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總結(jié)是一種對(duì)前期工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)和歸納,對(duì)未來的工作和學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用。寫總結(jié)不是簡(jiǎn)單地羅列事實(shí),而是要思考和提煉。沒有經(jīng)驗(yàn)寫總結(jié)?別擔(dān)心,以下是一些總結(jié)范文,希望能給你一些啟發(fā)。
小學(xué)《美麗的小路》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一
這篇課文講了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。它告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。
這篇課文適合分角色朗讀,學(xué)生可以通過分角色朗讀來理解課文內(nèi)容。課后的“我會(huì)讀”有三個(gè)句子:美麗的小路不見了。美麗的小路怎么不見了?我一定要把美麗的小路找回來!那么在分角色朗讀時(shí)一定指導(dǎo)好學(xué)生朗讀陳述句、問句和感嘆句。
要分角色朗讀好,首先讓學(xué)生朗讀感悟。在學(xué)生預(yù)習(xí)教師范讀課文后問:課文講了一件什么事?然后讓學(xué)生邊讀邊想:這篇課文有幾個(gè)角色?你最喜歡哪個(gè)?說說你喜歡的理由。
教師范讀文中陳述句、問句和感嘆句,讓學(xué)生體會(huì)三個(gè)句子表達(dá)的不同語氣,仔細(xì)體會(huì),試著讀一讀。為了讓學(xué)生朗讀的更出色,我利用投影片設(shè)計(jì)了不同的場(chǎng)景。第一個(gè)畫面:一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路上鋪滿了花花綠綠的鵝卵石,路旁開著五顏六色的鮮花。問大家:喜歡這樣的'小路嗎?你走在這樣的小路上心情如何?會(huì)說什么?我們來看看課文是怎么寫的?第二個(gè)畫面:小路上堆滿了垃圾,蒼蠅嗡嗡地飛來飛去。余地幅畫面形成鮮明的對(duì)比。然后指導(dǎo)朗讀,起到了較好的效果。
這篇課文是一篇很好的語言積累的好素材:美麗的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的小路花花綠綠的鵝卵石五顏六色的鮮花等等,這樣的短語很多。在授課的同時(shí),進(jìn)行了語言這方面的訓(xùn)練。
講究衛(wèi)生是每個(gè)人應(yīng)有的文明習(xí)慣,而且學(xué)生每天生活在集體場(chǎng)合,對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育太有必要了。我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):的教室,讓學(xué)生填空,學(xué)生倒也自覺,說了干凈的教室,美麗的教室,寬敞的教室等。我再次引導(dǎo):我們的教室呢?個(gè)別愛隨手丟垃圾的學(xué)生低下了頭?!拔覀?cè)趺醋霾拍茏屛覀兊慕淌移粮蓛裟??”學(xué)生們說出了自己的想法。
在授課后,我給學(xué)生留了這樣的作業(yè):我做校園“美容師”。第一步:根據(jù)表一調(diào)查并記錄。
我們的校園美麗嗎?校園里的垃圾從哪里來?垃圾到哪里去了?
第二步:根據(jù)表二作計(jì)劃,再按計(jì)劃積極為校園“美容”。
我給校園作“美容”計(jì)劃。我為校園“美容”已經(jīng)做的事。
相信這樣的教育能讓學(xué)生養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣。從課內(nèi)到課外,再到學(xué)生的養(yǎng)成教育,這也許就是語文的真正內(nèi)涵吧。
小學(xué)《美麗的小路》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事,課文語言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂,主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。
一精心準(zhǔn)備,讓孩子獲得美的熏陶。
美在生活中,需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去感受。嚴(yán)老師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美,感受美顯得至關(guān)重要。《美麗的小路》這一課用優(yōu)美的語句展現(xiàn)出如畫的景致,童話人物的美好行為,無一不顯示出美。為了讓學(xué)生能迅速進(jìn)入課文,嚴(yán)老師都作了充分的課前準(zhǔn)備,制作漂亮的頭飾、制作精美的課件、準(zhǔn)備小黑板等。他們的心靈早以浸潤(rùn)在美的馨香之中,他們完全忘記了身后那些老師們。
二情境調(diào)動(dòng)情感。
我們都知道,語文學(xué)習(xí)只有調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的參與,才會(huì)讓教學(xué)達(dá)到水乳交融的境界??紤]到文本的特性,在教學(xué)中,嚴(yán)老師利用很多優(yōu)美的畫面來吸引學(xué)生的視線,盡量讓語言文字所表達(dá)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。課件中,鮮花盛開、鋪滿花花綠綠鵝卵石的小路;垃圾遍地,蒼蠅飛舞的小路;為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)直觀形象的文本情境,引起了學(xué)生感情的共鳴。他們自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物,去朗讀課文,在潛移默化中接受心靈的熏陶。
三巧妙的設(shè)計(jì),讓學(xué)生享受閱讀的樂趣。
1借助課件圖畫閱讀。
課件中的插圖色彩明麗,動(dòng)靜結(jié)合,虛實(shí)相濟(jì),美不勝收,插圖作為文本的有機(jī)組成部分,對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖,將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。教學(xué)開始,在合作識(shí)字之后,嚴(yán)老師讓學(xué)生看插圖夸夸小路,一句句稚嫩的話語,時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句,引來陣陣夸贊。課文中有一幅小動(dòng)物們清掃道路的圖片,當(dāng)嚴(yán)老師讓學(xué)生說說他們?cè)诟墒裁吹臅r(shí)候,學(xué)生們有的說:“小鹿在給小路洗澡。”有的說:“小鹿在給小路洗淋浴?!鼻疲⒆觽?cè)缫寻研÷樊?dāng)作自己的伙伴了。在這樣的氛圍里,讓學(xué)生們?nèi)プx書,深情并茂的朗讀再也不是奢望。
讀演結(jié)合讀悟?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》上指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。嚴(yán)老師和視頻上的老師在整個(gè)教學(xué)過程中,一直以合作者、促進(jìn)者的角色出現(xiàn),努力調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用自由讀、個(gè)別讀、齊讀、表演讀、評(píng)析讀等多種形式,引領(lǐng)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)入課文情境中。學(xué)而不思則惘。在讀完三種小動(dòng)物發(fā)現(xiàn)小路變臟后說的話后,她們又引導(dǎo)學(xué)生思考讀懂了什么,談各自的感受,體會(huì)出三句話在感情程度上的差異。用學(xué)生自己的感情體驗(yàn),代替老師的朗讀指導(dǎo)。在學(xué)生自主表演后,她們還引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行評(píng)價(jià),理解了三個(gè)角色當(dāng)時(shí)說話的心情,展開合理的想象,學(xué)生有的“捂住了鼻子”,有的“皺起了眉頭”,讓學(xué)生用動(dòng)作來表達(dá)個(gè)人的閱讀理解。特別是嚴(yán)老師強(qiáng)調(diào)了我會(huì)讀中的三句話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),學(xué)生理解了標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讀出句中的感情,這一點(diǎn)嚴(yán)老師引導(dǎo)的效果特別顯著。
2激發(fā)想象閱讀。
任何文本的表情達(dá)意都是有限的,唯有想象的空間是無限的,低年級(jí)閱讀教學(xué)以直觀為主,然而在設(shè)計(jì)時(shí)有意留些空白,激發(fā)學(xué)生想象,插上想象的翅膀,在每個(gè)孩子的腦海中形成各自的獨(dú)有的畫面,會(huì)取得意想不到的效果。課文中小路變臟了的一節(jié),讓孩子們看圖說,后來去掉畫面,讓孩子們自己想象小路上會(huì)有什么?!靶÷飞嫌袩燁^、有果皮、有牛奶盒、有落葉……”“呀,小路真臟啊!”“小路不見了!”“我一定要把美麗的小路找回來!”瞧,孩子們已經(jīng)把自己當(dāng)成小鴨們了。此時(shí),教師任何的介入都是多余的,老師只有與孩子同喜同憂了,閱讀早已實(shí)現(xiàn)文本的內(nèi)化。
3既積累又激勵(lì)。
積累是低段語文閱讀教學(xué)的重要指標(biāo),如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)積累的欲望和習(xí)慣,也是每個(gè)老師思索的問題。在《美麗的小路》的教學(xué)中嚴(yán)老師是這樣做的。一開課,她準(zhǔn)備小黑板。在夸小路的時(shí)候,有個(gè)同學(xué)講到五顏六色這個(gè)詞,嚴(yán)老師馬上說:“真棒,這個(gè)詞真好,我要把他收藏起來。”后來,朗讀時(shí),孩子們推薦“花花綠綠、長(zhǎng)長(zhǎng)、洗淋浴……”等詞句,顯然這一作為取得了一箭雙雕的效果,既培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的習(xí)慣,又達(dá)到了激勵(lì)的效果。后來的閱讀教學(xué)中我又逐步引導(dǎo)學(xué)生做專門的詞句積累本,一期下來,積累的習(xí)慣養(yǎng)成了,孩子們還收獲了不少的詞匯,為今后的語言學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四人文滲透,追求情感教育的無痕。
教學(xué)中的情感教育,不應(yīng)該是孤立進(jìn)行的,而是滲透在學(xué)習(xí)課文的過程中,在讀中受到情感的熏陶,它強(qiáng)調(diào)的是滲透,在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,品味語言,理解內(nèi)容過程中不知不覺的受到熏陶感染。只有通過滲透的方法,情感教育才是有效的,小學(xué)生未到理性年齡,他主要形象感受認(rèn)識(shí)到情感教育不能搞架空分析,穿鞋戴帽,必須引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,感悟形象,受到情感熏陶?!睹利惖男÷贰芬徽n滲透著環(huán)保教育,有了教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié),這樣的環(huán)保意識(shí)在情感的雨露的滋潤(rùn)下得到萌芽。在嚴(yán)老師用媒體呈現(xiàn)出“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的環(huán)保牌,孩子們出謀劃策,想了很多辦法要留住美麗的校園??蓯鄣暮⒆樱蓯鄣男撵`贏得了又一次成長(zhǎng)。
小學(xué)《美麗的小路》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事,課文語言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂,主要以小路的變化(美——不美——美)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。
在教學(xué)時(shí)我精心制作了課件幫助學(xué)習(xí)過識(shí)字關(guān)。識(shí)字當(dāng)中我通過以下方法完成,首先帶拼音讓學(xué)生自由讀,后讓學(xué)生說出在讀音方面在注意的'地方,老師再歸類讓同學(xué)再讀,其次再去調(diào)拼音讓學(xué)生抽讀,并用自己的方法把生字的字形、結(jié)構(gòu)記下來。其中特別是“鹿”,通過小篆字體一直過渡到今天的宋體字,通過形象教學(xué)法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國文字當(dāng)中象形字的唯吵之處,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)字的興趣。然后通過練習(xí),運(yùn)用數(shù)學(xué)當(dāng)中加法合成變成今天所學(xué)的新字。這樣處理,我覺得效果挺好的。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃,學(xué)習(xí)的效果也很高。
本課的教學(xué)還有許多不足之處:第一,在指導(dǎo)朗讀時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說話時(shí)不同的動(dòng)作,但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來講,加上動(dòng)作朗讀,孩子們的興趣可能會(huì)更高。第二,分角色朗讀時(shí),由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié),如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾,讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。
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小學(xué)《美麗的小路》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事,課文語言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂,主要以小路的變化(美――不美――美)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。課堂上,我主要采用以下幾點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文:
一、利用多媒體課件展示,激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
課件中的插圖色彩明麗,對(duì)深化學(xué)生與文本的“對(duì)話”有著極為重要的作用。低年級(jí)的閱讀教學(xué)如能運(yùn)用好配圖,將會(huì)形成師生共愉的教學(xué)氛圍。第二課時(shí)開始,我出示美麗的小路圖片,讓學(xué)生說說你看到了什么。一句句稚嫩的話語,時(shí)時(shí)蹦出精彩的詞句,引來聽課老師的陣陣夸贊。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀,引導(dǎo)說話。
三、利用重點(diǎn)詞語,指導(dǎo)朗讀。
文中二三自然段兔姑娘和鹿先生走上這條小路時(shí),它們“輕輕地”、“慢慢地”走過。在這里,我讓學(xué)生猜想,它們?yōu)槭裁匆@樣做?天闊說:“它們怕把小路踩臟了;蘇暢說:“它們怕把小路上花花綠綠的鵝卵石踩壞了。”迎雪說:“它們怕踩到路邊五顏六色的鮮花?!倍嗪玫拇鸢秆?!孩子們體會(huì)到了兔姑娘和鹿先生的用心。接著,我問:“那咱們?cè)撛鯓影堰@句話讀好呢?”孩子們不約而同地說:“要讀得輕一點(diǎn),慢一點(diǎn)。”
四、學(xué)以致用,體現(xiàn)新課標(biāo)精神。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是語文的內(nèi)容,語文是生活的工具。在學(xué)習(xí)完文章內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生觀察校園。這么美的校園環(huán)境,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)呢?從而將“保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)”的意識(shí)種在學(xué)生心間。
課堂教學(xué)是有遺憾的藝術(shù),本課的教學(xué)還有許多不足之處:
第一、在指導(dǎo)朗讀時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說話時(shí)不同的動(dòng)作,但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來講,加上動(dòng)作朗讀,孩子們的興趣可能會(huì)更高。
第二、分角色朗讀時(shí),由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié),如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的'頭飾,讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。
小學(xué)《美麗的小路》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五
本篇課文講述了一個(gè)有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的故事。通過學(xué)習(xí)告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境,從而讓學(xué)生感到肩負(fù)的環(huán)保責(zé)任。
在本課教學(xué)過程中,針對(duì)課文自身特點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生整體情況,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟課文的內(nèi)容,讓環(huán)保的意識(shí)漸漸在學(xué)生心里萌生,讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)他們?nèi)シe極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過程中,通過分角色朗讀,加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,從而使環(huán)保意識(shí)更深的印入孩子們的心中。課文結(jié)尾設(shè)計(jì)了爭(zhēng)當(dāng)校園美容師的環(huán)節(jié),通過此環(huán)節(jié)使學(xué)生將環(huán)保知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去。
整堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,雖然孩子都感悟到了課文的主旨,明確了環(huán)保的重要性。但由于教學(xué)設(shè)計(jì)不夠恰當(dāng),致使整堂課中德育滲透內(nèi)容太多,似乎有些頭輕腳重。認(rèn)讀生字時(shí),由于緊張,在學(xué)生將“趕”讀成了“干”,教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正,在今后的教學(xué)中應(yīng)避免此類問題再出現(xiàn)。
結(jié)合新課標(biāo)的要求,教師應(yīng)在今后的教學(xué)中更多地起到引導(dǎo)作用,而孩子則是學(xué)習(xí)的主體,教師在引導(dǎo)中,采用多種形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。從而更好地培養(yǎng)他們的思維能力、推理判斷能力及動(dòng)手能力。
小學(xué)《美麗的小路》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六
在教學(xué)此課時(shí)上,我也存在著許多不足之處:
一、識(shí)字教學(xué)上。
1、我分三步進(jìn)行識(shí)字教學(xué),但是每一步的過渡語不夠自然,從而導(dǎo)致各個(gè)環(huán)節(jié)不夠緊密,有時(shí)讓學(xué)生沒能及時(shí)反應(yīng)過來,影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也影響了課堂的教學(xué)質(zhì)量。
2、在小老師環(huán)節(jié)上,我請(qǐng)的是兩位讀得比較棒的孩子,這樣雖然能夠強(qiáng)化孩子們的識(shí)字,但是并不能幫助我及時(shí)發(fā)現(xiàn)尚未掌握生字的學(xué)困生。如果我能夠在全班都讀得好的情況下,再請(qǐng)一位讀得不好的學(xué)生上臺(tái)讀,一來可以糾正該學(xué)生的讀音,二來可以引起其他孩子的注意,避免犯錯(cuò)。
3、在識(shí)字上,我是先讓孩子讀準(zhǔn)每一個(gè)字音后,反復(fù)強(qiáng)化之后再讓孩子連字成詞得讀。對(duì)于第二學(xué)期的一年級(jí)學(xué)生來說,應(yīng)該把生字再深化下去,多讀一些詞組,而不是把重點(diǎn)放在拼音上。
二、課文教學(xué)上。
1、在指導(dǎo)朗讀上,我沒能引導(dǎo)到位。在引導(dǎo)學(xué)生讀出小路的美麗時(shí),我出示一張圖片便讓學(xué)生來體會(huì)美麗,這樣有點(diǎn)牽強(qiáng),我覺得應(yīng)該有更多的語言渲染,給足充分的時(shí)間讓孩子想像后再引導(dǎo)孩子讀出小路的美麗。
2、在課文理解上,我缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力,從而錯(cuò)失了很多好的課堂生成資源。例如我問孩子小路怎么樣時(shí),我的答案是“美麗”,但有一個(gè)調(diào)皮的孩子“很臭”。這說明這孩子是有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文的,但是如果我能夠按照孩子的思路,順著他的話說下去,反問“為什么你覺得小路很臭,它是不是一直都這么臭”而來進(jìn)行課文理解,相信更能引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在這一點(diǎn)上,我還需大大地努力。
3、備課不夠充分。
三、關(guān)注學(xué)困生的力度還待加強(qiáng)。
備課時(shí),心里要裝著學(xué)習(xí)困難的孩子,并且在課堂上應(yīng)該多讓那些學(xué)習(xí)比較吃力的孩子多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。
小學(xué)《美麗的小路》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七
《美麗的小路》是一篇環(huán)保題材的童話故事,課文語言形象生動(dòng)、內(nèi)容淺顯易懂,主要以小路的變化(美――不美――美)引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。
在教學(xué)時(shí)我精心制作了課件幫助學(xué)習(xí)過識(shí)字關(guān)。識(shí)字當(dāng)中我通過以下方法完成,首先帶拼音讓學(xué)生自由讀,后讓學(xué)生說出在讀音方面在注意的地方,老師再歸類讓同學(xué)再讀,其次再去調(diào)拼音讓學(xué)生抽讀,并用自己的方法把生字的`字形、結(jié)構(gòu)記下來。其中特別是“鹿”,通過小篆字體一直過渡到今天的宋體字,通過形象教學(xué)法,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國文字當(dāng)中象形字的唯吵之處,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)字的興趣。然后通過練習(xí),運(yùn)用數(shù)學(xué)當(dāng)中加法合成變成今天所學(xué)的新字。這樣處理,我覺得效果挺好的。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃,學(xué)習(xí)的效果也很高。
本課的教學(xué)還有許多不足之處:第一,在指導(dǎo)朗讀時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生注意了三個(gè)好朋友說話時(shí)不同的動(dòng)作,但是沒有讓學(xué)生學(xué)著小動(dòng)物們的樣子加上動(dòng)作朗讀。對(duì)于一年級(jí)好動(dòng)的小同學(xué)來講,加上動(dòng)作朗讀,孩子們的興趣可能會(huì)更高。第二,分角色朗讀時(shí),由于時(shí)間關(guān)系,學(xué)生讀得不夠充分。在展示環(huán)節(jié),如果在課前準(zhǔn)備幾個(gè)小動(dòng)物的頭飾,讓學(xué)生上臺(tái)表演效果會(huì)更好。
小學(xué)《美麗的小路》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八
《美麗的小路》是一篇有關(guān)環(huán)境衛(wèi)生的童話故事,它告訴學(xué)生要保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,知道不美的行為習(xí)慣會(huì)破壞美麗的環(huán)境,文中情境優(yōu)美,語言生動(dòng)有趣,人物角色較多,是一篇指導(dǎo)朗讀的好材料。
本課教學(xué)中,我讓學(xué)生將課文的5—8自然段來演一演。由學(xué)生自由組合成劇組,先分小組演,再在全班抽小組進(jìn)行比賽,評(píng)出表演最成功的同學(xué)頒發(fā)“最佳表演獎(jiǎng)”。學(xué)生的積極性很高,人人參與。“演員”精心表演,“觀眾”興致勃勃地觀看,一張張表情豐富的臉面似乎在告訴:這樣的活動(dòng)我們喜歡!課本內(nèi)容的表演拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道,調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究參與語文實(shí)踐活動(dòng)的積極性,學(xué)生的個(gè)性在活動(dòng)中得到了充分的施展。
小學(xué)《美麗的小路》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九
教學(xué)背景及理念:
“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”作為語文課程標(biāo)準(zhǔn)的四大理念之一,這是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,進(jìn)行語文教學(xué)改革的需要,是語文教學(xué)的歷史的必然回歸。的確,在新課程改革下,我們的語文課堂教學(xué)發(fā)生了極大的變化。課堂上,教師把微笑帶進(jìn)教室,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生的思維無拘無束,敢于發(fā)表自己的看法,敢于展開想象的翅膀,敢于探索未知的領(lǐng)域……另外,在語文教學(xué)中,在立足文本的同時(shí),更要突破文本的束縛,開放語文課堂,讓學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系實(shí)際,增加實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)習(xí),從而使語文課堂充滿活力?!睹利惖男÷贰肥侨私贪嫘W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。這篇課文通過鴨先生小屋前小路的變化及居住在附近動(dòng)物的不同感受,告訴大家只有人人都養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,才有整潔幽雅的環(huán)境,才有美好的生活。文中情境優(yōu)美,語言生動(dòng)活潑,每個(gè)動(dòng)物的語言、動(dòng)作都富有性格特征和戲劇化的效果,適宜分角色朗讀,在演讀課文中加深體驗(yàn)。因此,我在教學(xué)這篇課文時(shí),利用多媒體,創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入童話世界,與各種小動(dòng)物面對(duì)面接觸,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。另外,我還抓住文章的特點(diǎn),以合作者、促進(jìn)者的角色不斷調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。采用自由讀、個(gè)別讀、表演讀、評(píng)析讀、男女生讀等多種形式,將每一個(gè)學(xué)生帶入課文描述的情境中,從中感悟保護(hù)環(huán)境的重要性。更重要的是,我給了學(xué)生足夠的自主空間,讓他們自讀自悟,敢于發(fā)表自己的見解,說出自己獨(dú)特的`感受,珍惜學(xué)生的思維火花,充分利用課堂的有效生成,進(jìn)行說話訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。還開放了語文課堂,讓學(xué)生課前調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來?這些垃圾到哪里去了呢?”,再在課中交流,使得語文課堂開放而又有活力。
教學(xué)片段:
師:一條干干凈凈的小路變成了一條這么骯臟的小路,大家走在這條路上,心情肯定很糟糕。這時(shí),兔姑娘、鹿先生和鴨先生也走來了,(課件出示)他們會(huì)怎么說?我們先自由讀讀他們的話吧?。ㄗ杂勺x)。
師:誰來做兔姑娘?(指名讀、評(píng)議)。
生1:他讀得很有感情,“不見了”聲音讀得很重。
生2:他讀的時(shí)候,眉頭也皺起來了。
生3:他讀出了驚訝的語氣。
師:讓我們的女生一起來做兔姑娘吧?。ㄓ猛瑯拥姆椒▽W(xué)習(xí)第6自然段。)。
師:這時(shí),鴨先生也趕來了,他怎么說的?(指名讀)。
生:他“天哪”還可以讀得重些。
師:你能試試嗎?
生:(鼓掌)。
師:讓我們分角色來讀讀5、6、7自然段吧。
師:(展示課件)鴨先生看著看著,忽然一拍腦袋,說:“這都怪我……”
生:(突然插話,情緒激動(dòng))這不能怪鴨先生一個(gè)人!
師:你為鴨先生打抱不平,為什么呢?
生:這不是鴨先生一個(gè)人扔的垃圾。
師:那垃圾是誰扔的?小朋友,你們調(diào)查過我們學(xué)校的垃圾是從哪里來的?到哪里去了?
生1:學(xué)校的垃圾是小朋友扔的。
生2;是不講衛(wèi)生的小朋友的扔的。
生3:有的小朋友扔了垃圾,其他小朋友看見了,不撿起來。
生4:學(xué)校里的垃圾有的是落葉。
生5:我看見有一位同學(xué)的爺爺來接他時(shí),扔了一個(gè)煙蒂。
……。
師:這些垃圾又到哪里去了呢?
生1:被值日生掃干凈了。
生2:像煙蒂、廢紙,我們看見了,可以撿起來扔進(jìn)垃圾筒。
生:(齊)有。
生1:他沒有清掃過垃圾。
生2:我從圖畫上看,他沒有在路邊放垃圾筒。
生3:鴨先生也沒有提醒別人不要亂扔垃圾!
師:可骯臟的環(huán)境,能全怪鴨先生一個(gè)人嗎?整潔的環(huán)境能靠一個(gè)人嗎?而是要靠大家齊心協(xié)力地行動(dòng)。鴨先生說“這都怪我”是出于他對(duì)自己沒盡到自己一份責(zé)任的自責(zé),所以,他下定決心,一定——(學(xué)生讀得信心十足,十分到位)。
師:美麗的小路找回來了嗎?(分別指名讀10、11、12自然段)。
師:怎樣找回來的?(生自由讀第9自然段,師展示課件)。
生:老師,我有辦法使小路一直保持干凈!我要在路邊豎一塊牌子,寫上“請(qǐng)保護(hù)環(huán)境!”
師:你的主意可真不錯(cuò),大家想想,這塊牌子上還可寫些什么,來提醒大家?
生1:小路是我家,衛(wèi)生靠大家。
生2:保護(hù)環(huán)境,人人有責(zé)!
生3:請(qǐng)不要弄臟我的臉!
……。
一、創(chuàng)造民主、激發(fā)思維。
首先,我在課堂上創(chuàng)造了民主和諧的氛圍。這種氛圍能形成一種良好的心理環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的思維,使其不由自主地積極開動(dòng)腦筋,真正地參與學(xué)習(xí),而不是靜止地旁觀。這位學(xué)生大膽地提出“不能只怪鴨先生一個(gè)人”,敢于發(fā)表自己的見解,正是由于我平時(shí)把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,把信任的目光帶給每一位學(xué)生的結(jié)果。
二、朗讀感悟、體驗(yàn)情感。
〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用各種各樣的方式進(jìn)行朗讀。如自由讀、齊讀、分角色讀、學(xué)生評(píng)議讀等,朗讀非常到位??梢钥闯觯瑢W(xué)生真正理解了課文,學(xué)生在閱讀中情不自禁地感受人物的情感變化,而正是這些豐富多樣的情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的行為的形成是至關(guān)重要的,勝過平時(shí)嘮嘮叨叨地說教。
三、開放設(shè)計(jì)、突破難點(diǎn)。
〈〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉倡導(dǎo)語文要利用生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學(xué)科間融合的語文教育體系。本課中,通過讓學(xué)生交流課前布置的調(diào)查“我們校園的垃圾從哪里來?這些垃圾到哪里去了呢?”這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì),既聯(lián)系了生活實(shí)際,增加了學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì),也使學(xué)生能用自己獨(dú)特的心理去感受生活、拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道。又自然而然地突破了教學(xué)難點(diǎn),突出了文章的主題——整潔的環(huán)境要靠大家齊心協(xié)力地行動(dòng)。同時(shí),也讓課堂成為社會(huì)、學(xué)校的連線,又給學(xué)生提供了合作交流,展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),增強(qiáng)了他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用語文的意識(shí)。
四、有效生成、創(chuàng)新思維。
學(xué)生的思維是最沒有束縛的,是最活躍的。他們的腦子里裝著許許多多奇異的火花,只要得到一個(gè)小小的思維空間,他們就會(huì)發(fā)揮想象,開始創(chuàng)新。在上述案例中,當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出要在牌子上寫警示語時(shí),我就抓住了這一閃光點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生思維,進(jìn)行說話訓(xùn)練。其實(shí),這就是課堂教學(xué)不斷生成的課程資源,我們老師應(yīng)充分利用。因?yàn)橛行赡茏矒羲季S,催發(fā)情感,使學(xué)生的知識(shí)得到遷移,能力得到發(fā)展,人格得到完善。
蘇霍姆林斯基說:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈?!闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅是讀與背、問與答,更重要的是要鼓勵(lì)學(xué)生在大環(huán)境中學(xué)習(xí)語文,在學(xué)習(xí)中不斷探索,自行發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)孩子不斷創(chuàng)新。這樣,我們的課堂才會(huì)開放而又有活力。
小學(xué)《美麗的小路》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十
《美麗的小路》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)是想讓學(xué)生知道要愛護(hù)我們的家園。本篇課文就是循著這一宗旨,講述了一個(gè)環(huán)境衛(wèi)生的故事:小鴨門前的小路失而復(fù)得的故事,告訴我們要保持環(huán)境衛(wèi)生,人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,不美的行為會(huì)破壞美麗的環(huán)境。這是本課的重點(diǎn),所以我設(shè)計(jì)了大量的環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受小路的美麗與骯臟帶給動(dòng)物們不同的影響,通過前后對(duì)比來突破重點(diǎn)。本課的難點(diǎn)是讓學(xué)生有自覺環(huán)保的意識(shí)和行動(dòng),我通過鏡頭回放讓學(xué)生進(jìn)行自我反思,從而突破難點(diǎn)。
一、前后對(duì)比,感悟不良的行為習(xí)慣造成的后果。
課文主要是讓學(xué)生感受到不文明的衛(wèi)生習(xí)慣和行為習(xí)慣給人們的生活環(huán)境造成的不良影響,為了讓學(xué)生深刻地體會(huì)到后果的嚴(yán)重性,我通過前后對(duì)比的方式來達(dá)成這一目標(biāo)。課文前三段是通過直接和間接相結(jié)合的方式來表現(xiàn)小路的美。小路直觀的美是通過“花花綠綠”的鵝卵石和“五顏六色”的鮮花來體現(xiàn)的,所以我就要讓學(xué)生充分感受鵝卵石和鮮花的美從而感受小路的美。如何感受美呢?就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)了。于是,我讓他們充分地想象,想象鵝卵石有哪些顏色,想象小路上有哪些色彩各異的鮮花,通過想象豐富“美麗的小路”這幅畫面。其次,課文還通過小兔和小鹿的行動(dòng)和語言間接表現(xiàn)了小路的美,所以我就讓學(xué)生當(dāng)一當(dāng)小兔和小鹿,通過讀讀出對(duì)小路的贊美之情,學(xué)生讀之前醞釀感情的過程就是體驗(yàn)小路美的過程。同時(shí)我還引導(dǎo)他們注意小兔和小鹿走路時(shí)的神態(tài):“輕輕”“慢慢”,讓學(xué)生感受到兩個(gè)小動(dòng)物是因?yàn)榕虏葔牧诵÷凡艜?huì)這樣,而這也充分說明了小路之美。同時(shí)我還補(bǔ)充了()、()和()喜歡在美麗的小路上散步這樣的練習(xí),讓學(xué)生通過想象練習(xí)體會(huì)小路的受歡迎程度,從另一個(gè)角度來充實(shí)小路的美。在美的充分享受之后就是對(duì)丑的深切厭惡了。這部分也和前面一樣,有直接描寫和間接描寫。首先我用了和前面一樣的方法:想象,讓學(xué)生想象小路上有哪些垃圾,學(xué)生腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出平時(shí)看到的街邊小攤前或狹長(zhǎng)小弄堂里骯臟景象。之后我用自己的語言描述了小路的現(xiàn)狀,之后我還是讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),說說他們從這樣的小路上走過是什么心情,會(huì)說些什么,然后再讓學(xué)生讀小兔、小鹿、小鴨的話,讓學(xué)生和小動(dòng)物們產(chǎn)生共鳴,這樣更能體會(huì)小動(dòng)物們對(duì)小路的感受。
二、通過對(duì)比,學(xué)生們深深地感到優(yōu)美的環(huán)境帶給人們身心愉悅,而骯臟的環(huán)境只能讓人們?cè)孤曒d道。
低年級(jí)的閱讀重點(diǎn)就是朗讀,朗讀能培養(yǎng)學(xué)生的語感,幫助學(xué)生記憶,也能幫助他們體會(huì)課文的思想內(nèi)涵。而本課又具有對(duì)話多的特點(diǎn),是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的極好材料。雖然經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)朗讀時(shí)的停頓、語調(diào)、語速已經(jīng)有了一定程度的掌握,但是還是很初步的,而且對(duì)于如何通過朗讀來體會(huì)課文的思想感情還沒什么意識(shí)。所以我對(duì)朗讀做了重點(diǎn)的指導(dǎo)。
首先我以小白兔的話為例,告訴學(xué)生如何通過朗讀體會(huì)小白兔的感情。
第一步,從說話時(shí)的表情“皺起了眉頭”入手,讓學(xué)生通過這個(gè)詞體會(huì)到小兔對(duì)這條臟兮兮的小路的討厭以及小路的骯臟程度,然后讓學(xué)生通過朗讀來感受,來體現(xiàn)自己對(duì)這個(gè)詞到底理解了多少。
第二步,抓住感嘆詞“呀”,讓學(xué)生感受小兔對(duì)小路的變化感到十分驚訝,接著也讓學(xué)生通過朗讀來加深這種體會(huì)。
第三步,通過反映感情強(qiáng)烈程度的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)“?”,讓學(xué)生體會(huì)到小兔對(duì)小路的變化充滿了疑問,再通過反復(fù)朗讀讀出疑問之情。待學(xué)生能將小兔對(duì)小路的感情通過朗讀表現(xiàn)出來后,我就放手讓學(xué)生自己讀小鹿和小鴨的話,先讓學(xué)生說一說朗讀時(shí)要注意哪幾個(gè)地方,然后讓學(xué)生自己練習(xí)讀。因?yàn)橛辛饲懊娴闹笇?dǎo),學(xué)生對(duì)小鴨和小鹿的話有了較深刻的理解,而且能通過朗讀表現(xiàn)出來。
三、情境表演,讓學(xué)生走進(jìn)故事體會(huì)小動(dòng)物的感情。
課文表演最能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,口頭表達(dá)能力,同時(shí)也能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但是一年級(jí)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有限,所以我事先請(qǐng)了四名較好的學(xué)生進(jìn)行排練,在課堂上,他們精彩的表演引來了經(jīng)久不息的掌聲,這給其他的學(xué)生極大的表演熱情和信心,同時(shí)也給他們提供了范本,初步知道了該如何將課本內(nèi)容表演出來,四人表演完后,下面很多學(xué)生都躍躍欲試。
四、鏡頭回放,讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)感受環(huán)保的重要性。
課本來源于生活,也要回歸于生活。課文通過童話的形式告訴我們環(huán)保的重要性,最后還是要讓學(xué)生在實(shí)際生活中加強(qiáng)環(huán)保意識(shí),多實(shí)踐環(huán)保行為。所以展示真實(shí)生活非常有必要。我事先在校園里、教室里拍了幾張圖片,讓學(xué)生知道在我們身邊就有這樣破壞環(huán)境的行為,而且就是他們自己,讓他們意識(shí)到環(huán)保要從自己做起。事實(shí)上,這的確起到了不小的作用,為了不讓自己的行為再出現(xiàn)在鏡頭里,很多學(xué)生下課后都能主動(dòng)彎彎腰。相信以后這會(huì)逐漸成為他們自覺的行為。
五、句式練習(xí),在培養(yǎng)人文素養(yǎng)的同時(shí)不忘語言素養(yǎng)。
不過這節(jié)課因?yàn)樘⒅乩首x,所以時(shí)間安排上有些偏多,一致于后來對(duì)于生活中垃圾這一主題的討論只能匆匆過場(chǎng),以后在時(shí)間安排上還要再妥當(dāng)一些。
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