明天要遠足教學(xué)目標(biāo)(模板19篇)

人類的創(chuàng)造力是無限的，藝術(shù)作品是人類的智慧結(jié)晶和對美的追求。如何保持身體健康和心理平衡？這是現(xiàn)代人生活中的重要議題。我們不妨來讀一讀以下的總結(jié)范文，它們或許能給我們的寫作和思考帶來一些新的視角和思路。

明天要遠足教學(xué)目標(biāo)篇一

《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學(xué)過程中引導(dǎo)孩子對遠足的認(rèn)識和對大自然的向往喜愛之情。

首先，充分利用學(xué)生探索未知的欲望，結(jié)合現(xiàn)實導(dǎo)入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學(xué)生猜想這是去做什么；其次，導(dǎo)入課文，讓學(xué)生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產(chǎn)生對大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節(jié)，用這種方法學(xué)習(xí)既降低了識字的難度，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握不同的識字方法，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關(guān)，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘?！帧薄叭?月=明”等。

本節(jié)課教學(xué)重點清晰明確，以引導(dǎo)孩子展開豐富的聯(lián)想來朗讀，練習(xí)用“那里的（什么）……，真的像（誰）說的那樣……，那么（怎么樣）……”說話。為了完成這兩個目標(biāo)，我首先引導(dǎo)學(xué)生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的`心情如何？學(xué)生興奮地回答：高興、激動。這一導(dǎo)入，達到了讓學(xué)生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學(xué)生初讀，認(rèn)讀本課生字。師范讀，給學(xué)生以正確的引領(lǐng)。學(xué)生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎(chǔ)上，我又領(lǐng)著學(xué)生分小節(jié)讀，這次讀，重點是為了讓學(xué)生積累詞語，練習(xí)說話。例如第一小節(jié)：先指名讀，然后讓學(xué)生找出本節(jié)寫的重點事物及特點。學(xué)生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認(rèn)為大海是什么顏色的？學(xué)生的回答不出所料——是藍色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認(rèn)識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節(jié)，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄?！分忻鑼懘蠛５脑娋湓俅握J(rèn)識大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學(xué)理念了。

第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準(zhǔn)，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學(xué)目標(biāo)要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。

第二，課堂上我表現(xiàn)得不夠靈活，有些呆板。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。

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明天要遠足教學(xué)目標(biāo)篇二

《明天要遠足》是一首詩歌，描述了主人公因為明天要遠足而翻過來翻過去睡不著，表現(xiàn)了主人公掩飾不住的激動無比、無限期待的心情。本課的目的一是讓學(xué)生認(rèn)識“睡、那”等11個生字，認(rèn)識2個部首，會寫“才、明”等4個生字；二是借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，體會主人公的心情。

1、會認(rèn)“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、、才、亮”11個生字，認(rèn)識“目字旁和京字頭”；會寫“才、明、同、學(xué)”4個生字。

2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛自然、向往自然的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會主人公激動無比、無限期待的心情。

掌握本課的生字詞；朗讀課文，體會主人公的心情。

有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

第一課時

1、了解遠足，導(dǎo)入新課

1、教師板書課題，學(xué)生拼讀。

2、質(zhì)疑:什么是遠足？

3、明天要遠足了，大家現(xiàn)在的心情是怎樣的？今天這節(jié)課，我學(xué)習(xí)新的課文--《明天要遠足》。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文，一邊讀一邊圈出本課的生字。

3、學(xué)習(xí)生字“睡、那、海、真、老、師、嗎、同、什、才、亮”

三、書寫指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)生字“才、明、同、學(xué)”的讀音、筆順。

2、學(xué)生描紅，教師巡視。

3、組內(nèi)評議。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生齊讀課文。

二、朗讀課文，初悟課文

1、教師出示課文插圖，要求學(xué)生說說圖上的內(nèi)容。

2、想一想：課文哪些地方說明她睡不著？

3、課文中的主人公為什么睡不著？

4、學(xué)生一邊表演一邊朗讀。

三、朗讀課文，感悟課文

學(xué)生齊讀——男生讀——女生讀——分行讀——學(xué)生自讀

四、表演朗讀

三個人一小組，進行表演朗誦。

五、拓展延伸

我會說：那地方的（?）真的像（?）說的那么（?）

明天要遠足教學(xué)目標(biāo)篇三

1.會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。

2.會認(rèn)“目”1個偏旁。

3.準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

4.有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

情感態(tài)度與價值觀。

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。

第一課時。

教學(xué)過程教師批注。

一、談話導(dǎo)入。

2.師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。

3.師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！

二、初讀課文，整體感知。

1.師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學(xué)們在干什么。

2.多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

3.誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。

三、動動腦筋，自主識字。

1.看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）。

2.分類識字：

（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？

3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。

第二課時。

教學(xué)過程教師批注。

一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。

2.鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

二、學(xué)習(xí)詩歌。

1.讓學(xué)生自由朗讀詩歌。

2.出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：

（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？

（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？

（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）。

3.老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。

4.請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。

［教學(xué)板書］。

睡不著?！鞣N顏色。

云——潔白柔軟。

明天要遠足教學(xué)目標(biāo)篇四

《畫家和牧童》是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二年級下冊第6組的一篇文章，講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的故事。贊揚了大畫家畫畫本領(lǐng)大，而且虛心，知錯就改，小牧童勇敢，善于觀察。文中描寫的人物形象生動、情感豐富，具有深刻內(nèi)涵，而且非常貼近學(xué)生認(rèn)知水平的`文章。以下是我教學(xué)完《畫家和牧童》的教學(xué)反思。

在教學(xué)《畫家和牧童》時，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀來感悟語言、通過動手改畫來感受語言、通過動筆標(biāo)畫詞句來學(xué)習(xí)語言，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、根據(jù)新課程的教學(xué)理念，我在教學(xué)《畫家和牧童》時，綜合運用以讀代講的教學(xué)方式，以老師講評和學(xué)生互評的評價方式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在有感情的朗讀中能更好的體會大畫家戴嵩在畫畫時的認(rèn)真態(tài)度和向小牧童求教的虛心精神以及小牧童的勇敢。

2、我引導(dǎo)學(xué)生在看圖時主動展開想象，充分體驗畫中人物的內(nèi)心活動。師生在交流“還有什么人在夸贊大畫家的畫?”時，讓學(xué)生領(lǐng)會到“紛紛夸贊”的意思。另外，教師又以讓學(xué)生對大畫家、小牧童說句話的交流形式，入情入境的體會他們的好品質(zhì)。這樣既注意了學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，敢于表述自己真實感受的習(xí)慣，也有助于提高學(xué)生的讀寫能力。

明天要遠足教學(xué)目標(biāo)篇五

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、小朋友們，你們有過晚上睡不著覺的時候嗎？生：有。你來說說什么時候睡不著覺？

生1：有一次，爸爸要帶我去游樂園，我興奮得前一天晚上睡不著。

生2：一次，媽媽準(zhǔn)備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。

一個小女孩她也睡不著覺？大家想知道為什么嗎？生：想。今天咱們就來學(xué)習(xí)第9課《明天要遠足》，你知道什么是遠足嗎？師：是比較遠的徒步旅行。也就是走路去很遠的地方郊游，去看美麗的風(fēng)景。

2、請伸出小手和老師一起板書課題，“明”字左右結(jié)構(gòu)，兩部分的起筆是左低右高。

3、請同學(xué)們齊讀課題，聲音真響亮。從你們響亮的聲音里老師知道一定能學(xué)好這一課的。

二、初讀課文，整體感知。

明天小女孩就要去遠足了，她要到那里呢？大家快打開課本93頁，自己讀讀課文吧。讀文之前先看老師提出的讀文要求。

1．出示讀文要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。

（2）把這首兒歌讀通順。

（3）用筆圈出本課需要認(rèn)識的生字。

師評價：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真！誰知道這首兒歌有幾小節(jié)？主要寫了什么內(nèi)容？

(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足，頭天夜里翻過來翻過去，睡不著覺了。)你真會讀書！

三、細讀課文，隨文識字。

1.讀文識字。

（1）指名讀第一小節(jié)。思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)。

課件出示“睡”字，介紹目字旁。當(dāng)“目”字放在字的左邊時，就變成了目字旁。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān)。因為睡覺的時候要閉上眼睛，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

（2）小作者睡不著覺，首先想到了什么？(大海)認(rèn)讀“?！弊?，引導(dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水。

（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？認(rèn)讀“那”字，組詞：那里；“那”的反義詞是“這”。

(4)在小作者的心里，那地方的海怎么樣？(顏色很多)你們想去看看大海嗎？(課件出示大海的圖片)你們知道大海都有什么顏色嗎？(藍色、黑色、綠色)教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。

(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信??)你是從哪個詞看出來的？預(yù)設(shè)：(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字，強調(diào)里邊有三橫。(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字，它表示疑問。

(7)指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音，句末語氣上揚，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀。

2.鞏固生字。

（1）開火車讀學(xué)過的生字：睡、海、那、老、師、真、嗎。

（2）男女生比賽讀。

3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們認(rèn)識了這些字寶寶，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié)，你們還認(rèn)識嗎？請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

現(xiàn)在你們能理解小作者的心情了嗎？（興奮、高興、激動、著急）。

四、課后小結(jié)，激發(fā)探究。

這節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識了第一小節(jié)里的七個字寶寶，會寫了才和明兩個字，并了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小作者要去遠足，因想到了大海而興奮得睡不著覺。小作者還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

明天要遠足教學(xué)目標(biāo)篇六

1.認(rèn)識11個生字和一個偏旁，會寫4個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，體會課文中小朋友的激動和期待心情。

二、過程與方法

通過朗讀感受小朋友的激動心情和喜愛大自然的情感。

三、情感態(tài)度和價值觀

感受遠足的快樂之情和對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點

有感情地朗讀課文，學(xué)會本課的生字詞。

教學(xué)難點

體會課文情感，對大自然產(chǎn)生熱愛之情。

教學(xué)方法

交流法、閱讀法、資料補充法。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、相關(guān)資料。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、趣味導(dǎo)課

1.同學(xué)們，秋天來了，秋高氣爽、景色宜人，你有沒有和家人一起去旅游呢？如果明天

要去郊游，你的心情會怎樣呢？你會想些什么呢？

2.就有這樣一位小朋友，也和你們一樣，在出行之前充滿了期待。今天，我們一起學(xué)習(xí)《明天要遠足》一課，一起去了解感受這位小朋友的想法和心情。

（板書課題）明天要遠足（齊讀課題）

二、整體感知

1、教師范讀，學(xué)生認(rèn)真傾聽，注意不認(rèn)識的生字。

2、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

3、學(xué)習(xí)生字詞。出示帶音生字：

睡 那 海 真 老 師 嗎 什 亮

(1)學(xué)生自由讀生字。

(2)開火車讀生字，集體糾正。

(3)同桌相互檢查讀生字。

(4)去音讀生字。

（注意指導(dǎo)：“亮”是三拼音節(jié)，“睡、師、什”是翹舌音。）

過渡：下面，咱們給生字找個朋友，課文中帶生字的詞語你認(rèn)識嗎？

睡覺、那邊、大海、真的、老師、師長、是嗎、什么、明亮

4、學(xué)習(xí)課題。

（1）什么是遠足？

（遠足不是通常意義上的散步，而是指“比較遠的徒步旅行”。在本課中是指外出游玩的休閑的活動。）

（2）讀了課題后，你有哪些疑問呢？生回答，師總結(jié)歸納。

（例如：小作者要去哪里？他要去遠方干什么？）

過渡：下面，我們就一起走進課文進行細細的品讀，一起走進課文，了解小朋友遠足之前的感想。

三、精讀領(lǐng)悟

1、課文朗讀，初讀感知。

（1）課件出示相關(guān)圖片和課文，生邊觀察邊傾聽課文朗讀。

（2）詩歌一共幾個小節(jié)？分別講了什么呢？

（三個小節(jié)。第一小節(jié)：小朋友遠足前一天激動得睡不著，期待看到多彩的大海；第二小節(jié)：小朋友睡不著，期待看到潔白的云彩；第三小節(jié)：小朋友睡不著，希望天快點亮。）

（3）學(xué)生自己朗讀，再次整體感知課文。

（4）指名朗讀，師生評價正音。

2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）課件出示大海圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。

（2）思考：遠足的前一夜，小作者怎么了？(睡不著)小作者睡不著，想到了什么呢？（那地方的海）

（3）那地方的海什么樣呢？（顏色很多）師出示大海圖片，觀察。海水有哪些顏色呢？

（綠色、藍色、黑色）

教師補充資料：綠色的海水，就是鹽濃度較高，加上海水中有微小綠色植物，經(jīng)過太陽光各方位照射，從而表現(xiàn)綠色；藍色，多數(shù)是天空映出來的藍，而且海水中鹽濃度較小，看到的就是藍色。另外，看的角度不同，看到的顏色也不同。

（4）你也來體驗一下這位小朋友的心情。帶著激動、期待的語氣讀一讀這一小節(jié)。注意語速稍慢。

3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

（1）課件出示白云圖片，指名朗讀這一節(jié)，師生評價。

（2）小朋友睡不著，他還在想什么呢？

（他在想云朵會不會那么潔白柔軟。）

（3）“潔白”是什么意思？（很白很白。）“柔軟”是什么意思呢？

（軟軟的，摸上去很舒服。）

（4）小作者對同學(xué)的話持什么態(tài)度？(懷疑、不相信……)你是從哪個詞看出來的？

（真的）

（5）課件出示多張白云圖片。漂亮嗎？現(xiàn)在你認(rèn)為那個地方的云怎么樣？

(美麗、潔白……)

（6）指導(dǎo)有感情地朗讀本小節(jié)。

4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）課件最后一節(jié)，指名朗讀，師生評價。

（2）小朋友為什么盼著天快點亮呢？

（可以看出小朋友對遠足的期待，急切的希望明天快點到來。）

（3）你覺得小朋友此時是什么心情呢？

（著急又無奈。）

（4）現(xiàn)在你就試著讀出他的這種著急和無奈吧。

5、教師小結(jié)：大自然有很多奇妙的景物，我們繼續(xù)去觀賞美麗的大自然吧。（出示圖片）

6、指導(dǎo)書寫“才、明、同、學(xué)”

（1）生觀察田字格里的字，一起說說筆畫位置。

（2）師范寫生字。

（3）生描紅，書寫，師巡視指導(dǎo)。

7、課堂小結(jié)：

小朋友們，這首詩歌通過描寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

四、總結(jié)拓展

1.課堂總結(jié)：同學(xué)們，學(xué)完了本課，你都有哪些收獲呢？

（1）學(xué)會了本課的生字詞，進一步激發(fā)了我對大自然的熱愛。

（2）感受到小作者的激動心情，體會到詩歌的美妙。

2.課堂練習(xí)

比一比，組詞。

同（共同） 明（明亮）

向（向往） 月（月亮）

我會寫近義詞。

顏色——（色彩）

潔白——（雪白）

柔軟——（軟和）

五、作業(yè)布置

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.說說自己都有哪些睡不著覺的經(jīng)歷。

教學(xué)反思

《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進而產(chǎn)生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。

明天要遠足教學(xué)目標(biāo)篇七

對于文言文,是最讓師生頭疼的文學(xué)體裁的一種。從教這些年以來，我自己上了不少的文言文，也聽了同校不少教師上的有關(guān)文言文的優(yōu)質(zhì)課。盡管如此，但對于文言文的'把握,我仍然覺得在這方面的教學(xué)上我做得不是很好。

1.在教《論語》時，讓學(xué)生能感覺到好像穿越時空，去閱讀、去思考、去吸取，了解并深刻地認(rèn)識我們的祖先，繼承并發(fā)揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文有興趣，愿意去讀，這幾節(jié)課就沒有白上。如果還能讓學(xué)生樂于去讀，那么課堂上所學(xué)的就不僅僅是《論語》十章了。

2.教文言文的目的不在于寫作，而在于培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng)，熏陶道德修養(yǎng)。學(xué)習(xí)文言文，我認(rèn)為不僅僅是將文言文譯成順暢的現(xiàn)代漢語，也不是對文言語句作細致的語法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過查工具書和注釋會意而后懂，在今后的學(xué)習(xí)或生活中也許會在他的腦海里突然蹦出那么幾句類似“三人行，必有我?guī)熝伞薄凹核挥?，勿施于人”的文言語句來。多讀文言文，會使人無形中受到熏陶感染。

明天要遠足教學(xué)目標(biāo)篇八

1、會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。

2、會認(rèn) “目”1個偏旁。

3、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

4、有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。

【教學(xué)重難點】

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

教學(xué)過程教師批注

一、談話導(dǎo)入

2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）

3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！

二、初讀課文，整體感知

1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學(xué)們在干什么。

2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）

三、動動腦筋，自主識字

1、看拼音讀詞語。（出示重點詞語）

2、分類識字：

（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，并組詞練習(xí)。

第二課時

教學(xué)過程教師批注

一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知

2、鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

二、學(xué)習(xí)詩歌

1、讓學(xué)生自由朗讀詩歌。

2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：

（1）有一個孩子遠足前翻來翻去睡不著，為什么？

（2）哪一句最能體會到那個孩子急切的心情？

（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）

3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。

4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。

【教學(xué)板書】

9明天要遠足

睡不著?！鞣N顏色

云——潔白柔軟

明天要遠足教學(xué)目標(biāo)篇九

《明天要遠足》是人教版一年級上冊的一首詩歌，這首兒歌通過寫小朋友在遠足的前夜激動得睡不著覺，盼著天亮，表現(xiàn)了作者激動、期待的心情和對大自然的向往。

這首小詩重在描寫小作者的心情。因此，在教學(xué)時，抓住“睡不著”這一主題，引導(dǎo)學(xué)生找出睡不著的原因。進而產(chǎn)生對大自然的無限向往之情。同時，在理解小作者心境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)有感情地朗讀，加深對這種情感的體驗。

明天要遠足教學(xué)目標(biāo)篇十

同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣? 今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。

1、會認(rèn)11個生字，認(rèn)識1個偏旁“目”。會寫“才、明、同、學(xué)”4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。

會認(rèn)、會寫生字。

一、釋題導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，明天老師要帶大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你們的心情怎樣?

2、今天我們就來學(xué)習(xí)一首表達這種興奮、激動心情的小詩《明天要遠足》。

3、“遠足”是什么意思?

二、自主識字

1、聽教師范讀，圈畫出生字。

2、自由、正確地朗讀課文。

3、自由識字，口頭組詞。

4、小組交流識字方法。

5、逐個點名交流識字。

6、多種方法朗讀課文。

三、朗讀課文，鞏固識字

1、老師領(lǐng)讀課文，鞏固識字。

2、自由朗讀課文，要求把字音讀正確，把句子讀流暢。

3、全班流利地朗讀課文。

四、檢測識字，總結(jié)全課

1、展示字、詞，檢測識字情況。

睡不著 大海 老師 天亮 什么 地方 真正 同學(xué)

2、這節(jié)課你有哪些學(xué)習(xí)收獲?

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1、檢測認(rèn)字。(課件展示)

2、全班有感情地齊讀課文。

二、再讀課文，理解內(nèi)容

1、全班分成了3個大組，每組朗讀一節(jié)小詩。

2、這首詩中，你覺得哪個地方寫得比較有趣，說說你的理由。

3、詩中的小朋友明天要去遠足了，他為什么睡不著?

4、你有過這樣的心情嗎?練習(xí)說一說。

5、多種方式讀詩歌，直到能背誦。

三、練習(xí)說話，深入感悟

1、課件展示，學(xué)生練習(xí)說話。

我和( )去了( )，玩了( )，心情( )。

2、小組讀，全班讀，背誦。

四、書寫生字，練習(xí)鞏固

1、出示要求會寫的字“才、明、同、學(xué)”，認(rèn)字并組詞。

2、全班交流4個生字的筆順及書寫時應(yīng)注意的問題。

3、讓學(xué)生認(rèn)真書寫，教師巡視指導(dǎo)。

五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

1、這節(jié)課我們學(xué)到了些什么知識?

2、布置作業(yè)：抄寫生字。

明天要遠足教學(xué)目標(biāo)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“睡、著”等 11 個生字，認(rèn)識目字旁。

2.正確朗讀課文，讀出句子的語氣。

3.正確書寫“才、明”兩個字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1.提問：同學(xué)們，你們有過晚上睡不著的時候嗎？是因為什么事睡不著呢？

【設(shè)計意圖】從學(xué)生的生活經(jīng) 驗入手，喚起他們類 似的感受，拉近與文本的距離。

2.出示課題：明天要遠足。

學(xué)生讀課題，要求詞語連貫不拖音。

教師：猜一猜，什么是“遠足”？

3.提問：有個小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著了，猜猜她的心情是怎樣的？

二、初讀課文

1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩歌的節(jié)奏與韻味。

2.學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

要求：借助拼音讀正確，碰到不認(rèn)識的字圈一圈，多讀幾遍。

3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問題及時糾正。

4.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（1）出示詞卡：

大海 老師 同學(xué) 天亮。

練習(xí)認(rèn)讀。

再分別用“大海、老師、同學(xué)”說話。

用“亮”擴詞。

（2）出示帶有輕聲的詞語、句子，練習(xí)朗讀。

睡不著 地方 真的 什么 時候

教師：演示一下“睡”的動作，眼皮一合睡著了。

認(rèn)識目字旁。

拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？

【設(shè)計意圖】利用漢字偏旁表 義的特點，引導(dǎo)學(xué)生 更好地理解字義。

教師：你也能用上“嗎”來問一問嗎？

5. 自由練讀小詩。

三、品讀感悟

1.分段指名讀，讀正確、流利。

2.交流：這首詩中，什么地方寫得最有意思？

預(yù)設(shè) 1 ：睡不著的動作：翻過來，翻過去

想一想：你激動得睡不著覺，在床上翻過來翻過去的樣子。

預(yù)設(shè) 2 ：3 次嘆氣“唉——” 學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動。

“唉——”這條長長的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣 的聲音很長。

回歸第三小節(jié)：“哎——/ 到底什么時候，/ 才天亮呢？” 有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。

【設(shè)計意圖】圍繞學(xué)生最感興 趣的內(nèi)容進行交流， 調(diào)動了他們說的欲望。

四、書寫指導(dǎo)

1.出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

2.教師示范，學(xué)生練習(xí)。

3.反饋評價：

先展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；

再出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

明天要遠足教學(xué)目標(biāo)篇十二

1、會認(rèn)“睡、那”等11個生字，認(rèn)識目字旁、京字頭2個偏旁。

2、正確地朗讀課文，讀出句子的語氣。

3、正確書寫“才、明”兩個生字。

1、會認(rèn)“睡、那”等11個生字，認(rèn)識目字旁、京字頭2個偏旁。

2、正確書寫“才、明”兩個生字。

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

一、欣賞兒歌，適性導(dǎo)入。

1 、播放兒歌《小腳丫走天下》，老師帶著學(xué)生輕聲讀兒歌。

師：現(xiàn)在誰來說說，兒歌里的小腳丫走到了哪里，干了什么？

預(yù)設(shè)：走到了海邊，捉了魚蝦。走到了雪山，摘了蓮花。走到了西藏，看了晚霞

2 、理解、識記“遠足” 。

師：嗯，同學(xué)們聽得真仔細！像兒歌里的小腳丫這樣，走到很遠的地方去看美麗的風(fēng)景、做有趣的事情，就叫做遠足。（出示詞卡“遠足”）跟老師一起讀“遠足”（生跟讀“遠足”）再一遍“遠足”（生跟讀“遠足”）。

3 、揭示課題。

師：有一位作家黃素珍，把要遠足的心情寫成了一首小詩，請同學(xué)們看老師寫課題：第9課明天要遠足。誰來讀一讀課題。

4 、讀課題：指名學(xué)生讀課題。

師評價：嗯，明的后鼻音和足的平舌音都讀得很好，詞語也連讀了。（這個是讀得好的評價）

指名學(xué)生讀課題。

師評價：嗯，讀的時候要注意明的后鼻音和足的平舌音的讀法，再請一個同學(xué)讀讀。（讀得不好的評價）

5 、齊讀課題。

師：嗯，多練練，相信你能讀得更好。大家一起讀一遍課題：第9課明天要遠足。

生齊讀課題。

二、初讀感知，適情自學(xué)。

1 、學(xué)生自由讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀正確，把句子讀通順。

師：現(xiàn)在大家打開課本93頁，先自由地讀一讀課文，然后將預(yù)習(xí)課文時，老師要求圈出來的生字，拼讀兩遍，待會兒老師要檢查一下你們預(yù)習(xí)生字的情況。現(xiàn)在開始吧。（生自由讀課文）

2 、檢查預(yù)習(xí)。

（1）開火車帶讀生字。

師：課文里的字都讀會了嗎？（讀會了）那我們的雙列小火車開起來吧。一列小火車讀，一列小火車評價。（拼音和字各讀一遍）睡、真、師、什是翹舌音，真、什也是前鼻音。同、亮是后鼻音，嗎是語氣助詞，要讀輕聲，讀出疑問的語氣。才是平舌音。

（讀和評價的同學(xué)讀得不準(zhǔn)的，老師示范讀，鞏固讀一遍）。

（2）齊讀生字。

（3）學(xué)習(xí)新偏旁：目字旁、京字頭。

開火車出示“睡”的字卡時，拼讀、評價。

師：誰來給睡字組個詞啊？（生：午睡睡覺）睡字有個我們要認(rèn)識的新偏旁：目字旁，師相機板書目字旁，師：找找看目字旁和目字有什么區(qū)別?。浚ㄉ鹤冋耍?/p>

師：你們觀察真仔細，目字旁變瘦了，窄了。目是什么呀？（眼睛）嗯，帶目字旁的字都跟眼睛有關(guān)系。那睡覺的時候眼睛要怎么樣啊？睡覺的時候眼皮往下垂，眼睛合上，我們就睡著了對嗎？所以睡字是目加垂組成的。

亮字里頭也有個我們要學(xué)習(xí)的新偏旁，京字頭。一起讀，京字頭（生：京字頭）京字頭（京字頭）。咱們給亮組個詞吧。（明亮天亮）。

（4）去掉拼音小帽認(rèn)讀生字。

師：我們一起來玩?zhèn)€摘蘋果的游戲吧，看看大家是不是都能摘到大蘋果。

（5）指名認(rèn)讀詞語。

師：嗯，同學(xué)們的字都讀準(zhǔn)了，那給他們找朋友，不知道大家還能不能讀好呢？（能）那我們一起來讀一讀。（出示生字：翻過來睡不著老師同學(xué)顏色潔白柔軟天亮地方真的那么說的什么時候）請兩位同學(xué)來讀一讀，不會的借助拼音讀。一位讀第一排，一位讀第二排。

師：大家看看有沒有什么發(fā)現(xiàn)啊？（第二排的詞語，第二個字都是輕聲）嗯，你們觀察真仔細，注意到了第二排的詞語有輕聲。誰再來讀一讀第二排的詞語。

（6）指名讀第一個句子。

師：那這些詞語我們送回句子里，大家會不會讀呢？（出示句子1：那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？）老師請你來讀一讀這個句子（生讀）嗯，字音準(zhǔn)，注意輕聲不要拖音。再請一位同學(xué)試試，你來吧。（生讀）嗯，輕聲讀得輕而短，句子讀得很順暢。你再來讀一遍（第一位同學(xué)），嗯，這一遍好多了。

（7）齊讀第一個句子。

師：大家一起來讀一遍吧。（齊讀）

（8）指名讀第二個句子。

師：我們來讀第二個句子。（出示：到底什么時候，才天亮呢？）誰來讀這句？（生讀）嗯，讀得不錯。再請一位同學(xué)讀，你來吧。（生讀）

（9）齊讀第二個句子。

師：嗯，輕聲短而輕，詞語很準(zhǔn)確。老師為你們點個贊，大家一起來讀一遍這個句子吧。（齊讀）

三、品讀課文。

1 、聽讀課文，感受詩歌的節(jié)奏與韻味，并數(shù)詩歌小節(jié)數(shù)目。

師：接下來請同學(xué)們認(rèn)真聽讀課文，并且用鉛筆標(biāo)出這首小詩有幾個小節(jié)？（播放范讀音頻）

師：同學(xué)們，課文有幾個小節(jié)??？（3個）嗯，3個，我們來看看（出示課件標(biāo)課文小姐數(shù)目1 、 2 、 3）你們都標(biāo)對了沒有？（標(biāo)對了）真棒。

2 、指名合作讀三個小節(jié)。

師：我請3位同學(xué)合作讀一讀這三個小節(jié)，讀的時候注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（3個同學(xué)讀）

師：嗯，都讀得非常棒。

3 、出示第一小節(jié)第一句話，指名讀。

（1）讀第一句話，引導(dǎo)學(xué)生讀出興奮、等不及的感覺。

師：同學(xué)們，你們跟爸爸媽媽出去玩前一天晚上，是什么心情??？（高興、期待、開心、可能會睡不著）嗯，詩里的小女孩是不是也跟大家一樣呢？誰來讀一讀。

（出示第一句話：翻過來，唉——，睡不著。）（生讀）

師：嗯，我聽出來了，你有一點點期待去遠足。誰再來試一試加上動作，邊讀邊表演？（生讀）

師：嗯，從這位同學(xué)的表演中，我聽出來了，他想馬上就出去玩。

（2）學(xué)習(xí)破折號的用法，讀出期待、無奈和急切的心情。

師：大家看看這句話，有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（唉后面有一橫）嗯，唉后面拖著一條長長的尾巴。這個尾巴啊，是個破折號，放在這里表示語氣的延長，讀的時候聲音拖長一點。咱們一起讀一讀這句話？（生讀）嗯，我聽出來了，大家都有點興奮得睡不著了。

（3）指名學(xué)生讀第一節(jié)第二句，問句帶著好奇、想象和疑惑讀。

a 、師：小女孩躺在床上睡不著，她在想什么呢？找一找，舉手告訴老師。（生回答）

預(yù)設(shè)1：大海（嗯，她在想那地方的海）

b 、老師有點不明白，那地方的海，是哪個地方的海啊，你們知道嗎？

預(yù)設(shè)：海南嗯，還有人有不同意見，你來說說看。（原來那地方就是他們明天要去的海邊?。?/p>

c 、在小女孩的心里，那地方的海怎么樣？你們再找找看。預(yù)設(shè)：顏色很多。

你們知道大海都有什么顏色嗎？（黑、綠、藍）

出示大海的顏色，解釋大海顏色的變化。

哇，大海有這么多種顏色，真美啊。你們想不想去看看這色彩繽紛的大海?。浚ㄏ耄?。那誰能來讀一讀這句話，讓老師聽一聽你有多想去？（指名讀）這么美的地方，有沒有誰更想去的呢？（指名讀）嗯，看來你確實很想去看看大海。

d 、小女孩是聽誰說的那地方的海有很多種顏色？預(yù)設(shè)：老師。

e 、小女孩相不相信老師說的`話?。磕銖哪睦镒x出來的？（預(yù)設(shè)：有點不相信有點懷疑）

（真的）

（從問句可以看出）嗎字表示疑問。

嗯，那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？（師范讀）嗯，大海很美，小女孩想去，又有點不相信大海真的像老師說得那么多種顏色，誰能來讀出小女孩期待又疑惑的心情??？要注意問句最后語氣要上揚。（指名讀）嗯，我聽出來了，你有點不相信，又有點期待。誰再來讀讀。（生讀）嗯，你讀出了小女孩的心情。她不太相信大海那么美，但是卻很期待見到那么美的大海。

（4）齊讀第一節(jié)。

師：大海是如此地吸引人，難怪小女孩會睡不著，我們一起來美美地第一遍第一小節(jié)吧。

齊讀第一小節(jié)。

過渡：嗯，同學(xué)們讀得真好，回去記得表演給爸爸媽媽看啊?，F(xiàn)在跟著老師律動起來吧。老師做一遍，你們跟著做一遍。（律動兒歌）

四、觀察比較，適性寫字。

師：運動完了，我們來學(xué)寫字吧。

1、出示田字格中的“才、明”，觀察字在田字格中的位置。

2、教師示范，學(xué)生練寫。

3、反饋評價：展示優(yōu)秀作品，評價與之前的書寫要求一致；出示部分有典型問題的書寫，反饋后再次書寫。

師：大家先觀察一下才字的筆順和筆畫，以及在田字格中的位置，請小老師來給大家說一說他的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：才是一個獨體字，要寫在田字格的中間。才字有三畫，橫要寫長一點，跟橫中線平行，在橫中線的上面一點，豎在豎中線上，鉤要寫的小而有力，撇要寫得舒展。

看老師示范寫。大家一起來書空一次吧。我報才，我寫才。好，接下來同學(xué)們在書上描兩個寫一個。開始。

展示作品。

同樣請大家觀察一下明字的筆順、筆畫和在田字格中的位置。請一位小老師來給大家說一說他的發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：明字是一個左右結(jié)構(gòu)的字，日字在橫中線左邊略偏上，月字的豎撇起筆在豎中線上，第二筆短橫在橫中線上，撇的收筆和橫折鉤的收筆在同一線上?？蠢蠋熃o大家示范寫。

大家一起來書空一次吧。我報明，我寫明。請大家在書上描兩個，寫一個。開始。

匯報展示。

五、適時總結(jié)，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠足，因為興奮，想到了大海而睡不著覺。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)。

明天要遠足教學(xué)目標(biāo)篇十三

本節(jié)課的重難點就是第5自然段，理解回聲的原理，即青蛙媽媽說的一段話。所以，我把這節(jié)課定位于突破難點，理解回聲現(xiàn)象。

在讀文過程中，我采用多種讀書的方式，如齊讀，范讀，學(xué)生分角色讀，師生角色分讀等，讓學(xué)生在多次讀文的基礎(chǔ)上對課文的內(nèi)容有比較深的印象，以備更好的理解課文意思。在解決回聲是怎么回事的問題上，我沒有做更多的解釋，只是利用板畫展示青蛙媽媽的做法，學(xué)生在觀看了板畫之后，好象略有所感，各抒己見，雖然有的同學(xué)說的`不是很到位，但這都是學(xué)生自己的感悟，自己的理解，最后讓學(xué)生說說”還在哪些地方聽到過回聲?”在交流中，學(xué)生能根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來告訴大家他的答案。

總之，這節(jié)課下來，我想了很多，雖然我的識字、讀文完成了預(yù)期的目標(biāo)，課文也大致的理解了，但在語言文字的訓(xùn)練和關(guān)注學(xué)生這些方面還做得不夠，課本只是學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練的一個載體，我們不應(yīng)過多的把目光放在這個上面，而應(yīng)該把視野打開，讓學(xué)生從課本走向語文，從語文走向生活。

明天要遠足教學(xué)目標(biāo)篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。會認(rèn)“目”1個偏旁。

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

3、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。

教學(xué)重點：

1、會認(rèn)11個生字，會寫4個生字。會認(rèn)“目”1個偏旁。

2、準(zhǔn)確、流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。有感情地朗讀課文，注意語氣的跌宕起伏。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生通過揣摩人物的心理活動，初步體會人物的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生對大自然的向往和熱愛之情，讓學(xué)生渴望了解大自然，探究大自然。

教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：

第一課時。

一、談話導(dǎo)入。

2、師：有一群小朋友啊，明天也要去秋游——遠足了。你們知道遠足是什么意思嗎？（去很遠的地方旅行）。

3、師：走！我們現(xiàn)在悄悄地去看看他們在干什么吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、師：噓，大家趕快悄悄打開課本，看看明天要遠足的同學(xué)們在干什么。

2、多有趣的課文呀！自己大聲讀一讀，遇到不認(rèn)識的字，可以請拼音朋友來幫忙。把生字在文中畫一畫哦！

/2。

3、誰愿意把課文讀給大家聽？（學(xué)生自由舉手朗讀，指名讀）讀得真好，我還想聽，我們一起讀好嗎？（全班齊讀課文）。

三、動動腦筋，自主識字。

1、看拼音讀詞語。（課件出示重點詞語）。

2、分類識字：

（1）“才”“白”獨體字，注意筆順。

（2）“明”“的”是由哪幾個“好朋友”組成的？

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫生字，并組詞練習(xí)。

第二課時。

一、學(xué)海拾貝，復(fù)習(xí)舊知。

2、鼓勵學(xué)生自由舉手讀課文，鞏固生字詞。

二、學(xué)習(xí)詩歌。

1、讓學(xué)生自由朗讀詩歌。

2、出示第一節(jié)，女生朗讀。思考問題：

（3）你有過這樣的心情嗎？跟大家說一說。（讓學(xué)生自由舉手說一說。）。

3、老師指導(dǎo)朗讀“翻過來，唉——睡不著。那地方的海，真的像老師說的，那么多種顏色嗎？”“翻過去，唉——睡不著。那地方的云，真的像同學(xué)說的，那么潔白柔軟嗎？”讀出好奇的語氣。

4、請孩子們自由讀一遍。女生讀第一節(jié)，男生讀第二節(jié)，第三節(jié)齊讀。

/2。

明天要遠足教學(xué)目標(biāo)篇十五

本學(xué)期，我在學(xué)校教研活動中講的是一年級上冊的《明天要遠足》。講完之后，我有以下感受：

本節(jié)課教學(xué)重點清晰明確，以引導(dǎo)孩子展開豐富的聯(lián)想來朗讀，練習(xí)用：“那里的（什么），真的像（誰）說的那樣，那么（怎么樣）。”說話。為了完成這兩個目標(biāo)，我首先引導(dǎo)學(xué)生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的心情如何？學(xué)生興奮地回答：高興、激動。這一導(dǎo)入，達到了讓學(xué)生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學(xué)生初讀，認(rèn)讀本課生字。師范讀，給學(xué)生以正確的引領(lǐng)。學(xué)生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎(chǔ)上，我又領(lǐng)著學(xué)生分小節(jié)讀，這次讀，重點是為了讓學(xué)生積累詞語，練習(xí)說話。例如第一小節(jié)：先指名讀，然后讓學(xué)生找出本節(jié)寫的重點事物及特點。學(xué)生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認(rèn)為大海是什么顏色的？學(xué)生的回答不出所料――是藍色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認(rèn)識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節(jié)，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄?！分忻鑼懘蠛５腵詩句再次認(rèn)識大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學(xué)理念了。第二小節(jié)的教學(xué)方法與第一小節(jié)相同。最后，讓學(xué)生練習(xí)說話。

本節(jié)課暴露了我身上的缺點：第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準(zhǔn)，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學(xué)目標(biāo)要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。第二，課堂上我表現(xiàn)的不夠靈活，有些呆板。

對于一個對自己有些失望的我來說，這節(jié)課沒有讓我對自己更失望，已有所安慰。在課堂中出現(xiàn)的自身問題，我一定要努力改正，不斷提升自己的語言表達能力，提高自己的文化素養(yǎng)。今后自己會走到哪里，也不再想象。先腳踏實地的走好眼前的路吧。

明天要遠足教學(xué)目標(biāo)篇十六

《明天要遠足》是一篇富有童趣的詩歌，在教學(xué)過程中引導(dǎo)孩子對遠足的認(rèn)識和對大自然的向往喜愛之情。

首先，充分利用學(xué)生探索未知的欲望，結(jié)合現(xiàn)實導(dǎo)入，用背包裝著一些旅行常用物品，進而讓學(xué)生猜想這是去做什么；其次，導(dǎo)入課文，讓學(xué)生想象大海和白云的樣子，碧海藍天的美景，將這些美好的感受帶入詩中，利用分組朗讀、小組展示朗讀等方法進行朗讀。通過課件觀察大海不一樣的顏色，觀察白云的潔白柔軟，產(chǎn)生對大自然的向往和熱愛期盼之情。本課采取隨文識字的方法，生字多集中在第一小節(jié)，用這種方法學(xué)習(xí)既降低了識字的難度，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握不同的識字方法，如，“‘睡覺’的時候要閉眼睛，睡與眼睛相關(guān)，所以是目字旁”“每天都有很多水就是‘?！帧薄叭?月=明”等。

本節(jié)課教學(xué)重點清晰明確，以引導(dǎo)孩子展開豐富的聯(lián)想來朗讀，練習(xí)用“那里的（什么）……，真的像（誰）說的那樣……，那么（怎么樣）……”說話。為了完成這兩個目標(biāo)，我首先引導(dǎo)學(xué)生說，如果明天天氣晴朗，老師要帶大家一起去沙澧河邊游玩，大家的心情如何？學(xué)生興奮地回答：高興、激動。這一導(dǎo)入，達到了讓學(xué)生懷著興奮地心情朗讀課文的目的。接著，讓學(xué)生初讀，認(rèn)讀本課生字。師范讀，給學(xué)生以正確的引領(lǐng)。學(xué)生模仿老師的讀法再讀。在這多次讀的基礎(chǔ)上，我又領(lǐng)著學(xué)生分小節(jié)讀，這次讀，重點是為了讓學(xué)生積累詞語，練習(xí)說話。例如第一小節(jié)：先指名讀，然后讓學(xué)生找出本節(jié)寫的重點事物及特點。學(xué)生找出了大海和多種顏色，然后提問：大海真的有很多種顏色嗎？你認(rèn)為大海是什么顏色的？學(xué)生的回答不出所料——是藍色的。在此，我出示《富饒的西沙群島》中描寫大海的句子，通過視覺聽覺認(rèn)識到大海是五光十色的。此時，再讓孩子讀這一小節(jié)，效果明顯提高了不少。再出示《觀滄海》中描寫大海的詩句再次認(rèn)識大海。這樣，也符合“立于文本之中，高于文本之外”的教學(xué)理念了。

第一，語言表達能力雖比以前好了一點，但還有很多地方表達不夠精準(zhǔn)，需要我重視重視再重視。平日要用心備課，教學(xué)目標(biāo)要明確。在課堂中，盡量避免說廢話。課后多反思。

第二，課堂上我表現(xiàn)得不夠靈活，有些呆板。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，引導(dǎo)學(xué)生體會小主人公遠足前無比激動、無限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩歌；并采用隨文識字的方法，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，充分實現(xiàn)以讀促識、讀中感悟、讀識結(jié)合的教學(xué)情境。

明天要遠足教學(xué)目標(biāo)篇十七

回聲這種現(xiàn)象每個同學(xué)幾乎都碰到過，只不過有些同學(xué)不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開始我就對同學(xué)們說：“小時候老師很喜歡鉆到空房子里拉長聲音大聲地叫，你是誰?誰在學(xué)我說話?然后總能聽到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過這種情況嗎?有什么感受?有的說我趴在缸里喊喂的時候也能聽到喂的聲音。我連忙問：“你們聽到的聲音就是……沒等我說完，已經(jīng)有學(xué)生說了這就是回聲。我連忙板書課題并說這就是我們今天要學(xué)的課文。這樣，我通過聯(lián)系學(xué)生平時生活中的一些實際情況，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生表達的愿望，自然地進入了課文的學(xué)習(xí)中。

大多數(shù)學(xué)生對回聲的了解只是停留在感性的認(rèn)識層面上，有的甚至還沒碰到過這種情況，對回聲的'形成更是不明白。為突破這教學(xué)難點，我采用了直觀演示的方法，通過演示青蛙媽媽投石擊水和小青蛙在橋洞下面的叫聲，讓學(xué)生理解了回聲是怎樣形成的。

在閱讀教學(xué)中我把“讀”貫穿于全文。通過多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動作讀等等。經(jīng)過教師的適時引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)小青蛙對回聲的認(rèn)識的變化，讀出不同的語氣。由贊美到奇怪到歡樂。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語氣。

明天要遠足教學(xué)目標(biāo)篇十八

第一，正確、流利、有感情地朗讀和識字是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點，這一階段必須切實加強朗讀和識字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，形成積累，為日后運用語言文字打下基礎(chǔ)。老師在教學(xué)中既注重了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時又注重了識字教學(xué)，隨文識字的教學(xué)方法運用得當(dāng)。

第二，在指導(dǎo)學(xué)生識記“?！弊謺r，體現(xiàn)了多種識字方法并存，尊重了學(xué)生的個性差異。同時對于“?！钡淖至x的理解拓展較好，不是枯燥地講解，而是通過擴詞和練習(xí)說話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會學(xué)生運用，突出了“學(xué)習(xí)運用語言文字”的教學(xué)理念。

明天要遠足教學(xué)目標(biāo)篇十九

仔細回憶起這兩個星期的每一天，似乎每天都在煎熬當(dāng)中度過，其間也后悔過，后悔放著“瀟灑”日子不過，可是后來的后來，在組長和師父的陪同下，磨了好幾次課，盡管每次都不如人意，但是每次都會有不一樣的收獲，我好像也不是那么后悔當(dāng)初那個看似有點沖動的決定了。比賽結(jié)束了，結(jié)果依舊是那樣的不理想，知道比賽結(jié)果的那一刻，心里確實難受過，那天晚上也“翻過來，翻過去，唉——睡不著”，只不過不是詩歌中小女孩期待天亮去遠足的心境，而是一種太過于復(fù)雜的思緒，或許是因為離開講臺一年之久，我已經(jīng)有點生硬了。好在我天生樂觀派，消極情緒來得快散得也快，好課永遠在下一節(jié)，這是最能安慰我的話。感謝冉老師對這一節(jié)課的細致點評，也感謝桂老師課下給我提的建議，經(jīng)過整理，我的反思如下：

一、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該在課堂上落到實處。在這一節(jié)課中，我沒有充分放手，把課堂還給學(xué)生，我在講解生字環(huán)節(jié)沒有讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)，而是被動接受，所以課堂氣氛稍顯沉悶，在今后教學(xué)中，我還是要學(xué)著放下手中的“權(quán)力”，降低自己的控制欲，解放自己，也解放學(xué)生。

二、如何有效指導(dǎo)低段學(xué)生有效朗讀？我之前都陷在這樣的誤區(qū)里，指導(dǎo)朗讀過于重視學(xué)生的語音語調(diào)的高低起伏，所以幾乎每篇課文我都會給孩子畫上停頓符號和著重符號，忽視了用情境的創(chuàng)設(shè)來指導(dǎo)朗讀。境能生情，這是上完這一節(jié)課我最大的收獲，要感謝江雪老師帶來的不一樣的《明天要遠足》，在她的課上，情境的創(chuàng)設(shè)為有效的朗讀指導(dǎo)打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、評價語要真誠。在前幾次的磨課中，我都為自己的評價語而苦惱，不知道從什么時候開始我已經(jīng)不會表揚孩子了，所以幾節(jié)課下來，我更加堅定地認(rèn)為，不管是什么樣的情況，我一定要放開膽子、夸張地去表揚他們。這是我深陷的第二個誤區(qū)。評價具有導(dǎo)向作用。所以，在課堂上不能一味地夸張地脫離實際的去表揚學(xué)生，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答做出明確的指示。

四、深入解讀文本是每個老師的必修課。語言訓(xùn)練是語文課堂必不可少的內(nèi)容，而如何找準(zhǔn)語言訓(xùn)練點也是語文老師的一項基本技能。這需要我們不斷去鉆研教材，我們也需要時常當(dāng)當(dāng)學(xué)生，多走進名師課堂，去觀察他們是如何解讀教材、解讀文本的。

課已結(jié)束，我還在路上，或許才剛出發(fā)。教育教學(xué)的路永遠沒有終點，但我至少還要感謝自己，始終熱愛著這一條沒有終點卻要經(jīng)常摔跤和受打擊的路。