最新小學(xué)英語教學(xué)說課稿英文5篇(優(yōu)質(zhì))

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)英語教學(xué)說課稿英文篇一

高中英語教學(xué)說課稿1

good morning, ladies and ’s my great honor and pleasure to be here sharing my lesson with you.i have been ready to begin this representation with five is of the teaching material, the teaching aims, the important and difficult points, the studying methods, and the teaching 1 teaching material

the content of my lesson is new senior english for china book___ unit is about____________________(topics).by studying of this unit, we’ll enable students to know_________________________ and develop the interest the same time, let the students learn how to____________________(functional items).from this lesson, it starts___________________________(structures).(as we all know, reading belongs to the input during the process of the language input has great effect on output, such as speaking and writing.)therefore, this lesson is in the important position of this the ss can master it well, it will be helpful for them to learn the rest of this 2 teaching aims

according to the new standard curriculum and the syllabus(新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱), and after studying the teaching material, the teaching aims are the followings:

dge objects(語言目標(biāo)：語音，詞匯，語法，功能，話題)

(1)the ss can master the usage of the important words and expressions.(2)the ss can use the __________________(grammar)in the proper situation.(3)the ss can understand the content of the lesson, talk about _______________________(information)and get their own idea about y objects(技能目標(biāo)：聽，說，讀，寫)

(1)to develop the ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing

(2)to guide ss to set up effective studying strategies.(3)to improve the student’s reading ability, especially their skimming and scanning ability.(4)to train the ss’ abilities of studying by themselves and n or moral objects(情感目標(biāo)：興趣，自信，合作，愛國，國際視野)

(1)by completing the task, the ss increase their interest in ____________________and set up self-confidence in _____________________.(2)teach the ss_________________________, put the moral education in the language 3 the important and difficult points

based on the requirement of the important points are__________________________ such as difficult points are_________________________ for 4 teaching methods

as is known to us all, a good teaching method requires that the teacher should help ss develop good sense of the english achieving these teaching aims,(after the analysis of the teaching material and teaching aims,)i will use the following methods according to the modern social communication teaching theories(現(xiàn)代社會交際教學(xué)理論).icative approach(交際教學(xué)法)

language teaching(整體語言教學(xué)法)

-based language teaching(任務(wù)教學(xué)法)

situational action(情景教學(xué))a “scene — activity” teaching method , it establishes a real scene and the interaction between the teacher and the the same time, cai(電腦輔助教學(xué))can provide a real situation with its sound and picture, it can develop the ss creativity in learning 5 teaching procedure

step -in.(_____min)

___________________________________________________________________

purpose of my design:(1)to catch ss’ attention about the class/topic/passage.(2)to set up suspense/develop interest in -reading

task 1.(inpidual work, pair work, group work, class work;_____min)

let ss _____________________________________________________________

task 2.(inpidual work, pair work, group work, class work;_____min)

___________________________________________________________________

now, let’s see what happened to the_______________/ let’s check whether it is right or e of my design:(1)to get to know something about the _________________.(2)to have a better understanding about the importance of ____ -reading

task 1.(inpidual work, pair work, group work, class work;_____min)

skimming: ss should read the material fast to find out the main idea/topic sentence for each 1 ___________________

para 2 ___________________

para 3 ___________________

…

task 2.(inpidual work, pair work, group work, class work;_____min)

scanning: listen to the tape part by part to finish 3.(inpidual work, pair work, group work, class work;_____min)

scanning: guide ss to read the material carefully and take some important notes, then answer the following 4.(inpidual work, pair work, group work, class work;_____min)

scanning: ask ss to read the material carefully and find out the correct answers to finish the following e of my design: enable students to understand the given material better by using different reading proper competition can arouse the ss’ interest in english learning.“task-based” teaching method is used here to develop the ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well -reading

task 1.(inpidual work, pair work, group work, class work;_____min)

(接task3)ask ss to close books and finish the summary according their notes.(接task4)retell the story /sum up the passage in ss’ own words according to the 2.(inpidual work, pair work, group work, class work;_____min)

discuss _______________________________________________with other group members and then choose a reporter to share their opinions about ____________________________________ with the whole e of my design: i think if the ss can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken ss can take their parts in the activities, especially for the ss who have trouble in english rk

1.__________________________________________________

2.__________________________________________________

purpose of my design: homework is so important and necessary for to master the knowledge they learned after will check whether the ss achieve the teaching aims.高中英語教學(xué)說課稿2

good morning, ladies and , i feel honored to have the chance to share my ideas about how to teach the reading process, i will focus on students’ long-term development and enable them to use proper reading skills and other words, students are guided to read efficiently and teaching plan will include 3 ’re analysis of the reading material, identifying the teaching aims and teaching n 1 analysis of the teaching material

the selected teaching material is a magazine article taken from the project section of module 11, unit 2 of advance with article is about british students who take a gap year, which is intended to develop the theme of the unit, that is, getting a analyzing it carefully, i find the article has two unique , it’s a long passage with 688 words, much more than the usual , it deals with a new topic, that is, a gap topic is unfamiliar to most n 2 identifying the teaching aims

based on the analysis of the teaching material, i have chosen the following as the teaching aims of my lesson:

the 1st aim: students learn the skills and strategies to read a prolonged 2nd aim: students get a better understanding of what a gap year 3rd aim: students are encouraged to figure out the implied 4th aim: students are familiar with various expressions or approaches to express the same n 3 teaching procedures

in order to achieve the teaching aims mentioned above, i decide to choose guided reading and task-based teaching as the main teaching the teaching methods, i can guide students to use effective reading strategies to browse the text, solve problems and complete different teaching procedures include four ’re getting ready, focusing on main facts, reading between the lines and responding the 1 getting ready

reading begins before a book is ’s important to activate students’ existing background knowledge and draw their attention to the topic of the this part, i will use the pre-reading activities to increase students ‘concentration, arouse their curiosities, fire their imagination and give them a purpose for part consists of two tasks:

task 1: a time machine i start my lesson by asking senior 3 students what the date n, i go on to show a picture of a time machine.i tell students that the machine with a magic power will bring them to their graduation from high school, which is 1 year that point, i get them to imagine where they are and what they are it, i give a summary of their presentations as follows: after leaving high school, most of chinese students go straight to , at this time next year, most of you will be studying in a university.(with the task, i inspire students’ former knowledge and imagination about graduating from high school and going to college, which can draw their attention to the theme of the reading material and get them ready for the following reading)

task 2: brainstorming after the summary, i go on to show some more pictures of british fresh students from high schools, and tell students that more and more students in the uk are doing something different instead of going straight to that, i play the tape of paragraph1 and get students to catch the answer to the question: they will travel or work on projects for up to a year before entering university(with the task, i excite students’ desire to know more about what their british equivalents will do before going to a the question in mind, students will definitely be eager to listen to the tape to find the answer)

part 2 focusing on main facts

during the part, i will ask the students to answer the question—what does the author say? students are supposed to get a main idea of the text and understand the basic meaning of the ons of this kind are not very difficult and they can be answered directly from the part includes six tasks:

task 1:three examples.i move on to tell students as follows: last year, carol smith, daniel and martin johnson, 3 students from the uk, went to some remote places and did something the instructions, i play the tape of paragraphs 4-6 and get students to complete the following table(with the task, i get students to listen to the three paragraphs instead of reading them, thus reducing the amount of reading time and reliving their psychological burden, otherwise students would be discouraged by such a long article)

task 2: matching after listening, i get students to open books and scan the three paragraphs to check the answers to the previous they’re required to complete another table with a second reading: whom do the results belong to? carol________ daniel________ martin_______

a felt being part of another culture b be more independent

c found it challenging and rewarding d felt that it was a special experience

e ready to face challenges in the future f learnt how to deal with difficult situation

g felt like she really made a difference h learnt a lot about getting on with local people(with the task, students learn to use a table to gather the main facts about the three british students they’ll know that a table is of great help in their future reading)

task 3: scanning for a detail.i get students to scan the rest paragraphs and find the answer to the question: what do people call the year off between finishing school and starting university? in doing so, i introduce the theme of the article and write on the blackboard the title: mind the gap year(with the task, students are expected to grasp the theme of the task serves as a bridge, which connects the main facts in paragraphs 4-6 to the opinions about the gap year in the rest paragraphs)

task 4:definition of the gap ts watch a vcr with a question in mind: what three types of activities do the uk students choose to do during a gap year? the key is: many students use that time to travel, learn new skills or be a charity volunteer(the task serves as a supplementary to the second task of part the task, students are expected to know more about the gap year)

task 5: history of the gap year i play a second vcr and get students to answer the question: when did the gap year start in the uk?(the task enables students to have a good knowledge of the history of the gap year)

task 6: comments the second, third, seventh, eighth paragraphs deal with theme of the government, universities, employers and the public on students taking a gap year before going to college.i get students to read the four paragraphs to gather theme and complete the table(the task helps students get a further understanding of the role.a table plays in helping gathering main facts or opinions).part 3 read between the lines: in third part, i will encourage the students to answer the question—what does the author mean? as we know, information in a reading passage is not always stated mes students have to infer, or make guesses according the information which is available in the in this part, the students are asked to infer the implied meaning, distinguish the main ideas from the supporting part consists of three morning, ladies and , i feel honored to have the chance to share my ideas about how to teach the reading process, i will focus on students’ long-term development and enable them to use proper reading skills and other words, students are guided to read efficiently and teaching plan will include 3 ’re analysis of the reading material, identifying the teaching aims and teaching n 1 analysis of the teaching material

the selected teaching material is a magazine article taken from the project section of module 11, unit 2 of advance with article is about british students who take a gap year, which is intended to develop the theme of the unit, that is, getting a analyzing it carefully, i find the article has two unique , it’s a long passage with 688 words, much more than the usual , it deals with a new topic, that is, a gap topic is unfamiliar to most n 2 identifying the teaching aims

based on the analysis of the teaching material, i have chosen the following as the teaching aims of my lesson:

the 1st aim: students learn the skills and strategies to read a prolonged 2nd aim: students get a better understanding of what a gap year 3rd aim: students are encouraged to figure out the implied 4th aim: students are familiar with various expressions or approaches to express the same n 3 teaching procedures

in order to achieve the teaching aims mentioned above, i decide to choose guided reading and task-based teaching as the main teaching the teaching methods, i can guide students to use effective reading strategies to browse the text, solve problems and complete different teaching procedures include four ’re getting ready, focusing on main facts, reading between the lines and responding the 1 getting ready

reading begins before a book is ’s important to activate students’ existing background knowledge and draw their attention to the topic of the this part, i will use the pre-reading activities to increase students ‘concentration, arouse their curiosities, fire their imagination and give them a purpose for part consists of two tasks:

task 1: a time machine i start my lesson by asking senior 3 students what the date n, i go on to show a picture of a time machine.i tell students that the machine with a magic power will bring them to their graduation from high school, which is 1 year that point, i get them to imagine where they are and what they are it, i give a summary of their presentations as follows: after leaving high school, most of chinese students go straight to , at this time next year, most of you will be studying in a university.(with the task, i inspire students’ former knowledge and imagination about graduating from high school and going to college, which can draw their attention to the theme of the reading material and get them ready for the following reading)

task 2: brainstorming after the summary, i go on to show some more pictures of british fresh students from high schools, and tell students that more and more students in the uk are doing something different instead of going straight to that, i play the tape of paragraph1 and get students to catch the answer to the question: they will travel or work on projects for up to a year before entering university(with the task, i excite students’ desire to know more about what their british equivalents will do before going to a the question in mind, students will definitely be eager to listen to the tape to find the answer)

part 2 focusing on main facts

during the part, i will ask the students to answer the question—what does the author say? students are supposed to get a main idea of the text and understand the basic meaning of the ons of this kind are not very difficult and they can be answered directly from the part includes six tasks:

task 1:three examples.i move on to tell students as follows: last year, carol smith, daniel and martin johnson, 3 students from the uk, went to some remote places and did something the instructions, i play the tape of paragraphs 4-6 and get students to complete the following table(with the task, i get students to listen to the three paragraphs instead of reading them, thus reducing the amount of reading time and reliving their psychological burden, otherwise students would be discouraged by such a long article)

task 2: matching after listening, i get students to open books and scan the three paragraphs to check the answers to the previous they’re required to complete another table with a second reading: whom do the results belong to? carol________ daniel________ martin_______

a felt being part of another culture b be more independent

c found it challenging and rewarding d felt that it was a special experience

e ready to face challenges in the future f learnt how to deal with difficult situation

g felt like she really made a difference h learnt a lot about getting on with local people(with the task, students learn to use a table to gather the main facts about the three british students they’ll know that a table is of great help in their future reading)

task 3: scanning for a detail.i get students to scan the rest paragraphs and find the answer to the question: what do people call the year off between finishing school and starting university? in doing so, i introduce the theme of the article and write on the blackboard the title: mind the gap year(with the task, students are expected to grasp the theme of the task serves as a bridge, which connects the main facts in paragraphs 4-6 to the opinions about the gap year in the rest paragraphs)

task 4:definition of the gap ts watch a vcr with a question in mind: what three types of activities do the uk students choose to do during a gap year? the key is: many students use that time to travel, learn new skills or be a charity volunteer(the task serves as a supplementary to the second task of part the task, students are expected to know more about the gap year)

task 5: history of the gap year i play a second vcr and get students to answer the question: when did the gap year start in the uk?(the task enables students to have a good knowledge of the history of the gap year)

task 6: comments the second, third, seventh, eighth paragraphs deal with theme of the government, universities, employers and the public on students taking a gap year before going to college.i get students to read the four paragraphs to gather theme and complete the table(the task helps students get a further understanding of the role.a table plays in helping gathering main facts or opinions).part 3 read between the lines: in third part, i will encourage the students to answer the question—what does the author mean? as we know, information in a reading passage is not always stated mes students have to infer, or make guesses according the information which is available in the in this part, the students are asked to infer the implied meaning, distinguish the main ideas from the supporting part consists of three tasks.

小學(xué)英語教學(xué)說課稿英文篇二

淺談小學(xué)英語教學(xué)

玉山縣四股橋小學(xué)

張艷

小學(xué)英語的教學(xué)對象是兒童,它們好動、好玩、好奇、愛說、愛表現(xiàn)、樂于游戲、善于模仿、想像力豐富.因此要想提高教學(xué)質(zhì)量,就得根據(jù)它們的這些特點科學(xué)地安排課堂教學(xué).在課堂教學(xué)中我們應(yīng)該堅持趣味化、直觀化、情境化、活動化的四項教學(xué)原則.一、趣味化

興趣是成才的起點;興趣是最好的老師;興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中一個最積極最活躍的心理因素.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,學(xué)習(xí)英語就成為一種樂趣,他就會主動地學(xué),積極地用,并力求把英語學(xué)好.因此教師要根據(jù)小學(xué)生這些興趣特點,開展豐富多彩,生動有趣,情境逼真的課堂教學(xué)活動.讓孩子在唱歌、跳舞、游戲等活動中,在直觀的實物、圖片、動作及充滿生活趣味的語言學(xué)習(xí)情境中去品嘗、觸摸、聽聞、觀看、感覺、接受語言信息.英語有句諺語：“education must be fun”也闡述了這一原則。如英文兒歌《十個印第安小男孩》，寓數(shù)字1~10 于其中，教師在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時，就可先放歌曲，教孩子們唱。唱會了歌曲，數(shù)字1~10的教學(xué)也水到渠成。這種方法不僅使孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍,還陶冶了孩子們的音樂素養(yǎng)，收到事半功倍的效果。

二、直觀化

兒童英語教學(xué)中，教具的直觀作用十分明顯。它可以吸引學(xué)生的注意力，使他們很快進(jìn)入角色。積極配合老師完成教學(xué)任務(wù)。如教“what's this“時，教師可拿出圖書，玩具，鐘表，尺子等問學(xué)生，他們可能不會用英語回答，或不知此句話意思，但興趣已被調(diào)動起來。老師即可因勢利導(dǎo)：“我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)用英語怎么問，如何答?！碑?dāng)學(xué)習(xí)“what colour is it?”時，教師可拿紅蘋果、黃香蕉、綠黃瓜、紫葡萄,這些水果孩子們非常熟悉,一看見課堂上出現(xiàn)這些東西,情緒會十分高漲,都想知道這些顏色如何用英語表達(dá).教師即可順勢引出“red,yellow,green,purple”等表顏色的詞,與前句話并行寫出,導(dǎo)入新課“what colour is it?it's red”.因此,教師應(yīng)在英語課堂教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用實物圖片,手勢,體態(tài)等直觀教具和表演活動形式,切實利用好語音室,投影儀,音像設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)資源.三、情境化

對一門語言來說，說話人說話的時間，地點，場合及身份等因素都制約著他說話的內(nèi)容，語氣等。要想在課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造和活用英語的能力。創(chuàng)設(shè)情境是十分重要的。它的最大益處就是教與學(xué)的互動性，它以模擬真實的的語言環(huán)境和身臨其境的感受來激發(fā)情緒，營造氛圍，增強(qiáng)教學(xué)效果。當(dāng)講解“圣誕節(jié)”一課時，可布置圣誕樹，圣誕老人，圖片，彩燈等各種小禮物，再配以背景音樂“silent night",使學(xué)生置身圣誕節(jié)的氛圍之中。然后老師再講解圣誕節(jié)的背景知識，學(xué)生必然學(xué)得快，記得牢。

四、活動化

活動化原則，是對上述趣味化，直觀化，情境化原則的具體落實。事實上，在趣味化原則的前提下，任何直觀化的教具、學(xué)具的使用,任何情境的創(chuàng)設(shè)，均以豐富多彩，生動活潑的課堂活動為落腳點。因此，這里的“活動”就不是一般的口、手、腦的活動，而是參與教學(xué)活動的師生雙方及學(xué)生之間積極而熱烈的親密互動；也不是以老師為主體的一般性的說、唱、問答、交流,而是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以活動為主線的學(xué)生全身心投入的情境會話和交流，角色表演，滑稽戲，說唱，講故事，繪畫，小組活動，tpr 活動和操練等等。例如，在教師精心策劃下舉行比賽，以此比賽的結(jié)果來引出first,second ,third 等詞。通過學(xué)生做動作來學(xué)習(xí)jump,walk,run等詞。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，恰當(dāng)，靈活地開展這些形式多樣的活動能夠最大限度地激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解，掌握英語語言知識，培養(yǎng)語言技能，從而使學(xué)生真正學(xué)有所得，得而會用，用而無誤。

小學(xué)英語教學(xué)說課稿英文篇三

1.7.2.1.1小學(xué)英語教學(xué)“跨文化意識”的培養(yǎng)

2012-2013第二學(xué)期

2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》（以下簡稱《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》）中明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的任務(wù)是“幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！笨梢?，在小學(xué)英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，從而為更好地達(dá)到國際間的相互了解和信息的交流奠定扎實的基礎(chǔ)。

一、跨文化意識與英語學(xué)習(xí)

在美國有這樣一個幾乎人人皆知的句子：“when you're down，you are not necessarily out．”但是許多英語學(xué)習(xí)者卻對其含義不甚了解，原因是不了解這句話的文化背景。這原是一句拳擊術(shù)語，在拳擊比賽中拳擊手如果被對方擊倒，裁判數(shù)到10還不能起來則被判輸。但在很多情況下不等裁判數(shù)到10，倒地的拳擊手就能爬起來再戰(zhàn)。因此，這句話的表層意思是：當(dāng)你被人擊倒了，并不意味著輸了這場比賽。其寓意為：當(dāng)你遇到挫折，并不一定喪失了成功的機(jī)會。由此可見，一定的語言表達(dá)產(chǎn)生于一定的生活背景，了解文化背景是理解語言的前提。學(xué)習(xí)外語的一大障礙就是難以把該語言與其背景結(jié)合起來。所以，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，對學(xué)生學(xué)好外語是相當(dāng)重要的。

語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語言是隨著社會生活的發(fā)展而發(fā)展的，語言是社會文化的一個組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情等，各民族的文化和社會風(fēng)俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來了。長期以來，在小學(xué)英語教學(xué)中，語言和文化的這種關(guān)系一直未得到足夠的重視。在教學(xué)實踐中，一些教師認(rèn)為似乎只要進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，掌握了語音、詞匯和語法規(guī)則就能理解英語和用英語進(jìn)行交際。而實際上由于不了解語言的文化背景，不了解中西文化的差異，在英語學(xué)習(xí)的實踐中，容易產(chǎn)生不解或誤解，從而產(chǎn)生語用失誤，使交際失敗的現(xiàn)象。如：用“how much money can you earn a month？”來表示對外國人的關(guān)心，侵犯了別人隱私，會激起對方的反感；初次聽到“you are a lucky dog．”的中國人一定會生氣。對于 1

外語教學(xué)中只教語言不教文化有這樣的看法：“我們相信，任何這類企圖都會使學(xué)生失去興趣，使他們不僅不想學(xué)習(xí)語言符號本身，而且也不想了解使用這一符號系統(tǒng)的民族。相反，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言時提高對文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內(nèi)心的想了解其他民族的興趣和動力，從而提供了學(xué)習(xí)該民族的語言的基礎(chǔ)”。

二、培養(yǎng)跨文化意識應(yīng)遵循的原則

筆者認(rèn)為在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化意識應(yīng)該遵循以下原則。

第一，真實、實用原則。真實、實用原則就是教師在英語教學(xué)中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系學(xué)生的日常生活，與小學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容、與日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關(guān)。如：英語中的稱謂語、問候語和告別語；道謝和答謝；英語國家中最常見的飲料和食品的名稱；世界上主要國家的重要標(biāo)志物；英語國家中重要的節(jié)假日；等等。文化教學(xué)和語言教學(xué)實踐相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生親身體驗到語言和文化的密切關(guān)系，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的興趣。

第二，比較、融合原則。比較、融合原則就是通過全面比較異國文化與本族文化，用融合的方式把跨文化教育的知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)等全部系統(tǒng)地融入外語教學(xué)之中，將跨文化能力與運(yùn)用外語的能力結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中不知不覺地接受跨文化教育。

第三，參與、體驗原則。參與、體驗原則就是讓學(xué)生在外語教學(xué)中直接參與跨文化交往，在親身參與的跨文化體驗中感知外來文化，獲得跨文化的知識、形成跨文化意識。同時在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生在開放、平等的實踐活動中自覺地形成開放、平等、尊重（不歧視）、寬容、客觀（無偏見）、謹(jǐn)慎的跨文化態(tài)度。

三、培養(yǎng)跨文化意識的措施與方法

（一）營造英語氛圍，培養(yǎng)英語思維能力

非英語語言國家的兒童學(xué)習(xí)英語，最大的問題是缺乏英語語言環(huán)境，學(xué)生難以形成用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣，阻礙了英語學(xué)習(xí)。因此，營造一個濃郁的英語氛圍，對于學(xué)習(xí)英語是非常重要的。在這個環(huán)境里，逼得每個人都要用英語去交流信息，這樣的“環(huán)境氣候”對于幫助學(xué)生養(yǎng)成英語思維的習(xí)慣是不可缺少的。在實踐中教師可以采取以下方式來營造英語氛圍：在課堂上，教師教學(xué)用語盡可能說英語，模擬仿真英語環(huán)境；創(chuàng)造模擬英語情景的練習(xí)活動，給學(xué)生提供交際訓(xùn)練的機(jī)會；善用現(xiàn)代音像手段和網(wǎng)絡(luò)資源，給學(xué)生呈現(xiàn)一個多姿多彩的英語世界；在墻上張貼一些配以中英文介紹的著名世界風(fēng)光圖，適時介紹給學(xué)生，或是貼上生活中常用的英語問候語，提醒學(xué)生注意使用；利用校園廣播指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語晨讀有了這些濃厚的英語環(huán)境，學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受英語的無處不在，學(xué)生在這種英語環(huán)境中聽英語、說英語、看英語或親身體驗英語，直接、自然地學(xué)習(xí)英

語，有利于培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)，使他們逐步獲得用英語進(jìn)行思維和日常交流的能力。

（二）激活教材內(nèi)容，比較文化差異

了解中西文化差異可以幫助學(xué)生避免語用失誤。中西文化差異在語言交流中涉及面非常廣，如日常見面時的問候、告別、稱贊、致謝、道歉以及體態(tài)語等，現(xiàn)行的教材中有許多地方都出現(xiàn)了能夠體現(xiàn)這種文化差異的話題，教師應(yīng)該努力激活教材內(nèi)容，進(jìn)行文化比較，幫助學(xué)生領(lǐng)會文化異同現(xiàn)象。比如，教學(xué)weather這個單元時，教師可以借這個話題告訴學(xué)生：西方人認(rèn)為，在日常交往中，直接打聽別人的經(jīng)濟(jì)收入、年齡、宗教和政治信仰、婚姻狀況等是一種侵犯，因為那是屬于與提問者無關(guān)的內(nèi)容。而用談?wù)撎鞖獾霓k法來打開與西方人談話的話題是非常明智的。例如，中國人和西方人面對“贊賞”表達(dá)的方式不同，中國人受到別人的贊賞時習(xí)慣“謙虛”地說“沒什么”以示禮貌，而西方人則比較直率，常常會高興地道上一句

“thank you very much．”所以，在教學(xué)這一句型時，教師應(yīng)該告訴學(xué)生，西方人認(rèn)為對方的贊美是誠心誠意的，所贊揚(yáng)的事是值得的，理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)接受。而在中國文化看來則是一種謙虛的美德。再比如“red”一詞，無論在英語國家還是在中國，紅色往往與慶祝活動或喜慶日子有關(guān)，英語里有“red－letter days”（節(jié)假日）這一說法。尤其在中國，紅色代表著幸運(yùn)、財富和喜事，但英語中的“red”還意味著危險狀態(tài)或使人生氣，如“red flag”（引人生氣的事）。因此，在教顏色“red”時，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹有關(guān)“red”的趣事。充分挖掘教材內(nèi)容，比較中西文化的差異可以使學(xué)生學(xué)到生動的文化知識。

（三）巧借節(jié)日文化，介紹背景知識

節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，教師應(yīng)該巧借這個話題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。如在教christmas day時，教師事先用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等來裝飾教室，使學(xué)生一進(jìn)教室，就感受到濃烈的圣誕節(jié)氛圍。在濃厚的節(jié)日氣氛中，教師通過網(wǎng)絡(luò)資源介紹圣誕節(jié)的由來、圣誕老人的傳說、圣誕圖片、圣誕歌曲等等。同時，教師可以將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)作比較，鼓勵學(xué)生找出他們的相同之處：都是家庭團(tuán)聚的日子，都是慶賀新的一年開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物等等。然后比較出兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。談及贈送禮物時，給學(xué)生講解接受禮物的方式，西方人與中國人在接受禮物時的習(xí)慣截然相反：在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人往往要推辭一番，接受后一般也不當(dāng)面打開。西方人收到禮物一般不推辭，而是表示感謝，并當(dāng)面打開禮物并加以稱贊，所以，在使用“present”這一單詞時，教師應(yīng)該有意識地告訴學(xué)生這一跨文化差異。教師可以充分利用愚人節(jié)、感恩節(jié)、復(fù)活節(jié)等重要節(jié)日，給學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的背景知

識，讓學(xué)生真實直觀地感受外國文化，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能讓學(xué)生身臨其境，學(xué)以致用。

（四）設(shè)計英語活動，體驗異國文化

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。因此，教師應(yīng)該設(shè)計恰當(dāng)?shù)挠⒄Z活動，讓學(xué)生在主動參與、親身體驗、多向交流的基礎(chǔ)上，對英語國家的歷史、地理、藝術(shù)、文化等有一個廣泛的了解，同時，在學(xué)生主動參與、不斷實踐的過程中鍛煉他們的策劃、組織、管理和交流等各方面能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，增加對世界文化多元性的了解，為他們將來參與世界競爭與合作奠定基礎(chǔ)，例如，學(xué)?？梢杂杏媱澋囟ㄆ谂e行外國文化節(jié)活動，每一次活動確定一個文化主題，如：澳大利亞嘉年華、英國文化節(jié)、神奇的世界文化遺產(chǎn)，等等。在活動期間，教師可以通過英語課堂，讓學(xué)生了解異國的歷史文化、物產(chǎn)民俗、自然風(fēng)光等，學(xué)生在實踐體驗中，通過上網(wǎng)收集關(guān)于該國的文化資料，觀看圖片展，競選涉外小導(dǎo)游，辦英語小報，與外國朋友交流，自編自演英語課本劇等，實實在在地體驗異國文化。這種文化周活動為學(xué)生學(xué)習(xí)英語、積累跨文化底蘊(yùn)編織了一個立體多維的情境世界，有效地培養(yǎng)了學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。

總之，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展跨文化知識的內(nèi)容和范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。

小學(xué)英語教學(xué)說課稿英文篇四

新目標(biāo)英語八年級上冊

unit3what are you doing for vacation?

第一課時說課稿

————

一、教材分析:

1.位置和內(nèi)容:本節(jié)課是新目標(biāo)英語(go for it)八年級上冊第三單元第一課時。本課時內(nèi)容主要談?wù)撌褂矛F(xiàn)在進(jìn)行時表示計劃將要做的事情。它在本單元的教學(xué)起著非常重要的作用，既是對以前所學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時的復(fù)習(xí)和鞏固，也是使語言形式與學(xué)生生活實際相聯(lián)系的典型課例。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅能提高學(xué)生的聽說能力，還為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)中起到承上啟下的作用。

2．教學(xué)重點: 使用現(xiàn)在進(jìn)行時談?wù)摷倨谟媱潯?/p>

3．教學(xué)難點:現(xiàn)在進(jìn)行時表將來的用法。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：要求學(xué)生掌握使用現(xiàn)在進(jìn)行時表示計劃安排將要

做的事情。

2.能力目標(biāo)：提高學(xué)生的聽說能力，讓學(xué)生做課堂的主人，同時培養(yǎng)他們掌握一些行之有效的學(xué)習(xí)方法,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

3.情感目標(biāo)：通過豐富多彩的教學(xué)活動，讓學(xué)生愛上英語課，通過小組競賽、成對練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感及培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：設(shè)法使學(xué)生掌握使用英語進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)積極參與班級活動。

三、教學(xué)分析：

1.說教法：

（1）任務(wù)型教學(xué)法：給學(xué)生三項任務(wù)，讓學(xué)生使用現(xiàn)在進(jìn)行時來完成這些任務(wù)。使他們在任務(wù)中學(xué)習(xí)英語。

（2）情景教學(xué)法：創(chuàng)造足夠的交際環(huán)境刺激學(xué)生的視聽能力,使他們能夠更好的理解這一時態(tài)。以培養(yǎng)他們的聽和會話能力。

（3）交際教學(xué)法：學(xué)生可以通過倆倆對話或小組對話來掌握現(xiàn)在進(jìn)行時。

2.說學(xué)法：

（1）學(xué)生要善于把握機(jī)會,用英語進(jìn)行溝通，大膽實踐。

（2）積極參加課堂活動，培養(yǎng)合作關(guān)系。

四、學(xué)生分析:

八年級學(xué)生已具有一定的知識儲備和理解能力，在七年級下冊就學(xué)過現(xiàn)在進(jìn)行時，并掌握如何使用現(xiàn)在進(jìn)行時的第一種用法可略講，但對于表將來的用法要多下功夫。八年級學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，但部分學(xué)生也會有厭學(xué)情緒。因此作為教師的我們要能活化教材、精心設(shè)計每一堂課、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)、寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五.教學(xué)過程的分析：

step1:warming up(熱身運(yùn)動)。剛上課時播放一首英文歌曲are you sleeping, brother john ,這首歌不僅能調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，歌曲內(nèi)容還為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

step2: lead-in(新課導(dǎo)入)。這一環(huán)節(jié)我主要采用多媒體輔助教學(xué)，出示一些圖片，讓學(xué)生用英語的表述方法互相討論圖片內(nèi)容。通過這一環(huán)節(jié)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。

step3:presentation(呈現(xiàn)新知)我主要采用多媒體呈現(xiàn)重點句型，與學(xué)生一塊總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時的用法。

step4:practice（練習(xí)部分）

exercise 1a on page 13,讓學(xué)生看圖并完成課本1a這部分內(nèi)容。這部分主要讓學(xué)生掌握各種各樣假期活動的英語表達(dá)法。

ing practice ,讓學(xué)生聽對話然后標(biāo)出圖片的順序。第一遍讓學(xué)生先看圖，第二遍讓學(xué)生邊聽邊完成題目，第三遍讓學(xué)生聽后復(fù)述

所聽內(nèi)容。通過這一環(huán)節(jié)，不僅能鍛煉學(xué)生的聽力水平，還能鍛煉學(xué)生的記憶力及口頭表達(dá)能力。

work

ask students to look at the picture and make conversations.讓學(xué)生看圖編對話，用現(xiàn)在進(jìn)行時談?wù)摷倨谟媱?。通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作能力和合作意識。

step5:consolidation(鞏固練習(xí))

memory game 教師迅速播放一段電影，讓學(xué)生根據(jù)所看內(nèi)容，用現(xiàn)在進(jìn)行時迅速描述該電影，看誰寫得又多又快，通過這一活動不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，更重要的是能檢測學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時的把握情況，這也是本節(jié)的重點所在。

stpe6:summary 小結(jié)

用多媒體重現(xiàn)本節(jié)課的重點詞匯、句型、語法，進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容。

stpe7: homework 家庭作業(yè)

students write about their vacation dreams with the present continuous tens.讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時寫下假期的打算。imagine you are a tourist a schedule for this weekend.設(shè)想你是一名導(dǎo)游，為這個周末寫一份日程安排。

step8 blackboard design 板書設(shè)計

on the left : vacationactivities

左邊是關(guān)于假期活動的詞組、短語。

on the middle: the sentence structures

中間是句型結(jié)構(gòu)

on the right ::the form of “v-ing”

右邊是現(xiàn)在分詞的構(gòu)成規(guī)則。

以上是我說課的內(nèi)容，謝謝各位老師！

2011-9-21

教研組成員意見：總體來說比較好，只是課堂容量有些大，課堂活動有些多，可作適當(dāng)刪減，經(jīng)過教研組成員的建議，對課堂活動進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

小學(xué)英語教學(xué)說課稿英文篇五

小學(xué)英語教師在說課工作開展以前應(yīng)該怎么制定相關(guān)的說課稿呢？下面就隨小編一起去閱讀小學(xué)英語教學(xué)說課稿范文，相信能帶給大家啟發(fā)。

小學(xué)英語教學(xué)說課稿范文一

一：說教材

我說課的內(nèi)容人教版三年級下冊 unit 3 how many? 第二課時。本課是功能型的交際訓(xùn)練課主要是讓學(xué)生掌握和運(yùn)用詢問多少的句型：how many…… can you see? i can see …以及單詞：eleven twelve thirteenfrteen fifteen.根據(jù)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計如下：

(一)語言知識目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握詢問多少的句型。并且能在活動中靈活運(yùn)用。

how many …can you see ?

i can see….2、學(xué)習(xí)認(rèn)讀單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen.(二)語言技能目標(biāo)

1、使學(xué)生能夠根據(jù)指令做動作。

2、根據(jù)圖片、實物和情境說出單詞和句子。

3、在圖文或場景下進(jìn)行簡單的英語交流和表演。

(三)、情感態(tài)度目標(biāo)

1、通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生有興趣聽、說英語、背歌謠、參與游戲，勇于開口、樂于模仿。

(四)、化意識目標(biāo)

能夠恰當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z中詢問多少的句型，了解英語國家中詢問多少的方式。

(五)、說重點

本課的重點是讓學(xué)生掌握三會單詞：eleven twelve thirteen fourteen fifteen 和句型：how many …can you see?i can see ….(六)、說難點

本課的難點是讀準(zhǔn)名詞復(fù)數(shù)的讀音。

我主要通過感知新教材---設(shè)置---靈活運(yùn)用著三個主要步驟來突破教材重難點。具體表現(xiàn)在課堂程序中。

二、說教法

在教學(xué)中我主要運(yùn)用就演示教學(xué)法和充分利用衛(wèi)星資源及光盤教學(xué)法。運(yùn)用實物、圖片等給學(xué)生一個直觀的的形象，再加上遠(yuǎn)程資源和光盤的動畫效果。充分開發(fā)了學(xué)生的智力，提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、說學(xué)法

1、模仿教學(xué)法---讓學(xué)生跟著電視老師模仿。這主要是利用了小學(xué)生模仿能力強(qiáng)的特點。

2、小組活動學(xué)習(xí)發(fā)---把全班分成小組，學(xué)生互相交流、切磋、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作中感受學(xué)習(xí)英語的樂趣及交流的意義。

3、情景教學(xué)法---設(shè)置各種不同的情景，是教學(xué)活動帶有濃厚的情感色彩，激發(fā)了學(xué)生 想說的愿望。

4、游戲法和鼓勵法

課堂評價主要一鼓勵法為主，同時通過游戲進(jìn)行操練和贈送小禮物的方法。是學(xué)生樂于參與，渴望成功的心理得到滿足。

四、說課堂程序

整個教學(xué)程序我采用了聽,說,玩演,1,課前熱身

1)、利用光盤播放let`s say 部分的歌謠，并要求學(xué)生試著跟唱。這樣課堂氣氛充分調(diào)動起來。

2),利用遠(yuǎn)程資源播放let`s say部分報電話號碼的動畫,讓學(xué)生復(fù)習(xí)從1到10的數(shù)字。

step2、新知導(dǎo)入

1)、教師播放let`s learn 部分的內(nèi)容，讓學(xué)生感知新知。然后教師帶著滿臉疑惑問：how many numbers can you see?do you know ?自答：i can see15.這樣一來how many …can you see ?這 一句式就會在情景中被輸入。

2)、教師在動畫世上點擊要學(xué)的新單詞讓學(xué)生模仿。板書三會單詞并進(jìn)行教學(xué)。

3)、自己準(zhǔn)備的圖片，教師發(fā)出指令。eg:kite,學(xué)生即指出自己圖上的風(fēng)箏并說：i can see … kites。教師重復(fù)說：i can see … kites。這個游戲可以讓學(xué)生掌握英語中名詞復(fù)數(shù)的讀音。

step3、趣味操練

根據(jù)小學(xué)英語標(biāo)準(zhǔn)的基本理念中采用多種途徑，倡導(dǎo)體驗和參與。我設(shè)置以下方法進(jìn)行操練：

1、練一練：運(yùn)用遠(yuǎn)程資源播放一張圖片，是由數(shù)字連起來的動物的形狀。要求學(xué)生聽音按順序 把所聽到的用線連起來，后看看是一只什么動物。這游戲不僅讓學(xué)生復(fù)習(xí)到數(shù)字、提高了聽力，且激發(fā)了學(xué)生動手的能力。

2、做一做：把全班分成5個小組，教師發(fā)出指令。要求學(xué)生站隊報數(shù)，從1到15。通過感知、體驗、實踐、參與合作的方式發(fā)揮了以生為主體教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

3、在英語課程任務(wù)中提出要求讓學(xué)生了解世界文化差異，增強(qiáng)世界意識，使學(xué)生成為二十一世紀(jì)的棟梁。通過設(shè)計“幸運(yùn)數(shù)字”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解西方人眼中的幸運(yùn)數(shù)字是哪些。

step4鞏固練習(xí)

1、作出一個chant

cat cat eleven cats

rabbit rabbit twelve rabbits

tiger tiger thirteen tigers

bird bird fourteen birds

這部分主要是讓學(xué)聲鞏固名詞復(fù)數(shù)的讀音。

2、利用光盤把教學(xué)的重點播放一邊讓學(xué)生對已學(xué)的知識進(jìn)行回顧一遍，起到了鞏固的作用。

五、總結(jié)并布置任務(wù)

1、教師和學(xué)生一起總結(jié)所學(xué)的單詞及句型。并要求回去把單詞讀給爸媽聽，讓學(xué)生愛表現(xiàn)的心理充分得到發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。

2、利用遠(yuǎn)程資源播放ten little candles dance 的歌曲。讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛下結(jié)束新課。以上便是我的說課，謝謝大家!

小學(xué)英語教學(xué)說課稿范文二

教材分析

學(xué)生已學(xué)完了全部字母，一些簡單的單詞和日常用語，為學(xué)生提供“字母-單詞”的復(fù)習(xí)游戲素材，’s raining是新標(biāo)準(zhǔn)英語第一模塊第二單元的內(nèi)容，本單元是圍繞天氣狀況為題材展開的。在日常生活中，“天氣”與我們密切相關(guān)，如何問答天氣便是本單元所要學(xué)習(xí)的交際用語，是教學(xué)大綱要求把握的重要語言功能項目之一。

學(xué)生分析

本節(jié)課授課的對象是小學(xué)二年級的學(xué)生，初學(xué)英語的孩子對語言運(yùn)用意識不強(qiáng)，設(shè)計一些簡單的句子進(jìn)行提問，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的愛好。同時學(xué)生的認(rèn)知水平比較好，能讀出所學(xué)詞語，具有較強(qiáng)的可塑性。

設(shè)計理念

英語課程的教育理念中指出“要面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松民主和諧的教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑。本節(jié)課就是根據(jù)這些理念進(jìn)行設(shè)計的，以培養(yǎng)愛好為前提，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運(yùn)用到實踐當(dāng)中，讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐以及合作探究來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識目標(biāo)： 1.以游戲的方式檢驗學(xué)生對26個字母的把握情況，要求能聽懂及正確識別。

2.詞匯: hot, cold, raining, snowing, windy,sunny以及如何問答天氣的交際用語

3.爭做小小天氣預(yù)告員。

4.學(xué)唱英文歌曲

(二)能力目標(biāo)：本節(jié)課通過課堂活動，完成了聽、說、讀、寫、唱的技能練習(xí)，使學(xué)生通過感知、實踐、合作完成任務(wù)，感受成功，提高語言實踐運(yùn)用能力。

(三)德育目標(biāo)：通過這節(jié)課讓學(xué)生懂得要愛護(hù)我們四周的環(huán)境，愛護(hù)樹木，從自我做起，保護(hù)地球漂亮的家園。

(四)情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中，我留意使用鼓勵性的語言，幫助學(xué)生克服緊張的心理，提高自信心。

教學(xué)重點 詞匯: hot, cold, raining, snowing, windy, sunny以及如何問答天氣的交際用語

教學(xué)難點 對what’s the weather like?的答語，it’s ’s snowing也可說成it’s ’s snowy.教學(xué)流程

一.談話引入

1.鋪墊，知識回憶

想一想，到現(xiàn)在你學(xué)會了哪些英語知識?說說看，比一比誰學(xué)到的多?

2.激趣，字母游戲：創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題

大家學(xué)會的可真不少!今天，我們就應(yīng)用所學(xué)會的一些字母做一個游戲，你們喜歡嗎?

老師給每個同學(xué)發(fā)一張卡片，上面有一些字母，下面同學(xué)們仔細(xì)聽，把老師讀到的字母劃掉，看看你發(fā)現(xiàn)了什么?每個小組第一桌的同學(xué)到前邊來做，看哪組分高。

師讀：c、d、i、j、k、m、n、q、s、u、v、x、y

now, tell me do you find?

生：單詞flag, go, zoo, bag, pen.師：ok!you are very clever.完成最好的同學(xué)得一朵小紅花。

師：這里有一個單詞同學(xué)們沒有找到，那就是我們今天學(xué)習(xí)的weather.(游戲能為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來快樂，使枯燥、機(jī)械的句型操練變得生動，活潑，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)恰當(dāng)?shù)陌延螒蛞胝n堂，寓教于樂。)

二.利用多媒體學(xué)習(xí)新單詞

1.練習(xí)生詞的讀音

課前讓學(xué)生查找與天氣有關(guān)的單詞，學(xué)生通過搜索資料提高搜索信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生探究能力，然后進(jìn)行六個單詞的重點學(xué)習(xí),在聽完磁帶后，找學(xué)生讀單詞，糾正他們的發(fā)音。

(利用電教多媒體能使課堂更加生動，直觀，圖文并茂，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。)

2.交際英語

運(yùn)用what’ the weather like? 就圖片上的天氣進(jìn)行提問。

(英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學(xué)，做到學(xué)用統(tǒng)一。)

3.圖片與句子相連接，學(xué)生走到微機(jī)前進(jìn)行連接。

三.爭做小小天氣預(yù)告員

就各地區(qū)的天氣進(jìn)行預(yù)告。

(愛好是最好的老師，而愛好來自好奇，來自體驗，提供實踐機(jī)會，讓他們參與表演，這既符合兒童好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)的年齡特點，同時也會進(jìn)一步加強(qiáng)對所學(xué)知識的把握。)

四.學(xué)唱歌曲

1.運(yùn)用肢體語言教學(xué)生詞snoring, bumps his head,確信學(xué)生理解歌曲的意思。

(肢體語言，可使學(xué)生在語言和動作、表情間建立直接的聯(lián)系，從而獲得形象的感知，能收到良好的效果。)

2.建立超連接，運(yùn)用新標(biāo)準(zhǔn)動畫光盤教唱歌曲，在演唱中配以相應(yīng)的動作，然后小組間展開競賽，看哪個小組唱得最好，為唱得最好的學(xué)生發(fā)小紅花，并鼓勵他們把新學(xué)的歌曲唱給爸爸媽媽聽。)

(小學(xué)生性格天真活潑，特殊喜歡唱歌，在演唱中配以相應(yīng)的動作會更引起他們的參與和投入，在英語歌曲中學(xué)新詞，既減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，又能在輕松愉快的氣氛中學(xué)到新知識。)

五.總結(jié)升華

以沙塵暴為例對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)四周環(huán)境的思想教育，讓我們的天空更藍(lán)。

六.課堂小結(jié)

在活動中復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識，把握了如何問答天氣，以及在愉快的氣氛中學(xué)會了一首英文歌曲，增強(qiáng)了學(xué)英語的自信。

七.課后作業(yè)

1.觀察本周天氣情況，進(jìn)行預(yù)告。

2.假如你想了解天氣的更多知識，請同學(xué)們登陸,老師相信你一定會成為一名出色的天氣預(yù)告員。

八.課后反思

本節(jié)課在教學(xué)模式中采用任務(wù)型教學(xué)法，在授課過程中應(yīng)用了游戲法，分組合作法、啟發(fā)誘導(dǎo)法，演唱教學(xué)法。教學(xué)設(shè)計按照 老師：創(chuàng)設(shè)情景――激發(fā)愛好――組織活動――指定目標(biāo) 學(xué)生：交流探究――合作活動――鍛煉能力――升華習(xí)慣，使全體同學(xué)在充分的活動中學(xué)到了新的知識，取得了較好的教學(xué)效果。