總結是我們成長過程中的一面鏡子，可以幫助我們更好地認識自己，并做出改進。如何培養(yǎng)積極向上的個性，成為一個陽光、自信的人？那么，下面請大家看看這些優(yōu)秀的總結范文，或許能給你帶來一些靈感和啟發(fā)。

廬山的云霧教學目標優(yōu)質篇一

《廬山云霧》是一篇優(yōu)美的寫景散文.課文通過對登山路上,山嶺,大天池等處的云霧的形態(tài),顏色的描寫,贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情.縱觀全文的內容,可按"古人的贊美——特點的描述——原因的探索"分為三大段.陳老師用了美文美讀的方法,通過以讀促悟的手法,使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現(xiàn),真切地體會到作者所描述的情景之美.聽了陳老師的課感受也是頗深的,下面談幾點初淺的看法:。

1,以讀為本.

朗讀是培養(yǎng)語感的重要方法,是閱讀教學中最經常,最重要的訓練方式,"書讀百遍,其義自現(xiàn)".朗讀是學習語文的一扇窗戶,它是引導學生理解課文內容,領悟蘊藏情感的最佳途徑.而學生富有感情的朗讀本身就是他對語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn).因此,教師應重視指導學生有感情地,有節(jié)奏地誦讀,直到悟出盡憑語言分析難以理解的思想內容.?在這堂課上,學生的讀是比較充分的,有自由讀,指名讀,合作讀等等.特別是對"霧來是……霧去時……;霧濃時……霧稀時……"這句話的朗讀指導,通過比較句子,讓學生結合自己經驗談了對這句話的理解,品讀了語言文字,體會其間的情感.在學生的朗讀聲中,我們也確實真切的感受到了?"霧來時"的?"風起云涌",?"霧去時"的"輕輕柔柔","霧濃時"的"遮遮掩掩"以及"霧稀時"時的"隱約之色".這樣的訓練,不僅讓學生讀得非常到位,更重要的是,使學生在有形的訓練中無形地入情,入境,用情……最終獲得知識與情感的雙豐收,而教師的朗讀指導卻不著痕跡,達到了潤物無聲的效果.

2,以人為本.

興趣是最好的老師,課堂上只有努力調動學生的學習興趣,才能使學生變"要我學"為"我要學",并且只有在這樣積極的情緒狀態(tài)下,學習的效果可見一斑.在本課的導入部分,陳老師引用學生以前學過的古詩《題西林壁》和《望廬山瀑布》為導入手段,這樣做,不僅有效聯(lián)系了與課文有關的舊知,更重要的是激發(fā)了學生學習這篇課文的興趣.此外,在朗讀訓練中,陳老師讓學生用自己喜歡的方式讀課文,也注意突出了學生的主體地位,充分尊重他們的多元理解和感受.

3,不局限于文本.

陳老師不僅僅局限于文本資源,注意引進課外資源來豐富文本,真正體現(xiàn)了用課本教,而不是教課本的新理念.比如在課堂的最后環(huán)節(jié)中,陳老師把學生的同齡人作的一首詩歌《廬山贊》引入了課堂,這不僅使學生進一步體會了廬山的神奇與神秘,更重要的是,引起學生寫詩的欲望,為接下去的"寫一首小詩或寫一條廣告語"的拓展練習打下堅實的基礎.

值得商榷的是,本人覺得這堂課的教學容量較大,以致了第五自然段的學習效果.

廬山的云霧教學目標優(yōu)質篇二

《標準》明確指出，“要倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手”。在課文第二自然段教學中，我讓他們努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內容，“如何使自己所畫的云霧更美”，學生的主動性和積極性得到了充分地發(fā)揮，在思考、分析和交流后，不僅鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。

新課程中指出，“要加強學科的綜合性，要重視學科知識、社會生活和學生經驗的整合，加強學科之間的相互滲透。”為了展現(xiàn)云霧的姿態(tài)，光憑老師的講解和觀察書中的圖片，難以使云霧在學生的頭腦中留下深刻的印象。于是，教學中我借助學生在美術課中所學的繪畫本領，結合學生平時所見的晨霧，讓學生用筆來“說話”。一下子，同學們的思維變得活躍起來，個個都在認真地讀著每句話、每個詞語。在接下來的交流中直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思，通過鼓勵他們進行想象繪畫，學生明白了想象還需要合理。

總之，通過美術技能在語文課堂中的運用，使這節(jié)課充滿了生趣，學生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。

教學反思：

當還有學生爭著舉手的時候，下課鈴響了，我宣布下課。對于這課的教學修改，我很滿意，學生的學習效果可以告訴我，這節(jié)課是高效的。

通過美術技能在語文課堂中的運用，使這節(jié)課充滿了生趣，學生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。學生的主動性和積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得了努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內容，在思考、分析和交流后，學生不僅鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。

教學反思：

教學中，我首先讓學生憑借搜集的資料介紹廬山，有介紹景點的古今文章摘要，有關廬山的古詩，有展示廬山景色的圖片。相機引出課題，并結合課文第一句話指云霧是廬山眾多景物中最有特色的。然后引導學生初讀課文，隨作者去登廬山，看看廬山的云霧有什么特點。初讀，要求讀準字音，讀通課文，結合語境及生活經驗的意思；結合學生以往看《西游記》等動畫的經驗，體會“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”的意思；利用圖片，想象“云遮霧繞”、“茫茫的大?！钡木跋蟆W習中抓住重點重點詞語，邊讀邊想象，入情入境，體悟廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂，深入體悟廬山云霧的體態(tài)美，體味課文的語言美。廬山的云霧是一篇描寫優(yōu)美的寫景的文章，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情，因此，在本課的教學中，應該加強對學生的愛國感情的教育，首先應該使學生體會的廬山的美，廬山的云遮霧罩的美妙景象，了解到廬山云霧的“瞬息萬變”，在課前，布置學生用搜集的資料介紹廬山，可以是介紹景點的古今文章摘要，可以是有關廬山的古詩，還可以是展示廬山景色的圖片。理解詞語時可借助學生的已知經驗，再適當引導，能起到很好的效果。

廬山的云霧教學目標優(yōu)質篇三

一、教學目標?：

1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。

2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛祖國自然風光的思想感情。

二、教學重點：

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

三、教學難點?：

引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。

四、教學準備：多媒體課件。

一、談話導趣（1分鐘）。

同學們，上一節(jié)課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。

二、創(chuàng)設情境，進入角色。（5分鐘）。

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、交流：

師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮(zhèn)牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路、牯嶺、大天池、）。

3、師問：哪個地方的美景你印象最深？

（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）。

（生發(fā)表不同意見。師：我們現(xiàn)在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）。

現(xiàn)在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協(xié)作交流感悟美。

基本流程：

（1）說照片。

（師：現(xiàn)在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）。

（2）出示照片（看照片，說照片）。

（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）。

（3）讀照片文字。

（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）。

（4）咬文嚼字，體驗文字美。

（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？然后同桌再交流一下你的感受）。

（5）交流，學生談體驗。

（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）。

（6）（如果學生說不出）。

師：大家再讀一讀，你還發(fā)現(xiàn)了什么？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。

a、出示相應畫面。

b、畫面上出示文字，讀文字。

c、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

d、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

e、品讀體驗，理解詞語：俯瞰，轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）。

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……。

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多。

2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）。

a、學生說拍了哪個景的照片。

b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）。

c、生欣賞照片。

d、師出示文字。“云?！u”

e、咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……。

f、齊讀，感悟。

3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）。

a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……。

b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片。

c、學生初讀。

d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）。

e、生說。

f、師出示文字（多媒體）。

g、齊讀。

i、生發(fā)表不同意見。

j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染。

k、理解比喻句，展開聯(lián)想。

（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）。

l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人。

出示“廬山云海中最壯觀的要算云?！?/p>

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。

生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節(jié)梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂讀。

三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）。

過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、速讀。

2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流。

5、協(xié)作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面。

（2）反復讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。

b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）。

（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”

a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

b、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、交流：生說?！办F來時……去時……濃時……稀時……，比喻）。

d、細讀，品詞品句。

e、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）。

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣。

f、欣賞讀（配樂）。

四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節(jié)（5分鐘）。

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮(zhèn)牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”隨機出示--朝夕相處。

1、交流讀。

重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）。

b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

c、句式：時而……時而……。

a生：我覺得…………。

b師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句。

d細讀文字，小結：特別有感情，時間長。

五、梳理。

剛才我們從九江出發(fā)，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；又來到半山腰的山鎮(zhèn)牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂?shù)拇筇斐?，去領略了云海的壯觀。

當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節(jié)課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）。

讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）。

七、課堂小結（1分鐘）。

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）。

2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節(jié)課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產生的呢？這節(jié)課的問題咱們下節(jié)課再來探究。

3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網，去領略一下祖國美好的河山。

附1：有關網址。

廬山旅游：/test/。

中國旅游網：http:www,。

校校通：

附2：板書。

（令人心醉）。

大天池：壯觀：汪洋大海。

絢麗動人。

牯嶺：朝夕相處時而……時而……。

一半……一半……。

剛剛……轉眼間……。

山間路：瞬息萬變霧來時……霧去時……。

霧濃時……霧稀時……。

廬山的云霧教學目標優(yōu)質篇四

1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

4、初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

學會本課生字，理解生字組成的詞語，體會遺詞造句的優(yōu)美，積累詞語。體會廬山云霧的奇幻，神秘。

學習第二、三段的寫法。

第一課時

1、我們中國地大物博，名山大川，不計其數(shù)，你們知道哪些名山嗎？

問：有同學去過廬山嗎？

2、那通過預習你們知道有關廬山的風景嗎？同學們背誦過很多古詩，有沒有人是在詩中了解廬山的? 《望廬山瀑布》。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

1、提出自學要求：

讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

2、學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？

3、檢查學生自學情況：

出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬變）

突出下列字形的書寫指導：

幻、添

1、廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個詞語讀出來的？（更、神秘）

3、在山上游覽、漫步，會有什么感覺？為什么會有這種感覺？啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進入了仙境。

4、引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導朗讀，體會這種情景。

1、出示句子：廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

2、說說你最喜歡的一小句？好在哪里？

廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）

4、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

小結：這段話寫了云霧有什么特點？找出中心句，畫出。為了介紹云霧千姿百態(tài)，作者又是怎樣具體來進行描寫的？（四個不同地點的云霧，運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態(tài)）是啊，廬山云霧真美！作者為了說明廬山云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態(tài)”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點的云霧進行具體地描寫，我們稱這種構段方式為“總----分”關系。

1、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀出來的？

眼前的……剛剛還是……轉眼間

明明是……還沒等你……又變成

2、（改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。）

3、這一段的末尾有一個省略號，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

4、 這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象。

5、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

你讀了這篇課文，感到廬山怎么樣？為什么能感受到廬山的美呢？作者怎么會寫得這么好呢？（認真的觀察 豐富的聯(lián)想）

出示古詩：

3、暮色蒼?？磩潘?，亂云飛渡仍從容。天生一個仙人洞，無限風光在險峰。——毛澤東

到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

廬山的云霧教學目標優(yōu)質篇五

這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。

3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛風光的思想感情。

憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。

教學難點：體會作者用詞的精當。

1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養(yǎng)學生表達能力。

一、復習檢查。

2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。

二、深入學習課文第二段。

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

（1）說說你讀懂了什么？

（2）你最想學哪些句子，為什么？

3、小組合作探究，教師點撥。

4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。

三、細讀第一段，入境悟情。

1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段。

2、出示蘇軾的詩，理解意思。

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。

4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。

四、擴展活動：贊廬山云霧。

假如你是一位廬山小導游，根據(jù)你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。 五、布置作業(yè)。

廬山的云霧教學目標優(yōu)質篇六

教學目標：

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。

3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第3、5 自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。

重點和難點：

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的;

按一定的方法背誦課文。

教學時間：3教時

第一教時

教學目標：

1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。

2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。

3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

教學重點與難點：

1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。

教學準備：錄相、錄音、詞卡

教學過程：

一、揭題

你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山 ，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢?今天我們一起學習第七課，板書：廬山的云霧(讀題)

二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情

[播放錄相] [導語]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學生邊看過聽。

結束提問：廬山 給你留下了什么印象?[學生自由發(fā)言]

三、預習課文

要求：(1)讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。

(2)把課文讀正確，通順。

四、檢查預習情況：

(1) 檢查生字詞情況

a、 通過預習，你學到了哪些新的字詞?(生答師出示)

b、 你利用什么方法，理解了哪些詞語?

(2) 檢查朗讀情況

四小節(jié)由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。

(3) 學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么?

(4) 讀后提問，并相應板書：景色秀麗 千姿百態(tài) 瞬息萬變

第二教時

教學目標：

1、初步了解課文的基本內容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。

2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

教學過程：

一、學習課文第一小節(jié)

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢?我們試說第一處風景。

出示風景一(1)你看到了什么?

(2)教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎?

(3)默讀課文第一小節(jié)，學習課文是如何描述的

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系?

檢查默讀情況：

a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關系?

b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題，集體解答)

c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎?請一同學試讀出喜歡的語氣。

d、指導朗讀。(方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感)

廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。(師范讀，讓生感受語氣的變化)

e、你印象最深的是什么?(那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。

師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……

提問：你真的能摸到云霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?

從哪個詞兒中可以看出霧多?

師引背：漫步山道……

d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好?為什么?

描寫出的是一種什么樣的感受?

e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

f、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學

g、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。

h、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。

五、小結

今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。(出示詞語朗讀)

六、作業(yè)：

背誦第3節(jié)。

第三教時

教學目標：

1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。

2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。

教學重點：認識過渡句的有關作用。

教學過程：

一、學習第5節(jié)。

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設情境)

二、研讀課文

1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?

2.默寫自認為優(yōu)美的語句。

3.反饋檢查

學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。)

一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非?？?，課文用了一個什么詞?瞬息萬變霧來時，風起云涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……)

三、進行語言的邏輯性訓練

云霧特點的語句“霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣?！?/p>

訓練過程

(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。

(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。

霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。

霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，( );霧去時，( )霧濃時，像( );霧稀時，像( )。

四、、再讀課文

1、課堂交流，理清課文層次。

(3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)

2.回顧分段，體會過渡句的作用。

(1)剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?

(如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮?！薄斑@神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。)

(2)說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下;二是有助于分段，理清文章的層次。

五、作業(yè)

1.抄寫自己最喜歡的句子。

2.背誦課文第2、4節(jié)。

廬山的云霧教學目標優(yōu)質篇七

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無常，運用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優(yōu)美的語句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。在教學中有以下感悟：

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。在本課教學中，我重點引導學生圍繞廬山云霧的特點這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的美。開頭通過播放課文朗讀的視頻文件，讓學生在視覺和聽覺上直觀形象的感受廬山云霧的美，然后在感悟千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點時，通過默讀、自由讀、指讀、齊讀、誦讀等方式感悟文章的語言之美。學生們在充分理解的基礎上，有感情地朗讀，讀得津津有味，從中體會文中所描繪的景色，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

在教學文章第二自然段時，主要是我通過一步一步地層層設疑，讓學生理解感悟廬山云霧在四處不同位置的姿態(tài)和總分結構的寫作方法。到了學習第三自然段時，我通過出示學習提示放手讓學生自主學習，然后小組交流問題之后再展示匯報。學生在第二自然段學習的基礎上能夠比較順利地完成小組合作學習任務。

抓住第三自然段最后的省略號，啟發(fā)學生想象廬山云霧瞬息萬變的特點。為了誘發(fā)學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美。不僅刺激了學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

當然，這堂課還存在很多不足之處。最大的失誤之處在于教學環(huán)節(jié)安排不夠緊湊，教學時間安排沒有把握準確以致于最后教學任務不能在規(guī)定的教學時間內完成，造成課堂教學的一大敗筆。其次在組織學生自主合作、互助學習時，學生的學習熱情不夠高昂，小組交流不夠充分和激烈，這些問題都值得在今后的教學環(huán)節(jié)中繼續(xù)深入研究、實踐和探討，找到更好的方法和實施策略，培養(yǎng)學生自主、互助學習的能力，提高課堂的學習效率。

廬山的云霧教學目標優(yōu)質篇八

1、學會本課15個生字，理解生字組成的詞語。

2、初讀課文，理清文章脈絡。

3、學習第一自然段，初步感受廬山云霧的美。

一、激情導入，揭示課題

二、檢查預習情況：

1、課文主要寫了什么？

2、讀生字，記生字。

3、讀詞語

三、學習第一自然段。

第二課時

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。

3、初步認識總分的構段方式，學習第2、3自然段的寫法。

教學重點：憑借具體的語言文字，感受廬山云霧的特點，激發(fā)學生熱愛祖國河山的思想感情。

教學難點：初步認識總分的構段方式，學習第2、3自然地的寫法。

一、復習舊知，導入新課。

2、 現(xiàn)在，讓我們閉上眼睛，此時你正漫步在山道上，眼前飄過的是云霧，腳下踩著的是云霧，伸手摸摸，身邊流淌著的還是——云霧。

3、這節(jié)課，就讓我們走進廬山，一起來欣賞這廬山的云霧。 【簡筆畫：廬山】

二、精讀感悟，積累語言，學習寫法。

（一）學習第二自然段，感受云霧的千姿百態(tài)。

2、你最喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？請你默讀課文，用波浪線把它畫出來。再想想你為什么喜歡。

3、生匯報、上臺畫云霧。

（你喜歡哪種姿態(tài)的云霧呢？你能上臺畫一畫這種云霧嗎？

其他同學根據(jù)課文想一想，他們畫得對不對。）

4、師指導朗讀

（1）籠罩在山頭的云霧

抓詞品味：籠罩 白色絨帽

（2）纏繞在半山的云霧

抓詞品味：纏繞 系在 一條條玉帶

（3）彌漫山谷的云霧

抓詞：彌漫 茫茫的大海

（4）云霧遮擋山峰

抓詞：遮擋 巨大的天幕

5、云霧僅僅只有這四種姿態(tài)嗎？（不）從哪看出來的？（省略號）

有說不完的姿態(tài)，怪不得作者說廬山的云霧——千姿百態(tài)

6、找到有這個詞語的句子了嗎？在哪里？

7、齊讀第二自然段。

（二）學習第三自然段，感悟云霧的瞬息萬變

1、課文中還有一個自然段也是用這種先總后分的方式來寫的？（第三段）

3、理解“瞬息萬變”：很短的時間，云霧變化既快又多。 【板書：快 多】

5、生評議 指導朗讀

找出寫出云霧變化快的詞語：剛剛、轉眼間、明明、還沒等、又變成

6、神奇的云霧變化不僅快，而且姿態(tài)多。課文中寫了哪幾種姿態(tài)？

（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山……）

指導朗讀，重點理解

（1）“一縷輕煙” 【圖片展示】

（2）“一瀉千里” 【圖片展示】

引誦古詩：

《望廬山瀑布》李白 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

7、激發(fā)想象：這瞬息萬變的云霧還會變成什么呢？

引說：

【課件出示：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉眼間就變成了————……】

8、在我們一眨眼、一喘息的時間里，就有了這么多的變化，怪不得大詩人蘇軾說：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

【課件出示《題西林壁》】

三、小結全文，回味云霧之美。

【課件出示：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。】指導朗讀

【板書：流連忘返】

2、欣賞廬山云霧風光 【播放視頻】

“春如夢、夏如滴、秋如醉、冬如玉”，廬山的云霧構成一幅神奇的天然山水畫，讓我們好好地欣賞它的美。

板書設計：

廬山的云霧

千姿百態(tài) （云霧簡筆畫） 瞬息萬變

快 多

流連忘返

第三課時

一、掌握第2、3自然段的寫作方法，練習寫《我的家鄉(xiāng)——桂林》。

二、完成該課練習

廬山的云霧教學目標優(yōu)質篇九

一教學目標：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續(xù)學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

二教學過程：

（一）、初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

（1）多媒體課件展示廬山云霧的奇麗風光。

（二）、細讀課文第一自然段。

（1）自由讀，找出自己喜歡的句子多讀幾遍，想想喜歡的原因。

（2）交流相機給“秀麗”、“尤其”換詞，用“秀麗”造句。

（3）指導朗讀。

（4）小結并板書：多。

（三）、細讀課文第二自然段。

1、自由讀，畫出中心句。

2、哪些句子是具體描寫云霧地千姿百態(tài)的？（讀書回答）。

3、想想作者為什么能把這些句子寫得這么優(yōu)美？（體會比喻句之妙）。

4、指導有感情朗讀，想象廬山的云霧還會有那些姿態(tài)。

6、根據(jù)板畫引背。

7、小結方法。

（四）、運用學法自學第3自然段。

1、自由朗讀，想想讀懂了什么？

2、交流。

3、引導學生想象省略號處還可補充些什么。

4、出示填空引背。

（五）、齊讀最后一個自然段，用“流連忘返”說一句話。

（六）、總結課文。

1、配樂朗讀或背誦課文。

2、誦讀古詩《望廬山瀑布》《題西林壁》。

三教后反思。

《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章，課文通過運用聯(lián)想、比較和比喻等方法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景觀，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了作者熱愛自然風光的思想感情。在教學本篇課文時，我主要從以下兩方面入手。

1、誘發(fā)想象，豐富學生表達的美。

在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。在本課中有二處想象的訓練點：一、想象登山路上廬山云霧瞬息萬變的情景。二、看圖想象廬山云霧有哪些動人的姿態(tài)。為了誘發(fā)學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象廬山云霧的不同姿態(tài)，感受廬山云霧的壯美。課件動畫的設計，不僅刺激著學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發(fā)了情趣，活躍了思維，發(fā)展了智力。

2、朗讀感悟，體會文章語言的美。

《廬山的云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我運用了多媒體課件的展示，那色彩斑斕、千姿百態(tài)的云霧，再配上優(yōu)美抒情的樂曲，深深吸引了學生的眼睛，激發(fā)了學生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂。

廬山的云霧教學目標優(yōu)質篇十

這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。

3、了解廬山云霧的.特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛風光的思想感情。

憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。

教學難點：體會作者用詞的精當。

1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養(yǎng)學生表達能力。

一、復習檢查。

2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。

二、深入學習課文第二段。

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

（1）說說你讀懂了什么？

（2）你最想學哪些句子，為什么？

3、小組合作探究，教師點撥。

4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。

三、細讀第一段，入境悟情。

1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段。

2、出示蘇軾的詩，理解意思。

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。

4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。

假如你是一位廬山小導游，根據(jù)你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五、布置作業(yè)。

文檔為doc格式。

廬山的云霧教學目標優(yōu)質篇十一

教學目標：

1、能劃出課文中的.過渡句，并說出它們的作用。

2、學會生字，理解帷幕等詞義，會用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句。

3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因;能背誦第3、5自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛自然風光的思想感情。

重點和難點：

了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的;。

按一定的方法背誦課文。

教學時間：3教時。

第一教時。

教學目標：

1、認識課文后的12個生字及8個二類字，理解由生字組成的部分詞語，學習“秀”“幻”“增”“添”這四個生字。

2、正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。

3、認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

教學重點與難點：

1、感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。

2、體會遺詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻，神秘。

教學準備：錄相、錄音、詞卡。

教學過程：

一、揭題。

你們聽說過廬山嗎?它是我國著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩人李白的一首詩《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點呢?今天我們一起學習第七課，板書：廬山的云霧(讀題)。

二、初步感知課文內容，感受廬山的風景、激情。

[播放錄相][導語]你們看，這就是廬山![放課文錄音]學生邊看過聽。

結束提問：廬山給你留下了什么印象?[學生自由發(fā)言]。

三、預習課文。

要求：(1)讀準課文后生字字音以及由生字組成的詞語。

(2)把課文讀正確，通順。

四、檢查預習情況：

(1)檢查生字詞情況。

a、通過預習，你學到了哪些新的字詞?(生答師出示)。

b、你利用什么方法，理解了哪些詞語?

(2)檢查朗讀情況。

四小節(jié)由四個同學朗讀。要求：其余同學認真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號。

(3)學生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么?

(4)讀后提問，并相應板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬變。

第二教時。

教學目標：

1、初步了解課文的基本內容，激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。

2、認識總分段結構，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。

教學過程：

一、學習課文第一小節(jié)。

過渡語：廬山的景色是這樣的美麗，我們如何把看到的描寫出來呢?我們試說第一處風景。

出示風景一(1)你看到了什么?

(2)教師簡單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風景美嗎?

(3)默讀課文第一小節(jié)，學習課文是如何描述的。

要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關系?

檢查默讀情況：

a、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關系?

b、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題，集體解答)。

c、圖文對照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來，讀讀，你們喜歡這風景嗎?請一同學試讀出喜歡的語氣。

d、指導朗讀。(方法：生讀，生評，不當處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語感)。

廬山內“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構成了一幅美麗的圖畫。(師范讀，讓生感受語氣的變化)。

e、你印象最深的是什么?(那么多的霧，我們在山上漫步會有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時感覺的句子讀。

師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……。

提問：你真的能摸到云霧嗎?從哪個詞兒中可以看出?

從哪個詞兒中可以看出霧多?

師引背：漫步山道……。

d、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。

漫步山道，常常會有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。

提問：哪句句式好?為什么?

描寫出的是一種什么樣的感受?

e、播放騰云駕霧片斷。體會飄飄欲仙的感覺。

f、實時指導朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學一學。

g、試背：方法：引讀、引背、試背相結合。

h、請一同學用優(yōu)美動聽的語言把我們今天學的內容介紹給在座的每一個同學聽聽。

五、小結。

今天我們學習了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變。通過自己的努力，我們還學到了幾個新的詞語。(出示詞語朗讀)。

六、作業(yè)：

背誦第3節(jié)。

第三教時。

教學目標：

1、有感情朗讀課文有關段落或句子，體會廬山云霧神秘和優(yōu)美。

2、能給課文分段，認識過渡句的有關作用。

教學重點：認識過渡句的有關作用。

教學過程：

一、學習第5節(jié)。

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

(可用錄像、音樂和老師聲情并茂的解說創(chuàng)設情境)。

二、研讀課文。

1.讀課文，思考：廬山云霧有哪些地方吸引你?

2.默寫自認為優(yōu)美的語句。

3.反饋檢查。

學生可自由回答，甚至答“沒有地方吸引我”，老師也不要否定。但是所有的回答都要讓學生說一說從哪里看出來的，以引起全體學生的注意，加強學生對全文的感知。)。

一方面是檢查自學效果，另一方面也是幫助學生重現(xiàn)課文所描寫的畫面。例如：廬山云霧的變化非?？?，課文用了一個什么詞?瞬息萬變霧來時，風起云涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像什么(帷幕)遮住了萬般秀色?霧稀時，又像給山川披上了一層什么樣(飄逸)的外衣?……)。

三、進行語言的邏輯性訓練。

云霧特點的語句“霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣?！?/p>

訓練過程。

(1)自讀課文找出具體描寫廬山云霧“瞬息萬變，趣味無窮”的語句。

(2)比較文中描寫“霧來時，霧去時”與“霧濃時，霧稀時”不同的描述方式。

霧來時，風起浪涌;霧去時，飄飄悠悠。

霧濃時，像帳幕遮住了萬般秀色;霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

(3)仿照文中的格式，進行換詞描述訓練。霧來時，();霧去時，()霧濃時，像();霧稀時，像()。

四、、再讀課文。

1、課堂交流，理清課文層次。

(3、4、5節(jié)描寫云霧的優(yōu)美，那么，第1、2節(jié)呢?第6節(jié)呢?嘗試給課文分段)。

2.回顧分段，體會過渡句的作用。

(1)剛才，我們采用的是抓重點段的方法分段，你還能用其他的方法或理由分段嗎?

(如：自然段歸并法等，要引導學生講出自己的思考過程，并且，要引導學生理解運用過渡句也可以分段，過渡句是：“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮?！薄斑@神奇的廬山云霧是哪兒來的呢?”要抓住第一句的“的確”第二句的問句理解承上和啟下。)。

(2)說明過渡句的兩個作用：一是連接上下文，承上啟下;二是有助于分段，理清文章的層次。

五、作業(yè)。

1.抄寫自己最喜歡的句子。

2.背誦課文第2、4節(jié)。

廬山的云霧教學目標優(yōu)質篇十二

作者：葛躍東???。

教學要求：

1、正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會生字，練習用“秀麗”、“流連忘返”“造句。

3、學習二三節(jié)，體會總分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、導入??：

見過山嗎？凡是山都會有什么？

2、這些，廬山都有，可它為什么?與其他山不一樣，顯得很神秘呢？（“山，多幻變，敢把天刺穿?！保?/p>

抓“變幻無?！?/p>

3、你知道什么可以稱之為“變幻無?！?/p>

二、抓抒情句導讀全文。

出示：云霧籠罩的廬山，真令人流連忘返。

流連忘返什么意思？你在什么地方流連忘返？

作者流連在何處，流連著何物？相信你讀了全文會明白的。

三、自讀全文，思考，不懂的打“？”

全班交流。

1、流連在何處？（山上、山道、山腰）。

流連著何物？此物有何神秘？

2、學第二節(jié)。

（1）、你最喜歡讀哪一句？讀中議。

（2）還有什么姿態(tài)？

（3）句子與句子之間有什么關系？

3、學第三節(jié)。

（1）它的第一句與其它幾句也是總分結構，全節(jié)都是圍繞“瞬息萬變：”來寫。

（2）理解“瞬息萬變：”

（3）哪一句你感到最富“瞬息萬變：”

（4）還有什么變化？

4、學習中你還有什么問題？

四、小結。

1、齊讀最后一節(jié)。

2、作者忘記了回家，你想對他說些什么？

毛澤東詩詞欣賞。

毛澤東?《七絕》。

一九六一年九月九日。

暮色蒼?？磩潘?，亂云飛渡仍從容。

天生一個仙人洞，無限風光在險峰。

廬山概況。

廬山，是我國享譽古今中外的名山，雄踞于江西省北部，緊靠九江市區(qū)南端?？芍^一山飛峙，斜落而俯視著萬里長江，正瀕而側影著千頃闊湖，山青水秀景色泛勝。由長江、廬山、鄱陽湖相夾地帶，才會形成襟江帶湖、江環(huán)湖繞，山光水色、嵐影波茫之景象。故古人云：“峨峨匡廬山，渺渺江湖間”，形容恰到好處。也正因是如此，廬山才不愧為一幅充滿魅力的天然山水畫卷。

廬山是一座崛起于平地的巍巍峨峨的孤立形山系。它經過漫長復雜的地質運動：早在震旦紀就在淺海底開始沉積，經過“呂梁運動”慢慢升高露出水面受到銼磨，后下沉淹沒汪洋海水繼得洗禮，直至白堊紀時發(fā)生“燕山運動”，掀起“褶皺”波濤重新露出水面，斷塊續(xù)升，定型山的骨架，又經長期積雪覆蓋，到四世紀末地球變暖，再經更強烈的冰川剝蝕，因而造就了崔嵬孤突，崢嶸瀟灑，雄俊詭異，刻切劇烈。

廬山地形走向，東西伸張，南北收縮，像片枇杷樹葉。東臨高壟，西接賽陽，南瀕黃龍山麓，北靠蓮花。其長約29公里，寬約15公里，周圍面積達到300平方公里。由于廬山所處在亞熱帶地方，土質潮濕肥沃，氣候濕潤，有利各種植物發(fā)育。因此，在這廣袤的300平方公里土地中，生長植物3000多種。概括說來，山上山下植物分布有亞熱帶竹林，有熱帶常綠闊葉林，有溫帶落葉闊葉林，有寒帶針葉林，以及一般灌木林、混交林，同時夾雜野花野草。形成竹木茂盛，花草芬芳，郁郁蔥蔥，好個植物薈萃之所以成為勝地，也與植被的功績分不開。如此茂林修竹，不愧為幽雅翠境。

廬山的云霧教學目標優(yōu)質篇十三

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續(xù)學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。

指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學準備：投影、錄音

教學時間：2課時

第一課時

學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

1、自學課文，要求：

a、讀準生字音，將課文讀正確。

b、用“——————”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學情況：

a、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）

b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系ji系鞋帶

xi關系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

1、默讀，理清文章脈絡。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

1）、總學了廬山云霧的多和美。

2）、廬山云霧千姿百態(tài)。

3）、廬山云霧瞬息萬變。

4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結學習這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀

1、運用剛才第二小節(jié)的學習方法自學第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的——剛剛還是——轉眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

1、練習冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結構寫法，寫一處景物。

千態(tài)姿態(tài)半山象玉帶

廬山的云霧山谷大海

奇麗瞬息萬變眼前……剛剛……

轉眼間……

還沒等你完全看清楚……又變成……