讀后感是讀書后對所讀內(nèi)容的思考和感觸的一種表達方式，它能夠幫助我們更好地理解書中的主題和意義，引發(fā)我們對自身的思考和反思。讀后感是我們對書籍的一個總結(jié)和評價，通過寫讀后感可以幫助我們更好地提煉書中的精華，并且加深對書中內(nèi)容的理解和記憶。讀后感是我們讀書的一個重要環(huán)節(jié)，能夠幫助我們更好地得到啟發(fā)和滋養(yǎng)，讓我們的思維得到了更加廣闊的發(fā)展。讀后感對于我們發(fā)展個人思維能力和寫作能力都有很大的幫助，可以幫助我們更好地理解并分析一本書籍中的內(nèi)容，把握住書中的主題和要點。寫一篇較為完美的讀后感，首先要認真閱讀書籍，并全面了解書中的內(nèi)容和意義。以下是我整理的一些書籍讀后感范文，供大家參考。希望這些范文能夠給大家提供啟示，同時歡迎大家分享自己的讀后感，一起探討書中的精彩。

寫讀后感作文指導篇一

有些同學常叫作文難，對著作文題目感到無從下筆，想了半天，也寫不出幾行字。于是，心生一計，把“作文選”中看來的寫一篇給老師，或者自己瞎編一篇給老師。如有一次，學生寫一篇《我的同桌》。他提起筆很快寫好了。中說，他的同桌平時與他關(guān)系很好，但考時他考不出來，要求同桌幫忙，同桌怎么也不理睬他?？己?，他恨同桌，同桌卻耐心地批評教育他。我說這同桌的故事是假的，他承認是作文選中看來的。我叫他寫出他真實的同桌，他說照實寫，寫不來。

這種照抄照搬、胡編亂造的“作文”，對提高自己的作文能力是絲毫沒有幫助的。相反，還會鬧出笑話來。如最近我讀到一本新出版的作文選。其中有一篇《冬天的早晨》，作者是平陽的小學生。該文說冬天“大榕樹，光禿禿的樹枝，立著一動不動。”，“上街買菜的老人，戴著大皮帽子，眉毛胡子也都變成白的了。”榕樹是亞熱帶的長綠喬木，我們溫州地區(qū)河埠頭栽有很多大榕樹，大家都看到榕樹冬天是不落葉的，榕樹怎么會“光禿禿”呢?我們溫州很暖和，冬天很少下雪，有下雪也不大，下的時間也很短，哪有路上老人“眉毛胡子也都變成白的了”呢?“眉毛胡子變白”只有極寒冷的北方才能出現(xiàn)。這樣的作文，我們一看，就覺得不真實。不真實就不可能成為好作文。

這些同學為什么會寫不真實的作文呢?一是他們既怕作文又不重視作文，所以會來個隨便抄編來應付;二是他們平時沒有留心觀察周圍事物的習慣，腦袋里沒有“積蓄”很多作文的材料，因此到寫作文時，什么事也想不起來，就無法寫了。

寫讀后感作文指導篇二

讀后感是讀書筆記的一種，是小學生作文訓練的一項重要內(nèi)容。從文體名稱上不難看出，這類作文重在“感”上。“感”，就是感想，心得，體會。“讀后感”即是讀某本書或某篇文章的過程中或讀完以后的感想。

《寫寫自己的感想》這篇習作就是在學習了《王獻之練字》這篇課文后，請學生寫寫自己受到了什么啟示，有些什么感想，并結(jié)合自己的學習生活寫一篇讀后感。

寫讀后感對于三年級學生來說是第一次，從寫作方法到寫作形式都有一定難度。怎樣指導學生寫好讀后感，關(guān)鍵在于指導學生讀透材料，選準切入點，同時把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系，尤其是結(jié)合實際，寫出真情實“感”。

怎樣讀透材料呢?一般說，像《王獻之練字》這樣的記敘文，就要指導學生抓住人物最突出的品質(zhì)，最有價值的語言、行動或事件來領(lǐng)會課文的深刻意義。如：王羲之指著園里的18口大水缸說：“你不是問秘訣嗎？秘訣就在這些大水缸里面。你把這18口大水缸里面的水寫完就知道了?！痹谶@里王羲之沒有直接對兒子說，字要寫得好全靠勤學苦練，而是用具體的做法告訴兒子：秘訣只有兩個字：苦練。王羲之在用事實向兒子說明，書法絕沒有捷徑好走，只有腳踏實地，不懈努力才能到達成功的彼岸。又如：“從此，獻之學著父親的樣兒，每天早早起來寫字，日復一日，年復一年，堅持不懈地勤學苦練。后來，他也成了大書法家?！边@是故事的結(jié)果，同時也是本文對我們的啟示：腳踏實地，堅持不懈，勤學苦練，是一切成功者的不二法門。

不管是《王獻之練字》這篇文章還是其他文章，學生們的感受可能都是多方面的，但一篇讀后感只能容納一個感受點，不能面面俱到，泛泛而談，我們就要指導學生一定要在分析、思考的基礎(chǔ)上，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感受點作為讀后感的中心，然后加以成文。其他感受點無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯(lián)系實際，談深談透。

對于初次學習寫讀后感的同學來說，如何行文，如何安排結(jié)構(gòu)是一個教學難點，教師可先出示一篇成形的讀后感范文（課件出示范文），引導學生自由讀文后，提出問題，如：這篇讀后感有幾個自然段？每一段都寫了什么內(nèi)容？通過分析范文，使學生明確讀后感的體例：讀后感通?？珊唵螝w納為四段。

第一自然段，就象一個帽子或引子一樣，先交待清楚讀了什么書或什么文章，有什么樣的收獲，有什么感想。這一部分一般來說要簡明扼要、開門見出，不要繞圈子。只要概括地說出感受就可以了。如寫《王獻之練字》這課的'讀后感時就可以寫：我前幾天學了《王獻之練字》這篇文章，這個小故事告訴我們，寫好字的秘訣就是勤學苦練、堅持不懈。

第三自然段，聯(lián)系實際，要有感而發(fā)。在這一段的寫作中，老師可引導學生想：你從王獻之練字這件事中得到了什么啟發(fā)？比如：考慮如何解決自己在學習上、思想上等方面存在的問題。使學生緊緊圍繞感受點，通過生活的實例，找出與感受點相通之處，以及從中受到了哪些啟發(fā)。但要注意忌說空話、大話、套話。

第四部分：用一兩句話評價文章，進一步表達自己的主要感想或收獲。與第一自然段形成呼應。

最后，我再給各位老師提幾點建議：可以盡量給學生多提供一些名人名言、諺語、成語或名人成功的經(jīng)歷，這樣會使學生的文章內(nèi)容更豐富，并且更有說服力。

附范文：

《登山》這篇文章寫的是革命導師列寧同志的一個真實故事。這個故事告訴我們：在前進的道路上，只有意志堅強，勇于戰(zhàn)勝困難、堅持到底的人才能取得勝利。

這篇文章記述了俄國十月革命前的一天早晨，列寧同志為了看日出，和巴果茨基一道，有意選擇了一條崎嶇、陡峭、充滿危險的小路上山；在下山時，列寧又堅持從原路回來，目的是鍛煉自己頑強的意志和勇敢的精神。讀了這篇文章，我明白了一個深刻的道理：前進的道路上不是一帆風順的，會遇到坎坷和泥濘，只有意志堅強、勇于戰(zhàn)勝困難，堅持到底的人才能取得勝利。列寧同志能勝利走過這條令人望而生畏的危險小路的生動事例，就給我們揭示了這個真諦。

朋友，當你遇到困難時，就請用列寧同志的這句話來鼓勵自己吧：“一個革命者不應該讓害怕征服自己。我們要每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志?！?/p>

題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。?

四、指導幾種開頭方法。

1、開頭談總的感受。如：最近我讀了老舍先生《養(yǎng)花》一文，覺得越讀越有味道……接著再談自己領(lǐng)會最深的那幾點。第二段逐點談體會，結(jié)尾小結(jié)全文，談談自己的打算。

2、開頭提出問題。如：學習上難免有挫折，一個學生該怎樣對待挫折呢？最近學習了老舍《養(yǎng)花》一文很受教育。然后參照上一種寫法，從第二段開始，逐點談體會。

3、開頭指出某種不良現(xiàn)象。如：班上有些同學把讀書看成是苦差事，在操場上生龍活虎，在課堂上垂頭喪氣，這是什么原因呢？然后引出《養(yǎng)花》這篇文章，逐點談體會。

寫讀后感作文指導篇三

讀后感是讀書筆記的一種，是小學生作文訓練的一項重要內(nèi)容。從文體名稱上不難看出，這類作文重在“感”上。“感”，就是感想，心得，體會。“讀后感”即是讀某本書或某篇文章的過程中或讀完以后的感想。

《寫寫自己的感想》這篇習作就是在學習了《王獻之練字》這篇課文后，請學生寫寫自己受到了什么啟示，有些什么感想，并結(jié)合自己的學習生活寫一篇讀后感。

寫讀后感對于三年級學生來說是第一次，從寫作方法到寫作形式都有一定難度。怎樣指導學生寫好讀后感，關(guān)鍵在于指導學生讀透材料，選準切入點，同時把握好“讀”與“感”之間的關(guān)系，尤其是結(jié)合實際，寫出真情實“感”。

怎樣讀透材料呢?一般說，像《王獻之練字》這樣的記敘文，就要指導學生抓住人物最突出的品質(zhì)，最有價值的語言、行動或事件來領(lǐng)會課文的深刻意義。如：王羲之指著園里的18口大水缸說：“你不是問秘訣嗎？秘訣就在這些大水缸里面。你把這18口大水缸里面的水寫完就知道了。”在這里王羲之沒有直接對兒子說，字要寫得好全靠勤學苦練，而是用具體的做法告訴兒子：秘訣只有兩個字：苦練。王羲之在用事實向兒子說明，書法絕沒有捷徑好走，只有腳踏實地，不懈努力才能到達成功的彼岸。又如：“從此，獻之學著父親的樣兒，每天早早起來寫字，日復一日，年復一年，堅持不懈地勤學苦練。后來，他也成了大書法家?！边@是故事的結(jié)果，同時也是本文對我們的啟示：腳踏實地，堅持不懈，勤學苦練，是一切成功者的不二法門。

不管是《王獻之練字》這篇文章還是其他文章，學生們的感受可能都是多方面的，但一篇讀后感只能容納一個感受點，不能面面俱到，泛泛而談，我們就要指導學生一定要在分析、思考的基礎(chǔ)上，找出自己感受最深、角度最新，現(xiàn)實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的一個感受點作為讀后感的中心，然后加以成文。其他感受點無論多么好，都要忍痛割愛。明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯(lián)系實際，談深談透。

對于初次學習寫讀后感的同學來說，如何行文，如何安排結(jié)構(gòu)是一個教學難點，教師可先出示一篇成形的讀后感范文（課件出示范文），引導學生自由讀文后，提出問題，如：這篇讀后感有幾個自然段？每一段都寫了什么內(nèi)容？通過分析范文，使學生明確讀后感的體例：讀后感通?？珊唵螝w納為四段。

第一自然段，就象一個帽子或引子一樣，先交待清楚讀了什么書或什么文章，有什么樣的收獲，有什么感想。這一部分一般來說要簡明扼要、開門見出，不要繞圈子。只要概括地說出感受就可以了。如寫《王獻之練字》這課的'讀后感時就可以寫：我前幾天學了《王獻之練字》這篇文章，這個小故事告訴我們，寫好字的秘訣就是勤學苦練、堅持不懈。

第三自然段，聯(lián)系實際，要有感而發(fā)。在這一段的寫作中，老師可引導學生想：你從王獻之練字這件事中得到了什么啟發(fā)？比如：考慮如何解決自己在學習上、思想上等方面存在的問題。使學生緊緊圍繞感受點，通過生活的實例，找出與感受點相通之處，以及從中受到了哪些啟發(fā)。但要注意忌說空話、大話、套話。

第四部分：用一兩句話評價文章，進一步表達自己的主要感想或收獲。與第一自然段形成呼應。

最后，我再給各位老師提幾點建議：可以盡量給學生多提供一些名人名言、諺語、成語或名人成功的經(jīng)歷，這樣會使學生的文章內(nèi)容更豐富，并且更有說服力。

附范文：

《登山》這篇文章寫的是革命導師列寧同志的一個真實故事。這個故事告訴我們：在前進的道路上，只有意志堅強，勇于戰(zhàn)勝困難、堅持到底的人才能取得勝利。

這篇文章記述了俄國十月革命前的一天早晨，列寧同志為了看日出，和巴果茨基一道，有意選擇了一條崎嶇、陡峭、充滿危險的小路上山；在下山時，列寧又堅持從原路回來，目的是鍛煉自己頑強的意志和勇敢的精神。讀了這篇文章，我明白了一個深刻的道理：前進的道路上不是一帆風順的，會遇到坎坷和泥濘，只有意志堅強、勇于戰(zhàn)勝困難，堅持到底的人才能取得勝利。列寧同志能勝利走過這條令人望而生畏的危險小路的生動事例，就給我們揭示了這個真諦。

朋友，當你遇到困難時，就請用列寧同志的這句話來鼓勵自己吧：“一個革命者不應該讓害怕征服自己。我們要每時每刻、隨時隨地鍛煉自己的意志?！?/p>

題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。?

四、指導幾種開頭方法。

1、開頭談總的感受。如：最近我讀了老舍先生《養(yǎng)花》一文，覺得越讀越有味道……接著再談自己領(lǐng)會最深的那幾點。第二段逐點談體會，結(jié)尾小結(jié)全文，談談自己的打算。

2、開頭提出問題。如：學習上難免有挫折，一個學生該怎樣對待挫折呢？最近學習了老舍《養(yǎng)花》一文很受教育。然后參照上一種寫法，從第二段開始，逐點談體會。

3、開頭指出某種不良現(xiàn)象。如：班上有些同學把讀書看成是苦差事，在操場上生龍活虎，在課堂上垂頭喪氣，這是什么原因呢？然后引出《養(yǎng)花》這篇文章，逐點談體會。

文檔為doc格式。

寫讀后感作文指導篇四

在旅游時，有些旅游景點獨具魅力，如黃山云，廬山風，蒼山雪，峨眉月，還有壺口的瀑布，錢塘江的潮水，乃至濟南的冬天。如果我們游覽的是這些地方的時候，我們又該如何完成游記呢?這就要求我們抓住景物的特征分步描繪。

例如：《夏感》抓住夏天“緊張，熱烈，急促”的特點，從“夏天的風物”，“夏天的色彩”，“夏天的勞動”三個方面分步描繪?！稄]山戀風》也是抓住廬山風的特點，描繪了廬山的“清風”“和風”“天風”。《水性江南》則采用對比手法，既描繪江南的水的“柔情婉轉(zhuǎn)，風情萬種”，又描繪了它“驚濤拍岸，堅韌頑強”的特點。

為文章增添人文色彩。

人是風景的構(gòu)成部分，所以，畫家在畫風景時，會點綴幾個人影，人的出現(xiàn)，給畫帶來靈氣，給畫賦予了生命，同樣，我們在寫游記的時候也不能忽視人的存在，其實，人是風景的外化和延伸。

所謂一方水土養(yǎng)育一方人物，只有雄渾蒼茫的黃土高原才能培養(yǎng)出秦皇漢武這樣的霸主，水性江南則孕育了以吳門學士為代表的文采風流，而我們廣東，襟江帶海的山川形勢則誕生了以康有為，孫中山為代表的開一代風氣之先的豪杰，所以我們在寫游記時要關(guān)注景點的人文性，豐富游記的內(nèi)涵。

如朱自清的《春》在最后描繪了迎春圖，《觀潮》中的弄潮奪錦，《醉翁亭記》除了了寫醉翁亭周圍的景色外，還描繪了滁人游的畫面，游記中的人文色彩是多種多樣的可以是歷史掌故可以是風俗習慣，還可以是人的活動。

游記主旨示例。

立意是文章的點睛之筆，是文章之帥，游記也不例外，“意”的高低直接決定了文章質(zhì)量的高低，那么寫游記時，如何巧妙立意，清新脫俗呢?筆者選取了幾個例子，相信會對大家有所啟發(fā)。

懷古感今。

例如：《劉公島游記》。

徘徊于島上，任思緒跌宕于黃海潮汐的起伏?！皠⒐珝u不單單是個島”。那又何嘗不是一面歷史之鑒。外面有人一面喊著愛國一面要去砸日本的汽車，我頗不以為然。我覺得。假如你真的愛國，好啊，那咱們就勵精圖治。

文化體驗。

例如：《彩云之南》。

人們都說，十里不同風，八里不同俗。那么，七千里路以外的云南民間又是一種什么樣的風俗習慣呢?當我置身其境的時候，方才真正的領(lǐng)略了南北方在民俗方面的巨大差異。很久以前，渉獵古籍，曾見人言：“南蠻夷人食五毒，紋身……”

其實，在現(xiàn)實中，又何止于此呢。在云南旅游的時候，所見所聞，那簡直就是對我自幼養(yǎng)成的生活理念的一種顛覆。管窺之，余，實乃井底之蛙，無怪乎，古人倡：行萬里路，讀萬卷書。誠哉斯言。

想家的感覺。

寫讀后感作文指導篇五

我們身邊有哪些熟悉的人？也許你隨口就能說出很多，如自己的父母、親戚朋友、學校的老師同學等，從中挑選一位作為你描繪的對象？可以通過哪些典型的事例能體現(xiàn)？通過事件來寫人，你筆下的人物會更真實，有說服力。

習作要求：

2、選擇典型事件，能反映人物特點，表現(xiàn)人物的品質(zhì)，講述的事情要完整，能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。注意是寫熟悉的人的一件事情，不是寫兩件事，要注意審題呀!

3、在講述事件時，要通過對人物外貌、語言、動作、心理活動的描寫來反映人物的特點。

寫作提綱：

開頭：概括人物的特點。

經(jīng)過：具體事例講述。

結(jié)果：概括總結(jié)，呼應開頭。

優(yōu)秀范文參考：

（1）我的媽媽。

我的媽媽今年35歲，留著齊耳的短發(fā)，彎彎的眉毛下有一雙慈愛而炯炯有神的大眼睛。她雖然是個急性子，但卻非常細心，而且最大的特點就是不怕苦、不怕累。

記得有一陣，爸爸到國外出差去了，家里的負擔都落在媽媽一個人身上，從那以后，媽媽每天下班后，都要做一大堆的家務活，掃地、洗衣、做飯、洗碗……等到忙完了這些事情，還得輔導、檢查我的功課。

一次，我放學回到家，一進門就看見媽媽躺在床上，咦，今天媽媽怎么回家這么早呢？我納悶地想著，“媽媽，您怎么躺在床上啊？”媽媽說：“我昨天晚上沒睡好?！闭f完，媽媽就一骨碌地起床，到廚房做飯了。

此刻，我腦中油然地想起了巴金爺爺?shù)囊痪涿裕菏篱g再沒有一件能夠比母親的愛更深的東西。

（2）我的奶奶。

我熟悉的人很多，其中我最熟悉的一個人就是我的奶奶，她今年已經(jīng)63歲了，個子高高的，胖胖的，說起話來大聲大語，做起事來又快又粗糙。在我的心目中，她一直是個很粗心的人，但有一件事卻讓我改變了對她的看法。

想：“糟了，奶奶是個粗心大意的人，她不會記得來接我了，那我該怎么回家？”就在這時，我透過玻璃窗戶看到雨中一個身影正打著雨傘向我走來，再近看，原來是我的奶奶，她的半邊身子都讓雨淋濕了，看著奶奶濕透了的衣服我的眼睛濕潤了……。她走到我的面前大聲說：“昨天晚上天氣預報都說了今天有大雨，叫你別出來玩，你就是不聽……”說完，我就和奶奶一起回家了。

回到家里，我好奇地問奶奶：“您天天都看天氣預報嗎？是不是您的生活習慣？”奶奶不經(jīng)意地說：“我才沒時間天天看天氣預報呢，只有我的孫子回來時我才堅持每天都看的，否則不知道天氣變化！”

原來奶奶是這么關(guān)心我，她真是個細心人！

寫讀后感作文指導篇六

讀后感的寫法該怎么寫?要注意哪些方面?以下是小編整理的有關(guān)于讀后感的寫法及范文，歡迎閱讀。

讀后感的突出特點即“讀”是“感”的基礎(chǔ)，“感”是“讀”的結(jié)果 ，“感”因“讀”而來，所以首先得在“讀”上下功夫，讀后感的寫法。

第一步就要認真閱讀原文，力求融會貫通地掌握文章的思想內(nèi)容，乃至語言文字表達上的特點。

一般說來，我們可以從讀懂詞句了解內(nèi)容入手，進而理解文章的難點、疑點，掌握文章的中心，理清文章的思路。

同時，還可以把文中的內(nèi)容同歷史的經(jīng)驗、社會生活以及個人的實際聯(lián)系起來，認真思索廣泛聯(lián)想。

這樣，讀書的感受才會豐富，才會深入具體，從而為寫好讀后感打下堅實的基礎(chǔ)。

切記：認真、仔細地讀是寫好讀后感的前提!

讀后感寫作的一般結(jié)構(gòu)是：引——議——聯(lián)——結(jié)

所謂“引”，就是要從原文中引述材料，引出自己的感受來源。

“讀是感”的基礎(chǔ)，寫“感”不能離開原文的內(nèi)容，更不能從頭至尾沒有對原文的簡要介紹。

如果不這樣做，“讀”和“感”就脫節(jié)了，“感”便成了無源之水。

是不正確的。

把原文中你覺得很好、很受感動的地方，你感受最深的那件事，引述到文中來。

可以直接摘抄原文的重點語句，然后寫感想;也可以間接敘述原文內(nèi)容，點出感想是從何處產(chǎn)生的。

總之，一定要交代清楚“感”的由來。

但要記?。骸案小笔俏恼轮黧w，因此行文過程中內(nèi)容安排上要注意“讀”和“感”的比例。

課文內(nèi)容引用不要太長、太細，否則會喧賓奪主。

很多同學只有“讀”而無“感”，照抄原文，以引述代替感想的寫法成了對書的內(nèi)容介紹，從而使文章本末倒置。

所謂“議”，就是要針對原文提出自己的感受。

寫讀后感重點應落在“感”字上。

一定要把自己真實的感受寫出來，還要寫得具體，這樣才能讓人信服。

要抓住體會最深的一兩點，任何一篇文章，讀完后受到的觸動是多方面的，如果不加選擇，面面俱到，泛泛的談，那就根本什么也說不清楚，所以要選擇自己體會最深刻、有獨到見解的感受來寫。

千萬不能“感”到哪里就寫到哪里。

那么如何選擇感受的角度呢?注意以下兩點：

1、選擇你能發(fā)掘出深度的角度來寫，不可勉為其難。

2、感受點要有新意，切忌千人一面，所以寫作時要全面透徹地理解文章實質(zhì)，緊扣原文中心同時從不同角度去想，就會有不同的感受和啟發(fā)。

例如：《孫權(quán)勸學》一課，我們可以從呂蒙接受別人的意見角度來寫，也可以從孫權(quán)善于勸說引導來談，也可從學習的內(nèi)因外因、魯肅重學識等角度來寫。

5、讀后感應力求入情入理、新鮮、活潑。

有些同學寫讀后感或是板著面孔議論一番，或是痛心疾首自責一番，前者往往流于枯燥，后者則不大自然。

要做到這一點，首要的是“言必由衷”，“情動于中而發(fā)于辭”，只有深受啟發(fā)，確有所得，才能以理服人，以情動人。

所謂“聯(lián)”就是聯(lián)系，它有兩層意思：一是對原文進行材料分析、評論;二是要針對自己的感受聯(lián)系實際生活，這是很重要的一步。

對原文進行材料分析評論要略寫但卻不要不寫，與實際生活的聯(lián)系非常必要也非常重要。

聯(lián)系實際才能使文章有可讀性、有價值。

由原文推而廣之，使原文的內(nèi)容得到充分發(fā)揮，同時自己對原文的體會也會更深刻。

可以聯(lián)系自己的思想實際、工作實際、社會實際、現(xiàn)實生活及其他方面的實際，這一點是讀后感的重要特點之一，也是區(qū)別于其他文體的主要界限。

當然，聯(lián)系實際并不是漫無邊際地去聯(lián)系，而也必須如寫議論文那樣有很強的針對性，也就是說要有的放矢，決不能泛泛而談，牽強附會，生拉硬扯，要自然，要和情和理。

聯(lián)系實際要注意以下幾點：

(1)、聯(lián)系自己個人生活，不要寫成自己某項成績的匯報，也不要寫成檢討書。

(2)、聯(lián)系社會生活實際，一定要實事求是，注意分寸，不說假話、大話、空話、。

這樣才能不空洞，才能言中有物，深中肯綮。

(3)、聯(lián)系實際時還要力爭情理真切。

情真才能感人;理切才有力量。

切不可言不由衷，胡編亂造。

(4)聯(lián)系實際時，聯(lián)想要豐富。

多關(guān)心國家大事、社會熱點、各個領(lǐng)域的突出表現(xiàn)的人和事，多選擇新近發(fā)生的新人新事，體現(xiàn)與時俱進的特點。

總之，，寫好一篇讀后感無論怎樣都不能只有引述沒有感想，也不能人云亦云的重復別人的觀點，應從文中提煉出新觀點，結(jié)合現(xiàn)實生活，從新的角度寫出內(nèi)容較為深刻、又頗具新意的讀后感。

讀《簡愛》有感

公元1846年，在英國北部一個偏僻的小山村里，一座牧師住宅二樓的窗前，坐著一個身材矮小，相貌平常的姑娘。

在窗外，是一片了無微型機的墓地，墓地盡頭是一望無際的長滿石楠的荒原。

窗前的姑娘正在奮筆疾書，用她的悲苦和怨憤、激情和想象，構(gòu)建著一個既是內(nèi)心也是外界、既是微觀也是宏觀的獨特世界，敘述著一個樸實無華、真實感人的故事，塑造著一個生而不幸、歷盡艱辛、敢于奮力抗爭和頑強追求的少女。

這位姑娘就是夏洛蒂·勃朗特。

所有的本文經(jīng)典小說中，我最喜歡的就是《簡愛》。

暑假這幾日無聊，便又拿出來仔細讀了一遍，算是重溫。

小說平實的敘述，既不像昆德拉牢騷滿懷的議論，也沒有村上小說里徘徊的陰沉之氣。

我的心情隨著主人翁在字里行間跌宕起伏讀完之后，感慨滿腹……

很多的偶然，組成了人生的必然。

人如浮萍般，隨波逐流。

若說有內(nèi)在的連貫性，那也只是人內(nèi)在的修養(yǎng)喜好，對人生的.態(tài)度、性格等等與外在客觀環(huán)境不斷磨合的本真。

那是人之成為人的內(nèi)存的決定，也是人性光輝的所在，是平凡里的閃光點。

在課堂上，教師總會教育我們要用自己的雙手去創(chuàng)造美好的人生可是現(xiàn)實生活中，一些大人對待生活的態(tài)度卻又是如此的簡單—聽天由命，順其自然。

但是，有沒有人這么想過，人生的道路是不平坦的，有著無數(shù)的困難和無數(shù)的岔路口，面對這些岔路口，每一個人都得做出自己的選擇，當你選擇一個的同時，又剛好錯過了另一個，甚至是無數(shù)個，任何人對未來是未知的，所以，你只能保證自己的選擇是適合自己的，卻不能確定這是不是完美的。

生命歷程的選擇其實是無所謂的，因為怎么走都是一生。

所以，《簡愛》吸引我的不是簡做出了怎樣的選擇，而是她在歷經(jīng)生命的過程中熠熠灼目的人格魅力。

對正義的執(zhí)著，含著堅韌的倔強，這是簡生命力的一種表現(xiàn);對于朋友與親人，尤其是愛情，一種含蓄的熱烈，執(zhí)著而不偏執(zhí)的溫和，把更多人性的關(guān)懷和對生命的熱愛融入愛的體驗中，這是簡對善良和愛的理解。

我慶幸簡遇到的羅徹斯特是言行刻板卻不失淳樸之人，否則，他們的愛情肯定走樣，這僅僅是我的見解。

簡·愛這個孤苦伶仃、無財無貌的小人物，依靠自己的艱苦奮斗，終于克服了貧窮、苦難、習俗、榮辱、金錢、“神恩”等等阻礙，追求到自己心目中的幸福生活。

文章最后，簡愛已從一個弱者變成了強者，已是一個獨立自主的人了，和經(jīng)過自責懺悔的羅徹斯特，在心靈上已經(jīng)完全平等。

在財力上，特別是體力上，雙方的強弱地位已經(jīng)發(fā)生互換，籠中鷹得請麻雀覓食，現(xiàn)在那個大男人得依靠這個小女人了，這也是作者對男女平權(quán)的一種愿望和奢求。

顯而易見，這決不是一般意義上的大團圓，這是艱苦奮斗、頑強追求的結(jié)果，也是人性取得勝利的果實。

讀完之后，我感到了一種心靈上的滿足。

想來此類經(jīng)典的小說，像《安娜卡列尼娜》，像《德伯家的苔絲》，讓后世所緬懷的，感動的，除了故事本身，突出的都是人性的光輝。

那是對愛的執(zhí)著追求，對生命的熱愛，對生活美好的憧憬和實踐，而這些也正是我們這個時代最缺乏也最容易忽視的。

我愿意像簡·愛那樣生活著。

[點評]：寫讀后感，首先要真正讀懂原作，才能真正有所感。

作者先說為什么“最喜歡的就是《簡愛》。

這后引發(fā)“感慨滿腹”。

作者的感慨緣于小說中人物，他們的性格和命運，更由這些引發(fā)了作者的思考而作了一系列“假設(shè)”，之后又不囿于原作而與自己的現(xiàn)實生活相貫通，作品中人性的光輝照亮了自己的人生之途。

全文所“感”真切自然而內(nèi)容層次豐富，而且有現(xiàn)實的針對性，“那是對愛的執(zhí)著追求，對生命的熱愛，對生活美好的憧憬和實踐，而這些也正是我們這個時代最缺乏也最容易忽視的”。

從而更增強了文章的感染力。

寫讀后感作文指導篇七

――讀《林海雪原》有感。

六年級肖迪夫。

寒假期間，我讀了曲波先生的長篇小說《林海雪原》。

這本書描寫的是新中國解放前夕人民解放軍在東北林海雪原剿匪的故事，故事的主線是以少劍波領(lǐng)導的精干小分隊，與當?shù)氐娜罕娕浜希O(shè)巧計、斗智謀，出生入死，不畏艱險，最終消滅了一股股土匪，保證了解放區(qū)的和平安定。書中主要刻畫了智勇雙全的少劍波、楊子榮等英雄人物和兇殘狡詐的許大馬棒、座山雕、蝴蝶迷等土特頑匪。每個故事都生動形象，每個人物都躍然紙上。讀書的時候，仿佛身臨其境，感同身受。與解放軍戰(zhàn)士同歡樂、共悲喜，每當他們面臨險境，我都會替他們捏一把汗；每當他們勝利脫險時，我都會感到由衷的高興。故事情節(jié)扣人心弦，引人入勝，使我沉浸其中，無法自拔。

給我印象最深的一個小故事是《逢險敵，舌戰(zhàn)小爐匠》。講的是楊子榮喬扮土匪、智取威虎山的一個關(guān)鍵情節(jié)。當時楊子榮設(shè)計為座山雕慶壽，大擺百雞宴，聚眾匪于威虎廳便于小分隊一起殲滅。計劃順利進行時，小爐匠欒平冒冒失失、灰頭土臉地闖了進來，他在山下時曾被解放軍活捉過，認識楊子榮，便向座山雕指認楊子榮。我的心立刻揪了起來，因為楊子榮只身陷虎穴，一旦敗露，不僅他會犧牲，而且會使小分隊的剿匪行動毀于一旦。但我們的楊子榮，藝高膽大，鎮(zhèn)定自若，利用座山雕的多疑和土匪之間原有的矛盾，巧施反奸計，反把欒平給消滅了。最終，把座山雕這伙土匪一舉殲滅。楊子榮不愧英勇無畏、智勇雙全！

讀完此書，我覺得這些解放軍戰(zhàn)士身上，都有一顆對黨對人民的赤膽忠心。赤膽忠心從何而來？是他們都有一個英勇無畏、舍生取義的靈魂！像楊子榮，如果沒有無畏和勇敢，安能舍生忘死、獨闖匪穴、舌戰(zhàn)欒平、獨賺九彪？像少劍波，如果沒有勇敢和舍生，哪能敢走三官道、孤軍奮戰(zhàn)大甸子、毀巢切屁股（不畏疲勞對土匪窮追猛打）不懼艱險？像欒超家，如果沒有舍生取義之心，怎么可以做到舍命辟天道、疾跑送情報？英雄們都是把自己的生命化為了對黨對人民的忠誠和熱愛，真正做到了“所欲有甚于生者，所惡有甚于惡者”,他們已經(jīng)是“雖高于人民，又低于人民”的人，真正是人民的子弟兵，人民的守護神。如果沒有他們的浴血犧牲，哪有我們今天幸福安寧的生活！他們的光輝，將永遠閃耀在人們心中，在川流不息的歷史長河中，永遠不得玷污。

反思我自己，生活在安逸的環(huán)境里，連個平常的家務活都不做，與小朋友們交往也很平淡，沒有急他人之所急為他人著想的精神。凡是總是以自己為中心，很少考慮別人的感受。幼稚的清高，淺薄的自足。而故事中的高波，年僅18歲，卻為了掩護群眾和戰(zhàn)友們撤退，死戰(zhàn)不退，獻出了自己年青的生命。和英雄們相比，真是自慚形穢，無地自容。今后，一定要向英雄們學習，勤奮苦干，樂于助人，做一個對社會有用的人。

沉吟良久，我覺得英雄們就是新中國的`創(chuàng)建者，沒有他們的浴血犧牲，就沒有我們今天的幸福生活。沒有強大的祖國，就沒有我們幸福的小家。我們一定要珍惜這個時代，更要在這個時代警醒，時刻不能忘記烈士們的鮮血，警惕那些忘祖背典、玷污烈士的人們。用我們的青春和熱血，守護好這個偉大的時代！

掩卷長思，覺得收獲頗多。

思路分析：

上文《雪原上的戰(zhàn)魂》應該是當堂完成的最最打動人心的讀后感――沒有之一。了解了這篇文章的誕生過程，或許就找到了原因。

春節(jié)后開學第一天。雖已在開學前作了充分準備，但因需發(fā)放各種學習用品及收交查點假期作業(yè)等，尚不能立即開新課，于是我布置了：“回顧假期所讀書籍，選取你印象最深刻的一本書或一篇文章，依據(jù)已掌握的讀后感的寫法要求，寫一篇讀后感?！碑斕靸晒?jié)語文課都用來寫此文，到晚飯后寫作業(yè)時間依舊無人完成。

肖迪夫同學因事白天請假，晚寫作業(yè)時間方才到校。進教室明確同學所忙之事后迅速歸位行動，于放學前五六分鐘時完成并上交――當時上交的再無他人。我快速掃了一眼，感覺文章甚好，予以肯定的后只是改動一個小地方，即放學。

次日語文課，我請肖迪夫同學談一下讀《林海雪原》的過程和方法，他說：“連讀帶講有三四遍。和媽媽外出，在火車上讀、在飛機上讀，到了酒店就給媽媽講。因為特別感動，回家后又給爸爸講了某些情節(jié)和具體人物?！比缓笪艺埶吓_朗讀自己的讀后感。

看著他昂揚朗讀的樣子，我眼里噙滿了淚水，在想：一個孩子或一個人的精神氣質(zhì)完全可以因讀書而富魅力。是氣沖霄漢還是精神萎靡，也是取決于家庭氛圍及所讀書籍！

此時，相信大家的答案已了然于心：

認真對待要讀的書籍，投入地讀――熟通、讀透，并讓自己感動。

如果只是一知半解、半通不通，只能生硬地搬取原文語句和內(nèi)容，幾乎不會有絲毫真正屬于自己的感受。

寫讀后感作文指導篇八

“旅行不是為了出發(fā)，是為了回家?！痹谝粋€城市待久了，總以為離開就能找到新鮮感，就可以擁有歸于平淡的勇氣。然而當新鮮感過去，會發(fā)現(xiàn)異地的風景也是有起有落的，它跟家并沒有什么本質(zhì)的不同，然后就會懷念在家時，可以隨便找一條陌生街道走走的隨意;懷念能在午后懶洋洋收拾收拾房間、做做手工、看看電影的愜意。

金窩銀窩不如自己的狗窩，在外面住各種酒店雖然舒適，但是都不如家里自己的床舒服啊，尤其是蓋上那種被媽媽拿到太陽地下曬過的被子，睡在有陽光味道的被子里簡直是人生的幸福!

抒懷詠史。

例如：《閉口若懸河》。

一塊傲然滄桑的無字碑，一個頂天立地的驚嘆號!千種風情盡埋，萬種方儀都隨風。生亦奇人，死有壯舉，留下史書永遠新，讓我記住了“天朝第一君，是個女兒身”!所有蠅營狗茍，絮絮叨叨，往往更顯個性的卑污;什么也不說，卻深沉若淵，傲岸的自我屹立于天地之間。中華大地，是不妨多立幾座無字碑的。

它山之石。

例如：《京都紀行》。

日本是個善于學習的國家，他們的學習都不是以粉碎自身為前提的。日本的習慣是無論怎么對外學習，回來后都不打算拋棄原有的東西，盡管存在矛盾也不會用一種新事務去徹底代替舊有的。這樣產(chǎn)生的結(jié)果就是，日本在不斷的積累社會隱形財富，日本的社會一直保持了多樣化。

學習越多，新鮮感就越豐富。中華民族是一個理性的民族，是一個充滿智慧的民族。被侵略的歷史是我們的恥辱，一味的指責和爭論解決不了任何問題，趕上和超越才是我們的使命。“它山之石，可以攻玉”，或許從中我們可以得到點啟示。

歌頌民族團結(jié)。

例如：《我的呼倫貝爾》。

“五十六個民族，五十六支花，五十六個兄弟姐妹是一家，愛我中華，愛我中華!”正如歌中所言，只有民族團結(jié)，我們的祖國才會更加繁榮，更加昌盛，讓我們手拉手，心連心，使我們的祖國越來越美麗，越來越富強，永遠屹立在世界的東方。

文學是用來反映生活的，游記則是對我們生活的記錄，也是一種文學的形式一篇好的游記除了要求巧妙的構(gòu)思，獨特的立意，還要求有優(yōu)美的語言，無論是《上林賦》還是《醉翁亭記》無論是《湘行散記》還是《槳聲燈影里的秦淮河》都是文質(zhì)優(yōu)美的文章，希望同學們在以后的學習中，讀萬卷書行萬里路，開闊視野，錘煉語言，在文學的道路上越走越遠!

作者：孫宏。

公眾號：宏文館。

寫讀后感作文指導篇九

讀后感屬于議論文范疇,是議論文中的`一種特殊文體.這是由它的寫作對象決定的.寫讀后感不僅可以幫助學生加深對文章的內(nèi)容的理解,還可以提高他們的思想認識和語文水平,那么怎樣指導學生寫出有新意、有感情、有見解、有體驗的讀后感呢?讀后感,是讀后產(chǎn)生的感想.重點是感,而不是讀,也不是引感物.

作者：李鳳麗作者單位：河北省河間市三十里鋪中心小學刊名：出國與就業(yè)英文刊名：work&studyingabroad年，卷(期)：”“(12)分類號：關(guān)鍵詞：

寫讀后感作文指導篇十

二、中間部分。

1、讀到的主要內(nèi)容——《》這篇文章主要講了……。

2、重點寫讀后的感受——（1）毛澤東的領(lǐng)袖風范（2）新中國的誕生來之不易……。

三、結(jié)尾抒情點題。呼應開頭說說我們今天應該怎樣愛國——努力學習……溫馨提醒：

2、重點是感受。

3、要結(jié)合積累的資料。

4、要結(jié)合生活實際。

寫讀后感作文指導篇十一

習作一直成為語文教學的難點，學生常?！盁o話可說，無從下筆”?！靶【毠P”是提高學生作文水平的經(jīng)常性的練習活動。它既是減緩作文坡度的階梯，又是提高習作能力的幫手，通向完整習作的橋梁。小練筆可以很好的調(diào)動學生的寫作欲望，激發(fā)學生的寫作興趣。

一、走進文本，抓好小練筆。

1.從閱讀出發(fā)，先聽后寫。

閱讀教學中的“小練筆”是一種作文知識與方法的積累與運用的有效訓練方式。在上完《石榴》一課后，我先讓學生談感想，然后總結(jié)寫法，并讓學生從家中帶來一種水果。課堂上，我引導學生由外而內(nèi)的觀察水果的外皮，品嘗果肉、味道等，運用積累的修辭方法細致地介紹這種水果。學生的小練筆言之有物，精彩紛呈。

2.從影視出發(fā)，有感而寫。

在上《歌唱二小放牛郎》一課時，學生從書本上了解了王二小的勇敢、機智。接下來我讓學生觀看了電影《王二小》片段，越發(fā)激起了學生對敵人的痛恨及對二小的敬佩之情。此時，我抓住時機，創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學生的練筆熱情升溫，促成學生由“心動”到“行動”。組織學生寫作“我想對二小說”，一篇篇感情真摯而又感人至深的文章像一條條涓涓的小溪在學生的筆下流淌了出來。3.從自身出發(fā)，練習描寫。

《掌聲》是一篇易懂的課文，主要講了在一次演講課上，同學們給殘疾人小英掌聲，為此，她從自卑、憂郁的陰暗角落走出來，變得自信、開朗。這篇課文告訴我們要珍惜別人的掌聲，也要在別人身處困境的時候，給予別人掌聲。接下來問學生：“什么情況下，你得到過別人的掌聲？什么情況下，你給過別人掌聲？把事情介紹清楚，并寫出這件事對你的觸動。”小練筆交上來，我感受到了一顆顆真摯的心。這真是我始料未及的。孩子的聰明、善良，是多么容易發(fā)掘啊！

二、結(jié)合生活，拓展練筆。

生活中有許多火花，往往一閃而逝。作為老師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)火花的眼睛。引導學生捕捉瞬間的想法，記下點滴的感受。

1.留心觀察，感受生活。

一次語文課堂上，師生都在專心地上課。不知何時，外邊下起了鵝毛大雪，紛紛揚揚的雪花已吸引了幾個孩子的注意力，有個別淘氣的學生已悄聲討論了?！巴瑢W們，停下手中的筆，讓我們仔細觀察一下這紛紛揚揚的`大雪，說一說你對它的感受?！鳖D時，同學們開始滔滔不絕地交流起來，有的學生甚至伸出手去接雪花。有的學生寫到：“你好啊，像水晶一樣閃亮的小雪花！”“雪花真可愛，落到我的手上，本想挽留它，可是一不小心，它卻被我熱情的雙手溶化了?！蹦谴蔚男【毠P，學生們展現(xiàn)了前所未有的才華。

2.發(fā)現(xiàn)自我，凸顯素材。

已經(jīng)進入了三年級，可班級還只是局限于幾個女生積極勞動，且干得有模有樣。大部分的孩子在值日時，往往費了不少力氣，卻弄得塵土飛揚。借助當天的班會課，我設(shè)計了一個主題班會“勞動最光榮”。會上，師生共同交流值日的重要性及勞動的光榮所在。為了推波助瀾，當天我留了一項小練筆：我學會了掃地。讓同學們回家親自掃地，讓家長協(xié)助場外指導，然后有條理地寫出掃地的方法及心得。從那以后，班級的值日難題迎刃而解，小練筆也更情真意切；同學們更知道珍惜別人的勞動成果。我心里在暗自得意，真是一舉兩得啊！

三、廣泛閱讀，讀后有感。

“要想學好語文，請先愛上閱讀吧！”語文重在積累及運用，特別是習作?，F(xiàn)在的大部分孩子讀書量都不夠。語文課總結(jié)時，我會適時地給學生推薦閱讀書目，填寫閱讀記錄卡，利用班會課進行交流匯報，最后寫成讀后感。每周的班會，各班會選代表進行匯報演講。目前我們師生共同讀過的書目有《不一樣的卡梅拉》《尼爾斯騎鵝旅行記》《小飛俠》等。這大大地激發(fā)了學生的讀書興趣及寫作的欲望，更提高了學生的口語表達能力。

四、設(shè)定目標，訓練有序。

語文學習過程中，我每學完一篇課文，都會讓學生及時總結(jié)課文結(jié)構(gòu)、修辭手法等。而每次的小練筆，我都會結(jié)合這段時間的學習內(nèi)容，給學生設(shè)定一至兩個可行的目標進行小練筆的訓練，只要達到目標就給學生充分的肯定。這樣既有的放矢，又能讓學生在輕松的氛圍中樂于寫作。

管建剛老師說：“一個學生，發(fā)現(xiàn)自身就是寫作素材，就會覺得寫作天地無窮寬廣，就會發(fā)現(xiàn)生活真的為寫作提供了取之不盡、用之不竭的源泉，就會去關(guān)注自己豐富的內(nèi)心世界，把心靈的世界捕捉下來，呈現(xiàn)出來，就會覺得寫作是與自己的精神相呼應的，作文是可以抵達心靈的。”小練筆是學生發(fā)現(xiàn)寫作素材的開始，讓學生擁有寫作意識，培養(yǎng)他們隨時都有用筆來自我表達，與人交流的愿望，就能逐漸激發(fā)他們的寫作興趣，提高其習作水平。

寫讀后感作文指導篇十二

讀后感是議論文中最常見的文體之一，也是初高中學生必須掌握的一種文體.但從以往讀后感訓練的情況來看，效果并不盡人意.其實，寫好讀后感也有章可循.若活用"四字訣"，則更容易生效.

一，引--圍繞感點，引述材料.讀后感重在"感"，而這個"感"是由特定的"讀"生發(fā)的，"引"是"感"的落腳點，所謂"引"就是圍繞感點，有的放矢的引用原文:材料精短的，可全文引述;材料長的，或摘錄"引"發(fā)"感"的關(guān)鍵詞，句，或概述引發(fā)"感"的要點.不管采用哪種方式引述，"引"都要簡練，準確，有針對性.

二，議--分析材料，提練感點.在引出"讀"的內(nèi)容后，要對"讀"進行一番評析.既可就事論事對所"引"的內(nèi)容作一番分析;也可以由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般的作一番挖掘;對寓意深的材料更要作一番分析，然后水到渠成地"亮"出自己的感點.

三，聯(lián)--聯(lián)系實際，縱橫拓展.寫讀后感最忌的是就事論事和泛泛而談.就事論事撒不開，感不能深入，文章就過于膚淺.泛泛而談，往往使讀后感缺乏針對性，不能給人以震撼.聯(lián)，就是要緊密聯(lián)系實際，既可以由此及彼地聯(lián)系現(xiàn)實生活中相類似的現(xiàn)象，也可以由古及今聯(lián)系現(xiàn)實生活中的相反的種種問題.既可以從大處著眼，也可以從小處入手.當然在聯(lián)系實際分析論證時，還要注意時時回扣或呼應"引"部，使"聯(lián)"與"引""藕"斷而"絲"連.

四，結(jié)--總結(jié)全文，升華感點.總結(jié)既可以回應前文，強調(diào)感點;也可以提出希望，發(fā)出號召.不管采用哪種方式結(jié)尾，都必須與前文貫通，渾然一體.讀后感始終要受"讀"的約束，開頭要引"讀"，中間還要不時地回扣"讀"的內(nèi)容，結(jié)尾也要恰當回扣"讀"的內(nèi)容不放松.

當然要寫好讀后感，關(guān)鍵還要讀透材料，抓準感點.怎樣讀透材料 一般說，如果是記敘文，就要抓住人物最突出的某種品質(zhì)，最有價值的語言行動或事件所包含的深刻意義;如果是議論文，就要把握中心論點;如果是寓言或哲理性的散文，就要領(lǐng)會其深刻的寓意.

當然，讀一篇文章，感可能是多方面的，要在分析，思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表，感受最深，見解新穎獨到，最有針對性和現(xiàn)實感的感受來寫，一篇讀后感只能容納一個感點，其他感點無論多么好，都要忍痛割愛.明智之舉是抓住一點，不及其余，并圍繞一個感點，聯(lián)系實際，談深談透.

1，開頭談總的感受.如:最近我讀了老舍先生《養(yǎng)花》一文，覺得越讀越有味道……接著再談自己領(lǐng)會最深的那幾點.第二段逐點談體會，結(jié)尾小結(jié)全文，談談自己的打算.

2，開頭提出問題.如:學習上難免有挫折，一個學生該怎樣對待挫折呢 最近學習了老舍《養(yǎng)花》一文很受教育.然后參照上一種寫法，從第二段開始，逐點談體會.

3，開頭指出某種不良現(xiàn)象.如:班上有些同學把讀書看成是苦差事，在操場上生龍活虎，在課堂上垂頭喪氣，這是什么原因呢 然后引出《養(yǎng)花》這篇文章，逐點談體會.

讀后感的寫作有很多種，看你讀后對哪些方面更有心得和感悟.可以偏重思想與理趣，也可以偏重語言或結(jié)構(gòu).可以就文章整體進行評價，也可以選一二細節(jié)做深入分析.若針對文章觀點，可贊和，可批判，也可進一步闡發(fā).若結(jié)合文章語言或細節(jié)，可以比較，聯(lián)想，評論賞鑒.關(guān)鍵在于有自己的見解，寫出獨有的感受.這樣，就會通過寫作使閱讀得以條理化和深化.在作文記錄下自己思考的軌跡.

(1)簡述原文有關(guān)內(nèi)容.如所讀書，文的篇名，作者，寫作年代，以及原書或原文的內(nèi)容概要.寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊.這部分一定要突出一個"簡"字，決不能大段大段地敘述所讀書，文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西.

(2)亮明基本觀點.選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來.

這樣的句子可稱為"觀點句".這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點.

"觀點句"在文中的位置是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中.初學寫作的同學，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首.

3)圍繞基本觀點擺事實講道理.這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點(即中心論點)的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出，更有說服力.這個過程應注意的是，所擺事實，所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務.

(4)圍繞基本觀點聯(lián)系實際.一篇好的讀后感應當有時代氣息，有真情實感.

要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際.這"實際"可以是個人的思想，言行，經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象.聯(lián)系實際時也應當注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務，而不能盲目聯(lián)系，前后脫節(jié).

以上四點是寫讀后感的基本思路，但是這思路不是一成不變的，要善于靈活掌握.比如，"簡述原文"一般在"亮明觀點"前，但二者先后次序互換也是可以的.再者，如果在第三個步驟擺事實講道理時所擺的事實就是社會現(xiàn)象或個人經(jīng)歷，就不必再寫第四個部分了.

1.讀后感和評論都屬于議論文，都具有議論文的一般特點:即具有論點，論據(jù)和論證三要素.

2.對原文的內(nèi)容或所議之事都要有切實的感受和體會，并能做一定的聯(lián)想.

3.都有一個引出問題的引子，先概述原文的要點，簡要地敘述所議之事.

讀后感涉及的對象是:寫自已讀了某部作品或某篇文章的心得體會，要以寫自己的認識為主，如《納諫與止謗》即如此.評論(包括思想評論和文學評論)所涉及的對象是:思想評論以人們的思想現(xiàn)象為評論對象，如《烏飛魚躍的聯(lián)想》;文學評論的對象是文學作品，文學思想及文學流派，如《是一篇很好的小說》.

議論文本沒有人稱的說法，這里套用記敘文的提法.讀后感是寫"我"得到怎樣的啟示，獲得怎樣的收獲，并不涉及第三者如何.而評論文章總是某種思想或某部作品怎樣，不必把自己擺進去.

讀后感重點落在一個"感"字上，其任務主要是寫自己讀了什么文章后，有怎樣的感受及受到怎樣的教育和啟發(fā)，對文章所闡述的問題產(chǎn)生了什么新的'見解.評論文章的任務是:思想評論是針對社會生活和人們思想中的現(xiàn)象進行分析，肯定正確的，提出偏頗的，批評錯誤的，它是一種報刊文體，不失時機地進行宣傳教育.

文學評論是"對具體文學作品進行分析判斷和評價，它可以向讀者推薦和闡述作品，文學評論者作為作者的知音和讀者諍友，應該使讀者和作者，讀者與作品的思想緊密地聯(lián)系起來，以使讀者更加全面深刻地理解作品的思想內(nèi)容，欣賞作品的創(chuàng)作藝術(shù)"."它還肩負著引導讀者正確地認識作品的重任，或抵制作品中的消極因素，或洞察錯誤作品的有害實質(zhì)，井給讀者以有益的指導".

讀后感一般是順著原意生發(fā)感想，評論則是針對原意表示態(tài)度，如果把讀后感比作順水推舟，那么寫評論就是指手畫腳了.過去有句話"見官大三級"，評論文章正好處在這樣一個地位.根據(jù)這個意思還可以得出下面的公式，從而看出二者與一般議論文的關(guān)系:

在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受，體會以及受到的教育，啟迪等寫下來，寫成的文章就叫"讀后感".

讀后感屬應用文的范疇，為方便同學們學習，我們把有關(guān)讀后感的知識，整理歸納如下：

讀后感的節(jié)后分為四部分：“引、議、聯(lián)、結(jié)”，此外讀后感的第一段要簡單介紹自己讀的書名是什么。

引：即是引用概括自己所讀文章的內(nèi)容。因為原文所引內(nèi)容是些讀后感的基礎(chǔ)，概括全文必須要正確、簡潔、完整。

議：就是自己的感受，要找準自己感受最深的一點來寫既俗稱的感點。不同的文章不同的人必須找到不同的感點，但無論如何感點必須要有意義，即：別人讀了你。以五年級下冊第七單元的課文為例，可以找到不同的感點。

《草船借劍》可以從諸的角度談，顧全大局識大體的文章要有收獲，做人要寬容大度，從周的角度談，拒絕妒忌。

《將相和》可以從藺談寬容，也可以從連破的角度談知錯就改，同時也可以從兩個人的角度談團結(jié)。

《景陽岡》塑造的是武松的勇敢打虎引申到學習上的攔路虎，要敢打攔路虎。

《猴王出世》則從猴子善于為他人著想……

聯(lián)：寫讀后感最主要的目的就是要聯(lián)系自己的生活由所讀之書聯(lián)系到自己的生活，從而有所收獲。同時，也是由生活中的實例來印證自己的感點是準確的。生活中的實例既可以寫自己的，也可以寫他人的。

結(jié)：收束全文，點題升華。這一部分可以恰當?shù)匾妹詠碛∽C自己的感點。

1.題目：讀后感的題目有兩種方式：

一種可寫作讀xxx有感或讀xxx有感。

還有一種可以寫作正副標題的形式，根據(jù)全文提煉出一個詞語或一句話寫作文章的題目。

如：團結(jié)力量大

——讀《將相和》有感

2.感有兩部分：

感點可以邊分析原文邊議論，簡稱夾述夾議。另一種可以稱作對比假設(shè)式。文中的主人公是怎么做的，而在生活中一般人會怎么做。

另外要注意的是，在舉生活的例來說明感點后也要談自己的感受，既要聯(lián)系原文，也要聯(lián)系實例。

3.在讀后感引于議之間要做好過渡，既可用過渡問，也可用過渡句。

總而言之，讀后感并不難寫，一是掌握方法，二是勤練多修改，自然水到渠成。

寫讀后感作文指導篇十三

一本能改變你的家庭的書。第一次我如饑似渴的讀完這本書，感覺這么多年來我心靈的指導師終于出現(xiàn)了，書中提到的許多家長所犯的錯誤我?guī)缀跞高^，同樣的問題王老師處理的結(jié)果令我茅塞頓開，于是我第二次讀的時候認真的做了筆記，把書中的案例及解決方法都整理出來，然后照著實施，效果果然不錯，和孩子的溝通愉快了，孩子學習勁頭也變高了，一切都在往好的方向發(fā)展，感謝王老師的書，希望各位家長都能拜讀一下，你會受益匪淺的！

學會溝通。

以前我也很羨慕那些和孩子們打成一片的爸爸媽媽，也許是我個人的原因，總有做長輩的威嚴，所以對孩子總是要求很嚴格，盡量以一個嚴父的角色來對待兒子，搞得我們之間的話題越來越少，孩子看見我就犯怵，有什么事情也是直接跟他媽媽說。前一段時間經(jīng)朋友介紹，我才認識了王金戰(zhàn)老師的教育方法，不得不承認，在教育孩子這個方面，我還真的做的很差勁。我現(xiàn)在也在按照王老師所說的這些告訴我們家長的招數(shù)里面來調(diào)整自己的心態(tài)，盡量去多表揚孩子，不再那么嚴肅地去和孩子交流，現(xiàn)在我們的父子關(guān)系也在慢慢改善，昨天晚飯的時候，兒子還竟然給我講起了在學校里的趣事，說真的，我很感動。在找自己的缺點的同時我也在嘗試慢慢改進，就想王老師說的那樣，我們既然把孩子帶到了人間，就有責任有義務把他教育好，給他一個好的成長環(huán)境。希望有一天我們也可以成為人人羨慕的父子兄弟。

從這本書我已經(jīng)知道孩子學習教育方應該從什么地方著手。

王老師真是一位懂得孩子心里的好老師，不知道未來我的孩子能否有幸也碰上這樣的好老師，起碼現(xiàn)在在幼兒園她的老師可不咋地，對孩子們兇神惡煞般，孩子老跟我要說不想去幼兒園了，覺得沒意思，幼兒園沒意思那意味著什么？可見孩子們是多么沒有自由，多么受拘束。

看了這本書，我覺得未來在孩子學習教育方面應該從什么地方著手了。孩子沒有所謂的好壞與優(yōu)差之分，人為的劃分，只會扼殺一個個有潛質(zhì)的孩子，了解孩子，欣賞孩子，從孩子的角度和立場與孩子溝通，就可以跨越隔代之間的鴻溝。就可以將“差”生在短時間內(nèi)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)等生！

寫讀后感作文指導篇十四

阿丹老師。

寫讀后感的一般格式：1、讀了文章后的總體感受。

2、介紹文章的主要內(nèi)容。

3、抓住原文中的關(guān)鍵詞句寫下自己的感受。

4、聯(lián)想到的相關(guān)資料談感受。

5、結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談感受。

6、呼應開頭，點明主旨，呼應標題。

【提示】。

1.讀懂下面的短文，概括地寫出主要內(nèi)容，清楚地寫出自己的感受。

2.能緊密聯(lián)系短文的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實際，把感受寫具體。

3.自擬題目,再習作。

”漁王“與漁民。

漁民問：”你一直手把手地教他們嗎?“。

漁民沉思了片刻，問：”他們長這么大，獨自下海捕過魚嗎?“。

”為了讓他們少走彎路，我一直陪著他們。“”漁王“回答。

漁民笑了笑，說：”老兄，你從不讓他們親自體驗成功或失敗，他們捕魚技術(shù)怎能提高?“。

題目：

例如：

1、親自體驗是成功的源泉--讀《”漁王“與漁民》有感。

2、不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹--讀《”漁王“與漁民》有感。

3、實踐出真知--讀《”漁王“與漁民》有感。

4、體驗的.價值--讀《”漁王“與漁民》有感。

5、讓雄鷹飛翔-讀《”漁王“與漁民》有感。

主要內(nèi)容：

”漁王“向漁民訴苦，自己的捕魚技術(shù)一流，可是三個兒子的捕魚技術(shù)很差，漁民告訴”漁王“，如果不讓他們獨自體驗成功或失敗，他們的捕魚技術(shù)不會提高。

抓住關(guān)鍵詞句聯(lián)想：

例1：故事里的”漁王“說過，”我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！“讀到這里，我想：雖然”漁王“把捕魚技術(shù)毫無保留地告訴孩子們，但他忘記了最重要的一點，平時我們都說”親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜“。他如果不讓兒子親自下海的話，兒子們是不會親自體驗成功或失敗的，技術(shù)就不可能提高。

例2：故事里的”漁王“說過，”我都毫無保留地告訴他們，可他們的捕魚技術(shù)還不見長進！“讀到這里，我想：”漁王“這幾十年來捕魚的經(jīng)歷，他一下全部都告訴兒子們，他的兒子肯定吸收不了，得讓他們?nèi)L試，慢慢的，捕魚的生活就會告訴他們。陸游有一首詩中的一句話：”紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行“。所以說什么事，都要自己去體驗過才可以獲得成功。

聯(lián)系相關(guān)資料：

例如：我曾在《讀者》中看到一個故事：小雄鷹出生后，鷹媽媽要讓它們學會飛翔，就會先把小鷹帶到懸崖上，并把它們推下去。如果它們不飛翔的話，則會摔死，小鷹只好張開雙臂，最終學會飛翔。不久，母親又會斷了小鷹的糧，小鷹會餓得嗷嗷叫，只好自己去捕食。鷹媽媽就是這樣讓孩子們獨立生活的。

聯(lián)系親身經(jīng)歷：

例如：在我的生活中，我的父母可不像漁王那樣。記得我在學習滑冰時，總想依靠他們站穩(wěn)腳步，而他們卻推開我，走上岸命令我。摔了幾次后，我發(fā)現(xiàn)已經(jīng)增加了許多膽量，便不畏懼地又站了起來，在這時我想：我可千萬不能半途而廢呀！現(xiàn)在雖然失敗了，可只有不斷努力才能取得成功，于是我又開始一步一步地練習了。漸漸的，我滑得越來越快，越來越穩(wěn)，我終于學會滑冰了。是呀，親自下河知深淺，親口嘗梨知酸甜，只有自己在生活中去親自體驗成功或失敗，才能取得最終的勝利。我的父母總是讓我獨自體驗生活中成功與失敗的感受，我很慶幸我有這樣的父母。

（中國大學網(wǎng)）。

寫讀后感作文指導篇十五

中，好的作業(yè)提出表揚，指出小毛病，中等的作業(yè)提出普遍存在的問題，差一步的作業(yè)先找出局部的優(yōu)點進行表揚，然后指出整體的不足，提出改正要求。讓每一個學生都感覺到自己的進步，提高學生寫字的信心和興趣。

指導觀察，保證質(zhì)量。

構(gòu)，不要誤寫成左右結(jié)構(gòu)，再看間架分布，最后看主筆和次筆，所謂主筆通常指在橫豎中線是或*近橫豎中線的關(guān)鍵筆畫，先從整體入手，找準主筆，然后找次筆。以“友”為例，次筆可以確定為第一筆“一”，在上格的二分之一處落筆。常言道，寫字沒有巧，筆畫安排好，通過步步觀察，細細思考，學生頭腦中就會重現(xiàn)這個字在田字格中的大致輪廓，寫起字來也就有格可依，有架可搭，不會隨意涂寫了。

在指導學生寫字時，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵創(chuàng)新。當學生對一個字的筆畫運轉(zhuǎn)、間架分布心領(lǐng)神會后，寫出來的字自然有板有眼，棱角分明。學生練習寫字數(shù)一次5-6個，每個字三遍左右為宜。在學生練習寫字時，教師要做到“眼快、腳勤、手到、心到”，發(fā)現(xiàn)個性的問題個別給予糾正，發(fā)現(xiàn)共性的問題提出來共同討論，及時解決，要創(chuàng)設(shè)寬松的寫字氛圍，保護學生的寫字欲望。同時也要嚴格要求，力爭每一個學生都能把字寫好。

描仿臨寫、勤遷移、重訓練。

寫字的技能性很強，只有加強訓練，才能把想寫好字的愿望變成現(xiàn)實。低年級學生練字要在老師的指導下練習。描仿時，要求學生一邊描，一邊記，記住這個字在田字格中的位置，哪一筆長，哪一筆短，哪一筆斜，哪一筆正，只有這樣，才能達到描仿的最佳效果。臨寫時，要提醒學生注意三點，一看二寫三對照，寫前看范字，一定要看準，而且要看整個字，看得準，才能寫得對，臨寫時，要一氣呵成，不能寫出一筆看一筆，寫完一個字，再看看范字，對照一下哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發(fā)現(xiàn)問題并找到原因，寫下一個字的時候力求避免。

遷移是學習的重要規(guī)律，寫字訓練更要注意遷移。要善于引導學生舉一反三，把在某個字上學到的知識運用到其他字的書寫上。如學了“看”字，就可以依照寫出“差”字，學了“合”，就可以依照寫出“會、全”字，借用“大”的寫法寫出“太”字等等，指導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握寫法。

寫評結(jié)合，不斷優(yōu)化。

寫讀后感作文指導篇十六

寒假期間，閑暇之余我翻開了《不要輸在家庭教育上》這本書。很快我就發(fā)現(xiàn)這的確是一本難得的教育理論與實踐結(jié)合恰到好處的著作。讀后感觸頗多，現(xiàn)就自己的一些感想與大家分享，希望和大家一起在孩子的教育上相互補充不足，共同進步，為孩子的成長共同創(chuàng)造美好的環(huán)境。家庭是人生的第一環(huán)境，父母是孩子天然的老師。親情的紐帶，使家庭教育具有著學校教育、社會教育不可代替的地位和作用。

良好的家庭教育，可以引導孩子形成正確的人生觀、道德觀，幫助孩子走向成功;反之，必然使孩子滑向反面。因此，父母應該盡好教育子女的責任與義務，當好孩子的首任老師。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，說明了環(huán)境對人影響的作用不可忽視，這種影響包含了與教育相促進和相矛盾兩方面，對兒童的身心發(fā)展有時可能是有利的、積極的，有時可能是不良的、消極的。所以，父母要努力創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境，為孩子健康成長提供的基本保證。家庭教育是一種生活教育，是寓教育于家庭日常生活之中的。

孩子的模仿力、可塑性極強，父母是孩子首先學習的對象。父母生活的態(tài)度、思想觀念和文化素質(zhì)時刻影響著孩子，孩子的言行舉止真實地反映父母教養(yǎng)子女的態(tài)度，“孩子是父母的鏡子”。這是通過父母在日常生活中對孩子的言傳身教、耳濡目染而實現(xiàn)的。因此，為人父母，如果希望自己的孩子品德高尚，自己就不要做違背道德準則的事;如果希望孩子尊重師長，自己首先必須尊重他人、孝敬老人;如果希望孩子有責任心，自己應當對家庭負責、對孩子負責;如果希望孩子好學上進，自己就應該提高自身素質(zhì)，注重知識的學習積累和更新;如果希望孩子守秩序、守規(guī)則，自己就不要闖紅燈跨欄桿、開“后門”。優(yōu)秀的父母都是以自身開朗豁達的個性、民主平等的作風去影響孩子，在言行上做孩子的好榜樣，從生活中培養(yǎng)孩子好習慣，從啟發(fā)中引導孩子學會寬容他人、感謝生活和珍惜幸福。