課文一個中國孩子的呼聲的教學(xué)設(shè)計及反思(匯總14篇)

總結(jié)是對過去的梳理，對未來的規(guī)劃。寫總結(jié)時，要注重形成層次清晰的結(jié)構(gòu)，先總后分，先主要再次要，使得總結(jié)更具邏輯性和條理性。接下來是一些總結(jié)的典型案例，大家可以參考一下。

課文一個中國孩子的呼聲的教學(xué)設(shè)計及反思篇一

1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。

2、抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。

3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

學(xué)生齊讀課題，再讀。

效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文，體會思想感情做了一些鋪墊。

多媒體出示自讀要求：

思考并勾畫句子：

1、作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）。

2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）。

3、作者為誰呼吁？（用著重符號標(biāo)出）。

學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。

這幾個問題提得比較好，有利于進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。

1、教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？

學(xué)生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。

教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。

學(xué)生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。

教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。

學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”

教師：還有要補充的嗎？

……（略）。

教師：羅老師找到一個句子?！拔抑两穸纪涣恕薄Ｄ隳芸闯霭职质莻€什么樣的人。

學(xué)生：是個愛妻子，愛孩子的人。

教師：請大家一起來讀一讀。

教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？

學(xué)生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責(zé)。

教師：請同學(xué)們互讀互評。（學(xué)生讀，較有感情。）。

教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。

2、教師：下面我請三個同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。

學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。

教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學(xué)生讀）。

教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血?！保R讀）。

教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。

抽讀，一學(xué)生讀得很到位。

教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。

全班再讀。

教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……（學(xué)生回答：經(jīng)濟學(xué)碩士）。請大家讀四自然段。

教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。

學(xué)生再讀，很有感情。

展示“萬人送英雄，鮮花贈英模”的畫面。加上背景音樂和一個孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

羅老師對于這個環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導(dǎo)朗讀并無矛盾。

教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？

多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。

學(xué)生列舉自己收集的資料。

教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。）。

教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。

地球的呻吟。

地球把它的一切都給了我們，

它從來不懂得自私和吝嗇，

總是傾其所有。

可是人類，

曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——。

在共同的家園里廝殺，

為野心和貪欲去爭斗，

用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，

硝煙窒息兒童的歌聲，

鮮血染紅清澈的河流……。

教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）。

抽讀課文七自然段。

隔海相望的陸地，

都伸出友誼之手，

相視一笑，

泯滅舊日的怨仇。

沒有掠奪者的咆哮，

也沒有反抗者的怒吼。

人們彼此贈送的禮物，

是平等、自由。

齊讀。

教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？

多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛?。ㄒ魳讽懫?，《讓世界充滿愛》）。

教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。

羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè)，還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導(dǎo)引”多了一些，學(xué)生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導(dǎo)互動學(xué)習(xí)的角度，本課可以嘗試另外一種強調(diào)互動學(xué)習(xí)的方案。

課文一個中國孩子的呼聲的教學(xué)設(shè)計及反思篇二

1.認識7個生字，會寫14個生字。

2.通過搜集相關(guān)資料和課堂中品析重點詞句，理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。

3.有感情地朗讀課文。

4.聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，從小放眼世界，關(guān)注國際形勢，樹立熱愛世界和平、維護世界和平的信念。

理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念和對世界和平的無比渴望。

認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護世界和平的觀念。

一、自主學(xué)習(xí)，孕育感情。

1.播放課件，情境導(dǎo)入。

課件出示：

（1）配有輕松愉快音樂的一組畫面，反映我國人民在和平、安寧的環(huán)境里幸福地生活著；

（2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態(tài)的畫面。

2.自學(xué)課文，與文本對話。

（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，并把它們畫出來，再通過聯(lián)系上下文或查字詞典理解詞義。

（2）小組同學(xué)間相互說說，雷利發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？

（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句，并請教同組同學(xué)。

（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會作者情感的基礎(chǔ)上朗讀課文。

二、探究“呼聲”，彰顯親情。

1.再現(xiàn)幸福生活場景。

（2）飛機已經(jīng)在機場上空盤旋，近了，更近了……雷利此時在想些什么？

2.感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語句，想想爸爸是一個什么樣的人。引導(dǎo)學(xué)生明白：

（1）從“爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個多么好的父親和丈夫。

（2）從聯(lián)合國秘書長贊揚爸爸的話中，可以看出他是一個卓越的人。

（3）從爸爸臨上飛機時對“我”說的話中，看出爸爸對維和行動充滿信心。

（4）從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個勇敢的、盡職盡責(zé)的人。

（5）從“精通四國語言”，可以看出爸爸是一個非常能干的。

（6）從“仿佛呼喚著什么”，可以看出爸爸是一個用生命捍衛(wèi)世界和平的人。

三、感悟“呼聲”，體味悲情。

1.多媒體播放哀樂，學(xué)生靜聽教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現(xiàn)靈柩歸來的情景。

2.此時此刻，假如你是雷利，面對爸爸的遺體，你的心情如何，你會說些什么？

3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動你的句子，說說你的感受。

4.感情朗讀指導(dǎo)：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血”一句，應(yīng)用低沉、緩慢的語調(diào)，表達“我”對失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機前對“我”說：“我一定送你一頂‘藍盔’。”這一句應(yīng)用堅定的語氣讀，表達爸爸的堅強信念；“我仿佛聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個長句，層層遞進，朗讀時音調(diào)要提高，特別是連用的三個“和平”更要重讀，以表達強烈的感情，讀出小作者對失去父親的.悲憤，讀出大家對世界和平的渴望。

四、直面“呼聲”，呼喚真情。

3.作為小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該做些什么？

4.有感情地齊讀課文最后一個自然段，升華學(xué)生的情感。

5.小練筆，道心聲：給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情和對戰(zhàn)爭的譴責(zé)。

6.播放“讓世界充滿愛”歌曲結(jié)束教學(xué)。

課文一個中國孩子的呼聲的教學(xué)設(shè)計及反思篇三

這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感?，F(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此教學(xué)時要注意聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系當(dāng)前世界的局勢，通過錄象畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望。

課前放錄像(戰(zhàn)火紛飛的伊拉克)創(chuàng)設(shè)情境。

課上導(dǎo)入：課前大家注意到電視中的節(jié)目了嗎?你看到了什么?

通過伊拉克戰(zhàn)事情況的介紹，聯(lián)想9年前，引發(fā)學(xué)生去聆聽一個中國孩子的呼聲。

板書課題：一個中國孩子的呼聲

1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會文中的情感和內(nèi)容。

(1)失父之痛的感悟

a 讀有關(guān)的.句子，通過讀、評議讀的情況，體會情感。

b 比賽讀，激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的深刻的感悟、理解

c 引讀，激起全體學(xué)生與小作者達到心靈的共鳴。

(2)世界并不太平。

抓住重點詞句的感悟。

“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

a引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會重點句的意思

b引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。

“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。

c小結(jié)，和平需要全世界人們?nèi)ゾS護。

(3)渴望和平。

體會讀。學(xué)生在讀的時候，通過對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語氣。從而讓學(xué)生更好的體會文中的內(nèi)容，掌握朗讀的感情基調(diào)，加深對課文的理解。

板書：要和平不要戰(zhàn)爭

比賽讀，深入體會情感。達到與小作者的又一次共鳴。

2、閱讀小結(jié)，激發(fā)情感：

這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。

(放錄象，通過戰(zhàn)爭環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動”)

此時此刻，大家一定都想做些什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達我們愛好和平的心聲。

可以自己獨立完成，也可以幾個人合作。

1、指名展示。

2、師生點評

世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。

課文一個中國孩子的呼聲的教學(xué)設(shè)計及反思篇四

一、引入課題。

（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）。

教師：戰(zhàn)爭與和平，總是伴隨著人類歷史的進程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請大家齊讀課題。（生齊讀）。

利用畫面的目的是盡快進入情景，但實際反應(yīng)來看，效果不是很好。

二、學(xué)生初讀課文，將體會最深的地方與同桌交流。

三、班上交流，學(xué)習(xí)課文。

1、體會“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會到什么？從哪里體會到的？

然后抽學(xué)生朗讀，教師評價。

以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，但是將“評價”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。

2、體會第三自然段，教師請學(xué)生找找有幾個“聽見了”，幾個“和平”。體會意思并自由感情朗讀。

請自認為讀得好的.同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。

這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點“泛泛”而讀的感覺。

3、試著體會作者對父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個別朗讀，再全班朗讀。

然后讓學(xué)生用一句話進行評價：“爸爸”是個怎樣的人？

學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？

你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。

教師也展示自己收集的資料。

學(xué)生感情朗讀課文。

這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點是：收集來的資料反應(yīng)什么問題？）然后再“回頭”體會文中句子。如果學(xué)生沒有深刻體會思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。

三、總結(jié)課文，引導(dǎo)實踐。

1、教師：你們說戰(zhàn)爭是什么？面對戰(zhàn)爭，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。

朗讀之后，學(xué)生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭。

2、引導(dǎo)實踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭，我們應(yīng)該怎么做？

其實，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強的背誦能力，對于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺得更好的設(shè)計是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實的問題。

3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。

在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達到了高潮。這點設(shè)計得很有新意。這是本課中設(shè)計較為成功的一點。

課文一個中國孩子的呼聲的教學(xué)設(shè)計及反思篇五

思想品德要求：

通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，要堅決反對各種戰(zhàn)爭；體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。

知識要求：

學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些內(nèi)容；積累印象深刻的詞句。

能力要求：

聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子；能舉出例子說明“世界并不太平”；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情；有感情的朗讀課文。

理解含義深刻的句子的意思；展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。

常規(guī)

兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

二、聯(lián)合國簡介

三、初讀課文，了解大意

1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書長加利寫信？

2、信中主要寫了什么事？

四、自學(xué)生字詞

1、讀準(zhǔn)字音

2、記清字形

3、理解詞義

五、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么？

2、讀讀這一段

六、課堂作業(yè)

第二課時

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文，找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的？從他的回憶中你體會到了什么？

2、小組討論，全班討論

3、點撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么？

4、讀最后一個部分課文

a、五十一年前和五十一年后各指哪一年？

b、五十一年后是什么情況？讀讀課文

c、舉例說說你對這段的理解

d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實說明“世界并不太平”

5、討論對作者呼吁的理解

6、帶感情讀課文

課文一個中國孩子的呼聲的教學(xué)設(shè)計及反思篇六

思想品德要求：通過閱讀課文，了解戰(zhàn)爭給人民帶來的深重災(zāi)難，要堅決反對各種戰(zhàn)爭;體會孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。

學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容，知道信中都寫了哪些內(nèi)容;積累印象深刻的詞句。

聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子;能舉出例子說明“世界并不太平”;展開想像，體會中國孩子和平的`真摯感情;有感情的朗讀課文。

理解含義深刻的句子的意思;展開想像，體會中國孩子和平的真摯感情。

1、中國孩子雷利為什么要給聯(lián)合國秘書長加利寫信?

2、信中主要寫了什么事?

1、讀準(zhǔn)字音

2、記清字形

3、理解詞義

1、學(xué)習(xí)信的第一自然段，討論：這段中向我們介紹了什么?

2、讀讀這一段

繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

1、默讀課文，找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的?從他的回憶中你體會到了什么?

2、小組討論，全班討論

3、點撥：爸爸的嘴張著，孩子想到了什么?

4、讀最后一個部分課文

a、五十一年前和五十一年后各指哪一年?

b、五十一年后是什么情況?讀讀課文

c、舉例說說你對這段的理解

d、老師用現(xiàn)在發(fā)生身邊的事實說明“世界并不太平”

5、討論對作者呼吁的理解

6、帶感情讀課文

課文一個中國孩子的呼聲的教學(xué)設(shè)計及反思篇七

1、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和平的情感。

2、理解含義深刻的句子的含義。

3、有感情地朗讀課文。

重點。

有感情地朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

難點。

理解含義深刻的句子的含義。

設(shè)計特色引導(dǎo)探索、自主、合作。

教學(xué)流程：

教師活動學(xué)生活動。

一、揭示課題、質(zhì)疑導(dǎo)讀。

1、請大家看屏幕上的這個人誰認識？

2、此時此刻，看到這個場面，你想說什么？

3、九年前就曾發(fā)生過同樣類似的悲劇。這節(jié)課老師將要和同學(xué)們一起閱讀一封信。一封由一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的信，去傾聽一個中國孩子的呼聲。

二、自由讀書，深入理解。

1、自由讀：用自己喜歡的讀書方法讀，有哪些沒有讀懂的地方畫上問號，問號魚的時間里，我們大家將一起討論。

三、研讀體悟，合作探究。

1、學(xué)生答疑質(zhì)難、老師隨機進行點拔。

2、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀孩子那渴和平的真摯情感深深地打動了我們在座的心，誰能帶著這種情感來讀孩子的呼聲。

3、加顧畫面理解句子盡管我們憎恨戰(zhàn)爭，但是我們不得不面對現(xiàn)實，讓我們先回顧不久前曾發(fā)生的不堪回首的血腥畫面，真正理解戰(zhàn)爭的罪惡。思考題：“說說你對”世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”的理解。

四、延伸拓寬，積累運用。

五、實踐活動：

六、激情朗讀、升華情感。

同學(xué)們，你們可曾知道現(xiàn)在許多國家的孩子正在飽受戰(zhàn)爭的煎熬，與他們相比，你們是多么的幸福。我們一定要珍惜今天的幸福時光，好好學(xué)習(xí)，用我們的聰明才智，把祖國建設(shè)得更加繁榮富強。全體學(xué)生起立大聲疾呼：我們要和平，不要戰(zhàn)爭。

課文一個中國孩子的呼聲的教學(xué)設(shè)計及反思篇八

1、理解“藍盔、軍事觀察員、聯(lián)合國、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。

2、了解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、通過查找資料，理解“但是當(dāng)今世界并不太平……”這句話的意思。

4、有感情地朗讀課文。

以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學(xué)的切入點，先是以孩子發(fā)出了什么呼聲，再通過回憶父親感受失父之痛促使學(xué)生理解孩子的呼聲，最后通過查找資料了解當(dāng)今世界還不太平再次促使學(xué)生深切感受孩子發(fā)出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現(xiàn)了層次，使學(xué)生在情感體驗中積累語言，培養(yǎng)語感。

師：同學(xué)們，我們生活在幸福的環(huán)境中，但是，并不是每一個孩子都擁有這樣的幸福生活，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。

課件出示

師：戰(zhàn)爭是殘酷的，在戰(zhàn)爭中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來聆聽《一個中國孩子的呼聲》（齊讀課題）。

質(zhì)疑：讀了課題，有什么想知道的？（為什么發(fā)出呼聲？發(fā)出什么呼聲？）

1、自讀課文、出示“聯(lián)合國、藍盔、軍事觀察員”相關(guān)資料。

2、解決質(zhì)疑的問題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過語言文字用心來感受作者的呼聲。

（一）、出示孩子呼聲這一段。指名讀。

（二）、感受“失父之痛”。

1、自讀課文，用記號劃出描寫父親的相關(guān)句子，然后讀一讀，說說你從中感受到這是一位怎樣的父親。

2、反饋。

句1：兩年以前，我親愛的爸爸……

從這句話中，你知道了什么？理解“卓越”。

句2：兩年多來，我們?nèi)摇?/p>

從這句話中你感受到了什么？這一去可能會有什么情況發(fā)生？

指名讀爸爸的話。（深情）

句3：現(xiàn)在，這頂藍盔回來了……

師讀這一段，同學(xué)們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽到了什么？

指名說。

出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？

（師隨機點撥）

指導(dǎo)朗讀。

句4：我的爸爸精通四國語言……

（三）、再讀孩子呼聲

師：同學(xué)們，一個軍事觀察員，一個愛妻愛子的爸爸、一個出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，就這樣被戰(zhàn)爭奪去了生命，這是多么令人心痛，而對于一個失去父親的孩子來說，更讓他懂得了戰(zhàn)爭的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。

（四）、感受世界的不和平。

學(xué)生交流資料談感受。

師出示有關(guān)圖片。

看了這些資料，你有什么想說的？

讀“但是世界并不太平……”

（五）、再讀孩子呼聲。

師：同學(xué)們，這一組組照片、數(shù)字刺激的不僅僅是我們的視線，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。

四、升華情感，呼吁和平。

師：同學(xué)們，相信大家的呼聲一定能感動罪惡的子彈，“和平之花”將永遠燦爛，看，我們的世界應(yīng)該是美麗的。看圖。

和平鴿已經(jīng)展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來寫上幾句和平的話。

課文一個中國孩子的呼聲的教學(xué)設(shè)計及反思篇九

1、認識卓、盔等7個生字，會寫犧牲等14個生字；能正確讀寫執(zhí)行、維護、給予等詞語。

2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

3、理解課文中含義深刻的句子的含義。

4、有感情地朗讀課文。

兩課時。

同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著?？墒?，你知道嗎？這樣安定的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。

2、多媒體配樂播放戰(zhàn)爭場面及戰(zhàn)爭中人們的悲痛與無奈。

3、看到這些情況你們想說些什么呢？

過渡：是呀！生活在戰(zhàn)爭中的人們，他們無時無刻地在祈盼和平的降臨，因為生平意味著生的希望，意味著能心情享受陽光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親的生命、飽嘗推動親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）。

1、請同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？

2、檢查生字，掌握情況。

3、請同學(xué)們重點朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請找出來，再談?wù)勛约旱捏w會。

4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時，要特別關(guān)注下列語段，并按語段后的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會。

（語段：兩年多來，我們?nèi)页两谑ジ赣H的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）。

1）爸爸說這句話的時候，心里會怎么想？

2）雷利寫信時想起爸爸那覺悟的目光和堅定的話語，他的心情會是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來。

3）指導(dǎo)朗讀。

（語段：現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見，全世界都聽見，他呼喚的是：和平！和平！和平！）。

1）朗讀這段話，一邊計一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么？

2）如果當(dāng)時你面對些情景，會有怎樣感受？

3）指導(dǎo)朗讀。

（語段：我的爸爸精通四國語言是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻上一束最美的鮮花，因為他是保衛(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）。

1）哪些同學(xué)對這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2）本來。。。。卻被，說說這句話的意思。

5、對于在維和行動中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書長加利先生給予了高度的評價---學(xué)生齊讀一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。

6、怎樣理解卓越人道與公正的素質(zhì)？

7、伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。

聽寫本課新詞。同桌互相檢查。

2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請畫出來。

3、著重理解下列句子：

今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。

a你從這句話中能體會到什么？

b結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請你在四人小組內(nèi)說一說自己對這句話的理解。

c過渡：戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，和平之花就容易被摧殘。難怪作者會說---今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的和平之花。

4、戰(zhàn)爭給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，，那些深愛戰(zhàn)爭苦難的孩子，他們過著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。

（出示數(shù)據(jù)資料：

在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。

87個國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。

目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊中當(dāng)兒童兵，許多人還不到11歲。）。

5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？

7、成千上萬的兒童因為戰(zhàn)爭失去了親人，失去了家園，失去了本來應(yīng)該擁有的幸福和歡樂。正因為這樣，作者在文章最后發(fā)出強烈的呼吁。鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀國體會作者的情感，邊讀邊表達自己的感受。

2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們再來讀一讀課文最后的這段話，相信大家一定會有更深的感受。

3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。

短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚。和平、和平、和平的心聲永不停息。同學(xué)們行動起來吧！我們可以利用課余時間給那些深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平的主題班會。因為，讓和平永駐人間不僅是一個中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同心愿！

課文一個中國孩子的呼聲的教學(xué)設(shè)計及反思篇十

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭的決心。體會他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

二、教學(xué)時間：

1課時。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

開展世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場的活動：收集有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片、資料，對戰(zhàn)爭的殘酷性有所了解，擴大學(xué)習(xí)本課的知識背景，更好地體會作者的思想感情。

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課。

1、讓學(xué)生匯報課前收集的資料。

2、師述導(dǎo)語：當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時候，戰(zhàn)爭卻仍在這個星球繼續(xù)。。。。。。愿這些戰(zhàn)爭的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個《中國孩子的呼聲》。

（二）初讀課文。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的.詞語，盡量自己動手掃清障礙。

2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。

（三）再讀課文。

1、學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）自由讀課文第一段，討論：秘書長為什么評價他爸爸是一個卓越的觀察員？

（2）齊讀。

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

（1）學(xué)生自由讀這兩個自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？

（2）指名讀，評議，練讀。

（3）全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。

（4）學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學(xué)生配樂朗讀。

3、學(xué)習(xí)課文第三段。

（1）師述：爸爸為維護世界和平而英勇獻身了，作為兒子的我怎樣呢？

（2）自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調(diào)、制止、充滿等詞。

（四）齊讀全文。

（五）注意書信的格式。

課文一個中國孩子的呼聲的教學(xué)設(shè)計及反思篇十一

這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感。長期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會渴望和平的情感。因此，教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當(dāng)補充事實，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

教學(xué)流程。

一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。

教師：今天我們學(xué)習(xí)《一個中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？

（估計學(xué)生想知道的有：“一個中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？表達什么愿望？他為什么會發(fā)出這一呼聲？）。

（第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點語句找答案。）。

二、指導(dǎo)讀書，深入感悟。

1、正確、流利地朗讀。

在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。

2、了解課文主要內(nèi)容。

在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對在維和行動中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對世界和平的呼吁。學(xué)生對課文的感受，在交流時不要強求語句的一致，要鼓勵個性化的表達。

3、抓住重點語句感悟。

(1)對失父之痛的感悟。

引導(dǎo)學(xué)生尋找表達失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：

句子一：

現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實是多么的無情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。）。

句子二：

爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達失父之痛。）。

句子三：

我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達失父之痛。）。

(2)對“世界并不太平”的感悟。

學(xué)生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：

“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，或教師補充有關(guān)事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”?！熬唧w事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。

舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭端，長期的爭端給當(dāng)事國特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧淼臑?zāi)難；巴勒斯坦和以色列的長期爭端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐?；還有車臣的戰(zhàn)爭，以及南北朝鮮的長期對峙等等。

(3)對渴望世界和平的情感的感悟。

引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子，在反復(fù)的朗讀中體會情感。不一定局限于哪一個句子，能讀出情感就行?！白?1世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?！边@句話的朗讀，要達到本文情感的最高潮。

四.導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認識。

在深入感悟課文內(nèi)容后，引導(dǎo)討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？

五、全文朗讀，升華情感。

（全班齊讀：“敬愛的加利先生：人類家園。”）。

六、課外延伸，呼喚和平。

鼓勵學(xué)生做選做題：給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫封信，表達對他們的同情，和對侵略戰(zhàn)爭的譴責(zé)。

（福建省安溪縣劉玉楷、林潤生）。

課文一個中國孩子的呼聲的教學(xué)設(shè)計及反思篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解信的主要內(nèi)容，體會作者所要表達的對父親的真摯情感。

3、樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學(xué)重點：

1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁。

2、體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。

教學(xué)過程：

一、揭示課題：

1、（師走到學(xué)生身邊小聲地問）你愛你的父親嗎？為什么？

父親就像是一艘小船，載著我們的夢幻，到達人生的每一站；

父親還像是一棵參天的大樹，為我們遮風(fēng)擋雨；

父親更像是一盞路燈，在人生的每一個路口，為我們指明方向；

父親所給予我們的是一顆心，窮盡一生的愛。

雷利的父親原本是一個精通四國語言，出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，還是一名聯(lián)合國軍事觀察員，可是一場戰(zhàn)爭無情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極，帶著對父親深深的思念和對和平的強烈渴望之情，給聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信。今天就讓我們來讀這封信，近距離地去聆聽這個孩子此刻的內(nèi)心。

二、深入感悟、有感情地朗讀。

（一）學(xué)習(xí)第3自然段，體會失父之痛。

1、學(xué)生自讀（教師巡視：邊讀邊可以做些批注。）。

2、集體交流。

（1）說說哪一段的內(nèi)容讓你最感動？（指名找）。

（2）你為什么感動？誰還想把自己的感動說出來？（交流感動的地方）。

（3）指導(dǎo)朗讀：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的人才，一位可親可敬的父親，就這樣被戰(zhàn)爭無情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人――兒子，雷利，面對這一切，心情哪能平靜呢！

我們怎樣把作者真實的感受讀出來呢？自己先練練這一段吧！

（自讀、指名讀、齊讀）。

（4）想象說話練習(xí)：

請把你此刻想說的話寫下來。

1.學(xué)生寫，教師隨機指導(dǎo)。

（1、爸爸，雖然你犧牲了，可你是為了世界的和平犧牲的，你犧牲得值得，我為你自豪。

3、爸爸，罪惡的戰(zhàn)爭，罪惡的子彈，奪去了你的生命?？粗銤M身的鮮血，我憎恨戰(zhàn)爭，我要向所有的人大聲喊：要和平，不要戰(zhàn)爭！

4、爸爸，你看見了嗎？我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來接你了。請你睜開眼睛看一看?。∥乙郧俺Ｈ悄闵鷼?，以后我再也不了。我只要你醒過來，我要你陪我放風(fēng)箏，像別人的爸爸那樣，放學(xué)接我回家。

5、爸爸，你走了，走得這樣匆忙，來不及擦一下手表的血跡，來不及看一眼我們?nèi)缂s捧來的鮮花，來不及再和我們說一句話?？粗銍煜碌倪z體，我們的心都碎了，爸爸，你知道嗎？我們不能沒有你啊?。?。

b、學(xué)生基本寫完時，教師：寫完的同學(xué)，請你們深情地把它朗讀出來。

c、交流。師：誰能深情地來讀讀你想說的話？

（二）痛恨戰(zhàn)爭、渴望和平。

師：同學(xué)們，可這所有的一切又是什么造成的呢？

1、指名說：戰(zhàn)爭。

3、點擊課件，出示圖片。

（1）學(xué)生接說點擊課件：要和平不要戰(zhàn)爭。

（2）朗讀指導(dǎo)：這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的呼喊，一起再來喊喊。

5、寫話練習(xí)。

師：同學(xué)們，此時，你恨戰(zhàn)爭嗎？你向往和平嗎？把你對戰(zhàn)爭的恨和對和平的渴望寫幾句話。

（1）自由寫。

（2）交流。

三、課堂總結(jié)。

是的，戰(zhàn)爭是殘酷的，一切愛好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭，向往和平。同學(xué)們，我們是幸運的，生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧！

課文一個中國孩子的呼聲的教學(xué)設(shè)計及反思篇十三

課前：教師為學(xué)生講述兩個真實的故事，其中一個是自己小時侯失去父親的故事。

一、引入。

1、觀看央視國際4套上播放的伊拉克專題，加上教師錄制的音樂和旁白。

2、抽學(xué)生說說自己看了之后自己的感想。

3、教師小結(jié)：戰(zhàn)爭是無情的，戰(zhàn)爭是殘酷的……今天，讓我們一起去聆聽一個中國孩子的吶喊吧！

學(xué)生齊讀課題，再讀。

效果很好，哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，很快就為本課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文，體會思想感情做了一些鋪墊。

二、按要求自讀課文。

多媒體出示自讀要求：

思考并勾畫句子：

1、作者的爸爸是個怎樣的人？（用橫線勾出）。

2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣？（用波浪線勾出）。

3、作者為誰呼吁？（用著重符號標(biāo)出）。

學(xué)生自由讀課文，勾畫相應(yīng)句子。

這幾個問題提得比較好，有利于進一步理解課文，把握了課文的重點。只是從實際操作來看，學(xué)生受前面“哀婉”基調(diào)的影響，雖是讓自由朗讀，學(xué)生卻都是默默地朗讀，不管怎樣，只要學(xué)生是在“讀”，就是可以的，不一定非要出聲。

三、交流問題，學(xué)習(xí)課文。

1、教師：爸爸是個什么樣的人？你是從哪里知道的？

學(xué)生：爸爸是個出色的人。我們能夠從“我的爸爸精通四國語言……”看出來。

教師：請你再讀一讀，讀出自豪的感情。

學(xué)生：我的爸爸是個熱愛和平的人。我們可以從“兩年以前，我親愛的爸爸作為……”看出來。

教師：還有什么地方能夠看出爸爸是個熱愛和平的人。

學(xué)生：“爸爸的嘴張著……”

教師：還有要補充的嗎？

……（略）。

教師：羅老師找到一個句子?！拔抑两穸纪涣恕?。你能看出爸爸是個什么樣的人。

學(xué)生：是個愛妻子，愛孩子的人。

教師：請大家一起來讀一讀。

教師：“鮮血染紅了他的征衣……”。你體會到什么？

學(xué)生：我能從這里體會到爸爸的盡職盡責(zé)。

教師：請同學(xué)們互讀互評。（學(xué)生讀，較有感情。）。

教師用學(xué)生“找”和自己“引”的辦法初步讓學(xué)生掌握了課文的部分內(nèi)容，“拉”得比較快。目的顯然是為后面“突出重點”——感情朗讀做一些準(zhǔn)備。

2、教師：下面我請三個同學(xué)分段朗讀課文的三至五自然段，要讀得好象在和父親面對面地交流。

學(xué)生讀，比較好，全體學(xué)生自發(fā)鼓掌。

教師：我們把第三自然段讀一讀，體會低沉、堅定的思想。（學(xué)生讀）。

教師：可是當(dāng)作者看到爸爸的靈柩時，心情怎樣？（由激動到悲傷），請大家再讀“現(xiàn)在……浸滿了凝固的血?！保R讀）。

教師：嘴張著，在呼喚什么？我們該怎樣讀？誰來給大家示范一下。

抽讀，一學(xué)生讀得很到位。

教師：讓我們一起來讀一讀，讀出心底的呼喚。

全班再讀。

教師：“我”的爸爸本來還可以作出更大的貢獻，因為他是精通四國語言的……（學(xué)生回答：經(jīng)濟學(xué)碩士）。請大家讀四自然段。

教師：自豪的“味兒”不夠，請大家再讀一遍。

學(xué)生再讀，很有感情。

展示“萬人送英雄，鮮花贈英?！钡漠嬅妗＜由媳尘耙魳泛鸵粋€孩子對爸爸緬懷的旁白，課堂上的氣氛變得更加凝重。

羅老師對于這個環(huán)節(jié)的處理是很精彩的，重點指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀，以讀悟情。我覺得也可以從爸爸和我們“相約”，到我們“如約”前往，再到爸爸的“失約”，這樣可以更清楚地理清文章的線索，后面探討爸爸“失約”的原因。這和重點指導(dǎo)朗讀并無矛盾。

教師：爸爸為和平獻出自己的生命，卻“死不瞑目”，原因是什么？

多媒體出示：“世界并不太平……”一段。學(xué)生齊讀。

學(xué)生列舉自己收集的資料。

教師：老師也給大家?guī)砹艘唤M數(shù)據(jù)。（主要是一些戰(zhàn)爭中帶來災(zāi)難的數(shù)據(jù)統(tǒng)計。）。

教師：同學(xué)們，如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭的摧殘？請大家一起來讀一讀《地球的呻吟》。

地球的呻吟。

地球把它的一切都給了我們，

它從來不懂得自私和吝嗇，

總是傾其所有。

可是人類，

曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情——。

在共同的家園里廝殺，

為野心和貪欲去爭斗，

用刀槍去撕裂土地，讓馬蹄去踐踏豐收，

硝煙窒息兒童的歌聲，

鮮血染紅清澈的河流……。

教師：地球把自己的一切都給了我們，可罪惡的戰(zhàn)爭卻……（引用上面詩句中的話）。所以，這個中國孩子會向國際社會呼吁。想想，他為什么呼吁？呼吁什么？（學(xué)生回答）。

抽讀課文七自然段。

隔海相望的陸地，

都伸出友誼之手，

相視一笑，

泯滅舊日的怨仇。

沒有掠奪者的咆哮，

也沒有反抗者的怒吼。

人們彼此贈送的禮物，

是平等、自由。

齊讀。

教師：孩子們，為了制止戰(zhàn)爭，讓世界充滿愛，我們能夠做點什么呢？

多媒體出示：讓和平駐人間，讓世界充滿愛?。ㄒ魳讽懫?，《讓世界充滿愛》）。

教師：讓我們一起呼吁，一起疾呼！連讀兩遍。

羅老師的這節(jié)課上得非常精彩，也非常感人。許多聽課的老師也不禁落淚。我覺得很大程度上得益于情景的創(chuàng)設(shè)，還有感情朗讀的導(dǎo)引。另外，拓展閱讀也做得不錯。只是我覺得教師的“導(dǎo)引”多了一些，學(xué)生“自主”的空間相對被壓縮了，如果從倡導(dǎo)互動學(xué)習(xí)的角度，本課可以嘗試另外一種強調(diào)互動學(xué)習(xí)的方案。

課文一個中國孩子的呼聲的教學(xué)設(shè)計及反思篇十四

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認識18個生字，學(xué)會14個生字。正確讀寫執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解信的主要內(nèi)容，體會作者所表達的真摯情感。

4．能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。

教學(xué)重點：

通過對語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。

教學(xué)難點：

課文第6、7自然段，有語句涵蓋內(nèi)容豐富，有的詞句含義深刻，是學(xué)生理解的難點。

教學(xué)時數(shù)：

2課時。

教學(xué)過程：

一談話引入。

師：在美國紐約聯(lián)合國總部大堂內(nèi)最顯眼的位置，掛著一幅最古老的標(biāo)語(出示多媒體課件：四海之內(nèi)皆兄弟)。

生：我認為孔子的學(xué)生很友好，因為四海之中不一定都是好人，而他都能把別人當(dāng)成兄弟、朋友，他是個很寬容，很友好的人。

師：這是我們中國人，你心里感覺怎么樣？

生：很自豪。

師：好，請坐下，讓我們一起來讀一讀這句話，看大屏幕，預(yù)備起：

生：齊讀四海之內(nèi)皆兄弟。

師：請大家讀出自豪的感覺。

生：再齊讀四海之內(nèi)皆兄弟。

二新課教學(xué)。

師：通過我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)《一個中國孩子的呼聲》這篇課文，一定會對我們兩千五百年前的古人說的這句話有更深的體會。請同學(xué)們翻開書，齊讀課題22（預(yù)備起）。

生讀課題。

師：是哪個國家的孩子？再讀課題。

生再次齊讀課題。

師：同學(xué)們了不起，老師一點就讀得非常好了。

師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，給你留下印象最深的詞是什么？

（生斷斷續(xù)續(xù)地說昨天，）。

師：你直接說是哪個詞？

生：給我留下最深印象的詞是和平。

師：（面向全體學(xué)生問）你們是不是？

生：是。哪位同學(xué)上來把和平這個詞寫下來？

（生紛紛舉手）。

師：你們班寫字寫得最好的誰？

（生齊說某個同學(xué)的名字）。

師：你來，你把和平兩個字寫在這兒，（師指著黑板）。

我們平時一想到和平這個詞就容易想到哪個詞？

生：我們平時一想到和平這個詞就容易想到戰(zhàn)爭。

師：和平與戰(zhàn)爭總是非常矛盾的結(jié)合在一起，誰來寫戰(zhàn)爭？

（指名上臺寫在黑板的右下方）。

（一生舉手，師說，來，你來，拿話筒）。

生：這封信講了我和媽媽對加利的問候和深深的謝意，然后講了我對爸爸深情地回憶和深切的懷念，最后寫了我呼吁全世界維護和平，制止戰(zhàn)爭。

師：請坐下，說得多么好！

（生自發(fā)掌聲）。

師：從同學(xué)們的掌聲中，我能聽出來，你昨天學(xué)得非常認真，而且你把這句話用上了先寫什么，然后寫什么，最后寫什么，說明你是個思維非常連貫的孩子。

師：好了，昨天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請大家用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者是段落，可以作一點批注，開始（讀書）。

生：默讀課文，圈點勾畫。

（師巡視課堂，提醒已經(jīng)勾畫出來的同學(xué)坐好，再巡視其他學(xué)生）。

師：勾畫好了的同學(xué)等一等其他同學(xué)，再想想為什么這個地方會留下深刻的印象呢？

（師再巡視，生繼續(xù)作勾畫和批注）。

生：齊說，好！

生：我最感動的有兩句話，是在第四自然段的第二三句話，（生讀句子）。我從這兩句話感受到一個孩子很高興等待爸爸回來，看到的卻是這樣一幅景象，她心里多難過呀。

師：請坐下，老師剛才聽到這個同學(xué)說到了一個詞，不知大家注意到?jīng)]有，如果注意到了請大家在書上畫下來如約。

（師，副板書如約一詞）。

師：一想到如約這個詞，你會想到上一自然段的那一個詞？

生：我會想到相約。

師：它們都相約了什么了呀？同學(xué)們拿出書來讀一讀，齊讀。

生：讀我們相約迎接他。

生;齊讀。

師：同學(xué)們讀到這個地方時，心情怎么樣？

生：我們讀到這里心情很悲傷。

師：你的心情很悲傷？

生：（繼續(xù)說）因為他們相約等爸爸凱旋的那一天，拿最美的鮮花去迎接他，本來很高興的心情變得很悲痛了。

師：請坐下，說得多好。這位同學(xué)能聯(lián)系上下文來體會文章的情感，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，是啊，沒有想到機場一別竟會是一家人的永別（師異常激動）怎能不讓人傷心？同學(xué)們，讓我們拿起書再來讀一讀這段文字。

師：現(xiàn)在，起。

（生讀文，讀完這兩句后停了下來，師提示繼續(xù)讀下去，生又繼續(xù)讀。）。

師：老師不僅聽出了同學(xué)們的悲痛，還聽出了同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的呼聲，讓我們再讀一讀這段最后一句話，讓加利秘書長能聽到我們雷利的心聲。

師：啊,我聽見了，起。

生：讀文。

生：齊答能！

生：這句話每一部分都有聽見了只是前面（師打斷：有幾個聽見了？）。

生：齊說，四個。

師：還有幾個什么？（生紛紛舉手）。

師：一起說。

生：三個和平。

師：（再對剛才發(fā)言的哪位同學(xué)說）剛才對不起，老師打斷了你，你接著說只是什么？

生：只是前面都是寫什么人。

師：（加上手勢）先說再說再說最后說（師生一問一答），范圍慢慢擴大。

（師生共同讀這句話時，全場掌聲雷動）。

師：從同學(xué)們的掌聲中，老師知道大家已經(jīng)把這句話深深地刻在了心里，記在我們的腦子里，現(xiàn)在我們把這句話放到這段文字里，用我們的心去感受。

播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起。

師：請同學(xué)們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。

師：（深情的敘述）孩子們，藍盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的?？粗笃聊?，把心沉一沉、壓一壓，現(xiàn)在，這頂藍盔回來了，（生齊讀）。

師：同學(xué)們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會感動，加利一定深受感動。

生：爸爸是精通四國語言，出色的經(jīng)濟學(xué)碩士。

師：誰再來介紹爸爸還是一個什么樣的人？

生：爸爸還是個熱愛和平的人。

生：我認為爸爸是一個能用自己生命保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士。

師：爸爸是這么一個人，他現(xiàn)在離開了我們，我們心里感覺怎么樣？

生：很悲傷。

師：悲傷、難過，是啊，還有嗎？

生：很沉重。

生：讀第五自然段。

師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭停止了嗎？課文哪些在寫戰(zhàn)爭還沒停止？

生：課文的6、7自然段。

師：讀到課文6、7自然段，同學(xué)們都想到了些什么？

生：我想到了現(xiàn)在戰(zhàn)爭還在爆發(fā)，戰(zhàn)爭還在威脅著伊拉克的小朋友那嬌嫩的生命。

師：請坐下。你把書讀活了，（面向全班）這位同學(xué)從書上哪一句話想到的？

生：第七自然段第一句。

師：除了想到伊拉克孩子以外，你還想到了什么？可以結(jié)合你收集的資料談?wù)劇?/p>

生：我還想到了反法西斯戰(zhàn)爭。

師：什么時候？

生：51年前。

師：51年前反法西斯戰(zhàn)爭，我們中國就付出了慘重的代價，這個代價我們中國人體會深不深？（生齊答：深?。┛墒菓?zhàn)爭還在繼續(xù)，從這位同學(xué)的發(fā)言里，我們聽出了他的擔(dān)心，（面對發(fā)言的同學(xué)）你已經(jīng)跳出了這篇課文在思考了。

生：我還想到了日本攻打我們中國。

生：一想到戰(zhàn)爭，我仿佛聽到了炮彈炸響的聲音，飛機的轟鳴聲和孩子們的哭聲。我仿佛看到了那些孩子一張張流著淚的`臉。

師：說的多好呀！從孩子們的敘述里，我們已經(jīng)把文字變成了一幅幅畫面，想到這些，我們的心情能高興嗎？拿起書再讀一讀這段文字。

生：讀第七自然段。

師：和平之花是嬌嫩的（副板書嬌嫩），老師這兒準(zhǔn)備了一個短片，相信大家看完以后一定會把這段文字讀得更好。

（師生齊看大屏幕戰(zhàn)爭給人類帶來災(zāi)難的畫面及統(tǒng)計數(shù)據(jù)）。

師：看的時候，把你們的心情寫在臉上。

師：看完以后讓我們再次拿起書，把我們看完后的心情讀出來。

生：讀第七自然段。

師：(飽含深情的)戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當(dāng)時的聯(lián)合國秘書長加利發(fā)出了呼吁。（板書：要不要）。

救救孩子們，（生讀呼吁的內(nèi)容）。

師：正是基于這樣的原因，聯(lián)合國在總部大堂掛上了這幅標(biāo)語（師指向大屏幕四海之內(nèi)皆兄弟）目的就是向全世界呼吁，生再讀（呼吁的內(nèi)容）。

師：也正是基于這樣的原因，你、我、我們大家、我們所有熱愛和平的人們都應(yīng)該深深地發(fā)出我們的呼吁救救孩子們（生三讀呼吁內(nèi)容）。

師：二十一世紀(jì)已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說點什么？思考一下，把它寫下來。（生寫話）。

師：抽生念所寫內(nèi)容。

生：我想說，讓世界沒有戰(zhàn)爭，只有和平，讓嬌嫩的和平之花不受傷害。

生：讓和平永駐人間，讓戰(zhàn)爭消逝在過去。

生：如果加力看到這封信一定會盡全力去制止戰(zhàn)爭。

生：我們一定要保護好這朵嬌嫩的和平之花。

生：我們一定要維護和平，不要讓那些無辜的生命因為戰(zhàn)爭而失去，讓和平永駐人間。

師：還有很多同學(xué)想說想寫，寫完后可以送給同學(xué)，還可以送給老師，孩子們，我們的千言萬語化作一句話，（指板書）一起讀：（生讀要和平，不要戰(zhàn)爭）。

生：再讀。

師：相信全世界都能聽到我們的呼聲，也相信我們的世界會變得更加美好。

三深化情感。

在課文結(jié)束的時候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。

（師生共同欣賞音樂《讓世界充滿愛》）。

【附自評】：

上這課的時候,我真的很激動,也覺得悲憤。戰(zhàn)爭是可怕的，是殘酷的，是的，血的記憶是痛苦的！我們雖然無法阻止戰(zhàn)爭，卻可以壯大和平的力量！