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總結(jié)能夠理清思路,凝練經(jīng)驗,使得我們的工作和學(xué)習(xí)更加高效。寫一篇完美的總結(jié),還需要運用合適的語言技巧和表達(dá)方式,讓讀者能夠快速理解。小編為大家整理了一些寫總結(jié)的注意事項和技巧,希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
教師生物課程教學(xué)總結(jié)與反思篇一
通過這次新課改遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)的學(xué)習(xí),我從中學(xué)到許多東西。這次培訓(xùn)使我發(fā)覺了教學(xué)中存在的一系列問題并且使我對其有深刻理解。遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)是新課程的溝通溝通平臺。學(xué)習(xí)是老師專業(yè)成長的“保鮮劑”。我們只有不斷的學(xué)習(xí),充分為自己“充電”、“蓄能”、“補能量”,才能不斷接受源頭活水的補給。通過學(xué)習(xí)實踐,結(jié)合自身實際,或體驗勝利,或反思失敗。我們與課改為友,與學(xué)問為友,用靜心的學(xué)習(xí)來繪就自己比天空更為寬闊的心靈。這段時間來,我每天堅持抽時間傾聽教育專家們的精彩講座,感到既有辛苦,又有收獲。既有付出,也有所得。這次遠(yuǎn)程研修讓我有幸面對每次的主題,大家暢所欲言,各杼已見,盡管不曾謀面,但遠(yuǎn)程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素養(yǎng),對于今后的進(jìn)展起到了樂觀的促進(jìn)作用。真是讓我受益匪淺呀!現(xiàn)將我參與此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的心得總結(jié)如下:
從學(xué)問的傳播者到學(xué)問的學(xué)習(xí)者,角色的轉(zhuǎn)換讓我們重新端詳自己的學(xué)問儲備,精神食糧是否足夠,我們是否還有“一桶水”。新課程理念下,老師不僅是教學(xué)活動的引導(dǎo)著,還應(yīng)當(dāng)是同學(xué)學(xué)習(xí)的參加者、組織者、促進(jìn)者、合。所以我們應(yīng)加強自身的專業(yè)素養(yǎng)?!耙o同學(xué)一杯水,老師首先自己要有一桶水”這句話很好地印證了日趨嚴(yán)格和完善的教育對老師的要求。老師除了其人格魅力能影響同學(xué)的情感態(tài)度和為人處事外,能給同學(xué)最直接、最有用的東西就是學(xué)問了。
我們只有不斷學(xué)習(xí),加強自身的專業(yè)素養(yǎng),提高教學(xué)技巧和技能,才能教給同學(xué)全面、系統(tǒng)、有用的學(xué)問。于是研修使我的教學(xué)觀念得到了很好的轉(zhuǎn)變。
我們身邊的'每個人都是一本讀不完的書,一個極為豐富的世界,每個人都有自己獨特的過人之處。正所謂“三人行,必有我?guī)煛?,我們身邊的每個人對自己來講,都是珍貴的學(xué)習(xí)資源。在學(xué)習(xí)過程中,我們相互探討、相互學(xué)習(xí),資源共享。
通過看視頻、完成作業(yè)、閱讀簡報、閱讀同行之間的文章、同行之間的相互探討以及在線研討,我深刻反思平常教學(xué)中存在的問題和難點,使我的教學(xué)思路越來越清楚。
總之,通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn),使我對教育教學(xué)的理論與方法把握得更加系統(tǒng),使我感到比原來站得高,看得遠(yuǎn),培訓(xùn)使我補了氧氣,添了靈氣,去了驕氣,使我們的教同學(xué)命煥發(fā)新的生氣,愿這次培訓(xùn)的學(xué)問,助我重塑自我,成為本人成長的新起點。培訓(xùn)是短暫的,終身學(xué)習(xí)是永恒的。在今后的教學(xué)中,我將致力于自己的本職工作,加強理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,樂觀實踐新課改,提高自己的專業(yè)學(xué)問水平,做一個合格的中學(xué)老師。人無完人,這就要求我們老師在教育教學(xué)的過程中,不斷進(jìn)行反思,才能提高自己的教育教學(xué)水平。反思是一種思索,一種意識,一種力量,一種習(xí)慣。通過反思,老師不斷超越閱歷,制造性的解決教學(xué)實際問題,促進(jìn)老師創(chuàng)新力量的提高,促進(jìn)老師師德水平的提高。
教師生物課程教學(xué)總結(jié)與反思篇二
新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在諸多問題,需引起我們的重視。
誤區(qū)一:教學(xué)開放過度。
實例這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題,問大家知道做嗎?然后讓學(xué)生嘗試解決,匯報交流。在整個教學(xué)過程中,老師都是讓學(xué)生自己說,不作任何講解、評價、示范。練習(xí)鞏固時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生未掌握新知。
反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實施開放性教學(xué),讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。然而,審視這節(jié)課,學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”,可是學(xué)生卻并沒有獲得知識。在開放式教學(xué)中,我們把過多的注意力集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上,忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握,特別是忽略了對學(xué)生參與的實際可能性的分析,以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生暢所欲言,這樣學(xué)生就會主動的掌握知識,忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳,當(dāng)點撥時還需點撥,當(dāng)講授處還需講授。
誤區(qū)二:合作流于形式。
實例這是一節(jié)參賽課。課堂上,教師剛剛提出一個問題,便立即宣布小組討論。前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語,每個都在張嘴,誰也聽不清誰在說什么;有的小組組長一人唱“獨角戲”,其余學(xué)生當(dāng)聽眾,不作任何補充;有的小組的學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機……幾分鐘后,學(xué)生代表發(fā)言,“我怎么怎么看”,“我覺得應(yīng)該如何如何”,“我的意見是……”。
反思作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯的特征。上述片段中,整個合作交流的過程表面上熱熱鬧鬧,但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細(xì)觀察,就可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。很明顯,這并不是真正的合作。首先,“合作”應(yīng)建立在學(xué)生個體需要的基礎(chǔ)上。只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考,有了交流的需要后,再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值的、有成效的。其次,“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個層面,一是表述自己的想法,二是傾聽別人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程,缺少傾聽的過程,交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要,但我們不能為了合作而合作,一味的強調(diào)小組合作,學(xué)生將會喪失獨立思考、自主探索的學(xué)習(xí)能力,缺少對求知事物的猜想、試探與驗證等心理發(fā)展過程。
誤區(qū)三:評價濫用失真。
實例這是一節(jié)觀摩課。課堂上,一位學(xué)生回答了一個很簡單的問題后,教師說:“講得真好!表揚他!”其余學(xué)生馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個學(xué)生回答了一個問題,也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上,表揚不斷,掌聲此起彼伏。
反思新課程提倡激勵性評價。因此,現(xiàn)在的課堂上,經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒!”的贊揚,經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”的表揚的掌聲,回答好的學(xué)生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星,回答得不好的學(xué)生也能意外地得到教師翹起的大拇指。
其實,過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中,教師用的贊賞實在是太多太濫了,這樣的鼓勵已失去了它應(yīng)有的價值和意義。學(xué)生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應(yīng)有的喜悅,長期下去,也只能帶給他們更多的“迷失?!睂W(xué)生的創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵,學(xué)生錯誤的回答,既要指出不足,也要抓住可取之處給予鼓勵,不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上,堅持鼓勵為主的原則,才是富有魅力的有價值的評價!
誤區(qū)四:手段成為束縛。
實例這是一節(jié)公開課。多媒體課件的演示,把教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得豐富多彩、形象生動。突然,教師操作出現(xiàn)了錯誤,多媒體課件無法正常運行了。頓時,學(xué)生鴉雀無聲。教師拋出求救的目光,專職電腦老師趕緊跑上去,擺弄著鼠標(biāo)。不一會兒,一切又恢復(fù)了正常,課仍是熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去。
反思。
現(xiàn)在的課,離開了現(xiàn)代化的教學(xué)手段,似乎就成了一堂低品位的課。在時尚、熱鬧的背后,教師、學(xué)生跟著電腦提出的一個個問題走,實際上和跟著教師設(shè)計的問題一步一步走有何區(qū)別?教師只是把自己的“滿堂灌”交給了電腦,而自己則退到了幕后??此茖W(xué)生學(xué)得相當(dāng)主動,其實一切都離不開教師的操縱。我們要充分運用現(xiàn)代信息技術(shù),因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段,但千萬不能為之所困,更不能成為它們的“奴隸”。我們要增進(jìn)課件的交互性,使課件能根據(jù)教學(xué)的需要隨意調(diào)度,同時要不斷提高自己駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。只有這樣,先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢才能充分發(fā)揮,進(jìn)而更好地為我們的教學(xué)服務(wù)!
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教師生物課程教學(xué)總結(jié)與反思篇三
摘要:實施體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn),使學(xué)生、教師都發(fā)生了許多新的變化,但在課堂教學(xué)中,仍然存在著許多不容忽視的問題,有的甚至是相當(dāng)難解決的。因此,在取得可喜變化的同時,我們應(yīng)該清醒的認(rèn)識到存在的問題,并努力尋求解決問題的方法,將新課程不斷引向深入。
前言:有人說,教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變難,其實教師教學(xué)行為的改變是最難的。自從開展體育新課程實驗以來,通過聽課、優(yōu)秀課評比觀摩、區(qū)域間交流與評比等活動,我們欣喜看到,廣大體育教師的教學(xué)行為正在發(fā)生著深刻的變化,但同時也發(fā)現(xiàn),一些教師在改變教學(xué)行為方面不自覺地走進(jìn)了各種誤區(qū)。筆者結(jié)合自己的觀察和思考,就這個問題談?wù)剛€人的一些認(rèn)識。
1.1課前的教學(xué)行為發(fā)生了深刻的變化。
上課前,以往教師更多的是關(guān)注教材知識,關(guān)注自己怎樣教的順手,而忽視了學(xué)生思維的靈活性、學(xué)習(xí)的主動性。新課程的一個核心任務(wù)就是實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,這就要求教師從備課環(huán)節(jié)就充分體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的關(guān)注。通過幾次大型教研活動,我們發(fā)現(xiàn),教師在這方面有所突破。
1.2、教師的教學(xué)著眼點發(fā)生了變化,課堂教學(xué)正從知識中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為中心。
許多教師在剛剛接觸新教材時,不約而同地說:“教了這么多年的書,現(xiàn)在卻不知道怎么教書了,教材上什么知識點也沒有,十幾分鐘就能把所有內(nèi)容講完”而現(xiàn)在,走進(jìn)我們的體育課堂,生動趣味的生活情境、豐富多彩的教學(xué)活動、意味深長的人生啟迪,正在代替以往板著面孔的說教而讓人耳目一新。教師們不僅在教育觀念上實現(xiàn)了轉(zhuǎn)變,而且在課堂教學(xué)行為上發(fā)生了明顯的變化。具體表現(xiàn)在:教師不再單純是教材知識的講授者,而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、組織者,學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者;教師在課堂教學(xué)中,不再僅僅關(guān)注自己是否講得明白,學(xué)生是否聽懂,而是通過學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),看是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1.3、教師對待學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了明顯的變化,尊重、激勵學(xué)生已經(jīng)成為大家的共識。
新課程實施以來,傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”觀念正在受到?jīng)_擊,“健康第一”、“以育人為本”、“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”等理念深入人心。如今,在我們的課堂上,廣大教師不僅能夠放棄知識擁有者的權(quán)威身份平等地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中,而且在教學(xué)活動中也能夠尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值,承認(rèn)學(xué)生之間的個體差異,尊重學(xué)生的個性,不用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格來評價所有的學(xué)生。而且在教學(xué)中,教師對學(xué)生的表現(xiàn)總是以贊賞、鼓勵為主。對于學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步也會給予關(guān)注和贊賞;面對學(xué)生的創(chuàng)新想法,教師們會贊嘆不已、熱情鼓勵;對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,教師會積極引導(dǎo),注意發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的閃光點,不失時機地有針對性地給予表揚。這樣,學(xué)生始終處于被激勵的氣氛之中,他們充分感到學(xué)習(xí)的愉快,求知欲和學(xué)習(xí)的積極性油然而生。
1.4、教師對教學(xué)過程的把握從封閉向開放轉(zhuǎn)變。
新課程實施以來,課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了改變?,F(xiàn)在,看是否有價值的好課,重點不僅要看整個教學(xué)過程是否一氣呵成、毫無破綻,教師揮灑自如、學(xué)生積極配合,順利完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)任務(wù);更重要的是,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否是主動的,思維是否活躍,在新舊知識的碰撞中,在師生交流、生生交流的過程中,能否產(chǎn)生思維的火花,發(fā)現(xiàn)新問題、自主探究問題。應(yīng)該說,這種導(dǎo)向?qū)w育教師改變教學(xué)行為產(chǎn)生了積極影響。現(xiàn)在的體育課堂正在走向開放,教師已經(jīng)在主動開發(fā)和利用教科書之外的課程資源,在教學(xué)中有意識地去關(guān)注課堂上“意料之外”的發(fā)生,關(guān)注師生互動、生生互動生成的寶貴資源,并有所選擇的與自己的教學(xué)預(yù)設(shè)結(jié)合起來為我所用。
教師的教學(xué)行為是對教學(xué)理念的最好注釋,新課程實施以來,教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變給我們的課堂帶來了無限生機與活力。但是我們也不能不注意到,雖然一些教師談起新課程來頭頭是道、長篇大論,但課堂上的表現(xiàn)卻不盡如人意,有的茫然無措,有的甚至陷入了誤區(qū)。
2.1、對待教材的態(tài)度走向另一個極端。
過去,教材是我們教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù),具有絕對的權(quán)威性。新的教材觀認(rèn)為,新課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù),教科書只是一種教學(xué)資源,是教師進(jìn)行教學(xué)的藍(lán)本,為教學(xué)服務(wù),而不是教教材。于是,一些教師對教材的理解走向了另一個極端。一方面,他們不再深入挖掘教材中的知識點,忽視知識技能之間的內(nèi)在聯(lián)系,使教學(xué)內(nèi)容浮于表面沒有深度,缺乏邏輯性和遞進(jìn)關(guān)系;另一方面,脫離甚至拋開教材,耗費大量的精力去尋找課外資料、事例、設(shè)計教學(xué)活動等。其實,教材中所呈現(xiàn)的都是專家們精心選取和設(shè)計的,具有較強的典型代表意義,這樣做,就是對教學(xué)資源的巨大浪費。
2.2、對待課堂講授的茫然無措。
大多數(shù)教師在教學(xué)行為上顯得有些矛盾:講多了怕“滿堂灌”,少講或不講又怕學(xué)生不明白;按照教科書講似乎太死板,不按教材又怕教學(xué)任務(wù)完不成,講知識容易陷入灌輸,只讓學(xué)生活動難免流于膚淺等等。
這些疑惑的產(chǎn)生雖然有許多客觀的原因,但究其實質(zhì)來說,仍是教師教學(xué)觀念上的模糊。新課程要改變的是“過于注重知識技能的傳授”,并不是對教師講授的徹底否定。新課程對教師的“講”提出了更高的要求,要將精力放在“講什么”、“如何講”的研究上,這種“講”是有的放矢的,是在吃透教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象基礎(chǔ)上的有選擇、有實效的“講”。一般來說,教材呈現(xiàn)給學(xué)生的是科學(xué)認(rèn)識的結(jié)果(思維的結(jié)果),學(xué)生所看到的只是結(jié)論性的知識,看不到思維活動的過程,而教師也并不是教材和參考書的“留聲機”,而是要通過自己的精心設(shè)計、恰當(dāng)講授,使課本上的知識“活”起來。如果當(dāng)講的不講,該掌握的沒掌握,學(xué)生的體驗和探究也是淺層次的,這樣的教學(xué)勢必因不夠厚重而喪失應(yīng)有的文化底蘊和人文內(nèi)涵。2、3、對課程資源的開發(fā)和利用存在一些盲區(qū)。
新課程提出,教師在充分利用教材這一主要資源的基礎(chǔ)上,還要“積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”。在這方面,許多教師也存在一些認(rèn)識上的錯覺和行為上的極端。主要表現(xiàn)在:
2.3、1有的教師簡單的認(rèn)為,開發(fā)和利用其他課程資源,就是在設(shè)計中增加一些教科書之外的背景資料、典型案例。這樣做未嘗不可,但如果不能進(jìn)行有機整合,反而給人以堆砌材料、濫竽充數(shù)之感。
2.3、2對課堂上動態(tài)生成的資源把握和利用不夠。在課堂上,學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表露出來的心理問題、思想困惑,尤其是學(xué)生在回答問題時標(biāo)新立異的提法、爭論時突口而出的話語、師生合作探究時咄咄逼人的詰問等等,都是課堂上稍縱即逝的亮點,都能夠為我所用而成為重要的課程資源。但很多教師拘泥于既定的教學(xué)設(shè)計,不注意或不知道該如何使用這些教學(xué)資源,從而導(dǎo)致可能是很有價值的資源白白的流失。
2.3、3有的教師認(rèn)為,只有制作課件、利用多媒體來上課,才是合理利用了各種教學(xué)資源,才是符合新課程改革要求的。
近些年,大大小小的公開課聽了不少,給我的最大感觸是,不用計算機輔助教學(xué)的微乎其微。新課程提倡信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,課件的許多功能也確實是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。但一種新教學(xué)手段的使用并不能取代所有傳統(tǒng)的手段。我們都知道,形式是為內(nèi)容服務(wù)的,采用什么樣的教學(xué)手段,關(guān)鍵還是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來確定。如果說,恰當(dāng)運用現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠給我們的課堂增添色彩,那么,教師充分展示自身的人格魅力、調(diào)動學(xué)生的參與熱情,在師生交流、生生互動的情景中,一樣能上出一堂精彩的課。
2.4、教師在課堂提問以及對學(xué)生回答問題之后的評價等方面,也有矯枉過正的傾向。
2。4、1在一次評優(yōu)課活動結(jié)束后的.專家點評時提到:課堂教學(xué)提問的頻度過高。在一次評優(yōu)課活動結(jié)束后的專家點評時提到:課堂教學(xué)提問的頻度過高,45分鐘的時間共提問了幾十次。這不能不引起我們的思索:這樣的“滿堂問”就是我們要的嗎?從我國古代的“不憤不悱,不啟不發(fā)”,直至近現(xiàn)代的啟發(fā)式教學(xué),對此都有不同的詮釋。在新課程實施的今天,教師如何在展示知識內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上,針對知識的“結(jié)節(jié)”,接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,巧妙設(shè)疑、適時提問,從而激發(fā)學(xué)生對探究問題的興趣和思維的潛能,為他們進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動提供豐厚的土壤,這才是新課程對課堂提問的本質(zhì)要求。否則,問題再精彩、設(shè)疑再有懸念,也只能是活躍課堂氣氛的形式主義,難以取得理想的教學(xué)效果。
2.4、2現(xiàn)在的公開課還有一種現(xiàn)象,“太棒了”的贊譽聲、“噼里啪啦”的鼓掌聲不絕于耳,那些回答的不準(zhǔn)確甚至是錯誤的問題沒有得到糾正。我深深地意識到,表揚孩子其實也是一門學(xué)問。好孩子是“夸”出來,這有一定的道理。作為教師,耐心細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn)、賞識學(xué)生的優(yōu)點和長處,是應(yīng)該提倡的。但尊重學(xué)生不等于無原則的表揚,對于暴露出來的缺點和錯誤,必須及時指出,并加以制止或修正。
小結(jié):新課程為我們帶來了全新的教學(xué)理念,同時給教師留下了更廣闊的教學(xué)空間,也讓教師的教學(xué)行為面臨著更大的挑戰(zhàn)。希望我個人的一些粗淺認(rèn)識,能引起同仁們對這一問題的關(guān)注,改變自己的教學(xué)行為,踐行新課程理念,從而“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
教師生物課程教學(xué)總結(jié)與反思篇四
【內(nèi)容提要】作為一種與傳統(tǒng)教育有著巨大不同的教育方式,基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)受到了教育工作者的關(guān)注和研究。但目前關(guān)于如何正確、有效地評價這種新型教育方式的教學(xué)質(zhì)量和效果的問題,仍然是遠(yuǎn)程教育中的一個難點。本文基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身的特點和要求,設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評價模型,從評價的對象、方式、要素和過程等幾個方面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價進(jìn)行了闡述。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價屬于教育評價的子范疇,具備了教育評價的三方面的含義,即價值判斷、評價發(fā)展和參照標(biāo)準(zhǔn)。然而,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比又具有其獨特的個性,如教與學(xué)活動在時空上的分離、教學(xué)的實現(xiàn)需要可靠而安全的網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要是自主學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)者需要一定的自控性等等)。因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價也表現(xiàn)出其獨有的特點:
?注重過程性評價,強調(diào)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程進(jìn)行實時的監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價注重評價的過程性,利用及時反饋信息來指導(dǎo)、調(diào)控甚至補救網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動。
?對運用教育技術(shù)實施智能教學(xué)以及對利用探索、發(fā)現(xiàn)、競爭、協(xié)作、角色扮演等一系列策略教學(xué)的效果進(jìn)行有效的評價;對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、自控性、學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價。
?評價對象廣泛,不僅僅對傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的四要素即學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與媒體(網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺)進(jìn)行評價,還對學(xué)習(xí)支持和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行綜合評價。
?實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)的無縫結(jié)合,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)的教學(xué)活動記錄功能搜集評價信息,實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的動態(tài)評價和動態(tài)調(diào)控。
?充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢,縮短了評價的周期,及時反饋評價結(jié)果,便于及時調(diào)整教與學(xué)的策略,而且能夠降低學(xué)校管理部門對學(xué)生和教師進(jìn)行評價的技術(shù)要求和費用。
一、評價對象。
基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的特點,我們提出建立如下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的模型。它包括學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持與服務(wù)系統(tǒng)五大方面。每一個方面都包括若干評價子項。
附圖。
圖1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評估范圍。
從以上模型可以看出,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)實現(xiàn)。評價的因素有定性指標(biāo)和定量指標(biāo),評價方式包括過程性評價(形成性評價)和總結(jié)性評價,而且更加關(guān)注形成性評價的促教與促學(xué)作用。
二、評價方式。
根據(jù)評價工作的任務(wù)和發(fā)生的時間,評價通??梢苑譃樾纬尚栽u價和總結(jié)性評價。而對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說,為了便于提供適于學(xué)習(xí)者特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與策略等,還需對學(xué)習(xí)者進(jìn)行診斷性評價。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的診斷性評價,依據(jù)評價目標(biāo)對學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有知識和能力進(jìn)行測。
[1]?[2]?[3]。
教師生物課程教學(xué)總結(jié)與反思篇五
親愛的學(xué)員們:
在又一個新年開始之際,天津市商業(yè)文化進(jìn)修學(xué)院全體教職員工熱烈歡迎新同學(xué)的加入!在新世紀(jì)要邁進(jìn)第六個新年里,愿為你們提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)工作,當(dāng)好你們新年新學(xué)期的學(xué)習(xí)向?qū)В瑸榇?,特向各位學(xué)員發(fā)出倡議:
一、努力學(xué)習(xí),充分運用網(wǎng)絡(luò)資源。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放式教育是緩解成人工學(xué)矛盾,自主利用計算機網(wǎng)絡(luò)等多種媒體資源學(xué)習(xí),提高專業(yè)素質(zhì)和競爭實力的很好的教育形式。教師們也為此犧牲了大量的業(yè)余休息時間,備嘗辛苦精心制作教學(xué)課件。各位同學(xué),你們選擇了這種學(xué)習(xí)方式,請好好把握這個提升自身能力的機會,不要因工作繁忙而放松學(xué)習(xí),讓自己自由地翱翔在知識的天空中,奔騰在網(wǎng)絡(luò)的林莽間,穿梭在學(xué)友的`人海里,跋涉在進(jìn)取的征程上。在你們的勤奮學(xué)習(xí)中,那鼠標(biāo)和鍵盤,就是你們馳騁的戰(zhàn)馬,飛翔的翅膀,跋涉的柱杖,學(xué)海的舟楫。親愛的同學(xué),啟開你塵封的用戶名和密碼,趕快跟上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)大軍的步伐吧!
二、創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng),做時代先鋒。
倡議書。
作為在職的大學(xué)生,一定要以“加強學(xué)風(fēng)建設(shè)”為中心,結(jié)合自己的實際情況,合理安排自己的生活、工作和學(xué)習(xí),創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng),做時代先鋒,才能肩負(fù)起振興中華的歷史使命。
三、躬身實踐,勇于創(chuàng)新。
創(chuàng)新是民族發(fā)展的不竭動力,也是個人學(xué)業(yè)和事業(yè)發(fā)展的強大動力。但是,如果沒有寬厚扎實的理論知識,沒有實事求是的學(xué)習(xí)品質(zhì)和科學(xué)研究精神作支撐,所謂創(chuàng)新就是無本之木,做秀擺譜了。
為了使你們切實增強專業(yè)素質(zhì),提高你們運用理論知識解決實際工作問題的能力,就要充分發(fā)揮你們長于實踐、長于應(yīng)用、長于創(chuàng)新的強勢。因此,每個學(xué)員都要打好專業(yè)基礎(chǔ)平臺,培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從每一門課程的學(xué)習(xí)做起,從每一次語音答疑做起,從課程交流園地的每一個帖子做起,樹立實踐與應(yīng)用的意識,大興實踐運用的學(xué)風(fēng),在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中探索,在探索中運用,在運用中創(chuàng)新。多年的工作經(jīng)驗已賦予了你們良好的職業(yè)素質(zhì)和實踐直覺,網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)為你們提供了深化理論的平臺,你們從實踐中來,還須回到實踐中去,服務(wù)實踐、升華實踐。
祝同學(xué)們學(xué)習(xí)順利,工作順利!
教師生物課程教學(xué)總結(jié)與反思篇六
【內(nèi)容提要】作為一種與傳統(tǒng)教育有著巨大不同的教育方式,基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教學(xué)受到了教育工作者的關(guān)注和研究。但目前關(guān)于如何正確、有效地評價這種新型教育方式的教學(xué)質(zhì)量和效果的問題,仍然是遠(yuǎn)程教育中的一個難點。本文基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)本身的特點和要求,設(shè)計了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)評價模型,從評價的對象、方式、要素和過程等幾個方面對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價進(jìn)行了闡述。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價屬于教育評價的子范疇,具備了教育評價的三方面的含義,即價值判斷、評價發(fā)展和參照標(biāo)準(zhǔn)。然而,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比又具有其獨特的個性,如教與學(xué)活動在時空上的分離、教學(xué)的實現(xiàn)需要可靠而安全的網(wǎng)絡(luò)傳輸系統(tǒng)、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主要是自主學(xué)習(xí)(學(xué)習(xí)者需要一定的自控性等等)。因此,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價也表現(xiàn)出其獨有的特點:
?注重過程性評價,強調(diào)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過程進(jìn)行實時的'監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價注重評價的過程性,利用及時反饋信息來指導(dǎo)、調(diào)控甚至補救網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與學(xué)習(xí)活動。
?對運用教育技術(shù)實施智能教學(xué)以及對利用探索、發(fā)現(xiàn)、競爭、協(xié)作、角色扮演等一系列策略教學(xué)的效果進(jìn)行有效的評價;對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性、自控性、學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評價。
?評價對象廣泛,不僅僅對傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)的四要素即學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容與媒體(網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺)進(jìn)行評價,還對學(xué)習(xí)支持和服務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行綜合評價。
?實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)的無縫結(jié)合,利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)的教學(xué)活動記錄功能搜集評價信息,實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的動態(tài)評價和動態(tài)調(diào)控。
?充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢,縮短了評價的周期,及時反饋評價結(jié)果,便于及時調(diào)整教與學(xué)的策略,而且能夠降低學(xué)校管理部門對學(xué)生和教師進(jìn)行評價的技術(shù)要求和費用。
一、評價對象。
基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的特點,我們提出建立如下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的模型。它包括學(xué)生、教師、學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐系統(tǒng)、學(xué)習(xí)支持與服務(wù)系統(tǒng)五大方面。每一個方面都包括若干評價子項。
附圖。
圖1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評估范圍。
從以上模型可以看出,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價依賴于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價系統(tǒng)實現(xiàn)。評價的因素有定性指標(biāo)和定量指標(biāo),評價方式包括過程性評價(形成性評價)和總結(jié)性評價,而且更加關(guān)注形成性評價的促教與促學(xué)作用。
二、評價方式。
根據(jù)評價工作的任務(wù)和發(fā)生的時間,評價通??梢苑譃樾纬尚栽u價和總結(jié)性評價。而對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說,為了便于提供適于學(xué)習(xí)者特征的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容與策略等,還需對學(xué)習(xí)者進(jìn)行診斷性評價。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的診斷性評價,依據(jù)評價目標(biāo)對學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有知識和能力進(jìn)行測。
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教師生物課程教學(xué)總結(jié)與反思篇七
本學(xué)期,我擔(dān)任高二10班的生物教學(xué)工作,為適應(yīng)新課程改革下教學(xué)工作的要求,我從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向老教師請教,結(jié)合本校的實際條件和所教班級的學(xué)生實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。并注重學(xué)科滲透,課堂教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的實際生活,創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、融洽的氛圍,體現(xiàn)自己幽默、詼諧的教學(xué)風(fēng)格,使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。關(guān)注學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)批改及時,并做好復(fù)批工作。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚優(yōu)點,克服不足,總結(jié)檢驗教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
首先,我常常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開拓自己的教學(xué)視野和思維。在公開課的課件里,我就采用了《侏羅紀(jì)公園》的短片教學(xué),提起學(xué)生上課的興趣,引導(dǎo)學(xué)生提出問題、探索問題并解決問題的實驗操作能力。我在教學(xué)中,同時也鼓勵學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,在課堂上開辟一片互相交流、互相討論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來,體現(xiàn)生物學(xué)科的社會性一面。同時認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)反思,并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。
其次,為增強上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。課堂上,我習(xí)慣通過媒體影片、實物觀察、實驗操作、掛圖演示、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。例如在??萍妓囆g(shù)文化節(jié)上,我要求每個同學(xué)制作dna模型,通過模型制作,使學(xué)生對生物的興趣提高。同時,課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識的同時,陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的'思想情操,樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性培養(yǎng)。
第三、虛心請教其他老師,在本學(xué)期的公開課開展之前,我請教了我們同組老師的不同意見,他們都很熱心的提出了很多很有建設(shè)性的建議,使我的公開課開展順利。在教學(xué)上,有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。
第四、真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常在網(wǎng)上搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透徹的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。對文科班一些基礎(chǔ)特別差的學(xué)生,我還多次批改,重復(fù)批改,然后面對面輔導(dǎo),力求每個知識點都能讓學(xué)生理解透徹。
第五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,使學(xué)生從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步。開放課堂教學(xué),鼓勵學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)學(xué)生的膽量,敢于表達(dá)自己的觀點,同時教育學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會思考。
第六、及時對學(xué)困生進(jìn)行課后輔差,對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。
教師生物課程教學(xué)總結(jié)與反思篇八
有效是課堂教學(xué)的永恒主題,我們應(yīng)把它作為一種理念,作為一種價值追求,一種教學(xué)實踐模式,去關(guān)注、去實踐、去反思、去交流,為我們課堂教學(xué)質(zhì)量的提高而服務(wù)。
一、指導(dǎo)學(xué)生做好生物課堂筆記做課堂筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié),也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。但是有的同學(xué)作筆記不得要領(lǐng),影響了教學(xué)效果。例如一些成績不理想,不愿意動筆,能聽懂就萬事大吉的同學(xué),他們根本不做筆記;還有的同學(xué)盲目做筆記,他們的筆記主次不清,祥略不明,象記流水帳;還有的同學(xué)是單一的答案式筆記,他們不是記錄老師解答問題的方法,而是抄答案、抄結(jié)論。針對這些情況,指導(dǎo)好學(xué)生做好筆記顯得是那樣重要。
二、教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)要積極、新穎創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境是提高生物課堂教學(xué)實效的重要途徑,所謂教學(xué)情境,是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際、教學(xué)條件和教學(xué)規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設(shè)的方式。結(jié)合本人的教學(xué)過程,認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個方面入手。
1、通過設(shè)問創(chuàng)設(shè)情境。就是要創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生認(rèn)識、分析、解決問題的欲望,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。多給學(xué)生提供解決問題的機會,有利于學(xué)生潛能的發(fā)揮,問題可由教師提出,如提出相反的觀點,故意設(shè)疑或設(shè)置障礙,有意出錯,把學(xué)生中常見的錯誤認(rèn)識提出等;也可以讓學(xué)生設(shè)計問題,讓其他同學(xué)回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學(xué)和多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境這是生物課保持活力的一種有效手段,可以使教學(xué)方法、教學(xué)手段以及師聲關(guān)系有突破性變化,能有效的節(jié)約時間,增加教學(xué)質(zhì)量,全面的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官。引導(dǎo)學(xué)生獨立地探索和發(fā)現(xiàn),相互討論和研究,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維,經(jīng)過長期潛移默化,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設(shè)情境討論的形式可以多種多樣,可以組織學(xué)生有的方矢的展開定向式討論;可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學(xué)生有爭議的問題自由討論;可以把學(xué)生分成幾組進(jìn)行辯論或討論;還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查,做調(diào)研式討論。在討論中,討論的主題要鮮明。學(xué)生唱主角,積極思考探究。討論過程中,教師要當(dāng)好導(dǎo)演,有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學(xué)生的心理狀態(tài),做到有收有放、松而不散。
三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣好多同學(xué)進(jìn)入中學(xué)后對生物的學(xué)習(xí)很茫然,不知道如何去學(xué),對此教師要盡快改變這種狀況,針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的特點,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學(xué)習(xí)方法入手,提高他們的成績。
1、建立興趣小組,培養(yǎng)學(xué)生能力我們建立了以學(xué)生為主的生物課外興趣小組,每周集中活動一次,活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗,如教師象魔術(shù)師一樣演示淀粉遇碘變藍(lán)的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材,讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學(xué)都能獨立完成課本中的有關(guān)實驗。教師利用小組活動時間帶領(lǐng)同學(xué)到野外去采集了與課堂教學(xué)有關(guān)的大量的動植物標(biāo)本和圖片(攝影小組)。開闊了學(xué)生的視野,增強了學(xué)生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學(xué)習(xí)計劃,進(jìn)行針對性輔導(dǎo)“親其師,才能信其道”。教師應(yīng)不失時機的主動接近學(xué)生;搞清知識上的差距,幫助其制定學(xué)習(xí)計劃,并加強學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),利用課余時間補差糾錯,進(jìn)行針對性的輔導(dǎo),鼓勵他們提出問題,培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上,做好基礎(chǔ)知識和基本技能的補習(xí)和落實,以增強學(xué)生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)。
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學(xué)生,精選教法,潛心鉆研教材。找準(zhǔn)每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性,精心設(shè)計練習(xí)題和每堂課的板書設(shè)計,在備課中體現(xiàn)出對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,分析每一位同學(xué)的情況,看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題,真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體,把課堂上的大部分時間留給學(xué)生,讓學(xué)生唱主角。教師只是針對性的指導(dǎo)。在學(xué)生的思維或語言產(chǎn)生障礙時,教師采用精練恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行點撥,幫助學(xué)生突破障礙,使之思維進(jìn)程加快,語言表達(dá)流暢。讓學(xué)生分組討論,質(zhì)疑問難,在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結(jié)。課后小結(jié)是常規(guī)教學(xué)工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課,都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在教案上,在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學(xué)感悟等及時地記錄下來,并且要持之以恒,也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結(jié),在此基礎(chǔ)上不斷提高自己的教學(xué)水平。
教師生物課程教學(xué)總結(jié)與反思篇九
實施新課程以來,教師的教學(xué)行為、思想觀念發(fā)生了很大的變化,教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式取得了較大成果,學(xué)生的思維活躍了,得到了很好的訓(xùn)練,能力相應(yīng)提高。我,就是接受新課程的理念而成長起來的一位年輕教師。在利用這些教學(xué)手段,運用這些理念指導(dǎo)教學(xué)時,我發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在著一些問題,值得我們思考。
自從我有了這種想法,便結(jié)合表演讀創(chuàng)設(shè)了一個要求:讀出表情,讀出動作。讓學(xué)生結(jié)合自己的表情動作進(jìn)入文本,把自己當(dāng)作主人公,試著體驗體驗。在課堂上,我把“有感情地朗讀課文”這單一的要求,轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的“帶上表情,邊讀邊做動作”,不僅使課堂氣氛濃烈了,而且學(xué)生漸漸明白了哪些詞語是可以通過動作表現(xiàn)出來的,而這種詞語就是他們以后要接觸的“動詞”。
“用你喜歡的方式讀一讀。”話音剛落,教室內(nèi)人聲鼎沸,聲音一浪高過一浪。學(xué)生讀得搖頭晃腦、面紅耳赤,場面煞是熱鬧,教師頗為滿意。這話日漸成為一種時尚。
難道學(xué)生個個都喜歡高聲朗讀?仔細(xì)想想,答案非常明顯。學(xué)生之所以都選擇高聲朗讀作為“喜歡”的方式,不排除以下兩方面原因:
(一)受從眾心理趨使。部分同學(xué)的放聲朗讀使其他同學(xué)身不由己,為給老師傳達(dá)“我讀得很投入”這一信息,就不惜扯著嗓門,搖頭晃腦。在這熱熱鬧鬧的場面中,學(xué)生的浮夸心理日益膨脹,個性日漸磨滅,其閱讀能力卻一直在原地踏步。
(二)學(xué)生無其它方式可選。從低年級到高年級,放聲朗讀歷來都是“用你喜歡的方式讀”的代言。難道一定要“用喜歡的方式讀”嗎?即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式,這種說法也未必恰當(dāng)。
1、要教給學(xué)生多種閱讀方法——讓學(xué)生可選擇。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求:低年級,學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀;中年級,初步學(xué)會默讀;高年級,學(xué)習(xí)瀏覽。作為一線教師,應(yīng)認(rèn)真研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,并用來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。少一點嘩眾取寵,多一分生本思想,真正從學(xué)生出發(fā),立足于學(xué)生發(fā)展,讓學(xué)生學(xué)會潛心地默讀,學(xué)會快速地瀏覽,讓學(xué)生擁有選擇的余地。
2、要引導(dǎo)學(xué)生靈活選用方法——讓學(xué)生會選擇。如果學(xué)生已掌握各種閱讀方式,那么教師就應(yīng)通過引導(dǎo),讓他們學(xué)會針對不同內(nèi)容、不同需要、不同情境選擇不同的閱讀方式。讓他們知道詩詞散文尤宜誦讀,說明文較宜默讀;初知大意需瀏覽,表情達(dá)意可放聲朗讀;在需保持安靜的環(huán)境中不宜出聲朗讀(如其他人還在凝神思考)……因此,我想將“用你喜歡的方式”改為“用你認(rèn)為最適合的方式”,可能更為妥當(dāng)。
一學(xué)年以來,我默默無聞的奉獻(xiàn)著,體會著付出與收獲之間的甜蜜,積累了一些感想、體驗。
一、加強與任課老師、家長和學(xué)生之間的溝通交流。
在教育教學(xué)中我深深領(lǐng)會到,班主任與任課老師之間的交流,老師與學(xué)生之間的交流,老師與家長之間的交流,這三者是相輔相成的,也是缺一不可的。班主任與任課老師之間的交流,能使任課老師清楚的知道每個學(xué)生的性格特點,這樣便利于教學(xué)上。老師與學(xué)生的交流,能更了解學(xué)生真正需要些什么,這樣老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況,不斷改善課程的內(nèi)容,實現(xiàn)自我提高。老師與家長之間的交流也是極其重要的。因為在與學(xué)生的交流中,學(xué)生會有所保留。就像老師無意間問學(xué)生,喜歡老師嗎?一般再老實的學(xué)生都會說:喜歡。但是學(xué)生回家后就不同了,他們會把最真實的一面展示給家長。所以,與家長之間應(yīng)該時常聯(lián)系。只有老師、家長和學(xué)生三方面共同努力,才能造就一個出色的孩子。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
愛因斯坦說:興趣是最好的老師。
1、熱愛學(xué)生,增加情感投入。在教學(xué)中,老師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生,以愛心去教化他們,把師生間的距離縮短。若是老師對他們不聞不問,或是經(jīng)常批評他們,打擊他們,這會使他們對學(xué)習(xí)抱有陰暗心理,沒有自信。也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師課的好心態(tài)。久而久之,學(xué)習(xí)興趣全無,成績大幅度下降。
2、化枯燥為有趣,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。
3、利用中學(xué)生心理特點“好奇”,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段,教師可抓住這一心理特征,大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。
長期以來,“教師教,學(xué)生學(xué)”是教學(xué)過程中的一個傳統(tǒng)模式,這樣的教學(xué)法已不再適應(yīng)新的教學(xué)觀,應(yīng)將教師的作用從“教”提高到“導(dǎo)”,“導(dǎo)”就是引導(dǎo),即教師的作用不應(yīng)該是死板的“教”學(xué)生,而是引導(dǎo)學(xué)生,充分地使學(xué)生展示自己的思維能力和想象能力,盡可能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)知識。不要一成不變的將講授法放到首位,要采取各種教學(xué)方法,如:討論法、談話法、實驗法等有利于引導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)方法,創(chuàng)造出高素質(zhì)、高能力的新一代人才。對于一個新教師來說,最希望得到學(xué)校的肯定、學(xué)生的喜歡。那就要不斷地在細(xì)節(jié)上探索、研究,在求知的路上漸行漸遠(yuǎn),用不知足。
教師生物課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十
開學(xué)以來,我深愛著四個班級的170多名學(xué)生,慢慢地從陌生變成熟悉,再變成親密的朋友和老師。每個高中生都像含苞待放的花蕾,需要我們仔細(xì)澆水。因此,我在課后花了更多的時間與他們交流,這大大縮短了與他們的距離,使他們更像生物課。這樣,當(dāng)他們在學(xué)習(xí)和生活中遇到問題時,他們也愿意及時說出來,以便于解決。
我認(rèn)為我們的新老師認(rèn)真全面?zhèn)湔n尤其重要。因此,我在每節(jié)課上都做了大量的練習(xí)題和高考題,閱讀了很多相關(guān)書籍,然后在每節(jié)課前都認(rèn)真寫下詳細(xì)的案例。提高課堂教學(xué)技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰、有組織、準(zhǔn)確、有組織、準(zhǔn)確、感性、生動,做到線索清晰、層次清晰、簡明、通俗易懂。
課堂出勤對于我們這些剛剛進(jìn)入職場的人來說非常重要。我從老師的課堂上學(xué)到了很多東西。這學(xué)期,我在我們學(xué)校上了30多節(jié)課,在我的萬山人楊老師那里上了3節(jié)課,在銅仁第一中學(xué)上了4節(jié)課。我從這些課程中學(xué)到了很多,豐富了我的課堂。
我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的知識更感興趣,學(xué)習(xí)熱情更高,記憶更深。因此,在教學(xué)中,應(yīng)盡可能注意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,以學(xué)生自身為例,加深學(xué)生的理解和記憶。例如,在談?wù)撋钕到y(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次時,以班上的一位同學(xué)為例。在蛋白質(zhì)部分,以學(xué)生的頭發(fā)、指甲和肌肉為例,并以課堂上幾排學(xué)生為例,解釋與氨基、羧基和肽鍵相關(guān)的計算問題。再舉一個例子,當(dāng)我們談?wù)撋锬さ牧鲃予偳赌P蜁r,我們使用學(xué)生制作的模型來解釋。在談到酶的含量時,請結(jié)合熟悉的健胃消食片、含酶洗滌劑、含酶牙膏等進(jìn)行講解。這樣,學(xué)生的積極性得到了很好的調(diào)動,他們也喜歡生物學(xué)。
導(dǎo)家庭作業(yè)和課后輔導(dǎo)也是對教學(xué)的有效補充。因此,我根據(jù)四個班級學(xué)生的不同水平,認(rèn)真選擇作業(yè)題目,合理安排作業(yè)。課后輔導(dǎo)也是鞏固和擴大教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。我們利用課后、周末和晚上的睡眠檢查時間耐心詳細(xì)地解釋學(xué)生的問題。走進(jìn)每間臥室解決了大多數(shù)學(xué)生的問題。
從我進(jìn)入教學(xué)崗位的那天起,我從我的主人楊少華先生那里得到了無數(shù)耐心細(xì)致的'指導(dǎo)。楊老師已經(jīng)帶領(lǐng)我一年了。楊先生是我的主人,他一直鼓勵我向前邁進(jìn),把每一步都做好。來到八中后,我得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)陳主任和教務(wù)處王主任的多次指導(dǎo),也得到了我們生化組長郭丹先生、張先生和胡先生的多次指導(dǎo)。當(dāng)我心情不好的時候,我的同事和朋友楊向迪給了我很多心理輔導(dǎo),來自四個班級的170多名學(xué)生也一次又一次地打動了我。我將這些轉(zhuǎn)化為無限的感激之情,并促進(jìn)我的教學(xué)不斷發(fā)展。
回顧這學(xué)期的教學(xué)工作,也有一些不足之處,引起了我的深刻反思。
2、我們的課堂教學(xué)仍需進(jìn)一步優(yōu)化,課堂效率仍需大幅提高;
3、一些學(xué)生仍然需要更多的注意力和精力;
4、單個類的類規(guī)則需要進(jìn)一步優(yōu)化。
1、精心備課,精心設(shè)計課堂,注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自覺性。更加關(guān)注學(xué)生,把更多的精力放在學(xué)生身上,做好學(xué)生的思想工作,讓學(xué)生快樂高效地學(xué)習(xí)。
教師生物課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
遠(yuǎn)程教育是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,教師指導(dǎo)為輔,通過各種媒體或網(wǎng)絡(luò)自學(xué)的一門新興教育體系。在這里有我們渴求的書林瀚海,無論是“教”還是“學(xué)”,從內(nèi)容到形式都新穎獨特,激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣,對我不斷地獲取知識和提高教育層次是非常有益的,對日常工作起到了極大的促進(jìn)作用。
在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)做到了以下幾點:
1、樹立學(xué)習(xí)信心,制定學(xué)習(xí)計劃。
操之過急、急于求成,目標(biāo)定得太高,只能是打擊自己的學(xué)習(xí)信心,只有循序漸進(jìn)、實事求是、正確地評價和認(rèn)識自己、客觀地設(shè)定自己的期望值,才能幫助自己樹立較強的學(xué)習(xí)信心。
2、培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)情緒,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在頭腦最清醒、注意力最集中的時間段學(xué)習(xí),才能取得更佳的、事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)中還必須克服自己的分心現(xiàn)象,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、多記筆記,提高領(lǐng)悟能力,增強記憶。
多做筆記有助于提高學(xué)習(xí)效率;有助于加強記憶,特別是對考試前的復(fù)習(xí)很有幫助。有時候,除了把教材和光盤中重要的地方做下記錄之外,還要綜合其他相關(guān)資料,整理出一份內(nèi)容較豐富的筆記。這份筆記應(yīng)反映出自己對學(xué)習(xí)資料的理解程度,運用自己的判斷能力,把重點、難點、特殊內(nèi)容記下來。在做筆記的過程中,還必須靈活思考教材的內(nèi)容,這樣才會提高自己的理解能力。
4、重視交流與溝通,主動學(xué)習(xí)、主動探索。
在學(xué)習(xí)過程中多方交流,互通有無也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)過程中遇到一些困難和挫折是在所難免的,當(dāng)遇到自己難以解決的困難和問題時,應(yīng)正確分析它們產(chǎn)生的原因,盡可能獲得家人、朋友和教師的關(guān)心、支持和鼓勵,多與同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得和體會,互相鼓舞學(xué)習(xí)信心,學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗,消除不良心理影響,有助于激發(fā)學(xué)習(xí)動機,增強學(xué)習(xí)信心。
21世紀(jì),人的觀念日新月異,社會的發(fā)展需要懂知識、能操作、善合作、會生存的人才,不斷地激勵著人們要繼續(xù)學(xué)習(xí),讀書學(xué)習(xí)的過程就是豐富知識、積淀文化的過程,隨著信息化、學(xué)習(xí)化社會的形成和知識經(jīng)濟時代的來臨,教育正在經(jīng)歷深刻的變革。由于計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展,為遠(yuǎn)程教育開辟了新的天地,這種開放式教育模式是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)與多媒體教學(xué)手段的有機結(jié)合,是一種新的人才培養(yǎng)模式,大大提高了人們接受教育的自主性,為終身學(xué)習(xí)、自主教育和高等教育大眾化創(chuàng)造了條件。
教師生物課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
彩虹是學(xué)生比較熟悉的一種自然想象,所以在引導(dǎo)時比較容易,尤其本課時是第一課時。
優(yōu)點之處:
1、多種方法認(rèn)讀、指讀課文?;灸茏龅侥軌蛘_通順的讀課文。
2、以問題為引領(lǐng),以讀為主線,引導(dǎo)學(xué)生讀出感受。
讓孩子們在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。有重點地指導(dǎo)學(xué)生讀好長句,讀好反問句,使學(xué)生在充分地讀中內(nèi)化語言,培養(yǎng)語感,加深情感體驗,同時注重學(xué)法指導(dǎo),抓住契機指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí),從而達(dá)到“得法于課內(nèi),得益于課外”的目標(biāo)。
不足之處:
仿寫的時間過長,對于漢字的書寫沒有過于詳細(xì)的指導(dǎo)。仿寫對于能力強的學(xué)生是提升,對于一部分能力弱的同學(xué)就是壓力。
改進(jìn)措施:
設(shè)計一些有梯度的仿寫,讓學(xué)生們都有不同程度的提升。
優(yōu)點之處:
1、老師自己的話語變少了,把課堂基本做到還給學(xué)生。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情況,導(dǎo)入到初讀課文,到識字、讀文答題,每個教學(xué)環(huán)節(jié)都滲透了“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的理念,充分地把讀書權(quán)教給學(xué)生。
3、問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生找到問題的答案,充分發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)地位。
不足之處:
1、引導(dǎo)找到答案時,讀文的過程雖然有,但是沒有多次讓學(xué)生朗讀,扎實內(nèi)容。
2、反問句講的不夠透徹,部分學(xué)生仍然不理解何為反問句。
改進(jìn)措施:
側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生知道了解反問句的特點,多列舉幾個,讓學(xué)生自己找共同點。
教師生物課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
從課程層面看,主要有:
1、教學(xué)時間嚴(yán)重缺乏,課程標(biāo)準(zhǔn)在設(shè)置課程開設(shè)學(xué)時時,未將學(xué)校組織的月考等考試考慮在內(nèi)。而且,也未能給學(xué)生的實驗安排充裕的時間。
2、有些探究性活動在中學(xué)無法開展,或者勉強開設(shè)困難很大。
3、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性不強。
4、有些課程內(nèi)容安排的順序需要斟酌等等。面對這些新問題,我們利用集體備課和其他課內(nèi)外時間,進(jìn)行了積極的研究和討論。努力提高課堂教學(xué)效率,力爭在課內(nèi)多解決些相關(guān)問題。對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,我們在備課時,都作了相應(yīng)的調(diào)整,充分利用學(xué)校現(xiàn)有的課程資源,組織教與學(xué)的雙邊活動。為了完善和增強學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,我們與課堂教學(xué)配套的學(xué)案,并有針對、有選擇的在實驗室開展了多項探究活動。
對學(xué)生來說教材是新的,而對教師來說,學(xué)生更是“新”的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到以往高二學(xué)生所沒有的諸多困難和問題。比如:對蛋白質(zhì)、核酸等知識的學(xué)習(xí)感覺非常吃力,感覺新課程教學(xué)內(nèi)容量大且雜等等。開學(xué)第一個月我們組織了一次學(xué)情調(diào)查,發(fā)現(xiàn)有80%以上的學(xué)生認(rèn)為生物學(xué)科難學(xué)?!懊嫦蛉w學(xué)生”,是新課程改革的一項重要理念。為了貫徹好這一理念,在課堂教學(xué)中,我們在設(shè)立教學(xué)目標(biāo),安排教學(xué)內(nèi)容時都考慮了每一個班、每一類學(xué)生的知識、能力水平。力爭每個班都做到“面向全體、有的放矢”。在課堂教學(xué)之余,我們還主動的找在生物學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生談心,和他們一起找問題、想辦法。經(jīng)過一段時間的努力,學(xué)生學(xué)習(xí)生物的畏難情緒已經(jīng)有所好轉(zhuǎn),大部分學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了新課程的教學(xué)模式。
新課程的教學(xué)實踐是一個不斷摸索的過程,在這一過程中我們的備課、上課環(huán)節(jié)還存在一些問題。在今后的工作實踐中,我們將繼續(xù)努力,力爭構(gòu)建符合校情生物新課程教學(xué)模式。
教師生物課程教學(xué)總結(jié)與反思篇十四
經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)形勢與政策后,加深我對國內(nèi)外政治經(jīng)濟文化的形勢與政策認(rèn)識,使之到達(dá)一個全新臺階、新高度,學(xué)習(xí)形勢與政策心得體會。
一、要保證經(jīng)濟的持續(xù)高速發(fā)展,不要錯過珍貴的和平年代。僅有經(jīng)濟發(fā)展了才能使國防、科技、教育、基礎(chǔ)設(shè)施等方面得到提高,才能充分保障國家安全。
二、要堅持和平共處五項原則的外交政策。有了良好的外交,才有良好的國際環(huán)境,才能吸引外資,為經(jīng)濟建設(shè)做出貢獻(xiàn)。關(guān)注世界。當(dāng)今世界飛速發(fā)展,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的時代過去了。地球村里的變化日新月異。生在當(dāng)代,作為大學(xué)生的我們,豈能做那四角的書柜拋掉陳舊的觀念,擁抱外面精彩的世界,才是我們應(yīng)當(dāng)做的。其次,青年是推動社會和歷史前進(jìn)的一支要力量。無論是人類社會發(fā)展的歷程中,還是中華民族發(fā)展的歷程中,青年都發(fā)揮了重要作用。而大學(xué)生是青年中,知識層次較高,最具潛最有創(chuàng)造性的群體,所以,當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌和人生價值取向,將直接影響到國家的未來,事關(guān)中華民族偉大歷史復(fù)興的全局。再者,外形勢風(fēng)云變幻,進(jìn)入21世紀(jì)的中國正面臨著難得的機遇和巨大的挑戰(zhàn),當(dāng)代大學(xué)生也面臨著深刻的國內(nèi)外環(huán)境,所以,在高校大學(xué)生中廣泛開展形勢政策教育,對當(dāng)代大學(xué)生如何在紛繁復(fù)雜的國內(nèi)外形勢下,正視我國面臨的機遇與挑戰(zhàn),堅定信念,振奮精神,努力學(xué)習(xí),報效祖國,具有重大的現(xiàn)實價值,與深遠(yuǎn)的歷史意義。
綜上所述,作為21世紀(jì)的大學(xué)生,我們更應(yīng)當(dāng)把握住自我,努力學(xué)好專業(yè)知識,為祖國明天的建設(shè)添磚加瓦。最終,我想說,學(xué)校開《形勢與政策》課十分必要。因為,高等學(xué)校形勢與政策教育是高校大學(xué)生思想政治教育的重要資料,是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、開闊胸懷、增強職責(zé)感和大局觀十分重要的方面,它使我們更深刻地認(rèn)識了世界,認(rèn)識了中國,認(rèn)識了我們與世界的差距,以及我們自身的不足,使我在思想上邁進(jìn)了一大步。
今應(yīng)為“適時務(wù)者為俊杰”。社會歷史的大發(fā)展已決定了個人發(fā)展的最大環(huán)境、最大上限,制約著可選擇度,決定著大學(xué)生成功的機率,影響很具體,也很深遠(yuǎn).所以,我們應(yīng)學(xué)會認(rèn)識和把握形勢與政策。形勢是制定政策的依據(jù),政策影響形勢的發(fā)展。我們必須吃透政策的原意,懂得靈活變通,具備創(chuàng)新本事。與此同時,我們還應(yīng)順應(yīng)形勢與政策,發(fā)展自我:找準(zhǔn)自我的發(fā)展目標(biāo),結(jié)合自我的優(yōu)勢,定位自我的方向及發(fā)展地位;依據(jù)個人目標(biāo),制定切實可行的方案,努力奮斗,構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系,拓展素質(zhì),不斷提高個人本事,打造出“誠、勤、信、行”的品牌大學(xué)生;利用形勢與政策,為我所用,構(gòu)成對形勢與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力,培養(yǎng)超前的把握形勢與政策的膽識,“藝高人膽大,膽大藝更高”,利用形勢與政策,實現(xiàn)自我大發(fā)展。樹立一個遠(yuǎn)大夢想,做一個成功人士!
關(guān)注世界。當(dāng)今世界飛速發(fā)展,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的時代過去了。地球村里的變化日新月異。生在當(dāng)代,作為大學(xué)生的我們,豈能做那四角的書柜拋掉陳舊的觀念,擁抱外面精彩的世界,才是我們應(yīng)當(dāng)做的。
其次,青年是推動社會和歷史前進(jìn)的一支重要力量。無論是人類社會發(fā)展的歷程中,還是中華民族發(fā)展的歷程中,青年都發(fā)揮了重要作用。而大學(xué)生是青年中,知識層次較高,最具潛力,最有創(chuàng)造性的群體,所以,當(dāng)代大學(xué)生的精神面貌和人生價值取向,將直接影響到國家的未來,事關(guān)中華民族偉大歷史復(fù)興的全局。
再者,當(dāng)今國內(nèi)外形勢風(fēng)云變幻,進(jìn)入21世紀(jì)的中國正面臨著難得的機遇和巨大的挑戰(zhàn),當(dāng)代大學(xué)生也面臨著深刻的國內(nèi)外環(huán)境,所以,在高校大學(xué)生中廣泛開展形勢政策教育,對當(dāng)代大學(xué)生如何在紛繁復(fù)雜的國內(nèi)外形勢下,正視我國面臨的機遇與挑戰(zhàn),堅定信念,振奮精神,努力學(xué)習(xí),報效祖國,具有重大的現(xiàn)實價值,與深遠(yuǎn)的歷史意義。
綜上所述,作為21世紀(jì)的大學(xué)生,我們更應(yīng)當(dāng)把握住自我,努力學(xué)好專業(yè)知識,為祖國明天的建設(shè)添磚加瓦。
最終,我想說,學(xué)校開設(shè)的《形勢與政策》課十分必要。因為,高等學(xué)校形勢與政策教育是高校大學(xué)生思想政治教育的重要資料,是提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、開闊胸懷視野、增強職責(zé)感和大局觀十分重要的方面,它使我們更深刻地認(rèn)識了世界,認(rèn)識了中國,認(rèn)識了我們與世界的差距,以及我們自身的不足,使我在思想上邁進(jìn)了一大步。
我學(xué)習(xí)了形勢與政策,經(jīng)過這次魏教授的講解,我對當(dāng)今變化多端的國際形勢有了必須的了解。作為一名青年人,深刻、全面地了解國內(nèi)外的形勢是十分必要的,而學(xué)習(xí)這一門課程是對我們學(xué)生進(jìn)行形勢與政策教育的主要渠道,幫忙我們掌握正確分析形勢的立場和觀點。
當(dāng)今社會飛速發(fā)展,“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”的時代過去了。了解國內(nèi)外的形勢與政策才能更好地幫忙發(fā)展中國,認(rèn)識中國,了解我們與世界的差距以及我們自身的不足。我們必須吃透政策的原意,懂得靈活變通,具備創(chuàng)新本事。與此同時,我們還應(yīng)順應(yīng)形勢與政策,發(fā)展自我:找準(zhǔn)自我的發(fā)展目標(biāo),結(jié)合自我的優(yōu)勢,定位自我的方向及發(fā)展地位;依據(jù)個人目標(biāo),制定切實可行的方案,努力奮斗,構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系,拓展素質(zhì),不斷提高個人本事,打造出“誠、勤、信、行”的品牌青年人;利用形勢與政策,為我所用,構(gòu)成對形勢與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力,培養(yǎng)超前的把握形勢與政策的膽識,“藝高人膽大,膽大藝更高”,利用形勢與政策,實現(xiàn)自我大發(fā)展。大夢想,做一個成功人士!
形勢與政策教育堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo),深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀,緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會的實際、針對學(xué)生關(guān)注的熱點問題和思想特點,幫忙學(xué)生認(rèn)清國內(nèi)外形勢,教育和引導(dǎo)學(xué)生全面準(zhǔn)確地理解黨的路線、方針和政策,堅定在.....領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路的信心和決心。
中國當(dāng)前國際形勢總體和平、緩和與穩(wěn)定態(tài)勢,但局部性的動蕩與緊張有所加劇。國際競爭中,為什么有的國家勝出,有的卻一敗涂地德國為什么會成為世界諸多豪華車主要生產(chǎn)廠商的大本營中國此刻處于一個十分關(guān)鍵的時期,既是機遇也是挑戰(zhàn)。在世界局勢如此動蕩的情景下,中國如果能夠抓住機遇,就能夠以此作為跳板,無論在經(jīng)濟或國際地位都會上身一個等級。中國在快速發(fā)展的同時,會有很多的阻礙,因為其他國家會眼紅,中國威脅論所以而出,但在金融危機時期,外界卻把中國比喻為“救世主”。中國并不是什么“救世主”也不存在對外國的威脅,中國只是在做自我認(rèn)為對的事。
學(xué)習(xí)了形勢與政策,在看國內(nèi)外的時事我會看的更深刻,更透徹。這也是我們青年人必備的本事。在以前,每當(dāng)我看到中國在美國面前總是低聲下氣時,我就會覺得很生氣,很不解,而此刻,我明白了不能以一時之氣而做出錯事。在沒本事與之抗衡的時候不應(yīng)太張狂,隨著中國一步步的發(fā)展,此刻的中國已經(jīng)不一樣以前了,在國際上說話更強硬了,能夠說出自我的看法了。
綜上所述,學(xué)這門課程使我們更深刻地認(rèn)識世界,認(rèn)識中國,讓我們感受社會的形勢和國家的政策。在復(fù)雜的國內(nèi)外形勢下,正視我國面臨的機遇與挑戰(zhàn)。
推薦《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(-)》征求意見稿公布后,引起了全社會的廣泛關(guān)注。經(jīng)過學(xué)習(xí)《規(guī)劃綱要》,我感到這份廣集眾智以凝聚共識,力求完善的綱要處處體現(xiàn)著黨和國家重視和發(fā)展教育的堅定決心,充分體現(xiàn)了國家建設(shè)人才強國的堅定決心,現(xiàn)談一下自我的一些體會:
一、領(lǐng)會綱要精神,明確教育改革和發(fā)展的內(nèi)涵。經(jīng)過學(xué)習(xí),我感覺《綱要》的每一條都是針對一些相應(yīng)的實際問題有的放矢地制定的,脈絡(luò)清晰、目標(biāo)明確、規(guī)劃周密。感觸最深的地方就是《綱要》中提及的“育人為本,改革創(chuàng)新,促進(jìn)公平,提高質(zhì)量”的工作方針。國家把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。這種高度是體現(xiàn)了教育在新時期的重要地位。把育人為本作為教育工作的根本要求。是以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點;關(guān)心每個學(xué)生,促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展。把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力。教育要發(fā)展,根本靠改革。知識社會,信息時代,人們對于創(chuàng)新意識,創(chuàng)新本事前所未有的重視,教師自身創(chuàng)新本事的提高是育人理念的關(guān)鍵因素。把促進(jìn)公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)。促進(jìn)公平更是我們義不容辭的職責(zé)。對我們教師來說就是要平等對待每個學(xué)生,不歧視學(xué)生,讓每個學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。要求我們教師樹立正確的質(zhì)量觀念,強化課堂教學(xué),提高資源建設(shè)質(zhì)量,確保教學(xué)質(zhì)量及育人質(zhì)量。
二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,改革人才評價制度,提高人才培養(yǎng)質(zhì)量?!督逃?guī)劃綱要》提出要更新人才培養(yǎng)觀念樹立多樣化人才觀念尊重個人選擇鼓勵個性發(fā)展不拘一格培養(yǎng)人才。為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,《教育規(guī)劃綱要》指出:注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)幫忙學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合;注重因材施教。關(guān)注學(xué)生不一樣特點和個性差異發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。要樹立科學(xué)的教育質(zhì)量觀,把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)試教育造成我國大批學(xué)生“高分低能”已是不爭的事實。改革以高考為代表的人才評價制度勢在必行?!督逃?guī)劃綱要》提出根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。做好學(xué)生成長記錄完善綜合素質(zhì)評價,強化人才選拔使用中對實踐本事的考察克服社會用人單純追求學(xué)歷的傾向。
鉆研業(yè)務(wù),成為有良知、有新知、有真知的人民滿意教師。
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