總結(jié)不僅是對過去的回顧，更是對未來的規(guī)劃?？偨Y(jié)應(yīng)該準(zhǔn)確而簡潔地表達自己的觀點和觀察。閱讀他人的總結(jié)范文可以幫助我們拓寬視野，了解不同領(lǐng)域和行業(yè)的發(fā)展趨勢。

中學(xué)物理論文篇一

面向21世紀(jì)，中學(xué)物理教育要走向素質(zhì)教育，這已經(jīng)成為物理教育工作者的共識。作為物理教師，應(yīng)當(dāng)努力實現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)，不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，更應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。

縱觀世界教育幾千年的發(fā)展，已經(jīng)經(jīng)歷了知識型教育階段、智能型教育階段，現(xiàn)在已步入創(chuàng)造型教育階段。學(xué)校實施創(chuàng)造型教育是通過教學(xué)過程來實現(xiàn)的，而在創(chuàng)造型教學(xué)中，探究式教學(xué)是一種比較好的教學(xué)方法。本文就中學(xué)物理教學(xué)中如何應(yīng)用探究式教學(xué)談點個人的做法和體會。

一、科學(xué)劃分合作探究小組。

根據(jù)大班教學(xué)的實際情況和教學(xué)本身的需要，我將全班同學(xué)按兩種模式來劃分小組，第一種方式是：根據(jù)學(xué)生的座位情況，按照就近方便的原則，前后排的四人為一小組；第二種方式是：先將全班同學(xué)根據(jù)動手能力和學(xué)習(xí)成績分成四個層次，然后將每個層次的學(xué)生各出一人，自由組合，組成四人合作探究小組，組內(nèi)各同學(xué)分工要明確，同時組內(nèi)角色要周期轉(zhuǎn)換，例如，第一次甲操作乙記錄，那么第二次就讓乙操作甲記錄，要注意發(fā)揮每個學(xué)生在探究活動中的作用，不能由少數(shù)學(xué)生包辦代替。這樣做即能使每個學(xué)生都得到機會均等的全面練習(xí)，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作。

兩種模式在探究的各個環(huán)節(jié)中的應(yīng)用可由教師根據(jù)所探究問題的難易程度、課堂教學(xué)任務(wù)的容量大小、對學(xué)生能力培養(yǎng)的側(cè)重點等靈活安排，隨機控制。

二、探究式教學(xué)的程序。

1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題重要得多?！焙Ｉひ舱f過：“提出正確的問題等于解決了問題的大半”。學(xué)生提出問題的能力應(yīng)該是逐步發(fā)展的，教師可充分發(fā)揮信息技術(shù)和物理學(xué)科的整合作用，展現(xiàn)給學(xué)生一個有趣的故事、物理現(xiàn)象或物理事實，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題并把自己的發(fā)現(xiàn)用問題的方式表述出來，在這個基礎(chǔ)上，再根據(jù)學(xué)生的認知情況適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，讓學(xué)生知道什么樣的問題有價值，幫助學(xué)生形成一個與物理學(xué)有關(guān)的科學(xué)問題，并用口頭或書面語言表述出來。學(xué)生經(jīng)過一定案例的積累，并隨著他們物理知識的豐富，能夠逐步地提高自己提出探究問題的能力并養(yǎng)成愛提問題的習(xí)慣。

2、猜想與假設(shè)。

科學(xué)探究不是盲人摸象，為了使探究工作具有一定的目的性和指向性，我們往往在探究之前對研究的問題進行初步的猜想和假設(shè)。猜想與假設(shè)在科學(xué)探究中的重要作用就在于它是科學(xué)結(jié)論的先導(dǎo)，為收集信息、分析和解釋信息提供了一個大致的框架，對解決問題的方案作了一定的預(yù)見性思考，為制定探究計劃、設(shè)計實驗方案奠定了必要的基礎(chǔ)。因而猜想與假設(shè)無論是被證實還是被證實，都具有推動認識發(fā)展的作用。

盡管所提出的猜想不一定是最科學(xué)的結(jié)論，但對問題成因的猜想仍需要有一定的依據(jù)，這依據(jù)就是科學(xué)事實或者已有的經(jīng)驗和知識，因此為了防止學(xué)生猜想的隨意性，鍛煉學(xué)生分析問題的能力，教師要讓學(xué)生說出猜想的理由，并用口頭或書面語言表達出來。

3、制定計劃與設(shè)計實驗。

制定計劃與設(shè)計實驗是科學(xué)探究過程中重要的環(huán)節(jié)，就是從操作的角度把探究的猜想與假設(shè)具體化、程序化。

一般的做法是先分析該探究要解決哪幾個問題，每個問題有哪幾種解決問題的方法，根據(jù)現(xiàn)有的條件和探究的要求，各應(yīng)該選擇哪種方法為好，然后根據(jù)這些被選中的方法確定需要什么實驗器材、按這些方法的.邏輯關(guān)系構(gòu)思出探究步驟。

探究計劃使探究步驟更加有序，探究過程更加科學(xué)，如果沒有探究計劃，沒有實驗方案，科學(xué)探究的操作也就失去了根據(jù)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互交流探究計劃，尋找計劃中的不當(dāng)之處，并推測它在探究中所產(chǎn)生的不良后果，從而體驗制訂計劃和設(shè)計實驗在科學(xué)探究中的重要作用。

4、進行實驗與收集證據(jù)。

孔子說：“我聽到的我忘了；我看到的我記得；我動手做，我理解了?！碧招兄壬舱f過：“先生拿做來教乃是真教，學(xué)生拿做來學(xué)，方是實學(xué)?！苯處熞膭顚W(xué)生大膽動手，勤與實踐，同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，即首先要確定觀察的目的、對象和具體內(nèi)容；其次要靈活選擇、調(diào)整觀察方法，如整體觀察法或者局部觀察法等，然后還要進行觀察記錄。

除了通過實驗收集證據(jù)外，根據(jù)需要，教師還要引導(dǎo)學(xué)生通過公共信息資源如圖書館、閱覽室、科技館、廣播、電視和互聯(lián)網(wǎng)等收集資料。

教師要保證學(xué)生有足夠的時間進行探究，在交流討論中各抒己見，互相幫助，共同提高，在充分暴露學(xué)生的思維過程中，鍛煉學(xué)生的表達能力、合作精神和團隊意識，學(xué)生的情感、意志也得到了培養(yǎng)，教學(xué)中教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，同時又要注意對學(xué)生的探究及時恰如其分地啟發(fā)，因勢利導(dǎo)地調(diào)動探究過程。

5、分析論證。

應(yīng)該讓學(xué)生認識到，實驗數(shù)據(jù)并不等于探究的結(jié)論，實驗數(shù)據(jù)是對實驗事實的客觀記錄，探究的結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。在初中物理，數(shù)據(jù)之間的關(guān)系通常表現(xiàn)為相等、之和、之差、乘積、比值等數(shù)學(xué)關(guān)系，教師要組織學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)或收集的事實進行分析論證，探討結(jié)論，使學(xué)生像科學(xué)家一樣自覺主動地分析問題、解決問題，指導(dǎo)學(xué)生不要帶著對實驗結(jié)果的預(yù)期來影響對實驗數(shù)據(jù)的描述。啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)之間規(guī)律的過程，是一個發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程。此時，教師的作用是學(xué)生意義構(gòu)建的幫助者、促進者、組織者和指導(dǎo)者。

6、評估。

學(xué)生在完成某項工作或工作達到某一階段時，應(yīng)該進行反思，檢查思想和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏，如探究結(jié)果是否會和日常的經(jīng)驗和現(xiàn)象相沖突？是否會和探究者原有的知識相矛盾？探究結(jié)果中各因素之間的關(guān)系是否符合邏輯？是否能自圓其說等等。這是責(zé)任心的表現(xiàn)，也是科學(xué)探究中必不可少的環(huán)節(jié)。強化對探究過程和探究結(jié)果進行評估的意識，對發(fā)展學(xué)生的批判性思維具有積極的意義。教學(xué)中教師要有意識地幫助學(xué)生養(yǎng)成評估的習(xí)慣。

7、交流與合作。

現(xiàn)代社會與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜，而社會分工的細化則又限制了個人解決問題的能力和范圍。因此，通過探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和交流能力也體現(xiàn)了時代和社會的要求。教師要安排足夠的時間讓各種想法、各種觀點進行充分的交流和討論，讓學(xué)生通過交流學(xué)會修正自我、尊重他人、服從真理、改正謬誤。不但要重視書面表達，也要重視口頭表達，要讓每個學(xué)生都有充分的機會作口頭稱述。在編寫科學(xué)探究報告、設(shè)計表格、描述圖象等工作中，要循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生盡可能用準(zhǔn)確的語言描述自己的探究過程、所得的證據(jù)以及自己的觀點。

三、探究式教學(xué)的評價措施。

學(xué)生學(xué)習(xí)評價的目的是為了促進學(xué)生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的潛能，了解發(fā)展中的需求，使每一個學(xué)生通過評價都能看到自己在發(fā)展中的長處，增強學(xué)習(xí)的信心，換言之，評價是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。

我在教學(xué)中采取的措施是，讓學(xué)生每天堅持寫學(xué)后反思，讓學(xué)生對自己在探究過程中表現(xiàn)出來的觀察能力、提出問題的能力、做出猜想和假設(shè)的能力、收集信息和處理信息的能力、交流的能力進行反思、體驗，進行自評和小組內(nèi)的互評，教師為每一位學(xué)生建立一個成長檔案袋，不僅要記錄學(xué)生在探究過程中學(xué)會了什么，更要記錄學(xué)生參加了那些活動、投入的程度、在活動中有什么表現(xiàn)和進步等情況，同時將學(xué)生自認為得意的作品（如小論文、小制作、探究報告、反思日記等）也放入其中，從而將終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移，也只有這樣，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗、價值觀的形成，實現(xiàn)三維目標(biāo)的全面發(fā)展。

總之，探究式教學(xué)是一個循序漸進的過程，教學(xué)過程中還要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和個體差異，要充分體現(xiàn)“以人為本”的教育思想。這就要求我們教師必需首先要更新觀念、開拓進取、與時俱進，做好學(xué)生成長過程中的良師益友，把學(xué)生培養(yǎng)成新世紀(jì)的高素質(zhì)人才。

中學(xué)物理論文篇二

1.培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)。

物理教學(xué)實踐表明，物理教學(xué)中有意識地在課堂內(nèi)外對學(xué)生進行良好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)，對于學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都能產(chǎn)生積極的心理暗示效應(yīng)。為此，在物理教學(xué)中，應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)。物理教學(xué)，學(xué)生良好學(xué)習(xí)心態(tài)的培養(yǎng)重在培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的自覺性、果斷性與自信心這些優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)上。要使這一目的得以實現(xiàn)，首先要引導(dǎo)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，使之對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心和求知欲。我們知道，興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中要善于暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。并根據(jù)學(xué)生的心理特點，把學(xué)生注意聽課的最優(yōu)時間指向物理教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集中于教師的講述中，從而抑制與聽課無關(guān)的活動，使授課活動能有清晰的反映和體現(xiàn)。

2.注重與學(xué)生的情感交流。

任何學(xué)科教學(xué)想要達到理想的教學(xué)效果，少不了教學(xué)中師生的情感交流，這種交流既不是反映在學(xué)生表面對教師教學(xué)的頻頻點頭，更不是教學(xué)中教師居高臨下的情感賞賜，而是教學(xué)中師生互動效果的真實情感流露。物理教學(xué)中，我們同樣要特別注重在課重教學(xué)中與學(xué)生的情感交流，情感因素與智力因素結(jié)合的好，可以使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中，把智力活動由最初的好奇引向深入的思考，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)習(xí)的主動性。根據(jù)物理教學(xué)的實際情況和學(xué)生物理學(xué)習(xí)的一般特征，物理教學(xué)要善于以生產(chǎn)，生活中的實例來構(gòu)成概念、規(guī)律，并把它們以生動有趣的語言來表達出來，有趣的生活語言用到課堂不僅有助于學(xué)生對所學(xué)物理知識的理解，更能能給課堂教學(xué)注入活力，使課堂氣氛生動活潑。在教學(xué)中，教師必須堅持面向全體學(xué)生，因為其它學(xué)科的差生不見得是物理課的差生，如果把握的好，可以使其它課的差生對物理學(xué)習(xí)感興趣，我們完全可以設(shè)想，如果物理這門課學(xué)習(xí)的好，無疑對其它功課的學(xué)習(xí)是會有幫助的。

三、美育因素與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.合理挖掘教材德育美育素材。

新課程背景下的物理教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的工具，它不僅注重傳授本學(xué)科知識的功能，而且在編寫的思想、體系、內(nèi)容上融知識性、科學(xué)性、思想性與一體，蘊含著大量美育素材。我們知道所提倡的教育改革，將思想品德教育放在首位的，而為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，不能僅靠思想政治課教師的一方面努力，而要靠各門教師的共同努力。物理教科書不乏進行德育教育的素材，我們應(yīng)該利用物理教學(xué)影響學(xué)生思想品德，結(jié)合教材編寫的實際，通過介紹學(xué)生熟悉的科學(xué)家刻苦鉆研的精神，啟迪學(xué)生樹立積極探索，追求進步的信念。畫面有直感美。物理課本有許多優(yōu)美的插圖，教學(xué)中我們要善于引導(dǎo)學(xué)生觀賞圖像畫面，這樣不僅可以有利于學(xué)生了解物理知識，而且可以使學(xué)生直接感受物理現(xiàn)象和規(guī)律的真實美，培養(yǎng)學(xué)生的美的意識，對學(xué)生進行美育教育。

2.大膽創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境。

課堂教學(xué)強調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，教師的主導(dǎo)作用在于教師充分發(fā)揮教材的教育功能為學(xué)生掌握知識創(chuàng)造條件，設(shè)置愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。物理課堂教學(xué)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要設(shè)置看、做、想、用等一系列活動，讓學(xué)生感受到學(xué)物理知識學(xué)得有趣有用，從而喜愛物理學(xué)科。設(shè)置愉悅學(xué)習(xí)情景可操作方法有多種，如鼓勵自編習(xí)題。學(xué)生自編習(xí)題可根據(jù)人類生產(chǎn)實踐和社會生活、物理實驗的數(shù)據(jù)自行編制，就我們教學(xué)的情況看，學(xué)生非常樂于參加這項活動。通過自編習(xí)題，讓學(xué)生從不同的角度展開想象，進行創(chuàng)造。通過活動的開展，同學(xué)們對物理這門課加深了認識，他們懂得了物理習(xí)題課不是簡單的分式加數(shù)字的演算，而是圍繞題目給定的條件了解具體事物和其變化規(guī)律。自編習(xí)題，教師可指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)題考察的知識點，挖掘習(xí)題中隱含條件和等量關(guān)系，學(xué)會用公式解題，思索習(xí)題解法可行性，聯(lián)想習(xí)題的可變性，延伸性，使學(xué)生從不同方面學(xué)會一題多解，達到觸類旁通，提高應(yīng)變能力。

四、問題意識與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

1.保護學(xué)生的好奇心使之形成正確的解題思路。

問題意識是基于好奇心而又高于好奇心的心理品質(zhì)，它需要教師對學(xué)習(xí)者好奇心的精心保護。為此，教育者必須悉心保護學(xué)生創(chuàng)新求異的本能和欲望，不能機械地用同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們，而應(yīng)當(dāng)從改革教育思想和教育方法入手，積極培養(yǎng)和保護他們的好奇心。學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的好奇心是由于看到前所未聞或無法解釋的物理事實所產(chǎn)生的'本能的情緒反映。但是，相當(dāng)數(shù)量學(xué)生的好奇心在教學(xué)中并沒有得到很好的保護和開發(fā)，并沒有轉(zhuǎn)化為問題意識，而是許多好奇慢慢地被老師解惑掉了，這個問題需要引起我們的注意。

物理教學(xué)中學(xué)生問題意識的來源是建立在學(xué)生扎實的物理知識基礎(chǔ)上的，我們常說知識是能力的基礎(chǔ)，無知便無問就是這個道理。物理知識是由一系列物理概念和規(guī)律構(gòu)成的，而規(guī)律又總是反映著一些概念間的一定聯(lián)系，解物理題時必須選用適當(dāng)?shù)囊?guī)律和方法，只有方法得當(dāng)才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以說，物理概念是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，掌握正確的概念是形成正確解題思路的基礎(chǔ)，概念不清，規(guī)律不熟或掌握不牢不可能形成正確的解題思路。

2.讓學(xué)生掌握解題思路中的探索問題意識。

教學(xué)不是單純傳授知識，要教方法，教能力，教會學(xué)生自己學(xué)。事實上，由中學(xué)物理的學(xué)科特點和解題的需要，已經(jīng)形成了一些行之有效的大大小小的解題思路，讓學(xué)生掌握這些解題思路中探索問題的意識是至關(guān)重要的。比如，對大量的物理題，一般應(yīng)有如下的思路，首先，審題和讀題，初步明確題意，什么是已知的，什么是未知的，應(yīng)用什么樣的物理知識，才能作出正確答案，這些都要求學(xué)生作出正確思考。其次，確定研究對象，進一步分析題意，弄清物理狀態(tài)和物理過程，確定使用那些物理規(guī)律。同時根據(jù)物理規(guī)律，建立物理方程，用文字和數(shù)學(xué)符號表示出已知量和未知量的關(guān)系。最后，通過數(shù)學(xué)運算和討論，分析討論使所求結(jié)果符合物理實際，具有物理意義，驗證思考的方向性和解題的正確性。無庸質(zhì)疑，解題思路中所體現(xiàn)出來的科學(xué)問題意識對于進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是極為重要的。

五、結(jié)束語。

學(xué)生對事物感興趣的程度及方向是不同的，物理教學(xué)中，我們教師對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)應(yīng)視學(xué)生的具體情況而定，盡管學(xué)生的情況不同，但要搞好教學(xué)的基本道理卻是大家公認的，這個基本道理就是應(yīng)給學(xué)生一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的課堂氛圍，保護學(xué)生的好奇心，只有這樣，才能使學(xué)生能充分發(fā)揮自已的潛能。

中學(xué)物理論文篇三

一，明確中學(xué)物理學(xué)科的德育目標(biāo)，做到有向滲透。

中學(xué)物理教材中有許多課文不是給學(xué)生方法論、世界觀的有向引導(dǎo)，就是給學(xué)生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對學(xué)生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)施教中應(yīng)落實在三個方面。

1、?愛國主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國在物理學(xué)方面對世界的杰出貢獻，增強他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強的事跡，加深學(xué)生熱愛社會主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進水平的差距真實地亮給學(xué)生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻身的雄心壯志。

2、?辯證唯物主義是“人類哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展的最高成果”。大物理學(xué)家愛因斯坦認為“哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母”，他堅持實踐，成為近代物理學(xué)的巨人。

如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機結(jié)合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點和思想方法的教學(xué)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學(xué)世界觀的.形成，掌握方法論都有積極作用。

3、?道德品質(zhì)教育以向?qū)W生進行科學(xué)態(tài)度教育為主。介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹求知、務(wù)實求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。

例如，?焦耳在極困難條件下用30余年時間，除了400次實驗，無可辯駁地證明了能量守恒定律，法拉第經(jīng)歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

以這些名人專家、偉人學(xué)者的事跡為楷模，引導(dǎo)學(xué)生自我解剖，解中貝新，剖中有生，凈化心靈，優(yōu)化素質(zhì)。

二、針對學(xué)生實際，緊扣教材，做到有機滲透。

青少年善于憧憬，但對資產(chǎn)階級的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學(xué)習(xí)某某人的精神（或品質(zhì)）”，或在宣講知識之后，加上一勺香油－－說幾句原則話，生硬灌輸?shù)掠呛翢o效益的，正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學(xué)原則和社會學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育?！币虼?，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。如在說明火箭照片時介紹我國長征系列運載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應(yīng)性強、使用方便、價格低廉等特征已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進行列?？梢姡瑦蹏で楹蛯茖W(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學(xué)生的思想境界就能升華。

三、改進教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透。

不同教材，德育方法迥異，要靈活生動滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)。

1、?德育滲透應(yīng)力求“新”。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發(fā)明的火藥卻填進了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。

2、?德育滲透應(yīng)做到“靈活多樣”。物理競賽、課外實驗、參觀訪問也是進行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強德育的趣味性、可接受性。

3、德育滲透應(yīng)掌握“分寸”?。不能過多引用哲學(xué)名詞，把。

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文檔為doc格式。

中學(xué)物理論文篇四

一，明確中學(xué)物理學(xué)科的德育目標(biāo)，做到有向滲透。

中學(xué)物理教材中有許多課文不是給學(xué)生方法論、世界觀的有向引導(dǎo)，就是給學(xué)生某種高尚情感的感化、積極思想的陶冶和人生觀的啟迪，因此對學(xué)生進行思想品德教育就成為滲透德育的方向，這些教育，在常規(guī)施教中應(yīng)落實在三個方面。

1、?愛國主義是德育的中心內(nèi)容，向?qū)W生介紹我國在物理學(xué)方面對世界的杰出貢獻，增強他們的民族自尊心和自豪感，宣傳我國現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和科技工作者奮發(fā)圖強的事跡，加深學(xué)生熱愛社會主義祖國的崇高感情；把我國某些科技與世界先進水平的差距真實地亮給學(xué)生，激發(fā)他們樹立為中華之崛起而獻身的雄心壯志。

2、?辯證唯物主義是“人類哲學(xué)和科學(xué)發(fā)展的最高成果”。大物理學(xué)家愛因斯坦認為“哲學(xué)是全部科學(xué)研究之母”，他堅持實踐，成為近代物理學(xué)的巨人。

如果教師能把教材中的科學(xué)內(nèi)容與思想內(nèi)容有機結(jié)合起來，運用辯證唯物主義觀點去分析、闡述物理現(xiàn)象和規(guī)律，用哲學(xué)思想把物理教學(xué)上升為觀點和思想方法的教學(xué)，就不僅能使學(xué)生正確而深刻地理解近代物理知識，而且對科學(xué)世界觀的.形成，掌握方法論都有積極作用。

3、?道德品質(zhì)教育以向?qū)W生進行科學(xué)態(tài)度教育為主。介紹科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律和原理的過程，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹求知、務(wù)實求是的態(tài)度，勇于探索、敢于革新的品質(zhì)。

例如，?焦耳在極困難條件下用30余年時間，除了400次實驗，無可辯駁地證明了能量守恒定律，法拉第經(jīng)歷10多年研究，發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。

以這些名人專家、偉人學(xué)者的事跡為楷模，引導(dǎo)學(xué)生自我解剖，解中貝新，剖中有生，凈化心靈，優(yōu)化素質(zhì)。

二、針對學(xué)生實際，緊扣教材，做到有機滲透。

青少年善于憧憬，但對資產(chǎn)階級的侵蝕缺少抵制力度，如果教師只是敷衍地提一句“要學(xué)習(xí)某某人的精神（或品質(zhì)）”，或在宣講知識之后，加上一勺香油－－說幾句原則話，生硬灌輸?shù)掠呛翢o效益的，正如蘇霍姆林斯基所說：“掌握知識，懂得自然科學(xué)原則和社會學(xué)規(guī)律，能夠很好地回答問題及獲得很好的分析－－所有這一切還不等于德育教育。”因此，我們在德育因素比較突出和集中的教材中應(yīng)集中滲透德育。如在說明火箭照片時介紹我國長征系列運載火箭以技術(shù)成熟、繼承性好、可靠性高、適應(yīng)性強、使用方便、價格低廉等特征已步入世界航空發(fā)射技術(shù)的先進行列?？梢?，愛國激情和對科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求是科技工作者成功的支柱，實踐證明感情的陶冶往往要比其它德育方式牢固可靠，情感通融，學(xué)生的思想境界就能升華。

三、改進教法，提高藝術(shù)，做到靈活滲透。

不同教材，德育方法迥異，要靈活生動滲透德育，須講求教學(xué)方法的藝術(shù)。

1、?德育滲透應(yīng)力求“新”。有些老素材要陳話新說。比如，舊中國發(fā)明的火藥卻填進了英帝國的炮膛，成了轟開我國南大門的“幫兇”；古人發(fā)明的造紙術(shù)，活字印刷卻被用來與侵略者簽訂不平等條約，從新角度滲透“四大發(fā)明”，可消除學(xué)生的逆反心理，收效更佳。

2、?德育滲透應(yīng)做到“靈活多樣”。物理競賽、課外實驗、參觀訪問也是進行德育的好陣地；教學(xué)中利用圖表、掛圖、錄像、幻燈、專題講座等能增強德育的趣味性、可接受性。

3、德育滲透應(yīng)掌握“分寸”?。不能過多引用哲學(xué)名詞，把。

[1]?[2]。

中學(xué)物理論文篇五

摘要：物理規(guī)律教學(xué)是使學(xué)生掌握物理科學(xué)理論的中心環(huán)節(jié)，是物理教學(xué)的核心之一。本文結(jié)合筆者自身多年的物理教學(xué)經(jīng)驗，淺談在物理教學(xué)中，如何搞好中學(xué)物理規(guī)律的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：物理規(guī)律教學(xué)。

物理規(guī)律反映了各物理概念之間的相互制約關(guān)系，反映在一定條件下一定物理過程的必然性。它是中學(xué)物理基礎(chǔ)知識最重要的內(nèi)容，是物理知識結(jié)構(gòu)體系的樞紐．所以，物理規(guī)律教學(xué)是使學(xué)生掌握物理科學(xué)理論的中心環(huán)節(jié)，是物理教學(xué)的核心之一。怎樣才能搞好規(guī)律教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合本人多年的物理教學(xué)經(jīng)歷，淺談以下幾點看法：

一、創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的物理環(huán)境。

教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理規(guī)律，首先需要引導(dǎo)學(xué)生在物理世界中發(fā)現(xiàn)問題。因此，在教學(xué)的開始階段，要應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個便于發(fā)現(xiàn)問題的物理環(huán)境。在中學(xué)階段，主要是通過觀察、實驗發(fā)現(xiàn)問題，也可以從分析學(xué)生生活中熟知的典型事例中發(fā)現(xiàn)問題，有時也可以從對學(xué)生已有知識的分析展開中發(fā)現(xiàn)問題。另一方面，創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境要有利于引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律。例如使學(xué)生獲得探索物理規(guī)律必要的感性知識和數(shù)據(jù)；提供進一步思考問題的線索和依據(jù)；為研究問題提供必要的知識準(zhǔn)備等等。創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境還應(yīng)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望.

在學(xué)生有一定的需要和積極的準(zhǔn)備狀態(tài)下，教師要利用各種適宜的方法，如實驗探索、理論推導(dǎo)等，向?qū)W生闡明概念和規(guī)律的形成過程，建立新舊知識的鏈接。如在牛頓第二定律的教學(xué)中，讓學(xué)生通過實驗探索加速度與力的關(guān)系以及加速度與質(zhì)量的關(guān)系，得出在質(zhì)量一定的條件下加速度與外力成正比、在外力一定的條件下加速度與質(zhì)量成反比的`結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加速度、外力和質(zhì)量的關(guān)系，歸納出牛頓第二定律。這樣學(xué)生對該規(guī)律的建立就有了一個清晰的過程，才能較深刻地理解物理規(guī)律、領(lǐng)悟其物理含義。

另一方面，向?qū)W生呈現(xiàn)物理規(guī)律內(nèi)容時不但要準(zhǔn)確，而且對一些關(guān)鍵字詞應(yīng)加以突出，給予適當(dāng)?shù)恼f明，以引導(dǎo)學(xué)生足夠的注意和正確理解，并與其他類似的或易混淆的概念和規(guī)律進行比較，建立類比聯(lián)系，加深對物理規(guī)律的理解。

三．要使學(xué)生深刻理解規(guī)律的物理意義。

在規(guī)律的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解其物理意義，防止死記硬背。物理規(guī)律的表達形式主要有兩種：一種是文字語言，另一種是數(shù)學(xué)語言，即公式。對物理規(guī)律的文字表述，必須在學(xué)生對有關(guān)問題進行分析、研究、并對它的本質(zhì)有相當(dāng)認識的基礎(chǔ)上進行，切不可在學(xué)生毫無認識或認識不足的情況下“搬出來”，“灌”給學(xué)生，然后再逐字逐句解釋和說明。只有這樣，學(xué)生才能真正理解它的含義。例如，牛頓第一定律“一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)?！痹诶斫鈺r，要注意弄清定律的條件是“物體沒有受到外力作用”，還要理解“或”這個字的含義?！盎颉辈皇侵肝矬w有時保持勻速直線運動狀態(tài)，有時保持靜止?fàn)顟B(tài)，而是指如果物體原來是運動的，它就保持勻速直線運動狀態(tài)；如果原來是靜止的，它就保持靜止?fàn)顟B(tài)。

對于用數(shù)學(xué)語言即公式表達的物理規(guī)律，應(yīng)使學(xué)生從物理意義上去理解公式中所表示的物理量之間的數(shù)量關(guān)系，而不能從純數(shù)學(xué)的角度加以理解。如，對電場中同一點而言，不能說場強e與電場力f成正比，與電量q成反比，因為場強e由電場和電場中該點的位置決定。

四要使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍。

物理規(guī)律往往都是在一定的條件下建立或推導(dǎo)出來的，只能在一定的范圍內(nèi)使用．超越這個范圍，物理規(guī)律則不成立，有時甚至?xí)贸鲥e誤結(jié)論．這一點往往易被學(xué)生忽視，他們一遇到具體問題，就亂套亂用物理規(guī)律，得出錯誤結(jié)論．因此，在物理規(guī)律教學(xué)中，要使學(xué)生明確物理規(guī)律的適用條件和范圍，正確地運用規(guī)律來研究和解決問題。例如動量守恒定律，它的成立條件是，所研究的系統(tǒng)不受外力或者所受外力的合力為零，這屬基準(zhǔn)條件。如果系統(tǒng)受到外力f外或合力f合不為零，其動量是不守恒的，但可能有兩種情形：其一，系統(tǒng)中物體相互作用的內(nèi)力f內(nèi)遠大于f外（或f合），該系統(tǒng)的動量可看作是守恒的，其條件屬近似條件；其二，選定直角坐標(biāo)系后，將不在坐標(biāo)軸上的外力各自沿x軸和y軸進行正交分解，若沿某一坐標(biāo)軸（如x軸）的各個外力（含分力）的合力為零，則系統(tǒng)在該軸方向上的動量守恒，其條件屬分動量守恒條件。動量守恒定律是自然界普遍適用的基本定律之一，它適用于兩個物體或多個物體組成的系統(tǒng)；它不但能解決低速運動問題，而且能解決高速運動問題；不但適用于宏觀物體，而且適用于電子、質(zhì)子、中子等微觀粒子。此外，無論是什么性質(zhì)的相互作用，動量守恒定律都是適用的。

第五，加強應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

最后指出，由于物理規(guī)律的復(fù)雜性，必須注意規(guī)律教學(xué)的階段性，使學(xué)生對規(guī)律的認識要有一個由淺入深，逐步深化、提高的過程。只有這樣，才能有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

參考文獻。

1．人民教育出版社物理室。全日制普通高級中學(xué)《物理教學(xué)大綱》。

2．田世昆,胡衛(wèi)平.物理思維論［m］.南寧：廣西教育出版社，.167.

3．南沖．中學(xué)物理教學(xué)研究[m].北京：海潮出版社，1993.09.

中學(xué)物理論文篇六

物理教學(xué)實施過程中，探究性教學(xué)成為初中物理教學(xué)的一種新手段，也是重要的教學(xué)形式。探究性實驗教學(xué)能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，并能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它也是學(xué)生在進行探究性活動時經(jīng)常用到的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求科學(xué)探究并強調(diào)提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與論證、交流與合作的探究方式。

所謂物理探究性實驗就是教師在講解過程中不再像以往那樣直接給出結(jié)論，而是通過采用各種方法進行創(chuàng)設(shè)情景，來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動思考，并提出問題，再讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和已有經(jīng)驗進行實驗探究，通過學(xué)生間相互合作進行討論探索，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論，最終獲得知識。但要怎樣才能讓學(xué)生很好利用探究性活動來自主學(xué)到知識，發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，從而提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？以下談?wù)勎业膸c體會。

一、開好課內(nèi)實驗，做到“邊學(xué)過實驗”

在物理教學(xué)時，教師要根據(jù)教學(xué)需要進行講授與指導(dǎo)并進，做到在講授課程的同時指導(dǎo)學(xué)生自己動手做相關(guān)的實驗，改變以往以教師為主的單一模式，要逐漸渡過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進行多邊活動的教學(xué)模式，這就是所謂的“邊學(xué)邊實驗”方法。在以往的教材中，課堂上以演示性和驗證性的實驗為主，科學(xué)的探究性實驗卻沒有。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的興趣和提高教學(xué)質(zhì)量的方法就是在做好實驗的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分組進行實驗，讓其自主發(fā)現(xiàn)問題，探索結(jié)論。在這種探究性教學(xué)過程中，老師依然為主導(dǎo)地位，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，并適時的發(fā)現(xiàn)問題，然后組織學(xué)生進行討論，再及時糾正學(xué)生實驗方向。這種講授、演示、實驗、學(xué)生之間的交流，還為學(xué)生創(chuàng)造了良好的探究氛圍，在不失教師的指導(dǎo)情況下發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。這種“邊學(xué)邊實驗”的教學(xué)方式起到了演示實驗與學(xué)生分組實驗的綜合效果。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。

實踐證明，每個學(xué)生具有的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、豐富知識和經(jīng)驗的潛能在一定條件下是能夠釋放出來的。

為此，教師在進行物理教學(xué)過程中要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自主發(fā)掘?qū)W習(xí)的動機，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣并積極主動參與到學(xué)習(xí)中來。探究性的情景創(chuàng)設(shè)，需要教師從幾方面來進行：首先，教師要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)規(guī)律和社會發(fā)展需求；再次，結(jié)合演示實驗、使用多媒體教學(xué)等方式，并使用神態(tài)、手勢、抑揚頓挫的語言等抓住課程重點難點；最后，在各環(huán)節(jié)的過渡和銜接上要巧用方法導(dǎo)入，并適時的設(shè)置各種生動有趣的問題，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，營造一種良好的學(xué)習(xí)氣氛。

三、課外探究，盡量發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。

教師除了在課堂上進行講授教程知識的同時，也要十分重視引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識和經(jīng)驗，自主解決日常生活所遇到的問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和動手能力，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不但得到鞏固，還能更深層次的學(xué)習(xí)知識。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

所謂的自主學(xué)習(xí)，簡單說來就是讓學(xué)生自學(xué)主動學(xué)習(xí)，并樂于學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不是三兩下就能馬上實現(xiàn)的.，還需要教師的精心指導(dǎo)，慢慢讓學(xué)生在不知不覺中參與到學(xué)習(xí)中來，并學(xué)會探究的學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)過程中的主人。

五、加強學(xué)生的合作精神。

在實驗過程中，合作是必不可少的獲取知識的方式。在物理教學(xué)過程中，要求教師在進行物理教學(xué)時要注重觀察、實驗、探究、運用四者并用，故在探究教學(xué)的同時，要加強培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。教師可以通過分組實驗，讓學(xué)生之間相互交流、相互討論、共同合作，發(fā)現(xiàn)問題，并共同探討，找到解決方法并得出結(jié)論，在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的同時，讓學(xué)生也感覺到團隊的重要，從而加強學(xué)生的合作精神。

六、適時鼓勵表揚，讓學(xué)生體驗探究的樂趣。

心理學(xué)家分析得出，每個人都有成功的欲望和需要，學(xué)生也一樣。當(dāng)學(xué)生利用所學(xué)知識解決了問題時，該學(xué)生自身就會產(chǎn)生一種滿足感和成功感，這種感覺就會促使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望。因此，教師在教學(xué)過程中，不僅是單純的講授課程，還要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)細節(jié)與進程，并適時作出表揚或鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，增強他們的自信心，從而讓他們找到學(xué)習(xí)的樂趣，愛上學(xué)習(xí)，更好地學(xué)好物理知識。

中學(xué)物理論文篇七

摘要：學(xué)生在初中階段，如果在注重思維、推理能力的物理學(xué)科上的成績一直不理想，久而久之，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，就會對物理學(xué)科產(chǎn)生厭倦、恐懼感，使得物理有效的教學(xué)之路困境重重，更談不上將學(xué)生的能力提高。

關(guān)鍵詞：思維培養(yǎng)；物理教學(xué)；提升成績。

閱讀是學(xué)好物理的一個重要基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。我認為，閱讀物理課本可以分為兩步。第一步叫“通讀”,就是一字不差地將書中涉及的物理知識全部認真地去閱讀一遍，不丟不落，不能“一目十行”地去閱讀,將知識的來龍去脈搞清楚，在通讀中加深自己的理解。又如，在復(fù)習(xí)到基本的物理概念和規(guī)律時，不妨在頭腦中思考以下幾個問題：這個概念或規(guī)律是怎樣生成的；這個概念規(guī)律與其他概念規(guī)律之間有什么聯(lián)系。第二步是精讀。物理語言特點是言簡意賅、含義明確、準(zhǔn)確精練、具有嚴(yán)密的科學(xué)性。精讀時要做到仔細琢磨，反復(fù)推敲，消化吸收，即“咬文嚼字”.

一、抓住課堂復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。

要重視學(xué)校內(nèi)開設(shè)的復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量。復(fù)習(xí)以提高課堂效率為關(guān)鍵。一切競爭都是時間的競爭。學(xué)生主要靠45分鐘來獲取知識，搞好有效課堂復(fù)習(xí)教學(xué)是提高質(zhì)量的關(guān)鍵。有不少考生對學(xué)校課堂復(fù)習(xí)不重視，認為該學(xué)的知識已經(jīng)學(xué)過了，聽不聽無所謂，其實本校教師對學(xué)生的情況最了解，教師的復(fù)習(xí)針對性很強，他們對重點難點的復(fù)習(xí)和學(xué)生中存在的問題把握更準(zhǔn)確。

二、聯(lián)系生活實際，形成知識體系。

中學(xué)階段的教學(xué)思想，越來越重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和考查。能力的考查主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解，對某一具體問題要做到舉一反三、觸類旁通。因此，在學(xué)習(xí)中要打破章節(jié)內(nèi)容，建立知識網(wǎng)絡(luò)。在中國教育改革日益加劇的時期，一些改革新題將不斷涌現(xiàn)，如“創(chuàng)新題”“探究題”“物理情景題”等。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗對學(xué)生有強大的吸引力。教師可以實驗為突破口，除了書本上的實驗外，還想方設(shè)法地補充一些實驗，布置一些可行的家庭小實驗，引導(dǎo)學(xué)生去探究身邊的物理，使學(xué)生認識到物理知識體系。

三、抓住題目訓(xùn)練，培養(yǎng)良好的解題習(xí)慣。

在做題的過程中摸清思路，尋找方法，總結(jié)規(guī)律，才能切實提高學(xué)生解題能力，做到解題規(guī)范、做題完整，這是通往成功的必要橋梁。沒有一定量題型的練習(xí)保證，就很難確保難題不丟分。對于做借的題，不放過，認真找錯誤原因，犯過的錯誤不能再犯，錯誤就會變成財富。

參考文獻：

葉瀾。新基礎(chǔ)教育研究.上海：上海三聯(lián)出版社，.

王蘋。創(chuàng)造教育中的個性教育.教育現(xiàn)代化，（2）。

中學(xué)物理論文篇八

讓情感之花在物理課中綻放。

摘要：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，鼓勵學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活，是教師的本分。讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣，讓情感之花在物理課堂中綻放光彩是物理教師追求的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；情感；興趣。

一、發(fā)揮物理教師獨特的人格魅力，用教師的激情帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

讓學(xué)生愛上物理，就要先讓學(xué)生喜歡上物理教師。因為只有讓學(xué)生覺得這個教師有趣，他們才會覺得這個教師上的課也一定有趣。教師對學(xué)生的影響是巨大的，作為教師我們應(yīng)該為人師表、以身作則、做事認真、嚴(yán)以律己，寬以待人，用豐富的知識、優(yōu)雅的舉止、堅定的信心、樂觀的態(tài)度、幽默的談吐、高尚的道德來感染學(xué)生。成功的教育，必須讓學(xué)生人格完美，人性得到升華，讓教育體現(xiàn)它真正的價值。作為師長，我們要改變以往嚴(yán)肅的形象，要給予學(xué)生親切、平易近人的感覺。我們要用一顆真誠的心去關(guān)心學(xué)生的身心健康，關(guān)心學(xué)生的生活情況，不要時時刻刻說學(xué)習(xí)、說成績。要愛學(xué)生，尊重學(xué)生，甚至做他們的好朋友。在教學(xué)過程中，教師一定要及時了解學(xué)生的思想動向，只有抓住學(xué)生年輕的心，我們在教學(xué)上才能“對癥下藥”,真正達到事半功倍的效果！

因此，我們一定要充分發(fā)揮物理教師的人格魅力，讓我們用正確的人生觀、價值觀去影響學(xué)生，讓學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。讓學(xué)生因為喜歡物理教師而喜歡上物理課堂。

二、讓愛的主旋律唱響物理課堂。

偉大的教育家盧梭曾說過：“凡是缺乏師愛的地方，無論是品格還是智慧都不能充分而自由地發(fā)展，只有真心實意地去愛學(xué)生，才能精雕細刻地去塑造他們的靈魂?！庇胸?zé)任的教師一定要有愛心。愛是教師的天職，教師應(yīng)該把無限的愛獻給自己的學(xué)生，做到伸手可以擁抱世界，敞開胸懷可容納宇宙，擁有這樣的大愛才能成為學(xué)生心目中最偉大的、最理想、最愛戴的教師。

愛是寬容。中學(xué)生正處于青春期，這時期的學(xué)生頑皮、好動，甚至叛逆，我們教師不能動不動就批評、請家長，甚至用簡單粗暴的行為來解決問題。我們應(yīng)該用一顆寬容的心來對待學(xué)生，學(xué)生的成長過程其實就是一個不斷犯錯誤的過程，我們要用寬容取代嚴(yán)厲，給學(xué)生更多的有原則的寬容，并適時地創(chuàng)造條件來引導(dǎo)學(xué)生正確認識自己的錯誤，讓他們真正從內(nèi)心深處得到心靈的觸動。教師要在課堂教學(xué)中控制好自己的情緒，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯誤時盡量用溫和的態(tài)度指出來，并幫其改正，用教師有原則的寬容去構(gòu)建一個和諧的物理課堂。

三、用我們的熱情去點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。

我們愛學(xué)生，包容學(xué)生，做學(xué)生的良師益師，就是要讓學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生興趣。

物理是一門嚴(yán)肅而抽象的學(xué)科，它以觀察和實驗為基礎(chǔ)，通過觀察某些現(xiàn)象來感受自然界的規(guī)則，并試圖以這些規(guī)則來解釋自然界所發(fā)生的`任何事情。用我們有限的智力來理解自然，并試圖改變自然。它這么高深，怎么讓學(xué)生對物理產(chǎn)生濃厚興趣呢？常言道：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對物理學(xué)的興趣不可能天生就有，我們可以通過后天努力來培養(yǎng)。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣呢？最好的辦法就是化抽象為具體，化深奧為淺顯。

1.利用生活中的物理常識來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在平時的物理教學(xué)中，我們要適時地把物理知識與生活常識有機地聯(lián)系起來，比如，煮飯、燒水的蒸氣到自然現(xiàn)象中的霧、雨、電的形成，以及火藥的發(fā)明，原子彈、人造衛(wèi)星的上天等入手，使學(xué)生明白學(xué)好物理是多么的有趣，不僅可以了解世界，還可以改造自然，用好物理還可以提高人們的生活水平。

2.用動手做實驗來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

物理學(xué)是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生在實驗過程中增長知識，體會成功的快樂。初中生還是很愛玩的，他們還擁有一顆好奇的心，我們要利用好這一特點來玩物益智。

平時可以把課本中的一些演示實驗改造成課堂小實驗，讓學(xué)生感受動手的喜悅。真正做到“百聞不如一動”.教師也可以設(shè)計一些益智小游戲來豐富課堂。比如，教學(xué)“磁現(xiàn)象”時，可利用小黑板來玩游戲，事先在小黑板的背面貼上一塊小磁鐵，記住位置，同時準(zhǔn)備好一把有環(huán)扣的小鑰匙。在課堂教學(xué)中我提問：“有哪位同學(xué)能把老師手中的這把鑰匙掛到這個小黑板上？”學(xué)生踴躍實踐，沒有一個成功。這時我就故意賣弄一下，在小黑板上畫了一個小鐵釘，然后變魔術(shù)般輕而易舉地把鑰匙掛了上去！“哇，老師會變魔術(shù)！”在一片驚奇聲中，學(xué)生的好奇心馬上被調(diào)動起來了，紛紛想知道這其中的奧妙。在講“影子的形成原因”時，也可以讓學(xué)生通過投影儀做光源，在屏幕上玩影子游戲，做一些小狗、小兔、小鳥游戲。讓學(xué)生觀察影子再討論影子形成的原因。

3.用生活中有趣的物理文化來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)過程中，我們要經(jīng)常穿插一些生活中的物理現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，生活中我們有時會發(fā)現(xiàn)自來水管在鄰近的水龍頭放水時，偶爾發(fā)生陣陣的響聲，這是由于水從水龍頭沖出時引起水管共振的緣故。還有，掛在壁墻上的石英鐘，當(dāng)電池的電能耗盡而停止走動時，其秒針往往停在刻度盤上“9”的位置。這是由于秒針在“9”位置處受到重力矩的阻礙作用最大。將氣球吹大后，用手捏住吹口，然后突然放手，氣球內(nèi)氣流噴出，氣球因反沖而運動?？梢钥匆姎馇蜻\動的路線曲折多變。這有兩個原因：（1）吹大的氣球各處厚薄不均勻，張力不均勻，使氣球放氣時各處收縮不均勻而擺動，從而運動方向不斷變化；（2）氣球在收縮過程中形狀不斷變化，因而在運動過程中氣球表面處的氣流速度也在不斷變化，根據(jù)流體力學(xué)原理，流速大，壓強小，所以氣球表面處受空氣的壓力也在不斷變化，氣球因此而擺動，從而運動方向就不斷變化。這些有趣的物理現(xiàn)象我們可能從小就知道，但沒學(xué)物理之前我們不知道為什么會這樣。因此，在課內(nèi)外穿插一些有趣的物理文化，一定可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

教師偉大的愛是學(xué)生成長的源泉，我們要讓教育充滿愛的藝術(shù)。物理是一種智能，我們要利用好這種智能，對待學(xué)生多一些理解少一些懷疑，多一些欣賞少一些責(zé)備，多一些感化少一些說教。在課堂上傾注更多的愛，讓情感之花在物理課堂上綻放光彩！

參考文獻：

[1]楊寶盤。談物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[j].教育教學(xué)論壇，（16）。

[2]車敏虎，程金蓮。又談中學(xué)物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[j].硅谷，（17）。

（作者單位福建省南靖縣奎洋中學(xué)）。

中學(xué)物理論文篇九

1.信息技術(shù)彌補物理教學(xué)不足。

中學(xué)物理知識很多內(nèi)容都是抽象的，如運動與靜止、力、慣性、壓強、電阻等現(xiàn)象，學(xué)生無法通過具體的物理感知認知這些物理知識，從而會影響到學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)和認知。因此，通過信息技術(shù)能過形象生動的展現(xiàn)或模擬物理現(xiàn)象，將漫長的物理演變過程可控的有序的演示，使學(xué)生對抽象的物理知識有一個清晰而完整地認識，降低學(xué)生的理解難度。例如講《物質(zhì)的狀態(tài)及其變化》一課時，物質(zhì)的變化在固有的自然條件下不好演示實驗效果，可以同過多媒體，將物質(zhì)的變化過程形象生動的展示出來，讓學(xué)生對物質(zhì)變化有一個詳細的了解過程。因此，在中學(xué)物理教學(xué)中，輔以多媒體，改變了單一枯燥的板書式教學(xué)，讓圖片、音樂、動畫等豐富多樣的教學(xué)方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既讓學(xué)生對新的知識有著強烈的新鮮感，也能加深學(xué)生對課堂的印象，真正的做到學(xué)生理解、吸收、消化。信息技術(shù)不但彌補了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，還能改變物理教學(xué)的方式。

2.信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是黑板板書、教師講述的單一模式。信息技術(shù)不但可以彌足傳統(tǒng)的教學(xué)中的不足，甚至是可以改變中學(xué)的物理教學(xué)模式。信息技術(shù)可以合理的運用圖像、視頻、聲像，讓教學(xué)內(nèi)容豐富多彩。信息技術(shù)還可以創(chuàng)造有趣生動的情景教學(xué)；可以提供更加的豐富的.物理知識；也可以及時的反饋學(xué)生的作業(yè)情況等。在講《聲現(xiàn)象》一課時，在課堂上播放各種各樣的聲音，比如挖掘機聲、鳥叫聲、蟬鳴聲、樂器、歌曲、車輛聲、喇叭聲等，讓學(xué)生去認識聲音、辨別聲音，掌握課堂知識。課下布置一定的作業(yè)，讓學(xué)生去完成。在課堂上會抽選幾位完成優(yōu)秀的學(xué)生和不合格的學(xué)生在多媒體上播放，對完成優(yōu)秀的進行表揚和鼓勵，對完成不合格的進行分析，找出原因，鞏固課堂知識。在中學(xué)物理教學(xué)中，信息技術(shù)的使用很大程度上豐富了教學(xué)內(nèi)容，讓教師和學(xué)生可以分享到更多的知識與學(xué)習(xí)方法。

3.信息技術(shù)有效結(jié)合課堂實驗。

物理知識的學(xué)習(xí)，實驗是很重要的一方面，不能只簡單的掌握基礎(chǔ)的理論知識。因此，信息技術(shù)的使用，可以大大的改善實驗教學(xué)效果，也可以提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α＝處熞欢ㄒ眯畔⒓夹g(shù)，給學(xué)生營造一種實驗氛圍，讓學(xué)生成為實驗課堂的主人，讓學(xué)生獲得更多的實驗方法和知識。有些物理實驗，受于教室大、學(xué)生多等客觀因素，教師在講授的過程中是無法滿足所有學(xué)生。這時，教師可以通過多媒體一步一步詳細的講解實驗的過程，結(jié)合實際老師一步一步的演示。這樣可以顧及全部的學(xué)生。另外，在學(xué)生的實驗中，由于學(xué)生人數(shù)多，一個教師不可能兼顧所有學(xué)生的實驗過程，這時候?qū)W生之間可以組成小組，完成實驗，拍成短片，交給教師。教師可以選擇覺有代表的實驗（優(yōu)秀或者不合格），對學(xué)生實驗的過程進行認真的分析講解，這樣既教師既可以掌握整個的實驗效果，也能夠解決學(xué)生實驗存在的問題，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實驗效果。

二、結(jié)語。

隨著日益發(fā)達的科學(xué)技術(shù)，傳統(tǒng)物理教學(xué)模式越來越不能滿足學(xué)生需求了。在未來中學(xué)物理教學(xué)中，信息技術(shù)將更加廣泛的運用到教學(xué)實踐中，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

中學(xué)物理論文篇十

玩是孩子的天性，玩伴隨孩子快樂成長，同時玩也給孩子帶來無窮的樂趣。如果我們把“玩”引入課堂，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，學(xué)中“玩”，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率都可起到意想不到的效果。我就時常讓學(xué)生在“玩”的氛圍中學(xué)習(xí)物理，給學(xué)生充分的活動空間，切實保障學(xué)生在課堂上的主體作用，使學(xué)生能愉快地學(xué)，教師輕松地教，而且還能收到較好的教學(xué)效果，下面談?wù)劰P者在這方面所做的一些嘗試。

物理課上，為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我經(jīng)常改進演示實驗，盡量讓學(xué)生參與實驗操作。為了增加樂趣，有時還把實驗變成魔術(shù)或游戲來做，這樣一來，極大地活躍了課堂氣氛，充分地調(diào)動了學(xué)生的參與的積極性。

我在講《大氣壓》時，我首先拿出一對事先抽成真空的馬德堡半球說：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來個大力士冠軍賽，看哪位同學(xué)能把這兩個半球分開？”同學(xué)們一聽，立刻情緒高漲起來，不少同學(xué)躍躍欲試。于是，我先找一位身單力薄的男生來拉球，，可他用勁全力也不能把球拉開，這時，一位身強力壯的男生跑上講臺說：“老師，他沒勁，讓我來吧！”我同意了他的請求。于是大家大喊為他加油，可這位同學(xué)最后也無可奈何地敗下陣來。于是有同學(xué)提出讓兩位同學(xué)來拉，還有有些同學(xué)說，這球本來就是一體的，根本拉不開，我笑而不答，只是輕輕擰開抽氣閥們，然后讓一位弱小女生來拉，只見她輕輕一拉，球便一分為二。頓時，大家唏噓不已。于是我引入“大氣壓”這個課題，同時讓同學(xué)們當(dāng)場用抽氣機抽氣，重做拉球?qū)嶒灒酱藢W(xué)生對大氣壓的作用深信不疑，同學(xué)們在這種玩的氛圍中認識到了大氣壓的威力。

魔術(shù)，它具有神奇的魅力，給人帶來濃厚的興趣，給觀眾留下了深刻的印象和無窮的回味；游戲，由于眾人的參與，而使大家其樂融融。物理課本中有許多演示實驗，如果老師直接去做，可能遠沒有把它變成魔術(shù)和游戲去做，對學(xué)生更具有吸引力，興趣更大，記憶更深刻，效果更好。

二、把玩具拿到課堂來學(xué)習(xí)物理。

實驗器材是我們理化生教師的法寶，可是對于我們這些偏遠且經(jīng)濟條件落后的農(nóng)村中學(xué)來說，學(xué)校配備完備的實驗器材是不現(xiàn)實的。教師親自動手制作實驗器材，畢竟時間和精力有限。于是我經(jīng)常發(fā)動學(xué)生利用身邊的物品自制器材，對此學(xué)生了此不疲：有的學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)，有的合伙制作，有的請家長幫忙，有的甚至把小時侯的玩具也拿到課堂上來做實驗。你還別說，有的玩具在實驗中效果還真好。我們在研究“滾動摩擦和滑動摩擦的對比實驗”時，為更好地應(yīng)用“控制變量”來研究這個問題，有學(xué)生用玩具小車來做實驗，需要小車滾動時可自由滾動，需要小車滑動時只要用東西固定小車車輪就可輕松實現(xiàn)，操作起來方便可行，而且效果明顯。比教材中安排的器材更能體現(xiàn)“變量控制”。

三、把動畫拿到課堂來學(xué)物理。

我們物理學(xué)中有許多物理過程或現(xiàn)象若制成動畫課件，不僅使學(xué)生在愉悅環(huán)境中學(xué)到知識，還可以把抽象的問題直觀化，枯燥的問題趣味化，微觀的問題宏觀化，更重要是一些變化迅速的物理現(xiàn)象或過程，我們根本無法用肉眼觀察清晰，但運用動畫的“慢鏡頭”的方式，可以清晰、形象、直觀地展現(xiàn)出來，這樣對學(xué)生理解物理過程、分析物理現(xiàn)象、總結(jié)物理規(guī)律都可起到很大幫助。例如：我們在學(xué)習(xí)“彈性勢能和動能之間的轉(zhuǎn)化”時，需分析從高空下落的皮球著地和離地時，球發(fā)生的形變，可我們用肉眼根本無法觀察到這個形變現(xiàn)象，只能憑想象來分析，這就給不少學(xué)生理解球的能量轉(zhuǎn)化帶來障礙，若借助于多媒體課件，應(yīng)用動畫方式可以很方便地展現(xiàn)這個形變過程。當(dāng)然學(xué)生理解起來也就容易得多了。

在高科技發(fā)展的今天，運用多媒體教學(xué)可以幫助我們解決以前許多繁雜的問題，課堂上恰當(dāng)運用教學(xué)課件再配上合適的動畫，會給我們的課堂增添不少亮色。

四、運用“順口溜”來學(xué)物理。

“順口溜”，讀起來朗朗上口，趣味橫生。一些物理知識或物理規(guī)律若把它編成順口溜，不僅使學(xué)生興趣盎然，同時也便于他們記憶和加深印象。我時常收集一些物理學(xué)中的順口溜，適當(dāng)?shù)臅r候教給學(xué)生，同時也讓學(xué)生自編順口溜。這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，又充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。下面是一位學(xué)生學(xué)習(xí)《安全用電》安裝電燈的知識后，自編的一則順口溜：

火線零線并排走，火線下來進開關(guān)。

開關(guān)出來進燈頭，燈頭分為螺掛口。

掛口火零無尾首，螺口外套零線走。

我們教師平時可留意報紙雜志上的有關(guān)內(nèi)容，注意收集一些巧記方法，或者發(fā)動學(xué)生自己動腦編一些諸如上面的順口溜，對學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶會有很大幫助。

靜悄悄的課堂可能是許多教師期望長期所擁有的，但我的課堂經(jīng)常是人聲鼎沸、吵吵嚷嚷，外人看來一定會認為教室內(nèi)沒有老師，學(xué)生在鬧著玩呢，其實是學(xué)生在激烈地討論問題呢。可能您不習(xí)慣這種課堂教學(xué)，甚至還會對此很反感呢，但我卻認為：有目的、有計劃對學(xué)生“放任自由”，對培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力有著不可估量的作用。

中學(xué)物理論文篇十一

由于多媒體的應(yīng)用范圍越來越廣泛，尤其是在教學(xué)中的應(yīng)用，利用媒體教學(xué)設(shè)備真實的圖像效果以及生動的動畫，還有優(yōu)美的音樂，使虛擬實驗的場景得以實現(xiàn)，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維以及求知欲望被充分激發(fā)出來。由于人機互動這一特點，可以提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，由于其具有演示清晰以及成本較低等優(yōu)點，從而提供技術(shù)上的保證。

1.表現(xiàn)力豐富。

由于多媒體的課件表現(xiàn)力十分豐富，不僅能夠?qū)⑽锢斫绲倪\動規(guī)律表現(xiàn)得淋漓盡致，同時還可以模擬微觀的事物，將其抽象的事物直觀生動地表現(xiàn)出來，將其復(fù)雜的過程簡單化并再現(xiàn)。針對教學(xué)內(nèi)容的不同可以對聲音以及動畫和視頻這些媒體手段進行充分的利用，使靜態(tài)的事物變?yōu)閯討B(tài)的事物，使其抽象的事物形象化，從而使教學(xué)內(nèi)容能夠充分地展現(xiàn)出來，并將教學(xué)中的難點以及重點凸顯出來。

自身對物理學(xué)習(xí)的興趣以及探索的欲望激發(fā)出來，進行主動的探索與學(xué)習(xí)。

3.交互性較強。

利用多媒體進行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在與計算機進行相互交流的過程中完成的，針對學(xué)生的興趣選擇其應(yīng)該加強的方面，進行適合其自身水平的練習(xí)。并且在課后學(xué)生還可以通過計算機學(xué)習(xí)課堂中沒聽懂的地方，另外還有利于學(xué)生課前的預(yù)習(xí)。

二、物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的弊端。

雖然多媒體教學(xué)應(yīng)用在中學(xué)物理中彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，但是仍然存在著較多的問題。大部分中學(xué)物理教師對多媒體技術(shù)的掌握還存在著較大的困難，特別是制作課件方面。有些教師由于把過多的精力用在了制作課件上，導(dǎo)致沒有過多的精力進行教學(xué)。若教師在課堂上沒有進行詳細的講解，學(xué)生就無法很好地理解課件所演示的.內(nèi)容。教師的態(tài)度對學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度也會造成一定的影響。存在著過分依賴以及重視多媒體教學(xué)的問題，導(dǎo)致教師過于忽視自身的價值。對于該技術(shù)過分依賴只能使學(xué)生注重投影儀相關(guān)的內(nèi)容，而對于教師所傳授的知識過于忽視。師生之間沒有進行良好的互動，無法取得理想的教學(xué)效果。

想要運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，必須要有足夠的資金投入，并且還需要對網(wǎng)絡(luò)資源以及教學(xué)課件進行管理，因此，這些必需其教育主管部門充分發(fā)揮作用。由于制作教學(xué)課件需要消耗較大的精力，相關(guān)部門以及學(xué)校應(yīng)該積極配合教師的工作，并合理地安排教師進行課件的制作，同時，還要實現(xiàn)資源上的共享。使教師在教學(xué)的過程中可以得心應(yīng)手，而學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中更加容易接受。另外，教師必須充分認識到自身對課堂的主導(dǎo)作用，而課件只能作為其輔助的工具，不能代替教師在課堂中所發(fā)揮的作用。在教學(xué)的過程中教師應(yīng)該注重師生之間的互動，使學(xué)生的著重點在教師而不是課件。同時，教師也應(yīng)該不斷提高其自身教學(xué)的水平與修養(yǎng)，注重教學(xué)的責(zé)任。在制作課件的過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┤の缎缘臇|西，例如，在講解初中物理八年級上冊第五章電流和電路中的并聯(lián)與串聯(lián)這一課時，就可以將其電路中的開關(guān)以及電源以卡通的形式表現(xiàn)出來，這樣不僅便于學(xué)生理解，同時還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是不可喧賓奪主，同時還要保證知識的準(zhǔn)確性，并且對信息量要給予重視。課件中的知識點不能過多，因為那樣會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有所下降，也不可過少，那樣又無法達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且課件的裝飾不能過于花哨，那樣可能使學(xué)生過于注重裝飾的內(nèi)容。隨著科技的不斷進步與發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的運用不斷發(fā)展與完善。對于初中生來說物理這門學(xué)科較為難學(xué)，因此在中學(xué)物理中應(yīng)用多媒體這一教學(xué)手段，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量得到較大的改善，并且能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，能夠使其透徹地理解知識，并且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的能力等。因此，教師應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)方面的特點以及教師與學(xué)生在初中物理課堂中的作用，有效地避免多媒體技術(shù)存在的弊端，使中學(xué)物理能夠合理有效地應(yīng)用多媒體進行教學(xué)。通過本文的闡述，我們了解到多媒體屬于人機交互功能極強用于輔助教學(xué)的手段，具有較多的優(yōu)勢，可以使教學(xué)效率以及質(zhì)量均得到不同程度的提高。因此，必須不斷完善并發(fā)展多媒體教學(xué)在中學(xué)物理中的應(yīng)用，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。