通過撰寫心得體會，可以加深對所學(xué)知識和經(jīng)驗的理解和消化。寫心得體會時，要注意字句的精準(zhǔn)和準(zhǔn)確，用恰當(dāng)?shù)脑~語表達自己的思想和意圖。小編為大家搜集了一些優(yōu)秀的心得體會范文，供大家參考和借鑒。

識譜教學(xué)心得體會篇一

音樂是人類文明的瑰寶，是我們生活中不可缺少的一部分。作為一名學(xué)生，學(xué)習(xí)音樂不僅可以培養(yǎng)我們的審美情趣，還可以提升我們的音樂素養(yǎng)。而在音樂學(xué)習(xí)的過程中，識譜是必不可少的一項技能。下面我將分享我在識譜過程中的一些心得體會。

首先，識譜需要耐心和毅力。剛開始學(xué)習(xí)識譜時，我發(fā)現(xiàn)譜記號看起來似乎并不那么復(fù)雜。然而，當(dāng)我真正開始練習(xí)識譜時，我迅速意識到不是那么回事。一小節(jié)樂譜中的音符、節(jié)拍符號和音高符號要在瞬間準(zhǔn)確率過目，沒有一絲猶豫。這就需要我們耐心地反復(fù)練習(xí)，牢牢掌握每一個譜記號的含義。在識譜的過程中，經(jīng)常遇到困難是正常的，我們要堅持下去，努力克服困難。

其次，運用視覺輔助工具可以加快學(xué)習(xí)的速度。在識譜過程中，我發(fā)現(xiàn)使用視覺輔助工具可以幫助我更快地記憶音符和譜記號。例如，使用手指指示音符所在的位置，將樂譜和鍵盤圖放在一起比對，可以幫助我快速找準(zhǔn)音符的位置。此外，利用顏色標(biāo)記音符和節(jié)拍符號的不同部分，也可以幫助我更好地區(qū)分它們。這些方法不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還可以使學(xué)習(xí)過程更加有趣。

第三，多接觸不同類型的音樂，加深對譜記號的理解。音樂是多樣的，不同類型的音樂有著不同的譜記號和音樂特點。當(dāng)我們接觸更多的音樂作品時，我們不僅可以豐富自己的音樂知識，還可以加深對譜記號的理解。例如，在學(xué)習(xí)古典音樂時，我發(fā)現(xiàn)其中的譜記號較多，需要更加仔細地閱讀樂譜。而當(dāng)我開始接觸流行音樂時，我意識到它們的譜記號更加簡潔明了。通過接觸不同類型的音樂，我們可以更好地理解和運用譜記號。

第四，練習(xí)識譜要結(jié)合實際樂器演奏。學(xué)習(xí)識譜離不開實際的樂器演奏。只有通過實際演奏，我們才能更好地理解樂譜中的譜記號和樂句。在我的學(xué)習(xí)過程中，演奏鋼琴是我練習(xí)識譜的主要方式。將樂譜上的音符演奏出來，真切地感受到音樂的旋律和節(jié)奏，這幫助我更好地理解樂譜上的內(nèi)容。同時，演奏還可以幫助我發(fā)現(xiàn)和糾正自己在識譜過程中的錯誤，提高我對音符和譜記號的準(zhǔn)確性和敏感性。

最后，識譜不只是一項技能，更是一種藝術(shù)。識譜不只是為了讀懂樂譜，更是為了讓我們能夠更好地表達音樂。如果我們只把識譜當(dāng)做一項機械的訓(xùn)練，而忽略了音樂的情感性和藝術(shù)性，那么我們將無法真正理解音樂的內(nèi)涵和魅力。因此，在學(xué)習(xí)識譜的過程中，我們要更多地感受音樂，領(lǐng)悟其中的情感，從而更好地詮釋音樂作品。

總之，學(xué)習(xí)音樂識譜是我們學(xué)習(xí)音樂不可或缺的一部分。通過耐心與毅力、視覺輔助工具、多接觸不同類型的音樂、結(jié)合實際樂器演奏和追求藝術(shù)性，我們可以更好地掌握識譜技能，提高音樂素養(yǎng)。無論是作為音樂愛好者還是未來的音樂從業(yè)者，識譜都是我們音樂學(xué)習(xí)之路上必不可少的一部分。讓我們一起熱愛音樂，享受音樂識譜的美好過程。

識譜教學(xué)心得體會篇二

要針對學(xué)生求知欲、可塑性的特點，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進地制定教學(xué)計劃，確定音樂教學(xué)進度中識譜的內(nèi)容，有的放矢地進行識譜教學(xué)。

一、培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣。

1．采用多種形式的游戲法，幫助學(xué)生認識音符，識別音符的唱名和時值。2．在認識唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進行聽辨單音的練習(xí)。

二、采用多變手段進行識譜教學(xué)1．先學(xué)歌曲。

學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學(xué)生識記音符在線譜上的音高位置。

2．先學(xué)節(jié)奏。

識譜教學(xué)很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。

3突破難點。

在歌曲中，有些樂句旋律較難，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點講解和練習(xí)，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4．分句、分段逐一識譜。

以樂句為單位進行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學(xué)習(xí)。

三、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)。

識譜教學(xué)的重點不在于理論，而在于視唱實踐，利用趣味識譜，幫助學(xué)生進行視唱練習(xí)。

四、結(jié)合器樂教學(xué)，強化識譜。

樂器引進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過豎笛的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強識譜能力。總之，我們在識譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，團材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進行教學(xué)，充分運用講、認、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭取最佳的識譜教學(xué)效果。

識譜教學(xué)心得體會篇三

作為音樂愛好者，識譜是學(xué)習(xí)音樂的基本功，也是了解音樂理論的重要途徑。通過識譜，我們可以更好地理解音符間的關(guān)系，表達音樂中的情感，播放出更加動人的旋律。在我的音樂學(xué)習(xí)過程中，我深深體會到識譜的重要性和樂趣，下面我將就此加以分享。

首先，識譜讓我感受到音樂的美妙。通過學(xué)習(xí)五線譜和簡譜，我可以將音符與樂器的發(fā)聲聯(lián)系起來，感受到音樂的魅力。在演奏時，我可以準(zhǔn)確地讀懂譜表現(xiàn)出作曲家的意圖，感受到作品所要表達的情感。比如，在演奏一首悲傷的曲子時，我會選擇更加細膩的演奏方式，使得聽眾能夠感受到其中蘊含的悲傷情緒。而在演奏歡快的曲子時，我會強調(diào)節(jié)奏感和活力，讓聽眾沉浸在愉悅的氛圍中。通過識譜，我可以更好地理解音樂，將自己的情感融入其中。

其次，識譜給了我更多的參與音樂創(chuàng)作的機會。通過識譜，我可以閱讀他人的作品，領(lǐng)悟作曲家的構(gòu)思與技巧，從而啟發(fā)自己的創(chuàng)作靈感。有時候，我會看一首膾炙人口的樂曲的譜表，從中學(xué)習(xí)作曲家的寫作技巧，將其中的精華運用到自己的作品中。在創(chuàng)作過程中，識譜也是必不可少的。只有通過識譜，我們才能夠?qū)⒛X海中的音符轉(zhuǎn)化為實際的音樂作品，讓大家聽到我們的音樂創(chuàng)作。

識譜也提高了我對音樂的鑒賞能力。在識譜的過程中，我需要準(zhǔn)確地讀懂每一個音符，并理解音符之間的關(guān)系。這讓我對音樂作品有了更為深入的了解。通過識譜，我可以分析樂曲的結(jié)構(gòu)，探究作曲家的寫作意圖。例如，我學(xué)習(xí)了貝多芬的一些著名作品的譜表，深入理解了他獨特的創(chuàng)作風(fēng)格和內(nèi)心世界。這不僅讓我對音樂的鑒賞水平有了提高，也讓我更加欣賞音樂作品背后所蘊含的豐富內(nèi)涵。

此外，識譜培養(yǎng)了我的耐心和專注力。識譜需要我們一字一句地讀懂譜表，絲毫不能馬虎大意。即使是一首簡單的曲子，也需要耐心和毅力。通過不斷地練習(xí)和反復(fù)琢磨，我學(xué)會了專注于細節(jié)，提高了自己的專注力和耐心。這對于其他學(xué)習(xí)和生活中的方方面面都是有益的。

最后，識譜培養(yǎng)了我的團隊合作意識。音樂是一種的團隊合作的藝術(shù)形式，音樂家們需要共同演奏，在節(jié)奏和音色上保持統(tǒng)一。識譜讓我更好地協(xié)調(diào)與他人的合作，明確自己的分工，使整個演奏團隊形成合力，將音樂作品演繹得更加完美。

總而言之，識譜是音樂學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán)。通過識譜，我們可以感受到音樂的美妙，參與音樂創(chuàng)作，提高音樂鑒賞能力，培養(yǎng)耐心和專注力，鍛煉團隊合作意識。希望我今后的音樂學(xué)習(xí)之路上，能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí)識譜，更好地理解和表達音樂。

識譜教學(xué)心得體會篇四

識譜是打開音樂大門的鑰匙。但在我教小學(xué)音樂這短短的半年時間,便有著這樣的深刻的體會:學(xué)校音樂重視識譜教育,但學(xué)生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜.對于音樂識譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了以下幾點反思:。

一.強化聽的感覺.音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽領(lǐng)先。重視“聽”的教學(xué)，強化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進教學(xué)時我用的音樂就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹，而這時學(xué)生卻在無意中學(xué)會傾聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進音樂教學(xué)時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”??誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時強化他們聽的感覺.二.利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力.創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中培養(yǎng)學(xué)生的敏銳聽覺、迅速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對音樂結(jié)構(gòu)、形式的感知、對音樂的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動機的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

同樣的，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣，可以在學(xué)唱新簡譜之前創(chuàng)編，也可以在學(xué)完了新歌之后來創(chuàng)編。這樣都能讓同學(xué)們在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜。

三．進行集中教學(xué)。我在網(wǎng)上看到過金彩云老師講到的“識譜集中教學(xué)法”，我覺得很有道理。長期以來，我們的音樂教學(xué)都是把識譜隨課文分散教學(xué)的，要求有條件的學(xué)校在小學(xué)階段基本完成簡譜識譜任務(wù)，在初中階段基本完成五線譜識譜任務(wù)。事實上，這個任務(wù)遠沒有完成，也不可能完成。首先，這種過分分散的識譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識譜內(nèi)容，很難及時組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，分散識譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個相對較短的時期內(nèi)獲得初步的識譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無法獨立視唱簡譜。

集中識譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學(xué)法”，即縮短戰(zhàn)線，集中一點打殲滅戰(zhàn)，把原來需要用整個小學(xué)、初中階段來學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級或三年級、初中一年級，用二到三個學(xué)期學(xué)完。這樣，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服識記方面的困難；另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡單的獨立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動，進一步激發(fā)興趣，到小學(xué)或初中畢業(yè)時，他們就基本上具備了應(yīng)有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。

當(dāng)然，運用“集中識譜教學(xué)法”，必須由專職音樂教師或識譜能力較強的老師任教。同時，音樂教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫，在時間分配上也要適中，不是越集中越好。因為過分集中會使難度增大，學(xué)生接受不了。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依靠灌輸，偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生主動走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。

識譜教學(xué)心得體會篇五

在學(xué)習(xí)識譜課程的過程中，我開始對音樂產(chǎn)生了更深層次的理解和欣賞。識譜不僅是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是一種語言的表達形式，讓人探索音樂的奧秘，領(lǐng)略它的魅力。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我明白了為什么音樂被譽為最美好的語言之一。識譜課程讓我重新認識了音樂，激起了我的熱愛之情。

第二段：識譜讓音樂的理論知識更加豐富。

通過識譜課程，我了解了音樂的基礎(chǔ)理論知識，如音階、節(jié)奏、節(jié)拍等等。識譜讓我對音樂的知識有了更深入的了解和掌握，為我以后學(xué)習(xí)音樂提供了有力的保障。此外，掌握識譜技巧可以幫助我更好地與他人合作演奏音樂，也可以讓我更加欣賞音樂表演，輕松理解演出者的演奏技巧。

學(xué)習(xí)識譜課程給我?guī)淼牟粌H僅是音樂理論知識的提高，更是思考方式和學(xué)習(xí)方法的改變。掌握識譜技巧需要不斷地練習(xí)和體驗，這讓我養(yǎng)成了一種專注和堅持的態(tài)度。我開始學(xué)會用積極的心態(tài)去面對問題，不再害怕困難和挫折，這對我以后的學(xué)習(xí)和生活都將是有益的。

第四段：識譜讓我在音樂方面有了新的發(fā)展。

學(xué)習(xí)識譜技巧是一個動態(tài)的過程，而我在不斷的實踐和反復(fù)訓(xùn)練中，掌握了越來越多的識譜技術(shù)。這不僅讓我在音樂理論方面有了新的發(fā)展，同時也有助于我更好地演奏和表達音樂。在以后的學(xué)習(xí)和實踐中，我有信心能夠更加深入地領(lǐng)悟音樂的魅力，展現(xiàn)自己在音樂方面的才華。

第五段：結(jié)語。

總之，學(xué)習(xí)識譜課程是音樂學(xué)習(xí)和音樂理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過這段時間的學(xué)習(xí)，我掌握了不少的識譜技巧，也對音樂產(chǎn)生了更深層次的理解和欣賞。識譜不僅僅是一種技巧，更是一種精神和態(tài)度。希望我能在以后的學(xué)習(xí)和演出中，更加熟練地使用識譜技巧，更加深入地領(lǐng)悟音樂的奧秘。

識譜教學(xué)心得體會篇六

大家都知道，旋律是由調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、音色、表演方法方式等音樂基本要素有機地結(jié)合而成的，音樂的美就是在旋律的進行中流淌出來的。

新課程《標(biāo)準(zhǔn)》對高年級教學(xué)識譜的目標(biāo)要求是“能識讀簡單樂譜”。

然而在課堂教學(xué)中，真正對識譜感興趣的學(xué)生并不多見，大部分學(xué)生存在為難情緒，許多老師也對識譜教學(xué)“敬而遠之”，識譜教學(xué)目標(biāo)很難落實。怎么樣才能降低識譜教學(xué)的難度？讓學(xué)生獲得成功感從而提高興趣呢？我在這里談一點自己在實際教學(xué)中的體會。

1、完整、生動地范唱，激發(fā)起學(xué)生學(xué)唱曲譜的興趣。“音樂是聽覺的藝術(shù)”，如果不能讓學(xué)生充分地聆聽音樂，而過早地提出識譜的要求，那么再好的音樂學(xué)生也沒興致學(xué)習(xí)了。所以演唱曲譜之前，我會采用播放范唱、教師范唱等方法讓學(xué)生多次聆聽歌曲。熟悉曲調(diào)之后，允許學(xué)生輕聲地哼唱，這樣一來學(xué)生對歌曲的印象就比較深刻，學(xué)起來會容易得多。

2、從歌曲的高潮處學(xué)起。因為歌曲的高潮往往給人印象最深也最好聽?；驈膶W(xué)生最有興趣的樂句學(xué)起。比如歌曲《踩雨》，第一次聽范唱學(xué)生就對歌中“沙里格沙”的像聲詞很感興趣，忍不住隨著我唱。但是歌曲多次出現(xiàn)“沙里格沙”曲調(diào)卻有變化。趁著學(xué)生興趣濃厚，我就引導(dǎo)他們視唱曲譜，找出相同和不同。學(xué)生反應(yīng)很積極。

3、對比中學(xué)唱樂譜。有兩層意思。一是對比相似樂句，找出不同。二是發(fā)現(xiàn)相同樂句，化繁為簡。這是一個事半功倍的方法。比如五年級歌曲《雨花石》。旋律起伏跌宕，節(jié)奏富于變化很不容易唱好。但有些樂句是重復(fù)出現(xiàn)的?！队昊ㄊ饭舶司洹Ｆ渲械谝痪浜偷谌湟粯?，第六句和第八句一樣。如果引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點，曲譜就變得簡單了。同時歌曲第五句和第七句旋律只有開頭兩個音不同。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，讓他們對比著學(xué)唱，學(xué)生印象深刻，就能唱準(zhǔn)了。

4、聽琴聲模唱復(fù)雜樂句。比如第十一冊的蒙古族短調(diào)歌曲《銀杯》。曲調(diào)是這樣的（略）。曲調(diào)音域?qū)?，音程跨度大?6八度32七度。學(xué)生忍不住問我，“老師，歌曲的曲調(diào)為什么會有這么大的起伏？”我笑著把這個問題反問給學(xué)生。他們的想像是：高低變化的曲調(diào)好像在表現(xiàn)起伏的大草原；音程跨度那么大就像蒙古族人寬廣的胸懷；還有人說，曲調(diào)高的時候他好像飛上了藍天，而低的時候他就好像站在草原上了。我默許著學(xué)生的種種想像，并讓他們帶著想像，先聽我彈奏一遍曲調(diào)，之后跟琴在心里唱一遍，然后再跟著琴把旋律像唱詞一樣唱出來。經(jīng)過循序漸進的練習(xí)，學(xué)生就準(zhǔn)確而有感情地唱出曲調(diào)了。

5、提煉難點，而后整體學(xué)唱。比如上面提到的歌曲《銀杯》。模唱曲譜的過程中，如果學(xué)生還是唱不好，可以把66和32兩處大跳音．程提出來，提示學(xué)生，唱“草原”的時候，就在心里準(zhǔn)備好“藍天”的位置。也就是唱前一個低音，就要在心里準(zhǔn)備好唱下一個高音?；蚶蠋熢谇偕蠌椀谝粋€音，學(xué)生試著唱出后一個音，老師再用琴校正。唱準(zhǔn)了之后再回到樂句中整體學(xué)唱。

6、引導(dǎo)學(xué)生在聽唱旋律的過程中用手勢劃出旋律線，或身體起伏律動，體會旋律的高低變化。例如在《童心是小鳥》一課中，“飛來飛去在四季的懷抱里”曲調(diào)起伏很大，學(xué)生不容易掌握。于是，我引導(dǎo)學(xué)生邊用手臂劃旋律線邊想象小鳥飛的樣子。有的學(xué)生就想象“好像小鳥向下飛忽然又沖向天空。”所以，在接下來唱到55八度大．跳時學(xué)生也俯身向下轉(zhuǎn)而又昂首向天。曲調(diào)也隨之及時準(zhǔn)確地唱出來了。

7、因材施教，允許學(xué)生根據(jù)自己的實際情況選擇難易適度的樂句學(xué)唱。這樣可以讓不同層次的學(xué)生獲得成功感，增強學(xué)譜的信心。

以上是我識譜教學(xué)中的一些例子。教學(xué)中，還存在先唱詞還是先唱譜的問題。我覺得兩種方法各有道理，各有前提。如果所學(xué)歌曲是學(xué)生比較熟悉的，或曲調(diào)容易上口的，可以選擇先學(xué)歌詞。反之，如果是學(xué)生不熟的新歌，曲調(diào)又相對較難，就應(yīng)該選擇先學(xué)唱歌詞，在熟悉曲調(diào)的基礎(chǔ)上再學(xué)樂譜知識。

高年級學(xué)生即使具備了獨立識譜能力，也不能完全依賴識譜教學(xué)法來學(xué)習(xí)音樂。一方面學(xué)生能力有差異，另一方面防止學(xué)習(xí)起來單調(diào)枯燥。另外，關(guān)于識譜教學(xué)我一直有一個困惑：由于我們的音樂課課時分散，教學(xué)不連貫，而且每節(jié)課要完成歌唱任務(wù)，不能安排太多的時間學(xué)習(xí)識譜，所以想讓學(xué)生真正做到獨立識譜不是件容易事。我想我們可不可以嘗試至少集中兩個課時的時間進行識譜訓(xùn)練，也許能讓學(xué)生學(xué)得扎實一些。

識譜教學(xué)心得體會篇七

戲曲傳播方式是口傳心授、一代一代相傳的。如今記譜方式發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)了文字普、工尺譜、減字譜等等，但是他們流傳時間并不是太長。例如，唐代音樂只有曲名，是沒有譜子來記錄它們的。這些樂曲只記錄彈法，因此導(dǎo)致很多音樂流失掉，并且旋律的高低、具體彈法也是很難分辨的。對于從事音樂工作的人來說，基本的識譜和樂理知識還是需要懂得的。但是，在我們?nèi)粘５囊魳方虒W(xué)過程中，很多音樂教師在識譜教學(xué)的認識上還存在著種種誤區(qū)：

一、學(xué)習(xí)方式也有所轉(zhuǎn)變（合作、探究）。但還是有一部分老師把其他教育理論照搬到音樂教學(xué)當(dāng)中，特別是語文，對識譜的“識”字，認為識譜是和識字相等同的，這是音樂教學(xué)不允許出現(xiàn)的錯誤。一般人認為，識字是可以理解文章的感情，可以通過文字閱讀去理解作者的思想感情，得到文章中明確的概念和內(nèi)容，而對于音樂教學(xué)來說就是不適用的。例如：貝多芬的交響曲總譜是不能“閱讀”的，如果不聽音樂的話，很難在總譜上找到有用的信息。對于大眾來說，一般不具備閱讀總譜的能力，閱讀總譜是需要具備良好的讀譜基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)調(diào)樂器、和聲、內(nèi)心聽覺等能力。這些能力是大音樂家才具備的，一般人很難做到。音樂是聲音的藝術(shù)，沒有聲音音樂就不存在了。識字是確定性的，我們可以通過文字看到作者的思想，而音樂具有非語義性，只看樂譜是不能理解作者思想感情的。因此，音樂老師不能把識譜當(dāng)成識字來看待，這是兩個不同的概念，需要我們加以區(qū)分。

2．識譜不是學(xué)習(xí)音樂的金鑰匙。不要認為教會學(xué)生識譜的本領(lǐng)，就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，并成為他們以后終身學(xué)習(xí)音樂的重要內(nèi)容，認為學(xué)會識譜就會懂得音樂創(chuàng)作、音樂欣賞。音樂教育的難點是識譜問題，但人類獲得音樂的途徑并不是通過識譜進行的。對于大多數(shù)公民來說，他們終身的學(xué)習(xí)是不依賴于識譜教學(xué)的。每個人都會唱歌曲、欣賞音樂，在聽的過程中記錄大量的音樂旋律，但這些音樂旋律并不是通過識譜來記憶的，而是通過聽、模仿、彌漫、欣賞、強化、體驗等方式進行音樂旋律的記憶。識譜并沒有我們想象中那樣困難，我們可以通過簡譜的方式進行教學(xué)，簡譜會很容易讓人接受，而五線譜是非常復(fù)雜的讀譜方式，即使在西方國家這也是一門很難掌握讀的讀譜方法。因此，識譜對學(xué)習(xí)音樂來說只是一種手段，而音樂的感知能力和表現(xiàn)能力才是音樂教育的重點。音樂要素俗稱音樂語言，音樂語言是表達音樂情感的語言，是與所謂的“識字”相對應(yīng)的，樂譜記錄的是音高、節(jié)奏，譜子只是記錄音樂的一種符號，像一些韻律、風(fēng)格是記錄不出來的，這些需要演奏者通過彈奏表達出來。

3．音樂的語言就是音樂要素。音樂真正的核心能力就是對音樂要素的感知、表達能力。音樂的表達是通過和聲、音色、節(jié)奏、旋律、力度、速度進行的，這才是音樂教學(xué)的關(guān)鍵。音樂的情感并不是通過讀譜就能體會到的，任何人都不可能通過讀譜產(chǎn)生這種感覺。課程改革之后，把音樂要素提到這么高的位置上是有一定原因的。之前，音樂審美與識譜教學(xué)是相脫節(jié)的，但課改之后做到了兩者同一進行教學(xué)。

一、《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對識譜的要求。

在音樂感知中進行識譜，在音樂實踐中應(yīng)用樂譜，識譜的過程是在實踐中進行的，老師們也可以在聽覺感知上進行教學(xué)。在音樂實踐中運用樂譜，不能單單進行識譜的練習(xí)和技巧的訓(xùn)練，而完全脫離音樂。單學(xué)識譜技能是非常困難的，而在學(xué)習(xí)器樂、聲樂中進行識譜教學(xué)，是相對容易的，學(xué)生會在無意識中學(xué)會識譜。1-2年級的學(xué)生對待識譜采用唱名模唱法；3-6年級的學(xué)生跟著鋼琴進行視唱；7-9的學(xué)生可以較為順暢的進行識讀樂譜。我們要根據(jù)不同的學(xué)校、地區(qū)進行不同的教學(xué)，但課標(biāo)是全國都應(yīng)該達到的標(biāo)準(zhǔn)，是最低的基礎(chǔ)。

記得1931年美國穆塞爾在《音樂教育心理學(xué)》中說到：“識譜是在音樂教學(xué)中順帶進行的，而不是把它當(dāng)做目的的本身。”他的觀點奠定了美國對識譜教學(xué)的基本看法。大多數(shù)兒童是在唱、奏等愉快的實踐活動中進行識譜學(xué)習(xí)的，而不是通過單純的訓(xùn)練獲得的。開威爾馬賽是在調(diào)查實驗報告中得出的結(jié)論，告訴大家單純的訓(xùn)練識譜是徒勞的。樂譜只是記錄音樂的工具，樂譜本身并不是音樂。因為樂譜是非音樂的體驗，樂譜是給演奏者提供的，也是給專業(yè)音樂家提供的，作為文獻的一種手段、方法。建議老師在上音樂欣賞課時適當(dāng)?shù)拈喿x總譜，會對音樂課堂的教學(xué)有一定的好處。

音樂教師不要在識譜教學(xué)上面浪費大量的時間，識譜的觀念也和社會認同有關(guān)聯(lián)，不要用識譜能力評價學(xué)生的音樂能力。并不是說不識譜就不能成為音樂家，有很好的音樂修養(yǎng)就可以。在音樂教學(xué)中，我們不能在一年級就進行唱名的教學(xué)，這樣是不符合學(xué)生的認知、心理規(guī)律的，這也是超出大綱要求的。

技能分為兩個方面：歌唱和記譜。識譜教學(xué)的作用還是大于歌唱技能的，樂器演奏過程中能夠做到順暢的演奏就必須具備良好的音樂基礎(chǔ)。但對待識譜教學(xué)要堅持有序的、可發(fā)展的、系統(tǒng)的教學(xué)觀念，識譜依然是我們教學(xué)中比較重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，以下是關(guān)于識譜的一些方法。

識譜與識字有本質(zhì)的區(qū)別，識譜的學(xué)習(xí)和從學(xué)說話到識字的過程相近。就以學(xué)習(xí)方面來說，學(xué)習(xí)音樂和學(xué)習(xí)英語有些相似，英語也主要在于聽上，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的聽力、表達能力；而與美術(shù)的學(xué)習(xí)方式是相反的，美術(shù)訓(xùn)練學(xué)生的視覺。在從學(xué)說話到識字的過程方面，一定先學(xué)會說話才學(xué)會認字的，說的過程也是模仿的過程。

學(xué)習(xí)識譜的過程基本是唱名模唱-唱名背唱-認識唱名-按節(jié)奏唱唱名-識讀樂譜。首先從唱名模唱開始，就是所謂的唱譜子，接著把模唱的旋律通過多次練習(xí)熟記心中，然后認識唱名，最初的認識唱名是從sol、mi、la開始的，因為他們是最容易掌握和唱準(zhǔn)的音區(qū)，接下來按照節(jié)奏進行讀譜，在五年級教學(xué)中可以設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)。

在識讀樂譜需要注意兩點：欣賞領(lǐng)先、節(jié)奏領(lǐng)先。識譜的難點是節(jié)奏，節(jié)奏的復(fù)雜性帶來識譜的復(fù)雜性。所以，對于小學(xué)一、二年級的學(xué)生，教師要重視對他們節(jié)奏感的培養(yǎng)。先固定后移動，do在線上也在間上從讀譜教學(xué)的基本要求、標(biāo)準(zhǔn)到具體的教學(xué)方法都我們進行了一個引領(lǐng)和指導(dǎo)。要讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)讀譜，在音樂情景中進行識譜。我們觀看了很多國內(nèi)外的先進教學(xué)方法，他們都是從節(jié)奏開始入手，然后再進行識譜的教學(xué)。對于讀譜學(xué)習(xí)應(yīng)該從模仿開始，音樂的學(xué)習(xí)要從感性到理性，這樣才符合學(xué)生的認知規(guī)律。

識譜教學(xué)心得體會篇八

音樂識譜是音樂學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，它幫助我們了解音樂的構(gòu)成和演奏技巧，提高音樂表達能力。作為一名學(xué)生，我在學(xué)習(xí)音樂識譜的過程中有了許多心得體會。下面我將以五個段落來分享我的感受。

第一段：音樂識譜的重要性。

音樂識譜是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，它幫助我們準(zhǔn)確地讀取樂譜上的音符，理解其演奏技巧和表達方式。在音樂課上，老師通過講解音符的讀法和音高的變化，幫助我們掌握音樂的基本知識。通過識譜，我們能夠更好地理解音樂作品的結(jié)構(gòu)和意圖，提高音樂創(chuàng)作的能力。

第二段：學(xué)習(xí)音樂識譜的方法。

學(xué)習(xí)音樂識譜需要不斷練習(xí)和梳理基礎(chǔ)知識。我最開始通過認識音符的形狀和音符的名字來記憶，然后通過反復(fù)的練習(xí)強化記憶。同時，我還會利用一些學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)站，幫助我鞏固所學(xué)的音符和樂譜知識。在課外時間，我會嘗試去識譜一些簡單的樂曲并演奏出來，從而提高識譜的速度和準(zhǔn)確度。

第三段：識譜對音樂理解的幫助。

通過識譜，我逐漸掌握了樂曲的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成要素，能夠更好地理解樂曲的演奏技巧和表達要求。在演奏時，我能夠更準(zhǔn)確地讀取樂譜上的音符，并根據(jù)樂曲的要求掌握節(jié)奏、速度和力度的變化。識譜不僅有助于樂器演奏，也對我理解和唱好歌曲非常有幫助。通過識譜，我能夠更好地掌握歌曲的旋律走向和音階變化，更好地發(fā)揮歌唱的技巧和表達能力。

第四段：識譜對音樂創(chuàng)作的影響。

學(xué)習(xí)識譜對我的音樂創(chuàng)作能力也有很大的幫助。通過識譜，我能夠更好地理解樂曲的和聲關(guān)系和旋律線索，從而對自己的作品進行合理的編排和創(chuàng)作。我能夠更準(zhǔn)確地把握音符與和弦之間的關(guān)系，創(chuàng)作出更和諧的音樂作品。同時，識譜還幫助我更好地理解各種音樂類型的特點和表達方式，從而對不同風(fēng)格的音樂作品有更深入的理解。

第五段：總結(jié)與展望。

通過學(xué)習(xí)音樂識譜，我不僅提高了音樂表達和演奏能力，還拓寬了自己的音樂視野。我深刻體會到，識譜是音樂學(xué)習(xí)的必備技能，它不僅幫助我們更好地理解音樂作品，還為我們的音樂創(chuàng)作提供了堅實的基礎(chǔ)。未來，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)識譜，提高自己的音樂素養(yǎng)和表演能力，為自己的音樂夢想奠定更堅實的基礎(chǔ)。

識譜教學(xué)心得體會篇九

不少中小學(xué)生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌詞的能力是相當(dāng)強的，但是讓他唱曲譜卻感到困難，這是一種相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。數(shù)年前筆者在一次聽初中一年級的音樂課時，看到教師先唱do-re-mi，讓學(xué)生自己接著唱：mi-re-do，全班學(xué)生竟然都唱不準(zhǔn)這三個音。這使我感到驚訝。后來，對一所中學(xué)兩個初三畢業(yè)班學(xué)生逐個進行視唱能力的測驗中，發(fā)現(xiàn)能夠用唱名唱準(zhǔn)c大音階（從do到高音do八個音）的學(xué)生的比例甚低。同樣，對多所中學(xué)的數(shù)百名初中學(xué)生的視唱能力測驗中，也得到“大部分中學(xué)生不能唱準(zhǔn)c大調(diào)音階”的測量結(jié)果（當(dāng)然，這不能說明所有的學(xué)校和班級都是這樣）。為什么會有那么多的中學(xué)生連音階還唱不準(zhǔn)呢？顯然，這不可能達到能夠“視唱簡單的樂譜”的要求。

一、識譜教學(xué)中學(xué)生用“唱名”來唱曲調(diào)的重要性。

如果從心理的角度對識譜（視唱）的過程（主要是音高的訓(xùn)練）進行分析，視唱有三個心理過程：第一是視覺反應(yīng)的過程，即用眼看樂譜（識別音符）的過程；第二是聽覺反應(yīng)的過程，即從聽覺的印象中“檢索”出相應(yīng)的音高的過程；第三是動作反應(yīng)的過程，即指揮發(fā)聲器官或其他動作器官進行唱或奏的過程。當(dāng)然，這是我們對視唱過程的心理分析，這三個方面是一個不能分開的過程。

二、學(xué)生普遍缺乏“唱名音程感”的原因。

現(xiàn)代學(xué)生的音樂經(jīng)驗的獲得，大部分在音樂課之外。從幼兒開始，在家庭、在校內(nèi)外各種場合，他們聽過大量的音樂，積累了豐富的音樂經(jīng)驗，建立起對音樂各種要素的聽覺印象。

學(xué)生在日常生活中，大量聽到的音樂是歌唱聲和樂器聲，除了在音樂課上，幾乎接觸不到“唱名”。如果在音樂課上我們很少進行“唱名”的練習(xí)，那么，學(xué)生們不掌握“唱名音程感”就是很自然的。學(xué)生普遍缺乏“唱名音程感”的原因，就在于我們的音樂教學(xué)中用“唱名”進行歌唱的練習(xí)不夠。我們的音樂教學(xué)必須十分重視對學(xué)生的“唱名音程感”的訓(xùn)練，以使學(xué)生打好識譜技能的基礎(chǔ)。這一點，對學(xué)習(xí)線譜或簡譜來說是完全一樣的。

三、訓(xùn)練“唱名音程感”的最好方法。

練習(xí)使用唱名，可以用兩種方法：一種是結(jié)合歌唱等音樂實踐活動進行的方法；另一種是專門訓(xùn)練的方法，即使用聽音（聽辨）、視唱（視唱練習(xí)曲）的方法。對于普通音樂教育的中小學(xué)音樂課來說，主要是采用結(jié)合音樂實踐活動的方法，也就是說，在學(xué)習(xí)唱歌、演奏器樂等過程中，進行“唱名”練習(xí)。在豐富多彩的音樂實踐活動中順帶地進行“唱名音程感”的訓(xùn)練，這是一種自然的、符合兒童特點的方法，要盡量少用甚至不用專門訓(xùn)練的方法，因為它容易變成枯燥的、機械的技術(shù)操練，學(xué)生沒有興趣，效果也不會好。即使稍作一點短時間的專門練習(xí)，也必須帶有游戲性，以保持興趣為前提。

四、訓(xùn)練“唱名音程感”的最佳期。

在小學(xué)低年級進行“唱名音程感”訓(xùn)練的時候，不必使用樂譜。因為，不用樂譜只用聽唱的方法學(xué)習(xí)“唱名”，減少了學(xué)習(xí)識譜的難度，使兒童集中于聽覺方面的學(xué)習(xí)（充分利用最佳期），識譜的視覺反應(yīng)訓(xùn)練，留待以后（中年級開始）逐步進行。這樣的安排是符合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律的。

五、各年級唱歌教學(xué)中都要注意“多唱歌譜”

在低年級沒有牢固地建立“唱名音程感”的班級，在中、高年級，初中階段怎么辦？唯一的辦法是結(jié)合唱歌教學(xué)等，有意識地進行“多唱唱名”的“唱名音程感”訓(xùn)練。要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，進行必要的“補課”。這種“補課”訓(xùn)練同樣必須采用適合學(xué)生年齡特點的方法。中學(xué)生的能力和興趣與小學(xué)生不同，但也不能采用成人的、專業(yè)的那套方法。在許多中學(xué)音樂教學(xué)中，忽視青少年的特點，采用成人化的、專業(yè)化的方法我們應(yīng)注意避免。

識譜教學(xué)心得體會篇十

識譜是打開音樂大門的鑰匙。新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們一改以前依*灌輸，偏重知識傳授和技能訓(xùn)練的傳承式教學(xué)取而帶之的是一種綜合知識的運用和注重創(chuàng)造性思維的現(xiàn)代教育理念。在音樂識譜教學(xué)中中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識需要充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生主動走入音樂中去尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力，審美力和綜合運用知識的能力。

但在我教小學(xué)音樂這短短的一個月時間,便有著這樣的深刻的體會:學(xué)校音樂重視識譜教育,但學(xué)生最沒有興趣,最弱的也是識唱簡譜.對于音樂識譜教學(xué),本人根據(jù)自己的教學(xué),做了些反思:。

一.強化聽的感覺.

誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡譜的方法.但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣.所以在聽的時候要變化多種形式,在給學(xué)生美的感受的同時強化他們聽的感覺.音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聽覺的作用，審美主體對于音樂的各種聽覺感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念.

識譜教學(xué)心得體會篇十一

識譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)的難點，很多老師不知道怎么教，學(xué)生們也不知道怎么學(xué)，教學(xué)效果并不理想。多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我，音樂教學(xué)和漢語拼音一樣重要。識譜教學(xué)必須從小學(xué)開始，打開學(xué)生的音樂之門。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力。興趣屬于一種非常特殊的心理活動，教師只有在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對樂譜的認識和興趣，才能使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。

一、游戲活動。

“摘蘋果”游戲：將已經(jīng)準(zhǔn)備好的樂譜全部用“蘋果”表現(xiàn)在卡片上，然后將這些“蘋果”放在一個已經(jīng)制作好的“蘋果樹”上。游戲開始以后，學(xué)生可以選擇自己喜歡的“蘋果”，學(xué)習(xí)卡片背面的音符。

“給小動物找家”：做這個游戲的依據(jù)是每個動物都有不一樣的發(fā)聲特點，教師可以根據(jù)每個動物的發(fā)聲特點設(shè)定節(jié)奏，如小狗是“3”，小貓是“ii”，小豬是“777”，小象是“6666”等。在游戲中，每一位學(xué)生都必須把這些已經(jīng)畫好的樂譜水果按照每個動物的喜好，送到它們的家門口，送到之后，翻開卡片的背面學(xué)習(xí)音符，唱對了才能進它們的家。

游戲的互動性和學(xué)生天生愛動的性格，將學(xué)生的興趣激發(fā)了出來。音樂教師必須將積極的心態(tài)帶進教室，感染學(xué)生，使學(xué)生更有動力。

二、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)對現(xiàn)階段的小學(xué)生來說非常關(guān)鍵，因為小學(xué)生還沒有具備一定的創(chuàng)新意識和能力，所以教師只能依靠外界的影響，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。識譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生對樂譜、節(jié)奏和旋律等基本的音樂要素的變化和重組有更深入的了解，為他們提供創(chuàng)編的機會。

《小溪流水響叮咚》是小學(xué)音樂課中的一首教學(xué)歌曲，因為旋律和節(jié)奏都非常簡單，并且音律非常柔和優(yōu)美，深受學(xué)生喜愛。所以，在教學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的時候，教師可以將音樂旋律打亂，以小節(jié)為單位排列在一起，讓學(xué)生熟悉每個小節(jié)的旋律高低，根據(jù)自己的判斷排列成自己認為正確的音樂旋律，然后演奏。

教師可以讓學(xué)生以聽為主導(dǎo)，然后根據(jù)自己的理解創(chuàng)編音樂，最后大家一起分享和演奏。這種方式不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也把學(xué)生的積極性激發(fā)出來了。其實在音樂教學(xué)中，這樣的音樂創(chuàng)編形式分為很多種，也正是因為多種多樣的創(chuàng)編形式，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了挖掘，收獲了意想不到的效果。

三、蘇教版的器樂教學(xué)。

蘇教版的音樂教材中，豎笛教育在三年級的時候就已經(jīng)進入小學(xué)音樂課堂。我做了一個比較大膽的嘗試，就是在二年級的時候把豎笛教育納入音樂教學(xué)中。將器樂引進課堂，可以讓學(xué)生在演奏中提高識譜能力，加深學(xué)生對音樂的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。豎笛有特定的音高，只要很好地把控氣息，掌握指法和節(jié)奏，就可以隨時隨地練習(xí)。

在課堂上，教師和學(xué)生可以用豎笛的演奏問好。教師唱：“1234-5-||?！睂W(xué)生吹：“555-555-5432-1-||?！苯處熯€可以玩“旋律接龍”的游戲，如學(xué)生a唱“1112-3-||”，學(xué)生b接著唱“2223-4-||”，學(xué)生c則接下來唱“3334-5-||”。

在新歌的學(xué)習(xí)中，對一些非常簡單的旋律，教師可以讓學(xué)生自己嘗試著去演奏和創(chuàng)編。對學(xué)生的創(chuàng)編，教師不要苛求，只要學(xué)生自己認為這樣的旋律是合適自己的就可以了，不能打擊學(xué)生的積極性。

四、創(chuàng)編兒歌。

識譜教育是小學(xué)音樂教學(xué)中必不可少的一部分，準(zhǔn)確地把握樂譜的知識，是學(xué)生理解歌曲的意思，掌握演奏歌曲的方法的基礎(chǔ)。樂譜的學(xué)習(xí)是非?？菰餆o味的，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我將五線譜轉(zhuǎn)變成一首非常簡單的兒歌，讓學(xué)生在彈奏的時候閱讀。在教學(xué)的時候，學(xué)生濃厚的興趣和愛玩愛動的天性必須在課堂上被激發(fā)出來，這樣，學(xué)生才能在一個沒有約束力的環(huán)境中成長和學(xué)習(xí)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。要想在小學(xué)音樂教學(xué)中取得非常好的教學(xué)效果，教師就必須注意學(xué)生的情感傾向和思維模式，正確引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生識譜的能力。

案例：下加一線來敲門dododo，門前招手請過來rerere。一線上面有貓咪mimimi，第一房間有沙發(fā)fafafa。二線旁邊悄悄話solsolsol，第二房間把手拉lalala。三線前面笑嘻嘻sisisi，第三房間歡樂多dododo。

通過分析，我們知道在音樂教學(xué)中，教師可以根據(jù)周圍學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)能力，編造一些學(xué)生容易理解的兒歌。除了課堂的學(xué)習(xí)之外，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好練習(xí)自己編造的兒歌，鼓勵學(xué)生創(chuàng)編音樂，也是對學(xué)生識譜能力的培養(yǎng)。

總的來說，在教學(xué)的時候，教師必須根據(jù)學(xué)生認知規(guī)律的發(fā)展，將知識通過游戲的方式教給學(xué)生，讓學(xué)生對音樂有更深刻的認識，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力和感知能力。

（責(zé)編莫彩鳳）。

識譜教學(xué)心得體會篇十二

識譜，是音樂學(xué)習(xí)的基本功之一，也是培養(yǎng)音樂素養(yǎng)的重要途徑。在我學(xué)習(xí)音樂的過程中，識譜一直是我感到困難的一點，但經(jīng)過不斷的努力和實踐，我漸漸領(lǐng)悟到了一些識譜的心得與體會。

首先，識譜要注重細節(jié)。在學(xué)習(xí)音樂時，我發(fā)現(xiàn)一個小小的符號或音符的位置稍微偏移一點，就會完全改變樂曲的意境和表達。因此，識譜時要注意每個音符的精確位置，以及符號的準(zhǔn)確描繪。尤其是要注重樂譜中的節(jié)奏，通過對時值的準(zhǔn)確把握，才能更好地理解音樂的韻律和節(jié)奏感。

其次，識譜要注重分析。音樂作品是有規(guī)律和結(jié)構(gòu)的，通過分析和了解樂曲的結(jié)構(gòu)，可以更好地把握全局和細節(jié)。在識譜的過程中，我會分析樂句的起承轉(zhuǎn)合和情感表達，例如高潮和轉(zhuǎn)調(diào)的地方，以及音符之間的跳躍和連接方式等。通過分析樂曲的結(jié)構(gòu)和表達方式，可以更好地理解作曲家的意圖，從而更好地演繹出作品的內(nèi)涵。

此外，識譜還需要注重記憶和訓(xùn)練。音樂作品的樂譜往往是復(fù)雜的，包含了豐富的音符和技巧要求。在識譜的過程中，我常常會將樂譜分段記憶，并通過反復(fù)訓(xùn)練來熟悉和鞏固記憶。通過反復(fù)的識譜和訓(xùn)練，我逐漸掌握了一些常見的樂譜規(guī)律和技巧，提高了識譜的效率和準(zhǔn)確性。

最后，識譜還需要培養(yǎng)感覺和靈敏度。音樂是一門藝術(shù)，注重的是情感的表達和傳達。在識譜的過程中，我會傾聽和感受音樂的韻律和旋律，從而形成敏銳的感知能力。在面對樂譜時，我會學(xué)會用心去理解和詮釋作品，通過感知樂曲的情感要求，來準(zhǔn)確地識譜和演繹。

總結(jié)起來，識譜是一項需要不斷實踐和培養(yǎng)的技巧。通過注重細節(jié)，分析樂曲，記憶訓(xùn)練和培養(yǎng)感覺，我不斷提高了自己的識譜能力。在通過識譜演繹樂曲的過程中，我也深刻感受到了音樂的美妙和魅力。識譜不僅是一項學(xué)習(xí)音樂的基本功，更是領(lǐng)略音樂之美、傳達感情與情感的途徑。希望在以后的學(xué)習(xí)中，我能不斷提升自己的識譜能力，更好地理解和演繹美妙的音樂作品。

識譜教學(xué)心得體會篇十三

識譜是音樂學(xué)習(xí)中的基本功，它可以幫助學(xué)習(xí)者理解音符的含義，讀懂音樂譜表，從而準(zhǔn)確地演奏樂曲。通過學(xué)習(xí)識譜，我不僅掌握了音樂的基本知識，同時也感受到了音樂帶給人們的喜悅與回憶。在這篇文章中，我將分享我的識譜心得體會。

第一段：掌握基本概念與技巧。

在識譜的過程中，我了解到音樂譜表中的每個符號都具有特定的含義。比如，五線譜中的每個線和每個間隔都代表著一個音符。熟悉這些符號和記譜法對于學(xué)會識譜至關(guān)重要。我花了一些時間來記憶和運用這些符號和記號，逐漸形成了一種習(xí)慣。同時，掌握了基本概念和技巧，我可以更好地理解樂曲的結(jié)構(gòu)和意圖，更準(zhǔn)確地演奏。

第二段：提高音樂表達能力。

通過學(xué)習(xí)識譜，我不僅可以讀懂音樂譜表，還可以更好地理解音樂作品的情感表達。每個音符、每個符號都承載著作曲者的情感和意圖，它們通過識譜將這些情感傳達給聽眾。當(dāng)我準(zhǔn)確地演奏出樂譜中的音符時，我可以感受到音樂的力量和美妙。我學(xué)會了如何運用正確的節(jié)奏和音感來表達音樂的情感，從而更好地傳達我的感受和理解。

第三段：培養(yǎng)耐心和專注力。

學(xué)習(xí)識譜需要耐心和專注力。一首樂曲包含了許多音符，每個音符都需要正確地演奏出來才能完整地呈現(xiàn)出音樂的魅力。在學(xué)習(xí)的過程中，我常常遇到音符較多、節(jié)奏復(fù)雜的樂曲，通過反復(fù)練習(xí)和不斷地熟悉，我可以逐漸掌握演奏的技巧。同時，在這個過程中，我也培養(yǎng)了耐心和專注力，這是我在其他方面也受益匪淺的能力。

第四段：應(yīng)用于音樂創(chuàng)作與表演。

學(xué)習(xí)識譜并不僅限于理解樂曲和演奏樂譜，它也可以應(yīng)用于音樂創(chuàng)作和表演中。通過識譜，我可以準(zhǔn)確地記錄和傳達自己的音樂創(chuàng)作想法，同時也能夠獨立演奏和解讀各種樂曲。這樣，我可以更好地表達自己的音樂才華，并將其與他人分享和交流。識譜不僅是一種技巧，更是一個打開音樂世界的大門。

第五段：音樂帶來的快樂和回憶。

學(xué)習(xí)識譜讓我重新發(fā)現(xiàn)了音樂的魅力和樂趣。演奏音樂讓我感到快樂，同時也能夠帶給他人快樂。音樂是語言無法傳達的情感，并且能夠喚起我們的回憶和情感。當(dāng)我演奏一個曾經(jīng)很熟悉的旋律時，我會想起那些美好的回憶和過往的時光，感受到曲調(diào)中訴說的故事。識譜幫助我更好地理解和演繹這些音樂，將自己的情感與聽眾分享。

總結(jié)：通過學(xué)習(xí)識譜，我不僅掌握了音樂的基本知識和技巧，還培養(yǎng)了耐心和專注力，并將其應(yīng)用于音樂創(chuàng)作和表演中。更重要的是，識譜讓我感受到音樂的力量和樂趣，讓我重新認識和理解音樂的表達和情感。音樂帶給我快樂和回憶，也幫助我與他人分享和交流。識譜不僅是一門學(xué)科，它更是一種生活方式和心靈的滋養(yǎng)。

識譜教學(xué)心得體會篇十四

識譜是打開音樂大門的鑰匙，但識譜教學(xué)又是困擾學(xué)校音樂教育的一個突出問題。據(jù)調(diào)查，學(xué)生普遍感到學(xué)習(xí)識譜枯燥乏味。一位學(xué)生這樣說道：?一提到上音樂課，我就頭痛。因為一上音樂課，就有無數(shù)個我不認識的音符迎面撲來，令我頭暈。更可怕的是，老師竟然讓我全都記下來。這怎么可能呢？我又不是音樂天才，這么多的‘多來米’，看到都害怕，讓我背下來，簡直就是謀殺！?看來，傳統(tǒng)的、填鴨式的識譜教學(xué)是學(xué)生不喜歡音樂課的主要原因。新的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出?識譜教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的必要環(huán)節(jié)。?但?教學(xué)內(nèi)容安排要符合學(xué)生心理和心理發(fā)展規(guī)律。不要把識譜與視唱作為孤立的知識點，要從感性入手，深入淺出，逐步提高。?新課標(biāo)給我們帶來了新的教育觀念，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段及評價等都在改變。作為音樂教師我們必須認真學(xué)習(xí)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，改變舊的觀念，指導(dǎo)到自己的教學(xué)行為，與時俱進，在實際的教學(xué)工作中創(chuàng)造性地實施《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》。小學(xué)音樂課要針對小學(xué)生求知欲強、可塑性強、理解力差、堅持性差的特點，依據(jù)大綱要求，由淺入深，由簡入繁，循序漸進地制定教學(xué)計劃，確定音樂教學(xué)進度中識譜的內(nèi)容，有的放矢地進行識譜教學(xué)。根據(jù)自身的教學(xué)實踐，我認為可以從以下幾個方面入手：

一、培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣。

新課標(biāo)低年部目標(biāo)中，將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣放在首位。興趣，是學(xué)習(xí)的巨大動力。它是一種特殊的心理傾向，是帶有情緒色彩的認識傾向，它是以人的主觀意愿為驅(qū)動力的。愛因斯坦說過?熱愛，是最好的老師?。因此教師只有激發(fā)學(xué)生對識譜的興趣，學(xué)生才能有主動學(xué)習(xí)識譜的愿望，做到自主學(xué)習(xí)。低年級音樂課要針對學(xué)生好奇、好動、模仿力強、理解力差的特點，從趣味的、新穎的教學(xué)形式入手，培養(yǎng)學(xué)生對識譜的興趣。比如，在教一年級學(xué)生認識五線譜時，我讓學(xué)生伸出小手念兒歌：五線譜像小手，五根線四個間，我們從下往上數(shù)，第一線，第二線，第三線，第四線，第五線，第一間，第二間，第三間，第四間，五線四間五線譜。再如，學(xué)習(xí)唱名及其位臵時，我又編了首兒歌：下加一線敲敲門do、do、do，門口招手來來來re、re、re，第一線上有貓咪mi、mi、mi，第一房間坐沙發(fā)fa、fa、fa，第二線上說說話sol、sol、sol，第二房間手兒拉la、la、la，第三線上笑嘻嘻si、si、si，第三房間歌兒多do、do、do。教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛玩好動的天性得以施展，他們在愉悅的氣氛中輕松地學(xué)到識譜知識，形成了積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。要取得良好的教學(xué)效果，就要注意，寓教于樂，使其在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)音樂，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。作為音樂教師就要讓學(xué)生每節(jié)課都帶著濃厚的興趣走進課堂，讓他們時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗。

二、識譜教學(xué)應(yīng)循序漸進１、先節(jié)奏后音準(zhǔn)。

在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點講解和練習(xí)，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。例如，三年級教材《花喜鵲和小烏鴉》這首歌中的第二、第三樂句里有一個大跳音程（?sol1—————低音la?）節(jié)奏也較復(fù)雜，還在低音上有顫，音學(xué)生不太好把握。我先將這一句曲譜的學(xué)唱設(shè)計成?下坡?的環(huán)節(jié)，提示學(xué)生前面有一個很陡的坡，下去要特別小心。當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生會唱這一句以后，再學(xué)唱整首歌譜。這樣難點先突破了，再識唱整首樂曲就會更容易，也不會出現(xiàn)視唱?卡殼?，?冷場?現(xiàn)象，提高了教學(xué)效率。

對于小學(xué)低年級學(xué)生來說，學(xué)習(xí)五線譜是十分困難的。他們面對陌生的音樂符號，感到枯燥乏味深不可測，對單調(diào)呆板的教學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)困難信心不足。但如果我們采取游戲教學(xué)方法，把音樂教學(xué)因素和游戲緊密結(jié)合組織教學(xué)，做到分散難點，化難為易，激發(fā)學(xué)生積極思維，讓學(xué)生在?玩中學(xué)?、?樂中學(xué)?，常能收到較好的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。如，在學(xué)讀四分音符和八分音符時,教師按節(jié)奏表演?走?和?跑?的動作，并請學(xué)生幫教師同步?配音?。學(xué)生在教師表演的控制下有節(jié)奏地念讀?走走跑跑跑跑?。當(dāng)他們感受到?走?用的時間長，?跑?用的時間短后，再進行教師?走?一步學(xué)生?跑?兩步，讓學(xué)生意識到?跑?的時間是?走?的一半，最后教師再出示四分音符和八分音符。于是，學(xué)生在走走、讀讀的游戲中了解了四分音符與八分音符的時值，掌握了兩種音符的讀法。又如，在復(fù)習(xí)二拍子、三拍子節(jié)拍時我和學(xué)生玩?摘果子?游戲：在黑板上有一棵果樹，上面有兩個一串的果子，也有三個一串的果子。教師即興彈奏二拍子的樂曲或三拍子的樂曲，學(xué)生分小組隨著音樂的節(jié)拍拍手或跺腳。每首樂曲結(jié)束后，各組學(xué)生要經(jīng)討論盡快確定這首樂曲是幾拍子，并派代表到樹上摘果子，先摘對了的小組可以將果子保存起來。待全部樂曲彈完后根據(jù)各組所摘果子串?dāng)?shù)的多少評出優(yōu)勝組。就這樣，在妙趣橫生的游戲中，學(xué)生掌握了知識、提高了技能。

根據(jù)科學(xué)家實驗說明，視覺和聽覺在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到的作用最大。而運用多媒體進行電化教學(xué)恰恰充分調(diào)動了學(xué)生的視聽能力，豐富了他們的視聽感受，從而使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動多了，學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)效果提高了。并且將多媒體課件運用到識譜教學(xué)中，對于突破教學(xué)重點，分散教學(xué)難點常起到了很好的作用，從而大幅度提高了教學(xué)質(zhì)量。如，二年級歌曲《花喜鵲和小烏鴉》第三至五樂句中出現(xiàn)的附點和切分節(jié)奏、十六分音符等都是學(xué)生不好掌握的難點，為了突破這些難點我運用了多媒體課件以輔助識譜教學(xué)。我將難點樂句的學(xué)唱設(shè)計成郊游中?爬山?的環(huán)節(jié)：多媒體屏幕上，一片青翠起伏的山巒吸引了學(xué)生的注意力。而曲譜中的唱名則按音的高低出現(xiàn)在山峰上或山谷間，這讓學(xué)生對歌曲的旋律線及音高的變化一目了然。并且唱名按旋律的節(jié)奏出現(xiàn)動態(tài)變換，使學(xué)生很自然地感受和掌握了旋律的節(jié)奏。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生興致勃勃地參與?爬山?。那些復(fù)雜的節(jié)奏、高低起伏的旋律甚至大跳音程很快就被學(xué)生輕松掌握?？梢娫诮虒W(xué)中，適時、適度、有針對性的將多媒體課件引入音樂課堂，運用于低年級識譜教學(xué)，能達到很好的效果。

總之，我們在識譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，團材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進行教學(xué)，充分運用講、認、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭取最佳的識譜教學(xué)效果。

識譜教學(xué)心得體會篇十五

1、音樂與數(shù)學(xué)相結(jié)合。數(shù)學(xué)中是用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4來進行數(shù)學(xué)的運算。而音樂的簡譜也是用阿拉伯?dāng)?shù)字1、2、3、4來表達音調(diào)。雖然都是用1234來書寫，但數(shù)學(xué)的數(shù)字可以是無窮大的，沒有局限性。而音樂只用1234567七個字，并分別把它唱成do、re、mi、fa、sol、la、xi，通過這七個音的不同組合，可以構(gòu)成聲樂的長短，音調(diào)的高低。因為小學(xué)階段一周才兩節(jié)音樂課，有時候這節(jié)課記住了，下節(jié)課又忘記了，與數(shù)字相結(jié)合的話，就使學(xué)生在日常生活中能展開聯(lián)想，加強鞏固。

3、小雞77。

7、小鴨6666，公雞55.等，游戲時，要求學(xué)生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。

3、在認識唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進行聽辨單音的練習(xí)。如，游戲《小鳥飛》：請幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當(dāng)飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到線譜相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。此外，還可利用《卡片組音游戲》、《唱名填空法》等進行復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的音符。

二、采用多變手段進行識譜教學(xué)。

1、先學(xué)歌曲，再識譜。

學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學(xué)生識記音符在線譜上的音高位置。

2、先學(xué)節(jié)奏，整首識譜。識譜教學(xué)很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓(xùn)練附點節(jié)奏的讀法、打法，師可以讓學(xué)生先拍小鴨走路的節(jié)奏xxxx，然后說，小鴨子走路一不小心扭了一下腳，于是它就會xxxx的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯。

3、攻難點，再識譜。

在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點講解和練習(xí)，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4、句、分段逐一識譜。

以樂句為單位進行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學(xué)習(xí)。

三、視聽結(jié)合，訓(xùn)練音準(zhǔn)，提高識譜能力。

識譜教學(xué)的重點不在于理論，而在于視唱實踐，唱是“聽”“辨”的目的，也是音樂教學(xué)效果的再現(xiàn)。在聽、辨的基礎(chǔ)上進行視唱我們可以利用趣味識譜，幫助學(xué)生進行視唱練習(xí)。如在旋律視唱方面可進行順唱（從頭至尾）、逆唱（從尾至頭）的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動位置接成新曲調(diào)再視唱；3、5、6、7由學(xué)生按指定的拍子，組成曲調(diào)進行視唱。

總之，我們在識譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，團材施教。多應(yīng)用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進行教學(xué)，充分運用講、認、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與，爭取最佳的識譜教學(xué)效果。

識譜教學(xué)心得體會篇十六

前不久，我參加了一門課程——識譜課。課程的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)鋼琴曲譜的閱讀和演奏。通過這門課程的學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識，更重要的是，我領(lǐng)悟到了“學(xué)習(xí)方法”的重要性。下面我將分享我的學(xué)習(xí)體會，希望對大家有所幫助。

第二段：學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。

學(xué)習(xí)習(xí)慣始終是成功的基礎(chǔ)，這一點在學(xué)習(xí)識譜的過程中得到了充分的體現(xiàn)。尤其是針對這門課程，需要掌握復(fù)雜的記譜法和技法，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在這個過程中能夠有效地提升學(xué)習(xí)效率和成果。在學(xué)習(xí)中，堅持每天的課程和練習(xí)，可以養(yǎng)成好的鋼琴習(xí)慣，可以獲得更好的體會和技巧。

第三段：個人練習(xí)心得。

雖然學(xué)習(xí)譜曲的步驟看起來有些復(fù)雜，但在實際操作中，只要掌握了方法，自己的練習(xí)效果還是相當(dāng)不錯的。在練習(xí)鋼琴時，我們應(yīng)該先弄明白自己要學(xué)習(xí)的曲目的難度，并將其分成若干部分逐一攻克。同時，在練習(xí)中需要注意每個音符的音準(zhǔn)和力度，多練習(xí)非常重要，因為它可以幫助我們把曲子彈得優(yōu)美動聽。

第四段：團隊學(xué)習(xí)和交流的重要性。

雖然學(xué)習(xí)識譜是一項個人的技能，但是團隊學(xué)習(xí)和交流同樣也是非常重要的。在與同學(xué)互相交流的時候，我們可以快速理解經(jīng)過群眾智慧推敲過的每個曲子的演奏之道，還能找到自己的短處并找到克服的方法。不要把學(xué)習(xí)看作是一項孤獨的工作，只有通過與家人、朋友、老師和同學(xué)分享個人經(jīng)驗和知識，才能夠進一步提高自己的技巧和水平。

第五段：總結(jié)。

通過這門課程的學(xué)習(xí)，我得到了很多的收獲。首先，我學(xué)會了很多關(guān)于鋼琴演奏的基礎(chǔ)知識和技巧，加深了對音樂的理解和了解。其次，我也更加明白了“學(xué)習(xí)方法”的重要性，只有通過不斷地學(xué)習(xí)和努力，才能取得成功。最后，我也深刻認識到，個人學(xué)習(xí)的重要性和團隊合作的關(guān)鍵性，只有在多方努力的同時，才能達到目標(biāo)并取得好成果。希望我的學(xué)習(xí)體會能夠?qū)Υ蠹姨峁┮恍椭蛦⑹尽?/p>

識譜教學(xué)心得體會篇十七

識唱曲譜是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段，是小學(xué)音樂知識技能教學(xué)的一個組成部分，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生掌握一定的識譜能力對于音樂教學(xué)是必要的，教會孩子們識譜，能使他們的音樂興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅實的基礎(chǔ)，這無疑是授他們以“漁”。但能使孩子們在課堂上興高彩烈的往往是唱、玩、跳，一旦讓他們識唱曲譜，課堂氣氛就出現(xiàn)“冷場”。識譜單調(diào)枯燥，需要理解和記憶，教師為了教學(xué)的到位，對一些知識，不得不花費很多時間反復(fù)強調(diào)練習(xí)，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩情緒，索然無味的課堂氣氛，使情感美的陶冶無從談起。在我教小學(xué)音樂這幾年的時間，有著這樣的深刻的體會：學(xué)校音樂重視識譜教育，但學(xué)生最沒有興趣,最弱的也是識唱曲譜。對于如何進行音樂識譜教學(xué)，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面的提高，本人根據(jù)自己的教學(xué)，做了以下幾點反思：

一、強化聆聽，培養(yǎng)音樂感覺。

音樂學(xué)習(xí)的各個方面都涉及到聆聽，學(xué)生對于音樂的各種聽覺感受能力是培養(yǎng)其審美能力的基礎(chǔ)。識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱曲譜,學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。

我在教唱新歌前首先會讓學(xué)生欣賞，聆聽為先；重視“聽”的教學(xué)，強化“聽”的功能。當(dāng)學(xué)生進教室時我用的音樂就是今天將要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個無意識印象。這種欣賞是教師有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔塹而設(shè)的，這時學(xué)生卻會在無意中學(xué)會聆聽。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生：“剛才你們在進音樂教室時聽到歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”??誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內(nèi)容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起來了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱曲譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心,也提不起興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時強化他們聽的感覺。

二、培養(yǎng)學(xué)生識譜興趣１．游戲引趣。讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“樂中學(xué)”、，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

7、小鴨6666、公雞55.等，游戲時，要求學(xué)生把這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，就請他進家門。再如，在認識“音符、休止符名稱和形狀”時進行“小青蛙找家”的游戲：我事先用厚紙剪成一個長方形底板，上貼一張彩色紙并畫上各種時值的音符和休止符。教師指導(dǎo)（或選一學(xué)生）帶領(lǐng)大家做游戲，讓相應(yīng)時值的音符和休止符結(jié)成對子，規(guī)定在一定時間內(nèi)找到，看誰找朋友最快又最準(zhǔn)確。又比如：在聽音訓(xùn)練時，做“打電話”游戲，在琴上彈出一個二度或三度音程，然后問：“喂，你是誰？”學(xué)生回答：“我是domi......就這樣，在歡笑聲中、在妙趣橫生的游戲中，學(xué)生掌握了知識、提高了技能。

（２）．在認識唱名、音位、音高的基礎(chǔ)上，進行聽辨單音的練習(xí)。如，游戲《小鳥飛》：請幾位學(xué)生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。當(dāng)飛到黑板前時，聽到老師彈什么音，就把“小鳥”放到相應(yīng)的位置上，排完后把黑板上的音符唱一遍。也可配上節(jié)奏唱。這些游戲充分調(diào)動了學(xué)生的興趣，方式靈活，學(xué)生樂于參與，取得了較好的效果。

２．故事激趣。

根據(jù)小學(xué)生年齡小、好動、好奇心強等心理特征，我把“讀譜知識”編成故事來導(dǎo)入，使教學(xué)過程情節(jié)化，往往能營造出一種良好的氛圍，激起學(xué)生濃厚的興趣。在老師繪聲繪色的故事中，學(xué)生不知不覺地進入了內(nèi)容，為新知識的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

比如：在學(xué)習(xí)“休止符的名稱和形狀”時，一開始，我采用講故事的方法吸引學(xué)生，把各休止符的形狀、位置講的一清二楚，學(xué)生學(xué)得帶勁，也記得住。我先用敘述性語言將學(xué)生帶入思考中：“同學(xué)們，我們都知道音符大樓里住著很多音符，他們能組成非常優(yōu)美、動聽的旋律，但是，你知道嗎？在音符大樓里還住著一種符號，他們默默無聞，常常被忽略、常常被遺忘，但它在音樂上的作用不可低估。它可以幫助小音符換氣、休息、停頓，還能使我們歌唱和演奏的音樂更干脆、有力、輕快、活潑、更富有樂感。”接著，我設(shè)問激趣，指導(dǎo)學(xué)生思考：“你知道是什么符號嗎？”在學(xué)生迫切想知道結(jié)果的心理上，教師順勢說出名稱：“它呀叫休止符?！笔箤W(xué)生有恍然大悟之感，從而為新授知識打下了良好的心理基礎(chǔ)。接著，我利用卡片再配上生動、形象的語言來講述休止符的形狀和位置......這樣，通過教師精心的設(shè)計、生動的語言、豐富的表情、直觀的教具引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)興趣，使他們輕輕松松掌握知識。

３．圖畫拓趣。

美術(shù)和音樂都是向?qū)W生進行審美教育的重要手段。音樂是聽覺的藝術(shù)，美術(shù)是視覺的藝術(shù)，但都是用形象來表現(xiàn)一定的思想內(nèi)容，二者有相同之處。在教學(xué)中，我喜歡用圖畫開拓學(xué)生的思維幫助學(xué)生展開想象，使之成為理解音樂知識的橋梁。

比如：在學(xué)習(xí)各音符之間的關(guān)系時，我用簡筆畫畫了一塊“蛋糕”：一個完整的蛋糕是全音符；把“蛋糕”一分為二，變成兩個二分音符；一分為四......這樣，使整個教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀、栩栩如生。

三、采用多變手段進行識譜教學(xué)1．先學(xué)歌曲，再識譜。

學(xué)生通過聽老師范唱或錄音機演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。這樣學(xué)生在會唱歌的基礎(chǔ)上，對歌曲的旋律有了一定的印象，再視譜進行視唱，有利于學(xué)生識記音符的音高位置。

2．先學(xué)節(jié)奏，整首識譜。

識譜教學(xué)很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準(zhǔn)確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。

如歌曲《剪羊毛》的附點音符比較多，是本課的難點，我們先訓(xùn)練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦。用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不易錯。

3．先攻難點，再識譜。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點講解和練習(xí)，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。

4．分句、分段逐一識譜。

以樂句為單位進行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學(xué)習(xí)。

５．創(chuàng)編旋律、提高識譜。

創(chuàng)造性能力培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)、整個過程。識譜教學(xué)中的各項內(nèi)容和能力培養(yǎng)，都應(yīng)該以即興活動的形式給學(xué)生機會，創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。

在旋律視唱方面可進行順唱、逆唱的練習(xí)；變換小節(jié)視唱練習(xí)：即由學(xué)生將卡片任意放進空的小節(jié)內(nèi)，接成曲調(diào)視唱，卡片變動位置接成新曲調(diào)再視唱。

在學(xué)唱新歌之前，將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽每組動機的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱教材上的歌曲，這樣提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

６．結(jié)合器樂教學(xué)，強化識譜。

樂器引進課堂是識譜教學(xué)的最佳實踐活動，學(xué)習(xí)器樂演奏的過程，同時也是識譜的過程，通過電子琴的彈奏和豎笛等樂器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確地奏出樂譜中各種音符，還能通過反復(fù)的聽音訓(xùn)練，使學(xué)生在多聽中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效地增強識譜能力。

四．進行集中教學(xué)。

長期以來，我們的音樂教學(xué)都是把識譜隨歌曲分散教學(xué)的。首先，這種過于分散的識譜教學(xué)法違反了記憶規(guī)律。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學(xué)識譜內(nèi)容，很難及時組織復(fù)習(xí)。學(xué)生往往是學(xué)了后面忘前面，缺少連續(xù)性，形不成系統(tǒng)，效果自然不佳。其次，分散識譜教學(xué)束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。按目前課程的編排體系組織教學(xué)，學(xué)生不可能在一個相對較短的時期內(nèi)獲得初步的識譜能力。小學(xué)學(xué)了兩三年甚至四五年仍然無法獨立視唱歌譜。集中識譜教學(xué)法是一種可以幫助我們走出這種困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學(xué)法”，即縮短戰(zhàn)線，集中一點打殲滅戰(zhàn)，把原來需要用整個小學(xué)階段來學(xué)習(xí)的識譜內(nèi)容集中安排到小學(xué)二年級或三年級，用二到三個學(xué)期學(xué)完。這樣，一方面學(xué)習(xí)內(nèi)容緊湊，可以克服識記方面的困難；另一方面，學(xué)生可以提前掌握簡單的獨立視唱技能，使他們學(xué)得積極主動，進一步激發(fā)興趣，到小學(xué)畢業(yè)時，他們就基本上具備了應(yīng)有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。

當(dāng)然，運用“集中識譜教學(xué)法”，必須由專職音樂教師或識譜能力較強的老師任教。同時，音樂教材要按“集中識譜法”的要求重新編寫，在時間分配上也要適中，不是越集中越好。因為過分集中會使難度增大，學(xué)生接受不了。

總之，我們在識譜教學(xué)中，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點，把理性的識譜教學(xué)從感性入手來教，形象生動，深入淺出，并注意難點分散，動靜結(jié)合，講練結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生參與；應(yīng)多用形象化、直觀化、生動的教學(xué)方法進行教學(xué)，充分運用講、認、唱、聽、記等教學(xué)手段，有效地調(diào)動學(xué)生識譜學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使識譜教學(xué)達到最佳的效果。進而使學(xué)生主動走入音樂中去感受、尋找，探索和創(chuàng)造，在美妙的音樂中挖掘自己的潛力，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的想象力、審美力和綜合運用知識的能力。

識譜教學(xué)心得體會篇十八

近期我通過參加一項名為“識譜課”的學(xué)習(xí)活動，獲得了許多新的見解和知識。在這期間，我不僅學(xué)習(xí)了鋼琴樂理知識，還了解了很多關(guān)于音樂的基本概念。此外，在參與這個課程的過程中，我還對自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣有了一些更深層次的體會，這些體會同樣也啟迪了我的生活與工作。因此，我想用這篇文章，分享一下我的心得體會，同時感謝這個課程為我?guī)淼膯l(fā)。

首先，我認為在學(xué)習(xí)鋼琴，樂理知識是必不可少的。學(xué)習(xí)過程中，識譜課讓我認識到了音符的基本概念和計算，從單音符的組成，到和弦和音階的基本理解。我們從基礎(chǔ)樂理開始學(xué)習(xí)，然后逐步深入講解音樂的結(jié)構(gòu)和組成方式。這幫助我更好的理解如何在琴鍵上演奏各種樂曲。在學(xué)習(xí)的過程中我逐步建立了對于音樂的理解，這也進一步提高了我在音樂創(chuàng)作中的理解和能力。

其次，識譜課還讓我認識到樂器演奏本質(zhì)上是一種身體的技能訓(xùn)練。在每堂課結(jié)束前，我們都會利用好聽，積極的模型來和老師互動，為接下來的課堂鋪墊。隨著不斷的練習(xí)和掌握各種技能，身體逐漸變得更加敏捷，手指也更加靈活。通過每次練習(xí)和演奏，我更加清晰地意識到身體的各種動作，這也讓我意識到在許多其他工作中，將身體訓(xùn)練與觀察工作相結(jié)合是可以提高工作效率的。

此外，在學(xué)習(xí)過程中我還領(lǐng)悟到，只有保持持之以恒的精神，才能扎實地掌握一項技能。每次課后回家，我都會抽出時間進行琴鍵訓(xùn)練。不斷的演奏習(xí)慣和技能訓(xùn)練，逐漸提高了我的演奏水平。正因為如此，我深深體會到了堅持不懈的價值。在這個快速變化的時代，不斷學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，是保持競爭力的關(guān)鍵之一。

最后，一起學(xué)習(xí)和討論的氛圍，讓我獲得了極大的快樂和成就感。在識譜課中，大家一起學(xué)習(xí)，互相探討和支持。每個人的技術(shù)和經(jīng)驗不同，互相分享自己的經(jīng)驗，不僅讓我更好地理解課程內(nèi)容，也讓大家的琴技水平更加提高。與此同時，我們在課間時間聊天交流，分享生活心得，營造了一個溫馨，友好的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種氛圍讓我感覺非常愉快，也讓我意識到，只有在彼此間支持和鼓勵的情況下，我們才能更加容易地學(xué)習(xí)和成長。

總的來說，參加識譜課讓我收獲頗豐，不僅學(xué)到了相關(guān)的音樂知識，還從中認識到學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的重要性。希望我的這篇心得體會能給大家?guī)硪欢ǖ膸椭蛦⑹尽?/p>

識譜教學(xué)心得體會篇十九

音樂識譜是音樂學(xué)習(xí)過程中最基礎(chǔ)也是最重要的一環(huán)。在學(xué)生中，要想在音樂識譜方面達到一定水平，需要不斷練習(xí)和總結(jié)。我也是一名學(xué)生，通過不斷努力和經(jīng)驗的積累，我逐漸形成了自己獨特的音樂識譜心得體會。

首先，我認為要學(xué)好音樂識譜，必須對音樂基礎(chǔ)知識有扎實的掌握。音符的命名、音符在五線譜上的位置、音符的音高和節(jié)奏，都是音樂識譜的基礎(chǔ)知識。在學(xué)習(xí)的過程中，我經(jīng)常會反復(fù)回顧這些基礎(chǔ)知識，通過做感覺游戲或是繪制音符的方式，加深對這些知識的理解和記憶。只有對基礎(chǔ)知識有充分了解，才能夠準(zhǔn)確地識譜。

其次，識譜是一個耐心和細心的過程。初學(xué)者在面對五線譜時，常常會感到困惑和迷茫。但是，只有靜下心來，仔細觀察、分析，才能找到其中的規(guī)律。我會專門抽出一段時間，將目光集中在譜子上，沉浸在音符之中，無論遇到多么復(fù)雜的樂譜，我都會一點點分析，慢慢琢磨。通過不斷地反復(fù)練習(xí)和碰撞，我能夠逐漸掌握識譜的技巧，提高自己的識譜速度。

另外，我發(fā)現(xiàn)記憶力也是音樂識譜的一項重要能力。在學(xué)習(xí)的過程中，我會利用一些記憶技巧來加深對樂譜的記憶。例如，我會將樂譜中的每個音符與自己熟悉的事物進行聯(lián)系，給每個音符編寫一個簡短的故事，以便在識譜時能夠迅速記起。此外，我還會利用音樂語言的特點，利用樂譜上的標(biāo)記和符號來幫助自己記憶。通過這些記憶技巧，我能夠更加流暢地識譜，并且在演奏時也能夠更加準(zhǔn)確地遵循樂譜的要求。

此外，積極的練習(xí)態(tài)度也是我學(xué)習(xí)音樂識譜的關(guān)鍵。識譜是一個反復(fù)磨礪的過程，需要不斷地重復(fù)練習(xí)。在練習(xí)的過程中，我會將每個小節(jié)分割開來，逐個擊破，不斷改進自己的錯誤。當(dāng)遇到難以識譜的樂段時，我會將其視為一個挑戰(zhàn)，不斷嘗試和探索。同時，我也注意與同學(xué)們交流，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗和技巧，并分享我自己的心得。通過不斷地積極練習(xí)，我能夠不斷提高自己的識譜水平。

最后，我認為對音樂的熱愛和理解是學(xué)好音樂識譜的基礎(chǔ)。音樂識譜不僅僅是一種讓我們理解樂譜的技巧，還是一種讓我們領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵的方式。在識譜的過程中，我會思考音樂作品中每個音符背后的含義和表達方式。通過深入思考、感受和練習(xí)，我能夠?qū)⒁魳纷R譜與音樂藝術(shù)緊密結(jié)合，提高我的音樂表演水平。

總之，音樂識譜是一項需要不斷練習(xí)和總結(jié)的技能。通過掌握音樂基礎(chǔ)知識、耐心細致、記憶力強、積極練習(xí)和對音樂的熱愛，我逐漸提高了自己的識譜水平。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)深入探索，不斷完善自己的識譜技能，為更好地演繹音樂而努力。

識譜教學(xué)心得體會篇二十

答題內(nèi)容：

一、多重感官，感受音高節(jié)奏。

1、聽音樂。

音樂是一門聽覺藝術(shù)，所以音樂藝術(shù)的一切實踐都依賴于聽覺。由于這種特征，就決定了在音樂教育中，發(fā)展聽覺是最重要的事情。學(xué)生對于音樂的各種聽覺能力感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感等）是審美能力的基礎(chǔ)。因此學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該放在聽覺能力的培養(yǎng)上。聽得多了,就自然會有一些音高的感覺。

2、看音樂。

非語意性是音樂的另一個特點，因此音樂的音高、節(jié)奏等要素具有抽象性，無法用語言去描述，更拿不了尺子去給它量高低長短，它在實踐中又稍縱即逝，因此學(xué)生對音的高低節(jié)奏的概念相對模糊。小學(xué)階段的孩子還處于具體形象思維階段，所以一個具體的形象更能另他們接受。圖譜中蘊含著旋律的高低、走向、聲音的長短、強弱，大大幫助學(xué)生對旋律有更明確的感受。把音樂線條畫出來是新教材中常見的一種手段，它把音樂變得“有跡可尋”，將音樂用這樣明確的線條表現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過視覺和聽覺同時感受了樂曲。

3、比劃音樂。

柯達伊手勢利用視覺手段，用手勢在空間表示的位置和運動方向，幫助兒童感覺和辨別音的高低，是抽象的音高概念具有了一定的形象特征。教學(xué)中，教師還可用手勢的“暗示”（細微的升高或降低的調(diào)整）來幫助兒童唱準(zhǔn)音高?？菰飭我坏木毩?xí)音高，學(xué)生很快就會反感。根據(jù)孩子好動的年齡特征，利用柯達伊手勢，幫助學(xué)生進行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準(zhǔn)能力，是提高識譜教學(xué)效果的好方法。新教材在三年級時就逐步的引進柯達伊手勢。平時在課堂上我讓學(xué)生一邊唱音階一邊比劃手勢，有時再穿插“一個人比劃一個人唱”的游戲，或者在比劃手勢的速度上進行加快等等方法，盡量不讓學(xué)生感到練習(xí)乏味。孩子天生都是好動的，所以依照這一階段孩子的年齡特征，讓他們在學(xué)習(xí)的過程匯總動動手指，應(yīng)該能夠事半功倍！

二、形式多樣，培養(yǎng)識譜興趣。

1、通過游戲激發(fā)識譜興趣。

低年級學(xué)生好奇、好動、自制力弱的特點，我就從趣味、新穎的游戲入手，使其在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)，讓他們時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗。于是我設(shè)計了很多的游戲，幫助低段學(xué)生認識音符，識別音符的唱名和時值，將學(xué)生領(lǐng)進門。

2、運用多媒體輔助識譜教學(xué)。

多媒體課件具有圖、文、聲、像并茂的特點,以其獨特的魅力,高度吸引學(xué)生的注意力。它能夠充分調(diào)動學(xué)生的視聽能力，從而使學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)活動中來，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。新教材配套的教學(xué)光盤中自帶了有關(guān)音高節(jié)奏的游戲，這些游戲在課堂中享有很高的人氣，學(xué)生百玩不厭。而且光盤里激勵性的評價語使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充滿激情。

3、樂器進課堂提高識譜興趣。

學(xué)習(xí)樂器對增強識譜能力有極大的幫助，而且能豐富課堂內(nèi)容和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。在選擇器樂品種是，我們要注意面向全體的原則，首先要考慮演奏技巧不是很高、便于集體合奏教學(xué)的、有固定音高或音準(zhǔn)比較容易把握的樂器，如打擊樂器、口風(fēng)琴、豎笛、口琴等。低年級以打擊樂器（如木魚、沙球、三角鐵、響板等）為主，幫助學(xué)生解決節(jié)奏方面的問題，即使再簡單的器樂演奏也是學(xué)生對音樂作品的二度創(chuàng)作，學(xué)生對譜子有更深的認識，學(xué)生更能注意譜子的各個音樂要素。其次我們還可以讓學(xué)生自制打擊樂器來演奏，增加學(xué)生的課堂參與，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這樣，讓學(xué)生在演奏中潛移默化地建立準(zhǔn)確的節(jié)奏概念，加深學(xué)生對曲譜的認識，從而培養(yǎng)他們的識譜能力。

4、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力。

創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)，這其中也包括識譜教學(xué)。不要把識譜定位在舊觀念中死死板板地唱著書上的譜子，我們也可以唱學(xué)生自己創(chuàng)編的譜子。創(chuàng)編后一定要有反饋，有展示作品的創(chuàng)作才是真正有實效的創(chuàng)作，同學(xué)們通過反饋自己創(chuàng)編的旋律，在一定程度上鍛煉了識譜唱譜能力。而因為是自己創(chuàng)編的旋律，學(xué)生就完全沉浸在樂趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡譜，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，會收到意想不到的效果。

三、循序漸進，鞏固識譜成果。

將音樂簡而言之：就是七個音反復(fù)搗鼓來搗鼓去，可是要孩子們唱會這七個音真有這么難嗎？其實識譜教學(xué)一個很重要的原則就是要由淺入深，由簡入繁，循序漸進地螺旋式上行，有的放矢地進行識譜教學(xué)，一步一個腳印的去實現(xiàn)目標(biāo)。俗話說“貪多嚼不爛，欲速則不達”，孩子視唱更是如此，一次不能引入太多音，七個基本音級要一個一個地引進。在新教材中我深深的體會了這一點：它不像老教材到了高年級之后，在每一課的練練環(huán)節(jié)中突然冒出一些長長的樂句要求學(xué)生進行視唱，學(xué)生馬上被難倒了。而是不顯山不露水地將識譜學(xué)習(xí)隱藏在整個教學(xué)過程之中，不經(jīng)意間、慢慢地學(xué)生就學(xué)會了，這樣孩子學(xué)起來負擔(dān)不會太重，而且效果也較好。

1、先節(jié)奏后音準(zhǔn)。

2、先唱詞后唱譜。

3、先唱拼音，再唱“數(shù)字”

4、先樂句，后樂曲正所謂“殊途同歸”，我們可以尋找更多的方法以新觀念、新思路、新手段服務(wù)于我們的教學(xué)，打破陳規(guī)，用全新的思維方式，在識譜教學(xué)真正有量、有質(zhì)、有實效！

答：識譜教學(xué)是音樂教學(xué)中的一項非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在實際的音樂課堂中,教師應(yīng)運用各種方法和手段,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力,從而使他們學(xué)習(xí)音樂的興趣得以持續(xù)與發(fā)展,為他們進一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅實的基礎(chǔ)。如此,就要強化聽的感覺,利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力,把識譜教學(xué)融入音樂實踐活動中。在低年級的音樂教學(xué)中，學(xué)生對識譜這種意識還沒有形成，在教學(xué)中教師要有意識的對學(xué)生的識譜能力進行培養(yǎng)，從連貫的唱音節(jié)開始，逐漸的讓學(xué)生認識音符，不管音符怎么出現(xiàn)他們都可以很快的認識這個音符是什么，其次在進行識譜的訓(xùn)練，從簡單的到復(fù)雜的這樣循序漸進的開展。低年級學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識積累少，雖然對于音高有一定的概念，但枯燥的識譜效果不好?？梢越Y(jié)合簡單易學(xué)的歌曲進行識譜教學(xué)，先學(xué)會演唱，再進行唱名的教唱，有利于激發(fā)學(xué)生識譜視唱的興趣和積極性！