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優(yōu)化小學英語課堂教學的策略研究論文篇一

山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城實驗小學

【摘要】俗語有言：“興趣是最好的老師?！毙W階段的英語知識以基礎性內(nèi)容為主，屬于入門階段的英語學習。在該階段開設英語這門課程，主要的目的不是為了讓學生學習英語知識，而是為了培養(yǎng)孩子們對英語學習的興趣，增強他們對英語的敏感度，為他們進入初中乃至高中高難度的英語學習埋下良好的種子?？墒牵W時期的孩子大多數(shù)處在幼年至童年時期，在學習過程中很難集中注意力，采用傳統(tǒng)的教學方法，教學效率很低。所以，情境教學的引入在這個階段就顯得尤為重要。它能夠為學生提供一個輕松的、符合孩子年齡特征的教學環(huán)境，讓學生在游戲中學習，無形的激發(fā)他們對英語學科的學習熱情，從而產(chǎn)生對英語學習的興趣。因此，在接下來的內(nèi)容中，我將小學英語的多個原則入手，向大家闡述小學英語課堂情景教學的策略。希望能夠帶給一線的老師們一些啟發(fā)。

【關鍵詞】小學英語 課堂教學 教學方法 趣味

根據(jù)本人對最新的《小學英語課程實驗標準》的要求分析發(fā)現(xiàn)，課程標準要求小學英語老師在教學過程中要從學生的特征出發(fā)，制定符合學生生理和心理標準的教學內(nèi)容，貫徹落實教學的趣味性、實踐性、直觀性的原則，營造快樂、溫馨的學習氛圍。眾所周知，課堂教學包含學生、老師、教材三個主體。從學生的角度出發(fā)，學生的年齡段普遍偏小，學習能力較弱，抽象性思維還未得到充分的開發(fā)，以模仿學習為主，直觀的內(nèi)容更容易接受，其次，從教材的角度出發(fā)，英語與中文無論是發(fā)音，字符構(gòu)成、音節(jié)、含義、語法都存在著天差地別，這對于剛剛接觸英語的兒童和青少年來說，他們使用很長時間的母語，要快速的接觸一門新的語言，有很大的難度。翻閱教材，我們能夠發(fā)現(xiàn)教材的內(nèi)容較為簡單，沒有很困難的語法知識，只有一些極為簡單日常的對話和生活用語。第三，從教師的角度出發(fā)，教師要認清教材的難度、課程的教學目的以及學生學習的特征和興趣點，從以上方面綜合起來考察，設置出結(jié)合趣味性、互動性和直觀性三個原則為一體的課堂教學情境。

一、如何在小學英語課堂體現(xiàn)直觀性的原則

小學生的思維模式以形象化思維為主，缺乏抽象化的思維概念，對于直觀的事物理解和記憶的速度較快。因此，老師們大可以使用課堂直觀的教具，包含學生的文具、方便攜帶的水果、卡紙、粉筆、服裝等等都可以成為最經(jīng)濟和高效的教具。其次，在英語教學的入門階段，老師要以中文的方式進行英文的教學。還可以提前制作好一些圖片和視頻的幻燈片，輔助一些形象的簡筆畫，促使教具不斷更新，讓學生保持新鮮感。

例如：在教授顏色的階段，我會事先準備一些水果，包含五個圣女果、一個香蕉，幾個大白兔奶糖和小西瓜。指著其中一個問學生顏色，回答對便可以領走獎品。學生的學習熱情被瞬間點燃，本人剛問出“what color is it？”便有大半個班級的學生舉起手想要回答，在這樣的教學下，學生對于英語學科有了一個好的印象，在接下來的學習中會更加有興趣的學習。一線的小學英語老師們在教授時間的英語概念時，可以拿出一個鐘，讓一個學生去撥弄，令一個學生回答，通過比賽的方式，直觀的將知識融入到游戲中，也可以增添課堂的學習效率，強化學生的學習興趣。

二、如何在小學英語課堂體現(xiàn)趣味性的原則

游戲是兒童的天性。倘若一線的小學英語教師在課堂中增加一些趣味的游戲，能夠調(diào)動學生對課堂的熱情，延長他們的注意力，增強課堂的教學效率。例如，在學習完五官的英文時，教師可以組織同桌之間玩“摸鼻子”的英文游戲，有老師用鼓掌打節(jié)奏，控制快慢，讓學生在聽到五官的英文單詞后快速的做出反應。或者教師還可以玩“蒙眼睛畫五官的游戲”教會學生“turn left”“turn right”的英文句子，讓學生在蒙眼的狀態(tài)下聽到英文句子做出移動，畫出正確的五官的位置，許多學生在蒙眼的狀態(tài)下鬧出了很多笑話，使得課堂笑聲不斷，課堂氣氛變得有趣、活潑。教師還可以組織英語單詞接龍、英語小品的表演、英語小歌曲的教授幫助學生提升對學科的興趣。值得一提的是，在這樣趣味化的環(huán)境下，學生不會感覺到學習的枯燥、乏味，反復的游戲中便能無形的記憶困難的單詞，可謂是一舉雙得的好辦法。

三、如何在小學英語課堂體現(xiàn)實踐性的原則

由于小學學科以語文和數(shù)學為主要學科，英語作為副科，課程較少。這對本就缺乏英語學習環(huán)境的中國學生來說非常不利。因此，教師要想辦法延伸學生的英語學習時間。例如，可以布置學生在課后觀看一些趣味的英文電影，《迪斯尼系列電影》對于這個階段的學生來說就很不錯。其次，還可以多多舉辦一些英語比賽，比如英語書法比賽、口語演講比賽等等，加強第二課堂的建設，增強學生對英語學科的興趣。

四、總結(jié)

英語作為一門使用最廣泛的語言，已經(jīng)成為當下中國人就業(yè)和升學的必備技能。在小學階段的英語入門學習中，教師要注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，巧妙的利用課堂情景教學的方法，增添課堂的趣味性，使學生感受到英語學習的快樂。

參考文獻：

[1]張國華.我教低年級學生學外語-淺談興趣第一，趣味教學[a]；中??重汽科協(xié)獲獎學術論文選編（2000-2001）[c].2002（4）.[2]孫玲.談怎樣做一名出色的英語老師[a].中國重汽科協(xié)獲獎學術論文選編（2000-2001）[c].2002（1）.[3]瑞琴.中國尋書網(wǎng)推出英語多媒體教學光盤[n].中國教育報，2000（7）.[4]袁彩虹.英語教學：跨躍應試教育樊籬[n].內(nèi)蒙古日報（漢），2000（6）.

優(yōu)化小學英語課堂教學的策略研究論文篇二

優(yōu)化小學英語課堂教學的策略

小學生是祖國的未來和希望，給予小學生良好的教育是素質(zhì)教育的要求。小學英語課要嚴格遵守新課程改革的要求，著力提高小學生的英語綜合能力，優(yōu)化英語課堂教學效果，旨在探索提高小學英語課堂教學效果的策略。

小學英語課堂教學策略自主學習趣味性小學英語課堂是小學生學習英語知識、鍛煉英語技能的主要場所，也是小學生提升英語興趣、深化英語實用性的重要渠道。因此，英語課堂教學質(zhì)量的高低，成為了影響小學生學習英語的關鍵。上好每一節(jié)英語課并且提高小學英語課堂的教學效果，就成為了激勵英語教師前進的動力。筆者從英語課堂教學實踐入手，闡述優(yōu)化小學英語課堂教學效果的策略。

一、注重趣味教學法的應用，營造積極愉悅的課堂氛圍

英語趣味教學法在課堂教學中有助于提高小學生的學習興趣，提升英語課堂的教學質(zhì)量，同時英語教師也可以更好的拓展教學資源。隨著時代的發(fā)展和技術的進步，越來越多的小學英語教師開始在課堂中使用趣味教學法，改變以往課堂“滿堂灌”或者“一刀切”的教學方法，體現(xiàn)新時期教學的特點。通過英語趣味教學法的應用，給小學英語課堂注入了新鮮元素，課堂氛圍也變得更加活躍和諧。從小學生的實際情況著手，體現(xiàn)以人為本的教學理念。

在實際教學中，我經(jīng)常遇到英語課堂上很多學生注意力不集中，講到知識點的時候?qū)W生一臉茫然，在考試的時候成績不理想等情況。針對這樣的現(xiàn)象，我經(jīng)過深思熟慮轉(zhuǎn)換了教學方式，在上課前我會讓學生先唱一首english songs，以此調(diào)動小學生的積極性。在講英語對話時，我讓學生分成小組，然后模擬每單元look，listen and say中的具體情景對話，這樣小學生就會很快的進入到角色中，增強了英語的趣味性。在進行單詞教學時，我會跟學生做游戲，我只做出讀單詞的口型但是不發(fā)音，讓學生去猜是什么單詞，這樣的教學不僅寓教于樂，還能夠讓小學生學以致用。

二、課堂教學要找準切入點，組織英語活動鍛煉實踐能力

英語教師要按照新課程改革的要求去組織課堂教學，將小學英語打造成為具有特色的重點學科。小學英語教學不僅要讓小學生掌握基本的英語知識，還要充分鍛煉小學生的學習能力，培養(yǎng)小學生的英語技巧和應用習慣，在英語教學中滲透素質(zhì)教育和道德修養(yǎng)方面的內(nèi)容。在課堂教學中要找準切入點，合理安排教學內(nèi)容和教學實踐活動，引導小學生配合英語教師完成教學目標。小學生通過英語教學活動能夠鍛煉自己的綜合能力和素質(zhì)，具有針對性和可操作性的英語教學活動是值得提倡和推廣的。

當小學生覺得學習英語很困難的時候，英語教師要利用嫻熟的教學手段和豐富的教學經(jīng)驗，巧妙地化解學生心中的煩惱。我在教學環(huán)節(jié)的設計上會進行充分的備課，比如在講到國家的單詞時，japanese，australian，french等詞由于單詞讀音復雜和拼寫繁瑣，很多小學生都記不住。我會通過多媒體技術將各個國家的國旗分別展示給小學生，并且在每個國旗的下面配上該國家的英語單詞，不但活躍了課堂氣氛，還能夠讓小學生在學習單詞的時候增長見識。針對小學生讀單詞發(fā)音不準的情況，我在英語課上會合理調(diào)節(jié)時間，帶領小學生多做發(fā)音訓練，尤其是輔助英語后進生。

三、從英語教材基礎出發(fā)，幫助學生構(gòu)建嚴密的英語知識體系

教材是一切英語知識的基礎，是進行知識拓展的前提。小學英語教學要從英語教材的內(nèi)容出發(fā)，扎實小學生的英語基礎，充分調(diào)動小學生學習英語的積極性和主動性，這樣才有利于更深入的開展英語教學。英語知識具有連貫性和體系性，如果基礎掌握的不牢固，那么在以后的學習中也會很吃力。在教學時，英語教師要注意各單元之間的聯(lián)系，將每一個單元的重點知識細化，再講解完一單元以后要及時給小學生進行新舊知識銜接拓展，讓小學生在學習時不斷掌握英語的嚴密知識體系，也有利于提高學生的學習效率。

為了在英語課堂教學中達到最佳的效果，英語教師都會不斷地鉆研教學方法，認真地進行教學實踐。比如，我在給小學生進行英語知識體系的構(gòu)建時，我會讓學生對英語有一個全面的認識，而不是把英語成績作為評價他們能力的唯一標準。小學生會受到教師言行的影響，所以在日常教學中英語教師必須嚴格要求自己，多與學生接觸，關心小學生的學習情況，抓住小學生的心理想法，并且在小學生有進步的時候要給予適當?shù)墓膭睿瑤椭麄儤淞W習的信心。同時，英語教師要公平公正對待小學生，不偏袒某一位小學生，根據(jù)小學生的差異化實施教學，爭取讓全體小學生都得到進步。

四、利用信息化的便利條件，充分調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術的飛速發(fā)展，給學校教育帶來了巨大的機遇和廣闊的空間，越來越多的英語教師利用現(xiàn)代化教學工具進行教學，不僅減少了書寫板書的時間，也節(jié)省了很多繁瑣的教學步驟，使小學生有充足的自由學習時間。小學英語課堂教學要改變傳統(tǒng)的教學方式，積極引進音響，多媒體，大屏幕，微課，計算機等技術，把枯燥的英語單詞和對話轉(zhuǎn)化成鮮活生動的動畫，這樣會極大提高小學生的學習積極性，給學生更加直觀的展示英語的魅力，鍛煉小學生的自主學習能力。便利的教學技術提升了小學英語教學的質(zhì)量，也是新時期英語教學發(fā)生的重要改變。

根據(jù)小學生的心理特點和個性發(fā)展，決定了他們需要活躍的課堂和生動的講解。我在給學生講動作單詞jump、run、walk時，會利用計算機技術先將這幾個動作做成動畫的形式，然后再課堂上給學生展示，讓學生更好的掌握這些單詞。同時，還會設計一些教學活動，讓一個學生用英語提問：what are you doing？然后，讓另一個學生用到講述的幾個動作單詞作答，不僅活躍了課堂氣氛，也更好地讓學生熟記了這些單詞。充分利用好現(xiàn)代化信息技術，有利于優(yōu)化英語課堂教學秩序，讓學生在英語課堂上快樂地學習和成長。

參考文獻：

[1]孫桂華.小學英語課堂教學有效性研究與實踐[j].科技創(chuàng)新導報，2010，（33）.

優(yōu)化小學英語課堂教學的策略研究論文篇三

淺談小學英語課堂教學策略

現(xiàn)在，老師們都在探討英語課堂的方法和策略。我認為教師完全可以創(chuàng)造條件，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取靈活多樣的方法和手段，優(yōu)化課堂教學。

一、巧用教具，輔助教學

對小學來說，運用現(xiàn)有條件，創(chuàng)造性地制作教具，在英語課堂教學中巧妙地使用教具，會使教學取得事半功倍的效果，從而使學生更自覺、更有興趣地參加課堂的交際活動。

1、自制人物、動物頭飾。例如：現(xiàn)在的小學英語教材，每冊教材都有主要人物和動物圖像，教師應帶領學生動手制作頭飾，以便在教學中更好地創(chuàng)設情景，操練語言。在角色表演中，教師與學生或?qū)W生與學生戴上頭飾進行對話，不僅增加了趣味性，而且容易體現(xiàn)真實的交際情景。

2、自制生詞卡片。在英語教材中都出現(xiàn)有一定數(shù)量的生詞。課堂上，我利用事先制好的生詞卡片，既可鞏固生詞，又能節(jié)省時間，使教學真正達到方便、快捷、高效。有時通過變換操練形式，還可調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛。如，可先遮住卡片上生詞的前部分或上部分，讓學生猜猜是什么；還可進行“快看快說”，“快聽快指”，“藏藏、找找、說說”或“英漢反向說”等游戲（制卡片時，正面寫英語，反面寫漢語意思，若教師向?qū)W生展示的是英語，就讓學生說漢語意思，反之，則相反）。

3、自制掛圖，激發(fā)興趣。有時根據(jù)教學的需要，依據(jù)教材內(nèi)容，制作掛圖，既能夠激發(fā)學生興趣，又使教材內(nèi)容直觀化。如，在學習顏色時，我制作了一幅彩虹圖可大大提高教學效率。除制作掛圖外，有時還可自制一些其他教具。如在教三年級英語第二冊unit 2 my family c story time時，zoom說：“l(fā)ook at me！”zip見了之后說：“beautiful！”我做了一件彩紙衣服，整個課堂頓時沸騰了，學生爭著穿“衣服”，個個搶著表演對話，這樣一節(jié)難度較大的對話內(nèi)容，學生在輕松愉快的氣氛中就掌握了。

4、利用實物，充實教學。其實教師、學生及教室內(nèi)的一切陳設都是資源，課堂本身就是活生生的資源，教師應充分利用這個語言環(huán)境，使學生有更多的機會參與語言的實踐活動。如：在教到my family時，我和學生都拿出自己的家庭照片當作教具，并且我還特意把自家的照片放大貼到黑板上進行教學。這就很真實，很生活化，效果相當不錯。

二、運用簡筆畫，美化教學

簡筆畫可以用在教學的各個環(huán)節(jié)，它的特征是簡單、快捷且達意傳神。教師用寥寥數(shù)筆，簡單的線條，就能畫出要教學的內(nèi)容，以最小的教學代價（一枝筆，一塊黑板），取得較好的教學效果，而且可以節(jié)省寶貴的教學時間。教師在課堂上邊講邊畫，展示事物的變化，生動直觀，能很好地吸引學生，這是圖片、實物等媒體所不能替代的。表示方位的on，under，in，above和over用簡筆畫教學可收到意想不到的效果。

實踐證明，簡筆畫教學既可創(chuàng)造一個輕松愉快的語言環(huán)境，又使課堂活而不亂，變而有序，符合兒童的心理特點，因此教師應根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)剡\用這種手段。

三、運用肢體語言，優(yōu)化教學

美國心理學家通過實驗得出這樣的結(jié)論：信息的效果＝7％的文字＋38％的音調(diào)＋55％的面部表情及動作?？梢娦误w語言是有聲語言的重要補充。在教學過程中，教師應針對學生的年齡特點和心理特點，采取形象、生動、新奇、有趣的方法，充分調(diào)動各種感官，運用肢體語言進行教學。

1、在字母教學中，運用肢體語言，優(yōu)化教學。教師在字母教學時，如果枯燥地領讀、跟讀，學生很快感到厭煩。教師應盡可能多地用手勢表示大小寫字母，有時還可發(fā)揮學生的想象力，讓學生想象怎樣用手勢表示字母，學生的興趣會很高。在指導書寫時，教師可教學生學會使用左手當“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無名指、小指微微張開就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學生用右食指在“四線三格”上練寫字母，同時口述筆順。對于這種有趣的字母學習法，學生樂于接受，樂于使用，課堂學習氛圍很濃厚。

2、在單詞教學中，運用肢體語言，優(yōu)化教學。在教單詞時可邊做動作邊教單詞。如在教到jeep時，教師可邊教讀單詞邊用雙手作開車握方向盤狀，學生邊做動作邊念單詞，多種感官并用，增強記憶；再如，教jump時可做跳的動作；教key時，可做用鑰匙開門的動作；教kangaroo時，可學袋鼠向上跳的動作……

在鞏固生詞教學時，利用肢體語言，同樣可達到滿意的效果。如鞏固music、sports、computer game、painting等單詞時，教師可讓一個學生做拉小提琴的動作，其余學生答music；一個學生做運動，其余學生答sports；一個學生做打字動作，其余學生答computer game。還可倒過來，讓一個學生說單詞，如painting，其余的學生做畫畫的動作；一個學生說sports，其余的學生做運動狀等。這些方法都能極大地提高學生學習英語的興趣。

3、在說唱歌謠時，運用肢體語言，優(yōu)化教學。教師邊教邊做動作，學生邊說邊做，可幫助學生理解所學內(nèi)容，激發(fā)興趣，增強學習效果，提高學習效率，如三年級英語unit2 my family中的let’s chant：

father and mother help each other，sister and brother play together！

我這樣編動作，效果不錯：雙拳緊握（左大拇指代表father，右大拇指代表mother，左小指代表sister，右小指代表brother），吟唱father and mother時，依次伸出左右拇指；吟唱help each other時，做出兩拇指合并狀；吟唱sister and brother時，依次伸出左右小指；吟唱play together時，兩小指相互彎曲互動做玩耍狀。學生邊聽錄音，邊念歌謠，邊做動作，易學便唱，興趣盎然。

在教學中，肢體語言可貫穿教學始終，無論是教字母、單詞、句子，還是歌謠、兒歌，我們都可利用形體動作來優(yōu)化教學。另外，在使用課堂用語或進行對話交流中，運用肢體語言，可以起到化難為易的作用。

四、吟唱兒歌，豐富教學

中小學生活潑好動、愛說愛唱。根據(jù)這些特點，教學中，利用歌曲、歌謠、小韻文或順口溜等進行教學，不但可以活躍課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，而且學得快、記得牢。

1、利用英語兒歌，激情激趣。在導入新課時運用兒歌，可激發(fā)興趣，在課中又可調(diào)節(jié)學生情緒，活躍課堂氣氛。教師在教唱兒歌時，一定要給歌曲配上相應的簡易動作，讓學生在唱起來的同時動起來、演起來、樂起來。

2、老歌新唱，豐富教學。教師可根據(jù)教學內(nèi)容，采取老歌新唱的方式，把對話編成學生熟悉的曲調(diào)進行吟唱。如在教下面的對話時，配上《兩只老虎》的曲調(diào)，使課堂氣氛達到高潮。

a：i have a teddy bear．

b：oh，really？may i have a look？

a：sure．

（此單詞可直接讀出）here you are！

3、編生詞歌謠，易學易記。教師為減少生詞在教學中枯燥的領讀形式，也可把生詞編成朗朗上口的兒歌，并配上動作。如在教到動物單詞時是這樣編的：小兔rabbit跑得快，國寶panda最可愛；小貓cat喵喵叫，小狗dog把家照；小鴨duck左右搖，小猴monkey愛蹦跳。學生興奮得下課后還在不停地吟唱歌謠。

還有可以把生詞編成“小韻文”或“順口溜”，并注意用升降調(diào)朗讀，也取得了不錯的效果。如：祖父 爺爺grandfather（grandpa）grandfather（grandpa）；祖母 奶奶grandmother（grandma）grandmother（grandma）；父親 爸爸father（dad）father（dad）；母親 媽媽mother（mom）mother（mom）；哥哥 弟弟brother brother；姐姐 妹妹sister sister。

五、巧設游戲，鞏固教學

游戲教學通常用于對所學知識鞏固，幫助教師將單調(diào)乏味的復習鞏固活動變得生動有趣，引人入勝。教師在設計游戲時一定要注意合理、形式多樣、生動有趣。游戲涉及學生的面越寬越好，不要一兩個人做，其他學生僅當觀眾，使一些平常不愛說、不好動的學生得不到機會。如在教學鞏固rainbow，rain，squirrel，snake，tiger，taxi這幾個生詞時，我設計了這樣的游戲：（黑板上貼上這些生詞卡片或?qū)懮仙~）找三位學生上臺，其中一個學生做畫彩虹、下雨、松鼠跳、蛇爬行等動作，全班學生根據(jù)這個學生的動作說出單詞，臺上另外兩個學生比誰指得準、指得快。這個游戲的覆蓋面就很廣，達到了全員參與的目的。

要使學生參與和配合，游戲的形式多樣化顯得非常重要?！鞍褢虿豢删猛妗保俸猛娴挠螒?，玩過幾次就沒有新鮮感。因此教師應不斷收集游戲，設計、翻新游戲。

英語教學是一門科學，更是一門藝術。一個優(yōu)秀的英語教師不僅應具有扎實的英語語音基礎知識及較高的語言水準，同時還應有一定的藝術修養(yǎng)和精湛的課堂教學技能。英語教師如能充分利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過自制教具、運用簡筆畫、肢體語言、歌曲吟唱、巧設游戲等各種形式豐富自己的課堂教學，充分調(diào)動學生的學習積極性，就一定會使英語課堂煥發(fā)光彩。

《淺談小學英語課堂教學策略》

科任：陳曉冰

學校：土尾小學

日期：2014.6.20

優(yōu)化小學英語課堂教學的策略研究論文篇四

淺談小學英語課堂教學策略

通過問卷調(diào)查，我了解到：30%的學生喜歡上英語課，認為英語有趣，不喜歡的原因是沒有找到學習英語的樂趣。70 %的學生覺得英語難學，而且心里有壓力。所有學生認為英語學習中氣氛很重要，當問及將游戲的形式貫于英語課堂教學中時，100%的學生認為效果會很好，且會學的更好。

英語作為我國的第二語言，由于它缺乏語言獨有的情景和實踐的基礎，變得枯燥乏味，學習起來困難重重，學生是難于全心全意地投入到英語學習中去。如何巧設一個引人入勝的學習情景，激發(fā)學生的求知欲望，達到事半功倍的教學效果，已成為教師教學工作中的一大難題。通過幾年的小學英語教學實踐，我總結(jié)出以下五種教學策略來優(yōu)化英語課堂教學：

一、巧設情景導入，激發(fā)興趣。

小學英語教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和對話為主要教學內(nèi)容的教材。在教學中，可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實物、掛圖、卡片等為學生創(chuàng)設一個輕松愉快的，有利于語言學習的學習氛圍，激發(fā)起學生的“興奮點”。譬如：在教購物時，我利用實物把講臺布置成一間商店，創(chuàng)設一個買東西的情景，通過教師與學生、學生與學生之間有買有賣的交流。使學生學習起來加倍親切，降低了教學的難度，學生更容易接受。又如在教第二冊（pep三下）的 “happy birthday!”時，我把講臺布置成為一個生日晚會模式，上課時，組織學生為自己的生日學用英語互相祝福。為學生提供了一個實踐英語的機會，讓學生在實踐中學習英語，在實踐中運用英語，充分調(diào)動起學生自主學習的積極性。通過學習使學生真正體會到外國人過生日的氣氛，感受到學習的喜悅，增強了學生學習的“興趣”。又如學習了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從 hello！nice to meet you！到bye—bye．see you later．從姓名 what’s your／his／her name？到年齡how old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導學生按照預訂的教學目標進行情景表演。除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己配音，這樣效果也很好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的事與物，學生們在說說笑笑、玩玩跳跳中，即感到輕松愉快，不僅達到了“動手又動腦”的目的，也達到了以情境引導學生的思維。

二、形式多樣，游戲激趣。

游戲是孩子們最喜歡的活動之一，將游戲引入課堂，能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的生動有趣的課堂形式。根據(jù)學生愛玩、好勝心強的天性，將整個課堂設計為不同的競技場，把游戲轉(zhuǎn)變成比賽，讓他們在這些表現(xiàn)舞臺上盡情施展自己閃光的一面。通過比賽可以把學生的注意力很快地集中到課堂上來；操練時，比賽能讓學生主動地參與；復習時，比賽使學生不會覺得老師是在“炒舊飯”。素質(zhì)教育要求我們教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，把學生從“課桌”上解放出來，大膽讓學生主動自己動起來，做到面向全體學生，因材施教，充分發(fā)揮學生的個性特長。通過讓學生站起來，做一做，摸一摸，仿一仿，說一說等，讓學生身臨其境地學習英語，感受學習的樂趣；通過幾個人一小組議一議，演一演，練一練，畫一畫等從不同的角度鍛煉學生多方面的才能，達到素質(zhì)教育的要求。多讓學生體驗成功，激發(fā)學生的主體情感，讓學生唱主角，充分發(fā)揮學生的主體作用。

三、將教學內(nèi)容編成chant、song，創(chuàng)設情境

學生喜歡讀節(jié)奏感強的chant, 更喜歡唱好聽的歌曲，他們對chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學中，我經(jīng)常把教學內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學生掌握知識。例如：在教學五年級上冊第四單元的方位詞時，我把方位介詞編成了： in 在里面on在上，under under 下面找，in the box 在盒中，on the bed 在床上，under the desk 在桌下，時間前面用at。又如在教三年級有關顏色一課的單詞時，我編了這么個歌謠：畫片藍天用blue，畫朵白云用white，畫片草地用green，畫串香蕉是banana，畫個茄子是purple，黑板黑板black，我們靠你來學習。當學生們學完“i like....”“ do you like? ” 這兩個句型時，我編成了這樣：fish,fish, i like you like fish? yes, yes, i like fish.并帶學生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學生以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見學生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學生們根據(jù)自己的興趣愛好將知識內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨創(chuàng)作等等不同的方式進行創(chuàng)造性學習，可見學生們在這樣輕松愉快的情境中學習新知識，也體現(xiàn)了三維目標的整合.四、師生表演，直現(xiàn)情境

表演能使學生熟練地掌握所學內(nèi)容，增強靈活運用知識的能力，提高口頭表達能力。如在給學生區(qū)別excuse me和sorry這兩個短語時，如果僅僅把它們的解釋當作知識傳授給學生，當他們處于交際環(huán)境時，仍然不知道到底哪種情況下的“對不起”是excuse me或sorry。我先讓兩個學生讀書，在他們正在讀的時候，我走過去說：excuse me，what’s the time，please？回答：sorry，i don’t have a watch。無須多解釋，學生已經(jīng)能很好地掌握這兩個短語。

五、運用多媒體，提供直觀的言語交際情境

多媒體介入英語課堂教學中，為創(chuàng)設語言環(huán)境提供了有利條件，學生可以從被動的信息接受變?yōu)檎Z言交際的積極參與者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學生創(chuàng)設了這樣的一個情境：藍貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會講英語的小朋友惠顧。看到可愛的藍貓和誘人的實物，學生們個個爭先恐后的舉手說：“i can！i can！”在這樣的情境中，學生們能把所學知識在實際交際中充分地展示出來。

在新課改的今天，強調(diào)學生為中心、學生主動參與,反對教師為中心、學生被動接受。在教學單詞時,我設法根據(jù)學生的特性，在真實的語境中,讓學生主動學習。在教實物名詞時,我認為讓學生看圖片讀，不如拿實物讓學生自己問：這是什么? 課堂英語化, 學生學習英語缺乏英語語言環(huán)境，這就要求老師盡量用英語組織和進行教學，給學生提供濃厚的英語語言學習氛圍。在第一節(jié)課起，我就開始使用英語課堂用語。首先解決急用的幾句：hello!good morning(afternoon)stand down, to after me.以后每節(jié)課堅持循環(huán)使用，并逐漸增加句數(shù)。經(jīng)過日積月累，學生基本聽的懂簡單的課堂用語，并增強了學習英語的信心，覺得聽說英語并不難，為以后的學習打下了堅實的基礎。

“教學有法，教無定法”。只要一切從學生的實際出發(fā)，緊扣教材的特點；以學生為中心，學生自覺、自主地投入到學習活動中去學得有興趣的方法，則是教學英語的最好方法。教師在教育過程中需充分利用自身的優(yōu)勢，提高學生的綜合能力，加強學生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。.興仁縣第十二小學2016—2017學第一學期

英 語 學 科 論 文

教師：周澤仙

優(yōu)化小學英語課堂教學的策略研究論文篇五

淺談現(xiàn)代小學英語課堂教學策略

吳 健

（鹽城市第一小學，江蘇鹽城 224000）

摘 要：外語課堂教學的主要目的是培養(yǎng)學生的學習興趣，提供或創(chuàng)造較為真實有效的交際情景，教給學生學習外語的良好習慣和策略，同時解決學生在外語實踐過程中遇到的困難和問題。課堂教學應該為學生課外的自主學習服務，為培養(yǎng)學生的學習能力服務。

關鍵詞：課堂教學功能；教材；課堂活動；教學策略

根據(jù)現(xiàn)代外語教學理論，影響外語習得過程有許多因素，包括情感因素、輸入的質(zhì)量和數(shù)量、學習者策略等。由于課堂是教師和學生交流最多的場所，因此課堂教學應該從這樣幾個方面來促進學習者學習外語的過程。根據(jù)外語教學的特殊規(guī)律和現(xiàn)代教育理論，我們把現(xiàn)代外語課堂教學的功能歸納為四大類：培養(yǎng)學生興趣提供合適的語言輸入，培養(yǎng)學生的學習策略，為學生的課外學習提供指導。針對現(xiàn)代小學英語課堂教學特點，構(gòu)建現(xiàn)代化的課堂教學可從以下幾點出發(fā)：

1、教材挖掘深入化

由于外語教學的特點，課堂教學往往是學生接觸目標語語言素材，觀察和參與目標語交際活動，學習有關目標語及其文化知識的最為重要的場所。因此，課堂教學中教學材料的安排，教學活動的設計應該把語言材料和活動的交際性、認知性作為重要的原則。教學材料除了教材所提供的以外，教師還可以補充大量的其他現(xiàn)實生活中的語言材料，同時還應充分考慮到語言形式與意義的關系。課堂的話題也是調(diào)動英語課堂教學興趣的一個重要因素，教師應根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，選擇和安排不同的話題來組織課堂討論，以吸引學生的注意力。不斷讓學生體驗到自己的進步和學習的快樂也能增強學生的學習興趣。教師在課堂上應該給學生展示自己的學習成果和進步的機會，同時建立一個全面而合理的評估機制，對學生的進步予以及時的反饋，進一步激勵學生不斷發(fā)展。

2、教學設計人文化

教案設計中要突出激發(fā)學生的學習動機和興趣，從小學生的角度出發(fā)考慮問題。基礎教育最重要的是教會學生學習，盡量在課堂上開發(fā)學生的自主學習、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力在小學英語教學的課堂上要培養(yǎng)學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，比如自編chant 和歌曲，讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在愉快的活動中掌握語言，讓他們在做中學，在唱中學，在玩中學，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發(fā)展。

3、課堂交際英語化

應盡量的給學生營造一個英語的語言氣氛，課堂教學組織中盡量使用英語，以排除學生對母語的依賴和母語的干擾。交際是個雙向的活動，外語課堂上應該鼓勵學生利用自己的語言知識，組織和表達自己的思想。學生的輸出有多重意義(swain，1985)，如(1)為其他學生提供更多、更好的輸入；(2)檢驗自己有關語言形式的假設；(3)促進語言知識的自動化；(4)增強會話技能；(5)形成自己的話語權(quán)。

因此，在課堂教學中，教師應該創(chuàng)造一種用外語進行的有意義的交流環(huán)境，無論足課堂教學的組織，還是語言素材的處理、語言技能的訓練，教師和學生的交流都應該盡量使用目標語。

4、教學活動情景化

課堂教學必須最大限度的引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行交流和活動，讓學生感受到運用所學英語在課堂上進行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。所以英語教學的課堂必須通過各種手段來提高學生的英語興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學生能夠在四十分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。

5、教學步驟規(guī)范化

教學步驟規(guī)范化是指教學的內(nèi)容和程序的規(guī)范化。外語課堂上，無論是語言材料的講解，還是用目標語開展的交際活動，其重要目的之一是引起學生對某些重要的目標語語言形式的注意，自然而然地學會使用這些語言形式。傳統(tǒng)的外語課堂往往是通過機械操練的形式讓學生記憶這些語言形式。但由于這樣的練習往往脫離現(xiàn)實的語境，過于枯燥乏味，甚至不符合學生外語能力發(fā)展的階段需求，因此常常是事倍功半?，F(xiàn)代外語教學理論要求通過要求學生準備和完成交際任務的形式來增強對某些語言形式的敏感性，并在實踐過程中學會使用這些語言形式。

6、活動設計無痕化

“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式”，有秩序、有目標，有層次，有創(chuàng)意的、沒有教育痕跡的活動最能吸引學生，也最能有效地達成情感、態(tài)度、價值觀、能力、知識等多維學習目標。外語課堂活動是為課堂教學的目標服務的，因此，無論是教師的講授、學生的練習、師生之間、學生之間的語言交際活動都應該為課堂教學目標服務，要么是為了調(diào)動學生的學習興趣，要么是提供語言形式操練的機會，要么是訓練學生的學習策略，要么是提供目標語交流的機會，或者是各種目的兼而有之?？傊?，課堂活動要符合學生的需要，符合教學目標的需要，用所學語言與他人交流信息，交換意見，溝通感情，建立和維持人際關系；獲取信息和使用信息，提高學生使用語言的恰當性和流暢性。任務型活動的語言材料既可以用于口語的學習活動，也可以用于讀寫的學習活動，所用的語言材料應取自于學生周圍的所見所聞，內(nèi)容要盡量貼近生活實際應用，要能運用所學語言知識和技能，要有利于訓練語言的恰當性和流暢性。

參考文獻 ：

1、駱世平《英語習語研究》，上海外國教育出版社2006年出版；

2、束定芳、王惠東《外語課堂教學功能的重新思考與定位》，《外語與外語教學》2004年第8期

作者簡介：吳健，女，小學高級教師，第六屆省教育學會會員，從事小學英語教育10年，先后公開發(fā)表省市級論文二十余篇，主持市級“十五規(guī)劃課題”——“小學英語教學中多元智能的開發(fā)及研究”并順利結(jié)題。曾獲“江蘇省優(yōu)秀青年教師”、“鹽城市直教育系統(tǒng)新長征突擊手”、“鹽城市直先進教育工作者”、“鹽城市優(yōu)秀共青團員”等稱號，2006年公派至英國學習并以優(yōu)異成績圓滿完成學業(yè)。

聯(lián)系電話：0515-8981103 *** 作者地址：江蘇省鹽城市劇場路 83 號 鹽城市第一小學 email：yctc3060@ 論也十分激烈。景區(qū)主管部門、經(jīng)營權(quán)受讓者以及各界學者都對此提出了不同的見足經(jīng)濟學的有關基本原理，依據(jù)可持續(xù)發(fā)展理論、公共經(jīng)濟學理論、、產(chǎn)權(quán)內(nèi)涵及經(jīng)營權(quán)實質(zhì)等方面進行了系 統(tǒng)分析，并針對目前我國風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題提出了解決措施?，F(xiàn)代產(chǎn)權(quán)理論、現(xiàn)代企業(yè)理論和規(guī)制經(jīng)濟學理身的特點，采用系統(tǒng)研究的方法，比較與鑒別相統(tǒng)一，從風景名勝區(qū)產(chǎn)品特性解，至今仍未達成共識。本文立社會各界對此爭論，結(jié)合旅游業(yè)自近年來，我國旅游風景名勝區(qū)經(jīng)營權(quán)轉(zhuǎn)讓的現(xiàn)象越來越頻繁，而