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最新畫桃花教學(xué)案例及分析(匯總12篇)
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我用一縷春風(fēng)二滴夏雨,三片秋葉四朵雪花,組成五艷綠色的禮盒,打著七彩八漂的絲帶,用九分熱情,十分真誠的送給你,七夕節(jié)快到了,祝您情人節(jié)快樂!我把問候準(zhǔn)備好,它卻給風(fēng)吹去;我把祝福準(zhǔn)
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大家上午好!今天,我作為一名職工家屬在這里發(fā)言,倍感榮幸,此時(shí)我的心情無比的激動(dòng),請?jiān)试S我首先代表各位家屬感謝領(lǐng)導(dǎo)對我們家屬的關(guān)心,并為我們提供了這樣交流的平臺(tái),讓我們相互認(rèn)識(shí),相
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1、簡述夏商的王位繼承制度。在古代,政治身份的繼承意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過財(cái)產(chǎn)的繼承。在夏商,王位繼承制度是兄終弟接與父死子繼并行。即,兄死后,其王位和財(cái)產(chǎn)由其弟繼承;若無弟,則傳給其子。商代
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最新畫桃花教學(xué)案例及分析(匯總12篇)
2023-11-21 00:05:08    小編:ZTFB

旅游是人們放松身心,體驗(yàn)不同文化的重要方式之一。如何提高寫作水平下面是一些精選的總結(jié)樣例,歡迎大家閱讀和分享。

畫桃花教學(xué)案例及分析篇一

沙廠中心小學(xué)鄧明俊。

時(shí)間:2012年5月12日上午地點(diǎn):沙廠鄉(xiāng)竹戛小學(xué)教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫桃花的方法,培養(yǎng)畫桃花的興趣。

2.培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。

3.桃花是春天的象征,教育學(xué)生熱愛春天,珍惜春天,珍惜青春的大好年華,努力學(xué)習(xí),學(xué)好知識(shí),報(bào)效祖國。教學(xué)準(zhǔn)備:

水粉畫顏料、宣紙、毛筆、水及調(diào)色盒等。教學(xué)重難點(diǎn):枝干及不同形狀的花朵的畫法及技巧。教學(xué)過程:

1.導(dǎo)入新課,觀察桃花的結(jié)構(gòu)、形狀、顏色。

教師:春天來了,桃花露出了美麗的笑臉。你看它,每朵花有圓圓的、粉紅色的花瓣,有的還沒有開放,只有一個(gè)圓圓的花蕾。今天,老師要教小朋友畫桃花。

(一)、桃花的結(jié)構(gòu)與形狀特點(diǎn)。

桃花狹長而端尖,春季開花,花分單瓣和復(fù)瓣,作畫時(shí)常取單瓣來描繪。單瓣桃花為五瓣花托,幾乎不見花柄,色微紅,花蒂肥大色赤。小葉芽呈對稱折疊樣抽出。桃紅柳綠是春天的象征,是畫家們喜愛表現(xiàn)的題材。

(二)、桃花的畫法和步驟。

1、先用赭石加墨勾畫出主干。

2、用筆調(diào)白粉,筆尖略蘸曙紅,單瓣桃花五筆畫成,每瓣要從瓣尖向花芯畫去。點(diǎn)畫花蕾時(shí)花色要稍濃一些。

3、待花色已干時(shí),勾絲點(diǎn)蕊。用白色點(diǎn)花蕊黃色點(diǎn)蕊頭。

4、花朵畫完后,調(diào)淡墨汁綠,筆尖略蘸淡黃,在花的周圍點(diǎn)綴些葉子,葉尖多向下,似朝天的小刀,待葉稍干后,淡墨渲染。突出層次及視覺效果。

(三)、畫桃花要注意的幾個(gè)方面。

*主干畫好后,枝干要畫得斷斷續(xù)續(xù),交叉的枝干要注意姿態(tài),不宜太平展,要拉出一定的態(tài)勢,注意枝干的穿插。

*畫花要富于變化,正側(cè)俯仰,全開未開,深深淺淺,疏疏密密,畫面才顯得豐富有變化。

*畫桃花必畫桃葉,這是與梅花的重要區(qū)別之一。畫桃花的用筆與梅花也有所不同,筆觸要從外向內(nèi)畫,外部尖圓。

3.學(xué)生操作,教師指導(dǎo)。4.展示作品,總結(jié)評價(jià)。

畫桃花教學(xué)案例及分析篇二

:1、欣賞歌曲《豐收之歌》。

1、學(xué)唱歌曲《圓圓和彎彎》。

2、表演歌曲《圓圓和彎彎》。

3、選用內(nèi)容:學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲。

一、學(xué)習(xí)用聽視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《圓圓和彎彎》,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽音樂作品。音樂曲調(diào)優(yōu)美淳樸,生動(dòng)地描繪了金秋一派豐收的景象,抒發(fā)了農(nóng)家兒童甜美生活的愉快心情。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編情景與動(dòng)作進(jìn)行表演,學(xué)習(xí)在情景中用動(dòng)作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感,

三、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《圓圓和彎彎》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣,提高學(xué)生器樂的演奏能力。

1:隨樂曲(自選樂曲)自編動(dòng)作進(jìn)室,(要求自創(chuàng),有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏)。

2:復(fù)習(xí)《鐘聲叮叮當(dāng)》分聲部唱一唱——二聲部合唱。

3:器樂小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲進(jìn)行練習(xí))。

2、揭題、范唱,聽錄音、學(xué)生討論。

3復(fù)聽錄音,說說歌曲情緒(聽后學(xué)生談感受)。

4、引導(dǎo)用動(dòng)作表演歌曲:放音樂,學(xué)生自由表演。

5、學(xué)唱歌譜。

1)聽記曲調(diào)比賽,看誰聽得最快,最準(zhǔn)確(教師彈奏一句,學(xué)生唱后試著記。教師彈奏指名學(xué)生試唱)。

2)視唱歌譜。

3)用豎笛吹一吹)。

6、學(xué)唱歌曲:放錄音輕唱——重點(diǎn)練唱:切分音和一字兩音、連線、休止處——唱——處理:唱出豐收的喜悅。

7、用打擊樂器為歌曲伴奏,渲染豐收的氣氛。

學(xué)生分小組試敲——合著音樂敲一敲——邊唱邊用打擊樂伴奏。

8、分組用打擊樂和豎笛伴奏、即興表演——分組展示——師生評價(jià)。

9、編創(chuàng)與活動(dòng)(如時(shí)間夠的話進(jìn)行)。

分組編創(chuàng)歌詞——挑選好的編成幾段歌詞表演。

畫桃花教學(xué)案例及分析篇三

知識(shí)與技能:

理解n次獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)及二項(xiàng)分布模型,會(huì)判斷一個(gè)具體問題是否服從二項(xiàng)分布,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)建摸能力,并能解決相應(yīng)的實(shí)際問題。

過程與方法:

通過主動(dòng)探究、自主合作、相互交流,從具體事例中歸納出數(shù)學(xué)概念,使學(xué)生充分體會(huì)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,并滲透由特殊到一般,由具體到抽象的數(shù)學(xué)思想方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的理性與嚴(yán)謹(jǐn),了解數(shù)學(xué)來源于實(shí)際,應(yīng)用于實(shí)際的唯物主義思想,培養(yǎng)學(xué)生對新知識(shí)的科學(xué)態(tài)度,勇于探索和敢于創(chuàng)新的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)、二項(xiàng)分布的理解及應(yīng)用二項(xiàng)分布模型解決一些簡單的實(shí)際問題。

難點(diǎn):二項(xiàng)分布模型的構(gòu)建。

三、教學(xué)方法與手段。

教學(xué)方法:誘思探究教學(xué)法。

學(xué)習(xí)方法:自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流、歸納總結(jié)。

教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。

四、教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說明。

創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

猜數(shù)游戲:游戲:有八組數(shù)字,每組數(shù)字僅由01或10構(gòu)成,同學(xué)們至少猜對四組才為勝利(請看幻燈片演示)。

問題1:前一次猜測的結(jié)果是否影響后一次的猜測?也就是每次猜測是否相互獨(dú)立?

問題2:游戲?qū)﹄p方是否公平?能否從概率角度解釋?

學(xué)生回答這個(gè)問題的同時(shí),可以初步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)P?為定義的提出作好鋪墊。

引起學(xué)生的好奇,激發(fā)學(xué)習(xí)和探究知識(shí)的興趣。

師生互動(dòng),探究新知:

在滿足學(xué)生的好奇之前讓學(xué)生對這兩個(gè)例子進(jìn)行對比分析,目的是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)獨(dú)立重復(fù)試驗(yàn)?zāi)P?并得出其特征,使定義的提出水到渠成,從探究游戲中的第二個(gè)問題入手,引導(dǎo)學(xué)生合作探索新知識(shí),符合“學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育觀點(diǎn),也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)突出本節(jié)課重點(diǎn),也突破了難點(diǎn)。

七年級(jí)下半學(xué)期進(jìn)行了語文的模擬考試,試卷中出到了古文《趙普》,里面有這樣一道題:趙普晚年手不釋卷學(xué)習(xí)《論語》,請你寫出《論語十則》中的一則,并談?wù)勀愕睦斫狻!墩撜Z十則》是初一上半學(xué)期的知識(shí)點(diǎn),這道題目出得很特別,有一定的難度,既考到學(xué)生的舊識(shí),又考了學(xué)生的理解能力。

當(dāng)時(shí)很多學(xué)生這道題答不出來,但我們班上的學(xué)生大多數(shù)都回答出來了,而且還答得不錯(cuò)?;叵肫鹕稀墩撜Z十則》這節(jié)課的時(shí)候,由于教法適當(dāng),學(xué)生學(xué)得輕松,記得牢固,回憶當(dāng)時(shí)的教學(xué)案例以做反思:

《論語十則》我確定的知識(shí)目標(biāo)是三點(diǎn):

a.了解《論語》的有關(guān)知識(shí),明確其在歷史上的價(jià)值。

b.了解文言文的一般常識(shí),能掌握重點(diǎn)字詞的讀音、含義及一些虛詞的用法。

c.能熟練背誦、默寫全文,必說出句意。

能力目標(biāo)是:

a.掌握“分類式筆記”的整理方法,培養(yǎng)學(xué)生對語言材料進(jìn)行整理歸納的能力及習(xí)慣。

b.理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理,并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)。

德育目標(biāo)是:

a.理解課文思想內(nèi)容,讓學(xué)生對照反省自己。

b.汲取課文的語言精華和思想精髓,在傳統(tǒng)文化的熏陶中樹立正確的人生觀。

在上課時(shí)我采用了“復(fù)習(xí)課文句意——?dú)w納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)——聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際——總結(jié)延伸”四個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué):

1.復(fù)習(xí)課文句意,鞏固學(xué)生討論、探究的成果。

先請同學(xué)大聲地朗讀課文,接著請同學(xué)們討論發(fā)言,逐一回答解釋各句。由于事前已經(jīng)讓同學(xué)掌握這塊內(nèi)容,所以可以以學(xué)生為主,教師只稍加點(diǎn)撥即可,從而達(dá)到鞏固、復(fù)習(xí)、加深印象的效果。

2.歸納整理重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。

此環(huán)節(jié)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一,不僅讓學(xué)生理解鞏固課文的主要知識(shí)點(diǎn),而且在此基礎(chǔ)上,能讓學(xué)生了解掌握“歸納整理知識(shí)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法,有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣。可以分為四個(gè)部分:“多音字”、“通假字”、“古今異義”、“成語歸納”(附課件)。

教學(xué)方法:先請同學(xué)舉手發(fā)言,回答各個(gè)部分的問題,老師適當(dāng)加以解釋。然后,在學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師延伸說明這種學(xué)習(xí)方法——“歸納整理法”的好處:

a.有利于理清課文知識(shí)點(diǎn),便于積累、復(fù)習(xí)。

b.有利于訓(xùn)練自己收集整理資料的能力。

c.有利于培養(yǎng)自己的閱讀能力。

3.聯(lián)系學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況,使學(xué)生更深刻地理解《論語》所蘊(yùn)含的人生道理。

此環(huán)節(jié)是本課的另一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),針對我班學(xué)生這幾個(gè)月時(shí)間所出現(xiàn)的學(xué)習(xí)及人際交往等方面所遇到的問題,有意識(shí)地通過本節(jié)課所蘊(yùn)含的道理,旁敲側(cè)擊的對同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)教育,通過他們自己的思考討論,理解、認(rèn)識(shí)到自己的不足,同時(shí)更為深刻地理解課文含義,加深記憶,并能學(xué)以致用。

體育教學(xué),不僅在于體育,而且在于育心,估計(jì)中外,一概如此。隨著教育改革的不斷深入,特別是新課程改革,學(xué)校體育教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)嶄新的發(fā)行咱階段。體育教學(xué)已經(jīng)從單純的生物觀逐漸向注重對人的思想和意志品質(zhì),智力和能力,態(tài)度和完善人格等培養(yǎng)的全面教育觀轉(zhuǎn)化。同時(shí),體育教學(xué)在對人的教育和培養(yǎng)過程中所具有的獨(dú)特的不可替代的重要作用,也使體育教學(xué)中的滲透問題,稱為越來越多的體育教師所關(guān)心的熱門話題。體育具有特殊的精神作用,它能把人們團(tuán)結(jié)在一起,使人積極向上,勇于創(chuàng)新,并進(jìn)而促進(jìn)個(gè)性和獨(dú)特氣質(zhì)的形式。在日常的體育教學(xué)中,我有意識(shí)的將體育教學(xué)與德育滲透,有機(jī)的結(jié)合在一起,下面我結(jié)合在教學(xué)中的一些具體案例,談幾點(diǎn)自己的做法:

案例1:

我們本學(xué)期有一個(gè)以年級(jí)為單位的廣播操比賽活動(dòng),這種練習(xí)過程是很枯燥的,學(xué)生很沒有興趣,我看到其他年級(jí)另外一個(gè)班也在練習(xí)。于是就對該班同學(xué)說:“下面我們再練習(xí)一次,然后我們和某班進(jìn)行比賽,看哪個(gè)班做的好!”不等我說完,班上同學(xué)就爭著喊道:“我們班一定贏!”各個(gè)都充滿自信,接下來的練習(xí)也很積極,認(rèn)真的完成了。在集體展示中也獲得了較好的評價(jià)。

案例2:

“沒關(guān)系,這一次輸了我們下次贏回來,加油!”這是五年級(jí)的一節(jié)體育課上傳來的聲音。

這堂課我安排了學(xué)生練習(xí)30米加速跑的學(xué)習(xí),在分組分項(xiàng)目練習(xí)之后,我安排學(xué)生進(jìn)行接力賽跑的練習(xí)。在第一次比賽中,某同學(xué)在中途跑的時(shí)候不小心摔倒了,但還是堅(jiān)持跑完了全程,回到自己的隊(duì)伍中。在這一輪比賽結(jié)束我去看了下他,他的腿上蹭破了皮,流了血,疼的孩子哭了起來。也正因?yàn)樵撏瑢W(xué)的摔倒,他們小組沒有拿到第一,就在這時(shí),一個(gè)同學(xué)說了上面的一段話。很多同學(xué)也都紛紛過來鼓勵(lì)他。

現(xiàn)在學(xué)生由于生活條件優(yōu)越和家人的過分溺愛,不少學(xué)生嬌生慣養(yǎng),怕吃苦,缺乏集體意識(shí),常以自我為中心,作為體育教師,我們可以通過耐力尋來來培養(yǎng)學(xué)生的頑強(qiáng)意志,用相互合作的體育游戲來培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)合作的精神。

我通常在上課的時(shí)候會(huì)給學(xué)生做各種游戲,很多學(xué)生都很喜歡接力賽等競賽性游戲,通過此類游戲還能培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí),教會(huì)學(xué)生正確的看待勝負(fù),做到勝不驕、敗不餒。面對失敗要經(jīng)得起考驗(yàn),不能互相指責(zé)埋怨,要善于從失敗中找原因和不足,團(tuán)結(jié)協(xié)作,爭取在下次比賽中取得更好的成績。

“沒關(guān)系,這次輸了,我們下次贏回來,加油!”就是這短短的一句話,讓我很是感動(dòng),也讓我想到了我們的德育教育,我們的教育要在課堂上滲透進(jìn)德育的教育,我抓住這一事件在班級(jí)里進(jìn)行了教育,先終止了大家的比賽,充分肯定了大家的做法,表揚(yáng)了鼓勵(lì)大家加油的同學(xué),雖然受傷但仍然堅(jiān)持比賽的這種頑強(qiáng)精神值得我們大家學(xué)習(xí)。在平時(shí)的我們的學(xué)生進(jìn)行游戲或比賽時(shí),都會(huì)因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的一點(diǎn)小錯(cuò)誤而批評和職責(zé)對方,而這次,面對該同學(xué)的失誤,他的組員及時(shí)給予他的鼓勵(lì)是很值得每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在別人遇到困難或挫折的時(shí)候要學(xué)會(huì)幫助他人,做到團(tuán)結(jié)互助。

做為教師,每學(xué)期都應(yīng)組織幾次有效而實(shí)用的體育活動(dòng),老師在整個(gè)活動(dòng)過程中是指導(dǎo)者,更多的則要學(xué)生自己參與和領(lǐng)悟在活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神的重要性,潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助精神。

其二,抓好體育比賽中的訓(xùn)練工作,對學(xué)生進(jìn)行耐性和毅力的訓(xùn)練。俗話說臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。使學(xué)生懂得取得好成績,必須要經(jīng)過長期的訓(xùn)練,引導(dǎo)他們堅(jiān)持下去,讓學(xué)生明白堅(jiān)持就是勝利。

其三,在體育比賽中,對學(xué)生進(jìn)行集體主義教育,小學(xué)的體育比賽活動(dòng)一般分高、中、低阻,以班為單位來進(jìn)行比賽,每個(gè)班每個(gè)項(xiàng)目往往只能幾個(gè)人參與,在這時(shí),老師就要組織沒有比賽項(xiàng)目的學(xué)生幫助參賽隊(duì)員做啦啦隊(duì),給運(yùn)動(dòng)員加油,做一些后勤工作等,總之,想法設(shè)法讓他們也投身于比賽中來,場內(nèi)競技很重要,場外集體注意精神也很重要,從中培養(yǎng)“班級(jí)為我,我為班級(jí)”“版容我榮”的集體主義精神。

三、總結(jié)。

體育學(xué)科中的體育教學(xué)、鍛煉和比賽,能有效地培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)的品質(zhì)和不怕困難、奮發(fā)向上、不甘落后的精神,還要求學(xué)生有自覺尊守規(guī)則、尊重對手、團(tuán)結(jié)協(xié)作、維護(hù)集體榮譽(yù)的品質(zhì)。體育活動(dòng)對學(xué)生的德育發(fā)展可以從不同的方向產(chǎn)生綜合的影響,使其逐步形成良好的思想品德和個(gè)性心理品質(zhì),并可以遷移到學(xué)習(xí)中去。

在教學(xué)中,我們應(yīng)多留意一些細(xì)節(jié),將德育的思想灌輸?shù)矫恳粋€(gè)學(xué)生的心靈,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),得到鍛煉、并受到教育,從而提高學(xué)生的思想道德水平。

抓住寫作教學(xué)的規(guī)律一、一次妙趣橫生的作文教學(xué)。

師:同學(xué)們,端午節(jié)快到了,我非常想到你們各家去過端午節(jié),不知哪位同學(xué)愿意請我?

生:(面露喜色,大聲喊)老師到我家!我愿意請您!師:大家都愿意請我,我很高興。但這樣爭也不是辦法。我看這樣吧,誰會(huì)做菜,而且做的菜色香味俱全,我就到誰家去做客。

生:(面露難色,不知如何回答)。

師:這個(gè)條件可能讓大家為難了。不過,離端午節(jié)還有好幾天呢,如果同學(xué)們肯學(xué),一定能學(xué)好,能請到我的。

學(xué)生:(興高采烈)好,一言為定!

〔兩天后的作文課上〕。

師:同學(xué)們學(xué)會(huì)做菜了嗎?

生:(大聲齊)學(xué)會(huì)了!

師:呀,這么快?跟誰學(xué)的?

學(xué)生1:我跟爸爸學(xué)的。

師:感謝你們的一片誠心。那你們都學(xué)會(huì)做什么菜了呢?一定很好吧?

生:(不等老師叫,就紛紛起立,七嘴八舌、爭先恐后地說起來。老師請了幾位上講臺(tái)說給大家聽。)。

生:老師,讓我們把做菜的過程和做的什么菜寫出來,您不就知道了嗎?

生:好!

師:好就快寫吧.這則作文教學(xué)與傳統(tǒng)的作文教學(xué)有什么不同?它對你有什么啟示?

二、評析傳統(tǒng)的作文教學(xué),大多是命題或是半命題的作文,其內(nèi)容老化、枯燥、脫離生活。所以作文一般拘泥于課本,從句式到文章結(jié)構(gòu),模仿的居多,雷同的居多。在傳統(tǒng)課堂上,寫作被限制在課堂里,100%屬于課堂教學(xué)。學(xué)生在課堂上的寫作過程大體上可以分為兩個(gè)階段:一是思維階段,包括審題、立意、選材構(gòu)思;二是書面表達(dá)階段,包括起草和修改。教學(xué)中,又由于一些教師思維定勢,致使學(xué)生作文千人一面,毫無新意可言。長時(shí)間的傳統(tǒng)教學(xué)中,學(xué)生一直處于被動(dòng)接受的狀態(tài),以致“談寫色變”。

案例講述的作文教學(xué)體現(xiàn)了課改后的新作文教學(xué)觀。從寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法看,新課標(biāo)倡導(dǎo)“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際”,倡導(dǎo)學(xué)生“自主寫作”,“減少對學(xué)生的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題,少寫命題作文”。從寫作教學(xué)的過程看,教學(xué)不在局限與課堂,而是為學(xué)生“提供有利條件和廣闊空間”,在寫作前體驗(yàn)生活,“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛生活,表達(dá)真情實(shí)感”。

案例中的教師抓住了寫作教學(xué)的規(guī)律,選用了“學(xué)燒菜”為寫作內(nèi)容,素材直接來自生活。教學(xué)時(shí),教師先以“老師要到菜燒得最好的同學(xué)家過端午節(jié)”為由,不覺中給學(xué)生布置了學(xué)燒菜的任務(wù)。這是引導(dǎo)在寫作前先對生活實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn),在體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力。到了寫作課上,教師先通過充滿智慧的談話引導(dǎo)學(xué)生說說做菜的過程,然后借口方便老師比較讓學(xué)生書面寫作。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都想請老師做客,所以整堂課上,雖然教師只字未提“作文”二字,可學(xué)生們卻在寬松、和諧的氣氛中積極主動(dòng)地完成了寫作。從教學(xué)片段中,我們可以看到,學(xué)生一直處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài),個(gè)個(gè)都充滿了表達(dá)的欲望。可以說這則作文教學(xué)真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá),樂于表達(dá)”,“說真話、實(shí)話、心里話”。

這個(gè)案例,讓我們這些語文教師明白了:寫作來源于生活;寫作描寫生活;學(xué)生只有觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活的基礎(chǔ)上才能表現(xiàn)生活,只有在像生活一樣的環(huán)境中才“易于表達(dá),樂于表達(dá)”。一句話:文無定法。

課堂巧激趣,教學(xué)提質(zhì)量——初中英語課堂教學(xué)案例分析。

文/金麗珠。

摘要:主要闡述了在農(nóng)村初中英語教學(xué)中,如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,課堂教學(xué)中如何發(fā)揮英語學(xué)科的思想性和人文性,體現(xiàn)育人價(jià)值。通過教師有效運(yùn)用各種激勵(lì)方法,培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向,構(gòu)建和諧的師生關(guān)系,整體提高英語教學(xué)效益,努力促進(jìn)學(xué)生智商和情商的發(fā)展。

關(guān)鍵詞:主動(dòng)學(xué)習(xí);初中英語;英語教學(xué)。

思考的問題:課堂教學(xué)之中如何發(fā)揮英語學(xué)科的思想性和人文性,體現(xiàn)育人價(jià)值?筆者整理了日常英語教學(xué)中的一些案例片段并加以分析和思考,旨在尋找英語學(xué)科的育人價(jià)值。

片段二:學(xué)生個(gè)個(gè)熱情高漲,發(fā)表自己的看法。請大家談?wù)剳?yīng)該送什么禮物給自己的同學(xué)和朋友,慶祝生日,并相互評價(jià),是否合理。

關(guān)于生日禮物,大多數(shù)學(xué)生都很清楚,但是應(yīng)該送什么禮物,多數(shù)學(xué)生沒有思考過這一問題,教師有意讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論。明白對什么人該送什么禮物。

同時(shí),布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè),都是為了通過有效的引導(dǎo),對學(xué)生進(jìn)行教育,教會(huì)學(xué)生尊敬他人,關(guān)心他人的教育,把英語學(xué)科的思想性和人文性滲透在教學(xué)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí),懂得做人的道理,并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用,真正發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

畫桃花教學(xué)案例及分析篇四

這是人美版第九冊的內(nèi)容——《動(dòng)物的臉》,這一課屬于美術(shù)的造型·表現(xiàn)的范疇,隨著新課程改革,在美術(shù)教學(xué)中也越來越重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),以及有效目標(biāo)的達(dá)成。為此,我設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)是:

1、顯性內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)知:了解藝術(shù)家的作品怎樣于生活又高于生活,認(rèn)識(shí)中國畫表現(xiàn)的特殊效果。應(yīng)會(huì):能用國畫的表現(xiàn)方法,大膽地對動(dòng)物的臉部特征進(jìn)行創(chuàng)作;能較熟練地掌握用筆方法,控制墨色;能將動(dòng)物的臉進(jìn)行夸張、再現(xiàn);能夠自主探索繪畫創(chuàng)作。

2、隱性內(nèi)容與目標(biāo)通過自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神,加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)繪畫的熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生形成與動(dòng)物、人與自然和諧,平等發(fā)展的意識(shí)。

【情境】。

課前我制作看漂亮的,以加強(qiáng)上課的效率,并把課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整為觀察體驗(yàn)、欣賞探索、示范講解、創(chuàng)作練習(xí)、拓展評價(jià)五個(gè)步驟。學(xué)生在看完老師展示的有關(guān)動(dòng)物的圖片和自己的體驗(yàn)后,對描繪動(dòng)物的特點(diǎn)有了一定的認(rèn)識(shí),在看完老師的示范后,不僅對用中國畫的工具作畫有了濃厚的興趣,而且促進(jìn)學(xué)生對如何把握動(dòng)物的特點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)。

【分析】。

(一)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)入。

人獲得信息的途徑有80%來自視覺。所以形象豐富、生動(dòng)的圖象是美術(shù)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要,通過對色彩的感受、形態(tài)的體驗(yàn)、情景的觸動(dòng),能很快激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效地學(xué)習(xí)狀態(tài)。

本堂課讓學(xué)生欣賞了很多可愛的小動(dòng)物的圖片,學(xué)生看到這些喜愛的動(dòng)物后,不由自主地想把它畫下來。于是我有緊接著設(shè)計(jì)了讓學(xué)生體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)節(jié),讓他們運(yùn)用已有的知識(shí)動(dòng)手嘗試,正像蘇霍姆林斯基說的:“情感”是和諧教育的動(dòng)力,導(dǎo)入方式的最優(yōu)化設(shè)計(jì)又是課堂教學(xué)的排頭兵,是一切教學(xué)活動(dòng)的起源。本堂課的導(dǎo)入實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化教學(xué),為學(xué)生作畫做好了鋪墊。

(二)運(yùn)用合理化引導(dǎo)觀察。

在引導(dǎo)學(xué)生欣賞黃永玉的《貓頭鷹》的國畫時(shí),我特意出示了貓頭鷹的圖片和國畫作品放在一起,并讓學(xué)生找出貓頭鷹的特點(diǎn),并和畫作《貓頭鷹》進(jìn)行比較,看看他們的異同點(diǎn),并理解畫家如何把握動(dòng)物的特點(diǎn)。通過分析,了解藝術(shù)于生活但高于生活的道理,讓學(xué)生感受美、欣賞美,并極大激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作興趣,使課堂有聲有色,富有童趣。

(三)樹立多元化評價(jià)。

通過自評——他評——師評的三位一體化,每個(gè)人的不同角度出發(fā),使評價(jià)更豐富,更多元化。而目前美術(shù)公開課有些忽視學(xué)生作品評價(jià),《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在論述美術(shù)作業(yè)評價(jià)是指出:“要充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,并使學(xué)生明確需要克服的弱點(diǎn)與發(fā)展方向。”作為引導(dǎo)者,應(yīng)該留出一點(diǎn)時(shí)間發(fā)現(xiàn)作品的亮點(diǎn),強(qiáng)化個(gè)性發(fā)展或引導(dǎo)指出并彌補(bǔ)不足,獲得持續(xù)發(fā)展的興趣與潛力。然而,一些老師并沒有給學(xué)生進(jìn)步發(fā)展的機(jī)會(huì)。沒有老師的點(diǎn)撥評價(jià),我想學(xué)生只能原地踏步。再加上他們在不斷地欣賞大師作品,等到高年級(jí)后會(huì)出現(xiàn)“眼高手低”現(xiàn)象,從而失去作畫興趣,那是我們做老師的最大悲哀??!所以說,重視并樹立多元化評價(jià)是刻不容緩的。

【體會(huì)】。

在減少課堂教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效率的嘗試中,我認(rèn)為主要是要設(shè)置好自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié),并合理的把握好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。

畫桃花教學(xué)案例及分析篇五

新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)理論的過程,進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)在思維能力、情感態(tài)度等方面得到進(jìn)步與發(fā)展。

分米的認(rèn)識(shí)這一教學(xué)內(nèi)容是《實(shí)驗(yàn)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下學(xué)期關(guān)于長度單位的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過米和厘米,對于分米由于實(shí)際生活中應(yīng)用得少,學(xué)生接觸的也不多,因此教師在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知能力充分做好各種準(zhǔn)備,以各種形式的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)知識(shí)和技能的掌握,在合作與交流的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

活動(dòng)一:教師出示一張錯(cuò)誤的測量鉛筆的投影片(可抽拉),鉛筆的右端對準(zhǔn)8厘米刻度線。

師:請同學(xué)們仔細(xì)觀察投影片,這只鉛筆有多長?

生1:(搶著回答)8厘米。

生2:(十分著急)老師,她說得不對,應(yīng)該是8厘米多。

師:你為什么說是8厘米多呢?

生2:因?yàn)殂U筆的左端沒有與直尺的0刻度對齊,而是多了,所以是8厘米多。

師:觀察得真仔細(xì)。那正確的方法是怎樣的呢?

生2:正確的方法應(yīng)該是將鉛筆的左端與直尺的0刻度對齊,再看鉛筆的右端是幾就是幾厘米。

生:(異口同聲)9厘米。

[說明]這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),重在引導(dǎo)學(xué)生思考,喚醒學(xué)生對舊知識(shí)的回憶,在觀察中既要判斷測量方法對不對,又要思考正確的測量方法是什么,同時(shí)又要準(zhǔn)確的讀數(shù)。讓學(xué)生的舊知隨著判斷而顯現(xiàn)出來。

活動(dòng)二:教師請兩名同學(xué)配合測量黑板的長度、講臺(tái)的高度。學(xué)生測量的結(jié)果是:黑板長3米23厘米,講臺(tái)高90厘米。針對學(xué)生的測量結(jié)果教師講述為了記數(shù)的方便,通常要用到一個(gè)新的長度單位,它比厘米大而比米小,它就是分米。

[說明]在這一活動(dòng)情境中,充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的關(guān)愛,并讓學(xué)生在測量具體物體的猜測中引入新課。

活動(dòng)三:教師出示刻有分米的米尺(教具),請學(xué)生仔細(xì)觀察上面的文字和刻度。并請一名學(xué)生在尺上找出1分米刻度所在的位置,然后拿出彩帶請學(xué)生量出1分米的長度,用剪刀剪下來。教師再把相同長度的彩帶分發(fā)給各個(gè)小組,讓學(xué)生用學(xué)生尺測量彩帶的實(shí)際長度,小組內(nèi)交流、檢查并匯報(bào)結(jié)果,1分米的彩帶實(shí)際就是10厘米。

[反思]讓學(xué)生在觀測中探求結(jié)論,遠(yuǎn)比教師直接告訴學(xué)生答案效果要好得多。

活動(dòng)四:師:同學(xué)們都知道1分米=10厘米,也可以說10厘米=1分米。下面請同學(xué)們在自己或同伴的身體上找一找大約1分米的地方。

生:(非常熱鬧,也感到好奇)。

生1:我發(fā)現(xiàn)我的手掌大約1分米。

生2:我發(fā)現(xiàn)**同學(xué)的辮子大約有1分米。

生3:老師,我發(fā)現(xiàn)你的衣服兩顆扣子之間的間隔大約是1分米。

生4:我的衣服口袋口大約1分米。

師:(深情地)同學(xué)們說得真好!

[反思]這一活動(dòng)給我?guī)淼牟恢皇求@喜和意外,更讓我感到異常的激動(dòng)和興奮,從學(xué)生的回答中看到了他們探求知識(shí)的那份熱情和喜悅,使我感受到只有讓學(xué)生真正的參與活動(dòng),發(fā)展他們的思維,才能讓學(xué)生真正的體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

活動(dòng)五:教師說明活動(dòng)要求:請同學(xué)們以小組為單位,用我們所學(xué)過的知識(shí)去測量我們身邊的物體的長度,測量時(shí)請你們作好記錄,并加以說明。(下面是學(xué)生小組的匯報(bào)結(jié)果)。

小組1:我們組測量的是地板磚的長度,四邊都是60厘米,我們把它記成6分米。

師:測量無誤,換算正確。

小組2:我們組測量的是門,門寬1米,門高2米。

師:請同學(xué)們再想一想,門的寬度和門的高度能不能用分米作單位?

生:可以。因?yàn)?米=10分米,所以門寬10分米,門高20分米。

師:門的高度和門的寬度用什么單位更合適呢?

生:用米更合適一些。

師:送點(diǎn)掌聲給**同學(xué),他說得很好。

小組3:我們組測量的是獎(jiǎng)狀,長35厘米,寬25厘米。我們組討論后認(rèn)為用厘米作單位比較合適。如果用分米,長3分米5厘米,寬2分米5厘米,讀著不順口。

師:說得有道理,也給第三小組的同學(xué)鼓鼓掌。

小組4:我們組測量的是操場上乒乓球臺(tái)的長和寬,長2米70厘米,寬1米60厘米,經(jīng)過討論我們改寫為長2米7分米,寬1米6分米。

師:我也同意你們組的觀點(diǎn),同學(xué)們同意嗎?

生:同意。

[反思]這一開放活動(dòng)的設(shè)計(jì)給了學(xué)生更多的空間,和諧的教學(xué)氛圍,自由的活動(dòng)形式,使學(xué)生的自尊心和自信心得到體現(xiàn),刺激了他們的表現(xiàn)欲,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,收到良好的教學(xué)效果。

全課反思。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間交往、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶。好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)的背景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。從某種意義上說,學(xué)生怎樣投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),甚至比學(xué)習(xí)何種數(shù)學(xué)知識(shí)更重要。

為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更大的發(fā)展空間,我大膽改變教材的呈現(xiàn)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,注意為學(xué)生提供做數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。根據(jù)教學(xué)的需要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ず吞幚?,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,積極參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

在上面的教學(xué)過程中,以活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),首先認(rèn)識(shí)1分米,接著感受1分米,最后體驗(yàn)1分米,讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)展,暢所欲言,各抒己見,既把握了知識(shí)的本質(zhì),學(xué)到了探究方法,又提高了合作、交流的能力,教師及時(shí)指導(dǎo),適度點(diǎn)撥,真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)作著。

畫桃花教學(xué)案例及分析篇六

摘要:結(jié)合實(shí)際,利用事例是思品課堂重要的教學(xué)方式,符合中學(xué)生的心理特征,易于理解一些概念,明白一些道理。本文結(jié)合自身課堂的教學(xué)案例,并闡述運(yùn)用“思品事例”的具體方法。

關(guān)鍵詞:初中思品事例高效。

自古中國就特別重視對人的思想品德的教育和培養(yǎng),孔夫子有云“行有余力,則以學(xué)文”,意思是思想道德教育應(yīng)該放在文化知識(shí)教育之前。21世紀(jì)以來,我國的科技經(jīng)濟(jì)水平得到了前所未有的飛速發(fā)展??萍嫉陌l(fā)展離不開人才,社會(huì)在人才需求方面也將思想道德放在了首位。作為一名初中思想品德教育工作者,有責(zé)任和義務(wù)將思品教育變得更高效。初中生有著活躍\好動(dòng)\叛逆等特點(diǎn),作為教師如果只是單純的說教,學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩排斥的心理。因此,教師可以在講授書本內(nèi)容的同時(shí)適當(dāng)運(yùn)用生活實(shí)例,將理論與實(shí)踐相結(jié)合,進(jìn)而使教育變得更高效。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)際詳細(xì)探討“思品示例”在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用。

在日常的教學(xué)實(shí)踐中,筆者通過運(yùn)用思品事例,在教學(xué)中取得了一定的成效。例如在講授初二年級(jí)思想品德課關(guān)于“對自己的一生負(fù)責(zé)”的內(nèi)容時(shí),涉及到了“人生與責(zé)任”這一主題,書中介紹的示例是草原英雄小姐妹的故事。因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)在小學(xué)期間就知道了這個(gè)故事,所以單純舉出這一個(gè)例子并沒足夠吸引學(xué)生的注意力。在這種課本事例單一且缺乏更新或者沒有事例的情況下,我決定引用“思品事例”,舉一個(gè)關(guān)于這一主題的反面教材,于是對高曉松酒駕的事例進(jìn)行了詳細(xì)說明,并詳細(xì)地講述了整個(gè)事件的過程以及最終處理結(jié)果,以及當(dāng)事人的反思情況。沒想到引起學(xué)生激烈的探討,我決定趁熱打鐵,讓學(xué)生討論完這個(gè)問題后講述一下每個(gè)人自己所理解的“人生與責(zé)任”,學(xué)生踴躍發(fā)言,一名學(xué)生認(rèn)為人生除了要對自己負(fù)責(zé)更要對自己的親人朋友負(fù)責(zé)。還有一名學(xué)生談到了要對集體和自己的祖國負(fù)責(zé),不做損害集體利益的事……課堂在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行,適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用“思品事例”不僅得到了學(xué)生的響應(yīng),還使學(xué)生加深了對本堂課的印象。可見,“思品事例”在初中思想品德教學(xué)中應(yīng)用的重要性。下面,本文將就“思品事例”在初中教學(xué)中的應(yīng)用作詳細(xì)介紹。

在講迷“思品事例”在初中思想品德教育中的運(yùn)用之前,我們先來談一談什么是“思品事例”。顧名思義,事例就是以發(fā)生過的事件為例。但本文認(rèn)為,思品事例不是簡單的例子,而要具備一定的實(shí)效性、真實(shí)性、新穎性。下面來談?wù)劸唧w運(yùn)用。

(1)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合理事例。在運(yùn)用教學(xué)事例前,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)所制定的教學(xué)目標(biāo)來選取準(zhǔn)確合理的事例,避免發(fā)生教學(xué)事例的選取與所制定的教學(xué)目標(biāo)不符的狀況。而且在案例的選擇方式上也是多種多樣的??梢砸?jīng)據(jù)典,并加以拓展,但要保證事例的真實(shí)性。像在教材中很多事例都只是簡單的概述,教師可以將材料補(bǔ)充詳細(xì)。自己選擇事例時(shí)要盡量選擇貼近生活的事例。除此之外,在進(jìn)行事例的選擇時(shí),還應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,要選擇符合學(xué)生認(rèn)知并容易理解的事例??紤]到以上種種因素,教師完全可以在授課前擬定一份詳細(xì)的案例選擇計(jì)劃。這樣便可以在案例的選擇上有依據(jù),真正做到游刃有余。

(2)根據(jù)教學(xué)時(shí)機(jī)準(zhǔn)確插入事例。初中的思想品德教材涵蓋了思想品德知識(shí)和相應(yīng)的事例。事例雖然重要但也要以理論知識(shí)為基礎(chǔ)。如果完全脫離了理論知識(shí),那么事例也就起不到相應(yīng)的教學(xué)目的。在教學(xué)中,事例的插入也要恰當(dāng),不然會(huì)讓人覺得很莫名其妙。通過賣踐,筆者認(rèn)為事例最恰當(dāng)?shù)牟迦霑r(shí)間是在教師講授完理論知識(shí)之后,事例的插入方式也是多樣化的,可以利用多媒體展示,還可以讓學(xué)生進(jìn)行表演等。通過這樣的方式不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中的積極性,還可以讓學(xué)生直觀地掌握所學(xué)內(nèi)容。

(3)注重事例的分析和討論。在日常課堂教學(xué)中,教師展示完事例后還應(yīng)注意對事例進(jìn)行分析和討論。如果沒有分析,那么事例的展示就會(huì)變得蒼白無力,如果沒有討論,那么事例給學(xué)生帶來的影響就會(huì)相應(yīng)的減弱。在此之前,教師應(yīng)該為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的課堂氛圍,給學(xué)生充分的思考時(shí)間。首先,教師可以先談?wù)勛约簩τ谑吕目捶ǎ缓笤僮寣W(xué)生分組討論,給每個(gè)小組設(shè)置一名小組長進(jìn)行管理和監(jiān)督,并在小組成員討論的時(shí)候鼓勵(lì)每一名學(xué)生都積極地參與進(jìn)去。最后,讓每個(gè)小組分別陳述自己的看法。對有疑問的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)然在進(jìn)行課堂討論的時(shí)候教師也要注意維持課堂秩序,在激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時(shí)保證課堂井然有序。

生硬的理論講解和單一乏味的說教都是教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量避免的,特別是面對初中生這樣本身很活躍又略帶叛逆的群體。因此,作為一名初中教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的特點(diǎn),并根據(jù)具體的特點(diǎn)制定合理高效的教學(xué)方法。本文所設(shè)及的有關(guān)“思品事例”在初中思想品德教育中的運(yùn)用,就是一種合理高效的教學(xué)方法。希望能以此文與所有的初中思想品德教育工作者共勉。

畫桃花教學(xué)案例及分析篇七

關(guān)于教育案例的含義,許多專家學(xué)者有過不同的表述。雖然說法不同,卻也有一定的共識(shí),如果概括為一個(gè)定義,即:教育案例是一個(gè)教育情境的故事。在敘述一個(gè)故事的同時(shí),人們常常還發(fā)表一些自己的看法,也就是點(diǎn)評。所以,一個(gè)好的案例,就是一個(gè)生動(dòng)的故事加上精彩的點(diǎn)評。

什么是教學(xué)案例:教學(xué)案例是真實(shí)而又典型且含有問題的事件。簡單地說,一個(gè)教學(xué)案例就是一個(gè)包含有疑難問題的實(shí)際情境的描述,是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程中的故事,描述的是教學(xué)過程中“意料之外,情理之中的事”。這可以從以下幾個(gè)層次來理解:

教學(xué)案例是事件:教學(xué)案例是對教學(xué)過程中的一個(gè)實(shí)際情境的描述。它講述的是一個(gè)故事,敘述的是這個(gè)教學(xué)故事的產(chǎn)生、發(fā)展的歷程,它是對教學(xué)現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)性的把握。

教學(xué)案例是含有問題的事件:事件只是案例的基本素材,并不是所有的教學(xué)事件都可以成為案例。能夠成為案例的事件,必須包含有問題或疑難情境在內(nèi),并且也可能包含有解決問題的方法在內(nèi)。正因?yàn)檫@一點(diǎn),案例才成為一種獨(dú)特的研究成果的表現(xiàn)形式。

3.促進(jìn)交流研討。

案例是教育情境的故事,不同的人對故事會(huì)有不同的解讀,因此案例十分適于用來進(jìn)行交流和研討,可以成為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體。教育案例集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問題、矛盾、困惑,以及由此產(chǎn)生的想法、思路、對策等,就這些問題和想法開展交流討論,對教師提高分析能力和業(yè)務(wù)水平,是非常有益的。

與撰寫論文相比,案例更適合一般教師的需要。案例的內(nèi)容貼近實(shí)際,材料來源豐富,寫作形式自由,易于傳播交流,更為廣大教師喜聞樂見。學(xué)校和教師可以根據(jù)教改實(shí)際情況,確定一定階段內(nèi)的討論主題,圍繞某個(gè)主題或?qū)n}收集材料、撰寫案例、交流研討,同時(shí)結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思,使教研活動(dòng)更具有針對性和實(shí)效性。

5.形成教學(xué)研究成果撰寫教學(xué)論文、課題研究資料,固然是教學(xué)研究;撰寫教學(xué)案例,也是進(jìn)行教學(xué)研究。寫成的教學(xué)案例、教學(xué)論文、課題研究資料,都是教學(xué)研究成果。相對而言,教學(xué)案例是較小的、單一的教學(xué)研究成果,教學(xué)論文與課題研究材料是較大的教學(xué)研究成果。關(guān)于某個(gè)專題研究的教學(xué)案例,不僅本身是教學(xué)研究成果,而且還是撰寫教學(xué)論文與課題研究材料的很好的素材。這類素材經(jīng)過加工,具有典型性,采用這樣的素材寫成的教學(xué)論文與課題研究材料,緊密聯(lián)系實(shí)際,內(nèi)容豐富,有血有肉,生動(dòng)形象,真實(shí)可信,具有說服力和感染力。

6.提高教師專業(yè)能力。

(1)提高教學(xué)實(shí)踐能力教師撰寫教學(xué)案例,是教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究的緊密結(jié)合。教師撰寫自己的教學(xué)案例時(shí),既是行動(dòng)者,又是研究者。教師可以通過具體的教學(xué)行為的描述和分析,加深對教學(xué)理論的理解;又可以通過教學(xué)理論的指導(dǎo),使教學(xué)行為科學(xué)合理。要寫好教學(xué)案例,需要把教學(xué)案例涉及的問題披露出來,深入分析研究,取得清晰的認(rèn)識(shí),較好地解決某個(gè)問題。教學(xué)案例盡管是個(gè)別現(xiàn)象,但具有典型性,代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫教學(xué)案例,就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問題,找出解決同類問題的途徑和方法。教學(xué)案例還能體現(xiàn)教學(xué)規(guī)律。典型教學(xué)案例深層次的認(rèn)識(shí)積累多了,就能夠通過個(gè)別看一般,透過現(xiàn)象看本質(zhì),真切地感悟教學(xué)的規(guī)律,建立起一套科學(xué)的思維方式,高效的工作方法,良好的工作習(xí)慣,使之達(dá)到自動(dòng)化的程度,從而減少教學(xué)的盲目性和隨意性,提高教學(xué)效益,提高教師的教學(xué)實(shí)踐能力。

(2)提高教學(xué)研究能力撰寫教學(xué)案例,撰寫教學(xué)論文,撰寫課題研究材料,是教師進(jìn)行教學(xué)研究的三個(gè)方面,密不可分。撰寫教學(xué)案例是撰寫教學(xué)論文、撰寫課題研究材料的基礎(chǔ),撰寫教學(xué)論文是撰寫教學(xué)案例的提高,撰寫課題研究材料則是撰寫教學(xué)案例的升華。三個(gè)方面結(jié)合,能夠促使教師做到教學(xué)行動(dòng)與教學(xué)研究緊密結(jié)合,教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)科學(xué)緊密結(jié)合。這三個(gè)方面,撰寫教學(xué)案例是非常重要的基礎(chǔ)?;A(chǔ)打得牢,教學(xué)研究才有可能達(dá)到較高水平,因此,撰寫教學(xué)案例在提高教師教學(xué)研究能力中具有十分重要的作用,教師需要充分重視。有了撰寫教學(xué)案例的基礎(chǔ),就為撰寫教學(xué)論文,開展課題研究創(chuàng)造了良好的條件,就能使教師的教學(xué)研究能力得到較大的提高。

7.提高教師一般能力。

(1)提高觀察能力教師撰寫教學(xué)案例,就要找出很有典型意義的事例。教學(xué)事例天天都有,層出不窮,但要從日常紛繁的教學(xué)事例中發(fā)現(xiàn)典型,并不容易,需要有敏銳的觀察能力。撰寫教學(xué)案例,講述的教學(xué)故事要體現(xiàn)典型、具體、生動(dòng),形象、直觀等特點(diǎn),給人身臨其境的感覺,教師就必須將有關(guān)教學(xué)事實(shí)形成逼真的表象,也需要進(jìn)行認(rèn)真的觀察。因此,撰寫教學(xué)案例,能夠促使教師注意觀察教學(xué)現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題,持之以恒,就會(huì)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,提高觀察的能力。

(2)提高思維能力運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn)解決教學(xué)實(shí)際問題也是一種重要的研究能力。每個(gè)案例都有核心部分和枝節(jié)部分,教師要排除枝節(jié)部分的干擾,重點(diǎn)把握案例的核心部分,找出核心部分與教學(xué)理論的密切聯(lián)系,就需要運(yùn)用教學(xué)理論的觀點(diǎn),運(yùn)用分析與綜合的方法,提煉出教學(xué)案例的主題,解決好教學(xué)案例反映的具體問題,探索出解決一般問題的途徑,養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習(xí)慣,掌握運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)工作的規(guī)律,提高教師的思維能力。

(3)提高創(chuàng)新能力教師寫出的教學(xué)案例,可能是某項(xiàng)教學(xué)研究中的細(xì)化了的材料。從教學(xué)案例的線索引申開去,思考教學(xué)案例反映的教學(xué)現(xiàn)象,就有可能產(chǎn)生一些深刻的認(rèn)識(shí),獨(dú)到的見解,再來一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作,使之帶上條理性和科學(xué)性,就有可能發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)規(guī)律,特別是解決某些教學(xué)問題的規(guī)律,從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了,就會(huì)提高教師的創(chuàng)新能力。

1.案例素材比較豐富教學(xué)案例來自日常的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),貼近教師工作,與教師有天然的聯(lián)系。教師有大量的實(shí)際問題,需要通過研究,妥善解決,自覺或不自覺地進(jìn)行了大量的教學(xué)研究,有很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),其中不乏典型事例,會(huì)給教師留下比較深刻的印象,成為撰寫教學(xué)案例的素材。教師有事實(shí)可說,有道理可講。教學(xué)實(shí)踐涉及的領(lǐng)域?qū)?,發(fā)生的事例多,是教師撰寫教學(xué)案例取之不盡、用之不竭的源泉。

2.案例寫作比較簡單一般情況下,撰寫教學(xué)案例要寫兩個(gè)方面的內(nèi)容,一寫案例事實(shí),二寫案例分析。撰寫教學(xué)案例,是“講老百姓自己的故事”,教師對事實(shí)比較熟悉。敘述的事實(shí)比較具體,比較單一。通常情況下,教師寫這樣的記敘文不會(huì)感到困難。撰寫案例分析當(dāng)然需要進(jìn)行論述。但是,這里的論述是就事論理,是針對具體問題發(fā)表有針對性的意見,不涉及很多的人和事,不需要高度的抽象概括,難度不大。

3.案例寫作基礎(chǔ)較好教師具有一定的教學(xué)基礎(chǔ)理論,一定的寫作基礎(chǔ)知識(shí),一定的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn),一定的分析研究能力??傊?,教師具備寫作教學(xué)案例的基礎(chǔ)。只要教師認(rèn)真研究,都有可能寫出有價(jià)值的教學(xué)案例。只要認(rèn)真地運(yùn)用教學(xué)理論深入分析教學(xué)案例,都有可能提出獨(dú)到的見解。撰寫教學(xué)案例與撰寫教學(xué)論文相比,寫成的可能性,寫好的可能性,獲獎(jiǎng)的可能性,發(fā)表的可能性,都要大得多。

1.案例的結(jié)構(gòu)要素。

從文章結(jié)構(gòu)上看,案例一般包含以下幾個(gè)基本的元素。

(1)背景。案例需要向讀者交代故事發(fā)生的有關(guān)情況:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因等。如介紹一堂課,就有必要說明這堂課是在什么背景下進(jìn)行的,是一所重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校,是有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師還是年青的新教師,是經(jīng)過準(zhǔn)備的“公開課”還是平時(shí)的`“家常課”,等等。背景介紹并不需要面面俱到,重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因或條件。

(2)主題。案例要有一個(gè)主題。寫案例首先要考慮我這個(gè)案例想反映什么問題,是想說明怎樣轉(zhuǎn)變差生,還是強(qiáng)調(diào)怎樣啟發(fā)思維,或者是介紹如何組織小組討論等等,動(dòng)筆前都要有一個(gè)比較明確的想法。比如學(xué)校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),不同的研究課題、研究小組、研究階段,會(huì)面臨不同的問題、情境、經(jīng)歷,都有自己的獨(dú)特性。寫作時(shí)應(yīng)該從最有收獲、最有啟發(fā)的角度切入,選擇并確立主題。

(3)細(xì)節(jié)。有了主題,寫作時(shí)就不會(huì)有聞必錄,而要是對原始材料進(jìn)行篩選,有針對性地向讀者交代特定的內(nèi)容。比如介紹教師如何指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,就要把學(xué)生怎么從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)折過程,特別是關(guān)鍵性的細(xì)節(jié)寫清楚。不能把“方法”介紹一番,說到“掌握”就一筆帶過了。

(4)結(jié)果。一般來說,教案和教學(xué)設(shè)計(jì)只有設(shè)想的措施而沒有實(shí)施的結(jié)果,教學(xué)實(shí)錄通常也只記錄教學(xué)的過程而不介紹教學(xué)效果;而案例則不僅要說明教學(xué)的思路、描述教學(xué)的過程,還要交代教學(xué)的結(jié)果,即這種教學(xué)措施的即時(shí)效果,包括學(xué)生的反映和教師的感受等。讀者知道了結(jié)果,將有助于加深對整個(gè)過程的內(nèi)涵的了解。

(5)評析。對于案例反映的主題和內(nèi)容,包括教育教學(xué)的指導(dǎo)思想、過程、結(jié)果,對其利弊得失,作者要有一定的看法和分析。評析是在記敘基礎(chǔ)上議論,可以進(jìn)一步揭示事件的意義和價(jià)值。比如同樣一個(gè)“差生”轉(zhuǎn)化事例,我們可以從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等不同的理論角度切入,揭示成功的原因和科學(xué)的規(guī)律。評析不一定是理論闡述,也可以是就事論事、有感而發(fā),引起人的共鳴,給人啟發(fā)。

寫文章要考慮方法,但有了完整的故事結(jié)構(gòu),并不等于有了好的案例。寫好個(gè)教育案例,有三個(gè)關(guān)鍵問題需要注意。

(1)選擇復(fù)雜的情境。所謂復(fù)雜的情境,是指故事的發(fā)生、發(fā)展具有多種可能性。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨著各種各樣的問題情境,需要進(jìn)行判斷、選擇、決定。復(fù)雜的情境提供了更多的選擇、思考和想象的余地,因而給人以更多的啟迪。學(xué)校教育教學(xué)中有許多典型事例和兩難問題,應(yīng)該怎樣處理,案例可以從不同角度反映教師的行為、態(tài)度和思想感情,提出解決的思路和例證。

所謂復(fù)雜,也是相對的。你認(rèn)為復(fù)雜,他認(rèn)為不復(fù)雜;以前覺得復(fù)雜,現(xiàn)在覺得不復(fù)雜。因此教育情境的選擇,是因人、因時(shí)、因地而異的。選擇什么樣的情境和材料,要有針對性。一是要符合,那么你的選擇在自我學(xué)習(xí)、內(nèi)省和深層次理解方面就可能更加富有成效。

(2)對事件背景進(jìn)行描述。

在描述事件的背景時(shí)要考慮:這種情況以前出現(xiàn)過嗎?第一次引起你注意是什么時(shí)候?這以后發(fā)生了什么?接連發(fā)生的事件是怎樣開始的?事件發(fā)生的上下文(即情境)是什么?開始的場景中你的反應(yīng)是什么?你的反應(yīng)怎樣使事情的發(fā)展變得更加順利或怎樣使之惡化?影響那個(gè)事件的心理的、社會(huì)的因素是什么?物質(zhì)環(huán)境因素是什么?教學(xué)因素是什么?歷史因素是什么?在寫案例時(shí),你要為即將發(fā)生的事件設(shè)置場景,做好鋪墊。要注意把重要事件放在它所發(fā)生的上下文中,必須考慮事件是在上下文中才得以理解的。

學(xué)生:已經(jīng)開始好久了.........................。

學(xué)生:(n人開始睡覺...............)。

老師:大家注意這個(gè)詞,我如果換成另外一個(gè)詞,為什么不如作者的好?

學(xué)生:(又n人開始睡覺...............)。

老師:大家有沒有注意到,這段話如果和那段話位置換一換,行不行?為什么?

學(xué)生:我又不是你,我怎么會(huì)注意到啊?(又n人開始睡覺....)。

老師:怎么這么多人睡覺?。磕銈円?,不好好上課就不能考好成績,不能考好成績就不能上大學(xué),不能上大學(xué)就不能......你們要明白這些做人的道理!?。?!

通過這個(gè)例子,我們可以看出來中國國內(nèi)的教育方式和美國的教育方式中存在的差異。

教學(xué)案例(四)生活闖入課堂:寫作課遇麻雀大營救。

一分鐘后,我對學(xué)生說:“同學(xué)們,我們看麻雀去,今天的作文就寫這個(gè)。”孩子們樂得拼命鼓掌,動(dòng)作快的早已跑出教室。

校園的一角有幾棵樹,樹下雜草叢生,一只小麻雀掉在草叢里,飛不走了,另一只麻雀(大概是它的媽媽)一會(huì)跳到電線上,一會(huì)又小心地蹦到樹枝,嘰嘰叫個(gè)不停,小麻雀也叫個(gè)不停。我們的教師試圖接近小麻雀,想把它抱起來,沒想到激起老麻雀的強(qiáng)烈反抗,它凄厲的叫聲另一只麻雀,可能是麻雀爸爸吧,我這樣想。兩只老麻雀忽上忽下,叫聲凄厲。不一會(huì)兒工夫,引來了幾十只麻雀,他們上下翻飛,叫聲震天,把所有的教師都吸引了過來。有幾只膽大的麻雀好像在試探我們,飛到離地面近一些的樹枝上,又飛走,不一會(huì)兒又飛下來,又靠近一些。如此反復(fù),看到我們并沒有傷害它們的意思,麻雀媽媽和爸爸飛到小麻雀身邊,嘰嘰喳喳了一會(huì),帶著它飛走了,麻雀們也一哄而散,學(xué)生們這才回過神來。

回到教室,我鼓勵(lì)學(xué)生們把剛才所見所聞所想說出來。開始孩子們還不好意思,我極力鼓勵(lì)他們,好東西應(yīng)和大家一起分享。一個(gè),兩個(gè),三個(gè)……越來越多的孩子們走上講臺(tái),講述著麻雀大營救的壯觀場面和自己內(nèi)心的震撼。我把作文題目換成了“麻雀大營救》,又一陣歡呼雀躍,學(xué)生文思泉涌,有的學(xué)生還主動(dòng)的在日記上記下了這生動(dòng)的一課。這堂“節(jié)外生枝”的作文課,不僅讓學(xué)生們知道所謂作文,就是把自己的所見所聞所感記下來,寫真實(shí)的事,說真實(shí)的話,更讓學(xué)生們體會(huì)到了對生命的愛。

這是我剛畢業(yè)不久上的一節(jié)特殊的作文課,那個(gè)時(shí)候強(qiáng)調(diào)“雙基目標(biāo)”,并不知道“三維目標(biāo)”。現(xiàn)在反觀這節(jié)課,我仍為自己不自覺地實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的統(tǒng)一而興奮不已。

畫桃花教學(xué)案例及分析篇八

【案例】教學(xué)《金色的魚鉤》,老師讓學(xué)生用一定的速度讀課文,完成一道填空題:這是一個(gè)_____的班長。小組合作討論之后,學(xué)生代表發(fā)言。

生:這是一個(gè)舍己為人的班長。

生:這是一個(gè)誠實(shí)守信的班長。

生:老師,我反對。老班長沒有做到誠實(shí)守信。

生:老師,這篇課文講的是老班長犧牲自己,成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情,與“誠實(shí)守信”沒有什么關(guān)系。

……。

師:我建議同學(xué)們先別急躁,你們都靜下心來聽聽他的理由,好嗎?

生:老班長答應(yīng)過指導(dǎo)員,無論多么艱苦,也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候,老班長卻死了。所以我說他沒有實(shí)現(xiàn)自己的諾言。而且在老班長奄奄一息的時(shí)候,他自己也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。

師:老師很喜歡聽到你這樣的觀點(diǎn),說明你認(rèn)真看書,認(rèn)真思考,這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí)。生命誠可貴,難道老班長就不愿意讓自己好好活下去嗎?請同學(xué)們再讀課文,一邊讀一邊想,老班長為什么就不喝那救命的魚湯?(學(xué)生讀書思考。)。

生:我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來老班長快要死了,他知道自己就算喝了魚湯也活不下去,所以他就說別浪費(fèi)東西了。他不喝,是要省下來讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝。

生:文章前面說,老班長四十歲還不到,就“背有點(diǎn)馱,高顴骨,臉上布滿皺紋,兩鬢都斑白了”,我覺得老班長常時(shí)間營養(yǎng)不良,到這時(shí),生命已走到盡頭。

生:老班長之所以會(huì)變成現(xiàn)在這樣子,是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士。書上說得很清楚,“我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”。

生:老班長為什么要這樣做,他自己也解釋得很清楚,他說:“眼看你們的身子一天比一天衰弱,只要哪一天吃不上東西,說不定就會(huì)起不來。真有個(gè)三長兩短,我怎么去向黨報(bào)告呢?難道我能說,?指導(dǎo)員,我把同志們留在草地上,我自己克服了困難出來啦。?”

生:這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文,小紅軍和老班長都是那種為別人想得多,為自己想得少的人。

師:現(xiàn)在我們再回到最初的那個(gè)話題,老班長是個(gè)講誠信的人嗎?

生:我覺得是,他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地,事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了,老班長說到做到了。

生:老班長如果自私一點(diǎn),每一次做好魚湯先自己喝的話,死的人就不會(huì)是他了。他為了實(shí)現(xiàn)自己對指導(dǎo)員的承諾,付出了生命的代價(jià)。

生:老班長和《軍神》中的劉伯承一樣,讓人肅然起敬?!?。

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不同的聲音,教師就能讓自己的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩,在這時(shí)候,教師的即時(shí)評價(jià)成了畫龍點(diǎn)睛之筆,課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評價(jià)過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭論的時(shí)候,教師不必過早地表明自己的觀點(diǎn),畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本,悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果,難能可貴的是,這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動(dòng)參與,因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別。在這里,既要求教師對文本的熟知,又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價(jià)值,而且一旦問題鋪展開來,教師對它的動(dòng)向要把握得不偏不倚,處理得恰到好處。否則,隨意把握生發(fā)點(diǎn),目標(biāo)不定,或指向不明,或方法不當(dāng),都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點(diǎn),造成無效的生成。在即時(shí)評價(jià)用得好,生成狀況來得妙的課堂里,學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”,經(jīng)過這樣的鍛煉,學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?,或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

畫桃花教學(xué)案例及分析篇九

楊昭霞。

教學(xué)內(nèi)容:軸對稱圖形。

1、結(jié)合生活中的具體物體,通過觀察和動(dòng)手操作,讓學(xué)生初步感知生活中的對稱現(xiàn)象,認(rèn)識(shí)軸對稱圖形。

2、使學(xué)生能根據(jù)軸對稱圖形的初步認(rèn)識(shí),在實(shí)物圖案和平面圖形中識(shí)別軸對稱圖形,能用一些方法做出軸對稱圖形,能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形。

3、讓學(xué)生通過認(rèn)識(shí)和制作簡單的軸對稱圖形,感受到物體的對稱美。激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

軸對稱圖形的初步認(rèn)識(shí)和制作。

軸對稱圖形的初步認(rèn)識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀、剪刀、彩紙、圖形紙、釘子板、字母卡片等。

一、猜一猜——情景導(dǎo)入。

1:欣賞動(dòng)畫。(課件出示春天到北京旅游的景象)。

二、觀察、操作——探究特征。

1、觀察,初步感知。

(1)認(rèn)識(shí)對稱。

仔細(xì)觀察,這些照片有什么特點(diǎn)?(課件點(diǎn)擊放大剪紙圖。)。

生:它的兩邊都是一模一樣的。

那其它物體有沒有兩邊也是一模一樣的呢?

(2)揭示對稱。

像這樣物體的兩邊是一模一樣的,我們就說這個(gè)物體它是對稱的。那這些物體它們都是對稱的。

(3)拓展交流。

在我們的生活中還有哪些物體是對稱的呢?和你的同桌說一說。

2、動(dòng)手操作,進(jìn)一步體會(huì)。

(1)從物體到圖形的認(rèn)識(shí)。

把這些對稱的物體畫下來,得到下面的圖形:(天安門、飛機(jī)、獎(jiǎng)杯、蝴蝶等)。

繼續(xù)觀察,這幾個(gè)圖形有什么特點(diǎn)呢?

選擇其中的一個(gè)圖形,在小組內(nèi)討論,可以用什么方法來驗(yàn)證它是對稱的呢?

(學(xué)生操作,教師巡視。)。

交流反饋。演示折紙過程:對折后兩邊是對稱的板書:對折。

師:那再請同學(xué)們觀察一下,你把圖形對折后發(fā)現(xiàn)了什么呢?在小組里說一說。

生:它們對折后兩邊是對稱(一模一樣)的。

師:那其他圖形也是這樣的嗎?師補(bǔ)充:像這樣,對折后折痕兩邊的部分完全一樣(對稱),稱為完全重合。板書:完全重合師:請大家把其他的兩個(gè)圖形再折一折,你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生操作,小組交流述說)。

師:以上圖形有什么共同的特點(diǎn)呢?

生:它們對折后兩邊是完全重合的。

小結(jié):像這樣,對折后兩邊能完全重合的圖形是軸對稱圖形!(板書:軸對稱圖形的概念)。

師:今天我們就要來學(xué)習(xí)軸對稱圖形(板書課題:軸對稱圖形)。

師:這些圖形都是(學(xué)生講軸對稱圖形),那誰來說說這三張圖形為什么是軸對稱圖形呢?

生:(點(diǎn)名回答)它們對折后能完全重合,所以是軸對稱圖形。

師:如果把剛才對折后的圖形打開來看看,還發(fā)現(xiàn)什么呀?

生:一條折痕。

師:有一條折痕。這條折痕就是這個(gè)圖形的對稱軸。(電腦演示對稱軸)(板貼:對稱軸)。

師:你能找出另外兩張圖形中的對稱軸嗎?相互說一說。(同桌交流)。

師:(小結(jié))現(xiàn)在同學(xué)們知道什么圖形才是軸對稱圖形嗎?在小組里交流一下(小組交流)。

3、識(shí)別,加深體驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮鳌?/p>

師:同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)。今天,一些圖形娃娃也非常高興來參加我們的活動(dòng),但它們有個(gè)要求(電腦出示p57“試一試”)要請同學(xué)們運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)找出哪些是軸對稱圖形?大家能滿足圖形娃娃的要求嗎?組長拿出信封中的圖形,選擇自己喜歡的圖形動(dòng)手折一折,然后在小組里說一說你選的是軸對稱圖形嗎?為什么?(小組合作操作)。

師:(點(diǎn)名回答)三角形是軸對稱圖形嗎?為什么?

(點(diǎn)名回答,學(xué)生投影展示)。

師:那平行四邊形是軸對稱圖形嗎?為什么。

(點(diǎn)名回答并投影展示)。

????。

師:(小結(jié))通過剛才的操作,同學(xué)們知道怎樣的圖形才是軸對稱圖形嗎?

生:(請2—3名學(xué)生說)。

4、訓(xùn)練,鞏固特征。

師:看來同學(xué)們學(xué)得真棒?。∠旅鎱抢蠋熌鼐鸵獊砜伎即蠹伊?。

(1)師:(課件出示第58頁第1題)這是我們生活中常會(huì)看到的一些圖形,你能一眼就看出它們中哪些是軸對稱圖形嗎?(直接提問,課件演示1—2個(gè)是軸對稱圖形,對有疑問的再演示)。

(2)師:同學(xué)們知道嗎,我們學(xué)的英文字母,有很多也是軸對稱圖形呢!就讓我們在搶答游戲中把它們找出來吧,看誰的反映最快。(教師舉字母卡片,學(xué)生搶答)。

(3)師:(小結(jié))為什么n、s不是軸對稱圖形呀?

生:(上來動(dòng)手折一折)因?yàn)樗鼈儗φ酆蟛粫?huì)完全重合。

師:所以軸對稱圖形一定要對折后能完全重合。(學(xué)生一起說)。

三、做一做——內(nèi)化新知。

(1)教學(xué)例2做軸對稱圖形。

師:剛才我們認(rèn)識(shí)了軸對稱圖形,那大家想不想自己動(dòng)手來做一個(gè)呢?請組長拿出信封中的材料,小組合作,各顯神通吧,看哪個(gè)小組制作的軸對稱圖形最美了。(小組合作設(shè)計(jì),教師巡視)。

師:誰來把你的作品給大家展示一下呢?

(請2種不同的方法到實(shí)物投影上展示,講講他們的做法)。

師:(小結(jié))看來同學(xué)們的方法可真多呀,我們做出來的軸對稱圖形對折后能(學(xué)生講完全重合)(教師在實(shí)物投影上演示,并把一些學(xué)生的作品貼在黑板上)。

(2)師:昨天吳老師也剪了幾個(gè)軸對稱圖形,(電腦出示p59第4題)下面的圖案各是從哪張紙上剪下來的,你能連一連嗎?請同學(xué)們把書翻到第59頁,在書上完成。(學(xué)生獨(dú)立完成,再點(diǎn)名回答,電腦相機(jī)演示連線)。

四、全課總結(jié)。

師:今天,我們認(rèn)識(shí)了軸對稱圖形,通過這堂課的學(xué)習(xí),大家有什么收獲呢?把你學(xué)到的本領(lǐng)告訴你的小組同學(xué)。

(學(xué)生小組交流,再點(diǎn)名回答)。

(對折后能完全重合的圖形是軸對稱圖形,對折后的折痕所在的直線叫做對稱軸,還學(xué)會(huì)了做軸對稱圖形。)。

五、鞏固練習(xí)。

(全班學(xué)生一起用手勢表達(dá),老師在電腦上演示)。

(2)師:剛才我們認(rèn)識(shí)了那么多的軸對稱圖形,那同學(xué)們想不想自己來畫一個(gè)軸對稱圖形呢?(電腦出示p58想想做做3)畫出下面每一個(gè)圖形的另一半,使它成為一個(gè)軸對稱圖形!

(翻開書到p58,學(xué)生獨(dú)立在書上完成,再電腦演示,做對的舉手)。

六、看一看——拓展延伸。

師:軸對稱圖形以其特有的對稱美,給人們帶來了一種和諧的美感,古今中外,有許多著名的建筑也是對稱的,讓我們一起來看看這些對稱的建筑,感受它們的奇妙和美麗!(電腦配樂欣賞著名的建筑圖片)。

師:生活中的對稱現(xiàn)象還有很多很多,有興趣的同學(xué)課后還可以到雅虎、百度網(wǎng)站去查閱一些有關(guān)軸對稱圖形的資料,和同學(xué)交流一下。

點(diǎn)是掌握判別軸對稱圖形的方法,在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一。

些平面圖形的特征,形成了一定的空間觀念,自然界和生活。

中具有軸對稱性質(zhì)的事物有很多,也為學(xué)生奠定了感性基礎(chǔ)。

這是一堂集欣賞美與動(dòng)手操作為一體的綜合實(shí)踐課,為了更。

有效地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循教。

作性的學(xué)生主題活動(dòng)為主要形式,以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主。

動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐為基本特征,以學(xué)生的自主活。

動(dòng)和合作活動(dòng)為主。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程,課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,教師不再是簡單的知識(shí)傳授者,而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者,并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),努力地探索解決問題的方法,大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生始終保持著高昂的學(xué)習(xí)情緒,切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過程,感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,品嘗了成功的喜悅。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

“愛美之心,人皆有之”,追求美、崇尚美是人之天性,兒童亦。

然。整堂課以欣賞美為線索展開教學(xué),本課就創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景動(dòng)畫:“碧草青青花盛開,彩蝶雙雙久徘徊”,在優(yōu)美的小提琴協(xié)奏曲的渲染中,兩只小企鵝到北京旅游,介紹沿途參觀的很多著名景物(這些景物都是對稱的),帶領(lǐng)學(xué)生一起暢游了一番,學(xué)生在愉悅的氣氛中開始觀察優(yōu)美的畫面,仿佛身臨其境,領(lǐng)略了對稱物體之美,從學(xué)生熟知的生活情境出發(fā),讓學(xué)生初步感知對稱的事物。這種贏造寬松愉悅、開放式的環(huán)境,學(xué)生紛紛自覺投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,觀察這些實(shí)物的特點(diǎn)——它們的兩邊都是一模一樣的,從而引入對稱,逐步將實(shí)物抽象成平面圖形,通過操作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)其共同特征,導(dǎo)入教學(xué)新授,達(dá)到串連教材的效果,讓學(xué)生在這種欣賞美的教學(xué)情景中快樂的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,開拓學(xué)生的思維,發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想、想象能力,引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美、領(lǐng)悟美,達(dá)到情境(景)交融的教學(xué)效果。

二、實(shí)踐操作、激活思維。

葉瀾教授曾在新基礎(chǔ)教育課題實(shí)驗(yàn)中提出:“要把課堂還給學(xué)。

生,讓課堂煥發(fā)生命的活力?!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)最終要落實(shí)到個(gè)體的學(xué)習(xí)行為上,學(xué)生只有通過自己的實(shí)踐體驗(yàn),才能真正對所學(xué)內(nèi)容有所感悟,進(jìn)而內(nèi)化為己有,在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征,安排了折一折,剪一剪,畫一畫,等一系列活動(dòng),讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段,而是把學(xué)生看作是課堂的主角,讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征,大膽地加以猜測,說出這些圖形都是對稱的,并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的,采用對折的方法來折一折,讓每位學(xué)生都參與活動(dòng),從只重視知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生活動(dòng)的課堂生活,給學(xué)生多一點(diǎn)思維的空間和活動(dòng)的余地;在對折的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn),通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的,這時(shí)教師就引入“完全重合”,讓學(xué)生反復(fù)地操作體會(huì),再配合課件的動(dòng)畫演示,初步感知什么是“完全重合”;最后教師在學(xué)生動(dòng)手操作、形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念,讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征,形成感性的認(rèn)識(shí)。

在整個(gè)教學(xué)的過程中,始終以學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐為主導(dǎo),在鞏固練習(xí)中也安。

中體驗(yàn),使學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力同時(shí)得到發(fā)展。

(點(diǎn)評:實(shí)踐操作是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本,課堂以學(xué)生為主體,活動(dòng)為主線,教師的角色是組織者、引導(dǎo)者、合作者,使學(xué)生在“經(jīng)歷,體驗(yàn),探索”過程中體驗(yàn)軸對稱圖形的特征。一節(jié)課下來,老師說課的時(shí)間總共不超過15分鐘,剩下的時(shí)間都是學(xué)生的了,學(xué)生說的多了,動(dòng)手操作多了,參與面廣了,能很好地發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手和想象能力,激發(fā)學(xué)生的興趣)。

三、小組合作、發(fā)揮特效。

每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)與收獲不盡相同,為了使學(xué)生個(gè)體的、群體的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的整體的發(fā)展,教學(xué)中常發(fā)揮合作交流的功能,采用集體討論和交流的形式,將個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)或成果展示出來,彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向眾多有差異的學(xué)生的不足。在本課中,有很多活動(dòng)都是采用小組合作的形式,由于低年級(jí)學(xué)生作圖能力不強(qiáng),對于正確美觀地制作出一個(gè)軸對稱圖形還有一定的難度,但由于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的進(jìn)程不同,針對一部分學(xué)生已會(huì)制作的實(shí)際情況,我組織學(xué)生展開分小組合作討論活動(dòng):怎樣剪一個(gè)軸對稱圖形,然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形,在動(dòng)手操作時(shí)也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對稱圖形時(shí),也是通過小組合作,在操作、交流中感知,這樣盡可能地將每個(gè)人的收獲變成學(xué)生集體的共同精神財(cái)富,(點(diǎn)評:小組合作是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式,本堂課采用的小組合作較多,學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。)。

四、課外延伸、豐富情感。

本堂課的結(jié)尾讓學(xué)生欣賞古今中外著名的對稱建筑,配上古典的輕音樂,拉近了生活與數(shù)學(xué)的距離。古建筑又是一種藝術(shù),滲透在數(shù)學(xué)學(xué)科中,既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好材料,又是滲透民族文化的好題材,選擇切合教學(xué)符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律的素材,需要一些有民族特色的題材,如本課例中的背景音樂、古建筑、中國剪紙等就是在這方面作出的有益嘗試和探索。

(點(diǎn)評:古建筑是中華民族文化的鮮活體現(xiàn),讓學(xué)生再次感受這些對稱物體之美,設(shè)計(jì)別出心裁。)。

本節(jié)課的不足之處:導(dǎo)入雖很貼近學(xué)生生活,體現(xiàn)欣賞美,也很自然,但總覺有些平淡。在判斷學(xué)過的幾何平面圖形是否軸對稱圖形,這是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),在匯報(bào)時(shí)處理得過急沒有注意到個(gè)別差異。

來,教材把上面的實(shí)物圖形進(jìn)一步抽象為平面圖行,引導(dǎo)學(xué)生通過對折發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的基本特征,并初步描述軸對稱圖形的概念。第二道例題則讓學(xué)生利用已有的對軸對稱圖形的初步認(rèn)識(shí),用不同材料、不同方法“做出”軸對稱圖形。以活動(dòng)來幫助學(xué)生進(jìn)一步積累感性認(rèn)識(shí),豐富對軸對稱圖形的體驗(yàn),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力?!跋胂胱鲎觥卑才帕诵问蕉鄻印?nèi)容豐富的訓(xùn)練幫助學(xué)生加深對軸對稱圖形的認(rèn)識(shí),體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。

畫桃花教學(xué)案例及分析篇十

《小小螢火蟲》這首歌曲優(yōu)美抒情,富于歌唱性,表現(xiàn)力豐富。歌曲前半部分旋律平穩(wěn),“xxxxxx|xxx–|”的節(jié)奏貫穿,營造出一種寧靜的富有詩意的夜景氛圍。我把本次活動(dòng)的目標(biāo)定為:在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上,理解歌曲內(nèi)容,能用歌聲和肢體動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲;學(xué)習(xí)聽辨并唱準(zhǔn)兩段歌曲結(jié)尾處細(xì)微的區(qū)別,體驗(yàn)音樂的優(yōu)美意境;通過曲譜、肢體動(dòng)作感應(yīng)曲式,樂意用多種方式大膽表現(xiàn)。

導(dǎo)入課題。

1、以教師帶幼兒郊游引出;哇!今天的天氣真好,我要帶你們?nèi)ソ加瘟恕8吲d嗎?來,我們一起跳個(gè)舞吧!(放螢火蟲音樂一起舞動(dòng))。

2、故事引導(dǎo):郊外的夜晚好安靜,滿天都是小星星,真美!可是有一個(gè)怕黑的孩子卻不愿意睡覺。這時(shí)出現(xiàn)了一種神奇的動(dòng)物(出示圖片)它是誰?原來是螢火蟲提著燈籠來鼓勵(lì)這個(gè)怕黑的孩子了。

(1)你認(rèn)識(shí)螢火蟲嗎?我們來了解一下吧1。

(2)螢火蟲是一種非常可愛的動(dòng)物,它常常出現(xiàn)在夏天的晚上,喜歡在濕地生活,最喜歡吃蝸牛和露水,因?yàn)樗母共靠梢园l(fā)出漂亮的光芒,所以大家都叫它螢火蟲。

(3)我們來聽聽究竟發(fā)生了什么事情?

通過談話,引導(dǎo)幼兒初步感受歌曲旋律,故事引導(dǎo)幼兒了解歌曲的寧靜、優(yōu)美的性質(zhì),了解螢火蟲,完整傾聽,幫助幼兒了解段落、記憶歌詞。

感應(yīng)樂曲、理解歌曲內(nèi)容。

1、放歌曲磁帶,引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽。提問:這首歌好聽嗎?你聽到了什么?

2、這首歌一共有幾段?讓我們再仔細(xì)地聽一遍。

3、幼兒傾聽第一段歌曲,說說這一段中唱了些什么?

4、幼兒傾聽第二段,說說第一段和第二段是否一樣。

5、帶領(lǐng)幼兒跟著音樂有感情、有節(jié)奏地朗誦歌詞。

第一、二樂句兩段一樣,第三樂句中節(jié)奏、音高相同,歌詞略有不同,第四樂句既比較相象,但在歌詞與音高方面又不一樣,很容易混淆,因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)每段的第四樂句。

初步學(xué)唱歌曲。

1、跟音樂輕聲學(xué)唱,引導(dǎo)幼兒感受夜晚螢火蟲慢慢飛舞,四周靜悄悄的氛圍。

2、請幼兒說說用怎樣的速度唱這首歌比較合適。

3、你覺得哪一句比較難唱?

4、教師重點(diǎn)范唱結(jié)尾句,幼兒學(xué)唱。

5、再次完整唱,提醒幼兒注意兩段結(jié)尾的唱法。

6、教師清唱,引導(dǎo)幼兒再次感受。

第一、二樂句兩段一樣,第三樂句中節(jié)奏、音高相同,歌詞略有不同,第四樂句既比較相象,但在歌詞與音高方面又不一樣,很容易混淆,因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)每段的第四樂句。完整學(xué)唱歌曲,再次將難點(diǎn)句加以重點(diǎn)練習(xí)。

學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲。

1、你覺得用什么樣的聲音演唱這首歌比較合適?為什么?

2、螢火蟲在漆黑的夜晚給我們帶來了光亮,我們的心情是怎樣的?

3、夜晚,螢火蟲在慢慢地飛舞,四周靜悄悄的,我們應(yīng)該用什么樣的速度來演唱歌曲?

幼兒再次完整演唱歌曲,提醒幼兒用輕輕的,溫柔的聲音來演唱,速度稍慢。

4、幼兒分組演唱歌曲。

學(xué)習(xí)有感情地演唱歌曲。將聲音和速度的練習(xí)要求分開提出,降低了學(xué)習(xí)的難度,也使幼兒的每次練習(xí)更有目的性。完整地有感情地演唱歌曲,并引導(dǎo)幼兒感受夜晚優(yōu)美的意境。

表演歌曲。

師:這么優(yōu)美的歌曲,我們還可以加上優(yōu)美的動(dòng)作呢。你想用什么樣的動(dòng)作來表現(xiàn)呢?幼兒自由創(chuàng)編動(dòng)作,表演歌曲。

用自編動(dòng)作大膽表現(xiàn)歌曲,體驗(yàn)音樂的優(yōu)美。

我在第一遍范唱時(shí),走近幼兒,面對幼兒清唱,把唱歌的技巧和歌曲表達(dá)的情感充分地表現(xiàn)出來,營造了一種靜謐、親切、溫柔的氛圍,引起了幼兒的情感共鳴,更便于幼兒聽清楚歌詞。然后根據(jù)幼兒回答情況出示相應(yīng)的圖片,較好地幫助幼兒理解記憶歌詞。在幼兒初步感知歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我采用讓幼兒邊看節(jié)奏圖邊欣賞錄音,幫助幼兒感知歌曲的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏,再次激發(fā)了幼兒欣賞歌曲的興趣。這首歌曲雖然是一首流行歌曲,旋律非常優(yōu)美,深受孩子的喜歡,但要唱準(zhǔn)、唱好很不容易,我就采用有節(jié)奏地朗誦歌詞和分段學(xué)唱的方法來解決教學(xué)的難點(diǎn),在朗誦第三句歌詞“怕黑的孩子閉上眼吧”時(shí),幼兒對“子”和“閉”的八分節(jié)奏很難掌握,我一連帶孩子練習(xí)了好幾遍,并引導(dǎo)孩子看著我的口型念,效果較好。《綱要》倡導(dǎo)我們在唱歌教學(xué)活動(dòng)中,不光強(qiáng)調(diào)唱歌技能、技巧方面的訓(xùn)練,還應(yīng)引導(dǎo)幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。本次歌唱教學(xué)的目標(biāo)不僅是在欣賞歌曲的基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲,關(guān)鍵要體驗(yàn)歌曲的旋律美和意境美,為此,我引導(dǎo)幼兒用輕聲唱法隨優(yōu)美的伴奏帶歌唱。我還借助動(dòng)作表演法引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地為歌曲配上身體動(dòng)作,幼兒表現(xiàn)得很隨意、有一定的表演興致,而且動(dòng)作比較個(gè)性化,通過表演幫助幼兒進(jìn)一步記憶歌詞、表達(dá)情感,從而充分感受了歌曲帶來的審美體驗(yàn)。

畫桃花教學(xué)案例及分析篇十一

在課堂教學(xué)中,課堂紀(jì)律難控制及發(fā)生意外事件等一些問題。在我的教學(xué)過程中曾遇到過,不知道各同行是否遇到過。

當(dāng)我走進(jìn)這個(gè)教室,學(xué)生就沸騰了?!耙魳氛n是我們放松的一節(jié)課?!睂W(xué)生是這么想的。我站在講臺(tái)上默不做聲的看著他們,直到5分鐘后,才有少部分同學(xué)知道發(fā)生什么事情,都端正的坐好;可是大部分還是自顧自的翻看著音樂書,唱著“自創(chuàng)”的歌曲。我有些急了,怎樣才能讓處在興奮狀態(tài)的孩子們安靜下來呢我知道這是一個(gè)紀(jì)律有些“活“的班級(jí),便在心里叮囑自己要注意學(xué)生的情況。我打開了錄音機(jī),把上節(jié)課學(xué)習(xí)過的歌曲用最大的音量播放出來,學(xué)生們也自覺的跟唱起來,一曲唱罷,我抓住這個(gè)時(shí)機(jī),說:“今天我們的音樂課要進(jìn)行一個(gè)比賽!”學(xué)生們都安靜的看著我,等著我說下去,我心中有些得意,總算是安靜下來了。我繼續(xù)到:“每個(gè)小組為一組,回答對一個(gè)問題或者坐得比其他組好的就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星,課后那組獲得星星多就是冠軍組,反之紀(jì)律等不好的就要扣除你組得來的星星?!焙芸?,學(xué)生們都非常認(rèn)真的回答著問題,有次序的進(jìn)行著律動(dòng),如果真有不守課堂紀(jì)律的同學(xué)出現(xiàn)的話,同組的同學(xué)馬上就警告他。我根本不需要多說什么,只要給他們加上象征他們勞動(dòng)成果的星星即可。一節(jié)課相當(dāng)順利的結(jié)束。

這個(gè)班級(jí)是學(xué)校有名的調(diào)皮搗蛋的班級(jí),學(xué)生的自覺性都相當(dāng)差,然而讓他們在課堂上井然有序的良藥竟是一顆小小的五角星,竟是我這節(jié)課要比其他組的小朋友坐得要好,不讓自己組輸給他們組的集體榮譽(yù)感??磥砀傎惖牧α坎豢尚「Q。

我意識(shí)到,這樣組織課堂教學(xué),不但教師本身能省下許多組織紀(jì)律等閑雜的時(shí)間,學(xué)生也能在這種氛圍中培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感,養(yǎng)成自覺的行為規(guī)范。

音樂是一門聽覺藝術(shù),因此“聽”應(yīng)作為中小學(xué)生音樂教育的一條主線。如果說音樂欣賞課是培養(yǎng)學(xué)生聽的審美能力,那么聽唱培養(yǎng)則是學(xué)生的記憶力與再現(xiàn)能力。

在學(xué)習(xí)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》一課時(shí),我根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中以外部活動(dòng)和游戲?yàn)榕d趣的特點(diǎn),在上課前,我把學(xué)生分成蝸牛隊(duì)和黃鸝鳥隊(duì)來展開聽音視唱的音樂游戲競賽,大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

畫桃花教學(xué)案例及分析篇十二

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中的勞動(dòng)與技術(shù)教育,以學(xué)生獲得積極勞動(dòng)體驗(yàn)、形成良好技術(shù)素養(yǎng)為主要目標(biāo),它與信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐共同構(gòu)成“綜合實(shí)踐活動(dòng)”。它的開設(shè),對于貫徹落實(shí)黨的教育方針,推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下,從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究,并在研究過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng),它注重對所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用和學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。

安東尼奧·羅賓曾經(jīng)說過“個(gè)人自身的潛能猶如沉寂的火山,一旦被叩醒,便會(huì)產(chǎn)生所向披靡的駭人力量。人類的潛能巨大,特別是人的大腦,蘊(yùn)藏著無法估計(jì)的潛力。”勞技教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)來進(jìn)行教學(xué)將更有利于激發(fā)學(xué)生的潛能,有利于學(xué)生各方面素質(zhì)的發(fā)展,試想:縫紉課上,同學(xué)們穿著自己設(shè)計(jì)的服裝走在t形舞臺(tái)展示自己優(yōu)美的體態(tài);木工課上,一件件作品正在進(jìn)行著“慈善義拍”;工藝課上,同學(xué)們將自己的作品搬到了展覽館展出;技術(shù)課上,同學(xué)們正在對自己的設(shè)計(jì)品“慷慨陳詞”…這樣的勞技課應(yīng)該是學(xué)生最愿意上的吧。

在勞技教學(xué)中通常使用一種特殊的研究性學(xué)習(xí)方式——以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)方法。

以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)是課堂活動(dòng)的一種模式。它改變了短促的、單一的、以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué),取而代之的是強(qiáng)調(diào)長期的、跨學(xué)科的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)活動(dòng),并結(jié)合現(xiàn)實(shí)世界中的問題與實(shí)踐。

“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”開始時(shí)一般都會(huì)在學(xué)生頭腦中預(yù)先勾畫出一個(gè)最終結(jié)果——作品或“人工制品”。這個(gè)“作品”的完成需要一些專門的知識(shí)和技能,以及能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,教師在確定研究課題時(shí),不僅要考慮到勞技課技術(shù)方面的因素,還應(yīng)考慮到此項(xiàng)研究是否能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,是否能發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的,是否能促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)交往能力等相關(guān)因素。比如,在木工教學(xué)中,確定課題可以進(jìn)行考慮環(huán)保節(jié)能的研究;在工藝教學(xué)中,可以進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的研究,在縫紉教學(xué)中,可以進(jìn)行現(xiàn)代時(shí)裝與古典時(shí)裝的研究等。與其他的研究性課程一樣,在研究之前一定要確定一個(gè)學(xué)生感興趣,而又內(nèi)容豐富的課題,這對整個(gè)研究過程是至關(guān)重要的。

“以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)”所用的是一個(gè)“生產(chǎn)模式”:首先,學(xué)生要明確創(chuàng)造“作品”的目的及了解作品的觀眾。他們需要研究課題,設(shè)計(jì)作品,制訂一個(gè)項(xiàng)目研究的計(jì)劃;然后,學(xué)生開始項(xiàng)目研究,解決在研究過程中出現(xiàn)的問題,并最終完成他們的作品;最后,學(xué)生可以通過各種手段,如舉辦展覽會(huì)、拍賣會(huì)、時(shí)裝秀、總結(jié)報(bào)告等,展示他們的作品,并對他們的工作進(jìn)行反思和評價(jià)。整個(gè)過程都是真實(shí)的,學(xué)生運(yùn)用自己的思想和方法親手完成這個(gè)工作,是現(xiàn)實(shí)世界生產(chǎn)活動(dòng)的一個(gè)反映。

在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中,教師的地位和作用發(fā)生了巨大的改變。他不再僅僅是技術(shù)的傳授者,更是學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、協(xié)作者。

在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生在制作某件物品時(shí),總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的技術(shù)問題,比如,木工課上不會(huì)使用鋸子,電工課上不會(huì)使用電烙鐵,這些技術(shù)問題雖然可以讓學(xué)生自行來查找資料,學(xué)習(xí)它們使用方法和操作技巧,但是如果這些操作方面的技術(shù)掌握不當(dāng),會(huì)給學(xué)生帶來巨大的傷害,是非常危險(xiǎn)的,所以這些不可能讓學(xué)生來自行探究學(xué)習(xí),只能通過教師的講授來讓學(xué)生接受掌握。

教師的講解和示范是技能教學(xué)的基本功,它是使學(xué)生建立視覺表象,形成操作技能的重要基礎(chǔ)。教師作為一個(gè)技術(shù)的傳授者,在傳授技術(shù)時(shí)應(yīng)采用合理的教學(xué)方式,通過生動(dòng)活潑的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生容易接受。

在新的勞技教學(xué)研究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生不僅僅面對的是技術(shù)問題,還要面臨更多的研究問題,這些研究問題不受單科知識(shí)的局限,更多的關(guān)注社會(huì)和現(xiàn)實(shí)。比如,在縫紉課上,學(xué)生要了解當(dāng)今服裝的發(fā)展趨勢和展示方法;小組合作中,學(xué)生要學(xué)會(huì)相互理解、相互合作……這就使教師失去了專業(yè)優(yōu)勢,就會(huì)經(jīng)常感到自己與學(xué)生處于同一起跑線上。

當(dāng)教師感到自己知識(shí)、能力上的不足時(shí),他就必須彎下腰來,同學(xué)生們打成一片共同研究探討各種問題。教師就必須去熟悉研究性學(xué)習(xí)的流程、內(nèi)容,去重新許許多多新的知識(shí),向書本學(xué)習(xí)、向同行學(xué)習(xí)、向社會(huì)學(xué)習(xí)、向?qū)W生學(xué)習(xí),真正成為研究性學(xué)習(xí)的參與者和學(xué)習(xí)者。

在勞技教學(xué)的研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生是分小組開展研究活動(dòng)的,他們在研究時(shí)會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的問題,比如,某個(gè)同學(xué)在上網(wǎng)查找資料是一直在聊天;某個(gè)小組在研究時(shí)發(fā)生巨大的爭執(zhí);某個(gè)同學(xué)一會(huì)兒有被鋸子割傷了等等形形色色的'問題,所以,教師在作為學(xué)習(xí)的參與者、學(xué)習(xí)者的同時(shí),必須牢記自己另外一個(gè)地位:學(xué)習(xí)的組織者和協(xié)作者。

作為一個(gè)組織者,教師應(yīng)當(dāng)合理的組織學(xué)生開展研究活動(dòng),利用學(xué)生小組的自我管理和教師的宏觀管理,使學(xué)生的研究時(shí)刻都能順利進(jìn)行。

作為一個(gè)協(xié)作者,教師應(yīng)當(dāng)做好每個(gè)小組成員的思想工作,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性,以便研究順利開展;教師還應(yīng)當(dāng)在研究過程中不時(shí)地給學(xué)生一點(diǎn)建議、一點(diǎn)關(guān)心,并多給學(xué)生一點(diǎn)鼓勵(lì),解決一些在研究過程中出現(xiàn)的問題。

勞技課上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng),獲得親身體驗(yàn),掌握各種技術(shù)技巧,逐步形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度,從而產(chǎn)生積極情感,激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望。

勞技教學(xué)中通過研究性學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問題展開。在學(xué)習(xí)的過程中,通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)和提出問題,設(shè)計(jì)解決問題的方案,收集和分析資料,調(diào)查研究,得出結(jié)論并進(jìn)行成果交流活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)和掌握一些科學(xué)的研究方法,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。在學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生圍繞選定的主題主動(dòng)收集、加工處理和利用信息的能力是非常重要的,通過研究性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)利用多種有效手段、通過多種途徑獲取有效信息,收集有用材料,學(xué)會(huì)整理與歸納信息,使勞技課的實(shí)踐操作事半功倍。

合作的意識(shí)和能力,是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在研究性學(xué)習(xí)的勞技實(shí)踐操作過程中,小組活動(dòng)是研究學(xué)習(xí)的基本形式,建立合理的競爭機(jī)制,激勵(lì)學(xué)生之間互相合作,可使每一名學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展,特長得以鍛煉,人人進(jìn)步;以小組團(tuán)體成績評價(jià)為導(dǎo)向,可激發(fā)競爭活力,強(qiáng)化合作意識(shí),努力創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境,使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神。

在勞技教學(xué)中完成一件作品需要精確的測量、準(zhǔn)確的計(jì)算和高質(zhì)量的加工,要讓學(xué)生知道只有高質(zhì)量的產(chǎn)品才有廣大的市場,所以在研究性學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要認(rèn)真、塌實(shí)的探究,實(shí)事求是來獲得結(jié)論,尊重他人的想法和成果,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和不斷追求的進(jìn)取精神,磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質(zhì)。

勞技教育是我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀傳統(tǒng),是素質(zhì)教育中一個(gè)極其重要的方面,對培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、磨煉意志品質(zhì)、樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神以及促進(jìn)學(xué)生多方面的發(fā)展具有重要作用。

運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)則更加強(qiáng)調(diào)了勞動(dòng)教育中學(xué)生豐富的情感體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成,關(guān)注以學(xué)生為本的發(fā)展。通過研究性學(xué)習(xí)使我們的勞技教學(xué)將更加燦爛、更加輝煌。

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