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《精讀和略讀》教學設計案例實用
  • 時間:2023-05-06 17:04:30
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《精讀和略讀》教學設計案例篇一

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1、能正確流利地朗讀課文。

2、了解讀書的基本方法,學會精讀與略讀,努力取得最佳效果。

3、認識讀書的重要性,激發(fā)學生讀書的興趣,并逐步養(yǎng)成勤閱讀的習慣。

知道什么是略讀,掌握略讀的方法,增加語言積累。

知道靈活運用精讀與略讀

小黑板 投影 (實物)課外書若干本

1、今天老師和你們共同學習(板書課題)

12、精讀和略讀

齊讀課題(題目是課文的重組成部分 )

2、 你從課題中讀懂什么?…… 你能就課題提出些疑問嗎?

(相機板書:精讀?略讀?)

1、出示:用自己喜歡的方式讀課文,試著做到

①讀準字音,讀順句子。遇到長句可多讀兩遍。

②試著解決剛才的疑問。

③畫出感興趣或是有疑問的詞語,注意積累。

2、學生自讀課文

3、檢查自讀情況

①指名分節(jié)朗讀要求正確、流利。

②師生共同評出“朗讀之星”【聲明評議要求:(a)正確: 不讀錯、 不添字、漏字(b)流利 :不結巴、回讀 ,讀破】

③剛才解決了哪個問題?

④你是怎樣解決的?〈讀了第一節(jié)〉

◎ppt出示:

一個人要積累知識,就必須讀書。對重要的文章和書籍,要認真讀、反復讀,要逐字逐句地深入鉆研,對重要的語句和章節(jié)所表達的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。我們所讀的課文,都是經(jīng)過精心編選的,對我們學習語文很有幫助,因此需要精讀。我們以前學過的《“煮書”》《讀書做記號的學問》等課文,講的就是精讀的方法。

a、圈畫出來什么是精讀?學生上臺圈畫〈指導讀〉b、你還了解到哪些知識 ?c、引導體會“《》”。

◎還知道了什么是略讀?

出示:略讀就是大略地讀。

了解大意后,再次引導質(zhì)疑(這與我們剛才所講的精讀好像有些矛盾)你這時有新的`疑問產(chǎn)生嗎?學生質(zhì)疑

相機板書:

為什么要學會略讀?

略讀有什么作用?

怎樣進行略讀?

【想解決這些疑問嗎?那我們就來運用剛才所學精讀的方法,閱讀課文的2~7節(jié)】

出示:學習小組合作學習2~7節(jié)(自讀、圈畫、討論、解決)

(1)什么要進行略讀?

(2 )略讀有什么作用?

(3)怎樣進行略讀?

(等會兒選擇本小組最拿手的方式匯報)

1、小組合作學習

2、匯報交流

學習小組采用讀讀 講講、演演等方式匯報。師鼓勵師生評價(相機引導、理解:浩如煙海、一目十行、走馬觀花等詞)

1、課文2~7節(jié)重點介紹了略讀,精讀與略讀看似矛盾,實際上相互補充,相輔相成,正如最后小節(jié)說的(出示)

只要我們把精讀的略讀結合起來,就能取得最佳的讀書效果。

(指名讀 你讀懂了這個句子嗎?說說你的理解)

2、又到了“我積累、我精彩”的時候了。說說這篇課文中的積累。

(詞語、句子等方面)

3、學了這篇課文你有了哪些收獲。

(學生略談)

1、告訴父母或同村四、五年級小朋友精讀略讀的方法。

2、用精讀略讀相結合的方法,閱讀下列圖書。(特別推薦)

(1)長篇名著:《水滸傳》《三國演義》《格列佛游記》

(2)童 話:〈〈 格林童話〉〉〈〈安徒童話〉〉中外現(xiàn)代童話

(3)故 事:成語故事 神話故事 中國古今寓言等。

〈注意每周五的讀書交流會,你應有較佳的表現(xiàn)哦!〉

11 精讀和略讀

精讀

為什么要學習略讀?

略讀 略讀的作用?

怎樣進行略讀?

努力建構小學高年級語文探究性教學模式,其環(huán)節(jié)為:問題—研討—結論——發(fā)展。課堂教學中充分體現(xiàn)學生學習的自主性,盡可能把發(fā)現(xiàn)的機會,選擇的機會,探究的機會,表現(xiàn)的機會,合作交流以及評價的機會留給學生,學生是學習的主人,學會學習,學會學習語文是我們語文教學的最終目標。樹立大語文教學觀,盡量注意課堂的延伸,下課鈴不應成為語文課的終點,而應是一個深邃的省略號。

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