調(diào)查報告是一種通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析得出的結(jié)論和建議，它能夠提供客觀的研究結(jié)果。制定明確的目標(biāo)，確?？偨Y(jié)的針對性和準(zhǔn)確性。掌握好總結(jié)的技巧和方法，可以寫出更好的總結(jié)作品。

在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育的論文篇一

素質(zhì)教育是以提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以注重開發(fā)學(xué)生的潛力，促使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面健康地發(fā)展。生物學(xué)是一門重要科學(xué)。生物教學(xué)的各個方面，如授新課、復(fù)習(xí)課、實驗課、習(xí)題課、考試、課外實習(xí)、組織生物興趣小組活動、舉行生物學(xué)科競賽等都能進行素質(zhì)教育。因為素質(zhì)教育不是一種教法而是一種教育觀念。下面談?wù)勎以谏锝虒W(xué)中實施素質(zhì)教育的幾點做法。

一、轉(zhuǎn)變自己的教育觀念。

思想是行動的指南。生物教師的教育思想和教育觀念一定要從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育上來。素質(zhì)教育從本質(zhì)上說，是以提高全民族的素質(zhì)為宗旨的教育，他著眼于全體學(xué)生和社會的全面發(fā)展。注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的潛能。只有實施素質(zhì)教育才能使學(xué)生適應(yīng)未來的需要，才能成為一個全面發(fā)展的有創(chuàng)造力的人才。

二、精心設(shè)計課堂教學(xué)過程，努力提高課堂教學(xué)效率。

受新課程的改革和新的教育理念的影響，我在教學(xué)過程中向素質(zhì)教育的方向努力，我不僅注意發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識和主動學(xué)習(xí)能力。我大膽嘗試了以下做法：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，落實啟發(fā)式和直觀式教學(xué)原則。讓學(xué)生在主動的觀察、閱讀、思索、實驗、討論和解疑釋困中獲得知識和技能。例如，在講爬行動物中蛇的“功與過”時，我先放了《動物世界》中的一段有關(guān)蛇的介紹，同學(xué)們在看時，發(fā)出陣陣害怕聲，然后我乘機問他們，像我們剛才看到的各種各樣的蛇如果被我們遇到該采取什么措施呢？大家一致回答，把它打死。我說，不對，大家很愕然，這問題情境的創(chuàng)設(shè)極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，學(xué)生在探究奧秘的心理驅(qū)使下，認真閱讀教材，再一次通過多媒體看有關(guān)蛇的介紹，了解奧秘的主動學(xué)習(xí)過程就順利完成了。

例如，我在教“葉”這部分知識時，我把學(xué)生帶到校外，在一棵樹下，我讓每人收集了一片樹葉，我先叫大家認真觀察這一片葉，而且規(guī)定了觀察的次序，然后我一邊問一邊講解，學(xué)生聽得津津有味，理解起來就很容易了，為了鞏固這一部分知識，我叫學(xué)生分別去收集各種不同的樹葉。不一會兒，學(xué)生們收集了許多樹葉。這時，就有許多同學(xué)在說，這些樹葉為什么形狀各異？有的樹葉邊緣像鋸齒一樣，有的樹葉邊緣又是圓形的呢？他們發(fā)現(xiàn)了其中的問題，急切地想知道其中的奧秘，就必需要思考，從而尋找解決問題的答案。其中，有的同學(xué)把附近人家種植的仙人掌拿來問我，老師：這棵仙人掌的葉上為什么長刺呢？我并沒有直接回答他們的問題，而是引導(dǎo)他們仔細觀察，這盆仙人掌的根在地下，與根相連的上面這個扁平的葉狀結(jié)構(gòu)是什么？學(xué)生想了想說，莖，那么莖上應(yīng)該長什么？而這個葉狀莖上的刺又是怎么回事呢？我引導(dǎo)學(xué)生積極思考，然后，幫助他們解決這個問題。通過這一節(jié)課，我深深的感覺到，只有通過這種理論與實踐相結(jié)合的課程才能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和創(chuàng)造力，才能使學(xué)生在觀察的過程中逐步樹立科學(xué)的思想，掌握科學(xué)的觀察方法。

3.積極開展課外生物活動。課外活動課程在素質(zhì)教育中占有相當(dāng)?shù)牡匚?，素質(zhì)教育在面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，主動發(fā)展的同時，還注意到了學(xué)生的差異性，要求我們生物教師在課堂教學(xué)中堅持因材施教的原則，針對學(xué)生的不同興趣、愛好，創(chuàng)造各種條件，培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，促進學(xué)生個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。事實證明，開展課外科技活動是針對素質(zhì)教育的差異性，落實因材施教原則，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生特長的有效途徑。

近幾年來，我組織學(xué)生對校園內(nèi)外的樹木進行識別、分類和掛牌；制作植物臘葉標(biāo)本，葉形、葉序和花序標(biāo)本，制作蟾蜍消化系統(tǒng)標(biāo)本，制作浸制標(biāo)本；制作家鴿標(biāo)本等。在這些活動過程中，學(xué)生通過觀察、實驗、調(diào)查、實習(xí)等自覺行動，或應(yīng)用學(xué)到的生物學(xué)知識和技能，解決了實際問題，既鞏固了課堂知識，鍛煉了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的特長，提高了學(xué)生將來適應(yīng)社會和服務(wù)社會的素質(zhì)。因此，我們生物教師就是要十分重視課外活動。

4.改革生物考試模式?？荚囀巧锝虒W(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容和方法需要考試來矯正，教師的積極性需要考試來強化，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要考試來促進，考試有不可替代的作用。以前，在應(yīng)試教育階段，生物學(xué)的考察往往是考書本上的一個個結(jié)論性的知識點，這些都是要記憶的，學(xué)生提到生物就想到要去讀背，感到很頭疼，當(dāng)然考試結(jié)果也并不太好。這種考試雖然本質(zhì)上學(xué)術(shù)性很強，但由于很少反映實際，結(jié)果弄出了很多笑話，出現(xiàn)了一些高分低能兒。例如，有一次，我們學(xué)習(xí)了蝗蟲的.知識，當(dāng)時由于對生物教學(xué)不重視，學(xué)校連一幅簡單的掛圖也沒有，只能紙上談兵。到了有蝗蟲的時候，我到田間抓了幾只給同學(xué)們看，問這是什么昆蟲，教室里鴉雀無聲，同學(xué)們竟然不認識蝗蟲，這也反映了傳統(tǒng)生物考試中理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)問題，這也促進了我對傳統(tǒng)考試改革的決心。由于我?，F(xiàn)在還把生物課作為副科看待，學(xué)校對生物課還不夠重視。因此，我在生物學(xué)考試時做了大膽的嘗試，我把生物學(xué)考試分成兩大塊：一部分是書面考試，一部分是實驗考試。

書面考試測驗內(nèi)容側(cè)重考查學(xué)生對書面知識的理解和掌握的能力，由于生物知識涉及面廣，各章節(jié)之間既互相聯(lián)系又各有區(qū)別，牢固掌握和理解各生物之間的共性和個性尤為重要。因此，我經(jīng)常先出一些標(biāo)準(zhǔn)化題目。比如在一些選擇題，讓學(xué)生在紛繁復(fù)雜的答案中尋找真知；或通過多媒體的制作，演示圖形，讓學(xué)生區(qū)別、說理、填空等。實驗考試，我通過讓學(xué)生進實驗室，走出校門，走進大自然等各種方法，結(jié)合學(xué)生的生活實際，結(jié)合我市農(nóng)村農(nóng)林牧副業(yè)的生產(chǎn)實際，測驗學(xué)生解釋實際生活的生命現(xiàn)象，運用所學(xué)知識指導(dǎo)和改進生產(chǎn)實踐的能力，真正使學(xué)生學(xué)以致用。

總之，生物教師更應(yīng)該重視在發(fā)展學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上，突出以創(chuàng)造力為核心的個性型開發(fā)。

生物科技在知識經(jīng)濟時代起著舉足輕重的作用，要求從事生物學(xué)教育的教師必須將生物知識與實際運用中有關(guān)問題的解決很好地結(jié)合起來；必須重視創(chuàng)新性的滲透教育；重視發(fā)現(xiàn)與激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不斷培養(yǎng)他們的能力。因為二十一世紀(jì)的工程是生物的工程。

在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育的論文篇二

素質(zhì)教育是根據(jù)學(xué)生的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，全面提高學(xué)生的思想、文化、身體、勞技、心理等素質(zhì)為根本的目的，以尊重學(xué)生的主體性和能動性，注重開發(fā)學(xué)生潛能的教育。語文素質(zhì)教育就是根據(jù)語文學(xué)科的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)在聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇等方面，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用的能力，受到思想品德教育，獲得智力發(fā)展，養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。

然而，語文教學(xué)長期以來受“應(yīng)試教育”思想的支配，其教育形式是一種被動的灌輸式教育，這與我國科教興國戰(zhàn)略，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬攀菢O不相適應(yīng)的。因此，我們在語文教學(xué)中，不是單純地從事語文知識的傳授，而是必須加強語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)和歷練，充分發(fā)揮其形成學(xué)生健康心理的作用，發(fā)展學(xué)生良好的個性品質(zhì)。這才是當(dāng)前語文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。這就要求，語文課堂教學(xué)要富有新穎性、啟發(fā)性、直觀性、創(chuàng)造性和興趣性，滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育。

一、面向全體，注重個體，貫徹因材施教原則。

在語文教學(xué)中要面向全體學(xué)生，促進所有學(xué)生的語文素質(zhì)全面提高；同時也要結(jié)合學(xué)生和教材實際，因材施教。不同的教材（課文），不同的班級，不同的學(xué)生個體，要采取相應(yīng)的教學(xué)方法，面向集體，關(guān)注個體，使每個受教育者的語文知識和能力在原有基礎(chǔ)上得到豐富和提高。教師成功的語文教學(xué)，能最大限度地調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和參與學(xué)科教學(xué)活動。做到這一點，就必須讓學(xué)生參與教學(xué)活動，主動解決問題。要根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計不同層次的有梯度的問題，分別供好、中、后進生思考；設(shè)計出不同難度的作業(yè)，供他們練習(xí)。讓“好”的“吃飽喝足”，讓“中”的“恰到好處”，讓后進者感受到“學(xué)習(xí)進步”。特別是那些“遲開的花朵”更要精心哺育，辛勤澆灌，耐心而又有信心地幫助。只有這樣，才可使每一個層次的學(xué)生都有回答問題的機會，自我鍛煉語文能力的平臺，使他們都能品嘗到成功的喜悅，得到老師的肯定表揚，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、夯實基礎(chǔ)，突出運用，培養(yǎng)語文綜合能力。

語文教學(xué)要提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，要求教師在學(xué)生的文化素質(zhì)，邏輯思維，道德情操等方面進行綜合培養(yǎng)。顯然，這需長期培養(yǎng)和經(jīng)常訓(xùn)練，不可能一蹴而就。課堂上可采取“自學(xué)為主，以讀為主，讀寫結(jié)合，放手操作”的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生好幫差，互幫互學(xué)。采取直觀教學(xué)，寓學(xué)于樂，克服以往填鴨式弊病，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！岸嘧x多寫”是傳統(tǒng)的語文教學(xué)精華，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚。憑借教材指導(dǎo)學(xué)生有步驟地靈活運用初讀、熟讀、精讀、朗讀、默讀、跳讀等讀法，認知和感受課程內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀、思考能力。教師要突出重點段的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出文章的味道，讀出文章的新意，讀出文章的感情。同時，要有計劃地指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫、擴寫、縮寫和續(xù)寫等練習(xí)，讓學(xué)生留心觀察周圍的人或事物，寫出真情實感。如教《林?！芬晃暮?，讓學(xué)生走出教室，觀察附近的.大山林木，然后仿《林?！芬晃牡膶懽鞣椒▽懸黄涛?。學(xué)生趁熱打鐵，不但把文章寫得生動，而且還把課文的許多值得借鑒的修辭、寫法和語言運用，等等，都在文章中有了體現(xiàn)。顯然，語文教學(xué)不能只局限于課堂教學(xué)，要讓學(xué)生走出去觀察大自然，體驗自然界的美，使愛美的感情得以升華。

三、整合資源，擴大視野，注重各科知識滲透。

語文學(xué)科不是單一的語文，實際上它包含或滲透了許多其他學(xué)科的知識。因此，語文教學(xué)不能單一的學(xué)習(xí)語文知識，在突出語文知識和能力培養(yǎng)的重點的前提下，要把各科知識恰當(dāng)?shù)卮┎?、整合在語文教學(xué)之中，使學(xué)生在“無意之中”獲取了其他學(xué)科知識，提高語文綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。如《太陽》一文，教學(xué)中要涉及到地理常識；《廉頗?藺相如》一文教學(xué)中要涉及到歷史知識等。所以，在語文教學(xué)中，教師要加強各科知識的教育，以拓寬學(xué)生的知識面，切實施素質(zhì)教育。

四、教學(xué)民主，學(xué)教結(jié)合，寓語文學(xué)習(xí)于樂趣中。

在語文教學(xué)中，應(yīng)提倡民主教學(xué)理念，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一方面，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主。熱愛學(xué)生使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)信心，積極向上，加深師生感情，教師的教育要求就能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我發(fā)展的非智力因素的需要。

另一方面，教法新穎，課堂活潑，富于樂趣。教師要不斷改進自己的教法，采取靈活多樣、形式新穎、激發(fā)興趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)和促進學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。教學(xué)中要充分運用文中插圖，讓學(xué)生觀察，體會課文意圖；教師要根據(jù)文意充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段進行直觀教學(xué)，化靜為動，化遠為近，化抽象為直觀；采取實物演示、音樂渲染、學(xué)生表演等形式，把課文內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之身臨其境，讓學(xué)生在興趣盎然的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識，感受思想情感，磨練語文能力。

總之，在語文教學(xué)要多讓學(xué)生動口、動手、動腦，積極參與教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生敢于探索、敢于實踐的良好個性，把語文綜合素質(zhì)的自我培養(yǎng)變?yōu)樽杂X性。只有這樣，才能有效實施語文素質(zhì)教育。

在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育的論文篇三

素質(zhì)教育中的語文教學(xué)在未來承擔(dān)的任務(wù)跟全面，它既滿足個人終身學(xué)習(xí)的需要，又要滿足社會經(jīng)濟、文化發(fā)展對各個方面的需求。所以語文教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握語言文字這個工具，提高聽話和說話的的綜合能力，進而大力提高學(xué)生的素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

語文教學(xué)要教會學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成用不同的方式學(xué)習(xí)的習(xí)慣，掌握各種必要的學(xué)習(xí)方法。著名教育家葉圣陶非常重視廣大青少年學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，指出這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵之一。他認為要學(xué)好語文，必須養(yǎng)成勤于閱讀，隨時寫作，自改文章，認真寫字、善于自學(xué)和常查詞典等良好習(xí)慣。葉圣陶關(guān)于培養(yǎng)各種良好習(xí)慣的一系列論述，對于當(dāng)代青少年學(xué)生學(xué)做新人以及推動語文教學(xué)朝著正確的方向發(fā)展，有著很強的針對性和現(xiàn)實意義。

二、要明確中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀。

為適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，必須重新明確中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，牢固樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀。?語文能力就是寫作能力，將語文課上成文學(xué)課，語文課只重視分析主題思想和研究寫作方法兩項任務(wù)，忽視學(xué)生語文素質(zhì)的全面培養(yǎng)。有的片面理解語文的工具性，步入識字教學(xué)的誤區(qū)，咬文嚼字，重復(fù)訓(xùn)練，死記硬背，枯燥乏味，整堂課只在語言形式上兜圈子，脫離語言文字的運用，架空人文性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文失去興趣。語文是人們進行交際和思維的.最重要的工具，語文又是民族文化的載體和組成部分，它凝聚著民族的思想感情和人文價值，在培養(yǎng)人才和傳播文化、促進社會文明進步等方面起著重要的作用。在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育，其根本宗旨就是要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)與語文能力，這也是當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)的根本目標(biāo)與任務(wù)。

具體到初中和高中，語文教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)應(yīng)當(dāng)有不同的層次：初中階段，培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫能力，使其具備基本的母語運用能力和自學(xué)能力，分析的能力，以便使學(xué)生形成初步的治學(xué)能力。要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素質(zhì)與語文能力，就必須樹立語文教學(xué)的素質(zhì)觀。在語文教學(xué)過程中要注意培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的觀察力、記憶力、思維力、想象力，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在語文教學(xué)過程中要注意開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的智能，注意智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，重視情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和興趣。

三、實施素質(zhì)教育，要培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和語言表達能力。

“大語文”教育觀，是在語文教學(xué)中實施素質(zhì)教育必須樹立的又一個重要觀念?！按笳Z文”教育觀的基本含義是：發(fā)展學(xué)生的語言有著廣闊的天地，不能把發(fā)展語言的工作僅僅局限在課堂上。除課堂教學(xué)外，以課外閱讀、課外練筆為主要內(nèi)容的語文課外活動，各門學(xué)科的教學(xué)和學(xué)校的以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，都可以發(fā)展學(xué)生的語言。因此，語文教學(xué)既要抓好課堂教學(xué)這個主體，還可利用自身的特點和優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一定的時間和空間條件，通過開展豐富多彩的語文課外活動，幫助學(xué)生挖掘潛力，提高其學(xué)習(xí)語文課的積極性，使其通過學(xué)習(xí)、活動和交往，促進個性言語品質(zhì)和個性思維品質(zhì)的養(yǎng)成，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和語言表達能力。?語文學(xué)習(xí)的范圍是很廣闊的，它與社會的方方面面都有緊密的聯(lián)系。因此，語文教學(xué)的素質(zhì)教育應(yīng)該把眼光放寬，從課內(nèi)教學(xué)的狹窄范圍向課外延伸，使語文教學(xué)在與生活、與社會、與現(xiàn)代化結(jié)合中搞得更加生動活潑，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑。

總之，實施素質(zhì)教育是我們語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任，是語文教學(xué)改革發(fā)展的方向，也是時代賦予我們語文教師的光榮使命，我們應(yīng)該在全面提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)的同時，努力在教學(xué)工作中全面實施素質(zhì)教育，為給國家和民族培養(yǎng)出新一代高素質(zhì)，高水平的新型人才作出應(yīng)有的貢獻。

在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育的論文篇四

[摘要]語文有工具性的一面，但又決不限于工具性，它更多的涉及人的審美素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。作為一位從事大學(xué)語文教學(xué)工作者，需要從傳承民族文化傳承、提升國民素質(zhì)的角度審視“大學(xué)語文“教學(xué)的社會功能。

大學(xué)語文作為高職教育教學(xué)中的一門文化基礎(chǔ)課，是人文教育的主流，它對于學(xué)生汲取知識養(yǎng)分、拓展文化視野、提升實踐水平、開掘內(nèi)在潛能發(fā)揮著不可替代的柔性作用?！吨袊逃母锱c發(fā)展綱要》明確指出：“基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。”這說明基礎(chǔ)教育的基本目標(biāo)在于提高整個中華民族的素質(zhì)，它的對象和著眼點是全體人民，而不是一部分人，更不是少數(shù)人；其次說明基礎(chǔ)教育的功能是為提高全民族的素質(zhì)奠定基礎(chǔ)，它強調(diào)的是基本素質(zhì)的培養(yǎng)，而不是專業(yè)或某些專門人才的培養(yǎng)。所以基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是為提高全民族的素質(zhì)和為各級各類人才奠定基礎(chǔ)。

“語文不僅是一種工具，更重要的是一種文化構(gòu)成；從語文的功能看，語文作為交際工具和文化載體，傳達的是思想與情感，承載的是文化精神、價值觀念和人類的文化成果?！贝髮W(xué)語文課，應(yīng)以提高大學(xué)生整體素質(zhì)為基本原則。筆者在借鑒其它兄弟院校的成果的同時，經(jīng)過多年的摸索，也獲得了自己在高校語文素質(zhì)教育模式探索上的一些成功經(jīng)驗。

一、挖掘教材的思想意義。

近年來，大學(xué)語文教材中選文一般包括三個特點：一是文學(xué)價值高，一般是文學(xué)經(jīng)典；二是內(nèi)容涵蓋政治、哲學(xué)、歷史、教育、經(jīng)濟、科學(xué)等范疇，表達的是思想界的最強音；三是包括各種文體。從中可以看出大學(xué)語文教材編寫的主流思路：以人文性為主要目的進行設(shè)計，要為大學(xué)生的“精神成人”提供食糧。教材內(nèi)容不僅僅是聽、說、讀、寫訓(xùn)練的范例，更是學(xué)生與之進行情感交流、心靈溝通、生命對話的精神和思想。從古今中外的文學(xué)作品中精選出的一系列與理想確立、人格修養(yǎng)、性情陶冶有關(guān)篇目，作為品德教育的素材，引領(lǐng)大學(xué)生走進中華民族與世界各國古代與現(xiàn)代思想文化的寶庫，與最出色的哲學(xué)、史學(xué)、文學(xué)巨匠進行精神的對話和心靈的交流。這些先哲們身上體現(xiàn)的對社會、對人生、對自然的關(guān)注，對高尚人格、高尚情操的追求，都會對涉世不深的青年學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響。如《孔孟語錄》中“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也。貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也”的不為富貴貧賤所動的思想；《我與地壇》表達出對生命、對健康的渴望；《前赤壁賦》讓我們感覺到超脫曠達的蘇軾所富有的獨特魅力，他處逆境時的自我控制，自我調(diào)節(jié)，泰然達觀的心態(tài)。此外，辛棄疾那些慷慨縱橫的詞章，讓我們看到這個以氣節(jié)為重的愛國詞人的錚錚傲骨和憂國情懷；而愛國詩人陸游真情流露的詩篇，又讓我們感受到他魂牽夢縈的是中原收復(fù)，國家安寧……這些優(yōu)秀作家作品蘊涵的豐富的人文精神，是幫助大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀所必需精神養(yǎng)料，是當(dāng)今大學(xué)生人格培養(yǎng)、理想確立、道德熏陶的重要精神食糧。

二、激活學(xué)生學(xué)習(xí)人文知識的內(nèi)驅(qū)力。

內(nèi)在驅(qū)動力是指以求知為目的的學(xué)習(xí)欲望，是課堂教學(xué)中一種最穩(wěn)定和最重要的因素。但是我們注意到，在高考體制下，一般學(xué)生容易失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，而且大學(xué)生讀書也比以前少了。因此，可以把目標(biāo)定在重新引起大學(xué)生對語文的興趣上。只要有了一些興趣，就能激發(fā)潛能，主動學(xué)習(xí)。要讓大學(xué)生對語文與中國文化有感性的系統(tǒng)性的了解，學(xué)會欣賞文學(xué)與文化精品，自己有興趣找書來看，不斷豐富自己的感受和想像力，養(yǎng)成{品位的閱讀和寫作習(xí)慣，甚至讓閱讀成為一種生活方式，終生受用?，F(xiàn)在的高職院校，學(xué)生教育以“就業(yè)”為中心，課程的重要性也往往體現(xiàn)在對“就業(yè)”的直接作用方面，這樣，學(xué)生自然也就“人人心中有桿秤”，孰輕孰重，往往學(xué)生比教師更善于權(quán)衡。因此，激活學(xué)生學(xué)習(xí)喚人文知識的內(nèi)驅(qū)力并不是一件易事。

教師要根據(jù)語文課的特點進行教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)課堂、教學(xué)方法等四位一體的開放式教學(xué)研究和改革。在教學(xué)實踐中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引入適時的話題如：“人對生命和生活意義的追求”、“我的職業(yè)生涯規(guī)劃”等等；還可以大膽進行嘗試在課堂教學(xué)中將社會焦點問題、熱門話題引入課堂教學(xué)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又引導(dǎo)學(xué)生貼近社會。大學(xué)時期是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。而大學(xué)語文形象性、生動性的特點，決定了它比其它學(xué)科更容易走進學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生健康心理、高尚人格的.形成起著潛移默化的作用?？档略谒摹秾嵺`理性批判》里談到：“有兩樣?xùn)|西，我們愈經(jīng)常愈持久地加以思索，它們就愈使心靈充滿始終新鮮、不斷增長的景仰和敬畏：在我之上的星空和居我心中的道德法則"。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變成思維、探索、啟悟和實踐的過程，使他們認識到成為一個真正的人的重要性，引導(dǎo)他們追求一種健全的、審美化的生存，會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

同時在大學(xué)語文的教學(xué)方式上，可以更加靈活，要充分使用多媒體教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)課件，把語文和音樂、美術(shù)結(jié)合起來；必要時還可以觀看相關(guān)的電影和紀(jì)錄片。用多樣的教學(xué)手段來吸引學(xué)生，讓他們“走進來”，用豐富的人文知識啟發(fā)學(xué)生思考，喚醒他們的內(nèi)在需求。

三、以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生各方面進行輻射。

由于素質(zhì)教育的整體性，豐富性和多樣性，決定了實施素質(zhì)教育必須從整體著眼，進行全面綜合、整體的改革。因此語文素質(zhì)教育，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個方面拓展延伸，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同學(xué)校、家庭、社會生活有機結(jié)合起來，把聽、說、讀、寫與發(fā)展能力、形成能力有機結(jié)合起來，使學(xué)生接受全面不是片面的、整體而不是孤立的，能動的而不是被動的語文學(xué)習(xí)。

1.創(chuàng)新課堂教學(xué)。當(dāng)前語文教學(xué)之弊端仍是教師講課多，能力智力訓(xùn)練差。教學(xué)方式大多是以老師串講為主，與中學(xué)語文的教學(xué)方法沒有多大的區(qū)別，因此很難引起學(xué)生的興趣，甚至被譏笑為“高四語文”。大學(xué)語文的課時有限，一般只有一學(xué)期，最多一學(xué)年，每周就兩個課時左右。盡量選適合大學(xué)低年級學(xué)生“悅讀”，又能啟迪心智的“美文”。比如，理科版的科技文多選一點，藝術(shù)專業(yè)版特別選收了一些畫論、書論等等。其次，教學(xué)中完全可以按照實際需求，調(diào)整組合各個單元的課文。如考慮到先易后難，授課時也可以先講現(xiàn)代部分，后講古代部分。也可以古今雜糅，重新架構(gòu)。最后，要實施素質(zhì)教育，就得建立以練為主的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。每節(jié)課上可設(shè)有“編者點擊”、“問題與思考”和“閱讀鏈接”等教學(xué)環(huán)節(jié)?！熬幷唿c擊”是將編者對選文獨特的理解和不俗的思想融于其中，與選文相映生輝?！皢栴}與思考”則根據(jù)本章選文內(nèi)容給出相應(yīng)的思考題，深化學(xué)生對該章主題的進一步理解。習(xí)題以開放性的思維為導(dǎo)向，起碼有一道題偏重語文素養(yǎng)?！伴喿x鏈接”是教師根據(jù)自身多年的閱讀經(jīng)驗，根據(jù)本章主題開列的進一步閱讀的書目，以拓展學(xué)生的閱讀空間。大學(xué)語文不是專業(yè)課，而屬公共課，除去學(xué)分，你憑什么吸引同學(xué)愿聽“大學(xué)語文”？出路只能是：大幅度地提升教材的人文含量，使之能正面應(yīng)對大學(xué)生精神成人時所難免的“成長的煩惱”，從而讓同學(xué)去體悟宇宙、人生、歷史與世界。

2.實施“輻射、溝通式”語文教學(xué)法。所謂“輻射”，即從學(xué)生素質(zhì)的整體著眼，拓寬語文領(lǐng)域。以課堂教學(xué)為主陣地，把語文教學(xué)輻射到選修課和課外活動中去，輻射到其它各科中去，如開展文學(xué)社團、建立讀書會、指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文等；把語文教學(xué)輻射到圖書館、電影院、街頭，讓學(xué)生從書、刊、報、影視、宣傳欄及周圍的生活現(xiàn)實中學(xué)習(xí)語文；把語文教學(xué)輻射到學(xué)生家庭、社會中去，讓學(xué)生觀察、感受生活，去謳歌生活中的真善美，鞭撻假惡丑，使課內(nèi)外、學(xué)習(xí)與做人有機結(jié)合。所謂“溝通”，即以語文教學(xué)為中心，使課內(nèi)外相溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外謀發(fā)展；使語文學(xué)科與其它學(xué)科相溝通，互相聯(lián)系，協(xié)調(diào)發(fā)展；使語文學(xué)科與社會生活溝通，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中認識生活，在社會生活中學(xué)習(xí)語文，從而全面提高其素質(zhì)。

實施素質(zhì)教育的主要渠道是學(xué)科教學(xué)，高職高專大學(xué)語文作為主要學(xué)科，肩負著全面提高學(xué)生素質(zhì)的重任。雖說不能收到立竿見影的效果，但對人的精神面貌、價值觀卻會產(chǎn)生深遠變化，在漸漸地過程中發(fā)展。因此在大學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)以人為本，重視完善的人格教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使受教育者學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，從而學(xué)會發(fā)展，為其適應(yīng)社會發(fā)展，獲得生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。

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在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育的論文篇五

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)思想以省時間、高效率、減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)為準(zhǔn)繩，堅持學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的原則，正確處理學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和認識事物、數(shù)學(xué)教學(xué)與思想教育、保持知識分量與發(fā)展能力，教與學(xué)的種種關(guān)系，牢固樹立面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)觀。筆者認為應(yīng)將重點放在訓(xùn)練過程中，應(yīng)該做到以下幾點。

1.訓(xùn)練應(yīng)該有目的性。訓(xùn)練要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行。在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好概念基礎(chǔ)上掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，并著重培養(yǎng)學(xué)生能力。

2.訓(xùn)練要有針對性。訓(xùn)練要突出重點，符合教材和學(xué)生實際。教學(xué)中，對于基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，要遵循學(xué)生認知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法，有目的、有計劃、有要求分階段地進行。時間多少、分量多大都要因教材內(nèi)容要求視學(xué)生情況而異，并要隨著學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解不斷加深，逐步提高對基本技能和能力的要求，培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識和正確運用數(shù)學(xué)的能力。

3.訓(xùn)練要有層次性。訓(xùn)練應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要給予必要的輔導(dǎo)，而且要循序漸進，不能急于求成。

4.訓(xùn)練應(yīng)該有系統(tǒng)性。學(xué)生在不同階段獲得知識往往是分散的，局部的，只有在整體中才能看清局部知識的意義和作用，以及局部知識與其他知識的區(qū)別和聯(lián)系。把各個局部知識按照某種觀點和方法組織成整體，才便于存儲、提取和應(yīng)用。

二、采取高效率的教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中，教師要起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動，知識的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、能力的培養(yǎng)，都要靠教師在教學(xué)過程中精心設(shè)計、組織和實施。教學(xué)過程是學(xué)生的認知過程，只有學(xué)生積極地參與教學(xué)活動，才能收到良好的效果。教師要著眼于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和能動性。教師教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實際出發(fā)，因材施教。

在教學(xué)過程中，要重視和改進教育教學(xué)方法，堅持啟發(fā)式教學(xué)，反對注入式教學(xué)、滿堂灌教學(xué)，要重視學(xué)生在獲取和運用知識過程中發(fā)展思維潛力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要注意立足于把學(xué)生的思維活動展開，努力開發(fā)學(xué)生的潛力，不僅要教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識，更要教會學(xué)生獲取知識的方法和技能，獲取知識的思維過程，后者比前者相對來說更為重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要立足于把學(xué)生的思維活動展開，然后進行有必要的討論和總結(jié)，教師要積極地參與進去，和學(xué)生共同討論，并要進行必要的正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在這些過程中展開討論，從而最大限度地開發(fā)學(xué)生的思維能力。

誠然，教學(xué)方法多種多樣，教無定法，每一種教學(xué)方法都有其特點和適用的范圍，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體情況，合理地選用教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性和主動性。在授課過程中，教師要注意采取高效的教學(xué)方法，突出精講內(nèi)容，在每一節(jié)授課中都要明確教學(xué)重點、教學(xué)難點、教學(xué)關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠知道這節(jié)課需要重點學(xué)什么，重點記什么。做到了然于胸，胸有成竹。要給學(xué)生講清楚、講明白、講透徹，做到精講、細講，讓學(xué)生很輕松地接受所講知識。

在授課過程中，教師還要注意啟發(fā)學(xué)生積極的思考，在加強基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力和技巧，不能總是被動地聽，被動地學(xué)，要有自己的特色，自己的思路。努力培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，在教學(xué)中設(shè)置疑點，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，但要注意難度適中，不能打消學(xué)生積極思考的積極性和主動性。讓學(xué)生嘗到甜頭，這樣也能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。此外，我們必須要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在每節(jié)課授課之前，讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，自己找出疑點，在教師講課時做到有針對性地聽講，培養(yǎng)立獲取知識的能力。

在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育的論文篇六

摘要：要全面提高農(nóng)村中學(xué)生的語文素質(zhì)，為新世紀(jì)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的農(nóng)村勞動者，關(guān)鍵是要迅速提高廣大農(nóng)村語文教師對素質(zhì)教育重要性的認識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革語文課堂教學(xué)模式，以全新的角度來理解面向全體學(xué)生，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造思維能力書寫能力口語訓(xùn)練素質(zhì)教育。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識，使自己的思維朝著創(chuàng)造性思維方向發(fā)展，強化自己自由意識的能力。語文的一篇課文和數(shù)學(xué)、物理等課程的例題一樣，只是一個例子。在它完成了例子的`作用以后，就可看成一堆訓(xùn)練思維的材料，組織學(xué)生進行重新排列、組合，激活學(xué)生所學(xué)的知識，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如果說教師的定勢思維可以快捷地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力的話，那么創(chuàng)造性思維則可以激活學(xué)生的聯(lián)想、想象培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。從傳統(tǒng)語文教育教學(xué)的角度來看，語文教學(xué)必須將傳授知識和傳授學(xué)習(xí)方法有機地結(jié)合起來，我們今天的教，就是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)，是為了以后更好地學(xué)。

二、注重漢字書寫能力的訓(xùn)練。

文字是記錄語言、表達和交流思想的工具。字寫得正確、工整、美觀能增強表達效果。語言文字的運用是否合乎規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，往往反映著一個國家和民族的文化素養(yǎng)及精神風(fēng)貌。正確運用祖國語言文字對發(fā)展我國科學(xué)技術(shù)和文化教育事業(yè)，對促進民族團結(jié)、國家統(tǒng)一、社會安定和國內(nèi)外社會交往都有重大意義。特別是計算機信息處理技術(shù)的發(fā)展和普及對語言文字的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化提出了更高的要求。

提高漢字書寫水平也是提高全民文化素質(zhì)的一個重要方面。作為一個中國人，一個使用漢字的人，應(yīng)該寫一手好字，以適應(yīng)工作、學(xué)習(xí)和生活的需要。特別是在農(nóng)村，能寫一手漂亮的字，往往被認為是有文化的表現(xiàn)。中國的漢字是世界上最具有魅力的文字。它不僅要求書寫迅速、規(guī)范，而且力求書寫工整、美觀，甚至要求具有欣賞價值。學(xué)生不管是在校學(xué)習(xí)，還是今后走向社會，他們在工作、學(xué)習(xí)、思想交流和信息傳遞等方面都離不開寫字。所以全面提高農(nóng)村學(xué)生的書寫能力，對農(nóng)村學(xué)生畢業(yè)后走向社會是十分必要。特別是現(xiàn)在農(nóng)村有大批的剩余勞動力，許多學(xué)生畢業(yè)后要走向社會求職打工就更顯得十分必要。如果從事文秘或財會等相關(guān)專業(yè)的工作，對漢字書寫的要求就會更高。因此，漢字書寫訓(xùn)練要作為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，要求學(xué)生在對漢字書寫知識有一定了解的基礎(chǔ)上，強調(diào)書寫訓(xùn)練，力求達到“書寫工整、規(guī)范，有一定速度”的要求。

三、重視口語訓(xùn)練教學(xué)。

現(xiàn)代社會的進步，經(jīng)濟的發(fā)展和世界范圍新的技術(shù)革命高潮的到來，使得人們彼此間的交往越來越頻繁，口語在交際中的地位和作用也越來越重要。具有良好的口語表達能力已成為現(xiàn)代人必須具備的能力之一。作為我國農(nóng)村建設(shè)的新一代，不僅要有符合社會發(fā)展潮流的思想和見解，而且要有能夠在別人面前明白、準(zhǔn)確地表達出來的能力，還要有能滿腔熱情地去說服別人的口才，這就要求人們必須努力提高自己的口語表達能力。另外，現(xiàn)代傳聲技術(shù)的發(fā)展，使口語突破了時間和空間的限制，人機對話已經(jīng)成為一種信息傳遞和交流方式，對口語進行嚴(yán)格的規(guī)范化的訓(xùn)練，已成為社會發(fā)展和四化建設(shè)的迫切需要。再說口語是最簡便、最快捷、最廉價的信息傳遞手段，比文字表達更靈活、更及時、更直接了當(dāng)，因而更行之有效，應(yīng)用也更廣泛。講究口語交際的方法的技巧，用明晰的語言恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的見解和主張已成為現(xiàn)代人必須具備的能力，也是農(nóng)村青年外出求職的必備素質(zhì)。農(nóng)村中學(xué)的語文教學(xué)要加強對口語交際訓(xùn)練教學(xué)的探討，充分調(diào)動學(xué)生對口語交際訓(xùn)練學(xué)習(xí)的興趣，加大課堂演練力度，讓學(xué)生了解、掌握口語交際的一般技巧，力求使學(xué)生在大庭廣眾之中敢說、能說、會說，逐步提高學(xué)生口語交際的能力。

新的時代和社會用人制度的改革給農(nóng)村學(xué)生提供了機會，也對農(nóng)村學(xué)生的語文綜合素質(zhì)提出了更高的要求。廣大農(nóng)村語文教育教學(xué)工作者應(yīng)勇敢地面對現(xiàn)實，更新教學(xué)觀念，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加大素質(zhì)教育的力度。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代化社會需要的高素質(zhì)的人才。

在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育的論文篇七

在各學(xué)科的教學(xué)中，語文科是基礎(chǔ)學(xué)科，是中小學(xué)進行素質(zhì)教育的重要組成部分，在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育勢在必行。廣大的語文教育工作者應(yīng)當(dāng)緊跟時代潮流，積極推進素質(zhì)教育改革。那么在教學(xué)中怎樣推進素質(zhì)教育改革，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力呢？本文不揣淺陋，從以下幾個方面進行了探討，以期拋磚引玉。

語文知識的掌握和能力的培養(yǎng)在每個人的生活中是必不可少的，所以我們應(yīng)把語文教學(xué)的主要精力，投入到每一個學(xué)生身上，讓全體學(xué)生都能學(xué)，都會學(xué)，讓每個學(xué)生都具備基本的語文素質(zhì)。為此我們要做到以下幾點：

1.制訂好能為全體學(xué)生接受的教學(xué)目標(biāo)。

教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)的制定要有層次性，要符合學(xué)生的認識規(guī)律，要有利于學(xué)生語文素質(zhì)的形成和提高。

2.要重視教學(xué)效果。

初中語文在實施素質(zhì)教育時，要想提高教學(xué)效率，就要及時了解教學(xué)效果。教師了解、收集教學(xué)效果的信息，可用個別談話、課堂提問、作業(yè)批改、單元測試等方法。

3.不斷改進教法和學(xué)法。

初中語文教師要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，要設(shè)法讓學(xué)生對學(xué)習(xí)語文感興趣，因為“興趣是最好的老師”。教師還要注意教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我會學(xué)”。

二、應(yīng)注重語文教學(xué)的德育功能，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

素質(zhì)教育最重要的一點是要教會學(xué)生做人，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。愛國主義教育是德育的基本內(nèi)容，應(yīng)貫穿滲透于語文教學(xué)的全過程。初中語文教師要利用語文學(xué)科作為載體，對學(xué)生進行愛國主義教育：

1.教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字。

中學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定，中小學(xué)開設(shè)語文課，目的就是要教育學(xué)生熱愛祖國的語言文字，能正確地理解和運用祖國的語言文字。我們應(yīng)該教育學(xué)生：一個人能夠正確理解和運用祖國的語言文字，就是熱愛祖國的表現(xiàn)，就是維護民族尊嚴(yán)、維護民族感情的表現(xiàn)。

2.利用語文教材內(nèi)容教育學(xué)生熱愛祖國的錦繡河山。

祖國的錦繡河山在初中語文所選教材的作者的刻畫下顯得景色綺麗，風(fēng)采誘人，美不勝收：范仲淹筆下春和景明、煙波浩淼、岸芷汀蘭的“洞庭湖”；劉鶚攝下的澄明如鏡、湖光山色、蘆花搖曳的“大明湖”；老舍描繪的鮮花遍地、鳥語花香、眼明神爽的`“五月的青島”；宗璞勾勒的綠意逼人、山色空蒙、水光瀲滟的“西子湖”……一幅幅烙上“中國心”的畫卷印入學(xué)生的腦海，就會影響他們，使他們成為熱愛祖國的人。

3.教育學(xué)生熱愛祖國悠久的歷史文化，學(xué)習(xí)祖國的英雄人物。

初中語文教材中許多課文，都記載了我國古代文明發(fā)展的史實：如《活板》中記載的“活字印刷術(shù)”，《中國石拱橋》中“長虹臥波”的趙州橋，《口技》中那惟妙惟肖令人拍案叫絕的口技表演，還有那膾炙人口的唐詩、宋詞……使學(xué)生在不知不覺中接受了愛國情操的熏陶。

在我國的歷史長河中，還涌現(xiàn)了大批的民族英雄、愛國志士：“鞠躬盡瘁，死而后已”的諸葛亮；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥；“為中華之崛起而讀書”的周恩來……語文教師應(yīng)通過教學(xué)讓這些英雄人物深入學(xué)生的心中，教育學(xué)生要做一個堂堂正正的中國人，隨時準(zhǔn)備報效祖國。

語文作為人文科學(xué)的一個重要組成部分，有責(zé)任對學(xué)生進行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學(xué)生明白“三人行，必有我?guī)煛钡牡览?；《為學(xué)》讓學(xué)生領(lǐng)悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理；《種一片太陽花》令學(xué)生了解“個人只有融入集體，事業(yè)才能長盛不衰”的含義；《散步》叫學(xué)生曉諭“扶老攜幼，勇?lián)松?zé)任”的內(nèi)涵……語文教師應(yīng)通過這樣的語文教材去啟迪學(xué)生感悟人類的價值觀念，去體會人類的美好情操，使學(xué)生成為一個高尚的人，一個脫離低級趣味的人，一個純粹的人，一個有責(zé)任感的人，一個“大寫”的人。

四、語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。

思維的種類有很多，結(jié)合語文教學(xué)的特點，語文教師落實素質(zhì)教育，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力和創(chuàng)造思維能力。

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。語文教師可采用多種方法，來訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，象擴想、補想、續(xù)想、聯(lián)想、反想、擬想、推想等。

創(chuàng)造思維能力主要包括發(fā)散思維、逆向思維等。在初中語文教學(xué)中，發(fā)散思維訓(xùn)練的方法有很多，如，讓同學(xué)們用作文題目《“0”的聯(lián)想》、《“？”的聯(lián)想》等，多角度地去寫作。語文老師還可以用《開卷有益和開卷未必有益》、《近墨者黑與近墨者未必黑》、《勤能補拙與勤未必能補拙》等題目開展辯論賽、議論文寫作等來訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維能力。當(dāng)學(xué)生的思維一旦沖破習(xí)慣的范圍，超越常規(guī)束縛時，創(chuàng)造性思維也就得到了初步培養(yǎng)。

五、強化語文的社會功能，增強語文的應(yīng)用意識。

葉老曾說過，學(xué)習(xí)語文的主要目的，就是學(xué)會運用語文這一生活與工作都不可缺少的工具。評價一個人語文素質(zhì)的優(yōu)劣，不是看他語文知識掌握的多少，也不是看他考試分?jǐn)?shù)的高低，而是主要看他運用語文素質(zhì)去處理現(xiàn)實生活問題，適應(yīng)社會發(fā)展的能力如何。在平時的初中語文教學(xué)中，語文教師應(yīng)特別注意學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。此外，初中語文教學(xué)還應(yīng)樹立“大語文”觀念，課內(nèi)和課外相結(jié)合，使語文教學(xué)走向社會，以期真正落實素質(zhì)教育。

以上是我關(guān)于在初中語文教學(xué)中如何落實素質(zhì)教育的一些粗淺認識。實際上語文素質(zhì)教育具有豐富的內(nèi)涵，遠遠不是這么簡單，許多問題還有待廣大的語文教育工作者，踏踏實實地去學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論，不斷提高科學(xué)文化素養(yǎng)，結(jié)合自己的教學(xué)實踐認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗等，這樣才能在語文教學(xué)中真正有效地落實素質(zhì)教育。

在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育的論文篇八

學(xué)校教育正在進行著由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，同時也給教師提出了新的要求。素質(zhì)教育的實施,要求相應(yīng)地改變教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為。怎樣推進素質(zhì)教育？就此問題談一些認識和體會。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

1．“以師為主|”轉(zhuǎn)為“以生為主”。

傳統(tǒng)的課堂教師主宰，一言堂，教法單一，學(xué)生只是接受，學(xué)生沒有自主探究的機會。挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，對學(xué)生能力的培養(yǎng)、良好素質(zhì)的形成是不利的。

素質(zhì)教育主張“以生為主，以師為導(dǎo)”。讓學(xué)生主動參與，積極思考，親自實踐。既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

2.“側(cè)重優(yōu)生”轉(zhuǎn)為“面向全體”。

以往受片面追求升學(xué)率的影響，教師側(cè)重優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，課堂所有環(huán)節(jié)都圍繞著他們轉(zhuǎn)，受表揚的也是他們。差生則成為諷刺、挖苦的對象，極大挫傷了他們的自信心，致使兩極分化日趨嚴(yán)重。

素質(zhì)教育要求面對全體學(xué)生，充分認識學(xué)生之間的差異，對每個學(xué)生制定難易不同的目標(biāo)，充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，讓他們主動參與，鼓勵他們多思、多問、多練習(xí)，不斷增強學(xué)習(xí)能力和信心。

3．“教書”轉(zhuǎn)為“育人”。

1．把素質(zhì)教育融入教學(xué)內(nèi)容中。

用辯證唯物主義的觀點闡述教學(xué)內(nèi)容，揭示辯證關(guān)系，并指出知識來源于實踐以及它在生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)中的廣泛應(yīng)用。通過介紹我國的科學(xué)成就和社會主義建設(shè)的成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和愛國主義情感，使學(xué)生逐步明確要為國家富強，人民富裕而努力學(xué)習(xí)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

(1)學(xué)習(xí)能力是決定學(xué)生接受知識快慢的重要因素。

學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力后，學(xué)習(xí)的效果將事半功倍。在講解完知識后，提出一些難點知識讓學(xué)生們共同討論研究，培養(yǎng)學(xué)生討論研究的`興趣。學(xué)生經(jīng)過討論研究產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，具備了一定的學(xué)習(xí)能力。

(2)創(chuàng)造力比知識更重要。

個性的發(fā)展對于人一生的發(fā)展是至關(guān)重要的，正因為每個人的個性品質(zhì)不一樣才使有的人成了科學(xué)家，有的人成了音樂家，有的人成了美術(shù)家……。在教學(xué)中通過培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力來發(fā)展學(xué)生的個性特長，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去進行練習(xí)，學(xué)生的個性就得到了充分的發(fā)展。

(3)實踐是獲得知識的手段之一，同時也能夠檢驗知識的科學(xué)性。

為了讓學(xué)生科學(xué)、全面的掌握知識，我們要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生在日常生活的實踐中學(xué)會知識。(4)頑強的毅力可以征服一切險阻。人生的道路沒有一帆風(fēng)順的，要想做好一件事,不付出努力也是不行的，學(xué)生要想學(xué)好科學(xué)文化知識,必須有一定的毅力，這樣才能克服學(xué)習(xí)中的困難。我們要在教學(xué)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的毅力。

素質(zhì)教育迫在眉睫。教師的觀念,自身的素質(zhì)直接關(guān)系著教育的成敗。這就要求教師在日常工作中不僅要恪盡職守，而且還要努力學(xué)習(xí)新方法，精通本專業(yè)的知識，還要做到一精多能。教師不僅要用豐富的知識教書，更要以自己崇高的品質(zhì)去影響學(xué)生，用自己的愛心去感染學(xué)生，以自己的言行給受教育者起到實在的教育和表率作用，把素質(zhì)教育融入到教學(xué)中，融入到日常的生活中，這樣就能培養(yǎng)出德藝雙馨的接班人。

在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育的論文篇九

語文教學(xué)論文：在語文課中如何進行朗讀教學(xué)。

無論何時何地，朗讀教學(xué)都會是一個永恒的話題，在紛亂繁雜的爭論聲中，朗讀教學(xué)在語文課堂上以各種新的模式、方法、技術(shù)手段淋漓盡致的表現(xiàn)出來，大家不斷地追異求新，與時俱進，完全可以用“異彩紛呈”來形容?？墒?，細細品味下來，在這“繁華”的朗讀教學(xué)中，承載的語文味似乎有點越來越飄渺了，難怪很多老師戲謔的將朗讀教學(xué)稱之為“散亂的活躍”、“虛偽的美麗”。

其實，在朗讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)給學(xué)生明確的朗讀目標(biāo)，開展多種形式的朗讀，做到朗讀訓(xùn)練的科學(xué)性、系統(tǒng)性和完整性，要留有充分的時間讓學(xué)生正確地讀課文。因此，朗讀教學(xué)更要遵循一定的規(guī)則。我認為朗讀教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在如下幾方面：

一、“趣”字引路，注重指導(dǎo)，激發(fā)興趣。

“興趣是最好的老師?！痹诮虒W(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生聆聽聲情并茂的朗讀錄音，使學(xué)生受到美的熏陶、感染，并體會朗讀對表情達意的.重要作用。另外，我還結(jié)合教學(xué)組織學(xué)生開故事會、詩歌朗誦會、評選故事大王、朗讀能手，調(diào)動學(xué)生讀書、朗讀的積極性。通過學(xué)習(xí)語文的實踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生樂于閱讀課文的習(xí)慣。同時，要指導(dǎo)學(xué)生讀正確流利。朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，正確流利是朗讀最起碼的要求，如果在讀時錯、漏、添字很多，方音很重，就談不上有感情地朗讀課文。因此，我針對具體情況進行具體指導(dǎo)。對于農(nóng)村孩子方言較重的，指導(dǎo)他們利用拼音正音，鼓勵他們多聽廣播，學(xué)習(xí)普通話，練習(xí)普通話。由于讀書粗心而常出現(xiàn)添字、丟字、改字、顛倒等錯誤的，告訴他們作者寫成一篇文章是經(jīng)過字斟句酌的辛勤勞動的，不要輕易改動，一字之差會影響意義；教育他們樹立認真讀書的態(tài)度，讀時要逐詞逐句看清楚，反復(fù)讀，反復(fù)練，老師也要指導(dǎo)學(xué)生利用讀的多種形式，努力達到正確、流利的朗讀。在教學(xué)中，教師要結(jié)合教材的實際和學(xué)生朗讀水平的實際，加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，強化朗讀技巧的訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的朗讀水平。

二、采取多種形式，訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

朗讀的形式紛繁多樣，不一而定，但各種形式的朗讀有各自的功能和適用范圍。為能準(zhǔn)確指導(dǎo)學(xué)生朗讀，點燃學(xué)生的朗讀興趣，激發(fā)學(xué)生的朗讀感情，促進學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在教學(xué)中，我開展多種形式的朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。1．根據(jù)文章的感情特點，選擇不同的朗讀方法：感情奔放的，組、班齊讀；感情婉約的，要求學(xué)生跟著錄音讀；情景交融的，配樂朗讀；而戲劇文學(xué)，則分角色朗讀。豐富多彩的訓(xùn)練方式，讓學(xué)生在輕松愉快和活潑有序的語言活動中獲得語言感受的快感。2．一篇課文運用多種方式來讀。如：教學(xué)《錢塘湖春行》-文時，為了讓學(xué)生更好地體會詩中的美感，可以讓學(xué)生閉上眼睛聆聽錄音，去感受詩中所表現(xiàn)的美妙境界；可以由教師或朗讀水平高的學(xué)生范讀，讓學(xué)生在沉浸中受到感染。3．倡導(dǎo)自由品讀。在朗讀時不帶任何問題，讓學(xué)生全身心進行品讀，從而享受讀書的樂趣。學(xué)生對文章意蘊的理解，內(nèi)涵的品味，都是通過閱讀感悟出來的。4．組織學(xué)生收聽電視散文朗誦、廣播中的詩朗誦，并要求他們進行模仿訓(xùn)練，開展朗讀比賽、詩歌朗誦等活動，不斷地提高學(xué)生的朗讀水平。

三、朗讀時，過程要合理、有層次。

教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要由簡到繁，由易到難，由一般訓(xùn)練到實用訓(xùn)練，循序漸進，避免高屋建瓴一氣灌到底。朗讀訓(xùn)練有它的適度，即階段性。對學(xué)生來說，有基本要求：用普通話正確朗讀，較高要求：順暢朗讀，最高要求：傳神朗讀。具體的訓(xùn)練過程可分為：用普通話朗讀一口齒清楚一聲音響亮一停頓適當(dāng)一語氣連貫一語調(diào)自然，表情達意一速度適中，完美和諧一領(lǐng)會主旨。因為學(xué)生的理解過程是一個不斷接受、補充、整合而構(gòu)建的過程，需要反復(fù)觀察、比較和練習(xí)。一開始，學(xué)生不一定都能對朗讀產(chǎn)生很強烈的欲望，其朗讀技巧也不一定很熟練。教師應(yīng)讓學(xué)生自由地練習(xí)、充分地交流討論、反復(fù)地比較和揣摩，不斷地提高認識，加深理解。而學(xué)生一旦達到充分理解且又經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成了技能技巧，確信自己有能力達到熟練自如的朗讀時，自然會躍躍欲試。此時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地朗讀，如表演讀、有感情地朗讀、誦讀等形式就能取得較好的效果。

總之，語文教師應(yīng)在“讀”上做文章，讓多種形式的“讀”貫穿于課堂的始終，用“讀”喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，讓學(xué)生在“讀”中感受課文的美。用好了“讀”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，語文課堂教學(xué)就等于成功了一半。

【組稿編輯：陳志武】。

（作者單位：331800江西省東鄉(xiāng)縣第一中學(xué)紅星分校）。

在語文教學(xué)中進行素質(zhì)教育的論文篇十

素質(zhì)教育是針對中小學(xué)對升學(xué)率的片面追求而提出的教育口號，主要是為了扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的教育方向，其著眼點在于充分發(fā)揮學(xué)生潛能，加強基礎(chǔ)教育的改革，而語文素養(yǎng)在人才的培養(yǎng)過程中是最為核心的，需要加強學(xué)生的語文素質(zhì)教育工作。

在國家制定的《教育發(fā)展綱要》中明確提出對素質(zhì)教育的相關(guān)要求：應(yīng)積極促進教學(xué)的改革，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式，由當(dāng)前的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育是指以人和社會的實際發(fā)展需求為出發(fā)點，做到充分尊重學(xué)生的主動和主體精神，以培養(yǎng)人的健全的個性為基本特征，目的在于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，重視開發(fā)學(xué)生的潛能的教育模式，換句話說，素質(zhì)教育就是重視受教育者的全面發(fā)展。

學(xué)校教育是指教育者對受教育者的身心造成一定的影響，將其培養(yǎng)成社會需要的人才的活動，“對人的培養(yǎng)”是其根本屬性，而素質(zhì)教育是專門針對中小學(xué)“應(yīng)試教育”的缺陷提出的，是新世紀(jì)里中小學(xué)教育的出發(fā)點及最終歸宿。

在義務(wù)教育階段小學(xué)語文教育是最基礎(chǔ)的學(xué)科，在義務(wù)教育的推行過程中，小學(xué)語文教育擔(dān)當(dāng)著重要的角色，因為語文教育的功能和任務(wù)在于既要發(fā)展本國的語言，又須幫助學(xué)生認識世界、學(xué)習(xí)知識以及形成有效的學(xué)習(xí)方法，還要提高學(xué)生的思想意識、陶冶個人情操。

語文教育的各個要素與培養(yǎng)人的素質(zhì)間聯(lián)系密切，以基礎(chǔ)教育的角度分析，社會需要的人才品格素質(zhì)的決定因素之一便是語文素質(zhì)，語文是一門最為基礎(chǔ)的工具學(xué)科，其中含有豐富的知識和情感陶冶的方法。需要明確的是，小學(xué)語文具有的特點包括了基礎(chǔ)性、社會性、知識性、綜合性，全面正確地掌握理解語文教育的特點性質(zhì)，是教好語文課程，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育的必要前提。

國家提出素質(zhì)教育，能夠充分端正義務(wù)教育階段的教育思想，加強學(xué)校教師隊伍和學(xué)校干部的全面建設(shè)，也保證了學(xué)校區(qū)域性教學(xué)體制的進一步完善，因此推動了小學(xué)語文教學(xué)的全面發(fā)展，在素質(zhì)教育的東風(fēng)下，須適應(yīng)時代的需要，將小學(xué)語文教育改革進行深化推進。

在小學(xué)語文教育階段施行素質(zhì)教育，就必須轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，重新樹立合理的教學(xué)思想。首先，要充分認識到作為基礎(chǔ)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)需建立起全新的學(xué)生觀、人才觀、教師觀以及教育觀念，堅持貫徹“教與學(xué)的始終統(tǒng)一”，在傳授學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的同時，交給學(xué)生做人處事以及學(xué)習(xí)生活的正確方法，通過對不同學(xué)生個性的充分了解來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，實現(xiàn)幫助學(xué)生獲得正確使用語言文字的能力以及教會學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，這就是通常意義上的“大語文”教育觀念。

“大語文”的教育觀是指充分拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的天地，在課堂教學(xué)之外，學(xué)生進行以課外練筆或課外閱讀等多種形式的語文課外活動，如聽廣播、收看科教節(jié)目等，舉行不同校園、不同學(xué)科的以中文為基本工具的教育活動，促進學(xué)生語文水平的發(fā)展?！按笳Z文”教育觀的目的就在于打破以往將語文純粹的課堂教學(xué)與語文整體教學(xué)對等的觀念，重新建構(gòu)一個以語文課堂教學(xué)為主體，以良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境及豐富多彩的語文課外活動為輔助的小學(xué)語文教學(xué)體系，先進的教學(xué)理念指導(dǎo)著素質(zhì)教育的發(fā)展方向，樹立正確的“大語文”教育教學(xué)觀，可以靈活運用多種的教學(xué)方法實現(xiàn)素質(zhì)教育。

《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)語文教育的主要結(jié)構(gòu)是以語文的課堂教學(xué)為主體，豐富的課外活動是其重要的組成部分，課外活動能夠使小學(xué)生的生活更加豐富多彩，幫助他們拓寬視野和增長知識，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于發(fā)揮學(xué)生的個性特長，快速培養(yǎng)以及提高學(xué)生的讀聽寫的技能，促進學(xué)生思想的進步。

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)有目的、有計劃、合理恰當(dāng)開展語文課外活動，保證素質(zhì)教育的順利實施，課外活動的形式是不固定的，是豐富多樣的，通常有講故事、辯論、朗誦、辦黑板報、手抄報等比賽以及讀書筆記、作文、書法的優(yōu)秀作品的展覽參觀等活動，舉行這些活動時要體現(xiàn)它的創(chuàng)造性、新穎性以及趣味性、實踐性、自主性。

語文教師還應(yīng)加強對學(xué)生參加活動時的指導(dǎo)示范作用，耐心向?qū)W生教授學(xué)習(xí)的方法，并大膽讓學(xué)生自主參與，以此來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和參與活動的積極性，例如，在進行詩歌朗誦的過程中，可讓學(xué)生進行比賽，無論是全文還是片段的朗誦，都應(yīng)給學(xué)生提出吐字清晰、讀準(zhǔn)字音、把握閱讀節(jié)奏及語調(diào)、帶感情朗誦等要求，教師做好示范作用，這樣多舉行類似活動，可以幫助學(xué)生掌握文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中的表達技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

三、結(jié)語。

素質(zhì)教育是目前基礎(chǔ)教育改革的重點，更是振興民族的關(guān)鍵，作為人才培養(yǎng)的起步階段，小學(xué)語文教育的發(fā)展呼喚素質(zhì)教育，而二者的結(jié)合，是順應(yīng)教育改革與發(fā)展的必然要求。

參考文獻：

[4]蒲慧珍.素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)的開放性[j].新一代（下半月），.