郭沫若詩兩首教案模板(通用9篇)

教案是教學過程中的重要工具，它可以幫助教師組織教學內容和指導學生學習。教案的編寫要考慮到學生的實際情況和興趣特點，以激發(fā)學生的學習興趣和積極性。通過教師的現場演示，我們可以看到一堂生動有趣的語文課是如何設計的。

郭沫若詩兩首教案模板篇一

1.了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點。

2.理解詩歌內容，把握詩歌的構思藝術。

能力目標。

1.誦讀體會詩歌的情景、意蘊和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。

2.揣摩精美語句，領悟詩歌的意境美和聲韻美。

3.指導學生運用多種方式學習詩歌，培養(yǎng)學生自學詩歌的能力。

情感態(tài)度與價值觀。

體察詩人對自然的感應，深入理解生命底蘊，提高學生的審美意識。

教學重、難點。

重點?反復誦讀，在誦讀中用心領悟田園詩的意境美，體會詩人的情感。

突破方法：教師和學生共同學習《蟈蟈與蛐蛐》，在反復誦讀中引導學生學習抓住詩歌意象并激發(fā)學生的想像和聯(lián)想來賞析詩歌畫面，體會詩人情感。

難點?自學《夜》。

突破方法：教師引領學生學習《蟈蟈與蛐蛐》，時刻提醒并總結詩歌鑒賞的方法。然后，指導學生運用這些方法自學《夜》，也可以提供多種多樣的學習方法讓學生自由選擇自主閱讀。目的是利用好自讀課，讓學生自主閱讀，充分體驗各種自學方式所帶來的閱讀快樂。

教學方法。

1.誦讀感悟法：引導學生反復誦讀詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。

2.小組學習法：采用小組合作探究的方式，自學《夜》。

教學過程。

一、導語設計。

設計(一)。

在這個單元學習中我們一起賞過了雪，聽過了雨，看過了星，今天我們要來一個壟上行，到田園中去走走。復習田園詩的知識(指歌詠田園生活的詩歌,多以農村景物和農民、牧人、漁父等的勞動為題材)，提示學生背誦《過故人莊》《飲酒》《歸園田居》等田園詩，創(chuàng)設濃厚的學習氛圍。

設計(二)。

地球是我們的家園，當我們將身心投入大自然的懷抱時，她會以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。

二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》。

1.濟慈簡介。(見“資料鏈接”)。

2.教師范讀。學生聽讀，在課文里標記出節(jié)奏、重音與情感。師生交流朗讀體驗，選取自己最喜歡、最拿手的片段作朗誦示范。如開頭要讀得緩慢深情,“那就是蟈蟈的樂音啊”，感嘆句要語調上揚感情強烈,“大地的詩歌呀，從來沒有停息”反復出現，可以讀得快讀得高些,結尾句里“鳴叫”要讀得悠長些。

分小組朗讀比賽，調動學生的情緒。鼓勵學生讀出自己的個性。比如：男同學讀這詩就可以讀得激情滿懷，女同學則可以讀得深情款款。

3.初步理解詩的內容與結構，試給詩歌加一個副標題。

給詩歌添加一個恰當的副標題，如同《雨說》一樣。擬題如“寫給大地的贊歌”“歌詠大自然”“四季的歌”等，都表達出詩歌的主旨。

提示：“盛夏的豪華”讓我仿佛看到夏日午后的陽光透過密密的枝葉，撒在林間草地上的點點碎碎的笑容。

“飄蕩”和“沉醉”讓我仿佛看到靜寂的樹林里，蟈蟈開始吹響號角，奏起歡快而喜悅的節(jié)奏。

“在寂寞的冬天夜晚，當嚴霜凝成/一片寧靜”讓我仿佛看到大雪紛飛的夜晚，屋外寒風呼嘯，萬籟俱寂，屋內溫暖如春，安詳靜謐。玻璃窗上水汽彌漫，作者擁著火爐，昏昏欲睡，朦朧中聽到蛐蛐的歌唱，以為又回到了夏天。

5.激發(fā)想像，拓展空間：詩人只選取兩種景物來寫，也只寫了冬夏兩幅畫面。但詩歌帶給我們的感受絕不僅僅是這些。“大地的詩歌從來不會死亡”，“大地的詩歌呀，從來沒有停息”，從這首優(yōu)美的詩歌里，你還能想像到哪些畫面?請用優(yōu)美的詩句，詩意表達。(多媒體出示：讀這首詩，我還能看到……)。

鼓勵學生積極想像，示例：讀這首詩，我還能看到春天樹林間的百鳥千囀。

讀這首詩，我還能看到秋天南飛時叫聲連連的大雁。

讀這首詩，我還能看到冬去春來，冰雪融化時的流水潺潺。

讀這首詩，我還能看到山崖上一粒松樹的種子在悄悄地發(fā)芽。

6.探究領悟：由上一環(huán)節(jié)的詩意表達，教師自然過渡，引導學生體會詩歌短小但內涵豐富、風格大氣的特點。

詩歌通過聯(lián)想將兩個畫面疊印在了一起，詩人只選取兩種景物來寫，但留給讀者更多想像空間，大自然的歌手還有很多，大地歌聲不斷，以少勝多。通過引發(fā)讀者的想像，豐富詩歌的內涵。美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當做大自然的歌手，把它們的鳴唱當做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和生機勃勃，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。

7.教師小結：抓住詩中意象，可以體會詩歌的情感;放飛想像力，可以感受詩歌的美麗?！断X蟈與蛐蛐》這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現了大自然四季“歌聲”不斷的特點，構思巧妙、意境精美。這可算是詩人濟慈對大自然的敏銳的心靈感應吧。我們也可以深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。

學生美讀詩歌，放飛心靈，感受濟慈如月光般清麗恬靜的詩風。配樂舒伯特《小夜曲》。

三、詩歌創(chuàng)作——為大自然寫首歌。

1.尋找動聽的歌聲。

大自然的歌聲還有哪些?鼓勵學生進行豐富的聯(lián)想：如蟬的叫聲，池塘里青蛙的“呱——呱——”聲，樹林里的鳥叫聲，冰雪覆蓋下的流水聲，深夜里傳來狼的嚎叫聲，烏云深處傳來奔雷的轟鳴聲等。

2.感受大自然的生機。

教師示范：大自然的活力表現在——春天破土的嫩芽。

學生自由想像，如：冬天常綠的青松，雪地吐露芬芳的臘梅，年年南來北往的大雁等。

3.學生模仿課文自己吟誦一節(jié)，課堂朗讀交流。鼓勵學生大膽創(chuàng)作，大膽交流。

教師可示范，如：大自然的畫卷呀，從來都不會單調。當所有的樹因寒風的襲擊而枯黃，點綴在這枯黃的世界中就有一團青綠，那就是松樹的挺拔風姿啊!

四、指導自讀《夜》。

四人小組合作共同學習《夜》，具體方法：

1.小組成員共同完成“讀一讀”部分，“寫一寫”和“畫一畫”部分自由選擇獨立完成。

2.展示學習成果，體驗成功感受。請各個小組課堂展示自己的學習成果，師生自由點評。在自學和點評的過程里，教師只起一個穿針引線的作用，要讓學生感到自主學習的快樂，評價時多關注學生的優(yōu)點，注意保護學生的積極性。

五、課堂小結。

教師：面對大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會變得情味濃郁，富有內涵;即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個讀者就有一千個哈姆萊特，每個人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。今天的課堂只是為同學們提供了一次學習賞析實踐的機會，希望以后你們能運用我們今天學到的方法，真正進入詩歌美妙的境界。

六、布置作業(yè)。

課下閱讀外國優(yōu)秀詩篇，并選擇幾首背誦。

郭沫若詩兩首教案模板篇二

教學目標：

1、學會6個字。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。

4、品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學重點：理解課文內容，了解白鷺鷥飛走的原因。

教學難點：品讀重點詞句，理解含義深刻的句子，體會作者所表達的思想感情，增強學生保護生態(tài)環(huán)境的意識。

教學時數：一課時。

教學過程：

一、激趣導入。

在四年級下學期我們學了一組“人與自然”話題的課文，還記得嗎?大自然創(chuàng)造了一切，人類應遵循自然規(guī)律，善的待自然環(huán)境，保護生態(tài)平衡。

出示課題，齊讀。

二、學生自由讀課文，感知內容。

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文主要寫了一件什么事?

4、小組交流。

三、全班交流匯報。

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3、匯報交流思考的問題：課文寫了什么事?

4、你有哪些不懂的問題。

5、教師梳理問題。

四、把握主線，品析感悟。

1、自由讀課文，“最后一只白鷺鷥”為什么飛走了?請找出描寫他心理變化的語句，體驗白鷺鷥的內心世界，小組交流。

2、出示句1：“他想：如果這里變成了山丘，那我們山豬潭不是就更熱鬧了嗎?”指名讀，練習將反問句改成陳述句。

出示句2“：白鷺鷥嚇壞了，覺得這里太可怕了，再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。”

前后對比，啟發(fā)學生想象開發(fā)建設前后，白鷺鷥自由翱翔、“一行白鷺上青天”的美好畫面和“樹木倒塌，機器轟鳴，塵土飛揚，白鷺盤旋流連”的場景，引發(fā)學生的情感共鳴，體驗白鷺鷥的內心世界，增強環(huán)保意識。

3、相機出示大看板上的廣告語，初步理解。

4、勾畫寫山莊變化的語句和人們看見白鷺鷥時的驚嘆，聯(lián)系上下文，體會其含義。

5、指導朗讀，了解山豬潭的變化，體驗白鷺鷥的內心世界，了解作者所要表達的思想感情。

五、回歸整體，拓展升華。

1、出示大看板上的廣告語和環(huán)保工作者的“遺失啟事”，進行對比，理解其含義。

(1)通過朗讀和觀察，了解表達方式及其作用：分別強調了環(huán)境的美好和不合理的開發(fā)帶來的嚴重后果，同時，分行排列，形式整齊，可以產生視覺的美感，凸顯各自然段的意義。

(2)結合上下文理解其含義。

2、指導有感情地朗讀。通過朗讀表達內心感悟。

3、結合課文內容理解課題的含義。想象：假如你是一只白鷺鷥，你想對人們說些什么?

作業(yè)設計：

以小組為單位開展實踐活動：了解白鷺鷥的外形、生活習性，擬定搶救白鷺鷥的行動計劃。

板書設計：

22最后一只白鷺鷥。

堅持留下來。

落荒而逃。

郭沫若詩兩首教案模板篇三

《郭沫若詩兩首》。郭沫若(1892～1978)原名郭開貞。中國現代杰出的作家、詩人和戲劇家，馬克思主義歷史學家和古文字學家。歷史話劇：《棠棣之花》《屈原》《虎符》《高漸離》《孔雀膽》《蔡文姬》《武則天》等，另還寫有詩集《戰(zhàn)聲》《蜩螗集》《女神》，歷史論著《甲申三百年祭》《青銅時代》等。學術論著《李白與杜甫》等。現有《沫若文集》行世。

《天上的街市》取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借豐富新奇的聯(lián)想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情?！鹅o夜》在寫法和風格上和《天上的街市》很相似，都是在前面寫景的基礎上，轉而進入想象的世界，收尾出人意料，讓人產生無盡的回味和向往。這首詩立足“靜夜”，描繪月光、松樹、疏星等景物，展開聯(lián)想，有一位鮫人在天河岸邊對著月夜無聲地流下了珍珠淚。寄托詩人的失望情緒，隱含對祖國、家鄉(xiāng)和親人的思念之情。

語文文學知識重點。

山市，山中蜃景，與“海市蜃樓”相似，是一種因折光反射而形成的自然現象。本文再現了山市由生成到消失的全過程，描述了山市的美景。

2、《羚羊木雕》張之路，著名作家。電影文學劇本：《霹靂貝貝》《魔表》《傻鴨子歐巴兒》。話?。骸峨p龍花盆》。童話?。骸兑柏i的首領》《大鼻頭和黑眼圈》。小說集：《在樓梯拐角》《題王》。長篇小說：《第三軍團》等。

以“羚羊木雕”為線索，通過“查問木雕――贈送木雕――取回木雕”幾個情節(jié)，表現了一家人不同的心態(tài)，并提出疑問：要木雕還是要友情。要不要取回木雕是整個事件的.高潮和矛盾的焦點。

郭沫若詩兩首教案模板篇四

1、培養(yǎng)聯(lián)想和想像能力。

2、引導學生體會作者強烈的愛憎感情和渴望自由追求光明的理想。

3、領略這兩首詩所表現的意境美、韻律美和情感美。

講清聯(lián)想和想象的知識，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

對聯(lián)想和想象的區(qū)分。

1、走近作者。

郭沫若（1892——1978），原名郭開貞，四川樂人，詩人、學者，代表詩集有《女神》《星空》等。

2、寫作背景：《天上的街市》這首詩寫于19世紀20年代初期，此時，“五四”已經消退，大革命的時代尚未到。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。《靜夜》最初發(fā)表于1922年8月18日上?！稌r世新報學燈》，原題《靜夜吟》。

3、關于聯(lián)想和想象：聯(lián)想是根據事物互相聯(lián)系這一客觀規(guī)律，由一事物想到另一事物的心理過程。而想象是在原有的感性形象的基礎上，創(chuàng)造新形象的心理過程。在學作品中，聯(lián)想可以豐富想象的內容，促進想象的發(fā)展，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節(jié)更生動感人，環(huán)境場面描寫更充分發(fā)揮襯托人物、烘托氣氛的作用。想象則具有鮮明的目的性，合理的想象是為塑造形象、表現主題服務的。想象可以加深對的理解，辨別真假、善惡、美丑，提高鑒賞能力，豐富知識，接受美的陶冶，受到教育和啟迪。

1、指導、訓練朗讀，體會全詩的感情基調，并試著劃分兩首詩的節(jié)奏和重音。

（這兩首詩在朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到柔和、舒緩。）。

2、給下列加點的字注音。

縹緲（）（）燈籠（）籠罩（）漏出（）鮫人（）。

3、填空。

這兩首詩選自________，作者________，原名________，籍貫________，是著名________、________，代表詩集有________、________等。

4、選詞填空。

（點閃明現）。

（1）遠遠的街燈___了，好像___著無數的明星。天上的明星___了，好像____著無數的街燈。

（2）這四個詞的位置能否互換？為什么？

【合作探究】。

《天上的街市》。

5、全詩共四節(jié)，每節(jié)寫的是什么？

6、作者怎樣展開聯(lián)想和想像的？詩中哪些是聯(lián)想，哪些是想像？

7、詩中牛郎織女和傳說中牛郎織女的命運有什么不同，作者為什么這么寫？

8、細讀《靜夜》詩，看詩人具體寫了什么。其中哪些是寫實，哪些是想像？

9、用優(yōu)美的語言描述《靜夜》全詩的意境。

我想那縹緲的空中，

定然有美麗的街市。

街市上陳列的一些物品，

定然是世上沒有的珍奇。

12、“我想那縹緲的空中”，“縹緲”一詞換成“晴朗”不是更好嗎？能不能換，請說說理由。

13、既是想像，作者為什么又用“定然”一詞作充分肯定呢？

郭沫若詩兩首教案模板篇五

2學會4個生字，理解由生字組成的詞語。

3能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

[教學時間]　兩課時。

第一課時。

一、背誦古詩導入。

剛才大家背誦的古詩中，有沒有宋代詩人陸游的詩呢？

二、學習《冬夜讀書示子聿》。

1.簡介陸游。

2解題，釋題。

示：指示，訓示。子聿：陸游的小兒子。

題意：用冬夜讀書生發(fā)的感想教育兒子子聿。

3初讀指導。

（1）教師范讀，學生畫出生字。

（2）學生讀生字，認讀并理解生字組成的詞語。

（3）學生試讀詩文，把全詩讀通讀順。

4理解前兩行詩句。

（1）讀第一行詩，疏通字詞，說說第一行詩的意思。

學問：讀書學習。

無遣力：不遣余力。

這一行的意思是：古人做學問是不遣余力。

（2）讀第二行詩，理解詩意。

始：才。

這一行的意思是：青少年時代花的工夫。往往要到年老時才取得成就。

（3）朗讀前兩行詩句，把第一、二行的意思連起來理解。

這兩句詩的意思是做學問要不遣余力地下苦功夫。

5理解第三、四詩句的意思。

（1）讀第三、四行詩，理解“終”、“絕知”、“躬行”的意思。

終：到底、畢竟。

絕知：深入透徹地理解。

躬行：親自實踐。

（2）說說第三、四行詩的意思。

從書本上得到的知識還是不完善的。要深切地了解必須親自實踐才行。

（3）體味第三、四兩句的含意。

6指導朗讀，體會古詩的思想感情。

（1）指名讀—評價—再讀。

（2）齊讀。

（3）指導背誦。

三、作業(yè)。

1、背誦并抄寫古詩《冬夜讀書示子聿》。

2、課外自學一兩首沒有學過的古詩。

第二課時。

學習目標：

知識與技能：能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

過程與方法：培養(yǎng)獨立鑒賞詩詞的能力，形成個性化的審美情趣。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者的思想感情。

教學重難點：感受詩歌的意境。

課時安排：1課時。

教學過程：

（一）導入：

常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？

今天我們將通過《觀書有感》來學會如何賞析這些名句佳作。

（三）朗讀訓練。

2、指明學生讀，大家評議。

3、齊讀。試著背一背。

（四）學生小結。

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課前思考：

南宋著名愛國詩人陸游，一生勤學不息，寫下不少教育子女的美麗詩篇。這些詩篇不僅飽含對子女的殷切期望，也體現了詩人深邃的教育思想，其中當屬被世人津津樂道的《冬夜讀書示子聿》。

課前思考：

課后反思：

背誦古詩，學生往往興趣濃厚；理解古詩，學生卻往往疲于應付。古詩內涵豐厚，意蘊雋永，我們平時大多喜歡用自己幾十年的語言經驗去理解古詩，然后再強行傳達給學生。所以學生學習的古詩語言往往不是在自己的語言經驗建立起來的新的語言積累，這樣的語言往往缺少生命力，缺少再生性、增值性。為了讓學生主動去學習古詩的語言，自主構建新的語言積累。我打破常規(guī)：在學生理解了詩中的詞語和詩句意思的情況下，再從課題入手，反詰詩題《觀書有感》，向學生提出：詩中只字未提讀書，怎么詩題卻是《觀書有感》，不如換成《觀塘有感》吧？由于每個學生在學習古詩時獲益是或多或少的，所以積累的語言印象也就有深有淺。我以小小辯論會的形式出現了，讓持詩題應是《觀書有感》觀點的學生，來說服教師和個別學生組成的反方，一下子激發(fā)了大部分學生的興趣，由“讓我讀，讓我說”變成了“我要讀，我要說”，而且是“我要讀好，我要說好”，否則怎么能說服得了老師。

授后小記：

課后小結:。

課后反思:。

為什么題目是《觀書有感》？

上一頁??[1]??。

郭沫若詩兩首教案模板篇六

人之所以想像天上的街市創(chuàng)作出這樣的一首詩歌，與當時的社會環(huán)境與作者自身的想法是有很大關系的。詩人想像天上的自由生活，正因為當時中國人民苦難深重。詩人思索著祖國人民的命運，他同情人民大眾的苦難，他引導讀者一起憧憬自由幸福的理想境界。作者正是因為痛恨黑暗的現實，才覺得美好的世界只有在天上，才想像天上的街市是怎樣的美好，在這樣的想像中寄托了自己的理想，告訴人們理想世界應該是怎樣的，其目的在于激發(fā)人們?yōu)閷崿F這一理想而奮斗。這首詩使那個時代的讀者很自然地通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。這首詩的思想內容是積極的，是被壓迫人民憧憬美好生活的心聲，在苦難中不失望，不消沉，他們心中自有理想，自有光明。對光明理想的向往，當然會激起斗爭的熱情。

2、《天上的街市》一詩在語言上有何特色?

《天上的街市》一詩語言優(yōu)美，無論是想像還是用詞用喻都恰如其分，充分體現了作者精妙的語言技巧。在第一節(jié)詩中，用疊字遠遠，同遙遠比較一下，就見出好處，音律很美，用詞也準確。上下兩句都用了一個明字，上句是動詞，下句是形容詞，在字義與語音上相配相應。天上的明星現了，好像是點著無數的街燈?，F字與上句明字相互對應，準確地描摹了夜空中星星閃現的過程。點字用得好，既是點燈，必有點燈人，既有人，天上也就有個世界。點著無數的街燈，渲染了一派神秘奇麗的色彩。第二節(jié)中定然有美麗的街市，街市上陳列的一切物品，前一句結尾街市二字，做了后一句的起頭，上下兩句頭尾蟬聯(lián)，表現了詩人的想像思維緊密連續(xù)，序次井然，句勢暢達。詩人是依據星象來作想像的，所以顯得頗為真實可信，淡淡的銀河看上去確是一條淺淺的天河，確是不甚寬廣。既然淺，當然不甚寬廣，也很合推理。詩人不用肯定句，說定然是很狹窄，而用否定句，說不甚寬廣，措詞很有分寸。

3、《天上的街市》這首詩在想像和聯(lián)想方面有什么特色?

聯(lián)想的自然，想像的豐富，意境的美妙是本詩的特色。第一節(jié)，詩人由地上的街燈寫到天上的明星。詩人由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，于是想像到天上的街市。遠遠指詩人與街燈之間的距離。遠遠望去，街燈和明星極為相似，這一聯(lián)想就很自然。聯(lián)想到天上的明星，很自然地仰望星空，由明星又聯(lián)想到街燈。這一節(jié)詩句很工整，用了比喻，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的意境。詩人展開了想像的翅膀，他既不滿地上的現實，就在想像的天國中抒寫自己的理想。第二節(jié)寫天上的街市。我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。詩人由天上的街燈，想到天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品，想像是如此豐富而又自然而然。詩人按照自己的理想想像天上遠比人間美好。作者想像出的美好的天境，無論是天街上的陳列還是作者的心情都是那樣的美。三、四節(jié)中，由天上的街市進而想像天上的生活、天上的人物。詩人聯(lián)想到中國民間故事中的牛郎織女。但是，傳說中的牛郎是不自由的，他們受著王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽地改造了這個民間故事。在詩人的想像中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。我想他們此刻，定然在天街閑游。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。牛郎織女不再隔河相望而只能一年一度靠鵲橋相會，他們騎著牛兒就能來來往往，專制的王母娘娘似乎不復存在，他們生活在一個自由的天地。一對恩愛夫妻，于耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，這是多么自由，多么美滿。在詩人的奇妙想像中，引進了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結尾更有一番動人的情致。不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。詩人與讀者親切地交流著感情，指望著星空交談。流星那燦爛的光芒不禁讓人眼前一亮，天上的街市越發(fā)神奇美妙，令人向往，想到了民間傳說中的牛郎織女的故事，也想像了未來的美好生活，充滿了憧憬與向往，也自然地把讀者帶入了詩的意境當中。

4、《天上的街市》一詩中的牛郎織女的命運為什么與民間故事中的不同?

傳說中的牛郎織女被王母娘娘拆散，受盡夫妻分離之苦，每年只有農歷七月七日那一天鵲橋相會。而詩中的牛郎織女則可以自由地來往，可以愉快地閑游，非常幸福美滿。作者這樣寫是為了表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對封建壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

5、《天上的街市》一詩的第一節(jié)中的燈與明星有什么意義?

從字面上來看，這時正當天黑，由街市上的街燈而產生奇妙的想像是很正常的。但細細究來其實是含有象征意義的。詩人面對的社會現實，不正處在黑暗之中嗎?詩人不滿于地上的現實，就在想像的天境中抒寫自己的理想。燈與明景正是作者對美好生活的憧憬，對黑暗社會的嫌惡。這正是作者厭惡反動統(tǒng)治下的黑暗社會，這種厭惡的感情在詩中是含蓄而不直露的。

6、《靜夜》一詩創(chuàng)造了一種什么樣的詩境?

在這首詩中詩人通過自己神奇瑰麗的想像，描繪出了一幅奇異的世外仙境，把讀者帶入了一個美妙的世界。月光淡淡/籠罩著村外的松林/白云團團/漏出了幾點疏星，寫了月下的夜景，十分恬淡，令人心怡。而下一小節(jié)開始展開自己豐富的想像：天河何處?遠遠的海霧模糊。怕會有鮫人在岸，對月流珠?想像了美好的仙境，創(chuàng)設一個絕美的意境。

7、《天上的街市》一詩中作者怎樣寫牛郎織女?

傳說中的牛郎織女被王母娘娘拆散，受盡夫妻分離之苦，每年只有農歷七月七日那一天鵲橋相會。而詩中的牛郎織女則可以自由的來往，可以愉快的閑游，非常幸福美滿。而且，作者選取牛郎織女為例，還在于在民間傳說中，牛郎織女是最不自由、最不幸福的人。在他們身上寄托著人民的希望和同情。舉他們?yōu)槔?，比舉孫悟空或其他神話人物更具典型性，更能深化主題。

因此，作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對封建壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

8、為什么說《天上的街市》既是光輝的理想贊歌，也是黑暗現實的喪曲?

《天上的街市》既是光輝的理想贊歌，也是黑暗現實的喪曲。

然而，這首詩的思想意義不僅限于此。正象對英雄的崇尚實質上就是對丑類的鄙棄一樣，它褒揚了天上，實際咀咒了人間。從這一點看，這首詩既是光輝理想的贊歌，也是黑暗現實的喪曲。詩人之所以要熱情激越地大擂光明之鼓，目的就在于催送舊中國的僵尸入土。也便在這里，我們可以清晰地聽到，熱愛祖國的血流正在詩人的胸臆之間澎湃作響。

郭沫若詩兩首教案模板篇七

二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創(chuàng)設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的積累?！〗虒W目標：

1、會認10個生字，會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

3、喜歡背誦古詩，背誦課文以外的古詩。

教學重難點：

識字寫字，朗讀感悟。

教法學法：識字、寫字教學中抓住難字，重點指導，在朗讀教學中首先讓學生讀準、讀通詩句，再通過各種形式的讀讓學生讀熟練，在此基礎上，想象和描繪畫面，領會詩的意境，再美讀升華，可輔以音樂。

教學準備：

1、字詞卡片。

2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

教學時間：

兩課時。

教學過程：　。

第一課時。

一、?揭題。

今天我們學習兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。

二、學習第一首古詩。

（一）釋題。

1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）。

（二）看圖說話。

看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

（三）初讀感知，了解古詩大意。

1、自讀，借助拼音，讀準字音。

2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉。

3、自讀，畫出不理解的詞語。

4、小組讀，合作學習，理解詞義。

（四）再讀感悟，想象詩歌畫面。

1、自由讀，結合圖理解詩意。

2、小組內討論交流，師點撥。

3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀，背誦。

1、師描述詩意，激發(fā)學生想象。

2、有感情地朗讀、背誦。

（六）想想、議議　。

你認為一年最好的時節(jié)是哪個季節(jié)，為什么？　。

（秋天，收獲的季節(jié)）。

三、學習第一首古詩中的生字。

1、找出古詩（一）中要求寫的生字：首　枝　記　劉。

2、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。3、指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

四、作業(yè)。

背誦古詩。

第二課時。

一、復習　。

1、認讀古詩（一）中的生字　。

2、背誦古詩。

二、學習第二首古詩。

（一）釋題　。

1、讀題。

2、簡介詩人“杜牧”

（二）識記生字字音　。

找出詩中要認的生字，認讀，解決字音。

（三）小組合作，討論學習。

1、根據《贈劉景文》的學習經驗，討論確定本組的學習方案。

2、按自己組的方案自學。

（四）師生合作，解決疑難　。

每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。

（五）啟發(fā)想象，感情朗讀　。

1、師范讀，生邊聽邊想象?！?。

2、生練讀，一邊想一邊讀。

（六）感悟詩意，熟讀成誦　。

1、生自由讀，借助插圖感悟詩意　。

2、找伙伴，練背誦。

三、學習詩中生字　。

1、字音、字形、字義　。

2、指導書寫。

四、實踐活動。

五、作業(yè)。

課后“我會填”。

教學后記：

二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。但第一首詩中的句子有點拗口，少數同學在大家的幫助下才讀準。教學時我充分了解學生的實際經驗，創(chuàng)設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發(fā)學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，豐富學生的積累。在課后練習補充古詩中，有些同學常把同音字“生、坐、于”寫錯。我指導他們根據意思確定該是哪個字，今后還要加強鞏固。

郭沫若詩兩首教案模板篇八

賀知章小時候離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們（）問：“（　）？”

二、填一填。

比一比，再組成詞語。

客（?。⊥簦ā。『危ā。?。

容（　）　注（?。『樱ā。?。

三、涂一涂。

把認識的詞涂上顏色。比一比，看誰先得到紅旗。

下面是九個成語，請在空格里填上“兩”或者“二”。

（）全其美三心（）意勢不（）立。

一干（）凈三天（）頭一窮（）白。

三長（）短接（）連三數一數（）。

郭沫若詩兩首教案模板篇九

好像/閃著/無數的/明星。

天上的/明星/現了，

好像/點著/無數的/街燈。

我想那/縹緲的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些/物品，

定然是/世上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

定然是/不甚/寬廣。

那/隔著河的/牛郎/織女，

定能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

定然/在/天街/閑游。

不信，/請看/那朵流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

文檔為doc格式。