高爾夫球是一項(xiàng)需要精準(zhǔn)控制和專注力的運(yùn)動(dòng)。如何在新的一年里，做出更大的突破和進(jìn)步呢？最后，我想和大家分享一些心得體會(huì)，希望能夠給你帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。

學(xué)習(xí)的反思匯總篇一

獨(dú)步漫漫人生，須直視前方，目無(wú)二心。驀然回首，焉知?jiǎng)e是一番滋味涌上心頭。細(xì)想而知，其為反思也。過(guò)去之時(shí)日，已匆匆而逝，或正或誤，屬已成歷史，不可將其改變。至此，吾以為：循循反思，似良藥，雖苦口，卻可醫(yī)治百病；如忠言，聞逆耳，亦能行走八方！

人生且如此，學(xué)習(xí)更求需。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”亦為“反思”之解矣！學(xué)問(wèn)之博淺，且因“反省”之多少。知其失，曉其錯(cuò)。并改之失誤。謹(jǐn)念昔時(shí)之錯(cuò)，方可“登天而神，入地而靈”。不懼其“名落孫山”之名。且為樂(lè)哉而奮之，即可更上一層樓。

誠(chéng)然，反思亦無(wú)確定答案，又無(wú)準(zhǔn)確說(shuō)法。皆因事而論，皆因過(guò)事而思。論點(diǎn)不一，思其亦非一種也?，F(xiàn)代生活，于各行各業(yè)無(wú)不反思：警也，商也，師者，孩提，幼童，余其所有，皆明反思之理。惟有明之反思，悟其反思，兮可為成勝之舉，立人生之頂峰也。

反思，立于志，行于慧，明白其然也，則利于行走八方?；蛉绯祝蜷_(kāi)智慧之門(mén)，發(fā)掘萬(wàn)千做人之道，受益匪淺。

反思，立于志，行于慧，明白其然也，則利于行走八方?；蛉缢?，醫(yī)治心靈之瘡，及時(shí)糾正不軌之途，豁然開(kāi)朗。

反思，利于志，行于慧，明白其然也，則利于行走八方?；蛩平虒?dǎo)，指引明確方向，邁向成功之堤，享受終生。

漫漫人生，曲折多險(xiǎn)，耐人尋味，須有“反思”之師伴隨汝。愿君能有多反思，含笑一聲走天涯！

反思。

反思芳草綠兩岸，相思水流長(zhǎng)。虛度青春好時(shí)光，熱淚滿衣裳。是我太貪玩，總把學(xué)習(xí)忘。上課之時(shí)心不專，課后書(shū)沒(méi)看。傲枝梅已殘，風(fēng)動(dòng)楊花香。如今成績(jī)趕不上，憂心難消散。滿載一船傷，漂蕩碧水上。本該風(fēng)和日亦暖，今時(shí)水猶寒。憑欄眺望猶聞笑聲幽谷中回蕩，淡月昏黃人斷腸，一懷愁緒若潮漲。舊信重讀多少美麗往事浮心上，那些日子成過(guò)往，回首步步美如幻。月圓人孤單，愁絲剪不斷。別人臉上笑顏歡，心中自感傷。舉杯哀聲嘆，飲盡了凄慘。夜半燭火輕輕顫，此情何處藏？欲別腳步慢，欲留情不堪。不見(jiàn)前程眼迷茫，人醉思緒亂。心碎落花瓣，未來(lái)在何方？但見(jiàn)流水向東淌，一去不復(fù)還。春風(fēng)拂面吹亂桌角一頁(yè)成績(jī)單，一片愁云布臉龐，成績(jī)太差不忍看。落花滿階覆蓋不了心里的悲傷，門(mén)前一樹(shù)柳彎彎，望斷江水心茫然。清晨天微亮，別人已起床。而我依然在床上，回味夢(mèng)中香。人言讀書(shū)難，勤奮不能斷。曾經(jīng)學(xué)習(xí)總散慢，夢(mèng)醒淚闌干?；ㄩ_(kāi)人難歡，草盛心愈寒。枝頭鵑啼聲聲慢，失意細(xì)水旁。學(xué)理不能算，學(xué)文記憶慢。學(xué)習(xí)生涯已向晚，風(fēng)起怨天涼。萬(wàn)里艷陽(yáng)消融不了滿腔的惆悵，一眼辛淚凝成霜，凄清古道獨(dú)彷徨。歲月無(wú)痕流逝美麗時(shí)光成滄桑，悠悠琴聲誰(shuí)在彈，奏誰(shuí)歡樂(lè)奏誰(shuí)傷？眼前天地暗，心中有星光。亡羊補(bǔ)牢時(shí)不晚，應(yīng)力挽狂瀾。課上要聽(tīng)講，課后書(shū)多看。多向師友解疑難，漸把成績(jī)趕。勤學(xué)不貪玩，發(fā)奮不敢忘，求學(xué)之路多風(fēng)霜，怕苦非好漢。天空本慰藍(lán)，烏云終會(huì)散。何懼險(xiǎn)峰與高山，只要肯登攀。夜靜月圓又憶父母對(duì)我的期盼，那是信任的目光，豈忍令他們失望？逝者如斯悟者從此不舍夕與量，只要盡力拼一場(chǎng)，縱然失敗也無(wú)憾。

老師見(jiàn)我們都看過(guò)了卷子后說(shuō)：“咱們班這次月考算是全學(xué)年中不錯(cuò)的了，有些同學(xué)進(jìn)步了，但也有一部分同學(xué)退步了?！甭?tīng)老師這么說(shuō)我感覺(jué)自己是班上最差的，周圍好像有許多鄙視的眼光盯著我，臉上不禁發(fā)燙并低下了頭。

我心里不停地埋怨自己，怎么這么差勁，不但有些題不會(huì)，就連會(huì)做的題也馬虎的一塌糊涂。就拿語(yǔ)文卷子來(lái)說(shuō)丟分最多的是成語(yǔ)填空題，竟然被扣了5分，在家里爸爸總是讓我沒(méi)事的.時(shí)候經(jīng)常翻看成語(yǔ)詞典，平時(shí)還給我講成語(yǔ)故事讓我加深印象，可我就是不理會(huì)。

通過(guò)這次月考我不但感到了自己學(xué)習(xí)的退步，更感到由于以往不努力學(xué)習(xí)，以致根基不扎實(shí)。為此我要下決心從現(xiàn)在做起：平時(shí)多積累一些成語(yǔ)和好詞好句，每周都要默寫(xiě)學(xué)過(guò)的生字，養(yǎng)成長(zhǎng)翻看字典、詞典的好習(xí)慣；上課時(shí)注意聽(tīng)講，回家認(rèn)真完成作業(yè)，無(wú)論在平時(shí)或考試的時(shí)候都要仔細(xì)讀題，克服愛(ài)馬虎的毛病。隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)的難度加大，我必須抓緊時(shí)間在短時(shí)間內(nèi)讓自己趕上其他同學(xué)，隨著他們一起升入風(fēng)華中學(xué)。

反思語(yǔ)文教學(xué)。

語(yǔ)文期末考試成績(jī)一出來(lái)，我發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)學(xué)習(xí)吊兒郎當(dāng)?shù)膶W(xué)生成績(jī)居然非常出色，雖然這樣的結(jié)果并不意外，但卻又一次證實(shí)了我以前提出來(lái)的語(yǔ)文到底要不要教的問(wèn)題，在我的觀點(diǎn)里，我始終認(rèn)為語(yǔ)文不是學(xué)得的，而是習(xí)得的，不是老師教出來(lái)的，而是學(xué)生讀出來(lái)的，語(yǔ)文真是不可以教的，教師只能是感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，而最終要有出色表現(xiàn)的話，還是要靠學(xué)生自己琢磨，不能死板應(yīng)對(duì)。

這里有一個(gè)學(xué)生本身素質(zhì)的問(wèn)題，人聰明、善于思考這是聰明的表現(xiàn)，但愛(ài)讀書(shū)就不僅是聰明所能達(dá)到的了。教師在課堂上講得頭頭是道，但學(xué)生不一定明明白白，相反，學(xué)生在自己的閱讀理解的過(guò)程中卻可能悟到更多的東西。所以，許許多多的語(yǔ)文教師都肯定的一點(diǎn)就是閱讀是造就學(xué)生出色語(yǔ)文水平的基礎(chǔ)。

語(yǔ)文為什么而教、教什么的問(wèn)題始終困擾著我們。我想就語(yǔ)文課堂而言，一是基礎(chǔ)的字詞句的積累和語(yǔ)法講解，二是引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀。但現(xiàn)實(shí)上即使孩子們很喜歡閱讀，教師們也不得不打斷孩子們的興趣，告訴他們“上課了”，然后就講一些孩子們并沒(méi)有多大興趣的東西。

人教版六年級(jí)下冊(cè)二單元作文：學(xué)習(xí)英雄事跡，弘揚(yáng)。

關(guān)于今年高考作文會(huì)考非典，最近媒體上充斥著各樣的報(bào)道。剛剛有媒體報(bào)道，非典疫情牽動(dòng)全國(guó)的心，正在著人們的生活，高考試題的性。接著，就有人撰文表示：“從近年來(lái)高考作文命題方向來(lái)看，多以話題作文為主。非典是今年的社會(huì)熱點(diǎn)，但高考作文最好別以非典為話題，而教師在做作文輔導(dǎo)時(shí)也不宜將‘押寶’在非典上。”緊接著又是猜測(cè)，“假如我們考非典，那么，做老師的眼下應(yīng)該如何學(xué)生作文？將來(lái)又應(yīng)該按標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給考生閱卷與評(píng)分？”……媒體如此莫衷的猜測(cè)，使讀者目不暇接、眼花繚亂，受更多的是那些處在關(guān)鍵時(shí)刻的高考考生。如此下去，極有誤導(dǎo)高考考生。

筆者，今年高考會(huì)不會(huì)考非典，是作文會(huì)不會(huì)考非典，現(xiàn)在下結(jié)論為時(shí)尚早。況且，不管高考作文會(huì)考非典，復(fù)習(xí)接近尾聲的高考考生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是考，都應(yīng)該胸有成竹。畢竟，在高考語(yǔ)文考試說(shuō)明中，作文基礎(chǔ)等級(jí)要求是“感情真摯、思想健康、內(nèi)容充實(shí)，中心”。要，靠的是平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，冰凍三尺，非一日之寒！基礎(chǔ)不，臨時(shí)抱佛腳又怎么能行？的確，非典是現(xiàn)在的熱點(diǎn)問(wèn)題，但熱點(diǎn)年年有。比如去年世界杯，北京考題出了關(guān)于規(guī)則的問(wèn)題，并不意味著你非寫(xiě)世界杯，話題不取決于熱點(diǎn)。話題作文不是當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，也不是流行的話題，而是有哲理的問(wèn)題、有文化內(nèi)涵的問(wèn)題。由此就可以看出，要在話題作文中勝出，靠的平時(shí)知識(shí)的積累，而“把握”的“一時(shí)”。

更可怕的是，媒體強(qiáng)調(diào)非典疫情高考試題的性，那么考生以非典為話題作，非常容易產(chǎn)生的“克隆作文”。媒體上關(guān)于非典的文章千千萬(wàn)萬(wàn)，多得不計(jì)其數(shù)，是非典的反思，更是層出不窮。按理說(shuō)，考生起來(lái)應(yīng)該是如魚(yú)得水，但在資源共享度如此高的現(xiàn)代社會(huì)，“克隆作文”在所難免。然而，不可的問(wèn)題是，全國(guó)高考作文要求中可是指出“抄襲”，并且在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里規(guī)定了處罰措施。如此一來(lái)，媒體強(qiáng)調(diào)非典疫情高考試題，考生以此，不但在作文時(shí)束縛了考生的思維，扼殺了的自由精神，而且“抄襲”，有違高考選拔人才的初衷。

來(lái)源：/200zi/10/。

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學(xué)習(xí)的反思匯總篇二

最近看了朱永新、李鎮(zhèn)西等名師寫(xiě)得有關(guān)新教育之夢(mèng)的文章，感受頗深，使我的教育理念發(fā)生了很大的改變，教育應(yīng)是師生共同的幸福生活。新教育是我今后在教育教學(xué)中追求的一個(gè)目標(biāo)。雖喜歡書(shū)，但并不喜寫(xiě)。近來(lái)才寫(xiě)了幾篇文章，獲了些獎(jiǎng)，與其他教師比起來(lái)還有很大的差距，今后還需不斷努力。

從聆聽(tīng)開(kāi)始。要想使自己快速成長(zhǎng)，專家的專業(yè)引領(lǐng)是非常重要的。所以每次名師的報(bào)告、示范課、教研員的講座，我都能認(rèn)真聆聽(tīng)，認(rèn)真做好筆記，聽(tīng)后能及時(shí)聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考，找差距。每次公開(kāi)課后老師對(duì)我的評(píng)課，我總是虛心的聆聽(tīng)，認(rèn)真查找在上課中存在的問(wèn)題，并努力修正。為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，參加了大專的函授學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加了新課程的各類培訓(xùn)，受益非淺。

從課題開(kāi)始。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，用課題研究來(lái)推動(dòng)教師將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識(shí)是非常有效的方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，那么，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)?！庇捎诘投蔚淖R(shí)字教學(xué)很重要，所以我就以快速識(shí)字方法為研究課題，在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐。在課題實(shí)踐中，需要廣泛閱讀，相互探討，教學(xué)技能、教學(xué)視野、教學(xué)方式都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，取得了較好的.效果。隨著新課程的教學(xué)深入，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課教學(xué)中存在的問(wèn)題，于是確立了“還語(yǔ)文課以語(yǔ)文味――避免多媒體教學(xué)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響”為課題進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)手段等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，并上升為理性認(rèn)識(shí)，使自己不斷成熟起來(lái)。確實(shí)教育科研能使自己變得聰明起來(lái)，能為教師的專業(yè)成長(zhǎng)插上有力的翅膀。

在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

1、從公開(kāi)課開(kāi)始。公開(kāi)課是每一位教師體現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)，也是教師提高教學(xué)水平，教師專業(yè)成長(zhǎng)的最好途徑。所以我非常重視每一節(jié)公開(kāi)課，認(rèn)真?zhèn)湔n、請(qǐng)教、修改、試上，查閱相關(guān)上課案例和名師的上課實(shí)錄，虛心聽(tīng)取教研組老師的指導(dǎo)。通過(guò)公開(kāi)課的磨練，自身的課堂教學(xué)技能得到了不斷地提升。

2、從德育工作開(kāi)始。

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學(xué)習(xí)的反思匯總篇三

我的敘事：

關(guān)于綜采安裝分公司“4?30”事故的處理決定

2014年4月30日，綜采安裝分公司在金鳳施工區(qū)回撤支架過(guò)程中發(fā)生一起機(jī)械傷人事故，導(dǎo)致一名勞務(wù)派遣工死亡。現(xiàn)就事故經(jīng)過(guò)及處理決定通報(bào)如下：

一、事故經(jīng)過(guò)

4月30日中班綜采安裝分公司安裝二隊(duì)安裝三班在金鳳煤礦011803綜采工作面回撤支架。15時(shí)，跟班副隊(duì)長(zhǎng)張海龍、班長(zhǎng)、安檢員共同組織召開(kāi)班前會(huì)，對(duì)工作面存在的危險(xiǎn)源、支架回撤、絞車使用等重點(diǎn)工作進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，班前會(huì)召開(kāi)時(shí)間為1小時(shí)。16時(shí)，組織員工入井，當(dāng)班入井11人。17時(shí)10分，當(dāng)班工人用推移千斤將132#支架從工作面抽出，用絞車轉(zhuǎn)向后，向前拉移10m。支架工吳強(qiáng)摘除了絞車鉤頭后，電工兼絞車司機(jī)江立鵬同吳強(qiáng)將鋼絲繩鉤頭抬起,準(zhǔn)備向支架旁側(cè)移動(dòng)時(shí)，該支架頂梁右側(cè)護(hù)板（長(zhǎng)2800mm，寬600mm，厚20mm）突然掉落，砸在江立鵬腰部，將其壓在側(cè)護(hù)板下面，其他作業(yè)人員迅速將其救出，送往寧夏醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院搶救，20時(shí)25分經(jīng)搶救無(wú)效死亡。

二、事故原因分析及事故性質(zhì)

（一）直接原因

江立鵬在支架下方移動(dòng)鋼絲繩鉤頭時(shí)，因支架側(cè)護(hù)板連接裝置失效脫落，將其砸傷致死。

（二）間接原因

1.對(duì)設(shè)備完好狀況檢查不到位。綜采安裝分公司現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員在回撤支架前和支架抽出后均未認(rèn)真檢查支架的完好情況，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理支架側(cè)護(hù)板連接銷丟失和連接銷座損壞的重大隱患。132#支架閉鎖側(cè)側(cè)護(hù)板的2個(gè)頂梁側(cè)護(hù)導(dǎo)桿與側(cè)護(hù)板連接銷丟失，與支架固定連接的2個(gè)頂梁側(cè)護(hù)下連接銷座均損壞脫落，致使4個(gè)連接銷失效。

2.安全生產(chǎn)責(zé)任落實(shí)不到位。金鳳煤礦011803采煤工作面在日常設(shè)備檢修中，未對(duì)支架側(cè)護(hù)板連接銷完好情況進(jìn)行檢查修護(hù)，存在盲區(qū)死角。設(shè)備移交時(shí)雙方雖組織了驗(yàn)收，但未能查出存在的問(wèn)題，移交驗(yàn)收工作不嚴(yán)不細(xì)，為事故發(fā)生埋下了重大安全隱患。

3.危險(xiǎn)源辨識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)管控不到位。綜采安裝分公司沒(méi)有嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)對(duì)支架側(cè)護(hù)板存在的危險(xiǎn)源及其風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行辨識(shí)與評(píng)估，沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行管控標(biāo)準(zhǔn)和管控措施，現(xiàn)場(chǎng)操作與標(biāo)準(zhǔn)要求存在脫節(jié)，導(dǎo)致綜采面支架側(cè)護(hù)板連接銷損壞或丟失等問(wèn)題沒(méi)有得到有效控制。

4.吸取類似事故教訓(xùn)和員工安全教育培訓(xùn)不到位。綜采安裝分公司沒(méi)有認(rèn)真吸取以往類似事故教訓(xùn)，在支架回撤和日常生產(chǎn)檢修中，沒(méi)有制定并落實(shí)防止類似事故發(fā)生的有效防范措施。同時(shí)，也缺少對(duì)崗位危險(xiǎn)源管控標(biāo)準(zhǔn)、管控措施和操作技能等方面的培訓(xùn)，導(dǎo)致部分員工崗位安全操作技能和自保互保意識(shí)差。

5.有關(guān)部門(mén)業(yè)務(wù)保安不到位。集團(tuán)公司相關(guān)業(yè)務(wù)管理部門(mén)對(duì)綜采工作面生產(chǎn)、移交驗(yàn)收與回撤等工作環(huán)節(jié)監(jiān)督檢查要求不嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)不高、致使該工作面部分支架較長(zhǎng)時(shí)間存在固定連接銷缺失或損壞等問(wèn)題未及時(shí)糾正處理，業(yè)務(wù)保安和安全監(jiān)督檢查責(zé)任落實(shí)不到位。

（三）事故性質(zhì)

經(jīng)調(diào)查認(rèn)定，這是一起因員工違章作業(yè)、崗位危險(xiǎn)源辨識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與管控不到位、事故教訓(xùn)吸取及安全培訓(xùn)不到位、設(shè)備檢查維修不到位、業(yè)務(wù)保安和安全監(jiān)管不到位等引發(fā)的責(zé)任事故。

三、事故處理決定

為認(rèn)真吸取事故教訓(xùn)，舉一反三，杜絕類似事故再次發(fā)生，依據(jù)《神華寧夏煤業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司生產(chǎn)安全事故報(bào)告和調(diào)查處理規(guī)定（試行）》（神寧辦〔2011〕217號(hào)）有關(guān)規(guī)定，經(jīng)5月15日集團(tuán)公司黨政聯(lián)席會(huì)議研究決定，對(duì)事故責(zé)任單位及相關(guān)責(zé)任人作如下處理：

（一）綜采安裝分公司

1.對(duì)綜采安裝分公司罰款20萬(wàn)元，取消當(dāng)月所有人員的安全月獎(jiǎng)、安全結(jié)構(gòu)工資、季度本安體系獎(jiǎng)和月度風(fēng)險(xiǎn)抵押兌現(xiàn)獎(jiǎng)。

2.對(duì)副經(jīng)理王士全給予撤職處分，并罰款10000元。

3.對(duì)負(fù)責(zé)人馮雪清給予降職處分，并罰款10000元。

4.對(duì)黨委書(shū)記蔣建華給予降職處分，并罰款10000元。

（二）金鳳煤礦

1.對(duì)副礦長(zhǎng)萬(wàn)岐給予行政記過(guò)處分，并罰款5000元。

2.對(duì)副礦長(zhǎng)張兵罰款5000元。

3.對(duì)礦長(zhǎng)楊德罰款5000元。

（三）集團(tuán)公司機(jī)關(guān)

1.對(duì)駐金鳳煤礦安監(jiān)處副處長(zhǎng)張一雄罰款5000元。

2.對(duì)駐金鳳煤礦安監(jiān)處處長(zhǎng)楊德智罰款5000元。

3.對(duì)機(jī)電管理部總經(jīng)理李平利罰款3000元。

4.對(duì)安全監(jiān)察局副局長(zhǎng)于洪波（主持工作）罰款3000元。

5.對(duì)集團(tuán)公司分管機(jī)電副總經(jīng)理?xiàng)畛升埩P款10000元。

6.對(duì)集團(tuán)公司分管安全生產(chǎn)副總經(jīng)理關(guān)清安罰款10000元。

7.對(duì)集團(tuán)公司總經(jīng)理嚴(yán)永勝罰款10000元。

8.對(duì)集團(tuán)公司董事長(zhǎng)王儉罰款10000元。

（四）對(duì)綜采安裝分公司和金鳳煤礦涉及此次事故的其他相關(guān)責(zé)任人，由綜采安裝分公司和金鳳煤礦依據(jù)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行追查處理，處理結(jié)果報(bào)集團(tuán)公司安全監(jiān)察局備案。

四、整改措施

（一）繼續(xù)深查事故原因，吸取事故教訓(xùn)。各單位要深入貫徹落實(shí)神華集團(tuán)安全生產(chǎn)視頻會(huì)和張玉卓總經(jīng)理等領(lǐng)導(dǎo)的重要批示精神，進(jìn)一步從思想認(rèn)識(shí)、責(zé)任落實(shí)、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)控、現(xiàn)場(chǎng)管理、事故救援、員工培訓(xùn)、監(jiān)察監(jiān)管等方面深挖事故根源，細(xì)查管理漏洞，嚴(yán)究事故責(zé)任，采取針對(duì)性措施，防止各類事故發(fā)生。

（二）各單位要深入開(kāi)展“警鐘長(zhǎng)鳴嚴(yán)查隱患，從零做起力保安全”專項(xiàng)活動(dòng)，全面排查安全管理行為、員工不安全行為、機(jī)電管理、基建施工、膠輪車運(yùn)輸、重點(diǎn)工程管理、煤制油化工板塊存在的安全隱患和問(wèn)題，對(duì)查出的隱患和問(wèn)題分類掛牌督辦，整改一個(gè)銷號(hào)一個(gè)，切實(shí)讓每位員工牢固樹(shù)立“紅線、責(zé)任、風(fēng)險(xiǎn)、規(guī)則”意識(shí)，堅(jiān)定“力爭(zhēng)零死亡，追求零傷害”的信心和決心，迅速扭轉(zhuǎn)安全被動(dòng)局面。

（三）集團(tuán)公司立即開(kāi)展機(jī)電設(shè)備集中整治。對(duì)綜采工作面設(shè)備回撤移交驗(yàn)收制度重新進(jìn)行修改完善，強(qiáng)化移交驗(yàn)收各環(huán)節(jié)安全監(jiān)督檢查，杜絕設(shè)備移交驗(yàn)收各環(huán)節(jié)存在的隱患。加大機(jī)電設(shè)備維修保養(yǎng)，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)檢查考核，提高設(shè)備完好率。

（四）切實(shí)推進(jìn)本安體系運(yùn)行落地。結(jié)合事故情況，各單位要立即組織開(kāi)展員工作業(yè)場(chǎng)所危險(xiǎn)源再辨識(shí)、再評(píng)估活動(dòng)，進(jìn)一步完善管理標(biāo)準(zhǔn)和管控措施，讓每位員工真正清楚作業(yè)環(huán)境存在的`危險(xiǎn)源和風(fēng)險(xiǎn)，增強(qiáng)員工控制和化解風(fēng)險(xiǎn)的能力，提升本安體系建設(shè)水平。

（五）全面強(qiáng)化業(yè)務(wù)保安。進(jìn)一步明確管業(yè)務(wù)必須管安全，集團(tuán)公司各業(yè)務(wù)部門(mén)要按照職責(zé)分工，經(jīng)常深入一線掌握實(shí)情，切實(shí)把好各自關(guān)口，加大監(jiān)督檢查力度，加強(qiáng)安全技術(shù)管理，幫助基層解決實(shí)際問(wèn)題，確保分管業(yè)務(wù)的安全。

（六）著力提高安全培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。各單位要開(kāi)展一次安全培訓(xùn)需求調(diào)研，實(shí)施定制式、菜單式培訓(xùn)。大力推廣崗位標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程，細(xì)化礦、區(qū)隊(duì)、班組三級(jí)培訓(xùn)職責(zé)，強(qiáng)化安全技術(shù)操作規(guī)程、作業(yè)規(guī)程、崗位風(fēng)險(xiǎn)辨識(shí)與處置和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)操培訓(xùn)。收集整理并深入剖析本礦及其他礦井典型事故案例，針對(duì)性開(kāi)展事故案例警示教育。

（七）狠抓安全基礎(chǔ)管理。各單位要強(qiáng)化“三基”建設(shè)，提升區(qū)隊(duì)、班組安全水平，夯實(shí)基礎(chǔ)。要深入推進(jìn)礦井安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化工作，推廣“6s”管理法，提升現(xiàn)場(chǎng)管理水平。修訂不安全行為管理辦法，分析統(tǒng)計(jì)“三違”易發(fā)環(huán)節(jié)，制定針對(duì)性糾防措施，最大力度消除“三違”現(xiàn)象。

關(guān)于2014年底以來(lái)三起機(jī)電事故的處理通報(bào)

2014年年底以來(lái)，礦內(nèi)發(fā)生了三起機(jī)電事故，礦按規(guī)定組織追查并召開(kāi)專題會(huì)議研究，現(xiàn)將事故基本情況及處理結(jié)果通報(bào)如下：

一、130201工作面刮板輸送機(jī)垂直部減速機(jī)損壞事故

（一）事故經(jīng)過(guò)

2014年12月23日中班7:15分，綜采二隊(duì)130201工作面刮板輸送機(jī)機(jī)頭垂直部減速箱聲音突然變大，且減速箱卡死不能運(yùn)轉(zhuǎn)。經(jīng)早班檢修班副隊(duì)長(zhǎng)、班工長(zhǎng)及三機(jī)工井下診斷確定，刮板輸送機(jī)垂直部減速箱高速軸損壞，現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法修復(fù)，必須對(duì)刮板輸送機(jī)垂直減速箱進(jìn)行更換。此次事故影響12月23日中班及24日夜班兩個(gè)小班生產(chǎn)。

（二）原因分析

在對(duì)損壞的垂直部減速箱開(kāi)箱檢查時(shí)，發(fā)現(xiàn)減速箱內(nèi)有較多齒輪牙體碎塊，且多處齒輪損壞嚴(yán)重。故障由高速軸軸頭齒輪斷裂開(kāi)始，斷裂的齒輪牙體進(jìn)入減速箱行星減速機(jī)構(gòu)，造成行星減速機(jī)構(gòu)的損壞。

1.直接原因

該損壞的減速箱長(zhǎng)期處于重載運(yùn)行及重載起動(dòng)的工況下，減速箱高速軸齒輪牙體出現(xiàn)疲勞斷裂現(xiàn)象是造成本次事故的直接原因。

2.間接原因

垂直部減速機(jī)夜班刮板輸送機(jī)機(jī)頭閉鎖工責(zé)任心不強(qiáng)，未及時(shí)發(fā)現(xiàn)刮板輸送機(jī)垂直部減速箱異常是造成本次事故的間接原因。綜采二隊(duì)檢修班三機(jī)檢修工責(zé)任心不強(qiáng)，檢修不到位，未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)刮板輸送機(jī)減速箱存在的問(wèn)題也是造成本次事故的間接原因。

（三）處理意見(jiàn)

1.綜采二隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)韓秀斌日常監(jiān)督管理不到位，考核2000元。

2.綜采二隊(duì)副隊(duì)長(zhǎng)耿廷文早班檢修管理不到位，考核2000元。

3.綜采二隊(duì)夜班跟班副隊(duì)長(zhǎng)呂軍對(duì)此次事故負(fù)有管理責(zé)任，考核3000元。

4.綜采二隊(duì)機(jī)電技術(shù)員李響，早班帶班班長(zhǎng)蔣彥兵、王文祥，夜班帶班班長(zhǎng)陳旭對(duì)此次事故負(fù)有管理責(zé)任，每人考核1000元。

5.綜采二隊(duì)生產(chǎn)班閉鎖工蘇波對(duì)此次事故負(fù)有主要責(zé)任，考核1000元。

6.綜采二隊(duì)早班三機(jī)檢修工王艷文檢修不到位，對(duì)此次事故負(fù)檢修責(zé)任，考核1000元。

7.機(jī)電動(dòng)力科日常管理不到位，考核科長(zhǎng)王偉2000元。

二、110202工作面膠帶輸送機(jī)斷帶事故

（一）事故經(jīng)過(guò)

2014年3月25日中班21:30分左右，綜采三隊(duì)110202工作面采煤機(jī)下行割煤到機(jī)頭，皮帶機(jī)尾司機(jī)吳占華在轉(zhuǎn)載機(jī)頭觀察煤量時(shí)發(fā)現(xiàn)皮帶突然向巷口滑行，當(dāng)下及時(shí)閉鎖三機(jī)和皮帶。經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)皮帶從機(jī)尾處斷開(kāi)，上下皮帶脫開(kāi)大約50米，且上幫帶扣處有300mm斷口重疊后卡入壓帶滾筒。及時(shí)匯報(bào)跟班隊(duì)長(zhǎng)并對(duì)斷帶進(jìn)行處理，于2014年3月26日凌晨04:30分處理完畢，影響工作面生產(chǎn)約420分鐘。

（二）事故原因

1.沿線崗位工對(duì)皮帶的運(yùn)行情況觀察不到位。巡檢時(shí)疏忽大意，未及時(shí)發(fā)現(xiàn)上幫處的皮帶扣斷裂300mm。

2.工作面拉出的泥巖長(zhǎng)期附于皮帶機(jī)尾的壓帶板上，檢修人員未及時(shí)清理導(dǎo)致泥巖變干硬化，造成皮帶運(yùn)行阻力過(guò)大，從而將皮帶拉斷。

3.綜采三隊(duì)對(duì)皮帶扣檢查、檢修不到位。檢修人員沒(méi)有清理干凈皮帶機(jī)尾積渣及淤煤導(dǎo)致長(zhǎng)期沉積，盲目開(kāi)機(jī)強(qiáng)行運(yùn)轉(zhuǎn)皮帶。

4.綜采三隊(duì)管理人員管理意識(shí)不到位。

5.機(jī)電動(dòng)力科現(xiàn)場(chǎng)跟班人員監(jiān)管不到位。

（三）處理結(jié)果

1.綜采三隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)劉濤、書(shū)記侯登寶管理不到位，給予考核罰款1000元。

2.綜采三隊(duì)早班跟班隊(duì)長(zhǎng)杜正軍檢修管理不到位，給予考核罰款1500元。

3.綜采三隊(duì)檢修班皮帶組分管副班長(zhǎng)王華皮帶檢修管理不到位，給予考核罰款1500元。

4.綜采三隊(duì)中班跟班隊(duì)長(zhǎng)吳玉寶現(xiàn)場(chǎng)管理不到位，給予考核罰款500元。

5.綜采三隊(duì)生產(chǎn)班班長(zhǎng)田玉紅當(dāng)班生產(chǎn)組織不合理，現(xiàn)場(chǎng)管理不到位，給予考核罰款500元。

6.綜采三隊(duì)中班皮帶司機(jī)吳占華責(zé)任心差，皮帶運(yùn)行管理不到位，給予考核罰款1500元。

7.機(jī)電動(dòng)力科監(jiān)管不到位，給予機(jī)電動(dòng)力科現(xiàn)場(chǎng)跟班人員馬海波考核罰款1000元。

三、110202工作面膠帶輸送機(jī)折返滾筒軸承損壞事故

（一）事故經(jīng)過(guò)

2014年4月4日夜班，綜采三隊(duì)110202工作面順槽皮帶正常運(yùn)行出煤，5：30分當(dāng)班皮帶司機(jī)楊文華發(fā)現(xiàn)皮帶折返滾筒處有異響并冒出白煙，立即按下急停開(kāi)關(guān)停機(jī)閉鎖，并通知當(dāng)班跟班副隊(duì)長(zhǎng)吳玉寶，當(dāng)班帶班班長(zhǎng)孫澤文到事故地點(diǎn)查看情況并匯報(bào)調(diào)度室?，F(xiàn)場(chǎng)查看情況為折返滾筒左側(cè)軸承損壞并將軸承端蓋頂出，致使皮帶無(wú)法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，影響110202工作面采煤。事故發(fā)生后跟班副隊(duì)長(zhǎng)吳玉寶立即組織人員對(duì)損壞軸承進(jìn)行拆卸，早班跟班副隊(duì)長(zhǎng)杜正軍組織檢修人員對(duì)軸承進(jìn)行更換，于2012年4月4日14：30分處理完畢開(kāi)機(jī)試運(yùn)行。

（二）事故原因

1.早班檢修人員對(duì)上幫點(diǎn)檢部位點(diǎn)檢不到位，膠帶輸送機(jī)折返處無(wú)點(diǎn)檢潤(rùn)滑記錄。

2.膠帶輸送機(jī)折返處崗位工楊文華在設(shè)備運(yùn)行時(shí)對(duì)上幫點(diǎn)檢部位巡回檢查不到位。

3.綜采三隊(duì)管理人員對(duì)預(yù)防性檢修、點(diǎn)檢、潤(rùn)滑管理工作不重視。

4.機(jī)電動(dòng)力科分管人員監(jiān)管不到位。

（三）處理結(jié)果

1.綜采三隊(duì)早班跟班隊(duì)長(zhǎng)杜正軍檢修管理不到位，給予考核罰款1000元。

2.綜采三隊(duì)檢修班皮帶組分管副班長(zhǎng)王華皮帶檢修管理不到位，給予考核罰款1500元。

3.綜采三隊(duì)檢修班皮帶組組長(zhǎng)程智責(zé)任心差，皮帶運(yùn)行管理不到位，給予考核罰款1000元。

4.機(jī)電動(dòng)力科監(jiān)管不到位，對(duì)皮帶運(yùn)行檢查不到位，給予機(jī)電動(dòng)力科分管運(yùn)行的主管技術(shù)員王東新考核罰款1000元。

四、事故教訓(xùn)

（一）綜采二隊(duì)、綜采三隊(duì)要加大設(shè)備檢修管理力度，加強(qiáng)設(shè)備點(diǎn)檢、潤(rùn)滑及預(yù)防性檢修工作，遇到設(shè)備出現(xiàn)大的問(wèn)題時(shí)要高度重視，積極安排時(shí)間進(jìn)行徹底檢修；生產(chǎn)班要嚴(yán)格執(zhí)行交接-班制度，加強(qiáng)對(duì)設(shè)備運(yùn)行前的檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理，防止造成更大的設(shè)備損壞；同時(shí)，強(qiáng)化跟班隊(duì)干、班長(zhǎng)、組長(zhǎng)及崗位人員的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)崗位操作技能培訓(xùn)，確保每位員工按章作業(yè)、上標(biāo)準(zhǔn)崗、干標(biāo)準(zhǔn)活，杜絕類似事故的發(fā)生。

（二）各單位要組織全體員工，尤其是班組長(zhǎng)以上管理人員認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻吸取兩起事故教訓(xùn)，不斷提高責(zé)任意識(shí)、大局意識(shí)，堅(jiān)決杜絕生產(chǎn)過(guò)程中類似事故的發(fā)生，切實(shí)提升機(jī)電管理水平。

注：查看本文相關(guān)詳情請(qǐng)搜索進(jìn)入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索學(xué)習(xí)事故反思。

學(xué)習(xí)的反思匯總篇四

——湖北省襄陽(yáng)市樊城區(qū)竹條實(shí)驗(yàn)室中學(xué)張積糧。

今年九月份我有幸成為了國(guó)培的一名學(xué)員，在教育專家的引領(lǐng)下，輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，讓我增長(zhǎng)了不少的知識(shí)，改變了觀念，拓寬了視野，對(duì)新課程改革的理念有了更深刻的認(rèn)識(shí)，提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。

第一天，我對(duì)國(guó)培并不了解，我拉著和一同培訓(xùn)的同事一起選課，第一次觀看專家的視頻講座，我們幾個(gè)就像被磁鐵吸住了一樣，放學(xué)了午飯都不舍得回家吃。從此，學(xué)校的電腦被我們“霸占”了，我們痛并快樂(lè)著，因?yàn)檫€有很多學(xué)習(xí)任務(wù)等著我們。

在參加了“國(guó)培”之后，我認(rèn)真觀看了專家的視頻講座和課程資源，這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有編導(dǎo)對(duì)教材的精彩解讀和分析；還有耐人尋味的經(jīng)驗(yàn)之談。在培訓(xùn)中我樹(shù)立了新的教學(xué)理念：重新認(rèn)識(shí)了教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。不再只是灌輸者和傳授者。追求課改的課堂，也是師生共同成長(zhǎng)、交流互動(dòng)、心靈碰撞的平臺(tái)，一切都“以生為本”，而不是以“愛(ài)生”為借口剝奪學(xué)生自主探究知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的課堂。領(lǐng)悟了學(xué)生是有個(gè)體差異的，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情。以往的課堂機(jī)械、沉悶，只注重知識(shí)的傳授，國(guó)培讓我知道更要注重身心的點(diǎn)化和人格的潤(rùn)澤。更要體現(xiàn)學(xué)科文化素養(yǎng)的精髓，喚醒學(xué)生的求知欲望。

通過(guò)培訓(xùn)，提高了我教學(xué)能力：

1、我知道了教學(xué)設(shè)計(jì)是指教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格、運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本過(guò)程包括：教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。其中，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，而教學(xué)內(nèi)容分析、學(xué)生情況分析則是制定教學(xué)目標(biāo)的基本依據(jù)。所以，我在備課的時(shí)候，首先要正確的理解教材，能夠分析教材所涉及的基本事實(shí)，劃出概念圖或思維導(dǎo)圖，實(shí)質(zhì)性的分析學(xué)生情況，根據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情，確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；清晰的確定與表述課時(shí)目標(biāo)，合理地安排教學(xué)流程，教學(xué)流程的安排要兼顧知識(shí)邏輯和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。其次，要選擇適宜的教學(xué)策略和資源，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，合理使用多種互動(dòng)、小組合作、多媒體等教學(xué)形式，設(shè)計(jì)有效突破教學(xué)難點(diǎn)的教學(xué)策略，靈活運(yùn)用板書(shū)、語(yǔ)言、強(qiáng)化、反饋等基本教學(xué)技能，提高教學(xué)效果。

2、捕捉生成資源。以往是遵循固定路線的教學(xué)，從不考慮生成資源，實(shí)質(zhì)是一種浪費(fèi)，通過(guò)國(guó)培的課堂實(shí)錄，感知到課堂是向未知挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都可能發(fā)生意外的通道或美麗的風(fēng)景，如果合理利用，可以涌現(xiàn)出鮮活、精彩的畫(huà)卷，善待意外，激活心智，讓學(xué)生的思維在課堂中自由飛翔。

3、培養(yǎng)學(xué)生能力。以往自己“重知識(shí)，輕能力”，“生活化”讓知識(shí)和實(shí)踐脫節(jié)，在課堂實(shí)錄中，感受到他們的教學(xué)設(shè)計(jì)注重“教學(xué)回歸生活，讓教學(xué)生活化，生活教學(xué)化。”課堂教學(xué)重視生活體驗(yàn)，把教學(xué)和學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)最貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，注重能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

此外，通過(guò)參加“國(guó)培”，我的電腦操作水平有了突飛猛進(jìn)的提高。適應(yīng)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境，為今后的再發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，為課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用插上了翅膀?？傊?，正是這次的國(guó)培學(xué)習(xí)不僅給了我課堂探索的方向，也給了我繼續(xù)探索的信心和勇氣。在國(guó)培中，我不僅僅收獲著，更是進(jìn)步著。

學(xué)習(xí)的反思匯總篇五

2013年12月6日全州小學(xué)語(yǔ)文“國(guó)培計(jì)劃”教學(xué)點(diǎn)集中培訓(xùn)在我校舉行。我有幸觀摩了我校楊佳祥老師的識(shí)字課、左曉梅老師的看圖作文課，楚雄市鹿城小學(xué)郭燕波老師的閱讀課。三位老師都有各自的教學(xué)風(fēng)格，他們的授課都特別精彩，而且有獨(dú)到之處，還聆聽(tīng)了北京專家精辟的點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺。作為一名普通的小學(xué)語(yǔ)文教師，要想跟上當(dāng)前教育教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，滿足學(xué)生素質(zhì)教育的要求，使自己成為真正優(yōu)秀的教師，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

今天，由于知識(shí)媒體的進(jìn)步和信息時(shí)代的快速傳播，學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，知識(shí)量也在飛速增長(zhǎng)。學(xué)生除課堂學(xué)到的知識(shí)外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時(shí)每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開(kāi)”的問(wèn)題。面對(duì)這種情況，我們老師也只有不斷的學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識(shí)才可以應(yīng)對(duì)。由此可見(jiàn)，作為一名教師，應(yīng)同時(shí)具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生，教師為“育人”而學(xué)習(xí)。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過(guò)不斷的實(shí)踐，才能把學(xué)到的觀念和方法落實(shí)在教育教學(xué)工作中，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供各種發(fā)展的機(jī)會(huì)，為學(xué)生服務(wù)，建立一個(gè)民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師應(yīng)該把握社會(huì)發(fā)展對(duì)人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)能力和科研能力，確立培養(yǎng)目標(biāo)，打造新時(shí)代的人才。

在活動(dòng)中學(xué)員們還進(jìn)行了熱烈的交流討論，人人坦言收獲甚豐。我看到很多行之有效的教學(xué)方法或技巧，讓自己在課堂上有了更多的選擇。在交流中大家各抒己見(jiàn)，但都著眼于這三節(jié)課和專家的所學(xué)所用，讓我受益頗多。

我覺(jué)得自己在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，在對(duì)教育工作的宗旨認(rèn)識(shí)、語(yǔ)文教師肩負(fù)的育人責(zé)任、新課程理念的探索與思考、語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式實(shí)踐、科研課題的立項(xiàng)與實(shí)踐、師生和諧關(guān)系的協(xié)調(diào)、語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的高層次塑造、閱讀及寫(xiě)作指導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面，都應(yīng)該有更高的追求。

作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個(gè)教育者的學(xué)習(xí)。我。

們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)積極參加上級(jí)組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，使之達(dá)到活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤(rùn)學(xué)生渴求知識(shí)的心田。

這次“國(guó)培”為我們提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。國(guó)培雖然結(jié)束了，但國(guó)培傳達(dá)的精神理念，傳遞的有效教學(xué)方式方法，讓我對(duì)自己今后的教育教學(xué)充滿了信心和希望。教育就是生活，做為教師能做好教育，也就能擁有一份美麗的生活。

學(xué)習(xí)的反思匯總篇六

參加研修是對(duì)我大腦的一次全新洗禮。通過(guò)聽(tīng)專家引領(lǐng)，觀看名師課堂，真是讓我開(kāi)了眼界，既豐富了教育教學(xué)知識(shí)，又看到了自己的不足。

首先我認(rèn)識(shí)到要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不能僅僅局限在傳道授業(yè)中。課堂中除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情景，還要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，大膽質(zhì)疑。真正讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師少講、精講，讓學(xué)生多說(shuō)、多議，充分發(fā)表自己的.見(jiàn)解，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)和肯定學(xué)生的精彩發(fā)言，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其次，在今后的備課中，要把備學(xué)生作為首要任務(wù)，想想該教給學(xué)生什么，然后再確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程。在課堂中讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與、積極討論、獨(dú)立探究、體驗(yàn)成功。

今后的教學(xué)中，我會(huì)把研修學(xué)到的新思想、新理念運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，爭(zhēng)取提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，打造高效課堂。

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學(xué)習(xí)的反思匯總篇七

中學(xué)歷史課教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，而大多數(shù)學(xué)生將來(lái)的職業(yè)并不是從事歷史教學(xué)或歷史研中究，如果將大量的時(shí)間花費(fèi)在講授和學(xué)習(xí)一些今后極少可能用到的'知識(shí)上可以說(shuō)是一種生命的浪費(fèi)。這樣在歷史教學(xué)過(guò)程中歷史教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從史法的角度去把握史實(shí)、分析歷史現(xiàn)象、探尋歷史發(fā)展的個(gè)性和共性并與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系而鑒古至今就顯得十分重要。

在歷史教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究歷史演進(jìn)的過(guò)程，尋找中國(guó)與西方所發(fā)生歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，通過(guò)比較同一時(shí)期中西歷史事件的產(chǎn)生原因及影響的異同，歸納其個(gè)性與共性，探討其發(fā)展的規(guī)律。運(yùn)用此方法對(duì)提高學(xué)生探究歷史問(wèn)題、比較歷史思維能力是個(gè)良好的途徑。

學(xué)習(xí)的反思匯總篇八

期中考試的成績(jī)下來(lái)了，整體來(lái)說(shuō)考得還不錯(cuò)，英語(yǔ)100分，數(shù)學(xué)100分，語(yǔ)文96。5分，通過(guò)這次考試，我發(fā)現(xiàn)了我在語(yǔ)文方面存在的幾個(gè)漏洞：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固。

這次語(yǔ)文考試，我扣在基礎(chǔ)知識(shí)上的就有2。5分，在看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)中，我把“毅力”寫(xiě)成了“毅立”。在改正詞語(yǔ)中，我把“催人奮起”改成了“摧人憤起”······這可是基礎(chǔ)啊，如果我在復(fù)習(xí)的時(shí)候能把每個(gè)生字和詞語(yǔ)都記牢在心里的話，這2。5分就不會(huì)丟了，那我就是99分了。這僅僅是一個(gè)小小的期中考試，那如果在高考時(shí)也犯這樣的錯(cuò)誤呢？那將是一個(gè)無(wú)法挽回的重大失誤！在以后考試復(fù)習(xí)的時(shí)候，我一定要把每一個(gè)字都復(fù)習(xí)到，這樣就不會(huì)犯不該犯的錯(cuò)誤了。

（2）課外知識(shí)缺乏。

在這次考試中，有一道題對(duì)于我來(lái)說(shuō)較有難度：“請(qǐng)寫(xiě)出我國(guó)四大名間故事?！碑?dāng)時(shí)我就懵了，嘴里不停地喃喃：“四大民間故事是什么？好像有《梁山伯與祝英臺(tái)》和《孟姜女》，還有一個(gè)是什么？《后羿射日》？”我怎么想也想不起來(lái)，最后只好把這三個(gè)寫(xiě)上去?；氐郊?，媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“小寶，不是媽媽說(shuō)你，你這語(yǔ)文知識(shí)也太缺乏了吧，如果你在平常多讀一些語(yǔ)文知識(shí)方面的書(shū)，在考試的時(shí)候就不會(huì)吃這樣的虧了！四大民間故事是《牛郎織女》、《孟姜女》、《梁山伯與祝英臺(tái)》和《白蛇傳》?。　蔽衣?tīng)后，不由得慚愧起來(lái)，以后我一定要在課外知識(shí)方面下工夫??！

學(xué)習(xí)的反思匯總篇九

最近看了朱永新、李鎮(zhèn)西等名師寫(xiě)得有關(guān)新教育之夢(mèng)的文章，感受頗深，使我的教育理念發(fā)生了很大的改變，教育應(yīng)是師生共同的幸福生活。新教育是我今后在教育教學(xué)中追求的一個(gè)目標(biāo)。雖喜歡書(shū)，但并不喜寫(xiě)。近來(lái)才寫(xiě)了幾篇文章，獲了些獎(jiǎng)，與其他教師比起來(lái)還有很大的差距，今后還需不斷努力。

從聆聽(tīng)開(kāi)始。要想使自己快速成長(zhǎng)，專家的專業(yè)引領(lǐng)是非常重要的。所以每次名師的報(bào)告、示范課、教研員的講座，我都能認(rèn)真聆聽(tīng)，認(rèn)真做好筆記，聽(tīng)后能及時(shí)聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考，找差距。每次公開(kāi)課后老師對(duì)我的評(píng)課，我總是虛心的聆聽(tīng)，認(rèn)真查找在上課中存在的問(wèn)題，并努力修正。為了提高自身的業(yè)務(wù)水平，參加了大專的函授學(xué)習(xí)，認(rèn)真參加了新課程的各類培訓(xùn)，受益非淺。

從課題開(kāi)始。教師的專業(yè)成長(zhǎng)需要理論的提高，理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化是教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，用課題研究來(lái)推動(dòng)教師將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論認(rèn)識(shí)是非常有效的方法。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)一些樂(lè)趣，那么，就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)?！庇捎诘投蔚淖R(shí)字教學(xué)很重要，所以我就以快速識(shí)字方法為研究課題，在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐。在課題實(shí)踐中，需要廣泛閱讀，相互探討，教學(xué)技能、教學(xué)視野、教學(xué)方式都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，取得了較好的.效果。隨著新課程的教學(xué)深入，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)在語(yǔ)文課教學(xué)中存在的問(wèn)題，于是確立了“還語(yǔ)文課以語(yǔ)文味――避免多媒體教學(xué)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的負(fù)面影響”為課題進(jìn)行實(shí)踐研究。通過(guò)經(jīng)常反思自己的教育、教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)手段等方面，從教學(xué)的前、中、后等方面獲得體驗(yàn)，并上升為理性認(rèn)識(shí)，使自己不斷成熟起來(lái)。確實(shí)教育科研能使自己變得聰明起來(lái)，能為教師的專業(yè)成長(zhǎng)插上有力的翅膀。

在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

1、從公開(kāi)課開(kāi)始。公開(kāi)課是每一位教師體現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)，也是教師提高教學(xué)水平，教師專業(yè)成長(zhǎng)的最好途徑。所以我非常重視每一節(jié)公開(kāi)課，認(rèn)真?zhèn)湔n、請(qǐng)教、修改、試上，查閱相關(guān)上課案例和名師的上課實(shí)錄，虛心聽(tīng)取教研組老師的指導(dǎo)。通過(guò)公開(kāi)課的磨練，自身的課堂教學(xué)技能得到了不斷地提升。

2、從德育工作開(kāi)始。

學(xué)習(xí)的反思匯總篇十

論文摘要：語(yǔ)文課程改革積極倡導(dǎo)的合作學(xué)習(xí)方式，由于在實(shí)踐中極富創(chuàng)意和實(shí)效，故而在課堂教學(xué)中被許多語(yǔ)文教師視為最普遍使用的學(xué)習(xí)方式之一。然而，在有些語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中，“合作學(xué)習(xí)”卻存在著“重形式，輕實(shí)效”等不良傾向。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何正確運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一學(xué)習(xí)方式，就相應(yīng)的策略進(jìn)行了一定的反思與探討。

論文關(guān)鍵詞：反思,語(yǔ)文教學(xué),合作學(xué)習(xí)。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式正在悄然地發(fā)生變化。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的“個(gè)體學(xué)習(xí)”而言，“合作學(xué)習(xí)”這種學(xué)習(xí)方式正成為語(yǔ)文課堂上的一大“亮點(diǎn)”?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這種學(xué)習(xí)方式，可以形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)習(xí)者的心理壓力；增加學(xué)生間的交流機(jī)會(huì)，增強(qiáng)合作成員間的互助意識(shí)；保護(hù)學(xué)業(yè)不良者的自尊，支持合作學(xué)習(xí)單位的整體發(fā)展；培養(yǎng)交際能力和合作技巧，改善學(xué)生的非認(rèn)知心理品質(zhì)。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的地位是現(xiàn)代中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)重要發(fā)展趨向。

一、建立基本的合作規(guī)則和合理的組內(nèi)分工是合作學(xué)習(xí)的前提。

“合作學(xué)習(xí)”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。”我國(guó)學(xué)者王坦在以生生互動(dòng)為主要取向的合作學(xué)習(xí)中明確提出了“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助學(xué)習(xí)，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的策略體系。”因而，合作學(xué)習(xí)不能是隨意的同桌之間討論、前后兩桌間討論、小組討論、全班討論，而是教師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“異質(zhì)”分組，幫助學(xué)生建立起“學(xué)習(xí)共同體”。學(xué)習(xí)共同體既要相對(duì)固定，一段時(shí)間以后，也要相對(duì)調(diào)整。需要相對(duì)固定的原因是為了避免“臨時(shí)組合”可能帶來(lái)的責(zé)任感不強(qiáng)的毛病，適當(dāng)調(diào)整可以增加學(xué)生間交流的機(jī)會(huì)，刺激他們產(chǎn)生進(jìn)一步表達(dá)的欲望和展示自己的機(jī)會(huì)，而不長(zhǎng)期囿于一個(gè)狹小的圈子。

異質(zhì)分組所構(gòu)建的學(xué)習(xí)合作共同體，它將學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系，把師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流。因而，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)當(dāng)首先建立一些基本的小組合作的規(guī)則，并進(jìn)行合理的分工，并在實(shí)踐中科學(xué)的指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制，從而有效提高課堂效率。

二、正確處理獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

崔巒同志曾指出：“要給每個(gè)學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考”，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。不然，勢(shì)必助長(zhǎng)學(xué)生的依賴心理，又怎能進(jìn)行有目的的討論與交流呢？也就不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和終身學(xué)習(xí)的能力。但筆者在聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)，常常剛提出問(wèn)題就馬上讓學(xué)生討論，根本不給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。從而導(dǎo)致有的對(duì)問(wèn)題理解不深，浮于表面；有的學(xué)生根本沒(méi)有想法，沉默不語(yǔ)，只好讓自己的大腦成為別人思維的跑馬場(chǎng)；有的脫離主要內(nèi)容探討，天馬行空，等等。因而，在合作學(xué)習(xí)之前，一定要給學(xué)生提供充裕的獨(dú)立學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑的時(shí)間，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，在獨(dú)立思考有了自己的想法后，把自主學(xué)習(xí)中遇到的'問(wèn)題在小組內(nèi)提出來(lái)，與同組成員探究、交流，以集體的智慧攻克難關(guān)。只有這樣，才能避免合作學(xué)習(xí)時(shí)“浮”、“泛”等現(xiàn)象。

三、關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，我更堅(jiān)信“結(jié)果重要，過(guò)程比結(jié)果更重要”的理念。因?yàn)楹献鹘涣鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生思維品質(zhì)、交際能力、審美能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神等形成的重要階段，否則就成了被動(dòng)接受的“容器”，一個(gè)麻木的“看客”。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)鍵的兩個(gè)環(huán)節(jié)就是小組討論和組際交流，這兩個(gè)環(huán)節(jié)的成功與否將直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)效，否則課堂就會(huì)成為“表演場(chǎng)”，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)游離于理解和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)之外，背離合作學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，使語(yǔ)文課堂陷入新型的“少、慢、差、費(fèi)”的境地和“虛假合作”的誤區(qū)。

小組討論常言道：蘋(píng)果的交換還是原來(lái)的蘋(píng)果，思想觀點(diǎn)的交流則會(huì)產(chǎn)生更多、更新、更完善的第三種思想觀點(diǎn)。小組討論作為合作學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師作為課堂教學(xué)的組織者、參與者和管理者，應(yīng)根據(jù)討論內(nèi)容的不同，采取諸如辯論式、診斷式、互補(bǔ)式等方法，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，從內(nèi)心獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并不斷感到成功、進(jìn)步和自我實(shí)現(xiàn)。如在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，關(guān)于該文主題的探討，由于思考的角度不同，同一個(gè)小組就出現(xiàn)了四種觀點(diǎn)：一是金錢(qián)至上說(shuō)，二是虛榮勢(shì)利說(shuō)，三是小人物無(wú)奈說(shuō)，四是世態(tài)炎涼說(shuō)。在老師的指點(diǎn)下，經(jīng)過(guò)小組成員的合作交流，大家一致認(rèn)為可以綜合并存。

組際交流課堂上，各小組在合作學(xué)習(xí)之后，教師或科代表應(yīng)讓各小組匯報(bào)或展示小組討論成果，或解答別組質(zhì)疑，或提出疑難問(wèn)題交全班討論等。在此過(guò)程中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受的“容器”，而是涌動(dòng)著生命靈性的個(gè)體。他們盡管還沒(méi)有系統(tǒng)地深入地研讀文本，但是由于有前期的預(yù)習(xí)作基礎(chǔ)，以及合作學(xué)習(xí)前的獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中的自主參與，因而對(duì)其它小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容并非一無(wú)所知，反之，還會(huì)有新問(wèn)題產(chǎn)生，隨著新問(wèn)題的產(chǎn)生，學(xué)習(xí)又向縱深邁進(jìn)一大步，新的智慧便由此生成，課堂也就煥發(fā)出特別閃亮的色彩。同時(shí)，由于此活動(dòng)均基于小組內(nèi)合作，代表們既會(huì)有小集體的榮譽(yù)感，又能集思廣益，開(kāi)拓全班思路，真正體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的思想。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控是合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果的手段。

在合作學(xué)習(xí)的背景下，教師的角色是“合作者”，充當(dāng)著“管理者、咨詢者、參與者”等多重合作角色，指導(dǎo)和監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。教師有效的監(jiān)控應(yīng)主要體現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生糾正偏離主題的討論、避免合作交流出現(xiàn)冷場(chǎng)、防止有的學(xué)生坐享其成、過(guò)度依賴同伴的思想出現(xiàn)，從而促進(jìn)學(xué)生高效完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)。

五、構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展的保證。

合作學(xué)習(xí)是否有序、高效乃致可持續(xù)發(fā)展，教師的評(píng)價(jià)至關(guān)重要，正確公正的評(píng)價(jià)既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也是學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、正確認(rèn)識(shí)他人、正確認(rèn)識(shí)事物的重要途徑。因此，教師要對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際水平與課堂上的表現(xiàn)作深入了解和仔細(xì)觀察，對(duì)合作較好的小組、組織能力較強(qiáng)的組長(zhǎng)、積極參與的成員都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)合作的樂(lè)趣，充分享受成功帶來(lái)的喜悅?？梢愿鶕?jù)小組的表現(xiàn)評(píng)出“集體智慧獎(jiǎng)”、“配合默契獎(jiǎng)”、“共同進(jìn)步獎(jiǎng)”等；也可根據(jù)學(xué)生在小組中的表現(xiàn)評(píng)出“最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)”、“合作標(biāo)兵獎(jiǎng)”……這樣既注重評(píng)價(jià)小組合作情況，又注重對(duì)個(gè)體參與程度的評(píng)價(jià)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，學(xué)生間的凝聚力和親和力，還為“合作學(xué)習(xí)”步入成功注入了新的催化劑，更能促使下一輪的“合作學(xué)習(xí)”進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

多年的教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明：合作學(xué)習(xí)的科學(xué)運(yùn)用能普遍提高學(xué)生尤其是后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率，能更有利地促進(jìn)學(xué)生集體觀念的形成和發(fā)展，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、合作精神。因此，在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)這一策略時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)規(guī)律和實(shí)際需要，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式，并使之不斷完善，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中真正體驗(yàn)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)的反思匯總篇十一

學(xué)習(xí)是為了提高,提高是為了指導(dǎo)工作,幾天的學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己的工作有了深刻地認(rèn)識(shí)。

一、對(duì)應(yīng)試教育仍然認(rèn)識(shí)不到位。

雖然有一定的認(rèn)識(shí),但很不到位,站在國(guó)際范圍、站在高科技創(chuàng)新角度、站在理論的高度,我們會(huì)真切的感到應(yīng)試教育的束縛作用,扼殺了多少人的創(chuàng)造力,我們應(yīng)該也必須摒棄應(yīng)試教育,全面推進(jìn)素質(zhì)教育,培養(yǎng)全面發(fā)展的人才---讓每一個(gè)學(xué)生都成才。

二、必須完善評(píng)價(jià)體系。我們雖然也有評(píng)價(jià),但不系統(tǒng)、不科學(xué)。

1、學(xué)校評(píng)價(jià)體系是個(gè)雙刃劍,系統(tǒng)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系有助于課程改革,有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量,有助于人才的培養(yǎng)但反過(guò)來(lái)會(huì)嚴(yán)重阻礙這一切。所以必須再進(jìn)一步認(rèn)真學(xué)習(xí),結(jié)合實(shí)際修訂評(píng)價(jià)體系。

2、三維目標(biāo)中的評(píng)價(jià)往往被忽視了,或者即使有也缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性,缺乏實(shí)際運(yùn)用,因而課堂目標(biāo)得不到很好的.實(shí)施,也使課堂效率大大折扣,因而必須加強(qiáng)這個(gè)環(huán)節(jié)。

三、加強(qiáng)教研,建高效課堂。

雖然也重視教研活動(dòng),但是僅僅局限于同學(xué)科之間的研究,而且有些形式化,聽(tīng)了報(bào)告之后覺(jué)得需要改進(jìn)的地方實(shí)在是太多,必須加強(qiáng)橫向交流,既包括學(xué)科與學(xué)科間的交流,也包括學(xué)校與學(xué)校之間的交流。

在交流中進(jìn)一步提高課堂效率,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體教學(xué)思想,全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、打造特色課程。缺乏特色就會(huì)平庸,一所學(xué)校沒(méi)有特色就是一所平庸的學(xué)校,我們應(yīng)該結(jié)合地域特點(diǎn),全力依靠當(dāng)?shù)氐膬?yōu)勢(shì)資源,傾力打造特色課程,我們應(yīng)該也必須打造出極具地域特色的課程。

在這方面我們也試圖做出改變,但缺乏足夠的研究和堅(jiān)持的精神,我們擁有豐富的石油、有地處黃河三角洲的的地理優(yōu)勢(shì),完全可以充分利用。

學(xué)后反思,學(xué)以致用,不虛此次培訓(xùn)。

學(xué)習(xí)的反思匯總篇十二

在上《升國(guó)旗》時(shí)，我?guī)е枬M的走進(jìn)了教室。因?yàn)榻裉煳乙托∨笥岩黄饘W(xué)習(xí)《升國(guó)旗》了，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)升國(guó)旗不是很陌生的事情了，每個(gè)星期一的早上他們都要參加，我想我在上這課的時(shí)候可以拓展一下，教育他們星期一升旗的時(shí)候怎么表現(xiàn)。上課時(shí)，學(xué)生在觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上表達(dá)得也盡如人意，課堂教學(xué)如我所預(yù)設(shè)的步驟進(jìn)行著。在我讓他們讀的環(huán)節(jié)中，他們讀完以后，不約而同的唱起了音樂(lè)課學(xué)過(guò)的一首歌，歌名我不知道，但是里面的內(nèi)容和我們的課文有些象，前面是“五星紅旗，可愛(ài)的國(guó)旗，你飄在祖國(guó)的藍(lán)天”結(jié)尾的時(shí)候也是“我們立正向你敬禮”，當(dāng)我聽(tīng)到他們?cè)诔璧臅r(shí)候那種可愛(ài)的表情，有的甚至配上了動(dòng)作，我都不忍心打斷他們，雖然在我備課的時(shí)候沒(méi)有想到回出現(xiàn)這種情況，但是在他們唱完的時(shí)候我還是帶頭給他們鼓了掌，鼓完掌之后我才教育他們：“你們唱的歌真棒，老師覺(jué)得你們的聲音非常的.好聽(tīng)！”小朋友們聽(tīng)了非常高興，我接著說(shuō)：“可是，老師希望你們以后在下課的時(shí)候唱給我聽(tīng)，上課的時(shí)候老師希望你們身坐正，腳放平，老師讓你們讀書(shū)的時(shí)候就認(rèn)真的讀書(shū)，你們可以做到嗎？”小朋友們可能意識(shí)到剛才自己的錯(cuò)誤，馬上坐得很端正，我們又接著把課上完了。

下課以后，我想了很久，我設(shè)計(jì)的教案是希望給小朋友們?cè)谡J(rèn)識(shí)完國(guó)旗以后有感情的朗讀課文，可是在讀完的時(shí)候?qū)W生卻唱起了喜愛(ài)的歌曲，我但是沒(méi)打斷他們是希望我的課堂不要那么死板，小朋友們都在很投入的唱的時(shí)候我那么嚴(yán)肅的打斷他們，他們會(huì)很失望，覺(jué)得上我的課沒(méi)意思，但是，我覺(jué)得我在他們唱完歌之后對(duì)他們的教育是有不當(dāng)之處的，我沒(méi)有把嚴(yán)重性和孩子說(shuō)，當(dāng)時(shí)面對(duì)這樣的突發(fā)情況，我不知道要從怎么方面去教育學(xué)生，所以使得當(dāng)時(shí)的課堂有些不受我控制。我意識(shí)到了我在備課的過(guò)程中還要再下些工夫，多設(shè)想一下可能發(fā)生的突發(fā)情況，這樣，在以后的教學(xué)中才能游刃有余。一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，具有兒童化的行為和特征，求知欲、好奇心強(qiáng)，但是大多自制能力差，精力很難集中，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)。經(jīng)過(guò)入校一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，他們逐漸適應(yīng)了課堂常規(guī)，他們喜歡發(fā)言，喜歡表現(xiàn)，喜歡教師的表?yè)P(yáng)，想象力比較豐富，好動(dòng)愛(ài)玩，但缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，注意力易分散，根據(jù)這一生理、心理特征，應(yīng)多用直觀教具，多用語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，積極創(chuàng)設(shè)和諧愉快的教學(xué)氛圍，有意識(shí)引導(dǎo)他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們?cè)诳鞓?lè)、自由、輕松的氛圍中進(jìn)入課堂，接受愛(ài)國(guó)主義的教育。在教這篇課文的時(shí)候，主要以讀感悟，用各種方式來(lái)促讀。

學(xué)習(xí)的反思匯總篇十三

在期中考完后，老師把卷子發(fā)到我們手中，那些審判書(shū)一樣的卷子在我面前的桌上凌亂而安靜地躺著。我卻不敢翻開(kāi)它們，像是怕被燙傷了手。但我不得不將它們一張張打開(kāi)，在那可憐的分?jǐn)?shù)輕易地將我的視線與希望割碎之后，再一張張地合上。我忽然感覺(jué)好疲憊，周圍的同學(xué)眉飛色舞地談?wù)撝约旱某煽?jī)，而我只能在這教室的一隅徒勞地為自己制造一份脆弱的平靜。

我失望地走在回家的路上，一陣風(fēng)吹過(guò)，吹落一地的蒲公英，這可憐的花。但驀然發(fā)現(xiàn)，那殘存在在莖萼上的幾簇，竟久久落不下來(lái)。這弱小的花，你為何這么堅(jiān)持？為了你那短暫的人生？它努力地用盡它的力氣抓著莖萼。我迷茫的目光開(kāi)始變得清澈，好像有股暖流涌動(dòng)，花亦能如此堅(jiān)持，而我呢？我也要學(xué)習(xí)堅(jiān)持！

有了蒲公英的鼓舞，我振作起來(lái)，學(xué)習(xí)堅(jiān)持。

學(xué)習(xí)的過(guò)程是辛苦的，夜深人靜時(shí)我還在奮身題海；每日清晨，我便起身誦讀。為了成功，我要堅(jiān)持。

后來(lái)的幾次考試，又失敗了，我曾想過(guò)放棄，但每每望見(jiàn)那蒲公英堅(jiān)強(qiáng)兀立的英姿，看見(jiàn)雨后美麗的彩虹，我就在心里咬牙：即使一百次失敗，也要一百零一次站起來(lái)！

我變了，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，我不怕輸，我要堅(jiān)持，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)！

浙江湖州德清縣武康中學(xué)初一:吳立順。

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學(xué)習(xí)的反思匯總篇十四

通過(guò)本模塊的學(xué)習(xí)，我們了解了研究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程、意義及設(shè)計(jì)策略，并且根據(jù)自己的學(xué)科內(nèi)容開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)及和同伴交流自己的學(xué)習(xí)成果。在本模塊結(jié)束之際，請(qǐng)大家思考以下問(wèn)題，帶著對(duì)問(wèn)題的思考，我們走進(jìn)下一模塊的學(xué)習(xí)：

1.回顧你以往的教學(xué)，比較研究性學(xué)習(xí)與你的日常教學(xué)的異同。

2.結(jié)合前一模塊你所設(shè)計(jì)的單元學(xué)習(xí)主題，談?wù)勀阍O(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)方案的體會(huì)。

一、比較研究性學(xué)習(xí)日常教學(xué)的異同：

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在一定程度上是行之有效的，但忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀體驗(yàn)，使學(xué)生雖掌握了理論知識(shí)，但主動(dòng)獲取知識(shí)能力、動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力非常局限，常常因?yàn)榕率《恍袆?dòng)，等著有人提出方法自己跟著走，這根本不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，與素質(zhì)教育背道而馳。日常教學(xué)中，我們注重的往往是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果或者說(shuō)學(xué)生的成績(jī)，而研究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)習(xí)成果，更注重學(xué)生的.學(xué)習(xí)過(guò)程，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生大膽想象，勇于發(fā)表不同見(jiàn)解，敢于動(dòng)手實(shí)踐，勤于尋求幫助，找到合作伙伴共同發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想方設(shè)法解決問(wèn)題，是自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，追求的層次不斷提升，本身的能力不斷增強(qiáng)。

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究課題，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論成功和失敗，逐步掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)不受時(shí)間空間限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)是隨時(shí)隨地的；研究的內(nèi)容可以是書(shū)本上的，也可以是日常生活中的或與之關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科；老師是引導(dǎo)者而不是主導(dǎo)者，起輔助和監(jiān)督作用。而日常教學(xué)一般是在課堂上或有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)空間是相對(duì)較小的，老師始終是主導(dǎo)者，而學(xué)生中的大多數(shù)跟著老師走，從而限制了學(xué)生的主動(dòng)性，消耗了很多學(xué)習(xí)熱情。

當(dāng)我們把研究性學(xué)習(xí)模式變成日常教學(xué)模式后，我們的學(xué)生會(huì)逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情，我們的生活、科技等領(lǐng)域?qū)⒌玫搅夹缘难该桶l(fā)展，我們現(xiàn)在為之而努力，嘗試去學(xué)去用，盡快做到會(huì)用并且用好。

二、結(jié)合前一模塊您所設(shè)計(jì)的單元學(xué)習(xí)主題，談?wù)勀O(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)方案的體會(huì)。

通過(guò)前一模塊研究性學(xué)習(xí)主題單元的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我有很多體會(huì)：

萬(wàn)事開(kāi)頭難。為了研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施，教師的指導(dǎo)應(yīng)該貫穿在整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如：首先分組，自主家分配，在小組活動(dòng)中，提示學(xué)生要合理分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作；在選定了活動(dòng)主題之后，指導(dǎo)學(xué)生制定一個(gè)可行的研究方案；在學(xué)生研究遇到困難的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生多想：平時(shí)遇到問(wèn)題是怎么解決的？每個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)匯總了，討論了，由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)決定嘗試進(jìn)行下一步行動(dòng)；當(dāng)學(xué)生忽略了研究過(guò)程的某一重要環(huán)節(jié)，教師還可以故意凸顯出與之相關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意和思考……隨著活動(dòng)的不斷深入，教師的每一步指導(dǎo)都應(yīng)體現(xiàn)能力的培養(yǎng)和方法的滲透。

在活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程中，教師還要根據(jù)主題研究的不同階段和出現(xiàn)的具體情況采取相應(yīng)的指導(dǎo)方法。如活動(dòng)中需要運(yùn)用的一些研究方法，包括訪問(wèn)調(diào)查的方法、搜集資料的方法、處理信息的方法、上網(wǎng)查詢的方法等，要及時(shí)的進(jìn)行輔導(dǎo)。而針對(duì)研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的一些不可預(yù)測(cè)性的問(wèn)題，則應(yīng)采取靈活的方式進(jìn)行個(gè)別化、多樣化的指導(dǎo)。關(guān)鍵是教師要把握好一個(gè)“度”，要在充分尊重學(xué)生自主的前提下，做到點(diǎn)到為止，重在激勵(lì)、啟迪、點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

總之，研究性學(xué)習(xí)是教育科研領(lǐng)域中一個(gè)嶄新的課題，初步接觸是感到既新鮮又有一定難度，推行它也需要一個(gè)過(guò)程，在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，好多問(wèn)題都是慢慢發(fā)現(xiàn)和積累起來(lái)的，學(xué)生在成長(zhǎng)，教師也再成長(zhǎng)，隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)，相信研究性學(xué)習(xí)會(huì)逐步變成一種日常學(xué)習(xí)模式，教師的導(dǎo)授性教學(xué)能力也會(huì)得到長(zhǎng)足的發(fā)展，那時(shí)候，我們的教育教學(xué)領(lǐng)域會(huì)是一種新的面貌。

學(xué)習(xí)的反思匯總篇十五

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼在教育戰(zhàn)線工作已三十九年了。可以說(shuō)是教育戰(zhàn)績(jī)的一位老兵。但是，面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)全球化，全人類重視教育，尊重人才。這對(duì)教育工作又提出更新、更高的要求。作為一名教育工作來(lái)說(shuō)，只有堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，豐富自我，超越自我，才能做一名合格的人民教師，才能不至于誤人子弟、被歷史淘汰。

二年來(lái)，我一直擔(dān)任陽(yáng)店鎮(zhèn)中心小學(xué)畢業(yè)班的數(shù)學(xué)，并負(fù)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的輔導(dǎo)在教學(xué)工作中，還感到比較輕松，在數(shù)奧競(jìng)賽中，這才深感自己的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不足做起來(lái)非常吃力。有的題使自己無(wú)所適從，也不知從何下手，真想撒手不干，可又一想學(xué)校既然將此項(xiàng)工作交給你，說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本人的信任，就應(yīng)該無(wú)條件地干好。有了這條信念，我就認(rèn)真的備課，為了備一節(jié)課反復(fù)查閱各種資料，有時(shí)為講透一道題。夜夜是冥思苦想，反復(fù)推敲。尋找各種解題思路。常常需要花大量的時(shí)間。不能如期完成輔導(dǎo)內(nèi)容。為了如期完成輔導(dǎo)教學(xué)任務(wù)。在晚上十二點(diǎn)沒(méi)有睡過(guò)覺(jué)，將學(xué)生需要做習(xí)題。自己都首先認(rèn)真做一遍。上了床，還在想，明天這節(jié)課該如何講、這類題有什么規(guī)律，每個(gè)題它們的差異各是什么。吃飯時(shí)在想、走路在想。幾乎像著了魔一樣，神經(jīng)兮兮的，頭都比平時(shí)大了些，經(jīng)過(guò)奮斗拼搏、苦苦鉆研、苦苦學(xué)習(xí)。不斷反思這節(jié)上的如何，存在問(wèn)題是什么，如何補(bǔ)救。功夫不負(fù)有心人，在奧賽成績(jī)揭曉后，一年比一年的成績(jī)有所提高，我成功了陶醉了，三年的奧賽得到領(lǐng)導(dǎo)和同仁們贊揚(yáng)認(rèn)可。

成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去，這只是前進(jìn)中的加油站、新起點(diǎn)。聽(tīng)了武外小校本研究的'報(bào)告后，自己做得還相差甚遠(yuǎn)。在今后的教學(xué)工作中，要更加苦學(xué)，把學(xué)習(xí)放在平時(shí)，抓好點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)，學(xué)習(xí)教育新理念，學(xué)新的教改方法，要反思，反思前幾學(xué)期工作，反思每節(jié)課的教學(xué)，反思每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)――反思――再學(xué)習(xí)――再反思……在反思中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中提高。只有反思才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展。要建立反思檔案，作為反思的依據(jù)，要不斷學(xué)習(xí)別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自我，才能做學(xué)生的真正貼心人，才會(huì)對(duì)學(xué)生體現(xiàn)真正的愛(ài)心。才能更好提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)習(xí)的反思匯總篇十六

積跬步，至千里，終能成功。

那一天，我哭了。

我并不是什么文人墨客，從不喜歡寫(xiě)什么游記文章。更沒(méi)有什么高的境界去把內(nèi)心表達(dá)得完美。我都有點(diǎn)懼怕考試了，考試前必須努力，要復(fù)習(xí)，要細(xì)心，精神的每一根神經(jīng)都要繃得緊緊的，放松一下都不行，我討厭這種感覺(jué)，覺(jué)得好累。但不能改變的現(xiàn)實(shí)讓我必須去應(yīng)戰(zhàn)，哪怕是趕鴨子上架。

我不敢說(shuō)，我怕我會(huì)讓他們傷心難過(guò)。

在現(xiàn)實(shí)中，我故裝堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)所事事，沒(méi)有傷心，是個(gè)真正的樂(lè)天派。。

現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)沒(méi)有自己想象中那么堅(jiān)強(qiáng)。面對(duì)考試的失利，我會(huì)傷心落淚；面對(duì)父母失望的眼神，我也會(huì)難過(guò)、心痛；面對(duì)生活殘酷的現(xiàn)實(shí)，我也會(huì)害怕得落淚。

考試，像一段陰暗潮濕的舊傷痕一樣被殘忍地掀起，血淋淋地翻曬。

那一天，我哭了。徹徹底底，沒(méi)人知道……。

我并不是什么文人墨客，從不喜歡寫(xiě)什么游記文章。更沒(méi)有什么高的境界去把內(nèi)心表達(dá)得完美。我都有點(diǎn)懼怕考試了，考試前必須努力，要復(fù)習(xí)，要細(xì)心，精神的每一根神經(jīng)都要繃得緊緊的，放松一下都不行，我討厭這種感覺(jué)，覺(jué)得好累。但不能改變的現(xiàn)實(shí)讓我必須去應(yīng)戰(zhàn)，哪怕是趕鴨子上架。

我是家里唯一就學(xué)的孩子，家庭的希望，老師的希望。我不能辜負(fù)，但卻每次都辜負(fù)了。我真的很怕，現(xiàn)在是初三了，在學(xué)校已讀了九年。好快哦！現(xiàn)在再回想以前的考試，我真的怕了，考了這么多場(chǎng)試，居然連一句鼓勵(lì)的話都沒(méi)有，連個(gè)表情都不舍得給我。這也許是對(duì)我的考驗(yàn)吧。我一直在讓自己不要有壓力，不要有壓力，但有時(shí)我真的做不到。

我不敢說(shuō)，我怕我會(huì)讓他們傷心難過(guò)。

在現(xiàn)實(shí)中，我故裝堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)所事事，沒(méi)有傷心，是個(gè)真正的樂(lè)天派。

現(xiàn)在我才發(fā)現(xiàn)自己其實(shí)沒(méi)有自己想象中那么堅(jiān)強(qiáng)。面對(duì)考試的失利，我會(huì)傷心落淚；面對(duì)父母失望的眼神，我也會(huì)難過(guò)、心痛；面對(duì)生活殘酷的現(xiàn)實(shí)，我也會(huì)害怕得落淚。

考試，像一段陰暗潮濕的舊傷痕一樣被殘忍地掀起，血淋淋地翻曬。

那一天，我哭了。徹徹底底，沒(méi)人知道……。

廣西省河池市環(huán)江縣民族中學(xué)初三：韋湘。

昨天月考完了，可心里卻始終不能恢復(fù)平靜。以前我對(duì)學(xué)習(xí)中抱著一種不冷不熱的態(tài)度，心情好就讀，心情不好就不去理睬?？墒请S著時(shí)間的推移，我逐漸對(duì)這種態(tài)度感到排斥。因?yàn)槲议L(zhǎng)大了，知道了什么叫做“為自己活著才有意義?！笨墒钱?dāng)我知道自己錯(cuò)了的時(shí)候考試卻來(lái)臨了，這是我就象那爬在熱鍋上的螞蟻--團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，怎么半呢？就要考試了，我還有許多的知識(shí)沒(méi)掌握牢固。

于是我就采用了臨時(shí)抱佛腳的方法，專攻我的弱項(xiàng)，于是就形成了一個(gè)顧己失彼的局面。老師說(shuō)如果顧己失彼那他就不會(huì)成功。

我知道現(xiàn)在后悔已經(jīng)來(lái)不及了，可是現(xiàn)在知道錯(cuò)了也不晚啊，因?yàn)楝F(xiàn)在只是一次小考，人生中還有無(wú)數(shù)次大考在等著我們，所以只有努力了?？荚嚂r(shí)，望著那些雪白的試卷，我心里非常的緊張，害怕自己會(huì)出錯(cuò)。可是再仔細(xì)的看下那些題目，心情平靜了不少，因?yàn)槟切╊}目我都做過(guò)，只要仔細(xì)一點(diǎn)就不會(huì)出錯(cuò)。于是我慢慢的仔細(xì)的應(yīng)付了7門(mén)考試，我覺(jué)得我還沒(méi)有到那種無(wú)可救藥的地步，只是上課不太認(rèn)真罷了。

從這次考試中，我知道了寧愿上課認(rèn)真點(diǎn)，也不要臨時(shí)抱佛腳了，因?yàn)檫@樣會(huì)失敗。。

走出考場(chǎng)，我釋?xiě)蚜耍驗(yàn)槲也桓铱隙ㄗ约嚎嫉檬呛檬菈??；蛟S這次考試即使失敗了，也能給我深刻的啟示和影響。

來(lái)源：/600zi/04/。

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學(xué)習(xí)的反思匯總篇十七

在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師設(shè)問(wèn)一般不宜提出太多的內(nèi)容，而是提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題給學(xué)生，讓他們通過(guò)相互討論，查閱資料，收集信息，使用現(xiàn)代科教等手段去主動(dòng)獲取更豐富的知識(shí)，多元化的課堂教學(xué)組織形式是開(kāi)放的、主動(dòng)的、活躍的和群組式的，以活動(dòng)化的教學(xué)形式發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性、獨(dú)立性，教師總是給每個(gè)同學(xué)提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的機(jī)會(huì)，總是盡自己最大努力，讓課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)歡樂(lè)、激奮和成功。

合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下問(wèn)題：

1、討論時(shí)抓不住關(guān)鍵問(wèn)題。

3、有的小組只有某一個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，一言堂，其他人不敢提出自己的見(jiàn)解。

4、有的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生自己不思考之等著聽(tīng)別人的討論結(jié)果。

一、思考不充分。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)如果沒(méi)有一定足夠的自主思考時(shí)間保證，就成為空中樓閣。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有助于拓展學(xué)生思維。但由于時(shí)間不足，學(xué)生的思維還未充分打開(kāi)就往往被別人的觀點(diǎn)同化，造成人云亦云的現(xiàn)象。

要真正實(shí)現(xiàn)小組有效合作，確實(shí)使學(xué)生人人從合作學(xué)習(xí)中有所收獲，有所得，必須給予學(xué)生充分獨(dú)立思考的.時(shí)間，尤其是涉及思維發(fā)散訓(xùn)練更需要讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體的獨(dú)立觀察、思考，否則這樣的合作也只是空白，作為教師不必?fù)?dān)心由于過(guò)多的討論時(shí)間而影響了后面的教學(xué)進(jìn)度。事實(shí)上，學(xué)生在小組討論中鍛煉的空間更大實(shí)在地多獲得一些知識(shí)，這點(diǎn)“費(fèi)”的時(shí)間是值得的。

二、指導(dǎo)不及時(shí)。

當(dāng)布置好學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員展開(kāi)討論，我有時(shí)站在講臺(tái)上走來(lái)走去，等待著評(píng)判學(xué)生的合作學(xué)習(xí)成果，有時(shí)在學(xué)生之間茫無(wú)目的的巡視……小組活動(dòng)表面熱鬧，氣氛高漲。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者。”因此，教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要時(shí)刻變換自己的身份，時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者，時(shí)而是一個(gè)幫助者，時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者，一方面，教師提供給學(xué)生的合作學(xué)習(xí)材料既要“新，活，趣”，又要具有知識(shí)的價(jià)值和思維含量；另一方面，此時(shí)的教師不是更清閑了，而是要深入到小組合作學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)生任務(wù)的完成情況，分析他們的解法，及時(shí)給出促進(jìn)學(xué)評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)追求課堂教學(xué)的有效性，為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，教師要為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供有效的幫助與指導(dǎo)。在小組活動(dòng)期間，教師要進(jìn)行巡視并參與，對(duì)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，如有的學(xué)生參與不夠積極，有的學(xué)生合作不夠，這時(shí)教師就給以具體指導(dǎo)，教他們?nèi)绾闻c別人溝通，學(xué)會(huì)表達(dá)會(huì)傾聽(tīng)他人的想法。

三、評(píng)價(jià)不全面。

大部分情況下面對(duì)學(xué)生滿意的答復(fù)，我總是這樣的鼓勵(lì)語(yǔ)：如“你回答的真好”，而且大家的評(píng)語(yǔ)都差不多；再者就是對(duì)小組進(jìn)行獎(jiǎng)加分，時(shí)間長(zhǎng)了，就成了機(jī)械動(dòng)作，以至于導(dǎo)致某些學(xué)生根本不在乎。

執(zhí)教中表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)不等于要一味地遷就學(xué)生，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)仍要建立在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上。另外，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展，要注意小組合作學(xué)習(xí)是團(tuán)體合作的結(jié)果，實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。

有時(shí)對(duì)學(xué)生，來(lái)自同學(xué)的鼓勵(lì)，比來(lái)自教師的更有效果，一方面加強(qiáng)組內(nèi)成員之間的評(píng)價(jià)，如對(duì)問(wèn)題的分析是否正確，是否有條理，是否表達(dá)簡(jiǎn)練等等，另一方面把學(xué)生個(gè)人的競(jìng)爭(zhēng)引向小組團(tuán)體的競(jìng)爭(zhēng)，我們不僅要表?yè)P(yáng)合作有成果的小組團(tuán)體，而且要表?yè)P(yáng)分工合理，協(xié)作成功的小組團(tuán)體，要多肯定集體的智慧和力量，同時(shí)教師還要調(diào)整好教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的多元化。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，是對(duì)教師教學(xué)觀念和教學(xué)能力的挑戰(zhàn)。這就需要我們教師不斷地進(jìn)行探究，不斷豐富自己的知識(shí)面，把自己進(jìn)化成新理念的倡導(dǎo)者，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

學(xué)習(xí)的反思匯總篇十八

參加研修是對(duì)我大腦的一次全新洗禮。通過(guò)聽(tīng)專家引領(lǐng)，觀看名師課堂，真是讓我開(kāi)了眼界，既豐富了教育教學(xué)知識(shí)，又看到了自己的不足。

首先我認(rèn)識(shí)到要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，不能僅僅局限在傳道授業(yè)中。課堂中除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情景，還要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，大膽質(zhì)疑。真正讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，教師少講、精講，讓學(xué)生多說(shuō)、多議，充分發(fā)表自己的.見(jiàn)解，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)和肯定學(xué)生的精彩發(fā)言，讓學(xué)生享受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

其次，在今后的備課中，要把備學(xué)生作為首要任務(wù)，想想該教給學(xué)生什么，然后再確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程。在課堂中讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與、積極討論、獨(dú)立探究、體驗(yàn)成功。

今后的教學(xué)中，我會(huì)把研修學(xué)到的新思想、新理念運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，爭(zhēng)取提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，打造高效課堂。

學(xué)習(xí)的反思匯總篇十九

為期二個(gè)月的黑龍江省小學(xué)體育教師國(guó)培學(xué)習(xí)即將結(jié)束，作為一名體育教師，我有幸參加這次國(guó)培學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)這些天的學(xué)習(xí)，可謂收獲頗豐。在培訓(xùn)中，有的教師通過(guò)聆聽(tīng)專家的講座和面對(duì)面的交流，理順了原本有些含混的理論認(rèn)識(shí)，解開(kāi)了心存已久的疑惑，但更多還是與原有理念的碰撞和矛盾，重新確定未來(lái)體育教學(xué)的前進(jìn)方向，成為體育教學(xué)的前沿人。做為本人參加這次學(xué)習(xí)主要總結(jié)以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)心得：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)經(jīng)典務(wù)實(shí)的課例，開(kāi)闊了我的視野。

體育教師的視頻課，對(duì)于我，很好地起到了示范作用。讓我從他們的課堂中領(lǐng)略了他們的執(zhí)教標(biāo)準(zhǔn)，以及駕御課堂的能力，可以說(shuō)重新讓我堅(jiān)定了課堂教學(xué)的信念。教學(xué)中，教師要勇于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)的教學(xué)定勢(shì)，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)與幫助，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐的能力。課例從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握，極大地開(kāi)闊了我的視野。

2、通過(guò)幾次專家在線研討，解除我心中的許多困惑。

專家的在線研討，對(duì)困擾一線教師教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)專家的留言答疑，使我明確了自己今后的教學(xué)目標(biāo)，而且對(duì)一些現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題有了自已解決的心理準(zhǔn)備。盡管面對(duì)的困難很多，但我要積極地進(jìn)行教學(xué)改革、探索新教學(xué)方法，積極進(jìn)行嘗試新課改。

3、改變教學(xué)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)實(shí)效。

改變以往的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多形式、多渠道的評(píng)傳方法，建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進(jìn)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅(jiān)持主人的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)得到收獲，收獲中提高。

這次學(xué)習(xí)，安排的豐富而有序。即有宏觀的《我國(guó)學(xué)校體育課程發(fā)展形勢(shì)及改革的趨勢(shì)》、也有體育教學(xué)課中最基礎(chǔ)的體育游戲的講座與實(shí)踐，既有課程標(biāo)準(zhǔn)等指導(dǎo)性文件的學(xué)習(xí)、也有一線體育教學(xué)課的觀摩。在一次次的反思和交流中，學(xué)員們個(gè)人專業(yè)能力得到明顯提高。通過(guò)學(xué)習(xí)，大家也掌握了一些教學(xué)方式和方法，包括教材內(nèi)容，這些都可以直接在我們的教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用改善我們的教學(xué)質(zhì)量。