最新音樂體態(tài)律動教案(實(shí)用20篇)

編寫教案可以促使教師深入思考教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。教案的編寫要注意細(xì)節(jié)和安全，保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行。在教案中，學(xué)生可以通過反思和評價來加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。

音樂體態(tài)律動教案篇一

1、熟悉歌曲旋律，能邊唱邊合拍地做小手爬的動作。

2、在教師問題的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)仿編歌詞和動作。

3、能較積極地參與仿編活動，體驗(yàn)活動的快樂。

能邊唱邊合拍地做小手爬的動作。

學(xué)習(xí)仿編歌詞和動作。

幼兒已有合拍動作的經(jīng)驗(yàn)。

一、 復(fù)習(xí)律動《拍手點(diǎn)頭》

1、集體復(fù)習(xí)，教師與幼兒隨著音樂做動作。

2、仿編，“拍拍小手點(diǎn)點(diǎn)頭很快樂，我們拍拍小手還可以干什么呢？”（教師可請仿編出新內(nèi)容的幼兒當(dāng)小老師，帶大家做新動作。）

二、 教師示范。

1、教師以較慢的速度邊唱邊示范。

2、幼兒說說小手先爬到哪里？后來又爬到哪里？

三、幼兒學(xué)做律動。

1、和著教師的歌聲，一拍一下地拍手。

2、跟著教師邊唱歌邊拍手。

音樂體態(tài)律動教案篇二

（一）本課題研究目的、選題意義。

體態(tài)律動是瑞士音樂家達(dá)爾克羅茲創(chuàng)立的音樂教育體系中的核心。體態(tài)律動是在聽音樂的同時，以身體運(yùn)動來體驗(yàn)音樂，并將這種體驗(yàn)化為感受和認(rèn)知。體態(tài)律動的教學(xué)過程，是以聲音感覺和肌肉感覺合成的印象為基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)音樂，聽覺，動覺，情感和思維之間的內(nèi)在聯(lián)系。人的智力、身體、精神的發(fā)展是完整不可分割的，它們相互聯(lián)系統(tǒng)一在人的本性中。人無不具有天生的節(jié)奏本能，不需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)，但是，孤立的聽覺訓(xùn)練不會使孩子熱愛和理解音樂。只有從孩子本身所具有的節(jié)奏要素入手，以聽音樂和身體運(yùn)動為手段，才能喚醒孩子天生的音樂本能，啟發(fā)他們進(jìn)入到產(chǎn)生音樂的激情中去，把樂曲的感情化為具體的動作、節(jié)奏和聲音。將音樂表現(xiàn)中的音響力度、速度、音色的對比、變化等要素與孩子們運(yùn)動時的能量、空間、時間融合在一起，使他們具有聯(lián)系和體驗(yàn)音樂情緒的能力。小學(xué)生，特別是低年級的學(xué)生，他們天生活潑、好玩好動、好奇心強(qiáng)、想象力豐富，非常喜歡上音樂課。可是，我們現(xiàn)在的學(xué)校設(shè)備限制著音樂教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在課堂上面對的只有一架電子琴和一臺錄音機(jī)，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)音樂的單調(diào)、枯燥。新課程理念之下，我們不再崇尚傳統(tǒng)教學(xué)中那一味求靜、求齊的課堂模式，但也絕不能時髦而刻意地模仿“慢、吵、亂”的所謂的“新”課堂模式，我們所要追求是“參與、互動、共鳴”的課堂，在這個基礎(chǔ)上，有效結(jié)合傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的優(yōu)勢，打造新型課堂。由此可見，新課堂內(nèi)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣成了教學(xué)最基本的要件。在這種形式下，我提出了本課題。

（二）本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、預(yù)計(jì)有哪些突破研究的方法。

研究現(xiàn)狀：國內(nèi)外對“體態(tài)律動”進(jìn)行研究的學(xué)者眾多，研究成果也不斷涌現(xiàn)。1986年由中國音樂家協(xié)會音樂教育委員會及北京師范大學(xué)教育系編輯的《音樂教育參考資料》中，介紹了達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動學(xué)，同年安徽文藝出版社出版了英國德賴維爾的《達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動學(xué)入門》。1990年12月,我國在日本學(xué)習(xí)達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法的繆力女士，應(yīng)中國音樂教育學(xué)學(xué)會邀請，在首都師范大學(xué)為部分高師音樂教學(xué)法教師及中小學(xué)音樂骨干教師近百人開辦了《達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法師資培訓(xùn)班》?？娏€選擇了日本石井亨江崎正剛的《快樂的體態(tài)律動——兒童體態(tài)律動課例選》介紹到中國。從1986年至1996年，達(dá)爾克羅茲的音樂教育體系在各種音樂教學(xué)法、音樂教學(xué)論、音樂教育學(xué)著作及文章中多有介紹。《達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐》一書，是“外國音樂教育研究”專題研究成果的重要組成部分。每一次研討會都使我們在課題的研究性質(zhì)、任務(wù)、方法的認(rèn)識上有所提高，在課題研究的進(jìn)展上有所前進(jìn)。此外，還有愛國人士、留學(xué)生等許多人對課題表示關(guān)心與支持，有的捐款，有的寄書寄資料，有的寫文章，利用一切機(jī)會促成海內(nèi)外交流。

研究方法：

個案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級作為個案研究對象，對學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究資料。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的經(jīng)驗(yàn)都要進(jìn)行及時的總結(jié)。

（五）研究的方法。

（1）文獻(xiàn)研究法。廣泛收集、查閱與本課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)、研究相關(guān)的教育教學(xué)理論和先進(jìn)作業(yè)改革的經(jīng)驗(yàn)，以提高思想認(rèn)識，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法。

（2）調(diào)查分析法。通過調(diào)查問卷，分析學(xué)生存在的問題，制定出策略與措施，開展實(shí)踐與研究，優(yōu)化教學(xué)過程。

（3）行動研究法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，并付之于行動，在教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正學(xué)生學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容，提出新的具體目標(biāo)，以提高研究的價值。通過一系列小學(xué)音樂體態(tài)律動的教學(xué)實(shí)例，研究體態(tài)律動在小學(xué)音樂中的應(yīng)用。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行分析，得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。

課題研究實(shí)施步驟。

第一階段：準(zhǔn)備階段(2015年9月—10月)對課題進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，確定研究的主要內(nèi)容和研究方法，撰寫課題方案。（負(fù)責(zé)人：王芹）。

2.1月，召開開題會，邀請音樂教師為該課題的實(shí)施作指導(dǎo)。（王芹）。

第二階段：實(shí)施階段(2016年1月—2016年5月)。

1.確定試驗(yàn)班級：

1、2年級。調(diào)查了解體態(tài)律動對低年級課堂效率的影響。根據(jù)小學(xué)音樂新課改精神，制定出適合低年級學(xué)生的體態(tài)律動形式。（王芹負(fù)責(zé)）。

2.閱讀相關(guān)書籍，如《音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》轉(zhuǎn)變教師自身的教育觀念，為課題的順利開展過打好基礎(chǔ)。

3.2016年3月，召開階段總結(jié)會。對實(shí)踐研究進(jìn)行全面的理論分析總結(jié)，并堅(jiān)定其理論價值與應(yīng)用階段。把經(jīng)驗(yàn)結(jié)果上升到理論，并撰寫《體態(tài)律動在小學(xué)音樂中的應(yīng)用》的報(bào)告。

4.2016年9月撰寫好階段性報(bào)告，召開總結(jié)會，進(jìn)行中期評估。同時調(diào)整方案，完善材料。（王芹負(fù)責(zé)）。

第三階段：總結(jié)階段(2016年12月—2017)。

分析研究過程，整理研究資料，撰寫研究報(bào)告，總結(jié)研究成果。確定具有普遍意義和推廣價值的方法。（王芹）。

音樂體態(tài)律動教案篇三

發(fā)現(xiàn)螳螂體色的作用。

學(xué)習(xí)念唱兒歌。

兒歌讀本、兒歌掛圖、互動式教育光碟。

螳螂、小鳥圖卡。

1.請幼兒觀察主題爆米花封底，請幼兒找找看畫面中有什麼(螳螂)?并說說牠身上是什麼顏色，想想為什麼兩隻螳螂會有不一樣的顏色。

2.展示「綠螳螂」兒歌掛圖，請幼兒從畫面中找找看螳螂在哪裡?并分享為什麼螳螂要和小鳥捉迷藏?引導(dǎo)幼兒認(rèn)識螳螂為了保護(hù)自己不被吃掉，所以身上的顏色會和旁邊的環(huán)境顏色相似。

3.播放兒歌「綠螳螂」，帶領(lǐng)幼兒一邊念唱，一邊做動作。

4.老師將螳螂圖卡〔附〕分給幼兒，請幼兒想一想自己要當(dāng)什麼顏色的螳螂(土黃色、綠色)，然后為自己的螳螂上色，并做成頭套，老師則戴上小鳥頭套，進(jìn)行「一二三小螳螂」游戲：參考「一二三木頭人」的玩法，老師念唱兒歌，當(dāng)唱到最后一句，小螳螂們就要靜止不動。

評量。

1.能說出螳螂不同體色的原因。

2.能完整念唱兒歌。

老師可收集樹蛙圖片或變色龍、章魚的變色影片讓幼兒觀察、欣賞，認(rèn)識動物界中的變色大師。

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音樂體態(tài)律動教案篇四

1．引導(dǎo)幼兒嘗試?yán)昧餍懈枨M(jìn)行部分歌詞的創(chuàng)編，體驗(yàn)合作演唱的樂趣。

2．引導(dǎo)幼兒表達(dá)親情、友情、師生情，體驗(yàn)各種情感的美好，學(xué)會關(guān)愛他人。

3．引導(dǎo)幼兒由淺人深地逐句進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，激發(fā)幼兒的創(chuàng)編興趣和激情。

材料準(zhǔn)備：和幼兒一起討論、制作的送給親人、老師、朋友的花卉圖，幼兒畫的《我和好朋友一起》的圖畫，歌曲圖譜、響板、歌曲《你是我的玫瑰花》伴奏帶。

幼兒已經(jīng)熟悉歌曲后半段。

1．熱身部分

教師引導(dǎo)幼兒模仿動物叫聲，并即興創(chuàng)編節(jié)奏練聲，進(jìn)而引出此活動的主要節(jié)奏。

師：“農(nóng)場里要開聯(lián)歡會，看，誰走來了？（鴨子）鴨子一邊走一邊有節(jié)奏地唱著歌，你知道鴨子是怎樣唱的嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生用“嘎嘎”創(chuàng)編節(jié)奏并演唱。

師：“走在后邊的大公雞聽見了，也快樂地唱了起來。”

引導(dǎo)幼兒用“喔喔”來創(chuàng)編節(jié)奏并演唱。

師：“小狗知道自己要遲到了，急急忙忙地趕來了，還一邊走一邊喊，著急的小狗會怎樣喊？”

引導(dǎo)幼兒用“汪汪”來創(chuàng)編節(jié)奏并演唱。

在教師的引導(dǎo)下，幼兒能用無限延長音來唱表示大公雞叫得很遠(yuǎn)的聲音。

此環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的激情，并為下一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編演唱做好練聲的準(zhǔn)備。

2．回憶歌曲，導(dǎo)入創(chuàng)編

師：“剛才小朋友用的這個節(jié)奏和我們欣賞過的哪首歌曲的節(jié)

奏是一樣的？”

幼：“玫瑰花?！?/p>

幼：“是《你是我的玫瑰花》?！?/p>

請小朋友復(fù)習(xí)歌由《你是我的玫瑰花》后半段的旋律，并拍打節(jié)奏。

師：“你知道這首歌是唱給誰的？”

幼：“唱給他喜歡的女孩子的。”

師：“小朋友，那你們所愛的人都有誰？”

幼：“我愛我的媽媽?！?/p>

幼：“我愛蒙老師?！?/p>

幼：“我愛爺爺、奶奶?！?/p>

分析：教師從孩子熟悉的節(jié)奏自然地過渡到歌曲，通過對歌曲的復(fù)習(xí)和分析激發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒大膽地說出自己所愛的人。

師：“這是一首愛情歌曲。今天，我們根據(jù)這優(yōu)美的旋律把歌詞改一改，創(chuàng)編出自己的歌，送給我們的親人和朋友好嗎？”

分析：提出目標(biāo)，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的愿望。

3．編歌詞并演唱

仿編一

師：（出示花卉圖。）“玫瑰花不僅可以送給愛人，還可以送給誰？”

幼：“媽媽、爸爸、老師……”

師：“我們現(xiàn)在以小組的形式進(jìn)行討論，你們想把玫瑰花送給誰，就把它用這段旋律唱出來。

幼兒分小組討論并嘗試仿編歌曲。

請幼兒分組演唱，其他組的小朋友拍打節(jié)奏。

分析：引導(dǎo)幼兒替換歌曲中的“愛人”一詞進(jìn)行演唱，這對于班級中能力較強(qiáng)的孩子來說是比較簡單的。教師以分組的形式讓幼兒充分利用同伴資源，給他們自由、寬松的學(xué)習(xí)時間和空間，讓他們在同伴帶動的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主掌握知識。

教師出示節(jié)奏圖譜，對仿編一進(jìn)行小結(jié)。

你是我的玫瑰／你是我的花／你是我的××／是我的牽掛

分析：幫助幼兒鞏固仿編一中填詞的方法。

仿編二

師：“除了玫瑰花，還有許多漂亮的花我們的親人都喜歡。我們可以把玫瑰花換成別的花來唱嗎？”

師：“你選擇的.是什么花？想把它送給誰？”

引導(dǎo)幼兒按節(jié)奏整理歌詞。

開始有些孩子還是唱：“你是我的康乃馨，你是我的花，你是我的愛人，是我的牽掛?！苯處煂Υ诉M(jìn)行了引導(dǎo)：“你能把（爸爸、媽媽）唱進(jìn)歌曲里去嗎？”孩子在教師的指引下快樂地完成演唱，體驗(yàn)到成功的樂趣。

教師鼓勵幼兒與同伴分享自己仿編的歌曲，并配上肢體語言，鼓勵幼兒將歌曲送給關(guān)愛他們的各位老師。

分析：充分利用教師資源，讓幼兒與在場的教師進(jìn)行有效的師幼互動，幼兒擁抱老師進(jìn)行演唱，呈現(xiàn)出師幼之情自然流露的感人場面。

教師給幼兒提供響板，開展“領(lǐng)一合唱”游戲，合作演唱新編的歌曲。（領(lǐng)唱：你是我的××，你是我的×，你是我的××，是我的牽掛；合唱：你是我的××，你是我的×，你是我的××，是我一生永遠(yuǎn)愛著的××）

分析：幼兒完整地演唱歌曲后半段，體驗(yàn)合作演唱的樂趣。教師還要讓幼兒大膽表達(dá)對親人、老師的愛，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。

教師出示節(jié)奏圖譜，對仿編二進(jìn)行小結(jié)。

分析：讓孩子對仿編一和仿編二有個比較。

仿編三

師：“小朋友的健康成長不僅需要媽媽、爸爸的愛，而且需要朋友之間的友愛。小朋友，你們都有好朋友嗎？”

教師出示《我和好朋友一起》的圖畫，讓幼兒說說：“你和誰在一起？一起做什么？”

分析：通過交談進(jìn)行情感的交流，將親情自然過渡到友情。

教師鼓勵孩子嘗試創(chuàng)編歌詞。

師：“你能把和好朋友一起做的開心的事情編到歌曲里去嗎？”

請孩子兩兩找朋友，并結(jié)合自己畫的圖畫共同創(chuàng)編歌詞。

分析：這是本活動的難點(diǎn)，教師讓孩子結(jié)合自己畫的圖畫自主結(jié)伴改編歌詞，給予孩子自主探索、嘗試的空間。

幼兒表演，教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編。

“你是我的××，你叫×××。我愿和你一起，一起×××?！?/p>

師：（唱）“他是你的什么人？他叫什么名字？你愿和他一起嗎？一起做什么？”（引導(dǎo)幼兒唱著回答）

引導(dǎo)幼兒面對面演唱：

“你是我的××，你叫×××。我愿和你一起，一起×××。”

教師邀請配班教師配上肢體語言進(jìn)行示范。

“你是我的朋友，你叫龍老師。我愿和你一起，一起來跳舞。”

分析：在孩子進(jìn)行了嘗試之后，教師給予孩子示范，引發(fā)孩子創(chuàng)編的欲望，既給孩子提示，又給他們留有一定的想象空間。

幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，并和自己的朋友共同表演歌曲內(nèi)容。

音樂體態(tài)律動教案篇五

1、能根據(jù)音樂旋律的變化進(jìn)行簡單的肢體律動。

2、能嘗試進(jìn)行二聲部的合奏。

3、激發(fā)幼兒參與活動的興趣，感受營救美羊羊的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的快樂。

教具準(zhǔn)備：故事繪本《營救美羊羊》。

樂器準(zhǔn)備：單響筒手鼓。

音樂準(zhǔn)備：《軍隊(duì)進(jìn)行曲》選段。

歌曲《郊游》。

ppt課件。

活動過程：

1．教師領(lǐng)幼兒在歌曲《郊游》的音樂聲中來到活動室。

2．幼兒與羊村的`小羊們互相問好。（播放ppt）。

教師:誰不在羊村里？她去哪里了？讓我們來看看發(fā)生了什么事？

1．結(jié)合音樂，講述故事繪本。

故事內(nèi)容：有一天羊村里的小伙伴們在玩捉迷藏的游戲，當(dāng)美羊羊藏起來的時候，大家再也找不到她，最后大家才知道原來美羊羊被灰太狼抓走了，要救出美羊羊要經(jīng)過一片青青草地，最可怕的是要經(jīng)過一個危險(xiǎn)地帶，那里有湍急的河流，一不小心就會掉進(jìn)河里，吃人的怪物樹，恐怖的灰太狼城堡，要是被灰太狼發(fā)現(xiàn)就不能到山洞里解救美羊羊了，你們看，美羊羊就被關(guān)在了這里。

2．提出問題，分段欣賞音樂。

（1）你能不能向解放軍一樣過草地？誰來試試看？

（2）遇到水流很急的小河你會怎么樣過河？

（3）你要怎么樣經(jīng)過狼堡，而且不被灰太狼發(fā)現(xiàn)？

（4）你會用什么樣的方法打開洞門？

3、師幼出發(fā)解救美羊羊。（灰太狼的出現(xiàn)，解救沒有成功）。

4、第二次成功解救美羊羊。

1、出示樂器幼兒自由選擇樂器。

2、師友共同演奏。

（教師用木琴敲打固定拍，幼兒可根據(jù)自己的對音樂的感知敲打節(jié)奏）。

3、幼兒分組，看指揮演奏（一組拍。

ta，一組拍titi）。

4、互換樂器演奏。

“讓我們放好樂器，和美羊羊一起到戶外玩游戲吧！

（活動結(jié)束，教師帶領(lǐng)孩子離開。播放音樂《郊游》）。

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的愿望。愛好音樂是人的天性，有趣的音樂活動能激起幼兒學(xué)習(xí)的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現(xiàn)出他們不同的感受和創(chuàng)造。

音樂體態(tài)律動教案篇六

摘要：從節(jié)奏律動為核心，切入教學(xué)；簡單直觀為基礎(chǔ)，深入教材；即興律動為特性，難點(diǎn)處理三方面，研究體態(tài)律動在音樂歌曲教學(xué)中的應(yīng)用，讓學(xué)生們在課堂中享受音樂并表現(xiàn)音樂，在體驗(yàn)中感知歌曲并盡享音樂。

關(guān)鍵詞：音樂；體態(tài)律動；歌曲；有效；設(shè)計(jì)策略。

音樂教育是通過培養(yǎng)人對音響內(nèi)在表現(xiàn)力的反應(yīng)的感覺教育，這種感覺需要在具體的音樂實(shí)踐中得以培養(yǎng)和提升。瑞士音樂教育家、作曲家達(dá)爾克羅茲強(qiáng)調(diào)音樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是樂器，而是人的體態(tài)律動。因此，在音樂課堂中設(shè)計(jì)的律動，能使學(xué)生們在體驗(yàn)中主動獲得音樂意識的才能，建立學(xué)生應(yīng)有的音樂經(jīng)驗(yàn)，深入感知音樂元素。下面，著重研究歌曲教學(xué)中律動設(shè)計(jì)的有效方法。

一、節(jié)奏律動為核心，切入教學(xué)。

人們把旋律定性為音樂的靈魂，而節(jié)奏就是靈魂的載體，沒有節(jié)奏，旋律就會失去它的地位。以節(jié)奏作為音樂體驗(yàn)的核心和突破口，通過動作能夠?qū)Ⅲw驗(yàn)到的音樂內(nèi)涵外化，使人在自然和放松的情況之下完全地投入詮釋音樂的過程。

（1）關(guān)注節(jié)拍特點(diǎn)律動。在小學(xué)音樂歌曲教材中，要求學(xué)生掌握的節(jié)拍有2/4拍、3/4拍、4/4拍、6/8拍等。當(dāng)然，學(xué)生學(xué)習(xí)新知時，要讓學(xué)生在無痕的教學(xué)中留下有痕的記憶，教師就要抓住節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律特點(diǎn)來設(shè)計(jì)律動，從而讓他們在體驗(yàn)中學(xué)到新知。

例1：一年級上冊《法國號》。法國萊茵河民歌，3/4拍，大調(diào)式，復(fù)樂段結(jié)構(gòu)。譯詞很有兒童特點(diǎn)，采用自問自答形式。一年級學(xué)生首次接觸三拍子，體驗(yàn)三拍子的強(qiáng)弱特點(diǎn)就是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

律動設(shè)計(jì)：1）第一、第三樂句，左手手心向上，右手敲擊左手心，并做畫圓圈的動作。第二樂句動作同上，左手敲擊右手心。2）第四樂句雙手在胸前從高到低依次做拍手畫圓圈動作。這樣以簡單的拍點(diǎn)動作，身體隨音樂搖晃，并在每一樂句的長音處拍手，讓學(xué)生體會三拍子音樂帶來一種像在畫圓圈的感覺，從而讓他們充分體會三拍子的韻律，同時感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)拍特點(diǎn)，為歌曲演唱教學(xué)做好鋪墊。

（2）圍繞特殊節(jié)奏律動。在小學(xué)音樂歌曲教材中常出現(xiàn)附點(diǎn)、弱起小節(jié)、無規(guī)律可循的休止符號、切分音等，恰恰就是像這樣的特殊節(jié)奏賦予了音樂作品的生命，使得歌曲娓娓動聽。因此，在律動設(shè)計(jì)中教師圍繞這些特殊節(jié)奏進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生借助形象動作感知音樂中的特性。

例2：二年級下冊《大樹媽媽》。這是一首2/4拍、六聲宮調(diào)式，抒情柔美的兒童歌曲。全曲有四個樂句，旋律多由二三度音程構(gòu)成，起伏流暢，后八分休止符點(diǎn)綴其中，使旋律顯得輕盈、親切。顯而易見，本課知識與技能就是八分休止符號的學(xué)習(xí)。

律動設(shè)計(jì)：1）學(xué)生們跟著尤克里里的琴聲走，注意不要碰到別人，琴聲停，腳步停。2）再次跟著琴聲自由地走，數(shù)一數(shù)樂曲中有幾次八分休止符。3）學(xué)生們扮演小鳥，老師扮演大樹，小鳥像星星一樣散布在大樹周圍，在休止符號處停止飛翔，擺好姿勢。

在整個音樂活動中，自始至終以感知八分音符為主線設(shè)計(jì)律動，讓學(xué)生在律動中學(xué)到新知，并體會音樂抒情柔美、輕盈、親切的那份情境。

二、簡單直觀為基礎(chǔ)，深入教材。

體態(tài)律動是音樂教育中一種體驗(yàn)音樂本體、表達(dá)音樂主體的方法，是音樂體驗(yàn)的反射。就如達(dá)爾克羅茲提出，從體驗(yàn)到表達(dá)的過程，從信息的“輸入”到外化“輸出”的過程不能耗費(fèi)過長的時間，感受到的情緒需要第一時間內(nèi)表現(xiàn)出來。因此，體態(tài)律動對于音樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)來說既直接又直觀。

（1）根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)律動。在以往的教學(xué)中，教師會通過聆聽讓學(xué)生說出樂段的變化，或通過色彩、線條、色塊做出相應(yīng)的變化反應(yīng)。但學(xué)生往往忽略了排在最前面的體態(tài)二字。好的一個體態(tài)設(shè)計(jì)，體態(tài)上的表現(xiàn)不僅能讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)音樂的內(nèi)涵，而且也會讓課堂動感十足。

例3：五年級上冊《牧場上的家》。這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。3/4拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。

律動設(shè)計(jì)：1）第一樂句弱起拍雙手手背相對在身體右側(cè)胯部位做繞腕動作，隨著音樂旋律的起伏做上推、收攏動作，并根據(jù)音的高低分低、中、高三位做動作。2）第二樂句動作同上，方向相反在左側(cè)。3）第三樂句胸前手心相對成一朵花，隨音樂旋律起伏做上推、下落，雙手左右擺動從上到下手腕處點(diǎn)碰，雙手成一朵花向前推。4）第四樂句同第一樂句動作。這樣一來，讓學(xué)生們以動作來表達(dá)音樂，感知音樂中舒展的節(jié)奏、重復(fù)變化的樂句，更是對樂曲的曲式有了相當(dāng)清楚的了解，真正讓他們走進(jìn)音樂，享受音樂并表現(xiàn)音樂。

（2）強(qiáng)調(diào)民歌韻味律動。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)民族音樂，是學(xué)生了解和熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識和愛國主義情操。強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)民族音樂的同時，還應(yīng)以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂文化。而小學(xué)音樂歌曲教材多以優(yōu)秀的民族音樂為主，并選材于我國和各個國家，教師在教學(xué)中要想讓學(xué)生們唱好歌曲，感受民歌的韻味就尤為重要了。

例4：二年級上冊《彝家娃娃真幸?！?。這首歌曲2/4拍，五聲d羽調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)。歌詞簡潔形象，旋律歡快、跳躍。歌中采用了“阿里里”這一具有彝族韻味的襯詞，使作品具有鮮明的民族風(fēng)格特點(diǎn)。

律動設(shè)計(jì)：1）學(xué)生們手拉手，身體側(cè)身跟著音樂做：走走走走拍拍手，前面三小樂句在胸前拍手，最后樂句雙手舉高拍手，并圍成圓圈。2）學(xué)生們手拉手，加入顫膝，邊走邊稍晃動手，前面三小樂句在胸前拍手，最后樂句的最后一拍讓他們自己擺一個動作造型。

像這樣帶有彝族韻味簡單易學(xué)的動作，學(xué)生們一做完就在第一時間感知到音樂帶來的歡快、愉悅之感，再一次做動作時他們就會由心而發(fā)地帶著歡快、愉悅的心情做動作。這樣，以固定節(jié)奏型設(shè)計(jì)動作不僅切合了歌詞的節(jié)奏，還讓學(xué)生們清晰直觀地感知到歌曲一段體結(jié)構(gòu)，更讓他們體驗(yàn)了一把彝族兒童歡快歌舞的場景。

三、即興律動為特性，難點(diǎn)處理。

達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系中提倡，在聆聽音樂的同時盡可能地用律動組合充分表達(dá)所捕捉到的音樂信息，或根據(jù)特定教學(xué)目的的即興突出某個音樂元素。在音樂課堂中，教師要通過即興的體態(tài)律動讓學(xué)生們有重點(diǎn)的對音樂元素（教學(xué)難點(diǎn)）進(jìn)行強(qiáng)化，從而在無形中解決教學(xué)難點(diǎn)。

（1）抓住和聲特色律動。隨著新一輪的課改，合唱越來越受人們重視。但是在很多的合唱課中，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)起合唱來非常辛苦、非常無趣。面對合唱，教師更是頭疼，學(xué)生練了這個聲部，那個聲部走調(diào)了，兩個聲部都會了，可是怎么也合不起來。在合唱教學(xué)中，教師若賦予各個聲部一定的角色扮演，讓體態(tài)律動參與其中，學(xué)生定會樂在其中。

例5：三年級上冊《美麗的黃昏》。這是一首短小而優(yōu)美的歐美歌曲，三拍子的旋律優(yōu)美抒情，主要節(jié)奏型“x-x”，輕盈而有動感。第二樂句是第一樂句上方三度的模進(jìn)，第三樂句是歌曲大調(diào)主音“do”的六次重復(fù)。描繪了一幅歐美地區(qū)黃昏、教堂、鐘聲的景色，給人一種雅致、悠閑的感覺。

律動設(shè)計(jì)：1）第一樂句踮起腳尖輕盈的自由行走。2）第二樂句兩兩就近伙伴拉手，鏡前方式前進(jìn)與后退，舞步不變。3）第三樂句看老師的手勢邁著舞步回到自己圍圈的位置。

這樣的體態(tài)律動抓住音樂和聲特色進(jìn)行設(shè)計(jì)，不僅解決了歌曲中合唱的教學(xué)難點(diǎn)，還把歌曲表達(dá)的意境淋漓盡致地表現(xiàn)出來。在這樣的不同聲部扮演和動作配合下，學(xué)生們一下子就融入了角色，二聲部合唱在教師的悉心指導(dǎo)下就能精彩呈現(xiàn)。

（2）緊扣音樂體裁律動。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)習(xí)和了解音樂表現(xiàn)要素和音樂常規(guī)結(jié)構(gòu)以及音樂體裁形式等基礎(chǔ)知識，有效地促進(jìn)學(xué)生音樂審美能力的形成與發(fā)展。通過一堂課中一首歌曲教學(xué)讓學(xué)生們由淺入深、層層剝開，不斷體驗(yàn)音樂，建立自我音樂聯(lián)覺，感知出音樂體裁。

例6：三年級上冊《搖啊搖》。這首流傳于上海地區(qū)的民間童謠。2/4拍，d宮調(diào)式。全曲平穩(wěn)優(yōu)美，有韻律感和動感，詞曲結(jié)合朗朗上口，好像媽媽在哄寶寶睡覺時的語言和歌唱，具有搖籃曲的特點(diǎn)。

律動設(shè)計(jì)：1）在強(qiáng)拍和次強(qiáng)拍處雙手在胸前做拍手動作，并畫出一大一小的圓，邊拍手邊走成圓圈。2）在強(qiáng)拍處用任意一只腳踩一下在呼拉圈里，邊拍手邊帶著搖曳的感覺流動的行走起來。3）學(xué)做劃船動作：雙手握船槳前三拍從胸前用力向后劃船，后三拍雙手放松回到胸前。4）走呼啦圈和劃船動作結(jié)合，隨場景布置情景表演。如右圖：坐在船里的學(xué)生們劃著船兒，同時走呼啦圈的學(xué)生們猶如河面上泛起一層一層的水波紋，唱著歌兒搖啊搖，搖到外婆橋。

從拍手律動―走呼拉圈―學(xué)做劃船―情境表演，一環(huán)緊扣一環(huán)，律動設(shè)計(jì)層層深入，情境表演是整堂課律動的匯總，展現(xiàn)精華、亮點(diǎn)部分。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生入情入境地表演唱歌曲《搖啊搖》，更好地呈現(xiàn)歌曲所表達(dá)的意境，并再現(xiàn)感知，總結(jié)出歌曲的體裁――搖籃曲。

四、結(jié)束語。

體態(tài)律動，賦予音樂活力，給予音樂生命，成功地將律動與音樂融為一體，給了學(xué)生們觸摸音符的機(jī)會，讓他們知道音樂是有活動的，是有魅力的，是有感染力的。體態(tài)律動的訓(xùn)練不注重身體姿態(tài)或外表形式，而是著重于對音樂的體驗(yàn)、感受和理解。這需要教師長期地、深入地研究和實(shí)踐，不斷在正確的教育思想下尋找新的突破點(diǎn)，不斷創(chuàng)新和豐富教育手段，才能提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)真正的審美教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文君.體態(tài)律動――聲勢在音樂教學(xué)中的應(yīng)用及意義[j].民族音樂，2009（03）.[2]陶曉勇.小學(xué)音樂新課程與教學(xué)論[m].長春：東北師范大學(xué)出版社，2006.[3]常汝吉.音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[m].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.[4]楊立梅，蔡覺民.達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐[m].上海：上海世紀(jì)出版集團(tuán)教育出版社，2011.

音樂體態(tài)律動教案篇七

中班幼兒已經(jīng)有能力幫助老師做自己力所能及的事，例如擦桌子、收拾碗筷等?？吹接變簩趧痈信d趣，就結(jié)合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一節(jié)以勞動相關(guān)的音樂律動活動。因此就設(shè)計(jì)了中班律動《勞動狂想曲》。整個活動過程以幫助小矮人打掃衛(wèi)生展開活動，學(xué)習(xí)用拖地、刷馬桶、擦玻璃的動作。合拍的表現(xiàn)音樂，在音樂中體驗(yàn)勞動的快樂。

1.在特定情境中，通過動作表演來區(qū)分音樂的abc段。

2.學(xué)習(xí)用拖地、刷馬桶、擦玻璃的動作合拍的表現(xiàn)音樂。

3.嘗試合作表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂活動的快樂。

活動重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用拖地、刷馬桶、擦玻璃的動作合拍的表現(xiàn)音樂；活動難點(diǎn)：合作表現(xiàn)音樂，體驗(yàn)音樂活動的快樂。

活動相關(guān)音樂、ppt、雙面玻璃擦。

一、情境導(dǎo)入;。

“白雪公主離開小矮人后，非常想念他們，不知道他們現(xiàn)在生活得怎么樣，今天白雪公主想請我們幫她去森林里看望小矮人，你們愿意嗎？”

二、完整聽賞音樂。

播放ppt，師：“小矮人家怎么了？應(yīng)該怎么辦？（聽音樂讓幼兒探索哪些地方需要打掃？）。

三、分段練習(xí)，熟悉音樂。

1.a段音樂，學(xué)習(xí)拖地板動作。

播放ppt，師：“天哪，地板怎么會這么臟，用什么工具可以一次性把地板拖干凈？

請個別幼兒示范拖地動作，集體練習(xí)拖地動作，教師強(qiáng)調(diào)要一下一下拖才能把地板拖干凈。

集體合著音樂練習(xí)一拍一下拖地板。

2.b段音樂，練習(xí)刷馬桶動作。

師：“剛才馬桶好像刷還不夠干凈，讓我們再來刷一次吧！”聽音樂再次練習(xí)刷馬桶動作。

3.c段音樂，學(xué)習(xí)雙面擦擦玻璃動作。

播放ppt，出現(xiàn)臟臟的玻璃窗圖片，師：“哎呀，窗戶還沒擦呢，你們知道用什么工具擦窗戶又快又干凈呢？”

4.傾聽音樂，完整表演。

師：“剛才我們已經(jīng)學(xué)會了拖地、刷馬桶、擦窗子，現(xiàn)在我們一起幫小矮人打掃衛(wèi)生，先打掃臥室吧！”聽音樂完整表演一遍，教師在一邊協(xié)助指導(dǎo)幼兒表演。

5．合作表演，提升難度。

6．結(jié)束活動。

出示ppt，師：“看，現(xiàn)在客廳也打掃的好干凈，小矮人們一定會喜歡的，小矮人們回來了，讓我們悄悄藏好聽聽他們說什么？”

四、教師總結(jié)，結(jié)束活動。

ppt出現(xiàn)小矮人動畫語音，感謝小朋友幫忙打掃衛(wèi)生，我們也需要做講衛(wèi)生的人。

本次活動音樂分成三段，讓幼兒在情境中熟悉三段音樂，并愿意用動作表現(xiàn)，注重幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵幼兒有創(chuàng)意地表現(xiàn)，教師及時給予反應(yīng)，強(qiáng)化幼兒行為。在活動中引導(dǎo)幼兒合音樂表現(xiàn)動作，幼兒有不同表現(xiàn)方式也可以，整個活動中，幼兒都積極大膽表現(xiàn)自己，能夠合著音樂表現(xiàn)自己的理解。通過三段音樂讓幼兒表現(xiàn)出簡單動作，并通過讓幼兒幫小矮人打掃房間這個情境中，激發(fā)幼兒活動的興趣和表現(xiàn)欲望。

在打掃之前引導(dǎo)幼兒做好準(zhǔn)備工作，系上小圍裙，帶上小手套，幼兒也很喜歡這樣的環(huán)節(jié)，可以跟隨音樂做準(zhǔn)備工作。讓幼兒在完整的音樂中感受音樂的魅力，包括準(zhǔn)備工作。讓幼兒打掃不同房間，進(jìn)一步讓幼兒熟悉音樂，教師采用退位策略，適時引導(dǎo)，并注意個別幼兒的需要，及時給予鼓勵。通過出示客廳里大大的窗戶圖片，一個人沒法擦，需要兩個人合作，引導(dǎo)幼兒自由結(jié)合，兩個幼兒面對面站好，一起合作擦玻璃，增加活動的互動性和趣味性。

幼兒在自由結(jié)合的過程中可以促進(jìn)幼兒人際關(guān)系的發(fā)展，也可以促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。讓幼兒和自己的同伴在愉悅的互動中完成音樂的表現(xiàn)。通過出示打掃干凈的房間和小矮人出場，激發(fā)幼兒的成就感和滿足感，引導(dǎo)幼兒感受勞動后的快樂，愿意做一個愛勞動的人。整個活動幼兒都在一個愉快的情境中感受、表現(xiàn)、創(chuàng)作，展現(xiàn)自己對音樂活動的理解，從而領(lǐng)略音樂活動的獨(dú)特魅力。

音樂體態(tài)律動教案篇八

1、初步分析音的高低，并用身體動作表現(xiàn)出來。

2、通過游戲產(chǎn)生對音樂活動的愛好。

高人矮人圖片、磁帶、鈴鼓。

請小朋友為客人老師表演歌曲《小花、小樹》。通過小樹長高了引出主題。

1、教師出視高人矮人圖片引起幼兒愛好?！皥D片上是誰，有幾個人，他們有什么不一樣？他們還給我們小朋友帶來了禮物，一會兒老師就幫他們把禮物送給你們?！?/p>

2、教師以講故事的.形式進(jìn)入主題。“高人和矮人是一對好朋友，他們天天都要一起到樹林里散步，可是今天他們來到樹林時發(fā)現(xiàn)以前散步時的音樂被換了，他們不知道哪一段音樂是高人散步時用的，哪一段是矮人散步時用的音樂。小朋友你們能幫助他們嗎？”

3、初步分析高低音。“我們這里有他們散步時的音樂，仔細(xì)聽聽現(xiàn)在是誰在散步，是高人在散步，仔細(xì)聽聽這是誰在散步，是矮人在散步。高人走路的聲音很高，矮人走路的聲音很低?！?/p>

4、幼兒和老師共同來創(chuàng)編高人與矮人的動作。“我們一起來學(xué)高人矮人走路。”

5、教師為小朋友發(fā)禮物鈴鼓。全體小朋友起立手拉手，圍成一個大圓圈，安順時針方向，聽音樂學(xué)高人矮人走路，邊走邊拍打鈴鼓。

教師和幼兒一起跳健康操。“高人矮人今天非凡興奮他們想請小朋友和客人老師一起跳健康操，你們愿不愿意？”大家一起跳健康操結(jié)束本次活動。

音樂體態(tài)律動教案篇九

1、感受印度風(fēng)格樂曲的歡樂情緒，體驗(yàn)隨樂表演的快樂。

2、通過提供不能的學(xué)習(xí)材料，創(chuàng)編揉、壓、甩、刷的舞蹈動作。

3、在小組合作的學(xué)習(xí)形式中，愿意和伙伴共同完成解決問題，體驗(yàn)合作的樂趣。

通過給每組提供不同的學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編揉、壓、甩、刷的舞蹈動作。

一、創(chuàng)設(shè)情境游戲?qū)?/p>

1、對話引起幼兒興趣

幼：可以

師：那你們知道怎么做甩餅嗎？

幼：知道

師：做甩餅的時候我們要做什么？

幼：要有面團(tuán)和面

師：和面之后呢？

幼：揉

師：然后呢？

幼：壓面團(tuán)

師：然后呢？

幼：甩然后刷香油

師：最后再烤對不對

師：你們先來看我跳一跳，看的時候注意看我都會做哪些動作，哪里的動作不會。

二、音樂游戲開始

1、師隨音樂做動作

2、師問幼答動作含義

3、圖片展示動作，隨音樂加入不會的動作圖片

a第一次加油動作之后加入揉的動作

b第二次加油動作之后加入壓的.動作

c第三次加油動作之后加入甩的動作

d第四次加油動作之后加入刷的動作

三、幼兒分組進(jìn)行動作創(chuàng)編

1、師提出分組要求

師：大師為我們準(zhǔn)備了三個工作間，工作間里面都給你們投放了不同的視頻、圖片材料，等會，你們進(jìn)去幫我把這四個動作找出來好不好？但要注意三點(diǎn)：一、每組只能容納四個人。二、每組進(jìn)行觀察材料后一起商量找出四個動作。三、當(dāng)兩邊音樂結(jié)束請回到自己的座位。

2、幼兒分組進(jìn)行創(chuàng)編動作，師巡視指導(dǎo)。

3、分組進(jìn)行示范表演。

4、師小結(jié)，詢問幼兒剛才的動作有什么問題。

5、每組再次進(jìn)入工作間完成任務(wù)流程卡后練習(xí)舞蹈動作。

6、師請幼兒集體示范動作，師學(xué)習(xí)一些有趣的動作。

7、請幼兒回到座位，教師示范動作，活動結(jié)束。

音樂體態(tài)律動教案篇十

1、感受音樂歡快激烈的風(fēng)格，體驗(yàn)與朋友們一起隨音樂游戲的樂趣。

2、根據(jù)教師提供的圖片，感知和了解音樂并用肢體動作和樂器演奏表現(xiàn)音樂中樂段之間的變化。

3、能夠辨出音樂中每個樂句末的重音。

4、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

5、感知多媒體畫面的動感，體驗(yàn)活動的快樂。

1、音樂《斗牛士進(jìn)行曲》、鈴鼓、沙錘、碰鈴、

2、斗牛士圖片、小號等。

1、欣賞a段音樂，感受a段音樂中每個樂句末的重音，并用語言和動作表現(xiàn)。

（1）師：你們知道斗牛這個游戲嗎？

（2）出示斗牛士圖片，分析圖片，講解斗牛玩法。

（3）引出"加油"的西班牙語--"歐類"。

（4）在教師的語言提示下，隨音樂在句末重音外喊出"歐類"。

2、再次欣賞a段音樂，用拍椅子的動作和"歐類"語言進(jìn)一步表現(xiàn)句末的重音外。

3、教師運(yùn)用身體動作，隨音樂做出加油、士兵吹小號，鮮花的動作，引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師的動作提示初步感受全曲的旋律變化。（放完整的斗牛士進(jìn)行曲）。

（1）師：斗牛場上的比賽越來越激烈了，除了有觀眾朋友們?yōu)樗麄兒凹佑?，還有誰會為斗牛士喊加油呢？小朋友注意看。

（2）出示圖片，按音樂的順序排列。

（3）幼兒跟隨老師一起聽音樂并做相應(yīng)的動作。

4、幼兒分組隨音樂演奏樂器，表現(xiàn)樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。

師：老師這準(zhǔn)備了許多的樂器，我們可以利用它們來斗牛士加油。

《斗牛士進(jìn)行曲》選自法國著名作曲家比才為其歌劇《卡門》創(chuàng)作的序曲，由于該樂曲的節(jié)奏感強(qiáng)，旋律激昂，它的整體音響形象容易給幼兒帶來強(qiáng)烈的共鳴，容易讓幼兒產(chǎn)生興趣，因此此次活動孩子很感興趣，整個活動氛圍愉悅、輕松。

興趣是幼兒最好的老師，只有當(dāng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣被誘發(fā)、激勵起來后，才會快樂輕松的學(xué)習(xí)。本次活動緊緊圍繞目標(biāo)，充分尊重幼兒的意愿。在師的引導(dǎo)下，每位幼兒都愿意把自己聽到的想到的與小朋友共同快樂的分享。能很好的用動作表現(xiàn)自己對樂曲的理解。他們在聽中想、動中樂、玩中學(xué)，充分體驗(yàn)到音樂的歡快優(yōu)美，徜徉在音樂的海洋中。

此次活動的重、難點(diǎn)為：初步感知a段音樂中每個樂句末的重音。為突破重、難點(diǎn)，我進(jìn)行了五次欣賞樂曲a段，且每次欣賞目標(biāo)層層遞進(jìn)，由老師帶領(lǐng)直至孩子自己找到重音，活動中，大部分孩子都能掌握樂曲末的.重音。整個活動氛圍輕松、愉悅，教師與幼兒進(jìn)行了有效地互動，讓幼兒置身于音樂游戲的樂趣中，并且教師大方、夸張的表演成功吸引幼兒的注意力，讓幼兒也能大膽地進(jìn)行表演。

本活動是節(jié)欣賞課，我改變了以往枯燥乏味的欣賞。通過集體、自由活動充分的讓幼兒在創(chuàng)編中熟悉樂曲旋律，并能按一定的節(jié)奏進(jìn)行律動?；顒又?，我最大限度地調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)音樂的積極性和參與性，培養(yǎng)孩子對音樂的興趣。本活動還有個亮點(diǎn)就是利用打擊樂器來取代每段音樂的不同，同時在教學(xué)活動過程起到了很好的輔助作用。孩子們聽覺、視覺、動覺都積極調(diào)動起來，充分融合到音樂中．課件的正確運(yùn)用，使本堂課更有吸引力。

小百科：西班牙斗牛起源于西班牙古代宗教活動（殺牛供神祭品），13世紀(jì)西班牙國王阿方索十世開始這種祭神活動，后來演變?yōu)橘惻１硌荩ㄕ嬲放１硌輨t出現(xiàn)于18世紀(jì)中葉）。

音樂體態(tài)律動教案篇十一

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：磁帶及錄音機(jī)、圖譜一張、皮球一個;。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：事先引導(dǎo)幼兒去欣賞一些對比性較強(qiáng)的旋律;。

一)聽音樂，進(jìn)活動室。

聽音樂，全體幼兒有序進(jìn)場，圍坐成半圓，有節(jié)奏的拍手;。

二)準(zhǔn)備活動。

1、安靜旋律。

2、律動《做做，摸摸》：幼兒邊唱邊做相應(yīng)動作;。

三)、熟悉音樂。

1、幼兒邊聽音樂邊看老師玩球(a段:左右手來回滾球;b段：拍接球)。

提問：剛才老師是怎么玩球的?(引導(dǎo)幼兒模仿老師來邊講邊玩球)那剛剛除了眼睛看到老師玩球，耳朵聽到了什么呀?(引出音樂)下面呢老師再跟著這音樂來表演玩球，請你們聽聽看老師滾球時音樂是怎樣的?(柔柔的、連貫的)拍接球時音樂又是怎么樣的?(有力的、跳躍的)。

三)感受連貫與跳躍的音樂旋律。

師：那許老師之前就欣賞了一遍這音樂旋律，老師邊欣賞邊把這音樂的樣子畫了下來，小朋友們想看嗎?(出示圖譜)下朋友們，你們在這圖譜上看到了些什么呀?(根據(jù)幼兒回答引出圓滑線和斷奏點(diǎn)符號，引出圓滑線出表現(xiàn)的是滾球，而斷奏點(diǎn)符號表現(xiàn)的就是拍接球)下面呢請小朋友們邊欣賞這音樂旋律邊看這一圖譜，看的時候注意老師的食指，會依照這一圖譜做哪些動作。(幼兒邊欣賞邊觀看圖譜、食指動作)。

提問：剛剛老師的食指依照這一圖譜做了些什么動作呀?(引導(dǎo)幼兒邊說邊做)哎!在這圓滑線時食指是劃、搖來表現(xiàn)皮球滾動的，在斷奏點(diǎn)符號時食指是點(diǎn)來表現(xiàn)皮球的跳躍的。那我們的身體上還有很多的肢體部位，那還可以用什么肢體動作來表現(xiàn)皮球的滾動與跳躍呢?(引導(dǎo)個別幼兒用肢體動作來分別表現(xiàn))引出跟著音樂選擇喜愛的肢體動作表現(xiàn)皮球的'滾動與跳躍(正式開始前可請個別幼兒演示一下等等要表現(xiàn)的相應(yīng)肢體動作)。

幼兒跟著音樂運(yùn)用肢體動作表現(xiàn)。(可換一下肢體部位再次表現(xiàn))。

四)皮球游戲。

1、介紹游戲玩法。

師：小朋友表現(xiàn)的真棒!為了獎勵小朋友，老師帶來了一個游戲——皮球游戲。等等請小朋友們來做小皮球蹲在地上，老師先做拍皮球的人，聽音樂在前面兩段圓滑線處也就是表現(xiàn)皮球滾動的地方請慢慢的左右搖動身體，等到音樂斷奏處也就是拍接球時老師會拍某一個小朋友，那個幼兒就快速的蹲著跳一下。

在音樂旋律下，帶領(lǐng)幼兒做相應(yīng)動作有序的出活動室，結(jié)束;。

選擇本次音樂欣賞活動是因?yàn)楸敬涡蕾p活動的趣味性較強(qiáng)，其中活動中有小游戲，幼兒也會在活動中用肢體動作來表現(xiàn)音樂旋律特點(diǎn)，幼兒是比較感興趣的，因此選擇了本次活動。那活動一開始教師用音樂帶進(jìn)場，還做了一些律動，幼兒都很感興趣;在活動正式開始時，教師的導(dǎo)入(選用了小皮球來吸引幼兒的注意)，想法很不錯，幼兒的目光一下子就被吸引住了，很順的引入到了活動中去;在教師跟著音樂玩球時幼兒都看得很仔細(xì);那教師課前的準(zhǔn)備也很充分，對活動流程也很熟悉，每個環(huán)節(jié)間過度的也很流暢，都會有過渡語;教師的語氣語調(diào)也還可以，在游戲時教師能融入到孩子中去，跟孩子一起玩;最后在音樂當(dāng)中邊做動作帶離活動室也與開頭上下呼應(yīng)，不錯!

當(dāng)然，在活動中也存在著一些不足或可提高的部分，聽過課的老師也都給予了對課的評價，給我提了不少意見，那以下就是我對自己活動的一些反思及老師提出的一些不足及意見：如：教師與配班老師配合的不是很好，因?qū)ｉT選一個老師來放音樂，這樣就不用讓配班老師又忙于播放音樂又要拍照，趕不來及;此外，在引導(dǎo)幼兒用肢體動作表現(xiàn)皮球滾動與跳躍時，由于教師沒有很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致有些幼兒沒有很好理解老師的意思，說了幾遍，幼兒才弄明白;但幼兒選擇的肢體動作表現(xiàn)范圍不是很廣，肢體部位的動作不是很多，就只有個別幼兒選用了不同的肢體動作來表現(xiàn)，其他幼兒特別在跳躍音樂時都是用整個身體跳躍來表現(xiàn)皮球的跳躍的;沒有自己的一些想法，會跟著其他幼兒去做動作表現(xiàn);因此，教師可積極提示、引導(dǎo)幼兒選擇自己喜愛的肢體動作表現(xiàn)皮球滾動、跳躍;最后，在進(jìn)行拍皮球游戲時，由于教師沒有組織、分配好，集體幼兒在蹲下游戲時會擠來擠去，有些亂，我覺得當(dāng)時可讓一部分幼兒在椅子后面，一部分在椅子前面，這樣可能就會避免這個問題了。

當(dāng)選幼兒當(dāng)拍皮球的人時，可以分男、女輪流進(jìn)行，不游戲的來拍節(jié)奏跟著音樂，這樣就不會使他們傻乎乎的坐著了，分批進(jìn)行也可以避免以上的一些擠、亂的現(xiàn)象;此外，感覺像是健康活動，這是因?yàn)榻處熥層變盒蕾p、感受的不夠，都是老師在提醒幼兒做什么動作，可讓幼兒自己去感受什么音樂時做什么動作。

音樂體態(tài)律動教案篇十二

1、學(xué)會安靜地傾聽歌曲。

2、理解歌曲的內(nèi)容，感受歌曲的趣味。

3、學(xué)會配合簡單動作演唱歌曲“不倒翁。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動，體驗(yàn)音樂活動中的快樂。

玩具“不倒翁”。

活動重點(diǎn)：

幼兒有感情地演唱歌曲。

活動難點(diǎn)：

在演唱歌曲時幼兒能加上簡單的表演動作。

一、活動導(dǎo)入

1、教師出示玩具不倒翁，針對其外貌特征進(jìn)行提問，預(yù)熱歌曲內(nèi)容“胡子一把，樣子像小孩?！?/p>

師：“今天老師給大家?guī)砹艘粋€新朋友?！保ǔ鍪就婢撸澳銈兦魄?，這位新朋友的樣子和我們小朋友像不像？”

預(yù)設(shè)一。幼：“像?！?/p>

師： “（作觀察狀）哦。老師和你們一樣，也覺得他樣子像小孩（配合表演動作）。那么你們再仔細(xì)看看，他臉上有什么和小朋友們不一樣的地方？這位新朋友的臉上有胡子一把（配合表演動作），我們小朋友臉上有沒有胡子啊？”

預(yù)設(shè)二。幼：“不像?！?/p>

師：“你們說說看哪里不像？還有沒有觀察得更仔細(xì)的小朋友？原來這位新朋友的臉上長著一把胡子?！蹦銈兛催@位新朋友的臉蛋兒紅撲撲的，眼睛都笑得瞇成了一條縫兒，樣子可愛不可愛啊？是不是像小孩一樣可愛。]（實(shí)踐中是第二種預(yù)設(shè)情況。）

師：我們一起來學(xué)學(xué)看好不好，‘胡子一把，樣子像小孩（配合表演動作有節(jié)奏地念）。’再來一遍試試，表情夸張一點(diǎn)。（這一環(huán)節(jié)連接的略有突兀，可以在歌詞內(nèi)容全部理解完后再讓幼兒感受歌曲節(jié)奏和旋律。）

2、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不倒翁的特性，預(yù)熱歌曲內(nèi)容“推你倒下，你又站起來。”（在沒有科學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上。）

師： “別看我們的新朋友一句話也不說，看起來呆呆的樣子，其實(shí)他可有一個好聽的名字，叫做‘不倒翁’。有沒有小朋友聽說過‘不倒翁’？（請知道的小朋友或者教師親自演示推倒不倒翁的情景）我們一起來對他說‘推你倒下，你又站起來（配合表演動作有節(jié)奏地念）’。不倒翁沒聽清楚，小朋友們大聲一點(diǎn)，再來說一遍?！?（同上，可取消，否則會導(dǎo)致音樂感受的時間過短，本末倒置的趨向。）

二、歌曲學(xué)唱

1、教師示范演唱歌曲“不倒翁”：鋼琴伴唱一遍。

師：“今天，我們和不倒翁成為了好朋友，老師要唱首歌送給我們的新朋友，你們也來學(xué)學(xué)看，和老師一起唱給不倒翁，他一定會非常高興。

2、根據(jù)圖示教唱幼兒歌曲“不倒翁”：清唱兩遍。

師：“歌曲唱完了，你們還記得這首歌叫什么名字嗎？你們在歌曲里都聽到了哪些內(nèi)容？”。（根據(jù)幼兒說出的句子出示圖示，幫助幼兒在接下來的學(xué)唱起到提示作用。）

（1）第一遍清唱，幼兒看圖示。

師：“小朋友們都聽的很仔細(xì)，接著請小朋友看著圖示聽老師清唱一遍?！?/p>

（2）第二遍清唱，幼兒看老師動作。

師：“老師再唱一遍，這一次要加上一些有趣的動作，你們來跟著老師一起哼著歌曲做做看，好的吧？”

三、教師鋼琴伴奏，幼兒看圖譜演唱。

師： “我們的新朋友不倒翁聽到小朋友們?yōu)樗敲磁Φ貙W(xué)習(xí)歌曲，你們說它是不是非常開心呢？時間不早了，不倒翁要和我們說再見了，我們最后再唱一遍‘不倒翁’ 之歌，作為分別的禮物，好不好？所以大家打起精神來，用小朋友們最好聽的聲音向不倒翁說再見。”（幼兒直接說“再見”）

整個活動以教師為主體，單向發(fā)揮作用，違背了以幼兒為主體的理念，缺乏了師幼互動的過程。在活動中無論是欣賞，理解歌詞、唱歌、表演，雖然教師嘗試運(yùn)用了多媒體課件的形式來吸引和激發(fā)幼兒的興趣，但是反復(fù)的播放，重復(fù)地練習(xí)讓幼兒大部分時間花在消極地坐、聽、等待上，嚴(yán)重束縛幼兒雙手與大腦，禁錮了幼兒的思想與情感，活動過程中幼兒缺乏主動性、積極性，更談不上創(chuàng)造性，為了學(xué)會教師所教的內(nèi)容而感到困難，感到苦惱，自然會毫無參與活動的興趣，更不用說是大膽的表達(dá)表現(xiàn)音樂的愉悅感了。

音樂體態(tài)律動教案篇十三

1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)春游線索創(chuàng)編動作，初步學(xué)會律動。在教師提示下較準(zhǔn)確的隨樂段、樂句更換動作和按節(jié)奏做動作。

2、培養(yǎng)幼兒在比較擁擠的空間狀態(tài)下與同伴共享空間、親密交流的能力。

3、使幼兒體驗(yàn)到邊聽音樂邊做動作的快樂。

1、教師與全體幼兒拉好圓圈坐在地板上，面對圓心，教師指導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)演唱歌曲。

2、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動作：

1）副歌前置學(xué)習(xí)動作，教幼兒隨樂做出節(jié)奏型×××××

教師用手指扮作黃鸝鳥，以游戲的方式教幼兒熟練的在自己和左邊的伙伴腿上拍出節(jié)奏型×××××。

2）引導(dǎo)幼兒根據(jù)春游線索分段創(chuàng)編動作：教師通過語言啟發(fā)幼兒“我們來到綠油油的草地上，開滿了五顏六色的花，天空中快樂的小鳥在飛，我們爬山、來到游樂場玩蹺蹺板、坐轉(zhuǎn)椅”等游戲，創(chuàng)編花——小鳥——爬山——玩蹺蹺板——坐轉(zhuǎn)椅等動作。

3、教師清唱旋律幫助幼兒整理、記憶動作。

4、聽音樂完整表演，教師逐步減少語言提示把幼兒的情緒推向高潮。

延伸活動：

一、組織幼兒進(jìn)行主題繪畫活動《快樂的春游》。

活動目標(biāo)：

引導(dǎo)幼兒回憶春游時的情景，把看到的、聽到的、玩的用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

活動流程：

1、談話：引導(dǎo)幼兒回憶春天，把在春天看到的、聽到的、玩的講述給大家聽。

2、幼兒將自己的春游經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性的繪畫出來，教師個別指導(dǎo)。

3、將幼兒作品貼在美工區(qū)展覽，幼兒互相講述作品內(nèi)容。

二、組織打擊樂活動《嘀哩嘀哩》

三、組織集體舞活動《嘀哩嘀哩》

音樂體態(tài)律動教案篇十四

1、傾聽音樂的快慢變化，做出相應(yīng)的小鳥動作。

2、喜歡玩音樂游戲。

3、熟悉、感受歌曲旋律和內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

4、通過學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲的氛圍。

鳥媽媽的頭飾。

1、聽音樂走路：

幼兒聽"走路"的音樂，按著節(jié)奏走路，音樂停止，幼兒站立不動。

游戲反復(fù)數(shù)遍。

2、聽音樂找座位：

幼兒聽"走路"的音樂，按著節(jié)奏走路，音樂停止，幼兒迅速找到任意一個座位坐下。

游戲反復(fù)數(shù)遍。

3、幼兒學(xué)做音樂游戲：

教師戴頭飾扮演鳥媽媽，幼兒扮演小鳥，媽媽帶娃娃出去玩。

幼兒聽"鳥飛"音樂，做鳥飛動作，音樂停止，提醒有熱找到家（座位）。

教師變化音樂的快慢速度：

"音樂有什么變化？""音樂快的時候，小鳥可以干什么？"（小鳥很快樂，自由自在地在飛翔）"音樂慢的時候，小鳥可以干什么？"（小鳥在捉蟲、休息）"音樂停止了，小鳥就干什么？"（找家）游戲反復(fù)數(shù)遍。

在學(xué)會做"小鳥找家"游戲的基礎(chǔ)上，教師可以選擇一些其他小動物的音樂，如小兔、小貓等，讓幼兒聽音樂做"小兔找家"、"小貓找家"的游戲。

“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”在有限的時間里，如何讓一個活動創(chuàng)造出更多的價值，而不僅僅局限于會唱一首歌，會做一個動作，是需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷思考斟酌的。

音樂體態(tài)律動教案篇十五

1、能感受音樂中開始和停止的變化，辨別不同的表現(xiàn)方式。

2、初步創(chuàng)編動作，并能有序開車，做一個文明的小司機(jī)。

3、通過開車、停車、給輪子加氣、倒車的體驗(yàn)，感受音樂活動帶來的樂趣。

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒會聽音樂玩開汽車的游戲。

難點(diǎn)：辨別開始、停止、回車庫的音樂并創(chuàng)編簡單動作。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已認(rèn)識汽車，知道紅綠燈，認(rèn)識音符寶寶。

物質(zhì)準(zhǔn)備：奧爾夫音樂《開始和停止》、ppt、紅綠燈指示牌。

1、導(dǎo)入情境，引起幼兒興趣。

——教師帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)歌曲《我愛我的幼兒園》。

師：你們唱的可真好聽，老師可喜歡你們了，你們喜歡我嗎？那請你快速碰到黃老師的身體。（幼兒圍到老師身邊）你們做的真棒！

（——讓幼兒觸碰老師的身體是為了讓孩子有目的地盡快圍到老師身邊，以便接下來游戲活動的開展。）

師：那你們喜歡開汽車嗎？喜歡開什么汽車呢？（教師請幼兒自由回答）

師：好，現(xiàn)在開著你的車，準(zhǔn)備好了嗎？對了，我們開車要遵守什么？對，要遵守交通規(guī)則，慢慢開，不超速不撞車，注意看好紅綠燈哦！恩，我們到哪里去玩？近點(diǎn)的吧，公園里去。明白的小朋友準(zhǔn)備：開車！

——教師邊唱“轱轆轆，轱轆轆，轱轆轆...”邊帶幼兒做開汽車游戲。

師：（教師出示紅燈指示牌），現(xiàn)在是紅燈了，小司機(jī)們，該怎么做？對了，真棒！

師：（教師出示綠燈指示牌），小汽車開起來嘍，注意，開快嘍?。ń處熯m當(dāng)加快速度，提醒幼兒小心避讓）。

（——用紅綠燈牌開車就是為了給下面的韻律活動做鋪墊，讓孩子提前感受活動突然停止的感覺，在接下來的環(huán)節(jié)使幼兒能更快適應(yīng)音樂，跟上節(jié)奏。）

師：好，公園到了，現(xiàn)在請把你的小汽車停到自己的車庫（就是自己的小椅子），

來，跟著老師倒車，老師已經(jīng)停好了哦！你們呢？

3、欣賞音樂《開始和停止》，感受連續(xù)和停頓的節(jié)奏。

——教師出示ppt音符寶寶圖片。

師：音符寶寶和小汽車一起和我們做游戲嘍。聽，這首曲子和我們以前聽過的曲子有什么不同？它有趣在哪里？一會告訴我。（教師點(diǎn)擊音符寶寶放音樂）

師：誰來告訴我，這個曲子和以前聽過的有什么不一樣？

——教師引導(dǎo)幼兒說出突然停頓，和我們剛才開車一樣。

4、表現(xiàn)音樂。

——再聽一遍音樂，教師通過提醒讓幼兒知道什么時候開車，什么時候停車，什么時候回車庫。

師：你們想不想和音符寶寶小汽車一起做游戲？好，小司機(jī)們請起立，車子出車庫嘍！

——教師帶領(lǐng)幼兒向前一步走，做出車庫的動作。

師：準(zhǔn)備好了嗎？你們的車輪子有氣嗎？沒有就趕緊打打足，準(zhǔn)備，開始，加氣！這次我們?nèi)ツ哪兀亢?，就去逛逛我們的幼兒園吧！出發(fā)！

——教師放音樂，帶領(lǐng)幼兒聽音樂的節(jié)奏做出開車動作以及停車動作，在音樂最后倒車回到車庫坐好。

——進(jìn)行游戲2次，第二次教師直接帶著幼兒出教室。

師：我們?nèi)ス溆變簣@嘍！小司機(jī)們跟好了，一個跟著一個，不闖紅燈不超速，我們是文明的小司機(jī)。

音樂體態(tài)律動教案篇十六

1、感受歌曲的活潑、歡快，學(xué)習(xí)鴨子的基本動作。

2、體驗(yàn)與同伴說悄悄話的樂趣，體驗(yàn)歌表演的快樂。表演時注意與同伴保持適當(dāng)?shù)目臻g距離。

3、體驗(yàn)歌唱活動帶來的愉悅。

4、能跟著節(jié)奏打節(jié)拍。

小鴨頭飾若干。

一、律動進(jìn)場。

師：今天天氣真好，鴨媽媽帶寶寶去草地上玩一玩，好嗎？好！我們出發(fā)吧。（放《兩只小小鴨》的伴奏，師生作小鴨狀走進(jìn)場內(nèi)）哎呀！走得好累呀，我們坐下來休息一下吧。

二、感受歌曲并學(xué)習(xí)小鴨動作。

1、學(xué)習(xí)小鴨走。

師：寶寶們，媽媽要和坐得神氣的鴨寶寶說一句好聽的話，看看誰坐得神氣哦！

請一位鴨寶寶上前來。（幼兒作小鴨狀搖搖擺擺走過來，若幼兒沒有學(xué)小鴨走路，老師給予提醒：“哎，這只鴨寶寶怎么忘記自己是怎么走路的呀！”老師邊說邊做動作提醒。）

2、理解悄悄話。

寶寶走到鴨媽媽跟前時，鴨媽媽給予肯定：“這只漂亮的鴨寶寶走到媽媽身邊來了，走的真好！”“我們來親親小嘴巴吧。”師生用手作鴨嘴互碰兩下。親完小嘴巴，鴨媽媽就在鴨寶寶耳邊說句悄悄話。說完之后就請鴨寶寶走回去。

同樣再請1～2個幼兒上來說悄悄話。

你們聽到了我和剛才那幾個鴨寶寶說了什么好聽的話嗎？怎么會聽不見呢？（幼兒回答）

對呀！我們是把嘴巴放在耳朵邊輕輕地說，我們講的是——悄悄話。

3、感受歌曲的活潑、歡快。

那媽媽請幾個寶寶也像我們剛才那樣親親小嘴巴，說句悄悄話，好嗎鴨寶寶上來的時候要怎么走的（搖搖擺擺）。（請兩對寶寶表演說悄悄話，教師在一旁唱歌曲。）

寶寶們，xx和xx表演的怎么樣？那媽媽唱得好聽嗎？媽媽唱了什么呀？（幼兒回答）

那聽媽媽再完整說一遍。（鋼琴伴奏，邊念邊用手拍打節(jié)奏。）寶寶跟著媽媽說一說，好嗎？（再次鋼琴伴奏，齊念。）

寶寶們說的真好聽，鋼琴彈得也好聽，媽媽想跟著鋼琴唱一唱。（跟著琴聲唱）

媽媽唱的歌你們喜歡嗎？那你們跟著媽媽一起唱好嗎？

鋼琴說寶寶們唱得好好聽，它還想再聽你們唱一唱，你們愿意唱給它聽嗎？這次跟著媽媽做做動作。

三、結(jié)束活動

說悄悄話好玩嗎？那寶寶們找一個好朋友，我們一起玩一玩說悄悄話吧。（放歌曲音樂，幼兒表演2次，換伙伴再表演2次。）

本次活動的目標(biāo)定的不合理，活動的過程以新授歌曲為主，但是目標(biāo)卻定位在感受和表現(xiàn)歌曲上，因此給人感覺過程有點(diǎn)混亂。

音樂體態(tài)律動教案篇十七

達(dá)爾克羅茲（1865~1950），瑞士音樂家、教育家。他出生于奧地利維也納，但他的國籍是瑞士。他認(rèn)為：以往的音樂教育是非音樂性的，也就是不符合音樂的本性。音樂本身離不開律動，而律動和人體本身的運(yùn)動有密切的聯(lián)系，因此，單純地教音樂、學(xué)音樂而不結(jié)合身體的運(yùn)動，至少是孤立的，不全面的。在他任日內(nèi)瓦音樂學(xué)院的音樂理論教授期間（大約在1900年）提出的一個音樂教學(xué)學(xué)說，又稱“體態(tài)律動學(xué)教學(xué)法”。

達(dá)爾克羅茲的整體教學(xué)方法，既得到了廣泛的支持，也受到了激烈的反對，有些人難以接受他給傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊。達(dá)爾克羅茲為此進(jìn)行了艱苦的奮斗，并取得了勝利，先在國外獲得承認(rèn)，后來瑞士政府也不得不承認(rèn)。達(dá)爾克羅茲逝世后，他的教育體系進(jìn)一步得到發(fā)展，為后來的音樂教育家樹立了典范，也影響到奧爾夫教學(xué)法和柯達(dá)伊教學(xué)法的形成，具有創(chuàng)新和先導(dǎo)意義。

達(dá)爾克羅茲體系的最終確立經(jīng)歷了三個階段。它始于視唱練耳的教學(xué)改革，后來是長時間的方法探索、構(gòu)建“體態(tài)律動”的理論基礎(chǔ)，最后以即興創(chuàng)作教學(xué)的引入為標(biāo)志，確立了一個完整的、新的音樂教學(xué)體系。

達(dá)爾克羅茲認(rèn)為，音樂是人類情感的反映，其最初的形式是把情感轉(zhuǎn)化為具有音樂性的動作。這些動作是人類的肢體動作。通過肢體動作，把肢體當(dāng)作樂器，將人的內(nèi)在情感轉(zhuǎn)化成音樂的形式表達(dá)出來。音樂中的快慢、強(qiáng)弱、有規(guī)律的節(jié)拍運(yùn)動可以通過身體來感受。音樂教育既不是單純的技術(shù)練習(xí)，更不應(yīng)該是脫離音響的理論知識和規(guī)律的傳授，它首先應(yīng)該是對音響運(yùn)動和情感的體驗(yàn)。藝術(shù)教育的目的應(yīng)該是全面的發(fā)展人的能力。

體態(tài)律動。體態(tài)律動是訓(xùn)練身體對音樂做出反應(yīng)的練習(xí)，要求學(xué)生把身體作為樂器，把聽到的音樂再現(xiàn)出來。體態(tài)律動不同于舞蹈，它是以身體作為樂器，通過身體動作，體驗(yàn)音樂節(jié)奏的速度、力度、時值變化，以培養(yǎng)學(xué)生利用聽覺獲得輕松、協(xié)調(diào)自如得節(jié)奏感為目的。體態(tài)律動一般分為位置運(yùn)動和空間運(yùn)動兩類。位置運(yùn)動即固定地點(diǎn)的運(yùn)動，如拍擊、指揮、唱等；空間運(yùn)動即脫離固定地點(diǎn)的移動活動，如走、跑、跳等。

歌唱、視聽訓(xùn)練。通過視唱練習(xí)，訓(xùn)練耳朵，身體與語言、歌聲結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。這種視唱法與一般的不同。它先采用一線譜，通過讀唱音名來認(rèn)譜。后按等時值讀每個唱名，再練習(xí)以不同速度或臨時用教鞭指譜視唱法。可以培養(yǎng)學(xué)生的視聽能力，以固定唱名法為主要教學(xué)手段；幫助學(xué)生發(fā)展聽覺和記憶能力，發(fā)展內(nèi)心聽覺。教學(xué)過程中可使用詩詞的語言節(jié)奏，幫助學(xué)生感覺和積累音樂節(jié)奏的經(jīng)驗(yàn)。

即興創(chuàng)作演奏。強(qiáng)調(diào)即興創(chuàng)作是音樂基礎(chǔ)教育中必不可少的因素，是全面培養(yǎng)音樂家素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

體態(tài)律動教學(xué)方法正是以其全部力量去填補(bǔ)了極端專業(yè)化音樂教育的一個空白。

達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的主要特點(diǎn)是立足于聽（音樂），而且是以教師的即興伴奏為主；要求學(xué)生把身體各器官作為樂器，把所聽到的音樂再現(xiàn)出來；教學(xué)方式主要是游戲，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生松懈、渙散時，立即變換，永遠(yuǎn)處于新鮮狀態(tài)；教師的音樂造詣、隨時發(fā)現(xiàn)問題、及時誘導(dǎo)等各方面的“即興能力”，直接關(guān)系到教學(xué)的效果；學(xué)生不論音樂基礎(chǔ)高低、年齡大小，小之三歲兒童，大之音樂學(xué)院的學(xué)生及專業(yè)演員、舞蹈家，都適合上這種課。

達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動教學(xué)法”解決了音樂理論與實(shí)際音響、音樂相分離及技術(shù)的練習(xí)與藝術(shù)的表現(xiàn)相割裂的弊端。其保持新鮮感，這樣的教學(xué)不是以熟練的技能，完美的結(jié)果為目標(biāo)，而是要在不斷變化的活動中調(diào)動學(xué)生的參與、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。達(dá)爾克羅茲體系已經(jīng)成為一種由哲學(xué)思想、教育觀念和一系列策略構(gòu)成的開放體系，它不是一成不變的方式方法，而是需要教師根據(jù)教學(xué)對象和所處的環(huán)境，來解決如何把這些思想和策略轉(zhuǎn)化為具體的方法，并付諸實(shí)踐。其理論中有相當(dāng)多可取之處待我們學(xué)習(xí)，加以利用和發(fā)展。

音樂體態(tài)律動教案篇十八

《辣翻天》是一首曲風(fēng)歡快、具有濃郁湖南地方特色的樂曲，體現(xiàn)了湖南辣文化的民俗民風(fēng)?；谠莫?dú)特風(fēng)格，我設(shè)計(jì)了大班音樂游戲《辣翻天》。活動以燒辣菜、吃辣菜為主線貫穿整個過程，通過故事引入——討論、學(xué)習(xí)做辣菜、吃辣菜的動作——廚師和辣菜合作表演讓中班感受富有湖南地方特色的樂曲歡快的旋律，在合作表演的過程中體驗(yàn)參與游戲的快樂。

1、在表演做辣菜、吃辣菜的過程中，感受富有湖南地方特色的樂曲歡快旋律，體驗(yàn)合作游戲的樂趣。

2、嘗試根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和想象創(chuàng)編與音樂節(jié)奏相匹配的做辣菜、吃辣菜的動作，并大膽的表演。

3、通過與同伴的協(xié)調(diào)、合作嘗試分角色進(jìn)行表演游戲。

音樂cd《辣翻天》。

1、故事情境導(dǎo)入，激發(fā)游戲興趣。

師：小朋友們，你們吃過辣椒嗎？辣椒是什么味道的？請你學(xué)一學(xué)被辣椒辣到的樣子。

師：今天我們就來學(xué)做一道辣菜，你想做什么辣菜？你知道這道辣菜是怎么做的嗎？現(xiàn)在就讓老師來教你們做一道辣椒魚吧！

2、以學(xué)做辣椒魚為主線，引導(dǎo)中班學(xué)習(xí)游戲。

（1）教師引導(dǎo)中班初步了解游戲的過程：煮魚——剁辣椒——放辣椒——吃辣魚——辣翻天。

（2）教師隨音樂完整表演，引導(dǎo)中班感受音樂旋律與動作匹配，初步了解游戲玩法及規(guī)則。

（3）教師帶領(lǐng)中班一起學(xué)習(xí)游戲中廚師的動作，隨音樂進(jìn)行練習(xí)。

（4）教師帶領(lǐng)中班學(xué)習(xí)游戲中魚的動作，隨音樂進(jìn)行練習(xí)。

3、分角色完整游戲，體驗(yàn)游戲的快樂。

（1）教師和中班分別以魚、廚師的角色身份在座位上初步嘗試隨音樂完整游戲。

（2）分角色玩游戲2—3次，引導(dǎo)中班感受游戲的快樂。

（3）討論：游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么問題？怎么樣才能讓我們的游戲更好玩？

4、邀請客人老師一同游戲，結(jié)束。

音樂體態(tài)律動教案篇十九

1、感受并區(qū)分abc樂段的不同。

2、能跟隨音樂進(jìn)行舞蹈動作的模仿，并嘗試創(chuàng)編。

3、體會音樂活動帶來的樂趣。

行進(jìn)律動《七公主—牛奶歌》、《巡邏兵進(jìn)行曲》剪輯音樂、地面標(biāo)識。

一、開始部分。

1、行進(jìn)律動進(jìn)場：師：公主的小衛(wèi)兵們，現(xiàn)在讓我們邁著整齊的步伐前進(jìn)。（音樂起）師生互動（小衛(wèi)兵們看我們的城堡多高啊，房子多大啊。還有這亮亮的燈光和（音樂停）請大家找一個自己的衛(wèi)兵崗站好。

2、故事導(dǎo)入。

師：小衛(wèi)兵們，你們知道那莎國嗎？

那莎國有一位非常美麗的公主，在她的頭上戴著一頂世界上獨(dú)一無二的王冠，上面鑲滿了各種美麗的.珍珠和寶石。有紅寶石，藍(lán)寶石，黃寶石，等等。有許多人都想擁有公主和她的王冠。我得到了一個壞消息，有一伙盜賊，他們想要劫走公主，盜走王冠。小衛(wèi)兵們，我們能不能讓盜賊得逞呢？那我們一起來保護(hù)公主吧！

二、基礎(chǔ)部分。

（一）a段音樂及動作。

1、—師：我要去山頂上巡邏，小衛(wèi)兵們請仔細(xì)看好，我是怎樣爬山的。

（教師用手示范一小節(jié)的動作）（教師哼唱）。

師：（1）我是怎樣爬山的呢？又做了什么？（幼兒嘗試看的動作）。

（2）我走了幾步快到山頂?shù)模浚ㄓ變弘S意回答）請小朋友仔細(xì)看好，看看誰數(shù)得對（再次哼唱示范）。

（3）幼兒回答行走步數(shù)，帶幼兒用手嘗試a斷動作。

2、師：我們現(xiàn)在一起跟著音樂去山上巡邏。（帶音樂完整a段）。

3、站起來a段再來一遍。

（二）b段音樂及動作。

1、師：我們就快爬到山頂了，可是遇到了一點(diǎn)小困難，前面有四個小水坑，誰有辦法能過去呢？（幼兒回答）有四個水坑，我們需要跳幾次？（四次）。

我們一起來試一試（日常生活嘗試雙腳跳四次）。

跳過水坑我們到了山頂，快用望遠(yuǎn)鏡偵查一下。（里面望一望外面望一望）。

幼兒嘗試b段動作（有音樂）。

（三）ab段音樂及動作。

2、教師帶領(lǐng)幼兒站起來完成完整的ab段動作。糾錯。

再來一次ab段，（c段音樂出現(xiàn)）。

1、教師示范動作。

2、提問造型，幼兒嘗試造型。（原地進(jìn)行2—3次）。

3、跟隨音樂教師帶領(lǐng)嘗試（中間要有語言提示），幼兒進(jìn)行c段動作。

提問：什么聲音是盜賊來了？什么聲音我偽裝起來了？

幼兒再次嘗試c段音樂。

4、abc三段完整嘗試糾錯。

5、幼兒獨(dú)立完成完整音樂abc+間奏+abc。

6、幼兒嘗試完整，教師從旁提醒。

三、結(jié)束部分。

師：盜賊的行進(jìn)速度加快，我們的動作也得加快了。加速音樂。

活動延伸：

幼兒回去創(chuàng)編爬山和看的動作。

活動反思：

根據(jù)大班孩子的性格發(fā)展特點(diǎn)，游戲規(guī)則里，對于失敗幼兒所設(shè)定的懲罰，不會讓孩子情緒失控、自信受挫，起到了激勵效果，既做出了懲罰，也能讓幼兒很快回到積極的狀態(tài)之中，幫助幼兒達(dá)到目標(biāo)。

音樂體態(tài)律動教案篇二十

1、熟悉歌曲的旋律，嘗試用身體的動作表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。

2、初步創(chuàng)編茶壺和茶杯的動作。

3、在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，體驗(yàn)與同伴共同舞蹈的快樂。

與歌曲有關(guān)的茶壺圖片四幅，磁帶和錄音機(jī)，鋼琴伴奏

一、通過游戲“變變變”進(jìn)入

寶寶們，我們來玩一個“變變變”的游戲，趕快！把你們的小手藏起來。

（變成小兔，跳一跳）

（變成鴨子，走一走）

（變成袋鼠，跳一跳）

（變成飛機(jī)，聽音樂飛進(jìn)場地）

二、觀察圖片，熟悉歌曲

1、教師完整的示范演唱一遍

我們開飛機(jī)開累了，來！寶寶們，找一個空地方坐好，休息一會兒。

累不累?。浚ㄓ變夯卮穑┦呛美鄣?，我都想喝水了。

寶寶們，快看，這是誰呀？（茶壺）

2、觀察圖片，理解歌詞

（1）小茶壺長得什么樣呀？（引導(dǎo)幼兒說出“它的肚子是圓圓的，身體矮矮的”）

教師聽音樂有節(jié)奏的朗誦：我是茶壺肥又矮呀

（2）我們再來看看，這是茶壺的什么呀？（壺柄，壺柄是用來提茶壺的）

茶柄長在什么地方？你們來學(xué)學(xué)

那這個呢？（壺嘴，水就是從這個地方流出來的）

教師聽音樂有節(jié)奏的朗誦：這是壺柄這是嘴

（3）觸摸第三幅圖片，問問幼兒：“壺里的水怎樣拉？”（水燒開拉，都冒煙啦，水都在壺里翻滾啦）

（4）那這個壺嘴怎樣啦？（沖茶啦）

教師聽音樂有節(jié)奏的朗誦：水滾啦，水滾啦！沖茶啦。

三、創(chuàng)編茶壺和茶杯的動作

1、你們想不想都來喝喝茶，好，請小朋友趕快準(zhǔn)備。

2、我們的茶壺是什么樣子的??？（又肥又矮）來！我們來做一做。

那壺柄長在哪呢？壺嘴長在這兒。（動作示意）再來一次。

提問：“誰想喝水？”（咕嚕咕嚕）

3、提問：寶寶們，剛才我們的壺柄都長在這兒，動腦筋想想，壺柄還可以長在哪兒？（幼兒創(chuàng)編）那壺嘴呢？（幼兒創(chuàng)編）

那我們再來一次，這一次看看誰跟我的不一樣。

4、剛才有很多的小朋友的壺柄和壺嘴長在了不同的地方，真不錯！我再來看看，來，寶寶們準(zhǔn)備?。ń處煵皇痉叮?/p>

5、寶寶們，把你們的茶杯擺好啦！我來給你們倒茶。“咕嚕咕?！?/p>

6、哦！這么多的小朋友都想喝茶，老師都倒不過來了，這樣吧，我們再來沖一次茶，和你旁邊的好朋友，相互的倒倒茶，好嗎？來！大家趕快準(zhǔn)備好。(把你們的茶也倒給我喝喝)

四、請客人老師喝茶

五、結(jié)束

其他班上的小朋友也也想喝茶了，來！寶寶們，我們也去給他們倒茶去！