2023年語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)短(匯總18篇)

文化的多樣性是人類社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展的重要組成部分。如何認(rèn)識(shí)并發(fā)展自己的優(yōu)勢(shì)，使自己在事業(yè)上取得更好的發(fā)展？范文中的例子和觀點(diǎn)可以豐富我們的思考和論述。

語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)短篇一

以下是在哦不綜合整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文期中考試的復(fù)習(xí)資料，請(qǐng)大家務(wù)必仔細(xì)閱讀,取得一個(gè)好成績(jī)!

1、“八月十八潮，壯觀天下無(wú)”是北宋的大詩(shī)人( 蘇軾 )詠贊了錢塘江秋潮的千古名句。本文寫的作者耳聞目睹的( 潮來(lái)前 )、(潮來(lái)時(shí))、(潮頭過(guò)后)的景象，描寫了大潮由( 遠(yuǎn) )及( 近 )、奔騰西去的全過(guò)程，寫出了大潮的( 奇特 )、( 雄偉 )、( 壯觀 )

2、午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)(隆隆的)的響聲，好像( 悶雷滾動(dòng) )。頓時(shí)( 人聲鼎沸 )，有人告訴我們，潮來(lái)了!我們( 踮 )腳往( 東 )望去，江面還是( 風(fēng)平浪靜 )，看不出什么變化。過(guò)了一會(huì)兒，響聲( 越來(lái)越大 )，只見東邊( 水天相接 )的地方出現(xiàn)了( 一條白線 )，人群又(沸騰 )起來(lái)，那條白線很快地向我們( 移 )來(lái)，逐漸(拉長(zhǎng) )，變( 粗 )，( 橫貫江面)。再近些，只見( 白浪翻滾 )，形成一堵( 兩丈多高的水墻 )。浪潮( 越來(lái)越近 )，猶如( 千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩 )地飛奔而來(lái);那聲音如同( 山崩地裂 )，好像大地都被(震 )得( 顫動(dòng) )起來(lái)。

3、《雅魯藏布江大峽谷》一文列舉確切的( 數(shù)字 )，與世界上其他幾個(gè)著名大峽谷進(jìn)行( 比較)，說(shuō)明了雅魯藏布江大峽谷是( 世界第一大峽谷 )這一無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)。

4、《鳥的天堂》是著名作家( 巴金 )的作品，作者記敘了( 兩 )次經(jīng)過(guò)“鳥的天堂”的所見所聞，第一次是(傍晚 )靜態(tài)的(大榕樹 )，第二次見到是( 早晨群鳥活動(dòng) )的熱鬧景象。

5、課文最后一句話中不加引號(hào)的“鳥的天堂”，是因?yàn)?作者親眼見到被人們譽(yù)為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在鳥的天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹是確確實(shí)實(shí)的鳥的天堂。)

6、語(yǔ)文書第13頁(yè)：體會(huì)句子中畫線部分的意思。

( 使我們感受到大榕樹枝葉茂盛，給鳥兒們創(chuàng)造了良好的、自由自在的生活環(huán)境。)

7、《火燒云》是著名女作家(蕭紅)的作品，課文寫了火燒云(上來(lái))和(下去)的全過(guò)程，作者是從火燒云的(顏色)和(形態(tài))兩方面來(lái)描寫的。

8、霧鎖山頭(山鎖霧)，天連水尾(水連天)。

水水山山(處處明明秀秀)，晴晴雨雨(時(shí)時(shí)好好奇奇)。 綠水(本無(wú)憂)，因風(fēng)(皺面)。 (青山)原不老，(為雪白頭)(重重疊疊)山，(曲曲環(huán)環(huán))路。 (丁丁冬冬)泉，(高高下下)樹。

1、《題西林壁》是(宋)朝詩(shī)人(蘇軾)游廬山是題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅是對(duì)(雄奇壯觀)、(千姿百態(tài))景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理：(要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀的立場(chǎng)上)，正如俗語(yǔ)所說(shuō)：“當(dāng)局者迷，(旁觀者清)?！?/p>

2、《游山西村》是(宋)朝詩(shī)人(陸游)寫的，詩(shī)人以一個(gè)(“游”)字貫穿全詩(shī)的主線，生動(dòng)地描繪了豐收之年(農(nóng)民歡悅一片)的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民(淳樸)、(好客)的品格，一個(gè)(“足”)字表達(dá)了農(nóng)家款待客人時(shí)盡其所有的盛情?！吧礁F水復(fù)(疑無(wú)路)，(柳暗花明又一村)”一句中于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句?，F(xiàn)在常用以形容(陷入困境，似已無(wú)望，忽然絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心)。

3、《爬山虎的腳》的作者是(葉圣陶)，課文第4自然段中，作者通過(guò)(觸)、(變)、(巴)、(拉)、(緊貼)等一系列動(dòng)詞，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過(guò)程。

4、《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)(法)國(guó)著名昆蟲學(xué)家(法布爾)寫的一篇觀察筆記，文中采用大量的(擬人)寫法，如(“專家”)、(“主人”)(“大廳”)(“臥室”)(“彈琴”)(“歌唱”)(“修理”)(“休息”)。

5、《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》敘述的是(德)國(guó)地球物理學(xué)家(魏格納)首創(chuàng)(大陸漂移學(xué)說(shuō))的故事。魏格納獲得成功的幾個(gè)因素：(仔細(xì)的觀察)、(認(rèn)真的思考)、(反復(fù)論證)。

6、正月梅花(香又香)，二月(蘭花盆里裝)，三月桃花(連十里)，四月薔薇(靠短墻)，五月石榴(紅似火)，六月荷花(滿池塘)，七月梔子(頭上戴)，八月丹桂(滿枝黃)，九月(菊花初開放)，十月芙蓉(正上妝)，十一月水仙(供上案)，十二月(臘梅雪里藏)。

7、爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是(嫩紅)的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成(嫩綠)的。爬山虎的.嫩葉，不大(引人注意)，引人注意的是(長(zhǎng)大了的葉子)。那些葉子綠得那么(新鮮)，看著非常(舒服)。葉尖(一順兒朝下)，在墻上鋪得那么(均勻)，沒有(重疊)起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒(空隙)。一陣風(fēng)(拂過(guò))，一墻的葉子就(漾起波紋)，好看得很。 爬山虎的腳(觸)著墻的時(shí)候，(六七根細(xì)絲)的頭上就(變成)小圓片，(巴住)墻。細(xì)絲原先是(直的)，現(xiàn)在(彎曲)了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它(緊貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上(爬)。如果你仔細(xì)看那些(細(xì)小)的腳，你就會(huì)想起圖畫上(蛟龍)的爪子。

爬山虎的腳要是沒(觸)著墻，不幾天就(萎)了，后來(lái)連(痕跡)也沒有了，(觸)著墻的，(細(xì)絲)和(小圓片)逐漸變成灰色。不要瞧不起那些(灰色)的腳，那些腳(巴)在墻上相當(dāng)(牢固)，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想(拉)下爬山虎的(一根莖)。

1、《巨人的花園》是(英)國(guó)作家(王爾德)寫的一篇童話，從童話中，我們可以體會(huì)到，(能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂)。本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用(對(duì)比)的方法展開故事情節(jié)，揭示道理。

2、童話可以分為(兩)大類。一類是由作家創(chuàng)作的，著名的有丹麥的(安徒生)童話，德國(guó)的(豪夫)童話，英國(guó)的(王爾德)童話，中國(guó)的(葉圣陶)(張?zhí)煲?寫的童話等。另一類是在人民群眾中口頭流傳，后經(jīng)過(guò)有心人搜索、整理而成的，著名的有(《格林童話》)，共有210篇，其中有(《灰姑娘》、《小紅帽》、《白雪公主》、《勇敢的小裁縫》)

3、《幸福是什么》這篇童話按照(故事發(fā)展)的順序記敘的，這篇童話是我們懂得(幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情)。

4、《去年的樹》作者是日本作家(新美南吉)，這篇童話贊美了(高尚的、令人蕩氣回腸)的友情。本文屬于(擬人體)童話。

5、小練筆。(我有很多話要對(duì)鳥兒說(shuō)，請(qǐng)寫下來(lái)。)

6 、《小木偶的故事》也是一篇(擬人體)童話，讀完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：(在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的(真情)、用(不同)的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活)。

7、本文描寫人物表情的詞語(yǔ)很豐富，如(板著臉)(笑嘻嘻)(憤怒)(親熱)(溫柔)(痛苦)(傷心)(著急)(委屈)(生氣)(呲牙咧嘴)(嘟嘟囔囔)等。

8、詞語(yǔ)積累：abb：笑(呵呵)、(金燦燦)、(暖洋洋)

aabb：(干干凈凈)、(高高興興)、(平平安安)、(含含糊糊)

9、雨中的樹林市個(gè)(童話世界)，走進(jìn)去你就會(huì)變成一個(gè)(小精靈)。每棵樹都會(huì)送給你很多(喜悅)，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)(很多新奇的事情)。

1、《白鵝》一文重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)—(高傲)。它的高傲，表現(xiàn)在

它的(叫聲)、(步態(tài))、和(吃相)中，叫聲(嚴(yán)肅鄭重)，步態(tài)(大模大樣)，吃相(三眼一板、一絲不茍)。作者善于運(yùn)用(對(duì)比)方法突出鵝的特點(diǎn)，運(yùn)用(反語(yǔ))來(lái)表達(dá)自己的感情。

2、左(顧)右(盼)、嚴(yán)肅(鄭重)、厲聲(呵斥)、局促(不安)、步調(diào)(急促)、大(模)大(樣)、三(眼)一(板)、一(絲)不(茍)、從容(不)(迫)

3、《白公鵝》一文描寫了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的(海軍上將)派頭。課文是從(走路的姿態(tài))和(平時(shí)的活動(dòng))兩方面寫的。寫鵝走路的姿態(tài)，突出了(慢條斯理)的特點(diǎn)，寫鵝的活動(dòng)，突出了(無(wú)憂無(wú)慮)、(自由自在)的特點(diǎn)。(擬人)和(夸張)的寫法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫作上的特點(diǎn)。

4、《貓》的作者是(老舍)，本文描述了貓的(古怪性格)和它滿月是的(淘氣可愛)。寫貓的性格古怪表現(xiàn)在它既(老實(shí))又(貪玩)，既(貪玩)又(盡職)，既(膽小)又(勇猛)。

5、貓的性格實(shí)在是有些(古怪)。說(shuō)它老實(shí)吧，它的的確確有時(shí)候(很乖)。它會(huì)找個(gè)(暖和)的地方，成天(睡大覺)，(無(wú)憂無(wú)慮)，什么事也不過(guò)問(wèn)?？墒?，它決定要出去(玩玩)，就會(huì)出走(一天一夜)，(任憑)誰(shuí)怎么(呼喚)，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它(貪玩)吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)(響動(dòng))，又是那么(盡職)。它(屏息凝視)，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠(等出來(lái))不可!

它要是高興，能比誰(shuí)都(溫柔可親)：用身子(蹭)你的腿，把(脖子)伸出來(lái)讓你給它(抓癢)，或是在你(寫作)的時(shí)候，(跳)上桌來(lái)，在稿紙上(踩印)幾朵小梅花。它還會(huì)(豐富多腔)地叫喚，(長(zhǎng)短)不同，(粗細(xì))各異，(變化多端)。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己(解悶)。這可都(憑)它的高興。它(若是)不高興啊，(無(wú)論)誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也(一聲不出)。

6、造句：任憑??也??

??非??不可??

??無(wú)論??也??

7、《母雞》是(老舍)先生的另一篇佳作，描寫了作者對(duì)母雞的(看法)的變化，表達(dá)了對(duì)(母愛)的贊頌之情。課文以作者的(情感)變化為線索，前后形成鮮明的(對(duì)比)。作者對(duì)母雞的情感由(“討厭”)轉(zhuǎn)變?yōu)?尊敬)

語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)短篇二

縱觀整個(gè)高二，我身處于高二(x)班這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的集體中，同學(xué)們之間學(xué)習(xí)氣氛十分濃郁，學(xué)風(fēng)良好，我感到十分欣慰，并因此激勵(lì)自己不斷向前，向著更高更深的目標(biāo)邁進(jìn)。

在這一年中，我從其他同學(xué)身上學(xué)到了很多，其中最可貴的應(yīng)該是堅(jiān)持。正是由于我學(xué)到了這種精神，在高二整個(gè)學(xué)年中，我才能永不止步。在高二的磨練中，我更深一步的了解到了“學(xué)無(wú)止境”這四個(gè)大字的深意，并且在過(guò)去的一年里受到了老師的教育，思想上對(duì)自己學(xué)業(yè)的認(rèn)識(shí)也更加的深刻了。首先，我能做到合理安排時(shí)間，調(diào)整好作息時(shí)間，分配好學(xué)習(xí)和娛樂的時(shí)間。

時(shí)間是搞好學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，效率和方法更為重要。其次，要保質(zhì)保量的完成老師布置的作業(yè)。認(rèn)真對(duì)待考試，考前認(rèn)真復(fù)習(xí)。另外，積極閱讀有關(guān)書籍和資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面;經(jīng)常提出問(wèn)題，與同學(xué)討論，向老師請(qǐng)教;抓住點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)一些其它專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，知識(shí)總是有用的。在本學(xué)年中，我盡管取得一些成績(jī)，但離心中的目標(biāo)還很遠(yuǎn)，仍需繼續(xù)努力，抓緊自己的學(xué)習(xí)。知識(shí)無(wú)止境，探索無(wú)止境，人的發(fā)展亦無(wú)止境，我還有很多的知識(shí)需要學(xué)習(xí)。然而，在高二這個(gè)學(xué)年中，我在各個(gè)方面上仍存在很大不足。學(xué)習(xí)和思考仍不夠嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏刻苦鉆研的精神，做事不能盡心盡責(zé)考驗(yàn)接踵而至，因而我會(huì)在距離高考不到一年的時(shí)間內(nèi)積極應(yīng)對(duì)，不斷學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我，在接下來(lái)的.一年能發(fā)揮更好的水平。新的一年里，只有戒驕戒躁，才能在平凡的工作和學(xué)習(xí)中取得更大的成績(jī)。

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語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)短篇三

甚異之詫異豁然開朗開闊的樣子。

儼然整齊的樣子阡陌交通交錯(cuò)相通。

黃發(fā)垂髫老人小孩怡然喜悅的樣子。

具答之詳盡咸來(lái)問(wèn)訊都。

率妻子邑人妻子兒女絕境與世隔絕的地方。

不復(fù)出焉再無(wú)論魏晉更不必說(shuō)。

延至其家邀請(qǐng)?zhí)幪幹局鳂?biāo)記。

欣然前往高興的樣子無(wú)問(wèn)津者渡口。

二、翻譯。

1、芳草鮮美，落英繽紛。芳香的野草鮮艷美麗，落花到處都是。

2、土地平曠，屋舍儼然。土地平坦開闊，房屋整整齊齊。

3、有良田美池桑竹之屬。有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹竹子之類。黃發(fā)垂髫并怡然自樂。老人小孩都充滿喜悅之情。

4、率妻子邑人來(lái)此絕境。帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來(lái)到這與人世隔絕的地方。

5、此人一一為具言所聞。這個(gè)人詳細(xì)的介紹了自已所聽到的事。

6、此中人語(yǔ)云：“不足為外人道了?！边@里的人告訴他說(shuō)：“不值得對(duì)外邊的人說(shuō)啊?！?/p>

7、尋向所志，遂迷，不復(fù)得路。尋找以前做的標(biāo)記，竟迷失了方向，再也沒找不到路。

8、后遂無(wú)問(wèn)津者。此后就再也沒有探訪的人了。

9、阡陌交通，雞犬相聞田間小路交錯(cuò)相通，村落間能聽見雞狗叫的聲音。

10、男女衣著，悉如外人男女穿戴，完全與桃花源外的人一樣。

11、問(wèn)今是何世，乃不知有漢，無(wú)論魏晉。(他們)問(wèn)起現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道漢朝，更不必說(shuō)魏晉了。

三、課文分析。

虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的世外桃源，借助這個(gè)美好的境界，寄托了作者的政治理想，反映了廣大人民的意愿。桃花源景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，民風(fēng)淳樸;這里沒有壓迫、沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，和平安定。但作者描寫的世外桃源的理想社會(huì)，只能是一種幻想，是不可能實(shí)現(xiàn)的。

四、回答下列問(wèn)題：

2、寫出描寫挑花源中人們和平勞動(dòng)、幸福生活的語(yǔ)句(用原文)2、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通并怡然自樂。

3、寫出中出現(xiàn)的三個(gè)成語(yǔ)：豁然開朗、世外挑源、怡然自樂、(無(wú)人問(wèn)津)。

4、漁人“欲窮其林”的原因是甚異之。

5、文中描寫挑花源人精神狀態(tài)的句子是(用原文)。

7、表現(xiàn)“村人”熱情待客的句子有?便邀還家，設(shè)酒殺雞作食。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。

8、表現(xiàn)“村人”都來(lái)關(guān)心漁人的句子是?村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。

9、“村人”來(lái)桃花源的原因是?先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境。

10、“村人”不知有漢，無(wú)論魏晉的原因?不復(fù)出焉，遂與外人間隔。

語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)短篇四

要求：以理解為基礎(chǔ)，背誦滾瓜爛熟，默寫毫不猶豫、準(zhǔn)確無(wú)誤。

(注：題型為默寫填空。)。

(注：題型為填空題與選擇題。)。

(二)課內(nèi)文言文：

《小石潭記》、《白洋潮》。

要求：1.熟讀課文。

2.熟記以下內(nèi)容：文學(xué)常識(shí)(注釋1)、加點(diǎn)字詞解釋、句子翻譯、文章基本內(nèi)容、寫作手法、主旨。(參考資料：課堂筆記、《文言詩(shī)文點(diǎn)擊》、《中考文言詩(shī)文考試篇目點(diǎn)擊》、課堂測(cè)驗(yàn)本、過(guò)關(guān)測(cè)驗(yàn)卷、語(yǔ)文公共博客復(fù)習(xí)指南等。)。

(三)課外文言文。

要求：1.認(rèn)真獨(dú)立完成復(fù)習(xí)階段布置的練習(xí)《文言文讀本》等。

2.認(rèn)真聽講評(píng)并記錄、積累古漢語(yǔ)詞匯和句式，初步掌握閱讀方法。

3.可對(duì)課內(nèi)外多次出現(xiàn)的文言詞匯進(jìn)行整理。

4.課內(nèi)文言文是基礎(chǔ)，牢固掌握重點(diǎn)詞匯和句式，掌握句譯基本方法，才能遷移運(yùn)用至課外。

二、現(xiàn)代文。

(一)課內(nèi)現(xiàn)代文三篇：《表哥駕到》、《滹沱河和我》、《壺口瀑布》。

要求：1.詞語(yǔ)默寫、注音準(zhǔn)確無(wú)誤，熟記關(guān)鍵詞語(yǔ)解釋。

2.復(fù)習(xí)筆記，熟悉課文基本內(nèi)容和主旨，理解標(biāo)題含義，復(fù)習(xí)抓住段落中心句和課文中心句把握文章內(nèi)容的閱讀方法，能概括主要內(nèi)容。

3.理解經(jīng)典詞句的表達(dá)作用，能完整表述。

4.熟讀課文，熟悉精妙用詞，能根據(jù)課文填空。

5.參考資料：課堂筆記、《現(xiàn)代文品讀》、課堂測(cè)驗(yàn)本、單元測(cè)驗(yàn)卷、復(fù)習(xí)資料等。

(二)課外現(xiàn)代文(考記敘文)。

要求：1.認(rèn)真獨(dú)立完成復(fù)習(xí)階段布置的練習(xí)(包括當(dāng)堂練習(xí)及回家作業(yè))，認(rèn)真聽講評(píng)并記筆記。

2.回顧本學(xué)期記敘文類課文筆記、測(cè)驗(yàn)卷及練習(xí)中的課外現(xiàn)代文閱讀的講評(píng)筆記，熟悉記敘文閱讀規(guī)律及基本題型答題思路。

三、作文。

要求：1.復(fù)習(xí)作文講評(píng)筆記，結(jié)合自己的作文和范文及老師評(píng)語(yǔ)分析存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地作些準(zhǔn)備(如開頭結(jié)尾不好的可專門閱讀佳作，揣摩方法;描寫不好的可重點(diǎn)讀讀別人的描寫部分;議論啰嗦，不到位的可讀讀佳作中畫龍點(diǎn)睛的議論，摘錄一些精辟、優(yōu)美的語(yǔ)句等)。

2.認(rèn)真修改一篇作文(必要時(shí)根據(jù)老師意見反復(fù)修改至滿意)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟作文方法。

3.閱讀《中考優(yōu)秀范文選》，準(zhǔn)備寫作材料，思考立意?？筛鶕?jù)參考作文題列出寫作提綱。

注：此次作文繼續(xù)考查記敘文寫作能力。請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們提醒自己的孩子，作文的重要性不言而喻，要求首先是不要使用涂改液，字跡工整，卷面整潔，不得隨意亂涂亂改。寫作方面，要求敘事清楚，有恰當(dāng)生動(dòng)的描寫，材料真實(shí)充實(shí)，立意明確健康，表達(dá)真情實(shí)感，條理清楚，分段合理。忌胡編亂造、移花接木、抄襲優(yōu)秀作文。

復(fù)習(xí)階段可做這幾件工作：

1.整理隨筆和大作文，選出自己喜歡或覺得較有價(jià)值的材料進(jìn)一步思考立意，并看看能否作材料的增刪，使之更充實(shí)，更集中地表現(xiàn)自己的思想情感。根據(jù)自己的情況挑選1-2篇重點(diǎn)修改，體會(huì)作文之道。修改前可以翻翻老師的作文講評(píng)，翻翻所發(fā)的優(yōu)秀作文，找出自己的努力方向。

2.整理素材(手中有糧，心中不慌)。將自己所寫過(guò)的材料歸歸類，如家庭親情類，校園生活類;或個(gè)人奮斗、成長(zhǎng)類等，再看看還能往這些類別中添加什么素材。

3.找些作文題目來(lái)練一練審題，想一想寫什么，怎么寫。注意：切忌事先準(zhǔn)備好一篇作文照搬上考卷，這種做法最易造成偏題、離題。重要的是根據(jù)題目選擇自己材料庫(kù)中最合適的材料(而不是整篇作文)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎?、處理，將它們寫成一篇新的作文。因此上述的整理、添加作文材料是一?xiàng)非常重要的工作。

語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)短篇五

闡明事理。

2.常見的說(shuō)明方法：(1)舉例子(2)分類別(3)列數(shù)據(jù)(4)作比較。

(5)下定義(6)畫圖表(7)作詮釋(8)打比方。

(9)摹狀貌(10)引用。

3.常見的說(shuō)明順序(1)時(shí)間順序如《從甲古文到縮微圖書》。

(2)空間順序如《故宮博物院》。

(3)邏輯順序如《死海不死》(介紹死海的特征—說(shuō)明死海的成因—簡(jiǎn)介死海的現(xiàn)狀和未來(lái))。

4.采用什么順序，主要取決于作者所說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。

(1)說(shuō)明事物發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚。

(2)寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。

(3)說(shuō)明事理用邏輯順序，正便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

5.說(shuō)明文寫法分析。

(1)結(jié)合說(shuō)明方法談。

規(guī)范性的答題模式如下：

這篇文章主要運(yùn)用了……的說(shuō)明方法，說(shuō)明了……(內(nèi)容：事物特征或事理)，使說(shuō)明……(作用：參考前面說(shuō)明方法，明確其作用)。

(2)結(jié)合修辭手法談。

規(guī)范性的答題模式如下：

這是一篇生動(dòng)地說(shuō)明文，大量地使用了各種修辭手法，說(shuō)明了……(內(nèi)容)，使文章的說(shuō)明形象生動(dòng)。

(3)結(jié)合表達(dá)方式談。

記敘、描寫使說(shuō)明更具體形象;抒情、議論使說(shuō)明更有感情。那么，從這個(gè)角度分析說(shuō)明文的寫法，答題的規(guī)范性格式如下：

這篇文章綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式，除了說(shuō)明外，還有……(從“記敘、描寫、說(shuō)明、議論”根據(jù)內(nèi)容選擇)，如……(具體舉例)，就是……(表達(dá)方式)的運(yùn)用，使說(shuō)明更具體形象/充滿感情。

語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)短篇六

2、關(guān)于天氣的諺語(yǔ)：

蜻蜓低飛江湖畔，即將有雨在眼前。

大雁北飛天將暖，燕子南歸氣轉(zhuǎn)寒。

一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。

朝霞不出門，晚霞行千里。

日落胭脂紅，無(wú)雨必有風(fēng)。

夜里星光明，明朝依舊晴。

今夜露水重，明天太陽(yáng)紅。

有雨山戴帽，無(wú)雨山?jīng)]腰。

久晴大霧必陰，久雨大霧必晴。

關(guān)于幫助的諺語(yǔ)：

花要葉扶，人要人幫。

贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

幫助別人的人，能得到別人的幫助。

誠(chéng)心能叫石頭落淚，實(shí)意能叫枯木發(fā)芽。

關(guān)于祖國(guó)風(fēng)光的諺語(yǔ)：

上有天堂，下有蘇杭。

峨眉天下秀，青城天下幽，三峽天下雄，劍門天下險(xiǎn)。

五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳。

桂林山水甲天下，陽(yáng)朔山水甲桂林。

關(guān)于思想方法的諺語(yǔ)：

繩在細(xì)處斷，冰在薄處裂。

親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜。

莫看江面平如鏡，要看水底萬(wàn)丈深。

花盆里長(zhǎng)不出蒼松，鳥籠里飛不出雄鷹。

日日行，不怕千萬(wàn)里;常常做，不怕千萬(wàn)事。

關(guān)于團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ)：

人心齊，泰山移。

人多計(jì)謀廣，柴多火焰高。

一根筷子容易折，一把筷子難折斷。

樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。

一花獨(dú)放不是春，白花齊放春滿園。

3、對(duì)聯(lián)：

楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。

黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。

春風(fēng)放膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去潤(rùn)花。

春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬(wàn)戶春。

霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。

綠水本無(wú)憂，因風(fēng)皺面;。

青山原不老，為雪白頭。

山山水水，處處明明秀秀;。

晴晴雨雨，時(shí)時(shí)好好奇奇。

重重疊疊山，曲曲環(huán)環(huán)路;。

丁丁冬冬泉，高高下下樹。

一徑竹陰云滿地，半簾花影月籠紗。(北京頤和園月波樓)。

樹紅樹碧高低影，煙濃煙淡遠(yuǎn)近秋。(四川青城山真武殿)。

四面荷花三面柳，一城山色半城湖。(山東濟(jì)南大明湖)。

清風(fēng)明月本無(wú)價(jià)，近水遙山皆有情。(江蘇蘇州滄浪亭)。

4、歇后語(yǔ)：

八仙過(guò)?！黠@神通。

孫悟空大鬧天宮——慌了神。

韓信點(diǎn)兵——多多益善。

張飛穿針——粗中有細(xì)。

包公斷案——鐵面無(wú)私。

姜太公釣魚——愿者上鉤。

小蔥拌豆腐——一清二白。

豬八戒插蔥——裝象。

5、名句：

取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

有志者事竟成。(后漢書)。

莫以善小而不為，莫以惡小而為之。(劉備)。

業(yè)精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。(韓愈)。

珍惜時(shí)間的格言：

少壯不努力，老大徒傷悲。

花有重開日，人無(wú)再少年。

一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。(陶淵明)。

6、描寫景色的詩(shī)句：

明月松間照，清泉石上流。(王維)。

江碧鳥逾白，山青花欲燃。(杜甫)。

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。(杜牧)。

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(陸游)。

水南水北重重柳，山后山前處處梅。(王安石)。

萬(wàn)壑樹參天，千山響杜鵑。(王維)。

漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。(王維)。

雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜。(王建)。

穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。(杜甫)。

池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲。(晏殊)。

描寫友誼的詩(shī)句：

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。(王勃)。

海上升明月，天涯共此時(shí)。(張九齡)。

久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知。(汪洙)。

歲寒知松柏，患難見真情。(無(wú)名氏)。

千里送鵝毛，禮輕情意重。(刑俊臣)。

描寫月亮的詩(shī)句：

小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。

月來(lái)滿地水，云起一天山。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

峽深明月夜，江靜碧云天。

7、名言：知識(shí)是我們飛向天空的翅膀。思考可以構(gòu)成一座橋，讓我們通向新知識(shí)。天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。科學(xué)的未來(lái)，只能屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。

聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。(列寧)。

世上無(wú)難事，只要肯登攀。(毛澤東)。

為中華之崛起而讀書。(周恩來(lái))。

任何成就都是刻苦勞動(dòng)的結(jié)果。(宋慶齡)。

書籍是人類進(jìn)步的階梯。(高爾基)。

孔子的名言：溫故而知新。三人行，必有我?guī)熝?。學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎?知之為知之，不知為不知，是知也。

8、三字經(jīng)：人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為。玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義。為人子，方少時(shí)。親師友，習(xí)禮儀。

語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)短篇七

1、造句：注意：句子要寫完整，一般要寫成：(誰(shuí))(在什么地方)(干什么)。會(huì)用“一邊……一邊……、一會(huì)兒……一會(huì)兒……、可愛的、高興地、仔細(xì)地、興奮地”造句。

2、比喻句：湖水像一面鏡子。彎彎的月亮像眉毛。天上的云像一只只小白羊。

3、反問(wèn)句和陳述句的互換：

(1)葉子上的蟲還用治?(2)有幾個(gè)蟲子怕什么!

(葉子上的蟲不用治)。(有幾個(gè)蟲子不可怕)。

(3)自己的事情還要媽媽去做?(自己的事情不要媽媽去做。)。

4、把字句和被字句的互換：

(1)他把小魚扔進(jìn)大海里。(2)風(fēng)兒把樹葉吹落了。

小魚被他扔進(jìn)大海里。樹葉被風(fēng)兒吹落了。

(3)教室被小明掃干凈了。(4)受傷的燕子被媽媽治好了。

小明把教室掃干凈了。媽媽把受傷的燕子治好了。

5、加標(biāo)點(diǎn)：句號(hào)，問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等。

如：小軍是我的好朋友。

我可以借你的尺子用一用嗎?/你吃飯了嗎?/你的作業(yè)寫完了嗎?

表示感嘆的語(yǔ)氣，一般末尾會(huì)有“啊”“呀”“吧”“啦”“哇”等。

6、連詞成句、連句成段：注意：不要漏掉詞語(yǔ)、句子，寫一個(gè)，劃一個(gè)，寫完后讀一讀是不是合理通順。別忘了加標(biāo)點(diǎn)。

7、我是少先隊(duì)員，他也是少先隊(duì)員。今天是美好的，明天也是美好的。

飛機(jī)能在天上飛，小鳥也能在天上飛。他能寫好字，我也能寫好字。

8、李小青是我們班的勞動(dòng)委員。我們班的勞動(dòng)委員是李小青。

9、一……就……：我一回家就做作業(yè)。太陽(yáng)一曬，水就變成汽。

語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)短篇八

3.文章內(nèi)容?方法：看題目、人物(事物)、事件，進(jìn)行綜合、概括。

b、表現(xiàn)了(贊美了、揭示了、諷刺了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了)……。

c、抒發(fā)了作者的……的感情。

4.記敘線索及作用。

線索(明線和暗線)———核心人物、核心事物、核心事件、時(shí)間、地點(diǎn)、作者的情感作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

依據(jù)有(1)核心人物(2)核心事物(3)核心事件(4)作者情感。

議論文：提出論題或中心論點(diǎn)。

5.了解人稱的作用。第一人稱：親切，自然，真實(shí)，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性格特征。第二人稱：便于情感交流。

第三人稱：顯得客觀，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。

6.記敘順序及作用。

1)順敘作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來(lái)脈絡(luò)清楚、印象深刻。

(2)倒敘(先寫結(jié)果，再交待前面發(fā)生的事。)作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性。

(3)插敘(敘事時(shí)中斷線索，插入相關(guān)的另一件事。)作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

7.語(yǔ)言特色?結(jié)合語(yǔ)境和修辭方法從下列語(yǔ)句中選擇：

8.寫作手法及作用。

狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的寫作手法是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法、先抑后揚(yáng)、想象、聯(lián)想、象征、開門見山、托物言志、設(shè)置懸念、象征、借景抒情、抑揚(yáng)結(jié)合、正反對(duì)比、側(cè)面烘托、虛實(shí)結(jié)合、以小見大、運(yùn)用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設(shè)懸念、首尾呼應(yīng)、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等。常用具體如下：

1)夸張：

2)對(duì)比：通過(guò)比較，

3)襯托(側(cè)面烘托)和正面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，點(diǎn)、性格、思想、感情等。

4)諷刺：運(yùn)用比喻、夸張等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。

9.修辭方法及作用。

1)比喻：生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。

2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)。

(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。

4)排比：條理清晰節(jié)奏鮮明，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力、說(shuō)服力。

(5)對(duì)偶：形式整齊，音韻和諧，語(yǔ)句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充。

(6)反復(fù)：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)烈抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用。

(7)設(shè)問(wèn)：自問(wèn)自答，引人注意，啟發(fā)思考。

(8)反問(wèn)：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)烈抒情。注：必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。

10.具體詞語(yǔ)的含義與作用。

方法:聯(lián)系詞語(yǔ)本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。答：“××”一詞原指，這里指，起到了…的作用。

11.文章用典的賞析：一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。

12.句子或語(yǔ)段的作用?有些情況要結(jié)合第三點(diǎn)和第四點(diǎn)來(lái)回答。

答：一、內(nèi)容上：首段和尾段：字面義和象征義。點(diǎn)明主旨、升華主題、，畫龍點(diǎn)睛、表達(dá)了作者的思想感情等作用。(語(yǔ)面的象征義、喻指義，表現(xiàn)的人物思想性格，點(diǎn)明全文思想意義)。有時(shí)要結(jié)合文章的具體內(nèi)容補(bǔ)充說(shuō)明。

二、在結(jié)構(gòu)上：在文章開頭：(1)總提、總領(lǐng)全文、開啟下文(引出下文)等作用。

在文章結(jié)尾：總結(jié)上文、全文、照應(yīng)開頭、獨(dú)立成段，使文章戛然而止，意味綿長(zhǎng)，發(fā)人深思、卒章點(diǎn)題，意味深長(zhǎng)等作用。

三、表達(dá)效果上：升華中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。

四、從寫作手法上：常有開篇點(diǎn)題、為后文設(shè)伏筆、作鋪墊、深化中心、點(diǎn)明主旨、襯托、渲染、呼應(yīng)、照應(yīng)、對(duì)比、象征、先抑后揚(yáng)、預(yù)示性作用。

語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)短篇九

記敘文的閱讀，要明確有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，把握其文體特征。

一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章。中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說(shuō)等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。

二、記敘文的分類：從寫作內(nèi)容與方式看，可分為兩類：簡(jiǎn)單的記敘文和復(fù)雜的記敘文。從寫作對(duì)象的不同，可分為四類：1.寫人的記敘文;2.敘事的記敘文;3.寫景的記敘文(即散文);4.狀物的記敘文。

三、記敘的要素：記敘文有六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。

五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時(shí)線、地線。

六、記敘的人稱：一般采用第一人稱或第三人稱，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱。

七、記敘的中心與詳略：整體感知，準(zhǔn)確把握文章中心。分析材料與中心的關(guān)系，理解材料的詳略安排。

八、記敘文所用的表達(dá)方式：常見的是五種——記敘、描寫、說(shuō)明、議論和抒情。比較復(fù)雜的記敘文，往往幾種表達(dá)方式綜合運(yùn)用。

解題思路和技巧：

做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個(gè)方面人手：

一、得法于課內(nèi)，得益于課外：

初中三年，我們?cè)谡n本中學(xué)習(xí)了大量精美的記敘文。葉圣陶先生說(shuō)：“課文無(wú)非是個(gè)例子?！蔽覀儜?yīng)該從這些例子中學(xué)到閱讀記敘文的一般方法，然后將這些方法應(yīng)用到課外文段的閱讀中去。

記敘文是我們生活和學(xué)習(xí)中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。近幾年的中考試題所透露出來(lái)的信息顯示：多讀、善思會(huì)有利于學(xué)習(xí)和應(yīng)試。

比如，從1999年起，國(guó)家教委就倡導(dǎo)開展多讀書，讀好書的活動(dòng)。____年頒布的國(guó)家《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中更是列出了中學(xué)生課外閱讀的推薦書目。可見，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會(huì)使你多方面受益。

二、具體步驟如下：

1.整體感知文章內(nèi)容，明確中心。

2.看出文章各個(gè)部分之間的聯(lián)系，大體了解文章的思路，理清文章結(jié)構(gòu)，劃分文章層次。

3.感受文章的語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情。

4.結(jié)合上下文理解詞義和句義，領(lǐng)會(huì)詞句在特定語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用。

5.找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)句的深層含義。

6.欣賞文章中優(yōu)美、精辟的語(yǔ)句，初步欣賞文學(xué)作品中的形象和描寫，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)性和形象性。

7.閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊(yùn)含的思想感情，理解文章選材、組材的特點(diǎn)，體會(huì)散文“形散神不散”的特點(diǎn)。

8.閱讀小說(shuō)，要把握人物的性格特點(diǎn)，分析人物外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)的描寫，了解故事的情節(jié)，理解環(huán)境描寫的作用，體會(huì)作者的寫作意圖。

語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)短篇十

記敘文中的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，是指那些有助于揭示文章中心思想、包含著深刻思想意義的詞語(yǔ)。對(duì)這些詞語(yǔ)要會(huì)辨析;同樣，文中的那些肯定句或否定句、主動(dòng)句與被動(dòng)句、長(zhǎng)句與短句，陳述句、疑問(wèn)句、祈使句、感嘆句等，也要會(huì)辨析，特別是應(yīng)研究一下它們?cè)谖闹兴鸬淖饔谩?/p>

關(guān)于關(guān)鍵性詞語(yǔ)的分析可以從下列幾個(gè)方面著手：

1.結(jié)合特定語(yǔ)境，分析詞語(yǔ)的含義。如《七根火柴》苦惱有一句話："他(盧進(jìn)勇)苦惱地嘆了口氣……咒罵著這鬼天氣!"聯(lián)系特定語(yǔ)境，"苦惱"是因?yàn)榈絷?duì);"咒罵"表示他急于趕上部隊(duì)的迫切心情。這里真實(shí)地刻畫了一個(gè)革命戰(zhàn)士急于歸隊(duì)的情感。

2.要注意詞語(yǔ)的感情色彩，明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等。如《藤野先生》一文中"宛如小姑娘的發(fā)髻一般……實(shí)在標(biāo)致極了"。這"標(biāo)致"究竟是褒還是貶?聯(lián)系作者的思想感情，可知作者決非贊賞清國(guó)留學(xué)生的風(fēng)度，而是譏嘲其丑態(tài)。"標(biāo)致"是反語(yǔ)。又如《我的老師》一文中"我用兒童狡猾的眼光察覺",其句中的"狡猾"一詞的意思是"詭計(jì)多端，不可信任"，聯(lián)系上下文顯然不能這樣理解，應(yīng)理解為"機(jī)靈，聰明"。

3.注意動(dòng)詞、形容詞、副詞的運(yùn)用，把握指代詞的含義。這些也要會(huì)加以辨析。

4.注意句中的言外之意。如《故鄉(xiāng)》"我只覺得我四周有看不見的高墻，將我隔成孤身，使我非?？鄲灐?句中的"高墻"是比喻的說(shuō)法，這里既包含著作者對(duì)故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會(huì)的等級(jí)觀念,而這正是作者苦悶所在，也是文章所要揭示的主題所在。

我們說(shuō)，生動(dòng)、形象是記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。揣摩記敘文的語(yǔ)言除了要注意上述問(wèn)題外，還要從其表達(dá)方式、修辭手法等方面去分析、體味。

語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)短篇十一

1《為人民服務(wù)》是毛澤東于1944年9月8日在中共中央警備團(tuán)追悼張思德會(huì)議上所做的演講，是一篇議論文。

2.文章從三方面說(shuō)明怎樣才能完全徹底地為人民服務(wù)。

(1)樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。

(2)正確對(duì)待批評(píng)，為人民利益堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的。

(3)搞好團(tuán)結(jié)，克服困難，提高勇氣，互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來(lái)。

14賣火柴的小女孩。

1.課文是丹麥作家安徒生的一篇童話，他的作品還有：《海的女兒》、《丑小鴨》、《拇指姑娘》。本課講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。

2.小女孩第一次擦燃火柴，看到了暖和的火爐，是因?yàn)樗趾洌释玫綔嘏?第二次擦燃火柴，她看到噴香的烤鵝，是因?yàn)樗逐囸I，渴望得到食物;最后擦燃整把火柴，她看到了慈祥的奶奶，是因?yàn)樗氚涯棠塘糇?，和奶奶一起飛走，遠(yuǎn)離寒冷、饑餓、痛苦。

3.文章之所以打動(dòng)，是因?yàn)樽骷仪擅畹谋磉_(dá)方法：寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行，美麗的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)交替出現(xiàn)。

4.寫出下面兩段話的理解。

(1)飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

小女孩離開人世在美妙的幻覺中死去了，小女孩只要活在這個(gè)世界，就只有寒冷、饑餓和痛苦。

(2)她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

“曾經(jīng)”指的是火柴擦燃后的幻想。前一個(gè)“幸福”指小女孩臨死前在美好的幻想中度過(guò)的，是幸福的;后一個(gè)“幸?！敝感∨⑺篮缶蜎]有寒冷、饑餓和痛苦，就徹底幸福了。這句話表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民的深切同情和對(duì)貧富懸殊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。

15凡卡。

1.本文的作者是俄國(guó)作家契訶夫，通過(guò)凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下，俄國(guó)社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。

2.本文由作者的敘述、信的內(nèi)容、凡卡的回憶和想象三部分穿插組成的，凡卡在信中通過(guò)吃不飽，睡不好，挨打、受人欺負(fù)三方面寫了學(xué)徒生活的痛苦，并回憶了鄉(xiāng)下生活的兩個(gè)情景：爺爺守夜的情景和過(guò)圣誕節(jié)的情景。

3.文章表達(dá)上的特點(diǎn)是：

(2)采用了對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法;。

(3)課文以凡卡的夢(mèng)結(jié)尾，暗示了他愿望的破滅，給人留下深刻的思考，激起人們對(duì)凡卡的深切同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憤怒。

語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)短篇十二

一、默寫填空（每小題2分，共10分）。

1、老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。（曹操《龜雖壽》）。

2、開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。（孟浩然《過(guò)故人莊》）。

3、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任，不亦重乎？死而后已，不亦遠(yuǎn)乎？”（《論語(yǔ)泰伯》）。

4、從所學(xué)過(guò)的詩(shī)詞中找出描寫秋景的連續(xù)兩句或三句詩(shī)句來(lái)：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。

5、傳說(shuō)一條天河無(wú)情的將牛郎織女阻隔，只在每年的農(nóng)歷七月七才能相會(huì)。但在郭沫若《天上的街市》中卻有“那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來(lái)往?！边@樣的詩(shī)句，詩(shī)人讓牛郎、織女自由往來(lái)，借此寄寓作者心中的理想世界。

得分評(píng)卷人。

語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)短篇十三

這些背景知識(shí)主要包括詩(shī)人的生平經(jīng)歷、思想感情、藝術(shù)風(fēng)格等。掌握了這些內(nèi)容，我們?cè)阼b賞詩(shī)歌時(shí)就能對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行高屋見瓴的分析。如：李白憤世疾俗的人生、清新飄逸的風(fēng)格;杜甫憂國(guó)憂民的人生、沉郁頓挫的風(fēng)格;辛棄疾抗金復(fù)宋的大業(yè)，在氣勢(shì)雄偉的主調(diào)之外，也不乏婉轉(zhuǎn)悱惻。王維詩(shī)含蓄生動(dòng)，白居易詩(shī)雅俗共賞，李商隱詩(shī)清麗俊逸，李煜詞頹靡傷感卻又細(xì)膩感人，歐陽(yáng)修詞清麗明媚而又語(yǔ)近情深，柳永詞纏綿悱惻，蘇軾詞雄健豪放，李清照詞婉約凄切，陸游風(fēng)格雄渾奔放，明朗流暢。

二、掌握幾類常用的賞析術(shù)語(yǔ)。

1、常見的'意境：恬靜優(yōu)美、清幽明凈、明麗清新、雄渾壯麗、壯闊蒼涼、蕭瑟凄涼、孤寂冷清、清冷幽靜等。

2、常見的表現(xiàn)技巧：

(1)修辭手法：比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、對(duì)比、雙關(guān)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)等。

(2)描寫手法主要有：托物言志、小中見大、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生、聯(lián)想想像、正側(cè)面結(jié)合、比較襯托、樂景寫哀、欲揚(yáng)先抑、象征、渲染、白描、用典等。

(3)抒情方式：直抒胸臆(開宗明義、開門見山、畫龍點(diǎn)睛)、間接抒情(寓情于景、借景抒情、借事抒情)。

(4)語(yǔ)言風(fēng)格：品味整首詩(shī)表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言風(fēng)格，能用來(lái)答題的詞語(yǔ)一般有：清新自然、樸實(shí)無(wú)華、明白曉暢、多用口語(yǔ)、華美絢麗、委婉含蓄、簡(jiǎn)練生動(dòng)、雄渾豪放、沉郁頓挫。需要強(qiáng)調(diào)的是，用以上這些術(shù)語(yǔ)賞析詩(shī)詞時(shí)，不能空洞，更不能一概而論，需“因詩(shī)而異”，根據(jù)各詩(shī)不同特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)詩(shī)句，有的放矢地進(jìn)行賞析。

三、詩(shī)歌。

一般說(shuō)來(lái)，詩(shī)歌語(yǔ)言常見的有以下一些特點(diǎn)：

(1)清新。表現(xiàn)為語(yǔ)言新穎，不落俗套。如王維的《山居秋暝》就是如此。

(2)平淡。也稱質(zhì)樸。表現(xiàn)為使用白描，不加修飾，真切深刻而又平易近人，直接而明朗。如白居易的《村夜》：“霜草蒼蒼蟲切切，村南村北行人絕。獨(dú)出門前望野田，月明蕎麥花如雪?！比绠嬕话愕纳酱逯乖谧髡叩墓P下如此寧?kù)o，如此祥和，而如此生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。

(3)含蓄。指意在言外，或引而不發(fā)，或欲說(shuō)還休。如杜牧的《將赴吳興登樂游原一絕》：“清時(shí)有味是無(wú)能，閑愛孤云靜愛僧。欲把一麾江海去，樂游原上望昭陵。”詩(shī)人托事于物，以登樂游原起興，說(shuō)到望昭陵便戛然而止，不再多說(shuō)一字，但他對(duì)祖國(guó)的熱愛對(duì)盛世的追懷，對(duì)自無(wú)所施展的悲憤，無(wú)不包括在內(nèi)。

(4)簡(jiǎn)潔。指干凈利落，言簡(jiǎn)意賅。如賈島的《題李凝幽居》“閑居少鄰并，草徑入荒園?！笔畟€(gè)字便將幽居的特點(diǎn)托出。再如柳宗元的《江雪》“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”僅十個(gè)字即寫出了環(huán)境的清冷，鉤勒出空曠寥廓、幽寂冷漠的背景。而“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”這十個(gè)字突出垂釣老人孤獨(dú)傲岸，抗風(fēng)斗雪的傲然之氣和不屈精神，把詩(shī)人雖在逆境之中，雖覺孤獨(dú)寂寞，但決不同流合污的氣節(jié)展露無(wú)遺。這些作品均是簡(jiǎn)潔的典型。

(5)絢麗。主要指富麗的辭藻，絢爛的文采、奇幻情思。如李商隱的《板橋曉別》：“回望高城落曉河，長(zhǎng)亭窗戶壓微波。水仙欲上鯉魚去，一夜芙蓉紅淚多?！北緛?lái)是一次生活中常見的離別，經(jīng)過(guò)詩(shī)人那特有的奇幻絢麗的語(yǔ)言，便將現(xiàn)實(shí)與幻想融為體，創(chuàng)造出色彩繽紛的童話般的幻境。

(6)作者人生經(jīng)歷和性格特點(diǎn)所導(dǎo)致的語(yǔ)言特點(diǎn)。如李白的詩(shī)豪放飄逸，熱情奔放，氣勢(shì)磅礴;杜甫的詩(shī)則沉郁頓挫;王維的詩(shī)清新空靈;李商隱的詩(shī)瑰麗含蓄。

(7)詩(shī)歌所表現(xiàn)的流派所具有的語(yǔ)言特色?，F(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌提倡客觀地觀察生活，并按照生的`本來(lái)樣式精確細(xì)膩的描寫生活，表現(xiàn)生活。真實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)，針砭時(shí)弊。如杜甫、白居易、陸游等人的作品。浪漫主義的詩(shī)歌則善于抒發(fā)對(duì)理想世界的熱烈追求，感情熱烈奔放，語(yǔ)言絢麗多彩，想象瑰麗神奇，多使用比喻，夸張等修辭手法。如李白、李商隱、李賀等人的作品。宋詞中以柳永、李清照、姜夔等為代表的婉約派，其作品比較婉曲，比較含蓄，多以艷情為題材，嚴(yán)守音律。以蘇軾、辛棄疾為代表的豪放派，其作品反映社會(huì)生活廣闊，風(fēng)格多樣，曠達(dá)灑脫，慷慨激昂。

(8)詩(shī)歌的修辭手法所具有的語(yǔ)言特色。

以上鑒賞手段并不是關(guān)于詩(shī)歌語(yǔ)言特色的唯一描述，常見的分析方法還有：從語(yǔ)言的形式、表意和意象等層次進(jìn)行分析的方法。但由于中學(xué)教材采用上述分類方法，并且此種方法較為全面，所以廣為流傳。

語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)短篇十四

《魯濱孫漂流記》的梗概部分按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫了“遇險(xiǎn)島上”、“建房定居”、“養(yǎng)牧種植”、“救星期五”、“回到英國(guó)”，讓我們初步了解了魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，表現(xiàn)了魯濱孫(不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干)的特點(diǎn)。

(喜歡這個(gè)人物的理由：魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，戰(zhàn)勝了種種困難，頑強(qiáng)生存下來(lái)的精神，深深地打動(dòng)了我。)。

第17課。

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)文學(xué)大師馬克?吐溫的四大名著之一，受到了世界各國(guó)讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。梗概圍繞“歷險(xiǎn)”寫了湯姆的五次歷險(xiǎn)。突出地表現(xiàn)了湯姆(敢于探險(xiǎn)、追求自由)的性格特點(diǎn)。

《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：

細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境;。

生動(dòng)的語(yǔ)言描寫使人如聞其聲;。

心理描寫讓人了解事情背后的變化;。

側(cè)面烘托使主人公的形象更加鮮明;。

按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。

回顧拓展四。

1、《日積月累》。

正直是道德之本。——(埃及)邁哈福茲《平民史詩(shī)》。

眼淚無(wú)法洗去痛苦?！?冰島)拉克司內(nèi)斯《冰島之鐘》。

最偉大的見解是最樸實(shí)的?！?英國(guó))戈?duì)柖　断壨酢贰?/p>

人是為了自己的希望才活著的?！?蘇聯(lián))《靜靜的頓河》。

守信是一項(xiàng)財(cái)寶，不應(yīng)該隨意虛擲?！?哥倫比亞)馬爾克斯《百年孤獨(dú)》。

使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞?！?印度)泰戈?duì)枴讹w鳥集》。

只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人，才能熬過(guò)黑暗，迎來(lái)光明?！?危地馬拉)阿斯圖里亞斯(玉米人)。

第一課《文言文兩則》。

1、背誦課文，默寫。

2、知識(shí)點(diǎn)：

《學(xué)弈》選自《孟子.告子》，《學(xué)弈》這個(gè)故事，說(shuō)明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理;《兩小兒辯日》選自《列子.湯問(wèn)》，這個(gè)故事體現(xiàn)了兩小兒善于觀察，說(shuō)話有理有據(jù)以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

3、注釋。

(1)字、詞：

弈：下棋。通國(guó)：全國(guó)。誨：教導(dǎo)。惟弈秋之為聽：只聽弈秋(的教導(dǎo))。

鴻鵠：天鵝。援：引，拉。俱：一起。弗：不。矣：了。為：因?yàn)椤?/p>

其：他的，指后一個(gè)人。

辯斗：辯論，爭(zhēng)論。以：認(rèn)為。去：離。日中：正午。及：到。

滄滄涼涼：形容清涼的感覺。滄滄：寒冷的意思。探湯：把手伸向熱水里。意思是天氣很熱。湯：熱水。決：判斷。孰：誰(shuí)。汝：你。

文中幾個(gè)“之”的意思。

(2)句子：

為是其智弗若與?曰：非然也。

(譯)難道是因?yàn)樗闹橇Σ蝗鐒e人好嗎?說(shuō)：不是這樣的。

我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。

(譯)我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。

孰為汝多知乎?

(譯)誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢?

(3)譯文：

學(xué)弈。

弈秋是全國(guó)的下棋高手。他教導(dǎo)兩個(gè)學(xué)生下棋，其中一個(gè)學(xué)生非常專心，只聽弈秋的教導(dǎo);另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽弈秋講課，心里卻一直想著天上有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想要拉弓引箭把它射下來(lái)。雖然他倆在一塊兒學(xué)習(xí)，但是后一個(gè)學(xué)生不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因?yàn)樗闹卫聿蝗鐒e人好嗎?說(shuō)：不是這樣的。

兩小兒辯日。

有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭(zhēng)辯不已，便問(wèn)是什么原因。

一個(gè)小孩說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠(yuǎn)一些。”

另一個(gè)小孩卻認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)些，而中午時(shí)要近些。

一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤子，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎?”

另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是進(jìn)的時(shí)候感覺熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺涼的道理嗎?”

孔子也不能判斷是怎么回事。

兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢?”

語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)短篇十五

1.春野里到處散發(fā)著被那雪水漚爛了的枯草敗葉的霉味，融混著麥苗、樹木、野草發(fā)出來(lái)的清香。

2.天空是沉碧的，太陽(yáng)像海綿一樣溫軟;風(fēng)吹在人們身上使人著了魔一樣地快活。人們迷醉了一樣快要溶解在這種光景里了。

3.河邊的柳枝吐了嫩芽，蘆筍也鉆出來(lái)放葉透青了，河道里平靜的水，從冬天的素凈中蘇醒過(guò)來(lái)，被大自然的色彩打扮得青青翠翠。

4.山下一片杏花如云。山谷里溪流旋轉(zhuǎn)，奔騰跳躍，丁冬作響，銀霧飛濺。到處都是生機(jī)，就連背陰處的薄冰下面，也流著水，也游著密密麻麻的小魚。

5.林子的泥土夾雜著清新的氣味，草葉慢慢地探頭，在樹根，在灌木叢，在你的腳下，安靜地蔓延著不為人知的淺綠。像淡淡的水粉。

6.柳絮飛舞了，榆錢飄落了，蝴蝶和落在地上的油菜花瓣依依惜別，豌豆花變成了肥綠的嫩莢。

7.就連那馬路兩旁人行道上的樹木，不久以前，它們還是光禿禿地兀立在寒風(fēng)中，現(xiàn)在也都綻出了嫩芽，披上了綠裝，興高采烈地迎著行人，傾吐著濃郁的春天氣息。

8.綠窗春睡覺來(lái)遲，誰(shuí)喚起，窗外曉鶯啼。――胡只y《陽(yáng)春曲?春景》。

9.燕燕飛來(lái)，問(wèn)春何在，唯有池塘自碧。――姜夔《淡黃柳》。

10.細(xì)聽春山杜宇啼，一聲聲是送行詩(shī)。――辛棄疾《浣溪沙》。

11.楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。――陸游《馬上作》。

12.一春常是雨和風(fēng)，風(fēng)雨晴時(shí)春已空。――陸游《豆葉黃》。

13.落盡梨花春又了，滿地殘陽(yáng)，翠色和煙老。――梅堯臣《蘇幕遮》。

14.雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴。――歐陽(yáng)修《春日西湖寄謝法曹歌》。

15.弱柳千條杏一枝，半含春雨半垂絲。――溫庭筠《題望苑驛》。

16.狂風(fēng)落盡深紅色，綠葉成蔭子滿枝。――杜牧《悵詩(shī)》。

17.颯颯東風(fēng)細(xì)雨來(lái)，芙蓉塘外有輕雷。――李商隱《無(wú)題四首》。

18.燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。――戴叔倫《蘇溪亭》。

19.芳樹無(wú)人花自落，春山一路鳥空啼。――李華《春行即興》。

語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)短篇十六

作者簡(jiǎn)介：

艾青(1910～1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代詩(shī)人，只因一次在寫自己姓時(shí)，剛寫出草字頭，便想起了蔣介石，頓生厭惡之情，便在底下劃了叉號(hào)，從此更名為艾青可見其堅(jiān)定的政治立場(chǎng)。1932年，正在巴黎留學(xué)的作者因感民族危機(jī)日益嚴(yán)重便急速回國(guó)，投入到救亡運(yùn)動(dòng)中，卻因從事革命文藝創(chuàng)作而被國(guó)民黨逮捕判刑6年，但始終沒間斷創(chuàng)作，獄中創(chuàng)作了《大堰河——我的保姆》，接著創(chuàng)作了《蘆笛》，《巴黎》，1937年寫了《雪落在中國(guó)的土地上》，1938年初，又創(chuàng)作了《北方》等詩(shī)篇。

寫作藝術(shù)。

這首詩(shī)的顯著特點(diǎn)是篇幅短小，構(gòu)思精巧。土地是個(gè)博大的意象，詩(shī)人選擇它作為寄情的對(duì)象、傾訴的對(duì)象，其境界極其廣闊，意象極其豐富，詩(shī)人的情思是多角度、多層次的，詩(shī)人的想像和詩(shī)思的回旋天地也是無(wú)限自由、廣闊的。但他沒有把詩(shī)的篇幅拉長(zhǎng)，不讓詩(shī)的情思散漫開去，而只把詩(shī)人對(duì)土地廣闊而深厚的愛濃縮在10行詩(shī)中，并且取得了的藝術(shù)效果。

寫作手法。

詩(shī)人不是從實(shí)處落筆，而是從虛處落筆，通過(guò)想像把自己虛擬為“一只鳥”，借鳥兒與土地的關(guān)系來(lái)展開全詩(shī)的藝術(shù)境界，使詩(shī)的整體構(gòu)架顯得巧妙自然，使人渾然不覺。詩(shī)以“假如”開頭，顯得新奇，富有獨(dú)創(chuàng)性，便于化人為鳥，把詩(shī)境推向虛擬的藝術(shù)境界。當(dāng)然，詩(shī)中的“鳥”，僅是泛指，具有象征性，不像古詩(shī)詞中那些實(shí)指(如杜鵑、鶴鴿等)。“用嘶啞的喉嚨歌唱”，是一句引人注目、令人心動(dòng)、值得品味和沉思的詩(shī)句，也是全詩(shī)中深化詩(shī)人對(duì)土地感情的一個(gè)奇異的亮點(diǎn)。這是當(dāng)時(shí)悲壯的時(shí)代氛圍(抗戰(zhàn)初期)、詩(shī)人特殊的個(gè)性與氣質(zhì)(艾青自稱是“悲哀的詩(shī)人”)以及詩(shī)人特殊的表達(dá)需要等等，共同作用于鳥兒形象而產(chǎn)生的審美意象。它大大提升和強(qiáng)化了形象的審美表現(xiàn)力—從中我們不僅能感到時(shí)代的氛圍、詩(shī)人的個(gè)性和氣質(zhì)，更能感到詩(shī)人對(duì)土地的愛是如此的執(zhí)著、堅(jiān)貞和頑強(qiáng)。

練習(xí)。

1.全詩(shī)中哪兩句直接抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)“土地”的熱愛之情?

為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉……。

2.“嘶啞”表達(dá)了作者什么感情?如果用“嘹亮”好嗎?為什么?

“嘶啞”表達(dá)了歌唱不已，真情無(wú)限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。

語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)短篇十七

時(shí)光飛逝，又臨近期末。為了迎接本學(xué)期的復(fù)習(xí)工作，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念、本冊(cè)教材編寫特點(diǎn)、本年學(xué)生情況，特制定復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：

一、年級(jí)組學(xué)生情況分析：

1、基本情況：

本年級(jí)三個(gè)班的學(xué)生多來(lái)自于普通的家庭。從學(xué)生的自身素質(zhì)和知識(shí)能力方面來(lái)看，參差不齊。但經(jīng)過(guò)近二個(gè)學(xué)年的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了很大改善。大部分學(xué)生能專心聽講、積極回答問(wèn)題。學(xué)生作業(yè)較認(rèn)真?？谡Z(yǔ)表達(dá)和習(xí)作也有進(jìn)步。

2、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況：

(1)大部分學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握較好，能夠借助拼音閱讀各類課外讀物，但是閱讀速度差異比較大。

(2)由于新教材要求識(shí)字寫字量大，學(xué)生普遍存在許多漢字認(rèn)識(shí)但不能正確書寫的情況，漢字書寫鞏固率較差。因此，加強(qiáng)聽寫，強(qiáng)化鞏固，尤其是同音字的區(qū)分是一個(gè)艱巨的任務(wù)。另外，必須實(shí)施拓展，把生字詞語(yǔ)放在新的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀、書寫。學(xué)生的書寫情況良好，大部分學(xué)生書寫卷面整潔，字跡端正，字體較美觀。

(3)閱讀情況。對(duì)待一篇短文，一些孩子由于識(shí)字量的原因，有些孩子不能完全理解，要強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。閱讀要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀的理解力，學(xué)會(huì)讀懂課文，知道短文的意思，明白道理。

(4)習(xí)作情況。大部分學(xué)生基本能寫一段通順的話。但還要讓孩子拓展思路，有豐富的說(shuō)話內(nèi)容，將想說(shuō)的用文字表達(dá)出來(lái)，同時(shí)注意字的正確，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用方法。

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況：

書寫習(xí)慣還需改進(jìn)。閱讀習(xí)慣較差，讀通短文，初步理解短文的能力不強(qiáng)，要強(qiáng)化閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在閱讀理解的基礎(chǔ)上答題。習(xí)作寫話，把每一段話寫清楚，寫通順。

二、復(fù)習(xí)的總目標(biāo)：

1、鞏固本學(xué)期所學(xué)的生字，認(rèn)識(shí)390個(gè)漢字，能正確書寫285個(gè)漢字。尤其是一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用。在要求書寫的285個(gè)漢字中，有的是以前認(rèn)識(shí)的，有的是本課認(rèn)識(shí)的，是平時(shí)出現(xiàn)最多，最常見且構(gòu)詞率非常高的字。每課的書寫量較多，并出現(xiàn)了連詞書寫的內(nèi)容。要求幫助學(xué)生在書寫過(guò)程中掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不僅能把字寫正確，更能把字寫美觀。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分平、翹舌音，前鼻音和后鼻音。

3、掌握會(huì)寫漢字中的筆畫和偏旁，知道漢字書寫的一般筆順。能夠正確地說(shuō)出漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

4、繼續(xù)鞏固正確的讀寫姿勢(shì)，把字寫正確、規(guī)范、端正，保持書面整潔。

5、培養(yǎng)學(xué)生用普通話和同學(xué)交流合作，能做到聲音響亮，口齒清楚。

6、學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)，能用指定的詞語(yǔ)說(shuō)一句完整的話。

7、能有感情地朗讀并背誦指定課文，吐字清晰，聲音響亮，不指讀，不唱讀。

8、能背誦一些名句名段。并養(yǎng)成積累喜歡的成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、古典詩(shī)詞、格言警句的習(xí)慣。

9、能理解課文中的詞語(yǔ)和句子，熟練使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)，體會(huì)不同的語(yǔ)氣。

10、熟練地運(yùn)用音序查字法和部首查字法查找漢字。

11、能按要求把看到的想到的寫下來(lái)。

語(yǔ)文考試復(fù)習(xí)資料簡(jiǎn)短篇十八

(二)修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復(fù)、借代、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、引用、對(duì)比。

常見的表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、襯托、借景抒情、托物言志、借古諷今、借物喻人、寓理于事、寄情于事、運(yùn)用典故、先(后)抑后(先)揚(yáng)、欲揚(yáng)先抑。

(三)說(shuō)明文分類：

1、實(shí)物說(shuō)明文、事理說(shuō)明文。

2、科技性說(shuō)明文、文藝性說(shuō)明文(科學(xué)小品或知識(shí)小品)。

(四)說(shuō)明順序：

1、時(shí)間順序2、空間順序：注意表方位的名詞。

3、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡(jiǎn)到繁由此及彼、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。

(五)說(shuō)明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引用(名言、資料等)。

兩大說(shuō)明方式：平實(shí)說(shuō)明與生動(dòng)說(shuō)明。

(六)說(shuō)明文語(yǔ)言特征：生動(dòng)(趣味性)、準(zhǔn)確(科學(xué)性)。

(七)記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)。

(八)散文的分類：抒情散文和敘事散文。

(九)散文的特點(diǎn)：形散而神不散。

(十)小說(shuō)的三要素：人物、故事情節(jié)與環(huán)境。

(十一)小說(shuō)的結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局(有的前有序幕，后有尾聲)。

(十二)描寫的方法：

1、概括介紹與具體描寫;。

2、肖像(外貌)描寫、行為動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫;。

3、正面描寫與側(cè)面烘托。

4、小說(shuō)中的環(huán)境描寫：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。

(十三)議論文分類：立論、駁論。

(十四)議論文三要素：

1、論點(diǎn)：解決"需要證明什么"。

2、論據(jù)：解決"用什么來(lái)證明"。

3、論證：解決"怎樣來(lái)證明"。

(十五)議論文結(jié)構(gòu)。

1、引論：提出問(wèn)題2、本論：分析問(wèn)題3、結(jié)論：解決問(wèn)題。

(十六)論據(jù)類型：事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)。

(十七)常見論證方法：

1、最基本的論證方法：擺事實(shí)、講道理。

2、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證(如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證)、對(duì)比論證、比喻論證、類比論證(常有"同樣""諸如此類"等詞語(yǔ))。

(十八)常見寫作方法、表現(xiàn)手法：

(十九)語(yǔ)句在文章篇章結(jié)構(gòu)上的作用：

(二十)語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用：

渲染氣氛、烘托人物形象(或人物感情)、點(diǎn)明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)。

(二十一)語(yǔ)句特色評(píng)價(jià)用詞：

準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象、通俗易懂、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、簡(jiǎn)潔明了、言簡(jiǎn)意賅、富有感染力、節(jié)奏感強(qiáng)、委婉含蓄、意味深長(zhǎng)、發(fā)人深省、寓意深刻、引發(fā)閱讀興趣、說(shuō)理透徹、有說(shuō)服力。