總結是對過去經歷的一種回顧，能夠幫助我們更好地成長和發(fā)展。在寫總結之前，我們應該先梳理出要點，并進行邏輯性的組織。總結范文中的優(yōu)點和不足，可以讓我們更加客觀地看待自己的表現和成果。

中小學美術教學論文篇一

摘要：數字媒體技術是涵蓋了科技、文化、教育、現代經營管理等多方面內容的新興交叉領域。針對數字媒體技術專業(yè)的特點，結合我們數字媒體技術專業(yè)的教學工作及實驗規(guī)劃，研究和探討數字媒體技術專業(yè)的實踐教學模式和內容，以期達到預期的培養(yǎng)效果。

1數字媒體技術專業(yè)教學發(fā)展狀況與所存在的問題。

在國外，數字媒體專業(yè)創(chuàng)設的時間較早，相當一部分高校都把數字媒體專業(yè)當作一門獨立的專業(yè)創(chuàng)設，經由培養(yǎng)專業(yè)人才，大大促進了數字媒體產業(yè)的快速發(fā)展。不過，在國內，數字媒體技術專業(yè)的教學體制仍是較為簡單，教學模式還沒發(fā)展起來，教學實踐等環(huán)節(jié)仍然存在很多不合理的地方。

1.1缺乏應用性與實踐性課程的創(chuàng)設。

數字媒體技術專業(yè)異于其他專業(yè)，其對于應用能力和實踐操作有著非常嚴格的要求。在教學體制里，實踐教學這一環(huán)節(jié)應占據一定的比例。據數據分析，在校期間，數字媒體技術專業(yè)的學生制作圖像視頻的能力經驗不多，實踐操作能力相對而言較少，而且非常欠缺影視制作的經驗。這些問題說明了高校對于數字媒體技術專業(yè)缺少創(chuàng)設應用性與實踐性的課程，忽略了培養(yǎng)學生的實踐操作能力。除此之外，因為數字媒體技術專業(yè)是一門可創(chuàng)設的專業(yè)，很多高校建立教學實踐體制的教學時數、教學設備、師資力量等都會受到不同程度的制約，因此，實踐的內容就只能停留在驗證型與演示型的階段。學生不知如何把所學的知識應用到實際生活中，導致教學實踐體制和社會需要出現脫軌的情況。

1.2數字媒體技術專業(yè)缺乏科學性的教學實踐體系。

缺乏科學性的教學實踐體系是約束數字媒體技術專業(yè)發(fā)展的關鍵。如今，我國高校的數字媒體技術專業(yè)的.講授都傾斜在講解項目或單一問題，缺乏把技術與理論充分融合。傳統教學模式通常重視理論知識的傳授，再由設計課程加強理論知識的理解，課程設計陳舊，實踐方法單調，束縛了學生們的發(fā)揮，沒有有效鍛煉學生的實踐能力。

2專業(yè)的定位。

2.1依循高職教育的特色。

高職院校人才培養(yǎng)的目標是向社會運送高級的職業(yè)技術人員，因此高職院校的定位是培養(yǎng)學生自己的動手能力。依循“實用為本、夠用為度、必須為主”的原則，以“學生為中心、服務為宗旨、就業(yè)為方向，辦社會滿意的高等職業(yè)教育”的辦學理念，緊抓區(qū)域社會經濟的發(fā)展趨向。在培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎上，吧應用與理論相融合，創(chuàng)設以培養(yǎng)能力為主的教學體系。

2.2堅持“以人為本”的理念。

伴隨著社會的不斷發(fā)展，人的作用與主體地位逐漸凸顯，“以人為本”的教育理念也得到越來越多的關注。在十六屆三中全會上，根據新形勢的發(fā)展，黨中央明確提出“以人為本”的理念。高職院校也按照黨中央精神，積極落實“以人為本”的教育理念，根據學生的特點，因材施教，把學生作為主體、教師作為主導，從而充分調動起學生的創(chuàng)造性、積極性與主動性，便于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

2.3突出能力為本位。

高職教學的改革可以根據國外的能力本位教育思想，從而突破?？票疚徽n程模式的理論基礎。所以，高職教育可按照高職培養(yǎng)目標的要求來創(chuàng)設新的實踐教學與理論基礎，研發(fā)新的職業(yè)能力實訓模式，強化培養(yǎng)學生基本的操作技能與實踐能力、專業(yè)技能與專業(yè)技術應用能力、綜合技能與綜合實踐能力。

3課程的設置。

3.1數字媒體技術專業(yè)課程的設計內容。

在教學課程的設計過程中，要始終以“崗位為依據、能力為本位、就業(yè)為導向”構筑理念，可簡單概括為“321”，其主要內容是“三個階段”，“兩個主題”，“一條主線”?！叭齻€階段”指的是教學計劃可分成基礎知識、職業(yè)能力、能力拓展的訓練與培養(yǎng)三個階段。“兩個主題”指的是學歷教育與職業(yè)資格教育。“一條主線”是指將培養(yǎng)學生職業(yè)能力作為主線。

3.2數字媒體技術專業(yè)課程的設置。

在開設數字媒體技術專業(yè)前，高職院校應做一份詳細的調查，聽取相關的專家意見，積累豐厚的教學資源，逐漸形成具備告知特色的課程體系和教學思想，對于其中一些具有交叉性的課程，可以轉換成數字媒體技術專業(yè)的基礎課與專業(yè)基礎課。

按照課程的設計可分成三個階段，即公共基礎課程、專業(yè)課程與專業(yè)基礎課程、能力擴展訓練課程。

“公共基礎課程”是根據國家教育部門規(guī)定一定要開設的課程，其主要有求職創(chuàng)業(yè)、政治思想、體育與大學英語等課程。

“專業(yè)課程與專業(yè)基礎課程”即課程的重要環(huán)節(jié)，“專業(yè)課程”有數字短片創(chuàng)作、電視節(jié)目包裝設計、flash動畫設計、photoshop計算機輔助設計、dreamweaver網站創(chuàng)建與網頁設計、數字攝影攝像等;“專業(yè)基礎課程”有數字媒體概論、視聽語言、動畫基礎、數字影視造型基礎、計算機基礎等。

“能力擴展訓練課程”即深化專業(yè)技術知識，擴展業(yè)務領域，開設了移動媒體創(chuàng)作、廣告創(chuàng)意和表現、美學原理等課程。

[參考文獻]。

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中小學美術教學論文篇二

中小學美術開放性教學能夠從各種教學方法中汲取營養(yǎng)，全方位地體現在課堂教學過程中，從而促進學生的全面發(fā)展。開放性教學不僅可以讓課堂教學過程更加優(yōu)化，還可以讓課堂教學管理變得更有條理，更有效率。通過對城鄉(xiāng)中小學進行實地考察后，我發(fā)現農村中小學美術開放性教學的實施狀況很不理想，與城市有一定的差距。相比較而言，農村的教師素質普遍不高，缺乏新的教學理念，他們認為只要把課本上的知識傳授給學生就完成了教學任務，只選擇單一的教學模式，教師在講臺上講課，學生被動地聽課，連教學評價體系也是十分簡單，標準定得非常死板。他們往往把教學目標定得過于片面化，只追求畫面效果，而忽視了學生的差異性。我在一所偏遠的小學進行實地調查中，問過很多學生一個同樣的問題，我問他們：“你們一個星期能上幾節(jié)美術課呀？”大多數同學的回答是：“沒有上過。”對于這樣的回答，我感到無比痛心,面對這樣的現狀，我們必須通過各種途徑進行改變。如何利用農村中小學實際情況，因地制宜實施開放性教學，同時加強城鄉(xiāng)中小學美術教學方法研究交流，需今后關注、探討。

（一）教師要積極主動地更新教學觀念。

現在許多中小學美術教師教學思想疆化，上課缺乏新意。我認為中小學美術教師在教學過程中要有新的教學觀念，要不斷地變換教學方法，要吸收各種教學方法的長處，優(yōu)化課堂教學。教師不能為了顯示自己的威嚴，而忽略了學生的感受，教師要以熱情的態(tài)度對待學生，更要有耐心，更重要的是教師要以開放性的思維來理解開放性教學的具體要求。我覺得教學理念是決定一個教師能不能上好一節(jié)美術課的關鍵因素，只有有了先進的思想，這樣才能利用各種具體的開放性教學方法進行授課。例如《黑白木刻版畫技法》這一課雖然是中學美術技法課之一，但是其教授過程依然要與培養(yǎng)學生的全面素質相聯系，這就要求授課的老師必須要有開放的教學觀念。教師運用多媒體介紹本課的原理性知識，有動畫，有圖片，有視頻進行輔助講解，這樣便于學生掌握枯燥無味的理論知識。在欣賞范畫的時候教師可以充分發(fā)揮肢體語言功能，講到重點的時候教師可以動作大一些，讓學生知道這是本課的學習重點。教師可以運用師生單向交流法，把印制過程演示一遍，同時要講解印制要領，提醒印制過程中的注意事項。我認為開放的教學觀念是整個課堂的靈魂，教師要總結教學經驗，以新的角度去看待課堂教學，發(fā)現問題，解決問題，促進中小學美術課堂結構的優(yōu)化。

（二）教師要引導學生主動接受新的教學觀念。

隨著社會的快速發(fā)展，新的教學觀念不斷涌現出來，能更好地適應現代化教育的要求，而這些教學理念的實施主要在于教師，如果教師能夠很好控制整個課堂教學，學生會主動在教師的引導下接受新的教學觀念，從而促進開放性教學的有效實施?！爸黧w性教育的核心是尊重受教育者在教育活動中的主體地位，以教育促進受教育者主體性的提高和發(fā)展。”在開放性的中小學美術課堂教學中，學生的主體性地位非常顯著。教師要充分發(fā)揮學生的主體地位，就要充分利用多種素材和設備來輔助課堂教學，不斷更新教學理念，從而激活課堂，激發(fā)學生的興趣，引導學生動接受新的教學觀念?！懊佬g課程應特別重視對學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，采取多種方法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉為具體成果的能力?！北热缭诿恳还?jié)美術課教師可以采取不同等級的教學目標，讓每一位學生都能接受教師的開放性教學觀念，主動配合教師，促進學生的自我發(fā)展。

（三）中小學美術開放性教學的具體要求。

1.開放性的教學內容開放性課堂教學主張教師不僅要把書本知識傳授給學生，而且應該能夠不斷地吸收新知識，新理論，新信息，豐富課堂內容。中小學美術課堂教學的內容不能僅限于美術這一類科目，它要和其他學科相互聯系，既讓學生掌握美術知識也能讓學生了解到其他學科的知識。教師要不斷地從生活中吸收營養(yǎng)，要善于把課本知識與我們的生活常識緊密結合，我們的美術課程可以安排手工課、美食欣賞課、美術鑒賞課等。學生不僅可以學到課本知識，還能豐富生活常識，以便于更好地適應社會。比如在《雪花飄飄》一課中，這一課的主要內容是制作一個名叫“雪花飄飄”的玩具，用剪開的塑料瓶制作玩具的蓋子，用泡沫板做這個玩具的底座，用泡沫粒做雪花，然后用一個吸管向瓶子里面吹，就會產生一種雪花飄揚的感覺。我們可以把上課的.內容和我們的生活經驗聯系在一起，探討關于雪花的故事或者成語，另外我們還可以把這一課的知識和物理學科知識聯系在一起，探討我們在用吸管吹的時候為什么可以把雪花吹起來等諸如此類的問題。我們在這樣的學習氛圍下，能夠培養(yǎng)學生的綜合能力。

2.開放性的教學評價體系傳統的中小學美術教學的評價體系具有片面性，認為只要把知識傳授給學生，就算完成了教學任務。但開放性課堂教學認為不僅應向學生傳授系統的知識，更應該根據社會需要發(fā)展學生的智力、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。因此，開放的教學評價體系是十分必要的，它會隨著社會的發(fā)展而發(fā)生變化。我認為正確的評價體系對中小學生的美術學習很重要，有時候可能會因為老師錯誤的評價導致學生喪失自信心。開放的教學評價應該包括師評、學生自評、生生互評等，當然評價結果應該具有激勵性。比如在繪畫《孫悟空》時，有一位同學把孫悟空的身體畫成了奧特曼的身體，我當時就很奇怪，我問他為什么把孫悟空畫成這個的樣子?這位學生說：“我喜歡孫悟空，我也喜歡奧特曼，孫悟空能打妖怪，而奧特曼能打小怪獸，要是他們兩個能夠合體，肯定會更強大?！币宦犨@話，我心中不禁暗喜，我覺著這位同學真的很厲害，他不是簡單地去模仿孫悟空的模樣去畫畫，而是運用豐富的想像力去創(chuàng)造一個形象。這樣的作品當然值得表揚，我認為學生的想像力是不可磨滅的，教師應該在恰當的時機給學生以鼓勵性的評價，這種開放性教學評價體系有助于培養(yǎng)學生的自信心。

3.開放性的教學設計我認為，一個好的美術教師肯定具有開放性的思想，擁有最新的教學理念，所以教學方案的設計也必然是開放的。在實習過程中，我每次上課都堅持做到設計一到幾個開放題，對不同的學生提出不同層次的問題，讓同學們針對這些問題展開討論，暢所欲言，大膽地說出自己的想法。比如在人民美術出版社出版的三年級上冊第九課《美麗的鞋子》一課，教師可以先不講課，而是把大概的內容給同學們講出來，讓同學們分組討論進行教學設計，讓學生也當一回老師。每組設計完之后上交給老師，老師挑出來一份比較好的教學設計，教師稍微進行完善，然后進行正常教學。這樣的教學設計重點就是發(fā)揮學生的主體性，讓學生覺得自己很重要，教師要尊重學生的想法，要有開放的思想，開放的思路，要不斷地鼓勵學生，增加學生的信心。

4.開放的教學方法由于中小學美術的課堂教學方法非常多，教師就面臨著很大的難題了，如何選擇有效的教學方法，以促進教學質量的提高。一般來說，選擇合適的教學方法要根據教材內容的特點進行有效的選擇，或者根據學生的實際情況進行選擇，還要根據教師的自身素養(yǎng)進行選擇?？傊處熯x擇課堂教學方法，應該是開放性的選擇，不能僅限于一種，應該取各家之特長，進行加工，不斷提高選擇教學方法的能力。比如在《黑白油印木刻版畫技法》一課中，教師可以利用以下教學方法進行教學，例如演示法、示范法、總結法、欣賞法等。

城鄉(xiāng)中小學美術教學存在很大的差異性，由于城市的各方面條件都比較好，中小學美術開放性教學容易更好的實施，然而鄉(xiāng)村的發(fā)展比較落后，基本上實施封閉式課堂教學，這就導致城鄉(xiāng)中小學美術教學水平差距逐漸拉大。由于鄉(xiāng)村美術教師大量缺乏，基本上鄉(xiāng)村教師都是身兼數職，他們只是帶同學們畫圖，上課根本沒有什么生生互動或者師生互動的環(huán)節(jié)，當前農村中小學美術教師素質遠遠跟不上教育改革的步伐，他們不了解前沿知識，思想具有封閉性，大部分中小學美術教師追求一成不變的教學模式，不尋求變化，也不會換位思考，不會從學生的角度去思想問題，對課程進行改革。另外他們很少進行中小學美術教育規(guī)律探索，課堂教學水平一般，沒有很強的美術技能，輔導學生開展綜合性美術活動有一定的困難，我認為教師的素質問題是影響農村中小學美術開放性有效實施的關鍵問題。因此，農村美術教師應該及時轉變教學觀念，根據學生的差異性，努力挖掘當地的文化風俗，聯系課堂教學，從而找到適合當地特色的美術教育，把本地區(qū)的素質教育推向更高的水平?！?，《基礎教育課程改革綱要（實行）》的頒布，新課程重在培養(yǎng)學生的實踐能力和綜合素質，徹底摒棄傳統的應試教育的弊端，隨著改革日益推進與深化，中小學美術取得了不錯的成果的同時也面臨著一些問題。”針對以上問題，我們要相對應地采取一些有效措施加以改進。美術教育的改革首先要引進一批新的教學設備，要充分發(fā)揮他們的用途。同時，要按教育現代化的要求，對教學模式進行全面改革。其次要提高農村中小學美術教師的綜合素質，事實上美術教師的教學交流活動幾乎沒有，沒有課的教師不會去聽其他教師上課，這就導致他們處在一個封閉的狀態(tài)，上課也沒有積極性,要充分利用多種方法提高教師的美術素養(yǎng)。此外，鼓勵教師根據本地區(qū)的經濟條件，組織當地有經驗的教師編寫一些符合本地區(qū)特色的教材，調動一切積極因素，要用開放的思想研究美術教育所面臨的問題，用積極的心態(tài)處理問題。最后教師要根據當地有限的美術資源開發(fā)出特色課程，充分而全面地運用各種素材，全面提高農村中小學的美術教學質量。

中小學美術教學論文篇三

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，初中美術教學方式也隨之發(fā)展和改革。從廣義上看，當今美術教育的重點是提高學生們的審美意識，使學生具有更高的藝術文化素養(yǎng)。從狹義上講，可以開拓學生的眼界，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。筆者身處教學工作一線，對初中美術的賞析和教學有一定的見解，希望可以為美術賞析教學奠定一定的理論基礎和教學經驗。

關鍵詞：初中美術鑒賞創(chuàng)新教學方法教學經驗。

隨著新課程改革的逐漸深入，初中美術教學方式也隨之發(fā)展和改革。從廣義上看，當今美術教學的重點是提高學生們的審美意識，使學生具有更高的藝術文化素養(yǎng)。從狹義上講，可以開拓學生的眼界，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。筆者身處教學工作一線，對初中美術的賞析和教學有一定的見解，希望可以為美術賞析教學奠定一定的理論基礎和教學經驗。

美術課程具有很強的綜合性，為了使學生更好的了解藝術與文化的關系，給予學生精神上的啟發(fā)，在初中美術教育的學習中，運用賞析式教學可以克服一些教育上的弊端。

賞析式教學強調了教師探索教學方式的多樣化，并對學生在教育中的主體地位進行了肯定。賞析教學重視學生自主參與的意識和理念，培養(yǎng)學生新的思維方式，使每個學生都可以對自然美和視覺美做出自己的評述。

教師在課堂設計中，重視課堂情景的構建，讓學生在欣賞古今中外優(yōu)秀作品的同時，達到精神層次的陶冶。例如，在欣賞在世界名畫這堂課上，同學們觀看到了由文藝復興時代的藝術大師達芬奇所繪制的《蒙娜麗莎》。學生們最初只是感到驚奇，但是在教師有意識地引導和幫助下，通過對畫家達芬奇的生平、社會背景的了解，對美術作品進行正確的認識和分析，進一步感受藝術家的創(chuàng)作初衷和藝術作品的美學內涵，達到促進學生身心全面發(fā)展的教學目標。在此過程中，教師不僅要思考如何合理設計課程，深入解析作品，還要讓學生積極主動的參與到學習中來。

二、提高賞析教學的幾項具體措施。

為了避免教學的盲目性，教師們要堅持因材施教教的具體原則，作為合格的美術老師，作為教育課堂上的演講者很明顯違背了藝術課程的初衷。作為初中美術老師，可以從以下幾個方面對學生進行賞析教育的開展和實施。

(一)避免教學的單一性，加強教學方法的融和。

在教學過程中，一味強調學習理論知識會使學生積極性逐漸減弱，課程單一會使教學變得無趣乏味?？梢酝ㄟ^尋找與美術相關的詩詞和知識，來引導學生關注藝術感覺，加深對美術作品的理解。

例如，在對中國古代山水畫的賞析中，教學難點在于水墨丹青和實際生活的脫離。古代山水的意境優(yōu)美，所含文化底蘊深厚，不同時代山水畫表現形式也是不同，對于自我意識和現代意識極強的學生來說，很難達到理解和感受。教師要正視這種教學矛盾，并且想辦法對教學方法之間進行創(chuàng)新和融合。將山水畫的意境之美和詩詞之美相互融合，從文學詩詞的角度對山水畫進行分析，從而向學生們呈現“詩中有畫，畫中有詩”的書畫聯系。這樣一來，不但使學生的學習興趣有所提高，而且大家也會對美術賞析有了新的認識。

(二)加入創(chuàng)新比較法，使學生感同身受。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在一堂課中，如果有了精彩的課題導入，那么教學的設計能按照預先的構想順利進行。例如在欣賞民間美術作品的同時可以給學生尋找一些富有民族色彩的現代元素，比如中國歌曲就是一種很好的選擇。只有讓學生在生活中感受到傳統文化的氣息，那么美術鑒賞教學才能更好的發(fā)展下去。

比如，可以尋找一些膾炙人口的歌曲，比如《青花瓷》《中國話》《好一朵美麗的茉莉花》，讓學生們找出其中所描寫的中國元素，然后和一些時下熱門的英文歌曲作比較。歌曲比較之后，這時的課堂氛圍已經比較融洽了。教師可以拿出西方的油畫和中國寫意山水作為下一個比較的內容，從色調、筆法、構圖等多方面研究東西方文化的差異和不同，同時深度發(fā)掘現在我國藝術的發(fā)展方向，運用這種創(chuàng)新比較的.新方法，才能使學生對美術藝術的表現形式充分熟悉和掌握。學生們感同身受的時候，美術教學才能起到真正的作用。

這種比較賞析的方法所達到的效果比較顯著，在教學中可以得到廣泛的應用。通過搜索層次不同、效果的各異的作品進行比較和判別，可以讓學生充分欣賞到作品的精髓。書法、篆刻、剪紙等作品都是中國傳統文化的表現，通過新舊、中西之間的比較，可以讓學生體驗到不同類型的藝術風格，提高學生的判斷能力和思維能力。

(三)合理設計多媒體教學，使課堂內容更加豐富。

隨著互聯網技術的發(fā)展，銀幕形象變得更加深入人心。對于初中生來說，多媒體這種形式比較切合流行的影視和游戲，讓學生們增加學習的欲望。多媒體教學法應用恰當確實會給美術賞析課堂教學以“錦上添花”之感。但是，如果總是一成不變的進行課件教學，會忽略學生的獨特性，也是非常不好的。所以，在這個度的衡量上要比較用心，合理設計教學方法的創(chuàng)新可謂是教學任務的核心。

運用多媒體教學，可以啟發(fā)學生的想象能力，啟發(fā)學生的形象思維。利用想象，使抽象的藝術概念變得具象化，進一步培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和欣賞能力，達到美術課程走進學生內心的重要目的。

(四)堅決摒棄統一答案，重視學生發(fā)散思維的形成。

所謂“授人與魚不如授人與漁”，教會學生如何學習和的同時，教師也要注意堅持教材的發(fā)散性運用。通過長期引導，培養(yǎng)學生重視內心想法，提倡創(chuàng)新教學和個性體驗。不要把學生約束在標準答案的條條框框中。美術教學不同于其他學科，沒有標準答案可言，一旦在教學中形成了“統一答案”的局面，對學生的全面發(fā)展非常不利。

美術賞析教學是一門特殊的學科，在欣賞的過程中必須提倡學生評論的多方面。對于一件美術作品，不同的人看有不同的感受，即便是身處一個時代的畫家，畫風也不可能面面相似，應該堅決摒棄“統一答案”這種教學方法。只有提倡創(chuàng)新的美術研究才會使學生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，才能給教師的教學帶來意想不到的成效。

三、總結。

學生對美的感悟源自于主觀思維的發(fā)散，除了上述方法外，教師還可以充分利用宣傳講座、游戲活動、組織美術比賽等方法對學生進行全面而廣泛的教育和引導，使美術賞析植根于每個學生的心中，讓學生擁有自由探究和學習的發(fā)展空間。相信只要廣大美術教育工作者改變觀念，不斷改進教學設計，美術教學的明天就會更加燦爛輝煌。

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中小學美術教學論文篇四

以人為本，學校體現的更具體。學校離不開教師、學生。學校服務的對象有兩個，首先是學生，其次是教師。因此，學校要做到堅持以人為本的辦學思想，就是一切以教師和學生的發(fā)展為核心，給師生提供良好的發(fā)展平臺，創(chuàng)造良好的發(fā)展條件，實現師生最大和最好的發(fā)展可能。教育是人性化的，我們心中應時刻關注學生的需求，把孩子的事放在最重要的位置，需他們所需，急他們所急。從學校規(guī)劃到具體的內容方式，都應以學生為本，以學生的全面發(fā)展為本，為學生的終身發(fā)展著想，做到面向全體、因材施教，讓每一個學生都能享受最優(yōu)質的教育。

教師是辦學的主體，是教育關鍵的人力資源。師資水平的高低關系到學生的一生的發(fā)展。隨著教育的發(fā)展對中小學教師提出了更高的要求。師資水平的高低決定著學校的`辦學質量和綜合實力，制約著教育改革與發(fā)展。因此，加強教師隊伍建設，加強師資培訓，提高教育教學能力是教育永恒的主題。教師應不斷汲取新的知識、新的理念，才能適應一代代的學生。

二、師資培訓的現狀。

8月13日—7月15日，參加黑龍江省“十五”期間中層干部培訓班學習，201月—2月，國家舉辦的二期義務教育培訓，培訓的內容有《新課程的背景與目標》、《課程改革理念與更新》、《化學課程標準解讀》、《課堂教學觀察記錄與分析》、《創(chuàng)設教學設計》、《新課程背景下教育評價》、《微型實驗》、《新課程教學實踐》、《教師專業(yè)化發(fā)展終身學習自我完善》、《合作學習創(chuàng)設情境能力培養(yǎng)訓練》、《網絡資源開發(fā)與利用》、《信息技術與學科整合》、《新課程的教學策略》。3月，參加“農村中小學現代遠程教育工程模式三項目”培訓，3月20日—3月20日，參加黑龍江省“十一五”期間拜泉縣中層干部培訓班學習，203月15日—3月15日參加“國家行政學院遠程培訓部”舉辦的“校長培訓平臺”。

三、未來發(fā)展趨勢與困難。

1、農村中小學亟待補充新教師，教師老齡化，兼退休及英年早逝的現象，又兼近未補充新教師，教師隊伍可想而知，因此，亟需補充新教師，以阻滯農村學生因師資而流入城里的現象。

2、遠程教育手段必將成為師資培訓的一條重要渠道。

一是遠程教育傳播的速度快，有利于資源的整合。

二是建立中小學教師資源庫，開通中小學教師繼續(xù)教育網站，使教師接受優(yōu)質的教育資源。

三是經費投入少，減輕了國家、學校、個人的經濟負擔。

四是教師的時間比較緊，可以利用零碎時間充電學習，就如同這次校長培訓一樣，非常好。

我覺得能利用零碎時間學習這條是最重要的，還可以慢慢咀嚼，反復觀摩，太好了！我從中體會和受益很深。

中小學美術教學論文篇五

一、民主和諧的師生關系是教育活動順利開展，取得良好效果的前提。

第一，平時多與學生接近，別嫌棄孩子的鄉(xiāng)土味，談談鄉(xiāng)間的趣聞樂事，縮短師生之間的距離；下課后，到學生當中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動等。

第二，以身作則，以理服人。教師的言行就是學生的表率，中肯的說理才能使人心悅誠服。

第三，多一點關愛。特別是對現在農村的留守學生、特殊學生（如殘疾孩子），他們渴望親情，渴望幫助和關愛。老師的愛猶春風化雨，會讓學生心里希望的小草長起來、綠起來。

第四，多些微笑。如果課堂上多帶些微笑，對學生多幾句鼓勵的話語，多主動與學生進行溝通，讓學生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張，課堂上必然會出現積極舉手發(fā)言，爭搶回答問題的局面，課堂上就會形成思維活躍，學生樂學的氛圍，學生也會感受到樂中求學、學中有樂的滋味。在這樣課堂上，學生思維能力得到了充分的發(fā)揮，個人的長處得到了充分的展示，學生的膽量也會逐漸大起來，有利于促進師生關系健康和諧的發(fā)展。

師生平等、自然的對話，積極的、平等的參與到教學活動中去。在這種融洽鮮活的關系的背景下，學生樂于接受、信任、喜愛老師，自然會收到良好的教學效果。

二、教學素材的選取貼近實際生活。

實踐證明：教學內容越貼近學生的實際生活，學生越感興趣，道德觀念越易被學生認同、接受。要做到不脫離課標，又不拘泥教材。

第一，搜集身邊實際的故事，及時生成教學資源。例如我鄉(xiāng)一位老太太趕集賣兔子，在回家的路上被一伙騙子用計騙取了老人僅有的三百元錢。就這項真實、及時生成的教學材料讓學生討論。學生用不同的形式發(fā)表了看法，大家在討論中指責那伙騙子，同情老人，還想出了一些防騙的辦法；有的寫了作文，有的寫短詩，還有的編短劇。學生對這些學習材料很感興趣，事后他們也成為了各種德育素材搜集者，把搜集的材料交大家交流。這就是鮮活的品德教學。

第二，與社會時事相結合，通過討論讓學生明理，讓學生受到感染和教育。就5.12地震而言，這項材料所包含的'德育內容是非常豐富的，對不同年齡的學生有著豐富的學習資源挖掘空間。如民族團結、顧全大局、克服困難、堅持強面對、富有愛心等等。這個話題是當今社會生活的焦點，學生談興高漲，各抒己見，時而悲傷，時而激昂，不同的表情，不同的心境，所彰顯出來的德育魅力是另人驚嘆的。六年級下冊第二單元第三課“當災害降臨的時候”一課結合其教學是最好不過的了。

第三，創(chuàng)造性的使用教材，把教材看作一種資源。筆者曾經在教一年級下冊第二單元“走進大自然”時，就根椐季節(jié)的特點將教材教學時間作了調整。以春季作為教學內容，在開花品種最多的時候，安排了“大家動手做”的活動，全班學生一起做一棵“萬花樹”。學生們對此項活動很感興趣，在家長或監(jiān)護人的陪同下走進了春意盎然的農村大自然，。這項活動不僅使學生了解到了許多植物花卉的知識，而且培養(yǎng)了學生熱愛大自然的品質和動手能力。

第四，充分運用現代化教學手段，把生活搬進課堂。自制課件，精選光碟，音像感染，激發(fā)興趣，培養(yǎng)情感，升華認識。例如，在三年級下冊《品德與社會》第一單元第二課“讀懂爸爸媽媽的心”中，筆者增加了“家庭因我而美麗”的教學內容。教學前就帶著攝像機到了幾個學生家里，經允許拍攝許了學生家庭生活的小片斷——幫助做飯、割草、喂豬、喂雞養(yǎng)兔……并且采訪了學生及家長，把這些音像處理制成片段，然后在多媒體上放映，學生感到真實、親切，教學效果很好。

第五，增補認知或行為實踐的練習。還是在有關“地震”的討論后，學生辦了“了解地震知識、地震中如何自救”的板報，以地震為主題作文、作畫，學生明白了很多道理，用行動見證了自己的成長。

三、教學活動形式多樣。

“小組學習”是我們常用的活動形式，合作探討，培養(yǎng)集體精神?；顒忧敖處熞忻鞔_的要求，活動中要善于發(fā)現問題，有選擇地加入到小組學習中，收集學生活動的情況，及時啟發(fā)引導，使活動能有序開展。

不同的教學內容決定不同的教學形式。有的適合表演活動，有的適合講故事，有的適合于搜集采訪和交流活動。例如在四年級下冊《品德與社會》第二單元第三課“生活中的各行各業(yè)”中，筆者增加了“行行出狀元”的教學內容，采用了“采訪搜集+交流”的活動形式，大大的增長了學生的見識，使學生明白無論在什么崗位，只要對社會在做貢獻，就是有用之才。

一般說來，低年級適宜于看看、說說、做做等活動。低年級學生具有直觀性，注意力集中時間短，以有趣的活動貫穿教學過程，如游戲活動、動手操作、小競賽等。動手操作、小競賽等。中高年級適宜于搜集、采訪、交流、評一評、寫一寫等活動?？傊S著年齡的增長，對學生逐步提出較高的要求。

農村小學思想品德教學應結合農村的特點，走出照本宣科、死氣沉沉、僵硬的時代，走進學生、走進大自然、走進社會多彩的生活。

中小學美術教學論文篇六

摘要：隨著新課程改革的逐漸深入，初中美術教學方式也隨之發(fā)展和改革。從廣義上看，當今美術教育的重點是提高學生們的審美意識，使學生具有更高的藝術文化素養(yǎng)。從狹義上講，可以開拓學生的眼界，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。筆者身處教學工作一線，對初中美術的賞析和教學有一定的見解，希望可以為美術賞析教學奠定一定的理論基礎和教學經驗。

關鍵詞：初中美術鑒賞創(chuàng)新教學方法教學經驗。

隨著新課程改革的逐漸深入，初中美術教學方式也隨之發(fā)展和改革。從廣義上看，當今美術教學的重點是提高學生們的審美意識，使學生具有更高的藝術文化素養(yǎng)。從狹義上講，可以開拓學生的眼界，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展。筆者身處教學工作一線，對初中美術的賞析和教學有一定的見解，希望可以為美術賞析教學奠定一定的理論基礎和教學經驗。

美術課程具有很強的綜合性，為了使學生更好的了解藝術與文化的關系，給予學生精神上的啟發(fā)，在初中美術教育的學習中，運用賞析式教學可以克服一些教育上的弊端。

賞析式教學強調了教師探索教學方式的多樣化，并對學生在教育中的主體地位進行了肯定。賞析教學重視學生自主參與的意識和理念，培養(yǎng)學生新的思維方式，使每個學生都可以對自然美和視覺美做出自己的評述。

教師在課堂設計中，重視課堂情景的構建，讓學生在欣賞古今中外優(yōu)秀作品的同時，達到精神層次的陶冶。例如，在欣賞在世界名畫這堂課上，同學們觀看到了由文藝復興時代的藝術大師達芬奇所繪制的《蒙娜麗莎》。學生們最初只是感到驚奇，但是在教師有意識地引導和幫助下，通過對畫家達芬奇的生平、社會背景的了解，對美術作品進行正確的認識和分析，進一步感受藝術家的創(chuàng)作初衷和藝術作品的美學內涵，達到促進學生身心全面發(fā)展的教學目標。在此過程中，教師不僅要思考如何合理設計課程，深入解析作品，還要讓學生積極主動的參與到學習中來。

二、提高賞析教學的幾項具體措施。

為了避免教學的盲目性，教師們要堅持因材施教教的具體原則，作為合格的美術老師，作為教育課堂上的演講者很明顯違背了藝術課程的初衷。作為初中美術老師，可以從以下幾個方面對學生進行賞析教育的開展和實施。

(一)避免教學的單一性，加強教學方法的融和。

在教學過程中，一味強調學習理論知識會使學生積極性逐漸減弱，課程單一會使教學變得無趣乏味?？梢酝ㄟ^尋找與美術相關的詩詞和知識，來引導學生關注藝術感覺，加深對美術作品的理解。

例如，在對中國古代山水畫的賞析中，教學難點在于水墨丹青和實際生活的脫離。古代山水的意境優(yōu)美，所含文化底蘊深厚，不同時代山水畫表現形式也是不同，對于自我意識和現代意識極強的學生來說，很難達到理解和感受。教師要正視這種教學矛盾，并且想辦法對教學方法之間進行創(chuàng)新和融合。將山水畫的意境之美和詩詞之美相互融合，從文學詩詞的角度對山水畫進行分析，從而向學生們呈現“詩中有畫，畫中有詩”的書畫聯系。這樣一來，不但使學生的學習興趣有所提高，而且大家也會對美術賞析有了新的認識。

(二)加入創(chuàng)新比較法，使學生感同身受。

俗話說：“良好的開端是成功的一半”。在一堂課中，如果有了精彩的課題導入，那么教學的設計能按照預先的構想順利進行。例如在欣賞民間美術作品的同時可以給學生尋找一些富有民族色彩的現代元素，比如中國歌曲就是一種很好的選擇。只有讓學生在生活中感受到傳統文化的氣息，那么美術鑒賞教學才能更好的發(fā)展下去。

比如，可以尋找一些膾炙人口的歌曲，比如《青花瓷》《中國話》《好一朵美麗的茉莉花》，讓學生們找出其中所描寫的中國元素，然后和一些時下熱門的英文歌曲作比較。歌曲比較之后，這時的課堂氛圍已經比較融洽了。教師可以拿出西方的油畫和中國寫意山水作為下一個比較的內容，從色調、筆法、構圖等多方面研究東西方文化的差異和不同，同時深度發(fā)掘現在我國藝術的發(fā)展方向，運用這種創(chuàng)新比較的.新方法，才能使學生對美術藝術的表現形式充分熟悉和掌握。學生們感同身受的時候，美術教學才能起到真正的作用。

這種比較賞析的方法所達到的效果比較顯著，在教學中可以得到廣泛的應用。通過搜索層次不同、效果的各異的作品進行比較和判別，可以讓學生充分欣賞到作品的精髓。書法、篆刻、剪紙等作品都是中國傳統文化的表現，通過新舊、中西之間的比較，可以讓學生體驗到不同類型的藝術風格，提高學生的判斷能力和思維能力。

(三)合理設計多媒體教學，使課堂內容更加豐富。

隨著互聯網技術的發(fā)展，銀幕形象變得更加深入人心。對于初中生來說，多媒體這種形式比較切合流行的影視和游戲，讓學生們增加學習的欲望。多媒體教學法應用恰當確實會給美術賞析課堂教學以“錦上添花”之感。但是，如果總是一成不變的進行課件教學，會忽略學生的獨特性，也是非常不好的。所以，在這個度的衡量上要比較用心，合理設計教學方法的創(chuàng)新可謂是教學任務的核心。

運用多媒體教學，可以啟發(fā)學生的想象能力，啟發(fā)學生的形象思維。利用想象，使抽象的藝術概念變得具象化，進一步培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維和欣賞能力，達到美術課程走進學生內心的重要目的。

(四)堅決摒棄統一答案，重視學生發(fā)散思維的形成。

所謂“授人與魚不如授人與漁”，教會學生如何學習和的同時，教師也要注意堅持教材的發(fā)散性運用。通過長期引導，培養(yǎng)學生重視內心想法，提倡創(chuàng)新教學和個性體驗。不要把學生約束在標準答案的條條框框中。美術教學不同于其他學科，沒有標準答案可言，一旦在教學中形成了“統一答案”的局面，對學生的全面發(fā)展非常不利。

美術賞析教學是一門特殊的學科，在欣賞的過程中必須提倡學生評論的多方面。對于一件美術作品，不同的人看有不同的感受，即便是身處一個時代的畫家，畫風也不可能面面相似，應該堅決摒棄“統一答案”這種教學方法。只有提倡創(chuàng)新的美術研究才會使學生充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，才能給教師的教學帶來意想不到的成效。

三、總結。

學生對美的感悟源自于主觀思維的發(fā)散，除了上述方法外，教師還可以充分利用宣傳講座、游戲活動、組織美術比賽等方法對學生進行全面而廣泛的教育和引導，使美術賞析植根于每個學生的心中，讓學生擁有自由探究和學習的發(fā)展空間。相信只要廣大美術教育工作者改變觀念，不斷改進教學設計，美術教學的明天就會更加燦爛輝煌。

參考文獻：

[1]勞凱聲.等.教育學[j].南開大學出版社2003。

[2]程明太.美術教育學[j].黑龍江美術出版社2000。

[3]唐世彪.淺談初中生個性化美術教育[j].教學教育科研2011(09)。

中小學美術教學論文篇七

教學論文是教師教學經驗和教學研究成果在寫作上的表現,簡單的說,就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行了并綜合運用綜合理論知識進行分析和討論，為大家分享了中小學的教學論文，歡迎借鑒！

摘要：閱讀教學一直是語文教學中的重難點，樹立鮮明的文體意識，分析、明確閱讀教學中的基礎性目標、核心目標、深層目標，對語文閱讀教學成效具有重大意義。通過文體意識和閱讀教學三大目標，給出合理化的語文閱讀教學建議。

關鍵詞：閱讀教學；語文教學；閱讀教學目標。

教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿，分析和明確閱讀教學目標有利于更好地指導語文閱讀教學。閱讀教學必須在明確的閱讀教學目標引導下進行。筆者將從基礎性目標、核心目標和深層目標三個部分來展開探討。

（一）分析明確基礎性目標。閱讀教學的基礎性目標在每篇文章中表現均有不同，主要體現在兩個方面。一是閱讀課要朗讀或默讀課文。義務教育課程標準規(guī)定小學、初中階段，要能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。作為語文教師，要根據課文實際，思考是適合朗讀還是默讀。如果適合誦讀，要在備課期間思考朗讀時應注意的事項，還要研究不同文體的朗讀方法，注重給學生朗讀方法的指導，提高其朗讀水平。通過朗讀，一篇文章的魅力才能展示出來。二是通過文章的學習，找出需要學生掌握的字詞。要培養(yǎng)學生詞語理解及課文閱讀具體內容的能力，在課文中對字詞進行講解，讓詞語成為學生理解、記住文章主要內容的支架。例如，在講解《晉祠》中“悠久”這個詞語時，除了講解基本意思“長久、久遠”，還應找出文章中部分體現“悠久”這個詞的地方。如，文章在介紹圣母殿時“建于宋天圣年間，重修于宋崇寧元年（1102），距今已有八百八十年。殿外有一周圍廊，是我國古建筑中現在能找到的最早實例”，再如文章中寫到“二是殿前柱上的木雕盤龍。這是我國現存最早的盤龍殿”，這兩處都鮮明地體現了晉祠歷史文物的悠久。這種講解方式能讓學生將對“悠久”這個詞的理解與文中具體內容相結合，這樣能夠讓學生更好的掌握“悠久”這個詞語，也有助于更好地記住文章內容。

（二）分析明確核心目標。在分析一篇文章的核心目標前要弄清楚文類。閱讀課的核心目標是培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，這也是通過閱讀所達到的最終目標。以《晉祠》為例，其核心目標應該是通過對該文的閱讀、學習，培養(yǎng)閱讀此類文章的能力。《晉祠》一般是被歸類為實用類文章（即說明文）。但也有少部分教師將其視為文學作品中的散文來講解。如果將《晉祠》作為實用類文章來分析，那么閱讀的最主要目標應該是把握文中提供的有價值的信息，讓學生具有篩選重要信息的能力。在講解《晉祠》這篇文章時，需要抓住最重要的信息，也就是文中第一段最后一句話：“悠久的歷史文物與優(yōu)美的自然風景，渾然一體，這就是古晉名勝晉祠”。據此得出文中最重要的信息就是晉祠最重要的特點。那么，接下來我們應該對最重要的信息進行思考和分析：

（1）悠久的歷史文物。哪些地方對這一重要信息進行展開？——三絕（然而，最美的還是祖先留給我們的文化遺產。這里保存著我國古建筑的“三絕”。）。

（2）優(yōu)美的自然風景。哪些地方對這一重要信息進行展開？——三美（晉祠之美，在山美、樹美、水美）。

（3）悠久的歷史文物和優(yōu)美的自然風景是怎么融為一體的？——這是比較難以把握的信息。要思考怎樣才能讓學生篩選出最重要的信息，即這篇文章最主要的內容（三美、三絕）?！稌x祠》一文主要采用總分結構的說明，通過抓住“總”來抓住最主要的信息。例如，在寫“三美”（總）時，將總落實，而不是僅僅停留在抽象的概念上，將“山美”“樹美”“水美”展開，山：巍巍的、長長的；樹：古老蒼勁、造型奇特；水：多、清、靜、柔。再例如在寫“三絕”的具體對象（總）時，又分別呈現出了圣母殿、木雕盤龍、魚沼飛梁的說明特征（分）。每個部分后面都進行了鋪開描寫。教師可以通過對《晉祠》中總分結構的分析講解，教會學生篩選信息的方法，培養(yǎng)其閱讀和寫作能力。作者梁衡在“我寫《晉祠》——談山水文章怎樣發(fā)現美、表現美”這篇文章中陳述“清清的波，將長長的草蔓拉成縷縷的絲”“合著那些金魚、青苔”“長長的又如伸開的兩臂”這種慢節(jié)奏的用詞效果，是取法于30年代的散文。因此，在某種程度上，可以說梁衡的《晉祠》不是實用文真正的寫法，而應該看作文學作品中的散文。與實用文相比，散文中多凝結著作者濃厚的感情色彩，用語言描繪與現實拉開距離的審美客體，其教學目標主要是讓學生學習審美，那么，該如何教學生鑒賞散文的美？更多的是要從文學性、藝術性角度思考，努力從中找到一些教給學生鑒賞優(yōu)美散文的方法。如將《晉祠》視為散文來分析可以從選材、語言、表現手法、感情表達等角度去看文學性和藝術性，鑒賞散文的美。從語言角度看，《晉祠》這篇文章的語言美特別值得學習，所以我們可以從語言的角度去鑒賞文章的美。例如：

（1）這里的山，巍巍的如一道屏障，長長的又如伸開的兩臂，將這處秀麗的古跡擁在懷中。春日黃花滿山，徑幽而香遠；秋來草木郁郁，天高而水清。

（2）橋下有河，亭中有井，路邊有溪，石間有細細脈脈，如線如縷；林中有碧波閃閃，如錦如緞。

（3）綠水碧波繞回廊而鳴奏，紅墻黃瓦隨樹影而閃爍。

（4）而水勢又不大，清清的波，將長長的草蔓拉成一縷縷的絲，鋪在河底，掛在岸邊，合著那些金魚、青苔、玉欄倒影，織成了一條條的大飄帶，穿亭繞榭，冉冉不絕。（1）（2）語言對仗工整、精練優(yōu)美。

（3）“繞”“隨”這兩個字用的特別好，用擬人手法寫出了晉祠的靈動美。（4）“拉”“鋪”“掛”“織”“穿”“繞”這幾個字用得特別好，表現了清波碧水的柔美。

（三）分析明確深層目標。閱讀課的深層目標是學生語文思維能力的發(fā)展，即語言文字運用的能力是否得到了提升。這直接關系到寫作。例如，在學習《晉祠》時可以分析文中最主要的寫作方法——總分?！坝凭玫臍v史文物與優(yōu)美的自然風景，渾然一體，這就是古晉名勝晉祠”，這是第一個總。隨后寫三美、三絕是對第一個總的分，屬于第二層次的分。而后又分別對三美、三絕進行展開，屬于第三層次的分。如果《晉祠》的教學對象是小學生，那么就主要教第三層次的總分。如果教學對象是初中生，為了提升學生的語文思維能力，就教第二層次的總分。抓住總分就能欣賞文中美，訓練學生利用總分結構寫作文。例如，在學完《晉祠》這篇文章后，可布置學生運用總分結構描寫當地特色景點。也可以分析文中的語言美，教學生學會用優(yōu)美的語言，抓住語言方面的特點寫作文。需要強調的是，寫作文不僅僅是寫，而是通過寫，讓學生調動和整合知識，表達和闡明他們的觀點，在潛移默化中提高學生的語文思維能力。

（一）文體意識。閱讀教學要有文體意識[1]。余映潮曾經說：“文無體不立，學生如果不了解文體的知識，就沒有掌握閱讀和寫作各類文章的抓手”。不同文體在閱讀教學的要求、方法、核心、重難點等方面是不同的。例如，教授實用文時，其核心是教會學生篩選文中有價值的信息，提升閱讀認知能力，并運用于指導生活實踐，然后再獲新知。而教授文學類閱讀課時，其核心是培養(yǎng)學生審美能力、欣賞語言藝術的能力。比較注重生本對話、情感體驗和學生文學藝術修養(yǎng)的提高。中小學常出現實用文和文學作品糾纏不清的現象，即實用文教學文學化，文學作品教學實用化。所以，教師在閱讀教學中要有明確的文體意識和判斷能力，可以通過閱讀相關的理論和實踐書籍或查看一些名家的課例，在教學實踐和探索過程中多反思、多總結、多創(chuàng)新，形成自己獨特的教學風格。文體感能夠幫助學生達到寫而有體、文脈貫通的要求[2]。所以，教師在閱讀教學過程中要注重培養(yǎng)學生的文體感和文體意識?？蓪Ρ认嗤黝}不同體裁的文章，通過對比突出其不同點，有利于學生更好地掌握不同體裁文章的特點，從而達到培養(yǎng)學生文體感和文體意識，提高其文體辨別能力的效果。

（二）落實基礎性目標。閱讀教學要注重基礎性目標的落實，即重視讀課文和字詞的學習。對于閱讀方式，教師要依文引導學生選擇適當的閱讀方式，若選擇朗讀，可采取形式多樣的對比朗讀法、發(fā)揮想象的借助圖像朗讀法、身臨其境的分角色朗讀法；若選擇默讀，要引導學生養(yǎng)成默讀時眼到、心到、手到的好習慣，默讀時不僅要把握好閱讀速度，還要進行深層的思考。不同的文體有不同的閱讀方法，授人以魚不如授人以漁，教師一定要重視給予學生閱讀方法的指導。對于文中的字詞，要隨文而教、隨文而學，將其放入特定的上下文語境中去理解領悟，而不是脫離文本的死記硬背。結合課文內容，在語境中學習字詞，更容易深刻理解、掌握和運用。

（三）落實核心目標。閱讀課的核心目標是培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。如學習實用類文章，閱讀最主要目標應該是把握文中提供的有價值的信息，把主要信息篩選出來。教學最主要的任務是教給學生篩選文中重要信息的方法，從而具有篩選重要信息的能力。與實用文教學目標不同，文學類文章的教學目標主要是學習審美，可以從選材的角度、語言的角度、感情表達和表現手法等角度去觀其文學性和藝術性，鑒賞文章的美。閱讀教學要注重核心目標的落實，努力培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力。興趣是人主動發(fā)展的先導，是能引發(fā)主動閱讀的內驅力[3]。要培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，首先要培養(yǎng)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，也能激發(fā)學生的閱讀能力，促進其獨立閱讀能力的提升。為了提高學生對閱讀的興趣，教師要注重課堂內容講解的趣味性。教師可以通過巧妙的教學環(huán)節(jié)和問題的設置以及情境的創(chuàng)設，充分激發(fā)學生的好奇心、主動性和進取精神，讓閱讀成為一種樂趣、美的體驗和精神享受。引導學生在歡樂的閱讀中學會發(fā)現問題、分析問題、解決問題。為了培養(yǎng)學生獨立的閱讀能力，教師可以采取靈活多樣的有針對性的閱讀方法的指導，讓學生學會默讀、朗讀、瀏覽等閱讀方法[4]。教學過程中，教師要讓學生真正以主體地位參入其中，與教師平等對話，同時也要讓學生學會與文本對話，與文本進行心靈溝通，挖掘、感悟其情感。尤其是文學類閱讀，要讓學生進入審美享受、情感熏陶的狀態(tài)，真正提升學生獨立的閱讀能力。

（四）落實深層目標。閱讀課的深層目標是語文思維能力的發(fā)展，即學生語言文字應用的能力得到提升。閱讀教學中要注重深層目標的落實，注重學生思維能力的發(fā)展和其語言文字運用能力的培養(yǎng)。語言是思維的載體，語言思維能力的培養(yǎng)有助于學生語言文字運用能力的提升，更有利于學生寫作能力的提升。閱讀教學中，思維能力的訓練和培養(yǎng)方式是多樣的。閱讀中，可以采用i+1理論來設置問題。如果設置為i+0類，問題太容易起不到思維訓練的效果；如果設置為i+2類，問題過難容易打擊學生學習的自信心；i+1略高于學習者現有的水平，略微思考就能得出答案。設置此類問題，可以很好地培養(yǎng)學生思維能力。另外，可以通過分析文章結構，抓住結構欣賞文章美，訓練學生利用總分或并列等結構進行思維訓練寫作。還可以通過分析文中的語言美,教學生學會用優(yōu)美的語言，抓住語言方面的特點進行思維訓練寫作。葉圣陶先生曾說過讀和寫是吸收和吐納的關系。新課程標準也特別重視讀寫結合，所以閱讀教學中要注重兩者的有機融合，課堂上不僅要讀，還要寫?？梢宰寣W生對文章優(yōu)美的片段進行仿寫或變換文體的復述，也可以給幾個意象，讓學生利用文中的結構或修辭手法寫一篇小短文或賞析。閱讀課要注重讀寫有機結合，以讀促寫、以寫促思，努力推動學生語文思維能力的提升。

（五）重視學生的初讀感受。教師在教學過程中要充分重視學生的初讀感受，給予學生足夠的時間去熟悉文本，讓其對文本有整體的認識，即整體感知，要想辦法激發(fā)學生把自己的初讀感受呈現出來。傳統閱讀教學中，傾向于把重點放在分析和品味作者感受（思想情感）上，忽視了讀者的存在和心理感受，這也是閱讀教學的一種缺失。課堂閱讀教學中，教師一定要將學生為主體、教師為主導的教學思想貫穿始終[5]。讓學生先談其閱讀感受，把學生向知識、能力、情感體驗上引，而不是一開始就由教師分析課文或讓學生看他人寫的賞析課文的文章，從而限制了學生的思維，不利于其思維能力和審美鑒賞能力的提升。閱讀教學中，教師要尊重和重視學生的初讀感受，重視學生知、情、意、行的和諧統一，要滿足學生學習過程中的心理需要。在課堂教學指導的過程中，對于學生基于初讀感受的個性化的文本解讀和朗讀方式的優(yōu)秀表現，教師要給予適當的表揚、評價和鼓勵。

（六）注重學生的知識水平和經驗水平的考察閱讀教學中，教師要考慮學生已有的知識水平和經驗水平，如果學生通過預習對作者和正音都非常熟悉，教師就無需再過多介紹和講解，可以直接進行下一層次教學，靈活地調整教學過程。這樣，能夠有更多的時間引導學生學習和突破重難點。除此之外，閱讀教學中，教師通過對學生知識水平和經驗水平的分析和考察，還有利于引導學生進行知識遷移和經驗調動，將其已有的知識和經驗轉化為分析和解決問題的助推器，更好地把握閱讀教學中的重難點，從而促進閱讀教學的課堂效率，達到良好的教學效果。

參考文獻：

中小學美術教學論文篇八

［摘要］從新媒體藝術教育發(fā)展的現狀出發(fā)，闡述了現階段新媒體藝術教育在湖南農村中小學美術教育中的教學情況，探究新媒體藝術在湖南農村美術教育體系中的發(fā)展，及其在美術教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對農村中小學美術教育中新媒體教學的研究及關注。

近年來，湖南省農村人均收入增幅加快，經濟條件改善較大，新媒體的普及率隨著經濟的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農村經濟的發(fā)展為農村中小學教育的發(fā)展提供了更好的條件，農村教師的專業(yè)知識水平和教學技能也得到了重視，教師開始運用現代媒體技術進行教學的改革和創(chuàng)新，現代媒體藝術也逐漸融入了農村中小學課堂。這證明了現代媒體的普及對農村中小學的教學起著推動作用。目前，湖南農村只有極少一部分學校普及了新媒體藝術教學，但其程度非常低。根據近十幾年來湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關鎮(zhèn)）園藝小學美術教育的發(fā)展情況調研，在20世紀末，園藝小學的師資基本上以主科語文和數學老師為主，部分老師兼任全校的音樂、勞動、體育、美術等課程。例如，數學老師兼任了美術、體育和勞動技術等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當緊缺。經過十幾年的發(fā)展，學?，F在有了年輕且具有較強專業(yè)素質的美術教師。園藝學校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術教室。顯然學校美術教育的發(fā)展并不迅速，在現代媒體藝術的沖擊下，美術課程還是以傳統美術教學為主，很少有新媒體藝術課程的介入。時代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學的美術教育還是比較落后。美術課基本是依據教材以實踐繪畫為主，而美術教材的內容并未及時更新，所以園藝小學美術教學的滯后性是必然存在的。

金礪小學是一所城鎮(zhèn)民辦小學，學費高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調查中發(fā)現，金礪小學的美術課程中開設有flash等基礎動畫和電腦繪畫的教學。flash動畫和電腦繪畫課程屬于大學的藝術專業(yè)課程，卻被搬到小學的美術課堂上，但是課程的內容都是小學中高年級學生能接受并吸收的知識范疇。金礪小學的美術教育相比園藝小學的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學的辦學性質，需要充分突顯其辦學特色來提高生源數量，所以學校的教學時刻關注著社會發(fā)展動向，特色教學是區(qū)別于公辦學校另辟蹊徑的辦學方式。其班級人數控制在30~40人，而公辦學校的班級人數基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學資源的分配，每個學生能夠充分地運用學校的多媒體設施學習，更方便新媒體藝術教學的實踐和教師的管理。美術教材雖然相同，但金礪小學的教師更關注美術實踐課的開發(fā)和教學。要培養(yǎng)孩子的藝術素養(yǎng)，就需要及時地創(chuàng)造學習條件，新媒體藝術已經滲透到了大眾生活，學校也應該為學生提供符合現代藝術發(fā)展的新媒體教學條件和設施。

二、城鄉(xiāng)新媒體藝術教育的發(fā)展。

數字時代發(fā)展迅速，新潮藝術的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經濟發(fā)展不平衡，部分農村嚴重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術教材的差異不大，但是教學設施相差甚遠?，F代媒體技術一定程度上可以促進美術教學，運用虛擬現實技術展示前衛(wèi)的藝術元素，讓學生體驗新潮的視覺藝術，可見現階段美術教學對教材的依賴性已經有所降低。目前農村中小學的教學條件無法實現新媒體藝術教育，所以美術教材就尤為重要，其內容也需融入新時代的藝術元素，由此看來，新媒體藝術應該逐漸引入中小學美術課堂。在教學設備落后的情況下，必須將新媒體藝術的教學內容融入美術教材中，逐漸向農村普及新媒體藝術教學，使城鄉(xiāng)新媒體藝術教育統一發(fā)展?；A美術教學遵循著課程標準的安排，培養(yǎng)學生的藝術情操、美術鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術家。傳統藝術需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實用型、技術和藝術相結合的人才。

隨著新媒體藝術的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數字化藝術，傳統的美術課程標準已經不能承載現在的美術知識以及與美術相關的技術技能，所以新媒體藝術教育需要載入中小學美術課堂。

三、新媒體藝術的發(fā)展對農村中小學美術教育的重要作用農村中小學生的知識面遠不及城市的學生，這是由于農村學生知識的獲取渠道太過單一，僅以課本知識為主。

其次，新媒體技術的`發(fā)展，使城市的學生能利用網絡媒體、電子設備自主地學習，城市學生獲取知識的主動性要高于農村的學生。最后，通過新媒體藝術的發(fā)展，城市學校能運用新媒體藝術的視聽傳播特點，讓知識和信息以動態(tài)的表現形式不斷傳輸到學生生活的各個方面，使其迅速掌握最新的知識。在信息時代，新媒體藝術的表現形式是知識傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術教育的普及下，農村美術老師需要不斷提高自己的教學技能，熟練運用媒體教學設備和器材，將美術課從講授過渡到實踐、體驗式教學，讓學生對藝術更敏感，對美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學美術教學的有效手段。

新媒體藝術教育為中小學美術教育的發(fā)展帶來了巨大變革，這是信息時代發(fā)展的必然結果，引進新媒體藝術的教學將會給農村中小學教育帶來勃勃生機。目前，農村中小學對現代媒體藝術教育還不是很了解，甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術教育，導致新媒體藝術人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術教育，培養(yǎng)符合社會需求的人才。農村經濟現狀制約了藝術教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術的知識，提供新媒體藝術教材并及時更新美術課程標準等。相信不久的將來，我省農村中小學的新媒體藝術教育會得到普及和完善。

參考文獻：

王軒.新媒體藝術在中學美術教學中的融合與發(fā)展研究［d］.天津師范大學，.

中小學美術教學論文篇九

近幾年，隨著現代教育技術示范校建設，教育信息化工程建設，農村中小學遠程教育工程建設的逐步進行，部分農村中小學現代教育技術水平有了質的變革。教師的現代教育技術觀念日益增強，教學手段越加多樣化，廣大中小學生受益明顯，極大增強了群眾對農村基礎教育發(fā)展的信心。另一方面，新生事物發(fā)展得越快，需要解決的問題就越多?，F代教育技術在農村中小學的發(fā)展也是一個艱難曲折的過程。

電教示范校建設，信息化工程建設，農村中小學遠程教育工程建設――三大現代教育技術工程的實施，使部分農村中小學硬件建設配套達標，為這些學校教育現代化、信息化奠定了堅實的物質基礎?，F代教育技術建設是一項高投入系統工程，是一個漸進的發(fā)展過程。目前，大多數農村中小學還不完全具備現代教育技術裝備財力，部分達標校在現代教育技術應用過程中還有許多需要完善之處。

1、農村中小學現代教育技術建設缺乏足夠的資金來源，農村經濟基礎薄弱是制約農村中小學現代教育技術發(fā)展的瓶頸之一。盡管農村中小學校長、教師的現代教育技術思想認識逐漸提高，現代教育技術方面求知欲強烈，但“巧婦難為無米之炊”。目前大多數農村中小學還無力運用現代教育技術手段進行教學。個別裝備達標校甚至無財力保持現代教學設備的正常使用和開設信息技術課程?，F代教育技術裝備有可能淪為現代教育技術展品。造成教學資源的極大浪費，挫傷了教師現代教育技術信心。電教教材代收費和學生上機費政策開通，部分解決了學校現代教育技術經費不足矛盾，也僅是權宜之策，不能解決農村中小學現代教育技術投入短缺的根本問題。電教教材代收費、學生上機費等經費的管理與使用如果缺少強力執(zhí)行規(guī)則，有可能造成經費不合理使用。

2、硬件采購與軟件征訂的資金投入與產品質量，性能比率有待進一步降低。學校硬件裝備主要通過政府采購和教育主管部門專項配備兩種途徑。由于學校直接到市場選購商品機會少，裝備的硬件價格往往高于市場價，且整個過程較長，一定程度上降低了硬件的性價比。個別設備到校后短時間內出現故障、維修困難、適用性差。學校軟件征訂有一定的盲目性，缺乏對軟件內容，質量了解。征訂的軟件適用性不理想，精品少，價格高。

3、農村中小學教師現代教育技術素質有待提高。農村中小學普通缺少掌握現代教育技術理論的教師。盡管教師對現代教育技術重要性已有較高的認識，但他們的教育觀念、理論、方法沒有質的變革，因為他們缺少有組織的系統學習現代教育技術的機會，許多青年教師學習的欲望非常強烈。從近三年的“三優(yōu)”評比活動參賽作品的數量和質量來看，教師現代教育技術素養(yǎng)有所提高，但還是滯后于現代教育技術軟件、硬件、理論發(fā)展步伐。與實現現代教育技術與學科課程整合的要求有很大的差距，教師教學軟件設計和應用能力一般。課件設計與制作，優(yōu)質課、公開課往往形式重于內容。

4、農村中小學現代教育技術研究力量薄弱。開展現代教育技術課題研究的教師少。教師間僅有一般技術性交流與討論。學校現代教育技術研究活動開展得不夠系統和活躍。

5、農村中小學現代教育技術資源庫建設任務艱巨，實現教育資源共享尚需時日。

現代教育技術在廣大農村中小學發(fā)展與普及是教育面向世界，面向未來，面向現代化的必由之路。針對農村中小學現代教育技術發(fā)展過程中的各種疑難，本著一切為了教育，一切為了學生的原則，采取科學求實的策略來促進農村中小學現代教育技術的普及與提高。

1、完善“以縣為主”的教育管理體制。進一步加大各級政府對義務教育的投入，為農村中小學現代教育技術發(fā)展提供專項資金保障，建立現代化教育技術專項資金管理使用制度，加強對學?，F代教育技術專項資金使用檢查力度。積極吸納社會力量為學?，F代教育技術注入資金?，F階段還繼續(xù)在有條件的農村中小學開通電教教材代收費或學生上機費等收費政策，在義務教育投入能保障現代教育技術發(fā)展需要的情況下，逐步取消相關專項收費政策。

2、教育主管部門或上級電教部門制定農村中小學現代教育技術各項工程建設標準。嚴格檢查評估。學校根據各項目達標要求，自主裝備軟、硬件，這樣，學?？梢园延邢薜馁Y金最有效地使用于現代教育技術建設。最大地提高硬件設備的性價比，突出學校現代教育技術裝備的個性化和設備功能的多樣化。電教主管部門為學校軟件征訂提供指導性意見，但不主導學校軟件征訂工作。教師或學生可以向學校提出建議，使學校軟件征訂有更明確的目的，有效提高教學軟件的使用價值。

3、建立現代教育技術教師培訓機制，提高教師現代教育技術素質。一切現代教育技術裝備，只是物質基礎，教師才是教學效益的創(chuàng)造者。學?，F代教育技術教師培訓工作按三類培訓模式進行。

一類培訓為市教育局對各縣教育部門、學校主要領導進行現代教育技術理論、觀念，基礎知識，基本技術培訓。讓教育的管理者對現代教育技術有一個系統的、感性的認識。為他們的教育管理，決策提供科學依據。一類培訓目標就是要增強教育管理者、決策者的現代教育技術的意識水平和基本技能。

二類培訓主要是縣教育局（電教館）對中小學電教教師、骨干教師，有一定現代教育技術專業(yè)基礎的教師進行理論和專門技術的培訓。關鍵在于提高他們的業(yè)務素質動手能力和自學能力。二類培訓是農村中小學現代教育技術發(fā)展的關鍵點、著力點。電教教師、骨干教師的現代教育技術能力是反映一所學?，F代教育技術水平的標志之一。他們是全體教師現代教育技術的培訓者和指導者。

三類培訓就是學校利用已有裝備和本校電教教師，其他現代教育技術素質高的教師對全校教師進行現代教育技術的校本培訓?，F階段培訓的'主要內容為計算機與網絡的基礎知識、基本操作、教學資源的選擇與應用以及設備的使用與維護等。初步探索現代教育技術與學科課程整合問題。三類培訓是教師現代教育技術培訓的主要途徑?？梢孕问蕉鄻?、內容靈活選擇、時間安排恰當，培訓費用最低、對日常教學影響最小。

4、加強農村中小學現代教育技術教研力度。電教館要加強對學?，F代教育技術研究的指導作用。目前，電教館自身教研力量不強也影響著中小學現代教育技術研究工作的開展。電教館專業(yè)技術能力強的人員不多。具有教研能力和現代教育技術專業(yè)技能的復合型人才更少。只有走電教館與教研室聯合教研的路子才能更有效帶動學?，F代教育技術教研工作開展，引導教師從教育觀念、教學方式、教育技術和教育資源等方面進行整合。

5、加強教育資源庫建設，盡快實現教師間，學校間教育資源共享。資源的開發(fā)與應用是現代教育技術的基礎性工作。學?？梢酝ㄟ^征訂，下載、自制等手段來逐步建設軟件資源庫。電教館應鼓勵和幫助學校建立校園網，并與縣教育網鏈接。積極創(chuàng)造條件建立教育局域網或城域網。對無上網條件的學校，可以配備多媒體教學設備，與條件較好的學校或電教館交流，租借來實現教育資源的共享。

資金是現代教育技術發(fā)展的根本保證，教師是現代教育技術的實踐者。以現代教育技術裝備為載體，以教師的智慧為源泉，以學生的素質教育為目標，在廣大農村中小學努力推動現代教育技術與教育教學的整合，創(chuàng)造教育教學效果的最優(yōu)化。

二00四年五月八日。

中小學美術教學論文篇十

（1）傳統實踐教學方法與本專業(yè)實踐能力培養(yǎng)的要求不適應。數字媒體專業(yè)有明顯的交叉學科特點，知識覆蓋面廣，在實踐環(huán)節(jié)中涉及的知識門類比較多。傳統的針對一門課程理論知識設置實踐環(huán)節(jié)的做法不能使學生的實踐能力得到有效鍛煉，影響理論與實踐的有效結合，客觀上抑制了學生實踐能力的提高，主觀上壓制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。

（2）實踐課程中的設計內容與社會需求脫節(jié)。課程設計是實踐教學的重要環(huán)節(jié)，學生通過課程設計鍛煉對理論知識的綜合運用能力和實踐操作能力?，F有的課程設計環(huán)節(jié)得不到足夠重視，課程設計大多在學校進行，流于形式，沒有結合行業(yè)和企業(yè)的實際需求，以致最終培養(yǎng)的畢業(yè)生不能適應用人企業(yè)的需求。

2實踐教學體系的構建。

2.1構建原則。

應用型人才有別于學術型、研究型及技能型人才，要求將理論知識綜合應用到具體項目的實踐中，重點在于“應用”。應用型人才的培養(yǎng)是直接面向具體行業(yè)的崗位人才需求，與相關產業(yè)發(fā)展緊密聯系并服務于地區(qū)經濟的。基于應用型人才培養(yǎng)的數字媒體專業(yè)實踐教學體系的構建，首先要考慮高校定位和當前客觀情況，同時要結合社會行業(yè)需求。根據本專業(yè)實踐教學目標的要求，構建原則主要有相符性原則、系統性原則、創(chuàng)新性原則和以學生為本原則。相符性原則要求實踐教學體系的構建必須符合專業(yè)特色和定位，在滿足學科動態(tài)發(fā)展要求的前提下，構建能夠體現學生層次特點和突出專業(yè)優(yōu)勢的實踐教學體系；系統性原則是指實踐教學體系的建設是課程建設的一部分，二者要緊密結合，統籌考慮，正確處理它們之間的關系，保持專業(yè)知識的整體性和系統性；創(chuàng)新性原則要求不斷創(chuàng)新實踐教學方法和教學形式，根據相關行業(yè)需求調整實踐教學內容，增設創(chuàng)新型實驗，培養(yǎng)學生發(fā)現問題和解決問題的綜合能力；以學生為本的原則要求以學生為中心，尊重學生的個性發(fā)展需求，以學生的不同層次為出發(fā)點，以提高學生綜合實踐能力為目標培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

2.2實踐教學體系結構。

構建數字媒體實踐教學體系是一項系統工程，結合哈爾濱師范大學數字媒體專業(yè)實踐教學的經驗，我們在上述構建原則的基礎上，從培養(yǎng)應用型人才的'角度出發(fā)，創(chuàng)建了基于應用型人才培養(yǎng)的數字媒體專業(yè)實踐教學體系。該體系包括3個層次內容，從基本實踐能力到專業(yè)實踐能力再到綜合實踐能力，循序漸進，緊密聯系，訓練學生熟練地掌握和應用所學知識，強化實踐能力培養(yǎng)。

1）基本實踐能力?；緦嵺`能力訓練強調學生對所學基礎知識的掌握和運用，具備初步的動手能力，通過基本課程實驗和綜合設計實驗環(huán)節(jié)完成?；菊n程實驗承擔的任務是“了解”和“理解”，加深學生對理論知識點的掌握和理解，彌補課堂教學的不足，以訓練操作能力為主；綜合設計實驗承擔的任務是“綜合”和“應用”，重點在于提高學生綜合運用所學知識進行實踐操作的能力，讓學生掌握學科基礎知識，培養(yǎng)其綜合運用所學知識解決問題的能力。基本實踐能力的培養(yǎng)是為后續(xù)學習和實踐打下基礎，是進一步培養(yǎng)學生解決實際問題能力的基礎，是后續(xù)實踐環(huán)節(jié)必不可少的組成部分。

2）專業(yè)實踐能力。專業(yè)實踐能力的設計如圖3所示。專業(yè)實踐能力培養(yǎng)強調學生對專業(yè)課程知識的綜合運用，通過項目實踐、課程設計和創(chuàng)新型實驗3個環(huán)節(jié)完成。項目實踐由教師挑選適合學生能力的小型項目并將其劃分成多個模塊，交給學生分組實施，每組負責一個或多個模塊，最后將各模塊組合完成項目設計。這是個綜合性的實踐教學環(huán)節(jié)，能夠對學生進行系統、嚴格和全面的基本能力和技術訓練。課程設計是對某一門課程進行的專項研究活動，這一環(huán)節(jié)由教師指定相關課題，學生根據興趣愛好自由組隊并承擔課題的不同部分，各自完成設計、報告和答辯3個環(huán)節(jié)。課程設計模擬真實的工作狀態(tài)，能夠培養(yǎng)學生的溝通交流和團隊協作精神。創(chuàng)新型實驗是專業(yè)實踐活動的進一步深入，屬于開放式實驗，通?？捎蓪W有余力的學生自由申報。該環(huán)節(jié)承擔的任務是“研究”，指學生在熟悉并掌握基本理論、方法和技能的基礎上，參與或自主設計研究探索的實驗。這一環(huán)節(jié)有助于學生深入理解專業(yè)理論知識，拓寬學習知識面，真正激發(fā)學有余力學生的學習熱情和主動性，培養(yǎng)其發(fā)現問題、解決問題的能力，提高綜合實踐能力。

3）綜合實踐能力。綜合實踐能力培養(yǎng)強調學生對課程理論知識的深入理解和綜合運用，通過專業(yè)實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計3個環(huán)節(jié)完成。專業(yè)實訓在企業(yè)實訓基地完成，是綜合實踐能力培養(yǎng)的第一步，是對真實工作崗位和職責的模擬；針對企業(yè)的具體專業(yè)能力需求，搭建起企業(yè)與學生之間的橋梁，以鍛煉學生在真實項目需求環(huán)境下的綜合實踐能力為目標。該階段由企業(yè)指派教師對學生進行指導，讓學生參與真實項目。畢業(yè)實習是學生綜合運用所學的理論知識和實踐技能發(fā)現和解決實際問題的過程。學生通過畢業(yè)實習可以實現課本知識與行業(yè)專業(yè)實踐的對接，積累實際工作經驗，鍛煉和提高各方面的綜合素質。畢業(yè)設計是實踐能力培養(yǎng)的最后一個階段，也是檢驗實踐能力水平的最后一個環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的課題由教師在畢業(yè)實習課題的基礎上給出，不僅要體現對本科畢業(yè)生綜合能力培養(yǎng)的要求，還要體現出專業(yè)的學科特色，幫助用人企業(yè)對學生的創(chuàng)新實踐能力和科研能力有正確的認識，為學生就業(yè)打下基礎。

3實踐教學體系的特點。

上述實踐教學體系是以人才培養(yǎng)與行業(yè)實際需求為主線，解決數字媒體專業(yè)畢業(yè)生能力不足與行業(yè)、企業(yè)對人才專業(yè)素質要求提高之間的矛盾。在實踐教學體系構建中，教師應以應用型人才培養(yǎng)為目標，使教學各環(huán)節(jié)緊密聯系，循序漸進，令教學體系具有明確目標并呈現出既統一又有層次、階梯式培養(yǎng)實踐能力的特征，能夠滿足不同層次學生的求知欲和人才培養(yǎng)的需要，同時體現出以人為本的宗旨。

4結語。

鑒于哈爾濱師范大學數字媒體專業(yè)實踐課程體系存在的問題，重新構建該專業(yè)實踐教學體系已經迫在眉睫。筆者結合現有的實踐教學經驗，構建了新的基于應用型人才培養(yǎng)的實踐教學體系，提出了相應的實施方法。對數字媒體專業(yè)實踐教學體系的研究還將繼續(xù)，筆者將通過進一步的研究，提出實踐環(huán)節(jié)具體的保障措施。

中小學美術教學論文篇十一

構建以學生發(fā)展為價值取向，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的新型教學模式，已經成為基礎教育教學改革的一個重要任務。根據國家課改實驗要求，在美術課堂教學中，我嘗試運用“情境交融、樂中學畫”的教學模式進行教學。下面以一年級《分蛋糕》一課為例，談談這一模式的實踐效果。

運用這種教學模式首先要鉆研教材，從突出重點、突破難點、體現特點三方面構思和優(yōu)選途徑，進行整體設計。教學設計要針對學生，啟發(fā)學生，只有設計的情境具有勉力，設置合理的教學內容，才能促使學生主動地甚至是情不自禁地投入到教學過程中來，學生就會樂學、好學，創(chuàng)造出豐富多彩的作品。

一、創(chuàng)設導入情境，引起興趣。

“創(chuàng)設情境”是十分重要的環(huán)節(jié)，它為教學過程創(chuàng)設了最佳的開端和背景。創(chuàng)設與教學內容相應的教學情境，能使學生情緒上受到感染，將學生帶人情境之中。例如上課伊始我利用教材的趣味性：設計讓學生欣賞歌曲《生日歌》，學生說出歌曲名字后教師問：這首歌在什么時候唱最合適？學生答：過生日時唱這支歌。然后我適時地提議開個“生日宴會”，學生興趣盎然；接著我又問：“生b宴會”最常吃的是什么食品？學生很快答出：生日蛋糕。這時我及時小結：對，我們在開生日宴會之前就要把蛋糕準備好，并板書“蛋糕”。

二、借助媒體，增加直觀印象。

上好一堂課有必要借助媒體來輔助教學，選擇媒體創(chuàng)設情境，應從實際出發(fā)，要視課型、教學內容、學生水準而定。利用電腦、電視、幻燈、實物投影等展示，如親臨其境，增加直觀印象，豐富視覺，提高學生學習興趣。教學中，我利用多媒體引導學生欣賞蛋糕外形特點，用視覺形象解決教學難點。在課中，我在電腦中設置點燃的蠟燭，讓學生做吹蠟燭的動作，教師操作演示。這一燃一滅的蠟燭，學生積極的參與，把學生帶入過生日時的場景，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗。

三、運用音樂創(chuàng)設情境。

音樂用一種直感的方式，使學生獲得比其他藝術形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受，在美術教學設計中自覺地運用音樂，會達到更好的藝術效果。教學中我是這樣設計和運用音樂的。1．在本課中我以歌曲《生日歌》為主，先讓學生欣賞而后又彈琴讓學生唱，創(chuàng)設一個輕松和諧的氛圍。2在學生制作過程中播放樂曲，讓學生在愉快的氣氛中進行制作。3．在展示評價作品的環(huán)節(jié)中，我彈奏樂曲《鈴兒響丁當》，讓學生拿著星娃娃，在音樂停止前把星娃娃送給自己認為做得最好的學生手里，這樣師生既一起分享創(chuàng)作的喜悅，又能調控好這一環(huán)節(jié)的時間，避免了低年級學生在評價過程中的超過。4．在學生完成作品后，我放錄音《幸福拍手歌》，學生跟教師隨音樂做律動，使學生在感受音樂的同時得到充分的休息。

四、創(chuàng)設愉悅環(huán)境，自主探究學習。

美術教學要最大限度調動學生學習的積極性、主動性，激活學生的思維與想像力，開掘學生的創(chuàng)造潛能。在教學中，我讓學生欣賞教師用不同材料制作的蛋糕，學生們立刻露出了驚奇的贊美的神情。在學生豬出是用什么方法制作后讓學生討論：還可以用什么材料和方法表現？從而自然地把學生帶進自主探究的學習過程中。在分蛋糕活動過程中，讓學生邊跟老師拍手念兒歌（圓圓的蛋糕真香甜，切開它，分幾份，大家一起來分享，快快樂樂到永遠），邊看老師演示拼擺蛋糕的過程，然后讓學生想：除蛋糕之外，還有什么食品可以分并一起分享？學生答出有西瓜、菠蘿……接著我找一名學生幫我把剪好的水果貼在蛋糕的周圍。這樣使學生參與到教師演示過程中，以達到樂中學習的效果。最后讓學生欣賞教科書中的作品，讓他們分析作品是怎樣完成的，再一次把學生帶人自主探究的學習過程中。

五、創(chuàng)設輕松愉快的語言環(huán)境，調動學習欲望。

低年級學生的語言潛力很好，他們善于模仿，喜歡說話。針對這種情況，我在學生完成作品后，讓學生設想：如果我是這塊蛋糕，我怎樣把自己介紹給大家，讓大家都喜歡。學生們躍躍欲試，沒有了拘謹，有的介紹說：“我是一塊又香又甜的奶油蛋糕，你看我多漂亮，人們一聞到我，就饞得直流口水，如果你吃上我一口會變得更快樂。”還有的說：“我是酸甜可口的果凍蛋糕，你們吃到我會變得更聰明?！睂W生們在說的過程中樂起來，同時又展示了部分學生作品。最后在小結前我又設置了一個話題：除了我們班同學外，你還想和誰一起分享這塊蛋糕，并對他說些什么？孩子們積極舉手。這樣做使學生體會到分享的快樂，有效地刺激學生的學習情緒。

通過對《分蛋糕》一課所進行的情境交融、樂中學畫的教學實驗，我認為在教學中還要注意以下幾點。

1．課上有大量的時間讓學生進行看、做、畫的活動，讓學生在課堂上不僅有外在的愉悅表現，更要有內在的成功體驗。

2.在學習活動展開的過程中，必須創(chuàng)設一種有助于探索研究的開放的情境和途徑．讓學生置身于符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學生往往都會興趣盎然，情緒高漲，學習效率特別高。

3.在愉快的教學過程中，所設置的各環(huán)節(jié)要聯系緊密，必須為中心課題服務。教師的儀態(tài)要自然，落落大方，還要善于運用美的語言。

4.教師的范畫要進行精心設計。制作一幅美的作品，能夠使學生受到美的熏陶，并能夠調動學生的創(chuàng)作欲望。

中小學美術教學論文篇十二

1.盡可能地認識各種各樣的鮮花，明白鮮花對美化生活的作用。

2.初步學習花的簡單畫法，能運用不同色彩來描繪自己喜愛的花。

二、教材分析。

1.編寫思路。

2.重點、難點。

重點：指導學生掌握正確的觀察方法，通過自己的觀察和想象，畫出自己喜愛的花，抒發(fā)對鮮花的贊美之情。

難點：啟發(fā)學生靈活運用表現技法和創(chuàng)造各種方法來大膽表現鮮花的美，培養(yǎng)學生的形象思維能力和創(chuàng)造想象能力。

中小學美術教學論文篇十三

音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。它通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養(yǎng)學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協調的發(fā)展。

那么如何使音樂欣賞教學過程充滿活力呢？

一、合理選用欣賞教材。

1．必須富有情趣和藝術表現力，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生學習需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。

2．作品應該是貼近小學生生活經驗的，大多數學生都可以學會的，切合實際的，是符合兒童音樂能力最近發(fā)展區(qū)的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優(yōu)美風趣的音樂作品，來使學生正確體驗不同的情感。

3．為配合學生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優(yōu)美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。這樣學生在課外所選擇的音樂在課堂上有了及時的反饋，教師也可以適時地作了解，以防止不良音樂作品的侵入。

在教學時，適當地選擇活潑動聽、健康向上的課外歌曲，如低年級的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級的《童年》《歌聲與微笑》《愛的奉獻》等。這些樂曲小學生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學適合兒童音樂心理的發(fā)展，由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽，再慢慢達到評價式聆聽。

二、采用豐富多彩的教學形式。

1．運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式。

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現的不同音樂形象，我利用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論，給了學生更多藝術想象和生活聯想的空間。最后，我讓學生進行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。

2．游戲形式。

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節(jié)奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內容。

3．故事形式。

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節(jié)》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解。

4．表演形式。

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據音樂欣賞的內容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調動學生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。例：在欣賞《玩具兵進行曲》時可讓學生在了解音樂故事內容后，跟隨音樂，用神氣的神態(tài)，雄赳赳、氣昂昂地行進及表演來表現玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導學生用凌亂的“定格”動作來表現玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。再如：在欣賞《鐘表店里》，讓孩子們用不同樂器：三角鐵、小鈴、沙球分別敲擊節(jié)奏來表現大鐘、小鐘、秒表在鐘表店里開音樂會的歡樂場面。

5．小組討論形式。

這種方法適合中、高年級。如，《瑤族舞曲》教師先組織學生學習音樂主題，再播放音樂，引導學生初步欣賞后，將學生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節(jié)奏、力度、主奏樂器、表現內容各是什么？讓學生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結束后，各組代表發(fā)言，教師再對音樂問題、樂曲風格等進行解答和總結。通過小組評議課這種方式進行總結，充分發(fā)揮了學生的主動性和集體智慧。

三、改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感。

音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環(huán)節(jié)，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態(tài)度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發(fā)現學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優(yōu)”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的.快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創(chuàng)造得“優(yōu)”的機會。對于表現出色的學生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指。”……一旦發(fā)現學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統地掌握了所學知識，又激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發(fā)學生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，培養(yǎng)學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗。

中小學美術教學論文篇十四

隨著社會經濟以及科學技術的發(fā)展，信息技術教學成為我國中小學重要的基礎課程之一。但是我們可以發(fā)現，受各地經濟發(fā)展水平等的影響，信息技術教學還存在一些問題，這主要體現在以下幾個方面：

1、受經濟發(fā)展水平的影響，信息技術教學存在一定的差異性。

我國經濟發(fā)展水平呈現出一定的地區(qū)不平衡性，這帶來的直接后果是人們生活水平以及教育上的差異。在經濟交發(fā)達的地區(qū)，教育體系較為完善，信息技術教學也得到了普及;而在一些欠發(fā)達地區(qū)，信息技術教學仍未被納人中小學教學的課程體系中。

從整體上而言，中小學信息技術教學的水平是相對較低的，并且具有較大的地域差異。

2、對信息技術教學的重要性認識不足。

受傳統教學理念的影響，在中小學教學中，教師更關注學生的語文、數學、英語等學科的學習以及其成績的提升，沒有充分地認識到信息技術教學對學生發(fā)展的重要性。在一些信息技術教學得到推廣的中小學中，對其教學的認識也呈現出了一定的片面性，信息技術教學是一個理論與實踐有機結合的過程，既要使學生理解基礎的理論知識，還要注重學生動手實踐能力的提升。一些學校在信息技術教學開展的過程中沒有理解其實質，對于理論和實踐的結合不足，從而使得教學效果無法得到保障。

3、教學設備的配置上存在無法滿足教學需求的問題。

就我國中小學信息技術教學而言，受經濟發(fā)展等因素的影響，對于基教學設施的配備上還存在許多的不足，對于硬件的配置以及計算機軟件的更新等無法滿足教學的.要求，從而也就限制了信息技術教學水平的提升。

4、專業(yè)教師隊伍建設不足。

在中小學信息技術教學中，師資力量的配備直接影響教學的整體質量。實踐中，仍存在一些教師兼任信息技術老師的現象，這就使的教師的專業(yè)素質相對較差，在教學中會產生一些知識講解以及操作上指導不到位等現象。在教師資源的不斷引進中，教師專業(yè)素養(yǎng)會對教學活動產生直接的影響，在很大程度上降低了教學效果。

為了更好地滿足新課標的要求，提高中小學生的綜合能力，在教學中，要不優(yōu)化學科體系建設，使得課程結構更為合理，并且要注重教學的完善等，使信息技術教學能夠真正地被推廣，實現其教學目標。

1、加強教學基礎設施建設，為信息技術教學奠定基礎。

中小學信息技術教學推廣中，應結合當地的實際情況，不斷地完善基礎設施建設，從硬件的配備以及軟件和系統的更新換代等出發(fā)為信息技術教學提供有力的基礎保障。該種基礎設施的建設，還應注重設備的管理和維護，使其能夠更好地滿足教師授課的需求，為學生的實踐聯系提供充分的資源和保證，使信息技術教學能夠有序開展實現教學的基本目標。

2、正確認識信息技術的重要作用，推動教學的完善。

在信息技術高速發(fā)展的背景下，信息技術教學與語文、數學等成為一門重要的基礎課程，并且對學生綜合能力的提升有著重要作用。教師應該充分認識到其對學生素質提升以及發(fā)展的重要性，并且注重教學觀念的轉變，積極地推進中小學信息技術教學，為學生的發(fā)展奠定良好的基礎。

3、明確信息技術教學的基本目標。

教學目標對于教學活動有著積極的推動作用，對于教學內容的優(yōu)化以及教學方式改革等都會產生重要的影響。在中小學信息技術教學中，要明確其對學生綜合素質培養(yǎng)以及能力提升的重要作用，將學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學的重要目標，在此基礎上推動信息技術教學的完善，保證其各項教育活動更具針對性和有效性。

4、注重學生的主體地位。

在中小學信息技術教學中，應充分尊重學生的主體地位，引導學生參與到教學活動中，使學生掌握基礎理論知識的同時提升其實踐能力。在教學中，教師可以綜合任務驅動法等教學方式，將學生的積極性和主動性調動起來，使其能夠更為積極地思考和解決問題，并且在此過程中鍛煉學生的探究能力和合作學習能力，實現學生綜合素質和能力的提升。此外，教師應引導學生正確利用網絡資源，保證學生學習的方向性和有效性，推動教學目標的實現。

信息技術教學對于中小學學科體系的完善以及學生綜合素質的提升有著重要的作用，在教學中學校和教師應該充分認識其重要性，從基礎設施的配置、專業(yè)教師隊伍的建設以及教學方式的完善等實現信息技術教育的推廣，并不斷地提高信息技術教學水平，以保證其教學目標的實現。

參考文獻:。

[1]余兆煊.中小學信息技術教學的改進構想[j].中小學電教:下,20一0(6).

[2]張宏,陽曉艷.中小學信息技術教學實踐案例[j].中小學信息技術教育,(3).