總結(jié)能讓我們看清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，做出改變。不要過(guò)多引用他人觀點(diǎn)和言論，要注重表達(dá)個(gè)人的思考和觀點(diǎn)。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文，相信您可以更好地了解如何寫出一篇完美的總結(jié)。

《驚弓之鳥(niǎo)》最新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇一

教學(xué)目的要求：

1、認(rèn)讀本課的7個(gè)生字，會(huì)寫并能正確運(yùn)用本課的10個(gè)生字。

2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥(niǎo)”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。

3、通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容，知道大雁掉下的原因。

簡(jiǎn)單了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？

搜集成語(yǔ)故事，并會(huì)講自己喜歡的成語(yǔ)故事。

授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí) 《驚弓之鳥(niǎo)》句子分析

一、導(dǎo)入新課。

大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥(niǎo)?？墒枪艜r(shí)候，有個(gè)叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來(lái)，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥(niǎo)》以后就明白了。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典或問(wèn)老師。爭(zhēng)取把課文讀正確，讀流利。

2、火車檢查朗讀，糾正易錯(cuò)的地方。

3、默讀思考：課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事？

三、再讀課文，理解感悟。《驚弓之鳥(niǎo)》詞語(yǔ)解釋

1、出示中心話題：你覺(jué)得更羸是個(gè)什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，畫下來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的理由。

學(xué)生小組學(xué)習(xí)。

2、合中心話題，理解感悟全文。

學(xué)生可以從以下幾方面來(lái)理解：

（1）更羸善于觀察，善于思考。

一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊叫。更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！?/p>

“從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊叫”更羸通過(guò)眼睛看、耳朵聽(tīng)，早已心中有數(shù)——這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。

“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！备芍裨谛?，非常自信。

體會(huì)著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥(niǎo)中的鳥(niǎo)是啥

更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來(lái)。

這一段明著看是更羸箭藝高超，實(shí)際上是更羸善于觀察，善于思考，心中明白這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。

從“那只大雁忙往上飛”可以讓學(xué)生體會(huì)大雁在聽(tīng)到弦響時(shí)的心情，既而理解成語(yǔ)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思。

更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！?/p>

（2）更羸射箭經(jīng)驗(yàn)很豐富

通過(guò)最后一個(gè)自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考，和他豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是分不開(kāi)的。

（3）更羸很謙虛

更羸說(shuō)：“我可以試一下?！?/p>

更羸笑笑說(shuō)：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。”

這兩次對(duì)話感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。

（4）更羸不愛(ài)護(hù)動(dòng)物

因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生思維很活躍，接觸的環(huán)保知識(shí)很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。

四、感情朗讀，分角色表演

課文給我們講述了一個(gè)《驚弓之鳥(niǎo)》的成語(yǔ)故事，同學(xué)們都對(duì)更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深，帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個(gè)課本劇，演一演。

學(xué)生分組表演

第二課時(shí)

一、識(shí)字、寫字

1、“射”字文化背景的挖掘?！吧洹笔菚?huì)意字，左邊的“身”表示人，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開(kāi)弓放箭，后來(lái)泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。

3、可歸類進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。

4、對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的字要特別強(qiáng)調(diào)，如“侯”不要忘記寫中間的一小豎。

二、拓展活動(dòng)

1、開(kāi)展“成語(yǔ)接龍”比賽活動(dòng)。

2、開(kāi)展“精彩成語(yǔ)故事大家說(shuō)”活動(dòng)。

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析，推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。

《驚弓之鳥(niǎo)》最新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇二

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。

3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語(yǔ)的意思。

4、能用自己的話說(shuō)題目的意思，并能復(fù)述課文。

課文最后的一個(gè)自然段。

懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

生字卡片、大雁圖片 電化教具：課件

在我們漢語(yǔ)言中，有一類深受人們喜愛(ài)的詞語(yǔ)，叫成語(yǔ)。今天，我們學(xué)習(xí)一個(gè)富有啟發(fā)的成語(yǔ)故事，“驚弓之鳥(niǎo)”。

用自己喜歡的方式讀。

1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。）

2、老師也有提醒大家注意的詞語(yǔ)。（課件出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。）

1、聰明的同學(xué)讀了課文，稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點(diǎn)：

先果后因，對(duì)話多。

2、我們采用什么方法學(xué)呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）

1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理，把握語(yǔ)氣。

2、小組討論后，練習(xí)分角色朗讀。

3、 指名分角色朗讀，先說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么讀，其它同學(xué)建議，讀完后再評(píng)價(jià)。

1、 同桌互演。

2、指名學(xué)生上臺(tái)演。（手拿大雁圖片）邊演邊說(shuō)，邊畫出大雁飛行的路線。

學(xué)生在演的過(guò)程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來(lái)”這些詞語(yǔ)，體會(huì)大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。

1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來(lái)。

2、聯(lián)系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。

1、這個(gè)成語(yǔ)故事講了一只什么樣的鳥(niǎo)？（被弓箭下怕了的鳥(niǎo)。）

2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)比喻人，比喻什么樣的人？在生活實(shí)際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意（比喻受過(guò)驚嚇遭到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕的人。）。

同學(xué)們，成語(yǔ)故事不但內(nèi)容有趣，而且蘊(yùn)含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說(shuō)話寫文章時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)，可使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，有更強(qiáng)的說(shuō)服力。在“webquest”中的“我讀成語(yǔ)故事”中有老師提供的幾個(gè)成語(yǔ)網(wǎng)站，快去閱讀，讀后把感想發(fā)表在“課后討論”中。

驚弓之鳥(niǎo)

大雁 直上飛 直掉下

飛得慢 受過(guò)箭傷

聽(tīng)到弦聲掉下來(lái)

叫聲悲慘 孤單失群

觀察 分析 判斷（正確）

《驚弓之鳥(niǎo)》最新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇三

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，學(xué)會(huì)12個(gè)生字，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。

2.在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文。

3.培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察、勤于動(dòng)腦的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。

教具準(zhǔn)備掛圖、生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1.說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ)。（如：一石二鳥(niǎo)）。

2.根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出。）。

二、整體感知，了解課文內(nèi)容。

學(xué)法：自學(xué)、討論交流。

方式：小組學(xué)習(xí)。

出示自學(xué)思考題。

1.讀課文，讀準(zhǔn)音，把語(yǔ)句讀通順，同時(shí)標(biāo)出自然段。

2.采用查字典、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。

3.課文講了一件什么事？

三、全班交流自學(xué)情況。

1.（本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認(rèn)讀生字，主要是“弦”“慘”二字。

2.談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思。

4.本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）。

四、質(zhì)疑。

讀了課文，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）。

五、指導(dǎo)書寫生字。

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn)；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫；“雁”內(nèi)是雙人旁。

六、小結(jié)。

七、作業(yè)。

想辦法解決課上歸納的問(wèn)題。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)。

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題？下面，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法。

二、指導(dǎo)自學(xué)課文。

1.自讀課文。思考：（1）哪幾個(gè)自然段寫更羸不用箭就射下了大雁？（2）六到九自然段寫的是什么？（3）課文的敘述順序是怎樣的？（先說(shuō)事情結(jié)果，后講事情原因。）。

2.集體交流。

3.學(xué)習(xí)1到5自然段。

（1）指讀1到5自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（學(xué)生充分讀，充分說(shuō)。）。

（2）能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情、動(dòng)作等。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）。

（3）指導(dǎo)朗讀。

更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）。

方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀。

4.學(xué)習(xí)6到9自然段。（1）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？

學(xué)生默讀思考，然后小組討論。

（2）集體交流。

要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽(tīng)到叫得慘。

分析：受過(guò)傷、孤單失群、害怕。

推斷：不用箭就能射下大雁。

（教師可根據(jù)具體情況，為學(xué)生鋪路搭橋，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言。）。

（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？

（4）朗讀指導(dǎo)。

三、小結(jié)。

2.學(xué)了課文，你有什么收獲？

四、作業(yè)布置。

在小組內(nèi)復(fù)述全文。

觀察分析　判斷。

飛得慢　受過(guò)傷害怕。

掉下來(lái)。

叫得慘　孤單無(wú)群　高飛。

《驚弓之鳥(niǎo)》最新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇四

這篇課文寫的是射箭能手更羸在打獵時(shí)，見(jiàn)到一只邊飛邊鳴的大雁，經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，不用射箭，只拉空弓就讓大雁掉了下來(lái)的故事。這篇課文的意圖主要是告訴學(xué)生無(wú)論遇到什么事情，只有善于觀察、勤于思考，才能得出正確的結(jié)論。

本篇課文是第三單元第二課，寫的是更羸不用箭，只拉弓就把大雁射下來(lái)了，難點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生學(xué)會(huì)主人公善于思考、勤于觀察的思維過(guò)程，做生活的小能手，這也是三、四年級(jí)階段孩子所缺乏的，所以課堂上要著重講解。

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、大吃一驚、本事、悲慘、愈合、孤單失群、裂開(kāi)”等詞，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。

講讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法。

1、課前布置學(xué)生了解有關(guān)大雁的知識(shí)；

2、收集有關(guān)大雁的文字或圖片資料；

3、多媒體課件。

【課時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)

第一課時(shí)

1.同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)很多成語(yǔ)，你能告訴老師嗎？（點(diǎn)名答：亡羊補(bǔ)牢、南轅北轍...... ）

2.很好，看來(lái)你已經(jīng)把學(xué)過(guò)的成語(yǔ)都牢牢記住了。（出示一些成語(yǔ)）當(dāng)然，除了這些，還有很多很多，我們一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生齊讀）

3.今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事——驚弓之鳥(niǎo)（ppt呈現(xiàn)課題）

4.看老師板書課題：驚弓之鳥(niǎo)。

5.師：“齊讀課題（學(xué)生讀），很好，再來(lái)一遍?！?/p>

1、《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)到底講了什么樣的故事，是想告訴我們什么呢？帶上你們的好奇，大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把遇到的不認(rèn)識(shí)的生字詞多讀幾遍。（學(xué)生讀書）

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？下面老師檢驗(yàn)一下你們預(yù)習(xí)得怎么樣？

（1）（ppt呈現(xiàn)生字詞）齊讀生字詞兩遍。齊讀都會(huì)讀了，那找同學(xué)讀可以嗎？

（2）點(diǎn)名讀（要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，一起檢查他讀得怎么樣）

（3）大家說(shuō)他讀得好嗎？（生答：好），那我們用掌聲鼓勵(lì)一下吧。（如果讀得不夠好，下一人來(lái)讀）

1.看來(lái)同學(xué)們預(yù)習(xí)的很充分，生字詞都掌握了，下面我們來(lái)寫寫生字。

呈現(xiàn)“我會(huì)寫”生字（齊讀、點(diǎn)名讀）

3.師：下面請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們認(rèn)為這些字書寫時(shí)都該注意哪些地方？（點(diǎn)名答，師進(jìn)行集體點(diǎn)撥）

弓：第三筆要一筆寫成；

射：是翹舌音，結(jié)構(gòu)上“身”做偏旁的撇不要出頭；

箭：和箭相似的字我們學(xué)過(guò)的還有哪些（剪、煎）“前”的第三筆橫較長(zhǎng)，要托上蓋下；

雁：里面是兩個(gè)“人”，要左長(zhǎng)右短；

弦：字音是“xian”而不是“xuan”；

慘：是平舌音，結(jié)構(gòu)上左邊先寫兩點(diǎn)后寫一豎，“參”下面三撇宜長(zhǎng)，最下撇最長(zhǎng)；

愈：字音是“yu”而不是“yue”

痛：里面結(jié)構(gòu)的左邊一豎沒(méi)有勾

4.教師指導(dǎo)范寫:魏；射；箭；雁；痛

5.學(xué)生練習(xí)書寫（師巡走查看書寫情況）

1.復(fù)習(xí)生字詞，開(kāi)火車讀。

2.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)成語(yǔ)故事。

讓學(xué)生讀課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

師：那課文講了誰(shuí)的故事？（生：更羸）

師指導(dǎo)學(xué)生：“更”是一個(gè)多音字。

（ppt呈現(xiàn)第一自然段），那什么樣的人能成為能手呢（ppt中能手變紅）？

師：那我們?cè)囍斫饽苁质鞘裁匆馑迹浚c(diǎn)名答：擅長(zhǎng)某種能力的人）

師：文中說(shuō)更羸是一位有名的——射箭能手（ppt中射箭能手變紅），射箭厲害的人。

指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)第二到九自然段

過(guò)渡：我們來(lái)一起看看他的射箭技術(shù)到底有多好，請(qǐng)同學(xué)們默讀第二到八自然段，找出相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)體會(huì)。

全班交流

從文中哪里看他的射箭技術(shù)好？

（ppt呈現(xiàn)第二段）

從這句話中你體會(huì)到什么？（很自信、愛(ài)觀察）

指導(dǎo)朗讀：用肯定的語(yǔ)氣，讀出更羸的自信（點(diǎn)名讀）師：讀得很有自信

生答：“第3自然段”（ppt呈現(xiàn)第三段）

師：這段中哪些詞最能表達(dá)魏王的態(tài)度？（生答：信不過(guò)、本事）變紅

指導(dǎo)朗讀：讀出懷疑的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師：從你讀的語(yǔ)氣中我們看出魏王對(duì)他的不相信

師：文中還有哪些句子表達(dá)魏王態(tài)度的？

生答：“第6自然段”（ppt呈現(xiàn)第六段）

師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的？（生答：大吃一驚）變紅

師：魏王從信不過(guò)，懷疑到大吃一驚，說(shuō)明了什么？

生：更羸真有這樣的本事。（點(diǎn)名答）

指導(dǎo)朗讀：讀出驚訝的語(yǔ)氣（點(diǎn)名讀）師:讀得很棒，同學(xué)們向他學(xué)習(xí)，再讀一讀這句話（學(xué)生讀）

那更羸是怎么做的,讓魏王大吃一驚？（ppt呈現(xiàn)第5段）

帶動(dòng)作朗讀

ppt呈現(xiàn)第九自然段

師：這段話中哪些是他看到的，哪些又是他聽(tīng)到的，用直線畫出來(lái)。

生：第一、二句是看到的和聽(tīng)到的，看到什么？聽(tīng)到什么？（點(diǎn)名答）

板書：飛得慢 叫得慘

師：看到這些現(xiàn)象，更羸又是怎樣分析的呢？（你來(lái)讀一讀他怎樣分析的句子，“2句”）

師：答得很對(duì)，看得出來(lái)，這位同學(xué)也是一個(gè)很仔細(xì)的人。

板書：分析

師：更羸通過(guò)仔細(xì)觀察，他分析出了大雁飛得慢是因?yàn)槭裁?？（點(diǎn)名答：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）

師：大雁叫得慘又是因?yàn)槭裁矗浚c(diǎn)名答：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。

師：第二句話是采用了先說(shuō)結(jié)果（飛得慢；叫得慘），才引出原因（受過(guò)傷......；離開(kāi)同伴......）為什么要采用這樣的寫作手法呢，想一想。

師繼續(xù)：是為了作出正確的判斷，同學(xué)們以后寫作中也可以試著采用這樣的方法。通過(guò)進(jìn)一步分析，更羸知道了這是一只什么樣的大雁了？引導(dǎo)進(jìn)入3、4句學(xué)習(xí)。

師：所以大雁一聽(tīng)到弦響，——心里害怕，就往高處飛，它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。

師：同學(xué)們真了不起啊，會(huì)聯(lián)系上下文理解課文。

齊讀

全文分角色讀，男生組合女生組，教師旁白（要求：有感情朗讀，讀出大王的信不過(guò)、大吃一驚等語(yǔ)氣。）

師總結(jié)：更羸通過(guò)觀察、分析、進(jìn)一步觀察、判斷出來(lái)大雁不用箭，只拉弓就會(huì)掉下來(lái)，可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？（點(diǎn)名答：聰明、機(jī)智、善于觀察.......）同學(xué)都說(shuō)得很好，更羸就是一個(gè)樂(lè)于觀察，善于分析的人。通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)生活中的小能手。

板書：善于觀察 善于思考

師引導(dǎo)：這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命像高處逃命，可見(jiàn)這是一只——（生答）驚弓之鳥(niǎo)（師指課題）

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思？（點(diǎn)名答：被箭驚嚇怕了的鳥(niǎo)）

師：答得非常好，“驚”就是驚嚇；“弓”就是弦的響聲；“之”就是的；“驚弓之鳥(niǎo)”是成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。（ppt呈現(xiàn)成語(yǔ)解釋）

1、和爸爸媽媽分角色朗讀課文。

2、寫本課生字詞。

3、做語(yǔ)文同步。

板書設(shè)計(jì)

飛得慢 善于觀察

10 驚弓之鳥(niǎo)

分析

叫得慘

善于思考

《驚弓之鳥(niǎo)》最新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇五

1、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。

2、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

1、重點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

1、生匯報(bào)

2、齊讀課題，初步了解題意。

通過(guò)預(yù)習(xí)課文說(shuō)說(shuō)“鳥(niǎo)”在本課指什么?(大雁)“驚”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思，那驚弓之鳥(niǎo)的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的大雁)。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解成語(yǔ)故事的理解方法。

1、認(rèn)讀卡片

悲慘愈合什么意思?

魏國(guó)嘣注意后鼻音

孤單失群，失，什么意思?(離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。)

1、出示自學(xué)提示：(1)、一過(guò)讀，一過(guò)標(biāo)上自然段的序號(hào)。

(2)、在重要的值得研究的詞句下做上“———”

(3)、在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“……”

生：(自學(xué)，做讀書記號(hào))

師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?

師：我看到不少“———”，很少看到“……”沒(méi)有疑問(wèn)!

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生在讀書中思考，從而培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

(講解“射箭能手”、“魏國(guó)”)

3、學(xué)習(xí)第二自然段。

師范讀提問(wèn)：(1)、第二自然段中，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”?

(2)、繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?把讓大雁送命的字圈出來(lái)!

師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字?(嘣)

師：為什么“嘣”置大雁于死地!

生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)。”

師：這是課文的第幾自然段?

4、學(xué)習(xí)第四自然段

(分男女生整齊地朗讀了第四自然段，教師簡(jiǎn)筆畫)

師：請(qǐng)大家仔細(xì)看。這兩幅圖畫的是課文第四段中哪兩句話?

生：(立即看書，并主動(dòng)動(dòng)筆)

師：哪句話?

生：大雁直往上飛……從半空中直掉下來(lái)

仔細(xì)看圖在第一句話中是否有一個(gè)字用錯(cuò)了?

(講解兩個(gè)“直”的用法，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力)

師：“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?

師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái)。

生：“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>

生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了!

師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……

生：第八自然段。

5、學(xué)習(xí)第八自然段

師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。

師：讀得好!請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……

我說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……

(生接上：心里害怕)(板書嘣害怕，學(xué)生練說(shuō))

學(xué)生練習(xí)說(shuō)1、2、3。

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)多種形式的說(shuō)，理清課文的脈絡(luò)。

6、感悟升華。

師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地?

生：“嘣”!

生：不會(huì)。

師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏的“嘣”，而不是這位同學(xué)的“嘣”?(不是)

師：你們是說(shuō)，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎?

這位同學(xué)拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎?(是)

師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本事，誰(shuí)都有，更贏算得上射箭能手嗎?

生：更贏有本事的。

師：更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫句話嗎?

[設(shè)計(jì)意圖]：通過(guò)辯論使學(xué)生更好的明白更羸的本事是什么。

師：好，做完的同學(xué)自由交流。

《驚弓之鳥(niǎo)》最新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇六

《驚弓之鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事。課文講述的是古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使這只大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。全文環(huán)環(huán)相扣、說(shuō)理清晰，邏輯性強(qiáng)。它采用了以人物對(duì)話為主的寫法，用魏王來(lái)襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。

課文教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

第一課時(shí)：認(rèn)5個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥(niǎo)、魏王、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)。讀通課文，能說(shuō)出文章主要內(nèi)容。

第二課時(shí)：讀熟課文，抓住關(guān)鍵詞句理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系；能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。分角色有感情地朗讀課文。

下面以第二課時(shí)為例具體介紹教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、理解課文內(nèi)容，理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

2、分角色朗讀課文，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。

一、情境導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。

1、（課件出示）樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，如果被人用箭射下一只，還會(huì)有幾只？

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的第１０課《驚弓之鳥(niǎo)》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。揭示課題。

3、課文寫了一件什么事？

二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判斷的準(zhǔn)確。

1、播放動(dòng)畫。

2、大雁是如何掉下來(lái)的？理解此句話中兩個(gè)“直” 意思的不同。

3、是什么使大雁從空中掉下來(lái)了？

4、指導(dǎo)朗讀。

三、深層探究大雁落地原因，理解更羸的話。

1、大雁為什么會(huì)直掉下來(lái)呢？

2、動(dòng)畫播放更羸說(shuō)的話，提出學(xué)習(xí)要求。

3、匯報(bào)交流。

（1）更羸共說(shuō)了幾句話。

（2）他看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（3）他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的，作出了什么分析？

（4）他做出了什么判斷？

指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”、“因?yàn)椤浴边@兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，領(lǐng)會(huì)更羸語(yǔ)言中的因果關(guān)系。

（5）檢查理解，完成填空。

四、分角色朗讀課文。

1、畫出表現(xiàn)魏王神態(tài)變化的語(yǔ)句，讀出情感。

2、更羸的語(yǔ)言應(yīng)如何朗讀？

3、分角色朗讀。

五、理解運(yùn)用。

1、出示《大雁報(bào)》記者小雁的報(bào)道。問(wèn)：如果你是更羸，你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)？

2、說(shuō)話：如果大雁不＿＿＿＿＿＿，就不會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。領(lǐng)悟大雁死亡的更深層原因。

六、拓展延伸。

１、解題。說(shuō)說(shuō)自己身邊，以及在電視、電影或者讀過(guò)的故事里所知道的類似的人。

２鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀成語(yǔ)故事，掌握更多道理，學(xué)到更多知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

１０ 驚弓之鳥(niǎo)

裂開(kāi)

往上飛 善于觀察

害怕

《驚弓之鳥(niǎo)》最新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇七

《驚弓之鳥(niǎo)》這是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。

文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，是更羸對(duì)魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來(lái)的原因。這段話共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況，看到的是“它飛得慢”，聽(tīng)到的是“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到和聽(tīng)到進(jìn)行分析，從“飛得慢”，知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三四句話是他進(jìn)一步的分析：這只雁受過(guò)箭傷、孤單失群，聽(tīng)到弦響，以為又有什么危險(xiǎn)，心里一定很害怕，就拉命往高處飛；拼命往高處飛就要使勁，一使勁，傷口就會(huì)裂開(kāi)；傷口一裂開(kāi)，疼得不能飛了，就會(huì)掉下來(lái)。從中反映出更羸通過(guò)仔細(xì)的觀察，進(jìn)行了合理的分析、推斷，做出正確的判斷。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

1、指名朗讀這段話，看看這一自然段更羸說(shuō)了幾句話?

2、用“﹏﹏”劃出重點(diǎn)的詞句。

3、其中哪些是更羸看到的和聽(tīng)到的?

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn)。

4、第二句還是說(shuō)更羸看到和聽(tīng)到的嗎?為什么？（小小組討論）。

（1）交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思。

（2）讀了這個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（同桌交流）。

指導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@一句是對(duì)前一句現(xiàn)象的分析，側(cè)重交代的則是原因。

（3）練習(xí)：出示投影“大雁飛得慢，因（。

）；叫得悲慘，因?yàn)椋ā?/p>

）?！弊寣W(xué)生用這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強(qiáng)調(diào)原話，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解。

說(shuō)說(shuō)哪些是觀察到的，哪些是經(jīng)過(guò)分析得出的？

（4）再讀這句話，現(xiàn)在你又讀懂了什么？

引導(dǎo)學(xué)生在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到任何分析、推測(cè)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的，使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽(tīng)到現(xiàn)象進(jìn)行了分析，得出“這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”的判斷。

5、小小組重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?

出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因（。

）掉了下來(lái)，因?yàn)椋ā?/p>

）?！睂W(xué)生獨(dú)立思考、分析，交流。

6、讀一讀文中的語(yǔ)句，想想作者用哪個(gè)關(guān)聯(lián)詞把意思連起來(lái)了？

抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結(jié)合更羸前面的分析，引導(dǎo)學(xué)生清楚地知道更羸只拉弓不射箭便可使大雁掉下來(lái)這一嚴(yán)密的推理過(guò)程。

結(jié)合進(jìn)行文字訓(xùn)練：用“一……就……”說(shuō)一句話。

8、分小小組研究、交流；

可提示：這只受過(guò)箭傷的大雁前一次聽(tīng)到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系？

9、師小結(jié)：大雁前一次聽(tīng)到弦響之后，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群、受盡痛苦；而這次它又遇到了相類似的情況（板書：遇到類似情況）――弦又響了，以為又會(huì)被箭射中，所以心里會(huì)如此的害怕，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開(kāi)掉了下來(lái)，成了一只驚弓之鳥(niǎo)。（板書：驚弓之鳥(niǎo)）。

10、在我們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有像這種“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象？

《驚弓之鳥(niǎo)》最新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇八

這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了?！绑@弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開(kāi)敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái);然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說(shuō)服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽(tīng)得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽(tīng)到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！逼渲小伴喿x期待”，它作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益，讓課堂更加精彩。

1、領(lǐng)悟更羸善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷的品質(zhì)。

2、能發(fā)現(xiàn)大雁致死的原因，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。

3、學(xué)會(huì)朗讀部分能增強(qiáng)語(yǔ)感的語(yǔ)句和分角色朗讀對(duì)話。

通過(guò)探究釋疑，培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息來(lái)解決問(wèn)題的能力。

1、感受漢母語(yǔ)的精彩，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

2、懂得遇事冷靜、沉著，不做“驚弓之鳥(niǎo)”。

領(lǐng)悟更羸的品質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性和創(chuàng)造性。

解疑中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生成對(duì)學(xué)生思維方向的準(zhǔn)確引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

五步賞讀教學(xué)法

多媒體課件

1、【ppt2】出示第一段話：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。

誰(shuí)來(lái)讀這句話，你從這句話中知道了什么信息?

預(yù)設(shè)：更羸是古代魏國(guó)人。更羸是射箭能手。更羸在當(dāng)時(shí)很有名。

2、一句話，我們就了解了更羸這么多情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)故事緊密地聯(lián)系在一起。

【ppt3】(板書課題，齊讀課題)

3、學(xué)習(xí)了這個(gè)成語(yǔ)故事，你會(huì)對(duì)更羸有更多的了解，并能揭穿他成為有名射手的奧秘。

第一步：孤芳自賞 解決字詞

(一)【ppt4】出示讀書要求：

1、認(rèn)真讀課文，做到眼到、口到、心到，把書讀正確、流利。

2、對(duì)于預(yù)習(xí)中圈出的字詞，多記幾遍。用“聯(lián)系上下文的方法”初步理解“大吃一驚、孤單失群、信不過(guò)、驚弓之鳥(niǎo)”的意思。

(二)檢查詞語(yǔ)：

【ppt5】出示 驚弓之鳥(niǎo) 魏國(guó) 射箭

大吃一驚 打獵 大雁

孤單失群 本事 拉弦

信不過(guò) 悲慘 愈合 裂開(kāi)

“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?從哪看出點(diǎn)?

“大吃一驚”什么意思?這兩個(gè)“驚”有什么區(qū)別?

“孤單失群”“信不過(guò)”呢

第二步：對(duì)讀共賞 檢查課文

【ppt6】出示要求：同桌合作，互相朗讀課文中最喜歡的段落，或感觸最深的地方，給予星級(jí)評(píng)價(jià)。(正確流利3顆星，添字漏字2顆星 )

第三步：個(gè)性欣賞 做好批注

(一)【ppt7】出示要求：

用“讀、畫、圈、寫、思”的自學(xué)方法，為文章做批注。

(二)【ppt8】出示引領(lǐng)問(wèn)題：

問(wèn)題(一)更羸是如何射箭的?

問(wèn)題(二)大雁掉下來(lái)的原因?

第四步：雅俗共賞 班內(nèi)交流

(一)【ppt9】出示要求：小組長(zhǎng)做好安排，在小組內(nèi)用“說(shuō)、議、評(píng)、讀、悟”的小組學(xué)習(xí)方法，交流自己的讀書收獲，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，做好補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，再一起讀一讀，悟一悟。

(二)小組匯報(bào)交流

(三)班內(nèi)展示做好引導(dǎo)

【ppt10】

1、第五自然段講了幾層意思?板書：弦響——雁掉

2、誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出弦響，讀出大雁拼命上飛直掉下來(lái)的情景。

師：為什么說(shuō)大雁“直”往上飛“直”掉下來(lái)?

【ppt11】(第5段中有兩個(gè)直字的話)

這兩個(gè)直字是一個(gè)意思嗎?(在學(xué)文中品詞析句，重點(diǎn)理解兩個(gè)直字的不同意思)

3、讀到這，你有問(wèn)題的嗎?更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁?

【ppt12】

1、為什么只拉弓不用箭大雁就掉下來(lái)了?

生：因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)，傷口沒(méi)有愈合，又離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。

更羸怎么就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?

你能讀出大雁受傷痛苦的樣子嗎?(在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)訓(xùn)練)

大雁飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。

大雁叫得悲慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。

所以更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。

師：還有別的理由?

生：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。

師：它心里可能想些什么，害怕些什么?(培養(yǎng)學(xué)生合理想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，聯(lián)系上下文拓展文本)

生：因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷。

師：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，用語(yǔ)言描述大雁第一次受箭傷的情景。(展開(kāi)想象，體會(huì)大雁內(nèi)心產(chǎn)生共鳴)

【ppt13】(大雁飛背景圖，加文字“一天，……”)

生：一天，大雁在天上自由自在地飛，聽(tīng)得“嘣”的一聲響，以為是什么，沒(méi)去理會(huì)，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，一支箭正中它腹部，幸虧不是要害，但還是吃盡了苦頭。

生：那天，大雁在天上飛，瞧見(jiàn)地面上有許多人朝它指指點(diǎn)點(diǎn)，很開(kāi)心，以為人們?cè)谫澝浪?，防備之心一點(diǎn)兒也沒(méi)有了。沒(méi)想到會(huì)遭此厄運(yùn)，大難不死，真是不幸中的大幸啊!

生：剛才兩位同學(xué)說(shuō)得非常好。我要說(shuō)的是正因?yàn)樗谝淮问苓^(guò)箭傷，知道箭的厲害，吃盡了苦頭，一聽(tīng)到弦響，以為又有箭射上來(lái)了，所以才會(huì)那么驚慌失措。

師：將 “害怕 ”、“高飛”、“裂開(kāi)”、這幾個(gè)詞學(xué)生邊總結(jié)，老師邊板書。

師：用上“因?yàn)?……所以……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)大雁直掉下來(lái)的經(jīng)過(guò)。

生：因?yàn)榇笱懵?tīng)到弦響，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高處飛……

生：因?yàn)樗疵咛庯w，所以傷口就裂開(kāi)了，結(jié)果從天上直掉了下來(lái)。

師：快速讀一遍課文，合上課本，敢接受挑戰(zhàn)嗎?

【ppt14】說(shuō)一說(shuō)：

【ppt15】我來(lái)說(shuō)：

大雁因?yàn)?，所以飛得慢。它因?yàn)?，所以叫得悲慘。它一聽(tīng)到弦響，因?yàn)?，所以拼命往高處飛。因?yàn)?，所以傷口又裂開(kāi)了。因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以就 。

更羸他可真是一個(gè)細(xì)心觀察、勤于思考的人。(板書)

(體會(huì)人物語(yǔ)氣)正因如此，更羸他才會(huì)這樣說(shuō)……(大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來(lái)。)

【ppt16】練習(xí)

【a. 驚訝 b. 懷疑 c.肯定 d. 謙虛 e. 詢問(wèn)

1.“大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來(lái)?！? )

2.“是嗎?”“你真有這樣的本事?”( )

3.“啊!”“真有這樣的本事!”( )

4.“你是怎么知道的?”( )

5.“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?！? )】

師：(讓學(xué)生同桌分角色朗讀、表演)

【ppt17】學(xué)了這篇課文，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

【ppt18】現(xiàn)在人們常用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異常恐懼。

故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽(tīng)到狗叫，心里很害怕。這個(gè)小偷就是“驚弓之鳥(niǎo)”

你們?cè)陔娪啊㈦娨?、或讀過(guò)的書中看到過(guò)這種人嗎?

第五步：品味加賞 鞏固提升

【ppt19】閱讀補(bǔ)充材料《鐵杵磨針》的故事

要求：先用“讀、畫、圈、寫、思”的方法自學(xué)，再用“說(shuō)、議、評(píng)、讀、悟”的方法小組匯報(bào)交流。

【ppt20】

唐朝大詩(shī)人李白小時(shí)候不喜歡念書，常常逃學(xué)，到街上去閑逛。

一天，李白又沒(méi)有去上學(xué)，在街上東溜溜、西看看，不知不覺(jué)到了城外。暖和的陽(yáng)光、歡快的小鳥(niǎo)、隨風(fēng)搖擺的花草使李白感嘆不已，“這么好的天氣，如果整天在屋里讀書多沒(méi)意思?”

走著走著，李白看見(jiàn)一間破茅屋門口，坐著一個(gè)滿頭白發(fā)的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的鐵杵。李白好奇地問(wèn)：“老婆婆，您在做什么?”

“我要把這根鐵杵磨成一個(gè)繡花針?！崩掀牌盘痤^，對(duì)李白笑了笑，接著又低下頭繼續(xù)磨著。

“繡花針?”李白又問(wèn)：“是縫衣服用的繡花針嗎?”

“當(dāng)然!”

“可是，鐵杵這么粗，什么時(shí)候能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢?”

老婆婆反問(wèn)李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，鐵杵為什么不能磨成繡花針呢?”

“可是，您的年紀(jì)這么大了?”

“只要我下的功夫比別人深，沒(méi)有做不到的事情。”

老婆婆的一番話，令李白很慚愧，于是回去之后，他再?zèng)]有逃過(guò)學(xué)。每天的學(xué)習(xí)也特別用功，終于成了名垂千古的詩(shī)仙。

讀了這個(gè)成語(yǔ)故事你有什么收獲?那個(gè)地方讓你感受深刻?

【ppt21】《鐵杵磨針》給我們的啟示：

【ppt22】作業(yè)：1.把這兩個(gè)故事講給家里人聽(tīng)。

2.再品讀一兩篇成語(yǔ)故事，做好筆記，下節(jié)課匯報(bào)。

認(rèn)真觀察 勤于思考 成功

【

〖驚弓之鳥(niǎo)〗

被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。比喻受過(guò)驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異常恐懼。《戰(zhàn)國(guó)策·楚策論》。

〖更羸〗

戰(zhàn)國(guó)人，更，表示人的姓。

〖魏國(guó)〗

戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。這一課，我就以此為設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中思考。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解兩個(gè)分析推理的過(guò)程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。

《驚弓之鳥(niǎo)》最新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇九

2、通過(guò)精讀重點(diǎn)段落，理解文中因果關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。

3、分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。

整理問(wèn)題如下：

1、更羸為什么不用射箭也能射下大雁?

2、更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?

3、為什么其他人沒(méi)有想到，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?

小結(jié)：讓我們帶著問(wèn)題，默讀課文，想想課文哪幾個(gè)自然段我們可以找到答案。

2、一句話有七個(gè)分句，這個(gè)句子真長(zhǎng)，練習(xí)讀通順。

3、這句話講了幾層意思?先講什么，后講什么?

更羸怎樣拉弦。

大雁怎樣從空中掉下來(lái)。

4、讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫面?(更羸自信，信心十足)。

5、讀大雁掉下來(lái)的分句，比較兩個(gè)“直”的意思有什么不同。

直往上飛：一個(gè)勁的，不斷往上飛，說(shuō)明大雁飛得很急。

直掉下來(lái)：一條直線的落下來(lái)，說(shuō)明大雁完全沒(méi)有力氣掙扎了。

6、練習(xí)朗讀，說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的意思。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來(lái))。

小結(jié)：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來(lái)的?課文那個(gè)自然段告訴了我們答案。

1、更羸共說(shuō)了幾句話?第一句話說(shuō)什么?

更羸看到的和聽(tīng)到的。板書：飛得慢，攪得慘。

2、第二句說(shuō)什么?

大雁飛得慢，叫得慘的原因。板書：受過(guò)箭傷、孤單失群。

3、引導(dǎo)分析飛得慢和受過(guò)箭傷的關(guān)系：因果關(guān)系，先說(shuō)結(jié)果，再寫原因。

分別用“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這句話。

4、三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來(lái)的原因。

用上“因?yàn)椤浴卑?句和34句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)樗x開(kāi)……得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響，……往高處飛;因?yàn)樗苓^(guò)箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來(lái)了。

6、更羸的觀察、分析、推理是對(duì)的嗎?請(qǐng)你在文中找到依據(jù)。

一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)……邊飛邊鳴;5自然段;一只大雁。

小結(jié)：通過(guò)課文的前后聯(lián)系，我們可以知道更羸的每一句話都是有根據(jù)的。

更羸善于觀察，認(rèn)真分析，準(zhǔn)確判斷，不愧是有名的射箭能手。

8、朗讀這一段，讀出更羸善于觀察，善于分析的特點(diǎn)。

2、要讀好句子，可以按以下四步來(lái)讀。

a、找提示語(yǔ)。

b、找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

c、找重音。

d、有感情朗讀。

3、同桌交流練習(xí)。

4、抽生展示，評(píng)價(jià)。

5、全班分角色朗讀。

1、故事中的這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——驚弓之鳥(niǎo)。

2、“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思?如果用來(lái)指人，是指什么人?受過(guò)驚嚇，遇到類似的情況很害怕的人。

3、生活中、電影里、小說(shuō)中見(jiàn)過(guò)這樣的人嗎?

總結(jié)：成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣用的詞語(yǔ)或短句，幾乎每個(gè)成語(yǔ)都有它的來(lái)源及典故，希望大家多讀、多積累、多運(yùn)用。

1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容,懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)對(duì)文章的分析理解，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。

1、上節(jié)語(yǔ)文課我們大致理解了課文內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文主要說(shuō)什么?

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來(lái)。

按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)(可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí))。

1、課文分幾個(gè)自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)。

2、更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?

(一)學(xué)習(xí)1—4自然段。

1、課文分幾個(gè)自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?

2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?

3、更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)。

4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?

5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

6、齊讀1—4自然段。

(二)學(xué)習(xí)5-6自然段。

1、更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?

句子對(duì)比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

從這兩個(gè)句子中你讀懂了什么。

(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)。

3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

(三)學(xué)習(xí)7—9自然段。

1、更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)。

2、同桌交流。

3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況?？吹降氖恰八w得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

4、句子訓(xùn)練用“因?yàn)?，所以”寫句?/p>

5朗讀課文最后一個(gè)自然段。

1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)。

2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)。

3談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類似的事情。

今天我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文，學(xué)習(xí)了之后你有什么收獲呢?

1、讀課文，背誦課文第9自然段。

2、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

飛得慢叫的悲慘觀察。

害怕高飛掉下來(lái)判斷。

《驚弓之鳥(niǎo)》最新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇十

2、通過(guò)精讀重點(diǎn)段落，理解文中因果關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。

3、分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。

整理問(wèn)題如下：

1、更羸為什么不用射箭也能射下大雁?

2、更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?

3、為什么其他人沒(méi)有想到，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?

小結(jié)：讓我們帶著問(wèn)題，默讀課文，想想課文哪幾個(gè)自然段我們可以找到答案。

2、一句話有七個(gè)分句，這個(gè)句子真長(zhǎng)，練習(xí)讀通順。

3、這句話講了幾層意思?先講什么，后講什么?

更羸怎樣拉弦。

大雁怎樣從空中掉下來(lái)

4、讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫面?(更羸自信，信心十足)

5、讀大雁掉下來(lái)的分句，比較兩個(gè)“直”的意思有什么不同。

直往上飛 ：一個(gè)勁的，不斷往上飛，說(shuō)明大雁飛得很急

直掉下來(lái)：一條直線的落下來(lái)，說(shuō)明大雁完全沒(méi)有力氣掙扎了。

6、練習(xí)朗讀，說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥(niǎo)的意思。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來(lái))

小結(jié)：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來(lái)的?課文那個(gè)自然段告訴了我們答案。

1、更羸共說(shuō)了幾句話?第一句話說(shuō)什么?

更羸看到的和聽(tīng)到的。板書：飛得慢，攪得慘

2、第二句說(shuō)什么?

大雁飛得慢，叫得慘的原因。板書：受過(guò)箭傷、孤單失群

3、引導(dǎo)分析飛得慢和受過(guò)箭傷的關(guān)系：因果關(guān)系，先說(shuō)結(jié)果，再寫原因

分別用“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這句話。

4、三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來(lái)的原因。

用上“因?yàn)椤浴卑?句和34句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)樗x開(kāi)……得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響，……往高處飛;因?yàn)樗苓^(guò)箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來(lái)了。

6、更羸的觀察、分析、推理是對(duì)的嗎?請(qǐng)你在文中找到依據(jù)。

一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)……邊飛邊鳴;5自然段;一只大雁

小結(jié)：通過(guò)課文的前后聯(lián)系，我們可以知道更羸的每一句話都是有根據(jù)的。

更羸善于觀察，認(rèn)真分析，準(zhǔn)確判斷，不愧是有名的射箭能手。

8、朗讀這一段，讀出更羸善于觀察，善于分析的特點(diǎn)。

2、要讀好句子，可以按以下四步來(lái)讀

a、找提示語(yǔ)。

b、找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

c、找重音。

d、有感情朗讀。

3、同桌交流練習(xí)。

4、抽生展示，評(píng)價(jià)

5、全班分角色朗讀。

1、故事中的這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——驚弓之鳥(niǎo)。

2、“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思?如果用來(lái)指人，是指什么人?受過(guò)驚嚇，遇到類似的情況很害怕的人。

3、生活中、電影里、小說(shuō)中見(jiàn)過(guò)這樣的人嗎?

總結(jié)：成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣用的詞語(yǔ)或短句，幾乎每個(gè)成語(yǔ)都有它的來(lái)源及典故，希望大家多讀、多積累、多運(yùn)用。

1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容, 懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)對(duì)文章的分析理解，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。

1、上節(jié)語(yǔ)文課我們大致理解了課文內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文主要說(shuō)什么?

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來(lái)。

按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)(可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí))

1、課文分幾個(gè)自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)。

2、更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?

(一)學(xué)習(xí)1—4自然段

1、課文分幾個(gè)自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?

2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽(tīng)到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?

3、更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)

4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?

5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

6、齊讀1—4自然段。

(二)學(xué)習(xí)5-6自然段

1、更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?齊讀5、6段。

2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽(tīng)到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?

句子對(duì)比：

那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

從這兩個(gè)句子中你讀懂了什么。

(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)

3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

(三)學(xué)習(xí)7—9自然段

1、更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽(tīng)到的，哪些講的是他的分析?)

2、同桌交流。

3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況?？吹降氖恰八w得慢”;聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

4、句子訓(xùn)練用“因?yàn)?，所以”寫?/p>

5朗讀課文最后一個(gè)自然段。

1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)

2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)

3談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類似的事情。

今天我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文，學(xué)習(xí)了之后你有什么收獲呢?

1、讀課文，背誦課文第9自然段。

2、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

飛得慢 叫的悲慘 觀察

10、驚弓之鳥(niǎo) 受過(guò)箭傷 孤單失群 分析

害怕 高飛 掉下來(lái) 判斷

《驚弓之鳥(niǎo)》最新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇十一

《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊?，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。

１、理解更羸說(shuō)的話，明白個(gè)中推理；

２、練習(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣；

３、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥(niǎo)”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。

１、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)復(fù)述一遍？

２、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁?，所以魏王便邀?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。

１、邊聽(tīng)邊思考：

更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么？他又是怎樣對(duì)魏王說(shuō)的？

２、匯報(bào)，更羸看得怎樣？（仔細(xì)）。

就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說(shuō)什么？

３、指導(dǎo)朗讀：

更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。

１、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？（更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎？）。

２、魏王也不信，他說(shuō)什么了？（理解什么叫做“信不過(guò)”）。

３、令人驚訝的事情發(fā)生了。（看課件）課文中哪一段描寫剛才的情景的'？（５）。

４、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來(lái)的？（嘣）。

５、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧?，大雁做出什么樣的反?yīng)？

６、比較句子。

７、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的？他的神態(tài)怎樣？（理解：大吃一驚）。

２、自由朗讀課文第９自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)？

３、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的？

４、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當(dāng)孤單是的情景又是如何。

５、討論：

６、練習(xí)用：

“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。

１、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么？

２、從大雁身上你懂得什么？

１、請(qǐng)用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。

２、分角色朗讀。

１、日常生活中你有遇到過(guò)類似“驚弓之鳥(niǎo)”的事情嗎？

２、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥(niǎo)”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

３、出示教師收集的。

看：飛得慢害怕。

更羸聽(tīng)：叫得悲裂開(kāi)。

掉下來(lái)。

〖教學(xué)反思〗。

由于生活經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)水平、體驗(yàn)角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現(xiàn)，就是自身學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我采用說(shuō)成語(yǔ)的方式導(dǎo)入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿渴望的自由讀課文。教師問(wèn)：“同學(xué)們剛才認(rèn)真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢？為什么？喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話。”在讀文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

在學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠(yuǎn)方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據(jù)此分析出它能聽(tīng)到弦響會(huì)受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷。學(xué)習(xí)更羸善于觀察，善于分析的品質(zhì)。

《驚弓之鳥(niǎo)》最新教學(xué)設(shè)計(jì)及反思通用篇十二

《驚弓之鳥(niǎo)》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事。課文講述的是古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使這只大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷、孤單失群的雁，一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。全文環(huán)環(huán)相扣、說(shuō)理清晰，邏輯性強(qiáng)。它采用了以人物對(duì)話為主的寫法，用魏王來(lái)襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。

課文教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。

第一課時(shí)：認(rèn)5個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥(niǎo)、魏王、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開(kāi)”等詞語(yǔ)。讀通課文，能說(shuō)出文章主要內(nèi)容。

第二課時(shí)：讀熟課文，抓住關(guān)鍵詞句理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的.邏輯關(guān)系；能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。分角色有感情地朗讀課文。

下面以第二課時(shí)為例具體介紹教學(xué)過(guò)程：

1、理解課文內(nèi)容，理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系。

2、分角色朗讀課文，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話。

一、情境導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。

1、（課件出示）樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，如果被人用箭射下一只，還會(huì)有幾只？

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的第10課《驚弓之鳥(niǎo)》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。揭示課題。

3、課文寫了一件什么事？

二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判斷的準(zhǔn)確。

1、播放動(dòng)畫。

2、大雁是如何掉下來(lái)的？理解此句話中兩個(gè)“直”意思的不同。

3、是什么使大雁從空中掉下來(lái)了？

4、指導(dǎo)朗讀。

三、深層探究大雁落地原因，理解更羸的話。

1、大雁為什么會(huì)直掉下來(lái)呢？

2、動(dòng)畫播放更羸說(shuō)的話，提出學(xué)習(xí)要求。

3、匯報(bào)交流。

（1）更羸共說(shuō)了幾句話。

（2）他看到了什么？聽(tīng)到了什么？

（3）他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的，作出了什么分析？

（4）他做出了什么判斷？

指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”、“因?yàn)椤浴边@兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，領(lǐng)會(huì)更羸語(yǔ)言中的因果關(guān)系。

（5）檢查理解，完成填空。

四、分角色朗讀課文。

1、畫出表現(xiàn)魏王神態(tài)變化的語(yǔ)句，讀出情感。

2、更羸的語(yǔ)言應(yīng)如何朗讀？

3、分角色朗讀。

五、理解運(yùn)用。

1、出示《大雁報(bào)》記者小雁的報(bào)道。問(wèn)：如果你是更羸，你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)？

2、說(shuō)話：如果大雁不＿＿＿＿＿＿，就不會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。領(lǐng)悟大雁死亡的更深層原因。

六、拓展延伸。

1、解題。說(shuō)說(shuō)自己身邊，以及在電視、電影或者讀過(guò)的故事里所知道的類似的人。

2鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀成語(yǔ)故事，掌握更多道理，學(xué)到更多知識(shí)。

裂開(kāi)。

往上飛善于觀察。

害怕。