總結(jié)是對(duì)過去經(jīng)歷的一種回顧，能夠幫助我們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。在寫總結(jié)之前，我們應(yīng)該先梳理出要點(diǎn)，并進(jìn)行邏輯性的組織。總結(jié)范文中的優(yōu)點(diǎn)和不足，可以讓我們更加客觀地看待自己的表現(xiàn)和成果。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇一

摘要：數(shù)字媒體技術(shù)是涵蓋了科技、文化、教育、現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)管理等多方面內(nèi)容的新興交叉領(lǐng)域。針對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合我們數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)工作及實(shí)驗(yàn)規(guī)劃，研究和探討數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)模式和內(nèi)容，以期達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。

1數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r與所存在的問題。

在國(guó)外，數(shù)字媒體專業(yè)創(chuàng)設(shè)的時(shí)間較早，相當(dāng)一部分高校都把數(shù)字媒體專業(yè)當(dāng)作一門獨(dú)立的專業(yè)創(chuàng)設(shè)，經(jīng)由培養(yǎng)專業(yè)人才，大大促進(jìn)了數(shù)字媒體產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。不過，在國(guó)內(nèi)，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的教學(xué)體制仍是較為簡(jiǎn)單，教學(xué)模式還沒發(fā)展起來，教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)仍然存在很多不合理的地方。

1.1缺乏應(yīng)用性與實(shí)踐性課程的創(chuàng)設(shè)。

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)異于其他專業(yè)，其對(duì)于應(yīng)用能力和實(shí)踐操作有著非常嚴(yán)格的要求。在教學(xué)體制里，實(shí)踐教學(xué)這一環(huán)節(jié)應(yīng)占據(jù)一定的比例。據(jù)數(shù)據(jù)分析，在校期間，數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)生制作圖像視頻的能力經(jīng)驗(yàn)不多，實(shí)踐操作能力相對(duì)而言較少，而且非常欠缺影視制作的經(jīng)驗(yàn)。這些問題說明了高校對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)缺少創(chuàng)設(shè)應(yīng)用性與實(shí)踐性的課程，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。除此之外，因?yàn)閿?shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是一門可創(chuàng)設(shè)的專業(yè)，很多高校建立教學(xué)實(shí)踐體制的教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)設(shè)備、師資力量等都會(huì)受到不同程度的制約，因此，實(shí)踐的內(nèi)容就只能停留在驗(yàn)證型與演示型的階段。學(xué)生不知如何把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)踐體制和社會(huì)需要出現(xiàn)脫軌的情況。

1.2數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)缺乏科學(xué)性的教學(xué)實(shí)踐體系。

缺乏科學(xué)性的教學(xué)實(shí)踐體系是約束數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。如今，我國(guó)高校的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的.講授都傾斜在講解項(xiàng)目或單一問題，缺乏把技術(shù)與理論充分融合。傳統(tǒng)教學(xué)模式通常重視理論知識(shí)的傳授，再由設(shè)計(jì)課程加強(qiáng)理論知識(shí)的理解，課程設(shè)計(jì)陳舊，實(shí)踐方法單調(diào)，束縛了學(xué)生們的發(fā)揮，沒有有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。

2專業(yè)的定位。

2.1依循高職教育的特色。

高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是向社會(huì)運(yùn)送高級(jí)的職業(yè)技術(shù)人員，因此高職院校的定位是培養(yǎng)學(xué)生自己的動(dòng)手能力。依循“實(shí)用為本、夠用為度、必須為主”的原則，以“學(xué)生為中心、服務(wù)為宗旨、就業(yè)為方向，辦社會(huì)滿意的高等職業(yè)教育”的辦學(xué)理念，緊抓區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨向。在培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎(chǔ)上，吧應(yīng)用與理論相融合，創(chuàng)設(shè)以培養(yǎng)能力為主的教學(xué)體系。

2.2堅(jiān)持“以人為本”的理念。

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人的作用與主體地位逐漸凸顯，“以人為本”的教育理念也得到越來越多的關(guān)注。在十六屆三中全會(huì)上，根據(jù)新形勢(shì)的發(fā)展，黨中央明確提出“以人為本”的理念。高職院校也按照黨中央精神，積極落實(shí)“以人為本”的教育理念，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，把學(xué)生作為主體、教師作為主導(dǎo)，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的創(chuàng)造性、積極性與主動(dòng)性，便于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.3突出能力為本位。

高職教學(xué)的改革可以根據(jù)國(guó)外的能力本位教育思想，從而突破?？票疚徽n程模式的理論基礎(chǔ)。所以，高職教育可按照高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求來創(chuàng)設(shè)新的實(shí)踐教學(xué)與理論基礎(chǔ)，研發(fā)新的職業(yè)能力實(shí)訓(xùn)模式，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生基本的操作技能與實(shí)踐能力、專業(yè)技能與專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、綜合技能與綜合實(shí)踐能力。

3課程的設(shè)置。

3.1數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)內(nèi)容。

在教學(xué)課程的設(shè)計(jì)過程中，要始終以“崗位為依據(jù)、能力為本位、就業(yè)為導(dǎo)向”構(gòu)筑理念，可簡(jiǎn)單概括為“321”，其主要內(nèi)容是“三個(gè)階段”，“兩個(gè)主題”，“一條主線”。“三個(gè)階段”指的是教學(xué)計(jì)劃可分成基礎(chǔ)知識(shí)、職業(yè)能力、能力拓展的訓(xùn)練與培養(yǎng)三個(gè)階段?！皟蓚€(gè)主題”指的是學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育。“一條主線”是指將培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力作為主線。

3.2數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)課程的設(shè)置。

在開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)前，高職院校應(yīng)做一份詳細(xì)的調(diào)查，聽取相關(guān)的專家意見，積累豐厚的教學(xué)資源，逐漸形成具備告知特色的課程體系和教學(xué)思想，對(duì)于其中一些具有交叉性的課程，可以轉(zhuǎn)換成數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課。

按照課程的設(shè)計(jì)可分成三個(gè)階段，即公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程、能力擴(kuò)展訓(xùn)練課程。

“公共基礎(chǔ)課程”是根據(jù)國(guó)家教育部門規(guī)定一定要開設(shè)的課程，其主要有求職創(chuàng)業(yè)、政治思想、體育與大學(xué)英語(yǔ)等課程。

“專業(yè)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程”即課程的重要環(huán)節(jié)，“專業(yè)課程”有數(shù)字短片創(chuàng)作、電視節(jié)目包裝設(shè)計(jì)、flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)、photoshop計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、dreamweaver網(wǎng)站創(chuàng)建與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字?jǐn)z影攝像等;“專業(yè)基礎(chǔ)課程”有數(shù)字媒體概論、視聽語(yǔ)言、動(dòng)畫基礎(chǔ)、數(shù)字影視造型基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等。

“能力擴(kuò)展訓(xùn)練課程”即深化專業(yè)技術(shù)知識(shí)，擴(kuò)展業(yè)務(wù)領(lǐng)域，開設(shè)了移動(dòng)媒體創(chuàng)作、廣告創(chuàng)意和表現(xiàn)、美學(xué)原理等課程。

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中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇二

中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)能夠從各種教學(xué)方法中汲取營(yíng)養(yǎng)，全方位地體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。開放性教學(xué)不僅可以讓課堂教學(xué)過程更加優(yōu)化，還可以讓課堂教學(xué)管理變得更有條理，更有效率。通過對(duì)城鄉(xiāng)中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地考察后，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)的實(shí)施狀況很不理想，與城市有一定的差距。相比較而言，農(nóng)村的教師素質(zhì)普遍不高，缺乏新的教學(xué)理念，他們認(rèn)為只要把課本上的知識(shí)傳授給學(xué)生就完成了教學(xué)任務(wù)，只選擇單一的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生被動(dòng)地聽課，連教學(xué)評(píng)價(jià)體系也是十分簡(jiǎn)單，標(biāo)準(zhǔn)定得非常死板。他們往往把教學(xué)目標(biāo)定得過于片面化，只追求畫面效果，而忽視了學(xué)生的差異性。我在一所偏遠(yuǎn)的小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查中，問過很多學(xué)生一個(gè)同樣的問題，我問他們：“你們一個(gè)星期能上幾節(jié)美術(shù)課呀？”大多數(shù)同學(xué)的回答是：“沒有上過。”對(duì)于這樣的回答，我感到無比痛心,面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們必須通過各種途徑進(jìn)行改變。如何利用農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際情況，因地制宜實(shí)施開放性教學(xué)，同時(shí)加強(qiáng)城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法研究交流，需今后關(guān)注、探討。

（一）教師要積極主動(dòng)地更新教學(xué)觀念。

現(xiàn)在許多中小學(xué)美術(shù)教師教學(xué)思想疆化，上課缺乏新意。我認(rèn)為中小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中要有新的教學(xué)觀念，要不斷地變換教學(xué)方法，要吸收各種教學(xué)方法的長(zhǎng)處，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師不能為了顯示自己的威嚴(yán)，而忽略了學(xué)生的感受，教師要以熱情的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，更要有耐心，更重要的是教師要以開放性的思維來理解開放性教學(xué)的具體要求。我覺得教學(xué)理念是決定一個(gè)教師能不能上好一節(jié)美術(shù)課的關(guān)鍵因素，只有有了先進(jìn)的思想，這樣才能利用各種具體的開放性教學(xué)方法進(jìn)行授課。例如《黑白木刻版畫技法》這一課雖然是中學(xué)美術(shù)技法課之一，但是其教授過程依然要與培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)相聯(lián)系，這就要求授課的老師必須要有開放的教學(xué)觀念。教師運(yùn)用多媒體介紹本課的原理性知識(shí)，有動(dòng)畫，有圖片，有視頻進(jìn)行輔助講解，這樣便于學(xué)生掌握枯燥無味的理論知識(shí)。在欣賞范畫的時(shí)候教師可以充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言功能，講到重點(diǎn)的時(shí)候教師可以動(dòng)作大一些，讓學(xué)生知道這是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。教師可以運(yùn)用師生單向交流法，把印制過程演示一遍，同時(shí)要講解印制要領(lǐng)，提醒印制過程中的注意事項(xiàng)。我認(rèn)為開放的教學(xué)觀念是整個(gè)課堂的靈魂，教師要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以新的角度去看待課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，促進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接受新的教學(xué)觀念。

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，新的教學(xué)觀念不斷涌現(xiàn)出來，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，而這些教學(xué)理念的實(shí)施主要在于教師，如果教師能夠很好控制整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)在教師的引導(dǎo)下接受新的教學(xué)觀念，從而促進(jìn)開放性教學(xué)的有效實(shí)施。“主體性教育的核心是尊重受教育者在教育活動(dòng)中的主體地位，以教育促進(jìn)受教育者主體性的提高和發(fā)展?！痹陂_放性的中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性地位非常顯著。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，就要充分利用多種素材和設(shè)備來輔助課堂教學(xué)，不斷更新教學(xué)理念，從而激活課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)接受新的教學(xué)觀念?！懊佬g(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)為具體成果的能力。”比如在每一節(jié)美術(shù)課教師可以采取不同等級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能接受教師的開放性教學(xué)觀念，主動(dòng)配合教師，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

（三）中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)的具體要求。

1.開放性的教學(xué)內(nèi)容開放性課堂教學(xué)主張教師不僅要把書本知識(shí)傳授給學(xué)生，而且應(yīng)該能夠不斷地吸收新知識(shí)，新理論，新信息，豐富課堂內(nèi)容。中小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容不能僅限于美術(shù)這一類科目，它要和其他學(xué)科相互聯(lián)系，既讓學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)也能讓學(xué)生了解到其他學(xué)科的知識(shí)。教師要不斷地從生活中吸收營(yíng)養(yǎng)，要善于把課本知識(shí)與我們的生活常識(shí)緊密結(jié)合，我們的美術(shù)課程可以安排手工課、美食欣賞課、美術(shù)鑒賞課等。學(xué)生不僅可以學(xué)到課本知識(shí)，還能豐富生活常識(shí)，以便于更好地適應(yīng)社會(huì)。比如在《雪花飄飄》一課中，這一課的主要內(nèi)容是制作一個(gè)名叫“雪花飄飄”的玩具，用剪開的塑料瓶制作玩具的蓋子，用泡沫板做這個(gè)玩具的底座，用泡沫粒做雪花，然后用一個(gè)吸管向瓶子里面吹，就會(huì)產(chǎn)生一種雪花飄揚(yáng)的感覺。我們可以把上課的.內(nèi)容和我們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，探討關(guān)于雪花的故事或者成語(yǔ)，另外我們還可以把這一課的知識(shí)和物理學(xué)科知識(shí)聯(lián)系在一起，探討我們?cè)谟梦艽档臅r(shí)候?yàn)槭裁纯梢园蜒┗ù灯饋淼戎T如此類的問題。我們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍下，能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

2.開放性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系傳統(tǒng)的中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)體系具有片面性，認(rèn)為只要把知識(shí)傳授給學(xué)生，就算完成了教學(xué)任務(wù)。但開放性課堂教學(xué)認(rèn)為不僅應(yīng)向?qū)W生傳授系統(tǒng)的知識(shí)，更應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需要發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。因此，開放的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是十分必要的，它會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展而發(fā)生變化。我認(rèn)為正確的評(píng)價(jià)體系對(duì)中小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)很重要，有時(shí)候可能會(huì)因?yàn)槔蠋熷e(cuò)誤的評(píng)價(jià)導(dǎo)致學(xué)生喪失自信心。開放的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該包括師評(píng)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)等，當(dāng)然評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該具有激勵(lì)性。比如在繪畫《孫悟空》時(shí)，有一位同學(xué)把孫悟空的身體畫成了奧特曼的身體，我當(dāng)時(shí)就很奇怪，我問他為什么把孫悟空畫成這個(gè)的樣子?這位學(xué)生說：“我喜歡孫悟空，我也喜歡奧特曼，孫悟空能打妖怪，而奧特曼能打小怪獸，要是他們兩個(gè)能夠合體，肯定會(huì)更強(qiáng)大。”一聽這話，我心中不禁暗喜，我覺著這位同學(xué)真的很厲害，他不是簡(jiǎn)單地去模仿孫悟空的模樣去畫畫，而是運(yùn)用豐富的想像力去創(chuàng)造一個(gè)形象。這樣的作品當(dāng)然值得表?yè)P(yáng)，我認(rèn)為學(xué)生的想像力是不可磨滅的，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給學(xué)生以鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，這種開放性教學(xué)評(píng)價(jià)體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

3.開放性的教學(xué)設(shè)計(jì)我認(rèn)為，一個(gè)好的美術(shù)教師肯定具有開放性的思想，擁有最新的教學(xué)理念，所以教學(xué)方案的設(shè)計(jì)也必然是開放的。在實(shí)習(xí)過程中，我每次上課都堅(jiān)持做到設(shè)計(jì)一到幾個(gè)開放題，對(duì)不同的學(xué)生提出不同層次的問題，讓同學(xué)們針對(duì)這些問題展開討論，暢所欲言，大膽地說出自己的想法。比如在人民美術(shù)出版社出版的三年級(jí)上冊(cè)第九課《美麗的鞋子》一課，教師可以先不講課，而是把大概的內(nèi)容給同學(xué)們講出來，讓同學(xué)們分組討論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生也當(dāng)一回老師。每組設(shè)計(jì)完之后上交給老師，老師挑出來一份比較好的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師稍微進(jìn)行完善，然后進(jìn)行正常教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)就是發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生覺得自己很重要，教師要尊重學(xué)生的想法，要有開放的思想，開放的思路，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，增加學(xué)生的信心。

4.開放的教學(xué)方法由于中小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)方法非常多，教師就面臨著很大的難題了，如何選擇有效的教學(xué)方法，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。一般來說，選擇合適的教學(xué)方法要根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行有效的選擇，或者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，還要根據(jù)教師的自身素養(yǎng)進(jìn)行選擇?？傊?，教師選擇課堂教學(xué)方法，應(yīng)該是開放性的選擇，不能僅限于一種，應(yīng)該取各家之特長(zhǎng)，進(jìn)行加工，不斷提高選擇教學(xué)方法的能力。比如在《黑白油印木刻版畫技法》一課中，教師可以利用以下教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，例如演示法、示范法、總結(jié)法、欣賞法等。

城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在很大的差異性，由于城市的各方面條件都比較好，中小學(xué)美術(shù)開放性教學(xué)容易更好的實(shí)施，然而鄉(xiāng)村的發(fā)展比較落后，基本上實(shí)施封閉式課堂教學(xué)，這就導(dǎo)致城鄉(xiāng)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平差距逐漸拉大。由于鄉(xiāng)村美術(shù)教師大量缺乏，基本上鄉(xiāng)村教師都是身兼數(shù)職，他們只是帶同學(xué)們畫圖，上課根本沒有什么生生互動(dòng)或者師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教育改革的步伐，他們不了解前沿知識(shí)，思想具有封閉性，大部分中小學(xué)美術(shù)教師追求一成不變的教學(xué)模式，不尋求變化，也不會(huì)換位思考，不會(huì)從學(xué)生的角度去思想問題，對(duì)課程進(jìn)行改革。另外他們很少進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)教育規(guī)律探索，課堂教學(xué)水平一般，沒有很強(qiáng)的美術(shù)技能，輔導(dǎo)學(xué)生開展綜合性美術(shù)活動(dòng)有一定的困難，我認(rèn)為教師的素質(zhì)問題是影響農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)開放性有效實(shí)施的關(guān)鍵問題。因此，農(nóng)村美術(shù)教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)學(xué)生的差異性，努力挖掘當(dāng)?shù)氐奈幕L(fēng)俗，聯(lián)系課堂教學(xué)，從而找到適合當(dāng)?shù)靥厣拿佬g(shù)教育，把本地區(qū)的素質(zhì)教育推向更高的水平?！埃痘A(chǔ)教育課程改革綱要（實(shí)行）》的頒布，新課程重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，徹底摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的弊端，隨著改革日益推進(jìn)與深化，中小學(xué)美術(shù)取得了不錯(cuò)的成果的同時(shí)也面臨著一些問題。”針對(duì)以上問題，我們要相對(duì)應(yīng)地采取一些有效措施加以改進(jìn)。美術(shù)教育的改革首先要引進(jìn)一批新的教學(xué)設(shè)備，要充分發(fā)揮他們的用途。同時(shí)，要按教育現(xiàn)代化的要求，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行全面改革。其次要提高農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師的綜合素質(zhì)，事實(shí)上美術(shù)教師的教學(xué)交流活動(dòng)幾乎沒有，沒有課的教師不會(huì)去聽其他教師上課，這就導(dǎo)致他們處在一個(gè)封閉的狀態(tài)，上課也沒有積極性,要充分利用多種方法提高教師的美術(shù)素養(yǎng)。此外，鼓勵(lì)教師根據(jù)本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)條件，組織當(dāng)?shù)赜薪?jīng)驗(yàn)的教師編寫一些符合本地區(qū)特色的教材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，要用開放的思想研究美術(shù)教育所面臨的問題，用積極的心態(tài)處理問題。最后教師要根據(jù)當(dāng)?shù)赜邢薜拿佬g(shù)資源開發(fā)出特色課程，充分而全面地運(yùn)用各種素材，全面提高農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇三

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，初中美術(shù)教學(xué)方式也隨之發(fā)展和改革。從廣義上看，當(dāng)今美術(shù)教育的重點(diǎn)是提高學(xué)生們的審美意識(shí)，使學(xué)生具有更高的藝術(shù)文化素養(yǎng)。從狹義上講，可以開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。筆者身處教學(xué)工作一線，對(duì)初中美術(shù)的賞析和教學(xué)有一定的見解，希望可以為美術(shù)賞析教學(xué)奠定一定的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)鑒賞創(chuàng)新教學(xué)方法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

隨著新課程改革的逐漸深入，初中美術(shù)教學(xué)方式也隨之發(fā)展和改革。從廣義上看，當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生們的審美意識(shí)，使學(xué)生具有更高的藝術(shù)文化素養(yǎng)。從狹義上講，可以開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。筆者身處教學(xué)工作一線，對(duì)初中美術(shù)的賞析和教學(xué)有一定的見解，希望可以為美術(shù)賞析教學(xué)奠定一定的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

美術(shù)課程具有很強(qiáng)的綜合性，為了使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與文化的關(guān)系，給予學(xué)生精神上的啟發(fā)，在初中美術(shù)教育的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用賞析式教學(xué)可以克服一些教育上的弊端。

賞析式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師探索教學(xué)方式的多樣化，并對(duì)學(xué)生在教育中的主體地位進(jìn)行了肯定。賞析教學(xué)重視學(xué)生自主參與的意識(shí)和理念，培養(yǎng)學(xué)生新的思維方式，使每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自然美和視覺美做出自己的評(píng)述。

教師在課堂設(shè)計(jì)中，重視課堂情景的構(gòu)建，讓學(xué)生在欣賞古今中外優(yōu)秀作品的同時(shí)，達(dá)到精神層次的陶冶。例如，在欣賞在世界名畫這堂課上，同學(xué)們觀看到了由文藝復(fù)興時(shí)代的藝術(shù)大師達(dá)芬奇所繪制的《蒙娜麗莎》。學(xué)生們最初只是感到驚奇，但是在教師有意識(shí)地引導(dǎo)和幫助下，通過對(duì)畫家達(dá)芬奇的生平、社會(huì)背景的了解，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和分析，進(jìn)一步感受藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和藝術(shù)作品的美學(xué)內(nèi)涵，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，教師不僅要思考如何合理設(shè)計(jì)課程，深入解析作品，還要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。

二、提高賞析教學(xué)的幾項(xiàng)具體措施。

為了避免教學(xué)的盲目性，教師們要堅(jiān)持因材施教教的具體原則，作為合格的美術(shù)老師，作為教育課堂上的演講者很明顯違背了藝術(shù)課程的初衷。作為初中美術(shù)老師，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析教育的開展和實(shí)施。

(一)避免教學(xué)的單一性，加強(qiáng)教學(xué)方法的融和。

在教學(xué)過程中，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理論知識(shí)會(huì)使學(xué)生積極性逐漸減弱，課程單一會(huì)使教學(xué)變得無趣乏味?？梢酝ㄟ^尋找與美術(shù)相關(guān)的詩(shī)詞和知識(shí)，來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)感覺，加深對(duì)美術(shù)作品的理解。

例如，在對(duì)中國(guó)古代山水畫的賞析中，教學(xué)難點(diǎn)在于水墨丹青和實(shí)際生活的脫離。古代山水的意境優(yōu)美，所含文化底蘊(yùn)深厚，不同時(shí)代山水畫表現(xiàn)形式也是不同，對(duì)于自我意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)極強(qiáng)的學(xué)生來說，很難達(dá)到理解和感受。教師要正視這種教學(xué)矛盾，并且想辦法對(duì)教學(xué)方法之間進(jìn)行創(chuàng)新和融合。將山水畫的意境之美和詩(shī)詞之美相互融合，從文學(xué)詩(shī)詞的角度對(duì)山水畫進(jìn)行分析，從而向?qū)W生們呈現(xiàn)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的書畫聯(lián)系。這樣一來，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，而且大家也會(huì)對(duì)美術(shù)賞析有了新的認(rèn)識(shí)。

(二)加入創(chuàng)新比較法，使學(xué)生感同身受。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在一堂課中，如果有了精彩的課題導(dǎo)入，那么教學(xué)的設(shè)計(jì)能按照預(yù)先的構(gòu)想順利進(jìn)行。例如在欣賞民間美術(shù)作品的同時(shí)可以給學(xué)生尋找一些富有民族色彩的現(xiàn)代元素，比如中國(guó)歌曲就是一種很好的選擇。只有讓學(xué)生在生活中感受到傳統(tǒng)文化的氣息，那么美術(shù)鑒賞教學(xué)才能更好的發(fā)展下去。

比如，可以尋找一些膾炙人口的歌曲，比如《青花瓷》《中國(guó)話》《好一朵美麗的茉莉花》，讓學(xué)生們找出其中所描寫的中國(guó)元素，然后和一些時(shí)下熱門的英文歌曲作比較。歌曲比較之后，這時(shí)的課堂氛圍已經(jīng)比較融洽了。教師可以拿出西方的油畫和中國(guó)寫意山水作為下一個(gè)比較的內(nèi)容，從色調(diào)、筆法、構(gòu)圖等多方面研究東西方文化的差異和不同，同時(shí)深度發(fā)掘現(xiàn)在我國(guó)藝術(shù)的發(fā)展方向，運(yùn)用這種創(chuàng)新比較的.新方法，才能使學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)形式充分熟悉和掌握。學(xué)生們感同身受的時(shí)候，美術(shù)教學(xué)才能起到真正的作用。

這種比較賞析的方法所達(dá)到的效果比較顯著，在教學(xué)中可以得到廣泛的應(yīng)用。通過搜索層次不同、效果的各異的作品進(jìn)行比較和判別，可以讓學(xué)生充分欣賞到作品的精髓。書法、篆刻、剪紙等作品都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)，通過新舊、中西之間的比較，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同類型的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生的判斷能力和思維能力。

(三)合理設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，使課堂內(nèi)容更加豐富。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，銀幕形象變得更加深入人心。對(duì)于初中生來說，多媒體這種形式比較切合流行的影視和游戲，讓學(xué)生們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的欲望。多媒體教學(xué)法應(yīng)用恰當(dāng)確實(shí)會(huì)給美術(shù)賞析課堂教學(xué)以“錦上添花”之感。但是，如果總是一成不變的進(jìn)行課件教學(xué)，會(huì)忽略學(xué)生的獨(dú)特性，也是非常不好的。所以，在這個(gè)度的衡量上要比較用心，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新可謂是教學(xué)任務(wù)的核心。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生的想象能力，啟發(fā)學(xué)生的形象思維。利用想象，使抽象的藝術(shù)概念變得具象化，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和欣賞能力，達(dá)到美術(shù)課程走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的重要目的。

(四)堅(jiān)決摒棄統(tǒng)一答案，重視學(xué)生發(fā)散思維的形成。

所謂“授人與魚不如授人與漁”，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和的同時(shí)，教師也要注意堅(jiān)持教材的發(fā)散性運(yùn)用。通過長(zhǎng)期引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生重視內(nèi)心想法，提倡創(chuàng)新教學(xué)和個(gè)性體驗(yàn)。不要把學(xué)生約束在標(biāo)準(zhǔn)答案的條條框框中。美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可言，一旦在教學(xué)中形成了“統(tǒng)一答案”的局面，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。

美術(shù)賞析教學(xué)是一門特殊的學(xué)科，在欣賞的過程中必須提倡學(xué)生評(píng)論的多方面。對(duì)于一件美術(shù)作品，不同的人看有不同的感受，即便是身處一個(gè)時(shí)代的畫家，畫風(fēng)也不可能面面相似，應(yīng)該堅(jiān)決摒棄“統(tǒng)一答案”這種教學(xué)方法。只有提倡創(chuàng)新的美術(shù)研究才會(huì)使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，才能給教師的教學(xué)帶來意想不到的成效。

三、總結(jié)。

學(xué)生對(duì)美的感悟源自于主觀思維的發(fā)散，除了上述方法外，教師還可以充分利用宣傳講座、游戲活動(dòng)、組織美術(shù)比賽等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而廣泛的教育和引導(dǎo)，使美術(shù)賞析植根于每個(gè)學(xué)生的心中，讓學(xué)生擁有自由探究和學(xué)習(xí)的發(fā)展空間。相信只要廣大美術(shù)教育工作者改變觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)的明天就會(huì)更加燦爛輝煌。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐世彪.淺談初中生個(gè)性化美術(shù)教育[j].教學(xué)教育科研(09)。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇四

以人為本，學(xué)校體現(xiàn)的更具體。學(xué)校離不開教師、學(xué)生。學(xué)校服務(wù)的對(duì)象有兩個(gè)，首先是學(xué)生，其次是教師。因此，學(xué)校要做到堅(jiān)持以人為本的辦學(xué)思想，就是一切以教師和學(xué)生的發(fā)展為核心，給師生提供良好的發(fā)展平臺(tái)，創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，實(shí)現(xiàn)師生最大和最好的發(fā)展可能。教育是人性化的，我們心中應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，把孩子的事放在最重要的位置，需他們所需，急他們所急。從學(xué)校規(guī)劃到具體的內(nèi)容方式，都應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生的全面發(fā)展為本，為學(xué)生的終身發(fā)展著想，做到面向全體、因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能享受最優(yōu)質(zhì)的教育。

教師是辦學(xué)的主體，是教育關(guān)鍵的人力資源。師資水平的高低關(guān)系到學(xué)生的一生的發(fā)展。隨著教育的發(fā)展對(duì)中小學(xué)教師提出了更高的要求。師資水平的高低決定著學(xué)校的`辦學(xué)質(zhì)量和綜合實(shí)力，制約著教育改革與發(fā)展。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教育教學(xué)能力是教育永恒的主題。教師應(yīng)不斷汲取新的知識(shí)、新的理念，才能適應(yīng)一代代的學(xué)生。

二、師資培訓(xùn)的現(xiàn)狀。

8月13日—7月15日，參加黑龍江省“十五”期間中層干部培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，201月—2月，國(guó)家舉辦的二期義務(wù)教育培訓(xùn)，培訓(xùn)的內(nèi)容有《新課程的背景與目標(biāo)》、《課程改革理念與更新》、《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《課堂教學(xué)觀察記錄與分析》、《創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《新課程背景下教育評(píng)價(jià)》、《微型實(shí)驗(yàn)》、《新課程教學(xué)實(shí)踐》、《教師專業(yè)化發(fā)展終身學(xué)習(xí)自我完善》、《合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境能力培養(yǎng)訓(xùn)練》、《網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)與利用》、《信息技術(shù)與學(xué)科整合》、《新課程的教學(xué)策略》。3月，參加“農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程模式三項(xiàng)目”培訓(xùn)，3月20日—3月20日，參加黑龍江省“十一五”期間拜泉縣中層干部培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，203月15日—3月15日參加“國(guó)家行政學(xué)院遠(yuǎn)程培訓(xùn)部”舉辦的“校長(zhǎng)培訓(xùn)平臺(tái)”。

三、未來發(fā)展趨勢(shì)與困難。

1、農(nóng)村中小學(xué)亟待補(bǔ)充新教師，教師老齡化，兼退休及英年早逝的現(xiàn)象，又兼近未補(bǔ)充新教師，教師隊(duì)伍可想而知，因此，亟需補(bǔ)充新教師，以阻滯農(nóng)村學(xué)生因師資而流入城里的現(xiàn)象。

2、遠(yuǎn)程教育手段必將成為師資培訓(xùn)的一條重要渠道。

一是遠(yuǎn)程教育傳播的速度快，有利于資源的整合。

二是建立中小學(xué)教師資源庫(kù)，開通中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)站，使教師接受優(yōu)質(zhì)的教育資源。

三是經(jīng)費(fèi)投入少，減輕了國(guó)家、學(xué)校、個(gè)人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

四是教師的時(shí)間比較緊，可以利用零碎時(shí)間充電學(xué)習(xí)，就如同這次校長(zhǎng)培訓(xùn)一樣，非常好。

我覺得能利用零碎時(shí)間學(xué)習(xí)這條是最重要的，還可以慢慢咀嚼，反復(fù)觀摩，太好了！我從中體會(huì)和受益很深。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇五

一、民主和諧的師生關(guān)系是教育活動(dòng)順利開展，取得良好效果的前提。

第一，平時(shí)多與學(xué)生接近，別嫌棄孩子的鄉(xiāng)土味，談?wù)勦l(xiāng)間的趣聞樂事，縮短師生之間的距離；下課后，到學(xué)生當(dāng)中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動(dòng)等。

第二，以身作則，以理服人。教師的言行就是學(xué)生的表率，中肯的說理才能使人心悅誠(chéng)服。

第三，多一點(diǎn)關(guān)愛。特別是對(duì)現(xiàn)在農(nóng)村的留守學(xué)生、特殊學(xué)生（如殘疾孩子），他們渴望親情，渴望幫助和關(guān)愛。老師的愛猶春風(fēng)化雨，會(huì)讓學(xué)生心里希望的小草長(zhǎng)起來、綠起來。

第四，多些微笑。如果課堂上多帶些微笑，對(duì)學(xué)生多幾句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，多主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張，課堂上必然會(huì)出現(xiàn)積極舉手發(fā)言，爭(zhēng)搶回答問題的局面，課堂上就會(huì)形成思維活躍，學(xué)生樂學(xué)的氛圍，學(xué)生也會(huì)感受到樂中求學(xué)、學(xué)中有樂的滋味。在這樣課堂上，學(xué)生思維能力得到了充分的發(fā)揮，個(gè)人的長(zhǎng)處得到了充分的展示，學(xué)生的膽量也會(huì)逐漸大起來，有利于促進(jìn)師生關(guān)系健康和諧的發(fā)展。

師生平等、自然的對(duì)話，積極的、平等的參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在這種融洽鮮活的關(guān)系的背景下，學(xué)生樂于接受、信任、喜愛老師，自然會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

二、教學(xué)素材的選取貼近實(shí)際生活。

實(shí)踐證明：教學(xué)內(nèi)容越貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生越感興趣，道德觀念越易被學(xué)生認(rèn)同、接受。要做到不脫離課標(biāo)，又不拘泥教材。

第一，搜集身邊實(shí)際的故事，及時(shí)生成教學(xué)資源。例如我鄉(xiāng)一位老太太趕集賣兔子，在回家的路上被一伙騙子用計(jì)騙取了老人僅有的三百元錢。就這項(xiàng)真實(shí)、及時(shí)生成的教學(xué)材料讓學(xué)生討論。學(xué)生用不同的形式發(fā)表了看法，大家在討論中指責(zé)那伙騙子，同情老人，還想出了一些防騙的辦法；有的寫了作文，有的寫短詩(shī)，還有的編短劇。學(xué)生對(duì)這些學(xué)習(xí)材料很感興趣，事后他們也成為了各種德育素材搜集者，把搜集的材料交大家交流。這就是鮮活的品德教學(xué)。

第二，與社會(huì)時(shí)事相結(jié)合，通過討論讓學(xué)生明理，讓學(xué)生受到感染和教育。就5.12地震而言，這項(xiàng)材料所包含的'德育內(nèi)容是非常豐富的，對(duì)不同年齡的學(xué)生有著豐富的學(xué)習(xí)資源挖掘空間。如民族團(tuán)結(jié)、顧全大局、克服困難、堅(jiān)持強(qiáng)面對(duì)、富有愛心等等。這個(gè)話題是當(dāng)今社會(huì)生活的焦點(diǎn)，學(xué)生談興高漲，各抒己見，時(shí)而悲傷，時(shí)而激昂，不同的表情，不同的心境，所彰顯出來的德育魅力是另人驚嘆的。六年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課“當(dāng)災(zāi)害降臨的時(shí)候”一課結(jié)合其教學(xué)是最好不過的了。

第三，創(chuàng)造性的使用教材，把教材看作一種資源。筆者曾經(jīng)在教一年級(jí)下冊(cè)第二單元“走進(jìn)大自然”時(shí)，就根椐季節(jié)的特點(diǎn)將教材教學(xué)時(shí)間作了調(diào)整。以春季作為教學(xué)內(nèi)容，在開花品種最多的時(shí)候，安排了“大家動(dòng)手做”的活動(dòng)，全班學(xué)生一起做一棵“萬花樹”。學(xué)生們對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，在家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的陪同下走進(jìn)了春意盎然的農(nóng)村大自然，。這項(xiàng)活動(dòng)不僅使學(xué)生了解到了許多植物花卉的知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的品質(zhì)和動(dòng)手能力。

第四，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，把生活搬進(jìn)課堂。自制課件，精選光碟，音像感染，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，升華認(rèn)識(shí)。例如，在三年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元第二課“讀懂爸爸媽媽的心”中，筆者增加了“家庭因我而美麗”的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)前就帶著攝像機(jī)到了幾個(gè)學(xué)生家里，經(jīng)允許拍攝許了學(xué)生家庭生活的小片斷——幫助做飯、割草、喂豬、喂雞養(yǎng)兔……并且采訪了學(xué)生及家長(zhǎng)，把這些音像處理制成片段，然后在多媒體上放映，學(xué)生感到真實(shí)、親切，教學(xué)效果很好。

第五，增補(bǔ)認(rèn)知或行為實(shí)踐的練習(xí)。還是在有關(guān)“地震”的討論后，學(xué)生辦了“了解地震知識(shí)、地震中如何自救”的板報(bào)，以地震為主題作文、作畫，學(xué)生明白了很多道理，用行動(dòng)見證了自己的成長(zhǎng)。

三、教學(xué)活動(dòng)形式多樣。

“小組學(xué)習(xí)”是我們常用的活動(dòng)形式，合作探討，培養(yǎng)集體精神。活動(dòng)前教師要有明確的要求，活動(dòng)中要善于發(fā)現(xiàn)問題，有選擇地加入到小組學(xué)習(xí)中，收集學(xué)生活動(dòng)的情況，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，使活動(dòng)能有序開展。

不同的教學(xué)內(nèi)容決定不同的教學(xué)形式。有的適合表演活動(dòng)，有的適合講故事，有的適合于搜集采訪和交流活動(dòng)。例如在四年級(jí)下冊(cè)《品德與社會(huì)》第二單元第三課“生活中的各行各業(yè)”中，筆者增加了“行行出狀元”的教學(xué)內(nèi)容，采用了“采訪搜集+交流”的活動(dòng)形式，大大的增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，使學(xué)生明白無論在什么崗位，只要對(duì)社會(huì)在做貢獻(xiàn)，就是有用之才。

一般說來，低年級(jí)適宜于看看、說說、做做等活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生具有直觀性，注意力集中時(shí)間短，以有趣的活動(dòng)貫穿教學(xué)過程，如游戲活動(dòng)、動(dòng)手操作、小競(jìng)賽等。動(dòng)手操作、小競(jìng)賽等。中高年級(jí)適宜于搜集、采訪、交流、評(píng)一評(píng)、寫一寫等活動(dòng)?？傊S著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生逐步提出較高的要求。

農(nóng)村小學(xué)思想品德教學(xué)應(yīng)結(jié)合農(nóng)村的特點(diǎn)，走出照本宣科、死氣沉沉、僵硬的時(shí)代，走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)大自然、走進(jìn)社會(huì)多彩的生活。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇六

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，初中美術(shù)教學(xué)方式也隨之發(fā)展和改革。從廣義上看，當(dāng)今美術(shù)教育的重點(diǎn)是提高學(xué)生們的審美意識(shí)，使學(xué)生具有更高的藝術(shù)文化素養(yǎng)。從狹義上講，可以開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。筆者身處教學(xué)工作一線，對(duì)初中美術(shù)的賞析和教學(xué)有一定的見解，希望可以為美術(shù)賞析教學(xué)奠定一定的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)鑒賞創(chuàng)新教學(xué)方法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

隨著新課程改革的逐漸深入，初中美術(shù)教學(xué)方式也隨之發(fā)展和改革。從廣義上看，當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是提高學(xué)生們的審美意識(shí)，使學(xué)生具有更高的藝術(shù)文化素養(yǎng)。從狹義上講，可以開拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。筆者身處教學(xué)工作一線，對(duì)初中美術(shù)的賞析和教學(xué)有一定的見解，希望可以為美術(shù)賞析教學(xué)奠定一定的理論基礎(chǔ)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

美術(shù)課程具有很強(qiáng)的綜合性，為了使學(xué)生更好的了解藝術(shù)與文化的關(guān)系，給予學(xué)生精神上的啟發(fā)，在初中美術(shù)教育的學(xué)習(xí)中，運(yùn)用賞析式教學(xué)可以克服一些教育上的弊端。

賞析式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了教師探索教學(xué)方式的多樣化，并對(duì)學(xué)生在教育中的主體地位進(jìn)行了肯定。賞析教學(xué)重視學(xué)生自主參與的意識(shí)和理念，培養(yǎng)學(xué)生新的思維方式，使每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)自然美和視覺美做出自己的評(píng)述。

教師在課堂設(shè)計(jì)中，重視課堂情景的構(gòu)建，讓學(xué)生在欣賞古今中外優(yōu)秀作品的同時(shí)，達(dá)到精神層次的陶冶。例如，在欣賞在世界名畫這堂課上，同學(xué)們觀看到了由文藝復(fù)興時(shí)代的藝術(shù)大師達(dá)芬奇所繪制的《蒙娜麗莎》。學(xué)生們最初只是感到驚奇，但是在教師有意識(shí)地引導(dǎo)和幫助下，通過對(duì)畫家達(dá)芬奇的生平、社會(huì)背景的了解，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和分析，進(jìn)一步感受藝術(shù)家的創(chuàng)作初衷和藝術(shù)作品的美學(xué)內(nèi)涵，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在此過程中，教師不僅要思考如何合理設(shè)計(jì)課程，深入解析作品，還要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中來。

二、提高賞析教學(xué)的幾項(xiàng)具體措施。

為了避免教學(xué)的盲目性，教師們要堅(jiān)持因材施教教的具體原則，作為合格的美術(shù)老師，作為教育課堂上的演講者很明顯違背了藝術(shù)課程的初衷。作為初中美術(shù)老師，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞析教育的開展和實(shí)施。

(一)避免教學(xué)的單一性，加強(qiáng)教學(xué)方法的融和。

在教學(xué)過程中，一味強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理論知識(shí)會(huì)使學(xué)生積極性逐漸減弱，課程單一會(huì)使教學(xué)變得無趣乏味?？梢酝ㄟ^尋找與美術(shù)相關(guān)的詩(shī)詞和知識(shí)，來引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注藝術(shù)感覺，加深對(duì)美術(shù)作品的理解。

例如，在對(duì)中國(guó)古代山水畫的賞析中，教學(xué)難點(diǎn)在于水墨丹青和實(shí)際生活的脫離。古代山水的意境優(yōu)美，所含文化底蘊(yùn)深厚，不同時(shí)代山水畫表現(xiàn)形式也是不同，對(duì)于自我意識(shí)和現(xiàn)代意識(shí)極強(qiáng)的學(xué)生來說，很難達(dá)到理解和感受。教師要正視這種教學(xué)矛盾，并且想辦法對(duì)教學(xué)方法之間進(jìn)行創(chuàng)新和融合。將山水畫的意境之美和詩(shī)詞之美相互融合，從文學(xué)詩(shī)詞的角度對(duì)山水畫進(jìn)行分析，從而向?qū)W生們呈現(xiàn)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的書畫聯(lián)系。這樣一來，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提高，而且大家也會(huì)對(duì)美術(shù)賞析有了新的認(rèn)識(shí)。

(二)加入創(chuàng)新比較法，使學(xué)生感同身受。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在一堂課中，如果有了精彩的課題導(dǎo)入，那么教學(xué)的設(shè)計(jì)能按照預(yù)先的構(gòu)想順利進(jìn)行。例如在欣賞民間美術(shù)作品的同時(shí)可以給學(xué)生尋找一些富有民族色彩的現(xiàn)代元素，比如中國(guó)歌曲就是一種很好的選擇。只有讓學(xué)生在生活中感受到傳統(tǒng)文化的氣息，那么美術(shù)鑒賞教學(xué)才能更好的發(fā)展下去。

比如，可以尋找一些膾炙人口的歌曲，比如《青花瓷》《中國(guó)話》《好一朵美麗的茉莉花》，讓學(xué)生們找出其中所描寫的中國(guó)元素，然后和一些時(shí)下熱門的英文歌曲作比較。歌曲比較之后，這時(shí)的課堂氛圍已經(jīng)比較融洽了。教師可以拿出西方的油畫和中國(guó)寫意山水作為下一個(gè)比較的內(nèi)容，從色調(diào)、筆法、構(gòu)圖等多方面研究東西方文化的差異和不同，同時(shí)深度發(fā)掘現(xiàn)在我國(guó)藝術(shù)的發(fā)展方向，運(yùn)用這種創(chuàng)新比較的.新方法，才能使學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的表現(xiàn)形式充分熟悉和掌握。學(xué)生們感同身受的時(shí)候，美術(shù)教學(xué)才能起到真正的作用。

這種比較賞析的方法所達(dá)到的效果比較顯著，在教學(xué)中可以得到廣泛的應(yīng)用。通過搜索層次不同、效果的各異的作品進(jìn)行比較和判別，可以讓學(xué)生充分欣賞到作品的精髓。書法、篆刻、剪紙等作品都是中國(guó)傳統(tǒng)文化的表現(xiàn)，通過新舊、中西之間的比較，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到不同類型的藝術(shù)風(fēng)格，提高學(xué)生的判斷能力和思維能力。

(三)合理設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)，使課堂內(nèi)容更加豐富。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，銀幕形象變得更加深入人心。對(duì)于初中生來說，多媒體這種形式比較切合流行的影視和游戲，讓學(xué)生們?cè)黾訉W(xué)習(xí)的欲望。多媒體教學(xué)法應(yīng)用恰當(dāng)確實(shí)會(huì)給美術(shù)賞析課堂教學(xué)以“錦上添花”之感。但是，如果總是一成不變的進(jìn)行課件教學(xué)，會(huì)忽略學(xué)生的獨(dú)特性，也是非常不好的。所以，在這個(gè)度的衡量上要比較用心，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方法的創(chuàng)新可謂是教學(xué)任務(wù)的核心。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以啟發(fā)學(xué)生的想象能力，啟發(fā)學(xué)生的形象思維。利用想象，使抽象的藝術(shù)概念變得具象化，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和欣賞能力，達(dá)到美術(shù)課程走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的重要目的。

(四)堅(jiān)決摒棄統(tǒng)一答案，重視學(xué)生發(fā)散思維的形成。

所謂“授人與魚不如授人與漁”，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和的同時(shí)，教師也要注意堅(jiān)持教材的發(fā)散性運(yùn)用。通過長(zhǎng)期引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生重視內(nèi)心想法，提倡創(chuàng)新教學(xué)和個(gè)性體驗(yàn)。不要把學(xué)生約束在標(biāo)準(zhǔn)答案的條條框框中。美術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可言，一旦在教學(xué)中形成了“統(tǒng)一答案”的局面，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展非常不利。

美術(shù)賞析教學(xué)是一門特殊的學(xué)科，在欣賞的過程中必須提倡學(xué)生評(píng)論的多方面。對(duì)于一件美術(shù)作品，不同的人看有不同的感受，即便是身處一個(gè)時(shí)代的畫家，畫風(fēng)也不可能面面相似，應(yīng)該堅(jiān)決摒棄“統(tǒng)一答案”這種教學(xué)方法。只有提倡創(chuàng)新的美術(shù)研究才會(huì)使學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，才能給教師的教學(xué)帶來意想不到的成效。

三、總結(jié)。

學(xué)生對(duì)美的感悟源自于主觀思維的發(fā)散，除了上述方法外，教師還可以充分利用宣傳講座、游戲活動(dòng)、組織美術(shù)比賽等方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而廣泛的教育和引導(dǎo)，使美術(shù)賞析植根于每個(gè)學(xué)生的心中，讓學(xué)生擁有自由探究和學(xué)習(xí)的發(fā)展空間。相信只要廣大美術(shù)教育工作者改變觀念，不斷改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，美術(shù)教學(xué)的明天就會(huì)更加燦爛輝煌。

參考文獻(xiàn)：

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[3]唐世彪.淺談初中生個(gè)性化美術(shù)教育[j].教學(xué)教育科研2011(09)。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇七

教學(xué)論文是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)研究成果在寫作上的表現(xiàn),簡(jiǎn)單的說,就是教師將平時(shí)教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)或研究進(jìn)行了并綜合運(yùn)用綜合理論知識(shí)進(jìn)行分析和討論，為大家分享了中小學(xué)的教學(xué)論文，歡迎借鑒！

摘要：閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，樹立鮮明的文體意識(shí)，分析、明確閱讀教學(xué)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)、核心目標(biāo)、深層目標(biāo)，對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)成效具有重大意義。通過文體意識(shí)和閱讀教學(xué)三大目標(biāo)，給出合理化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，分析和明確閱讀教學(xué)目標(biāo)有利于更好地指導(dǎo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)必須在明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)下進(jìn)行。筆者將從基礎(chǔ)性目標(biāo)、核心目標(biāo)和深層目標(biāo)三個(gè)部分來展開探討。

（一）分析明確基礎(chǔ)性目標(biāo)。閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)性目標(biāo)在每篇文章中表現(xiàn)均有不同，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是閱讀課要朗讀或默讀課文。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)、初中階段，要能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。作為語(yǔ)文教師，要根據(jù)課文實(shí)際，思考是適合朗讀還是默讀。如果適合誦讀，要在備課期間思考朗讀時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，還要研究不同文體的朗讀方法，注重給學(xué)生朗讀方法的指導(dǎo)，提高其朗讀水平。通過朗讀，一篇文章的魅力才能展示出來。二是通過文章的學(xué)習(xí)，找出需要學(xué)生掌握的字詞。要培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)理解及課文閱讀具體內(nèi)容的能力，在課文中對(duì)字詞進(jìn)行講解，讓詞語(yǔ)成為學(xué)生理解、記住文章主要內(nèi)容的支架。例如，在講解《晉祠》中“悠久”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，除了講解基本意思“長(zhǎng)久、久遠(yuǎn)”，還應(yīng)找出文章中部分體現(xiàn)“悠久”這個(gè)詞的地方。如，文章在介紹圣母殿時(shí)“建于宋天圣年間，重修于宋崇寧元年（1102），距今已有八百八十年。殿外有一周圍廊，是我國(guó)古建筑中現(xiàn)在能找到的最早實(shí)例”，再如文章中寫到“二是殿前柱上的木雕盤龍。這是我國(guó)現(xiàn)存最早的盤龍殿”，這兩處都鮮明地體現(xiàn)了晉祠歷史文物的悠久。這種講解方式能讓學(xué)生將對(duì)“悠久”這個(gè)詞的理解與文中具體內(nèi)容相結(jié)合，這樣能夠讓學(xué)生更好的掌握“悠久”這個(gè)詞語(yǔ)，也有助于更好地記住文章內(nèi)容。

（二）分析明確核心目標(biāo)。在分析一篇文章的核心目標(biāo)前要弄清楚文類。閱讀課的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，這也是通過閱讀所達(dá)到的最終目標(biāo)。以《晉祠》為例，其核心目標(biāo)應(yīng)該是通過對(duì)該文的閱讀、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀此類文章的能力。《晉祠》一般是被歸類為實(shí)用類文章（即說明文）。但也有少部分教師將其視為文學(xué)作品中的散文來講解。如果將《晉祠》作為實(shí)用類文章來分析，那么閱讀的最主要目標(biāo)應(yīng)該是把握文中提供的有價(jià)值的信息，讓學(xué)生具有篩選重要信息的能力。在講解《晉祠》這篇文章時(shí)，需要抓住最重要的信息，也就是文中第一段最后一句話：“悠久的歷史文物與優(yōu)美的自然風(fēng)景，渾然一體，這就是古晉名勝晉祠”。據(jù)此得出文中最重要的信息就是晉祠最重要的特點(diǎn)。那么，接下來我們應(yīng)該對(duì)最重要的信息進(jìn)行思考和分析：

（1）悠久的歷史文物。哪些地方對(duì)這一重要信息進(jìn)行展開？——三絕（然而，最美的還是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)。這里保存著我國(guó)古建筑的“三絕”。）。

（2）優(yōu)美的自然風(fēng)景。哪些地方對(duì)這一重要信息進(jìn)行展開？——三美（晉祠之美，在山美、樹美、水美）。

（3）悠久的歷史文物和優(yōu)美的自然風(fēng)景是怎么融為一體的？——這是比較難以把握的信息。要思考怎樣才能讓學(xué)生篩選出最重要的信息，即這篇文章最主要的內(nèi)容（三美、三絕）?！稌x祠》一文主要采用總分結(jié)構(gòu)的說明，通過抓住“總”來抓住最主要的信息。例如，在寫“三美”（總）時(shí)，將總落實(shí)，而不是僅僅停留在抽象的概念上，將“山美”“樹美”“水美”展開，山：巍巍的、長(zhǎng)長(zhǎng)的；樹：古老蒼勁、造型奇特；水：多、清、靜、柔。再例如在寫“三絕”的具體對(duì)象（總）時(shí)，又分別呈現(xiàn)出了圣母殿、木雕盤龍、魚沼飛梁的說明特征（分）。每個(gè)部分后面都進(jìn)行了鋪開描寫。教師可以通過對(duì)《晉祠》中總分結(jié)構(gòu)的分析講解，教會(huì)學(xué)生篩選信息的方法，培養(yǎng)其閱讀和寫作能力。作者梁衡在“我寫《晉祠》——談山水文章怎樣發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美”這篇文章中陳述“清清的波，將長(zhǎng)長(zhǎng)的草蔓拉成縷縷的絲”“合著那些金魚、青苔”“長(zhǎng)長(zhǎng)的又如伸開的兩臂”這種慢節(jié)奏的用詞效果，是取法于30年代的散文。因此，在某種程度上，可以說梁衡的《晉祠》不是實(shí)用文真正的寫法，而應(yīng)該看作文學(xué)作品中的散文。與實(shí)用文相比，散文中多凝結(jié)著作者濃厚的感情色彩，用語(yǔ)言描繪與現(xiàn)實(shí)拉開距離的審美客體，其教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)審美，那么，該如何教學(xué)生鑒賞散文的美？更多的是要從文學(xué)性、藝術(shù)性角度思考，努力從中找到一些教給學(xué)生鑒賞優(yōu)美散文的方法。如將《晉祠》視為散文來分析可以從選材、語(yǔ)言、表現(xiàn)手法、感情表達(dá)等角度去看文學(xué)性和藝術(shù)性，鑒賞散文的美。從語(yǔ)言角度看，《晉祠》這篇文章的語(yǔ)言美特別值得學(xué)習(xí)，所以我們可以從語(yǔ)言的角度去鑒賞文章的美。例如：

（1）這里的山，巍巍的如一道屏障，長(zhǎng)長(zhǎng)的又如伸開的兩臂，將這處秀麗的古跡擁在懷中。春日黃花滿山，徑幽而香遠(yuǎn)；秋來草木郁郁，天高而水清。

（2）橋下有河，亭中有井，路邊有溪，石間有細(xì)細(xì)脈脈，如線如縷；林中有碧波閃閃，如錦如緞。

（3）綠水碧波繞回廊而鳴奏，紅墻黃瓦隨樹影而閃爍。

（4）而水勢(shì)又不大，清清的波，將長(zhǎng)長(zhǎng)的草蔓拉成一縷縷的絲，鋪在河底，掛在岸邊，合著那些金魚、青苔、玉欄倒影，織成了一條條的大飄帶，穿亭繞榭，冉冉不絕。（1）（2）語(yǔ)言對(duì)仗工整、精練優(yōu)美。

（3）“繞”“隨”這兩個(gè)字用的特別好，用擬人手法寫出了晉祠的靈動(dòng)美。（4）“拉”“鋪”“掛”“織”“穿”“繞”這幾個(gè)字用得特別好，表現(xiàn)了清波碧水的柔美。

（三）分析明確深層目標(biāo)。閱讀課的深層目標(biāo)是學(xué)生語(yǔ)文思維能力的發(fā)展，即語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力是否得到了提升。這直接關(guān)系到寫作。例如，在學(xué)習(xí)《晉祠》時(shí)可以分析文中最主要的寫作方法——總分?！坝凭玫臍v史文物與優(yōu)美的自然風(fēng)景，渾然一體，這就是古晉名勝晉祠”，這是第一個(gè)總。隨后寫三美、三絕是對(duì)第一個(gè)總的分，屬于第二層次的分。而后又分別對(duì)三美、三絕進(jìn)行展開，屬于第三層次的分。如果《晉祠》的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，那么就主要教第三層次的總分。如果教學(xué)對(duì)象是初中生，為了提升學(xué)生的語(yǔ)文思維能力，就教第二層次的總分。抓住總分就能欣賞文中美，訓(xùn)練學(xué)生利用總分結(jié)構(gòu)寫作文。例如，在學(xué)完《晉祠》這篇文章后，可布置學(xué)生運(yùn)用總分結(jié)構(gòu)描寫當(dāng)?shù)靥厣包c(diǎn)。也可以分析文中的語(yǔ)言美，教學(xué)生學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住語(yǔ)言方面的特點(diǎn)寫作文。需要強(qiáng)調(diào)的是，寫作文不僅僅是寫，而是通過寫，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)和整合知識(shí)，表達(dá)和闡明他們的觀點(diǎn)，在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。

（一）文體意識(shí)。閱讀教學(xué)要有文體意識(shí)[1]。余映潮曾經(jīng)說：“文無體不立，學(xué)生如果不了解文體的知識(shí)，就沒有掌握閱讀和寫作各類文章的抓手”。不同文體在閱讀教學(xué)的要求、方法、核心、重難點(diǎn)等方面是不同的。例如，教授實(shí)用文時(shí)，其核心是教會(huì)學(xué)生篩選文中有價(jià)值的信息，提升閱讀認(rèn)知能力，并運(yùn)用于指導(dǎo)生活實(shí)踐，然后再獲新知。而教授文學(xué)類閱讀課時(shí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生審美能力、欣賞語(yǔ)言藝術(shù)的能力。比較注重生本對(duì)話、情感體驗(yàn)和學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)的提高。中小學(xué)常出現(xiàn)實(shí)用文和文學(xué)作品糾纏不清的現(xiàn)象，即實(shí)用文教學(xué)文學(xué)化，文學(xué)作品教學(xué)實(shí)用化。所以，教師在閱讀教學(xué)中要有明確的文體意識(shí)和判斷能力，可以通過閱讀相關(guān)的理論和實(shí)踐書籍或查看一些名家的課例，在教學(xué)實(shí)踐和探索過程中多反思、多總結(jié)、多創(chuàng)新，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。文體感能夠幫助學(xué)生達(dá)到寫而有體、文脈貫通的要求[2]。所以，教師在閱讀教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的文體感和文體意識(shí)。可對(duì)比相同主題不同體裁的文章，通過對(duì)比突出其不同點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地掌握不同體裁文章的特點(diǎn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文體感和文體意識(shí)，提高其文體辨別能力的效果。

（二）落實(shí)基礎(chǔ)性目標(biāo)。閱讀教學(xué)要注重基礎(chǔ)性目標(biāo)的落實(shí)，即重視讀課文和字詞的學(xué)習(xí)。對(duì)于閱讀方式，教師要依文引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)拈喿x方式，若選擇朗讀，可采取形式多樣的對(duì)比朗讀法、發(fā)揮想象的借助圖像朗讀法、身臨其境的分角色朗讀法；若選擇默讀，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成默讀時(shí)眼到、心到、手到的好習(xí)慣，默讀時(shí)不僅要把握好閱讀速度，還要進(jìn)行深層的思考。不同的文體有不同的閱讀方法，授人以魚不如授人以漁，教師一定要重視給予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。對(duì)于文中的字詞，要隨文而教、隨文而學(xué)，將其放入特定的上下文語(yǔ)境中去理解領(lǐng)悟，而不是脫離文本的死記硬背。結(jié)合課文內(nèi)容，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)字詞，更容易深刻理解、掌握和運(yùn)用。

（三）落實(shí)核心目標(biāo)。閱讀課的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。如學(xué)習(xí)實(shí)用類文章，閱讀最主要目標(biāo)應(yīng)該是把握文中提供的有價(jià)值的信息，把主要信息篩選出來。教學(xué)最主要的任務(wù)是教給學(xué)生篩選文中重要信息的方法，從而具有篩選重要信息的能力。與實(shí)用文教學(xué)目標(biāo)不同，文學(xué)類文章的教學(xué)目標(biāo)主要是學(xué)習(xí)審美，可以從選材的角度、語(yǔ)言的角度、感情表達(dá)和表現(xiàn)手法等角度去觀其文學(xué)性和藝術(shù)性，鑒賞文章的美。閱讀教學(xué)要注重核心目標(biāo)的落實(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。興趣是人主動(dòng)發(fā)展的先導(dǎo)，是能引發(fā)主動(dòng)閱讀的內(nèi)驅(qū)力[3]。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，首先要培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)其獨(dú)立閱讀能力的提升。為了提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，教師要注重課堂內(nèi)容講解的趣味性。教師可以通過巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)和問題的設(shè)置以及情境的創(chuàng)設(shè)，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、主動(dòng)性和進(jìn)取精神，讓閱讀成為一種樂趣、美的體驗(yàn)和精神享受。引導(dǎo)學(xué)生在歡樂的閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力，教師可以采取靈活多樣的有針對(duì)性的閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)默讀、朗讀、瀏覽等閱讀方法[4]。教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生真正以主體地位參入其中，與教師平等對(duì)話，同時(shí)也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文本對(duì)話，與文本進(jìn)行心靈溝通，挖掘、感悟其情感。尤其是文學(xué)類閱讀，要讓學(xué)生進(jìn)入審美享受、情感熏陶的狀態(tài)，真正提升學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力。

（四）落實(shí)深層目標(biāo)。閱讀課的深層目標(biāo)是語(yǔ)文思維能力的發(fā)展，即學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用的能力得到提升。閱讀教學(xué)中要注重深層目標(biāo)的落實(shí)，注重學(xué)生思維能力的發(fā)展和其語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言是思維的載體，語(yǔ)言思維能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力的提升，更有利于學(xué)生寫作能力的提升。閱讀教學(xué)中，思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)方式是多樣的。閱讀中，可以采用i+1理論來設(shè)置問題。如果設(shè)置為i+0類，問題太容易起不到思維訓(xùn)練的效果；如果設(shè)置為i+2類，問題過難容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心；i+1略高于學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的水平，略微思考就能得出答案。設(shè)置此類問題，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力。另外，可以通過分析文章結(jié)構(gòu)，抓住結(jié)構(gòu)欣賞文章美，訓(xùn)練學(xué)生利用總分或并列等結(jié)構(gòu)進(jìn)行思維訓(xùn)練寫作。還可以通過分析文中的語(yǔ)言美,教學(xué)生學(xué)會(huì)用優(yōu)美的語(yǔ)言，抓住語(yǔ)言方面的特點(diǎn)進(jìn)行思維訓(xùn)練寫作。葉圣陶先生曾說過讀和寫是吸收和吐納的關(guān)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別重視讀寫結(jié)合，所以閱讀教學(xué)中要注重兩者的有機(jī)融合，課堂上不僅要讀，還要寫?？梢宰寣W(xué)生對(duì)文章優(yōu)美的片段進(jìn)行仿寫或變換文體的復(fù)述，也可以給幾個(gè)意象，讓學(xué)生利用文中的結(jié)構(gòu)或修辭手法寫一篇小短文或賞析。閱讀課要注重讀寫有機(jī)結(jié)合，以讀促寫、以寫促思，努力推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文思維能力的提升。

（五）重視學(xué)生的初讀感受。教師在教學(xué)過程中要充分重視學(xué)生的初讀感受，給予學(xué)生足夠的時(shí)間去熟悉文本，讓其對(duì)文本有整體的認(rèn)識(shí)，即整體感知，要想辦法激發(fā)學(xué)生把自己的初讀感受呈現(xiàn)出來。傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中，傾向于把重點(diǎn)放在分析和品味作者感受（思想情感）上，忽視了讀者的存在和心理感受，這也是閱讀教學(xué)的一種缺失。課堂閱讀教學(xué)中，教師一定要將學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想貫穿始終[5]。讓學(xué)生先談其閱讀感受，把學(xué)生向知識(shí)、能力、情感體驗(yàn)上引，而不是一開始就由教師分析課文或讓學(xué)生看他人寫的賞析課文的文章，從而限制了學(xué)生的思維，不利于其思維能力和審美鑒賞能力的提升。閱讀教學(xué)中，教師要尊重和重視學(xué)生的初讀感受，重視學(xué)生知、情、意、行的和諧統(tǒng)一，要滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理需要。在課堂教學(xué)指導(dǎo)的過程中，對(duì)于學(xué)生基于初讀感受的個(gè)性化的文本解讀和朗讀方式的優(yōu)秀表現(xiàn)，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

（六）注重學(xué)生的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)水平的考察閱讀教學(xué)中，教師要考慮學(xué)生已有的知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)水平，如果學(xué)生通過預(yù)習(xí)對(duì)作者和正音都非常熟悉，教師就無需再過多介紹和講解，可以直接進(jìn)行下一層次教學(xué)，靈活地調(diào)整教學(xué)過程。這樣，能夠有更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和突破重難點(diǎn)。除此之外，閱讀教學(xué)中，教師通過對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)水平的分析和考察，還有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)，將其已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的助推器，更好地把握閱讀教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的課堂效率，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇八

［摘要］從新媒體藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)階段新媒體藝術(shù)教育在湖南農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中的教學(xué)情況，探究新媒體藝術(shù)在湖南農(nóng)村美術(shù)教育體系中的發(fā)展，及其在美術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中新媒體教學(xué)的研究及關(guān)注。

近年來，湖南省農(nóng)村人均收入增幅加快，經(jīng)濟(jì)條件改善較大，新媒體的普及率隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展提供了更好的條件，農(nóng)村教師的專業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)技能也得到了重視，教師開始運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代媒體藝術(shù)也逐漸融入了農(nóng)村中小學(xué)課堂。這證明了現(xiàn)代媒體的普及對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)起著推動(dòng)作用。目前，湖南農(nóng)村只有極少一部分學(xué)校普及了新媒體藝術(shù)教學(xué)，但其程度非常低。根據(jù)近十幾年來湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關(guān)鎮(zhèn)）園藝小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展情況調(diào)研，在20世紀(jì)末，園藝小學(xué)的師資基本上以主科語(yǔ)文和數(shù)學(xué)老師為主，部分老師兼任全校的音樂、勞動(dòng)、體育、美術(shù)等課程。例如，數(shù)學(xué)老師兼任了美術(shù)、體育和勞動(dòng)技術(shù)等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農(nóng)村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當(dāng)緊缺。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，學(xué)校現(xiàn)在有了年輕且具有較強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的美術(shù)教師。園藝學(xué)校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術(shù)教室。顯然學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展并不迅速，在現(xiàn)代媒體藝術(shù)的沖擊下，美術(shù)課程還是以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)為主，很少有新媒體藝術(shù)課程的介入。時(shí)代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教育還是比較落后。美術(shù)課基本是依據(jù)教材以實(shí)踐繪畫為主，而美術(shù)教材的內(nèi)容并未及時(shí)更新，所以園藝小學(xué)美術(shù)教學(xué)的滯后性是必然存在的。

金礪小學(xué)是一所城鎮(zhèn)民辦小學(xué)，學(xué)費(fèi)高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，金礪小學(xué)的美術(shù)課程中開設(shè)有flash等基礎(chǔ)動(dòng)畫和電腦繪畫的教學(xué)。flash動(dòng)畫和電腦繪畫課程屬于大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)課程，卻被搬到小學(xué)的美術(shù)課堂上，但是課程的內(nèi)容都是小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生能接受并吸收的知識(shí)范疇。金礪小學(xué)的美術(shù)教育相比園藝小學(xué)的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)，需要充分突顯其辦學(xué)特色來提高生源數(shù)量，所以學(xué)校的教學(xué)時(shí)刻關(guān)注著社會(huì)發(fā)展動(dòng)向，特色教學(xué)是區(qū)別于公辦學(xué)校另辟蹊徑的辦學(xué)方式。其班級(jí)人數(shù)控制在30~40人，而公辦學(xué)校的班級(jí)人數(shù)基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學(xué)資源的分配，每個(gè)學(xué)生能夠充分地運(yùn)用學(xué)校的多媒體設(shè)施學(xué)習(xí)，更方便新媒體藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐和教師的管理。美術(shù)教材雖然相同，但金礪小學(xué)的教師更關(guān)注美術(shù)實(shí)踐課的開發(fā)和教學(xué)。要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，就需要及時(shí)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，新媒體藝術(shù)已經(jīng)滲透到了大眾生活，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供符合現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的新媒體教學(xué)條件和設(shè)施。

二、城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育的發(fā)展。

數(shù)字時(shí)代發(fā)展迅速，新潮藝術(shù)的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，部分農(nóng)村嚴(yán)重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術(shù)教材的差異不大，但是教學(xué)設(shè)施相差甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)代媒體技術(shù)一定程度上可以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)，運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)展示前衛(wèi)的藝術(shù)元素，讓學(xué)生體驗(yàn)新潮的視覺藝術(shù)，可見現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)對(duì)教材的依賴性已經(jīng)有所降低。目前農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)條件無法實(shí)現(xiàn)新媒體藝術(shù)教育，所以美術(shù)教材就尤為重要，其內(nèi)容也需融入新時(shí)代的藝術(shù)元素，由此看來，新媒體藝術(shù)應(yīng)該逐漸引入中小學(xué)美術(shù)課堂。在教學(xué)設(shè)備落后的情況下，必須將新媒體藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容融入美術(shù)教材中，逐漸向農(nóng)村普及新媒體藝術(shù)教學(xué)，使城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育統(tǒng)一發(fā)展?；A(chǔ)美術(shù)教學(xué)遵循著課程標(biāo)準(zhǔn)的安排，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操、美術(shù)鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術(shù)家。傳統(tǒng)藝術(shù)需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實(shí)用型、技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才。

隨著新媒體藝術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數(shù)字化藝術(shù)，傳統(tǒng)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能承載現(xiàn)在的美術(shù)知識(shí)以及與美術(shù)相關(guān)的技術(shù)技能，所以新媒體藝術(shù)教育需要載入中小學(xué)美術(shù)課堂。

三、新媒體藝術(shù)的發(fā)展對(duì)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的重要作用農(nóng)村中小學(xué)生的知識(shí)面遠(yuǎn)不及城市的學(xué)生，這是由于農(nóng)村學(xué)生知識(shí)的獲取渠道太過單一，僅以課本知識(shí)為主。

其次，新媒體技術(shù)的`發(fā)展，使城市的學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)媒體、電子設(shè)備自主地學(xué)習(xí)，城市學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性要高于農(nóng)村的學(xué)生。最后，通過新媒體藝術(shù)的發(fā)展，城市學(xué)校能運(yùn)用新媒體藝術(shù)的視聽傳播特點(diǎn)，讓知識(shí)和信息以動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)形式不斷傳輸?shù)綄W(xué)生生活的各個(gè)方面，使其迅速掌握最新的知識(shí)。在信息時(shí)代，新媒體藝術(shù)的表現(xiàn)形式是知識(shí)傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術(shù)教育的普及下，農(nóng)村美術(shù)老師需要不斷提高自己的教學(xué)技能，熟練運(yùn)用媒體教學(xué)設(shè)備和器材，將美術(shù)課從講授過渡到實(shí)踐、體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)更敏感，對(duì)美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效手段。

新媒體藝術(shù)教育為中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展帶來了巨大變革，這是信息時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，引進(jìn)新媒體藝術(shù)的教學(xué)將會(huì)給農(nóng)村中小學(xué)教育帶來勃勃生機(jī)。目前，農(nóng)村中小學(xué)對(duì)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育還不是很了解，甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術(shù)教育，導(dǎo)致新媒體藝術(shù)人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術(shù)教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的人才。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀制約了藝術(shù)教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術(shù)的知識(shí)，提供新媒體藝術(shù)教材并及時(shí)更新美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)等。相信不久的將來，我省農(nóng)村中小學(xué)的新媒體藝術(shù)教育會(huì)得到普及和完善。

參考文獻(xiàn)：

王軒.新媒體藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融合與發(fā)展研究［d］.天津師范大學(xué)，.

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇九

近幾年，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)示范校建設(shè)，教育信息化工程建設(shè)，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)的逐步進(jìn)行，部分農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)水平有了質(zhì)的變革。教師的現(xiàn)代教育技術(shù)觀念日益增強(qiáng)，教學(xué)手段越加多樣化，廣大中小學(xué)生受益明顯，極大增強(qiáng)了群眾對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的信心。另一方面，新生事物發(fā)展得越快，需要解決的問題就越多。現(xiàn)代教育技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)的發(fā)展也是一個(gè)艱難曲折的過程。

電教示范校建設(shè)，信息化工程建設(shè)，農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)――三大現(xiàn)代教育技術(shù)工程的實(shí)施，使部分農(nóng)村中小學(xué)硬件建設(shè)配套達(dá)標(biāo)，為這些學(xué)校教育現(xiàn)代化、信息化奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)是一項(xiàng)高投入系統(tǒng)工程，是一個(gè)漸進(jìn)的發(fā)展過程。目前，大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)還不完全具備現(xiàn)代教育技術(shù)裝備財(cái)力，部分達(dá)標(biāo)校在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用過程中還有許多需要完善之處。

1、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)缺乏足夠的資金來源，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱是制約農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的瓶頸之一。盡管農(nóng)村中小學(xué)校長(zhǎng)、教師的現(xiàn)代教育技術(shù)思想認(rèn)識(shí)逐漸提高，現(xiàn)代教育技術(shù)方面求知欲強(qiáng)烈，但“巧婦難為無米之炊”。目前大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)還無力運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。個(gè)別裝備達(dá)標(biāo)校甚至無財(cái)力保持現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的正常使用和開設(shè)信息技術(shù)課程?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備有可能淪為現(xiàn)代教育技術(shù)展品。造成教學(xué)資源的極大浪費(fèi)，挫傷了教師現(xiàn)代教育技術(shù)信心。電教教材代收費(fèi)和學(xué)生上機(jī)費(fèi)政策開通，部分解決了學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)經(jīng)費(fèi)不足矛盾，也僅是權(quán)宜之策，不能解決農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)投入短缺的根本問題。電教教材代收費(fèi)、學(xué)生上機(jī)費(fèi)等經(jīng)費(fèi)的管理與使用如果缺少?gòu)?qiáng)力執(zhí)行規(guī)則，有可能造成經(jīng)費(fèi)不合理使用。

2、硬件采購(gòu)與軟件征訂的資金投入與產(chǎn)品質(zhì)量，性能比率有待進(jìn)一步降低。學(xué)校硬件裝備主要通過政府采購(gòu)和教育主管部門專項(xiàng)配備兩種途徑。由于學(xué)校直接到市場(chǎng)選購(gòu)商品機(jī)會(huì)少，裝備的硬件價(jià)格往往高于市場(chǎng)價(jià)，且整個(gè)過程較長(zhǎng)，一定程度上降低了硬件的性價(jià)比。個(gè)別設(shè)備到校后短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)故障、維修困難、適用性差。學(xué)校軟件征訂有一定的盲目性，缺乏對(duì)軟件內(nèi)容，質(zhì)量了解。征訂的軟件適用性不理想，精品少，價(jià)格高。

3、農(nóng)村中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)有待提高。農(nóng)村中小學(xué)普通缺少掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論的教師。盡管教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)重要性已有較高的認(rèn)識(shí)，但他們的教育觀念、理論、方法沒有質(zhì)的變革，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙儆薪M織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的機(jī)會(huì)，許多青年教師學(xué)習(xí)的欲望非常強(qiáng)烈。從近三年的“三優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)參賽作品的數(shù)量和質(zhì)量來看，教師現(xiàn)代教育技術(shù)素養(yǎng)有所提高，但還是滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)軟件、硬件、理論發(fā)展步伐。與實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的要求有很大的差距，教師教學(xué)軟件設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力一般。課件設(shè)計(jì)與制作，優(yōu)質(zhì)課、公開課往往形式重于內(nèi)容。

4、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究力量薄弱。開展現(xiàn)代教育技術(shù)課題研究的教師少。教師間僅有一般技術(shù)性交流與討論。學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)研究活動(dòng)開展得不夠系統(tǒng)和活躍。

5、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)資源庫(kù)建設(shè)任務(wù)艱巨，實(shí)現(xiàn)教育資源共享尚需時(shí)日。

現(xiàn)代教育技術(shù)在廣大農(nóng)村中小學(xué)發(fā)展與普及是教育面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化的必由之路。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展過程中的各種疑難，本著一切為了教育，一切為了學(xué)生的原則，采取科學(xué)求實(shí)的策略來促進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的普及與提高。

1、完善“以縣為主”的教育管理體制。進(jìn)一步加大各級(jí)政府對(duì)義務(wù)教育的投入，為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展提供專項(xiàng)資金保障，建立現(xiàn)代化教育技術(shù)專項(xiàng)資金管理使用制度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)專項(xiàng)資金使用檢查力度。積極吸納社會(huì)力量為學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)注入資金?，F(xiàn)階段還繼續(xù)在有條件的農(nóng)村中小學(xué)開通電教教材代收費(fèi)或?qū)W生上機(jī)費(fèi)等收費(fèi)政策，在義務(wù)教育投入能保障現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展需要的情況下，逐步取消相關(guān)專項(xiàng)收費(fèi)政策。

2、教育主管部門或上級(jí)電教部門制定農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)各項(xiàng)工程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)。嚴(yán)格檢查評(píng)估。學(xué)校根據(jù)各項(xiàng)目達(dá)標(biāo)要求，自主裝備軟、硬件，這樣，學(xué)?？梢园延邢薜馁Y金最有效地使用于現(xiàn)代教育技術(shù)建設(shè)。最大地提高硬件設(shè)備的性價(jià)比，突出學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)裝備的個(gè)性化和設(shè)備功能的多樣化。電教主管部門為學(xué)校軟件征訂提供指導(dǎo)性意見，但不主導(dǎo)學(xué)校軟件征訂工作。教師或?qū)W生可以向?qū)W校提出建議，使學(xué)校軟件征訂有更明確的目的，有效提高教學(xué)軟件的使用價(jià)值。

3、建立現(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)機(jī)制，提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)。一切現(xiàn)代教育技術(shù)裝備，只是物質(zhì)基礎(chǔ)，教師才是教學(xué)效益的創(chuàng)造者。學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)教師培訓(xùn)工作按三類培訓(xùn)模式進(jìn)行。

一類培訓(xùn)為市教育局對(duì)各縣教育部門、學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)理論、觀念，基礎(chǔ)知識(shí)，基本技術(shù)培訓(xùn)。讓教育的管理者對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)有一個(gè)系統(tǒng)的、感性的認(rèn)識(shí)。為他們的教育管理，決策提供科學(xué)依據(jù)。一類培訓(xùn)目標(biāo)就是要增強(qiáng)教育管理者、決策者的現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)水平和基本技能。

二類培訓(xùn)主要是縣教育局（電教館）對(duì)中小學(xué)電教教師、骨干教師，有一定現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)的教師進(jìn)行理論和專門技術(shù)的培訓(xùn)。關(guān)鍵在于提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)動(dòng)手能力和自學(xué)能力。二類培訓(xùn)是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)、著力點(diǎn)。電教教師、骨干教師的現(xiàn)代教育技術(shù)能力是反映一所學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的標(biāo)志之一。他們是全體教師現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)者和指導(dǎo)者。

三類培訓(xùn)就是學(xué)校利用已有裝備和本校電教教師，其他現(xiàn)代教育技術(shù)素質(zhì)高的教師對(duì)全校教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的校本培訓(xùn)?，F(xiàn)階段培訓(xùn)的'主要內(nèi)容為計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本操作、教學(xué)資源的選擇與應(yīng)用以及設(shè)備的使用與維護(hù)等。初步探索現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合問題。三類培訓(xùn)是教師現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)的主要途徑。可以形式多樣、內(nèi)容靈活選擇、時(shí)間安排恰當(dāng)，培訓(xùn)費(fèi)用最低、對(duì)日常教學(xué)影響最小。

4、加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)教研力度。電教館要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)研究的指導(dǎo)作用。目前，電教館自身教研力量不強(qiáng)也影響著中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究工作的開展。電教館專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)的人員不多。具有教研能力和現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)技能的復(fù)合型人才更少。只有走電教館與教研室聯(lián)合教研的路子才能更有效帶動(dòng)學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)教研工作開展，引導(dǎo)教師從教育觀念、教學(xué)方式、教育技術(shù)和教育資源等方面進(jìn)行整合。

5、加強(qiáng)教育資源庫(kù)建設(shè)，盡快實(shí)現(xiàn)教師間，學(xué)校間教育資源共享。資源的開發(fā)與應(yīng)用是現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)性工作。學(xué)?？梢酝ㄟ^征訂，下載、自制等手段來逐步建設(shè)軟件資源庫(kù)。電教館應(yīng)鼓勵(lì)和幫助學(xué)校建立校園網(wǎng)，并與縣教育網(wǎng)鏈接。積極創(chuàng)造條件建立教育局域網(wǎng)或城域網(wǎng)。對(duì)無上網(wǎng)條件的學(xué)校，可以配備多媒體教學(xué)設(shè)備，與條件較好的學(xué)?；螂娊甜^交流，租借來實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。

資金是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的根本保證，教師是現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐者。以現(xiàn)代教育技術(shù)裝備為載體，以教師的智慧為源泉，以學(xué)生的素質(zhì)教育為目標(biāo)，在廣大農(nóng)村中小學(xué)努力推動(dòng)現(xiàn)代教育技術(shù)與教育教學(xué)的整合，創(chuàng)造教育教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二00四年五月八日。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十

（1）傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法與本專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的要求不適應(yīng)。數(shù)字媒體專業(yè)有明顯的交叉學(xué)科特點(diǎn)，知識(shí)覆蓋面廣，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中涉及的知識(shí)門類比較多。傳統(tǒng)的針對(duì)一門課程理論知識(shí)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)的做法不能使學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效鍛煉，影響理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，客觀上抑制了學(xué)生實(shí)踐能力的提高，主觀上壓制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（2）實(shí)踐課程中的設(shè)計(jì)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。課程設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過課程設(shè)計(jì)鍛煉對(duì)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)踐操作能力?，F(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)得不到足夠重視，課程設(shè)計(jì)大多在學(xué)校進(jìn)行，流于形式，沒有結(jié)合行業(yè)和企業(yè)的實(shí)際需求，以致最終培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應(yīng)用人企業(yè)的需求。

2實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

2.1構(gòu)建原則。

應(yīng)用型人才有別于學(xué)術(shù)型、研究型及技能型人才，要求將理論知識(shí)綜合應(yīng)用到具體項(xiàng)目的實(shí)踐中，重點(diǎn)在于“應(yīng)用”。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是直接面向具體行業(yè)的崗位人才需求，與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系并服務(wù)于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，首先要考慮高校定位和當(dāng)前客觀情況，同時(shí)要結(jié)合社會(huì)行業(yè)需求。根據(jù)本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的要求，構(gòu)建原則主要有相符性原則、系統(tǒng)性原則、創(chuàng)新性原則和以學(xué)生為本原則。相符性原則要求實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須符合專業(yè)特色和定位，在滿足學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展要求的前提下，構(gòu)建能夠體現(xiàn)學(xué)生層次特點(diǎn)和突出專業(yè)優(yōu)勢(shì)的實(shí)踐教學(xué)體系；系統(tǒng)性原則是指實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)是課程建設(shè)的一部分，二者要緊密結(jié)合，統(tǒng)籌考慮，正確處理它們之間的關(guān)系，保持專業(yè)知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性；創(chuàng)新性原則要求不斷創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法和教學(xué)形式，根據(jù)相關(guān)行業(yè)需求調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的綜合能力；以學(xué)生為本的原則要求以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，以學(xué)生的不同層次為出發(fā)點(diǎn)，以提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.2實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。

構(gòu)建數(shù)字媒體實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，結(jié)合哈爾濱師范大學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)谏鲜鰳?gòu)建原則的基礎(chǔ)上，從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的'角度出發(fā)，創(chuàng)建了基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。該體系包括3個(gè)層次內(nèi)容，從基本實(shí)踐能力到專業(yè)實(shí)踐能力再到綜合實(shí)踐能力，循序漸進(jìn)，緊密聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生熟練地掌握和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)。

1）基本實(shí)踐能力?；緦?shí)踐能力訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，具備初步的動(dòng)手能力，通過基本課程實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)完成?；菊n程實(shí)驗(yàn)承擔(dān)的任務(wù)是“了解”和“理解”，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，以訓(xùn)練操作能力為主；綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)承擔(dān)的任務(wù)是“綜合”和“應(yīng)用”，重點(diǎn)在于提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作的能力，讓學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力?；緦?shí)踐能力的培養(yǎng)是為后續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐打下基礎(chǔ)，是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的基礎(chǔ)，是后續(xù)實(shí)踐環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。

2）專業(yè)實(shí)踐能力。專業(yè)實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)如圖3所示。專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用，通過項(xiàng)目實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)3個(gè)環(huán)節(jié)完成。項(xiàng)目實(shí)踐由教師挑選適合學(xué)生能力的小型項(xiàng)目并將其劃分成多個(gè)模塊，交給學(xué)生分組實(shí)施，每組負(fù)責(zé)一個(gè)或多個(gè)模塊，最后將各模塊組合完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)。這是個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、嚴(yán)格和全面的基本能力和技術(shù)訓(xùn)練。課程設(shè)計(jì)是對(duì)某一門課程進(jìn)行的專項(xiàng)研究活動(dòng)，這一環(huán)節(jié)由教師指定相關(guān)課題，學(xué)生根據(jù)興趣愛好自由組隊(duì)并承擔(dān)課題的不同部分，各自完成設(shè)計(jì)、報(bào)告和答辯3個(gè)環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)模擬真實(shí)的工作狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步深入，屬于開放式實(shí)驗(yàn)，通?？捎蓪W(xué)有余力的學(xué)生自由申報(bào)。該環(huán)節(jié)承擔(dān)的任務(wù)是“研究”，指學(xué)生在熟悉并掌握基本理論、方法和技能的基礎(chǔ)上，參與或自主設(shè)計(jì)研究探索的實(shí)驗(yàn)。這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生深入理解專業(yè)理論知識(shí)，拓寬學(xué)習(xí)知識(shí)面，真正激發(fā)學(xué)有余力學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高綜合實(shí)踐能力。

3）綜合實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的深入理解和綜合運(yùn)用，通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)3個(gè)環(huán)節(jié)完成。專業(yè)實(shí)訓(xùn)在企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地完成，是綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的第一步，是對(duì)真實(shí)工作崗位和職責(zé)的模擬；針對(duì)企業(yè)的具體專業(yè)能力需求，搭建起企業(yè)與學(xué)生之間的橋梁，以鍛煉學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目需求環(huán)境下的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)。該階段由企業(yè)指派教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目。畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題的過程。學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與行業(yè)專業(yè)實(shí)踐的對(duì)接，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和提高各方面的綜合素質(zhì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐能力培養(yǎng)的最后一個(gè)階段，也是檢驗(yàn)實(shí)踐能力水平的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題由教師在畢業(yè)實(shí)習(xí)課題的基礎(chǔ)上給出，不僅要體現(xiàn)對(duì)本科畢業(yè)生綜合能力培養(yǎng)的要求，還要體現(xiàn)出專業(yè)的學(xué)科特色，幫助用人企業(yè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力和科研能力有正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3實(shí)踐教學(xué)體系的特點(diǎn)。

上述實(shí)踐教學(xué)體系是以人才培養(yǎng)與行業(yè)實(shí)際需求為主線，解決數(shù)字媒體專業(yè)畢業(yè)生能力不足與行業(yè)、企業(yè)對(duì)人才專業(yè)素質(zhì)要求提高之間的矛盾。在實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中，教師應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，使教學(xué)各環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，循序漸進(jìn)，令教學(xué)體系具有明確目標(biāo)并呈現(xiàn)出既統(tǒng)一又有層次、階梯式培養(yǎng)實(shí)踐能力的特征，能夠滿足不同層次學(xué)生的求知欲和人才培養(yǎng)的需要，同時(shí)體現(xiàn)出以人為本的宗旨。

4結(jié)語(yǔ)。

鑒于哈爾濱師范大學(xué)數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐課程體系存在的問題，重新構(gòu)建該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系已經(jīng)迫在眉睫。筆者結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建了新的基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，提出了相應(yīng)的實(shí)施方法。對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究還將繼續(xù)，筆者將通過進(jìn)一步的研究，提出實(shí)踐環(huán)節(jié)具體的保障措施。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十一

構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為價(jià)值取向，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的新型教學(xué)模式，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要任務(wù)。根據(jù)國(guó)家課改實(shí)驗(yàn)要求，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我嘗試運(yùn)用“情境交融、樂中學(xué)畫”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。下面以一年級(jí)《分蛋糕》一課為例，談?wù)勥@一模式的實(shí)踐效果。

運(yùn)用這種教學(xué)模式首先要鉆研教材，從突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、體現(xiàn)特點(diǎn)三方面構(gòu)思和優(yōu)選途徑，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，只有設(shè)計(jì)的情境具有勉力，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，才能促使學(xué)生主動(dòng)地甚至是情不自禁地投入到教學(xué)過程中來，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、好學(xué)，創(chuàng)造出豐富多彩的作品。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，引起興趣。

“創(chuàng)設(shè)情境”是十分重要的環(huán)節(jié)，它為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)了最佳的開端和背景。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，能使學(xué)生情緒上受到感染，將學(xué)生帶人情境之中。例如上課伊始我利用教材的趣味性：設(shè)計(jì)讓學(xué)生欣賞歌曲《生日歌》，學(xué)生說出歌曲名字后教師問：這首歌在什么時(shí)候唱最合適？學(xué)生答：過生日時(shí)唱這支歌。然后我適時(shí)地提議開個(gè)“生日宴會(huì)”，學(xué)生興趣盎然；接著我又問：“生b宴會(huì)”最常吃的是什么食品？學(xué)生很快答出：生日蛋糕。這時(shí)我及時(shí)小結(jié)：對(duì)，我們?cè)陂_生日宴會(huì)之前就要把蛋糕準(zhǔn)備好，并板書“蛋糕”。

二、借助媒體，增加直觀印象。

上好一堂課有必要借助媒體來輔助教學(xué)，選擇媒體創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，要視課型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水準(zhǔn)而定。利用電腦、電視、幻燈、實(shí)物投影等展示，如親臨其境，增加直觀印象，豐富視覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生欣賞蛋糕外形特點(diǎn)，用視覺形象解決教學(xué)難點(diǎn)。在課中，我在電腦中設(shè)置點(diǎn)燃的蠟燭，讓學(xué)生做吹蠟燭的動(dòng)作，教師操作演示。這一燃一滅的蠟燭，學(xué)生積極的參與，把學(xué)生帶入過生日時(shí)的場(chǎng)景，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗(yàn)。

三、運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境。

音樂用一種直感的方式，使學(xué)生獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動(dòng)的感受，在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中自覺地運(yùn)用音樂，會(huì)達(dá)到更好的藝術(shù)效果。教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)和運(yùn)用音樂的。1．在本課中我以歌曲《生日歌》為主，先讓學(xué)生欣賞而后又彈琴讓學(xué)生唱，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的氛圍。2在學(xué)生制作過程中播放樂曲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進(jìn)行制作。3．在展示評(píng)價(jià)作品的環(huán)節(jié)中，我彈奏樂曲《鈴兒響丁當(dāng)》，讓學(xué)生拿著星娃娃，在音樂停止前把星娃娃送給自己認(rèn)為做得最好的學(xué)生手里，這樣師生既一起分享創(chuàng)作的喜悅，又能調(diào)控好這一環(huán)節(jié)的時(shí)間，避免了低年級(jí)學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的超過。4．在學(xué)生完成作品后，我放錄音《幸福拍手歌》，學(xué)生跟教師隨音樂做律動(dòng)，使學(xué)生在感受音樂的同時(shí)得到充分的休息。

四、創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境，自主探究學(xué)習(xí)。

美術(shù)教學(xué)要最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維與想像力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞教師用不同材料制作的蛋糕，學(xué)生們立刻露出了驚奇的贊美的神情。在學(xué)生豬出是用什么方法制作后讓學(xué)生討論：還可以用什么材料和方法表現(xiàn)？從而自然地把學(xué)生帶進(jìn)自主探究的學(xué)習(xí)過程中。在分蛋糕活動(dòng)過程中，讓學(xué)生邊跟老師拍手念兒歌（圓圓的蛋糕真香甜，切開它，分幾份，大家一起來分享，快快樂樂到永遠(yuǎn)），邊看老師演示拼擺蛋糕的過程，然后讓學(xué)生想：除蛋糕之外，還有什么食品可以分并一起分享？學(xué)生答出有西瓜、菠蘿……接著我找一名學(xué)生幫我把剪好的水果貼在蛋糕的周圍。這樣使學(xué)生參與到教師演示過程中，以達(dá)到樂中學(xué)習(xí)的效果。最后讓學(xué)生欣賞教科書中的作品，讓他們分析作品是怎樣完成的，再一次把學(xué)生帶人自主探究的學(xué)習(xí)過程中。

五、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)欲望。

低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言潛力很好，他們善于模仿，喜歡說話。針對(duì)這種情況，我在學(xué)生完成作品后，讓學(xué)生設(shè)想：如果我是這塊蛋糕，我怎樣把自己介紹給大家，讓大家都喜歡。學(xué)生們躍躍欲試，沒有了拘謹(jǐn)，有的介紹說：“我是一塊又香又甜的奶油蛋糕，你看我多漂亮，人們一聞到我，就饞得直流口水，如果你吃上我一口會(huì)變得更快樂。”還有的說：“我是酸甜可口的果凍蛋糕，你們吃到我會(huì)變得更聰明?！睂W(xué)生們?cè)谡f的過程中樂起來，同時(shí)又展示了部分學(xué)生作品。最后在小結(jié)前我又設(shè)置了一個(gè)話題：除了我們班同學(xué)外，你還想和誰一起分享這塊蛋糕，并對(duì)他說些什么？孩子們積極舉手。這樣做使學(xué)生體會(huì)到分享的快樂，有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

通過對(duì)《分蛋糕》一課所進(jìn)行的情境交融、樂中學(xué)畫的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，我認(rèn)為在教學(xué)中還要注意以下幾點(diǎn)。

1．課上有大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行看、做、畫的活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更要有內(nèi)在的成功體驗(yàn)。

2.在學(xué)習(xí)活動(dòng)展開的過程中，必須創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情境和途徑．讓學(xué)生置身于符合他們身心特點(diǎn)和發(fā)展水平的探究活動(dòng)中，學(xué)生往往都會(huì)興趣盎然，情緒高漲，學(xué)習(xí)效率特別高。

3.在愉快的教學(xué)過程中，所設(shè)置的各環(huán)節(jié)要聯(lián)系緊密，必須為中心課題服務(wù)。教師的儀態(tài)要自然，落落大方，還要善于運(yùn)用美的語(yǔ)言。

4.教師的范畫要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。制作一幅美的作品，能夠使學(xué)生受到美的熏陶，并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十二

1.盡可能地認(rèn)識(shí)各種各樣的鮮花，明白鮮花對(duì)美化生活的作用。

2.初步學(xué)習(xí)花的簡(jiǎn)單畫法，能運(yùn)用不同色彩來描繪自己喜愛的花。

二、教材分析。

1.編寫思路。

2.重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法，通過自己的觀察和想象，畫出自己喜愛的花，抒發(fā)對(duì)鮮花的贊美之情。

難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用表現(xiàn)技法和創(chuàng)造各種方法來大膽表現(xiàn)鮮花的美，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造想象能力。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十三

音樂欣賞教學(xué)是一種通過對(duì)具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡(jiǎn)明、生動(dòng)、富有活力的講解提示，倡導(dǎo)“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學(xué)理念，將聽者從原本對(duì)音樂無意識(shí)的“聽”進(jìn)入對(duì)音樂內(nèi)涵的感覺和理解，每一個(gè)人都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高感受、體驗(yàn)、聽賞、評(píng)價(jià)音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。

那么如何使音樂欣賞教學(xué)過程充滿活力呢？

一、合理選用欣賞教材。

1．必須富有情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，并使兒童能有生動(dòng)、形象感受的作品。

2．作品應(yīng)該是貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的，大多數(shù)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的，切合實(shí)際的，是符合兒童音樂能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性、生動(dòng)、寓意含蓄、結(jié)構(gòu)完整、形式優(yōu)美風(fēng)趣的音樂作品，來使學(xué)生正確體驗(yàn)不同的情感。

3．為配合學(xué)生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會(huì)學(xué)生選擇音樂。因此，每隔一段時(shí)間，我們可以來個(gè)音樂展示活動(dòng)，讓學(xué)生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動(dòng)聽優(yōu)美，再找出一些大家一致認(rèn)同的曲目來欣賞、學(xué)唱。這樣學(xué)生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時(shí)的反饋，教師也可以適時(shí)地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

在教學(xué)時(shí)，適當(dāng)?shù)剡x擇活潑動(dòng)聽、健康向上的課外歌曲，如低年級(jí)的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級(jí)的《童年》《歌聲與微笑》《愛的奉獻(xiàn)》等。這些樂曲小學(xué)生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學(xué)適合兒童音樂心理的發(fā)展，由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽，再慢慢達(dá)到評(píng)價(jià)式聆聽。

二、采用豐富多彩的教學(xué)形式。

1．運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和樂器演奏形式。

運(yùn)用多媒體課件、實(shí)物展示和實(shí)物演奏的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如在進(jìn)行音樂欣賞課二胡獨(dú)奏《賽馬》的教學(xué)活動(dòng)中，我通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)接觸實(shí)物二胡，體會(huì)二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學(xué)生欣賞的興趣。接著，我運(yùn)用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動(dòng)畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對(duì)音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個(gè)樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我利用課件讓學(xué)生進(jìn)行比較，通過學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。最后，我讓學(xué)生進(jìn)行分組創(chuàng)編，充分展示自己對(duì)樂曲的理解，使欣賞活動(dòng)達(dá)到一個(gè)高潮。

2．游戲形式。

音樂游戲具有愉悅性和互動(dòng)性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于低年級(jí)的音樂欣賞教學(xué)。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請(qǐng)幾位學(xué)生上來玩一玩這個(gè)游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學(xué)生們就能更好地體會(huì)音樂所表達(dá)的內(nèi)容。

3．故事形式。

每個(gè)兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點(diǎn)，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。如，在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我編了一個(gè)動(dòng)物們過新年的故事，并結(jié)合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學(xué)生的注意力，加深他們對(duì)作品的理解。

4．表演形式。

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據(jù)音樂欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時(shí)，主要是要調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》時(shí)可讓學(xué)生在了解音樂故事內(nèi)容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進(jìn)及表演來表現(xiàn)玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結(jié)尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生用凌亂的“定格”動(dòng)作來表現(xiàn)玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。再如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂器：三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來表現(xiàn)大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會(huì)的歡樂場(chǎng)面。

5．小組討論形式。

這種方法適合中、高年級(jí)。如，《瑤族舞曲》教師先組織學(xué)生學(xué)習(xí)音樂主題，再播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生初步欣賞后，將學(xué)生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現(xiàn)內(nèi)容各是什么？讓學(xué)生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結(jié)束后，各組代表發(fā)言，教師再對(duì)音樂問題、樂曲風(fēng)格等進(jìn)行解答和總結(jié)。通過小組評(píng)議課這種方式進(jìn)行總結(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和集體智慧。

三、改善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每一個(gè)學(xué)生都能有成功感。

音樂課評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂的興趣、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時(shí)，要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的.快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同層次，因材施教，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機(jī)會(huì)。對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師會(huì)問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復(fù)出現(xiàn)速度有何變化？對(duì)于平時(shí)不喜歡回答問題的同學(xué)，教師就會(huì)問一些比較簡(jiǎn)單的問題：“請(qǐng)同學(xué)們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢(shì)表示，如：漸慢時(shí)伸出一個(gè)手指，漸快時(shí)伸出兩個(gè)手指?！薄坏┌l(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠正確表達(dá)樂曲的意思，教師立刻送給學(xué)生一個(gè)激勵(lì)性的動(dòng)作或肯定性的語(yǔ)言。采用這樣的教學(xué)方法，既使學(xué)生系統(tǒng)地掌握了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗(yàn)。

中小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文篇十四

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)成為我國(guó)中小學(xué)重要的基礎(chǔ)課程之一。但是我們可以發(fā)現(xiàn)，受各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等的影響，信息技術(shù)教學(xué)還存在一些問題，這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，信息技術(shù)教學(xué)存在一定的差異性。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平呈現(xiàn)出一定的地區(qū)不平衡性，這帶來的直接后果是人們生活水平以及教育上的差異。在經(jīng)濟(jì)交發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育體系較為完善，信息技術(shù)教學(xué)也得到了普及;而在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)，信息技術(shù)教學(xué)仍未被納人中小學(xué)教學(xué)的課程體系中。

從整體上而言，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的水平是相對(duì)較低的，并且具有較大的地域差異。

2、對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在中小學(xué)教學(xué)中，教師更關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的學(xué)習(xí)以及其成績(jī)的提升，沒有充分地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性。在一些信息技術(shù)教學(xué)得到推廣的中小學(xué)中，對(duì)其教學(xué)的認(rèn)識(shí)也呈現(xiàn)出了一定的片面性，信息技術(shù)教學(xué)是一個(gè)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的過程，既要使學(xué)生理解基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的提升。一些學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)開展的過程中沒有理解其實(shí)質(zhì)，對(duì)于理論和實(shí)踐的結(jié)合不足，從而使得教學(xué)效果無法得到保障。

3、教學(xué)設(shè)備的配置上存在無法滿足教學(xué)需求的問題。

就我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)而言，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的影響，對(duì)于基教學(xué)設(shè)施的配備上還存在許多的不足，對(duì)于硬件的配置以及計(jì)算機(jī)軟件的更新等無法滿足教學(xué)的.要求，從而也就限制了信息技術(shù)教學(xué)水平的提升。

4、專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)不足。

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，師資力量的配備直接影響教學(xué)的整體質(zhì)量。實(shí)踐中，仍存在一些教師兼任信息技術(shù)老師的現(xiàn)象，這就使的教師的專業(yè)素質(zhì)相對(duì)較差，在教學(xué)中會(huì)產(chǎn)生一些知識(shí)講解以及操作上指導(dǎo)不到位等現(xiàn)象。在教師資源的不斷引進(jìn)中，教師專業(yè)素養(yǎng)會(huì)對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生直接的影響，在很大程度上降低了教學(xué)效果。

為了更好地滿足新課標(biāo)的要求，提高中小學(xué)生的綜合能力，在教學(xué)中，要不優(yōu)化學(xué)科體系建設(shè)，使得課程結(jié)構(gòu)更為合理，并且要注重教學(xué)的完善等，使信息技術(shù)教學(xué)能夠真正地被推廣，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)。

1、加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為信息技術(shù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)推廣中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，不斷地完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從硬件的配備以及軟件和系統(tǒng)的更新?lián)Q代等出發(fā)為信息技術(shù)教學(xué)提供有力的基礎(chǔ)保障。該種基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還應(yīng)注重設(shè)備的管理和維護(hù)，使其能夠更好地滿足教師授課的需求，為學(xué)生的實(shí)踐聯(lián)系提供充分的資源和保證，使信息技術(shù)教學(xué)能夠有序開展實(shí)現(xiàn)教學(xué)的基本目標(biāo)。

2、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的重要作用，推動(dòng)教學(xué)的完善。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，信息技術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等成為一門重要的基礎(chǔ)課程，并且對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著重要作用。教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到其對(duì)學(xué)生素質(zhì)提升以及發(fā)展的重要性，并且注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，積極地推進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3、明確信息技術(shù)教學(xué)的基本目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)有著積極的推動(dòng)作用，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化以及教學(xué)方式改革等都會(huì)產(chǎn)生重要的影響。在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要明確其對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及能力提升的重要作用，將學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的完善，保證其各項(xiàng)教育活動(dòng)更具針對(duì)性和有效性。

4、注重學(xué)生的主體地位。

在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)提升其實(shí)踐能力。在教學(xué)中，教師可以綜合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方式，將學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使其能夠更為積極地思考和解決問題，并且在此過程中鍛煉學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)資源，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性和有效性，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于中小學(xué)學(xué)科體系的完善以及學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著重要的作用，在教學(xué)中學(xué)校和教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)其重要性，從基礎(chǔ)設(shè)施的配置、專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)以及教學(xué)方式的完善等實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的推廣，并不斷地提高信息技術(shù)教學(xué)水平，以保證其教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

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