橋之思教學設計(通用8篇)

在總結中，我們可以借鑒他人的成功經(jīng)驗和失敗教訓，避免重蹈覆轍?？偨Y應該客觀真實，盡量避免主觀性因素的干擾。總結作為一種有實際運用價值的文體，在學習和工作中都扮演著重要的角色，讓我們一起來學習和掌握寫作技巧吧。

橋之思教學設計篇一

教材分析：

《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,與一般規(guī)范的說明文不同，在列舉一些具體的事例時，作者并不是用科學平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。文章以畫家的標準和眼光，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學效果。

學習目標：

1、知識與能力目標：掌握本文生字詞語，了解文章內(nèi)容。

2、過程與方法目標：a、學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。

b、體會本文語言古樸典雅、優(yōu)美生動的特點。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：積累有關橋的常識，審美的一般常識，提高藝術欣賞水平。

教學重難點：學習說明中融合描寫以使文章生動的表達方式。

學情分析：學生初步掌握了說明文的一些知識，需要進一步熟練鞏固。同時對描寫抒情在解說過程中的作用要仔細領會。

教法及學法：自主學習，合作探究。有感情的朗讀。搜集信息，篩選資料，積累。

課前準備：

學生準備：搜集各種橋的圖片及資料。

教師準備：錄音機。

教學課時：一課時。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激情導入。

（一）鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。

同學們，上一節(jié)課我們領略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結構堅固的特點，那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課，我們來學習著名畫家吳冠中的《橋之美》。

(二)出示本課的教學目標。

（三）檢查預習情況：

1、本文作者：選自《》。

2、給加點的字注音：

點綴（）駐（）足和諧（）煞（）它風景前瞻（）后顧險峻（）。

3、解釋詞語：

銷魂：形容極度悲傷愁苦或極度的歡樂。史詩：敘述英雄傳說或重大歷史事件的敘事長詩。

失之毫厘，差之千里：開始稍微差一點兒，而結果造成的誤差或錯誤極大。

二、初讀課文，整體感知。

播放課文錄音，讓學生在聽讀的基礎上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題：

1、作者看來，橋的美在何處？你對此有何感想，從中受到怎樣的啟發(fā)？

提示：作者并不著眼于從橋自身的結構來欣賞橋之美，更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學生生發(fā)開去，談自己的看法。

2、學生拿出準備的橋的照片，說一說自己所看到的橋美在哪里。

從你自身感覺到的角度，自由的表達。

三、精讀課文，深入探究。

（一）教師指導學生朗讀重點段落——第四段，采用小組齊讀、男女分讀等形式，討論回答以下問題：1、本段為了說橋的構圖之美，分別列舉了哪些類型的橋梁？（鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風雨橋。）2、本段運用了那些說明方法？（列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。）。

3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么？（各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。）。

（二）本文用了大量的描寫以使文章生動，試分析下列描寫的好處：

1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”，透了一只舒暢的氣。（其實，葦從不會“發(fā)悶”，也不會“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。）。

2、早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂。（楊柳浮橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩中景物之間的反差與對比，形成特殊的美感?！皸盍?，曉風殘月”是宋人柳永的名句，是強調(diào)細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。）。

3、無論木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。（這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯，同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。）。

4、田野無聲，畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。（橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律，這吸引著畫家追尋著橋的身影。）。

學生分組討論，分析，互相交流。選出代表，交流發(fā)言，教師適當點撥。

四、質(zhì)疑問難。

學生就課文內(nèi)容提出相關的問題，共同合作，分析，討論，研究，解決這些問題。有疑問的，可在全班級展開討論。教師肯定鼓勵，保護學生的積極性，必要時給予合理的點撥。

五、拓展延伸。

仿照本文的寫法，介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光，以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美，又在作者的筆下知道了橋的知識。請同學從具體的角度談一下你學了本課的收獲。學生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學生的表現(xiàn)。

六、課堂總結：學生總結本課的收獲；教師評價學生的學習態(tài)度。

七、布置作業(yè)。

運用比喻和擬人的修辭方法擴展下面的句子，使其內(nèi)容更具體、更形象、更生動。

原句：白云漂浮在天空。擴展句：

橋之美。

吳冠中。

各不相同的形式作用——不同的美學效果。

橋之美。

普遍具有的形式作用——聯(lián)系形象的重疊與交錯。

九、課后反思：

橋之思教學設計篇二

1、認會課文中8個生字，并能在田字格中正確的書寫，會在生活中靈活的運用。

2、能夠有感情的朗讀課文，并能夠理解課文的主要內(nèi)容。

3、能夠體會作者的思想感情。抓住第三小節(jié)重點詞語體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經(jīng)歷交流自己的看法。

重難點：通過學習，閱讀有關于橋的知識，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。

教學策略　初讀—美讀—欣賞—感悟。

課前準備　教學媒體。

教學過程。

第一課時。

一、導課：

前幾節(jié)課，我們一起領略了在瀘定橋上戰(zhàn)士們的勇往直前和不畏艱險，正是由他們的付出才有我們今天的安定、團結和幸福。出示個中橋的圖片，橋現(xiàn)在在我們的生活中有形形色色的橋。我們一起去看看著名作家樊發(fā)稼在橋上的思考。

二、初讀課文。

學生自由朗讀課文。

學生合作完成在預習時遇到的問題。

小組交流學習成果。

教師在適當?shù)臅r候做點撥。

請學生朗讀課文。

師生共同評價，主要是糾正發(fā)音。

這一環(huán)至少要3名同學。

出示生字卡片，請學生開火車讀生字。

三、美讀課文。

學生自由朗讀課文。

（一）學習第一小節(jié)。

1、指名讀第一小節(jié)。

你認為第一小節(jié)為我們介紹了什么？

學生自由交流。（寫了橋的功能及橋的材料和樣式）。

你是從那里讀到的？

學生交流。

你還知道有哪些樣式的橋？

學生交流。

再次播放橋的各種圖片。

請你讀一讀課文的第二小節(jié)。你會有什么收獲？

學生自由朗讀課文。

請一名同學朗讀課文的第二小節(jié)。

評價朗讀情況。

說一說第二小節(jié)為我們介紹了什么？

學生自由交流。

在這一小節(jié)中有沒有不理解的地方？

學生自由發(fā)言。根據(jù)學情進行教學。

指導有感情的朗讀課文。橋都引發(fā)了你的那些思考？

學生自由交流。

請全班同學朗讀課文第三小節(jié)。

小組合作學習。

全班交流。

四、總結選擇你最喜歡的語句先記在讀書筆記上，再來背一背。全班交流。

布置作業(yè)：

把自己最喜歡的校節(jié)讀給爸爸、媽媽聽一聽。

收集有關于橋的材料，下節(jié)課交流。

（重點讓學生了解這一小節(jié)講的是造型優(yōu)美的橋，再給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的感受。為我們介紹了兩種橋。）。

（理解“幽靜”“碧波粼粼”“回旋別致”“魅力”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”等詞的意思，從而進一步了解橋的美。）。

第二課時。

一、導入新課。

請同學們一起有感情的讀一讀課文。

大家回去收集了很多的材料我們一起來分享一下。

二、全班交流收集的材料。

教師給予及時的評價。

三、學習課文中的生字。

對“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重點指導。

學生們自由交流。

指導書寫。

三、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋？請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。

四、全班交流。

比一比誰建造的橋最有特點。

師生共同評價。

五、總結并布置作業(yè)。

寫會生字，修改小習作。

作業(yè)設置。

學寫生字。

讀課文。

寫讀書筆記。

橋之思。

功能、材料、形式。

方便。

心橋。

橋之思教學設計篇三

一、交流資料，導入新課：

師：同學們，學習新課之前我們先來聽一首歌曲放松一下，注意聽啊，聽后你可要告訴大家，它唱的是什么。

（播放：北京的橋的歌曲）。

師：誰來說說，它唱的是什么呢？（北京的橋）。

師：你聽的真仔細！對，就是向我們介紹北京的橋！今天我們就來學習一篇和橋有關的課文--《橋之思》。在我們的生活中，橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，那就讓我們一起來打開書讀讀課文，看書上是怎么介紹的吧。

二、整體感知。

1、師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，不要忘記正確的讀書姿勢啊。開始吧。

2、師：課文讀完了，生字、詞朋友你們都認識了嗎？同桌兩個同學來個比賽，看誰讀得準記得牢。

師：快看，生詞朋友們來了，看看你們是不是都認識它們呢？注意了，我可不一定叫到誰啊，請你吧。讀的真準確。請你再來試一試。聲音真洪亮。來第二小組讀一讀。不錯。女同學一起讀一讀。

幽靜碧波粼粼魅力交叉巍峨雄偉構筑和諧）師：全班同學再來認真地讀一讀。

師：聲音響亮，讀得又準確，真不錯！生字朋友們回到課文中你還能認出它們嗎？請同學們再來認真的默讀一遍課文，邊讀邊想：你從這篇課文中都了解（知道）了什么？[這篇課文向我們介紹了什么？]師：同學們讀得真認真！誰來說說你都讀懂了什么？（引導生用自己的話大體談一談）。

生1：通過讀書，我知道了橋的功能。生2：我知道了橋的種類很多。

生3：我還知道不同的橋是用不同的材料建成的。橋還可以裝點鄉(xiāng)村和城市。

生4：還有一種橋叫心橋。

（生：第一小節(jié)）。

師：讓我們一起來看看第一小節(jié)，你還讀懂了什么？

（生交流）。

我還知道不同的橋是用不同的材料建成的。

師：你找到了嗎？來說給大家聽聽。（第二小節(jié)的內(nèi)容）【課件】比如：……。

幽靜的公園里，碧波粼粼的湖面上，因為有了回旋別致的九曲橋，更現(xiàn)出湖光水色的迷人魅力。

師：看來，各種造型優(yōu)美的橋，在給人方便的同時，也裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人一種美的享受。

師：下面就請同學們自己再來讀一讀課文，邊讀邊品味，看看從哪些詞、句感受到了橋的美。

師：誰來說說你是從哪些詞、句中體會出了橋的美呢？

哦，有同學（抓重點詞語“碧波粼粼”“回旋別致”“巍峨雄偉”“浩然坦蕩”）。感受到了美。

可真美呀！

師：請同學們再來讀一讀這一小段，你認為還有哪些詞能表現(xiàn)出橋的美來？(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，不同于其他的橋，這特有的風格使它更加的美麗！把回旋別致去掉好不好？同學們說了不好。

師：你還從哪些句子讀出了橋的美？從哪個詞上體會到？巍峨雄偉什么意思，你能不能讀一讀這一句話，讓我們感受到橋的巍峨雄偉？)師：巍峨雄偉還不夠，誰還想來讀一讀？師：多么巍峨雄偉的大橋??！

師：聽出美了嗎？你覺得她讀的好在哪里？誰還想讀？讀得多美啊，我仿佛親眼看見了回旋別致的九曲橋，巍峨雄偉的立交橋。讓我們一起來美美的讀讀這一小節(jié)吧。

師：九曲橋、立交橋風格不同。無論是體現(xiàn)古代藝術的、回旋別致的九曲橋，還是反映現(xiàn)代技術成果的、巍峨雄偉、浩然坦蕩的立交橋，同樣能給人帶來藝術的享受！

師：同學們，這么多的橋，引發(fā)了作者什么樣的思考呢？請到課文中去找一找，畫一畫，讀一讀，好嗎？（生談第三小節(jié)）師:有同學找出來了。是課文的第三小節(jié)。（課件：邊說，屏幕出現(xiàn)第三小節(jié)）。

師：是呀！同學們在對待親人朋友時，做到了尊重、諒解、關注和信任，才使得我們生活在一個幸福和諧的氛圍當中。

師：那么，當社會上一些陌生人需要我們關注、援助時，你又是怎么想、怎么做的呢？

師：你們說的真好！老師深受感動！正是這尊重、諒解、關注和信任，才架起了人與人之間的橋，那就是——心橋。其實，這樣的橋不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。

（課件出示“握手”“問好”“互幫互助”災后重建、希望工程等“心橋”的畫面）師范讀。

【課件：情景朗讀課文第三節(jié)】。

三、拓展升華同學們，路橋必不可少，它給我們的生活帶來了方便，裝點著鄉(xiāng)村和城市，但心橋更為珍貴！這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好，讓我們帶著這美好的祝愿，齊讀最后一小節(jié)。

四、小結：

五、作業(yè)。

課下，請同學們做一位小小設計師，充分發(fā)揮你的想象，把你想到的橋畫一畫或者寫下來。

板書設計橋之思功能、材料、形式。

方便心橋。

橋之思教學設計篇四

1、學習本課生字新詞，理解“幽靜、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、構筑、普遍、和諧”等詞語意思。

2、通過學習、理解課文內(nèi)容，了解課文三部分的聯(lián)系。

3、有感情地朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，結合個人經(jīng)歷交流自己的看法。

1、了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來美的享受。

2、理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。

兩課時

第一課時

〖教學目標〗

1、初讀課文，感悟大意。

2、學習第一部分。

3、學習生字，理解字詞含義。

〖教具準備〗小黑板、教學掛圖

〖教學過程〗

一、出示掛圖，激趣導入

1、出示各種橋的掛圖，生說說對橋的理解

2、板書課題：橋之思

3、生齊讀課題后體會“思”的意思。

4、設疑導入：作者由橋想到什么？

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、出示小黑板、讀生字，正音：前鼻韻母：粼；翹舌音：x

2、自由讀、畫出不理解字詞

3、字詞質(zhì)疑，全班討論解疑

幽靜：幽雅寂靜

波光粼粼：碧綠色的水波顯得很明凈的樣子

魅力：吸引人的力量

交x：互相穿過、交錯

巍峨：形容高大的樣子

構筑：建筑、修筑

和諧：配合得適當勻稱

延伸：延長、伸展

4、指名課文（分節(jié)）

三、學習第一部分

1、默讀第一部分，思考：這部分寫什么？

2、思考匯報，你從第一部分了解到什么？

（1）我了解到橋是路的連續(xù)和延伸

師導：為什么說橋是路的連續(xù)和延伸？用文中的話說。

（橋也是路，是沒有路的地方的路）

（2）我了解到橋有各種各樣，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋

師導：這是從什么地方來形容橋？（材料：木、石、鐵、水泥）]

（3）橋還有獨木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋幾種式樣。

師范導：生結合圖片上臺介紹某一種橋。

（4）我了解到橋的基本功能是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。

師導：誰能舉例說說橋的溝通與交流作用？（連接兩岸、方便生活……）

師導：誰能例舉家鄉(xiāng)哪些橋起到這些作用。（港仔渡橋、美林大橋）

師導：第一部分的前后兩句有什么關系？（相照應）

3、指導朗讀

四、指導書寫生字

1、你覺得哪些字的書寫要特別注意

2、師強調(diào)生字書寫

幽：中豎稍長?！吧健敝虚g不是“纟”

魅：不能少了“厶”

巍：是上下結構不能寫成左右結構

諧：右下方是“白”，不是“日”

3、區(qū)別形近字

鱗（ ） 俄（ ） 溝（ ）

粼（ ） 峨（ ） 構（ ）

五、作業(yè)

1、寫生字

2、朗讀課文

〖板書設計〗

功能：溝通、交流

橋——路橋 材料：木、石、鐵、水泥

樣式：獨木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋

第二課時

〖教學目標〗

1、學習課文第2、3部分，了解橋在給人方便的同時，也給人以美的享受。體會心靈的橋促進世界的和諧和美好。

2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。

〖教具準備〗九曲橋與立交橋的掛圖

〖教學過程〗

一、聽與詞語導入新課

幽靜、波光粼粼、魅力、交x、巍峨、構筑、和諧、延伸

二、講讀第二部分

1、指名讀第二部分，其它人思考：文中著重介紹了幾種橋。

2、課堂交流（九曲橋、立交橋）

3、出示掛圖，引發(fā)討論：九曲橋的魅力何在：立交橋氣勢何在？（鼓勵用自己的優(yōu)美的語言加以描述）

4、教師點撥：難怪說各種造型優(yōu)美的橋，給人方便的同時也_______________？（裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人以美的享受）

5、齊讀第二部分。

三、學習第三部分

1、自由讀本部分。

2、小組合作學習：你讀懂了什么，還有哪些不理解？

3、小組代表在全班交流。

4、師相機點撥。

（1）“無形的橋”指心靈之橋，彼此之間互相尊重、諒解、互相關注、互相信任。

（2）“這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧，越美好?！?/p>

a這句中“這樣的橋”指心靈之橋，彼此間互相尊重、諒解、互相關注、互相信任。

b心靈之橋存在于何處。（人與人、民族與民族、國與國之間）

c句意為：世界上人與人，心與心之間多一份交流溝通，那么各民族之間，各國之間就會越來越友好融洽，世界會美好。

d齊讀第三部分

6、升華情感：你們認為該怎么去構筑自己的心靈之橋？（真誠、信任、尊重、善良…………）

7、從三節(jié)中選出自己喜歡的一節(jié)背誦。（同桌互背、指名背、全班分節(jié)背）

四、小結全文，布置作業(yè)

1、串講板書，小結課文。

2、作業(yè)

（1）選擇自己喜歡的句段背誦]

（2）預習下一課

〖板書設計〗

給人方便

路橋 裝點美的享受

橋之思

心橋：用尊重、諒解、關注和信任構筑

課外作業(yè)設計

1、積累你所喜歡的詞語

2、默寫你所喜歡的句子

3、填空

路橋的基本功能是________________________________

心橋能讓世界變得更____________，更__________________。

橋之思教學設計篇五

學生們自由交流。

指導書寫。

三、你是一位設計師，你會建造一座什么樣的橋?請先在小組中交流，把你想到的橋寫下來。

四、全班交流

比一比誰建造的橋最有特點。

師生共同評價。

五、總結并布置作業(yè)

修改小習作。

板書設計

橋之思

路橋：功能、材料、形式、方便------路橋不可少

心橋：尊重、諒解、關注、信任------心橋更可貴

課后小結教學反思：

1.讀解課題。讀課題后，啟迪學生體會“思”的意思。以橋為主題搭建文化交流平臺：課前可讓學生閱讀“開卷有益”里的文章，搜集相關的資料。了解家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，了解最新的建橋技術。

2.課文第二小節(jié)的描寫比較抽象，理解有一定的難度。可借助課文插圖，有條件的地方可到實地感受一下，兩者結合加強朗讀指導，體會“橋在給人方便的同時，裝點著鄉(xiāng)村和城市”這層意思;展開合理的想像，可引入有關描寫橋的片段進課堂或交流家鄉(xiāng)橋的歷史和故事，幫助學生理解這一小節(jié)。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，激發(fā)學生讀橋、找橋、愛橋的情感。

3.詩歌第三小節(jié)是理解的重點。教學中，注意它與前兩節(jié)的聯(lián)系，從整體入手，借助課文后的思考題“橋引發(fā)了你哪些思考”組織學生交流?？刹捎煤献鲗W習的.形式，讓學生舉例說一說對“這樣的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間”這句話的理解。讓學生在朗讀交流之中感悟到這樣的橋古今中外處處存在。

4、語文教學重在朗讀，讀中體會，讀中理解，這節(jié)課也不失朗讀的風采，采用多種讀法：自讀-朗讀-品讀-感情讀。

橋之思教學設計篇六

一、教材簡析：

《橋之思》是北師大版小學語文第七冊中的一篇散文詩。課文闡述了人們對橋的直觀上的認識和心智上的聯(lián)想，圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。

本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節(jié)中都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。

二、設計理念：

學生是學習的主體。教學中應充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學定教”的教學理念，時刻圍繞著學生的需要開展教學活動，讓學生真正成為學習的主人。因此，本課設計注重引導學生從散文詩的語言美進入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng)造美，步步深入，讓學生得到切實的美的體驗。

三、教學目標：

1、知識與能力目標。

（1）、學會本課7個生字，正確讀寫下列詞語：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構筑、和諧。

（2）、正確流利地朗讀詩歌，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法目標。

（1）、通過學習閱讀有關橋的信息，培養(yǎng)學生整理、收集資料的能力，鼓勵學生學會積累。

（2）、理解課文內(nèi)容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說說課文三個部分的內(nèi)容。

3、情感態(tài)度價值觀目標。

（1）、認識橋，體會橋的神奇、美麗，激發(fā)創(chuàng)造美的意識。

（2）、感受課文優(yōu)美的語言，體會祖國語言文字的美。

4、教學重、難點。

（1）、詩歌的第三小節(jié)是理解的重點，抓其重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義。

（2）、抓住文中的重點詞句體會“無形的橋”即“心橋”的深刻含義，從而懂得它的重要性，人人都應該去構建這樣的橋。

四、教學準備。

1.多媒體課件。

2.關于橋的圖片、資料。

五、教學過程。

（一）、交流資料，導入新課。

師：同學們，隨著社會的發(fā)展，人們修建的橋越來越多，那么在生活中你都見過哪些橋呢？

師：老師今天也帶來了一些關于橋的資料，讓我們一起來欣賞吧。師播放有關橋的錄像，邊展示邊做一些簡單的介紹。(十七孔橋、趙州橋、鴨綠江大橋、盧溝橋、南京長江大橋、大渡橋等)。

師：同學們，看了這么多雄偉而又壯觀的橋，你有什么感受呢？

師：這一節(jié)課我們就來學習《橋之思》。板書課題：橋之思。“之”是的的意思。“思”就是思考。橋之思就是由橋引起的思考。（下面，請同學們輕輕地把書翻到47頁，坐好。）。

（二）、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，要求做到準確、流利。同時想辦法解決不認識的生字和不理解的詞語。

2、出示課文生詞，指名朗讀，檢查自學生字詞的情況。

3、指名朗讀課文，讀的過程中請同學們勾畫出課文中出現(xiàn)的橋的名稱。

4、生答出課文中的11種橋。

（三）、精讀課文，感受品悟。

1、下面我們一起來學習課文第一段，讀后匯報：從這節(jié)內(nèi)容中你都知道了什么？

2、你認為橋的作用是什么？（教師適時板書：溝通交流）。

3、第一段中使用了一種修辭方法，你們找到了嗎?(排比句)指導朗讀這一句話。

5、師：誰來讀一下描寫九曲橋的句子。課件出示九曲橋的圖像。你能用一個詞來概括九曲橋的特點嗎？（回旋別致）。(回旋別致，什么意思？彎彎曲曲的小橋，常見于公園中，供游人悠閑休息。)。

6、師：誰來讀一下描寫立交橋的句子。課件出示立交橋的圖像。你能用一個詞來概括立交橋的特點嗎？（巍峨雄偉）。(巍峨雄偉，什么意思？非常壯觀。)。

8、師：同學們，我們剛才認識的這些橋都是有形的，看得見的。這些橋引發(fā)了作者什么樣的思考呢？下面我們一起學習第三段。

9、（生讀）這種無形的橋是用什么材料做成的？（尊重、諒解、關注和信任）指導讀好第三小節(jié)第一段。

10、這無形的橋存在哪里呀？學生讀：心靈與心靈之間，民族與民族之間??。

11、你在生活中見過這樣的橋嗎？生結合自己的生活實際說一說。

12、是啊!這樣的“心橋”不僅存在于心靈和心靈之間，也存在于民族與民族之間，國家與國家之間。讓我們一起來看看這無形的心橋吧。（課件出示“握手”“問好”“互幫互助”等“心橋”的畫面）。

13、這樣的橋越多、越普遍，我們的世界就會越和諧、越美好。（板。

書：和諧美好）。

（四）、總結升華。

師：課前老師讓每一名同學畫了一幅自己喜歡的橋，現(xiàn)在請同學們拿出你們畫的橋再仔細看一看，在旁邊寫出設計說明或感受。

（六）、總結。

同學們，通過這節(jié)課的學習你又有哪些收獲呢？這節(jié)課我們認識了很多的橋，但是還有更多的橋需要我們?nèi)ピO計和建筑，希望同學們能設計出更多的橋，同時老師更希望你們能建造出更多架設在人與人之間的心靈之橋，給我們的生活帶來更多的快樂。好，這節(jié)課就上到這里。

橋之思。

有形的橋——溝通交流。

無形的橋——和諧美好。

作者姓名：張憲澤。

橋之思教學設計篇七

1、學習本課生字新詞，理解“幽靜、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、構筑、普遍、和諧”等詞語意思。

2、通過學習、理解課文內(nèi)容，了解課文三部分的聯(lián)系。

3、有感情地朗讀課文，理解“無形的橋”的含義，結合個人經(jīng)歷交流自己的看法。

1、了解橋的功能、材料及其樣式，理解橋給人帶來美的享受。

2、理解“無形的橋”的含義，體會路橋雖不可少，但心橋更為珍貴。

兩課時。

第一課時。

〖教學目標〗。

1、初讀課文，感悟大意。

2、學習第一部分。

3、學習生字，理解字詞含義。

〖教具準備〗小黑板、教學掛圖。

〖教學過程〗。

一、出示掛圖，激趣導入。

1、出示各種橋的掛圖，生說說對橋的理解。

3、生齊讀課題后體會“思”的意思。

4、設疑導入：作者由橋想到什么？

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1、出示小黑板、讀生字，正音：前鼻韻母：粼；翹舌音：x。

2、自由讀、畫出不理解字詞。

3、字詞質(zhì)疑，全班討論解疑。

幽靜：幽雅寂靜。

波光粼粼：碧綠色的水波顯得很明凈的樣子。

魅力：吸引人的力量。

交x：互相穿過、交錯。

巍峨：形容高大的樣子。

構筑：建筑、修筑。

和諧：配合得適當勻稱。

延伸：延長、伸展。

4、指名課文（分節(jié)）。

三、學習第一部分。

1、默讀第一部分，思考：這部分寫什么？

2、思考匯報，你從第一部分了解到什么？

（1）我了解到橋是路的連續(xù)和延伸。

師導：為什么說橋是路的連續(xù)和延伸？用文中的話說。

（橋也是路，是沒有路的地方的路）。

（2）我了解到橋有各種各樣，有木橋、石橋、鐵橋、水泥橋。

師導：這是從什么地方來形容橋？（材料：木、石、鐵、水泥）]。

（3）橋還有獨木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋幾種式樣。

師范導：生結合圖片上臺介紹某一種橋。

（4）我了解到橋的基本功能是溝通、交流，使沒有路的地方有了路。

師導：誰能舉例說說橋的溝通與交流作用？（連接兩岸、方便生活……）。

師導：誰能例舉家鄉(xiāng)哪些橋起到這些作用。（港仔渡橋、美林大橋）。

師導：第一部分的前后兩句有什么關系？（相照應）。

3、指導朗讀。

四、指導書寫生字。

1、你覺得哪些字的'書寫要特別注意。

2、師強調(diào)生字書寫。

幽：中豎稍長?！吧健敝虚g不是“纟”

魅：不能少了“厶”

?。菏巧舷陆Y構不能寫成左右結構。

諧：右下方是“白”，不是“日”

3、區(qū)別形近字。

鱗（）俄（）溝（）。

粼（）峨（）構（）。

五、作業(yè)。

1、寫生字。

2、朗讀課文。

功能：溝通、交流。

橋——路橋材料：木、石、鐵、水泥。

樣式：獨木橋、石拱橋、浮橋、斜拉橋。

第二課時。

〖教學目標〗。

1、學習課文第2、3部分，了解橋在給人方便的同時，也給人以美的享受。體會心靈的橋促進世界的和諧和美好。

2、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的句段背誦。

〖教具準備〗九曲橋與立交橋的掛圖。

〖教學過程〗。

一、聽與詞語導入新課。

幽靜、波光粼粼、魅力、交x、巍峨、構筑、和諧、延伸。

二、講讀第二部分。

1、指名讀第二部分，其它人思考：文中著重介紹了幾種橋。

2、課堂交流（九曲橋、立交橋）。

3、出示掛圖，引發(fā)討論：九曲橋的魅力何在：立交橋氣勢何在？（鼓勵用自己的優(yōu)美的語言加以描述）。

4、教師點撥：難怪說各種造型優(yōu)美的橋，給人方便的同時也_______________？（裝點著鄉(xiāng)村和城市，給人以美的享受）。

5、齊讀第二部分。

三、學習第三部分。

1、自由讀本部分。

2、小組合作學習：你讀懂了什么，還有哪些不理解？

3、小組代表在全班交流。

4、師相機點撥。

（1）“無形的橋”指心靈之橋，彼此之間互相尊重、諒解、互相關注、互相信任。

（2）“這樣的橋越多，越普遍，我們這個世界就越和諧，越美好。”

a這句中“這樣的橋”指心靈之橋，彼此間互相尊重、諒解、互相關注、互相信任。

b心靈之橋存在于何處。（人與人、民族與民族、國與國之間）。

c句意為：世界上人與人，心與心之間多一份交流溝通，那么各民族之間，各國之間就會越來越友好融洽，世界會美好。

d齊讀第三部分。

6、升華情感：你們認為該怎么去構筑自己的心靈之橋？（真誠、信任、尊重、善良…………）。

7、從三節(jié)中選出自己喜歡的一節(jié)背誦。（同桌互背、指名背、全班分節(jié)背）。

四、小結全文，布置作業(yè)。

1、串講板書，小結課文。

2、作業(yè)。

（1）選擇自己喜歡的句段背誦]。

（2）預習下一課。

給人方便。

路橋裝點美的享受。

橋之思。

心橋：用尊重、諒解、關注和信任構筑。

課外作業(yè)設計。

1、積累你所喜歡的詞語。

2、默寫你所喜歡的句子。

3、填空。

路橋的基本功能是________________________________。

心橋能讓世界變得更____________，更__________________。

橋之思教學設計篇八

《橋之思》是九年義務教育小學語文第七冊中的一篇散文詩。課文闡述了人們對橋的直觀上的認識和心智上的聯(lián)想，圖文對照，表達了我們對美好“心橋”的贊譽，也寄托了作者的美好愿望。

本課以“橋之思”為題，說明路橋雖不可少，擔心橋更為珍貴。課文內(nèi)涵豐富，從橋的基本要素寫到橋與人的關系，聯(lián)系到人與人、心與心的交流。文中語句較長，每小節(jié)中都有幾個長句，但語言樸實，富有哲理。

學生是學習的主體。教學中應充分體現(xiàn)“以人為本”、“以學定教”的教學理念，時刻圍繞著學生的需要開展教學活動，讓學生真正成為學習的主人。因此，本課設計打破串講的傳統(tǒng)教學模式，給學生以自主學習的權利，充分調(diào)動學生學習的積極性。引導學生從散文詩的語言美進入意境美，從品位美到感受美，從欣賞美到創(chuàng)造美，步步深入，讓學生得到切實的美的體驗，使學生積極參與、全程參與，指導學生沿著詩文言語的階梯，自悟自得，感受作者的精神境界。

1、學會本課10個生字，正確讀寫下列詞語：延伸、幽靜、碧波粼粼、魅力、巍峨、造型優(yōu)美、構筑、和諧。

2、通過學習閱讀有關橋的信息，培養(yǎng)學生整理、收集的能力，鼓勵學生學會積累。

3、理解課文內(nèi)容，了解課文三個部分之間的聯(lián)系，概括地說說課文三個部分的內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文，抓住第三小節(jié)重點詞句體會“無形的橋”的深刻含義，并結合個人經(jīng)歷交流自己的看法。

1、有感情的朗讀課文。

2、通過對重點句子的理解進一步理解課文內(nèi)容（特別是第三小節(jié)）。

1、讓學生搜集有關橋的資料。

2、錄音機、多媒體課件。

以學定教、自主探究。

2課時

（第一課時）

一、創(chuàng)設情境、展示資料。

1、同學們，今天我給大家?guī)砹艘皇赘瑁肼爢?？聽后你可要告訴老師歌里唱的是什么？（播放：北京的橋）

你對橋有哪些了解？

學生交流（分組活動）

2、課前老師讓大家搜集了有關橋的資料，誰愿意展示給大家？

3、同學們搜集的關于橋的資料可真多！今天我們就來學習一篇和橋有關的課文。板書課題：《橋之思》。在生活中橋必不可少，它裝點著鄉(xiāng)村和城市，給我們的生活帶來了許多方便，讓我們一起來看看吧！

（課件播放各種橋的圖片，師解說其中的幾種）

二、初讀課文、整體感知。

1、自由讀書：

用自己喜歡的方法朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，劃出新詞，了解文中寫了哪些橋？

2、檢查自學情況：

a、課件出示生詞（見教學目標1）。

指名讀、接讀、齊讀。

b、檢查朗讀（同桌互讀、小組讀后推選出一名代表在全班讀）。

三、自讀自悟、合作探究

1、再次讀課文，要求用自己喜歡的符號劃出由橋引發(fā)了作者哪些思考？

2、小組討論、交流。教師巡回指導，并加入到學生中參與討論。

3、全班交流、精讀深究。

a、課件出示第一種思考：

（1）作者的這次思考，你從中懂得了什么？

（2）指導讀（提醒學生，這是橋的基本功能）。

（3）齊讀。

過渡：作者由橋產(chǎn)生了最初的思考，作者對橋還有哪些思考？

b、課件出示第二種思考：

（1）指名讀。（作者思考的幾句話）

（2）你從中讀懂了什么？（師結：橋不但給人帶來了方便，而且自己也成為了一道亮麗的風景）

（3）齊讀。

c、課件出示第三種思考：

（剛才作者是對于無形橋的思考，那么他對現(xiàn)實生活中實實在在的橋，產(chǎn)生了哪些思考呢？）

（1）指名讀。

（2）從這一小節(jié)中你讀懂了什么？（多找學生談）（我知道這種無形的橋存在于心靈與心靈之間，民族與民族之間，國家與國家之間。）

（3）你知道在我們的生活中哪些方面存在著這樣的橋？（快樂園）四人一小組，自由交流一下2分鐘（父母之間親情之橋）。

（4）是啊，在現(xiàn)實生活中有很多這種無形的橋。（出示課件）（愛心之橋、團結之橋、諒解之橋）

（5）你看到了什么？想到了什么？然后進行課堂練習，照樣子填空。（互相幫助構筑了友誼之橋）

a、（）構筑了友誼之橋。b、（）構筑了（）之橋。

看誰寫出更多。

（6）老師知道，你現(xiàn)在還有許多話要說，有許多感情表達，讓我們把這種感情融入到課文的朗讀中吧?。ㄖ该x）

（7）現(xiàn)在，大家與我之間架起一座合作的橋，合作來把這一小節(jié)讀讀，好嗎？我來讀，你來接。

相信，這種橋越多、越普遍，我們這個世界就越和諧、越美好。現(xiàn)在讓我們帶著美好的祝愿齊讀最后一小節(jié)。

（9）這一部分讀了這么多遍，能背下來嗎？

（10）根據(jù)老師的提示來練習一下。

（11）指名背。

（12）齊背。（能背下來的閉上眼睛背）

四、課堂小結

同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？

（讓學生充分發(fā)表自己的見解）

同學們，中國的橋文化源遠流長，希望大家通過各種方式去了解更多的橋，更希望架在人與人之間的心靈之橋，會給我們帶來更多的快樂。相信只要我們不斷的努力，我們彼此之間的心橋就會更加堅固、更加美好！課后，給你覺得需要溝通交流的人寫一封信，讓你們之間架起一座理解信任的橋。