橋之思教學(xué)設(shè)計(實用15篇)

總結(jié)的過程中，我們應(yīng)該注重事實的客觀性和準確性。如何通過總結(jié)來找出自己的不足，進行自我改進？總結(jié)范文的主題和內(nèi)容豐富多樣，可以幫助我們開拓思路，提高寫作水平。

橋之思教學(xué)設(shè)計篇一

師：同學(xué)們，上課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。

（播放橋的歌曲）

師：誰來說說，它唱的是什么呢？

師：你聽的真仔細！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文，板書課題：橋之思。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看各種各樣的橋吧。

（課件：播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）

師：這么多形態(tài)各異，造型優(yōu)美的橋，引發(fā)了作者樊發(fā)稼許多的思考，相信同學(xué)們也一定對它們很感興趣，也許會引發(fā)你更多的思考，那就讓我們趕緊來讀讀課文吧。

1師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。

2師：課文讀完了，生字朋友你們都認識了嗎？同位兩個比比賽，看誰讀得準記得牢。

（同位互相檢查）

師：生詞朋友們來了，看看你們是不是都認識它們了，注意了，我可不一定叫到誰啊，一個人讀——小組讀——大組讀——全班讀。

（出示生字詞

幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧）

師：全班同學(xué)再來認真地讀一讀。

師：同學(xué)們讀得真認真！誰來說說你都讀懂了什么？

（引導(dǎo)生用自己的話大體談一談）

（生大體談?wù)?，談到第一小?jié)中的橋的功能，樣式，材料）

（生：第一小節(jié)）

師：讓我們一起來看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？

（生交流）

（說全了后）

師：讀懂了這么多，真是了不起！你給大家讀讀這一小節(jié)吧。其他同學(xué)進一步體會體會橋給我們帶來的方便。

（生讀）

師：通過你的朗讀，我們聽出了橋的確給人帶來了許多方便。那各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，還有些什么作用呢？請同學(xué)們快快走進課文去讀一讀、找一找，好嗎？（生讀）

師：你找到了嗎？來說給大家聽聽。（第二小節(jié)的內(nèi)容）

師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美？

師，你是從哪個詞上體會到的？

（抓重點詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）

師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個詞上體會到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？）

師：他讀出橋的巍峨雄偉了嗎？誰還想來讀一讀？

師：多么巍峨雄偉的大橋??！

師：讓我們一起來欣賞一下這些造型優(yōu)美，裝點鄉(xiāng)村和城市，給我們帶來美的享受的橋吧？同學(xué)們可以邊欣賞邊議論議論。

（課件播放九曲橋，立交橋的錄象）

師：除了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋，你還見過哪些橋給你帶來了美的享受？

（幾句話談?wù)劊N類多點）

師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢？小組為單位到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？（生談第三小節(jié)）

師：誰起來說說由橋想到了什么？

（邊說，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié)）

師：是啊，看不見的橋把我們的世界裝點的更加和諧、更加美好。同學(xué)們，認真的默讀一下這一小節(jié)，邊讀邊想：橋引發(fā)了你哪些思考呢？（平日里你和老師同學(xué)爸爸媽媽是怎么做的？）

（生交流）伊拉克，風俗習(xí)慣，互相尊重

師：你們說的真好！老師真受感動！其實這就是一座“心橋”這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。

（課件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面）師范讀。

同學(xué)們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。

同學(xué)們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加的堅固，更加的美好！這節(jié)課就上到這，課后請同學(xué)們：

1、挑選自己喜歡的詞句，選擇喜歡的句段背誦。

2、發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計一座自己喜歡的橋。

橋之思教學(xué)設(shè)計篇二

一、教材簡析：

《橋之思》是北師大版小學(xué)語文第七冊中的一篇散文詩。課文闡述了人們對橋的直觀上的認識和心智上的聯(lián)想，圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。

本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節(jié)中都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。

二、設(shè)計理念：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，時刻圍繞著學(xué)生的需要開展教學(xué)活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本課設(shè)計注重引導(dǎo)學(xué)生從散文詩的語言美進入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng)造美，步步深入，讓學(xué)生得到切實的美的體驗。

三、教學(xué)目標：

1、知識與能力目標。

（1）、學(xué)會本課7個生字，正確讀寫下列詞語：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構(gòu)筑、和諧。

（2）、正確流利地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法目標。

（1）、通過學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集資料的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。

（2）、理解課文內(nèi)容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說說課文三個部分的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度價值觀目標。

（1）、認識橋，體會橋的神奇、美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識。

（2）、感受課文優(yōu)美的語言，體會祖國語言文字的美。

4、教學(xué)重、難點。

（1）、詩歌的第三小節(jié)是理解的重點，抓其重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義。

（2）、抓住文中的重點詞句體會“無形的橋”即“心橋”的深刻含義，從而懂得它的重要性，人人都應(yīng)該去構(gòu)建這樣的橋。

四、教學(xué)準備。

1.多媒體課件。

2.關(guān)于橋的圖片、資料。

五、教學(xué)過程。

（一）、交流資料，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，隨著社會的發(fā)展，人們修建的橋越來越多，那么在生活中你都見過哪些橋呢？

師：老師今天也帶來了一些關(guān)于橋的資料，讓我們一起來欣賞吧。師播放有關(guān)橋的錄像，邊展示邊做一些簡單的介紹。(十七孔橋、趙州橋、鴨綠江大橋、盧溝橋、南京長江大橋、大渡橋等)。

師：同學(xué)們，看了這么多雄偉而又壯觀的橋，你有什么感受呢？

師：這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《橋之思》。板書課題：橋之思。“之”是的的意思?！八肌本褪撬伎肌蛑季褪怯蓸蛞鸬乃伎?。（下面，請同學(xué)們輕輕地把書翻到47頁，坐好。）。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求做到準確、流利。同時想辦法解決不認識的生字和不理解的詞語。

2、出示課文生詞，指名朗讀，檢查自學(xué)生字詞的情況。

3、指名朗讀課文，讀的過程中請同學(xué)們勾畫出課文中出現(xiàn)的橋的名稱。

4、生答出課文中的11種橋。

（三）、精讀課文，感受品悟。

1、下面我們一起來學(xué)習(xí)課文第一段，讀后匯報：從這節(jié)內(nèi)容中你都知道了什么？

2、你認為橋的作用是什么？（教師適時板書：溝通交流）。

3、第一段中使用了一種修辭方法，你們找到了嗎?(排比句)指導(dǎo)朗讀這一句話。

5、師：誰來讀一下描寫九曲橋的句子。課件出示九曲橋的圖像。你能用一個詞來概括九曲橋的特點嗎？（回旋別致）。(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，常見于公園中，供游人悠閑休息。)。

6、師：誰來讀一下描寫立交橋的句子。課件出示立交橋的圖像。你能用一個詞來概括立交橋的特點嗎？（巍峨雄偉）。(巍峨雄偉，什么意思？非常壯觀。)。

8、師：同學(xué)們，我們剛才認識的這些橋都是有形的，看得見的。這些橋引發(fā)了作者什么樣的思考呢？下面我們一起學(xué)習(xí)第三段。

9、（生讀）這種無形的橋是用什么材料做成的？（尊重、諒解、關(guān)注和信任）指導(dǎo)讀好第三小節(jié)第一段。

10、這無形的橋存在哪里呀？學(xué)生讀：心靈與心靈之間，民族與民族之間??。

11、你在生活中見過這樣的橋嗎？生結(jié)合自己的生活實際說一說。

12、是啊!這樣的“心橋”不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。（課件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面）。

13、這樣的橋越多、越普遍，我們的世界就會越和諧、越美好。（板。

書：和諧美好）。

（四）、總結(jié)升華。

師：課前老師讓每一名同學(xué)畫了一幅自己喜歡的橋，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出你們畫的橋再仔細看一看，在旁邊寫出設(shè)計說明或感受。

（六）、總結(jié)。

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你又有哪些收獲呢？這節(jié)課我們認識了很多的橋，但是還有更多的橋需要我們?nèi)ピO(shè)計和建筑，希望同學(xué)們能設(shè)計出更多的橋，同時老師更希望你們能建造出更多架設(shè)在人與人之間的心靈之橋，給我們的生活帶來更多的快樂。好，這節(jié)課就上到這里。

橋之思。

有形的橋——溝通交流。

無形的橋——和諧美好。

作者姓名：張憲澤。

橋之思教學(xué)設(shè)計篇三

這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。

【教學(xué)目標】。

1、把握說明對象特征：理解作者喜愛橋的原因。

2、品味說明文語言：品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

3、理清說明結(jié)構(gòu)說明順序。

4、體會引用、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法。

【教學(xué)重點難點】品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

【課時安排】一課時。

【課前準備】1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

2、結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)“說不盡的橋”的提示讓學(xué)生準備自己感興趣的橋的知識。

【教學(xué)步驟】。

一、導(dǎo)人新課。

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨;徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體;在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題)。

二.作家與體裁。

吳冠中：1919年出生，中國現(xiàn)代畫家，他的油畫代表作品有《長江三峽》、《魯迅的故鄉(xiāng)》，中國畫有《春雪》《長城》等，出版有《吳冠中畫集》《天南地北》等。本文選自《吳冠中人生小品》(花山文藝出版社20xx年版)。

事物說明文：以具體事物為說明對象，將事物是怎樣的作為說明重點，對事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能、構(gòu)造、發(fā)展變化等特征，進行科學(xué)說明。

事理說明文：以事物的發(fā)生，發(fā)展變化以及相互聯(lián)系的成因等為說明對象的說明文，說清怎么樣和為什么，使人不僅知其然，還要知其所以然。

什么是小品文?(小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。

三、明確說明對象，把握對象特征。

請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文。

1、注意預(yù)習(xí)時標畫出的生字詞。

2、我們前一段時間學(xué)過橋梁專家茅以升筆下的《中國石拱橋》，我國古代石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特點給我們留下了深刻的印象。本文同樣是寫橋，讓我們一起看看在作者畫家吳冠中的眼里，橋的魅力在哪里?(學(xué)生盡量找文中的語句回答)。

3、為了展現(xiàn)橋的美，文中列舉了大量的例子，請大家按照文章的行文順序?qū)⑺鼈円灰徽页觯⒃谡n本上做出標記。

1、字詞：煞它風景：破壞人的興致的意思。美感：對于美的感受或體會。失之毫厘，差之千里：意思是相差雖小，而造成的誤差或錯誤極大。

第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。

四、體會說明文語言的特點。

在作者舉的眾多例子中你最喜歡那座橋，為什么?

1、準確性：如第一段中“大概”，“大都”，“總”——表明作者對橋喜愛的態(tài)度。

2、生動性：課后題二。1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

2.早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

3.無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯;同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

4.田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

五、梳理文章結(jié)構(gòu)，理清說明順序。

文章的結(jié)構(gòu)是什么?(明確：總分總的邏輯順序)。

明確：1—3指出作者愛橋的原因是“緣于橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”這也是本文說明的中心內(nèi)容。

4—6這部分主要說明了橋與周圍環(huán)境的巧妙搭配才構(gòu)成入畫的美景。

——舉例說明“橋之美”

說明順序：總分總的邏輯順序。

六、找出說明方法。

1、引用?！靶蛄魉思摇薄@是引用的馬致遠《天凈沙秋思》。作用：說明橋不僅具有詩境之美，而且具有繪畫的形式美。這一部分作家從大家讀熟知的“小橋流水人家”入手，首先擺出一個看法，他“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美“接著以粗筆勾勒，大塊涂抹的方式迅速將小橋，流水，人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊，線，面，并把他們搭配組合起來，構(gòu)成圖畫，強調(diào)了橋在其中所起到的重要作用，這也為下文展開描述預(yù)設(shè)了心理準備。

2、舉例子。

在第四段作者舉了四個例子，第一個寫是橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。第二個例子寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致，這里有形體上的強與弱，輕與重之分，動靜之分，有顏色上的對比，還有柳枝年年發(fā)新芽變與不變的對比，種種不同，歸結(jié)起來，就是陽剛與陰柔這良種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一。

第三個例子寫長橋之美，長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。第四個例子寫的是形式比較獨特的風雨橋。我們可以想象，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑的感覺，這種感覺橋好與險峻的山峰，橋?qū)懠绷鹘o人的感覺形成對照。

在以上四個例子中，橋在外觀，材料、與處所位置上各不相同?；驗橹黧w，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

3、打比方。第四段“在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋，臥龍一般……”

4、列數(shù)字。17孔，53孔……。

七、總結(jié)、作業(yè)。

全文按照邏輯順序來說明“橋之美”，在結(jié)構(gòu)上采取“總——分——總”的形式，在具體生動的描述中說明“橋之美”的含義。文章開始從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，點明橋的詩境之美和繪畫的形式美，進而說明橋在畫面構(gòu)成中的作用，指出它是特色美景中不可缺的一部分。接著作者連舉四例，說明橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物形成對照又不是失和諧，表明他們是構(gòu)成美景的一部分，最后用一句話總結(jié)全文，回應(yīng)文章的題目。

這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)覺橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果，美術(shù)工作者以獨特的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們以前雖然感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力。那么我們舉一反三，看看我們生活中的“美”的地方有哪些?請以《___之美》為題寫一個片段。

橋之思教學(xué)設(shè)計篇四

一、交流資料，導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。

（播放：北京的橋的歌曲）。

師：誰來說說，它唱的是什么呢？（北京的橋）。

師：你聽的真仔細！對，就是向我們介紹北京的橋！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文--《橋之思》。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，那就讓我們一起來打開書讀讀課文，看書上是怎么介紹的吧。

二、整體感知。

1、師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。

2、師：課文讀完了，生字、詞朋友你們都認識了嗎？同桌兩個同學(xué)來個比賽，看誰讀得準記得牢。

師：快看，生詞朋友們來了，看看你們是不是都認識它們呢？注意了，我可不一定叫到誰啊，請你吧。讀的真準確。請你再來試一試。聲音真洪亮。來第二小組讀一讀。不錯。女同學(xué)一起讀一讀。

幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構(gòu)筑和諧）師：全班同學(xué)再來認真地讀一讀。

師：聲音響亮，讀得又準確，真不錯！生字朋友們回到課文中你還能認出它們嗎？請同學(xué)們再來認真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解（知道）了什么？[這篇課文向我們介紹了什么？]師：同學(xué)們讀得真認真！誰來說說你都讀懂了什么？（引導(dǎo)生用自己的話大體談一談）。

生1：通過讀書，我知道了橋的功能。生2：我知道了橋的種類很多。

生3：我還知道不同的橋是用不同的材料建成的。橋還可以裝點鄉(xiāng)村和城市。

生4：還有一種橋叫心橋。

（生：第一小節(jié)）。

師：讓我們一起來看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？

（生交流）。

我還知道不同的橋是用不同的材料建成的。

師：你找到了嗎？來說給大家聽聽。（第二小節(jié)的內(nèi)容）【課件】比如：……。

幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更現(xiàn)出湖光水色的迷人魅力。

師：看來，各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，也裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。

師：下面就請同學(xué)們自己再來讀一讀課文，邊讀邊品味，看看從哪些詞、句感受到了橋的美。

師：誰來說說你是從哪些詞、句中體會出了橋的美呢？

哦，有同學(xué)（抓重點詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）。感受到了美。

可真美呀！

師：請同學(xué)們再來讀一讀這一小段，你認為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來？(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這特有的風格使它更加的美麗！把回旋別致去掉好不好？同學(xué)們說了不好。

師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個詞上體會到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？)師：巍峨雄偉還不夠，誰還想來讀一讀？師：多么巍峨雄偉的大橋??！

師：聽出美了嗎？你覺得她讀的好在哪里？誰還想讀？讀得多美啊，我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節(jié)吧。

師：九曲橋、立交橋風格不同。無論是體現(xiàn)古代藝術(shù)的、回旋別致的九曲橋，還是反映現(xiàn)代技術(shù)成果的、巍峨雄偉、浩然坦蕩的立交橋，同樣能給人帶來藝術(shù)的享受！

師：同學(xué)們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢？請到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？（生談第三小節(jié)）師:有同學(xué)找出來了。是課文的第三小節(jié)。（課件：邊說，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié)）。

師：是呀！同學(xué)們在對待親人朋友時，做到了尊重、諒解、關(guān)注和信任，才使得我們生活在一個幸福和諧的氛圍當中。

師：那么，當社會上一些陌生人需要我們關(guān)注、援助時，你又是怎么想、怎么做的呢？

師：你們說的真好！老師深受感動！正是這尊重、諒解、關(guān)注和信任，才架起了人與人之間的橋，那就是——心橋。其實，這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。

（課件出示“握手”“問好”“互幫互助”災(zāi)后重建、希望工程等“心橋”的畫面）師范讀。

【課件：情景朗讀課文第三節(jié)】。

三、拓展升華同學(xué)們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶著這美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。

四、小結(jié)：

五、作業(yè)。

課下，請同學(xué)們做一位小小設(shè)計師，充分發(fā)揮你的想象，把你想到的橋畫一畫或者寫下來。

板書設(shè)計橋之思功能、材料、形式。

方便心橋。

橋之思教學(xué)設(shè)計篇五

流利、有感情的朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

教學(xué)重難點。

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

課時安排。

一課時。

一、新課導(dǎo)入。

播放《江雪》的flash，請同學(xué)們欣賞，簡介《江雪》的有關(guān)知識。

同學(xué)們，你們覺得這樣的意境美不美？（美）它美在哪里呢？

對了，在一片白茫茫的雪地里，什么都沒有。（千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅）這樣的畫面肯定是單調(diào)的，沒有生機的。在這樣一片白的背景上，出現(xiàn)了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚，整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天，我們將以這種美學(xué)的眼光來審視橋，看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。

二、整體感知。

1、速讀課文，思考：

“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件的工藝品來欣賞”，作者欣賞的到底是什么？

提示：從作者的身份來看。作者簡介，出示幾幅作者的美術(shù)作品，請同學(xué)欣賞。

明確：作者欣賞的是一種形式作用，是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。

2、齊讀第二段，體會其中的美學(xué)原理。

3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫。（課件）。

“大漠孤煙直，長河落日圓”

塊、線、面——大氣沉穩(wěn)。

下降、上升——動靜交錯、和諧。

三、語段研讀。

課文為了說明橋之美，作者舉了哪些例子來表現(xiàn)？

石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。——舒暢。

石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致——銷魂四段（課件）。

長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足。

風雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞。

《清明上河圖》中的虹橋。

莊稼地里的小橋——柳暗花明五段（課件）。

高山峽谷中的索橋——無限風光在險峰。

小結(jié)：這些橋之所以能給人以美感，是因為它們能與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一，充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。

南京長江大橋。

錢塘江大橋六段。

明確：從審美的角度來看，作者對這兩座橋是不欣賞的。他認為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧，所以產(chǎn)生不了美感。“美與險不是一回事”。

這九幅畫里你最喜歡哪一幅？為什么？試從美學(xué)的角度分析。

四、比較閱讀。

與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較，直觀的看，你覺得最大的不同在哪里？

明確：語言——文藝性強。復(fù)習(xí)說明文的分類。

事物性說明文。

按寫作對象分。

分類事理性說明文。

一般性說明文（如《中國石拱橋》、《蘇州園林》）。

按寫法分。

文藝性說明文，又稱科學(xué)小品文（如《橋之美》）。

五、體會文中的美句（讀一讀，議一議，說一說）。

六、總結(jié)課文。

橋之美，概括的說是橋在不同的環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體，才能共同構(gòu)成美麗的畫面，起到聯(lián)系形象的重疊與交錯的美學(xué)作用。

七、拓展延伸（略）。

橋之思教學(xué)設(shè)計篇六

教學(xué)目標：

1、認讀課文中8個生字，并能在田字格中正確書寫，會在生活中靈活運用。

2、通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)橋的信息和文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。

3、抓住重點詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。

4、有感情朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。

設(shè)計理念：

工具性和人文性是語文的基本特征，他們是不可分割的，他們互相依存，相得益彰。我們通過“讀”與“說”的結(jié)合，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語文，在閱讀理解中體驗。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話，我們充分整合學(xué)生的知識經(jīng)驗，喚起多種情感的共鳴，增強學(xué)生學(xué)語用語文的意識。

教學(xué)過程：

第一課時。

一、交流橋的資料，激趣導(dǎo)入。

1、交流橋的資料，了解橋的歷史和故事，提高學(xué)生對橋的感性認識。

2、導(dǎo)入課題，板書課題。

二、初讀課文，整體感知，自學(xué)生字。

1、自由讀文，要求讀準字音，讀通課文。

2、檢查自學(xué)生字的情況。

3、再讀課文，把課文讀正確、讀通順。

4、讀文思考：課文有幾小節(jié)？每小節(jié)主要講什么？

三、指導(dǎo)部分生字的正確書寫。

第二課時。

一、導(dǎo)入：

（一）復(fù)習(xí)：

師：“同學(xué)們，前一節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《橋之思》這篇課文，在處讀課文，掌握生字的同時，我們還了解各小節(jié)的主要內(nèi)容，你們還記得嗎？”

生：反饋文章三部分的主要內(nèi)容。

（二）導(dǎo)入新課：

師：“同學(xué)們說得真好，那么，今天我們的任務(wù)是品讀課文。品讀是要講究方法的，學(xué)文之前，我們一起回憶一下這一單元里金鑰匙所告訴我們的學(xué)習(xí)方法。”

生：（課件出示學(xué)習(xí)方法）讀一讀。

師：品讀時也許這個方法能幫助你更深刻地體會文章的內(nèi)容。

（三）默讀課文，圈畫重點：

師：“現(xiàn)在請大家默讀課文，好好讀，好好想，橋能引發(fā)你哪些思考？在能引發(fā)你思考的地方圈圈點點，一個詞也好，一個句子也好。”

生：默讀，圈點。

二、授新：

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、默讀。

師：“剛才大家讀得很認真，圈畫得很仔細，誰來說說你讀懂了什么，或體會到什么。

2、學(xué)生匯報，師相機點撥并板書“溝通”“交流”“路橋”。

生：橋是路的連接和延伸。

師：找得好！你們看潺潺流水阻斷了路，我們在上面架起橋，橋就連接了路和路，使路得到延伸，使沒有路的地方有了路，這就是路橋（簡筆畫板書）。

師：有同學(xué)跟他一樣嗎？這個引發(fā)你體會的句子畫下來了嗎？

生：圈畫，讀一讀。

師：我還看到有同學(xué)畫到其他句子。

生：橋也是路，是沒有路的地方的路。

生：他們的基本的功能都是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。

3、小結(jié)。

師：是呀，橋給我們的生活帶來多大的方便?，F(xiàn)在把你們的體會帶入句子，一起把這三句話讀一讀。

4、讀句子。

（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：

1、導(dǎo)入讀文：

師：橋給我們的生活帶來很大的方便，老師帶你們?nèi)ジ惺芤幌隆?/p>

生：欣賞各種橋。

師：你們除了感受到方便，還感受到什么呢？

生：自由說說自己的感受。

師：請同學(xué)快快走進課文第二節(jié)讀一讀。

2、自由輕聲讀課文。

師：誰來說說橋在給人方便的同時，還有哪些作用？

生：指名回答，然后齊讀最后一句。

3、生交流匯報，深入體會，師相機點撥：

a、師：誰來說說你是從哪些句子體會出了橋的美？

生：“幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更顯出湖光水色的迷人魅力?！保ㄕn件出示句子）。

師：你是從哪個詞上體會到的？

生：回答“碧波粼粼”“回旋別致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽靜”

師：大家把這幾個好詞讀幾遍，記住這幾個好詞。

生：讀詞。

生：互動、交流、指名回答。

師：大家說得真好，老師帶你們?nèi)バ蕾p一下美麗的九曲橋。

生：觀賞課件。

師：九曲橋美嗎？把你們的體會帶入句子，自己美美讀一讀。

生：自由讀——指名讀請同學(xué)評點——生齊讀。

b、師：你還從哪些句子讀出了橋的美？

師：你們見過立交橋嗎？老師帶你們?nèi)タ匆豢础?/p>

生：欣賞課件。

師：你想說什么？

生：自由談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

師：把這種感受帶到這句話中，讀一讀。

生：自由讀——師范讀——指名讀——齊讀。

師：多么巍峨雄偉的大橋??！我請男同學(xué)來讀一讀這句話。

男生：指名讀。

師：女同學(xué)，怎么樣？感受到立交橋的非凡氣勢了嗎？我們也讓男同學(xué)體會一下九曲橋的美，請女同學(xué)一起讀讀第一句。

師：真是美的享受。我仿佛看到各種造型優(yōu)美的橋，裝點著城市和鄉(xiāng)村。老師這時也特別想讀，你們愿意和我合作嗎？——好，女同學(xué)仍然讀第一句，男同學(xué)讀第二句，我來讀最后一句。

c、師生共同讀讀。

（三）學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

1、帶著問題讀文。

生：心橋。

師：這種橋有什么特點？請同學(xué)讀讀第三小節(jié)，你想到些什么？

生：（課件出示第三小節(jié)有關(guān)句子）指名回答——齊讀。

2、交流：

師：在同學(xué)之間、鄰里之間、朋友之間有這種橋嗎？

生：講述（老師相機點出“這是尊重的橋”“這是信任的橋”“這是諒解的橋”……）。

師：是的，我們的心與心之間需要這種橋，民族與民族、國家與國家之間更需要——（這種橋）。

師：你們看報紙、電視、聽新聞、廣播嗎？民族、國家之間哪里還存在這種無形的橋？

生：（印度的海嘯、98年特大洪災(zāi)……）老師相機點出尊重、信任、諒解、關(guān)注。

師：假設(shè)民族與民族之間、國家與國家之間缺乏心橋又會怎樣。

生：（美國攻打伊拉克、日本侵略中國……）老師相機點出不尊重、不信任、不諒解。

（板書：和諧美好）。

3、朗讀：

師：讓我們帶著這美好的祝愿，一起讀讀第三小節(jié)。

生：讀。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《橋之思》這篇課文，從一、二小節(jié)知道現(xiàn)實生活中的橋是路的連接和延伸，使沒有路的地方有了路，各種造型優(yōu)美的橋，裝點著城市和鄉(xiāng)村，給人美的享受。從第三小節(jié)知道，心橋越多，越普遍，我們的世界越和諧、美好。

三、拓展延伸：

1、讀文：

師：現(xiàn)在，你們把自己的體會帶入課文，自由地把文章讀一遍。

2、師生配樂讀。

四、作業(yè)：

橋之思教學(xué)設(shè)計篇七

1.有感情的朗讀課文，通過抓住重點詞、句理解課文內(nèi)容，了解課文三部分之間的聯(lián)系。

2.抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。并結(jié)合生活實際交流自己的看法。教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：

體會“無形的橋”的深刻含義，體會路橋雖不可少，但心橋更珍貴。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1.直接導(dǎo)入。上節(jié)課我們初讀了這篇文章，了解了課文的主要內(nèi)容，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《橋之思》，看看作者由橋引發(fā)了什么樣的思考。2.回顧課文主要內(nèi)容，文章總共有幾部分？分別寫了什么？（請生回答）。

二、理解課文內(nèi)容，感悟深刻含義。1.學(xué)習(xí)第一部分。

（1）生自讀第一部分，你知道了什么？（組內(nèi)相互說說）。

生：我知道了橋的功能、樣式和材料。

師指名分說橋的材料、樣式和功能（相應(yīng)播放課件）。

（2）過渡:橋的功能除了這些，它還有什么作用呢？2.學(xué)習(xí)第二部分。

（1）生自讀第二部分，并思考問題：各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，它還有什么作用呢？（課件出示）。

生匯報：各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。

（2）這一部分重點寫了哪兩種橋？并請生畫出體現(xiàn)這兩種橋美的詞語。

生匯報并齊讀這些詞語。

（3）帶生欣賞九曲橋和立交橋。（課件出示圖片）。

請生找出體現(xiàn)九曲橋和立交橋特點的詞語。（回旋別致、巍峨雄偉）。

（4）讓生用自己喜歡的方式將描寫這兩種橋的句子美美的讀出來，并全班展示。相應(yīng)分組讀，男女讀。（師適當點播）。

（5）帶生欣賞我們生活中各種造型的橋！

（6）過渡：這些造型優(yōu)美的橋都是我們看的見得，是有形的，但在作者看來，有一種橋是世界上最值得珍視的橋，是什么橋呢？3.學(xué)習(xí)第三部。

（1）學(xué)生快速瀏覽第三部分。并回答：無形的橋。

（2）師：這座無形的橋由什么構(gòu)筑起來？又存在于哪里呢？生再讀并指名回答：（引讀：世界上還有一種最值得??構(gòu)筑起來的無形的橋）那就是以尊重、諒解、關(guān)注和信任構(gòu)筑起來的無形的橋。

這樣的橋存在與心靈與心靈之間??。

（3）生活中，你們從哪兒感受到了心靈、民族、國家之間這種信任、尊重的心橋？

師出示課件舉例說明。和同學(xué)之間通過幫助建立起來的友誼之橋。

生聯(lián)系實際生活討論并匯報。

（師播放相關(guān)圖片，幫助生理解）。

（4）由此可見，構(gòu)筑這樣的心橋多么重要，所以作者說：（讀）這樣的橋越多??。

三、拓展升華。

同學(xué)們，生活中路橋必不可少，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多、越普遍，我們的社會就越和諧、越美好。讓我們帶著美好的祝愿，齊讀最后一部分。

四、總結(jié)。

這節(jié)課不僅讓我們懂得了橋的文化源遠流長，更明白了要用美好的字眼去構(gòu)筑心靈之橋。希望我們彼此之間的心橋會給我們帶來快樂。老師相信，通過我們的不斷努力，我們彼此之間的心橋會更加的堅固，更加的美好！

橋之思教學(xué)設(shè)計篇八

教材分析：

這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出，讓我們在受到美的熏陶的同時，也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處，作者以畫家的標準和眼光，從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時，也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角，用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好，而說不出好在何處的景物，這些景物并且在我們的日常生活中，處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。

教學(xué)目標：

1.理清全文的思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識。

2.了接課文的說明順序，揣摩本文充滿詩意的描寫和略帶說明的文字。

3.提高審美情趣，用美的眼睛去欣賞。

教學(xué)重點、難點：

1.初步揣摩本文充滿詩意的描寫和帶有說明性的文字。

教學(xué)課時：1.5課時。

課前準備：

1.指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，會寫生字，準確注音。

2.初步感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

教師出示生活中的橋畫面，學(xué)生感知，要求學(xué)生用一兩個詞來概括自己的感覺，引出畫家眼中的橋之美是什么樣的。

二、課文朗讀與初步整體感知。

1.師生互動朗讀課文。

思考：作為畫家的作者，他眼中的橋之美美在何處？

2.課文整體感知。

學(xué)生互動交流：

教師引導(dǎo)與預(yù)設(shè)：橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

三、內(nèi)容探究。

為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？學(xué)生自讀課文，作圈點勾畫。

班級交流：

（2）南京長江大橋、錢塘江大橋、成昆鐵路橋--------欠缺配合2.描述“橋之美”

重點研讀課文第四第五段。

教師出示研讀提示，學(xué)生認真研讀課文。

（1）師生互動，研讀文章、品析語言：

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

賞析要點：

葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

學(xué)生用以下句式來概括閱讀感受：

我喜歡，因為它在，給人一種的感覺。

（2）學(xué)生自我函詠，交流展示。

教師預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：

例如：江南鄉(xiāng)間石橋與溪流的搭配，令人銷魂；

水天一色的長橋，沒在長橋與水面的配合，像一篇史詩；

廣西云南山區(qū)的風雨橋，美在廊亭、激流的配合，令人駐足；

清明上河圖中的橋，美在兩岸街頭的生活圖景與橋的配合，構(gòu)成了豐富的畫面；

山間索橋，美在山巖、樹叢急流與索橋的配合，獲得了生命力。

同樣是寫橋，本文與《中國石拱橋》一文在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)別？

預(yù)設(shè)與引導(dǎo)：

《中國石拱橋》：介紹了石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特點；在語言上用科學(xué)、平實的語言進行說明。

《橋之美》：從美學(xué)角度發(fā)掘橋在不同的環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。語言上生動，文字及富有表現(xiàn)力。

橋之思教學(xué)設(shè)計篇九

1、積累詞語，了解橋的美學(xué)價值，提高學(xué)生藝術(shù)欣賞和審美能力。

2、理清文章思路，揣摩文章詩化語言。

3、使學(xué)生受到美的熏陶，提高審美情趣及生活品味。

【重點】。

了解橋的美學(xué)價值，提高審美能力。

【難點】。

理清思路，揣摩詩化語言。

【課時安排】。

45分×1。

【課前準備】。

錄音帶，有關(guān)橋與周圍環(huán)境的圖片。

【程序】。

一、導(dǎo)言：

讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)漁洋關(guān)的一個美的建筑，并說明為什么美。

二、整體感知。

1、介紹作者。

2、聽課文錄音，圈點課文，預(yù)習(xí)課文，解釋史詩、駐足，用失之毫厘，差之千里造句。

3、找出描寫橋之美的語句，交流品讀。

三、探究賞析(四人組討論)。

1、本文用了哪些事例來說明橋與周圍景物形成對照又不失和諧?(旨在抓住重點內(nèi)容，理清文章思路)。

2、找出本文詩化語言，朗讀，品析(習(xí)題2)。

3、從作者對橋之美的看法，你得什么啟示?

四、延伸。

依據(jù)作者發(fā)現(xiàn)橋之美的方法，討論我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)生活之美。

橋之思教學(xué)設(shè)計篇十

依據(jù)《新課程標準》對閱讀教學(xué)的要求，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的基本語文素養(yǎng)和各種必需的能力，結(jié)合教材和學(xué)生的實際情況，設(shè)計《橋之美》這一課的教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品味，學(xué)會關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。掌握科普說明文和小品文的相關(guān)知識，分清科普說明文與科學(xué)小品文的不同。

本文涉及到一些繪畫方面的知識，八年級的學(xué)生在理解上有一定的困難，在教學(xué)時要加以引導(dǎo)和解釋。

二、教學(xué)目標。

知識與能力目標：

1、理解作者喜愛橋的原因。

2、把握課文內(nèi)容——橋之美“美”在哪里。

3、分清科普說明文和科學(xué)小品文的區(qū)別。

過程和方法目標：

1、學(xué)習(xí)一種新的審美視角。

2、品味本文優(yōu)美而富有意蘊的語言。

情感、態(tài)度和價值觀目標：

1、提高學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

2、指引學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

三、教學(xué)重點、難點和關(guān)鍵點。

教學(xué)重點：品味文章中形象優(yōu)美的語句。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)一種新的審美視角。

教學(xué)關(guān)鍵點：橋之美“美”在哪里。

四、課時安排。

一課時。

五、教法、學(xué)法。

教法：1、比較閱讀法。

2、語境解讀法。

3、分組討論法。

學(xué)法：1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

2、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面、音樂結(jié)合，多角度品味。

3、討論：互相合作、交流。

六、教學(xué)流程。

（一）導(dǎo)入橋“美”

1、用多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，并配上優(yōu)美的音樂，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。

2、師問：看了圖片后，給人產(chǎn)生一種什么樣的感受呢？為什么會產(chǎn)生這樣的感受？

師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來學(xué)習(xí)《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的。

（二）感知橋“美”

1、學(xué)生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內(nèi)容：

默讀要求：

（1）集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。

（2）對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的記憶。

（3）學(xué)會在關(guān)鍵的地方作記號。

思考內(nèi)容：

（1）作者眼中的橋美在何處？

（2）為了說明橋的美，作者主要舉了哪幾個例子？

（三）賞析橋“美”

1、選擇自己喜歡的一個段落，自由朗讀。

2、用優(yōu)美的語言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。

3、全班交流。

（四）探究橋“美”

1、從文中找到自己認為對橋的描寫優(yōu)美的語句，小組內(nèi)誦讀交流，并理解其蘊含的情味。

2、全班交流，并且選擇好的段落或句子全班朗讀。

2、歸納一下，從文中可以得到怎樣的審美原則。

（五）整合橋“美”

1、文章的寫作意圖是什么？學(xué)了課文給了你怎樣的啟示？

2、與《中國石拱橋》相比，在內(nèi)容和寫法上有什么區(qū)別？

3、讓學(xué)生欣賞《江雪》的flash動畫，用所學(xué)的審美原則談?wù)劗嬛械囊饩趁馈?/p>

4、課外練筆：根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，寫一寫自己所見過的最美的橋。

（六）總結(jié)橋“美”

同學(xué)們，今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起去領(lǐng)略了橋的風采。我們學(xué)了文章，學(xué)習(xí)了一種新的審美視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)。其實，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)，去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧！

學(xué)生齊讀：用心感受，你會發(fā)現(xiàn)生活中處處都是美！結(jié)束教學(xué)。

橋之思教學(xué)設(shè)計篇十一

《橋之思》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊中的一篇散文詩。課文闡述了人們對橋的直觀上的認識和心智上的聯(lián)想，圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。

本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，擔心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節(jié)中都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，時刻圍繞著學(xué)生的需要開展教學(xué)活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，本課設(shè)計打破串講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生從散文詩的語言美進入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng)造美，步步深入，讓學(xué)生得到切實的美的體驗，使學(xué)生積極參與、全程參與，指導(dǎo)學(xué)生沿著詩文言語的階梯，自悟自得，感受作者的精神境界。

1、學(xué)會本課10個生字，正確讀寫下列詞語：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構(gòu)筑、和諧。

2、通過學(xué)習(xí)閱讀有關(guān)橋的信息，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。

3、理解課文內(nèi)容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說說課文三個部分的內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。

1、有感情的朗讀課文。

2、通過對重點句子的理解進一步理解課文內(nèi)容（特別是第三小節(jié)）。

1、讓學(xué)生搜集有關(guān)橋的資料。

2、錄音機、多媒體課件。

以學(xué)定教、自主探究。

2課時

（第一課時）

一、創(chuàng)設(shè)情境、展示資料。

1、同學(xué)們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘瑁肼爢?？聽后你可要告訴老師歌里唱的是什么？（播放：北京的橋）

你對橋有哪些了解？

學(xué)生交流（分組活動）

2、課前老師讓大家搜集了有關(guān)橋的資料，誰愿意展示給大家？

3、同學(xué)們搜集的關(guān)于橋的資料可真多！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和橋有關(guān)的課文。板書課題：《橋之思》。在生活中橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看吧！

（課件播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）

二、初讀課文、整體感知。

1、自由讀書：

用自己喜歡的方法朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，劃出新詞，了解文中寫了哪些橋？

2、檢查自學(xué)情況：

a、課件出示生詞（見教學(xué)目標1）。

指名讀、接讀、齊讀。

b、檢查朗讀（同桌互讀、小組讀后推選出一名代表在全班讀）。

三、自讀自悟、合作探究

1、再次讀課文，要求用自己喜歡的符號劃出由橋引發(fā)了作者哪些思考？

2、小組討論、交流。教師巡回指導(dǎo)，并加入到學(xué)生中參與討論。

3、全班交流、精讀深究。

a、課件出示第一種思考：

（1）作者的這次思考，你從中懂得了什么？

（2）指導(dǎo)讀（提醒學(xué)生，這是橋的基本功能）。

（3）齊讀。

過渡：作者由橋產(chǎn)生了最初的思考，作者對橋還有哪些思考？

b、課件出示第二種思考：

（1）指名讀。（作者思考的幾句話）

（2）你從中讀懂了什么？（師結(jié)：橋不但給人帶來了方便，而且自己也成為了一道亮麗的風景）

（3）齊讀。

c、課件出示第三種思考：

（剛才作者是對于無形橋的思考，那么他對現(xiàn)實生活中實實在在的橋，產(chǎn)生了哪些思考呢？）

（1）指名讀。

（2）從這一小節(jié)中你讀懂了什么？（多找學(xué)生談）（我知道這種無形的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。）

（3）你知道在我們的生活中哪些方面存在著這樣的橋？（快樂園）四人一小組，自由交流一下2分鐘（父母之間親情之橋）。

（4）是啊，在現(xiàn)實生活中有很多這種無形的橋。（出示課件）（愛心之橋、團結(jié)之橋、諒解之橋）

（5）你看到了什么？想到了什么？然后進行課堂練習(xí)，照樣子填空。（互相幫助構(gòu)筑了友誼之橋）

a、（）構(gòu)筑了友誼之橋。b、（）構(gòu)筑了（）之橋。

看誰寫出更多。

（6）老師知道，你現(xiàn)在還有許多話要說，有許多感情表達，讓我們把這種感情融入到課文的朗讀中吧！（指名讀）

（7）現(xiàn)在，大家與我之間架起一座合作的橋，合作來把這一小節(jié)讀讀，好嗎？我來讀，你來接。

相信，這種橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好?，F(xiàn)在讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。

（9）這一部分讀了這么多遍，能背下來嗎？

（10）根據(jù)老師的提示來練習(xí)一下。

（11）指名背。

（12）齊背。（能背下來的閉上眼睛背）

四、課堂小結(jié)

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

（讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解）

同學(xué)們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固、更加美好！課后，給你覺得需要溝通交流的人寫一封信，讓你們之間架起一座理解信任的橋。

橋之思教學(xué)設(shè)計篇十二

學(xué)生們自由交流。

指導(dǎo)書寫。

三、你是一位設(shè)計師，你會建造一座什么樣的橋?請先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛怼?/p>

四、全班交流

比一比誰建造的橋最有特點。

師生共同評價。

五、總結(jié)并布置作業(yè)

修改小習(xí)作。

板書設(shè)計

橋之思

路橋：功能、材料、形式、方便------路橋不可少

心橋：尊重、諒解、關(guān)注、信任------心橋更可貴

課后小結(jié)教學(xué)反思：

1.讀解課題。讀課題后，啟迪學(xué)生體會“思”的意思。以橋為主題搭建文化交流平臺：課前可讓學(xué)生閱讀“開卷有益”里的文章，搜集相關(guān)的資料。了解家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，了解最新的建橋技術(shù)。

2.課文第二小節(jié)的描寫比較抽象，理解有一定的難度?？山柚n文插圖，有條件的地方可到實地感受一下，兩者結(jié)合加強朗讀指導(dǎo)，體會“橋在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市”這層意思;展開合理的想像，可引入有關(guān)描寫橋的片段進課堂或交流家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，幫助學(xué)生理解這一小節(jié)。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，激發(fā)學(xué)生讀橋、找橋、愛橋的情感。

3.詩歌第三小節(jié)是理解的重點。教學(xué)中，注意它與前兩節(jié)的聯(lián)系，從整體入手，借助課文后的思考題“橋引發(fā)了你哪些思考”組織學(xué)生交流?？刹捎煤献鲗W(xué)習(xí)的.形式，讓學(xué)生舉例說一說對“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”這句話的理解。讓學(xué)生在朗讀交流之中感悟到這樣的橋古今中外處處存在。

4、語文教學(xué)重在朗讀，讀中體會，讀中理解，這節(jié)課也不失朗讀的風采，采用多種讀法：自讀-朗讀-品讀-感情讀。

橋之思教學(xué)設(shè)計篇十三

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵??在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。

2、學(xué)習(xí)課文。

*作者簡介：吳冠中1919年生，中國現(xiàn)代畫家。*讀準字音。

提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。美術(shù)工作者以獨到的視角，引領(lǐng)我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發(fā)出新的靈性與生命力畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢?概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

第二個例子，是寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結(jié)起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統(tǒng)一，可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧。

第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調(diào)感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋，是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn)，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結(jié)合我們欣賞國畫的經(jīng)驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構(gòu)成入畫的景致。

隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題，作者是所舉實例基本上持否定態(tài)度。

4、品味下列句子的情味。

*．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

賞析：其實，葦叢不會“發(fā)悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。

*．早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

*、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。*．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

5、比較：橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學(xué)效果例：

*、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯(lián)系形象的重疊與交錯*、石橋與細柳合作創(chuàng)造（景致動人）構(gòu)成豐富畫面*、長橋之美（富于創(chuàng)造力）*、風雨橋（形式獨特）。

6、拓展延伸：

*、作者在文末寫“攝影師和畫家繼續(xù)在探尋橋之美，大橋、小橋，各有其美?！?/p>

提示：以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾，老師從中調(diào)解，老師為我們架起一座友誼之橋。

提示：與媽媽之間有很深的代溝，爸爸經(jīng)常勸慰我們，爸爸為我們架起了一座親情之橋。

下面是以“——是一座橋，——————?！边@樣的句式，展開聯(lián)想、運用比喻仿寫的句子（試朗讀體會）。

友誼是一座橋，連接著同學(xué)們火熱的心。書本是一座橋，帶著我們走向知識寶藏的大門。

自信是一座橋，引導(dǎo)我們走向成功的彼岸。

7、小結(jié)：今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋之美。其實，我們生活中有許多美的事物，或纖弱或雄壯或含蓄……正如法國雕塑家羅丹所說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！痹竿瑢W(xué)們練就一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大千世界的美吧！

8、布置作業(yè)：請同學(xué)們以“橋”為話題，寫一篇作文。

橋之思教學(xué)設(shè)計篇十四

1．積累“美感、史詩、駐足”等詞語，并練習(xí)用詞造句。

2．了解文中所揭示的美學(xué)原則。

3．認識橋的美學(xué)價值，掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識。

1．理清全文思路，把握說明對象的特征，理解課文所介紹的知識，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞水平。

2．理解本文的說明順序，探究作者說明的技巧。逐步提高閱讀說明文的能力。

3．揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字，體味語言的個性色彩，培養(yǎng)良好的語感。

通過學(xué)習(xí)《橋之美》，讓學(xué)生充分受到美的熏陶，提高學(xué)生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。

1．理解橋美在何處。

2．揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學(xué)生的審美能力。

理清本文的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。

1．朗讀法。本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復(fù)朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復(fù)揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。

2．討論法。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動，促進學(xué)生個性發(fā)展。

3．比較閱讀法。本文與《中國石拱橋》同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同?？砂褍晌谋容^，體會它們的相異之處。

多媒體。

1課時。

朗讀課文，整體把握文意；明確說明對象，把握對象特征；把握行文思路，理清說明順序；揣摩語言，體會本文語言的個性色彩；比較閱讀，體會兩文的相異之處。

橋是充滿魅力的一種建筑，它集實用功能與審美價值于一身。生活中少不了橋，而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受，使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家，吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美，讓我們一同欣賞《橋之美》。（板書文題）。

橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里，橋的魅力在哪里？讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！

1．教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

2．學(xué)生齊讀課文，并思考：

（1）在作家看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。

（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？

3．以小組為單位，討論交流，力求人人發(fā)言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流。

明確：（1）課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的'形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

（2）學(xué)生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學(xué)領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內(nèi)布置進行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致。

1．學(xué)生齊讀課文。

2．學(xué)生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。

（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。

（2）學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。

（3）同桌之間交流看法。

（4）教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。

明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果。

為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>

接下來作者強調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。

課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。

然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯(lián)系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結(jié)合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。

最后收束全文，用一句話總結(jié)上文，回應(yīng)文章的標題。

教師依據(jù)學(xué)生的回答，整理形成板書。

多媒體顯示：

1．多媒體顯示：

體味下列句子的情味。

（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

學(xué)生品讀這些句子，欣賞其鮮明的個性色彩。

教師選四位同學(xué)品評這些句子。

明確：

（1）葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

（2）楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調(diào)細柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

（3）這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

（4）橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

2．學(xué)生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析，感受其鮮明的個性色彩。

本文在內(nèi)容和寫法上都與《中國石拱橋》這種說明文有很大區(qū)別，試具體說明。

學(xué)生以小組為單位，討論交流。

教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。

學(xué)生明確：本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。它的說明性體現(xiàn)在文中先點明在畫家眼里橋美在何處，隨后舉一些具體例子。著眼于橋的美學(xué)價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。

《中國石拱橋》是一篇較為規(guī)范的說明文。它說明對象（石拱橋）分明，特征（歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、成就突出）清楚，順序合理，語言平實自然而又準確、嚴密，說明方法（舉例子、引用、列數(shù)字、打比方等）得當。

學(xué)生根據(jù)表格要求填寫相關(guān)內(nèi)容，充分理解規(guī)范說明文與科學(xué)小品的區(qū)別與聯(lián)系，全面認識“說明文”這種文體。

多媒體顯示一幅山水畫，畫面上有高山、流水、長橋、樹木、薄霧。要求學(xué)生運用對比、變化、和諧的美學(xué)原則來品味、欣賞畫面美，并模仿課文第4段的寫法把它表述出來。

學(xué)生觀賞畫面，并口頭描述。

橋之思教學(xué)設(shè)計篇十五

1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結(jié)合個人經(jīng)歷交流自己的看法。

重難點：通過學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)于橋的知識，培養(yǎng)學(xué)生整理、收集的能力，鼓勵學(xué)生學(xué)會積累。

教學(xué)策略　初讀—美讀—欣賞—感悟。

課前準備　教學(xué)媒體。

教學(xué)過程。

第一課時。

一、導(dǎo)課：

前幾節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結(jié)和幸福。出示個中橋的圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。

二、初讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文。

學(xué)生合作完成在預(yù)習(xí)時遇到的問題。

小組交流學(xué)習(xí)成果。

教師在適當?shù)臅r候做點撥。

請學(xué)生朗讀課文。

師生共同評價，主要是糾正發(fā)音。

這一環(huán)至少要3名同學(xué)。

出示生字卡片，請學(xué)生開火車讀生字。

三、美讀課文。

學(xué)生自由朗讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

1、指名讀第一小節(jié)。

你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么？

學(xué)生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）。

你是從那里讀到的？

學(xué)生交流。

你還知道有哪些樣式的橋？

學(xué)生交流。

再次播放橋的各種圖片。

請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會有什么收獲？

學(xué)生自由朗讀課文。

請一名同學(xué)朗讀課文的第二小節(jié)。

評價朗讀情況。

說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？

學(xué)生自由交流。

在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方？

學(xué)生自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)情進行教學(xué)。

指導(dǎo)有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？

學(xué)生自由交流。

請全班同學(xué)朗讀課文第三小節(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)。

全班交流。

四、總結(jié)選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

布置作業(yè)：

把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。

收集有關(guān)于橋的材料，下節(jié)課交流。

（重點讓學(xué)生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）。

（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）。

第二課時。

一、導(dǎo)入新課。

請同學(xué)們一起有感情的讀一讀課文。

大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教師給予及時的評價。

三、學(xué)習(xí)課文中的生字。

對“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重點指導(dǎo)。

學(xué)生們自由交流。

指導(dǎo)書寫。

三、你是一位設(shè)計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋?qū)懴聛怼?/p>

四、全班交流。

比一比誰建造的橋最有特點。

師生共同評價。

五、總結(jié)并布置作業(yè)。

寫會生字，修改小習(xí)作。

作業(yè)設(shè)置。

學(xué)寫生字。

讀課文。

寫讀書筆記。

橋之思。

功能、材料、形式。

方便。

心橋。