最新初學(xué)音樂(lè)識(shí)譜入門第一課教案(五篇)

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵挛医o大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

初學(xué)音樂(lè)識(shí)譜入門第一課教案篇一

音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中的主要內(nèi)容,是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)傳授和基本技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。也是學(xué)習(xí)音樂(lè)不可或缺的一項(xiàng)基本技能。是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)譜能力為主,同時(shí)也注意樂(lè)感的培養(yǎng)和唱歌技巧的訓(xùn)練。所以無(wú)論是學(xué)習(xí)聲樂(lè)、器樂(lè)，還是欣賞音樂(lè)，都必須具有一定的識(shí)譜基礎(chǔ)，才能更深入地理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)。然而在新課程改革的今天,音樂(lè)課“識(shí)譜”教學(xué)被視為教師的教學(xué)難點(diǎn)。也成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的“厭煩點(diǎn)”,因?yàn)榻處煱炎R(shí)譜教學(xué)教得太死板、太理論化,不符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。下面，我結(jié)合自己的點(diǎn)滴教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗凇白R(shí)譜教學(xué)”方面的一點(diǎn)想法和做法。

一、強(qiáng)化音準(zhǔn)、音高訓(xùn)練

少年兒童在接觸音樂(lè)學(xué)習(xí)識(shí)譜的開(kāi)始,就必須十分重視其正確音準(zhǔn)、音高的培養(yǎng)與訓(xùn)練。教學(xué)中,根據(jù)兒童活潑好動(dòng),注意力不能持久的特點(diǎn),結(jié)合生活中學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),多運(yùn)用學(xué)生身邊的動(dòng)物入手,讓學(xué)生辨別音準(zhǔn)音高的能力,并對(duì)音準(zhǔn)音高進(jìn)行識(shí)記和加深鞏固。在教學(xué)過(guò)程中,我采用直觀形象的教學(xué)方法,出示三幅分別畫有小鳥(niǎo)、鴨子、老黃牛的圖畫,請(qǐng)學(xué)生分別模擬三種動(dòng)物的嗚叫聲,來(lái)辨別不同音區(qū)的音準(zhǔn)音高,通過(guò)鋼琴?gòu)椬?讓學(xué)生懂得高音區(qū)可以描繪小鳥(niǎo)的形象,中音區(qū)可以描繪鴨子的形象,低音區(qū)可以描繪老黃牛的形象,這種趣味性的游戲讓學(xué)生區(qū)別了音區(qū)的音色和表現(xiàn)力。從而更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)音高的掌握,以達(dá)到讓學(xué)生懂得音準(zhǔn)音高的概念。在此基礎(chǔ)上,老師可以進(jìn)行唱名和音階的訓(xùn)練,讓學(xué)生熟悉會(huì)唱音階。

二、用打節(jié)奏過(guò)渡到識(shí)譜

節(jié)奏是構(gòu)成旋律的一個(gè)方面。節(jié)奏訓(xùn)練是學(xué)生掌握識(shí)譜的有效途徑之一。課堂上,學(xué)生對(duì)敲敲打打比較感興趣,許多節(jié)奏可以從生活中直接感受,如汽車聲、馬蹄聲、小跑步等。學(xué)生很愿意通過(guò)動(dòng)作拍擊來(lái)表現(xiàn)這些節(jié)奏,在此基礎(chǔ)上,循序漸進(jìn),由淺入深,加大訓(xùn)練強(qiáng)度,繼而再加入若干小節(jié)的節(jié)奏進(jìn)行練習(xí),此時(shí),老師并用琴聲彈出相應(yīng)節(jié)奏型的旋律。同時(shí),老師要讓學(xué)生注意聽(tīng)琴,邊聽(tīng)邊想邊唱邊模仿,學(xué)生很有興趣,效果很好,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)視唱的欲望。

三、通過(guò)音程練習(xí)曲來(lái)進(jìn)行識(shí)譜

在教學(xué)中,我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生音唱不準(zhǔn),把握不住音高的現(xiàn)象,導(dǎo)致了學(xué)生視唱不敢放松的心理,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)視唱積極性不高。在教學(xué)中,我運(yùn)用音程聽(tīng)唱的片斷練習(xí)曲來(lái)進(jìn)行識(shí)譜技能訓(xùn)練,如純五度練習(xí)、小三度練習(xí)、主和弦大、小三度音程練習(xí)、五度以內(nèi)大、小三度練習(xí)、五度內(nèi)的極進(jìn)練習(xí)以及八度以內(nèi)大、小、三度混合練習(xí)。像這樣的音程練習(xí),我們可以采用兒歌、趣味性較強(qiáng)的歌曲片斷來(lái)進(jìn)行教學(xué),如《粉刷匠》、《洗手絹》等,讓學(xué)生分別采用聽(tīng)唱、視唱、默唱和接唱等不同的練習(xí)形式進(jìn)行訓(xùn)練,這樣讓學(xué)生有意識(shí)地加強(qiáng)音高的聽(tīng)辨、記憶,使之掌握音準(zhǔn),熟練地進(jìn)行識(shí)譜。

四、利用民歌和民族音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜能力

提到唱歌,首先就要識(shí)譜。不會(huì)識(shí)譜,學(xué)生的歌唱就無(wú)法談起。歌譜的實(shí)用價(jià)值能夠直接激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在唱歌活動(dòng)系。在教學(xué)中我讓學(xué)生熟悉和掌握一些民歌和民族器樂(lè)來(lái)提高學(xué)生的視唱興趣。因?yàn)榱餍械拿窀枧c當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言、民俗的生活密切相關(guān),以易于學(xué)生接受和掌握,如安徽《鳳陽(yáng)花鼓》、江蘇《茉莉花》、陜北《信天游》、《擁軍秧歌》等民歌和民間音樂(lè),讓學(xué)生多接觸老師進(jìn)行很好的分解和講解,通過(guò)藝術(shù)化了的旋律,嚴(yán)格把握音階、音程的準(zhǔn)確性,結(jié)合我國(guó)民族五聲性調(diào)式音階、旋律的分析過(guò)程,對(duì)學(xué)生建立起良好的音準(zhǔn)概念,也有助于提高學(xué)生的識(shí)譜能力。

五、在器樂(lè)演奏中鍛煉識(shí)譜能力

器樂(lè)演奏也是進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)的有效途徑之一,學(xué)生在識(shí)譜中,還要增加操縱樂(lè)器的負(fù)擔(dān)。在演奏中,學(xué)生自然會(huì)把注意力引向譜表、音符、音高、調(diào)子等細(xì)節(jié)問(wèn)題。這就要求學(xué)生不僅要熟悉樂(lè)譜,還要兼顧樂(lè)器,同時(shí)還少不了用耳朵辨別其音準(zhǔn)音高的過(guò)程。在教學(xué)中,我經(jīng)常采用豎笛或口琴來(lái)鍛煉學(xué)生。教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生用打擊樂(lè)器練習(xí)節(jié)奏,然后識(shí)譜,再讓學(xué)生在豎笛或口琴上吹奏。此時(shí),我嚴(yán)格而認(rèn)真地提示告訴學(xué)生要注意樂(lè)句的句法、短句的意義及感情,注意樂(lè)器演奏的技巧,熟練之后,讓學(xué)生一邊吹奏一邊演唱,這樣學(xué)生便在“動(dòng)手一動(dòng)腦一動(dòng)口”三動(dòng)實(shí)踐中鍛煉識(shí)譜、潛移默化地提高了識(shí)譜能力。

六、在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中識(shí)譜

欣賞音樂(lè)最容易激發(fā)學(xué)生興趣,也最容易產(chǎn)生識(shí)譜要求,這對(duì)豐富學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)的全方位接觸和理解音樂(lè)具有重要的作用,而欣賞之中對(duì)學(xué)生識(shí)譜的培養(yǎng)也很有積極意義的。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中,可以要求學(xué)生聽(tīng)主題、唱主題、背主題。而主題都具有旋律性強(qiáng)、節(jié)奏鮮明、容易記憶、容易演唱等特點(diǎn)。在音樂(lè)欣賞中,我們例,這對(duì)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生良好的識(shí)譜技能都具有強(qiáng)烈感染滲透能力,讓他們?cè)谛蕾p活動(dòng)中感受記憶節(jié)奏與節(jié)拍,感受樂(lè)曲的旋律性,唱旋律、記旋律譜都能誘發(fā)出他們對(duì)識(shí)譜的欲望,從而強(qiáng)化他們的識(shí)譜能力。

七、用音樂(lè)創(chuàng)作等其它輔助方法來(lái)提高學(xué)生的識(shí)譜水平

創(chuàng)作音樂(lè)是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,而識(shí)譜并不是創(chuàng)造音樂(lè)的目的,但是學(xué)生在創(chuàng)作音樂(lè)的過(guò)程中利用樂(lè)譜記錄樂(lè)譜,這當(dāng)然是對(duì)學(xué)生識(shí)譜的更高一層要求。在教學(xué)中,讓學(xué)生自己創(chuàng)作旋律,同時(shí)還要將寫出的樂(lè)譜進(jìn)行視唱,這就不同程度地解決了學(xué)生的識(shí)譜問(wèn)題,通過(guò)編寫節(jié)奏、旋律等音樂(lè)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)音樂(lè)思維,這無(wú)疑是有利于學(xué)生識(shí)譜的。當(dāng)然,這樣的創(chuàng)作,要簡(jiǎn)單通俗,八及十六小節(jié)為宜,學(xué)生容易接受。除此以外,我們還可以借助舞蹈的啟迪、多媒體和電教等教學(xué)手段來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

總而言之，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)譜練習(xí)確實(shí)不是件易事。但只要我們激趣到位，要針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度中識(shí)譜的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，并能持之以恒，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練。學(xué)生們從害怕識(shí)譜，到接受識(shí)譜，喜歡識(shí)譜，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，品嘗成功的喜悅，體驗(yàn)音樂(lè)世界里的無(wú)限樂(lè)趣。

初學(xué)音樂(lè)識(shí)譜入門第一課教案篇二

談音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)

識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙，但識(shí)譜教學(xué)又是困擾學(xué)校音樂(lè)教育的一個(gè)突出問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)識(shí)譜枯燥乏味。一位學(xué)生這樣說(shuō)道：?一提到上音樂(lè)課，我就頭痛。因?yàn)橐簧弦魳?lè)課，就有無(wú)數(shù)個(gè)我不認(rèn)識(shí)的音符迎面撲來(lái)，令我頭暈。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來(lái)。這怎么可能呢？我又不是音樂(lè)天才，這么多的‘多來(lái)米’，看到都害怕，讓我背下來(lái)，簡(jiǎn)直就是謀殺！?看來(lái)，傳統(tǒng)的、填鴨式的識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生不喜歡音樂(lè)課的主要原因。新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出?識(shí)譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的必要環(huán)節(jié)。?但?教學(xué)內(nèi)容安排要符合學(xué)生心理和心理發(fā)展規(guī)律。不要把識(shí)譜與視唱作為孤立的知識(shí)點(diǎn)，要從感性入手，深入淺出，逐步提高。?新課標(biāo)給我們帶來(lái)了新的教育觀念，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及評(píng)價(jià)等都在改變。作為音樂(lè)教師我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，改變舊的觀念，指導(dǎo)到自己的教學(xué)行為，與時(shí)俱進(jìn)，在實(shí)際的教學(xué)工作中創(chuàng)造性地實(shí)施《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》。小學(xué)音樂(lè)課要針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、理解力差、堅(jiān)持性差的特點(diǎn)，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡(jiǎn)入繁，循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃，確定音樂(lè)教學(xué)進(jìn)度中識(shí)譜的內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜興趣

新課標(biāo)低年部目標(biāo)中，將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣放在首位。興趣，是學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。它是一種特殊的心理傾向，是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它是以人的主觀意愿為驅(qū)動(dòng)力的。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)?熱愛(ài)，是最好的老師?。因此教師只有激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣，學(xué)生才能有主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)譜的愿望，做到自主學(xué)習(xí)。低年級(jí)音樂(lè)課要針對(duì)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)、理解力差的特點(diǎn)，從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)識(shí)譜的興趣。比如，在教一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜時(shí)，我讓學(xué)生伸出小手念兒歌：五線譜像小手，五根線四個(gè)間，我們從下往上數(shù)，第一線，第二線，第三線，第四線，第五線，第一間，第二間，第三間，第四間，五線四間五線譜。再如，學(xué)習(xí)唱名及其位臵時(shí)，我又編了首兒歌：下加一線敲敲門do、do、do，門口招手來(lái)來(lái)來(lái)re、re、re，第一線上有貓咪mi、mi、mi，第一房間坐沙發(fā)fa、fa、fa，第二線上說(shuō)說(shuō)話sol、sol、sol，第二房間手兒拉la、la、la，第三線上笑嘻嘻si、si、si，第三房間歌兒多do、do、do。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛(ài)玩好動(dòng)的天性得以施展，他們?cè)谟鋹偟臍夥罩休p松地學(xué)到識(shí)譜知識(shí)，形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。要取得良好的教學(xué)效果，就要注意，寓教于樂(lè)，使其在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。作為音樂(lè)教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，讓他們時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)。

二、識(shí)譜教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn) １、先節(jié)奏后音準(zhǔn)

音樂(lè)語(yǔ)言最重要的兩個(gè)要素是音準(zhǔn)與節(jié)奏，其中，音準(zhǔn)是是兒童最難入門的一個(gè)要素，而節(jié)奏入門要比音準(zhǔn)容易。另外，節(jié)奏可以脫離旋律而單獨(dú)具有表現(xiàn)力。節(jié)奏訓(xùn)練先行，能使視唱教學(xué)中的難點(diǎn)得到解決，從而取得事半功倍的效果。所以，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生可從節(jié)奏教學(xué)入手。但值得一提的是，不能因?yàn)橛?xùn)練音準(zhǔn)難就避開(kāi)它。一年級(jí)的學(xué)生可先學(xué)習(xí)五聲音階，即學(xué)習(xí)?do re mi sol la?的唱名及音準(zhǔn)，然后再擴(kuò)展到七聲音階的學(xué)習(xí)。２、先唱詞后唱譜

教學(xué)中往往學(xué)生聽(tīng)了歌曲范唱后就想學(xué)著唱詞，若這時(shí)打斷學(xué)生的興趣，而讓他們先唱曲譜，后學(xué)詞，學(xué)生肯定很不樂(lè)意。教師何不因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生先唱詞，后唱譜，這樣學(xué)生既容易感受歌曲形象美，又保持了學(xué)唱歌曲的積極性。這就如我們?cè)谧R(shí)字前已學(xué)會(huì)了說(shuō)話，熟悉字的發(fā)音后再認(rèn)識(shí)字的形狀和筆畫一樣。在學(xué)唱《春天舉行音樂(lè)會(huì)》這首歌時(shí)，經(jīng)過(guò)聽(tīng)范唱、感受歌曲快樂(lè)情緒等教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)生已基本熟悉了歌曲的旋律，他們被歡快的歌曲所吸引，有強(qiáng)烈的學(xué)唱歌詞的愿望，甚至有的學(xué)生己經(jīng)情不自禁地跟著錄音唱了起來(lái)。這時(shí)我沒(méi)有按照傳統(tǒng)的先教譜后教詞的做法，而是順勢(shì)讓學(xué)生隨著琴聲唱詞。學(xué)生的注意力非常集中，只一遍就唱會(huì)了歌曲。我覺(jué)得他們已經(jīng)掌握了歌曲的旋律，等學(xué)會(huì)歌詞后，再進(jìn)行學(xué)唱曲譜。通過(guò)這樣試唱，學(xué)生不僅發(fā)現(xiàn)他們?本事?變大了，而且也會(huì)覺(jué)得識(shí)譜并不是一件很難的事，從而對(duì)學(xué)唱曲譜充滿了信心。３、先攻難點(diǎn)，后整體識(shí)譜

在整首歌曲中，有些樂(lè)句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。例如，三年級(jí)教材《花喜鵲和小烏鴉》這首歌中的第二、第三樂(lè)句里有一個(gè)大跳音程（?sol1—————低音la?）節(jié)奏也較復(fù)雜，還在低音上有顫，音學(xué)生不太好把握。我先將這一句曲譜的學(xué)唱設(shè)計(jì)成?下坡?的環(huán)節(jié)，提示學(xué)生前面有一個(gè)很陡的坡，下去要特別小心。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生會(huì)唱這一句以后，再學(xué)唱整首歌譜。這樣難點(diǎn)先突破了，再識(shí)唱整首樂(lè)曲就會(huì)更容易，也不會(huì)出現(xiàn)視唱?卡殼?，?冷場(chǎng)?現(xiàn)象，提高了教學(xué)效率。

三、通過(guò)游戲促進(jìn)識(shí)譜教學(xué)

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)五線譜是十分困難的。他們面對(duì)陌生的音樂(lè)符號(hào)，感到枯燥乏味深不可測(cè)，對(duì)單調(diào)呆板的教學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)困難信心不足。但如果我們采取游戲教學(xué)方法，把音樂(lè)教學(xué)因素和游戲緊密結(jié)合組織教學(xué)，做到分散難點(diǎn)，化難為易，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在?玩中學(xué)?、?樂(lè)中學(xué)?，常能收到較好的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。如，在學(xué)讀四分音符和八分音符時(shí),教師按節(jié)奏表演?走?和?跑?的動(dòng)作，并請(qǐng)學(xué)生幫教師同步?配音?。學(xué)生在教師表演的控制下有節(jié)奏地念讀?走 走 跑跑 跑跑?。當(dāng)他們感受到?走?用的時(shí)間長(zhǎng)，?跑?用的時(shí)間短后，再進(jìn)行教師?走?一步學(xué)生?跑?兩步，讓學(xué)生意識(shí)到?跑?的時(shí)間是?走?的一半，最后教師再出示四分音符和八分音符。于是，學(xué)生在走走、讀讀的游戲中了解了四分音符與八分音符的時(shí)值，掌握了兩種音符的讀法。又如，在復(fù)習(xí)二拍子、三拍子節(jié)拍時(shí)我和學(xué)生玩?摘果子?游戲：在黑板上有一棵果樹(shù)，上面有兩個(gè)一串的果子，也有三個(gè)一串的果子。教師即興彈奏二拍子的樂(lè)曲或三拍子的樂(lè)曲，學(xué)生分小組隨著音樂(lè)的節(jié)拍拍手或跺腳。每首樂(lè)曲結(jié)束后，各組學(xué)生要經(jīng)討論盡快確定這首樂(lè)曲是幾拍子，并派代表到樹(shù)上摘果子，先摘對(duì)了的小組可以將果子保存起來(lái)。待全部樂(lè)曲彈完后根據(jù)各組所摘果子串?dāng)?shù)的多少評(píng)出優(yōu)勝組。就這樣，在妙趣橫生的游戲中，學(xué)生掌握了知識(shí)、提高了技能。

四、運(yùn)用多媒體輔助識(shí)譜教學(xué)

根據(jù)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。而運(yùn)用多媒體進(jìn)行電化教學(xué)恰恰充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)能力，豐富了他們的視聽(tīng)感受，從而使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)多了，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果提高了。并且將多媒體課件運(yùn)用到識(shí)譜教學(xué)中，對(duì)于突破教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。如，二年級(jí)歌曲《花喜鵲和小烏鴉》第三至五樂(lè)句中出現(xiàn)的附點(diǎn)和切分節(jié)奏、十六分音符等都是學(xué)生不好掌握的難點(diǎn)，為了突破這些難點(diǎn)我運(yùn)用了多媒體課件以輔助識(shí)譜教學(xué)。我將難點(diǎn)樂(lè)句的學(xué)唱設(shè)計(jì)成郊游中?爬山?的環(huán)節(jié)：多媒體屏幕上，一片青翠起伏的山巒吸引了學(xué)生的注意力。而曲譜中的唱名則按音的高低出現(xiàn)在山峰上或山谷間，這讓學(xué)生對(duì)歌曲的旋律線及音高的變化一目了然。并且唱名按旋律的節(jié)奏出現(xiàn)動(dòng)態(tài)變換，使學(xué)生很自然地感受和掌握了旋律的節(jié)奏。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生興致勃勃地參與?爬山?。那些復(fù)雜的節(jié)奏、高低起伏的旋律甚至大跳音程很快就被學(xué)生輕松掌握?？梢?jiàn)在教學(xué)中，適時(shí)、適度、有針對(duì)性的將多媒體課件引入音樂(lè)課堂，運(yùn)用于低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)，能達(dá)到很好的效果。

總之，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。

初學(xué)音樂(lè)識(shí)譜入門第一課教案篇三

淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)

維則青聯(lián)希望小學(xué) 畢剛

【摘要】樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)都需要樂(lè)譜加以記錄和表達(dá)的。文章剖析了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在識(shí)譜教學(xué)中的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，提出了只有有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，來(lái)爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果并在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中享受到美的愉悅。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)審美；小學(xué)低年級(jí)；識(shí)譜； 心理特點(diǎn)；音程感 樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。沒(méi)有樂(lè)譜就無(wú)法紀(jì)錄稍縱即逝的音樂(lè)，就會(huì)給音樂(lè)的保存、傳播、學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。在中小學(xué)音樂(lè)教育中樂(lè)譜也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具之一，鑒賞音樂(lè)、歌唱等等都需要樂(lè)譜加以記錄和表達(dá)的。因此中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有必要進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)。識(shí)譜教學(xué)的過(guò)程是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程，如何讓識(shí)譜教學(xué)走進(jìn)學(xué)生心中，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中獲得音樂(lè)審美的體驗(yàn)?zāi)?？下面談?wù)勎覍?duì)低年級(jí)識(shí)譜教學(xué)的看法：

新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)（1-2年級(jí)）的識(shí)讀樂(lè)譜要求是：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)；能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的節(jié)奏；能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜。

從心理的角度對(duì)識(shí)譜（視唱）的過(guò)程（主要是音高的訓(xùn)練）進(jìn)行分析，視唱有三個(gè)心理過(guò)程：第一、視覺(jué)反應(yīng)的過(guò)程，即用眼看樂(lè)譜（識(shí)別音符）的過(guò)程；

第二、聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)的過(guò)程，即從聽(tīng)覺(jué)的印象中“檢索”出相應(yīng)的音高的過(guò)程；第三、是動(dòng)作反應(yīng)的過(guò)程，即指揮發(fā)聲器官或其他動(dòng)作器官進(jìn)行唱或奏的過(guò)程。當(dāng)然，這是我們對(duì)視唱過(guò)程的心理分析，這三個(gè)方面是一個(gè)不能分開(kāi)的過(guò)程。

上述三個(gè)方面當(dāng)中，視覺(jué)反應(yīng)（第一個(gè)過(guò)程）基本上屬于智力的范疇，與其它過(guò)程相比較，它對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的。課堂中，我采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音符，識(shí)別音符的唱名和時(shí)值。如：游戲①《什么動(dòng)物出來(lái)玩》：根據(jù)不同動(dòng)物的叫聲特點(diǎn)來(lái)確定相應(yīng)的音符和節(jié)奏。如：小貓

3、小狗ii小雞77

7、小鴨66 66，公雞5 5.等，游戲時(shí)，要求學(xué)生把——這些音符送到小動(dòng)物的家中，再唱出動(dòng)物背面的音符，唱對(duì)了就算找到了家，請(qǐng)他進(jìn)家門。游戲②《音樂(lè)樹(shù)》：將樂(lè)譜寫在各種色彩鮮艷、形象可愛(ài)的水卡片上，把這些“水果”掛在“樹(shù)”上，游戲開(kāi)始后，讓學(xué)生取下后唱出卡片上的音符。

讓學(xué)生掌握音符的唱名（１２３唱do re mi），這些都屬于知識(shí)方面的快速反應(yīng)，對(duì)于小學(xué)生的智力發(fā)展水平來(lái)說(shuō)并不困難，稍作說(shuō)明和練習(xí)就能夠掌握。

動(dòng)作反應(yīng)（第三個(gè)過(guò)程）的前提是聽(tīng)覺(jué)印象（第二個(gè)過(guò)程）是否已經(jīng)熟練地建立起來(lái)。課堂中我利用柯達(dá)伊手勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，有效提高音符教學(xué)效果。我在一年級(jí)第二學(xué)期音樂(lè)課中有意識(shí)的讓學(xué)生開(kāi)始認(rèn)識(shí)音符，有計(jì)劃的讓學(xué)生分階段認(rèn)識(shí)、學(xué)唱音符。一節(jié)或幾節(jié)課中只要他們掌握一個(gè)音符即可，循序漸進(jìn)學(xué)會(huì)7個(gè)基本音。在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中讓他們用柯達(dá)伊手勢(shì)表示每個(gè)音的位置（do握拳朝下，拳放腹部下方位置。re手指伸出斜向左上方，手放腹部上方。mi手掌朝下，放在胸下方。fa拇指向下手上移至胸上方。sol手背朝外放鎖骨處。la手腕自然下垂放耳朵下方。si食指向上指太陽(yáng)穴位置。）通過(guò)手勢(shì)及位置的變化，更形象的讓學(xué)生感受音的高低,幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高。

如果已經(jīng)建立了“聽(tīng)覺(jué)的快速反應(yīng)”，那么對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，動(dòng)作反應(yīng)也是并不很困難的，那是屬于對(duì)發(fā)聲等器官的控制問(wèn)題。三個(gè)過(guò)程中最為重要的、對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)最難以掌握的是熟練的“聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)”，因?yàn)?，首先它要求音高的高度?zhǔn)確性，否則就“走調(diào)”了；再則，音準(zhǔn)觀念的獲得需要經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)練習(xí)才能獲得。這個(gè)獲得用“唱名表示音高”的觀念，在國(guó)外的教育理論中，稱為識(shí)譜教學(xué)中的“唱名音程感”的訓(xùn)練。

“唱名音程感”是識(shí)譜能力的基礎(chǔ)?！俺舫谈小钡挠?xùn)練是識(shí)譜教學(xué)的十分重要環(huán)節(jié)。訓(xùn)練“唱名音程感”的最佳時(shí)期是在小學(xué)低年級(jí)階段。這個(gè)時(shí)期的兒童在聽(tīng)覺(jué)的辨別力和記憶力方面都是發(fā)展得最快的階段，牢固地掌握音高感，對(duì)這個(gè)階段的兒童來(lái)說(shuō)是輕而易舉的事情。如：游戲《小鳥(niǎo)飛》：請(qǐng)幾位學(xué)生分別做小鳥(niǎo)，手拿或頭戴小鳥(niǎo)的圖片、頭飾，邊飛邊聽(tīng)音樂(lè)。當(dāng)飛到黑板前時(shí)，聽(tīng)到老師彈什么音，就把“小鳥(niǎo)”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。

此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》、《跳房子》等進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。在小學(xué)低年級(jí)階段用聽(tīng)唱法進(jìn)行唱歌等教學(xué)，在聽(tīng)唱的過(guò)程中大力進(jìn)行“唱名音程感”的訓(xùn)練，為今后的識(shí)譜做好準(zhǔn)備，打下良好的基礎(chǔ)。

識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律。小學(xué)低年級(jí)從感性欣賞積累音樂(lè)的節(jié)奏感和音高感，通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)唱歌，用模唱唱名的方法學(xué)習(xí)唱譜，有了大量的感性積累，就能比較牢固的建立起唱名音高感。為以后的識(shí)譜教學(xué)打下基礎(chǔ)。這種積累的根基在于興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，沒(méi)了興趣不利于音樂(lè)審美教育的實(shí)現(xiàn)。這是二十一世紀(jì)音樂(lè)課程改革的一個(gè)重要的新理念，在實(shí)踐這一新的理念中我進(jìn)行了大膽的嘗試。

例如：在教授一年級(jí)《過(guò)新年》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生初聽(tīng)歌曲，熱鬧的鑼鼓聲一下子引起了學(xué)生的興趣。隨后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出過(guò)新年熱鬧的場(chǎng)面，在學(xué)生隨音樂(lè)表演的過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)了歌曲的情緒，同時(shí)對(duì)歌曲旋律更加深了印象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生又帶著過(guò)年時(shí)的歡快心情隨琴輕聲模唱，再次刺激了學(xué)生對(duì)旋律的欣賞和記憶。他們?cè)诙啻涡蕾p、自覺(jué)記憶歌曲旋律后自己就能夠?qū)⒏枨赡３鰜?lái)。這種成功給他們帶來(lái)了更大的樂(lè)趣。學(xué)生在主動(dòng)的參與著課堂教學(xué)，發(fā)揮著自己的主體作用。這節(jié)課上沒(méi)有看到同學(xué)們眉頭緊皺、疲憊不堪的樣子，反而一個(gè)個(gè)精神飽滿，興趣十足。下課后一邊走一邊還哼唱著歌曲，好像真的過(guò)年了一樣。曲譜就這樣在歡快的氣氛中輕松、愉快、自然地學(xué)會(huì)了?；饬说淖R(shí)譜難度給學(xué)生帶來(lái)的是美的享受、以及快樂(lè)和自信。隨著這種感性積累的逐漸增多，為今后學(xué)生的識(shí)譜學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在這首歌曲的教學(xué)中我抓住了以下幾點(diǎn)：

1.先學(xué)歌曲，再識(shí)譜。學(xué)生通過(guò)多次聆聽(tīng)演唱，把所學(xué)的歌聽(tīng)熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會(huì)唱歌的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進(jìn)行視唱，有利于學(xué)生識(shí)記音符在線譜上的音高位置。

2．先學(xué)節(jié)奏，整首識(shí)譜。識(shí)譜教學(xué)很重要的一點(diǎn)，是加強(qiáng)節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強(qiáng)弱規(guī)律，然后再進(jìn)行整首識(shí)譜就容易多了。如：x xx xx |x.x x x | x x x o |，是本課的難點(diǎn)，我先給學(xué)生訓(xùn)練附點(diǎn)節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯(cuò)。

3.先攻難點(diǎn)，再識(shí)譜。在整首歌曲中，有些樂(lè)句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點(diǎn)講解和練習(xí)，突破難點(diǎn)后再進(jìn)行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。我將歌曲中的附點(diǎn)八分節(jié)奏、前八后十六節(jié)奏及八分節(jié)奏等幾個(gè)典型的節(jié)奏型在歌曲學(xué)習(xí)前先請(qǐng)學(xué)生練習(xí)拍擊并加上旋律進(jìn)行演唱，然后再學(xué)習(xí)歌曲。這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中覺(jué)得非常的輕松，而且錯(cuò)誤率也很低。在音樂(lè)課堂教學(xué)中我還總結(jié)出：

1.有的識(shí)譜教學(xué)可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，分句、分段逐一識(shí)譜。以樂(lè)句為單位進(jìn)行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個(gè)樂(lè)段后，找出樂(lè)句與樂(lè)句，樂(lè)段與樂(lè)段之間的相同點(diǎn)，通過(guò)比較再進(jìn)行識(shí)譜學(xué)習(xí)。這樣不但減輕了學(xué)習(xí)的重復(fù)性，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。如：《好朋友》（第三冊(cè)音樂(lè)教材）這首歌曲有四個(gè)樂(lè)句，每一個(gè)樂(lè)句的節(jié)奏都完全相同，一、二樂(lè)句的旋律就最后一個(gè)音不同。我在教學(xué)中首先請(qǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)第一樂(lè)句，通過(guò)聽(tīng)辯、看譜，請(qǐng)學(xué)生找出后面三個(gè)樂(lè)句與第一樂(lè)句的共同點(diǎn)，然后再學(xué)唱。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，在思考中使學(xué)生除學(xué)唱歌曲本身以外進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)了歌曲的音樂(lè)結(jié)構(gòu)。

2.視聽(tīng)結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識(shí)譜能力。識(shí)譜教學(xué)的重點(diǎn)不在于理論，而在于視唱實(shí)踐，我們可以利用趣味識(shí)譜，幫助學(xué)生進(jìn)行視唱練習(xí)。如：在旋律視唱方面可進(jìn)行順唱；變換小節(jié)視唱練習(xí)，即由學(xué)生將卡片任意放進(jìn)空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動(dòng)位置接成新曲調(diào)再視唱；將音階里的各音由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進(jìn)行視唱。

3.結(jié)合器樂(lè)教學(xué)，強(qiáng)化識(shí)譜。樂(lè)器引進(jìn)課堂是識(shí)譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)器樂(lè)演奏的過(guò)程，同時(shí)也是識(shí)譜的過(guò)程，通過(guò)豎笛的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂(lè)譜中各種音符，還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強(qiáng)識(shí)譜能力。

總之，我們?cè)谧R(shí)譜教學(xué)中，對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的傳授，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，團(tuán)材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，充分運(yùn)用講、認(rèn)、唱、聽(tīng)、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。不能是一味的灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，感知、體會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以爭(zhēng)取最佳的識(shí)譜教學(xué)效果。

音樂(lè)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了音樂(lè)教育的根本方式是：以情感人，以美育人。作為音樂(lè)教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進(jìn)課堂，讓他們時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶，學(xué)生更學(xué)會(huì)了“學(xué)海無(wú)涯‘樂(lè)’作舟”，音樂(lè)課堂便成了學(xué)生精神上的家園。

初學(xué)音樂(lè)識(shí)譜入門第一課教案篇四

識(shí)譜教學(xué),打開(kāi)音樂(lè)之門

識(shí)譜教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的難點(diǎn)，很多老師不知道怎么教，學(xué)生們也不知道怎么學(xué)，教學(xué)效果并不理想。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，音樂(lè)教學(xué)和漢語(yǔ)拼音一樣重要。識(shí)譜教學(xué)必須從小學(xué)開(kāi)始，打開(kāi)學(xué)生的音樂(lè)之門。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。興趣屬于一種非常特殊的心理活動(dòng)，教師只有在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的認(rèn)識(shí)和興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、游戲活動(dòng)

“摘蘋果”游戲：將已經(jīng)準(zhǔn)備好的樂(lè)譜全部用“蘋果”表現(xiàn)在卡片上，然后將這些“蘋果”放在一個(gè)已經(jīng)制作好的“蘋果樹(shù)”上。游戲開(kāi)始以后，學(xué)生可以選擇自己喜歡的“蘋果”，學(xué)習(xí)卡片背面的音符。

“給小動(dòng)物找家”：做這個(gè)游戲的依據(jù)是每個(gè)動(dòng)物都有不一樣的發(fā)聲特點(diǎn)，教師可以根據(jù)每個(gè)動(dòng)物的發(fā)聲特點(diǎn)設(shè)定節(jié)奏，如小狗是“3”，小貓是“ii”，小豬是“77 7”，小象是“66 66”等。在游戲中，每一位學(xué)生都必須把這些已經(jīng)畫好的樂(lè)譜水果按照每個(gè)動(dòng)物的喜好，送到它們的家門口，送到之后，翻開(kāi)卡片的背面學(xué)習(xí)音符，唱對(duì)了才能進(jìn)它們的家。

游戲的互動(dòng)性和學(xué)生天生愛(ài)動(dòng)的性格，將學(xué)生的興趣激發(fā)了出來(lái)。音樂(lè)教師必須將積極的心態(tài)帶進(jìn)教室，感染學(xué)生，使學(xué)生更有動(dòng)力。

二、創(chuàng)造力的培養(yǎng)

創(chuàng)造力的培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常關(guān)鍵，因?yàn)樾W(xué)生還沒(méi)有具備一定的創(chuàng)新意識(shí)和能力，所以教師只能依靠外界的影響，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生對(duì)樂(lè)譜、節(jié)奏和旋律等基本的音樂(lè)要素的變化和重組有更深入的了解，為他們提供創(chuàng)編的機(jī)會(huì)。

《小溪流水響叮咚》是小學(xué)音樂(lè)課中的一首教學(xué)歌曲，因?yàn)樾珊凸?jié)奏都非常簡(jiǎn)單，并且音律非常柔和優(yōu)美，深受學(xué)生喜愛(ài)。所以，在教學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的時(shí)候，教師可以將音樂(lè)旋律打亂，以小節(jié)為單位排列在一起，讓學(xué)生熟悉每個(gè)小節(jié)的旋律高低，根據(jù)自己的判斷排列成自己認(rèn)為正確的音樂(lè)旋律，然后演奏。

教師可以讓學(xué)生以聽(tīng)為主導(dǎo)，然后根據(jù)自己的理解創(chuàng)編音樂(lè)，最后大家一起分享和演奏。這種方式不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也把學(xué)生的積極性激發(fā)出來(lái)了。其實(shí)在音樂(lè)教學(xué)中，這樣的音樂(lè)創(chuàng)編形式分為很多種，也正是因?yàn)槎喾N多樣的創(chuàng)編形式，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了挖掘，收獲了意想不到的效果。

三、蘇教版的器樂(lè)教學(xué)

蘇教版的音樂(lè)教材中，豎笛教育在三年級(jí)的時(shí)候就已經(jīng)進(jìn)入小學(xué)音樂(lè)課堂。我做了一個(gè)比較大膽的嘗試，就是在二年級(jí)的時(shí)候把豎笛教育納入音樂(lè)教學(xué)中。將器樂(lè)引進(jìn)課堂，可以讓學(xué)生在演奏中提高識(shí)譜能力，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。豎笛有特定的音高，只要很好地把控氣息，掌握指法和節(jié)奏，就可以隨時(shí)隨地練習(xí)。

在課堂上，教師和學(xué)生可以用豎笛的演奏問(wèn)好。教師唱：“1234-5-||。”學(xué)生吹：“555-555-5432-1-||。”教師還可以玩“旋律接龍”的游戲，如學(xué)生a唱“1112-3-||”，學(xué)生b接著唱“2223-4-||”，學(xué)生c則接下來(lái)唱“3334-5-||”。

在新歌的學(xué)習(xí)中，對(duì)一些非常簡(jiǎn)單的旋律，教師可以讓學(xué)生自己嘗試著去演奏和創(chuàng)編。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)編，教師不要苛求，只要學(xué)生自己認(rèn)為這樣的旋律是合適自己的就可以了，不能打擊學(xué)生的積極性。

四、創(chuàng)編兒歌

識(shí)譜教育是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中必不可少的一部分，準(zhǔn)確地把握樂(lè)譜的知識(shí)，是學(xué)生理解歌曲的意思，掌握演奏歌曲的方法的基礎(chǔ)。樂(lè)譜的學(xué)習(xí)是非?？菰餆o(wú)味的，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我將五線譜轉(zhuǎn)變成一首非常簡(jiǎn)單的兒歌，讓學(xué)生在彈奏的時(shí)候閱讀。在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生濃厚的興趣和愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性必須在課堂上被激發(fā)出來(lái)，這樣，學(xué)生才能在一個(gè)沒(méi)有約束力的環(huán)境中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要想在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中取得非常好的教學(xué)效果，教師就必須注意學(xué)生的情感傾向和思維模式，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)譜的能力。

案例：下加一線來(lái)敲門do do do，門前招手請(qǐng)過(guò)來(lái)re re re。一線上面有貓咪mi mi mi，第一房間有沙發(fā)fa fa fa。二線旁邊悄悄話sol sol sol，第二房間把手拉la la la。三線前面笑嘻嘻si si si，第三房間歡樂(lè)多do do do。

通過(guò)分析，我們知道在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以根據(jù)周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力，編造一些學(xué)生容易理解的兒歌。除了課堂的學(xué)習(xí)之外，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好練習(xí)自己編造的兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編音樂(lè)，也是對(duì)學(xué)生識(shí)譜能力的培養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的時(shí)候，教師必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的發(fā)展，將知識(shí)通過(guò)游戲的方式教給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更深刻的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和感知能力。

（責(zé)編 莫彩鳳）

初學(xué)音樂(lè)識(shí)譜入門第一課教案篇五

談中小學(xué)音樂(lè)識(shí)譜的重要性

不少中小學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當(dāng)強(qiáng)的，但是讓他唱曲譜卻感到困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。數(shù)年前筆者在一次聽(tīng)初中一年級(jí)的音樂(lè)課時(shí)，看到教師先唱do-re-mi，讓學(xué)生自己接著唱： mi-re-do，全班學(xué)生竟然都唱不準(zhǔn)這三個(gè)音。這使我感到驚訝。后來(lái)，對(duì)一所中學(xué)兩個(gè)初三畢業(yè)班學(xué)生逐個(gè)進(jìn)行視唱能力的測(cè)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)能夠用唱名唱準(zhǔn)c大音階（從do到高音do八個(gè)音）的學(xué)生的比例甚低。同樣，對(duì)多所中學(xué)的數(shù)百名初中學(xué)生的視唱能力測(cè)驗(yàn)中，也得到“大部分中學(xué)生不能唱準(zhǔn)c大調(diào)音階”的測(cè)量結(jié)果（當(dāng)然，這不能說(shuō)明所有的學(xué)校和班級(jí)都是這樣）。為什么會(huì)有那么多的中學(xué)生連音階還唱不準(zhǔn)呢？顯然，這不可能達(dá)到能夠“視唱簡(jiǎn)單的樂(lè)譜”的要求。

一、識(shí)譜教學(xué)中學(xué)生用“唱名”來(lái)唱曲調(diào)的重要性

如果從心理的角度對(duì)識(shí)譜（視唱）的過(guò)程（主要是音高的訓(xùn)練）進(jìn)行分析，視唱有三個(gè)心理過(guò)程：第一是視覺(jué)反應(yīng)的過(guò)程，即用眼看樂(lè)譜（識(shí)別音符）的過(guò)程；第二是聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)的過(guò)程，即從聽(tīng)覺(jué)的印象中“檢索”出相應(yīng)的音高的過(guò)程；第三是動(dòng)作反應(yīng)的過(guò)程，即指揮發(fā)聲器官或其他動(dòng)作器官進(jìn)行唱或奏的過(guò)程。當(dāng)然，這是我們對(duì)視唱過(guò)程的心理分析，這三個(gè)方面是一個(gè)不能分開(kāi)的過(guò)程。

二、學(xué)生普遍缺乏“唱名音程感”的原因

現(xiàn)代學(xué)生的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的獲得，大部分在音樂(lè)課之外。從幼兒開(kāi)始，在家庭、在校內(nèi)外各種場(chǎng)合，他們聽(tīng)過(guò) 大量的音樂(lè)，積累了豐富的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，建立起對(duì)音樂(lè)各種要素的聽(tīng)覺(jué)印象。

學(xué)生在日常生活中，大量聽(tīng)到的音樂(lè)是歌唱聲和樂(lè)器聲，除了在音樂(lè)課上，幾乎接觸不到“唱名”。如果在音樂(lè)課上我們很少進(jìn)行“唱名”的練習(xí)，那么，學(xué)生們不掌握“唱名音程感”就是很自然的。學(xué)生普遍缺乏“唱名音程感”的原因，就在于我們的音樂(lè)教學(xué)中用“唱名”進(jìn)行歌唱的練習(xí)不夠。我們的音樂(lè)教學(xué)必須十分重視對(duì)學(xué)生的“唱名音程感”的訓(xùn)練，以使學(xué)生打好識(shí)譜技能的基礎(chǔ)。這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)線譜或簡(jiǎn)譜來(lái)說(shuō)是完全一樣的。

三、訓(xùn)練“唱名音程感”的最好方法

練習(xí)使用唱名，可以用兩種方法：一種是結(jié)合歌唱等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的方法；另一種是專門訓(xùn)練的方法，即使用聽(tīng)音（聽(tīng)辨）、視唱（視唱練習(xí)曲）的方法。對(duì)于普通音樂(lè)教育的中小學(xué)音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，主要是采用結(jié) 合音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的方法，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)唱歌、演奏器樂(lè)等過(guò)程中，進(jìn)行“唱名”練習(xí)。在豐富多彩的音樂(lè) 實(shí)踐活動(dòng)中順帶地進(jìn)行“唱名音程感”的訓(xùn)練，這是一種自然的、符合兒童特點(diǎn)的方法，要盡量少用甚至不用 專門訓(xùn)練的方法，因?yàn)樗菀鬃兂煽菰锏?、機(jī)械的技術(shù)操練，學(xué)生沒(méi)有興趣，效果也不會(huì)好。即使稍作一點(diǎn)短 時(shí)間的專門練習(xí)，也必須帶有游戲性，以保持興趣為前提。

四、訓(xùn)練“唱名音程感”的最佳期

在小學(xué)低年級(jí)進(jìn)行“唱名音程感”訓(xùn)練的時(shí)候，不必使用樂(lè)譜。因?yàn)椋挥脴?lè)譜只用聽(tīng)唱的方法學(xué)習(xí)“唱 名”，減少了學(xué)習(xí)識(shí)譜的難度，使兒童集中于聽(tīng)覺(jué)方面的學(xué)習(xí)（充分利用最佳期），識(shí)譜的視覺(jué)反應(yīng)訓(xùn)練，留 待以后（中年級(jí)開(kāi)始）逐步進(jìn)行。這樣的安排是符合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律的。

五、各年級(jí)唱歌教學(xué)中都要注意“多唱歌譜”

在低年級(jí)沒(méi)有牢固地建立“唱名音程感”的班級(jí)，在中、高年級(jí)，初中階段怎么辦？唯一的辦法是結(jié)合唱 歌教學(xué)等，有意識(shí)地進(jìn)行“多唱唱名”的“唱名音程感”訓(xùn)練。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行必要的“補(bǔ)課 ”。這種“補(bǔ)課”訓(xùn)練同樣必須采用適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法。中學(xué)生的能力和興趣與小學(xué)生不同，但也不能采用成人的、專業(yè)的那套方法。在許多中學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，忽視青少年的特點(diǎn)，采用成人化的、專業(yè)化的方法我 們應(yīng)注意避免。