總結(jié)是一個反思的過程，讓我們更好地認(rèn)識自己，也為未來奠定基礎(chǔ)。審視自己的過去表現(xiàn)，找出其中的亮點和不足?？偨Y(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以作為我們寫作的參考和借鑒。

高中語文議論文常用論據(jù)篇一

“動必三省，言必再思”，所言所行應(yīng)權(quán)衡利弊，周密計劃，切不可輕率盲動，草率行事，否則等待他的將是失敗的命運。

謹(jǐn)慎決不等于畏首畏尾，膽怯退縮。它是把言行構(gòu)建在認(rèn)真調(diào)查研究和周密思考基礎(chǔ)上的。

事實論據(jù)。

范蠡功高慎歸。

春秋末，范蠡為越國大夫，輔佐越王勾踐，忠心效命，勤苦效力，為越王謀畫20年，幫助勾踐發(fā)憤圖強，經(jīng)過十年生聚，十年教訓(xùn)，越國國勢日盛，公元前482年，乘吳王夫差在黃池大會諸候之機，他建議勾踐發(fā)兵攻吳，獲大勝，俘吳太子友，數(shù)年之后滅吳，迫使夫差自殺，雪洗越國當(dāng)年被吳滅亡的恥辱。繼而又助勾踐北征，直副齊魯，稱霸中原。

此時范蠡覺得危險就在眼前，功高震主，君主只能共患難，不能同富貴，“兔死狗烹”，歷史上的例子多了。于是他收拾細(xì)軟，帶上家屬悄悄遠(yuǎn)去，改名陶朱公，歸隱經(jīng)商。與其同時輔佐越王的文種，不聽勸告，留戀富貴，結(jié)果被勾踐所殺。

長孫皇后位尊守慎。

長孫皇后與其兄長孫無忌，幫助唐太守李世民完成大業(yè)，建立大功。太宗欲封長孫無忌為宰相，長孫皇后聞訊后，出面力阻。她對唐太宗說：“臣妾感謝圣恩，臣妾已位尊至皇后，長孫家不能再封賞了。漢朝的教訓(xùn)太深了，當(dāng)年呂后受皇上寵幸，滿朝都是呂家的人，結(jié)果圖謀造反，遭滅之災(zāi)，禍國殃民。長孫無忌不能為相，請求皇上另找人選。”李世民拒不采納皇后的請求，仍封長孫無忌為相。

長孫皇后向皇上請求遭拒絕，于是就將其兄長孫無忌找去，向他講清利害，要他遠(yuǎn)避裙帶，切不可貪圖眼前榮華富貴而釀成大禍。無忌最后被皇后說服，向皇上力辭宰相之職。

理論論據(jù)。

1、行謹(jǐn)則能堅其志，言謹(jǐn)則能崇其德。宋·胡宏《胡子知言·文王》。

2、多言不可與謀，多動不可與久處。明·薛宣《讀書錄》。

3、言為世范，行為士則。南朝宋·劉義慶《世說新語》。

4、言必可行也，然后言之；行必可言也，然后行之。漢·賈誼《新書·大政上》。

5、言必信，行必果?！墩撜Z·子路篇》。

6、言有物，行有格?！抖Y記·緇衣》。

7、不要對任何人都敞開你的心胸。圣經(jīng)后典·便西拉智訓(xùn)》。

8、出門要三穩(wěn)：身穩(wěn)，手穩(wěn)，口穩(wěn)。中國諺語。

9、言寡尤，行寡悔?！墩撜Z·為政》。

10、沒有謹(jǐn)慎的態(tài)度，智慧再多也無濟于事。德國諺語。

11、重視結(jié)避的人，開始就會謹(jǐn)慎。日本諺語。

12、頭要冷，卻要熱。日本諺語。

13、得意之事不可再做，便宜之處不可再住。中國諺語。

14、謹(jǐn)于言而慎于行。《禮記·經(jīng)辦衣》。

15、鳥三顧而后飛，人三思而后行。中國諺語。

16、成事每在窮困日，敗事多在得志時。中國諺語。

17、怒多橫言，喜多狂言。明·呂坤《續(xù)小兒語》。

18、言行如走棋，一動思三步。中國諺語。

高中語文議論文常用論據(jù)篇二

2.議論文三要素:a論點b論據(jù)c論證。

3.比喻三要素:a本體b喻體c喻詞。

5.律詩四條件:a八句四聯(lián)(首頷頸尾)b偶尾同韻c中聯(lián)對偶d平聲合調(diào)。

6.五種表達(dá)方式:a敘述b議論c抒情d說明e描寫。

7.六種說明文說明方法:a舉例子b列數(shù)字c打比方(喻)d作比較e分類別f下定義。

8.三種說明文說明結(jié)構(gòu):a總分總結(jié)構(gòu)b總分結(jié)構(gòu)c分總結(jié)構(gòu)。

9.三大說明文說明順序:a按時間順序b按空間順序c按邏輯順序。

11.六種議論文論證方法:a舉例法b對比法c喻證法de歸謬法f。

12.八種主要修辭方法:a比喻b擬人c排比d夸張e反問g反復(fù)f設(shè)問h對偶(簡記為:喻擬排夸，二反設(shè)對)。

13.四種人物描寫方法:a外貌描寫b語言描寫c動作描寫d心理描寫(簡記為:外語動心)。

14.七種短語類型:a并列短語b偏正短語c主謂短語d動賓短語e動補短語f介賓短語g的字短語(按功能劃分為七種)a名詞性短語b動詞性短語c形容詞性短語(按詞性分三種)。

15.六種句子成分:a主語b謂語c賓語d補語e定語f狀語。

16.十二詞類(性):a名動形b數(shù)量代c副介連d助嘆擬。

17.三種記敘方法(順序):a順敘b倒敘c插敘。

18.三種省略號作用:a表引文內(nèi)容省略b表列舉事項省略c表說話中斷延長。

20.四種引號作用:a表引用實際內(nèi)容b表諷刺反語c表特定稱謂d表著重強調(diào)。

2.學(xué)生課堂聽講五法(細(xì)聽講做筆記):a聽到listenb看到lookc寫到writed說到speake思到think(耳眼手嘴腦五官并用)。

3.賞詩三步法:。

a知人論世(了解作者，把握背景)。

b譯析字面(通譯全詩，分析景情)。

c闡明主旨(簡述內(nèi)容，闡明理趣)。

4.劃分文章結(jié)構(gòu)四法:a依據(jù)表達(dá)方式b找尋明暗線索c依據(jù)時空順序d依據(jù)邏輯順序。

5.分析八種關(guān)鍵句作用:a點明題目，引起下文(點題句)b點明中心，亮出主旨(中心句)c設(shè)置懸念，引發(fā)興趣(懸念句)d承上啟下，自然銜接(過渡句)e前后照應(yīng)，和諧統(tǒng)一(照應(yīng)句)f側(cè)面烘托，間接映襯(烘托句)g后文鋪墊，埋下伏筆(鋪墊句)h增強語言，突出特征(修辭句)。

一、表達(dá)方式:記敘、描寫、抒情、說明、議論。

二、表現(xiàn)手法:象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托(正襯、反襯)。

四、記敘文六要素:時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

五、記敘順序:順敘、倒敘、插敘。

六、描寫角度:正面描寫、側(cè)面描寫。

七、描寫人物的方法:語言、動作、神態(tài)、心理、外貌。

八、描寫景物的角度:視覺、聽覺、味覺、觸覺。

九、描寫景物的方法:動靜結(jié)合(以動寫靜)、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近(或由近到遠(yuǎn))。

十、描寫(或抒情)方式:正面(又叫直接)、反面(又叫間接)。

十一、敘述方式:概括敘述、細(xì)節(jié)描寫。

十二、說明順序:時間順序、空間順序、邏輯順序。

十四、小說情節(jié)四部分:開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

十五、小說三要素:人物形象、故事情節(jié)、具體環(huán)境。

十六、環(huán)境描寫分為:自然環(huán)境、社會環(huán)境。

十七、議論文三要素:論點、論據(jù)、論證。

十八、論據(jù)分類為:事實論據(jù)、道理論據(jù)。

二十、論證方式:立論、駁論(可反駁論點、論據(jù)、論證)。

二十一、議論文的文章的結(jié)構(gòu):總分總、總分、分總;分的部分常常有并列式、遞進式。

二十二、引號的作用:引用;強調(diào);特定稱謂;否定、諷刺、反語。

二十三、破折號用法:提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。

(一)某句話在文中的作用:。

2、文中:承上啟下;總領(lǐng)下文;總結(jié)上文;。

3、文末:點明中心(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應(yīng)開頭(議論文、記敘文、小說)。

(1)它本身的作用;。

(2)結(jié)合句子語境。

1、比喻、擬人:生動形象;。

答題格式:生動形象地寫出了+對象+特性。

2、排比:有氣勢、加強語氣、一氣呵成等;。

答題格式:強調(diào)了+對象+特性。

3;設(shè)問:引起讀者注意和思考;。

答題格式:引起讀者對+對象+特性的注意和思考。

反問:強調(diào)，加強語氣等;。

4、對比:強調(diào)了……突出了……。

5、反復(fù):強調(diào)了……加強語氣。

(三)句子含義的解答:這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

形容詞:不行。因為該詞生動形象地描寫了……。

副詞(如都，大都，非常只有等):不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。

(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?不能。因為。

(1)與人們認(rèn)識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。

(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。

(3)這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

(六)段意的歸納。

1.記敘文:回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。

格式:(時間+地點)+人+事。

2.說明文:回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式:說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)。

3.議論文:回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣。

格式:用什么論證方法證明了(論證了)+論點。

高中語文議論文常用論據(jù)篇三

不少考生都知道，寫議論文要從不同角度“引入”不同的論據(jù)論證中心，這樣才能豐富文章思想，突出中心論點。但不少同學(xué)可能還不了解，有了豐富的論據(jù)后，“如何引入”到文章中還頗有講究。在多年的高考評卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少考生在引用材料時多采用“直接嵌入”式，即考生只是一味將論據(jù)簡單直接地“擺”在文章里。由于引入論據(jù)的方式單一呆板，文章因而缺乏靈動之氣而難于進入更高的評分檔次，令人不勝遺憾。

為了讓大家能更具體地理解關(guān)于“引入方式”的意義，我們借助下面這篇廣州市屆高三調(diào)研測試的考場作文，著重分析一下該考生是如何注意運用不同的“引用”方式“引入”論據(jù)而使文章形式活潑，并富有說理力度的。

善假者成大事。

田徑場上，運動員借助長竿一躍而上，在半空中盡力舒展，全力躍過心中的目標(biāo)高度……這普通的一幕卻給我以啟示，很多事何嘗不是如此!善于借助外物或外力，加上自己的努力，而獲得驚人的成功，這樣的例子太多了。

諸葛孔明巧借東風(fēng)，武則天借亂世登基，拿破侖借地勢大敗歐洲聯(lián)軍，蘇聯(lián)紅軍借嚴(yán)寒突出納粹重圍……目標(biāo)有時是人力所不及的，但善假于物的人卻能最終達(dá)成目標(biāo)。奧巴馬當(dāng)選前，他的對手是久居政壇、老謀深算的麥凱恩，年輕的奧巴馬無論是種族出身，還是年齡與資歷，無疑都處于劣勢。然而奧巴馬借助當(dāng)時民眾對金融危機的恐慌，提出了許多獨到的刺激經(jīng)濟方案，得到了不少民眾的支持;又借中美關(guān)系僵持之勢，提出了改善中美關(guān)系的建議，贏得了多數(shù)華人的好感。最終他憑借眾多支持者的選票力壓對手。同樣，希拉里巧妙借助了丈夫貴為前總統(tǒng)的背景，升任國務(wù)卿。他們都是由于擅長借力，而得以打破傳統(tǒng)，登上高位。

有時，當(dāng)人力能達(dá)到目標(biāo)，善假于物又能使他們的成功錦上添花。郎朗在成為的演奏家后，憑借一首“中國風(fēng)”在國外廣受贊譽。由此觀之，善假于物者能讓他們擁有更多的機會、更強的實力，甚至變劣勢為優(yōu)勢，盡管“借力”能帶給人以便捷、成功，然而，物極必反，我們又不可過于依賴外物。

曾經(jīng)的日本經(jīng)濟極其依賴世界市場，雖然在一段時間內(nèi)繁華無限，然而索羅斯掀起的一場金融風(fēng)暴就將東京股市摧殘得面目全非，原因就是日本經(jīng)濟對外界的過度依賴。

老人常說“信誰都不如信自己”。外物固然可以憑借，但誰也說不清支撐你的拐杖什么時候會折斷，你所站的平臺什么時候會倒塌。在此種情況下，主要憑借主觀努力，適當(dāng)輔以外界幫助，才是正道。

議論文的論證方法:反證法。

顧名思義，反證不是從正面直接來證明論點，而是從反面間接地證明論點。這是運用演繹推理形式進行論證的一種方法。先看下面一例：

假如當(dāng)初諸葛亮不留人情，而是派其他可靠的將領(lǐng)去攔守華容道，那么，可能曹操會被擒拿;又假如從那次吸取教訓(xùn)，這一次秉公辦事，不管馬謖怎樣拍胸脯，下保證，不合適就不用，那么就有可能避免失街亭的悲劇。而事實恰恰相反，諸葛亮并未從第一次失策中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，而是在重蹈覆轍后，才“深恨自己之不明”，流涕斬了馬謖。

這段文字中“如果”之后用的便是反證法：不是從正面講，而是從反而講?！叭绻笔欠治鑫恼碌暮眯问健Ｔ∑降氖论E也許經(jīng)常會寫入你的作文中。一般的同學(xué)都只是正面來寫，往往寫他是個科學(xué)家，他的名字叫袁隆平，獲得了什么獎。這樣寫不形象，不深入，不細(xì)致。學(xué)一學(xué)“如果”吧：

如果袁隆平僅僅是為了個人的生活美好，他不會穿著水鞋，戴著草帽，農(nóng)民著，科學(xué)著;如果他僅僅是為了錢而生存，他就不會拿著500萬的科技大獎還生活得那么樸素而又純凈;如果他也像普通人一樣不善于思考，雜交水稻也不會靠近他。

反證法，論證更有力量。例如：

如果梭羅沒有掙脫嘈雜城市的束縛，瓦爾登湖的漣漪也不會在他的心中蕩漾;如果梭羅沒有漫步湖畔清爽的陽光里，那么恬靜的清明也不會屬于他;如果梭羅傾向于那些為金錢而束縛的人們，他也不會擁有屬于他的那些冷雨。

如果梭羅沒有走進大自然他就不會有清新自然的文字;如果梭羅沉醉于紙醉金迷的城市生活，就不會感受到置身田園的欣慰;如果梭羅沒有在烈日當(dāng)空曬下辛勤地勞作，猛烈的暴風(fēng)雨將不會是最好的伴侶，使他充實，他的耳朵就聽不到美好的音樂。

如果貝利沒有在生活中時時刻刻保持著清醒，他不會成為備受世人注目的球王;如果沒有在球場上時刻保持著清醒，他也不會多次捧起“大力神”杯;如果在人們的贊美聲中貝利不是每分鐘都時刻保持著清醒，那么他的后代就會真的忘記了如何在困難中奮起，在貧困中勝利。

議論文的論證方法：比喻法。

用比喻來說明道理的方法，可以叫做“喻證法”。這是運用類比推理形式進行論證的一種方法。

例如：

云朵則是天空的粉妝。清晨的云被染成鮮嫩的粉紅，如初生的嬰兒的臉頰，血色柔和。黃昏的云被鍍上金橙色，如斑斑銹跡，閃耀著孤獨歲月逝去的光輝。有一個成語叫做“白云蒼狗”，天空每日便上演著一部《白云蒼狗》的電影，觀眾有稚嫩的孩童，有遲暮的老人，他們從變幻莫測的云朵中，或找到了童年時品嘗的甜蜜的棉花糖，或找到了童話故事里云的國度。

孟浩然詩曰：“微云淡河漢，疏雨滴梧桐?！碧炜盏姆蹔y融化了，晶瑩的雨水便落了下來。我們無法親吻遼遠(yuǎn)的天空，卻能親吻到天空的眼淚——雨。點點滴滴的雨，愁煞過詞人李清照，愁煞過賀鑄：梅子黃時雨。我們堅硬卻裂縫百出的心，被雨潤澤，然后從心靈的旱地上長出一株新綠，從心靈的塵埃上開出一朵潔白。這柔弱的植物吸飽了天空的淚，在風(fēng)中搖曳生長，離天空近了一點，又近了一點……(江蘇卷滿分作文《懷想天空》)。

這兩段文字文彩飛揚，聯(lián)想豐富，給人以哲理的啟迪和審美的雅趣。“親吻天空的眼淚——雨”，顯得何等多情，何等美妙!“離天空近了一點，又近了一點”，引發(fā)了多少遐思!

水。站在山頂，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小城環(huán)抱在水的懷里?！耙粭l古時水，在我手心流”。我們都攤開手掌，讓雨水在上面匯集。那些細(xì)小的溝渠剎那間就填滿了，匯成小流，匯成溪，匯成江河，匯成大海，終成一片汪洋。我們都感動了，淚水也就勢匯進手中的海里。你知道嗎，站在這山上，我們看到了一片海，那是我們心中的海，比真正的海更加波濤洶涌，肆意汪洋。風(fēng)吹起來了。“風(fēng)啊，你吹起來吧，搖動我呆滯的目光，成兩條波光漣瀲的溪流，我將以你的慈愛，重以手指，蘸著時間。”我已經(jīng)忘卻了這詩人的名字，卻永遠(yuǎn)記得這詩。

風(fēng)吹起來了，帶來遠(yuǎn)方的寒意，遠(yuǎn)方的歌，遠(yuǎn)方的希望。(湖南卷滿分作文《詩意地生活》)。

這兩段文字從游歷中對“水”“風(fēng)”的感受入手，巧妙地點出人應(yīng)“永遠(yuǎn)詩意地歌唱，詩意地生活”的題意。寫景非常細(xì)膩、形象，語言流暢、優(yōu)美，讀來給人美的享受。

高中語文議論文常用論據(jù)篇四

生活就是向困難發(fā)起一次次進攻，在前進的道路上，有壓力才會有奮起，有險阻才會有進擊。高考波濤洶涌的航程，才能造就駕馭風(fēng)浪的水手；坎坷曲折的人生，才能培育病況于斗爭的勇士。

事實論據(jù)。

在困境中著書。

我國清代杰出文學(xué)家吳敬梓，生活貧困。在他創(chuàng)作《儒林外史》時，經(jīng)常因為家中無米下鍋而挨餓。有一次一連兩天吃不上飯，餓得頭昏眼花，躺在床上喘氣，還向妻子要筆繼續(xù)寫書。妻子流著淚勸阻他。恰好此時，有親戚送來三斗米、兩千文銅錢。

吳敬梓吩咐妻子點火做飯，自己立即從床上爬起，走到桌前奮筆疾書。

二次世界大戰(zhàn)期間，捷克作家伏契克被德國法西斯關(guān)在牢房里，他受盡酷刑，遍體鱗傷?；杳詭讉€星期，剛一清醒，他就向同情他的獄座克靈斯基要來紙筆，趴在床板上寫文章。每寫好一章就托克靈斯基秘密帶出監(jiān)獄。他忍受著渾身傷口的疼痛，額上黃豆大汗珠，滴濕了稿紙，浸濕了床板，仍堅持寫下去。他犧牲后，他寫的.書出版了，就是現(xiàn)在人們讀到的名著《絞刑架下的報告》。

受挫不餒。

著名京劇表演藝術(shù)家蓋叫天，意志堅強，演藝精湛。一次演《花蝴蝶》折斷左臂，演《獅子樓》又跌折右腿，后來又接錯斷骨。他在一連串挫折面前，毫不氣餒，為了藝術(shù)，他毅然把接錯的腿骨打斷，重新接人事。他這種不怕挫折，通往直前的精神，終于鑄成了自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)流派。

奧斯特洛夫斯基不向惡運低頭。

前蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基，全身癱瘓、雙目失明，但他不向命運低頭，決心寫長扁小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。開始時，他口授，讓人記錄。后來他想老是讓別人代勞總不是個事。于是，他用硬紙做成一個框子，放在稿紙上，用手摸著框子寫。他忍受著疾病的折磨，咬著牙一頁一頁地堅持寫下去。用了將近五年的時間，終于完成了這部世界名著。

高中語文議論文常用論據(jù)篇五

3、下定決心，不怕犧牲，排除萬難，去爭取勝利。毛澤東《愚公移山》。

4、百折不撓，屢仆屢起。孫中山《人民心力為革命成功的基礎(chǔ)》。

5、但有路可上，更高人也行。明·郎瑛《七修續(xù)稿·詩文類》。

6、困難乃見才，不止將有得。宋·歐陽修《韓公閱古堂》。

7、奮斗是萬物之父。陶行知《給肖生的信》。

8、沒有爬不上的山，沒有過不去的河。朝鮮諺語。

高中語文議論文常用論據(jù)篇六

同類排比法。在文章第一段中，我們看到作者用結(jié)構(gòu)相似的概括性句子一連組織了諸葛孔明、武則天、拿破侖、蘇聯(lián)紅軍等四個“巧借外物”的成功事例，論證“善于借助外物或外力，加上自己的努力，而獲得驚人的成功”。這種圍繞論點將同類性質(zhì)的材料概括列舉形成排比句式的“引入”方法，既體現(xiàn)材料的“豐富性”又能形成排比句式增強語勢，大大增強論證力度。這不失為考生易于掌握的一種引入材料論證觀點的方法。

但是，一篇文章若只是運用“同類排比”一種方法顯然是不成的。由于這種高度概括性的“引入”缺乏對材料的具體分析，在一篇文章里用得過多，會使文章在內(nèi)容上顯得空洞無力，同時容易蹈入“套作”的覆轍。本文作者是深諳此理的，在下一個文段的論據(jù)引用中，他立即換用了更顯深度的引入論據(jù)的“層進分析”法。

層進分析法。這種方法是先將論據(jù)所蘊含的意義從遞進一層的角度作出抽象概括，然后引述論據(jù)材料。文章第三段引入“在國外廣受贊譽”一例就是這樣。作者在引入論據(jù)前首先分析說：“有時，當(dāng)人力能達(dá)到目標(biāo)，善假于物又能使他們的成功錦上添花?！边@樣的“引入”是在上文對“善假者”“獲得成功”的分析論證后“推進一層”到分析論證“善假者”更“錦上添花”，結(jié)構(gòu)上承上啟下，又在內(nèi)容上于引述前揭示出引入論據(jù)材料的特點和作用，同時它使行文收到“未見其材，先得其意”的表達(dá)效果，將材料蘊含“國際聲譽”的意義與“錦上添花”的分析緊密聯(lián)系并加以突出。真可謂“一語三用，一箭三雕”!

相反相成法。在引入論據(jù)時，從正方相對的角度用轉(zhuǎn)折意義的關(guān)聯(lián)詞或短語引出論據(jù)分析和舉出對比性的材料，表達(dá)相反相成的`思想。文章在論述了“善假于物”易于成功的道理之后說：“盡管‘借力’能帶給人以便捷、成功，然而物極必反，我們又不可過于依賴外物?！弊髡哂谩拔飿O必反”引出下面的“日本經(jīng)濟極其依賴世界市場，雖然在一段時間內(nèi)繁華無限”，終被金融風(fēng)暴“摧殘得面目全非”的事例，揭示“憑借外物”和“依賴外物”的區(qū)別，從相互對比的角度引入分析，體現(xiàn)了論述的思辨性和嚴(yán)謹(jǐn)性，無疑增強了文章論證的力度和思想的深度。

綜合上述分析，思維敏捷的讀者可能已經(jīng)認(rèn)識到，議論文材料“引入方式”不僅僅是一個方法或者技巧問題，它是一條將論據(jù)與論點結(jié)合更加緊密的橋梁和紐帶，也是使文章論述更加嚴(yán)謹(jǐn)、思想更加深刻的依憑。

高中語文議論文常用論據(jù)篇七

在我家，爸爸可是最怕媽媽的了，因為媽媽老是嘮叨著讓他做這做那。反正，對爸爸而言，媽媽的話他就得無條件接受并為之做出改變。這事倒是向來為我們姐妹倆所“不齒”，我們姐妹都一致認(rèn)為爸爸是“妻管嚴(yán)”，而爸爸卻并未在我們姐妹的勸告下真正“硬氣”起來，他照樣對媽媽言聽計從，并美化其行為為“接受黨的教導(dǎo)并將其轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的精神力量”。

但是，去年五月份發(fā)生的一件事卻徹底改變了我對老爸“軟骨頭”的印象。

那一個月，我們家要準(zhǔn)備搬進新房去了，這可有一堆事要干呢，像裝修選材啦，買家具啦，老爸忙得暈頭轉(zhuǎn)向的，為了這些事情，他甚至連美食節(jié)目都放棄不看了，唉，誰叫老爸在建材裝修房子這方面比較在行呢！而老媽則因為對這些事情一竅不通，也只能在一旁觀望著，但為了顯示自己不是“吃閑飯”的，她還時不時“獻(xiàn)”上幾條計策，老爸不只全盤接受而且還直夸她：“你可真聰明！”老媽則是一臉得意。但等到搬進新房的那天，我才知道媽媽的建議他可一條都沒采用。我們姐妹倆忙把他拉到一邊并進行“拷問”，老爸只淡淡地說：“接受她的建議可以讓她開心呀，但實際上她的那些建議確實起不到什么作用?！?/p>

這就是我們家的一對活寶。這對活寶從不輕易對對方說愛但卻那樣深愛著對方，而真正愛一個人是不會輕易說誓言的，對于她，他全盤接受，無論她是好是壞，他都努力地改變來適應(yīng)她。

真正的愛從不會輕易說出口。真正的愛是默默接受對方的一切并且改變自己以求.

高中語文議論文常用論據(jù)篇八

在隋朝做高官的裴矩把女兒淑英嫁給李德武為妻。李德武官位不高,但夫妻感情甚篤,恩愛無比。后來李德武得罪了皇上,被革職發(fā)配到兩廣地區(qū)。

裴矩見女婿出事,為對皇帝表示忠心,向皇上要求,恩準(zhǔn)女兒與李德武離婚,皇帝立即批準(zhǔn)。李德武認(rèn)為自己這一去兇多吉少,怕連累妻子,也勸妻聽從父命,離婚改嫁。淑英表示決不變心,要求丈夫好好保重身體,等待日后重聚。李德武一去十多年,淑英屢次拒絕改嫁。其父曾企圖強迫她嫁給一個叫柳直的人,她剪掉頭發(fā),誓死相抗,最后也只好作罷。李德武后遇大赦,聽到妻子忠于愛情,矢志不渝的消息,萬分感動,急忙趕回家中同淑英團聚。

愛情的力量。

英國19世紀(jì)著名女詩人伊麗莎白.巴蕾特,在少年時代就有詩才,13歲時就出版了四卷詠希臘馬拉松戰(zhàn)役的史詩。15歲騎馬不慎摔斷了椎骨,從此癱瘓在床。她在病榻上以頑強的意志仍然堅持詩歌創(chuàng)作,寫成了很有影響的《孩子們的哭聲》。比她小六歲的青年詩人白朗寧,欽佩女詩人的人品和才華,他們彼此之間結(jié)成深厚的友誼。在相處四年之后,白朗寧深深地愛上這位癱瘓的女詩人,熱烈而堅定地向她表白自己的心跡。巴蕾特自知是殘疾人,認(rèn)為對方只是一種同情,便斷然拒絕了對方的求愛。白朗寧對巴蕾特的愛是堅定不移的,兩人通信更為頻繁。雙方都感到,誰也少不了誰。在愛情力量的鼓舞下,奇跡發(fā)生了,巴蕾特竟然逐漸好起來。不久居然能離開臥身二十多年的病榻,下樓走動了。當(dāng)白朗寧第三次向她求婚時,她欣然接受。他倆結(jié)婚后,生活非常幸福。

燕妮與馬克思風(fēng)雨同舟。

燕妮出身于名門貴族,聰慧漂亮,才華出眾。她不顧家庭的反對,熱戀著出身于普通律師家庭的馬克思。1843年6月,當(dāng)馬克思被德國反動政府迫害,準(zhǔn)備流亡國外的最困難的時候,她毅然放棄豪華、舒適的家庭,同馬克思結(jié)婚?；楹?隨著馬克思顛沛流離,生活極端困難,有時甚至交不起房租,他們最小的一個男孩也因病餓而死。但她從沒有動搖過對馬克思的堅貞愛情。她經(jīng)常自豪地說:“我很幸福,因為馬克思在身邊,他是我生命的支柱!”

1、人必生活著,愛才有所附麗。魯迅《彷徨.傷逝》。

2、兩兩相造,也兩兩被造,這是愛的三昧。陳望道《我的戀愛觀》。

3、沒有愛情,不會有幸福。郭沫若《棠棣之花》。

4、真正的戀愛婚姻,無論形式如何簡便,總是神圣的婚姻。陳望道《婦女問。

5、愛情征服一切。[羅馬]維吉爾《牧歌》。

6、青春比鳥還自由,什么人能把愛情阻撓?[俄]普希金《茨風(fēng)人》。

7、兩情若是久長時,又豈在朝朝暮暮。宋.秦觀《鵲橋仙》。

8、男女間戀愛的情感,是最熱烈的情感,所以是最高最真的情感。聞一多《冬夜評論》。

9、人生有限,情無限。宋.晏殊《踏莎行》。

10、愛的法則,即是犧牲的法則。李大釗《黑暗運動》。

11、愛情必須時時更新,生長,創(chuàng)造。魯迅《傷逝》。

12、相思千萬里,一書直千金。唐.李白《寄遠(yuǎn)十二首》。

13、真心相愛是人間至玉。阿拉伯諺語。

14、相愛要學(xué)長流水,莫學(xué)楊柳一時青。中國諺語。

15、不是因為漂亮才喜歡,而是因為喜歡才漂亮。歐洲諺語。

16、相思之甚,寸陰若歲?！幢笔?韓禽傳〉。

高中語文議論文常用論據(jù)篇九

制造一種生動活潑的課堂氣氛：課堂的高效性指在教學(xué)活動中，教師能使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。

措施。

利用最少的時間、最小的精力投入取得盡可能多的教學(xué)效果下面是小編為大家整理的關(guān)于高中語文常用。

教學(xué)。

方法。

及手段，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

語文教師應(yīng)學(xué)會幽默，這對于調(diào)節(jié)課堂氣氛、應(yīng)對突發(fā)事件大有裨益。教師的這些情感借助教材，通過形象的意境語言，傳示給學(xué)生，老師的幽默和機智往往可以活躍整個課堂，讓學(xué)生覺得跟這樣的老師學(xué)習(xí)是一種輕松愉快的樂事。，從而使學(xué)生能夠更深刻地理解文本。使學(xué)生在開心和興致勃勃中進入學(xué)習(xí)。這就是幽默的價值，它不僅能引起學(xué)生的興趣，驅(qū)除疲勞，而且還可以幫助強化對所學(xué)知識的記憶。作為語文老師，要努力充實自己的。

文化。

素養(yǎng)和擴展自己的知識面，讓自己成為一個真正讓學(xué)生敬畏的出色教師。讓語文教學(xué)走進生活語文從生命開始，與生活同行。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進入到生活中去。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，引導(dǎo)他們從生活中學(xué)語文，把腦力勞動和體力勞動結(jié)合起來，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)不能和生活脫節(jié)，要讓他們知道語文和生活是密切相關(guān)的語文從生命開始，與生活同行。

生活是。

語文學(xué)習(xí)。

的源頭活水。語文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在于貼近學(xué)生生活，語文天然與生活聯(lián)系在一起，語文一旦與生活聯(lián)系馬上就變得生動活潑起來。離開生活的教學(xué)活動是不存在的，而語文教學(xué)更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學(xué)。因此，教師在教語文時，應(yīng)把教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，并從生活中尋找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，這樣就會很容易的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效地提高教學(xué)的效率。生活離不開語文，高雅的心靈生活更是出自美好語文的熏染。在高中語文教學(xué)中滲透德育，對促進學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。課堂中實施德育。

教育。

可以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)習(xí)提供不竭的動力，我們在語文教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生進行必要的思想教育。而知識的積累又為塑造更完美的品質(zhì)提供了條件。所以說，教師要運用各種教學(xué)手段，把握各種教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，對其進行德育滲透，課堂應(yīng)是思想品德教育的主陣地。

一、課題研究的目標(biāo)。

1、教學(xué)相長，通過研究課題，讓自己自覺地。

總結(jié)。

教育過程中的工作。

經(jīng)驗。

自覺地閱讀各類專業(yè)論文書記從而提高自己的理論研究水平。

2、對高中語文教學(xué)方法，如講授法、情景探究法、小組討論法等有更深入的理解和探究，發(fā)揮自己的特長，綜合各種教學(xué)手段，找到更有效的適合校情的語文教學(xué)方法。

二、課題研究的內(nèi)容、方法和措施。

1、研究內(nèi)容。

工欲善其事，必先利其器。語文教學(xué)同其他學(xué)科一樣，有自身的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。

分析學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，尋找存在的問題及原因，探索提高高中生學(xué)習(xí)語文的有效途徑。加大聽說讀寫的能力培養(yǎng)，使學(xué)生積累一定的文史、文學(xué)常識，并在此基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)較好的語言應(yīng)用和審美能力。

研究激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法，并開展形式多樣的活動鞏固與強化。突出情感激發(fā)和引導(dǎo)，發(fā)揮想象、記憶、聯(lián)想等功能，與作品交融、與人物對話、與作者交流，從而完善、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，形成健全的人格。

研究良好的閱讀方法、寫作方法，構(gòu)建科學(xué)的、規(guī)范的高中語文閱讀指導(dǎo)課、

寫作指導(dǎo)。

課的活動模式。通過研究，進一步加深對母語教育的理解，將終身教育滲透、貫穿在高中語文的全部教學(xué)目標(biāo)之中。

2、研究方法。

文獻(xiàn)資料法。多方搜集相關(guān)的理論文獻(xiàn)，以獲取理論和學(xué)術(shù)支持，用于指導(dǎo)本課題研究的各個階段。

調(diào)查分析法。有步驟開展問卷調(diào)查、試卷分析、個別談話等實地調(diào)查，了解、掌握、分析第一手資料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。

經(jīng)驗總結(jié)法。在某些班級、某些興趣小組，嘗試教學(xué)新思路，持續(xù)跟蹤、反饋實驗結(jié)果，提煉有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，使之形成經(jīng)驗。

3、研究措施。

利用業(yè)余時間，加強學(xué)習(xí)，通過各種途徑查閱、搜集各種文獻(xiàn)資料，提升自己的理論研究水平。

反思。

日常教學(xué)過程中的得與失，回顧具有典型性的和代表性的教育事例，提煉具有相似性的教學(xué)方法。

應(yīng)考探究性閱讀。

應(yīng)考性閱讀根據(jù)學(xué)生目前的閱讀水平能力，直接為學(xué)生提供考題信息進行閱讀訓(xùn)練，鍛煉高三學(xué)生的綜合答題能力和考試應(yīng)變能力。該階段直接為高考而備，要求學(xué)生把已具有的探究性閱讀本領(lǐng)，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對解題思路的總結(jié)尤為重要。高考閱讀試題的答案雖然是開放的，但仍然有很大的限制，尤其是受。

文章。

思想內(nèi)容、作者觀點態(tài)度的限制，要求在題目限制的范圍內(nèi)回答。教師要總結(jié)出一些解題思路清晰的答題方法，目的在于保證學(xué)生的思維及。

想象力。

保持活躍時答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化，與個性興趣閱讀有機合理地結(jié)合，充分使用多媒體等輔助教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性、主動性和創(chuàng)造性。如在閱讀王羲之的《蘭亭集序》時，問第一段描寫了怎樣的景象，要求學(xué)生掌握文中取景的答題技巧，準(zhǔn)確點出“崇山峻嶺，茂林修竹，清流激湍，天朗氣清，惠風(fēng)和暢”等關(guān)鍵詞，結(jié)合學(xué)生豐富的想象力，引出文章所要描繪的意境。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際能力，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時教會學(xué)生一些應(yīng)考技巧，旨在提高學(xué)生的答題能力。

應(yīng)考探究性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)。(2)自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨立進行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組。(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo);(4)交流評價，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補充、反駁、完善，教師評價。

在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論;所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法并與之討論;如不同意教師的意見要進一步質(zhì)疑、討論。

一、精心構(gòu)思，設(shè)計恰當(dāng)問題。

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法因其教學(xué)思想在不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。如：提問—回答是啟發(fā)式教學(xué)的常用方法。教師應(yīng)根據(jù)不同的文體、班級、年齡，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}和提問的方式。設(shè)計的問題應(yīng)是具有提示性、隱蔽性、可創(chuàng)造性大的，而答案也不需要統(tǒng)一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學(xué)生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪創(chuàng)造思維，使學(xué)生能跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點。

二、開拓思路，輔助多種教學(xué)手段。

在語文教學(xué)中，教師除了給學(xué)生設(shè)計和提出問題，還應(yīng)輔之以多樣而有效的教學(xué)手段。如在教《阿q正傳》時，教師可讓學(xué)生觀看電影《阿q正傳》;上《〈吶喊〉自序》時，教師可先讓學(xué)生在因特網(wǎng)上查閱魯迅的生平、思想和作品;上《雷雨》、《羅密歐與朱麗葉》時，讓學(xué)生編演其中的一些片斷。這樣既拓寬了學(xué)生的知識面，又起到了寓教于樂的效果。啟發(fā)式教學(xué)的過程是逐漸深入的，有如剝筍般將文章的內(nèi)涵、事物蘊含的道理呈現(xiàn)在學(xué)生面前。它不僅是教師的教學(xué)方法，也是學(xué)生的。

學(xué)習(xí)方法。

掌握了這種從現(xiàn)象剖析本質(zhì)的方法，就能舉一反三，實現(xiàn)有效自學(xué)，尤其能夠培養(yǎng)學(xué)生的。

創(chuàng)新思維。

現(xiàn)行的高中。

語文教材。

中，有許多自讀篇目，這是學(xué)生運用啟發(fā)式學(xué)習(xí)方法進行自學(xué)的“實驗田”

高中語文議論文常用論據(jù)篇十

(1)比喻。它是用某一具體的、淺顯、熟悉的事物或情境來說明另一種抽象的、深奧、生疏的事物或情境的一種修辭方法。比喻分明喻、暗喻、借喻三種形式。作用:能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象,使說理更透徹。

(2)借代。不直接說出要說的人或事物,而是借用與這一人或事物有密切關(guān)系的名稱來替代,如以部分代全體;用具體代抽象;用特征代本體;用專名代通稱等。作用:可引人聯(lián)想,形象突出、生動、具體、使特點更鮮明。

(3)比擬。把人當(dāng)物寫或把物當(dāng)人來寫的一種修辭方法,前者稱之為擬物后者稱之為擬人作用:使具體事物人格化、語言生動、形象。

(4)夸張。對事物的形象、特征、作用、程度等作擴大或縮小描繪的一種修辭方法。作用:揭示事物的本質(zhì),烘托氣氛,引起聯(lián)想,使表達(dá)的事物更突出、更鮮明。

(5)對比。是把兩種事物或同一事物的兩個方面并舉加以比較的方法。作用:能使語言色彩鮮明,事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。

(6)對偶。用結(jié)構(gòu)相同或相近,字?jǐn)?shù)相等的一對短語或句子對稱排列起來表達(dá)相對或相近的意思。主要作用是整齊勻稱,節(jié)奏感強,高度概括,有音樂美。

(7)排比。把內(nèi)容相關(guān)、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致的幾個(一般要三個或三個以上)短語或句子連用的方法。作用:增強語言氣勢,深化思想內(nèi)容,増強文章的說服力和感染力。

(8)反復(fù)。根據(jù)表達(dá)需要,使同一個詞語或句子一再出現(xiàn)的方法。反復(fù)可以是連續(xù)的,也可間隔出現(xiàn)作用:突出思想,強調(diào)感情,有時能夠加強節(jié)奏感。

(9)反問。是用疑問的形式來表達(dá)確定的意思,因此,不需要回答。作用:加強語氣,激發(fā)讀者的感情,以使讀者留下深刻印象。

(10)設(shè)問。為了突出所說的內(nèi)容,把它用問話的形式表示出來。作用:提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。

高中語文議論文常用論據(jù)篇十一

你的文章象一條徐徐而流的小溪，清秀，流暢。文筆優(yōu)美，感情竭誠細(xì)膩，具有個人風(fēng)格。愿你在寫作路上繼續(xù)采擷生活中的朵朵浪花，讓自己的風(fēng)格更趨完善!

對不起，這一段老師沒有讀明白，你愿意為老師再解釋一下嗎?多謝你。

過渡自然，每一段交待得很清楚。

對…的比喻用得妙。

以味誘人，意境深遠(yuǎn)。

雖然你能身心愉悅地生活在自己的天地里，但社會的成長已經(jīng)全世界化，你就應(yīng)以嶄新的姿態(tài)投入到群眾生活之中，順應(yīng)社會的成長。

結(jié)尾似乎沒有寫完，應(yīng)能與開頭照應(yīng)觀察細(xì)致，描述生動結(jié)尾結(jié)尾呼應(yīng)文題，點明中心。

文章的語言很流暢，也引發(fā)老師的感觸感染。你是老師的知音，期望我們共同切磋，在文學(xué)的百花園中采擷芳香的一束。

自然承上啟下，細(xì)節(jié)描述突出人物品質(zhì)，令人感動。

開頭很活潑擬人化手法的運用使開頭顯得活潑，

這段剩余，不如刪去，使文章更簡潔。

內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現(xiàn)時代氣息。

脈絡(luò)分明，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。

詳略得當(dāng)，主次分明，思路清晰。精挑細(xì)揀，素材似為主題量身定制。

敘述詳細(xì)具體，細(xì)節(jié)描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。

以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。

想像豐富，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。

景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。

想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術(shù)魅力。

事件過程描述詳細(xì)具體，內(nèi)容雖多但顯得有條不紊井然有序，體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。

外貌描寫生動形象，人物容顏逼真穿著恰當(dāng)合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。

環(huán)境描寫客觀真實，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。

神態(tài)描寫生動傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。

前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。

敘述簡略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個性特征。

詳略安排不當(dāng)，主次不夠分明。

內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點式的細(xì)描。與時代氣息不符，內(nèi)容過于陳舊老化。

重點突出，中心明確，立意鮮明。

觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。

主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了扼要，毫無贅意。

主題嚴(yán)肅，思想高尚，進取心較強。

中心不夠明確，立意不夠清晰。

主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。

雖有中心主題，但表達(dá)不夠充分有力，言而不實，空而無力。

主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。

情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。

情節(jié)波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。

情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。

情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。

情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。

情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。

過程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。

構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實。

情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。

比喻生動形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。

適當(dāng)?shù)剡\用對比比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。

不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。

巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。

選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材老思想，平淡無奇。

雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。

選材平淡無奇，過于老舊粗俗簡單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時代性真實性。

未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現(xiàn)手法運用還不夠嫻熟。

對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。

能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。

選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。

雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。

事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。

從多方面多角度選材，充分體現(xiàn)了人物的個性特征，人物形象豐滿。

語言簡樸，感情平淡，情意不夠深切。

感情過于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作多情。

情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深入挖掘。

心理刻畫不夠生動具體，未能有力地表現(xiàn)人物的思想態(tài)度，好惡觀。事理：反復(fù)從不同角度，不同方面來強調(diào)作者的觀點，說理充分透徹，立意鮮明。

引用名人名言經(jīng)典事例，具有較強的說服力，更能有力地表達(dá)作者的觀點。

論據(jù)充分有力，分析透徹合理，哲理性較強。

例證豐富，選材得當(dāng)，描述詳略得當(dāng)，較具說服力。

感情濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動讀者。

感情真摯，情意濃濃，似香醇美酒，令人不飲而醉。

情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現(xiàn)真實情。

心里過程真實細(xì)膩，人物的想法態(tài)度在讀者面前一覽無遺。

感情真實細(xì)膩，言語感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。

從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。

文如其人，你的文章以及你的為人一樣樸實豁達(dá)。你的作文功底很好，這也是你長期磨練的結(jié)晶。期望你在未來的學(xué)習(xí)過程中，用心感觸感染以及體味生活，開具更加感人的好文章。

加入人物行為，使畫面生動。

簡單介紹狀況，自然過渡到下一段;。

這段描述讀來令人感動。

簡要敘述前因，進行鋪墊。

場面和氣氛描述為文章增色不少;。

心理描述細(xì)膩，比喻句用得好。

將…改成…更適宜些，

作文如做人，從你的生活感觸感染中能夠看出你是個用心上進的好小伙子，你看事物有自己的獨到見解，認(rèn)識深刻，真是難能可貴。

結(jié)尾簡煉，感人。

開頭直奔主題，也是一種寫法。

你的文章頗有創(chuàng)意——用幾何證明題的情勢來完成構(gòu)思。全文文學(xué)色彩很濃!

作為隨感，你的文章文思敏捷，意愿紛紛呈現(xiàn)。字里行間表露出的人生體驗的豐富以及思想感情的細(xì)膩讓老師感到驚訝。期望你再接再厲，在今后的寫作中構(gòu)成一道屬于自己的風(fēng)光線!

文中對父親的先容是全面的：從外貌到內(nèi)心，從工作到生活;對父親的先容又是有重點的：重在寫父親的感情。人物形象豐滿真實，富于生活氣息。為這樣的父親自豪吧，再努力，不要辜負(fù)父親的期望!

…以…開頭，較有新意前因后果娓娓道來。

文能言聲，我想文章正是你心靈的反映。人生的路途確實很曲折，也很漫長，但只要你努力執(zhí)著地往前走，成功的桂冠必將屬于你。

讀你的文章真是一種享受。首先是思想感情的愉悅，當(dāng)然來自你文章深邃新鮮的立意。所說的“爬山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，你是個生活的有心人，你用真情打動了別人，這是你作文的最大成功。

…特寫鏡頭別開生面，情趣盎然全文充滿童心童趣，讀來倍感親切-。

充分運用語言，動作，心理描述，使事情具體，生動。

好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器?！薄扒俺踢h(yuǎn)大未可限量，小兒可嘉可賀，又一篇佳作問世了!能作此語，莫謂祖國無人也。

高中語文議論文常用論據(jù)篇十二

文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和代詞。

文言虛詞很多，但“常見”者畢竟有限?！犊季V》中要求“理解常見文言虛詞在文中的用法”，“常見的文言虛詞”指的是考綱規(guī)定的18個：而、何、乎、乃、其、若、所、為、焉、也、以、矣、因、于、與、則、者、之。高考涉及文言虛詞的試題不會超過這18個虛詞的范圍。

具體用法，此略。見前文：《高考18個文言虛詞小故事》。

僅舉一例：之。

(一)代詞。

可以代人、代物、代事。代人多為第三人稱，譯作“他”(他們)、“它”(它們)、這、這件事。

1.公與之乘，戰(zhàn)于長勺(《曹劌論戰(zhàn)》)。

2.桓侯故使人問之(《扁鵲見蔡桓公》)。

3.公輸盤為楚造云梯之械。《公輸盤》。

(二)助詞。

1.結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”，有的可不譯。如：予嘗求古仁人之心(《岳陽樓記》)。

2.結(jié)構(gòu)助詞，放在主謂之間，取消句子獨立性，無義。如：予獨愛蓮之出淤泥而不染(《愛蓮說》)。

3.音節(jié)助詞。用來調(diào)節(jié)音節(jié)，無義，一般不翻譯。如：悵恨久之(《陳涉世家》)。

4.結(jié)構(gòu)助詞，賓語提前的標(biāo)志，無義。如：何陋之有?(《陋室銘》)。

(三)動詞。

譯作“去、往、到”。如：輟耕之壟上?！蛾惿媸兰摇?。

其他17個略。

高中語文議論文常用論據(jù)篇十三

初中語文作文寫作常用技巧作文在語文科目考試中所占的分?jǐn)?shù)比例是最多的，因此，語文寫作在考試中占著很大一部分。很多初中考生在面對作文時不知道該任何下手，其實，語文作文的寫作是有一定的技巧性的，把這些技巧應(yīng)用于你的寫作中，就會得心應(yīng)手。

一、開頭常用的5個技巧要寫好一篇文章，開頭很重要，所謂萬事開頭難，作文也是如此。起好頭，能為下一步文章寫作打下一個很好的基礎(chǔ)。古人把文章好的開頭比作“鳳頭”，是很有道理的。一個能讓人引發(fā)無窮遐思的文章開頭，更能使你的文章錦上添花。在語文應(yīng)試作文中，一個好的文章開頭往往更能吸引閱卷老師的目光。同時擁有一個好的“鳳頭”，往往更能激發(fā)讀者的興趣，即為下文打下了一個很好的基礎(chǔ)。

作文開頭的方法很多，在此談?wù)劤Ｒ姷?個方法。

1、開門見山法。直截了當(dāng)?shù)厍腥朐掝}，或開宗明義旗幟鮮明地表明自己的觀點、立場。這種方法，樸實自然直截了當(dāng)，引起下文。一般來說，這種開頭方法，隨信手拈來，但畢竟出彩兒不多，如果是記敘文或者抒情散文，建議選用其他方法。開門見山法的例子：《心靈的鏡子》的開篇：“一個人看世界猶如照鏡子，鏡子中照出的不是人妍媸美丑的外表，而是他那形形色色的靈魂。”《青春無價》的開頭：青春是人的生命中最燦爛最寶貴的季節(jié)，它的價值不能用金錢去衡量。《友善》“投我以木瓜，報之以瓊琚?！痹缭凇对娊?jīng)》中就有教人友善待人的文章。友善待人，不僅是善待他人，更是善待自己。不過，就考場作文而言，假如你沒有把握把別的技巧玩得嫻熟，不建議在開頭上采用過多的技巧，最好就用開門見山的方法。

2、設(shè)置懸念法。指在寫作開始提出疑問，引起讀者急切期待并探究事情原委的一種方法。此法能啟發(fā)讀者思索，激發(fā)閱讀興趣，達(dá)到引人入勝的效果。如《一次精彩的課外活動》：“上個周六，我們7中的8年級二班發(fā)生了“軒然大波”：一個女生哇哇地在課堂上哭，而我們的班主任朱老師卻微笑著站在講臺上，最后，全班同學(xué)都哄堂大笑起來。至今，同學(xué)們還在津津有味地談?wù)撃翘斓氖虑椤痹O(shè)置懸念，到底發(fā)生了什么事情呢，為什么學(xué)生哭，老師笑，而最后同學(xué)們都哄堂大笑呢?讀者感到好奇——咦，怎么會那樣呢?就很想閱讀下去。

4、修辭排比法。在開頭的'時候，用上幾個修辭排比句，把文章主題的內(nèi)涵，用排比句的形式寫出來。這種修辭方法，可用于有記敘有議論類的記敘文。這種方法的主要特點就是：連續(xù)把有幾個象征意義的句子排比起來，最好把幾個比喻句排比起來。而且建議同學(xué)們的比喻句不要太長?！端屛颐靼琢俗鳛楦赣H的堅強》：一顆流星，只有熬過了焚身的痛苦，方能劃破黑暗;一粒種子，只有承受了泥土的壓力，方能指向光明;一只蟲子，只有沖破了黑暗的包圍，方能羽化成蝶。一位父親，只有真正做到了堅強，方能令人感動和敬仰。我的父親，就是這樣的一位強者。

5、景物開篇法。指開頭用自然環(huán)境描寫，渲染一種特定的氛圍，烘托人物的心理，為全文定下感情基調(diào)的方法。這種方法適應(yīng)于在某種環(huán)境下發(fā)生的某類事情，在開頭的時候，不能牽強附會地硬搬環(huán)境和景物。具體到寫作的時候，要靈活運用。如《秋雨，淅淅瀝瀝地下著》：“淅淅瀝瀝的秋雨一個勁地下著，嗚嗚咽咽的嗩吶不停地吹著。”文章一開始就給我們烘托出了一種悲傷的氛圍。

二、記敘文結(jié)尾一個小竅門同學(xué)們要記住，寫什么作文，最后的結(jié)尾一般來說是要抒情的。結(jié)尾的時候要注意三點?一個再次切題，二是首尾呼應(yīng)，三是優(yōu)美的抒情語言。

1、再次切題，其實很簡單，把標(biāo)題內(nèi)容換湯不換藥地重復(fù)一下，甚至先說一句：“這就是xxxxxx”，接著再抒情就行了。

2、首尾呼應(yīng)，要看是什么開頭，結(jié)尾的時候，如果能把開頭的內(nèi)容回顧一下，就顯得更舒暢了。

3、語言優(yōu)美的道理很簡單。語言優(yōu)美了，抒情才能更動人。這種結(jié)尾，最好也用比喻排比句。

高中語文議論文常用論據(jù)篇十四

一、道理論據(jù)：

1、獨學(xué)而無友，則孤陋寡聞。——《論語》。

2、成功可以招引朋友，挫敗可以考驗朋友。——賀拉斯。

3、真摯的友誼猶如健康，不到失卻時，無法體味其珍貴?！喔?/p>

二、事實論據(jù)：

1、舉世無雙的密友——馬克思和恩格斯，管鮑之交。

2、高山流水覓知音。春秋時期，伯牙善于彈琴，鐘子期善于聽琴。伯牙彈奏描寫高山的曲子，鐘子期便贊美道：“彈得好啊，高聳巍峨的泰山?！碑?dāng)伯牙轉(zhuǎn)而彈奏描寫流水的曲子，鐘子期又贊賞道：“彈得好啊，浩浩蕩蕩如流水。”鐘子期死后，伯牙摔琴斷弦，從此再不也彈琴了，認(rèn)為世上再沒有知音了。

3、管寧割席。三國時，管寧和華歆本是少年時代的同學(xué)。兩人曾一起在菜園中鋤草，看到地上有一片黃金，管寧看也不看一眼，只管鋤草。華歆把黃金撿起來看了看，才指導(dǎo)它擲去。有一次兩人同坐一席讀書，門外有一們官員路過，身穿鮮明的官服，坐著車子，前呼后擁，好不氣派。管寧照常讀書，一點也不動心，華歆卻忍不住出去看熱鬧，心下羨慕不已。管寧看到這種情況，便把坐席割開，跟華歆各坐各的。并且對華歆說：“你不是我的朋友，我不能跟你坐一起?！?/p>

高中語文議論文常用論據(jù)篇十五

不少考生都知道，寫議論文要從不同角度“引入”不同的論據(jù)論證中心，這樣才能豐富文章思想，突出中心論點。但不少同學(xué)可能還不了解，有了豐富的論據(jù)后，“如何引入”到文章中還頗有講究。在多年的高考評卷過程中，我們發(fā)現(xiàn)不少考生在引用材料時多采用“直接嵌入”式，即考生只是一味將論據(jù)簡單直接地“擺”在文章里。由于引入論據(jù)的方式單一呆板，文章因而缺乏靈動之氣而難于進入更高的評分檔次，令人不勝遺憾。

為了讓大家能更具體地理解關(guān)于“引入方式”的意義，我們借助下面這篇廣州市屆高三調(diào)研測試的考場作文，著重分析一下該考生是如何注意運用不同的“引用”方式“引入”論據(jù)而使文章形式活潑，并富有說理力度的。

善假者成大事。

田徑場上，運動員借助長竿一躍而上，在半空中盡力舒展，全力躍過心中的目標(biāo)高度……這普通的一幕卻給我以啟示，很多事何嘗不是如此!善于借助外物或外力，加上自己的努力，而獲得驚人的成功，這樣的例子太多了。

諸葛孔明巧借東風(fēng)，武則天借亂世登基，拿破侖借地勢大敗歐洲聯(lián)軍，蘇聯(lián)紅軍借嚴(yán)寒突出納粹重圍……目標(biāo)有時是人力所不及的，但善假于物的人卻能最終達(dá)成目標(biāo)。奧巴馬當(dāng)選前，他的對手是久居政壇、老謀深算的麥凱恩，年輕的奧巴馬無論是種族出身，還是年齡與資歷，無疑都處于劣勢。然而奧巴馬借助當(dāng)時民眾對金融危機的恐慌，提出了許多獨到的刺激經(jīng)濟方案，得到了不少民眾的支持;又借中美關(guān)系僵持之勢，提出了改善中美關(guān)系的建議，贏得了多數(shù)華人的好感。最終他憑借眾多支持者的選票力壓對手。同樣，希拉里巧妙借助了丈夫貴為前總統(tǒng)的背景，升任國務(wù)卿。他們都是由于擅長借力，而得以打破傳統(tǒng)，登上高位。

有時，當(dāng)人力能達(dá)到目標(biāo)，善假于物又能使他們的成功錦上添花。郎朗在成為著名的演奏家后，憑借一首“中國風(fēng)”在國外廣受贊譽。由此觀之，善假于物者能讓他們擁有更多的機會、更強的實力，甚至變劣勢為優(yōu)勢，盡管“借力”能帶給人以便捷、成功，然而，物極必反，我們又不可過于依賴外物。

曾經(jīng)的日本經(jīng)濟極其依賴世界市場，雖然在一段時間內(nèi)繁華無限，然而索羅斯掀起的一場金融風(fēng)暴就將東京股市摧殘得面目全非，原因就是日本經(jīng)濟對外界的過度依賴。

老人常說“信誰都不如信自己”。外物固然可以憑借，但誰也說不清支撐你的拐杖什么時候會折斷，你所站的平臺什么時候會倒塌。在此種情況下，主要憑借主觀努力，適當(dāng)輔以外界幫助，才是正道。

同時，我們也應(yīng)充分考慮自身情況，選準(zhǔn)借力，就像選擇最合適的撐竿一樣。公安局在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布搜尋被拐賣兒童的啟事，卻回應(yīng)極少。究其原因是拐賣兒童多數(shù)被賣到山區(qū)，而山區(qū)恰恰是網(wǎng)絡(luò)普及率最低的地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)這個最便捷的工具反而不能發(fā)揮作用;反之，李連杰巧妙借用參加各種大型公開活動的時機宣傳“壹基金”，明星身份加上活動的吸引力，讓大部分人都知道了這個基金的存在?？梢姡挥腥婵紤]，選擇了恰當(dāng)?shù)慕枇?，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

物體總需外力才能改變運動狀態(tài)，人也一樣，巧借力，適當(dāng)借力，恰如其分地借力，才能登上最高的階梯，愿我們都能成為真正的善假于物者。

讀完全文，我們發(fā)現(xiàn)，短短的900字左右的文章引用了11個論據(jù)材料。如果將如此多的材料簡單地運用“直接嵌入”的方式將它們放進文章中，其表達(dá)效果是可想而知的。我們對該文引入論據(jù)的方式作進一步具體分析就可以看到，因文章引入材料的方式多樣化而收獲了內(nèi)容豐富而不顯臃贅、說理充分而搖曳生姿的表達(dá)效果。

同類排比法。在文章第一段中，我們看到作者用結(jié)構(gòu)相似的概括性句子一連組織了諸葛孔明、武則天、拿破侖、蘇聯(lián)紅軍等四個“巧借外物”的成功事例，論證“善于借助外物或外力，加上自己的努力，而獲得驚人的成功”。這種圍繞論點將同類性質(zhì)的材料概括列舉形成排比句式的“引入”方法，既體現(xiàn)材料的“豐富性”又能形成排比句式增強語勢，大大增強論證力度。這不失為考生易于掌握的一種引入材料論證觀點的方法。

但是，一篇文章若只是運用“同類排比”一種方法顯然是不成的。由于這種高度概括性的“引入”缺乏對材料的具體分析，在一篇文章里用得過多，會使文章在內(nèi)容上顯得空洞無力，同時容易蹈入“套作”的覆轍。本文作者是深諳此理的，在下一個文段的論據(jù)引用中，他立即換用了更顯深度的引入論據(jù)的“層進分析”法。

層進分析法。這種方法是先將論據(jù)所蘊含的意義從遞進一層的角度作出抽象概括，然后引述論據(jù)材料。文章第三段引入“在國外廣受贊譽”一例就是這樣。作者在引入論據(jù)前首先分析說：“有時，當(dāng)人力能達(dá)到目標(biāo)，善假于物又能使他們的成功錦上添花?！边@樣的“引入”是在上文對“善假者”“獲得成功”的分析論證后“推進一層”到分析論證“善假者”更“錦上添花”，結(jié)構(gòu)上承上啟下，又在內(nèi)容上于引述前揭示出引入論據(jù)材料的特點和作用，同時它使行文收到“未見其材，先得其意”的表達(dá)效果，將材料蘊含“國際聲譽”的意義與“錦上添花”的分析緊密聯(lián)系并加以突出。真可謂“一語三用，一箭三雕”!

相反相成法。在引入論據(jù)時，從正方相對的角度用轉(zhuǎn)折意義的關(guān)聯(lián)詞或短語引出論據(jù)分析和舉出對比性的材料，表達(dá)相反相成的思想。文章在論述了“善假于物”易于成功的道理之后說：“盡管‘借力’能帶給人以便捷、成功，然而物極必反，我們又不可過于依賴外物。”作者用“物極必反”引出下面的“日本經(jīng)濟極其依賴世界市場，雖然在一段時間內(nèi)繁華無限”，終被金融風(fēng)暴“摧殘得面目全非”的事例，揭示“憑借外物”和“依賴外物”的區(qū)別，從相互對比的角度引入分析，體現(xiàn)了論述的思辨性和嚴(yán)謹(jǐn)性，無疑增強了文章論證的力度和思想的深度。

綜合上述分析，思維敏捷的讀者可能已經(jīng)認(rèn)識到，議論文材料“引入方式”不僅僅是一個方法或者技巧問題，它是一條將論據(jù)與論點結(jié)合更加緊密的橋梁和紐帶，也是使文章論述更加嚴(yán)謹(jǐn)、思想更加深刻的依憑。

高中語文議論文常用論據(jù)篇十六

詞類活用：

在古代漢語里，某些詞，主要是實詞，可以按照一定的語言習(xí)慣靈活運用，在語句中臨時改變它的功能，即改變原來的詞性。

古漢語詞類活用，常見的主要有：

(一)名詞作動詞，有以下幾種情況：

1.后有賓語或補語?！俺鹿凇狈?，穿戴“沛公軍霸上”，軍，駐軍。

2.前有副詞或能愿動詞?！岸虏菀蜒俊?，發(fā)芽“三歲貫汝，莫我肯德”，德，感激。

3.用“而”連接，一端是動詞，另一端的名詞?；钣?。“蹄而殺之”，用腳踢。

“項王復(fù)引兵而東”，向東進發(fā)“男耕而食，女織而衣”，穿衣。

4.兩個名詞連用，其中一個通?；钣?。

“面山而居”，面對著“春風(fēng)風(fēng)人，夏雨雨人”，吹拂，滋潤。

5.句子謂語部分找不到動詞或其他詞作謂語中心詞，事物名詞活用為動詞。

如“平地三月花者，深山中則四月花”

一狼洞其中(《狼》)洞：“打洞”

卒中往往語，皆指目陳勝(《陳涉世家》)目：用眼睛看。

小信未孚，神弗福也(《曹劌論戰(zhàn)》)福：賜福，保佑。

(二)名詞作狀語，有以下幾種情況：

1.表示動作行為的特征、狀態(tài)，譯為“像……一樣”

“有狼當(dāng)?shù)溃肆⒍洹?，像人一樣?/p>

“少時，一狼徑去，其一犬坐于前”?！独恰啡合窆芬粯拥刈?。

2.表示動作行為的態(tài)度、方式。譯為“用對待……的方式”

“齊將田忌善而客待之”，用對待客人的方式“群臣吏民能面刺寡人之過者”

3.表示動作行為的工具、手段、依據(jù)。譯為“用……”，

“好事者船載以入”，用船。

“箕畚運于渤海之尾《愚公移山》箕畚：用箕畚。

4.表示動作行為的依據(jù)。譯為“按照……”

“予分當(dāng)引決”，按照道理。

“其勢必不敢留君”，按照那情勢。

5.表示動作行為的處所、趨向。譯為“在、從、向、往……”

“東連吳會，西通巴蜀”，《隆中對》東西：向東、向西。

“卒廷見相如”，在朝廷上“間“至軍中”，從小路“草行露宿”

6.表示動作行為的時間、頻率。譯為“在、當(dāng)、每……”

“時公兵不滿百萬”，當(dāng)時。

“博學(xué)而日參省乎己”，每天。

“日扳促永環(huán)謁于邑人”《傷仲永》日：“天天”、“每天”的意思。

(三)形容詞作動詞，有以下幾種情況：

1.后面有賓語。“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，親近，疏遠(yuǎn)“山多石，少土”，有許多，少有“素善留侯張良”

2.前面有能愿動詞?！皠t其好游者不能窮也”，到盡頭。

3.前面有助詞“所”“世之所高，莫若黃帝”，推崇。

4.其他表動態(tài)的?！柏?fù)勢競上，互相軒邈”《與朱元思書》，軒邈，爭高爭遠(yuǎn)。

形容詞作動詞的譯法是：換成動詞或動詞短語。

(四)動詞、形容詞活用為名詞。

1、動詞活用為名詞。

就是這個動詞在句子中具有明顯的表示人與事物的意義。一般處在主語或賓語的位置，有時前面有“其”或“之”。

雖乘奔御風(fēng)不以疾也。《三峽》奔：飛奔的馬。

蓋其又深，則其至又加少矣。至：到達(dá)的人。

吾射不亦精乎射：射技。

猛浪若奔奔：奔馬。

2、形容詞活用為名詞。

翻譯時一般要補出中心詞(名詞)，而以形容詞作定語。

如《陳涉世家》中“將軍身被堅執(zhí)銳”中“堅”和“銳”本是形容詞，這里臨時改變了詞性，充當(dāng)名詞，作賓語，表示“堅固的鎧甲”和“銳利的武器”。

侍中侍郎郭攸之費祎董允等，此皆良實《出師表》良實：善良誠實的人。

兼百花之長而各去其短。

與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之。

(五)使動用法：

動、形、名后面帶賓語，表示“主語使賓語”發(fā)出動詞所具有的動作行為、具有形容詞的性狀或成為名詞所代表的事物。

1、動詞的使動用法：賓語發(fā)出動作，一般限于不及物動詞。

“無案牘之勞形”(《陋室銘》)勞：形容詞使動用法：使……勞累。

“卒廷見相如，畢禮而歸之”

“君將哀而生之乎”

“項伯殺人，臣活之”

2、形容詞的使動用法：賓語具有形容詞的性質(zhì)。

“必先苦其心志”(《孟子二章》苦：形容詞使動用法，使……苦惱。

“會盟而謀弱秦”

“焚百家之言以愚黔首”

3、名詞的使動用法：賓語成為名詞代表的事物。

“先生之恩，生死而肉骨”“先破秦入咸陽者王之”

使動用法的譯法是：

(1)動+賓=使+賓+動(2)形+賓=使+賓+形(3)名+賓=名+賓+為+名，

有時也可以譯成一個動補式詞語。如活，救活。

檢測。

天下縞素，今日是也。穿喪服。名為動。

復(fù)前行，欲窮其林。走完。形為動。

斗折蛇行。像北斗星那樣。名為狀。

皆若空游無所依。在空中。名為狀。

凄神寒骨，悄愴幽邃。使……凄涼。使動。

(六)意動用法：

謂語動詞名動形后面帶有賓語，含“以…為…”“主語主觀上認(rèn)為…怎么樣”、“把…當(dāng)作…”

1、形容詞意動用法：

“而不知太守之樂其樂也”《醉翁亭記》，樂：形容詞意動用法，以……為樂。

“孔子登東山而小魯”

“成以其小，劣之”

2、名詞意動用法：

“稍稍賓客其父”《傷仲永》，賓客：名詞的意動用法，把……當(dāng)賓客。

“后人哀之而不鑒之”

“先國家之急而后私仇也”

3、動詞意動用法：

“士志于道而恥惡衣惡食者”，以惡衣惡食為恥。

“且庸人尚羞之”

(七)此外，數(shù)詞有時也活用為動詞。

“六王畢，四海一”

高中語文議論文常用論據(jù)篇十七

一、道理論據(jù)：

1、遇事難易，而勇于敢為——歐陽修。

2、我的最高原則是：不論對任何困難，都不屈服?！永锓蛉恕?/p>

3、古之大事者，不惟有超世之才，亦有堅忍不拔之志?！K軾。

二、事實論據(jù)：

1、關(guān)羽胃療毒，劉伯承開刀。

2、勾踐臥薪嘗膽。

3、奧斯特洛夫斯基用生命寫成《鋼鐵是怎樣煉成的》。

高中語文議論文常用論據(jù)篇十八

海巖說，善良的人當(dāng)然可以成功。因為善良的人，在總體上能擁有大局。知道讓著別人，知道為別人著想，不去斤斤計較，不去報復(fù)，不去跟別人惡斗。所以在一個長久的時間段來看，這種性格若受人歡迎的.話，會得到更多的保護。人不會因為善良而一輩子吃虧，善良是吃小虧占大便宜。

當(dāng)?shù)谝淮斡腥擞蒙屏夹稳菸視r，我甚是覺得有點莫名其妙。當(dāng)然，女生的虛榮心希望聽到的是漂亮，不然文靜、優(yōu)雅，最次也得說有內(nèi)涵。但偏偏，是善良。

善良在我心里，是一個人人都具備的最基本的元素，即使沒表現(xiàn)出來，但人本性善。

不知道這是不是善良，但我真的常常從大局出發(fā)，來考慮事情，衡量得失。這貌似與海巖的理論有些相符。可悲的是，實際上，我得到是總是失，那些失去連一絲關(guān)注都贏得不了。更何況歡迎，回報與得。

有一度，我在想我所做超額的這些到底是什么？值得么？同樣的事情，同樣的做法，在別人的價值觀下，是否還是有用，是否真的為大局做了些什么。

事實我只能從別人的反應(yīng)和實際中去觀察。傷心的是，看起來結(jié)果沒什么改變，你的付出與擔(dān)當(dāng)也顯得可有可無，甚至都未引起別人的注意。我并不是多看重別人的一聲感謝，但希望得到一個回應(yīng)與認(rèn)可。

于是我懷疑，是不是我太在意別人的想法了，太注重那個“得”了，太有目的性了。還是，只有在公司競爭、團隊合作的職業(yè)道路上，善良才會真正關(guān)鍵。

這個問題困擾了我很久，在自己下意識的去做一些事的時候，不得不提醒自己，不要再期許什么了。

其實，善良只是一個習(xí)慣而已。它本應(yīng)人人具備，但并非人人都記得。若我有幸，能將善良常伴身旁，這應(yīng)是對人格的一種認(rèn)可。怎么處理事情由自己決定，會得到怎樣的果只有自己知道。

最后，我喜歡這個“善良”的形容。謝謝你。