個人成長與自我實現(xiàn)，是每個人生命中不可或缺的重要部分?？偨Y(jié)自己的自我管理方式可以幫助我們更好地平衡工作和生活，提升生活質(zhì)量?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學習和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。寫一份完美的總結(jié)需要有詳細的記錄和準確的觀察。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

寫作思路要清晰課件篇一

我想問世界的每一個人，世界上最寶貴、最恒久的東西是什么？你們怎樣回答，是金錢，它只會隨著歲月的流逝和世事的變遷而變得黯然無光。是愛情，多少短暫的美麗使她變得迷離。而答案正是常常被我們忽略的如寶石般閃爍著光彩的——親情！

兄弟之情，姐妹之情，叔侄之情，而其中最真摯、最圣潔無法替代的莫過于父母在草坪上和剛會走路的小寶寶玩耍，一位父親咽下苦澀的淚水送兒子奔赴遠方求學，一位母親天還沒亮就起來做飯這其中多少付出的親情。

親情沒有歷史，地域和界限，是人間共同情感，是難知源頭，沒有盡頭的鈕帶，他聯(lián)系著人間的親情，那一次我看到一個影片，一個熊一家，熊媽媽給小熊洗臉，熊爸爸陪小熊玩耍，親情多么簡單，這就是親情的流露。

我多么無法想象一個沒有親情的世界有多么冷清。

然而，一次電視劇中的變形記，以為父母為了兒子的幸福上外地打工，可是每當他的父母回來的時候，他不但向父母要錢，還打罵父母，這不禁然我想起了我和媽媽吵架的時候。

我們應(yīng)感激父母。柏楊曾說過：一個愛自己母親的人，無論母親好不好，但這是一種與生俱來的愛。一個星期五，我剛放學回家，我聽到了一句媽媽和姐姐吵架時的話雯雯，即使你不把我當成你的媽媽，可是，我說的話，你總能把我的話當成一個朋友之間的勸告總行吧。這讓我深有感觸，讓我心里不禁有些難過。

親情伸手就可以觸摸到，這像是我們心中閃爍的寶石。

寫作思路要清晰課件篇二

1．了解一般文章的行文順序，學會條理清楚、層次分明地寫文章。

2．學會根據(jù)中心選材，對所占有的材料進行取舍。

3．學習列提綱和布局謀篇，并體驗撰寫提綱的作用。

學會根據(jù)中心選材，對所占有的材料進行取舍。學習列提綱和布局謀篇，并體驗撰寫提綱的作用。

2課時。

一、導入。

讀一本書或一個故事，無論是長還是短，我們都會感覺是順著一條線在走，到達作者想表達的意思中去，這就是行文思路。今天，我們就來進行文章思路方面的探討。

二、請同學們閱讀《思路要清晰》，交流讀后心得。

1．整體構(gòu)思，確定中心。

看到題目要求后，要先想清楚文章要寫的中心是什么。確定了中心后，自己寫作的時候就會比較明確。此外，還必須想一想該選哪些材料來突出這個中心，這些材料哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，都要做到心中有數(shù)。

2．注意理清順序。

(1)時間順序：事情是按怎樣的時間順序一步一步發(fā)展。

(2)空間順序：是以怎樣的空間順序觀察物體的，是先看到上面還是下面，前面還是后面。我們都要按照一定的順序來寫，不能想到哪里就寫到哪里。

(3)邏輯順序：即按照事物內(nèi)部的規(guī)律或人們認識事物的過程來安排寫作內(nèi)容。

3.列好提綱。

列提綱是在審題、立意、選材后，把作文條理化的一個手段。因為我們思維的條理性還不是很強，所以就很有必要在作文之前，把自己想寫的事情列好提綱，這樣就能做到胸有成竹，自然也就有條理，同時還可以清楚地知道怎么一步一步寫下去了。

一、寫作實踐(一)。

1．導語：同學當中，總有那么幾個個性十足的人物給你留下了深刻的印象，選取他的兩三件事，寫出他的個性吧。

2．學生就選材、列提綱進行交流。

3．寫作導引：

(1)選定所寫的人物后，確定文章的中心；想想圍繞這一中心可以寫哪幾件事，先寫什么，后寫什么。

(2)按順序用簡潔的語言概括出每件事的主要內(nèi)容，有詳略之分的，在提綱上注明詳略。

(3)可以用文字敘述，也可以用圖表加文字的形式。寫完之后檢查一遍，發(fā)現(xiàn)問題要及時修改。

范文：

郭蕾二三事。

她不是太陽，只是眾多星辰中的一顆，可她依然發(fā)光發(fā)熱，為天空增添一份美麗；她不是大海，只是山澗中的一條小溪，可她依然歡快地流淌，為幽美的山谷增添一份生氣。她就是我的同學--郭蕾。

郭蕾是個大大咧咧的女孩，因為一點小事就會對你大吵大鬧。有時我們都說，她都對不起她這個文靜的名字。但是，她可是個熱心腸。

那是去年初冬，同學們都穿上了棉衣，只有王鳳還沒穿上，整天凍得臉色發(fā)青，哆哆嗦嗦．郭蕾看了就來氣：“該死的！怎么不穿棉衣呢？”“還沒做好呢，我媽病了……”王鳳低著頭小聲地說?！暗昧说昧?，怎么不早說，我還有一套閑著呢，你等著。”還沒等王鳳反應(yīng)過來，她就跑回家去了，不一會兒，就把自己的新棉衣拿來了．她把棉衣往王鳳的懷里一塞，命令似的說：“快穿上，別顯得你抗凍！”王鳳說什么也不穿。她火了，高嗓門又上來了：“你怎么這么煩人呀？快穿上得了，快點，磨蹭什么？”她急了，不管人家同意不同意，拉過來就給她往身上穿，邊穿還邊說：“該死的！衣服還讓別人幫你穿！”王鳳穿上棉衣后，她亮開嗓門笑了起來：“你們看，還挺合適?！?/p>

郭蕾總是因為一點點小事就不依不饒，上次王旭不小心把她的文具盒碰到了地上，她立刻火冒三丈，對著王旭又叫又罵，弄得王旭很是無語。因此大家還給了她一個特殊的稱號：“小辣椒”。不過，這個稱號可是她大大咧咧的代表。

別看“小辣椒”平時笑笑鬧鬧，但干起活來毫不含糊。上次我們班大掃除，幾個女生被派去掃廁所，其中就有她。其他人還沒到廁所就開始抱怨了，到了以后更是捂著鼻子杵在那，還不忘用埋怨的眼神看看其他人。“小辣椒”哪管這些，看著她們一個個杵在那，立刻火大，撂下一句：“整天嬌生慣養(yǎng)，抱怨什么？不能干找班主任去?！闭f完提著工具就進了廁所，其他人一看，也不埋怨了，拿著工具也跟著進了廁所。

她的一身“辣”氣，風風火火的精神一直都沒變，只是她的那顆心卻變得更加善良，她像明星一樣更加耀眼，她用她的善良、大氣，讓我永遠記住了她，那個風風火火、大大咧咧的“小辣椒”--郭蕾。

二、寫作實踐(二)。

1．導入：思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步向前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是思路的開展。

2．寫作指導：

(2)在文章記事的順序安排上，可采用時間的先后順序，也可采用倒敘的方式來寫，中間還可插敘相關(guān)的事件。

(3)在詳略的安排上，可根據(jù)表達的中心，重點寫回家晚的原因或回家后的情況怎樣。

范文：

這天，我回家晚了。

那一次的回憶至今我還牢牢記在心里，因為，這天我回家晚了。我為我的行為感到非常后悔。

這天下午放學，小伊對我說：“我家里沒人，我有些害怕，你能陪我一起寫作業(yè)嗎？”接受到朋友的邀請我的心里高興極了，但是仍很猶豫--我的腦海里閃過爸爸平時一而再、再而三叮囑的話：“放學后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望著我，我的心便軟了下來，就陪她寫一會吧，就一會，爸爸要是知道我是為了幫助同學，一定不會批評我的。

我走出小伊家，星星已掛滿了天空，道路上一片漆黑，樹這時也發(fā)出怪叫，那邊的草叢中好像有一個東西，會不會是……我不敢再想，腳下的步子不由得加快了，我只想趕快到家。

來到了樓下，恐懼消失了，但心情卻沒有半點放松。爸爸會怎樣呢？是一臉憤怒的表情？還是在等著我，要揚起大手掌打我呢？我真想像孫悟空一樣，有七十二變，那樣我就會拔下一根毫毛，讓它變成我，去見爸爸?；孟虢K究不能成為現(xiàn)實，我必須要獨立面對。心想爸爸要是打我就打吧，也算是給自己一個教訓。

我敲了門，爸爸開了門，他一怔隨后就一下子將我摟在懷里：“寶貝，你上哪去了？擔心死爸爸、媽媽了。媽媽出去找你，現(xiàn)在還沒有回來呢?！蔽抑ен磉淼鼗卮穑骸拔胰ネ瑢W家寫作業(yè)并且玩了一小會兒?！卑职终f：“以后要晚回家一定要告訴我們，不要讓家里人為你擔心好嗎？”爸爸語氣中透著擔心，神情焦急而嚴肅，卻并沒有嚴厲批評我，而我心里卻無法平靜：我只顧著自己快樂，竟沒有顧及家里人的感受，我真是自私啊。

這一次晚回家的經(jīng)歷讓我明白了父母對于我的愛。對不起，爸爸媽媽，我讓你們擔心了，我以后再也不會犯這種錯誤來讓你們擔心了。

三、寫作實踐(三)。

1．導入：

人物采訪，是訪問者請被訪問者就某些問題進行解答的一種方式，往往通過直接對話來取得直接材料。你也來做一次小記者吧。

2．學生交流采訪注意事項及寫作要求。

本次采訪要求的是對不熟悉的人的一次訪問，所以，首先要確定訪問的對象，然后，做好準備，最后鼓勵自己大膽地去采訪，完成這次活動。時，不要只是一個談話的記錄，仍然要注意抓住人物特點，有序地去記敘事件，并表達你對這次訪問的認識。

范文：

對吳育杭老師的一次訪問。

星期一下午，我們一行六人懷著激動而又忐忑的心情在老師的帶領(lǐng)下來到揚大附中采訪已退休的特級物理教師--吳育杭老師。

吳老師還沒到，大家都十分緊張，尤其是作為“獻花手”的我，心更是提到了嗓子眼。過了一會兒，吳老師來了。他身穿一身黑色西裝，稍稍有一些駝背，頭發(fā)花白，鼻梁上架著一副眼鏡，臉上掛著一絲慈祥的笑容．我立刻平靜下來。

吳老師將我們帶到一間教室。我瞅準時機，將鮮花獻給他，恭恭敬敬地鞠了一躬，并說：“吳爺爺，您好！非常感謝您能在百忙之中抽空接受我們的采訪?！眳菭敔斘⑿χc了點頭。接著，大家團團圍住吳老師，開始了我們的采訪。

陳致遠第一個發(fā)問：“吳爺爺，您上學時汶河小學是什么樣的？”

吳爺爺想了想說，汶河小學在他那個時代叫做晨曦中心小學，還有一個分部在渠家池塘，山清水秀，他至今記憶猶新。

王悅晨問：“吳爺爺，小學六年有哪些讓您難忘的人或事呢？”

吳爺爺瞇起眼睛，一邊回憶，一邊說著，他是從三年級開始上學的，因為一二年級沒有上，成績不理想，而學校組織的一個課外學習小組讓他的成績穩(wěn)步提升。所謂的課外學習小組，就是每天放學與幾個小伙伴到幾個同學家里寫作業(yè)，互相交流、探討。那時的組長是現(xiàn)代杰出女性之一--陳志明，他們互幫互助，吳爺爺在其中收獲很大，至今難忘。

吳爺爺還回憶起1958年揚州創(chuàng)“六五城市”，老師組織學生去老人的家里打掃衛(wèi)生，鍛煉動手能力。那時，如果很干凈，就貼紅色的紙，上面標“很清潔”；如果還可以，就貼粉紅色的紙，標著“清潔”；如果沒有達到標準，就貼黃色的紙，上面寫鼓勵的“尚清潔”?！斑@可真有意思！激起人們的上進心！”我暗暗想著。吳爺爺接著說，他們打掃的那戶人家每次都是“很清潔”，老人很感謝他們，還請他們吃梨呢！說完，吳爺爺臉上露出自豪的表情，仿佛又回到了兒時無憂無慮的生活。

吳爺爺告訴我們，那時他們還利用周末慰問煉鋼工人，體驗打鐵，還找豬草，識植物，勤工儉學納鞋底，每一天都過得有意義。那時寫作用毛筆，而且是豎著寫的，到四年級改成橫行寫，直到六年級才批準用鋼筆寫。

我從驚訝中回過神來，問吳爺爺：“吳爺爺，請問怎樣才能學好物理呢？”

吳爺爺語重心長地說：“最主要是多觀察、多思考、多問‘為什么’?！比缓?，他為我們舉了一個例子：如果有一塊傾斜的木板，將一個東西從上而下滾下來，其中蘊含著哪些原理？大家有的說要看風向；有的說要看物體的重量；還有的說要看角度……最后，吳爺爺笑瞇瞇地揭曉了答案--摩擦力。一聽這個名詞，大家都恍然大悟了。吳爺爺又和藹地說：“看東西不能只看它的表面，要‘透過現(xiàn)象看本質(zhì)’?！?/p>

李杰。

寫作思路要清晰課件篇三

雨聲滴答，像是秋正向我私語：“你是否常聽到？那樣美妙的聲音……”

——題記。

金秋，大朵大朵的白云在天空中怒放，風也便涼了，行人來來往往蜷曲著身子，兩手揣在衣袋里。又是一個新鮮的早晨，在教室的喧嚷中揭開了序幕。

當我捧著那試卷，我的心慢慢地涼了。第二次失敗，同學們是怎樣的眼光？同情、冷眼、嗤笑與不屑？我埋下頭并不看任何人的臉，因為我只是個敗者。曾經(jīng)的我并不重視周考，如今才知我錯了，我在乎每一個結(jié)果的完美。

夜里。好強的我流淚了，充滿著慚愧、憤懣與不平?？墒怯浀枚嗄昵暗那锾炫c夜晚的風并不是這樣猛烈的；多年前的自己并不是如此大起大落的。

曾去過那古色古香的小鎮(zhèn)旅游過，黃昏斜陽里，蜷曲著身子坐在農(nóng)家樂的椅子上。遠處狗吠，像是催促著主人快快做餐。蒼老而又陌生的大爺，用充滿皺紋與干瘦的手翻過一張張厚厚的報紙，向我慈愛地詢問。

還有一個夏季的夜晚，每天從泳池出來，行走在那帶著許多青草香味的大學校園，又總會帶著許多安詳、溫馨與甜蜜的幻想。

仍懷戀三年級圣誕節(jié)的前夕學會吹奏《平安夜》長笛曲的欣喜，與給圣誕樹掛滿許愿卡片的歡樂。

那些人那些事，好久好久也被我擱棄在遺忘的角落，如今在夜空下傾聽卻如此清美、安詳與明澈。

現(xiàn)在怎樣的呢？日日行色匆匆，無暇顧及，那些山水，那些心境。而是及力追尋……。

突然，雨聲滴答，像是秋正向我私語：“你是否常聽到？那樣美妙的聲音……”

是的，那樣美妙的聲音，因世俗的塵埃封鎖我的雙耳而被忽視了。我們有眼睛，卻看不見，我們有耳朵，卻聽不見。

十分喜歡莊子，羨慕他赤子般的真心，無羈無拌，了無拘囿。傾聽著山泉泠泠作響，看望著那山川的雄奇壯美，獨與天地精神往來。

此時，雨聲仍滴答，我呆呆地坐在書桌，不再激動，不再哭泣，而是拾起了好久也已沒有的心境，傾聽著窗外詩筏在飄落，玫瑰也悄悄地零落了。

原來還有這樣一種充滿神力的聲音。

寫作思路要清晰課件篇四

在大門前，抬頭凝視著教學樓上幾個大字“任重道遠，毋忘奮斗“，心中涌起一股莫名其妙的自豪感。

是的，我七年級了，七年級了！

七年級又意味著什么？走進教室，一朵朵如花兒般美麗，猶如陽光般溫暖的笑臉紛紛抬頭，目光從頭上一直到腳下，打量了許久，仿佛要把我的內(nèi)心掏空似的。有人立即起身自我介紹，又是握手又是提問；有人很怕我似的，底下議論紛紛；還有人一言不發(fā)，默默靜坐于教室當中。同學們說，中學的作息時間改了，科目有了許多的改動。大家都是一片生機勃勃，活像一個熱鬧的集會。我無比向往，真恨不得一下子撲到他們之中去。??！“七年級“是一個全新的開始。

且移步至宿舍。進了宿舍的門，我真的有點兒后悔了——柜子里亂七八糟地等我來收拾，床上的衣服一堆又一堆地強烈要求我給他們洗澡，地上的垃圾多的慘不忍睹，黑腳印一個接一個踏遍宿舍。我看得目瞪口呆，這難道都要我一個人做嗎？開始，我還挺質(zhì)疑我自己的能力的，不過看著宿舍里的“千金大小姐”都紛紛行動起來，我還有什么理由可畏懼的呢？一個個敵人紛紛“投降”于我的雙手之下，我征服了一片又一片領(lǐng)土，坐上了主人這個光榮的“寶座”。啊！“七年級”給了我自己做主的機會，也激發(fā)了我無窮的潛力。

走進“七年級”，好高興??！有新同學，能拓展自我能力，還能充分提高自我，展現(xiàn)自我。呵呵，大家就等我“風風光光”地走出“七年級”吧！

寫作思路要清晰課件篇五

教學目標：

1通過提供典型事例，學生了解一般文章的結(jié)構(gòu)及寫作順序。

2通過寫作實踐，學生了解使文章思路清晰的基本方法，體驗設(shè)計提綱的作用。

3提高表達能力和寫作能力。

教學重點：

了解文章思路清晰的基本方法。

教學難點：

學會思路清晰地進行寫作的一般技巧和方法，體驗設(shè)計提綱的作用。

課時：1課時。

教學方法：談話法，合作探究法。

教學準備：多媒體。

教學過程：

一、導入。

同學們，老師準備了兩段文字，請大家比較閱讀這兩段文字，哪段文字思路更清晰呢？

甲段：要想成功做到某件事，首先你得確定一個目標和計劃，然后努力為之奮斗，在這過程中還要自我。

總結(jié)。

經(jīng)驗教訓，吸收并改正，最后要有堅持不懈的毅力。

乙段：要想成功做到某件事，你得確定一個目標和計劃，努力為之奮斗，在這過程中還會自我總結(jié)經(jīng)驗教訓，吸收并改正，要有堅持不懈的毅力。

（甲段，這段文字用上了表示先后順序的詞語——首先、然后、最后。）。

從這些詞中可知無論寫文段還是寫文章，都要條理清楚，層次分明。我們一起進入《寫作：思路要清晰》的學習。

二、知識講授。

有什么方法能讓。

作文。

思路清晰呢？可以從以下方面入手。

（一）整體構(gòu)思。

找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結(jié)構(gòu)。

例題：《熱愛學習的他》。

1.他放學之后他總是先寫作業(yè)。

2.他上課時認真聽講，認真記筆記。

3.他寫完作業(yè)之后常常進行體育鍛煉。

4.他經(jīng)常參加學校組織的公益活動。

5.他經(jīng)常在學習上幫助成績不好的同學。

6.他家離學校很遠，但每天堅持騎自行車上學，從不讓父母接送。

7.他熱愛課外閱讀，經(jīng)常出入圖書館和書店。

（二）、確定寫作順序。

空間——《濟南的冬天》“薄雪覆蓋下的山”這一文段。

邏輯——《紀念白求恩》。

（三）、列提綱。

方法：

1、設(shè)計好整體結(jié)構(gòu)。

2、安排好詳寫略寫。

3、確定好寫作順序。

4、簡要概括出每個層次的意思。

寫作實踐：《爸爸的二三事》，寫一篇記人的文章。請列出作文的提綱。形式不限。

范例：爸爸的二三事。

第一段：爸爸是個球迷。（略）。

第二段：爸爸愛訂球類報刊，愛看球類報刊。（詳寫神態(tài)）。

第三段：爸爸愛看球賽。（詳寫神態(tài)、語言和動作）。

第四段：爸爸愛打籃球。（詳寫動作）。

第五段：總結(jié)全文，照應(yīng)開頭。（略）。

三、知識總結(jié)。

我們來歸納一下使文章條理清楚的基本方法：

1、對寫作內(nèi)容要有整體構(gòu)思（找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結(jié)構(gòu)）。

2、要確定好寫作順序。

3、列出寫作提綱。

四、實戰(zhàn)演練。

以《這天，我回家晚了》為題，寫一篇記敘文。自定立意。不少于500字。

點撥：

1、找題眼：本文應(yīng)用第一人稱來敘述，體裁記敘文，內(nèi)容是回家晚的原因或結(jié)果。

2、明中心：文章的重點是要講述回家晚的原因，交代清楚這件事的意義。

3、選材料：選擇自己印象最深，最能觸動自己的事情來寫。

4、定順序：可采用順敘，也可采用倒敘。

5、確詳略：如果要強調(diào)導致“回家晚了”的原因，則回家后的情況可略寫；

如果要強調(diào)導致“回家晚了”的結(jié)果，則原因可以略寫。

那就請同學們回想下你的記憶中回家最晚，給你印象最深的一天，列出提綱，在所列提綱基礎(chǔ)上完成作文。

五、課堂總結(jié)。

葉圣陶說過：“思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是注意思路的開展。”

遵路才能識真，我們在寫作中一定要根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。

六、課后反思。

寫作思路要清晰課件篇六

人生中有很多最，最開心的事，最喜歡的東西，我現(xiàn)在要說的最，是我回家最晚的一天，或許你會覺得沒什么大不了的，但是那一次真的讓我印象很深刻，因為那不僅僅是我回家最晚的一天，也是我第一次在晚上自己回家。

那是一個伸手不見五指的夜晚，我和爸爸媽媽在逛街，正要回家時，咦?爸媽怎么不見了?我急忙轉(zhuǎn)身一看，爸爸媽媽早已消失在茫茫人海之中。我想掏ic卡打電話時，卻只摸到了一張紙和一枚硬幣!紙上寫著：孩子，自己回一次家吧，我們在車站等你。無助的我只好踏上回家的公交車。

公交車上沒什么人，這更增加了我的懼怕感。車窗外的風猛烈地刮著，還帶著哨子，可我覺得像是鬼在叫。

公交車的車速在加快，因為晚上8:30了，這輛已經(jīng)是末班車了，所以沒什么人。啊!又過了一站，還有兩站就到家了!凜冽的風直往我脖子里鉆，我咬咬牙，縮著頭，蜷縮在一起。我心里恨死了爸爸媽媽，真是的，什么時候鍛煉不好，非得晚上!一股想家的味道油然而生。

不知不覺，又過了一站?？斓搅?我興奮的顧不了那么多了，伸著頭看車站里有沒有爸爸媽媽?？吹搅丝吹搅?我手舞足蹈起來。

到了站，我抽搭著著質(zhì)問爸爸媽媽為什么要這么對我，他們笑著說：“因為我們要鍛煉你啊!讓你嘗到生活的味道。”我似懂非懂地點了點頭。

那個晚上的情景現(xiàn)在還在我的腦海中閃現(xiàn)，告訴我，人生當中有很多嘗試，不要害怕，一定要勇敢面對未來!

寫作思路要清晰課件篇七

想一想和他們在一起的美好時光，想一想，現(xiàn)在能和他們在一起多好，越想越孤獨，越想越寂寞，想著那眼淚就流了出來，那是一種漂泊無依在人群中漸行漸遠的感覺。

記得有一天晚上，我去找我的同學玩，玩得太開心了，都忘了煩惱，更忘了時間，誰不知都已經(jīng)晚上十一點了。我一看表壞了，我對我同學說：“我要回家了，都十一點了?！蔽彝瑢W的爸爸說：“這么晚了，要不我送你回家吧?！?/p>

那時，我也不知道為啥，有可能是腦子短路了，我拒絕了，于是我便踏上了那條可怕的路。

那一刻，我覺得回家的路那么漫長，我想我的爸爸媽媽那一刻我擔驚受怕，腦子里在亂想，好像全世界都拋棄了我一樣，那么無助。

終于快到家了，我想都沒想就沖回了家里，回到家我大喊了一聲：“媽，我回來了！”媽媽說：“你怎么現(xiàn)在才回來，也不知道這么晚回來很危險嗎？”我說：“媽媽，對不起，我下次再也不這么晚回家了！”’媽媽說：“以后不能再這樣了，你知道媽媽有多么擔心你嗎？”

隨著一句句教誨，那個夜晚就定是我永生難忘的一個夜晚。

寫作思路要清晰課件篇八

1．了解一般文章的行文順序，學會條理清楚、層次分明地寫文章。2．學會根據(jù)中心選材，對所占有的材料進行取舍。3．學習列提綱和布局謀篇，并體驗撰寫提綱的作用。

學會根據(jù)中心選材，對所占有的材料進行取舍。學習列提綱和布局謀篇，并體驗撰寫提綱的作用。

2課時。

一、導入。

讀一本書或一個故事，無論是長還是短，我們都會感覺是順著一條線在走，到達作者想表達的意思中去，這就是行文思路。今天，我們就來進行文章思路方面的探討。

二、請同學們閱讀《思路要清晰》，交流讀后心得。1．整體構(gòu)思，確定中心。

看到題目要求后，要先想清楚文章要寫的中心是什么。確定了中心后，自己寫作的時候就會比較明確。此外，還必須想一想該選哪些材料來突出這個中心，這些材料哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，都要做到心中有數(shù)。2．注意理清順序。

(1)時間順序：事情是按怎樣的時間順序一步一步發(fā)展。

(2)空間順序：是以怎樣的空間順序觀察物體的，是先看到上面還是下面，前面還是后面。我們都要按照一定的順序來寫，不能想到哪里就寫到哪里。(3)邏輯順序：即按照事物內(nèi)部的規(guī)律或人們認識事物的過程來安排寫作內(nèi)容。3.列好提綱。

列提綱是在審題、立意、選材后，把作文條理化的一個手段。因為我們思維的條理性還不是很強，所以就很有必要在作文之前，把自己想寫的事情列好提綱，這樣就能做到胸有成竹，自然也就有條理，同時還可以清楚地知道怎么一步一步寫下去了。

一、寫作實踐(一)1．導語：同學當中，總有那么幾個個性十足的人物給你留下了深刻的印象，選取他的兩三件事，寫出他的個性吧。2．學生就選材、列提綱進行交流。3．寫作導引：

(1)選定所寫的人物后，確定文章的中心；想想圍繞這一中心可以寫哪幾件事，先寫什么，后寫什么。

(2)按順序用簡潔的語言概括出每件事的主要內(nèi)容，有詳略之分的，在提綱上注明詳略。

(3)可以用文字敘述，也可以用圖表加文字的形式。寫完之后檢查一遍，發(fā)現(xiàn)問題要及時修改。范文：

《郭蕾二三事》。

她不是太陽，只是眾多星辰中的一顆，可她依然發(fā)光發(fā)熱，為天空增添一份美麗；她不是大海，只是山澗中的一條小溪，可她依然歡快地流淌，為幽美的山谷增添一份生氣。她就是我的同學——郭蕾。

郭蕾是個大大咧咧的女孩，因為一點小事就會對你大吵大鬧。有時我們都說，她都對不起她這個文靜的名字。但是，她可是個熱心腸。

那是去年初冬，同學們都穿上了棉衣，只有王鳳還沒穿上，整天凍得臉色發(fā)青，哆哆嗦嗦．郭蕾看了就來氣：“該死的！怎么不穿棉衣呢？”“還沒做好呢，我媽病了??”王鳳低著頭小聲地說?！暗昧说昧?，怎么不早說，我還有一套閑著呢，你等著?！边€沒等王鳳反應(yīng)過來，她就跑回家去了，不一會兒，就把自己的新棉衣拿來了．她把棉衣往王鳳的懷里一塞，命令似的說：“快穿上，別顯得你抗凍！”王鳳說什么也不穿。她火了，高嗓門又上來了：“你怎么這么煩人呀？快穿上得了，快點，磨蹭什么？”她急了，不管人家同意不同意，拉過來就給她往身上穿，邊穿還邊說：“該死的！衣服還讓別人幫你穿！”王鳳穿上棉衣后，她亮開嗓門笑了起來：“你們看，還挺合適。”

郭蕾總是因為一點點小事就不依不饒，上次王旭不小心把她的文具盒碰到了地上，她立刻火冒三丈，對著王旭又叫又罵，弄得王旭很是無語。因此大家還給了她一個特殊的稱號：“小辣椒”。不過，這個稱號可是她大大咧咧的代表。別看“小辣椒”平時笑笑鬧鬧，但干起活來毫不含糊。上次我們班大掃除，幾個女生被派去掃廁所，其中就有她。其他人還沒到廁所就開始抱怨了，到了以后更是捂著鼻子杵在那，還不忘用埋怨的眼神看看其他人?！靶±苯贰蹦墓苓@些，看著她們一個個杵在那，立刻火大，撂下一句：“整天嬌生慣養(yǎng)，抱怨什么？不能干找班主任去。”說完提著工具就進了廁所，其他人一看，也不埋怨了，拿著工具也跟著進了廁所。

她的一身“辣”氣，風風火火的精神一直都沒變，只是她的那顆心卻變得更加善良，她像明星一樣更加耀眼，她用她的善良、大氣，讓我永遠記住了她，那個風風火火、大大咧咧的“小辣椒”——郭蕾。

二、寫作實踐(二)1．導入：思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步向前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是思路的開展。2．寫作指導：

(2)在文章記事的順序安排上，可采用時間的先后順序，也可采用倒敘的方式來寫，中間還可插敘相關(guān)的事件。

(3)在詳略的安排上，可根據(jù)表達的中心，重點寫回家晚的原因或回家后的情況怎樣。范文：

這天，我回家晚了。

那一次的回憶至今我還牢牢記在心里，因為，這天我回家晚了。我為我的行為感到非常后悔。

這天下午放學，小伊對我說：“我家里沒人，我有些害怕，你能陪我一起寫作業(yè)嗎？”接受到朋友的邀請我的心里高興極了，但是仍很猶豫——我的腦海里閃過爸爸平時一而再、再而三叮囑的話：“放學后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望著我，我的心便軟了下來，就陪她寫一會吧，就一會，爸爸要是知道我是為了幫助同學，一定不會批評我的。

我走出小伊家，星星已掛滿了天空，道路上一片漆黑，樹這時也發(fā)出怪叫，那邊的草叢中好像有一個東西，會不會是??我不敢再想，腳下的步子不由得加快了，我只想趕快到家。

來到了樓下，恐懼消失了，但心情卻沒有半點放松。爸爸會怎樣呢？是一臉憤怒的表情？還是在等著我，要揚起大手掌打我呢？我真想像孫悟空一樣，有七十二變，那樣我就會拔下一根毫毛，讓它變成我，去見爸爸。幻想終究不能成為現(xiàn)實，我必須要獨立面對。心想爸爸要是打我就打吧，也算是給自己一個教訓。我敲了門，爸爸開了門，他一怔隨后就一下子將我摟在懷里：“寶貝，你上哪去了？擔心死爸爸、媽媽了。媽媽出去找你，現(xiàn)在還沒有回來呢?！蔽抑ен磉淼鼗卮穑骸拔胰ネ瑢W家寫作業(yè)并且玩了一小會兒?！卑职终f：“以后要晚回家一定要告訴我們，不要讓家里人為你擔心好嗎？”爸爸語氣中透著擔心，神情焦急而嚴肅，卻并沒有嚴厲批評我，而我心里卻無法平靜：我只顧著自己快樂，竟沒有顧及家里人的感受，我真是自私啊。

這一次晚回家的經(jīng)歷讓我明白了父母對于我的愛。對不起，爸爸媽媽，我讓你們擔心了，我以后再也不會犯這種錯誤來讓你們擔心了。

三、寫作實踐(三)1．導入：

人物采訪，是訪問者請被訪問者就某些問題進行解答的一種方式，往往通過直接對話來取得直接材料。你也來做一次小記者吧。2．學生交流采訪注意事項及寫作要求。

本次采訪要求的是對不熟悉的人的一次訪問，所以，首先要確定訪問的對象，然后，做好準備，最后鼓勵自己大膽地去采訪，完成這次活動。時，不要只是一個談話的記錄，仍然要注意抓住人物特點，有序地去記敘事件，并表達你對這次訪問的認識。范文：

對吳育杭老師的一次訪問。

星期一下午，我們一行六人懷著激動而又忐忑的心情在老師的帶領(lǐng)下來到揚大附中采訪已退休的特級物理教師——吳育杭老師。

吳老師還沒到，大家都十分緊張，尤其是作為“獻花手”的我，心更是提到了嗓子眼。過了一會兒，吳老師來了。他身穿一身黑色西裝，稍稍有一些駝背，頭發(fā)花白，鼻梁上架著一副眼鏡，臉上掛著一絲慈祥的笑容．我立刻平靜下來。吳老師將我們帶到一間教室。我瞅準時機，將鮮花獻給他，恭恭敬敬地鞠了一躬，并說：“吳爺爺，您好！非常感謝您能在百忙之中抽空接受我們的采訪?！眳菭敔斘⑿χc了點頭。接著，大家團團圍住吳老師，開始了我們的采訪。

陳致遠第一個發(fā)問：“吳爺爺，您上學時汶河小學是什么樣的？”吳爺爺想了想說，汶河小學在他那個時代叫做晨曦中心小學，還有一個分部在渠家池塘，山清水秀，他至今記憶猶新。

王悅晨問：“吳爺爺，小學六年有哪些讓您難忘的人或事呢？”

吳爺爺瞇起眼睛，一邊回憶，一邊說著，他是從三年級開始上學的，因為一二年級沒有上，成績不理想，而學校組織的一個課外學習小組讓他的成績穩(wěn)步提升。所謂的課外學習小組，就是每天放學與幾個小伙伴到幾個同學家里寫作業(yè)，互相交流、探討。那時的組長是現(xiàn)代杰出女性之一——陳志明，他們互幫互助，吳爺爺在其中收獲很大，至今難忘。

吳爺爺還回憶起1958年揚州創(chuàng)“六五城市”，老師組織學生去老人的家里打掃衛(wèi)生，鍛煉動手能力。那時，如果很干凈，就貼紅色的紙，上面標“很清潔”；如果還可以，就貼粉紅色的紙，標著“清潔”；如果沒有達到標準，就貼黃色的紙，上面寫鼓勵的“尚清潔”?！斑@可真有意思！激起人們的上進心！”我暗暗想著。吳爺爺接著說，他們打掃的那戶人家每次都是“很清潔”，老人很感謝他們，還請他們吃梨呢！說完，吳爺爺臉上露出自豪的表情，仿佛又回到了兒時無憂無慮的生活。

吳爺爺告訴我們，那時他們還利用周末慰問煉鋼工人，體驗打鐵，還找豬草，識植物，勤工儉學納鞋底，每一天都過得有意義。那時寫作用毛筆，而且是豎著寫的，到四年級改成橫行寫，直到六年級才批準用鋼筆寫．讓我們驚訝的是，吳爺爺六年級的數(shù)學老師竟是江澤民主席的七嬸！吳爺爺還驕傲地說，他們能在自然課上做許多有趣的東西，有小蒸汽機、活動幻燈片等等．大家都羨慕不已。我從驚訝中回過神來，問吳爺爺：“吳爺爺，請問怎樣才能學好物理呢？”吳爺爺語重心長地說：“最主要是多觀察、多思考、多問‘為什么’?！比缓螅麨槲覀兣e了一個例子：如果有一塊傾斜的木板，將一個東西從上而下滾下來，其中蘊含著哪些原理？大家有的說要看風向；有的說要看物體的重量；還有的說要看角度??最后，吳爺爺笑瞇瞇地揭曉了答案——摩擦力。一聽這個名詞，大家都恍然大悟了。吳爺爺又和藹地說：“看東西不能只看它的表面，要‘透過現(xiàn)象看本質(zhì)’?！?/p>

寫作思路要清晰課件篇九

“在你的田園里，我是青春的禾麥，你扶過犁降過血雨”

孟郊詩云“誰言寸草心，報得三春暉”，古往今來，母愛就像一個不朽的靈魂，永遠屹立于心靈的最深處。母愛就像一陣春風，喚醒了沉睡的死寂；母愛就像一場甘霖，滋潤了久旱的土地；母愛仿若一棵大樹，無謂的遮蔽著寒風烈日。在心靈的谷底，蹦出了一個聲音：母親，我感謝您！

母親，我感謝您謝謝您在我學習的旅途上伴我成長我曾經(jīng)埋怨過您那冷冷的表情，但這讓我更加斗志昂揚。每當我拿著那驕人的成績回家時，我很想在你面前炫耀一番，可您卻在成績單上草草簽了名，然后告訴我不可以驕傲，更多的挑戰(zhàn)還在繼續(xù)。我明白您心里是高興的，只不過你的表達方式不一樣而已......您的愛埋在了心里，我卻像那淘金者一樣明白了愛的真正含義，那深沉的愛本不是愛，但我卻領(lǐng)略到了愛的真諦所在。

母親，感謝您！謝謝您在我生命的畫板上描摹浪漫，謝謝您在我幼小的心靈上種下綠洲。謝謝您在我精神的世界里鼓掌歡呼！“落紅不是無情物，化作春泥更護花”落葉飄散將要去何方，雖是那物是人非的惆悵；但卻留下夢一場，琴聲曲殤，盡頭是那母愛的故鄉(xiāng).......

寫作思路要清晰課件篇十

1．了解一般文章的行文順序，學會條理清楚、層次分明地寫文章。

2．學會根據(jù)中心選材，對所占有的材料進行取舍。

3．學習列提綱和布局謀篇，并體驗撰寫提綱的作用。

學會根據(jù)中心選材，對所占有的材料進行取舍。學習列提綱和布局謀篇，并體驗撰寫提綱的作用。

2課時。

一、導入。

讀一本書或一個故事，無論是長還是短，我們都會感覺是順著一條線在走，到達作者想表達的意思中去，這就是行文思路。今天，我們就來進行文章思路方面的探討。

二、請同學們閱讀《思路要清晰》，交流讀后心得。

1．整體構(gòu)思，確定中心。

看到題目要求后，要先想清楚文章要寫的中心是什么。確定了中心后，自己寫作的時候就會比較明確。此外，還必須想一想該選哪些材料來突出這個中心，這些材料哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，都要做到心中有數(shù)。

2．注意理清順序。

(1)時間順序：事情是按怎樣的時間順序一步一步發(fā)展。

(2)空間順序：是以怎樣的空間順序觀察物體的，是先看到上面還是下面，前面還是后面。我們都要按照一定的順序來寫，不能想到哪里就寫到哪里。

(3)邏輯順序：即按照事物內(nèi)部的規(guī)律或人們認識事物的過程來安排寫作內(nèi)容。

3.列好提綱。

列提綱是在審題、立意、選材后，把作文條理化的一個手段。因為我們思維的條理性還不是很強，所以就很有必要在作文之前，把自己想寫的事情列好提綱，這樣就能做到胸有成竹，自然也就有條理，同時還可以清楚地知道怎么一步一步寫下去了。

一、寫作實踐(一)。

1．導語：同學當中，總有那么幾個個性十足的人物給你留下了深刻的印象，選取他的兩三件事，寫出他的個性吧。

2．學生就選材、列提綱進行交流。

3．寫作導引：

(1)選定所寫的人物后，確定文章的中心；想想圍繞這一中心可以寫哪幾件事，先寫什么，后寫什么。

(2)按順序用簡潔的語言概括出每件事的主要內(nèi)容，有詳略之分的，在提綱上注明詳略。

(3)可以用文字敘述，也可以用圖表加文字的形式。寫完之后檢查一遍，發(fā)現(xiàn)問題要及時修改。

范文：

郭蕾二三事。

她不是太陽，只是眾多星辰中的一顆，可她依然發(fā)光發(fā)熱，為天空增添一份美麗；她不是大海，只是山澗中的一條小溪，可她依然歡快地流淌，為幽美的山谷增添一份生氣。她就是我的同學--郭蕾。

郭蕾是個大大咧咧的女孩，因為一點小事就會對你大吵大鬧。有時我們都說，她都對不起她這個文靜的名字。但是，她可是個熱心腸。

那是去年初冬，同學們都穿上了棉衣，只有王鳳還沒穿上，整天凍得臉色發(fā)青，哆哆嗦嗦．郭蕾看了就來氣：“該死的！怎么不穿棉衣呢？”“還沒做好呢，我媽病了……”王鳳低著頭小聲地說?！暗昧说昧耍趺床辉缯f，我還有一套閑著呢，你等著?！边€沒等王鳳反應(yīng)過來，她就跑回家去了，不一會兒，就把自己的新棉衣拿來了．她把棉衣往王鳳的懷里一塞，命令似的說：“快穿上，別顯得你抗凍！”王鳳說什么也不穿。她火了，高嗓門又上來了：“你怎么這么煩人呀？快穿上得了，快點，磨蹭什么？”她急了，不管人家同意不同意，拉過來就給她往身上穿，邊穿還邊說：“該死的！衣服還讓別人幫你穿！”王鳳穿上棉衣后，她亮開嗓門笑了起來：“你們看，還挺合適?！?/p>

郭蕾總是因為一點點小事就不依不饒，上次王旭不小心把她的文具盒碰到了地上，她立刻火冒三丈，對著王旭又叫又罵，弄得王旭很是無語。因此大家還給了她一個特殊的稱號：“小辣椒”。不過，這個稱號可是她大大咧咧的代表。

別看“小辣椒”平時笑笑鬧鬧，但干起活來毫不含糊。上次我們班大掃除，幾個女生被派去掃廁所，其中就有她。其他人還沒到廁所就開始抱怨了，到了以后更是捂著鼻子杵在那，還不忘用埋怨的眼神看看其他人。“小辣椒”哪管這些，看著她們一個個杵在那，立刻火大，撂下一句：“整天嬌生慣養(yǎng)，抱怨什么？不能干找班主任去?！闭f完提著工具就進了廁所，其他人一看，也不埋怨了，拿著工具也跟著進了廁所。

她的一身“辣”氣，風風火火的精神一直都沒變，只是她的那顆心卻變得更加善良，她像明星一樣更加耀眼，她用她的善良、大氣，讓我永遠記住了她，那個風風火火、大大咧咧的“小辣椒”--郭蕾。

二、寫作實踐(二)。

1．導入：思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發(fā)，怎樣一步一步向前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是思路的開展。

2．寫作指導：

(2)在文章記事的順序安排上，可采用時間的先后順序，也可采用倒敘的方式來寫，中間還可插敘相關(guān)的事件。

(3)在詳略的安排上，可根據(jù)表達的中心，重點寫回家晚的原因或回家后的情況怎樣。

范文：

這天，我回家晚了。

那一次的回憶至今我還牢牢記在心里，因為，這天我回家晚了。我為我的行為感到非常后悔。

這天下午放學，小伊對我說：“我家里沒人，我有些害怕，你能陪我一起寫作業(yè)嗎？”接受到朋友的邀請我的心里高興極了，但是仍很猶豫--我的腦海里閃過爸爸平時一而再、再而三叮囑的話：“放學后不能在外面玩，一定要回家！”但我看到小伊正用期待的目光望著我，我的心便軟了下來，就陪她寫一會吧，就一會，爸爸要是知道我是為了幫助同學，一定不會批評我的。

我走出小伊家，星星已掛滿了天空，道路上一片漆黑，樹這時也發(fā)出怪叫，那邊的.草叢中好像有一個東西，會不會是……我不敢再想，腳下的步子不由得加快了，我只想趕快到家。

來到了樓下，恐懼消失了，但心情卻沒有半點放松。爸爸會怎樣呢？是一臉憤怒的表情？還是在等著我，要揚起大手掌打我呢？我真想像孫悟空一樣，有七十二變，那樣我就會拔下一根毫毛，讓它變成我，去見爸爸?；孟虢K究不能成為現(xiàn)實，我必須要獨立面對。心想爸爸要是打我就打吧，也算是給自己一個教訓。

我敲了門，爸爸開了門，他一怔隨后就一下子將我摟在懷里：“寶貝，你上哪去了？擔心死爸爸、媽媽了。媽媽出去找你，現(xiàn)在還沒有回來呢。”我支支唔唔地回答：“我去同學家寫作業(yè)并且玩了一小會兒。”爸爸說：“以后要晚回家一定要告訴我們，不要讓家里人為你擔心好嗎？”爸爸語氣中透著擔心，神情焦急而嚴肅，卻并沒有嚴厲批評我，而我心里卻無法平靜：我只顧著自己快樂，竟沒有顧及家里人的感受，我真是自私啊。

這一次晚回家的經(jīng)歷讓我明白了父母對于我的愛。對不起，爸爸媽媽，我讓你們擔心了，我以后再也不會犯這種錯誤來讓你們擔心了。

三、寫作實踐(三)。

1．導入：

人物采訪，是訪問者請被訪問者就某些問題進行解答的一種方式，往往通過直接對話來取得直接材料。你也來做一次小記者吧。

2．學生交流采訪注意事項及寫作要求。

本次采訪要求的是對不熟悉的人的一次訪問，所以，首先要確定訪問的對象，然后，做好準備，最后鼓勵自己大膽地去采訪，完成這次活動。時，不要只是一個談話的記錄，仍然要注意抓住人物特點，有序地去記敘事件，并表達你對這次訪問的認識。

范文：

對吳育杭老師的一次訪問。

星期一下午，我們一行六人懷著激動而又忐忑的心情在老師的帶領(lǐng)下來到揚大附中采訪已退休的特級物理教師--吳育杭老師。

吳老師還沒到，大家都十分緊張，尤其是作為“獻花手”的我，心更是提到了嗓子眼。過了一會兒，吳老師來了。他身穿一身黑色西裝，稍稍有一些駝背，頭發(fā)花白，鼻梁上架著一副眼鏡，臉上掛著一絲慈祥的笑容．我立刻平靜下來。

吳老師將我們帶到一間教室。我瞅準時機，將鮮花獻給他，恭恭敬敬地鞠了一躬，并說：“吳爺爺，您好！非常感謝您能在百忙之中抽空接受我們的采訪。”吳爺爺微笑著點了點頭。接著，大家團團圍住吳老師，開始了我們的采訪。

陳致遠第一個發(fā)問：“吳爺爺，您上學時汶河小學是什么樣的？”

吳爺爺想了想說，汶河小學在他那個時代叫做晨曦中心小學，還有一個分部在渠家池塘，山清水秀，他至今記憶猶新。

王悅晨問：“吳爺爺，小學六年有哪些讓您難忘的人或事呢？”

吳爺爺瞇起眼睛，一邊回憶，一邊說著，他是從三年級開始上學的，因為一二年級沒有上，成績不理想，而學校組織的一個課外學習小組讓他的成績穩(wěn)步提升。所謂的課外學習小組，就是每天放學與幾個小伙伴到幾個同學家里寫作業(yè)，互相交流、探討。那時的組長是現(xiàn)代杰出女性之一--陳志明，他們互幫互助，吳爺爺在其中收獲很大，至今難忘。

吳爺爺還回憶起1958年揚州創(chuàng)“六五城市”，老師組織學生去老人的家里打掃衛(wèi)生，鍛煉動手能力。那時，如果很干凈，就貼紅色的紙，上面標“很清潔”；如果還可以，就貼粉紅色的紙，標著“清潔”；如果沒有達到標準，就貼黃色的紙，上面寫鼓勵的“尚清潔”?！斑@可真有意思！激起人們的上進心！”我暗暗想著。吳爺爺接著說，他們打掃的那戶人家每次都是“很清潔”，老人很感謝他們，還請他們吃梨呢！說完，吳爺爺臉上露出自豪的表情，仿佛又回到了兒時無憂無慮的生活。

吳爺爺告訴我們，那時他們還利用周末慰問煉鋼工人，體驗打鐵，還找豬草，識植物，勤工儉學納鞋底，每一天都過得有意義。那時寫作用毛筆，而且是豎著寫的，到四年級改成橫行寫，直到六年級才批準用鋼筆寫．讓我們驚訝的是，吳爺爺六年級的數(shù)學老師竟是江澤民主席的七嬸！吳爺爺還驕傲地說，他們能在自然課上做許多有趣的東西，有小蒸汽機、活動幻燈片等等．大家都羨慕不已。

我從驚訝中回過神來，問吳爺爺：“吳爺爺，請問怎樣才能學好物理呢？”

吳爺爺語重心長地說：“最主要是多觀察、多思考、多問‘為什么’。”然后，他為我們舉了一個例子：如果有一塊傾斜的木板，將一個東西從上而下滾下來，其中蘊含著哪些原理？大家有的說要看風向；有的說要看物體的重量；還有的說要看角度……最后，吳爺爺笑瞇瞇地揭曉了答案--摩擦力。一聽這個名詞，大家都恍然大悟了。吳爺爺又和藹地說：“看東西不能只看它的表面，要‘透過現(xiàn)象看本質(zhì)’。”

寫作思路要清晰課件篇十一

(一)層次層次是演講稿思想內(nèi)容的表現(xiàn)次序,它體現(xiàn)著演講者思路展開的步驟,也反映了演講者對客觀事物的認識過程,演講稿結(jié)構(gòu)的層次是根據(jù)演講的時空特點對演講材料加以選取和組合而形成的.由于演講是直接面對聽眾的活動,所以演講稿的結(jié)構(gòu)層次是聽眾無法憑借視覺加以把握的,而聽覺對層次的把握又要受限于演講的時間.

那末,怎樣才能使演講稿結(jié)構(gòu)的層次清晰明了呢?根據(jù)聽眾以聽覺把握層次的特點,顯示演講稿結(jié)構(gòu)層次的基本方法就是在演講中樹立明顯的有聲語言標志,以此適時訴諸于聽眾的聽覺,從而獲得層次清晰的效果.演講者在演講中反復(fù)設(shè)問,并根據(jù)設(shè)問來闡述自己的觀點,就能在結(jié)構(gòu)上環(huán)環(huán)相扣,層層深入.此外,演講稿用過渡句,或用“首先”、“其次”、“然后”等語詞來區(qū)別層次,也是使層次清晰的有效方法.

(二)節(jié)奏節(jié)奏,是指演講內(nèi)容在結(jié)構(gòu)安排上表現(xiàn)出的張弛起伏.演講稿結(jié)構(gòu)的節(jié)奏,主要是通過演講內(nèi)容的變換來實現(xiàn)的.演講內(nèi)容的變換,是在一個主題思想所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容中,適當?shù)夭迦胗哪?、詩文、軼事等內(nèi)容,以便聽眾的注意力既保持高度集中而又不因為高度集中而產(chǎn)生興奮性抑制.優(yōu)秀的演說家?guī)缀鯖]有一個不長于使用這種方法.演講稿結(jié)構(gòu)的節(jié)奏既要鮮明,又要適度.平鋪直敘,呆板沉滯,固然會使聽眾緊張疲勞,而內(nèi)容變換過于頻繁,也會造成聽眾注意力渙散.所以,插入的內(nèi)容應(yīng)該為實現(xiàn)演講意圖服務(wù),而節(jié)奏的頻率也應(yīng)該根據(jù)聽眾的心理特征來確定.

(三)銜接銜接是指把演講中的各個內(nèi)容層次聯(lián)結(jié)起來,使之具有渾然一體的整體感.由于演講的節(jié)奏需要適時地變換演講內(nèi)容,因而也就容易使演講稿的結(jié)構(gòu)顯得零散.銜接是對結(jié)構(gòu)松緊、疏密的.一種彌補,它使各個內(nèi)容層次的變換更為巧妙和自然,使演講稿富于整體感,有助于演講主題的深入人心.演講稿結(jié)構(gòu)銜接的方法主要是運用同兩段內(nèi)容、兩個層次有聯(lián)系的過渡段或過渡句.

三、結(jié)尾要簡潔有力,余音繞梁.結(jié)尾是演講內(nèi)容的自然收束.言簡意賅、余音繞梁的結(jié)尾能夠使聽眾精神振奮,并促使聽眾不斷地思考和回味;而松散疲沓、枯燥無味的結(jié)尾則只能使聽眾感到厭倦,并隨著事過境遷而被遺忘.怎樣才能給聽眾留下深刻的印象呢?美國作家約翰·沃爾夫說：“演講最好在聽眾興趣到高潮時果斷收束,未盡時嘎然而止.”這是演講稿結(jié)尾最為有效的方法.在演講處于高潮的時候,聽眾大腦皮層高度興奮,注意力和情緒都由此而達到最佳狀態(tài),如果在這種狀態(tài)中突然收束演講,那么保留在聽眾大腦中的最后印象就特別深刻.演講稿的結(jié)尾沒有固定的格式,或?qū)ρ葜v全文要點進行簡明扼要的小結(jié),或以號召性、鼓動性的話收束,或以詩文名言以及幽默俏皮的話結(jié)尾.但一般原則是要給聽眾留下深刻的印象.

寫作思路要清晰課件篇十二

每個人都有自己的生活，而每個人的生活又不同，想知道我的生活是怎樣，就來看看我怎樣過周六吧。

早晨醒來，穿衣、洗漱后，我便去吃早飯，吃過早飯，爸爸就去開家長會，我去學習，媽媽繼續(xù)繡十字繡，妹妹們繼續(xù)打鬧，生活是多么美好、愜意。

寫完作業(yè)后，我看了一會兒（中華上下五千年），聽說有利于學歷史。

過了一會兒，爸爸開完家長會回來了，說了很多事情，如：學習成績下滑啦，紀律不好啦，小賣部的東西不能吃啦，還從書店給我買了一本書，說是看這種書有價值，還有一些聽不懂的話。

后來，爸爸出去了，離開時叮囑我一定要好好學習。

中午，我睡了一會午覺，又起來學習。

傍晚，下了一場小雨，我搬了一個凳子坐在屋檐下看雨。

雨初下時并不大，只是斑斑點點的下，像是斑點狗的皮膚，后來雨停了像是老天也開了一個玩笑。

雨雖不大，卻也別有一番風味。

回到屋內(nèi)，拿出書，嘰里呱啦地背了一番。

吃晚飯了，吃過晚飯后，我拿出（水滸傳）讀了一會兒，聽老師說這本書是初三必讀的，早讀一些總是有好處的。然后就準備睡覺了。

躺在床上，把復(fù)習過的內(nèi)容想一遍，據(jù)說這樣可以加深印象。

不知不覺，我已進入夢鄉(xiāng)。

這就是我的星期六。