社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)(大全17篇)

總結(jié)使我們能夠更清晰地了解自己的目標(biāo)和愿景。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重思考和反思，分析問(wèn)題的原因和解決方法。范文是優(yōu)秀作品的集合，通過(guò)閱讀范文可以提高自己的寫(xiě)作水平和思維能力。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇一

2.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)等來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征的寫(xiě)法。

3.學(xué)習(xí)景物描寫(xiě)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.敘事有詳有略，圍繞中心選材。

2.刻畫(huà)人物形象。

3.景物描寫(xiě)與中心的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)?：

課文最后一段的含義及在全文的作用。

教學(xué)過(guò)程?：

課前提示：

閱讀課文，查閱《新華字典》，給生字詞注音。了解作品的時(shí)代背景。

第一課時(shí)。

側(cè)重點(diǎn)：

1.熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)。

2.記敘的詳略。

過(guò)程：

3.從情節(jié)入手，理清本文結(jié)構(gòu)。

4.看戲全過(guò)程（包括看戲前的風(fēng)波），按著事情的發(fā)展過(guò)程，可以分為幾層？

第二課時(shí)。

側(cè)重點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作行為的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的性格特征。

對(duì)結(jié)尾一段的理解。

過(guò)程：

4.歸納中心思想。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇二

(屏幕顯示學(xué)生齊讀)。

作者簡(jiǎn)介。

(屏幕顯示)。

作品簡(jiǎn)介。

《社戲》描寫(xiě)、表現(xiàn)了“我”幼時(shí)一段看社戲的往事，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀。

有人說(shuō)，《社戲》通過(guò)“我”的眼睛表現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。

師：“我”為什么要打引號(hào)呢?《社戲》是一篇小說(shuō)，這個(gè)“我”就可能不是實(shí)實(shí)在在的魯迅先生，而是小說(shuō)中的一個(gè)人物。注意“眼睛”兩個(gè)字，《社戲》是通過(guò)我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品寫(xiě)作的視角，去同學(xué)們旁批“兒童視角”在標(biāo)題旁邊。我們學(xué)過(guò)的《最后一課》也是兒童視角。

(屏幕顯示)。

也有人說(shuō)，《社戲》以其故鄉(xiāng)美、童年美、人性美、情感美而使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，給人以人間摯愛(ài)分感受。

還有人說(shuō)，《社戲》的主題乃是懷念那永不復(fù)返的童年審美體驗(yàn)，懷念那永遠(yuǎn)逝去的童年的純凈的美。

師：所有的作品簡(jiǎn)介，關(guān)鍵詞就是童年的生活美。《社戲》通過(guò)看社戲這個(gè)故事的敘述表現(xiàn)了童年生活的美好。

(屏幕顯示)。

課文細(xì)讀。

第一課時(shí)：看戲前。

第二課時(shí)：去看戲。

第三課時(shí)：看戲后。

(屏幕顯示)。

第一課時(shí)：看戲前的故事。

在這節(jié)課上，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第4-10自然段。

(屏幕顯示)。

品讀內(nèi)容。

1、這一部分寫(xiě)出了什么，表現(xiàn)了什么?

2、這一部分最后一段的語(yǔ)言之美、表達(dá)之美。

(屏幕顯示)。

提示：寫(xiě)“找不到船”，在小說(shuō)中起著多方面的作用……。

提示：寫(xiě)“找到了船”，在小說(shuō)中也起著多方面的作用……。

師：下面各自讀書(shū)，品味細(xì)節(jié)，說(shuō)明它寫(xiě)出了什么，又表現(xiàn)了什么。要求是，拿起筆，勾畫(huà)一個(gè)地方，寫(xiě)上一點(diǎn)評(píng)點(diǎn)的文字。

(寫(xiě)上對(duì)比老師巡視學(xué)生回答老師評(píng)點(diǎn))。

(屏幕顯示老師講解學(xué)生記錄)。

1、寫(xiě)出了“我”的心情的抑揚(yáng)。

2、增加了故事情節(jié)的起伏波瀾。

3、表現(xiàn)了外祖母、媽媽的關(guān)愛(ài)和鄉(xiāng)親的友善。

4、第一次讓少年朋友們集體出現(xiàn)。

5、表現(xiàn)友誼，為月下航行與月下偷豆進(jìn)行美妙的鋪墊。

6、將少年朋友們巧妙地聚集到船上，從而在“航船”這個(gè)“場(chǎng)景”上塑造了一群美好的`少年形象。

(屏幕顯示)。

品析：這一部分最后一段的語(yǔ)言之美、表達(dá)之美。

(學(xué)生各自讀書(shū)安靜思考小組交流抽查發(fā)言老師評(píng)點(diǎn))。

(屏幕顯示老師講解學(xué)生記筆記)。

1、美在“快速行動(dòng)”的描寫(xiě)。

2、美在對(duì)“心情”的直接與間接的抒寫(xiě)。

3、美在動(dòng)詞、色彩詞的運(yùn)用。

4、美在暗寫(xiě)了平橋村孩子的懂事。

5、美在再寫(xiě)雙喜，并引出了阿發(fā)。

6、美在景物描寫(xiě)的伏筆與照應(yīng)作用。

(屏幕顯示)。

小結(jié)。

《社戲》第一課時(shí)。

故事情節(jié)的表達(dá)作用欣賞。

小說(shuō)細(xì)節(jié)的表達(dá)之美欣賞。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇三

閱讀第一法——質(zhì)疑法（提問(wèn)法）。

教學(xué)難點(diǎn)?：

片段精讀。

教學(xué)步驟?和內(nèi)容：

第一課時(shí)。

課前組織教學(xué)：

導(dǎo)入??（1分鐘）：

破題（4分鐘）。

默讀（15分鐘）。

帶著諸多疑問(wèn)默讀。瀏覽，規(guī)定時(shí)間。勾劃批注。

練習(xí)（15分鐘）（板書(shū)）：

1，本文在體裁上屬于（b?）。

a，散文?b，小說(shuō)?c，詩(shī)歌?d，戲劇。

2，什么是社戲？（看p111注釋?zhuān)?/p>

3，本文寫(xiě)了哪些人物？你最喜歡誰(shuí)？為什么？

4，文中的“我”是作者本人嗎？

5，本文在寫(xiě)作上有什么特色？

（一，人物形象個(gè)性鮮明。

二，景物描寫(xiě)生動(dòng)傳神。

小結(jié)（4分鐘）。

第二課時(shí)。

課前組織教學(xué)：

聽(tīng)寫(xiě)（30分鐘）。

老師也可以參與其中，給全班或個(gè)別對(duì)子念些詞語(yǔ)或句子。

方位還原。

小結(jié)（4分鐘）。

布置課外作業(yè)?（1分鐘）：回去把課文朗讀一遍，家長(zhǎng)簽字。

第三課時(shí)。

課前組織教學(xué)：

導(dǎo)入??（1分鐘）。

給你一篇短文或一段文字，你覺(jué)得有那些閱讀步驟？

學(xué)法指導(dǎo)（30分鐘）。

問(wèn)題包含在一篇文章的哪些地方呢？

一，題目。

學(xué)會(huì)提問(wèn)，首先要選好提問(wèn)的角度。還要注意提問(wèn)的表述方式。

二，作者。

魯迅是文學(xué)家，那么科學(xué)家、政治家呢？

三，喜歡或重要詞句（喜歡的句子用“~~~~~~”重要的句子用“————”）。

填空：???的峨眉山。

四，開(kāi)頭。

朗讀〈〈社戲〉〉開(kāi)頭第一段。

注意記敘文，議論文，說(shuō)明文文體對(duì)開(kāi)頭，結(jié)尾的影響。

五，結(jié)尾。

六，過(guò)渡段。

怎么從這段過(guò)渡到下段？起到什么作用？（承上啟下）。

七，精彩段落。

朗讀《社戲》“第二天，我向午才起來(lái)……他于是打著楫子過(guò)去了。”

練習(xí)：略。

八，全文。

問(wèn)主要內(nèi)容，問(wèn)中心思想，問(wèn)寫(xiě)作特色。

小結(jié)（8分鐘）。

布置課外作業(yè)?（1分鐘）：比較閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》和《社戲》。?。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇四

1、深刻理解作品的思想內(nèi)容。

2、分析人物形象。

過(guò)程與方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解作品思想內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)已有能力分析人物形象。教師適時(shí)引導(dǎo)拓展。

情感態(tài)度與價(jià)值觀。

體會(huì)人物的品質(zhì)。

理解作品的思想內(nèi)容。

分析人物形象。

啟發(fā)式。

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課前播放歌曲《童年》，談話(huà)導(dǎo)入。

二．講授新課。

1．抓文眼，明主旨。

齊讀最后一段。思考：

（1）你從課文最后一段能看出什么？

（2）那一夜的戲好看嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)為什么？

（3）那一夜的戲并不好看，“我”為什么還會(huì)如此懷念？

（4）那一夜的豆好吃嗎？為什么？

2．評(píng)人物，抓中心。

《社戲》中有許多人物，你最喜歡誰(shuí)？說(shuō)出理由。

請(qǐng)運(yùn)用“我喜歡文中的＿＿＿（人物），因?yàn)樗ㄋ麄儯撸撸撸ㄐ愿窕蚱焚|(zhì)），比如＿＿＿＿（舉人物表現(xiàn)）”的句式來(lái)說(shuō)。

三．小結(jié)。

四．拓展遷移。

你的`身邊也有文中這樣的朋友和長(zhǎng)者嗎？你有過(guò)類(lèi)似的體驗(yàn)嗎？

五．布置作業(yè)。

以“童年”為題，寫(xiě)一篇文章。（再次播放《童年》，結(jié)束課）。

板書(shū)：

第十課社戲。

魯迅。

看戲。

懷念人。

吃豆。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇五

（屏幕顯示學(xué)生齊讀）。

作者簡(jiǎn)介。

魯迅（1881—1936），浙江紹興人，原名周樹(shù)人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，被人民稱(chēng)為“民族魂”。

（屏幕顯示）。

作品簡(jiǎn)介。

《社戲》描寫(xiě)、表現(xiàn)了“我”幼時(shí)一段看社戲的往事，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀。

有人說(shuō)，《社戲》通過(guò)“我”的眼睛表現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。

師：“我”為什么要打引號(hào)呢？《社戲》是一篇小說(shuō)，這個(gè)“我”就可能不是實(shí)實(shí)在在的魯迅先生，而是小說(shuō)中的一個(gè)人物。注意“眼睛”兩個(gè)字，《社戲》是通過(guò)我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品寫(xiě)作的視角，去同學(xué)們旁批“兒童視角”在標(biāo)題旁邊。我們學(xué)過(guò)的《最后一課》也是兒童視角。

（屏幕顯示）。

也有人說(shuō)，《社戲》以其故鄉(xiāng)美、童年美、人性美、情感美而使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，給人以人間摯愛(ài)分感受。

還有人說(shuō)，《社戲》的主題乃是懷念那永不復(fù)返的童年審美體驗(yàn)，懷念那永遠(yuǎn)逝去的童年的純凈的美。

師：所有的作品簡(jiǎn)介，關(guān)鍵詞就是童年的生活美?！渡鐟颉吠ㄟ^(guò)看社戲這個(gè)故事的敘述表現(xiàn)了童年生活的美好。

（屏幕顯示）。

課文細(xì)讀。

第一課時(shí)：看戲前。

第二課時(shí)：去看戲。

第三課時(shí)：看戲后。

（屏幕顯示）。

第一課時(shí)：看戲前的故事。

在這節(jié)課上，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第4—10自然段。

（屏幕顯示）。

品讀內(nèi)容。

1、這一部分寫(xiě)出了什么，表現(xiàn)了什么？

2、這一部分最后一段的語(yǔ)言之美、表達(dá)之美。

（屏幕顯示）。

提示：寫(xiě)“找不到船”，在小說(shuō)中起著多方面的作用……。

提示：寫(xiě)“找到了船”，在小說(shuō)中也起著多方面的作用……。

師：下面各自讀書(shū)，品味細(xì)節(jié)，說(shuō)明它寫(xiě)出了什么，又表現(xiàn)了什么。要求是，拿起筆，勾畫(huà)一個(gè)地方，寫(xiě)上一點(diǎn)評(píng)點(diǎn)的文字。

（寫(xiě)上對(duì)比老師巡視學(xué)生回答老師評(píng)點(diǎn)）。

（屏幕顯示老師講解學(xué)生記錄）。

1、寫(xiě)出了“我”的心情的'抑揚(yáng)。

2、增加了故事情節(jié)的起伏波瀾。

3、表現(xiàn)了外祖母、媽媽的關(guān)愛(ài)和鄉(xiāng)親的友善。

4、第一次讓少年朋友們集體出現(xiàn)。

5、表現(xiàn)友誼，為月下航行與月下偷豆進(jìn)行美妙的鋪墊。

6、將少年朋友們巧妙地聚集到船上，從而在“航船”這個(gè)“場(chǎng)景”上塑造了一群美好的少年形象。

（屏幕顯示）。

品析：這一部分最后一段的語(yǔ)言之美、表達(dá)之美。

（學(xué)生各自讀書(shū)安靜思考小組交流抽查發(fā)言老師評(píng)點(diǎn)）。

（屏幕顯示老師講解學(xué)生記筆記）。

1、美在“快速行動(dòng)”的描寫(xiě)。

2、美在對(duì)“心情”的直接與間接的抒寫(xiě)。

3、美在動(dòng)詞、色彩詞的運(yùn)用。

4、美在暗寫(xiě)了平橋村孩子的懂事。

5、美在再寫(xiě)雙喜，并引出了阿發(fā)。

6、美在景物描寫(xiě)的伏筆與照應(yīng)作用。

（屏幕顯示）。

小結(jié)。

《社戲》第一課時(shí)。

故事情節(jié)的表達(dá)作用欣賞。

小說(shuō)細(xì)節(jié)的表達(dá)之美欣賞。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇六

1、積累“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、踴躍”等詞語(yǔ)。

2、揣摩、品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng)。

1、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。

2、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。

3、體會(huì)文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。

體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的好品德，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的`思想感情。

1、體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)，融情人景的，鑒賞文章細(xì)致逼真的圖畫(huà)美。

2、理解作者所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

理解主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。

1、誦讀法。本文語(yǔ)言流暢自然，景物描寫(xiě)生動(dòng)逼真，心理描寫(xiě)細(xì)膩且富有情趣。教學(xué)中輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。

2、點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生揣摩晶析文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作品的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，以長(zhǎng)文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效益。

多媒體cai課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。

課時(shí)安排。

2課時(shí)。

整體感知，理清故事情節(jié)。賞析精段，積累美句，品味美詞。

合作研討，如難句釋疑、評(píng)點(diǎn)人物形象、把握作品的思想感情及安排詳略的方法等。就作品內(nèi)容，聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行反思。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇七

一學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫(xiě)法。

二成功的景物描寫(xiě)為小說(shuō)增添了不少色彩。指導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。

三學(xué)習(xí)小說(shuō)采用白描的手法，通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物。

一以到趙莊看社戲的全過(guò)程為教學(xué)重點(diǎn)。

二采取閱讀、討論、講解、寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫(xiě)作能力。

三在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用兩課時(shí)。

一進(jìn)一步熟悉課文，對(duì)易讀錯(cuò)的字正音，梳理結(jié)構(gòu)。

二體會(huì)、揣摩小說(shuō)在安排材料上詳略得當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

大抵：大都，大概。

怠慢：有冷淡之意。

朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。

屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。

疏疏朗朗：形容稀疏開(kāi)闊。

糾葛：指糾纏不清。

三、結(jié)合預(yù)習(xí)分段，歸納段意。

這是魯迅先生1922年寫(xiě)的一篇短篇小說(shuō)。作品以少年時(shí)代的生活為依據(jù)，寫(xiě)出了“我”十一二歲時(shí)來(lái)到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫(huà)了一群農(nóng)家少年的形象。

第一部分：（從開(kāi)頭到“卻全都嘲笑起來(lái)了”）“我”隨母親歸省來(lái)到平橋村，簡(jiǎn)明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，同時(shí)介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：

第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門(mén)”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。

第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見(jiàn)聞。

第三層：（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)”到“又向那松柏林前進(jìn)了”）在趙莊看社戲的情況。

第四層：（從“月還沒(méi)有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。

第三部分：（從“第二天，我向午才起來(lái)”到全文結(jié)束）六一公公的好客和“我”對(duì)昨夜看戲、吃豆的懷戀。

要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容，然后舉手回答問(wèn)題。教師明確：

這部分寫(xiě)了三個(gè)內(nèi)容：

1、“我”跟隨著母親歸省來(lái)到平橋村。平橋村是“我”的樂(lè)土，因?yàn)檫@里不僅能免讀《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)的書(shū)，還能看到社戲。

2、這里有與“我”年紀(jì)相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實(shí)現(xiàn)了“我”看社戲的愿望）。

3、平橋村這塊樂(lè)土上可以釣蝦、放牛、無(wú)拘無(wú)束、趣味無(wú)窮。

然而以上這些內(nèi)容都是略寫(xiě)，雖是略寫(xiě)，卻又不能不寫(xiě)，因?yàn)檫@些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。

要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫(xiě)的原因。教師明確：

看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來(lái)了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫(xiě)了“包票”。敘事非常詳實(shí)，這樣寫(xiě)突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

要求同學(xué)討論后回答教師明確：

作者寫(xiě)了小伙伴們開(kāi)船，側(cè)重于寫(xiě)動(dòng)作：

點(diǎn)、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫(xiě)了春末夏初的夜景，作者側(cè)重人的感覺(jué)寫(xiě)；寫(xiě)山，以動(dòng)襯靜地寫(xiě)；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近地寫(xiě)。這些描寫(xiě)生動(dòng)地勾畫(huà)出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。

要求學(xué)生在書(shū)上摘出內(nèi)容，作比較后回答。教師明確：

詳寫(xiě)的內(nèi)容是：雙喜述說(shuō)鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng)，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺(tái)柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來(lái)踱去不停的唱。總之，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對(duì)臺(tái)上表演的反映進(jìn)行詳寫(xiě)。

在詳寫(xiě)中也有略寫(xiě)，如小旦、小生的演唱等等。

詳略之間并不是截然分開(kāi)的。根據(jù)中心主題的需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。

要求同學(xué)們能夠復(fù)述這一段（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活），然后回答問(wèn)題。教師明確：

作者濃墨重彩敘寫(xiě)了小伙伴們偷吃羅漢豆，著意刻畫(huà)了小伙伴這個(gè)群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實(shí)，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿(mǎn)足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過(guò)是普通的豆，卻構(gòu)成了“我”的極大快樂(lè)，這樣寫(xiě)又與小說(shuō)的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來(lái)，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了?！?/p>

（一）背誦“一出門(mén)……趙莊便真在眼前了?！?/p>

（二）在第二部分中，找出描寫(xiě)山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以體會(huì)。

一認(rèn)真學(xué)習(xí)小說(shuō)對(duì)人物的`刻畫(huà)。

二領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)的特色。

三檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。

集體背誦、個(gè)人背誦相結(jié)合，課上背誦、課下背誦相結(jié)合。

（教師出示投影幻燈片，要求學(xué)生做在筆記本上。）請(qǐng)按照敘述的先后，重新編排給出的情節(jié)的順序，并指出哪些是詳寫(xiě)，哪些是略寫(xiě)。

a趙莊看社戲。

b夜航去看社戲途中。

c看社戲前的波折d看社戲歸航偷豆。

e六一公公送豆f釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

g隨母親歸省小住平橋村。

1、情節(jié)順序是：

2、詳寫(xiě)的是：

3、略寫(xiě)的是：

［參考答案］。

1、g、f、c、b、a、d、e。

2、a、b、c、d。

3、e、f、g。

學(xué)生思考后回答。教師明確：

小說(shuō)主要描寫(xiě)了雙喜，描寫(xiě)的其他人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

要求同學(xué)們討論后自由發(fā)言。教師明確：

雙喜這個(gè)人物刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)?？磻蚯?，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩?，人們都嘆息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來(lái)了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫(xiě)包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干?？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說(shuō)明他已經(jīng)來(lái)看過(guò)戲了，這一次是專(zhuān)意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛(ài)、熱情。那鐵頭老生沒(méi)有表演翻筋斗，雙喜馬上來(lái)安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰(shuí)肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說(shuō)“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長(zhǎng)一樣?？磻蚝?，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮得周全。

對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，運(yùn)用人物的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征，刻畫(huà)得很成功。

桂生因沒(méi)有給“我”買(mǎi)到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來(lái)喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意。

阿發(fā)建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無(wú)邪，憨厚無(wú)私。

六一公公只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛(ài)勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

這些人物雖著墨不多，但勾畫(huà)得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)。

學(xué)生思考后回答。教師明確：

作者借助小說(shuō)中的“我”，在船上描寫(xiě)了月夜行船、船頭觀戲、深夜歸航幾個(gè)畫(huà)面，景隨舟移，情隨景遷，仿佛使讀者身臨其境，給人以美的享受。

要求學(xué)生齊讀課文，認(rèn)真思考后回答。教師明確：

作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫(xiě)，從感覺(jué)入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫(xiě)得有聲有色有味，然而更有情。寫(xiě)連山，以動(dòng)寫(xiě)靜；寫(xiě)笛聲，以聲傳情；寫(xiě)漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫(xiě)，既給人一種詩(shī)情畫(huà)意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

要求同學(xué)與上面的寫(xiě)景比較，回答問(wèn)題。教師明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫(xiě)以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了?！绷硗?，寫(xiě)得帶有童話(huà)色彩，如“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。

要求學(xué)生思考后回答。教師明確：

小說(shuō)的結(jié)尾意味深長(zhǎng)。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活?！拔摇睂?duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的追求。

學(xué)習(xí)了“偷吃羅漢豆”一節(jié)后，請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段“童年的趣事”。（若課上時(shí)間不夠，課下繼續(xù)完成。）。

完成書(shū)后練習(xí)二中的1、3兩題和練習(xí)四的1、2兩題。

1、（1）免念《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的書(shū)。

（2）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待。

（3）可以釣蝦、放牛，有許多生活樂(lè)趣。

3、拔、點(diǎn)、磕、退、上、架，表現(xiàn)了小伙伴們駕船嫻熟敏捷的技巧，勤快能干的性格和去看社戲的愉快心情。

四

1、不直接寫(xiě)船，寫(xiě)岸邊的景，反襯船走得快。

2、這個(gè)比喻能使人們產(chǎn)生豐富的想象，寫(xiě)老漁父喝采是從側(cè)面烘托船走得快，搖船的本領(lǐng)高。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇八

1、通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)文章的詳略安排。

2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的的語(yǔ)言概括表述并欣賞文中優(yōu)美的景色描寫(xiě)，體會(huì)“人在圖畫(huà)中”的感覺(jué)。

3、能體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。

4、感受民間風(fēng)俗的無(wú)窮樂(lè)趣。

通過(guò)查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。

一、情景導(dǎo)入：

1、欣賞多彩的戲劇舞臺(tái)（投影）：百姓看戲；孩子們看戲。

2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）。

37人組成的隊(duì)伍，圓場(chǎng)一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著，隊(duì)形不斷變化，先是兩將揮動(dòng)大刀對(duì)舞；接著是中神帶著一名大將居中，東西南北四神帶領(lǐng)各自的大將站于四角，拿著彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時(shí)，一旁的樂(lè)隊(duì)，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來(lái)的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對(duì)舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂(lè)景象！

3、比較導(dǎo)入。

4、走近作者。

二、感知內(nèi)容，尋找話(huà)題。

學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式讀課文，感知內(nèi)容，尋找話(huà)題。

組織交流評(píng)價(jià)，感知文章主要內(nèi)容與文章條理。（投影歸納）。

1、平橋村是我的樂(lè)土—盼看戲。

2、看社戲。

(1)看戲前的波折。

(2)月夜航船—前往看戲。

(3)看社戲—船頭看戲。

(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”

3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆。

三、探究話(huà)題：

1、平橋村為什么是“我”生活的樂(lè)土？

3、你在生活中有同樣的.感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)。

(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評(píng)價(jià))。

四、感悟發(fā)現(xiàn)：

甲

1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。

2、阿發(fā)：直起身來(lái)說(shuō)偷我們的吧，我們大得多。

3、我說(shuō)：“很好?！辈涣狭还狗浅８屑?，將大拇指一翹，得意地說(shuō)，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”

乙

1、“哈，不認(rèn)識(shí)了嗎？我還抱過(guò)你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見(jiàn)她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高?！?/p>

五、比較歸納。

平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客，純樸無(wú)私，厚道善良。

平橋村人與人之間關(guān)系融洽。

六、鄉(xiāng)情覓風(fēng)：

走進(jìn)生活、交流家鄉(xiāng)的民風(fēng)及自己難忘的美好生活回憶。

七、品味、欣賞、拾珠。

讀自己喜愛(ài)的話(huà)，說(shuō)自己美好的感受，欣賞最美好的畫(huà)面。

八、課后學(xué)習(xí)：

你也曾有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧，能否寫(xiě)下來(lái)讓我們也來(lái)欣賞一下？

雙喜：聰明能干。

戲人阿發(fā)：憨厚淳樸。

好六一公公：樸實(shí)善良。

豆景船頭看戲。

午夜歸航。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇九

1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

2、理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫(xiě)的作用，來(lái)把握作品深刻的思想意義。

3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛(ài)無(wú)私的品德。

重點(diǎn)：

1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫(xiě)法。

2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫(xiě)對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

1、查工具書(shū)，掃除字詞障礙。

2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

3、師生合作制作多媒體課件。

1、本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開(kāi)展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴(lài)于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間與空間，勢(shì)必由老師來(lái)包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)滿(mǎn)堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而有所領(lǐng)悟。

2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書(shū)的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

3、“學(xué)而不思則惘”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。

師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里?最喜歡做什么?(學(xué)生自由回答)。

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫(huà)面。

(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來(lái)。)。

1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。

3、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)。

1、整體感知故事情節(jié)：

a：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)。

b：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。(演示)。

1、隨母歸省小住平橋村。

2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

3、看社戲前的波折。

夜航看社戲途中。

6、看社戲后歸航偷豆。

7、六一公公送豆。詳寫(xiě)3、4、5略寫(xiě)1、2、4、7。

(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類(lèi)文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)。

2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。

學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話(huà)、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來(lái)點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開(kāi)朗的一種指導(dǎo)。)。

1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn)，寫(xiě)幾句話(huà)表達(dá)自己的看法。

(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書(shū)重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)。

2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫(xiě)景的與寫(xiě)人的分若干組，相互交流，再全班交流。

3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“粗讀”到“細(xì)讀”再到“精讀”，由粗到細(xì)，從淺到深，完全合乎閱讀的規(guī)律。在充分閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分地交流，對(duì)話(huà)，發(fā)表自己的見(jiàn)解，既培養(yǎng)了學(xué)生提出自己見(jiàn)解、疑問(wèn)的能力，也培養(yǎng)了通過(guò)合作方式共同探討問(wèn)題的意識(shí)和能力，同時(shí)也體現(xiàn)了新課程學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。)。

x自然美。

背景音樂(lè)：舒緩、抒情的《田野的風(fēng)》。

a：請(qǐng)朗讀水平較好的學(xué)生朗讀“月夜行船，月下歸航”的語(yǔ)段，速度稍慢。其他學(xué)生閉目靜聽(tīng)，想象其意境，體會(huì)其語(yǔ)言的流暢和表現(xiàn)的自然美。

b：聽(tīng)后想想，這段寫(xiě)景從哪幾個(gè)方面，結(jié)合著哪些事物來(lái)寫(xiě)的，起到了怎樣的表達(dá)的效果。討論后齊讀，加深體會(huì)，再放音樂(lè)。

(優(yōu)美的鄉(xiāng)村景色，在音樂(lè)的陪襯下，通過(guò)個(gè)人、集體的多種朗讀，拉動(dòng)想象，來(lái)體會(huì)自然美，能悟出許多只能意會(huì)不能言傳的東西。)。

x人性美。

a：請(qǐng)男生齊讀第10節(jié)少年朋友們開(kāi)船的動(dòng)作描寫(xiě)，圈出動(dòng)詞，揣摩語(yǔ)言的準(zhǔn)確。

b：分角色朗讀偷豆時(shí)人物鮮明的個(gè)性化語(yǔ)言。

x情感美。

(通過(guò)談自己的生活經(jīng)歷體驗(yàn)，可更好地理解文章的思想內(nèi)涵。)。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十

教學(xué)構(gòu)想：

通過(guò)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行較為深入的把握，從各個(gè)語(yǔ)言的片段所共同營(yíng)造的環(huán)境中，體味作者在其中所蘊(yùn)涵的情感和意義。教師在對(duì)文本的對(duì)話(huà)中篩選一些必要信息來(lái)觸動(dòng)探究心理。

讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自己探討這當(dāng)中的作者感情上的觸擊點(diǎn)。做到和文本對(duì)話(huà)，而后，在此基礎(chǔ)上，得出對(duì)全文的思想感情的總體理解。這其中引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)別走向一般而共性認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，很可能有分歧的地方和時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生相互質(zhì)疑達(dá)到學(xué)生之間的平等對(duì)話(huà)。

首先，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行較為全面的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到初步了解的目的，為進(jìn)一步體會(huì)文字打下基礎(chǔ)。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上對(duì)全文進(jìn)行一個(gè)感性的評(píng)價(jià)。即說(shuō)出自己最感興趣、印象最深刻的語(yǔ)句，從而讓學(xué)生有意識(shí)的去學(xué)會(huì)在文章的語(yǔ)言中找尋有價(jià)值的信息。

再次，激發(fā)。鼓勵(lì)學(xué)生在文章中去尋找一些很富有價(jià)值的語(yǔ)句并加以分析和探討，養(yǎng)成學(xué)生鉆研文本的閱讀習(xí)慣。

最后，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想作者的這些所謂的真摯感情是否延續(xù)到了現(xiàn)在，從而引導(dǎo)學(xué)生理解全文的思想感情的主線。

具體實(shí)施：

1?鋪墊??課前播放歌曲《童年》。

說(shuō)明：這樣可以為學(xué)生的思維營(yíng)造一個(gè)氛圍，從而引發(fā)感性思維的活躍性。?????。

2?活動(dòng)一：教師設(shè)計(jì)問(wèn)題：人一生有很多階段，而最讓人體會(huì)深刻的往往是自己的童年，你是否有這樣的感受和回憶呢？學(xué)生可以回答一些和文章相同的樂(lè)趣的事情。

說(shuō)明：用此方法可以讓學(xué)生非常自然的走進(jìn)文章內(nèi)容之中。并為尋找同樣的感情觸擊點(diǎn)埋下一個(gè)伏筆也讓讓學(xué)生能自主的走進(jìn)文體本身,避免了僵化的導(dǎo)入。

3?活動(dòng)二：設(shè)計(jì)問(wèn)題：大家讀了這篇文章后，你認(rèn)為有那些語(yǔ)句你印象很深刻？讓學(xué)生去文章中找一些關(guān)鍵的語(yǔ)言信息。很可能找到例如“我再也沒(méi)有吃到這樣好的豆”的語(yǔ)句。第二步讓學(xué)生通過(guò)變換表達(dá)的方式“誰(shuí)能用一個(gè)肯定語(yǔ)氣的句子表達(dá)出這句話(huà)同樣含義”學(xué)生可能答出“是我吃過(guò)最好的豆子、看過(guò)最好的戲”也就找出下一個(gè)活動(dòng)的主題，也是進(jìn)一步分析語(yǔ)言的感情蘊(yùn)涵做引入。

4?活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生找出變換表達(dá)的那句話(huà)中作者感情表達(dá)程度的重心在“最”字。提問(wèn)：“同學(xué)還可以在文章中找到那些“我”認(rèn)為“最”引起你關(guān)心的人或是物還有感受等等。找到就寫(xiě)在黑板上。比如說(shuō)：“最好看”的戲、“最有刺激的游戲”偷豆、等等讓學(xué)生自己在文本中尋找，并說(shuō)出自己的理由，再引導(dǎo)學(xué)生更深一步的對(duì)文本的探究和體味。例如“最刺激的游戲”偷豆，“偷”字蘊(yùn)涵的就不是平常意義上的不齒行為，而是一種純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人陶醉的景色“月夜之中那種綜合的感官所蘊(yùn)涵的情致?？梢宰寣W(xué)生換一種感受試試看能不能表達(dá)出同樣的效果。還有學(xué)生還能說(shuō)出最能干的最聰明的、最高興的最受歡迎的、最?lèi)?ài)的東西、最最怕的、最擔(dān)心的、最香的、最好的最美麗的等。

5?討論升華。活動(dòng)四：教師設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題：看來(lái)這些都是讓“我”永遠(yuǎn)難以忘記的，一個(gè)最字就把人生最美的勾畫(huà)的淋漓盡致。也就難怪“我”會(huì)說(shuō)“這是我一生中最好吃的豆子最好看的戲，那同學(xué)們想想現(xiàn)在看來(lái)現(xiàn)在已經(jīng)長(zhǎng)大成人的“我”還能有同樣的快樂(lè)嗎？”學(xué)生討論。得出結(jié)論。不會(huì)了。向?qū)W生提問(wèn)：為什么。答案開(kāi)放，不一定統(tǒng)一。但引導(dǎo)學(xué)生思考：真的是童年的豆子太好吃、或者是“戲”太好看而“好”的讓“我”刻骨銘心嗎？學(xué)生由于以上的充分探討之后很容易得出結(jié)論。

說(shuō)明：在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生與教師之間也有了充分的對(duì)話(huà)，在文本之中尋找的答案用來(lái)和老師交流這也形成了一種和諧的課堂氛圍。

6?思維擴(kuò)展，討論激趣、歸納主題、結(jié)束：教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的寫(xiě)作目的和情感出發(fā)點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)提問(wèn)：“我”感覺(jué)就象是近在眼前，那這個(gè)“我”就是作者本人嗎？”很可能讓學(xué)生之間產(chǎn)生爭(zhēng)論。之后在引導(dǎo)學(xué)生出結(jié)論：這篇小說(shuō)當(dāng)中其實(shí)蘊(yùn)涵對(duì)童年的無(wú)憂(yōu)無(wú)慮單純真摯生活和淳樸人性的懷念。

說(shuō)明：這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生之間的對(duì)話(huà)和爭(zhēng)鳴。很有利于學(xué)生主動(dòng)去探究事物習(xí)慣和興趣的養(yǎng)成。當(dāng)然也能營(yíng)造一種科學(xué)而民主的氛圍。

布置學(xué)生去用自己喜歡的任何方式（可以是詩(shī)歌、可以是一首歌）來(lái)表達(dá)對(duì)童年時(shí)光的懷念。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十一

2、品出人物描寫(xiě)所展現(xiàn)的人情美。

3、悟出字里行間所表達(dá)的作者情。

教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的情感味和品出人物描寫(xiě)所展現(xiàn)的人情美。

教學(xué)難點(diǎn)：悟出字里行間所表達(dá)的作者情感。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)方式：自主、合作、探究。

教學(xué)用具：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

課前渲染：

課前播放紹興社戲的投影片，循環(huán)播放，配上一段江南社戲的樂(lè)曲，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生感受江南社戲的內(nèi)容，為下面的文化之旅做好鋪墊）。

1、你能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括《社戲》的.主要內(nèi)容嗎？

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)課文的了解，以便安排下一環(huán)節(jié)讀文章的時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)）。

2、文章描寫(xiě)了一件看社戲的故事，你覺(jué)得那出社戲好看嗎？

請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，找出能證明這出戲不好看的句子或詞語(yǔ)。

既然這出戲如此不好看，文章的結(jié)尾是怎樣寫(xiě)的？

（設(shè)計(jì)目的：從“不好”與“好”的反差，抓住一個(gè)問(wèn)題切入點(diǎn)——即文章的結(jié)尾，從而突破全篇的解讀）。

環(huán)節(jié)二：賞與評(píng)（完成目標(biāo)二“品出美”）。

小說(shuō)塑造了一系列人物形象，請(qǐng)為他們起一個(gè)綽號(hào)，并從文中找出相應(yīng)的依據(jù)。

示之以法：可從人物的相貌、性格、身份、職業(yè)等方面思考。

（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行人物性格的分析，賞析人物性格的純樸和善良之美，換一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)《水滸傳》起綽號(hào)的方式煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力，并讓六大小組之間采用評(píng)比的方式，評(píng)比三個(gè)智多星最后歸結(jié)到小說(shuō)塑造鮮活人物的方法——各種描寫(xiě)手法的運(yùn)用）。

環(huán)節(jié)三：品與析（完成目標(biāo)一“讀出味”）。

找出文章中景物描寫(xiě)的段落，讀出景物之美，景中之美。

（設(shè)計(jì)目的：引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)景物描寫(xiě)中所蘊(yùn)含的作者的情感，并學(xué)會(huì)用“輕、重、快、慢”的方式朗讀）。

環(huán)節(jié)四：辨與思（完成目標(biāo)三“悟出情”）。

（設(shè)計(jì)目的：采用合作學(xué)習(xí)的方式突破，擴(kuò)大學(xué)生的視野，認(rèn)識(shí)魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別，同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充，認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界）。

（設(shè)計(jì)目的：不要讓學(xué)生在激情澎湃中戛然收尾，一定讓學(xué)生躍動(dòng)的心靈在課堂尾聲時(shí)安靜下來(lái)，讓各種收獲慢慢沉淀，三分鐘讓學(xué)生梳理自己的情感和收獲，帶著沉沉甸甸的收獲或者一種探尋的好奇走出課堂，探索課堂以外的語(yǔ)文）。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十二

《社戲》是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內(nèi)容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)文化活動(dòng)為線索，表現(xiàn)了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了作者對(duì)童年生活的美好回憶和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現(xiàn)了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì)學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是培育學(xué)生對(duì)課外生活的關(guān)注。

【學(xué)情分析】。

對(duì)魯迅的文章，學(xué)生是比較熟悉的，本文所敘之事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是感興趣的，學(xué)習(xí)此文能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分讓學(xué)生參與，對(duì)景物的描寫(xiě)一定要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化作能力。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義，體會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。

（2）培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力。

（3）感悟社戲之美（人物美、人情美、景色美）。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)。

生、學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)。

（1）理解景物描寫(xiě)在小說(shuō)中的作用；

（2）提高分析人物的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)童年美好生活的回憶和留戀的心情，啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生的思考和認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】。

教學(xué)重點(diǎn)：

感悟本文的人情美、風(fēng)景美，從歡快活潑的寫(xiě)人、敘事，繪景中領(lǐng)悟作者對(duì)童年自由生活的留戀之情。

理解景物描寫(xiě)的作用。

【教法與學(xué)法】。

教法：

1、導(dǎo)讀法、問(wèn)答法。

2、質(zhì)疑法、精講法。

3、賞析法和點(diǎn)撥法。

學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)和小組合作探究相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。

【教學(xué)類(lèi)型】。

新授課、合作、探究。

【教學(xué)手段】。

多媒體。

【教學(xué)時(shí)間】。

二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)。

一.導(dǎo)入新課：

童年對(duì)于許多人來(lái)說(shuō)，是快樂(lè)美好的，是一段難忘的體驗(yàn)，長(zhǎng)大后，回憶往事時(shí)，更是懷著一種浪漫情懷，大家的童年一定是豐富多彩的，下面我想請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己童年最喜歡的事情。

【此環(huán)節(jié)不讓同學(xué)們闡發(fā)，只是說(shuō)說(shuō)就行，目的是勾起學(xué)生們對(duì)童年生活的美好回憶。】。

【學(xué)生活動(dòng)：

找四個(gè)學(xué)生回答】。

問(wèn)題簡(jiǎn)單，找四個(gè)成績(jī)差的學(xué)生來(lái)答此問(wèn)題。

【師小結(jié)并導(dǎo)入新課】：四位同學(xué)講的很好。的確是，童年的生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)個(gè)歡快跳動(dòng)的音符，說(shuō)不盡、道不完。在“百草園”和“三味書(shū)屋”中，我們陪童年魯迅走過(guò)了充滿(mǎn)童趣的生活，今天我們將追尋魯迅兒時(shí)鄉(xiāng)村生活中的一段難忘的經(jīng)歷。

二.檢查預(yù)習(xí)：

1、生字注音。

2、作者介紹及題解。

魯迅，原名周樹(shù)人，文學(xué)家、革命家、思想家。浙江紹興人，有小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌等，都收在《魯迅全集》里。1918年發(fā)表了中國(guó)文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，1921年又發(fā)表了中篇小說(shuō)《阿q正傳》。有小說(shuō)集《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》三部，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》，雜文集《墳》、《華蓋集》、《二心集》等。

社戲：社、原指土地神或土地廟。，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱(chēng)；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。

三.朗讀課文，整體感知：

整體感知故事情節(jié)：

1、學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括全文內(nèi)容。

【學(xué)生活動(dòng)：

概括大意。學(xué)生的概括大意符合即可】。

主要敘寫(xiě)“我”隨母歸省小住平橋村時(shí)，夜晚航船去趙莊看戲。

2、整體感知課文的思想內(nèi)涵：

【學(xué)生活動(dòng)：

四、精讀課文，分析情節(jié)。

看。

有聯(lián)系，這三段交代了看戲的時(shí)間、地點(diǎn)、看戲的人，還有看戲的機(jī)緣——由于我隨母親回外婆家消夏，所以才得以看戲。這些可以稱(chēng)為“看戲”前的“序幕”。結(jié)尾寫(xiě)第二天六一公公送豆。

3、看戲的過(guò)程按時(shí)間或事件的發(fā)展順序可分為幾部分？（4——30）看社戲。

文檔為doc格式。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十三

(屏幕顯示學(xué)生齊讀)。

作者簡(jiǎn)介。

(屏幕顯示)。

作品簡(jiǎn)介。

《社戲》描寫(xiě)、表現(xiàn)了“我”幼時(shí)一段看社戲的往事，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀。

有人說(shuō)，《社戲》通過(guò)“我”的眼睛表現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。

師：“我”為什么要打引號(hào)呢?《社戲》是一篇小說(shuō)，這個(gè)“我”就可能不是實(shí)實(shí)在在的魯迅先生，而是小說(shuō)中的一個(gè)人物。注意“眼睛”兩個(gè)字，《社戲》是通過(guò)我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品寫(xiě)作的視角，去同學(xué)們旁批“兒童視角”在標(biāo)題旁邊。我們學(xué)過(guò)的《最后一課》也是兒童視角。

(屏幕顯示)。

也有人說(shuō)，《社戲》以其故鄉(xiāng)美、童年美、人性美、情感美而使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，給人以人間摯愛(ài)分感受。

還有人說(shuō)，《社戲》的主題乃是懷念那永不復(fù)返的童年審美體驗(yàn)，懷念那永遠(yuǎn)逝去的童年的純凈的美。

師：所有的作品簡(jiǎn)介，關(guān)鍵詞就是童年的生活美。《社戲》通過(guò)看社戲這個(gè)故事的敘述表現(xiàn)了童年生活的美好。

(屏幕顯示)。

課文細(xì)讀。

第一課時(shí)：看戲前。

第二課時(shí)：去看戲。

第三課時(shí)：看戲后。

(屏幕顯示)。

第一課時(shí)：看戲前的故事。

在這節(jié)課上，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第4-10自然段。

(屏幕顯示)。

品讀內(nèi)容。

1、這一部分寫(xiě)出了什么，表現(xiàn)了什么?

2、這一部分最后一段的`語(yǔ)言之美、表達(dá)之美。

(屏幕顯示)。

提示：寫(xiě)“找不到船”，在小說(shuō)中起著多方面的作用……。

提示：寫(xiě)“找到了船”，在小說(shuō)中也起著多方面的作用……。

師：下面各自讀書(shū)，品味細(xì)節(jié)，說(shuō)明它寫(xiě)出了什么，又表現(xiàn)了什么。要求是，拿起筆，勾畫(huà)一個(gè)地方，寫(xiě)上一點(diǎn)評(píng)點(diǎn)的文字。

(寫(xiě)上對(duì)比老師巡視學(xué)生回答老師評(píng)點(diǎn))。

(屏幕顯示老師講解學(xué)生記錄)。

1、寫(xiě)出了“我”的心情的抑揚(yáng)。

2、增加了故事情節(jié)的起伏波瀾。

3、表現(xiàn)了外祖母、媽媽的關(guān)愛(ài)和鄉(xiāng)親的友善。

4、第一次讓少年朋友們集體出現(xiàn)。

5、表現(xiàn)友誼，為月下航行與月下偷豆進(jìn)行美妙的鋪墊。

6、將少年朋友們巧妙地聚集到船上，從而在“航船”這個(gè)“場(chǎng)景”上塑造了一群美好的少年形象。

(屏幕顯示)。

品析：這一部分最后一段的語(yǔ)言之美、表達(dá)之美。

(學(xué)生各自讀書(shū)安靜思考小組交流抽查發(fā)言老師評(píng)點(diǎn))。

(屏幕顯示老師講解學(xué)生記筆記)。

1、美在“快速行動(dòng)”的描寫(xiě)。

2、美在對(duì)“心情”的直接與間接的抒寫(xiě)。

3、美在動(dòng)詞、色彩詞的運(yùn)用。

4、美在暗寫(xiě)了平橋村孩子的懂事。

5、美在再寫(xiě)雙喜，并引出了阿發(fā)。

6、美在景物描寫(xiě)的伏筆與照應(yīng)作用。

(屏幕顯示)。

小結(jié)。

故事情節(jié)的表達(dá)作用欣賞。

小說(shuō)細(xì)節(jié)的表達(dá)之美欣賞。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十四

（屏幕顯示學(xué)生齊讀）。

作者簡(jiǎn)介。

魯迅（1881—1936），浙江紹興人，原名周樹(shù)人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命家，被人民稱(chēng)為“民族魂”。

（屏幕顯示）。

作品簡(jiǎn)介。

《社戲》描寫(xiě)、表現(xiàn)了“我”幼時(shí)一段看社戲的往事，表達(dá)了對(duì)童年美好生活的回憶和留戀。

有人說(shuō)，《社戲》通過(guò)“我”的眼睛表現(xiàn)了濃濃的鄉(xiāng)情，真真的友情，美美的山水情，深深的母子情。

師：“我”為什么要打引號(hào)呢？《社戲》是一篇小說(shuō)，這個(gè)“我”就可能不是實(shí)實(shí)在在的魯迅先生，而是小說(shuō)中的一個(gè)人物。注意“眼睛”兩個(gè)字，《社戲》是通過(guò)我的眼睛看到的，那么，眼睛就是作品寫(xiě)作的視角，去同學(xué)們旁批“兒童視角”在標(biāo)題旁邊。我們學(xué)過(guò)的《最后一課》也是兒童視角。

（屏幕顯示）。

也有人說(shuō)，《社戲》以其故鄉(xiāng)美、童年美、人性美、情感美而使文章充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，給人以人間摯愛(ài)分感受。

還有人說(shuō)，《社戲》的主題乃是懷念那永不復(fù)返的童年審美體驗(yàn)，懷念那永遠(yuǎn)逝去的童年的純凈的美。

師：所有的作品簡(jiǎn)介，關(guān)鍵詞就是童年的生活美?！渡鐟颉吠ㄟ^(guò)看社戲這個(gè)故事的敘述表現(xiàn)了童年生活的美好。

（屏幕顯示）。

課文細(xì)讀。

第一課時(shí)：看戲前。

第二課時(shí)：去看戲。

第三課時(shí)：看戲后。

（屏幕顯示）。

第一課時(shí)：看戲前的'故事。

在這節(jié)課上，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文第4—10自然段。

（屏幕顯示）。

品讀內(nèi)容。

1、這一部分寫(xiě)出了什么，表現(xiàn)了什么？

2、這一部分最后一段的語(yǔ)言之美、表達(dá)之美。

（屏幕顯示）。

提示：寫(xiě)“找不到船”，在小說(shuō)中起著多方面的作用……。

提示：寫(xiě)“找到了船”，在小說(shuō)中也起著多方面的作用……。

師：下面各自讀書(shū)，品味細(xì)節(jié)，說(shuō)明它寫(xiě)出了什么，又表現(xiàn)了什么。要求是，拿起筆，勾畫(huà)一個(gè)地方，寫(xiě)上一點(diǎn)評(píng)點(diǎn)的文字。

（寫(xiě)上對(duì)比老師巡視學(xué)生回答老師評(píng)點(diǎn)）。

（屏幕顯示老師講解學(xué)生記錄）。

1、寫(xiě)出了“我”的心情的抑揚(yáng)。

2、增加了故事情節(jié)的起伏波瀾。

3、表現(xiàn)了外祖母、媽媽的關(guān)愛(ài)和鄉(xiāng)親的友善。

4、第一次讓少年朋友們集體出現(xiàn)。

5、表現(xiàn)友誼，為月下航行與月下偷豆進(jìn)行美妙的鋪墊。

6、將少年朋友們巧妙地聚集到船上，從而在“航船”這個(gè)“場(chǎng)景”上塑造了一群美好的少年形象。

（屏幕顯示）。

品析：這一部分最后一段的語(yǔ)言之美、表達(dá)之美。

（學(xué)生各自讀書(shū)安靜思考小組交流抽查發(fā)言老師評(píng)點(diǎn)）。

（屏幕顯示老師講解學(xué)生記筆記）。

1、美在“快速行動(dòng)”的描寫(xiě)。

2、美在對(duì)“心情”的直接與間接的抒寫(xiě)。

3、美在動(dòng)詞、色彩詞的運(yùn)用。

4、美在暗寫(xiě)了平橋村孩子的懂事。

5、美在再寫(xiě)雙喜，并引出了阿發(fā)。

6、美在景物描寫(xiě)的伏筆與照應(yīng)作用。

（屏幕顯示）。

小結(jié)。

《社戲》第一課時(shí)。

故事情節(jié)的表達(dá)作用欣賞。

小說(shuō)細(xì)節(jié)的表達(dá)之美欣賞。

文檔為doc格式。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十五

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說(shuō)，并理解文中敘事有詳有略的寫(xiě)作特點(diǎn)。

2．理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3．學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語(yǔ)。

4．了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。

1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂(lè)土”？這說(shuō)明了什么？

分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。

（2）可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。

（3）沒(méi)有嚴(yán)格的行輩之分，年紀(jì)相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，也決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出‘犯上’這兩個(gè)字來(lái)”。

（4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂(lè)于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。

（5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。

文中寫(xiě)“樂(lè)土”之“樂(lè)”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂(lè)，表達(dá)了“我”對(duì)封建教育的反感，同時(shí)也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。

2．作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫(xiě)有什么作用？

分析：作者是隨著時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫(xiě)出了“我”在沿途的種種見(jiàn)聞和感受，融情于景，情景交融。

寫(xiě)得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；

有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；

有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；

有味：豆麥的.清香；

有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來(lái)。

以上景物描寫(xiě)為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時(shí)輕松、愉快、興奮的心情。

去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫(xiě)基本相同，但描寫(xiě)景物的次序卻是互相顛倒的。描寫(xiě)上也有所不同。去時(shí)，最后描寫(xiě)的是“仙境”一般的戲臺(tái)，而回來(lái)時(shí)卻將戲臺(tái)放到最前面來(lái)寫(xiě)。去時(shí)，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來(lái)時(shí)，“周?chē)暮诎抵皇菨狻笨床坏绞裁摧喞?。去時(shí)，看到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的漁火，為返回時(shí)幾個(gè)夜?jié)O的老漁夫看見(jiàn)在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫(xiě)埋下優(yōu)筆。

這樣的描寫(xiě)，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。

3．在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？

分析：這里，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是“偷”豆，通過(guò)對(duì)孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個(gè)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來(lái)的換了一回”的獨(dú)特動(dòng)作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個(gè)性化的語(yǔ)言，充分表現(xiàn)了他熱情無(wú)私的高貴品質(zhì)。通過(guò)對(duì)“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。

（2）是在充滿(mǎn)著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺(jué)得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒(méi)有東西吃”的情況下吃的?，F(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說(shuō)還有些乏味。“我”之所以贊美它，是因?yàn)楫?dāng)時(shí)特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實(shí)，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無(wú)私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對(duì)勞動(dòng)人民深沉而真摯的感情。

5．本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？

這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時(shí)間順序記敘的，各部分的內(nèi)容如下：

第一部分：

第一層寫(xiě)隨母親歸省，小住平橋村。

第二層插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十六

email:gzf1972@。

設(shè)計(jì)思路：以小說(shuō)情節(jié)，作品中寫(xiě)景的價(jià)值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合競(jìng)賽式教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在競(jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。教學(xué)方法：競(jìng)賽式。

教學(xué)媒體：幻燈教學(xué)重難點(diǎn)：課文情節(jié)的把握。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：

教師語(yǔ)：當(dāng)今社會(huì)，主張自主合作探究的學(xué)習(xí)方法，主張個(gè)性的'張揚(yáng)，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個(gè)展現(xiàn)自我，成就自我的平臺(tái)――競(jìng)賽學(xué)習(xí)，展示學(xué)習(xí)成果。鹿死誰(shuí)手，我們?cè)诟?jìng)賽中見(jiàn)高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團(tuán)隊(duì)（每5-8人）分組坐下。那就讓我們走進(jìn)課文《社戲》。

2．形音義知識(shí)必答競(jìng)賽：

2．1教師出示有關(guān)課文內(nèi)容的形音義幻燈片。

2．2生齊讀并要求識(shí)記之。

2．3生默看記課文下注知識(shí)，并關(guān)書(shū)準(zhǔn)備競(jìng)賽。

2．4教師宣布競(jìng)賽規(guī)則：每學(xué)習(xí)小組選派一個(gè)代表上講臺(tái)聽(tīng)寫(xiě)三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)出一個(gè)指定詞語(yǔ)意思。按正確數(shù)量給每組記分。

2．5競(jìng)賽開(kāi)始：

3．基礎(chǔ)知識(shí)搶答競(jìng)賽：

3．1教師宣布規(guī)則（搶到機(jī)會(huì)并回答正確，給相應(yīng)的組別記分）。

3．2教師公布下列問(wèn)題，學(xué)生搶答：

1．這篇課文的體裁是什么？

2．這篇課文的作者是誰(shuí)？節(jié)選自他的哪部集子？

3．你還學(xué)過(guò)他的什么作品？

4．社戲這篇小說(shuō)圍繞“看戲”寫(xiě)了哪些人物？（至少說(shuō)出5個(gè)來(lái)）。

5．小說(shuō)所展示的是中國(guó)哪個(gè)地區(qū)的民俗風(fēng)情？是什么時(shí)令？

4．小說(shuō)情節(jié)的競(jìng)賽：

4．1教師宣布競(jìng)賽規(guī)則（下列8個(gè)問(wèn)題，每組都將分到一個(gè)，拿到問(wèn)題會(huì)，各組分別討論，并將討論結(jié)果由組長(zhǎng)記錄在本子上，準(zhǔn)備回答，老師將根據(jù)回答情況分別給每組記1-3分。）。

4．2教師出示幻燈片，（8個(gè)問(wèn)題）。

1．作者在文章第一段未說(shuō)：平橋村是他的樂(lè)土。為什么這樣說(shuō)，何以見(jiàn)得？

6．歸航途中，我們做了什么事情？偷了哪些人家的？當(dāng)時(shí)有什么顧慮，又是如何消解的？

社戲教學(xué)設(shè)計(jì)三課時(shí)篇十七

2.理解本文景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心思想的作用。

3.學(xué)習(xí)虛詞的用法，識(shí)別偏正短語(yǔ)。

4.了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析。

1.偏僻的平橋村，為什么“在我是樂(lè)土”？這說(shuō)明了什么？

（2）可以免念枯燥無(wú)味的“秩秩斯干幽幽南山”。

2.作者是從哪幾方面描寫(xiě)月夜行船時(shí)沿途景色的？這些景色描寫(xiě)有什么作用？

寫(xiě)得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；

有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；

有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；

有味：豆麥的清香；

有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來(lái)。

這樣的描寫(xiě)，不僅形象生動(dòng)，而且絲絲入扣，細(xì)致續(xù)密。

3.在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點(diǎn)描寫(xiě)的是什么？

5.本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？

第一部分：

第一層??寫(xiě)隨母親歸省，小住平橋村。

第二層??插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第三層??寫(xiě)釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。

第二部分：

第一層??寫(xiě)看社戲前的波折。

第二層??寫(xiě)夜航去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

第三層??寫(xiě)在趙莊看社戲。

第四層??寫(xiě)看社戲后歸航，偷蠶豆吃。

第三部分：寫(xiě)六一公公送來(lái)蠶豆。

6.本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的？

7.本文是怎樣通過(guò)人物描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)中心思想的？

（一）解題沒(méi)疑導(dǎo)入??。

（二）教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊批畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得最好的詞句。

（三）討論：課文哪一部分正面描寫(xiě)看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？

（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時(shí)間和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移。

（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。

2.討論這部分在全篇中的作用。

（七）朗讀全文，體會(huì)課文所傳達(dá)的感情。

（八）指定學(xué)生朗讀第22、23自然段，引導(dǎo)學(xué)生并討論體會(huì)這部分的寫(xiě)景方法。

（十）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。

（十一）全班齊讀課文全文，并討論全文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事情節(jié)，詳略各是怎樣安排的。

另設(shè)問(wèn)：為什么要這樣安排故事情節(jié)？

（十二）朗讀課文中的景物描寫(xiě)部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。

（十三）重點(diǎn)品評(píng)“偷豆”一節(jié)。

（3）他們?cè)鯓宇A(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺(jué)，又怎樣對(duì)待可能出現(xiàn)的后果呢？

（十四）做摘記。

（十五）積累、聯(lián)想：

（十六）背誦比賽：從“一出門(mén)”到“趙莊便真在眼前了”。