四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)(匯總20篇)

教案應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的掌握程度、教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境等因素進(jìn)行合理調(diào)整。教案的編寫要融入創(chuàng)新元素和多樣化教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能動(dòng)性。以下是一些優(yōu)秀教師編寫的教案分享給大家，供大家參考。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇一

p4例1、例2（只含有同一級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算）。

1.使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有同一級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。

3.使學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問題。

組織學(xué)生提問并對(duì)簡單地問題直接解答。

（2）根據(jù)圖中提出的信息，你能提出哪些問題，怎樣解決？

通過補(bǔ)充條件，繼續(xù)提問。

1.滑冰場上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來?，F(xiàn)在有多少人在滑冰？

2.“冰雪天地”3天接待987人。照這樣計(jì)算，6天預(yù)計(jì)接待多少人？

等等。

先小組交流，再全班交流。

提示學(xué)生可以自己進(jìn)行條件的.補(bǔ)充。

1.小組4人對(duì)黑板上的題目進(jìn)行分配解答。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的問題進(jìn)行解答，請(qǐng)學(xué)生在練習(xí)本上列出綜合算式并進(jìn)行脫式計(jì)算。

2.小組內(nèi)互相說說你是怎樣解答的？

教師巡視并對(duì)學(xué)生的敘述進(jìn)行指導(dǎo)。

3.全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，并且互相補(bǔ)充，注意每步表示的意義的敘述。

=27+85。

=113（人）。

（2）987÷3×66÷3×987。

=329×6=2×987。

=1974（人）=1974（人）。

第一種方法中，987÷3算出了1天“冰雪天地”接待的人數(shù)，在乘6算出6天接待的總?cè)藬?shù)。（實(shí)際上就是原來學(xué)習(xí)的乘除混合應(yīng)用題，不知道單一量的情況下求總量，一般都是乘除混合應(yīng)用題。）。

第二種方法，因?yàn)槭钦者@樣計(jì)算，那么每天接待的人數(shù)可以看作是一樣多的，就可以先算出6天是3天的幾倍，6天接待的總?cè)藬?shù)也是3天接待的總?cè)藬?shù)的幾倍。就可以直接用3天的987人數(shù)去乘算出來的2倍。等等。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“照這樣計(jì)算”的意思。

強(qiáng)調(diào)：可用線段圖幫助理解。

教師要注意這種方法的敘述，方法不要求全體學(xué)生都掌握，主要掌握運(yùn)算順序。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇二

教材分析：《大地的話》是一首現(xiàn)代詩，詩人運(yùn)用擬人的手法把大地?cái)M人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻(xiàn)的精神。詩歌語言通俗，學(xué)習(xí)難度低，學(xué)生在欣賞詩詞的同時(shí)更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對(duì)話的對(duì)象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續(xù)文本內(nèi)容。

學(xué)情分析：通過三年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大多學(xué)生能夠在自學(xué)中掌握生字，運(yùn)用多種方法理解新詞。我還鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)中能夠針對(duì)課文中的某段話、某個(gè)詞發(fā)表自己有個(gè)性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學(xué)生特別喜歡詩歌，因此在教學(xué)中不必給學(xué)生做過多瑣碎的講解，學(xué)生就能讀中感悟，讀中理解。學(xué)完后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，然后組織展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的三個(gè)生字，掌握寫字表中的八個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“蕊”的寫法。

2、注重朗讀，感悟詩歌的內(nèi)容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會(huì)詩中蘊(yùn)含的大地母親的無私奉獻(xiàn)的精神。

3、能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨(dú)立表達(dá)自己的思想感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，入情入境。

教師直接板書“大地”，激活學(xué)生思維，思考：同學(xué)們，一看到這個(gè)詞你想到了什么？

（這是個(gè)十分個(gè)性化的寬泛的問題，學(xué)生的思維方式不同答案也就不同，學(xué)生回答時(shí)教師注意引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維。）。

接著板書完課題，再預(yù)設(shè)大地會(huì)與誰對(duì)話的問題導(dǎo)入新課。

（學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，這個(gè)問題可以幫助教師檢查學(xué)生對(duì)課文的預(yù)習(xí)情況。）。

二、讀通課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，盡量將課文讀通。

2、生字出示生字、詞。

吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅(qū)趕嫌寶藏。

學(xué)生“開火車”領(lǐng)讀生字。學(xué)生質(zhì)疑有沒有不理解的詞語。

3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？

三、細(xì)讀詩歌、品讀賞析。

本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內(nèi)容淺顯易懂，故在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)以讀為主，使學(xué)生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達(dá)的中心思想，使學(xué)生能夠自己有效和真情的與文本對(duì)話。故在設(shè)計(jì)品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設(shè)計(jì)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）進(jìn)入角色，以讀悟情。

1、教師出示課文內(nèi)容，配樂范讀。

[設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)生帶入情境，產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。]。

2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時(shí)，盡量將大地的話讀懂。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇三

教材2-4頁

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解生活中的多位數(shù)，明確級(jí)、數(shù)位、計(jì)數(shù)單位的概念，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，知道億是個(gè)很大的數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力，觀察、動(dòng)手及分析能力。

3、進(jìn)一步滲透數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系的思想，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、明確“數(shù)位”與“計(jì)數(shù)單位”之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

2、掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

四、教具準(zhǔn)備

計(jì)數(shù)器，相關(guān)數(shù)據(jù)資料

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

向?qū)W生呈現(xiàn)一組圖畫，并展示生活中的多位數(shù)。

故宮占地720000平方米；2003年已有112000000平方米的“都 市森林

”環(huán)繞北京城；北京奧運(yùn)會(huì)主體育場，在奧運(yùn)會(huì)期間可容納100000人；國家大劇院“蛋殼”面積約為3.5萬平方米。

提問：這些都 是老師找到的圖片資料，看完之后同學(xué)們有什么感受？有什么發(fā)現(xiàn)都可以說一說。

師：這節(jié)課我們就來一起來認(rèn)識(shí)這些比較大的數(shù)。

（二）探索新課

1、復(fù)習(xí)

（1） 說出萬以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位

（2） 提問：10個(gè)一是多少？10個(gè)十是多少？10個(gè)百是多少？

（3） 一和十、十和百、百和千每相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系是怎么樣的？

（4） 讀出下面各數(shù)

4958、 3026、4005、7000

板書出各數(shù)字的數(shù)位。

2、認(rèn)識(shí)“十萬”

出示一張面值一百元的人民幣

學(xué)生回答。

提問：如果一捆面值一百元的人民幣是一百張，那么這一捆人民幣是多少元？

收銀元員一共收了9捆人民幣，共是多少元？

提問：再加一捆，是多少元呢？（可以借助計(jì)數(shù)器）

教師質(zhì)疑：萬位滿十了怎么辦？（小組討論）

老師小結(jié)：萬位滿十，向前一位進(jìn)一，就是“十萬”，10個(gè)一萬就是“十萬”。

板書：十萬

3、認(rèn)識(shí)“百萬、千萬、億”

出示汽車圖并提問：

1輛轎車如果賣十萬元，2輛能賣多少元？你是怎么想的？

說出想法后用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證。

提問：10個(gè)十萬是多少？10個(gè)一百萬是多少呢？10個(gè)一千萬呢？

分別板書：百萬、千萬、億

同時(shí)告訴學(xué)生：一億是一個(gè)很大的數(shù)，如果1秒數(shù)一個(gè)數(shù)，晝夜不停地?cái)?shù)，數(shù)到1億要數(shù)3年2個(gè)多月。

然后指出萬、十萬、百萬、千萬、億和以前學(xué)的個(gè)、十、百、千一樣，都是計(jì)數(shù)單位。

提問：從剛才一邊撥珠，一邊數(shù)數(shù)的過程中，誰發(fā)現(xiàn)相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？

（相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是十，也就是十進(jìn)關(guān)系）

（三）課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1． 教材第3頁第1題。

在進(jìn)行練習(xí)前，教師要告訴學(xué)生撥珠時(shí)只在一個(gè)數(shù)位上撥，最好是我們今天學(xué)過的計(jì)數(shù)單位。

2． 教材第4頁第2題。

教師要讓學(xué)生邊撥珠邊數(shù)數(shù)。注意指導(dǎo)學(xué)生手口要一致，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，如果遇到進(jìn)位問題，可以讓學(xué)生說一說是怎樣想的。如：千位滿十，要向萬位進(jìn)一。

3． 教材第4頁第3題和第4題。

教師可以補(bǔ)充數(shù)數(shù)的題目。例如：一萬一萬地?cái)?shù)，從九十五萬數(shù)到一百零四萬。

一千萬一千萬地?cái)?shù)，從六千萬數(shù)到一億。

一百萬一百萬地?cái)?shù)，從四千六百萬數(shù)到五千三百萬。

4． 教材第4題第5題。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再訂正答案。如果有的學(xué)生完成有困難，可以先讓他們撥一撥計(jì)數(shù)器，明確前后兩檔珠子所代表的不同含義。

（四）思維訓(xùn)練

如果給你足夠多的小木塊，你用什么方法表示出“12345”這個(gè)數(shù)？與同學(xué)交流一下，看看誰的方法又正確又簡便。

（五）課堂小結(jié)

在這些計(jì)數(shù)單位中，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少？

第二課時(shí) 人口普查(三個(gè)課時(shí))

分課時(shí)一 讀多位數(shù)

一． 教學(xué)內(nèi)容

人口普查

教材第5~7頁。

二． 教學(xué)目標(biāo)

1． 掌握億以內(nèi)的數(shù)的讀數(shù)方法，能正確讀出億以內(nèi)的數(shù)。

2． 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力及歸納概括能力。

3． 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，結(jié)合相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行愛國主義教育。

三． 重點(diǎn)難點(diǎn)

1． 握億以內(nèi)數(shù)的讀數(shù)方法，能正確讀出億以內(nèi)的數(shù)。

2． 掌握中間或末尾有“0”的數(shù)的讀法。

四． 教具準(zhǔn)備

計(jì)數(shù)器，整數(shù)數(shù)位順序表，數(shù)字卡片。

五． 教學(xué)過程

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇四

一、知識(shí)與技能：

1．通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中熟悉的對(duì)稱物體和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2．能夠概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征。

二、過程與方法：

1．通過小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

三、情感、態(tài)度價(jià)值觀：

1．使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。

2．在觀察比較、動(dòng)手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1．找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

2．概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)和特征。

3．判斷一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形。

4．找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

教學(xué)設(shè)計(jì)。

1．設(shè)計(jì)思想：

找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的感知。

2．教材分析。

（1）軸對(duì)稱圖形是圖形運(yùn)動(dòng)教學(xué)的進(jìn)一步深入。軸對(duì)稱主要是體會(huì)軸對(duì)稱圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半。通過數(shù)一數(shù)對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離，概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)：對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線垂直于對(duì)稱軸，從而對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。教學(xué)設(shè)計(jì)主要是聯(lián)系學(xué)生親身體驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生探究新知。此節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)將為以后學(xué)習(xí)畫軸對(duì)稱圖形，圖形的平移和旋轉(zhuǎn)做好鋪墊。

（2）分析本課內(nèi)容的組成部分：學(xué)生會(huì)判斷軸對(duì)稱圖形；能找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸；認(rèn)識(shí)到軸對(duì)稱圖形的特征。聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，體驗(yàn)知識(shí)的建構(gòu)過程。

（3）分析本課內(nèi)容與小學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系：這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)過“圖形運(yùn)動(dòng)”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)軸對(duì)稱和平移。對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)從經(jīng)驗(yàn)上升到理論。

3．學(xué)情分析。

學(xué)生已經(jīng)初步感知生活中的對(duì)稱和平移現(xiàn)象，初步認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形；又在前面研究了三角形、平行四邊形和梯形的特征。以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)為本單元的學(xué)習(xí)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。本單元將學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的平移，教學(xué)時(shí)要重視實(shí)踐操作和探究學(xué)習(xí)，積累更加豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。通過動(dòng)手操作，與同桌探討交流找軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)。

4．教學(xué)策略。

在本節(jié)課的教學(xué)中，展示課件讓學(xué)生觀察軸對(duì)稱圖形，給學(xué)生一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，體會(huì)軸對(duì)稱圖形不僅僅是把一個(gè)圖形平均分成兩半；學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，感知軸對(duì)稱圖形的特征，引導(dǎo)學(xué)生概括出軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。降低了對(duì)軸對(duì)稱圖形性質(zhì)理解上的難度。特別是一個(gè)圖形有多個(gè)對(duì)稱軸時(shí)，學(xué)生之間相互交流找出所有的對(duì)稱軸，促進(jìn)了學(xué)生的交流與合作，助于學(xué)生從不同的角度思考問題，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1．學(xué)生的準(zhǔn)備：長方形、正方形紙片各一張；軸對(duì)稱圖形紙片。

2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備課前了解學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的熟悉程度有多少。

3．教學(xué)準(zhǔn)備的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：長方形、正方形、紙片各一張，軸對(duì)稱圖形紙片。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，今天我給大家準(zhǔn)備了許多有趣的圖片，不知道你們有沒有見過這些圖片，我們一起來看看好吧。（出示課件）。

同學(xué)們，剛才我們看了那么多有趣的圖片，你們發(fā)現(xiàn)它們有什么共同的特點(diǎn)了么？

生：學(xué)生七嘴八舌各抒己見（烘托課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性）老師抽學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了他們的可以平均分成兩份這一共同的特征，但它們還有一些別的特征，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有？我希望通過我們今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能發(fā)現(xiàn)這一特征。那么我們就一起來探究軸對(duì)稱圖形。

板書：軸對(duì)稱圖形。

二、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，探究新知。

1．系統(tǒng)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，找出對(duì)稱軸。

師：那么什么是軸對(duì)稱圖形呢？老師這準(zhǔn)備了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)實(shí)驗(yàn)。課件展示小實(shí)驗(yàn)。（觀察軸對(duì)稱圖形的特征），指導(dǎo)學(xué)生用雙手體會(huì)軸對(duì)稱圖形。

引導(dǎo)學(xué)生歸納出軸對(duì)稱圖形，指出對(duì)稱軸。

板書：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在給你們一個(gè)圖形，你們會(huì)不會(huì)對(duì)折？請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長方形紙片，對(duì)折一下，看能不能完全重合。同桌之間相互說說你是怎么對(duì)折的。

生：學(xué)生分組實(shí)踐、討論和交流。

師：走近學(xué)生，觀察和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

生：（小組交流，全班匯報(bào)）將本小組實(shí)踐的結(jié)果向全班匯報(bào)。通過對(duì)折我們發(fā)現(xiàn)長方形對(duì)折后能完全重合，所以長方形是軸對(duì)稱圖形。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們非常聰明，很快就得出了長方形是軸對(duì)稱圖形，那么正方形呢？怎么對(duì)折，你有幾種方法？請(qǐng)同學(xué)們拿出正方形紙片對(duì)折，同桌相互說說，你是怎樣對(duì)折的。

生：學(xué)生分組實(shí)踐、討論和交流。

師：走近學(xué)生，觀察和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

生：（小組交流，全班匯報(bào)）將本小組實(shí)踐的結(jié)果向全班匯報(bào)。通過對(duì)折我們發(fā)現(xiàn)正方形對(duì)折后能完全重合，所以正方形也是軸對(duì)稱圖形。

2．練習(xí)鞏固。

師：我們找到了正方形和長方形的對(duì)稱軸。那么別的圖形你會(huì)找么？請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的紙片觀察、對(duì)折，看看它是不是軸對(duì)稱圖形。生：學(xué)生分組實(shí)踐、討論和交流。

師：走近學(xué)生，觀察和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

生：（小組交流，全班匯報(bào)）將本小組實(shí)踐的結(jié)果向全班匯報(bào)。師：用手展示怎樣快速的找出一個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。

生：學(xué)生先觀察，然后自己動(dòng)手實(shí)際操作，完成書上練習(xí)，之后集體訂正。

三、探究軸對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

四、展示課件，給出方格紙上的軸對(duì)稱圖形。

師：同學(xué)們，請(qǐng)用剛才的方法判斷，這個(gè)圖形是不是軸對(duì)稱圖形。（課件展示情景圖）。

師：觀察方格中的松樹圖，它是不是軸對(duì)稱圖形？是的話找出對(duì)稱軸。

師：那么請(qǐng)同學(xué)們看看點(diǎn)b和點(diǎn)b'。

生：點(diǎn)b和點(diǎn)b'到對(duì)稱軸的距離都是2．。

生：學(xué)生觀察，并回答。

板書：軸對(duì)稱圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

（小組討論，全班交流）。

生：點(diǎn)a和點(diǎn)a'的連線于對(duì)稱軸垂直。

師：連接圖中點(diǎn)b和點(diǎn)b'，點(diǎn)e和點(diǎn)e'也是這樣么？

生：（小結(jié)）對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸垂直。

鞏固新知。

師：練習(xí)下面各題。

觀察數(shù)字，哪些是軸對(duì)稱圖形，是的畫出對(duì)稱軸。

找出圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)（三組），分別說說，他們到對(duì)稱軸的距離。（學(xué)生練習(xí)鞏固新知）。

五、知識(shí)小結(jié)。

1．什么是軸對(duì)稱圖形，什么是對(duì)稱軸？

2．軸對(duì)稱圖形中的對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸垂直。

板書設(shè)計(jì)。

軸對(duì)稱圖形。

1．軸對(duì)稱圖形各對(duì)應(yīng)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。

2．對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線都和對(duì)稱軸垂直。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇五

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書？數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè))》第二單元“位置與方向”的第二課時(shí)(四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)p22例3、例4。)。

(1﹚理解物體位置的相對(duì)關(guān)系，并能分別描述物體相對(duì)關(guān)系。

﹙2﹚會(huì)根據(jù)描述，畫出具體的路線示意圖。

﹙3﹚培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，動(dòng)手能力，發(fā)展空間觀念。

1.理解物體位置的相對(duì)關(guān)系。

2.畫具體的路線示意圖。

自制幻燈片、直尺、量角器、三角板。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

(1)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)根據(jù)方向說一說自己和身邊同學(xué)的位置關(guān)系。

(2)教師引入課題并板書：位置與方向﹙二﹚。

二、探究新知。

(一)、出示例3左圖幻燈片1北京和上海兩地相距1067千米。引導(dǎo)學(xué)生觀察，你能在圖中找到上海和北京的位置嗎？說一說這兩城市的位置關(guān)系，組織學(xué)生討論：

1、問題一：上海在北京的什么方向上？這時(shí)以哪地為參照物？﹙出示幻燈片2)。

(1)組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

(2)組織學(xué)生匯報(bào)本組討論、測量結(jié)果，其他組評(píng)價(jià)。要求學(xué)生匯報(bào)時(shí)句子說完整，意思表達(dá)清楚。

(3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片3。

小結(jié)：上海在北京的南偏東30°的方向約1067千米處，這時(shí)以北京為參照物。

2、問題二：北京在上海的什么方向上？這時(shí)又以哪地為參照物？﹙出示幻燈片4)。

(1)組織學(xué)生討論，并用量角器量一量，再同桌相互說一說。

(2)組織學(xué)生匯報(bào)本組討論、測結(jié)果，其他組評(píng)價(jià)。

(3)教師根據(jù)學(xué)生回答出示幻燈片5小結(jié)：北京在上海的北偏西30°的方向上約1067千米處，這時(shí)以上海為參照物。

(4)引導(dǎo)學(xué)生把問題二和問題一作比較，討論兩問題不同之處？

學(xué)生匯報(bào)兩問題的區(qū)別：參照物選擇不同，兩物體位置關(guān)系就不一樣。

(5)教師：兩物體的位置關(guān)系是相對(duì)的，方向剛好相反，但距離是一樣的。

(二)、教學(xué)例4：出示例4的路線圖，幻燈片9根據(jù)路線圖，說一說每段所走的方向和路程。

(1)組織學(xué)生討論：從圖中你能得知哪些信息？

(3)組織學(xué)生以小組為單位，量出每段賽程所走的方向角以及路程，并相互說一說所走的路線。

(4)分組匯報(bào)各賽程的方向和路程，要求匯報(bào)時(shí)語言要表達(dá)完整。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)出示幻燈片10(從起點(diǎn)出發(fā)沿著東偏北45°方向行200米到達(dá)1號(hào)站點(diǎn)。)11(從1號(hào)站點(diǎn)出發(fā)沿著西偏北30°方向行150米到達(dá)2號(hào)站點(diǎn)處。)12(從2號(hào)站點(diǎn)出發(fā)沿著西偏南40°方向行250米到達(dá)終點(diǎn)。)。

課堂練習(xí)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀題，理解題意，

(2)組織學(xué)生討論畫路線示意圖，先要確定什么？

(3)引導(dǎo)學(xué)生明確先要確定方向標(biāo)、1厘米代表多少米、出發(fā)的位置等。

(4)組織學(xué)生在小組中合作完成，由小組內(nèi)的一名學(xué)生描述自己確定的那條路線路，其他學(xué)生按這名同學(xué)的描述繪制路線圖，再小組內(nèi)討論每個(gè)人繪制的路線圖是否清楚、準(zhǔn)確，并加以修改和完成。

(5)展示各小組畫的路線示意圖，全班評(píng)價(jià)。

位置與方向的知識(shí)在我們的日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好位置與方向?qū)ξ覀兊纳钣泻艽蟮膸椭?/p>

作業(yè)安排：教材第23頁“做一做”

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇六

1、能正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計(jì)算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。

2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題，提高解決問題的能力。

3、通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，動(dòng)手操作的能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，收集信息、處理信息的能力。

1、正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計(jì)算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。

2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡單的實(shí)際問題。

正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計(jì)算，并能選擇簡便的方法進(jìn)行計(jì)算。

主動(dòng)探究法、實(shí)驗(yàn)操作法。小組合作交流法。

小黑板。

一、導(dǎo)入新課。

二、自學(xué)導(dǎo)航。

1、完成課本估一估。

2、提出自己的疑問供小組成員討論。

3、小組合作，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示成果，同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真評(píng)，并提出置疑。

4、在我們學(xué)過的整數(shù)加減法中，計(jì)算法則是什么？

1.25＋2.41=3.66-1.25=。

5、概括小數(shù)加減法的計(jì)算法則。

6、為什么要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，它起什么作用？

三、當(dāng)堂訓(xùn)練。

1、0.2＋5.5=。

1.2+9=。

5.03+3.24=。

4.5+1.05=。

2、判斷對(duì)錯(cuò)，有錯(cuò)的題目在下面空白處訂正。

4.285.230.8。

+4+1.17+0.6。

4.326.301.4。

（）（）（）。

四、作業(yè)布置。

1、練一練4、5、6題寫作業(yè)本。

2、完成相關(guān)配套練習(xí)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇七

作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的新人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)教案，希望對(duì)大家有所幫助。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣

四（1）班54人、四（2）班55人，總體說來，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)初步養(yǎng)成，大部分同學(xué)都能很好的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較高，但上課時(shí)思想開小差的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生，還需要進(jìn)一步培養(yǎng)。個(gè)別同學(xué)的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的積極性不高，在這方面有待強(qiáng)化。課堂中喜歡動(dòng)手參與、小組討論共同解決問題的學(xué)習(xí)方式。

2、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

（1）絕大多數(shù)的學(xué)生已經(jīng)掌握上半學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

（2）部分同學(xué)的思維較靈活，有著揭示知識(shí)之間的聯(lián)系、探索規(guī)律的精神。

（3）個(gè)別學(xué)生從知識(shí)到實(shí)踐的跨越還有些難度。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（1）進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)習(xí)、愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。

（2）繼續(xù)加強(qiáng)紀(jì)律教育。

（3）培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和綜合的能力。

（4）培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能受到愛祖國、愛科學(xué)等方面的教育。

（5）認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，作業(yè)干凈整潔。

（6）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣。

2、知識(shí)與技能：

（1）讓學(xué)生經(jīng)歷從具體問題中抽象數(shù)量關(guān)系，并探索算法和運(yùn)算律的過程，掌握相應(yīng)的計(jì)算方法和必要的計(jì)算技能，理解和掌握運(yùn)算順序，發(fā)現(xiàn)一些運(yùn)算規(guī)律；聯(lián)系數(shù)的已有知識(shí)認(rèn)識(shí)整數(shù)間的一些關(guān)系和整數(shù)的一些特征；結(jié)合解決實(shí)踐問題，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義。

（2）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境，經(jīng)歷觀察、操作和探索相關(guān)圖形的特征以及圖形的簡單變換的過程，認(rèn)識(shí)一些簡單的平面圖形及其特征，了解圖形的對(duì)稱和圖形位置關(guān)系的簡單變換；通過實(shí)例，初步形成容量大小的觀念，了解容量的意義和計(jì)量單位。

（3）聯(lián)系具體的問題情境體驗(yàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用，掌握用折線統(tǒng)計(jì)圖表達(dá)數(shù)據(jù)的方法，并能按照統(tǒng)計(jì)圖里的數(shù)據(jù)變化分析相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果；經(jīng)歷從具體問題的需要出發(fā)選擇統(tǒng)計(jì)圖的活動(dòng)，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需要選擇統(tǒng)計(jì)圖。

3、數(shù)學(xué)思考方面：

（1）在聯(lián)系已有知識(shí)探索計(jì)算方法的過程中，充分開展猜想、討論、解釋、交流等活動(dòng)，發(fā)展推理能力。

（2）在觀察、探究整數(shù)之間的一些關(guān)系和一些特征的過程中，發(fā)展抽象、概括能力和初步的演繹推理能力。

（3）能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的有關(guān)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行分析和解釋，經(jīng)歷用字母表示數(shù)、用含有字母的式子表示運(yùn)算規(guī)律和概括數(shù)量關(guān)系的過程，發(fā)展抽象思維和符號(hào)感。

（4）在探索一些平面圖形特征和對(duì)圖形進(jìn)行變換以及設(shè)計(jì)圖案的過程中，進(jìn)一步發(fā)展形象思維和空間觀念。

（5）經(jīng)歷把現(xiàn)實(shí)問題中的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，并合理地選擇相應(yīng)的形式描述數(shù)據(jù)，以及對(duì)數(shù)據(jù)作出分析和解釋的過程，發(fā)展初步的統(tǒng)計(jì)觀念。

（6）在建立數(shù)學(xué)概念、獲得數(shù)學(xué)結(jié)論、發(fā)展數(shù)學(xué)規(guī)律和解決實(shí)際問題的過程中，充分開展觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、類比、歸納等活動(dòng)，進(jìn)行有條理的思考，對(duì)結(jié)論作出合理的、有說服力的說明與解釋。

4、解決問題方面：

（1）能從現(xiàn)實(shí)情境中提取數(shù)學(xué)問題，并能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決；能用含有字母的式子表示問題的結(jié)果，并進(jìn)行解釋和說明。

（2）能應(yīng)用相關(guān)計(jì)算解決一些簡單的實(shí)際問題，能解決比較簡單的三步計(jì)算的實(shí)際問題，并能與他人交流自己解決問題的想法。

（3）能用量杯或自制的量具測量一些液體的多少。

（4）能選擇恰當(dāng)長度的小棒搭三角形，能判斷一個(gè)三角形是什么三角形,能根據(jù)三角形的兩個(gè)已知角求第三個(gè)角的度數(shù)，根據(jù)等腰三角形的頂角（或底角）求一個(gè)底角（或頂角）的度數(shù)。

（5）能判斷平行四邊形和梯形，能從生活中找出平行四邊形和梯形的實(shí)例，能利用方格紙畫平行四邊形和梯形，并能測量或畫出平行四邊形和梯形的高。

（6）能將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)到指定位置，能靈活運(yùn)用對(duì)稱、平移、旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案。

（7）能用計(jì)算器探索積的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律，并能說明所得的'結(jié)論。

（8）能從生活中主動(dòng)收集數(shù)據(jù)信息，能讀懂有關(guān)媒體中的一些簡單的統(tǒng)計(jì)圖表，能設(shè)計(jì)簡單統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決一些實(shí)際問題，能根據(jù)問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖來表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

（9）學(xué)會(huì)并具有一些解決問題的策略，體會(huì)解決問題策略的多樣性；在教師的指導(dǎo)下反思自己的學(xué)習(xí)過程，發(fā)展主體意識(shí)。

5、情感與態(tài)度方面：

（1）能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)探索并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)在聯(lián)系的好奇心，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

（2）在具體情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系；應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技能解決生活里的一些實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值與作用。

（3）在探索數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，感受數(shù)學(xué)思考過程的條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性，初步體驗(yàn)探索問題的科學(xué)方法，并初步形成科學(xué)地探索問題的意識(shí)與態(tài)度。

（4）能主動(dòng)克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的困難，有克服困難的體驗(yàn)；能與他人合作交流，熱心參與數(shù)學(xué)問題的討論，有質(zhì)疑和反思的意識(shí)；發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能主動(dòng)改正。

（5）主動(dòng)、認(rèn)真地閱讀一些數(shù)學(xué)知識(shí)背景資料，感受數(shù)學(xué)在社會(huì)發(fā)展中的作用，進(jìn)一步形成對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感。

重點(diǎn)：解決問題的策略。

難點(diǎn)：平行四邊形、三角形和梯形的認(rèn)識(shí)。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和本冊(cè)教材的重、難點(diǎn)，應(yīng)采取以下教學(xué)措施：

1、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使每個(gè)學(xué)生在各自不同的基礎(chǔ)上都能得到提高。

2、注重學(xué)生知識(shí)形成和探究過程中獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法的積累，使學(xué)生

初步學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)形式上可以多采用手、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合，討論、搶答等形式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從周圍情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并能用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

3、課內(nèi)與課外相結(jié)合。課內(nèi)學(xué)知識(shí)，課外學(xué)技能，運(yùn)用理論，使學(xué)生

真正做到將知識(shí)的掌握靈活運(yùn)用。

4、堅(jiān)持不懈地抓好學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視培養(yǎng)學(xué)生分析問

題、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和細(xì)心計(jì)算和驗(yàn)算的好習(xí)慣。

5、精講多練，熟能生巧.

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇八

教學(xué)內(nèi)容：

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)（教科書第2～4頁的內(nèi)容，練習(xí)一第1題。）。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能。

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，知道億是個(gè)大數(shù)；知道億以內(nèi)各個(gè)計(jì)數(shù)單位的名稱和相鄰兩個(gè)單位之間的關(guān)系。

2、理解、掌握我國記數(shù)習(xí)慣，每四個(gè)數(shù)位為一級(jí)。

3、掌握數(shù)位順序，能夠根據(jù)數(shù)級(jí)初步地讀出億以內(nèi)的數(shù)。

過程與方法：

通過情境創(chuàng)設(shè)、小組合作學(xué)習(xí)等形式，使學(xué)生獲得正確讀數(shù)一些基本方法的成功體驗(yàn)；培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中主動(dòng)探究的意識(shí)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

記數(shù)單位以及各記數(shù)單位間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

數(shù)級(jí)、數(shù)位、記數(shù)單位的區(qū)別以及“位值”的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、計(jì)算器等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境生成問題。

1、課件導(dǎo)入。

同學(xué)們，在日常生活中，我們經(jīng)常接觸到很多大數(shù)。（出示投影）。

1994年首都北京的人口有一千零五十一萬。

光的速度是每秒二十萬千米。

地球離月亮大約有三十八萬四千四百千米。

在日常生活和生產(chǎn)中，還經(jīng)常用到比萬大的數(shù)，今天咱們一起來認(rèn)識(shí)一些大數(shù)。（板書課題）。

2、介紹主題圖（出示主題圖）。

20xx年我國進(jìn)行了第五次全國人口普查。讓我們一起來看看這次普查中這六個(gè)省市、自治區(qū)的人口數(shù)據(jù)。（課件出示：我國人口）。

誰能嘗試讀出上面這些數(shù)？

指名讀數(shù)，并讓學(xué)生說說他是怎樣讀的？

二、探究交流解決問題。

出示例1：***這個(gè)數(shù)有多大呢？

1、計(jì)數(shù)器操作，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位。

在這個(gè)計(jì)數(shù)器上，你發(fā)現(xiàn)了什么？

用計(jì)數(shù)器數(shù)數(shù)：撥上一千，然后一千一千地?cái)?shù)，一直數(shù)到九千，再撥上一千。

問題：九千再加上一千是多少？千位滿十要怎樣？

認(rèn)識(shí)十個(gè)一千就是一萬。（板書“萬”。）。

讓學(xué)生在計(jì)數(shù)器上一萬一萬地?cái)?shù)，一直數(shù)到九萬，再加一萬，是多少？認(rèn)識(shí)十個(gè)一萬是十萬，板書“十萬”。用同樣方法，完成一百萬、一千萬、一億的認(rèn)識(shí)，分別板書：百萬、千萬、億。

2、小組討論學(xué)習(xí)計(jì)數(shù)單位間的關(guān)系。

大家知道萬、十萬、百萬、千萬、億是什么嗎？你們發(fā)現(xiàn)這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？

3、認(rèn)識(shí)數(shù)位和數(shù)位順序表。

（1）學(xué)習(xí)數(shù)位。將***按數(shù)位順序?qū)懗?。說出每個(gè)數(shù)字所占的數(shù)位名稱、計(jì)數(shù)單位，表示有多少個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。

（2）同桌學(xué)生互相說一說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少。

（3）學(xué)習(xí)“數(shù)級(jí)”。介紹我國計(jì)數(shù)的四位分級(jí)法。

三、鞏固應(yīng)用內(nèi)化提高內(nèi)化提高。

完成第4頁“做一做”第1題。

同桌之間互相說數(shù)，一個(gè)一、一萬一萬地說，另一個(gè)撥。

四、回顧整理反思提升。

讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)體會(huì)、收獲。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇九

教學(xué)過程：

我在黑板上給孩子們抄了一首劉禹錫的《望洞庭》，指導(dǎo)學(xué)生朗讀并初步理解，然后指導(dǎo)背誦。一節(jié)課，不僅學(xué)會(huì)了教材上的古詩，還積累了課外書上的古詩一首。這樣的課堂拓展，教一帶一，既充實(shí)了教學(xué)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的積累。

如何讓情境教學(xué)貫穿整個(gè)課堂，讓學(xué)生整節(jié)課都活躍在老師悉心創(chuàng)造的氛圍情境中，恐怕最辛苦的環(huán)節(jié)莫過于教學(xué)設(shè)計(jì)了，在設(shè)計(jì)整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎(chǔ)上老師發(fā)揮自己的創(chuàng)作靈感，就如同導(dǎo)演設(shè)計(jì)一個(gè)好的劇本一樣，讓學(xué)生像演員一樣在你創(chuàng)造好的劇本中積極主動(dòng)地扮演自己的角色，同時(shí)又有自己靈活發(fā)揮和再度創(chuàng)造的空間，只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主體。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）體會(huì)開頭和結(jié)尾的聯(lián)系。

（2）說說為什么中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？（理解這個(gè)“富有”的特殊意義）。

教學(xué)反思：

在閱讀過程中，通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，再通過搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問題的方法，這是一個(gè)開放的、主動(dòng)的探究學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的收獲是多元的，從知識(shí)與技能，情感態(tài)度價(jià)值觀諸方面獲得了整體發(fā)展。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開展?fàn)庌q探究：（1）道德難題是一個(gè)什么難題？(生：獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢，還是給庫伯。）（2）到底給誰呢？同意給父親的舉手，同意給庫伯的舉手。（3）讀書找理由，意見一致的可一起學(xué)習(xí)。（4）你們打算從哪些方面（角度）展開爭辯，發(fā)表見解？（尋找解決問題的步驟）a出錢的角度。b抽獎(jiǎng)人的角度。c家庭狀況的角度。d庫伯不知道的角度。e“”字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。（5）層層辯論，解決難題。（過程略）（6）得出結(jié)論：誠實(shí)、信用是一筆看不見的人生巨大財(cái)富。（7）升華情感，課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠實(shí)、信用”這一美德的故事，讀后講給同學(xué)聽。

6萬年牢。

一、教學(xué)目標(biāo)。

這篇課文講述了一位父親真誠地為人、做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事認(rèn)真和實(shí)在的。先講父親自己經(jīng)營做糖葫蘆選用最好的材料，講究制作的工藝、手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量；再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減料、弄虛作假、欺騙顧客的行為而辭掉工作。

第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時(shí)自然地把學(xué)生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排課后練筆，使整個(gè)單元成為一個(gè)有機(jī)的整體。

教學(xué)反思：

本課盡量把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，老師在其中穿針引線，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行歸納。充分尊重學(xué)生的理解，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。整堂課，學(xué)生的積極性很高，高潮迭起。因?yàn)檎Z言優(yōu)美，教學(xué)活動(dòng)以讀為主。特別是“真情播音員”這一環(huán)節(jié)，很多學(xué)生都進(jìn)入了角色，聽的同學(xué)也陶醉在溫馨美麗的畫面中。給畫面取標(biāo)題，加深了學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的概括能力，擬標(biāo)題的能力，學(xué)生的興趣很高。

2、導(dǎo)讀第6自然段。

教學(xué)反思：

在教學(xué)中,為了讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)破壞環(huán)境的嚴(yán)重性我設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié):。

教學(xué)反思：

我們從《蝙蝠和雷達(dá)》一課中知道，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造都是從動(dòng)物身上得到啟示的?？茖W(xué)家模仿蝙蝠夜間探路，在飛機(jī)裝上了雷達(dá)的發(fā)明就是由于認(rèn)識(shí)了“事物之間所共通的相似規(guī)律”，其思維的過程恰恰是“求同”而不是“求異”你能說這不是創(chuàng)新嗎？因此，真正的創(chuàng)造性思維，不在于“求同”還是“求異”，而在于要順應(yīng)并相似于事物發(fā)展的客觀規(guī)律。

12《大自然的啟示》。

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感――渴望和平。

我在執(zhí)教本文時(shí)重點(diǎn)落實(shí)在“悟讀交匯”及“情理交融”兩方面。

通過戰(zhàn)爭前后自然景物的截然不同，由此生發(fā)出對(duì)戰(zhàn)爭的憎恨，對(duì)和平的向往，在教學(xué)中揭示了這種寫法叫“對(duì)比”，滲透了寫法的指導(dǎo)，并且讓學(xué)生體會(huì)到“對(duì)比”的好處，在最后一句“這究竟是為什么？”的教學(xué)中，學(xué)生就能帶著質(zhì)問、憤慨、不滿去朗讀、體會(huì)。

正如有些老師所說的對(duì)文本的感悟還不夠深入；老師用了詩一般的過渡語和小結(jié)，但是不夠樸實(shí)；對(duì)現(xiàn)代詩歌的教學(xué)的探索，還需要我不斷的努力。

17、《觸摸春天》。

教學(xué)目的：

交流格言，揭示課題。

教學(xué)過程：

6、師：同桌交流一下，你腦海中浮現(xiàn)的畫面。你就是這遼闊無垠的草原上的一頭牛、一匹駿馬、、一只綿羊或一只小雞，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？。

教學(xué)目標(biāo)。

反思：一節(jié)課下來，我有許多感想，雖然能根據(jù)教材的要求，能按自己預(yù)設(shè)的思路完成教學(xué)任務(wù)，但還有許多不盡如人意的地方。如：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的語言欠缺，讀中感悟落實(shí)不到位。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中，教學(xué)機(jī)智十分重要。我們一直說：備課，最重要的是備學(xué)生。但是，我覺得，教師的備課，除了要備教材、備學(xué)生，還要備自己。因?yàn)?，教師是教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者，必須準(zhǔn)確地把握教材，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能采取合適的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)精彩的課堂語言，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，而不是被老師牽著走。同時(shí)，教師還要有收放自如的應(yīng)變能力：當(dāng)課堂中出現(xiàn)問題時(shí)，要及時(shí)解決，讓課堂教學(xué)始終圍繞一條主線，把教學(xué)目標(biāo)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

教學(xué)反思：

學(xué)習(xí)課文前,我首先讓學(xué)生查找有關(guān)古希臘神話中諸神的資料,這樣學(xué)生就對(duì)課文有了了解.在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式把課文讀通,讀順。對(duì)課文中難讀的字音,不理解的詞語,鼓勵(lì)他們查字典,聯(lián)系生活實(shí)際或聯(lián)系上下文等辦法解決,也可以通過向老師,同學(xué)請(qǐng)教或和老師同學(xué)討論來解決。我還有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生探究性讀書的能力，圍繞“普羅米修斯、宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯”是怎樣的神這一問題，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，透過詞句揣摩人物的心理，以此來認(rèn)識(shí)人物的不同特點(diǎn)。

由于學(xué)生年齡的特點(diǎn),他們對(duì)故事特別感興趣,發(fā)言涌躍,聽的同學(xué)也十分認(rèn)真。雖然學(xué)生都知道這并非是真實(shí)的故事,但大家都感受到了古代神話的魅力,了解了古代人民的想象力。

沒想到學(xué)生查到的資料如此豐富,我想在以后的教學(xué)中要讓他們經(jīng)常查資料,鍛煉他們查找資料的能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

31《漁夫的故事》。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)漁夫是怎樣用智慧戰(zhàn)勝魔鬼的。

3.理清脈絡(luò)，簡要地講述課文內(nèi)容。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法。

1.默讀連接語，用“――”句出閱讀要求，展示。

三、自學(xué)生字詞、多音字。

1.四人小組交流生字音形及詞義。

2.讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節(jié)讀）。

3.讀多音字。

四、自學(xué)解決，簡要講述故事。

教學(xué)反思：

這篇課文是一篇選學(xué)課文，內(nèi)容不復(fù)雜，又是學(xué)生喜歡的古詩，理解起來應(yīng)該沒有難度。所以，應(yīng)放手讓學(xué)生自己讀通、讀懂。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流，效果就比較好。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇十

1、結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義，會(huì)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物。

2、能正確讀寫小數(shù)，并能對(duì)小數(shù)大小進(jìn)行比較。

3、結(jié)合解決問題的過程，能進(jìn)行兩位小數(shù)的加減及其混合加減運(yùn)算。

4、能運(yùn)用小數(shù)加減運(yùn)算的知識(shí)，解決相關(guān)的一些簡單問題。

1、能正確讀寫小數(shù)，并能對(duì)小數(shù)大小進(jìn)行比較。

2、能進(jìn)行兩位小數(shù)的加減及其混合加減運(yùn)算。

3、能運(yùn)用小數(shù)加減運(yùn)算的知識(shí)，解決相關(guān)的一些簡單問題。

11課時(shí)

第1課時(shí)：

小數(shù)的意義（第2-5頁）

1、結(jié)合具體情境，體會(huì)生活中存在著大量的小數(shù)。

2、通過實(shí)際操作，理解小數(shù)的意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)理解小數(shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。

一、生活中的小數(shù)

（事先布置學(xué)生找一找生活中的小數(shù)）讓學(xué)生說說生活中除了某些商品的價(jià)格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。

結(jié)合書上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的`語言說明在每個(gè)情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。

二、小數(shù)的意義

1、自學(xué)小數(shù)的意義（看書第3頁）

2、小組交流

3、匯報(bào)：出示正方形，把這個(gè)正方形平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一，用小數(shù)表示是0.1；把這個(gè)正方形平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一，用小數(shù)表示是0.01。

4、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。

5、歸納小數(shù)的意義

通過學(xué)生的討論歸納出小數(shù)的意義。

三、運(yùn)用拓展

1、閱讀書上p2的生活中的小數(shù)。

2、學(xué)生試著解釋這些小數(shù)的意義。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇十一

1. 使學(xué)生認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)，掌握十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，會(huì)根據(jù)數(shù)級(jí)正確地讀、寫含有三級(jí)的多位數(shù)。

2. 使學(xué)生理解整數(shù)四則運(yùn)算的意義，掌握加法與減法、乘法與除法之間的關(guān)系。

3. 使學(xué)生掌握加法和乘法的運(yùn)算定律，會(huì)應(yīng)用它們進(jìn)行一些簡便運(yùn)算;進(jìn)一步提高整數(shù)口算、筆算的熟練程度。

4. 使學(xué)生理解小數(shù)的意義和性質(zhì)，比較熟練地進(jìn)行小數(shù)加法和減法的筆算和簡單口算。

5. 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡單的數(shù)據(jù)整理的方法，以及簡單的統(tǒng)計(jì)圖表;初步理解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡單的平均數(shù)。

6. 使學(xué)生進(jìn)一步掌握四則混合運(yùn)算順序，會(huì)比較熟練地計(jì)算一般的三步式題，會(huì)使用小括號(hào)，會(huì)解答一些比較容易的三步計(jì)算的文字題。

7. 使學(xué)生會(huì)解答一些數(shù)量關(guān)系稍復(fù)雜的兩步計(jì)算的應(yīng)用題，并會(huì)解答一些比較容易的三步計(jì)算的應(yīng)用題;初步學(xué)會(huì)檢驗(yàn)的方法。

8. 結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生檢驗(yàn)的習(xí)慣，進(jìn)行愛祖國、愛社會(huì)主義的教育和唯物辯證觀點(diǎn)的啟蒙教育。

本冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：混合運(yùn)算和應(yīng)用題，整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算，量的計(jì)量，小數(shù)的意義和性質(zhì)，小數(shù)的加法和減法，三角形、平行四邊形和梯形。

1. 培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。

5. 引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律。

6. 培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

7. 注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)

慣。 教學(xué)的重點(diǎn)：

混合運(yùn)算和應(yīng)用題是本冊(cè)書的一個(gè)重點(diǎn)。

第一單元內(nèi)容分為三節(jié)，第一節(jié)：混合運(yùn)算;第二節(jié)：應(yīng)用題;第三節(jié)：數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)。

過的連乘和連除應(yīng)用題有所不同，特點(diǎn)是未知量可以隨兩個(gè)量的變化而變化。教學(xué)時(shí)，要從求未知量與兩個(gè)已知量的聯(lián)系人手，分析數(shù)量關(guān)系，得出兩種解題思路，進(jìn)而列式解答。連乘應(yīng)用題與連除應(yīng)用題從解題思路上是互逆的，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)兩種類型題的聯(lián)系，通過對(duì)比練習(xí)強(qiáng)化數(shù)量關(guān)系，并要求會(huì)用兩種方法解答，能列綜合算式解答。

應(yīng)用題部分還安排了比較容易解答的三步計(jì)算應(yīng)用題，這是原來兩步計(jì)算應(yīng)用題的發(fā)展。這部分內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較近，數(shù)量關(guān)系簡單，學(xué)生利用兩步應(yīng)用題的基礎(chǔ)，通過類推，可以比較容易掌握三步應(yīng)用題的分析解答方法。教學(xué)時(shí)，可以從兩步應(yīng)用題引入教學(xué)，讓學(xué)生利用兩步計(jì)算應(yīng)用題的解題思路來分析主要數(shù)量關(guān)系，從與兩步應(yīng)用題的對(duì)比中確定運(yùn)算步驟。應(yīng)用題教學(xué)中，還要注意培養(yǎng)學(xué)生利用線段圖表示數(shù)量關(guān)系的能力。同時(shí)，教材還介紹了檢驗(yàn)的方法，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的良好習(xí)慣，但檢驗(yàn)方法只要求學(xué)生初 步掌握，不要求寫檢驗(yàn)過程。數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。教材在以前滲透統(tǒng)計(jì)思想的基礎(chǔ)上，從本冊(cè)開始介紹統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)。數(shù)據(jù)整理包括簡單的統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，通過教學(xué)，要使學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)整理有初步認(rèn)識(shí)，會(huì)看簡單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，能把不完整的簡單統(tǒng)計(jì)表或條形統(tǒng)計(jì)圖填寫完整。求平均數(shù)是一種統(tǒng)計(jì)方法，要著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的含義，注意與平均分的區(qū)別，初步學(xué)會(huì)簡單的求平均數(shù)據(jù)的方法。本單元的統(tǒng)計(jì)知識(shí)都是最基本的，要求學(xué)生理解即可。

在本單元教學(xué)中，要充分利用新舊知識(shí)間的聯(lián)系，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，通過知識(shí)間的遷移、類推、比較、拓展，將新知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生原有知識(shí)體系聯(lián)系起來進(jìn)行教與學(xué)。另外，在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，放手讓學(xué)生去探究，要多動(dòng)手、多討論、多交流，盡量引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論。要調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，特別是學(xué)習(xí)應(yīng)用題的樂趣。此外，在知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括計(jì)算能力、分析判斷能力、綜合思維能力、推理能力及動(dòng)手操作能力等。

教學(xué)內(nèi)容：教科書例1及“做一做”練習(xí)一第1、2題。

(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1.初步掌握括號(hào)內(nèi)含有兩步計(jì)算式題的運(yùn)算順序。

2.能夠計(jì)算較復(fù)雜的三步式題。

(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生類推能力及計(jì)算能力。

(三)德育滲透點(diǎn)

教育學(xué)生計(jì)算和做事要仔細(xì)認(rèn)真。 ’

(四)美育滲透點(diǎn)

使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的美，提高審美意識(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，合作學(xué)習(xí)，探索新知。

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解小括號(hào)內(nèi)含有兩級(jí)運(yùn)算的三步運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。

2.教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確計(jì)算三步運(yùn)算式題。

卡片、 課件

(一)鋪墊孕伏

1.練習(xí)：(卡片)

30+30÷3 42×3 80÷16+2

12×5—60÷2 8×5×10 120÷4×5

2.說出下列各題的運(yùn)算順序 同桌各選一題，互相說一說：題中含有哪些運(yùn)算，應(yīng)先算什么，再算什么，并說出為什么按這樣的順序進(jìn)行計(jì)算? 訂正并強(qiáng)調(diào)：一個(gè)算式里，如果有加減法，又有乘除法，要先算乘除，后算加減;含有括號(hào)的算式，要先算括號(hào)里面的運(yùn)算。

3，計(jì)算：

32+540÷18 100—(32+30)

同桌互說運(yùn)算順序，并口算出結(jié)果。

(二)探究新知

1.引入新課：

觀察剛才的兩道題，能不能把這兩道題合并成一道式題呢?(教師邊提問邊用色筆在30和540÷18下面畫上線。)

學(xué)生組題，老師板書：100—(32+540÷18)

指出這就是我們今天要研究的混合運(yùn)算的例題1。

板書課題： 混合運(yùn)算 例1

(抓住新舊知識(shí)的聯(lián)系，運(yùn)用知識(shí)遷移類推，學(xué)會(huì)知識(shí)。)

2.對(duì)照例1與復(fù)習(xí)題，討論：例1與以前我們學(xué)習(xí)過的混合運(yùn)算題有什么不同?

3，學(xué)生自己直接試做例題，做完后同桌對(duì)照，并互相訂正。

4.指名學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算過程，形成板書：

例1 100—(32+540÷18)

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇十二

2、能準(zhǔn)確規(guī)范計(jì)算有關(guān)算式題，感受數(shù)學(xué)符號(hào)的奇妙。

1、掌握混合運(yùn)算的順序。

2、正確解答帶有中括號(hào)的混合運(yùn)算。

多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、猜謎語：圓周分兩半，左右各一邊，計(jì)算常使用，見它要先算。

2、說運(yùn)算順序。

3、在這些算式中，小括號(hào)起什么作用？

5、板書課題：中括號(hào)。

二、探究新知。

1、課件出示：你知道嗎？自讀，談收獲。

2、說一說360÷【(12+6)×5】運(yùn)算順序。

3、獨(dú)立計(jì)算，一生板演。

4、集體交流。（重在運(yùn)算順序）。

5、對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、深化認(rèn)識(shí)。（課件出示）。

6、總結(jié)運(yùn)算順序（學(xué)生總結(jié)，老師整理）。

三、拓展應(yīng)用。

1、算一算，比一比。

先說運(yùn)算順序，再獨(dú)立計(jì)算。

2、練一練（獨(dú)立計(jì)算，交流運(yùn)算順序）。

四、總結(jié)。

1、這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？

2、中括號(hào)有什么作用？

3、說一說在含有括號(hào)的'算式里，運(yùn)算順序是怎樣的？

4、作業(yè)：課本79頁5、6題。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇十三

小數(shù)的意義（第2-5頁）。

1、結(jié)合具體情境，體會(huì)生活中存在著大量的小數(shù)。

2、通過實(shí)際操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義，會(huì)正確讀寫小數(shù)。

通過實(shí)際操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。

學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。

（事先布置學(xué)生找一找生活中的小數(shù)）讓學(xué)生說說生活中除了某些商品的價(jià)格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。

結(jié)合樹上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明在每個(gè)情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。

自學(xué)小數(shù)的意義（看書第3頁）。

小組交流。

匯報(bào)：出示正方形，把這個(gè)正方形平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一，用小數(shù)表示是0.1；把這個(gè)正方形平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一，用小數(shù)表示是0.01。

以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)。

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。

通過學(xué)生的討論歸納出小數(shù)的意義。

小數(shù)部分的數(shù)位及讀寫：

1、小數(shù)部分的數(shù)位及數(shù)位間的進(jìn)率。

先復(fù)習(xí)整數(shù)部分的數(shù)位，再介紹小數(shù)部分的數(shù)位，一位小數(shù)是十分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位是十分位；兩位小數(shù)是百分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第二位是百分位；三位小數(shù)是千分之幾，小數(shù)點(diǎn)右邊的第三位是千分位。

在計(jì)數(shù)器的各位上撥3個(gè)珠子，說一說各表示多少，體會(huì)數(shù)位間的進(jìn)率。

2、小數(shù)的讀寫。

讓學(xué)生試讀，注意提醒學(xué)生小數(shù)部分的讀法與整數(shù)部分不同。

3、寫一寫、讀一讀、說一說。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇十四

1、結(jié)合具體情境，體會(huì)生活中存在著大量的小數(shù)。

2、通過實(shí)際操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義，會(huì)正確讀寫小數(shù)。

通過實(shí)際操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。

學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器。

一、生活中的小數(shù)。

（事先布置學(xué)生找一找生活中的小數(shù)）讓學(xué)生說說生活中除了某些商品的`價(jià)格用到小數(shù)外，還在哪些地方見到過小數(shù)。

結(jié)合樹上的例子讓學(xué)生嘗試用自己的語言說明在每個(gè)情境中消失表示的是什么，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)意義的興趣。

二、小數(shù)的意義。

1、自學(xué)小數(shù)的意義（看書第3頁）。

2、小組交流。

3、匯報(bào)：出示正方形，把這個(gè)正方形平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一，用小數(shù)表示是0.1；把這個(gè)正方形平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一，用小數(shù)表示是0.01。

4、以1米為例結(jié)合具體的數(shù)量理解小數(shù)。

把一米長的線段平均分為10份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是十分之一米，用小數(shù)表示是0.1米；把這條線段平均分為100份取其中1份，用分?jǐn)?shù)表示是百分之一米，用小數(shù)表示是0.01米。

5、歸納小數(shù)的意義。

通過學(xué)生的討論歸納出小數(shù)的意義。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇十五

本冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容包括“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、和“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”這四個(gè)方面。

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容包括：計(jì)算器、用字母表示數(shù)運(yùn)算律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、小數(shù)的加法和減法這五個(gè)單元；“空間與圖形”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容又包括：認(rèn)識(shí)多邊形、觀察物體這兩個(gè)單元；“統(tǒng)計(jì)與概率”領(lǐng)域包括統(tǒng)計(jì)這一個(gè)單元；“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容包括：圖形的密鋪、消費(fèi)知多少兩部分。

學(xué)生數(shù)學(xué)課上能積極思考，能積極搜集有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，具有一定的信息辨析、加工能力。約有80%的學(xué)生能及時(shí)完成作業(yè)，90%的學(xué)生具有良好的書寫習(xí)慣。但是部分不能完成作業(yè)的學(xué)生影響了他們的數(shù)學(xué)上的發(fā)展。掌握基礎(chǔ)知識(shí)較好，能通過自主練習(xí)掌握基本技巧；能用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)問題，并將所學(xué)的知識(shí)用于數(shù)學(xué)實(shí)踐。學(xué)生具有良好的學(xué)生的空間思維、想象能力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣較高，約有30%的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有較好的發(fā)展。大部分學(xué)生能通過各種學(xué)習(xí)方式自己解決學(xué)習(xí)上遇到的問題。這學(xué)期需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。特別是不愿寫作業(yè)的學(xué)生及不積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的，應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)他們的要求，使他們樂于學(xué)數(shù)學(xué)。進(jìn)一步提高學(xué)生計(jì)算能力及分析解決問題的能力。

數(shù)與代數(shù)：

1.初步認(rèn)識(shí)計(jì)算器，了解計(jì)算器的基本功能。會(huì)使用計(jì)算器進(jìn)行大數(shù)目的計(jì)算，并通過計(jì)算探索與發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律，解決一些簡單的實(shí)際問題。結(jié)合具體情境，體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義和作用，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)、表示常見的數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。初步學(xué)會(huì)根據(jù)字母所取的值，求含有字母的式子的值。

通過觀察、類比等活動(dòng)理解小數(shù)的意義。理解小數(shù)加、減法的意義，學(xué)會(huì)小數(shù)加、減法及小數(shù)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2.在解決問題的過程中，理解并掌握加法、乘法運(yùn)算律以及減法的運(yùn)算性質(zhì)，并能用字母表示。學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大?。荒軌蜻\(yùn)用所學(xué)的運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算。通過算式的變換，理解和掌握加減法、乘除法各部分之間的關(guān)系。結(jié)合具體事例探索小數(shù)的性質(zhì)，并利用小數(shù)的性質(zhì)解決問題；借助計(jì)算器探索并掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。經(jīng)歷小數(shù)加、減計(jì)算方法的探索過程，了解小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系。通過解決問題，學(xué)會(huì)十進(jìn)制復(fù)名數(shù)與小數(shù)的改寫。會(huì)用“四舍五入法”求小數(shù)的近似數(shù)，會(huì)把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。

3.在探索新知識(shí)的過程中，發(fā)展學(xué)生的抽象、概括能力，建立初步的代數(shù)思想。體驗(yàn)猜想、驗(yàn)證、比較、歸納等數(shù)學(xué)方法。在學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式的過程中，感受數(shù)學(xué)語言表達(dá)的簡潔性，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。在學(xué)習(xí)小數(shù)意義和性質(zhì)的過程中，培養(yǎng)探求知識(shí)的興趣，提高合作探索知識(shí)的能力。

4.感受數(shù)學(xué)與科技知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)愛科學(xué)的情感。

空間與圖形：

1、經(jīng)歷從具體物體中抽象出三角形、平行四邊形和梯形的過程。通過觀察操作認(rèn)識(shí)三角形、平行四邊形和梯形，感知這些圖形的特征。認(rèn)識(shí)三角形各部分的名稱，了解三角形任意兩邊之和大于第三邊，三角形任意兩邊之差小于第三邊。了解從不同方位觀察同一組物體，所看到的形狀是不同的。

2、能運(yùn)用三角形是有關(guān)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手能力，提高解決實(shí)際問題的能力，滲透分類思想。能辨認(rèn)從不同方位看到的一組長方體、正方體的形狀和相對(duì)位置。

3.在觀察、操作、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)展空間觀念，提高初步的推理能力。初步學(xué)會(huì)欣賞生活中的`數(shù)學(xué)美。

統(tǒng)計(jì)與概率：

結(jié)合生活實(shí)例，進(jìn)一步理解平均數(shù)的意義，學(xué)會(huì)求“較復(fù)雜平均數(shù)”的方法，能運(yùn)用平均數(shù)分析與解決簡單的實(shí)際問題。在具體統(tǒng)計(jì)活動(dòng)中，學(xué)會(huì)同時(shí)對(duì)兩種數(shù)量進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，認(rèn)識(shí)一般復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式分段統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出簡單的判斷和預(yù)測。在解決具體問題的情境中，通過整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，體會(huì)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的價(jià)值。

實(shí)踐活動(dòng)：

鞏固收集數(shù)據(jù)的一般方法，并在實(shí)踐活動(dòng)中初步了解研究問題的思路與方法。運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)，分析和解決實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：用字母表示數(shù)運(yùn)算律、小數(shù)的意義和性質(zhì)、認(rèn)識(shí)多邊形。

教學(xué)難點(diǎn)：用字母表示數(shù)運(yùn)算律、

啟發(fā)教學(xué)法直觀教學(xué)法。

教學(xué)改革設(shè)想：概念教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)探索性，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中加深對(duì)知識(shí)的理解。加強(qiáng)用字母表示數(shù)的教學(xué)，使學(xué)生形成初步的代數(shù)意識(shí)。把握好動(dòng)手實(shí)踐的“度”，開展有效的操作活動(dòng)。用好教材，做教材“再開發(fā)”的智者。重視小數(shù)口算、估算的平日練習(xí)。全面合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

課時(shí)安排建議。

本冊(cè)教科書安排了60課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)期大約有25％的教學(xué)時(shí)間留作機(jī)動(dòng)，便于教師創(chuàng)造性地安排教學(xué)。教科書中各部分內(nèi)容的教學(xué)課時(shí)數(shù)建議如下，供參考。

一泰山古樹—計(jì)算器2課時(shí)。

二節(jié)能減排--用字母表示5課時(shí)。

三快樂農(nóng)場—運(yùn)算律9課時(shí)。

四巧手小工匠—認(rèn)識(shí)多邊形9課時(shí)。

圖形的密鋪1課時(shí)。

五動(dòng)物世界—小數(shù)的意義和性質(zhì)12課時(shí)。

六趣味拼搭--觀察物體2課時(shí)。

七奇異的克隆牛--小數(shù)的加法和減法6課時(shí)。

智慧廣場1課時(shí)。

八我鍛煉我健康—平均數(shù)6課時(shí)。

消費(fèi)知多少1課時(shí)。

九回顧整理--總復(fù)習(xí)6課時(shí)。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇十六

由于本課教學(xué)資料是線的認(rèn)識(shí)，小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)直線、射線、線段理解起來有必須的困難，不容易掌握它們的特點(diǎn)，為了使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)直線、射線和線段，我是這樣預(yù)設(shè)以下情節(jié)的：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

開始就讓學(xué)生說一說從圖中你看到了什么?火車的軌道是怎樣的?斑馬線是怎樣的?等等這樣的問題能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。我們從日常生活體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，如從三個(gè)圖形中歸納總結(jié)出直線、射線和線段，學(xué)生從直觀到抽象，從生活中的事例到學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生更好的掌握知識(shí)并且貼合學(xué)生發(fā)展的認(rèn)知體系。這樣的情景設(shè)計(jì)即完成了銜接了新課資料，培養(yǎng)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取性。

2、小組合作、深入探究：

在小組合作前，我先是讓同學(xué)們看到直線、射線、線段以及結(jié)合圖上，說一說三種線的特點(diǎn)(獨(dú)立思考3分鐘)，用自我的話說你想到什么就說什么，讓學(xué)生敞開心扉，對(duì)三種線的理解到底是怎樣的，再經(jīng)過小組合作相互理解、相互促進(jìn)、達(dá)成共識(shí)。完全在學(xué)生開放的情景模式下展開。有的教學(xué)搞小組合作在學(xué)生沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣的教學(xué)我個(gè)人認(rèn)為是不完美的，是不以不一樣學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)的。假如說在小組合作前沒有學(xué)生的獨(dú)立思考時(shí)間，這往往是優(yōu)等生的專利，而后進(jìn)生只能是跟著走路沒思考。在小組合作4分后時(shí)我也和同學(xué)們互相交流說一說，逐步引導(dǎo)從端點(diǎn)、長度、與直線的關(guān)系中說一說。學(xué)生完全開放學(xué)習(xí)后要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是有必要，這樣有利于提高課堂的學(xué)習(xí)效率。輕負(fù)高質(zhì)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)永恒話題，我們不能脫離這個(gè)目標(biāo)。

3、實(shí)踐活動(dòng)、體會(huì)規(guī)律。

讓學(xué)生動(dòng)手操作，體現(xiàn)了學(xué)生自主性。從學(xué)生自我玩中體會(huì)經(jīng)過一點(diǎn)能畫無數(shù)條直線，過兩點(diǎn)只能畫一條直線，從學(xué)生枯燥乏味的教學(xué)中解脫出來，貼合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些資料要有利于學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生學(xué)的有滋有味，發(fā)揮了學(xué)生自我應(yīng)有的個(gè)性特點(diǎn)。

有付出定會(huì)有收獲，認(rèn)真反思，我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾點(diǎn)處理的較妥：

1、目的性與情境性相融合：

在教學(xué)中許多資料較抽象，教師教得費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)得吃力，抽象資料的學(xué)習(xí)中學(xué)生只是憑死記硬背，而不是理解記憶。直角在本冊(cè)資料中就比較抽象，教學(xué)時(shí)我改變了教師講學(xué)生聽的教學(xué)方式，巧妙的以擬人的方式，把一個(gè)直角說成一個(gè)活生生的人物，以故事的形式展示給學(xué)生，如：你們能在生活中找到我嗎?你能給我畫張像嗎?等富有挑戰(zhàn)性的語言，激起了學(xué)生濃厚的興趣，好勝的心理，在簡便的玩中學(xué)到了新的知識(shí)。

2、兼顧各層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)分層教學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，教師再努力也無濟(jì)于事，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的主要原因在于教學(xué)資料與學(xué)生實(shí)際水平不相適應(yīng)，異常是學(xué)困生，在舊知識(shí)尚未掌握的情景下，又要學(xué)習(xí)新知識(shí)，長時(shí)間失誤積累只能更加厭倦。而本課實(shí)施分層教學(xué)，體此刻資料分層、練習(xí)分層，使學(xué)生依據(jù)各自的學(xué)習(xí)水平，充分調(diào)動(dòng)原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用各自的思維方式解決不一樣問題，使每個(gè)學(xué)生能在適合自我的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)，得到不一樣程度的發(fā)展，都有成就感，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性得到了發(fā)展。

3、改善教學(xué)方式，適時(shí)為學(xué)生的思維活動(dòng)搭設(shè)腳手架。

新的教學(xué)觀認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不是單純的知識(shí)理解，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。在以往的教學(xué)中是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，學(xué)無條件的服從與教，使教學(xué)由共同體變成了單一體。在本節(jié)課教學(xué)中，我力求改變?cè)械膯渭兝斫馐降膶W(xué)習(xí)方式，經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生供給要探究的對(duì)象，讓學(xué)生自主探究，積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)。在合作交流的過程中，不僅僅展示出自我的想法，還能夠相互啟發(fā)、相互吸收、相互補(bǔ)充，使認(rèn)識(shí)漸趨完善、深化，這樣學(xué)生就能夠逐步構(gòu)成具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇十七

1、學(xué)生通過實(shí)例觀察，認(rèn)識(shí)直線、射線和線段以及了解它們的表示方法。

2、能正確區(qū)分直線、射線和線段，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。

1、引導(dǎo)學(xué)生利用觀察和實(shí)踐活動(dòng)，初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力。

2、通過觀察，操作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷直線、射線的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于直線、射線和線段的空間概念。

在自主探究、合作交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的事物及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解直線、射線和線段的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解直線、射線和線段的區(qū)別和聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、直尺，手電筒、線

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡這部動(dòng)畫片嗎？（課件出示熊大和熊二）

熊二在森林呆的太久了，想出去看看外面的世界，于是熊大就帶著熊二一起去小鎮(zhèn)看看。

從森林出發(fā)有三條路到達(dá)小鎮(zhèn)，你認(rèn)為聰明的熊大會(huì)選擇哪條路線呢？

突出：（1）線段的特點(diǎn)

（2）兩點(diǎn)之間線段最短。

（3）這條線段的長度就是兩點(diǎn)間的距離。

反問：另外兩條路線的的長度是否是兩點(diǎn)間的距離？

二、探索新知

1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)線段

課件出示一條線段

師：線段有幾個(gè)端點(diǎn)？（生：兩個(gè)）

師：我們現(xiàn)在給這兩個(gè)端點(diǎn)做上記號(hào)，標(biāo)出a、b兩點(diǎn)。

板書：線段ab

學(xué)生嘗試并交流

2、認(rèn)識(shí)射線

課件展示美麗的.夜景，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，小結(jié)

（它們都由一點(diǎn)出發(fā)，直直的射向遠(yuǎn)方，無限延伸。）

師：像這樣只有一個(gè)端點(diǎn)，筆直的向一端無限延長的線，我們把它叫做射線。

板書：射線。

這些燈射出的光線都可以看作射線。

（2）電腦演示同時(shí)口述把線段的一段無限延長，就得到一條射線。

你會(huì)畫射線嗎？試著畫一下。

學(xué)生試著畫射線。

學(xué)生展示并說說自己是怎樣畫的。

師簡單介紹射線的表示方法并小結(jié)射線的特點(diǎn)。

（3）舉生活中射線的例子。

學(xué)生舉例教師小結(jié)。

3、認(rèn)識(shí)直線

現(xiàn)在仔細(xì)看屏幕我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，剛才我們把線段一端無限延長是射線

師：那如果把線段的兩端都無限延長，你能想象出它是什么樣的嗎？

課件演示把線段的兩端無限延長。

（同時(shí)想象一下兩邊無限延長，想象著向兩邊無限延長，延長出練習(xí)本，延長出學(xué)校，一直向宇宙中延長。）

教師小結(jié)：沒有端點(diǎn)，向兩端無限延長。我們把這樣的線叫做直線。

你會(huì)畫直線嗎？

學(xué)生試著畫直線并展示。

師將學(xué)生所畫的直線變換位置，請(qǐng)學(xué)生思考它們是否還是直線？

師：你們準(zhǔn)備怎么表示直線？

學(xué)生相互交流表示的方法。

師小結(jié)：只要具備了直線的特點(diǎn)，不管位置、角度怎么變動(dòng)，都是直線。直線可以像線段一樣表示，還可以用小寫字母表示。例如直線ab或直線l。

大家畫一畫。

4、大家認(rèn)識(shí)了射線、直線和我們以前學(xué)的線段，直線、射線與線段相比有異同點(diǎn)呢？

集體交流，教師小結(jié)。

課件展示：

三者聯(lián)系：都是直線的一部分。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇十八

本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識(shí)了小數(shù)的特征，并掌握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在經(jīng)歷運(yùn)動(dòng)會(huì)排名次和購買體育用品等簡單的生活實(shí)際情況來獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1、知識(shí)技能目標(biāo)：體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡單小數(shù)的大小。

2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作交流意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生有順序地思考、討論問題的能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣，獲取成功的喜悅。

探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。

二、說教法學(xué)法

情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生們經(jīng)通過觀察、比較和交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探索小數(shù)大小的比較方法。

三、說教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

師：

1.六一兒童節(jié)就要到了，每年的六一學(xué)校都舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，在運(yùn)動(dòng)會(huì)中你都參加了哪些體育項(xiàng)目?成績?cè)鯓?(學(xué)生說)

2.老師收集了一張上次運(yùn)動(dòng)會(huì)的跳遠(yuǎn)成績記錄單，你們想不想看一看?

出示表格

姓 名

小 明

小 紅

小 莉

小 軍

成 績

3.05米

2.84米

2.88米

2.93米

師：請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后結(jié)合老師的要求將你的想法在小組里交流，看哪個(gè)小組想到的方法最多?我們先來看一下要求(出示要求：1.每個(gè)人在交流中都要說出自己的想法。2.每組推薦一名代表來匯報(bào)小組的想法，如果你認(rèn)為小組代表說的不完整，本小組或其他小組可以給予補(bǔ)充。)

1.獨(dú)立思考。

2.小組內(nèi)匯報(bào)交流自己的想法。

(三)交流導(dǎo)思

1.學(xué)生匯報(bào)，反饋后問：這么多方法中，你最喜歡哪種方法?(暫不評(píng)價(jià))

3.學(xué)生匯報(bào)并說比較方法。

4.總結(jié)。現(xiàn)在同學(xué)們能不能根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)比較小數(shù)的大小的方法呢?

5.學(xué)生匯報(bào)后出示課件(比較小數(shù)的大小，先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大;如果整數(shù)部分相同，就比較十分位，十分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大;若整數(shù)部分和十分位上的數(shù)都相同，就比較百分位，百分位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大;依此類推。)

(四)學(xué)以致用

1.按照慣例，運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束前學(xué)校要公布各班級(jí)的總成績，你們想知道各班的成績嗎?我們一起來看一下。(課件出示)

年 級(jí)

一年級(jí)

二年級(jí)

三年級(jí)

四年級(jí)

五年級(jí)

六年級(jí)

得 分

93.45

92.84

95.84

92.80

97.50

96.85

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇十九

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)線段、射線和直線，了解平面內(nèi)兩條直線的平行與相交（包括垂直）的位置關(guān)系，讓學(xué)生提出并解決問題，會(huì)用三角尺和直尺畫已知直線的垂線和平行線。

2、充分讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間概念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解兩條直線互相垂直和互相平行的位置關(guān)系。

教具學(xué)具：課件、三角板、直尺等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣：

師生談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^威海市的劉公島嗎？劉公島每年吸引著無數(shù)的游客前來觀光旅游。為了方便游客，市政府決定從合慶修一條通往劉公島的大橋。小明的爸爸擔(dān)任了此項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)工作，請(qǐng)同學(xué)們來看一下叔叔設(shè)計(jì)的大橋圖。學(xué)生認(rèn)真觀看情景圖。

二、自主探索，體驗(yàn)情感。

（一）學(xué)習(xí)探究線段、射線、直線。

1、學(xué)生觀察情景圖，說一說從圖中看到了什么，弄清圖中包含的信息。

2、小組匯報(bào)交流整理的結(jié)果。

3、師生總結(jié)：這幅設(shè)計(jì)圖，就是通過畫出許多條不同的線來設(shè)計(jì)的。

4、請(qǐng)學(xué)生觀察，這些線還有什么特點(diǎn)？

5、師：誰能說說怎樣畫出這些不同的線？學(xué)生板演。

7、在動(dòng)手畫圖的過程中，引出射線（線段的一端無限延長）、直線（線段向兩端無限延長）的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)探究相交與不相交。

3．在小組內(nèi)說一說你的想法。

生說：（課件演示）。

4．師小結(jié)：同學(xué)們真棒！據(jù)它們的位置關(guān)系分成了相交和不相交（板書）的兩類，今天我們這節(jié)課就把同一平面內(nèi)的兩條直線，一起來研究不相交的兩條直線。

5．在數(shù)學(xué)上，把同一平面內(nèi)，不相交的兩條直線叫做互相平行，其中一條直線就叫做另一條直線的平行線。

（三）觀察思考，尋找平行。

1．生活中的平行現(xiàn)象隨處可見，你能從這幾幅圖中找到互相平行的線嗎？

（課件演示）。

2．你能在生活中找到互相平行的例子嗎？（學(xué)生說）。

3．看來平行與我們的生活真的是息息相關(guān)，只要同學(xué)們平時(shí)留心觀察，就一定能夠發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們，你們知道嗎？其實(shí)在我們學(xué)過的平面圖形當(dāng)中，也藏著平行線呢，你能找到它們嗎？課件出示相關(guān)平面圖形：

說一說這些平面圖形的哪條邊與哪條邊是互相平行的？

4．師小結(jié)：剛才我們初步認(rèn)識(shí)了平行，知道了在我們的生活中有很多的平行現(xiàn)象。

（四）動(dòng)手操作，畫出平行。

2．（課件演示）。

4．自己畫一畫，師巡視，對(duì)部分學(xué)生給予指導(dǎo)。

5．請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上來展示并用自己的話說一說你是怎么畫的。

6．展示一個(gè)同學(xué)畫的，生介紹畫法。

三、歸納總結(jié)，回顧知識(shí)。

同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系：相交互相平行四、教學(xué)反思。

“平行與相交”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角的特性基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這節(jié)課主要讓學(xué)生弄清同一平面內(nèi)的兩條直線的位置關(guān)系，重點(diǎn)理解互相平行的概念。由于這節(jié)課數(shù)學(xué)概念較多，學(xué)生理解起來有一定的難度，因此針對(duì)本課知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，老師確定了教學(xué)指導(dǎo)思想：讓學(xué)生通過觀察、操作、思考、體驗(yàn)，從而掌握所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。整節(jié)課，以學(xué)生的觀察、分類，動(dòng)手創(chuàng)作，畫平行線為主，使學(xué)生透過現(xiàn)象尋求事物之間的聯(lián)系，在知識(shí)探究的過程中既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探索意識(shí)與空間想象能力，又把知識(shí)點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了信心。

1、有效的問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)從畫面中找紅色直線入手，直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識(shí)的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行空間想象，用數(shù)學(xué)自身的魅力來吸引、感染學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生將圖片上的幾組直線進(jìn)行分類，通過小組交流、匯報(bào)、辯論等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)了同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。

2、精細(xì)化的“預(yù)設(shè)”，成就了精彩的“生成”。

細(xì)節(jié)成就課堂的完美，只有充分的預(yù)設(shè)才會(huì)有精彩的生成。我在處理“兩條直線看似不相交實(shí)為相交”的情況時(shí)，通過讓學(xué)生討論、分類、調(diào)整、延長等活動(dòng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到其實(shí)這樣的兩條直線也是相交的，只不過沒有把它相交的部分畫出來；在突破“同一平面”這一難點(diǎn)時(shí)，追問的細(xì)節(jié)使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的理解水到渠成，“把兩根小棒想象成兩條直線，讓它們無限延長，會(huì)相交嗎？”意在引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，當(dāng)學(xué)生確認(rèn)不相交時(shí)，又追問：“那它們就是互相平行了？”意在進(jìn)一步理解平行，學(xué)生認(rèn)為也不是互相平行時(shí)，反問：“這是怎么回事呢？”意在克服思維定勢，使學(xué)生對(duì)“同一平面”的認(rèn)識(shí)更為深刻。

3、精心設(shè)計(jì)的練習(xí)，把握了新知的訓(xùn)練點(diǎn)和拓展點(diǎn)。

除了從幾何圖形中找，我還讓學(xué)生從生活中找平行的現(xiàn)象。生動(dòng)的實(shí)例伴隨著教師的介紹，讓學(xué)生真切感受到所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生真切感受到所學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，從而增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。通過這些練習(xí)形式，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)平行概念的理解，拓展了知識(shí)面，使學(xué)生克服了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生的枯燥感。

綜觀整節(jié)課，我非常重視與學(xué)生之間真誠地交流，悉心地傾聽，積極地引導(dǎo)，合理地調(diào)控，學(xué)生的勁頭很足，思維被激活，情感被激勵(lì)，精彩表現(xiàn)不斷出現(xiàn)，可以說，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀及學(xué)習(xí)能力也得到了全面的發(fā)展。

四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)教案免費(fèi)篇二十

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）四年級(jí)上冊(cè)第1~3頁例1、例2。

1?掌握沒有括號(hào)的兩步混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能正確進(jìn)行兩步計(jì)算的四則混合運(yùn)算。

2?讓學(xué)生經(jīng)歷探索四則混合運(yùn)算計(jì)算方法的過程，理解兩步混合運(yùn)算（兩級(jí)）與同級(jí)兩步運(yùn)算之間的聯(lián)系與區(qū)別。

3?在計(jì)算中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

4?聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)四則混合運(yùn)算在實(shí)際生活中的應(yīng)用，體會(huì)四則混合運(yùn)算的價(jià)值。

含有兩級(jí)的兩步四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

（播放課件）同學(xué)們，商店的商品可多了，請(qǐng)看：都有哪些商品，它們的單價(jià)各是多少呢？學(xué)生觀察，并說出貨架上的商品名稱和價(jià)格。

1、教師：小明、小紅和小強(qiáng)，他們各買一個(gè)文具盒，一共需要多少錢呢？（文具盒每個(gè)7元）學(xué)生列式計(jì)算后，指名匯報(bào)，教師板書：7＋7＋7=21（元）或73=21（元）

2、李老師也來到商店，要為學(xué)校買4個(gè)籃球和1個(gè)足球，需要多少錢呢？還能用一步計(jì)算出來嗎?今天我們就一起來學(xué)習(xí)兩步混合運(yùn)算。（板書課題）

二、引導(dǎo)探索，解決問題

1、學(xué)生獨(dú)立列式解答。

2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)

教師板書：354＝140（元）140＋45=185（元）或354+45＝140＋45=185（元）

教師：誰來說