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教育制度確立的依據(jù) 教育制度制定的依據(jù)篇一

為了提高教師隊伍整體素質(zhì)，適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和全面推進素質(zhì)教育的需要，根據(jù)《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國教師法》，特制定本制度。

1、學校領(lǐng)導重視教師繼續(xù)教育工作的重要性，認真貫徹落實《中小學教師繼續(xù)教育規(guī)定》和國家有關(guān)繼續(xù)教育的政策和措施，要有人負責、管理和實施，確保教師繼續(xù)教育持續(xù)健康地發(fā)展。

2、教師繼續(xù)教育是指對取得教師資格的在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進行的培訓。參加繼續(xù)教育是教師的權(quán)利和義務(wù)。

3、我校教師繼續(xù)教育堅持因地制宜、分類指導、按需施教、學用結(jié)合的原則，采取多種形式，注重質(zhì)量和實效。

4、教師繼續(xù)教育以提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平為重點，學習內(nèi)容主要包括：思想政治教育和師德修養(yǎng)；專業(yè)知識及更新與擴展；現(xiàn)代教育理論與實踐；教育科學研究；教育科學技能訓練和現(xiàn)代教育技術(shù)；現(xiàn)代科技與人文社會科學知識。

5、教師繼續(xù)教育分為非學歷教育和學歷教育。非學歷教育包括新任教師培訓，教師崗位培訓，骨干教師培訓。認真積極參加上級部門組織的非學歷教育及各種教師培訓，認真參加新課程的師資培訓，適應(yīng)新課程改革的需要。對具備合格學歷的教師進行的提高學歷層次的培訓，鼓勵教師積極參加學習，不斷提高學歷層次和文化專業(yè)知識。

6、學校有計劃地安排教師參加各級各類繼續(xù)教育，并組織開展多種形式，富有成效的校本培訓。通過校本培訓提高教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。經(jīng)學校批準參加繼續(xù)教育的教師，學習期間享受國家規(guī)定的工資福利待遇，學費、差旅費按有關(guān)規(guī)定支付。

7、把教師繼續(xù)教育作為教師資格認定、考核、評聘的必備條件，積極探索中小學教師“培養(yǎng)、培訓、管理”一體化的有效機制，完善中小學教師繼續(xù)教育制度，使教師繼續(xù)教育工作逐漸走上有法可依，依法治訓的良性發(fā)展軌道。

8、對無正當理由拒不參加繼續(xù)教育的教師，學校督促其改正錯誤行為，并視情節(jié)給予批評教育。對繼續(xù)教育工作成績優(yōu)異的教師，學校予以表彰和獎勵。

教育制度確立的依據(jù) 教育制度制定的依據(jù)篇二

消防安全教育、培訓制度

一、消防安全責任人將消防安全教育、培訓工作納入消防工作計劃，為消防安全教育、培訓提供經(jīng)費和組織保障。

二、消防安全管理人制定單位消防安全教育、培訓計劃，負責在員工中組織開展消防知識、技能的宣傳教育和培訓。

三、單位應(yīng)當通過廣播、閉路電視、板報、張貼圖畫、外請專家授課、觀看影視資料、現(xiàn)場實地講解等多種形式，也可配合本地區(qū)的消防安全活動，例如全國“119”消防宣傳日、消防宣傳周等開展經(jīng)常性的消防安全宣傳教育，宣傳防火、滅火、疏散逃生等常識和有關(guān)消防法律、法規(guī)。

四、單位對每名員工應(yīng)當至少每年進行一次消防安全培訓。宣傳教育和培訓內(nèi)容應(yīng)當包括：

1、有關(guān)消防法規(guī)、消防安全制度和保障消防安全的操作規(guī)程；

2、本單位、本崗位的火災(zāi)危險性和防火措施；

3、有關(guān)消防設(shè)施的性能、滅火器材的使用方法；

4、報火警、撲救初起火災(zāi)以及自救逃生的知識和技能；

5、組織、引導學生疏散的知識和技能。

單位應(yīng)當組織新上崗和進入新崗位的員工進行上崗前的消防安全培訓。

五、下列人員由單位計劃安排，接受消防安全專門培訓：

1、各單位的消防安全責任人、消防安全管理人；

2、專、兼職消防安全管理人；

3、消防控制室的值班員、操作員；

4、其他依照規(guī)定應(yīng)當接受消防安全專門培訓的人員。消防控制室的值班員、操作員應(yīng)當持證上崗。

六、單位應(yīng)組織義務(wù)消防隊開展消防業(yè)務(wù)學習和滅火技能訓練，提高預(yù)防和撲救火災(zāi)的能力。

七、培訓必須制定培訓計劃，認真組織、精密部署，要做好培訓紀錄。記錄應(yīng)當記明培訓的時間、參加人員、內(nèi)容等。

防火巡查制度

一、單位應(yīng)當進行每日防火巡查，并確定巡查的人員、內(nèi)容、部位和頻次。巡查的內(nèi)容應(yīng)當包括：

1、用火、用電有無違章情況；

2、安全出口、疏散通道是否暢通，安全疏散指示標志、應(yīng)急照明是否完好；

3、消防設(shè)施、器材和消防安全標志是否在位、完整；

4、常閉式防火門是否處于關(guān)閉狀態(tài)、防火卷簾下是否堆放物品影響使用；

5、消防安全重點部位的人員在崗情況；

6、其他消防安全情況。

二、單位應(yīng)當加強夜間防火巡查。

三、防火巡查人員應(yīng)當及時糾正違章行為，妥善處置火災(zāi)危險，無法當場處置的，應(yīng)當立即報告。發(fā)現(xiàn)初起火災(zāi)應(yīng)當立即報警并及時撲救。

四、防火巡查應(yīng)當填寫巡查記錄，巡查人員及其主管人員應(yīng)當在巡查記錄上簽名。巡查記錄應(yīng)當記明巡查的人員、時間、部位、內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的火災(zāi)隱患以及處理措施等。

防火檢查制度

一、單位應(yīng)當至少每季度進行一次防火檢查。檢查的內(nèi)容應(yīng)當包括：

1、火災(zāi)隱患的整改情況以及防范措施的落實情況；

2、安全疏散通道、疏散指示標志、應(yīng)急照明和安全出口情況；

3、消防車通道、消防水源情況；

4、滅火器材配置及有效情況；

5、用火、用電有無違章情況；

6、重點工種人員以及其他員工消防知識的掌握情況；

7、消防安全重點部位的管理情況；

8、易燃易爆危險物品和場所防火防爆措施的落實情況以及其他重要物資的防火安全情況；

9、消防（控制室）值班情況和設(shè)施運行、記錄情況；

10、防火巡查情況；

11、消防安全標志的設(shè)置情況和完好、有效情況；

12、其他需要檢查的內(nèi)容。

二、防火檢查應(yīng)當填寫檢查記錄。檢查人員和被檢查部門負責人應(yīng)當在檢查記錄上簽名。檢查記錄應(yīng)當記明巡查的人員、時間、部位、內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的火災(zāi)隱患以及處理措施等。

消防控制室管理制度

一、消防控制室值班制度

1、消防控制中心是消防重點部位，堅持二十四小時值班制度；

2、值班人員必須經(jīng)過專門消防安全培訓，持證上崗。值班人員應(yīng)熟悉掌握本系統(tǒng)的工作原理和操作規(guī)程；

3、值班人員到崗后，要利用設(shè)備自檢功能對自動消防設(shè)施進行巡檢，對巡檢中發(fā)現(xiàn)的設(shè)備故障，要及時填寫故障通知單交維修部門簽字維修，巡檢結(jié)果認真填寫在消防控制室值班記錄上。

4、值班期間要保持頭腦清醒，對各種報警提示音要迅速做出反應(yīng)，按照相應(yīng)的報警處置程序進行及時準確的確認、處理。對確認為誤報的要及時將系統(tǒng)復位；對確認為火警的，要立即啟動火災(zāi)應(yīng)急疏散預(yù)案，按照應(yīng)急程序處置。

5、值班人員嚴禁違章關(guān)閉消防設(shè)施、切斷消防電源。

6、值班人員要遵守值班紀律，不得私自串班；不得擅離職守；不準長時間占用值班電話；嚴禁在控制室內(nèi)打瞌睡、睡覺；嚴禁喝酒、吸煙、會客和搞各種娛樂活動；嚴禁動用明火；嚴禁酒后上崗。

7、控制室內(nèi)嚴禁外來人員入內(nèi)。外來人員參觀學習，必須經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導批準，方可進入，進入后嚴禁亂動各種設(shè)備；廠家的工作人員維修設(shè)備必須經(jīng)主管領(lǐng)導批準，并由維修部門的人員陪同方可進入工作。

8、控制室內(nèi)禁止存放易燃易爆化學危險物品和其它雜物。

二、消防控制室交接班制度

1、按班次要求.準時到崗，到崗后逐項交接。

2、交接項目：自動消防系統(tǒng)是否處于正常運行狀態(tài)；上各班次發(fā)生的報警點、故障點及處理情況；有無重大設(shè)備故障；交接設(shè)備操作情況；備品交接情況；各項通知及其他情況。

3、交接班過程中，交接雙方要逐項認真填寫消防控制室值班紀錄并簽字，消防控制室值班記錄和有關(guān)資料要存檔備查。

消防設(shè)施、滅火器材管理制度

一、室內(nèi)消火栓系統(tǒng)、火災(zāi)自動報警系統(tǒng)、自動噴水滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)等自動消防設(shè)施應(yīng)當定期檢測、調(diào)試、維修和更換，并按時認真填寫檢查、檢測、維修保養(yǎng)記錄。

二、每年要到專門檢測機構(gòu)（省、市檢測中心）進行全面檢查測試，并出具檢測報告，存檔備查。

三、未經(jīng)公安消防機構(gòu)同意，不得擅自停用消防設(shè)施。

四、單位應(yīng)當按照有關(guān)規(guī)定定期對滅火器進行維護保養(yǎng)和維修檢查。對滅火器應(yīng)當建立檔案資料，記明配置類型、數(shù)量、設(shè)置位置、檢查維修單位（人員）、更換藥劑的時間等有關(guān)情況。

五、單位應(yīng)當保障疏散通道、安全出口暢通，并設(shè)置符合國家規(guī)定的消防安全疏散指示標志和應(yīng)急照明設(shè)施，保持防火門、防火卷簾、消防安全疏散指示標志、應(yīng)急照明、機械排煙送風、火災(zāi)事故廣播等設(shè)施處于正常狀態(tài)。

嚴禁下列行為：

1、占用疏散通道；

2、在安全出口或者疏散通道上安裝柵欄等影響疏散的障礙物；

3、在營業(yè)、生產(chǎn)、教學、工作等期間將安全出口上鎖、遮擋或者將消防安全疏散指示標志遮擋、覆蓋；

4、其他影響安全疏散的行為。

火災(zāi)隱患整改制度

一、單位的消防安全責任人應(yīng)當組織防火檢查，督促落實火災(zāi)隱患整改，及時處理涉及消防安全的操作規(guī)程。消防安全管理人應(yīng)當組織實施防火檢查和火災(zāi)隱患整改工作。

二、單位對存在的火災(zāi)隱患，應(yīng)當及時予以消除。

三、單位對下列違反消防安全規(guī)定的行為，應(yīng)當責成有關(guān)人員當場改正并督促落實：

1、違章進入生產(chǎn)、儲存易燃易爆危險物品場所的；

2、違章使用明火作業(yè)或者在具有火災(zāi)、爆炸危險的場所吸煙、使用明火等違反禁令的；

3、將安全出口上鎖、遮擋，或者占用、堆放物品影響疏散通道暢通的；

4、消火栓、滅火器材被遮擋影響使用或者被挪作他用的；

5、常閉式防火門處于開啟狀態(tài)，防火卷簾下堆放物品影響使用的；

6、消防設(shè)施管理、值班人員和防火巡查人員脫崗的；

7、違章關(guān)閉消防設(shè)施、切斷消防電源的；

8、其他可以當場改正的行為。

違反上述規(guī)定的情況以及改正情況應(yīng)當有記錄并存檔備查。

四、對不能當場改正的火災(zāi)隱患，消防工作歸口管理職能部門或者專兼職消防管理人員應(yīng)當根據(jù)本單位的管理分工，及時將存在的火災(zāi)隱患向單位的消防安全管理人或者消防安全責任人報告，提出整改方案。消防安全管理人或者消防安全責任人應(yīng)當確定整改的措施、期限以及負責整改的部門、人員，并落實整改資金。

在火災(zāi)隱患未消除之前，單位應(yīng)當落實防范措施，保障消防安全。不能確保消防安全，隨時可能引發(fā)火災(zāi)或者一旦發(fā)生火災(zāi)將嚴重危及人身安全的，應(yīng)當將危險部位停產(chǎn)停業(yè)整改。

五、火災(zāi)隱患整改完畢，負責整改的部門或者人員應(yīng)當將整改情況記錄報送消防安全責任人或者消防安全管理人簽字確認后存檔備查。記錄應(yīng)當記明檢查的人員、時間、部位、內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的火災(zāi)隱患以及處理措施等。

六、對于涉及城市規(guī)劃布局而不能自身解決的重大火災(zāi)隱患，以及單位確無能力解決的重大火災(zāi)隱患，單位應(yīng)當提出解決方案并及時向其上級主管部門或者當?shù)厝嗣裾畧蟾妗?/p>

七、對公安消防機構(gòu)責令限期改正的火災(zāi)隱患，單位應(yīng)當在規(guī)定的期限內(nèi)改正并寫出火災(zāi)隱患整改復函，報送公安消防機構(gòu)。

用火用電消防安全管理制度

一、安裝和維修電器設(shè)備線路，必須由電工按《電力設(shè)備技術(shù)規(guī)范》進行操作，安裝接電時需向用電管理部門申請，經(jīng)審核批準后由電工負責施工。

二、因工作需要必須架設(shè)臨時用電線路的，應(yīng)由使用部門用電管理部門提出申請，經(jīng)審查批準后方可安裝，安裝的臨時電氣線路必須符合電器安裝規(guī)范的有關(guān)規(guī)定，保證安全用電，用后及時拆除。

三、臨時電器線路使用期間，由使用部門監(jiān)督，電工負責維護，操作人員停止使用時必須及時切斷電源，臨時電器線路限期使用，最多不得超過一周，確需延期使用的必須辦理延期審批手續(xù)，否則由電工按期拆除。

四、非電工人員嚴禁拆裝、挪移臨時電氣線路，否則造成事故的，由使用部門負責人與肇事者承擔全部責任。

五、電器設(shè)備的操作人員，必須嚴格遵守安全操作規(guī)程，并定期對設(shè)備進行檢查、維護，及時發(fā)現(xiàn)問題及時報告，由專業(yè)人員負責維修，工作結(jié)束后必須切斷電源，做到人走電斷。

六、每季度對電氣線路進行一次全面檢測、維修，并做好記錄。

七、明火作業(yè)管理

1、禁止在具有火災(zāi)、爆炸危險的場所使用明火。

2、因特殊情況需要進行電、氣焊等明火作業(yè)的，動火部門和人員應(yīng)當辦理《明火作業(yè)許可證》，許可中應(yīng)注明動火級別、申請部門和動火部位、動火人及監(jiān)護人、明火作業(yè)理由、現(xiàn)場實施安全措施狀況、動火時間和地點等內(nèi)容。不得擅自變更明火作業(yè)的時間地點。

2、明火作業(yè)現(xiàn)場應(yīng)落實現(xiàn)場監(jiān)護人，將施工區(qū)和使用區(qū)進行防火分隔，清除動火區(qū)域的易燃、可燃物，配置消防器材，專人監(jiān)護，在確認無火災(zāi)、爆炸危險后方可動火施工。

3、進行電焊、氣焊等具有火災(zāi)危險作業(yè)的特殊工種操作人員，必須持證上崗，并遵守消防安全規(guī)定，落實相應(yīng)的消防安全措施。

4、每天作業(yè)完畢，應(yīng)清理作業(yè)現(xiàn)場，熄滅余火和飛濺的火星，并及時切斷電源。保衛(wèi)部門對清理完畢的現(xiàn)場進行檢查。

5、未經(jīng)批準私自動用明火的，保衛(wèi)部門應(yīng)責令其停止動火作業(yè)。

八、宿舍內(nèi)嚴禁使用電褥子、電爐、電暖器等電熱設(shè)備，嚴禁使用蠟燭、酒精爐、液化氣罐等。

九、教學樓、實驗室、圖書館、禮堂、宿舍樓、食堂等重要場所，嚴禁吸煙。

十、教學樓、實驗樓、圖書館等有外漏插座的用電部位，用后及時斷電，嚴禁帶電空載運行。

十一、照明燈具要嚴格管理做到人走燈滅，嚴禁長明燈。

易燃易爆化學危險物品管理制度

一、單位各部門購買易燃易爆化學危險物品的種類、數(shù)量、存放地點等情況，應(yīng)事先向保衛(wèi)部門書面報告?zhèn)浒浮?/p>

二、各類易燃易爆化學危險物品，應(yīng)根據(jù)不同性質(zhì)，分別包裝、分別運輸、分別儲存，嚴禁混裝、混運、混存。

三、易燃易爆化學危險物品必須由專人保管、定點存放。

四、存放庫房應(yīng)符合消防要求，庫房內(nèi)嚴禁吸煙。使用時，應(yīng)嚴格履行領(lǐng)料登記制度。無關(guān)人員嚴禁進入庫房。庫房內(nèi)應(yīng)掛有明顯的規(guī)章制度及警言、標語。

五、實驗室使用的易燃易爆化學危險物品的儲量不得超過當天的用量，個人限課堂使用量。實驗后應(yīng)對實驗室進行全面檢查確定安全，使用剩余的易燃易爆化學危險物品應(yīng)回收，殘渣、殘液不得隨意傾倒，應(yīng)集中安全處理。

六、使用部門和個人必須嚴格責任制和操作規(guī)程，使用過程中必須采取安全防范措施，杜絕災(zāi)害事故和人身傷亡事故發(fā)生。

七、對不按規(guī)定使用、存放易燃易爆化學危險物品的，要視情節(jié)給予處理，有引發(fā)事故的，追究當事人責任。

滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案演練制度

一、消防安全責任人應(yīng)組織制定滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，并實施演練。消防安全管理人應(yīng)配合組織滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案的實施和演練。

二、單位制定的滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案應(yīng)當包括下列內(nèi)容：

1、組織機構(gòu)，包括：滅火行動組、通訊聯(lián)絡(luò)組、疏散組、引導組、安全防護救護組；

2、報警和接警處置程序；

3、應(yīng)急疏散的組織程序和措施；

4、撲救初起火災(zāi)的程序和措施；

5、通訊聯(lián)絡(luò)、安全防護救護的程序和措施。

三、單位應(yīng)當按照滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，至少每半年進行一次演練，并結(jié)合實際，不斷完善預(yù)案。消防演練時，應(yīng)當設(shè)置明顯標識并事先告知演練范圍內(nèi)的人員。

四、演練結(jié)束后應(yīng)召開講評會，填寫滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案的演練記錄。記錄應(yīng)當記明演練的時間、地點、內(nèi)容、參加部門以及人員等。

五、單位發(fā)生火災(zāi)時，應(yīng)當立即實施滅火和應(yīng)急疏散預(yù)案，務(wù)必做到及時報警，迅速撲救火災(zāi)，及時疏散人員。鄰近單位應(yīng)當給予支援。任何單位、人員都應(yīng)當無償為報火警提供便利，不得阻攔報警。單位應(yīng)當為公安消防機構(gòu)搶救人員、撲救火災(zāi)提供便利和條件?；馂?zāi)撲滅后，起火單位應(yīng)當保護現(xiàn)場，接受事故調(diào)查，如實提供火災(zāi)事故的情況，協(xié)助公安消防機構(gòu)調(diào)查火災(zāi)原因，核定火災(zāi)損失，查明火災(zāi)事故責任。未經(jīng)公安消防機構(gòu)同意，不得擅自清理火災(zāi)現(xiàn)場。

消防安全管理獎懲制度

1、單位應(yīng)當將消防安全工作納入內(nèi)部檢查、考核、評比內(nèi)容。

2、對在消防安全工作中成績突出的部門和個人應(yīng)當給予表彰獎勵。

3、對未依法履行消防安全職責或者違反單位消防安全制度的行為，應(yīng)當按照有關(guān)規(guī)定對責任人員給予行政紀律處分或其他處理。

4、依法應(yīng)當給予行政處罰的，依照有關(guān)法律、法規(guī)予以處罰；構(gòu)成犯罪的依法追究刑事責任。

城關(guān)一小消防安全制度

教育制度確立的依據(jù) 教育制度制定的依據(jù)篇三

淺談中國教育體制

前面有同學談?wù)摿擞讕熍巴录鋵嵾@種事件發(fā)生的本質(zhì)是幼兒園管理行為中存在的失誤和幼兒教育事業(yè)發(fā)展中存在的不足。還有同學列舉了社會上的一些不良現(xiàn)象，這表現(xiàn)了全民基本道德素質(zhì)不夠高。試想如果全中國有90%以上的公民都接受了良好的教育，還會有這種事情發(fā)生嗎？

當今世界，民族國家間的競爭已從中古農(nóng)業(yè)文明時代，僅憑原始體力肉搏取勝的“體才力戰(zhàn)爭”；演化到第一、二次世界大戰(zhàn)以后，憑借人造機械取勝的“機械戰(zhàn)爭”；發(fā)展到現(xiàn)在、未來，已是憑快速信息、先進知識的腦力創(chuàng)造取勝的“知識戰(zhàn)爭”，在競爭面前，完善的教育體系是普及知識，提高國民素質(zhì)的唯一法寶。

大家可能都認為中國的教育制度很不好，因為大家都認為自己是中國教育體制的受害者。這種觀點只是個人想法，但如果站在國家的角度來看的話，觀點就不一樣了。中國的領(lǐng)導人也知道中國的教育體制需要改革，但是這不是一個可以在短時間內(nèi)解決的問題，這需要循序漸進的去完善。而且中國正處在社會主義發(fā)展的初級階段，社會發(fā)展的重心仍然是在經(jīng)濟的發(fā)展上面。同時教育的發(fā)展也是不可忽視的，畢竟人才是21世紀最寶貴的資源。

政府對教育發(fā)展的重視

（1）隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和教育體制改革的不斷深入，教育規(guī)模在不斷擴大，國民教育水平也在飛速提高。

中華人民共和國建國之初，各級教育的相對入學率均較低。例如，1952年全國小學入學率僅為49.2%，全國文盲率高達80%，國民教育水平十分低下。而到2000年，全國小學學齡兒童入學率達99.1%，普及九年義務(wù)教育人口覆蓋率達到85%，青壯年文盲率下降到5%以下。“基本普及九年義務(wù)教育”和“基本掃除青壯年文盲”的“兩基”目標初步實現(xiàn) 2。這充分說明國民教育水平有了很大的提高。另外，各級各類學校數(shù)、招生數(shù)、在校生數(shù)以及畢業(yè)生數(shù)都在逐年增加，師生比也有所提高。1985年，全國普通高校共有1016所，專任教師34.4萬人，在校生數(shù)170.3萬人，而2002年的同類數(shù)字則分別是1396所、61.8萬人和903.4萬人，與1985年相比有了長足進展。高中階段教育規(guī)模進一步擴大。2002年全國普通高中15.4萬所，在校生1683.8萬人。2000年普通初中和小學輟學率分別為3.21％和0.55％ 3。另外，職業(yè)教育和成人教育迅速發(fā)展。數(shù)以億計的城鄉(xiāng)勞動者，接受了不同形式和不同程度的崗位、技術(shù)和專業(yè)培訓。以廣播電視、信息網(wǎng)絡(luò)以及電腦多媒體等高科技手段為媒介的遠程教育發(fā)展迅速。留學回國人員逐年增多。為各條戰(zhàn)線輸送了大批專業(yè)人才。

（2）教育投資不斷增加，辦學條件不斷改善。

中國財政性教育經(jīng)費支出總額從1978年的75.05億元人民幣，增加到1998年的1726.30億元人民幣，增長了23倍。自1990年以后的9年中，教育經(jīng)費年均增長率17.31％，遠高于同期gdp的增長速度。

中國教育體制現(xiàn)狀

中華人民共和國教育法第二章規(guī)定，中國實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。

國家建立科學的學制系統(tǒng)。學制系統(tǒng)內(nèi)的學校和其他教育機構(gòu)的設(shè)置、教育形式、修業(yè)年限、招生對象、培養(yǎng)目標等，由國務(wù)院或者由國務(wù)院授權(quán)教育行政部門規(guī)定。

國家實行九年制義務(wù)教育制度。各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護人以及有關(guān)社會組織和個人有義務(wù)使適齡兒童、少年接受并完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。

國家實行職業(yè)教育制度和成人教育制度。各級人民政府、有關(guān)行政部門以及企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當采取措施，發(fā)展并保障公民接受職業(yè)學校教育或者各種形式的職業(yè)培訓。國家鼓勵發(fā)展多種形式的成人教育，使公民接受適當形式的政治、經(jīng)濟、文化、科學、技術(shù)、業(yè)務(wù)教育和終身教育。國家實行國家教育考試制度。國家教育考試由國務(wù)院教育行政部門確定種類，并由國家批準的實施教育考試的機構(gòu)承辦。國家實行學業(yè)證書制度。經(jīng)國家批準設(shè)立或者認可的學校及其他教育機構(gòu)按照國家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學歷證書或者其他學業(yè)證書。國家實行學位制度。學位授予單位依法對達到一定學術(shù)水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予相應(yīng)的學位，頒發(fā)學位證書。各級人民政府、基層群眾性自治組織和企業(yè)事業(yè)組織應(yīng)當采取各種措施，開展掃除文盲的教育工作。按照國家規(guī)定具有接受掃除文盲教育能力的公民，應(yīng)當接受掃除文盲的教育。國家實行教育督導制度和學校及其他教育機構(gòu)教育評估制度。中國教育體制的弊端

現(xiàn)在的孩子一生下來一歲就會叫爸爸媽媽，一歲半兩歲就會唱歌，每天跑上跑下跳來跳去，頑皮的要死，太活潑，甚至你都懷疑你的孩子是不是有多動癥，可這么聰明的孩子，一上小學考試38分，你這個做母親的，是不是看不下去了，把你的寶貝兒子或?qū)氊惻畠航羞^來痛罵一頓，說你看，媽媽當初念小學的時候，還是班長，考了98分，回家我就痛哭一場，因為沒有到100分的標準，你這個小孩可好，考了38分，還每天笑嘻嘻的，還皮來皮去的，討厭得要死，難道你不知道檢討嗎？那我再請問各位父母，當你在罵小孩那一剎那，你有沒有想到你所以考到98分，因為你是個解題高手，你的兒子或者你的女兒所以考到38分，因為他是一個創(chuàng)造力的小孩，一個解題高手，在罵一個有創(chuàng)造力的人，你不覺得這就是一個荒謬的事件嗎？那么各位父母再想一想，像你這種有創(chuàng)造力的小孩，在中國這種教育制度之下，他都是第一批被淘汰的，因為中國的教育體系，它是不培養(yǎng)創(chuàng)造力的，再舉個例子，我們小學老師最喜歡什么樣的小孩，最喜歡按時交作業(yè)，上課手背在后面，仔細聽講，不說話的孩子，但這種孩子我也很喜歡，坦白講，但你曉不曉得，小學老師所喜歡的孩子，正是一群特別沒有創(chuàng)造力的小孩。

1.學校教育正在培養(yǎng)千千萬萬“教條笨人”

如果說現(xiàn)在的學校教學是在教孩子越來越笨拙越來越教條，你可能不信，原因是幾千年來學校教育就是讀歷史，要把幾千年的文明史（包括他國的文明史當然也包括他國的科學歷史）讀得稀爛，這就是叫上學。我們現(xiàn)在的教育從小學到大學是最沒有創(chuàng)造力的教育，它其實

（一）是一種“反芻”教育，它的教學內(nèi)容是歷史材料，教師會逐章逐節(jié)把它灌輸給你，讓你背下來，然后到考場上去對號入座，求得高分；

（二）是“翻箱倒柜”教育，你必須把中國和外國各種歷史文化現(xiàn)象科技現(xiàn)象翻箱倒柜像篩籮那樣反復過濾，否則你不知它會考什么；

（三）是“杠桿教育”，你看見機械杠桿是怎樣反復往來水平工作吧，我們的教育和它相似極了。數(shù)理化永遠是那樣的題目，你做一萬年還是那樣，永遠是做不完的題，你不做不行，高考就考那樣的題；

（四）是“賭博教育”，你不信吧？每次考試來了，教師與學生就開始猜題估題了，猜估水平高教師就受歡迎，學生自己猜得準就自鳴得意。教師學生互相封閉猜估信息，不到秋之為霜則不會露根露底。如此教育教學的直接后果是扼殺了學生的天性，遠離善良的本性，走向教條，封閉，走向厭煩，消極，虛浮，不重實際，有的走向反人性的死胡同。

2.僵硬的教育正在扼殺創(chuàng)造力

孩子很小的時候就要經(jīng)受非常功利的考試，而每一次考試都會被勸戒分數(shù)與你的前途與你的命運緊密相聯(lián)。那勸戒是在鼓勵你做人上人的事業(yè)，我記得一個非常聰明的女生，一個所謂的地區(qū)統(tǒng)考第一的女生，在她的高中的第一篇作文就是鼓吹要做人上人先得苦中苦。人在功利中受的教育總是培養(yǎng)了非常堅強的自私心理，而中國的歷史就是個人欲望不斷自私的歷史。創(chuàng)造精神是需要圣潔的心靈和寂寞的品格，需要非常自由的精神，需要異想天開和天方夜談。自由是創(chuàng)造力培養(yǎng)的早期土壤，這樣的土壤能保持鮮活的綠色思維之河的流動，可是我們的教育是最沒有自由精神的，僵硬的體制死板的教材，大人先生永遠不可侵犯的結(jié)論語言，孩子就沒有一點自由思考核批判的空間了。刷卡刷卡答案答案，所有的程式都給你安排得死死的，你的思維你的軀體其實是一塊被隨意搬動的磚頭，該放到那個地方已經(jīng)有人給你定位安排得好好的了。

中美教育的差距

（1）為誰而學：

美國教育告訴學生學習是自己的事，讓學生自己去想，想學什么東西，因而學生一般學得主動、靈活、高興。而中國的教育總是要事先給學生做出細致繁瑣的各種規(guī)定，該學什么，學多少，什么時候?qū)W，該怎么學等等，中國的學生視學習為功利，因而習慣于應(yīng)付，學習是家長、老師的事情，是為升官發(fā)財找工作而學，學得被動、教條、無奈。

（2）育人目標：

美國不太重視“基礎(chǔ)知識”的學習，極其看重學生“創(chuàng)造力”的培養(yǎng)，因而才會有美國白領(lǐng)不會算10減6等于幾貌似“可笑”的事情發(fā)生，他們覺得要趁孩子年齡小時抓緊培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而中國教育特別重視所謂的“雙基”，重在練“基本功”，不重視對學生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)。美國的學生低分高能，中國的學生高分低能。因而世界500強企業(yè)，一般不愿意接收中國學生，在他們看來，中國教育是培養(yǎng)知識的奴仆，而不是在“育人”。

（3）課堂：

中國的教育善于給孩子一個總結(jié)，把學生教到無問題就好；美國的教育善于給孩子一個啟發(fā)，把學生教到能不斷提出新問題。中國的課堂要舉手發(fā)言，美國的課堂鼓勵自由發(fā)言。中國的課堂如果對教師的結(jié)論不同意會遭受批評，而在美國的課堂上則受到表揚。中國的課堂講紀律，美國的課堂講人權(quán)。

（4）師生關(guān)系：

在中國，一日為師終身為父，孩子剛踏入學校就知道老師總是高高在上，而在美國教授也沒有什么權(quán)威可談的。美國人不承認權(quán)威。中國孩子盲目崇拜老師，覺得老師總是對的，中國的老師喜歡保持威嚴，不茍言笑，美國老師很喜歡和小孩一起聊天，是要好的朋友關(guān)系?？荚囍贫炔煌?/p>

（5）考試制度：

美國的考試經(jīng)常是開卷，孩子們一周內(nèi)交卷即可，而中國的考試則如臨大敵，單人單桌，主監(jiān)副監(jiān)嚴防緊守。在中國，考試的主要目的是為了淘汰；而美國的考試目的在于尋找自身存在的不足，查漏補缺，以利于今后的發(fā)展。

（6）班級人數(shù)：

中國雖明文規(guī)定每班不超過45人，但鄉(xiāng)鎮(zhèn)及縣級學校班級人數(shù)平均60人之多，法律并不能約束什么。而在美國，一個班的人數(shù)不超過30人，31個人就屬于違反教育法，不同的是美國人看重的是誠信——自我信譽度，故不敢越雷池半步。

（7）時間：

在一年中，中國中學生有8個月是上課時間，每天11個小時左右的在校時間。美國學

生每年只有1000個小時左右。上學時間短、課業(yè)負擔少，這是讓孩子做自己感興趣的事，孩子有了更多的自由安排時間還能讓孩子學習自己安排時間。

（8）成績單：

成績在美國屬于“隱私”。老師給家長看成績單，他只給你看自己小孩的成績，不會公布全班的成績。在中國，行政部門會想方設(shè)法的公布學校成績。教師的考核也要看學生的升學率、優(yōu)秀率。學生從一年級開始就在這樣的機制下長達12年之久，心理壓力之大是顯而易見的。

（9）教材：

美國的教材淺顯，對孩子沒有嚴格的要求，特別是數(shù)學，導致許多的成年人離開計算機對數(shù)字就沒了概念，連日常生活的計算都成了難題，看之非常可笑，但是他們注重動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我國的教材一味的強調(diào)夯實基礎(chǔ)，才導致機械重復的作業(yè)一堆堆，其結(jié)果是造就了一批有一批的高分低能的人才。

（10）課外生活：

中國一般不太允許小孩參加真正的社會活動。但在美國小學生一旦走進校門就開始真正參與社會活動了。美國的課外活動是學生自發(fā)參與，經(jīng)費也是大家共同出資、共同尋求贊助。比如，8歲的孩子會幫人家清洗洗衣機，一次8美元，為別人演奏等等，把賺到的錢拿來搞活動。當然并非所有的活動都是為了賺錢，也有很多是打義工的。美國讓小孩接觸社會環(huán)境的方式非常多，他們認為教育即生活。

總結(jié)：在兩國的教育體制相比之下，美國的教育體制在某些方面確實要好很多。雖然兩個國家的社會制度完全不一樣，但這并不能代表我們不能汲取他們好的一方面。還是希望同學們能夠站在國家世界的角度來看，教育制度改善的問題。雖然憑借我們的能力不能改變現(xiàn)在的教育制度，但是我們可以改變自己。我們?nèi)匀豢梢栽谶@種教育體制下培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識。我們也可以憑借自己的努力出國留學，去體驗?zāi)抢锏牧己玫慕逃贫取?/p>

組員： 計科1101 郭武楠 2011310200524 計科1101 陶偉鋒 2011310200502 計科1101 陸佳彬 2011310200514 計科1101 龔文 2011310200518

教育制度確立的依據(jù) 教育制度制定的依據(jù)篇四

前言：

江蘇衛(wèi)視播出的科學類真人秀《最強大腦》引起了多方的興趣和關(guān)注。在各領(lǐng)域?qū)＜姨骄拷饷芩季S科學之謎時，我們也為人類思維的高深莫測倍感驚奇。這天才匯集的挑戰(zhàn)中，選手的表現(xiàn)可能引發(fā)社會熱議。這便讓人聯(lián)想到中國戰(zhàn)隊的李云龍。他的故事將作為我們分析國內(nèi)最突出的行政問題——教育制度的實例。

簡介：

在第十期《最強大腦》的中意對抗賽，第三組的記憶對抗比賽節(jié)目中出現(xiàn)了一個“狀況”，意大利的十二歲男孩安德烈在給全場報出自己的記憶結(jié)果的同時，同為十二歲的中國男孩李云龍表情由震驚到絕望，最后痛哭，情緒幾近失控，原因是因為他聽到對方報出的結(jié)果與自己不符，認為自己輸?shù)袅吮荣?，與此同時現(xiàn)場的嘉賓和觀眾也不吝自己的掌聲，紛紛給予他鼓勵和安慰，父親上臺的安撫，使他得以平復情緒繼續(xù)錄制比賽。然而后面的比賽情節(jié)出現(xiàn)反轉(zhuǎn)，李云龍的記憶結(jié)果不僅沒錯，并且因為記憶用時更少，使他贏得了比賽。

但是，他的脆弱的舉動卻引發(fā)了社會對教育體制的思考。顯而易見，其行為可以理解在其父高壓式教育之下，其心理變得不堪一擊。中國的教育制度，使父母對孩子的教育更偏向于追求勝利、榮譽和物質(zhì)。

中國在很早以前便堅持不懈地進行教育制度改革?；A(chǔ)教育改革已經(jīng)成功減少了中小學課業(yè)負擔，當然也成功激發(fā)了各種培訓班隊伍的壯大；高等教育領(lǐng)域宣揚人才培養(yǎng)模式改革，但在社會大眾的共同

注視之下，“一考定終身”依舊微笑著走在高考這個“希望的田野”上；暫且不談各種改革試點，畢竟讓實踐來檢驗就需要付出時間的代價···因此，雖然改革，只是改革成效尚如滄海一粟，何來樂觀之談？綜合近年來改革政策，一個深奧的規(guī)律已經(jīng)躍然而立：目前為止的所謂的改革，只是換一種無效的方式讓如今的不堪繼續(xù)變本加厲！

問題：

1、從學生個人角度分析：

1）學生的意識動機出現(xiàn)嚴重偏差，他們將學習當成追求功名利祿的手段和途徑，試圖取得一切領(lǐng)域的成功來證明自身的能力。

2）學生的心理變得極其脆弱，一絲一毫的挫敗都極有可能對其心理產(chǎn)生打擊。

3）沉重的學業(yè)負擔對學生在身體上也產(chǎn)生了嚴重影響。在應(yīng)試教育之下，學生的創(chuàng)新意識被逐漸淡化，更多情況下，他們是一種固定思維模式的被灌輸者，這種教育機制不需要他們創(chuàng)新，也不會要求他們創(chuàng)新，思維的固化將是這種教育的永恒主題。

2、從家庭角度分析：

望子成龍望女成鳳的家長嘗試各種形式，使孩子謀求全面發(fā)展，以便應(yīng)付未來的激烈競爭，來自父母的壓力更是該教育制度之下的產(chǎn)物。

3、從社會角度分析：

然而這樣的家庭教育必然是受到了一定的社會環(huán)境的影響，李

云龍的父親也無奈的表示“中國人生存，真的越來越難，等李云龍長大，如果父母無法給孩子提供任何社會背景、地位優(yōu)勢，他們認為只有這樣孩子才會變得更強大，以后的路才會平坦更多。社會上對孩子成績的看重、補習班的泛濫、壓力越來越大的升學考試等現(xiàn)象，使每個父母對孩子的成績尤為看重；可是這樣“厚此薄彼”，忽視了孩子其他素質(zhì)的培養(yǎng)，以后的路如何“平坦”呢？

4、從歷史角度分析：

中國從隋唐時期開始實行科舉制，由此延續(xù)了千年的制度已在中國思想文化領(lǐng)域埋下無法磨滅的影響，歷朝歷代上至統(tǒng)治者下至文儒書生無不推崇這樣的選拔制度，這個傳統(tǒng)觀念至今仍在影響著中國父母，就差“光宗耀祖”的地步罷了。

原因：

之所以會造成如此優(yōu)秀的孩子在心理承受方面比較脆弱，是受多方面的因素共同作用的產(chǎn)物。說得再嚴重些，培養(yǎng)出來的這些不健全“人才”是家庭、社會、政治、經(jīng)濟和文化等共同影響導致的。

1.家庭：家庭教育作為一切教育的基礎(chǔ)，我認為是造成這種現(xiàn)象的最主要原因

（1）期望值過高，家教過于嚴厲。

面對日趨激烈的社會競爭壓力，很多父母對子女的期望值非常高，“望子成龍、望女成鳳”心切，因此對子女嚴加管教，甚至剝奪孩子起碼的休息、游戲、娛樂的時間，扼殺了孩子全面發(fā)展的自由個性。

（2）教育方式專權(quán)獨斷，不顧孩子感受。

部分家長封建家長作風嚴重，家長至尊，不顧孩子的自尊，經(jīng)常要求孩子無條件地服從自己不被孩子理解的規(guī)則。有的甚至認為“棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育。并且缺乏與孩子的交流，缺少對孩子正確的思想教育，部分家長認為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意愿。長此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對待他人。

（3）教育內(nèi)容單一，普遍存在重智輕德現(xiàn)象

由于受應(yīng)試教育的制約，大部分家長只注重孩子的衣食住行和學習成績，而在他們眼中，往往是分數(shù)代表著一切，只關(guān)注孩子“成才”而不是“成人”，過度看重學習成績的好壞、名次的位置，忽視了對孩子品德修養(yǎng)和心理素質(zhì)的教育，忽視了健全人格、優(yōu)良品德和良好行為習慣的培養(yǎng)。家庭教育目標的偏離，使不少家長落入“重身體輕心理，重智育輕德育，重物質(zhì)滿足輕精神需求，重智力因素輕非智力因素”的誤區(qū)。

2.社會：社會作為一個整體，其觀念對孩子的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用

社會上衡量好孩子的標準是“成績好”、“聽話”“無個性”等等。那些成績好的、循規(guī)蹈矩的孩子往往受到更多的嘉獎和夸贊，得到大人們的寵愛；而成績差的、不聽話的孩子則會受到批評，甚至懲罰。再加上社會的一些“成功導向”、“完美導向”等觀念，使得許多學生過分注重成功的結(jié)果，且越優(yōu)秀的學生給自己的定位越高。從而形成這樣一種趨勢：只要成績好就會被認可。

3.學校：學校作為人才培養(yǎng)的“加工廠”，其影響力不言而喻

長期以來，我國的中小學教育普遍實行的是“應(yīng)試教育”，這種教育模式強調(diào)選拔功能，始終把應(yīng)試教育與升學作為教育的出發(fā)點和歸宿，“千軍萬馬過獨木橋”，忽視了學生的心理需要和個性差異，力求鍛造“馴服聽話、考試高分”的標準。而老師也因受教學業(yè)績的壓力，只能順應(yīng)應(yīng)試教育，不敢放手實施素質(zhì)教育。

4.政治、經(jīng)濟、文化：要說以上是造成這種現(xiàn)象的直接因素，那么，政治、經(jīng)濟、文化則屬于間接因素 政治上有高考相關(guān)政策在指揮高考，以致對學生、家庭、社會和學校都產(chǎn)生了很大的影響，迫使其對高分趨之若鶩。經(jīng)濟上，由于目前我國高等教育主要由中央和省級財政負擔，基礎(chǔ)教育由地方財政負擔，職業(yè)教育、培訓主要依靠行業(yè)和企事業(yè)單位，其他經(jīng)費來源有限。經(jīng)費的不足不利于全面培養(yǎng)全方位人才。文化上，受中華上下五千年文化影響，一些觀念深入人心，比如“萬般皆下品，惟有讀書高”等，以致人們存在只有學習好才有出路的觀念。