范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)作文 如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)3000字論文篇一

時(shí)間：2011-09-07 【上一篇 下一篇】

學(xué)風(fēng)建設(shè)，從我做起。學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想作風(fēng)在學(xué)習(xí)上的一種表現(xiàn)，是一所學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量的重要標(biāo)識(shí),加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)更是提高辦學(xué)質(zhì)量的頭等大事，它不但從側(cè)面體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)理念，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)和大學(xué)精神，體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的歷史積淀和教學(xué)傳統(tǒng)，同時(shí)也反映了一個(gè)學(xué)校的辦學(xué)管理水平，它關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)榮譽(yù)，關(guān)系到人才培養(yǎng)和教育質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生成才和就業(yè)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)也是積極應(yīng)對(duì)高等教育改革發(fā)展和社會(huì)轉(zhuǎn)型的需要。我校將在17天之后迎來(lái)重要的一次考驗(yàn)——教學(xué)評(píng)估。作為學(xué)校的一份子，我們倍感責(zé)任的重大。因此我們每一位同學(xué)都應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是從實(shí)際出發(fā)，抓好班風(fēng)學(xué)風(fēng)，以良好的狀態(tài)迎接這次評(píng)估。為此我們應(yīng)該緊抓學(xué)風(fēng)，提高自己的文明程度，嚴(yán)行律己。這一切必須要我們每一位同學(xué)共同努力，從我做起，樹(shù)立從我做起的觀念。

良好校風(fēng)的樹(shù)立不是一朝一夕就能成功的，它要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈地努力，一點(diǎn)一滴培育起來(lái)。我們學(xué)校有著良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，這是幾十年來(lái)歷史文化的積淀，是這所充滿文化底蘊(yùn)的高等學(xué)府幾十年的結(jié)晶，是一代又一代仲愷人留下來(lái)的最寶貴的財(cái)富。老師們的嘔心瀝血，同學(xué)們的勤奮團(tuán)結(jié)，不斷地為校風(fēng)學(xué)風(fēng)注入新的思想，新的理念，新的內(nèi)容，使它不斷地豐富、完善。今天，我們是仲愷的一份子，我們要繼承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)揚(yáng)時(shí)代精神，形成一股集體的凝聚力，創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，促人奮發(fā)向上的求學(xué)精神！

作為一名學(xué)生干部，無(wú)論是在大一大二時(shí)當(dāng)任的學(xué)生會(huì)主席，還是到了大三的班長(zhǎng)，我都始終覺(jué)得要改善一個(gè)系、一個(gè)班的系風(fēng)、班風(fēng)，那就要靠著所有同學(xué)的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。同樣道理，學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)也是需要我們每一個(gè)同學(xué)的參與其中才能夠真真正正的實(shí)現(xiàn)?？v觀三年來(lái)系里所開(kāi)展的一系列學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，都是從小事抓起，從日?？记谧テ稹＿@些措施都是從基本上來(lái)發(fā)揚(yáng)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)著我們的學(xué)風(fēng)往好的方面發(fā)展。我個(gè)人覺(jué)得，要加強(qiáng)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，需要注意到以下幾個(gè)的問(wèn)題。

首先，一個(gè)班級(jí)一定要有較高的凝聚力。只有有了較高的凝聚力，才能順利地開(kāi)展各項(xiàng)工作，學(xué)習(xí)也才會(huì)有效率。所以，要加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)，班級(jí)成員要加強(qiáng)交流，互幫互助。班級(jí)遇到挑戰(zhàn)和困難時(shí)，一定要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，共同努力。

其次，每一位班級(jí)成員應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，確立自己的人生目標(biāo)，尤其是確立以學(xué)習(xí)為中心這個(gè)目標(biāo)。這樣，我們才不至于在平常的學(xué)習(xí)生活中無(wú)所事事；才不至于走入歧途，浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間、精力、沉迷于電腦游戲、網(wǎng)上聊天；才不至于上課不聽(tīng)講，作業(yè)不做，考試不準(zhǔn)備，光想作弊等現(xiàn)象的發(fā)生。

第三，發(fā)揮宿舍小單位的作用。宿舍是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要環(huán)境之一。宿舍的風(fēng)氣對(duì)每個(gè)成員的發(fā)展有較深的影響。一個(gè)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，人際關(guān)系融洽，有著共同追求的宿舍，會(huì)對(duì)成員的發(fā)展有很好的促進(jìn)。我們應(yīng)該充分利用這個(gè)橋梁，把宿舍這個(gè)小單位搭建成為同學(xué)們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得的平臺(tái)，成為大家互相幫助，互相競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)小舞臺(tái)，努力把宿舍建設(shè)成為學(xué)習(xí)型宿舍。

結(jié)合我班的專業(yè)特點(diǎn)，我希望我能盡我最大的努力開(kāi)展多種形式的文化活動(dòng)，豐富同學(xué)們的課余生活，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)郊游、主題班會(huì)、球賽、電子競(jìng)技等形式來(lái)促進(jìn)大家彼此間友誼，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，打造一個(gè)有著良好班風(fēng)的信計(jì)051班。

我們盼望校園迎來(lái)良好的學(xué)風(fēng)以營(yíng)造濃厚的人文氛圍，但同時(shí)又深感學(xué)風(fēng)建設(shè)的艱苦性與長(zhǎng)期性。良好的學(xué)風(fēng)如春風(fēng)化雨，潛移默化地引導(dǎo)著每個(gè)學(xué)子奮勇向前，因此我們有責(zé)任來(lái)建設(shè)它，維護(hù)它，發(fā)展它。學(xué)風(fēng)建設(shè)要求我們?cè)谧W(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重營(yíng)造一種學(xué)會(huì)做人的氛圍，讓大學(xué)生懂得做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度。就是學(xué)會(huì)求知的能力，學(xué)會(huì)在各種場(chǎng)合善于應(yīng)變的能力,學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)。

班風(fēng)興則學(xué)風(fēng)興，學(xué)風(fēng)興則校風(fēng)興，校風(fēng)興則學(xué)校興！同學(xué)們, 面對(duì)明天的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，我們應(yīng)該自信、自強(qiáng)，從自己做起,從一點(diǎn)一滴的小事做起,從每一天的生活學(xué)習(xí)做起，自覺(jué)遵守一規(guī)一則，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，攜手共建良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)，建設(shè)一個(gè)和諧美好、井然有序的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。為了自己，為了他人，為了實(shí)現(xiàn)我們共同的理想，為了仲愷今天和明天的輝煌，讓我們把最美好的一面呈現(xiàn)出來(lái)，讓我們最良好的精神狀態(tài)來(lái)迎接國(guó)家教育部門(mén)的評(píng)估，讓我們真正做到為院系添光彩，為評(píng)估做貢獻(xiàn)！來(lái)源：百度空間

談當(dāng)前形勢(shì)下的學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題

時(shí)間：2011-09-07 【上一篇 下一篇】

馬克思主義是馬克思恩格斯理論同馬克思時(shí)代的國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的產(chǎn)物；列寧主義是馬克思主義普遍真理同俄國(guó)共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)結(jié)合的產(chǎn)物；毛澤東思想是馬列主義普遍真理同中國(guó)的民主革命和社會(huì)主義革命相結(jié)合的產(chǎn)物；鄧小平理論是馬列主義、毛澤東思想同中國(guó)社會(huì)主義改革相結(jié)合的產(chǎn)物。理論與實(shí)際相結(jié)合，歷來(lái)是馬克思主義的學(xué)風(fēng)，也是馬克思主義的認(rèn)識(shí)路線或思想路線。正是這種學(xué)風(fēng)和這種思想路線，才使馬克思主義理論不斷發(fā)展，社會(huì)主義事業(yè)不斷進(jìn)步。

學(xué)風(fēng)問(wèn)題，是認(rèn)識(shí)路線問(wèn)題，是思想方法問(wèn)題，也是我們的工作態(tài)度問(wèn)題。正如毛澤東同志在《整頓黨的作風(fēng)》一文中所指出的：“所謂學(xué)風(fēng)，不但是學(xué)校的學(xué)風(fēng)，而且是全黨的學(xué)風(fēng)。學(xué)風(fēng)問(wèn)題是領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)、全體干部、全體黨員的思想方法問(wèn)題，是我們對(duì)待馬克思列寧主義的態(tài)度問(wèn)題，是全黨同志的工作態(tài)度問(wèn)題?！保ā睹珴蓶|著作選讀》（下），人民出版社1986年，第489頁(yè)）。目前，發(fā)揚(yáng)馬克思主義學(xué)風(fēng)，就是要將馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論同我們現(xiàn)在的實(shí)踐相結(jié)合，同我們現(xiàn)在的國(guó)情、省情、市情、縣情、鄉(xiāng)情、人情相結(jié)合。也只有建立起這樣的學(xué)風(fēng)，才能真正領(lǐng)會(huì)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論，才能使我們的工作真正有所起色。

在學(xué)風(fēng)建設(shè)問(wèn)題上，我們應(yīng)該擺正同中央保持高度一致與具有地方特色的關(guān)系，這兩者是相輔相成的。當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義——鄧小平理論，是馬列主義毛澤東思想同我國(guó)現(xiàn)階段的國(guó)情相結(jié)合而形成的，中央的各項(xiàng)方針政策也是根據(jù)我國(guó)的國(guó)情而制定的。國(guó)情是省情、市情、縣情的綜合表現(xiàn)，若大一個(gè)國(guó)家，各省有各省的省情，各市有各市的市情，各縣有各縣的縣情。因此，鄧小平理論以及中央的方針政策還必須同省情、市情、縣情相結(jié)合，這種結(jié)合就是與中央保持高度一致。就地方而言，有個(gè)領(lǐng)會(huì)中央政策精神，吃透本地實(shí)際情況，使中央政策與本地實(shí)際相結(jié)合的問(wèn)題，這種結(jié)合會(huì)形成具有地方特色的政策，這也就是政策創(chuàng)新，形成地方特色。如果沒(méi)有省、市、縣各具特色的政策，中央政策就會(huì)顯得蒼白無(wú)力。如何領(lǐng)會(huì)理論和政策精神，怎樣吃透本地實(shí)際情況，這就涉及到學(xué)風(fēng)問(wèn)題。學(xué)風(fēng)建設(shè)是很具體的。也就是說(shuō)，理論或政策與實(shí)際相結(jié)合是多層次、多方位的。不僅有鄧小平理論及中央政策與各省的實(shí)際情況相結(jié)合的問(wèn)題，還有與各市、各縣的實(shí)際情況相結(jié)合的問(wèn)題，而且還有各省的特色政策與其直轄市、縣的實(shí)際情況相結(jié)合的問(wèn)題，等等。

但是，現(xiàn)在在我們黨內(nèi)，就學(xué)風(fēng)問(wèn)題上談馬克思主義與中國(guó)的實(shí)際相結(jié)合的多，談鄧小平理論與省市縣的實(shí)際相結(jié)合的少；談國(guó)情的多，講省情、市情、縣情的少。這是學(xué)風(fēng)建設(shè)中值得注意的問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，尤其是在基層，非常明顯地存在兩種傾向，一種傾向是黨內(nèi)理論工作者不注重研究基層的實(shí)際情況，空談黨的理論和中央政策的多，有些高層理論工作者也只是走馬觀花式地接觸些省情、市情、縣情，但不能深入了解，所以也就不能很好地從具體實(shí)際出發(fā)；另一種傾向是，實(shí)際工作者包括某些黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，不注重理論學(xué)習(xí)和政策研究，整天忙于事務(wù)，一切就實(shí)際而實(shí)際，不能從實(shí)際出發(fā)，只知“實(shí)事”不能“求是”。這兩種傾向表明，時(shí)下理論工作者和實(shí)際工作者都不同程度地存在理論與實(shí)際相脫節(jié)的缺點(diǎn)。

理論與實(shí)際脫節(jié)的結(jié)果是，黨內(nèi)缺少理論創(chuàng)新、政策創(chuàng)新和工作創(chuàng)新。理論創(chuàng)新、政策創(chuàng)新需要有實(shí)際針對(duì)性研究，不針對(duì)當(dāng)前的實(shí)際情況，不想去解決實(shí)際問(wèn)題，只就數(shù)據(jù)談數(shù)據(jù)，就理論談理論，這種研究沒(méi)有任何實(shí)際意義，也永遠(yuǎn)不會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新理論和政策。工作創(chuàng)新需要從實(shí)際出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，不從實(shí)際出發(fā)，只在原地踏步走，就實(shí)際談實(shí)際，這是實(shí)際主義，或者只憑老經(jīng)驗(yàn)看問(wèn)題想問(wèn)題，這是經(jīng)驗(yàn)主義，實(shí)際主義者和經(jīng)驗(yàn)主義者都不能使自己的工作有所創(chuàng)新。工作本來(lái)是要解決實(shí)際中存在的困難和矛盾，以促進(jìn)實(shí)際事物有所發(fā)展有所前進(jìn)，沒(méi)有創(chuàng)新的工作也就失去了工作的意義。比如一個(gè)人，整天忙來(lái)忙去，可是對(duì)自己不產(chǎn)生任何利益，對(duì)社會(huì)也沒(méi)有任何效益，這種“忙”就是白忙，沒(méi)有意義的忙。因此，實(shí)際工作者要使自己的工作有意義，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地解決面臨的個(gè)人的或社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題，黨政領(lǐng)導(dǎo)干部及廣大黨員必須重視理論學(xué)習(xí)和政策學(xué)習(xí)，理論聯(lián)系實(shí)際，解決本地區(qū)本部門(mén)的實(shí)際問(wèn)題?？傊碚搫?chuàng)新和工作創(chuàng)新都需要理論與實(shí)際相結(jié)合，都需要有馬克思主義的學(xué)風(fēng)。

在學(xué)風(fēng)問(wèn)題上，目前存在的缺陷主要表現(xiàn)為實(shí)際主義。一是有些黨員甚至領(lǐng)導(dǎo)干部采取的是不學(xué)主義，思想倒也很解放，想得也開(kāi)，什么也不相信，什么也不學(xué)，事不關(guān)已，得過(guò)且過(guò)，這是實(shí)際主義的一種表現(xiàn)，而且比較普遍。二是有些黨員干部只憑經(jīng)驗(yàn)工作，憑個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或憑別人的經(jīng)驗(yàn)工作，不是理論聯(lián)系實(shí)際，而是用自己的經(jīng)驗(yàn)或人家的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系本地區(qū)本部門(mén)的實(shí)際問(wèn)題，這也是就實(shí)際而實(shí)際，從過(guò)去的實(shí)際或人家的實(shí)際到自己的實(shí)際，這種人也善于學(xué)習(xí)，但學(xué)的不是理論和政策，而是模仿人家的經(jīng)驗(yàn)，比如搞經(jīng)濟(jì)建設(shè)，搞經(jīng)濟(jì)的確需要向周邊地區(qū)學(xué)習(xí)，借鑒人家的經(jīng)驗(yàn)，參考人家的經(jīng)驗(yàn)，但向周邊地區(qū)學(xué)習(xí)有個(gè)學(xué)什么的問(wèn)題，是學(xué)人家上了什么項(xiàng)目呢，還是學(xué)人家如何上項(xiàng)目呢？如果人家上了什么項(xiàng)目，也跟著上什么項(xiàng)目，這不叫創(chuàng)新，而是跟在人家后面爬行，這種爬行主義，也是一種實(shí)際主義的表現(xiàn)，而且比較盛行。三是一種極端的實(shí)際主義，極個(gè)別干部既不學(xué)習(xí)黨的理論和政策，也沒(méi)有個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，又不愿意學(xué)習(xí)人家的經(jīng)驗(yàn)，只好就實(shí)際而實(shí)際，個(gè)人的實(shí)際與本地區(qū)本部門(mén)的實(shí)際相結(jié)合，腐敗現(xiàn)象正是這種極端實(shí)際主義的表現(xiàn)。

實(shí)際主義，只講“實(shí)事”不講“求是”，只講實(shí)際不講理論和政策，因此，不能理論聯(lián)系實(shí)際，也不能實(shí)事求是。其實(shí)，實(shí)際主義者對(duì)國(guó)情、省情、市情、縣情的了解只是表面的，也不可能深入。因?yàn)?，?duì)實(shí)際情況的深入了解和把握，需要做深入細(xì)致的調(diào)查研究，而調(diào)查研究沒(méi)有一定的理論作指導(dǎo)是不成的。實(shí)際主義者由于不重視理論，對(duì)實(shí)際情況只能觸及到表面現(xiàn)象，無(wú)法透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。比如，國(guó)企改革建立現(xiàn)代企業(yè)制度中有個(gè)出資人制度問(wèn)題，為了產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責(zé)明確，有些中小企業(yè)的原國(guó)有資產(chǎn)要變?yōu)槌鲑Y者（股東）的資產(chǎn)，這是當(dāng)前國(guó)有企業(yè)改革的實(shí)際情況，有些人因不懂經(jīng)濟(jì)理論不了解《公司法》的內(nèi)容，只看到了表面現(xiàn)象，認(rèn)為國(guó)企改革實(shí)行股份制是國(guó)有資產(chǎn)流失，他們看不到實(shí)質(zhì)性的東西，實(shí)質(zhì)上國(guó)企改革實(shí)行股份制的過(guò)程，國(guó)有資產(chǎn)是由實(shí)物形態(tài)變?yōu)樨泿判螒B(tài)。只要出資人到位，資產(chǎn)評(píng)估嚴(yán)格，產(chǎn)權(quán)交易公平，是不存在國(guó)有資產(chǎn)流失問(wèn)題的。當(dāng)然，改革也必須實(shí)事求是，企業(yè)產(chǎn)權(quán)明晰不能簡(jiǎn)單地把國(guó)有資產(chǎn)無(wú)償或低價(jià)歸屬?gòu)S長(zhǎng)、經(jīng)理完事。

當(dāng)前，我們黨和國(guó)家面臨著諸多實(shí)際問(wèn)題，國(guó)企扭虧問(wèn)題、下崗職工就業(yè)問(wèn)題、農(nóng)村集體經(jīng)濟(jì)萎縮問(wèn)題、減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)增加農(nóng)民收入問(wèn)題以及懲治腐敗問(wèn)題等等。這些都是急待解決的經(jīng)濟(jì)、政治問(wèn)題。要解決這些問(wèn)題，需要全黨同志繼續(xù)堅(jiān)持黨的實(shí)事求是的思想路線，需要全黨廣大黨員、干部繼續(xù)發(fā)揚(yáng)馬克思主義學(xué)風(fēng)。尤其是地方基層領(lǐng)導(dǎo)干部，要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及中央的一系列方針、政策，在掌握理論、方針、政策的基礎(chǔ)上深入調(diào)查研究，解決好當(dāng)?shù)氐膶?shí)際問(wèn)題，走出一條具有地方特色的中國(guó)特色社會(huì)主義道路。中國(guó)特色是共性，地方特色是個(gè)性，共性存在于個(gè)性之中，中國(guó)特色存在于地方特色之中，沒(méi)有地方特色就不會(huì)有中國(guó)特色。改革開(kāi)放以來(lái)，我們有深圳特區(qū)、珠海特區(qū)、廈門(mén)特區(qū)、上海浦東等一系列經(jīng)濟(jì)特區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式有蘇南模式、溫州模式、浙江模式等等，以及香港特別行政區(qū)、澳門(mén)特別行政區(qū)，正是這些地方特色存在，才有了中國(guó)特色的社會(huì)主義。

一個(gè)地方能否出現(xiàn)特色，取決于能否產(chǎn)生具有地方特色的政策。地方特色政策是馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及中央政策同地方實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。理論與實(shí)際相結(jié)合，學(xué)習(xí)理論和政策是重中之重，因?yàn)椴徽莆绽碚摵驼呔蜔o(wú)法深入地調(diào)查研究，不能把握當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，也就談不上結(jié)合，從而產(chǎn)生不了具有地方特色的政策，沒(méi)有政策也就無(wú)法解決當(dāng)?shù)氐膶?shí)際問(wèn)題。

在當(dāng)前形勢(shì)下，要真正學(xué)好理論和政策，就必須發(fā)揚(yáng)馬克思主義學(xué)風(fēng)，切實(shí)按照黨的十五大提出的要求去做，即一定要以我國(guó)改革和現(xiàn)代化建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題，以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運(yùn)用，著眼于實(shí)際問(wèn)題的理論思考，著眼于新的實(shí)踐和新的發(fā)展。江澤民總書(shū)記提出的“三個(gè)代表”思想，高度概括了馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論，為我們?nèi)h指明了學(xué)習(xí)、研究方向。中國(guó)共產(chǎn)黨，作為中國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的代表，必須努力學(xué)習(xí)和研究市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論和科學(xué)技術(shù)知識(shí)，想方設(shè)法發(fā)展社會(huì)主義生產(chǎn)力；作為中國(guó)先進(jìn)文化發(fā)展方向的代表，必須努力學(xué)習(xí)和研究中國(guó)和世界的歷史文化，創(chuàng)造現(xiàn)代文明；作為廣大人民根本利益的代表，必須深入調(diào)查研究人民群眾的愿望和要求，解決他（她）們的實(shí)際困難。具體到我們每一個(gè)黨員和干部，發(fā)揚(yáng)馬克思主義學(xué)風(fēng)，必須緊密聯(lián)系個(gè)人思想和工作實(shí)際，一要學(xué)習(xí)理論和政策，二要深入調(diào)查研究，運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法來(lái)解決自己面對(duì)的實(shí)際問(wèn)題。作為一個(gè)理論工作者，要在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上有理論創(chuàng)新；作為一個(gè)實(shí)際工作者或領(lǐng)導(dǎo)者，要在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上有工作創(chuàng)新。

呼喚務(wù)實(shí)的學(xué)風(fēng)

時(shí)間：2011-06-26 【上一篇 下一篇】

鄭楊囑我寫(xiě)一篇書(shū)評(píng)，這本書(shū)就是《經(jīng)濟(jì)學(xué)（家）如何講道德》。作者是經(jīng)濟(jì)學(xué)界有名的張曙光老師。張曙光老師曾經(jīng)寫(xiě)了一系列書(shū)評(píng)，頗受業(yè)界贊賞。

讀后此書(shū)，我認(rèn)為有幾篇文章是經(jīng)典之作，比如：《經(jīng)濟(jì)學(xué)（家）如何講道德？》

《讀書(shū)與書(shū)評(píng)》、《論經(jīng)濟(jì)學(xué)的科學(xué)批判和科學(xué)評(píng)價(jià)》等等。無(wú)論是本書(shū)中收入的其他書(shū)評(píng)，還是作者的雜評(píng)文章，都反映出作者這幾年對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)界問(wèn)題的思考和看法。然而，引起我共鳴的是時(shí)下浮躁的學(xué)風(fēng)問(wèn)題。

青年學(xué)者鄧盛華曾經(jīng)寫(xiě)了一篇“教你如何成為經(jīng)濟(jì)學(xué)家”文章，他用極其犀利的筆鋒和調(diào)侃的語(yǔ)氣，辛辣地諷刺了當(dāng)代經(jīng)濟(jì)學(xué)界存在的積弊。隨后，詹小洪也寫(xiě)了一系列文章，李海艦也寫(xiě)了類(lèi)似的“檄文”。正如張曙光所言：“經(jīng)濟(jì)學(xué)界既不乏像茅（于軾）這樣講道德的人，也有一些不講（缺乏）道德的人。有的抄襲剽竊，把別人的東西寫(xiě)上自己的名字發(fā)表；有的捉刀代筆代人為自己作序?qū)懺u(píng)；有的相互吹捧，致使書(shū)評(píng)成為了廣告；有的跟風(fēng)隨風(fēng)，把經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)成了進(jìn)身之階，在經(jīng)濟(jì)學(xué)繁榮的背后，學(xué)風(fēng)的改善和提高并不太大，經(jīng)濟(jì)學(xué)成為顯學(xué)，經(jīng)濟(jì)學(xué)家也相當(dāng)浮躁，有的言而無(wú)信，不守承諾，有的心口不一，甚至患有?精神分裂癥?”。（第39頁(yè)）

學(xué)風(fēng)問(wèn)題涉及的是：實(shí)事求是還是搞貼標(biāo)簽，抑或是偽造包裝？或許這個(gè)問(wèn)題太幼稚。但是，我們確實(shí)看到目前的學(xué)術(shù)研究存在著一些所謂“學(xué)者”，他們違背實(shí)際情況、違背基本的經(jīng)濟(jì)規(guī)律，充當(dāng)某些公司、某些部門(mén)的條款游說(shuō)客、講解員。學(xué)術(shù)成為了花瓶，成為了敲門(mén)磚。由此，潛心作學(xué)問(wèn)的學(xué)者少了，而應(yīng)付各種場(chǎng)合的次數(shù)多了；在天上的時(shí)間多了，在書(shū)齋的時(shí)間少了。當(dāng)然，你可以辯解學(xué)習(xí)不分場(chǎng)合，但是你無(wú)法回避一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)：學(xué)風(fēng)浮躁已經(jīng)成為我國(guó)目前學(xué)術(shù)研究的惡性癌癥。這個(gè)毒瘤正在日益擴(kuò)張，影響著我們的未來(lái)?；蛟S，這種學(xué)風(fēng)的浮躁也是我們整個(gè)社會(huì)浮躁的一個(gè)側(cè)影。

由于學(xué)風(fēng)問(wèn)題的存在，文風(fēng)也就理所當(dāng)然成為問(wèn)題。我們現(xiàn)在有沒(méi)有黨八股呢？這個(gè)問(wèn)題不好回答，但是可以肯定的一點(diǎn)就是我們現(xiàn)在的學(xué)術(shù)研究似乎存在文章注釋越多越好、參考文獻(xiàn)日益西化的傾向。當(dāng)然，我們這里絕不是反對(duì)對(duì)文章注釋，絕不是反對(duì)維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，我們反對(duì)的是為了注釋而注釋、無(wú)病呻吟的做法。其實(shí)，稍微調(diào)查一下，這是時(shí)下一個(gè)時(shí)髦的做法。

張曙光老師重點(diǎn)對(duì)書(shū)評(píng)的“八股”現(xiàn)象作了深入的分析?！按蠖鄶?shù)書(shū)評(píng)都有一種八股調(diào)：本書(shū)的優(yōu)點(diǎn)和特色一、二、三、四，洋洋灑灑，不乏褒揚(yáng)之詞，頗有吹捧之嫌，特別是對(duì)一些名家之作。最后加上一個(gè)小小的尾巴：本書(shū)還有一些不足之處，三言兩語(yǔ)，言不及義?！苯Y(jié)果，書(shū)評(píng)成為了廣告?！拔覀兊慕?jīng)濟(jì)理論研究缺乏大膽創(chuàng)新之作，不能說(shuō)與這種風(fēng)氣無(wú)關(guān)?！保ǖ?0頁(yè)）

總之，由以上的學(xué)風(fēng)及其相關(guān)問(wèn)題又引發(fā)了下面一系列問(wèn)題：

學(xué)霸或?qū)W術(shù)壟斷問(wèn)題。學(xué)霸的典型特征是以大壓小、論資排輩。尊敬師長(zhǎng)是中華民族的美德，但是如果把這種尊敬泛化到對(duì)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的盲目崇拜，必然導(dǎo)致“一言堂”和“白發(fā)論壇”。學(xué)霸在近期出現(xiàn)了一個(gè)變異，也可以看作是新生代對(duì)長(zhǎng)者的挑戰(zhàn)，即通過(guò)引用外來(lái)的術(shù)語(yǔ)進(jìn)行爭(zhēng)論，形成術(shù)語(yǔ)霸權(quán)，旁人只能觀戰(zhàn)?？陀^地說(shuō)，掌握著術(shù)語(yǔ)的霸主們的確比過(guò)去的學(xué)霸有潛力。他們較好地利用了中外文化的信息差，在中外兩個(gè)市場(chǎng)獲得了“雙贏”，這是非常聰明的做法。

學(xué)術(shù)價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。是某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人的首肯還是某個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)？是職稱的顯現(xiàn)抑或是職務(wù)的高低？“科學(xué)評(píng)價(jià)不是官方評(píng)價(jià)或者領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，也不是社會(huì)大眾評(píng)價(jià)和新聞傳播媒介評(píng)價(jià)，而是科學(xué)家的評(píng)價(jià)。因而，評(píng)價(jià)的主體是本行業(yè)的專家學(xué)者?！保ǖ?03頁(yè)）正因?yàn)檫@個(gè)重要問(wèn)題的不明確，才有了某些學(xué)者失去了自己的獨(dú)立人格，陽(yáng)奉陰違，為了職稱或者職務(wù)而不擇手段。當(dāng)然，我們也看到知識(shí)分子在現(xiàn)有評(píng)判體制下的無(wú)奈和尷尬。

宗派問(wèn)題：本來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究存在學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的分歧是正常的，是可以理解的。但是，我們發(fā)現(xiàn)這種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的分歧，往往帶有鮮明的派系。具體而言，這種宗派的癥結(jié)在于我國(guó)學(xué)術(shù)界存在著嚴(yán)重的近親繁殖問(wèn)題。我國(guó)的教育體制和人事體制存在的問(wèn)題，積重難返，其后遺癥是造成近親繁殖的直接原因。一脈相承，本來(lái)是褒義，從學(xué)術(shù)的繼承角度而言，也是無(wú)可厚非的。而我們這里反對(duì)那種無(wú)原則地、狹隘地為了師門(mén)名譽(yù)、抱殘守缺地學(xué)術(shù)捍衛(wèi)。

我也是凡人，也要對(duì)張曙光老師的書(shū)加一個(gè)“小尾巴”，因?yàn)楸緯?shū)是一個(gè)集子，所以，讀起來(lái)感覺(jué)比較散，主線不突出。另外，書(shū)的編排中也略顯粗糙，出現(xiàn)了幾處錯(cuò)誤。這只能有待今后再版時(shí)修改了。

瑕不掩玉，我十分喜歡張曙光老師文章中所透露出來(lái)的追求真理的執(zhí)著。文如其人，誠(chéng)然?！白x書(shū)樂(lè)，思考亦樂(lè)！”應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)代研究人員的座右銘。

來(lái)源：新浪網(wǎng)

淺談對(duì)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的思考

時(shí)間：2011-09-07 【上一篇 下一篇】

接受高等教育的學(xué)生，不僅僅是知識(shí)存量的增加而且也是學(xué)習(xí)方法和自我完善能力的提升，只有具備了這種自我學(xué)習(xí)和自我更新的能力，畢業(yè)時(shí)才能夠積極面對(duì)社會(huì)的各種需求。高校必須培養(yǎng)學(xué)生自我提高和自我完善的能力。

2000年后各新建高校本科教學(xué)評(píng)估工作陸續(xù)展開(kāi)教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越受到關(guān)注，而且隨著不斷深化的高等教育改革形勢(shì)，社會(huì)對(duì)高校辦學(xué)質(zhì)量也愈加關(guān)注。可見(jiàn)提高高等教育的教學(xué)質(zhì)量不僅重要，而且緊迫。如何以切實(shí)的制度和措施改善教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，保證和提高教學(xué)質(zhì)量，是擺在高等教育從業(yè)者面前的頭等大事。

一、高校學(xué)風(fēng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

目前各本科高校的學(xué)風(fēng)存在著一些不足，尤其是新建本科高校由于擴(kuò)招而顯得更為突出。這些問(wèn)題并非表明我們學(xué)生和教師的素質(zhì)差，在很大程度上是由于教學(xué)條件、教學(xué)要求、教學(xué)考核與激勵(lì)制度、教學(xué)管理制度及相關(guān)規(guī)則不完全、不合理造成的。

在大學(xué)生中存在一種普遍現(xiàn)象：高考成為學(xué)習(xí)努力程度的終點(diǎn)，他們當(dāng)中的一些人一旦進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)努力程度就一路下滑，以往在小學(xué)、中學(xué)和高中所形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸消失。這種現(xiàn)象完全違背了學(xué)習(xí)邊際成本(即學(xué)習(xí)的努力程度)應(yīng)不斷上升的客觀規(guī)律。本來(lái)，隨著掌握知識(shí)的難度不斷增加，學(xué)習(xí)的努力程度也應(yīng)不斷增加，但實(shí)際情況卻相反，這種情況說(shuō)明提高高等教育質(zhì)量工作的低效率。

學(xué)校讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而我國(guó)學(xué)生在傳統(tǒng)的以教師為中心的基礎(chǔ)教育體系中卻沒(méi)有培養(yǎng)起自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，尤其是新建本科院校的學(xué)生，自學(xué)能力相對(duì)較差，更容易沉醉于大學(xué)的自由，他們相當(dāng)多的時(shí)間泡在網(wǎng)吧、餐廳、ktv等娛樂(lè)上，有的還把戀愛(ài)當(dāng)成一種精神寄托。因?yàn)槲覈?guó)學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直是在外力監(jiān)督和壓力下學(xué)習(xí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和風(fēng)氣且教師在教學(xué)過(guò)程中總是有意無(wú)意地強(qiáng)調(diào)“進(jìn)了大學(xué)就好了”。進(jìn)入大學(xué)后，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種自我管理、自愿學(xué)習(xí)的教學(xué)方式后，便失去了壓力、管理與監(jiān)督，很多學(xué)生就難免自我放縱，大學(xué)成了他們鍍金、混文憑的地方。在我國(guó)當(dāng)前的教育環(huán)境下，完全憑著學(xué)生自身的自覺(jué)性和市場(chǎng)力量的督促來(lái)學(xué)習(xí)可能只對(duì)少數(shù)學(xué)生有用，而對(duì)于大部分學(xué)生而言則效果不佳。最近一兩年，國(guó)家為解決大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的努力，使部分學(xué)生思想上產(chǎn)生依賴或錯(cuò)覺(jué)：我們是人才，反正國(guó)家最后還是要設(shè)法解決我們的工作。

另外，在專業(yè)學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生只習(xí)慣在課程結(jié)束前一兩周甚至提前

一、兩天突擊學(xué)習(xí)，然后到考場(chǎng)默寫(xiě)發(fā)揮，考完后就基本忘光。這種學(xué)習(xí)努力程度像拋物線后半段的持續(xù)下滑，說(shuō)明教學(xué)產(chǎn)出效率低下，也是對(duì)高等教育資源的巨大浪費(fèi)。對(duì)于這種現(xiàn)象，當(dāng)前的教學(xué)方式以及管理制度難脫其責(zé)，很大程度上也是高?，F(xiàn)存體制的責(zé)任。

二、解決高校學(xué)風(fēng)問(wèn)題的建議

1．提倡教師與學(xué)生的合作教學(xué)

“教”與“學(xué)”是相輔相成的兩方面，一個(gè)成功的教學(xué)過(guò)程，離不開(kāi)“教”與“學(xué)”的合作。尤其是面向已經(jīng)成年的大學(xué)生，教師與學(xué)生在教學(xué)工作中的合作能力，將在很大程度上決定高等教育的質(zhì)量。如何來(lái)提高“教”與“學(xué)”的合作性?

(1)在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前或在進(jìn)行過(guò)程中，提倡教師明確課程學(xué)習(xí)的目的和要求。盡管目前我們也有教學(xué)大綱，但執(zhí)行明顯不力，違背教學(xué)大綱的事例甚至把一門(mén)課講成其他課程內(nèi)容的事情也時(shí)有發(fā)生。隨著高校新一輪本科教學(xué)評(píng)估工作的開(kāi)展，各校對(duì)課程教學(xué)大綱的編寫(xiě)都作出了規(guī)范性要求，教學(xué)大綱中對(duì)各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容和要求都進(jìn)行了明確，教案編寫(xiě)時(shí)，每一節(jié)課的教學(xué)要求，如教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的也非常細(xì)致，教師完全可以把教學(xué)要求作為課程學(xué)習(xí)要求發(fā)給學(xué)生。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)目的將更加明確，可以更好地與教師一道，與教師合作，達(dá)到教學(xué)目的。

(2)選用適當(dāng)?shù)慕滩?，傳授適當(dāng)?shù)闹R(shí)。適合于學(xué)生的教材對(duì)于學(xué)生把握一個(gè)學(xué)科的基本內(nèi)容與知識(shí)體系至關(guān)重要，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠帶動(dòng)教師教學(xué)水平的跟進(jìn)。反之可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，打擊學(xué)習(xí)興趣。目前各高校在教材選用方面有的由學(xué)校二級(jí)院系或教研室指定，有的由任課教師在授課前指定，有一定的隨意性，并不一定適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以在條件許可或合適的情況下，應(yīng)該在尊重教師選用教材自主權(quán)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)教師推薦多種版本的教材，介紹各種教材的特點(diǎn)，讓學(xué)生在教師明確課程學(xué)習(xí)要求的情況下，根據(jù)自身情況選用適合自己的教材，讓學(xué)生也能夠在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)權(quán)利。

(3)在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生形成自我觀察、自我思考和自我解決問(wèn)題的能力。生本法就是一種圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法，無(wú)論學(xué)生基礎(chǔ)優(yōu)劣、能力高低，都有著適應(yīng)其自我觀察、學(xué)習(xí)、思考和解決問(wèn)題的方法和途徑。具體實(shí)現(xiàn)的模式很多，如可以在課堂上先由教師明確學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，然后列舉問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)閱讀和練習(xí)予以解決；在學(xué)生進(jìn)行自我探索的過(guò)程中，由教師進(jìn)行輔導(dǎo)，或共同討論，對(duì)典型問(wèn)題或解決方法予以剖析，最終達(dá)到逐一解決教學(xué)問(wèn)題的目的。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，不同程度的學(xué)生均能夠在原有的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步得到不同程度的提高。這樣的教學(xué)方法其優(yōu)點(diǎn)在于，并不強(qiáng)求學(xué)生在思維和認(rèn)識(shí)深度上達(dá)到一致，但殊途同歸，各自均能夠享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，得到進(jìn)步。

2．規(guī)范成績(jī)考核，改進(jìn)考核方式

目前大學(xué)課程的考核多是單一模式，學(xué)生成績(jī)主要取決于一次考試，即期末考試或考核，這顯得很不合理。學(xué)生可能因?yàn)槟愁?lèi)題準(zhǔn)備不充分，或臨場(chǎng)發(fā)揮不好而影響期末成績(jī)，反映不出真實(shí)的水平，從而在后續(xù)的獎(jiǎng)學(xué)金、各種評(píng)優(yōu)評(píng)先工作中產(chǎn)生情緒和矛盾，繼而影響進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這種情況也導(dǎo)致教師在考前劃重點(diǎn)、劃復(fù)習(xí)范圍(實(shí)際上漏題就不可避免)成為比較普遍的現(xiàn)象，考試成績(jī)因而進(jìn)一步失真，用人單位或招聘單位不信任、不愿意參考學(xué)校的課程考試成績(jī)而只看學(xué)生的四、六級(jí)考試成績(jī)和計(jì)算機(jī)過(guò)級(jí)證書(shū)也就越來(lái)越普遍。理論和實(shí)踐已經(jīng)證實(shí)，全程式多樣化的考核能夠分散一次性考試的風(fēng)險(xiǎn)，在更準(zhǔn)確反映學(xué)生真實(shí)成績(jī)的同時(shí)，也能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)和其他方面產(chǎn)生大的波動(dòng)或矛盾，更能夠維護(hù)學(xué)校對(duì)學(xué)生考核工作的信譽(yù)。

(1)恢復(fù)期中考試。如果只有一次期末考試，一方面會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生平時(shí)放縱，期末突擊學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，另外一方面，由于學(xué)期普遍較長(zhǎng)，教學(xué)內(nèi)容較多，集中在期末考試，學(xué)生復(fù)習(xí)量比較大，期末復(fù)習(xí)成本也比較高，而通過(guò)期中考試既能引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，同時(shí)也能減輕期末的復(fù)習(xí)量和難度。期中考試可以利用教學(xué)時(shí)間采取隨堂考的形式，盡管這會(huì)在一定程度上增加教務(wù)管理工作量，但這樣的隨堂考不會(huì)沖擊現(xiàn)有的教學(xué)安排，也不會(huì)增加對(duì)教室的需求。同時(shí)，通過(guò)期中考試，教師也可以及時(shí)全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并作出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。

(2)課堂小測(cè)驗(yàn)。除了期中考試，教師也可以不時(shí)地在日常上課時(shí)根據(jù)課程要求安排一兩道題目進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或定時(shí)作業(yè)，這種小測(cè)驗(yàn)有多方面的好處。首先，課堂小測(cè)驗(yàn)?zāi)軌蚨酱賹W(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)。一般而言，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有了課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，而這是掌握知識(shí)最好的學(xué)習(xí)方法之一。一旦有了隨時(shí)給出的小測(cè)驗(yàn)，就會(huì)增加學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的積極性，同時(shí)也是對(duì)及時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)；其次，它可減少學(xué)生逃課的機(jī)率，這也是一種間接的點(diǎn)名。目前，學(xué)生的逃課現(xiàn)象非常嚴(yán)重，尤其是選修課，一般為了避免學(xué)生的反感，同時(shí)也為了節(jié)約時(shí)間，教師都不點(diǎn)名，這導(dǎo)致學(xué)生曠課現(xiàn)象的發(fā)生。通過(guò)小測(cè)驗(yàn)，教師可以督促學(xué)生上課，也能夠把握學(xué)生對(duì)前面課程學(xué)習(xí)的情況，以便做出相應(yīng)的調(diào)整，提高教學(xué)效果。

(3)平時(shí)作業(yè)與課程論文。作業(yè)是督促學(xué)生復(fù)習(xí)，幫助其更好地理解教學(xué)內(nèi)容的一種很好的方式，而且通過(guò)作業(yè)也可以拓寬知識(shí)面，提高分析應(yīng)用能力，而不只是記憶和默寫(xiě)。如果一門(mén)課程不太適合布置作業(yè)，作為替代，教師可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，列出供學(xué)生進(jìn)一步鉆研的課題方向，要求學(xué)生提交課程論文，它可以幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，活躍思路，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫(xiě)作論文，通過(guò)課程論文的寫(xiě)作，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高他們分析問(wèn)題、思考問(wèn)題及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但在學(xué)風(fēng)較差時(shí)，作業(yè)和論文抄襲又是不可避免的，學(xué)校應(yīng)該支持教師行使教學(xué)權(quán)利，對(duì)發(fā)現(xiàn)的抄襲給予懲罰，對(duì)多次抄襲者給予課程重修處理甚至由校方直接給予處分，并對(duì)執(zhí)行作業(yè)和課程論文制度規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕處熀蛯W(xué)生予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)教師根據(jù)自身情況完善其課程作業(yè)和課程論文制度。這對(duì)于改善學(xué)風(fēng)，提高教學(xué)質(zhì)量將起到很大的作用。

(4)采用全過(guò)程評(píng)分。與現(xiàn)行的評(píng)分法相比，全過(guò)程評(píng)分具有下列優(yōu)點(diǎn)：

全過(guò)程評(píng)分指課程考核成績(jī)以平時(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、期中考試、課程論文為主，以期末考試(考核)為輔。前者可占課程成績(jī)的60％或者更多，更強(qiáng)調(diào)對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)的考核，能夠促進(jìn)學(xué)生注重平時(shí)學(xué)習(xí)。期末考試(核)主要用于學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容提高段內(nèi)容的考核，考核要求更具綜合性，讓平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)異、樂(lè)意鉆研者能夠取得更高的分?jǐn)?shù)。平時(shí)作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、課程論文等平時(shí)成績(jī)可采用相對(duì)評(píng)分法。相對(duì)評(píng)分法的成績(jī)具有橫向可比性，能避免由于教師講的內(nèi)容較深，學(xué)生雖然努力，但是所得到的分?jǐn)?shù)卻比教師授課簡(jiǎn)單、出題簡(jiǎn)單而學(xué)生所得到的分?jǐn)?shù)低這種不合理的情況發(fā)生。按照絕對(duì)分?jǐn)?shù)評(píng)分，在許多情況下不具有橫向可比性的結(jié)果，可能還會(huì)打擊教師講授、學(xué)生學(xué)習(xí)深入性知識(shí)的積極性，形成逆向選擇，導(dǎo)致老師授課容易、出題簡(jiǎn)單，學(xué)生輕松拿高分，最后是師生皆大歡喜，而實(shí)質(zhì)上學(xué)生什么也沒(méi)學(xué)到的情況。激勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。由于強(qiáng)調(diào)了平時(shí)考核，雖然及格相對(duì)容易，但要想拿到高分，必須努力學(xué)習(xí)，在同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)中勝出，這會(huì)激勵(lì)學(xué)生強(qiáng)化日常學(xué)習(xí)。有利于老師講授深人性知識(shí)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。平時(shí)成績(jī)的相對(duì)評(píng)分機(jī)制可以打消教師由于傳授高深知識(shí)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求而可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師抱怨的顧慮。如果采用相對(duì)評(píng)分機(jī)制，即使所教的內(nèi)容較難，但學(xué)生的成績(jī)是相對(duì)的，每個(gè)分?jǐn)?shù)段具有一定比例，因而不太會(huì)由于同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)所造成的分?jǐn)?shù)低而抱怨老師。因此，學(xué)?？赏菩腥^(guò)程評(píng)分法，并對(duì)作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等平時(shí)成績(jī)實(shí)行相對(duì)評(píng)分機(jī)制，由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，參照本校歷史數(shù)據(jù)和其他學(xué)校的數(shù)據(jù)，確定各個(gè)分?jǐn)?shù)區(qū)間的大致合理比例，增加學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)橫向比較的可行性，形成有效的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)教師對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。

3．通過(guò)組建學(xué)生專業(yè)社團(tuán)，鼓勵(lì)學(xué)生在專業(yè)上的自我發(fā)展

為了讓學(xué)生能夠活學(xué)活用，鍛煉收集和組織信息以及表達(dá)能力，增強(qiáng)就業(yè)能力，教師可以組織學(xué)生成立專業(yè)社團(tuán)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種專業(yè)活動(dòng)，并通過(guò)各種專業(yè)活動(dòng)和課程學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的職業(yè)規(guī)劃，制定妥善、細(xì)致的學(xué)習(xí)和工作目標(biāo)。如支持學(xué)生聯(lián)絡(luò)安排各種專業(yè)講座，組織各種專業(yè)鉆研活動(dòng)，開(kāi)展不同專業(yè)、不同年級(jí)學(xué)生的聯(lián)誼活動(dòng)，并鼓勵(lì)在適當(dāng)?shù)淖晕毅@研基礎(chǔ)上，讓學(xué)生走向講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我的專業(yè)教育和交流。一些專業(yè)報(bào)告可以由指導(dǎo)教師安排題目，讓學(xué)生分組進(jìn)行準(zhǔn)備。通過(guò)團(tuán)隊(duì)作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，幾年下來(lái)，對(duì)于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作以及個(gè)人表達(dá)能力就會(huì)有顯著的成效，并且也能提高學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)的能力。

來(lái)源：中國(guó)論文下載中心

學(xué)風(fēng)建設(shè)演講稿《愿優(yōu)良學(xué)風(fēng)常駐校園》

學(xué)風(fēng)是一縷清風(fēng)，是一種氛圍，是一種追求，更是一種精神。它猶如寧?kù)o的藍(lán)天，莊嚴(yán)而凝重；它仿佛飄逸的白云，清雅而透徹。學(xué)風(fēng)是學(xué)生思想作風(fēng)在學(xué)習(xí)上的具體體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所展示的精神、態(tài)度、風(fēng)格、方法和習(xí)慣等要素的綜合體現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)是原動(dòng)力，促使我們刻苦學(xué)習(xí)積極進(jìn)?。涣己玫膶W(xué)風(fēng)是凝聚力，有利于培養(yǎng)我們的集體主義精神。良好的學(xué)風(fēng)可以鼓舞斗志，培養(yǎng)改革創(chuàng)新的時(shí)代精神；良好的學(xué)風(fēng)可以磨練品質(zhì)，培養(yǎng)誠(chéng)信友愛(ài)的道德風(fēng)尚，良好的學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生思想觀念和價(jià)值取向的根本所在。

倡導(dǎo)良好的學(xué)風(fēng)，我們大學(xué)生是直接營(yíng)造者，也是最大受益者。從當(dāng)前我校學(xué)生整體來(lái)看，學(xué)風(fēng)的主流是勤奮上進(jìn)、刻苦認(rèn)真的。大部分同學(xué)有著遠(yuǎn)大的抱負(fù)，他們積極進(jìn)取，注重全面發(fā)展。但是，學(xué)風(fēng)不正的問(wèn)題仍然存在:在教學(xué)上，過(guò)分著眼于就業(yè)，使得大學(xué)生片面追求“證書(shū)”、趕場(chǎng)“套讀”的現(xiàn)象十分普遍，喪失了人文素質(zhì)；在學(xué)習(xí)上，少數(shù)同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)散漫，考試作弊屢見(jiàn)不鮮；部分同學(xué)思想上只重視專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，集體觀念淡??；還有的同學(xué)貪圖玩樂(lè),追求享受。處事以自我為中心，沉緬于談情說(shuō)愛(ài)、網(wǎng)上聊天、玩游戲，只求活得瀟灑、快樂(lè)。這種缺乏勤奮精神，不講誠(chéng)信，奉行享樂(lè)和拜金主義的行為，可以說(shuō)是白白浪費(fèi)了青春時(shí)光,嚴(yán)重影響了學(xué)風(fēng)建設(shè)。

我們盼望校園迎來(lái)良好的學(xué)風(fēng)以營(yíng)造濃厚的人文氛圍，但同時(shí)又深感學(xué)風(fēng)建設(shè)的艱苦性與長(zhǎng)期性。良好的學(xué)風(fēng)如春風(fēng)化雨，潛移默化地引導(dǎo)著每個(gè)學(xué)子奮勇向前，因此我們有責(zé)任來(lái)建設(shè)它，維護(hù)它，發(fā)展它。學(xué)風(fēng)建設(shè)要求我們?cè)谧W(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重營(yíng)造一種學(xué)會(huì)做人的氛圍，讓大學(xué)生懂得做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)和基本態(tài)度。就是學(xué)會(huì)求知的能力，學(xué)會(huì)在各種場(chǎng)合善于應(yīng)變的能力,學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)。

同學(xué)們、老師們，建設(shè)良好學(xué)風(fēng)需要我們大家持之以恒的努力。茫茫學(xué)海中，我們要做勇敢的水手，乘風(fēng)破浪、勇往直前。讓我們把握生命中的每一天，用我們的智慧和勇氣揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用我們的青春和生命奏響時(shí)代的強(qiáng)音。拋棄迷茫，把握航向，在我們的共同努力下，讓優(yōu)良學(xué)風(fēng)吹進(jìn)書(shū)聲朗朗的課堂里，讓文明之花盛開(kāi)在校園的每一個(gè)角落！

眾所周知，羚羊是草原上跑得最快的動(dòng)物，但它們卻常常成為狼群捕食的對(duì)象，而速度比它們慢的馬群卻很少被狼當(dāng)作捕食的目標(biāo)。這是為什么呢？原因很簡(jiǎn)單，羚羊遇到危險(xiǎn)便會(huì)四散而逃，而馬則是群居動(dòng)物，它們有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。每當(dāng)有食肉動(dòng)物來(lái)襲擊時(shí)，成年而強(qiáng)壯的馬就會(huì)自覺(jué)地挺身而出，頭朝里、尾巴朝外，自動(dòng)圍成一圈，把弱小和衰老的馬圍在中間。只要天敵一靠近，外圍的馬就會(huì)揚(yáng)起后蹄去踢，因此很少有食肉動(dòng)物愿意去襲擊馬群。正因?yàn)閾碛羞@樣的團(tuán)隊(duì)，使得馬成為草原上最自由自在的動(dòng)物。從馬群身上,我們深深感受到:獨(dú)木不成林，滴水難成海。一項(xiàng)事業(yè)的成功依賴的不是一個(gè)人或者幾個(gè)人的力量，而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)和諧的合作的團(tuán)隊(duì)。

時(shí)下，全國(guó)上下都在為構(gòu)建和諧社會(huì)而努力、和諧校園建設(shè)亦如此。校園要和諧，離不開(kāi)以人為本的辦學(xué)理念，離不開(kāi)多維互動(dòng)的教學(xué)方式，離不開(kāi)探究開(kāi)拓的科研氛圍，離不開(kāi)民主開(kāi)放的校園人際。而所有這一切，都離不開(kāi)人與人之間融洽的合作。

作為一名年輕教師，要建設(shè)好和諧社會(huì)，首先要積極地投入到和諧校園的建設(shè)當(dāng)中。

和諧社會(huì)需要法律法規(guī)面前人人平等，和諧社會(huì)需要人人遵紀(jì)守法。我們?cè)谧袷睾梅煞ㄒ?guī)的同時(shí)也應(yīng)約束自己的行為規(guī)范，遵守校紀(jì)校規(guī)，不斷完善自己，修煉自己，為廣大學(xué)生樹(shù)立行為榜樣。

和諧校園也應(yīng)該是一個(gè)充滿活力的校園。學(xué)生的才智在這里盡情揮灑，學(xué)生的笑臉在這里盡情綻放；學(xué)生的夢(mèng)想正在這里延續(xù)，學(xué)生的未來(lái)將從這里誕生。同學(xué)之間載滿青春的歡笑，老師之間洋溢欣慰的笑容，師生之間流露真摯的情愫。我們應(yīng)該努力為同學(xué)們營(yíng)造一個(gè)有利于他們健康發(fā)展的和諧的校園環(huán)境。

誠(chéng)信、文明的風(fēng)范徜徉著和諧的校園。合作之花，已開(kāi)滿匡廬腳下、蝶湖之畔。記不清多少次深入學(xué)生宿舍訪寒問(wèn)苦；記不清找了多少學(xué)生促膝談心；記不清班主任手冊(cè)上寫(xiě)下了多少拳拳之聲。只記得生病時(shí)學(xué)生的那一盒盒悄悄放在講臺(tái)上的金嗓子；家長(zhǎng)在電話里那一聲聲真誠(chéng)的問(wèn)候；還有領(lǐng)導(dǎo)與同事的那一一句句親切的叮嚀。許許多多感動(dòng)的瞬間在激勵(lì)著我、鞭策著我，使我不斷向上，不斷進(jìn)取。你，我，他；學(xué)生，家長(zhǎng)，教師，我們用自己熾熱的心共同譜寫(xiě)一曲美妙的和諧之歌，共同繪制一幅美麗的和諧之圖。

棵棵大樹(shù)，組成了郁郁蔥蔥的森林，涓涓細(xì)流，匯成了波濤洶涌的大海；四萬(wàn)多顆無(wú)私的心凝結(jié)成一個(gè)充滿和諧的集體。

我們實(shí)事求是，我們坦誠(chéng)相待，我們誠(chéng)實(shí)守信，我們寬以待人。我們始終懷著一顆感恩的心去奉獻(xiàn)，我們始終攢著一顆體貼的心去將心比心。

我們以團(tuán)結(jié)為榮，我們以互助為樂(lè)。

我們有熱情，有信念，更有充分的信任、順暢的溝通。憑借這樣的團(tuán)隊(duì)，難道我們還不能打造出和諧校園，打響九江學(xué)院的特色品牌嗎？

此時(shí)此刻，我仿佛聽(tīng)到四萬(wàn)多顆熱血澎湃的心在回答：能！一定能！前不久，我們九江學(xué)院申報(bào)“江西省十大和諧校園”就是一個(gè)響亮的回答，愿和諧春風(fēng)吹滿校園！

如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)作文 如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)3000字論文篇二

如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是一個(gè)學(xué)校校風(fēng)的主要內(nèi)容，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)校教育和管理水平的集中體現(xiàn)，學(xué)風(fēng)建設(shè)是學(xué)校貫徹國(guó)家教育方針的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才的關(guān)鍵。學(xué)風(fēng)建設(shè)的內(nèi)容包括師德師風(fēng)和學(xué)生學(xué)風(fēng)兩個(gè)方面，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中二者相互影響、相互滲透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的具體內(nèi)容如下：

（一）對(duì)教師的要求

1、對(duì)教師個(gè)體的要求：教師要按照師德建設(shè)的基本要求，教書(shū)育人、愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、誨人不倦，努力提高個(gè)人的師德師風(fēng)修養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，在學(xué)風(fēng)建設(shè)中發(fā)揮言傳身教的作用；以人為本，因材施教，通過(guò)生動(dòng)活潑、形式多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

各項(xiàng)教學(xué)要求應(yīng)規(guī)范化、制度化。一是教師要精心備課，把主要精力放在研究學(xué)情上，充分考慮學(xué)生原有知識(shí)的缺漏，授課前要抓好知識(shí)補(bǔ)缺。二是要求學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，手、眼、耳、腦并用，提高課堂效率。三是教師要調(diào)配好課堂教學(xué)時(shí)間，堅(jiān)決杜絕滿堂灌。新授課任務(wù)要在前30分鐘完成，每節(jié)課都要抓好“小結(jié)、鞏固、反饋、矯正”四個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到人人清、堂堂清。四是使學(xué)生養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)，小組合作，交流展示，反饋提高”的良好習(xí)慣，在充分復(fù)習(xí)教材、課堂筆記的基礎(chǔ)上，保質(zhì)保量地完成各科作業(yè)，保證日日清。五是認(rèn)真落實(shí)單元過(guò)關(guān)和單元雙過(guò)關(guān)。單元過(guò)關(guān)中出現(xiàn)的錯(cuò)題要及時(shí)糾正，要求每個(gè)學(xué)生建立各科錯(cuò)題集，錯(cuò)題集要常翻?？矗龅骄姵ｘQ。六是要使學(xué)生養(yǎng)成一周一總結(jié)的習(xí)慣，努力做到“周周清”。周末要給學(xué)生多留自由支配的時(shí)間，否則一周一總結(jié)很難落到實(shí)處。七是對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練題目要精批精改，認(rèn)真分析每個(gè)題目的通過(guò)率，關(guān)注學(xué)生共同存在的問(wèn)題，提高講評(píng)的針對(duì)性。作業(yè)只布置不檢查、不批改、不講評(píng)不僅失去了作業(yè)的意義，也會(huì)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面影響。

2、對(duì)教師隊(duì)伍的要求：加大教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革力度；積極開(kāi)展新老教師公開(kāi)課、優(yōu)秀教師示范課、新教師觀摩課等活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，形成良好教風(fēng)；開(kāi)展師德標(biāo)兵、教學(xué)標(biāo)兵、德育標(biāo)兵、服務(wù)標(biāo)兵評(píng)選表彰活動(dòng)，大力提倡嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、從嚴(yán)治教，建設(shè)思想道德素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力突出、具備較強(qiáng)奉獻(xiàn)精神和科研創(chuàng)新能力的教師隊(duì)伍。

從嚴(yán)治教，以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)。教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)體現(xiàn)嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)意識(shí)，在備課、授課、批改作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)過(guò)程中，時(shí)時(shí)身先士卒，率先垂范。身教重于言教，教師以身作則，是學(xué)風(fēng)訓(xùn)練最好的教育方式。嚴(yán)格的學(xué)風(fēng)，要靠教師嚴(yán)格的教風(fēng)引導(dǎo)和熏陶。要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，教師應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)；要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字，教師應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地板書(shū)；要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地做作業(yè)，教師應(yīng)該認(rèn)認(rèn)真真地備課；要求學(xué)生一絲不茍，教師教學(xué)應(yīng)該滴水不漏；要求學(xué)生從嚴(yán)治學(xué)，教師應(yīng)該從嚴(yán)治教。

（二）對(duì)學(xué)生的要求

學(xué)生是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效果，完成學(xué)習(xí)任務(wù)；樹(shù)立熱愛(ài)學(xué)習(xí)、全面學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念；勤于思辨，樂(lè)于用心，積極實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，在實(shí)踐中拓展素質(zhì)、提高能力。

第一、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，保持積極向上的心態(tài)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，勤讀書(shū)、多讀書(shū)、讀好書(shū)。要深諳：理想創(chuàng)造輝煌；態(tài)度決定成功；讀書(shū)改變?nèi)松?/p>

第二、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。每頁(yè)書(shū)都要認(rèn)真讀，每節(jié)課都要認(rèn)真聽(tīng)，每道題都要認(rèn)真做，每個(gè)錯(cuò)題都要認(rèn)真改，每個(gè)問(wèn)題都要認(rèn)真悟。

第三、對(duì)待學(xué)習(xí)，要滴水不漏。學(xué)過(guò)的知識(shí)都要會(huì)，做過(guò)的題目都要對(duì)，要求記憶的都要背。努力做到五清：課課清、日日清、周周清、月月清、年年清。

第四、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。善于沉思，善于向老師、同學(xué)提出問(wèn)題，善于自學(xué)，善于觀察，善于動(dòng)手操作，善于利用自制簡(jiǎn)易模型理解問(wèn)題，善于討論問(wèn)題，善于表達(dá)，善于總結(jié)整理知識(shí)點(diǎn)。

第五、要始終如一地堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣要時(shí)時(shí)堅(jiān)持，天天堅(jiān)持，周周堅(jiān)持，月月堅(jiān)持，年年堅(jiān)持。

總之，學(xué)校的學(xué)風(fēng)作為校風(fēng)的一個(gè)重要標(biāo)志，從一個(gè)側(cè)面反映了學(xué)校的校貌，透過(guò)學(xué)風(fēng)這個(gè)窗口能清楚地看到學(xué)生的精神風(fēng)貌，看到學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，看到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。我們就應(yīng)該師生同心協(xié)力地加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，共同創(chuàng)造屬于職中的美好明天。

如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)作文 如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)3000字論文篇三

學(xué)風(fēng)建設(shè)策劃書(shū)

為使每個(gè)人道德修養(yǎng)、學(xué)習(xí)培養(yǎng)和課外活動(dòng)全面和諧發(fā)展，故定此學(xué)風(fēng)建設(shè)。

對(duì)于這次活動(dòng)我特為班級(jí)制訂了班訓(xùn) 團(tuán)結(jié) 勤奮 創(chuàng)新

策劃如下：

總指導(dǎo)思想：謹(jǐn)遵校紀(jì)校規(guī)，端正考風(fēng)考紀(jì)樹(shù)立班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

1、干部職責(zé)每位班干部要對(duì)班上一切事物認(rèn)真負(fù)責(zé)，將班級(jí)事務(wù)落實(shí)到實(shí)處，班委要以身作則，處處起到模范作用。

2、班委負(fù)責(zé)召開(kāi)班會(huì)，根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的指示精神，結(jié)合本班的實(shí)際，討論指定本班的建設(shè)目標(biāo)和工作計(jì)劃，并采取措施貫徹落實(shí)。

3、班級(jí)建設(shè) 為增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，對(duì)于班上日?；顒?dòng)亦有如下安排：

（1）、班會(huì)：每周一次班會(huì)，由班干部向同學(xué)們匯報(bào)班級(jí)每周安排。讓每位同學(xué)盡到自己的任務(wù)和責(zé)任；

（2）、學(xué)習(xí)交流：針對(duì)學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)方法上的疑難，及時(shí)提問(wèn)；班級(jí)每月組織一次學(xué)習(xí)交流，對(duì)于英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、專業(yè)課程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，必要時(shí)及時(shí)請(qǐng)教老師，讓我們心中不在有疑問(wèn)。

（3）、信息交流：為拓寬同學(xué)們視野，關(guān)注國(guó)家政治動(dòng)態(tài)、民生事實(shí)、教育醫(yī)療改革、新的科研成果、就業(yè)動(dòng)向等熱點(diǎn)問(wèn)題，每星期由同學(xué)收集此類(lèi)信息與同學(xué)們交流，將學(xué)習(xí)與社會(huì)接軌

（4）、學(xué)習(xí)方案：由于我班上課人數(shù)情況和專業(yè)上的特殊性，在學(xué)業(yè)完成上要求嚴(yán)格。

（5）、學(xué)習(xí)總結(jié)：每月都有一次學(xué)習(xí)總結(jié)，每位同學(xué)注意學(xué)習(xí)方法上的培養(yǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，尋找對(duì)自己效率最高的學(xué)習(xí)方式。

（6）、考勤：晨讀晨練每人每學(xué)期不得低于90％，課堂為100％。班級(jí)總考勤率不得低于80％。

（7）、考級(jí)：要求四級(jí)通過(guò)率達(dá)百分之百；計(jì)算機(jī)二級(jí)通過(guò)率百分之百。

4、專業(yè)：班級(jí)每人考試合格率百分之百。

5、研究：試辦小型研究課題，成立研究性學(xué)習(xí)小組，每學(xué)期獲得一定成績(jī)。

6、班級(jí)活動(dòng)每月依據(jù)學(xué)院、校的安排舉行活動(dòng)，并打好考勤，要求全勤。

7、為豐富同學(xué)們?nèi)粘Ｉ?，班?jí)每月舉行自己的特色活動(dòng)，如春游、社會(huì)實(shí)踐行、校外考察、車(chē)間見(jiàn)習(xí)等。

8、宿舍文化：為團(tuán)結(jié)宿舍成員，營(yíng)造良好的宿舍氛圍，要求每位同學(xué)遵守宿舍文明守則，確保寢室衛(wèi)生和安全，并積極參加校、院星級(jí)文明寢室評(píng)比。

如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)作文 如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)3000字論文篇四

學(xué)風(fēng)建設(shè)：

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。在學(xué)習(xí)委員的帶領(lǐng)下，我們班形成了良好的學(xué)風(fēng)，在大一上半學(xué)期晚自習(xí)期間我班開(kāi)始實(shí)行課前學(xué)委簽到，學(xué)委帶動(dòng)學(xué)習(xí)的制度，形成約束力，潛移默化激發(fā)同學(xué)們的上進(jìn)心和主觀能動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。減少了曠課、遲到、早退、通宵上網(wǎng)等現(xiàn)象，有助于同學(xué)們的成績(jī)普遍上升。班級(jí)工作手冊(cè)、考勤冊(cè)登記齊全，形成了一個(gè)優(yōu)良的班風(fēng)。在各類(lèi)考試中，我班也無(wú)違紀(jì)現(xiàn)象，堅(jiān)持公平、公正、公開(kāi)、考出自己真實(shí)成績(jī)的原則。在自習(xí)期間，同學(xué)們可以討論學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，在討論中獲得思考極其對(duì)問(wèn)題的理解。讓每位同學(xué)都能找到并且確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)委員的一項(xiàng)重大職責(zé)。為此，為了讓大家更好地樹(shù)立目標(biāo)和了解學(xué)習(xí)，除了學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程和自習(xí)課上的自主研討，我們針對(duì)學(xué)習(xí)也開(kāi)展了一系列的活動(dòng)來(lái)幫助大家更好地學(xué)習(xí)。⑴開(kāi)展豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)

針對(duì)不同的課程的特性以及老師的建議與安排，我們的很多課都開(kāi)設(shè)了一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如：《社會(huì)學(xué)》課上的辯論比賽，利用社會(huì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)于專才和通才進(jìn)行辯論，極大地提高了同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的參與和熱情，對(duì)知識(shí)的主動(dòng)了解和較好的吸收；《職業(yè)生涯規(guī)劃課上》的課前對(duì)自己職業(yè)規(guī)劃ppt的講解，不僅鍛煉了自我提高了各方面的能力，更讓同學(xué)們確立了目標(biāo)，形成了規(guī)劃，找到了學(xué)習(xí)的動(dòng)力；《西方行政學(xué)說(shuō)史》課前的論文講解讓大家對(duì)課程、當(dāng)前的政治形勢(shì)和熱點(diǎn)有了更深的了解，更提高了自己自我展示和演講和答辯的能力。除此之外，還會(huì)舉辦一些文化沙龍活動(dòng)，比如傳統(tǒng)習(xí)俗，民族風(fēng)情，社會(huì)文學(xué)的主題活動(dòng)，極大地豐富了專業(yè)課以外的學(xué)習(xí)。⑵注重學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，著重在質(zhì)量和效果上下功夫，而課堂的90分鐘是最重要的。學(xué)習(xí)委員除了嚴(yán)抓上課紀(jì)律和到課率外，還會(huì)和老師商議，利用一些討論、答疑、提問(wèn)等豐富課堂教學(xué)形式，提高同學(xué)們的聽(tīng)課效率和質(zhì)量。(3)加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通

在學(xué)習(xí)上，同學(xué)們與老師除了上課的交流外其他接觸會(huì)很少。針對(duì)此情況，學(xué)習(xí)委員就成了同學(xué)與老師溝通的橋梁，起到一個(gè)上傳下達(dá)的作用。將老師對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的想法，工作安排等告訴同學(xué)，也將同學(xué)們對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的建議想法等轉(zhuǎn)告給老師，讓彼此相互了解，加強(qiáng)學(xué)習(xí)溝通。

（4）資源共享平臺(tái)

將學(xué)習(xí)的工作安排、學(xué)校學(xué)院有關(guān)學(xué)習(xí)的通知發(fā)到群里，保持學(xué)習(xí)信息交流的通暢。針對(duì)老師授課內(nèi)容的講義、ppt、推薦書(shū)目等傳到群文件中以供大家課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)和課后的復(fù)習(xí)等。

在這一年多的學(xué)風(fēng)建設(shè)的展開(kāi)下，我班大一下學(xué)期較大一上學(xué)期成績(jī)有了顯著提高，在出勤率，學(xué)習(xí)態(tài)度上也有了較大的改進(jìn)。我班除了有3個(gè)優(yōu)秀學(xué)生，2個(gè)校長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金，2個(gè)一等獎(jiǎng)學(xué)金，4個(gè)二等獎(jiǎng)學(xué)金，5個(gè)三等獎(jiǎng)學(xué)金以外，還有一個(gè)國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，一個(gè)學(xué)有專長(zhǎng)獎(jiǎng)學(xué)金，2個(gè)社會(huì)實(shí)踐獎(jiǎng)學(xué)金。明顯看出，我班學(xué)習(xí)方面的大幅度提高。在未來(lái)，除了保有現(xiàn)在好的制度外，學(xué)習(xí)委員會(huì)針對(duì)不同的課程，不同的同學(xué)以多方式，多內(nèi)容展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓本班的學(xué)習(xí)再創(chuàng)佳績(jī)。拾級(jí)而上，終可拿云，學(xué)風(fēng)建設(shè)一步步推進(jìn)，行管班的未來(lái)定會(huì)更加美好!

如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)作文 如何加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)3000字論文篇五

狠抓班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

所謂的班風(fēng)學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)習(xí)而言，他們同屬于環(huán)境。沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們的學(xué)習(xí)就會(huì)受到影響，很難達(dá)到從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)這樣的一個(gè)效果。因此抓好班風(fēng)，學(xué)風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是輔導(dǎo)員工作的重中之重。

班風(fēng)，學(xué)風(fēng)不但是一個(gè)班級(jí)的文明程度和總體素質(zhì)的標(biāo)志，同時(shí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，班風(fēng)是外部環(huán)境。學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在環(huán)境，或者說(shuō)是精神環(huán)境。什么是班風(fēng)，什么是學(xué)風(fēng)，按照我個(gè)人的理解把給這兩個(gè)概念做一個(gè)界定。班風(fēng)就內(nèi)容來(lái)說(shuō)主要有三方面。

一、是出勤。出操率，上課率，自習(xí)出席率。這些都是衡量班風(fēng)好壞的重要指標(biāo)，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的基本保證。特別是曠課問(wèn)題，我們應(yīng)該特別重視，對(duì)于那些經(jīng)常曠課的同學(xué)，要了解曠課的原因，做到因人施教。對(duì)不同學(xué)生開(kāi)展不同的思想教育。

二、是衛(wèi)生。衛(wèi)生環(huán)境和學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣，是影響學(xué)生的身體健康和學(xué)習(xí)情緒的重要因素，也是提高學(xué)生的道德水平和加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)不可缺少的手段。

三、是紀(jì)律。紀(jì)律涵蓋面廣領(lǐng)域多。諸如：課堂紀(jì)律，住宿紀(jì)律，安全紀(jì)律等等，沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。我們要用紀(jì)律規(guī)范學(xué)生的行為，讓他們養(yǎng)成遵紀(jì)守法，嚴(yán)于律己的習(xí)慣，這樣才能有好的班風(fēng)，所以紀(jì)律是班風(fēng)建設(shè)的重點(diǎn)。

廣義的講上述三個(gè)方面即出勤，衛(wèi)生，紀(jì)律都屬于紀(jì)律范疇。說(shuō)到底班風(fēng)建設(shè)，就是讓學(xué)生用紀(jì)律約束自己，嚴(yán)加自律，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣。

學(xué)風(fēng)有這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、要求學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的二、要求學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

三、要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

五、培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，不怕困難的優(yōu)良品格

從上述表述中，我們也不難看出以上關(guān)于學(xué)風(fēng)方面的內(nèi)容，有一個(gè)共性，那就是他們同屬于非智力因素。說(shuō)到底，抓學(xué)風(fēng)就是開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素。

有了好的班風(fēng)，才有好的學(xué)風(fēng)。班風(fēng)是“兩風(fēng)”（班風(fēng)，學(xué)風(fēng)）建設(shè)的重點(diǎn)。如果有好的學(xué)風(fēng)，就一定有好的班風(fēng)，所以學(xué)風(fēng)是“兩風(fēng)”建設(shè)的關(guān)鍵，又由于抓班風(fēng)有較強(qiáng)的可操作性，抓學(xué)風(fēng)的過(guò)程很難操作，所以學(xué)風(fēng)又是“兩風(fēng)建設(shè)的難點(diǎn)。我認(rèn)為班風(fēng)和學(xué)風(fēng)都是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，為了提高教育教學(xué)質(zhì)量。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就必須抓好“兩風(fēng)”建設(shè)。

班風(fēng)是班級(jí)的一種集體的思想、行為和作風(fēng)，它體現(xiàn)出一種集體精神風(fēng)貌和氛圍，良好的班風(fēng)，能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)、集體意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育。因而建設(shè)良好班風(fēng)是班主任工作中的重要任務(wù)。

l、確立優(yōu)良班風(fēng)的標(biāo)準(zhǔn)是良好班風(fēng)形成的制度保障

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”。要形成良好的班風(fēng)，必須制訂相應(yīng)的班規(guī)班紀(jì)，新生班級(jí)更應(yīng)如此。制訂班規(guī)班紀(jì)時(shí)要有針對(duì)性，制訂過(guò)程必須民主化，實(shí)施的方法也必須恰當(dāng)。標(biāo)準(zhǔn)確立后, 還要將班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)分解為具體的行為規(guī)范,讓學(xué)生明確哪些事該做，哪些事不該做，將行為規(guī)范逐步提出,逐步實(shí)施。要求全班的學(xué)生處處嚴(yán)格遵守, 不允許有任何的違反行為。規(guī)章制度制定起來(lái)容易，但關(guān)鍵在于執(zhí)行。班風(fēng)的建設(shè)是個(gè)細(xì)水長(zhǎng)流的工作, 必須進(jìn)行經(jīng)常性的教育和訓(xùn)練檢查和總結(jié)班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)和具體行為規(guī)范的實(shí)施情況,以推動(dòng)班風(fēng)的建設(shè)。

2.建立和諧的師生關(guān)系是班主任抓好班風(fēng)建設(shè)的必備前提。

有了和諧的師生關(guān)系師與生之間就會(huì)架起情感溝通、交流和理解的橋梁，就會(huì)建立起良好的情感基石，為教師順利地開(kāi)展班級(jí)工作提供方便和成功的條件。和諧的師生關(guān)系，也是教師對(duì)學(xué)生施加教育影響的重要手段。它直接影響著教育工作的質(zhì)量和效果，決定著班風(fēng)建設(shè)的順利與否。只有建立了這種和諧的師生關(guān)系，班主任在班級(jí)工作中才會(huì)有感召力，才能實(shí)現(xiàn)班風(fēng)建設(shè)的預(yù)期目的。

3.良好班風(fēng)的形成還必須依賴于正確的輿論。

在集體中經(jīng)常開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)的教育，正確輿論的持久作用就會(huì)形成優(yōu)良的班風(fēng)。正確的輿論導(dǎo)向?qū)Π嗉?jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。在扶正壓邪、獎(jiǎng)善罰惡的過(guò)程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度不可代替的特殊作用。

4.班風(fēng)建設(shè)要善于抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)。

第一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期是新集體組建之初。學(xué)生對(duì)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師和對(duì)未來(lái)的美好期望，自然而生一種敬畏、向善、奮發(fā)的情感，這給班主任提供了一個(gè)非常好的工作情境，這時(shí)對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)，樹(shù)立起班級(jí)正氣，往往能收到事半功倍之效。

第二個(gè)關(guān)鍵時(shí)期是開(kāi)展班集體活動(dòng)的時(shí)候。集體活動(dòng)是學(xué)生個(gè)體為實(shí)現(xiàn)與個(gè)人目標(biāo)一致的共同目標(biāo)而參加的共同活動(dòng)?；顒?dòng)本身有著極強(qiáng)的目的性，它是加速良好班風(fēng)的形成，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的重要途徑。經(jīng)常組織開(kāi)展或參加各種班級(jí)校級(jí)的活動(dòng)，才能培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，并形成為班集體爭(zhēng)光彩的優(yōu)良班風(fēng)。

第三個(gè)關(guān)鍵時(shí)期是當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)具有典型性不良行為、傾向的時(shí)候。這時(shí)正是強(qiáng)化班風(fēng)建設(shè)的好時(shí)機(jī)。首先應(yīng)以典型學(xué)生為重點(diǎn)，打通其思想認(rèn)識(shí)關(guān)，工作以“透”為要，徹底解決典型學(xué)生身上存在的典型問(wèn)題，然后通過(guò)這些典型，以其現(xiàn)身說(shuō)法的形式對(duì)其他學(xué)生中可能存在的類(lèi)似問(wèn)題進(jìn)行教育。針對(duì)部分學(xué)生是非不明、漠不關(guān)心等不良認(rèn)識(shí)，可以議論話題的形式，組織班級(jí)開(kāi)展人人參與的民主研討會(huì)。

5.加強(qiáng)學(xué)生干部的培養(yǎng)和管理，發(fā)揮學(xué)生主體作用，是良好班風(fēng)形成的內(nèi)在動(dòng)力。

班、團(tuán)干部培養(yǎng)是良好班風(fēng)形成的人才基礎(chǔ)，良好的班風(fēng)最先往往是由班里的一些學(xué)生干部以其精神面貌和行為風(fēng)尚的形成體現(xiàn)出來(lái)，以后當(dāng)他們逐漸發(fā)展成為影響的支配力量時(shí)，他們的精神風(fēng)貌和行為風(fēng)尚便成為班級(jí)大多數(shù)成員所認(rèn)同和追求、進(jìn)而演變成一種潮流，形成一種積極向上的風(fēng)氣。學(xué)生是班級(jí)的主體，班級(jí)管理也理應(yīng)讓學(xué)生自主參與，使班級(jí)事事有人干，人人有事管，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理活動(dòng)的積極性同時(shí)也使學(xué)生增強(qiáng)了責(zé)任感。

6．建立科學(xué)、恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)各方面的因素是促進(jìn)良好班風(fēng)的形成的動(dòng)力源泉。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，就分不出優(yōu)劣；沒(méi)有激勵(lì)，前進(jìn)就會(huì)缺乏內(nèi)動(dòng)力。在班級(jí)中，獎(jiǎng)勵(lì)什么、懲罰什么，如何獎(jiǎng)勵(lì)、如何懲罰，都應(yīng)取得大家的共識(shí)，把握好這個(gè)“度”，它就會(huì)像杠桿一樣發(fā)揮出巨大的作用。班級(jí)管理，是一項(xiàng)綜合工程，班主任的管理方法及行為表率，雖然有很大的作用，但僅靠班主任單槍匹馬的努力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須調(diào)動(dòng)科任教師、學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)因素，形成教育合力，只要大家要求一致，目標(biāo)統(tǒng)一，齊心協(xié)力，就一定能建設(shè)良好班風(fēng)。4.班風(fēng)是班級(jí)成員在長(zhǎng)期交往中所產(chǎn)生的一種共同的心理傾向。班風(fēng)已經(jīng)形成，便會(huì)成為一種約束力，從而影響每一位學(xué)生。樹(shù)立良好的班風(fēng)是班級(jí)德育工作的重點(diǎn)，也是一個(gè)優(yōu)秀班集體所具備的基本條件。良好的班風(fēng)是一種潛移默化的教育力量，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神、集體榮譽(yù)感和集體責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和主觀能動(dòng)性。怎樣才能樹(shù)立良好的班風(fēng)呢？多年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以規(guī)范。

（一）、目標(biāo)引領(lǐng)，達(dá)成共識(shí)。

一作為班級(jí)建設(shè)的第一件事，就是有意識(shí)、有目的地組織學(xué)生討論并確定班風(fēng)的構(gòu)成要素，達(dá)成共識(shí)

（二）、觀察學(xué)生，用心培養(yǎng)班干部。

要想帶好一個(gè)班級(jí)，首先要培養(yǎng)一批能自我管理的優(yōu)秀班干部，從而影響和帶動(dòng)班級(jí)工作。培養(yǎng)好班干部，不僅使班干部增長(zhǎng)了知識(shí)、培養(yǎng)了能力，還推動(dòng)整個(gè)班級(jí)工作的順利開(kāi)展，從而使全班同學(xué)的學(xué)習(xí)、修養(yǎng)等諸方面得到全面提升。

良好班風(fēng)就是指在班級(jí)內(nèi)形成的優(yōu)良的能使人進(jìn)步的風(fēng)氣,主要是指學(xué)生不罵人不打架,有正義感,時(shí)時(shí)刻刻都為了班級(jí)的榮辱著想,良好班風(fēng)有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和進(jìn)步.要想有良好班風(fēng)，需要每個(gè)人的努力，它體現(xiàn)出每個(gè)人的素質(zhì)。

班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期的活動(dòng)和交往中形成的共同心理傾向和精神風(fēng)貌。班風(fēng)一經(jīng)形成便成為一種強(qiáng)大而又無(wú)形的約束力影響著班級(jí)中每個(gè)成員。因而良好的班風(fēng)是一種巨大的教育力量，對(duì)全班學(xué)生起著熏陶感染、潛移默化的作用，推動(dòng)著班集體的形成、鞏固和發(fā)展。

良好的班風(fēng)要靠正確的輿論支撐。班級(jí)輿論是在班級(jí)中占優(yōu)勢(shì)的、為多數(shù)學(xué)生贊同的言論和意見(jiàn)，是自我教育的一種手段。

良好的班風(fēng)往往是由點(diǎn)到面逐步形成的。由一件事、一個(gè)人、一種行為習(xí)慣逐步擴(kuò)大成部分人乃到全班的行為習(xí)慣；由不自覺(jué)到自覺(jué)的行為習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)建立優(yōu)秀學(xué)生的棒王模范作用。

5.班風(fēng)，即一個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣，是由班級(jí)成員共同營(yíng)造的一種集體氛圍，反映了班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌與個(gè)性特點(diǎn)，體現(xiàn)出班級(jí)的內(nèi)在品格與外部形象，引領(lǐng)著班級(jí)未來(lái)發(fā)展的方向，對(duì)于班級(jí)建設(shè)具有重要的導(dǎo)向作用。班風(fēng)是指一個(gè)班級(jí)的精神面貌。它是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、細(xì)致的教育和嚴(yán)格的訓(xùn)練，在全班逐步形成的一種行為風(fēng)氣。良好的班風(fēng)將為班級(jí)學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展提供一種有效的動(dòng)力和壓力。使班級(jí)里具有親切、和睦和互助的關(guān)系；勤奮進(jìn)取、文明禮貌的氛圍；遵守班集體行為規(guī)范和維護(hù)班集體榮譽(yù)的精神狀態(tài)。

班風(fēng)的形成，不是局限于個(gè)人的風(fēng)尚，而是整個(gè)集體的風(fēng)貌，它的形成有利于培養(yǎng)、塑造班級(jí)成員的良好形象，從而推動(dòng)個(gè)人品德素養(yǎng)的發(fā)展，促進(jìn)集體的良好作風(fēng)。班風(fēng)更有利于培養(yǎng)集體主義精神。班風(fēng)建設(shè)中，班風(fēng)標(biāo)準(zhǔn)和具體行為規(guī)范是目標(biāo)，活動(dòng)是骨架，輿論是靈魂，骨干是核心，訓(xùn)練是動(dòng)脈。有此五者，一個(gè)推人奮進(jìn)的班風(fēng)一定能形成。