幼兒園創(chuàng)新教育探索論文范本(精選18篇)

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幼兒園創(chuàng)新教育探索論文范本篇一

摘要：建筑工程管理的模式創(chuàng)新，是一個(gè)重大的課題，傳統(tǒng)工程管理模式存在著設(shè)計(jì)、手段、技術(shù)的落后和流程混亂等問(wèn)題，必須深化改革，創(chuàng)新模式，以適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求。工程管理的模式創(chuàng)新，應(yīng)力求設(shè)計(jì)、理念、機(jī)構(gòu)、流程、質(zhì)量和財(cái)務(wù)管理等的全面改革，促成相關(guān)因素的整體優(yōu)化，推動(dòng)工程管理的理念人本化、目標(biāo)系統(tǒng)化、機(jī)構(gòu)扁平化和技術(shù)信息化，以實(shí)現(xiàn)建筑工程管理的現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：工程管理；模式；創(chuàng)新。

1引言。

隨著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的深入發(fā)展，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸成熟，我國(guó)建筑業(yè)也保持著異?；钴S的態(tài)勢(shì)，建筑行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈。反映到建筑行業(yè)自身，其工程的自身管理要求也越來(lái)越高。如何加強(qiáng)建筑工程的創(chuàng)新管理，創(chuàng)新和發(fā)展管理模式，改變落后的管理現(xiàn)狀，提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)成為建筑行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的重大課題。

2工程管理模式應(yīng)用的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題。

建筑工程的管理模式，是指建筑工程管理中，所用到的成熟的、適用的、高效的管理方式。模式（pattern）即是方式，是形式，但必須是事物或主體行為的標(biāo)準(zhǔn)樣式，是人們從事某種活動(dòng)的一種計(jì)劃或范型。就工程管理來(lái)說(shuō)，其方式多種多樣，但成熟的、值得沿用、推普、發(fā)展的管理形式，則是逐漸定型了的方式，是為模式。應(yīng)該說(shuō)，隨著建筑行業(yè)的發(fā)展，工程管理的一些方式逐步發(fā)展成為成熟的模式，對(duì)搞好行業(yè)內(nèi)部管理，推進(jìn)建筑行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，發(fā)揮了重要的作用。但是不用諱言，工程管理的一些模式也存在著老化、僵化、效益低下等問(wèn)題，已經(jīng)越來(lái)越無(wú)法適應(yīng)工程管理的要求。

2.1工程管理模式應(yīng)用的現(xiàn)狀。

目前在實(shí)施的較為成熟的管理模式，以“設(shè)計(jì)——招標(biāo)——建造”為基本過(guò)程，具體項(xiàng)目管理中，又分有業(yè)主管理、委托承包商管理和聘請(qǐng)承包商管理等多種類(lèi)型，如圖1。一些工程甚至采取多級(jí)多層次的管理方式，如業(yè)主管理下面再實(shí)施pmc承包管理，形成交鑰匙的方式、混合管理方式等等，如圖2。這些基本的類(lèi)型和模式，分別在管理理念、內(nèi)容、形式等方面，改變了傳統(tǒng)管理的作為，而代之以市場(chǎng)意識(shí)滲透、著重效率和質(zhì)量管理等新的方式。應(yīng)該說(shuō)，這些類(lèi)型和模式各有優(yōu)勢(shì)，也為我國(guó)建筑業(yè)的內(nèi)部管理，促進(jìn)建筑業(yè)的發(fā)展，發(fā)揮了重大的作用。但是，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的更趨激烈，原有模式的不足也逐漸凸顯，管理模式創(chuàng)新日趨迫切。

2.2工程管理模式應(yīng)用存在的主要問(wèn)題。

傳統(tǒng)的管理模式，主要存在著管理設(shè)計(jì)、管理思想、管理流程、管理手段等方面的問(wèn)題。2.2.1管理設(shè)計(jì)落后，模式陳舊諸多的管理模式中，主要還徘徊在行政管理的舊框框中，一切由領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)了算，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層次多，逐層指揮，企業(yè)員工的積極性、創(chuàng)新性都無(wú)法得到較好的發(fā)揮。陳舊的行政管理模式也直接影響到項(xiàng)目建設(shè)的速度，工程建設(shè)緩慢，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展要求。例如，行政管理的方式，往往以命令式、指導(dǎo)式為主要的管理方法，使得工程管理內(nèi)部矛盾眾多，管理效率低下，管理質(zhì)量達(dá)不到項(xiàng)目管理的基本要求，這樣的管理模式，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的需要。2.2.2工程管理的手段落后現(xiàn)代化信息技術(shù)還沒(méi)有規(guī)?；匾氲浇ㄖこ坦芾砹鞒讨衼?lái)，許多環(huán)節(jié)還繼續(xù)沿用著人工傳遞信息、人工指揮、人工運(yùn)籌等，一般的計(jì)算機(jī)計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)信息傳遞、即時(shí)同步管理等，還沒(méi)有用到項(xiàng)目管理上來(lái)。技術(shù)手段的落后，直接導(dǎo)致了工程建設(shè)效率低下，工程建設(shè)延宕，施工工期無(wú)法按期完成，甚至影響到工程總造價(jià)和成本，影響到企業(yè)的生存和發(fā)展。為此，也必須變革管理方法和手段，引入現(xiàn)代化的技術(shù)手段，才能有效提高企業(yè)管理效率，保證工程質(zhì)量和項(xiàng)目效益。2.2.3人員管理和流程混亂在建筑工程項(xiàng)目管理運(yùn)作中，企業(yè)員工是工程的主力部隊(duì)，發(fā)揮好他們的積極性至為關(guān)鍵。但傳統(tǒng)管理模式無(wú)暇于顧及人力資源管理，沒(méi)有規(guī)范企業(yè)員工的行為，在對(duì)人員進(jìn)行分配、管理上，顯得非常的混亂，常常出現(xiàn)機(jī)構(gòu)臃腫，人浮于事，管理不到位等問(wèn)題，管理過(guò)程松散，流程繁雜，在流動(dòng)機(jī)制上很不順暢。2.2.4工程施工技術(shù)落后建筑工程的項(xiàng)目施工過(guò)程，許多現(xiàn)代化的`技術(shù)還沒(méi)有引入，工程的機(jī)械化水平低下，一些常用的工具機(jī)竟然沒(méi)有用上來(lái)，生產(chǎn)效率不高。企業(yè)不注意抓技術(shù)更新，企業(yè)技術(shù)人員不足，新技術(shù)新工具用不上，企業(yè)缺乏創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新精神。此外，企業(yè)員工的素質(zhì)相對(duì)較低，工程管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和基本技術(shù)也相對(duì)欠缺，無(wú)法適應(yīng)企業(yè)管理的需要。諸多問(wèn)題的直接結(jié)果，是降低了企業(yè)運(yùn)行和項(xiàng)目管理的效率，影響著建筑行業(yè)的發(fā)展。

幼兒園創(chuàng)新教育探索論文范本篇二

分析了加快農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣的必要性,指出其制約因素,并提出對(duì)策,以期促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新與推廣。

1.制約因素。

1.1農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與推廣的手段不完善,人才缺乏。

在農(nóng)副產(chǎn)品日趨商品化和市場(chǎng)化的形勢(shì)下,農(nóng)戶(hù)增收的愿望十分強(qiáng)烈,但農(nóng)民引進(jìn)新技術(shù)僅憑一些簡(jiǎn)單的聽(tīng)、看和有限的光盤(pán)資料,手段不夠完善,發(fā)揮不出好的效果。農(nóng)民又比較因循守舊,接受新技術(shù)新事物的能力有限,所以新的科技成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的進(jìn)程達(dá)不到快速的目的。只有發(fā)揮鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的作用,建立一些試驗(yàn)田、示范基地,在農(nóng)技推廣技術(shù)人員的正確指導(dǎo)下,有目的直觀地向農(nóng)民展示必要的效果,農(nóng)民才會(huì)體會(huì)到更多的收獲,才能大面積的推廣使用農(nóng)業(yè)新技術(shù)。農(nóng)技推廣工作是一門(mén)科學(xué),需要人才作支撐。目前,基層農(nóng)技人員的文化程度偏低。由于一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)人員編制少,還有部分其他非農(nóng)技人員頂替農(nóng)技人員,占農(nóng)技人員的編制,嚴(yán)重降低了農(nóng)技隊(duì)伍的整體素質(zhì)。同時(shí),農(nóng)技隊(duì)伍中接收繼續(xù)教育的人數(shù)也在逐年下降,盡管他們通過(guò)多年基層實(shí)踐積累了一定的經(jīng)驗(yàn),但在日新月異的科技發(fā)展時(shí)代,知識(shí)面與知識(shí)結(jié)構(gòu)還不能適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,存在知識(shí)“老化”現(xiàn)象。

1.2農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新與推廣的機(jī)構(gòu)不健全。

目前,鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)改革后,人員得到了精簡(jiǎn),農(nóng)技站機(jī)構(gòu)已不存在,人員也合并到了鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)關(guān)。這樣不僅使縣級(jí)農(nóng)業(yè)部門(mén)對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技業(yè)務(wù)難于管理,而且有的地方政事不分,把農(nóng)技人員當(dāng)行政人員使用,農(nóng)技站人員在業(yè)務(wù)上沒(méi)有自主權(quán),技術(shù)干部做行政事務(wù)的多,搞業(yè)務(wù)技術(shù)的少,直接影響了科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的進(jìn)程。一方面,鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)技人員合并到鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu),機(jī)構(gòu)不存在;另一方面,村級(jí)農(nóng)技員多年前就已取締,導(dǎo)致農(nóng)技推廣網(wǎng)點(diǎn)解散,農(nóng)技推廣工作“棚架”。

2.具體措施。

2.1加強(qiáng)農(nóng)業(yè)技術(shù)引進(jìn)力度,促進(jìn)現(xiàn)有農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化。

2.1.1以推動(dòng)農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化及增強(qiáng)我國(guó)農(nóng)業(yè)技術(shù)儲(chǔ)備的前沿技術(shù)為主,以提高主要大宗農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量和效益的先進(jìn)實(shí)用技術(shù)為主,以促進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整和農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的.相關(guān)技術(shù)為主,加大技術(shù)引進(jìn)力度。

2.1.2以農(nóng)產(chǎn)品商業(yè)化、促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展、加快工廠化農(nóng)業(yè)發(fā)展為目標(biāo),加快農(nóng)業(yè)高新技術(shù)及手段的引進(jìn),以提高我國(guó)農(nóng)業(yè)高新技術(shù)研究能力和水平,增強(qiáng)科技儲(chǔ)備和發(fā)展后勁。以形成新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)為核心,以搶占市場(chǎng)和提高經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益為目標(biāo),對(duì)一些具有產(chǎn)業(yè)化前景的項(xiàng)目進(jìn)行工程化開(kāi)發(fā)。如在種子(種苗)、種畜禽、疫苗與獸藥、農(nóng)藥、肥料、飼料、農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)后加工和節(jié)水灌溉技術(shù)及設(shè)備等方面,發(fā)揮龍頭企業(yè)、近農(nóng)產(chǎn)業(yè)等企業(yè)的作用,建成規(guī)模較大、科技含量較高的高新技術(shù)企業(yè)或企業(yè)集團(tuán),使其成為推動(dòng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、優(yōu)化品種、提高品質(zhì)、增加效益的重要載體,進(jìn)一步促進(jìn)農(nóng)業(yè)科技成果的轉(zhuǎn)化。

2.2加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系和人才隊(duì)伍建設(shè)以及農(nóng)村干部和農(nóng)民科學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。

2.2.1利用農(nóng)業(yè)廣播電視學(xué)校、高等農(nóng)業(yè)院校、中等農(nóng)業(yè)院校、成人院校、農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校、遠(yuǎn)程教學(xué)等資源,逐步建立起功能齊全、布局合理的農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)體系和健全的培訓(xùn)制度,為全面實(shí)施各類(lèi)農(nóng)民科技培訓(xùn)工程奠定基礎(chǔ)。

2.2.2以實(shí)施國(guó)家科技攻關(guān)計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、國(guó)家重大科學(xué)工程為依托,建成國(guó)家農(nóng)業(yè)科研基地和產(chǎn)業(yè)綜合研究中心,加強(qiáng)農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究、重大應(yīng)用技術(shù)研究和農(nóng)業(yè)高新技術(shù)研究,盡快提高我國(guó)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新能力。

2.2.3加強(qiáng)對(duì)農(nóng)技人員的培訓(xùn),特別要注重鼓勵(lì)他們到各類(lèi)院校深造,進(jìn)行知識(shí)更新,以適應(yīng)現(xiàn)代發(fā)展的需要。

2.2.4加強(qiáng)基層科技創(chuàng)新體系和人才隊(duì)伍建設(shè)。加大對(duì)基層農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新和推廣的投入,鼓勵(lì)大學(xué)生、研究生到基層第一線(xiàn)工作,加強(qiáng)農(nóng)村技術(shù)員的培養(yǎng),逐步形成上下貫通的農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和推廣網(wǎng)絡(luò)格局,解決好農(nóng)技推廣工作在基層“棚架”問(wèn)題。

2.3加快農(nóng)業(yè)科教體制和機(jī)制的創(chuàng)新。

深化農(nóng)業(yè)科研體制改革,按照有利于科技與農(nóng)業(yè)的有效結(jié)合，有利于農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，有利于新農(nóng)村建設(shè)的原則，加快農(nóng)業(yè)科研、教育、推廣機(jī)構(gòu)的體制創(chuàng)新、機(jī)制創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，合理配置農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)和高等農(nóng)業(yè)院校的研究力量。充分利用現(xiàn)有基礎(chǔ),集中力量從事重大農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究。農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)應(yīng)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榭萍夹推髽I(yè)或企業(yè)集團(tuán)的技術(shù)開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu),建立起分別承擔(dān)公益性職能和經(jīng)營(yíng)性服務(wù)的農(nóng)技推廣隊(duì)伍,逐步形成國(guó)家興辦和國(guó)家扶持、無(wú)償服務(wù)與有償服務(wù)相結(jié)合的新型基層農(nóng)技推廣體系。

幼兒園創(chuàng)新教育探索論文范本篇三

熱點(diǎn)聚焦。

當(dāng)今世界各國(guó)的教育都在聚焦人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我們國(guó)家也不例外。203月30日正式印發(fā)的教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）就與時(shí)俱進(jìn)地提出：要研究各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。為了全面深化課程改革，完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)，本校從國(guó)家層面p社會(huì)層面出發(fā)，綜合考慮學(xué)校特色的打造和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，通過(guò)優(yōu)化、整合、、主題引領(lǐng)，努力將國(guó)家課程校本化實(shí)施，校本課程項(xiàng)目化實(shí)施，將德育工作融入學(xué)校整體的課程實(shí)踐中。

學(xué)科跨界。

秋季課程“星空下的仰望”――天行健君子以自強(qiáng)不息通過(guò)“星空課程”的學(xué)習(xí)，感受天即自然，剛強(qiáng)勁健，永不停息。而能與天空對(duì)話(huà)的人怎會(huì)不擁有寬闊的視野與博大的胸襟？金秋九月是快樂(lè)的開(kāi)學(xué)季，學(xué)校的秋季課程――“星空下的仰望”也正式啟動(dòng)。借著中秋佳節(jié)的東風(fēng)，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特征設(shè)計(jì)活動(dòng)課程，開(kāi)始“玩轉(zhuǎn)中秋”。低年級(jí)起航：參評(píng)“小小攝影師”，拍一拍美麗的月亮，并了解月亮與中秋的聯(lián)系?；顒?dòng)中一（2）班的李雨琪同學(xué)創(chuàng)造性地進(jìn)行錯(cuò)位構(gòu)圖，照片中的月亮就像一顆閃亮的珍珠鑲嵌在媽媽的手上。孩子也在任務(wù)單上動(dòng)情地寫(xiě)道：我將月亮做成戒指送給親愛(ài)的媽媽。儼然一副小詩(shī)人的模樣。二年級(jí)的孩子在探究中發(fā)現(xiàn)，原來(lái)古時(shí)中秋賞月還有多種講究。在漢朝，人們中秋祭月還需要沐浴更衣。到了清代，每當(dāng)中秋月亮升起，人們便要露天設(shè)案，將月餅、石榴、棗子等瓜果供于桌案上，拜月后，全家人圍桌而坐，邊吃邊談，共賞明月。深入淺出的活動(dòng)設(shè)計(jì)讓孩子們感受中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，禮儀文化博大精深。中年級(jí)遨游，孩子充當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”，他們不但用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找傳統(tǒng)圖案“祥云”“奔月”背后的故事，還創(chuàng)作了獨(dú)一無(wú)二的特色月餅。二（2）班王一平同學(xué)在設(shè)計(jì)月餅時(shí)，特地畫(huà)了全家福的三張笑臉。他用稚嫩的童聲告訴人們：“中秋可是中國(guó)傳統(tǒng)的團(tuán)圓節(jié)！”在“誰(shuí)是月餅王”這一環(huán)節(jié)，孩子們更是將中秋節(jié)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，來(lái)探討同種類(lèi)的月餅，餡多厚p皮多薄才好吃，并認(rèn)識(shí)到原來(lái)中秋吃月餅是依天時(shí)而定，因?yàn)樵嘛炋鹣愀邿?，適宜暑熱消退，寒意漸濃的時(shí)節(jié)。高年級(jí)遠(yuǎn)程同學(xué)由“嫦娥奔月”的故事引發(fā)品讀與星空有關(guān)的神話(huà)傳說(shuō)和民間故事，在中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典中浸潤(rùn)童心。有了九月的“激趣”，隨后而至的溫情十月大家便開(kāi)始沉下心來(lái)閱讀。星空故事繪本p西方十二星座p中國(guó)傳統(tǒng)二十八星宿讓孩子們目不暇接。六年級(jí)的孩子則在九月閱讀的基礎(chǔ)上嘗試著編寫(xiě)劇本，揮灑自己的創(chuàng)作熱情。與此同時(shí)激動(dòng)人心的“星空帳篷節(jié)”如約而至。近百頂帳篷在學(xué)校操場(chǎng)悄然綻放。閃耀的霓虹燈、百變星空魔方、原創(chuàng)星空科幻畫(huà)小徑、星空ktv、古詩(shī)大集結(jié)、星空影院，還有湖南天文臺(tái)籌建委員會(huì)負(fù)責(zé)人譚巍老師帶來(lái)的星空科普微講座，讓孩子們?cè)僖淮纬两趯?duì)星空的`無(wú)限遐想中?？鞓?lè)十二月，學(xué)校開(kāi)始“星空游學(xué)”――星空題材音樂(lè)欣賞、電影賞析、游學(xué)科技館，再由天空輻射到海洋。透過(guò)一個(gè)中華傳統(tǒng)節(jié)日，經(jīng)歷一學(xué)期的橫向與六年縱向的熏陶，孩子們不僅了解了中國(guó)禮儀、飲食、史學(xué)文化，對(duì)宇宙星空相關(guān)的科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生無(wú)限向往，而且能夠以更加開(kāi)闊的視野來(lái)看待問(wèn)題，用更加寬廣的心胸來(lái)思考問(wèn)題，鼓舞自己站在更大的舞臺(tái)展示自我風(fēng)采。春季課程“大地上的希望”――地勢(shì)坤君子以厚德載物大地萌生萬(wàn)物，賜予人們一切。通過(guò)春季課程的學(xué)習(xí)，懂得大地的厚重，感悟生命的傳奇，喚醒我們對(duì)自然的感恩之心與責(zé)任之行。春風(fēng)拂面，萬(wàn)物萌生。春季開(kāi)學(xué)點(diǎn)燃“大地上的希望”。以三一二植樹(shù)節(jié)為起點(diǎn)，四二一地球日為鋪墊，六五環(huán)保日為高潮，學(xué)校把科學(xué)課、文健課、綜合實(shí)踐課、少隊(duì)活動(dòng)課等課程相互融合。低年級(jí)的孩子“玩轉(zhuǎn)魔法種子”，在種植中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)分享。記得在去年的植樹(shù)節(jié)上，有的孩子得到了辣椒的種子，有的孩子得到了草莓的種子，有的孩子想要玫瑰花的種子可偏偏得到的是不會(huì)開(kāi)花的含羞草，有的孩子種植的康乃馨因?yàn)橐粓?chǎng)雷陣雨而“全軍覆沒(méi)”，不想半途而廢只好重新開(kāi)始。由開(kāi)始的期待，經(jīng)歷后來(lái)的小情緒甚至是失敗，再到之后的喜悅收獲，在種植中學(xué)生們感受到不同植物的特征，也認(rèn)識(shí)到自己就像這些植物一樣，各有特性――也許自己不是燦爛的向日葵，但是可能是自由靈動(dòng)的跳舞草。不刻意p不強(qiáng)求p每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)。在種植中孩子們也發(fā)現(xiàn)照顧一個(gè)生命的不容易，從而引發(fā)了他們的思考，出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)“微孝行動(dòng)”，例如主動(dòng)幫助爸爸媽媽打掃房間，收拾碗筷等等。中年級(jí)的孩子“魔法升級(jí)”，種植可用于美術(shù)課堂的扎染植物，可用于餐廳食用的五谷雜糧，學(xué)會(huì)通過(guò)關(guān)注身邊植物，建立與生活的聯(lián)系，感受大自然的恩賜，喚醒內(nèi)心的環(huán)保意識(shí)。而高年級(jí)的孩子則充分利用校外資源，走進(jìn)學(xué)校旁邊的洋湖濕地公園，去關(guān)注濕地植物的生存現(xiàn)狀，調(diào)查長(zhǎng)沙濕地的環(huán)境現(xiàn)狀。由自然觀察――生活聯(lián)系――責(zé)任意識(shí)，從愛(ài)家庭到愛(ài)洋湖再到愛(ài)長(zhǎng)沙。通過(guò)“大地萌芽”，學(xué)校不僅希望讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，更加希望他們學(xué)會(huì)人和自然的和諧相處。

未來(lái)展望。

教育是慢的語(yǔ)言，是細(xì)節(jié)的藝術(shù)。本校倡導(dǎo)的體驗(yàn)式德育，在整個(gè)德育課程體系中基本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的跨界，地域上的跨界，時(shí)間上的跨界，甚至教育者間的跨界。學(xué)校努力以游戲化的思維，趣味性強(qiáng)的形式將各有側(cè)重點(diǎn)的項(xiàng)目課程有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在實(shí)踐中去體驗(yàn)、去經(jīng)歷、去發(fā)現(xiàn)，追求過(guò)程中自然而然地讓教育發(fā)生，從而達(dá)成學(xué)校立德樹(shù)人的終極目標(biāo)。

幼兒園創(chuàng)新教育探索論文范本篇四

摘要：在我國(guó)素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的情況下,中學(xué)物理教學(xué)要發(fā)揮自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和促進(jìn),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)中能夠積極地參與到物理學(xué)習(xí)中,能夠進(jìn)行探索式的學(xué)習(xí),在聯(lián)系生活實(shí)際的物理學(xué)應(yīng)用等方面形成科學(xué)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;創(chuàng)新能力;物理教學(xué);。

中學(xué)物理教學(xué)具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先天優(yōu)勢(shì)。物理教學(xué)過(guò)程中,要發(fā)揮出自身的學(xué)科特點(diǎn),讓學(xué)生在物理學(xué)思維的框架之下,與其他學(xué)科進(jìn)行巧妙的融合,為創(chuàng)新能力的發(fā)展和創(chuàng)新產(chǎn)品的生成奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)中,往往只注重思維能力、應(yīng)用能力、口頭表達(dá)能力和抽象概括能力,而忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科,所學(xué)知識(shí)都是與我們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的。教師要認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的重要性,及對(duì)于物理這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的巨大優(yōu)勢(shì)。所以,在物理教學(xué)改革中,開(kāi)展創(chuàng)新教育是適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展的必然趨勢(shì),是物理教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展的必由之路。

一、要首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),如果對(duì)一門(mén)學(xué)科有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更足。在好奇心的驅(qū)使之下,以及探索欲望的推動(dòng)之下,學(xué)生就更容易有一些創(chuàng)新發(fā)現(xiàn),并能創(chuàng)造出新產(chǎn)品。因此,教師要在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法有很多,其中運(yùn)用多媒體教學(xué)的方式,就是比較常見(jiàn),且比較有效的一種方法。多媒體教學(xué)可以給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)資源,通過(guò)聲音、圖片、視頻等多媒體資源,讓學(xué)生及時(shí)了解物理學(xué)當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)及前沿發(fā)展等內(nèi)容。而且由于互動(dòng)性和直觀性,也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于很多經(jīng)典物理問(wèn)題的理解和認(rèn)知。所以,教師要善于運(yùn)用多媒體的方式,將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式融合起來(lái)交替運(yùn)用,既能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,又能夠吸引學(xué)生的注意,可謂一舉多得。

另外,教師的教學(xué)中,也要充分尊重學(xué)生的好勝心理,引入競(jìng)爭(zhēng)的相關(guān)機(jī)制,讓學(xué)生保持更為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)勁頭。學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理,如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗,會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī),幫助學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新的信心,盡量給學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì),使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我,相信自己能行,從而產(chǎn)生創(chuàng)新的動(dòng)力,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探索的欲望,同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生更濃厚的興趣,在實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也能得到激發(fā),所以,實(shí)驗(yàn)本身可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是多元的,教師要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式,充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

二、引發(fā)學(xué)生的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在中學(xué)物理教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下產(chǎn)生興趣,并且廣泛搜集資源,為自己的創(chuàng)新研究做更多的基礎(chǔ)工作,以便在創(chuàng)新發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。教師的引導(dǎo)作用非常重要,要能夠由淺入深地將一些具有高難度的知識(shí)點(diǎn)滲透給學(xué)生,讓學(xué)生跟隨著老師的引導(dǎo),通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì),從而增強(qiáng)他們的研究和創(chuàng)新能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生方面要特別注重科學(xué)性和實(shí)效性,還要關(guān)注到學(xué)生的興趣特點(diǎn),選題的寬窄度要適當(dāng),不能過(guò)于寬泛,也不能過(guò)于狹窄,要給學(xué)生一定的自由拓展的空間,這樣他們才能在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中有更多的思考和發(fā)現(xiàn)。所以,在日常的物理教學(xué)過(guò)程中,教師可以讓學(xué)生們組成探究學(xué)習(xí)小組,由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)小組成員之間的關(guān)系,在探究學(xué)習(xí)中各司其職,發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的更大力量,讓小組成員之間有相互的交流,互相分享,深入研究并完成探究學(xué)習(xí)的任務(wù)。如在教學(xué)“電熱器”一節(jié)時(shí),先指導(dǎo)學(xué)生在課前分組去收集有關(guān)電能轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備(如電熱器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、銘牌、說(shuō)明書(shū)、發(fā)熱功率)等相關(guān)資料;接著又引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面,分組去收集其他能轉(zhuǎn)化為熱能的設(shè)備(如燃?xì)庠?、太?yáng)灶等)的相關(guān)資料。學(xué)生們熱情很高,各小組成員明確分工,通過(guò)各種渠道去完成收集任務(wù)。學(xué)生們把收集到的結(jié)果在課堂上展示,小組之間也形成了比較熱烈的競(jìng)爭(zhēng)的模式,在同一組之間通過(guò)辯論、合作等方式,使得學(xué)習(xí)探究的過(guò)程變得精彩紛呈。

三、讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。

中學(xué)物理的學(xué)習(xí)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示,也需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)更多的物理學(xué)規(guī)律,所以,實(shí)驗(yàn)正是物理這門(mén)學(xué)科非常顯著的一種特點(diǎn),教師要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候,有更多創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。例如,在講關(guān)于摩擦起電現(xiàn)象的`內(nèi)容時(shí),我們可增添這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)題:用兩根很細(xì)的錫箔紙做成小手的形狀,分別掛在起電器的金屬球上,然后開(kāi)始搖動(dòng)手柄,奇妙的現(xiàn)象發(fā)生了:可以看到兩個(gè)小手“友好地握手”。于是教師追問(wèn)學(xué)生,如果把這兩個(gè)小手同時(shí)掛在一個(gè)金屬桿上,情況會(huì)怎樣?在讓學(xué)生猜想時(shí),大家進(jìn)行了非常熱烈的討論,且對(duì)于觀察到的結(jié)果也有很多分歧。此時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生親自做實(shí)驗(yàn)觀察這樣的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)親身實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)于摩擦起電的現(xiàn)象有了更多的理解,所以這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程是非常必要的。

四、用寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在班集體的教學(xué)中,教師要注重形成物理學(xué)教學(xué)的融洽、合作、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍,通過(guò)舉辦發(fā)明比賽、論文比賽等形式,提高學(xué)生物理創(chuàng)新的積極性,讓學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的一些痛點(diǎn),并從物理學(xué)科知識(shí)的角度去解決這些痛點(diǎn),從而讓他們將物理所學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),提高物理這門(mén)學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用度。要經(jīng)常與學(xué)生交流,并組織學(xué)生之間互相交流創(chuàng)新體會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生之間的適度競(jìng)爭(zhēng)、相互合作與交流、相互了解和相互寬容,使全體學(xué)生的創(chuàng)造能力和每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力相互激勵(lì),同步增強(qiáng)。

總之,在中學(xué)物理教學(xué)中,教師需要加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要讓學(xué)生在創(chuàng)新教育的影響之下,主動(dòng)進(jìn)行物理學(xué)習(xí),主動(dòng)將物理學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,用來(lái)解決實(shí)際生活當(dāng)中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]阮存欽.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的創(chuàng)新[j].教育評(píng)論,2007(3).

幼兒園創(chuàng)新教育探索論文范本篇五

隨著經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌，幼兒教育逐步走向了市場(chǎng)，公辦、民辦、私立及合資，多種辦園體制紛紛涌現(xiàn)，導(dǎo)致幼兒園管理的價(jià)值取向(即幼兒園管理者對(duì)其所從事的管理活動(dòng)具有某種重要意義的選取和指向)也出現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)，以經(jīng)營(yíng)的意識(shí)指導(dǎo)幼兒園管理已經(jīng)成為共識(shí)和發(fā)展趨勢(shì)。

一、經(jīng)營(yíng)模式對(duì)幼兒園管理是否有參考價(jià)值。

經(jīng)營(yíng)模式是以一定的經(jīng)濟(jì)理論為指導(dǎo)思想，以經(jīng)濟(jì)效能為核心目標(biāo)的活動(dòng)形式?，F(xiàn)代經(jīng)營(yíng)模式有三個(gè)基本特點(diǎn)：

1．企業(yè)運(yùn)作。企業(yè)是從利潤(rùn)動(dòng)機(jī)出發(fā)，以承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)為條件，集合各種生產(chǎn)要素。為社會(huì)提供產(chǎn)品(包括服務(wù))的單位。它擁有經(jīng)營(yíng)自主權(quán)，實(shí)行獨(dú)立核算和自負(fù)盈虧，直接接受市場(chǎng)的調(diào)節(jié)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勝劣汰、強(qiáng)弱分化。所謂企業(yè)運(yùn)作就是指以企業(yè)為主體進(jìn)行各種社會(huì)活動(dòng)。

2．市場(chǎng)調(diào)節(jié)。就是指以市場(chǎng)機(jī)制實(shí)行資源的組合配置。市場(chǎng)機(jī)制的主導(dǎo)原則是價(jià)格原則，資源配置實(shí)行價(jià)格優(yōu)先，而出價(jià)高的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者往往是效益高的企業(yè)，這樣就可以使優(yōu)質(zhì)資源流向經(jīng)濟(jì)效益好的部門(mén)和企業(yè)，從而使資源發(fā)揮最佳效益，避免資源的浪費(fèi)。市場(chǎng)機(jī)制運(yùn)作原則的實(shí)現(xiàn)是建立在價(jià)值規(guī)律的基礎(chǔ)上，通過(guò)供求、競(jìng)爭(zhēng)和價(jià)格的波動(dòng)刺激生產(chǎn)，調(diào)節(jié)供求，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。

3．盡可能地追求大于成本的預(yù)期收益。經(jīng)濟(jì)效能是所有經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的核心目標(biāo)，衡量經(jīng)濟(jì)效能高低的標(biāo)準(zhǔn)是單位投入(單位成本)的產(chǎn)出(收益)，優(yōu)勝劣汰，只有產(chǎn)生高經(jīng)濟(jì)效能才能獲得生存和發(fā)展，所以盡可能地追求大于成本的預(yù)期收益是經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的本性。

那么經(jīng)營(yíng)模式引入幼兒園的管理是否有價(jià)值?如何在幼兒園管理中融入“經(jīng)營(yíng)”的意識(shí)呢?

當(dāng)前幼兒園走向市場(chǎng)化以后，公辦、民辦、私立及合資幼兒園并存，而幼兒園應(yīng)該說(shuō)是一個(gè)特殊的消費(fèi)市場(chǎng)，孩子選擇哪所幼兒園由家長(zhǎng)決定，因此，吸引家長(zhǎng)，贏得生源，往往成為眾多幼兒園管理者的主要任務(wù)。如何在這種市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的背景下求得生存和發(fā)展，顯然這里有經(jīng)營(yíng)的思想在里面。如何讓幼兒園的資產(chǎn)不斷增長(zhǎng)。如何減少不必要的開(kāi)支，即以最小的投入獲得最大的效益．如何使幼兒園教育質(zhì)量的.提高有一定的財(cái)力保障，如何打遺自己的品肆市囊，這些都要求幼兒園管理者擁有一定的經(jīng)營(yíng)思想和策略。

雖然幼兒園不能也不應(yīng)該以追求利潤(rùn)和經(jīng)濟(jì)效能為其基本目的，但它所提供的社會(huì)性服務(wù)同樣接受著市場(chǎng)的調(diào)節(jié)，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中接受優(yōu)勝劣汰的考驗(yàn)。它的資源利用同樣存在著經(jīng)濟(jì)效能上的合理配置問(wèn)題。此外，幼兒園追求經(jīng)濟(jì)效能和幼兒園管理中追求經(jīng)濟(jì)效能是兩個(gè)不同的概念。幼兒園作為教育實(shí)體，主要承擔(dān)著教育的功能和其他的一些社會(huì)性功能，如提高全民族的素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)的公平托進(jìn)步等。但幼兒園管理工作卻不能不講經(jīng)濟(jì)效能，只有在管理中講求經(jīng)濟(jì)效能，才能提高教育資源的利用效率，才能保障幼兒園的可持續(xù)發(fā)展。因此，在幼兒園管理中引入經(jīng)營(yíng)的意識(shí)是現(xiàn)實(shí)的需要，是有價(jià)值的。

但經(jīng)營(yíng)模式引入幼兒園管理的價(jià)值是有限的，因?yàn)榻?jīng)營(yíng)模式是以效益為取向的，它跟教育的公平取向有著沖突的一面，如果無(wú)限制地?cái)U(kuò)張其價(jià)值，將會(huì)給整個(gè)教育乃至社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)災(zāi)難性的影響。比如當(dāng)前由于市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)而產(chǎn)生的幼兒教育的分層現(xiàn)象，以及為了生源以犧牲兒童的利益為代價(jià)來(lái)迎合家長(zhǎng)的青睞，這些就是在經(jīng)營(yíng)模式引導(dǎo)下出現(xiàn)的教育誤區(qū)，它必將影響到整個(gè)教育的公平性和社會(huì)的平等法則，影響到新生一代的健康成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，我們要提倡在幼兒園管理中引入經(jīng)營(yíng)的理念，但是也要防止在幼兒園管理中全盤(pán)套用企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式。

二、幼兒園管理中是否能引入企業(yè)經(jīng)營(yíng)的哲學(xué)。

企業(yè)經(jīng)營(yíng)有自己的哲學(xué)，其基本的內(nèi)涵可以概括為五個(gè)基本取向：

1．市場(chǎng)取向。滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求是企業(yè)的根本立足點(diǎn)，企業(yè)只有適應(yīng)并不斷開(kāi)拓市場(chǎng)，才能增產(chǎn)、增銷(xiāo)、增收，確保自身的生存和發(fā)展。

2．競(jìng)爭(zhēng)取向。競(jìng)爭(zhēng)是指市場(chǎng)主體在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下?tīng)?zhēng)奪自身經(jīng)濟(jì)利益的活動(dòng)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，企業(yè)是獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)利益主體，它們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)利潤(rùn)最大化．必然在部門(mén)內(nèi)部以及部門(mén)之間進(jìn)行產(chǎn)品、價(jià)格、銷(xiāo)售和服務(wù)等方面的競(jìng)爭(zhēng)。

3．效能取向。企業(yè)必須合理利用人力、物力和財(cái)力，以盡可能少的消耗資源，來(lái)生產(chǎn)盡可能多的適銷(xiāo)對(duì)路的產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)資金最省化、成本最低化、利潤(rùn)最高化．取得最大的經(jīng)濟(jì)效益。

4．服務(wù)取向。贏得用戶(hù)就贏得市場(chǎng)，因而企業(yè)必須站在用戶(hù)的立場(chǎng)上．本著一切為了用戶(hù)利益的原則，為用戶(hù)提供周到、即時(shí)的服務(wù)。

5．創(chuàng)新取向。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下誰(shuí)能創(chuàng)造出新的有效管理制度、有效生產(chǎn)銷(xiāo)售和服務(wù)技術(shù)、新的性能更優(yōu)產(chǎn)品，誰(shuí)就擁有了市場(chǎng)主動(dòng)權(quán)、擁有了更大的利潤(rùn)空間。所以創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的不二法寶。

那么，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的哲學(xué)和其價(jià)值取向是否適用于幼兒園管理呢?幼兒園是以?xún)和陌l(fā)展和社會(huì)的發(fā)展為其服務(wù)目標(biāo)的，它要求幼兒園的管理活動(dòng)要重視發(fā)展幼兒的創(chuàng)新能力和發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神，幼兒園管理必須進(jìn)行觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和方法的創(chuàng)新；由于多種幼兒園實(shí)體的存在，幼兒園之間也存在一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，其管理中也必須引入競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制；幼兒園管理也強(qiáng)調(diào)效能，強(qiáng)調(diào)效能才能保證教育的質(zhì)量和幼兒園自身的發(fā)展。

但是幼兒園和企業(yè)之間畢竟有很大的不同：

1．企業(yè)只有在市場(chǎng)化中才能獲得其主體的地位，企業(yè)經(jīng)營(yíng)必然具有市場(chǎng)取向。而幼兒園所從事的是教育活動(dòng)，教育的本質(zhì)特征在于培養(yǎng)人，它具有很強(qiáng)的公益性，是以促進(jìn)社會(huì)的公平為其教育的基本目標(biāo)。而公益性和社會(huì)的公平目標(biāo)與市場(chǎng)機(jī)制具有天然的不適合性。市場(chǎng)機(jī)制造成的壟斷，市場(chǎng)不能有效地提供公益性的服務(wù)，市場(chǎng)不能解決收入不公平的問(wèn)題，以及市場(chǎng)調(diào)節(jié)本身的盲目性和滯后性等問(wèn)題決定了幼兒園不宜完全市場(chǎng)化。

2．幼兒園的管理哲學(xué)和企業(yè)的管理哲學(xué)都有效能取向，但企業(yè)強(qiáng)調(diào)的是經(jīng)濟(jì)利益，實(shí)質(zhì)是一種經(jīng)濟(jì)效益取向，而幼兒園的效能取向則主要是社會(huì)效益取向，它主要追求社會(huì)效益，這是由教育的本質(zhì)所決定的。

3．企業(yè)創(chuàng)新的自標(biāo)是為了擁有更大的利潤(rùn)空間，幼兒園的創(chuàng)新是為了提供高質(zhì)量的教育服務(wù)，更好地促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展并進(jìn)而影響整個(gè)社會(huì)的發(fā)展。

有研究表明，幼兒園管理的價(jià)值取向大致可以分為以下幾個(gè)發(fā)展階段：

1．市場(chǎng)支配，謀求生存的市場(chǎng)取向階段。幼兒園管理的價(jià)值取向由市場(chǎng)所左右，起主導(dǎo)作用的是幼兒園管理的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，這樣的管理很難顧及幼兒園管理的教育價(jià)值，具體的表現(xiàn)為：受“應(yīng)試教育”的影響，為滿(mǎn)足家長(zhǎng)望子成龍的心理需求，幼兒教育“小學(xué)化”傾向突出：因重視系統(tǒng)學(xué)科知識(shí)的傳授，教育教學(xué)的隨意性強(qiáng)，導(dǎo)致“成人化”傾向明顯。

2．制度管理，特點(diǎn)突出的教育價(jià)值取向階段。幼兒園管理重視經(jīng)營(yíng)的特色，樹(shù)立自己的“品牌”，擴(kuò)大幼兒園的社會(huì)影響力。

3．理性思考，科學(xué)辦園的創(chuàng)新和服務(wù)取向階段?！耙磺袨榱撕⒆印背蔀橛變簣@管理的主導(dǎo)價(jià)值取向，管理的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值通過(guò)教育價(jià)值來(lái)實(shí)現(xiàn)。

因此。企業(yè)經(jīng)營(yíng)的哲學(xué)對(duì)幼兒園管理只具有部分的適宜性，幼兒園管理中可以引入“經(jīng)營(yíng)”的意識(shí)，但這種“經(jīng)營(yíng)”的經(jīng)濟(jì)含義是有限的，幼兒園的經(jīng)營(yíng)是在保證高效優(yōu)質(zhì)教育的前提下，是在保證幼兒這一獨(dú)特主體得到身心健康發(fā)展的前提下進(jìn)行的經(jīng)營(yíng)，教育的公平性和公益性是其質(zhì)的規(guī)定性。

三、如何看待和規(guī)范幼兒園的經(jīng)營(yíng)。

幼兒園管理中引入經(jīng)營(yíng)意識(shí)之后，幼兒園在其經(jīng)營(yíng)過(guò)程中就可以追求一定的贏利。這里的“可以追求一定的贏利”在我國(guó)的《民辦教育法中已有規(guī)定，它包含三方面的含義：

1．幼兒園可以追求贏利。幼兒園的經(jīng)營(yíng)就是幼兒園管理者通過(guò)特定的方式使用各種園內(nèi)外資源以促進(jìn)幼兒園發(fā)展的活動(dòng)。由于資源使用方式不同，資源的可用范圍以及資源的使用效率就不一樣?？茖W(xué)合理的使用方式一方面能拓寬資源渠道，另一方面能降低資源損耗和防止資源浪費(fèi)，因而其一定的資源投入所獲得的產(chǎn)出，與不合理的資源使用方式下資源投入所獲得的產(chǎn)出相比，肯定要多。在同一地區(qū)同一發(fā)展時(shí)期的社會(huì)平均教育成本的作用下，前者的教育成本低于社會(huì)平均教育成本，自然產(chǎn)生贏利：后者的教育成本高于社會(huì)平均教育成本，可能會(huì)發(fā)生經(jīng)濟(jì)虧空。為了鼓勵(lì)幼兒園用足用好資源，政策上應(yīng)該允許這種在幼兒園經(jīng)營(yíng)中合理生成的贏利。

2．幼兒園不能以追求贏利為主要目的。幼兒園的主要目的是實(shí)施教育而不是贏利。贏利與教育是兩種性質(zhì)截然不同的活動(dòng)，贏利可以不必太多地顧及人道主義原則，但教育則必須恪守人道主義原則；贏利可以不太關(guān)注社會(huì)公平問(wèn)題，但教育則必須關(guān)注社會(huì)公平問(wèn)題，必須對(duì)弱勢(shì)群體進(jìn)行公平補(bǔ)償。

3．幼兒園只能有適度的贏利。我國(guó)的幼兒園教育屬于非義務(wù)教育，幼兒園收費(fèi)的自由度應(yīng)該比較大。從市場(chǎng)的角度來(lái)說(shuō)，以質(zhì)論價(jià)，似乎合情合理。但是贏利的示范效應(yīng)極強(qiáng)，所以對(duì)幼兒園的贏利必須有謹(jǐn)慎的法律限制。盡管從經(jīng)營(yíng)的角度看，贏利的產(chǎn)生是幼兒園管理者科學(xué)合理地使用各種園內(nèi)外可用資源的結(jié)果，但是贏利的最終經(jīng)常性來(lái)源中很大的一部分是幼兒園收費(fèi)，幼兒園過(guò)多的贏利同時(shí)就意味著幼兒及其家庭過(guò)重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并且很容易形成幼兒階段的階層劃分，這樣就有失社會(huì)的教育公平性原則。所以，必須從法律上對(duì)幼兒園收費(fèi)進(jìn)行規(guī)范，而一旦從法律上對(duì)幼兒園收費(fèi)進(jìn)行規(guī)范，幼兒園贏利在客觀上就不可能很大，即使經(jīng)營(yíng)得當(dāng)，其利潤(rùn)也只能是適度的。

總之，從以上的分析可知，幼兒園管理中引入“經(jīng)營(yíng)”的理念是可行的，也是符合社會(huì)發(fā)展的要求的。但是，由此又有如下建議：

1．管理者在“經(jīng)營(yíng)幼兒園”的過(guò)程中，始終要從思想上和行動(dòng)上去維護(hù)教育的社會(huì)性功能，始終要從幼兒這一特殊的教育主體出發(fā)。國(guó)家頒布的《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：幼兒園的任務(wù)是“實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”，“幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”。這是我們應(yīng)該堅(jiān)持的辦園方向和根本宗旨。

2．政府要從法律上去規(guī)范幼兒園的合理經(jīng)營(yíng)。

3．可以借鑒國(guó)外的管理委員會(huì)模式，把社區(qū)、家長(zhǎng)、教師引入到幼兒園的管理機(jī)制中，以增加幼兒園經(jīng)營(yíng)的透明度。

（趙振國(guó)華東師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)系）。

幼兒園創(chuàng)新教育探索論文范本篇六

退耕還林項(xiàng)目完成之后，許多政府退出管理舞臺(tái)，交給當(dāng)?shù)剞r(nóng)民自行管理，導(dǎo)致管理過(guò)程混亂。農(nóng)民技術(shù)水平低，管理能力低，而且依靠自發(fā)管理林木，農(nóng)民積極性不強(qiáng)；其次，農(nóng)民對(duì)林木的重要性意識(shí)不夠，導(dǎo)致許多家禽破壞林地植被等一系列行為。基層林業(yè)技術(shù)人員專(zhuān)業(yè)技能不強(qiáng)，設(shè)備稀缺，無(wú)法解決工作中遇到的常見(jiàn)問(wèn)題，無(wú)法使林木在舒適的環(huán)境下健康成長(zhǎng)。當(dāng)?shù)卣つ客瓿赏烁€林任務(wù)，沒(méi)有結(jié)合當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)環(huán)境種植最適合的林木而無(wú)法建立起退耕還林的產(chǎn)業(yè)鏈。沒(méi)有一條完善的產(chǎn)業(yè)鏈，就無(wú)法使退耕還林的政策任務(wù)升華到帶領(lǐng)農(nóng)民走上致富的道路上。

2.1建立完整產(chǎn)業(yè)鏈。

2.1.1選擇龍頭企業(yè)。

建立完整產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)紫刃枰氖钦猩桃Y，吸引資金雄厚的龍頭企業(yè)加入其中，政府牽頭，在政策上扶持該龍頭企業(yè)，使企業(yè)在市場(chǎng)中能夠得到更大發(fā)展，退耕農(nóng)戶(hù)與龍頭企業(yè)合作共贏情況下，扶持企業(yè)即扶持退耕農(nóng)戶(hù)。落實(shí)退耕農(nóng)戶(hù)的經(jīng)濟(jì)需求是鞏固退耕還林成果的第一步，也是最重要的一步。

2.1.2培訓(xùn)退耕農(nóng)民。

政府結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)，種植經(jīng)濟(jì)效果良好的品種，引導(dǎo)退耕農(nóng)戶(hù)積極參與其中，引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)，提供資金培訓(xùn)農(nóng)民。種植林木過(guò)程中，隨時(shí)解決農(nóng)民所遇難題，使當(dāng)?shù)亟ǔ膳c所種林木相關(guān)的產(chǎn)業(yè)帶。

2.1.3龍頭企業(yè)與退耕農(nóng)民合作共贏。

退耕農(nóng)戶(hù)通過(guò)政府的一系列支持，得到種植的成果，而龍頭企業(yè)通過(guò)其在市場(chǎng)上的造勢(shì)、廣告等等活動(dòng)，從農(nóng)民手中收購(gòu)貨品，再通過(guò)暢通的銷(xiāo)售渠道或者進(jìn)行再加工，打入市場(chǎng)，爭(zhēng)奪市場(chǎng)的份額。銷(xiāo)量不錯(cuò)的情況下企業(yè)可以得到進(jìn)一步發(fā)展，在技術(shù)上大力改良，增加產(chǎn)品的'屬性，獲得更多利益，農(nóng)民也找到致富之路，產(chǎn)業(yè)基地能夠得到更大發(fā)展。

2.2.1依法管理。

依法管理的含義是使鞏固退耕還林成果的工作具有法律效應(yīng)。一方面，針對(duì)退耕所種林木，發(fā)放林業(yè)證件給所屬農(nóng)民使當(dāng)?shù)剞r(nóng)民拿到具有法律效應(yīng)的文件；另一方面，有權(quán)利自然也有義務(wù)，對(duì)于惡意破壞林地植被的行為，追究其法律責(zé)任。

2.2.2加大監(jiān)督力度。

當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該經(jīng)常開(kāi)展監(jiān)督工作，到退耕農(nóng)民家中，對(duì)農(nóng)民退耕之后的生產(chǎn)生活狀況實(shí)地考察；深入到林地中，調(diào)查林木的生長(zhǎng)狀況，苗木的形狀、營(yíng)養(yǎng)狀況、成活比例全面調(diào)查，從調(diào)查中找出問(wèn)題所在，再根據(jù)問(wèn)題對(duì)癥下藥。政府部門(mén)之間采取明確責(zé)任制，統(tǒng)一分配，各個(gè)不同職能部門(mén)有不同的責(zé)任范圍，比如林業(yè)部門(mén)負(fù)責(zé)苗木的生長(zhǎng)狀況，技術(shù)上保證苗木的健康成長(zhǎng)；公安部門(mén)負(fù)責(zé)毀林復(fù)耕、惡意毀林等治安案件；農(nóng)業(yè)部門(mén)負(fù)責(zé)農(nóng)民的林業(yè)、果業(yè)等技術(shù)指導(dǎo)；工商部門(mén)則負(fù)責(zé)退耕農(nóng)民實(shí)際獲得的經(jīng)濟(jì)效益。

2.2.3配套綜合管理。

退耕還林是整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)和經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的變革，涉及的不僅僅是當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，因此鞏固退耕還林成果不應(yīng)只是著眼于當(dāng)?shù)剞r(nóng)民或者其本身，而是要綜合管理，統(tǒng)籌規(guī)劃。經(jīng)濟(jì)方面，需要解決退耕所種林業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，以及解決農(nóng)民退耕還林的經(jīng)濟(jì)困境；糧食產(chǎn)量方面，退耕還林的原則是保留農(nóng)民的基本口糧產(chǎn)出耕地，對(duì)于留下的耕地依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)達(dá)到優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)。鞏固退耕還林成果的道路非常漫長(zhǎng)，退耕還林取得成效并不意味著一勞永逸，還需要我們運(yùn)用科學(xué)有序的管理方法，不斷創(chuàng)新管理模式，在經(jīng)濟(jì)層面上解決農(nóng)民與企業(yè)的利益問(wèn)題；在糧食產(chǎn)量上面解決供給問(wèn)題等等。同時(shí)林地在長(zhǎng)期維護(hù)當(dāng)中茁壯成長(zhǎng)，不僅可以起到美化環(huán)境、增加植被、防澇抗旱、抵御風(fēng)沙等等作用，也能使當(dāng)?shù)剞r(nóng)民依托退耕還林所種林木，借助政府的技術(shù)扶持，掌握核心技術(shù)手段，建設(shè)全新產(chǎn)業(yè)帶，走上一條全新的致富道路。

幼兒園創(chuàng)新教育探索論文范本篇七

對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力是重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種能力的形成與提升將為以后的學(xué)習(xí)和工作提供源源不斷的智力支持，成為一切創(chuàng)造的源泉。而自制玩教具的特點(diǎn)為這一能力的形成提供了一種最為簡(jiǎn)便有效的方法。自制教玩具是指人們利用生產(chǎn)生活的廢棄物和自然物，根據(jù)個(gè)人需要?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)，通過(guò)簡(jiǎn)單加工制作，使原本無(wú)使用價(jià)值的粗劣材料變廢為寶，成為具有適用教學(xué)練習(xí)或藝術(shù)欣賞等價(jià)值功用的教學(xué)或輔助教學(xué)用品。所以它需要極強(qiáng)的創(chuàng)造意識(shí)和動(dòng)手能力，需要幼兒充分調(diào)動(dòng)自己的思維，通過(guò)雙手將原材料變成自己腦海中的創(chuàng)造品。這在無(wú)形中鍛煉的是幼兒的創(chuàng)造能力和行動(dòng)力。另外，雙手的充分調(diào)用也有助于幼兒的`大腦發(fā)育，在玩耍中提升孩子的智力水平。

二、自制教玩具能鍛煉幼兒的合作與交際能力。

教玩具的自制以及應(yīng)用必然是集體的參與過(guò)程，憑一己之力難以完成，這就使得教玩具充分發(fā)揮了其鍛煉幼兒合作和社交的能力。教育是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)而全面的生活能力培養(yǎng)，學(xué)會(huì)合作和社交對(duì)一個(gè)社會(huì)人來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，是一個(gè)人能夠立足社會(huì)、安身立命的必要條件。然而這種能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕的事，必須從一開(kāi)始就要樹(shù)立合作和社交的意識(shí)，并在以后的生活中不斷鍛煉。自制教玩具的制作和應(yīng)用需要集體的合作、眾人的參與，也必須通過(guò)這個(gè)過(guò)程才能體現(xiàn)出活動(dòng)的意義和樂(lè)趣。這個(gè)過(guò)程也有助于幼兒對(duì)世界形成正確的認(rèn)知，他們所要接觸的對(duì)象有很多，對(duì)具體事物的認(rèn)知、對(duì)人的認(rèn)知、對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)知還有對(duì)生活準(zhǔn)則的認(rèn)知。在這樣的認(rèn)知基礎(chǔ)上，幼兒不斷積累基本的生活能力，也就為以后的生活教育做好了準(zhǔn)備。

三、它創(chuàng)造了自由的環(huán)境，滿(mǎn)足了幼兒內(nèi)心的需求。

教學(xué)玩具的自制與自我?jiàn)蕵?lè)是一個(gè)自由開(kāi)放的環(huán)境，一切都沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)，這一特征迎合了幼兒的內(nèi)心需求，這樣的環(huán)境也將有利于幼兒的身心健康。幼兒具有對(duì)一切好奇、對(duì)一切都有渴求的心理特征。在這一時(shí)期，幼兒具有極強(qiáng)的可塑性，因而，環(huán)境對(duì)于孩子的成長(zhǎng)有著關(guān)鍵的作用。這樣一種學(xué)習(xí)娛樂(lè)的方式?jīng)]有對(duì)與錯(cuò)，完全是自由的，是憑著自己的喜好來(lái)探索未知的。環(huán)境的開(kāi)放性使得孩子不會(huì)有任何的顧慮，他們會(huì)在開(kāi)放的環(huán)境中釋放自己的天性，而不會(huì)感覺(jué)到壓抑，從而使孩子在心理上感到輕松愉悅，不會(huì)對(duì)以后的心理養(yǎng)成造成不好的影響。

四、寓教于樂(lè)，有助于為幼兒多學(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

11月21日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中明確指出：遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教結(jié)合，寓教于樂(lè)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。自制教玩具通過(guò)玩兒的形式讓幼兒認(rèn)識(shí)新鮮事物，了解基本的生活知識(shí)，輕松地獲取相關(guān)知識(shí)。這種寓教于樂(lè)的形式正是響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，積極探索幼兒健康教育的良好思路。此外，自制教玩具內(nèi)涵豐富、種類(lèi)繁多，無(wú)論是從制作上還是應(yīng)用上都包含著基礎(chǔ)的學(xué)科知識(shí)和生活常識(shí)，這將為后續(xù)的學(xué)科教育打下基礎(chǔ)。

五、自制教玩具符合具體情況，適應(yīng)性強(qiáng)。

自制教玩具取材于日常生活，靈活性比較強(qiáng)，能夠切實(shí)根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要和具體情況進(jìn)行制作和運(yùn)用。制作什么樣的、采取怎樣的游戲方式，這都由現(xiàn)實(shí)情況決定，隨意性比較強(qiáng)，而那些購(gòu)買(mǎi)的統(tǒng)一制作的教玩具則難以有此效果。自制教玩具的隨意性也會(huì)使幼兒在這一過(guò)程中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，表達(dá)出自己的意愿。從他們制作的作品和應(yīng)用的方式上，幼兒教師可以看出孩子的興趣所在，從而采取差異化教學(xué)的方法，發(fā)掘孩子的潛能，使孩子在適合自己的道路上能夠接受更加良好的專(zhuān)業(yè)教育。幼兒教學(xué)關(guān)系著后續(xù)教育的成敗，自制教玩具的應(yīng)用使幼兒教學(xué)深受裨益，它發(fā)揮的潛移默化的作用實(shí)現(xiàn)了幼兒教育的輕松和高效，在其他很多方面也顯示出了巨大的優(yōu)越性。比如，自制教玩具有利于節(jié)約資源。它變廢為寶，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，同時(shí)也適合農(nóng)村山區(qū)等條件不好地區(qū)的幼兒教育。自制教玩具的逐漸普及正說(shuō)明了它極強(qiáng)的生命力，它良好的適應(yīng)性和巨大優(yōu)勢(shì)充分契合了幼兒的特點(diǎn)和我國(guó)幼兒教育的要求，必將實(shí)現(xiàn)幼兒教育方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)幼兒教育事業(yè)再上新臺(tái)階。

幼兒園創(chuàng)新教育探索論文范本篇八

自制教玩具是幼兒階段教學(xué)手段的最佳選擇，教玩具的可操作性和探索性，為幼兒創(chuàng)造了更適宜的學(xué)習(xí)條件，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但由于教玩具通常是老師利用廢舊材料，自己制作而成，在運(yùn)用的過(guò)程中，因?yàn)椴牧系倪x擇、設(shè)計(jì)，反復(fù)使用等問(wèn)題，會(huì)造成教玩具存在這樣或者那樣的問(wèn)題。例如：

例1：孩子們對(duì)飛盤(pán)非常感興趣，戶(hù)外體育活動(dòng)孩子經(jīng)常選擇飛盤(pán)。由于飛盤(pán)是利用廢舊紙板做成的，孩子反復(fù)玩耍以后，紙板就沒(méi)有了以前的硬度，有許多地方都破損，雖然孩子玩耍的興趣很高，但是因?yàn)轱w盤(pán)變軟，無(wú)法飛高，孩子在玩耍過(guò)程中更多是不斷選擇、更換飛盤(pán)。一次戶(hù)外體育活動(dòng)就在這樣反復(fù)選擇更換中結(jié)束了。

例2：沙包也是戶(hù)外體育活動(dòng)那個(gè)中孩子比較感興趣的玩具。但現(xiàn)在孩子使用的沙包往往都是利用廢舊布料，將沙子、米、豆子之類(lèi)的物品，放在其中縫制完成。在玩耍過(guò)程中，投擲沙包會(huì)有力量的存在，小朋友不小心把沙包打在對(duì)方的臉上或者其他部位時(shí)，被打的孩子就會(huì)“之哇”大叫，嬌氣一點(diǎn)的小姑娘還會(huì)疼哭出來(lái)。如果沙包掉線(xiàn)，里面的沙子、米粒、豆子在孩子玩耍過(guò)程掉落出來(lái)，也會(huì)形成一種安全隱患。而且這樣的沙包往往托、小班的小朋友們都不會(huì)選擇玩耍，使用的對(duì)象也有一定的局限性。

一個(gè)成功的自制教玩具，必備的因素有合適的材料、巧妙的設(shè)計(jì)方法、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃O(shè)計(jì)策略和可操作的教育措施。自制玩教具的設(shè)計(jì)要能充分發(fā)揮教育優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)幼兒發(fā)展需要和教育需求加以巧妙設(shè)計(jì)，有效利用其教育因素開(kāi)展教育活動(dòng)，以便促進(jìn)幼兒的發(fā)展。基于以上的原因，我對(duì)孩子之前使用的戶(hù)外活動(dòng)教玩具做出一些改進(jìn)和創(chuàng)新，發(fā)揮教玩具在活動(dòng)中的真正功效。

首先，是我們的“紙板飛盤(pán)”。我從材料的選擇上進(jìn)行了創(chuàng)新。我選擇使用孩子奶粉罐上的塑料蓋，因?yàn)槭撬芰喜馁|(zhì)，比較經(jīng)久耐用，孩子反復(fù)使用以后也不容易破損。塑料蓋的大小剛剛適合孩子的小手，所以孩子拋、扔非常容易。但是奶粉蓋往往是白色的，在色彩上相對(duì)比較單調(diào)，在視覺(jué)上無(wú)法給孩子帶來(lái)新鮮感，無(wú)法刺激孩子的視覺(jué)神經(jīng)。所以我使用丙烯顏料在奶粉蓋上涂色塊，對(duì)于大班幼兒使用的飛盤(pán)，我結(jié)合主題教學(xué)，在奶粉蓋上畫(huà)出戲劇臉譜，并在奶粉蓋周?chē)蛏闲《?，用廢舊毛線(xiàn)做出一些吊飾用于裝飾飛盤(pán)。

孩子們看見(jiàn)新飛盤(pán)時(shí)，表現(xiàn)出了極大的興趣，他們能根據(jù)自己的喜好選擇不同顏色、不同圖案的飛盤(pán)玩耍，在玩耍的過(guò)程中孩子們?cè)僖膊粫?huì)因?yàn)橛袚p壞而反復(fù)更換活動(dòng)材料。一些想象力，創(chuàng)造力豐富的孩子拿著畫(huà)著臉譜的飛盤(pán)不僅是用于體能活動(dòng)，還會(huì)用于區(qū)域活動(dòng)玩耍。在表演區(qū)玩耍時(shí)孩子們會(huì)拿出我們的“臉譜飛盤(pán)”當(dāng)做面具戴在自己的臉上。想不到一個(gè)簡(jiǎn)單的飛盤(pán)經(jīng)過(guò)創(chuàng)新以后孩子們把飛盤(pán)玩活了。

其次，是我們的沙包。我依舊選擇廢舊的布料，但是卻將沙包的尺寸放大，將以前的沙子、米、豆子更換成填充棉，減少了安全隱患的存在。沙包體積變大，托、小班的孩子也可以使用沙包來(lái)完成傳、遞等技能的練習(xí)。大、中班的孩子可以?shī)A包跳、頭頂沙包練習(xí)自己的平衡能力。現(xiàn)在的沙包在玩耍過(guò)程中，打在小朋友的身上也不會(huì)覺(jué)疼。另外，我們還在沙包的6個(gè)面添畫(huà)孩子喜歡的`卡通人物，或者寫(xiě)上數(shù)字1—6，這樣沙包不僅僅成為了一個(gè)沙包，它能在孩子游戲時(shí)當(dāng)做骰子用，還能看著上面的卡通人物進(jìn)行簡(jiǎn)單的故事講述，培養(yǎng)了孩子的想象力、創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在經(jīng)過(guò)創(chuàng)新以后，使用對(duì)象的范圍擴(kuò)大，孩子的興趣也被大大的激發(fā)出來(lái)，孩子越來(lái)越喜歡玩沙包了。

針對(duì)孩子使用教玩具出現(xiàn)的問(wèn)題，以及我們對(duì)教玩具的改進(jìn)和創(chuàng)新，使我在不斷思考，在自制幼兒教玩具時(shí)，我們老師應(yīng)該從哪些方面入手，讓自制的教玩具發(fā)揮其教育優(yōu)勢(shì)，激發(fā)幼兒的興趣點(diǎn)，以便達(dá)到活動(dòng)的最終目標(biāo)。

第一、制作教玩具以更好為教學(xué)服務(wù)為目的。

在制作教玩具時(shí)，要做到安全衛(wèi)生性、實(shí)用教育性、耐用性、藝術(shù)性、新穎趣味性。利用平常收集的廢舊材料、邊角材料和本土自然材料，輔以紙類(lèi)、布類(lèi)等，用靈巧的雙手，或剪或貼，或折或畫(huà)，制作出了成本低廉、設(shè)計(jì)新穎、構(gòu)思巧妙、美觀實(shí)用、安全簡(jiǎn)便，融科學(xué)性、趣味性、實(shí)用性、可操作性于一體的教玩具。為保證教玩具的多次使用，在制作時(shí)要注意它的牢固性，可以將一些圖片、小卡片進(jìn)行塑封，或用寬的透明膠布粘合；在使用過(guò)程中注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作出修改，避免下一個(gè)使用者出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。

第二、用心制作，也不忘隨時(shí)挖掘、發(fā)現(xiàn)教玩具。

教玩具并非是非自制不可的，很多教玩具是可以收集的，也是可以讓幼兒、家長(zhǎng)收集的。收集過(guò)程本身就是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)過(guò)程，而且，孩子們收集來(lái)的資料往往能給老師一個(gè)意外的驚喜，是老師一個(gè)人的力量難以實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)教師要挖掘身邊可利用的資源替代教具，一些生活中現(xiàn)成的小東西如：雪花片、紐扣、豆豆、小石子就是很好的數(shù)學(xué)材料；一些包裝袋、飲料罐還是很好的體育器械。因此，在選用教具時(shí)，教師的視野應(yīng)該從“學(xué)具”“玩具”擴(kuò)大到一切“教育資源”。

第三，自制教玩具要有著很大的靈活性，要充分發(fā)揮幼兒的主體作用。

教玩具與教育活動(dòng)緊密結(jié)合，尊重幼兒的意愿是自制教玩具的一個(gè)最基本的原則。教師可以根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際需要及時(shí)創(chuàng)作，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，讓孩子在邊玩邊學(xué)中鍛煉他們的動(dòng)作發(fā)展，豐富孩子的感性經(jīng)驗(yàn)，讓孩子在使用教玩具時(shí)想象力、創(chuàng)造力得到充分張揚(yáng)。

第四，自制教玩具難度要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，具有趣味性、典型性。

自制教玩具應(yīng)根據(jù)幼兒的具體情況提出適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，自制的教玩具大小適中。在視覺(jué)、感覺(jué)等方面給幼兒帶來(lái)新鮮感和刺激感。設(shè)計(jì)的形象要符合幼兒的心里需求，比如孩子喜歡喜洋洋、奧特曼一些動(dòng)畫(huà)人物，教師可適當(dāng)?shù)膶⑦@些元素融入到自制的教玩具中。這樣孩子看見(jiàn)自己喜歡的卡通人物呈現(xiàn)在自己的教玩具中，孩子的興趣一下就很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，孩子就會(huì)積極主動(dòng)的參與到每一次的活動(dòng)中去。

教玩具作為一種寓教于樂(lè)的工具，與幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。自制教玩具是教育性、科學(xué)性、實(shí)用性、新穎性的綜合體現(xiàn)，自制教玩具要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，因地制宜，就地取材。教師在幼兒運(yùn)用教玩具的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)、創(chuàng)新，以便更好地滿(mǎn)足幼兒教育和學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，使其真正發(fā)揮自制玩教具在幼兒教育中不可替代的作用。

幼兒園創(chuàng)新教育探索論文范本篇九

一、前言。

為了提高中職教學(xué)水平，中職院校將學(xué)分制引入中職教學(xué)管理模式中，通過(guò)研究學(xué)分制的特征并結(jié)合自身情況，創(chuàng)新出一套適應(yīng)中職教學(xué)的學(xué)分制教育管理模式，以此推進(jìn)學(xué)分制在中職教育中的有效利用，提高中職教學(xué)管理水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。本文將具體分析學(xué)分制下中職教學(xué)管理模式的創(chuàng)新思路。

二、中職教學(xué)中引入學(xué)分制的必要性。

首先，中職教學(xué)學(xué)分制的引入是國(guó)家教育改革的項(xiàng)目之一，中職教育的提高有助于為我國(guó)提供有用的人才。我國(guó)早在二十世紀(jì)末就提出改革高等學(xué)校和中職院校關(guān)于學(xué)習(xí)制度以及學(xué)生入學(xué)、完成學(xué)業(yè)等制度，以此促進(jìn)高等教學(xué)和中職教學(xué)的發(fā)展。我國(guó)在二十一世紀(jì)初再次提出了根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)行不同的學(xué)分制，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將學(xué)分制度靈活化，使學(xué)生能自行合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間和社會(huì)實(shí)踐時(shí)間，為學(xué)生分階段完成學(xué)業(yè)提供可能。

因此，中職教育實(shí)行學(xué)分制有助于學(xué)生合理地完成學(xué)業(yè)，有利于國(guó)家政策的實(shí)施。其次，中職教育實(shí)行學(xué)分制方便學(xué)?？茖W(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我國(guó)通常采用應(yīng)試教育考核學(xué)生，但是這種方式使學(xué)生疲于應(yīng)付，長(zhǎng)此以往，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而學(xué)分制能使學(xué)生擺脫依靠考試取得成績(jī)的情況，使其更加注重平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，僅靠考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)存在不合理性，學(xué)分制能幫助教師更好地管理學(xué)生，督促學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、中職教學(xué)中實(shí)行學(xué)分制的策略建議。

中職教學(xué)與高等教育教學(xué)存在差異，將高等教育中的學(xué)分制引入中職教育難免會(huì)存在一些不合理的情況。對(duì)此，我們要認(rèn)真分析中職教育特點(diǎn)，修改高等教學(xué)中的學(xué)分制，使之更加適應(yīng)中職教育要求，使中職教學(xué)管理模式更新穎科學(xué)，使學(xué)生獲得更自由的學(xué)習(xí)條件。

1、中職院校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)分制教學(xué)管理的重視程度。

好的教學(xué)管理制度需要合理實(shí)施才能起到最大、最好的作用。學(xué)分制是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)方式，旨在為學(xué)生提供更好的教育環(huán)境和教育方式。對(duì)于中職教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在校時(shí)間較短，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格執(zhí)行并且合理安排學(xué)分制度，爭(zhēng)取在短暫的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其在今后的發(fā)展中擁有良好的知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。對(duì)此，我們建議中職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)成立學(xué)校學(xué)分制研究小組，通過(guò)研究其管理的重點(diǎn)所在，分析學(xué)校近年教育情況和教育制度，制定一套科學(xué)的學(xué)分管理制度，設(shè)立試點(diǎn)，通過(guò)分析試點(diǎn)情況確定該制度的有效性及科學(xué)性。

2、學(xué)分制在中職院校的實(shí)施需要加大宣傳與管理。

中職院校一直沿用以考試成績(jī)作為學(xué)生最終成績(jī)的教育管理制度，學(xué)生很少接觸學(xué)分制的考核制度，對(duì)其了解更是少之又少，很難引起學(xué)生重視。而學(xué)分制實(shí)施的`主體是學(xué)生，為了使學(xué)分制在中職院校中的實(shí)施更有效，學(xué)校有必要加強(qiáng)宣傳力度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)分制考核的重點(diǎn)，使其提高對(duì)該制度的重視程度，積極獲得學(xué)分。此外，明確學(xué)分制的管理責(zé)任是極為重要的，學(xué)校要成立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)分記錄和管理。明確記載學(xué)生假期實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，嚴(yán)格按照學(xué)分制度規(guī)定給予學(xué)分。

3、貫徹實(shí)施績(jī)點(diǎn)學(xué)分制度和加權(quán)學(xué)分制度。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，除了利用學(xué)分式籠統(tǒng)性的制度之外，每門(mén)課程具體的學(xué)分評(píng)價(jià)方式也要進(jìn)行具體規(guī)定。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，可以對(duì)相同專(zhuān)業(yè)課程設(shè)定全校統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于期末成績(jī)的計(jì)算可以采取加權(quán)學(xué)分制度，明確具體課程的平時(shí)成績(jī)所占比例以及期末試卷成績(jī)所占比例。例如，對(duì)于英語(yǔ)課程來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢詫⑵綍r(shí)成績(jī)?cè)O(shè)定為30%，期末卷面成績(jī)?cè)O(shè)定為70%，以此確定學(xué)生的最終成績(jī)。此外，績(jī)點(diǎn)學(xué)分制是學(xué)校規(guī)定學(xué)生畢業(yè)時(shí)的課程績(jī)點(diǎn)最低線(xiàn)，督促學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)。

學(xué)分制下的中職教學(xué)管理模式創(chuàng)新應(yīng)用不僅是國(guó)家教育改革的要求，也是中職院校在提高教學(xué)水平而借鑒的先進(jìn)管理模式。高等院校多年來(lái)適用的教學(xué)管理模式不論從經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)還是教學(xué)效果來(lái)說(shuō)都具有學(xué)習(xí)價(jià)值，中職學(xué)院可以適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)分制能更好地應(yīng)用于中職教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

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幼兒園創(chuàng)新教育探索論文范本篇十

現(xiàn)階段，我國(guó)高校體制不斷發(fā)生變革，及在社會(huì)高速發(fā)展及西方文化思潮沖擊的影響下，眾多大學(xué)生出現(xiàn)價(jià)值取向錯(cuò)誤、理想信念模糊等問(wèn)題，對(duì)其健康發(fā)展造成了極為不利的影響。因此，高校需要加強(qiáng)學(xué)生思政教育工作，全面創(chuàng)新教育管理模式。

1.加強(qiáng)創(chuàng)新型“一體化育人”思政教育機(jī)制的構(gòu)建。

創(chuàng)新型“一體化育人”思政教育機(jī)制指的是在學(xué)校黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界的支持下，相關(guān)部門(mén)各司其職的一種工作機(jī)制。其中，“一體化”主要包括學(xué)校、家庭與社會(huì)協(xié)同運(yùn)作，思政教育目標(biāo)、內(nèi)容及方法統(tǒng)一等多個(gè)方面。為構(gòu)建起“一體化育人”思政教育機(jī)制，需做好以下幾方面的工作：其一，建立起學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的思政教育領(lǐng)導(dǎo)管理體制，形成黨委與行政共同決策、行政部門(mén)全權(quán)負(fù)責(zé)組織與管理的一項(xiàng)教育工作體系；其二，建立黨政干部及兩課教師為主的思政工作隊(duì)伍，將其蘊(yùn)含的思政教育效能充分發(fā)揮出來(lái)；其三，連接學(xué)校與學(xué)生家庭，將家庭教育的作用發(fā)揮出來(lái)。

2.建立創(chuàng)新型“全方位育人”的思政教育思路。

2.1改進(jìn)思政理論課程的教學(xué)。

高等院校應(yīng)加大思政理論課程的教學(xué)力度，除配備充足的思政教師外，還需進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)手段與模式的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)考試辦法的改進(jìn)。此外，為順利建設(shè)精品課程，高校應(yīng)采取科學(xué)有效的措施，對(duì)思政教師展開(kāi)全面培養(yǎng)。

2.2全面培養(yǎng)教師的職業(yè)素質(zhì)。

教師個(gè)人的道德素質(zhì)與學(xué)生教育存在著緊密聯(lián)系，只有具備高尚的道德水準(zhǔn)，才能為學(xué)生樹(shù)立起良好的榜樣，對(duì)其產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，高校為促進(jìn)學(xué)生思想政治素質(zhì)的提升，就要采取職務(wù)聘任、職前培訓(xùn)以及年度績(jī)效考核等方式，從而為學(xué)生提供良好的育人環(huán)境。

2.3加大校園文化的建設(shè)力度。

在做好學(xué)校內(nèi)部穩(wěn)定及安全工作的基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)重視大學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展積極向上的、多種形式的娛樂(lè)活動(dòng)，達(dá)到充實(shí)學(xué)生課余生活的目的。此外，學(xué)校還應(yīng)在校園文化建設(shè)中納入思政教育，加大教育載體的創(chuàng)新力度，同時(shí)持續(xù)改進(jìn)當(dāng)前校園文化的活動(dòng)形式，使其成為富有特色的校園文化品牌工程。

2.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康教育。

大學(xué)生具備高水平思政素質(zhì)的基礎(chǔ)便是擁有一個(gè)健康且強(qiáng)有力的心理素質(zhì)。因此，高校在開(kāi)展思政教育過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生的心理健康教育放在首要位置，并成立相應(yīng)的大學(xué)生心理健康教育中心及工作小組，將大學(xué)生的心理普查建檔、咨詢(xún)及輔導(dǎo)等工作落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)，高校還應(yīng)開(kāi)設(shè)相關(guān)心理健康課程，在全校范圍內(nèi)普及心理健康知識(shí)。

2.5實(shí)行科學(xué)的思想品德考評(píng)機(jī)制。

為加強(qiáng)并鞏固思政教育成果，學(xué)校就需要制定出科學(xué)、完善的思想品德考評(píng)機(jī)制，通過(guò)有機(jī)結(jié)合定量與定性分析，科學(xué)、公正地對(duì)學(xué)生的.思想品德行為及表現(xiàn)展開(kāi)量化評(píng)分。加分鼓勵(lì)表現(xiàn)良好且德行優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)于表現(xiàn)不好且品德低劣的學(xué)生，給予減分及紀(jì)律處分的懲罰。除此之外，還應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我教育管理及評(píng)價(jià)，通過(guò)簽訂自律等協(xié)議，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生自律意識(shí)及法紀(jì)觀念的教育目的。

2.6大力開(kāi)展扶貧勵(lì)志工作。

考慮到學(xué)生為教育管理的主要對(duì)象，因而在實(shí)際思政教育過(guò)程中，應(yīng)將人文關(guān)懷重點(diǎn)體現(xiàn)出現(xiàn)，在引導(dǎo)并教育學(xué)生的同時(shí)，給予其足夠的關(guān)心與幫助。對(duì)于經(jīng)濟(jì)比較困難的學(xué)生，學(xué)校就需要幫助其申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)基金，在學(xué)校內(nèi)部設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，給予經(jīng)濟(jì)困難、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生一定的建立；同時(shí)，設(shè)立勤工助學(xué)崗位，使經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單勞動(dòng)而獲得一定的補(bǔ)助，從而順利完成學(xué)業(yè)。

2.7為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)。

近些年來(lái)，就業(yè)已成為大學(xué)生普遍面臨的一項(xiàng)難題。因此，學(xué)校的就業(yè)主管部門(mén)就需要為學(xué)生提供科學(xué)、有效的教育指導(dǎo)，在降低學(xué)生就業(yè)期望的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們樹(shù)立起先就業(yè)，后擇業(yè)的新型就業(yè)理念，積極鼓勵(lì)學(xué)生接受基層就業(yè)機(jī)會(huì)。

3.加大思政教育隊(duì)伍的建設(shè)力度。

在創(chuàng)新教育管理模式中，思政教育隊(duì)伍起著至關(guān)重要的支持作用。因此，高校首先需要定期集中培訓(xùn)新任職的輔導(dǎo)員及教師，并為他們提供充足的學(xué)習(xí)、進(jìn)修機(jī)會(huì)，制定出相應(yīng)的鼓勵(lì)政策；其次，完善思政教師的職務(wù)評(píng)聘制度，明確各項(xiàng)評(píng)聘的條件；其三，根據(jù)一定的比例標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立其專(zhuān)項(xiàng)思政教育經(jīng)費(fèi)，為大學(xué)生思政教育工作的順利開(kāi)展提供可靠保障；其四，學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立思政教育研討會(huì)等研究機(jī)構(gòu)，將其教育科研、工作咨詢(xún)與指導(dǎo)等教育作用充分發(fā)揮出來(lái)。

4.結(jié)語(yǔ)。

綜述，大學(xué)生已成為我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的重要?jiǎng)恿?lái)源，其教育管理工作更是與國(guó)家發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系?；诖耍咝＞蛻?yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，大力創(chuàng)新教育管理模式，從而為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新型人才。

幼兒園創(chuàng)新教育探索論文范本篇十一

目前我國(guó)的幼兒教育正全面推行新的課程改革工作，新課程不僅僅是對(duì)幼兒具體教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單更改，而是對(duì)整個(gè)幼教工作的理念，教育觀念，教育教學(xué)方式，教育教學(xué)行為等進(jìn)行系列性綜合性全方位的改革，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)管理制度的改革也提出了新的要求和新的目標(biāo)。如何創(chuàng)新幼兒園管理，是幼兒園管理者面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革和發(fā)展，幼兒園管理工作面臨著新形勢(shì)。新課程不僅僅是對(duì)幼兒具體教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單更改，而是對(duì)整個(gè)幼教工作的理念，教育觀念，教育教學(xué)方式，教育教學(xué)行為等進(jìn)行系列性綜合性全方位的改革，同時(shí)對(duì)現(xiàn)有的教育教學(xué)管理制度的改革也提出了新的要求和新的目標(biāo)。建立新型的相配套的幼兒園管理體制是深入開(kāi)展教育教學(xué)改革的保障，是新形勢(shì)下我國(guó)幼兒教育工作的客觀需要。

通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，結(jié)合對(duì)自己工作實(shí)踐的思考，我深刻體會(huì)到，要想創(chuàng)新幼兒園管理方法，必須以人為本，以教師的成長(zhǎng)、發(fā)展為主;必須不斷更新辦園理念，創(chuàng)新管理制度;必須充分利用園內(nèi)外資源，拓展和優(yōu)化園所的生活發(fā)展環(huán)境;必須完善機(jī)制，建立健全教師公平公正的評(píng)價(jià)體系，才能不斷改革創(chuàng)新幼兒教育管理的方法和途徑。

1.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力。

1.1幼兒教師是幼兒教育發(fā)展的主體，因此，創(chuàng)新幼兒園管理，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力。教師的業(yè)務(wù)創(chuàng)新并不是一味的求新、求變，用不斷變化的形式讓人眼花繚亂。教師業(yè)務(wù)創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)目的是教師施教能力的提升，需要一個(gè)不斷學(xué)習(xí)深化認(rèn)識(shí)的過(guò)程，需要一個(gè)不斷探索豐厚積淀的過(guò)程。通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)基本功訓(xùn)練、新課程培訓(xùn)訓(xùn)練不同階段的各類(lèi)培訓(xùn)，是教師自我創(chuàng)新能力提升的過(guò)程，因此，提升教師的'業(yè)務(wù)能力，需要我們建立健全科學(xué)的園本研訓(xùn)機(jī)制，為教師營(yíng)造相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)和探索的氛圍和條件，為教師提供具有實(shí)踐意義、操作性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，引導(dǎo)教師在眾多的選擇中根據(jù)自身實(shí)際，找準(zhǔn)適合自己的發(fā)展點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的嘗試，不斷取得突破。

1.2創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和幼兒一日活動(dòng)，不斷提高幼兒教學(xué)質(zhì)量。隨著幼兒教育形式的發(fā)展，老的教學(xué)理念、方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育教學(xué)。幼兒園在教育教學(xué)中應(yīng)極推動(dòng)新課改，摸索和推行以幼兒為主體的高效的教學(xué)模式，組織教師學(xué)習(xí)新理念，創(chuàng)新教育教學(xué)方法。重視課堂的主體地位與主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中讓幼兒在玩中發(fā)展個(gè)體優(yōu)勢(shì);在教學(xué)觀念上從以教師為中心向以教師為主導(dǎo)、幼兒為主體轉(zhuǎn)變;在教學(xué)內(nèi)容上從單一的科目向綜合性主題教育轉(zhuǎn)變等。另外，把課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到幼兒一日活動(dòng)中去，在區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和傳授知識(shí)的良好氛圍。

1.3把幼兒園管理構(gòu)建成教師發(fā)展的平臺(tái)，強(qiáng)化教師的進(jìn)修培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)和走出去等方式和方法，經(jīng)常性的請(qǐng)專(zhuān)家和學(xué)者來(lái)園講座、交流，傳授新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念，并安排一定的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，推進(jìn)教師的培訓(xùn)進(jìn)修和繼續(xù)教育工作。

2.注重創(chuàng)新常規(guī)管理，不斷更新辦園理念。

思想決定高度，細(xì)節(jié)決定成敗。所以，幼兒園要健康持續(xù)地發(fā)展就必需創(chuàng)新管理，不斷增強(qiáng)管理的過(guò)程性、針對(duì)性、實(shí)效性。因此，必須做到以下幾個(gè)方面，一是注重規(guī)范辦園行為，正清辦園方向，要堅(jiān)持黨的路線(xiàn)、方針、政策，制定幼兒園發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)，并為之開(kāi)拓前進(jìn)。二是注重班子建設(shè)，提高班子的凝聚力和戰(zhàn)斗力。一個(gè)好的班子，肯定能領(lǐng)導(dǎo)出一個(gè)好的集體，一個(gè)優(yōu)秀的集體必定有一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)班子。幼兒園要堅(jiān)持倡導(dǎo)“重真誠(chéng)、重團(tuán)結(jié)、重謀事、重效率”的管理目標(biāo)，管理人員要講正氣、講原則、講服務(wù)、講質(zhì)量，堅(jiān)持走群眾路線(xiàn)，要以身作則率先垂范，努力營(yíng)造做事文化。三是注重教師管理，提高教師形象。要把營(yíng)造“弘揚(yáng)正氣、立德樹(shù)人、誠(chéng)信做人、踏實(shí)做事、好學(xué)上進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作”的團(tuán)隊(duì)精神做為辦好園促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展的前提。只有和諧、規(guī)范良好的人際氛圍才能調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和激發(fā)創(chuàng)造性工作的激情。

3.拓展和優(yōu)化幼兒園的生活與發(fā)展環(huán)境。

教學(xué)設(shè)施的改善，教學(xué)設(shè)備的更新，是幼兒園發(fā)展的硬件標(biāo)志，但僅有這些是不夠的，幼兒園發(fā)展還必須重視一個(gè)相當(dāng)重要的因素，那就是幼兒園發(fā)展的軟環(huán)境――精神的塑造、傳承和弘揚(yáng)。

3.1要為幼兒創(chuàng)建優(yōu)美的生活環(huán)境。幼兒園在園所建設(shè)中，本著“一切為了孩子”的辦園理念，努力營(yíng)造“綠色園所、健康園所”且富有時(shí)代氣息和教育內(nèi)涵的園所環(huán)境，讓物質(zhì)文化真正成為精神文化的載體和支撐。

3.2要為幼兒創(chuàng)建安全健康多彩的活動(dòng)環(huán)境?；顒?dòng)是孩子的天性，是他們素質(zhì)個(gè)性發(fā)展的根基。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全健康的活動(dòng)場(chǎng)所，是幼兒園辦園之根本。幼兒園要經(jīng)常利用各種教育資源，組織豐富多彩的活動(dòng)，融情于境，寓教于樂(lè)，開(kāi)發(fā)智力，提高能力，讓幼兒快樂(lè)生活，自由發(fā)展。

4.完善機(jī)制，建立健全公平公正的教師評(píng)價(jià)體系。

由于教師評(píng)價(jià)與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，職稱(chēng)職務(wù)晉升，經(jīng)濟(jì)收入等切身利益有著密切的關(guān)系，教師評(píng)價(jià)的公正與否，很大程度上影響教師的工作熱情和工作態(tài)度，并直接關(guān)系到新課改的成敗得失。發(fā)展性的評(píng)價(jià)有助于提高教師士氣，加強(qiáng)信任感，改善人際關(guān)系，有助于深化課程改革，并形成積極支持教師創(chuàng)新的氛圍。

4.1制定考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。著重通過(guò)對(duì)教師的教育教學(xué)研究，教改實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造性教學(xué)和園本課程的開(kāi)發(fā)以及教師與幼兒的關(guān)系，家園聯(lián)系工作情況等的綜合評(píng)價(jià)，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)，以符合新課改對(duì)教師角色轉(zhuǎn)換以及教學(xué)改革的要求。

4.2實(shí)施考評(píng)。要杜絕一切形式主義，努力使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，更新觀念。與外在的評(píng)比相比，教師最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對(duì)象，最知道自己在工作中的優(yōu)勢(shì)和困難，因此，對(duì)教師的評(píng)價(jià)必須以教師自評(píng)為主，結(jié)合園長(zhǎng)。教師、家長(zhǎng)、幼兒的共同參評(píng)，引導(dǎo)教師分析教學(xué)行為中所存在的問(wèn)題和原因，提高教師自我反思和總結(jié)的能力。

4.3重視教師個(gè)體差異。由于教師在性格、職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格和工作背景方面都有著很大的差異，從而使整體的教育教學(xué)變得更加豐富多彩。發(fā)展性的評(píng)價(jià)主張，評(píng)價(jià)應(yīng)該尊重教師的這些個(gè)體差異，并根據(jù)這些個(gè)體差異確立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)以及評(píng)價(jià)方法，明確的有針對(duì)性的提出每位教師的改進(jìn)意見(jiàn)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。充分發(fā)揮每一位教師的特長(zhǎng)，更好的促進(jìn)每一位教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自主創(chuàng)新。

總之，“一切為了孩子的健康成長(zhǎng)”是幼兒園管理的最高宗旨。豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，必要的能力訓(xùn)練是教師業(yè)務(wù)提高的基礎(chǔ);改善幼兒生活環(huán)境，優(yōu)化幼兒一日生活是科學(xué)管理幼兒園的前提;科學(xué)的辦園理念和管理制度，是創(chuàng)新幼兒園管理的必要條件。

幼兒園創(chuàng)新教育探索論文范本篇十二

由于我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，不同地域，不同的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)條件，對(duì)構(gòu)建新型的幼兒園管理模式的具體內(nèi)容也存在不同的要求。本人根據(jù)多年從教工作，總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法，總體說(shuō)來(lái)需重點(diǎn)把握以下幾點(diǎn)。

一、以人為本加強(qiáng)管理制度。

幼兒教師是幼兒教育發(fā)展的主體，而不是完成幼兒教育任務(wù)的工具。因此，幼兒園新型管理制度的制定和建立，要從提高教師的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)歸屬感、集體榮譽(yù)感入手，多發(fā)掘他們的'潛能，強(qiáng)調(diào)以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷。

1、尊重教師?！靶抡n改”要求幼兒教師進(jìn)行探究性教育教學(xué)，那么，幼兒課程的設(shè)置與開(kāi)發(fā)就顯得尤為重要，這必然要求幼兒教師要具有創(chuàng)新能力?！敖處熂囱芯空摺币馕吨處煆闹鲗?dǎo)者變成研究者，這是新時(shí)代對(duì)每位幼師的起碼要求。如果幼兒園的管理制度過(guò)于僵硬教條，勢(shì)必會(huì)影響教師學(xué)習(xí)研究和開(kāi)發(fā)課程的積極性和主動(dòng)性。因此，在制定幼兒園管理制度時(shí)，既要達(dá)成規(guī)范化科學(xué)化，又要體現(xiàn)人性化，充滿(mǎn)人文關(guān)懷。做到真正尊重教師，充分理解教師勞動(dòng)的特殊性與創(chuàng)造性，給教師的學(xué)習(xí)研究和開(kāi)發(fā)課程留有足夠的時(shí)間和空間。

2、了解教師。目前孩子基本都為獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)是通病。幼兒教師面臨著來(lái)自家長(zhǎng)、社會(huì)乃至幼兒園的巨大壓力。據(jù)有關(guān)資料研究分析：教師之中有心理障礙的占到百分之二十幾甚至更多。很多教師面對(duì)壓力而左右為難，無(wú)所適從，內(nèi)心非常苦悶。因此，幼兒園管理制度的制定，必須充分考慮到教師需求。通過(guò)深入教師隊(duì)伍，交心對(duì)話(huà)，了解并掌握教師的個(gè)性、愛(ài)好特長(zhǎng)和能力水平等，把握教師的需求、特別是教師的內(nèi)心需求。只有在充分了解教師的基礎(chǔ)上，所制定的幼兒園制度，才是真正切實(shí)可行的。最大程度地滿(mǎn)足教師的需求，提高教師的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)歸屬感、集體榮譽(yù)感，才能最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性和工作潛能，從而促進(jìn)教師積極愉快地、全身心地投入“新課改”中去。

3、發(fā)展教師。要樹(shù)立管理即服務(wù)的觀點(diǎn)，把幼兒園的管理構(gòu)建成教師發(fā)展的平臺(tái)。一方面，要加強(qiáng)人才吸納，對(duì)合格人才要放寬準(zhǔn)入條件；另一方面，要考慮人才交流，積極把優(yōu)秀人才向更高更好地方引薦，確立名師意識(shí)。同時(shí)強(qiáng)化教師的進(jìn)修培訓(xùn)和繼續(xù)教育工作，通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)送出去等方式和方法，經(jīng)常性地請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)園講課，傳授新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理念；并安排一定的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)，推進(jìn)教師的培訓(xùn)進(jìn)修和繼續(xù)教育。

二、增強(qiáng)民主意識(shí)使管理模式更加科學(xué)化。

要實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的民主科學(xué)化，首先，要增強(qiáng)和提高教師自身的民主意識(shí)，因?yàn)榻逃虒W(xué)民主的實(shí)施者之一是教師。若教師本身的民主意識(shí)薄弱，又怎能奢望他們能對(duì)幼兒進(jìn)行民主意識(shí)的培養(yǎng)。而教師民主意識(shí)的強(qiáng)弱，又主要體現(xiàn)在幼兒園管理體制是否民主科學(xué)化。重新構(gòu)建幼兒園的管理機(jī)制，要注重民主管理和民主監(jiān)督制度的建設(shè)，推行幼兒園民主管理，切實(shí)改變園長(zhǎng)一言堂的做法。一是要完善教職工代表大會(huì)制度，充分發(fā)揮教職工代表大會(huì)在民主建設(shè)方面的積極作用，真正賦予教職工參與民主管理、民主決策的權(quán)利；二是要賦予教職工對(duì)全面工作的監(jiān)督權(quán)，只有從制度上保證教職工實(shí)施監(jiān)督，民主監(jiān)督制度的建設(shè)才具有實(shí)質(zhì)意義；三是要建立民主協(xié)商對(duì)話(huà)、民主評(píng)議和競(jìng)爭(zhēng)上崗等制度。其次，要建立和完善民主科學(xué)的教育教學(xué)管理模式。按照“新課改”的理念，最大限度地體現(xiàn)全體參與原則，使教師、幼兒、家庭和社區(qū)充分地參與到幼兒園的發(fā)展規(guī)劃、課程改革、教育教學(xué)評(píng)估、思想道德教育、幼兒活動(dòng)等中來(lái)。只有這樣，才能使教師、幼兒成為幼兒園真正的主人，從而真正實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的民主科學(xué)化。

三、完善機(jī)制建立健全教師評(píng)價(jià)體系。

由于教師評(píng)價(jià)與教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職稱(chēng)職務(wù)晉升、經(jīng)濟(jì)收入等切身利益有著密切的關(guān)系，教師評(píng)價(jià)的公正與否，很大程度上影響著教師的工作熱情和工作態(tài)度，并直接關(guān)系到“新課改”的成敗得失。關(guān)于教師評(píng)價(jià)，6月教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：“建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得信息，不斷提高教學(xué)水平?！庇纱丝梢?jiàn)，“新課改”所倡導(dǎo)的教師評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià)。發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)有助于提高教師士氣，加強(qiáng)信任感，改善人際關(guān)系；有利于深化課程改革，并形成積極支持教師創(chuàng)新的氛圍。

1、制定考評(píng)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。要改變傳統(tǒng)的只看重教師的教學(xué)效果，注意幼兒在語(yǔ)言、計(jì)算、音樂(lè)、美術(shù)、體育、繪畫(huà)等方面的能力掌握的評(píng)價(jià)體系，要充分體現(xiàn)“新課改”的精神，著重通過(guò)對(duì)教師的教育教學(xué)研究、教改實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)造性教學(xué)和園本課程的開(kāi)發(fā)以及教師與幼兒關(guān)系、家園聯(lián)系工作情況等的綜合評(píng)價(jià)，反映教師創(chuàng)造性勞動(dòng)的性質(zhì)，以符合“新課改”對(duì)教師角色轉(zhuǎn)換以及教學(xué)改革的要求。

2、實(shí)施考評(píng)。要杜絕一切形式主義，努力使考評(píng)過(guò)程成為引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)自我總結(jié)的過(guò)程，從而進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、更新觀念。與外在的評(píng)價(jià)相比，教師最了解自己，最清楚自己的工作背景和工作對(duì)象，最知道自己在工作中的優(yōu)勢(shì)和困難。因此，對(duì)教師的評(píng)價(jià)必須以教師自評(píng)為主，結(jié)合園長(zhǎng)、教師、幼兒、家長(zhǎng)的共同參評(píng)，引導(dǎo)教師分析教學(xué)行為中所存在的問(wèn)題及原因，提高教師自我反思和總結(jié)的能力。

3、重視教師個(gè)體差異。正是由于教師在性格、職業(yè)素養(yǎng)、教育教學(xué)風(fēng)格、師幼交往類(lèi)型和工作背景等方面都存在著巨大的差異，從而使整體的教育教學(xué)變得更加豐富多彩。發(fā)展性的教師評(píng)價(jià)主張，評(píng)價(jià)不但不該泯滅和消除這些客觀存在的差異，而且應(yīng)當(dāng)尊重教師的個(gè)體差異，并根據(jù)這種個(gè)體差異確立個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)重點(diǎn)及相應(yīng)的評(píng)價(jià)方法，明確地有針對(duì)性地提出每位教師改進(jìn)的建議和專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。充分發(fā)揮每一位教師的特長(zhǎng)，更好地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自主創(chuàng)新。

幼兒園創(chuàng)新教育探索論文范本篇十三

內(nèi)容提要：

玩具是每個(gè)學(xué)前兒童的伙伴，玩具不但可以給幼兒營(yíng)造既輕松又愉快的環(huán)境，還能讓幼兒盡情地玩耍，讓他們結(jié)交更多的朋友，利于培養(yǎng)良好的同伴關(guān)系，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從而在“玩”中潛移默化地學(xué)到更多的知識(shí)。幼兒園自制玩教具時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循教育性、科學(xué)性、趣味性、簡(jiǎn)易性、安全性。教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與自制教玩具的理論知識(shí)與技能，注意知識(shí)，概念與原理的正確性，設(shè)計(jì)出符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平的教玩具。教師始終堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,在自制教玩具的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓幼兒主動(dòng)愉快的去參與。并根據(jù)幼兒園教的學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)來(lái)制作好玩的多種用途的教玩具。教師還應(yīng)始終堅(jiān)持“變廢為寶”,利用廢舊材料制作、多功能性、趣味性、參與性、自主性、與開(kāi)放性等教玩具，靈活地運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這樣不但能有效促進(jìn)幼兒身心多元化發(fā)展，還能激發(fā)幼兒探索欲。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民間玩具同樣重要，玩具中的傳統(tǒng)式樣和豐富的文化內(nèi)涵能幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，有效培養(yǎng)幼兒的多向思維，提高幼兒的游戲水平。

“玩”是幼兒的天性，玩具更是幼兒最親密的伙伴，同時(shí)也是幼兒學(xué)習(xí)的重要資源，是幼兒潛移默化的“教科書(shū)”.玩具是每個(gè)學(xué)前兒童的伙伴，玩具不但可以給幼兒營(yíng)造既輕松又愉快的環(huán)境，還能讓幼兒盡情地玩耍，讓他們結(jié)交更多的朋友，利于培養(yǎng)良好的同伴關(guān)系，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，從而在“玩”中潛移默化地學(xué)到更多的知識(shí)。

《幼兒園工作規(guī)程（試行）》指出，“游戲材料應(yīng)強(qiáng)調(diào)多功能和可變性。應(yīng)充分尊重幼兒選擇游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒制作玩具，根據(jù)幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和興趣，在游戲過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，保持愉快的情緒促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！庇變簣@自制玩教具時(shí)，應(yīng)當(dāng)遵循教育性、科學(xué)性、趣味性、簡(jiǎn)易性、安全性。教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與自制教玩具的理論知識(shí)與技能，注意知識(shí)，概念與原理的正確性，設(shè)計(jì)出符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和水平的教玩具。教師始終堅(jiān)持“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,在自制教玩具的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓幼兒主動(dòng)愉快的去參與。并根據(jù)幼兒園教的學(xué)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)目標(biāo)來(lái)制作好玩的多種用途的教玩具。教師還應(yīng)始終堅(jiān)持“變廢為寶”,利用廢舊材料制作、多功能性、趣味性、參與性、自主性、與開(kāi)放性等教玩具，靈活地運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這樣不但能有效促進(jìn)幼兒身心多元化發(fā)展，還能激發(fā)幼兒探索欲。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民間玩具同樣重要，玩具中的傳統(tǒng)式樣和豐富的文化內(nèi)涵能幫助幼兒建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)，有效培養(yǎng)幼兒的多向思維，提高幼兒的游戲水平。

自制教玩具需要教師有充分的想象力和創(chuàng)造力，能把生活中的“廢垃圾”變成人見(jiàn)人愛(ài)，花見(jiàn)花開(kāi)的.教玩具。其次要選好制作教玩具的材料，并將各種材料分門(mén)別類(lèi)，生活中自然材料、紙制品、印刷類(lèi)材料、布線(xiàn)類(lèi)的材料、塑料類(lèi)材料等都是制作教玩具的好材料。如在藝術(shù)領(lǐng)域可用自然類(lèi)材料的石頭、貝殼、樹(shù)葉作畫(huà)，蔬菜、水果等做成印章，既能讓幼兒進(jìn)行游戲又能運(yùn)用到教學(xué)中。生活中廢舊報(bào)紙、鞋紙盒、禮品包裝盒、紙質(zhì)袋子等，也能用來(lái)自制玩教具。例如：在紙箱貼上白紙，可讓幼兒來(lái)繪畫(huà)，一人畫(huà)、兩人畫(huà)、三人畫(huà)既能提高幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)感興趣又能提高幼兒的合作交往能力。通過(guò)裁剪或粘貼等能制作各種動(dòng)物，既能讓幼兒玩也能運(yùn)用到各種教學(xué)活動(dòng)中。也可以通過(guò)制作多幅連續(xù)的圖片，讓幼兒進(jìn)行故事欣賞、講述、復(fù)述活動(dòng)等，這樣既能豐富教學(xué)活動(dòng)，也能增加教學(xué)和生活的趣味性。教師也可利用布、線(xiàn)制作成玩偶類(lèi)的玩教具，玩偶那可愛(ài)、生動(dòng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)定能使乏味的課堂生活充滿(mǎn)濃濃的趣味性。

幼兒園自制教玩具有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，也能促進(jìn)家園合作與交往。幼兒在家長(zhǎng)的支持和幫助下，一起收集材料，一起制作玩具，不僅會(huì)增進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的感情交流，也能增強(qiáng)幼兒的探索力與創(chuàng)造力。

幼兒是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)得希望，是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，更是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的優(yōu)秀接班人。讓他們健康成長(zhǎng)，奮勇向前，不僅是一個(gè)家庭的義務(wù)，更是社會(huì)的責(zé)任。作為教師的我們更應(yīng)該積極努力，根據(jù)實(shí)踐何=和教學(xué)需求，做幼兒學(xué)習(xí)、游戲的支持者。充分利用身邊的一切可利用的安全、環(huán)保資源，經(jīng)過(guò)構(gòu)思去設(shè)計(jì)，去創(chuàng)新并及時(shí)地自制出適合幼兒操作的教玩具，讓幼兒在玩教具中獲得“營(yíng)養(yǎng)”.

幼兒園創(chuàng)新教育探索論文范本篇十四

供電企業(yè)的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)技術(shù)的不斷發(fā)展中，得到廣泛的重視，同時(shí)在人們的生活水平的不斷提高下，人們對(duì)于統(tǒng)計(jì)式的管理體制的供電企業(yè)的需求也隨著不斷的提高。供電企業(yè)的統(tǒng)計(jì)管理體制對(duì)企業(yè)發(fā)展中的相關(guān)信息有著重要的影響，但在實(shí)際的應(yīng)用發(fā)展中，供電企業(yè)的統(tǒng)計(jì)仍然存在著不足的地方，其在發(fā)展的企業(yè)中對(duì)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)企業(yè)型的概念、技術(shù)職能等相關(guān)的內(nèi)容沒(méi)有能夠進(jìn)行有效的創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新的思想，因此為了能夠更好的發(fā)展供電的企業(yè)，相關(guān)的企業(yè)就要針對(duì)存在的問(wèn)題采取有效的措施，進(jìn)行創(chuàng)新的發(fā)展。

一、統(tǒng)計(jì)管理體制與供電企業(yè)統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新的思考存在的問(wèn)題。

供電企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，主要存在著部分企業(yè)強(qiáng)制性的設(shè)置統(tǒng)計(jì)機(jī)構(gòu)，是其在建設(shè)的發(fā)展中由于過(guò)于強(qiáng)制性制度，而導(dǎo)致職員在建設(shè)的工作中根據(jù)強(qiáng)制性規(guī)定的設(shè)置的制度進(jìn)行施工，使其在工作的過(guò)程中看起來(lái)相對(duì)的呆板，而影響供電企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)下的發(fā)展，導(dǎo)致職員在建設(shè)工作的過(guò)程中不能夠靈活的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)式的機(jī)構(gòu)設(shè)置，同時(shí)沒(méi)有創(chuàng)造性的發(fā)展，在管理的過(guò)程中造成發(fā)展企業(yè)的分散性統(tǒng)計(jì)的機(jī)構(gòu)，而影響相關(guān)的技術(shù)人員在供電的管理過(guò)程中沒(méi)有有效的進(jìn)行問(wèn)題的控制與統(tǒng)計(jì)管理的體制，不利于企業(yè)有效發(fā)揮，同時(shí)還影響了企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。加上在供電企業(yè)的統(tǒng)計(jì)中由于其數(shù)據(jù)的信息缺乏真實(shí)性，使企業(yè)在生產(chǎn)發(fā)展中存在著許多方面上的問(wèn)題。在發(fā)展工作中由于企業(yè)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)信息資源范圍相對(duì)的比較狹窄，從而導(dǎo)致相關(guān)的工作人員在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的管理體制的時(shí)候，對(duì)于有些方面不能夠進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)記錄，而導(dǎo)致其在對(duì)供電相關(guān)的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，就存在了真實(shí)的可靠性的問(wèn)題，造成了企業(yè)在統(tǒng)計(jì)工作中的損失及管理決策的支持。同時(shí)在統(tǒng)計(jì)管理體制的供電企業(yè)的發(fā)展中統(tǒng)計(jì)報(bào)表沒(méi)有形成多元化，使其在經(jīng)濟(jì)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，不能夠有效的滿(mǎn)足人們對(duì)于供電統(tǒng)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容的需求，并在發(fā)展的過(guò)程中，沒(méi)有多元化的統(tǒng)計(jì)報(bào)表不能夠?qū)ζ髽I(yè)的發(fā)展經(jīng)營(yíng)的狀況進(jìn)行全面性的分析，沒(méi)有能夠進(jìn)行有效的創(chuàng)新工作，導(dǎo)致供電企業(yè)在統(tǒng)計(jì)管理的體制中的水平受到了嚴(yán)重的制約，而影響了供電企業(yè)的發(fā)展。

二、統(tǒng)計(jì)管理體制與供電企業(yè)統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新在發(fā)展中存在的影響。

（一）經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平快速發(fā)展的影響。

企業(yè)的統(tǒng)計(jì)發(fā)展大多數(shù)都是為企業(yè)的工作進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)，但由于在經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平的不斷發(fā)展的過(guò)程中，企業(yè)的統(tǒng)計(jì)發(fā)展在管理的過(guò)程中沒(méi)有能夠得到有效的進(jìn)行相應(yīng)職能工作的發(fā)揮管理，對(duì)開(kāi)始發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)的水平，供電企業(yè)統(tǒng)計(jì)不能夠快速的跟上其發(fā)展的步伐，從而影響著企業(yè)統(tǒng)計(jì)的創(chuàng)新發(fā)展。同時(shí)在經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的影響下，供電企業(yè)統(tǒng)計(jì)在發(fā)展中不斷的受到各方面因素的影響與挑戰(zhàn)，使其在發(fā)展過(guò)程中不能與時(shí)俱進(jìn)，如在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中由于先進(jìn)技術(shù)的影響下，企業(yè)的統(tǒng)計(jì)水平對(duì)經(jīng)濟(jì)改革中的要求沒(méi)能夠進(jìn)行有效的滿(mǎn)足，使其在發(fā)展的過(guò)程中缺乏對(duì)社會(huì)需求的認(rèn)識(shí)與了解，缺乏對(duì)現(xiàn)狀的需求，在發(fā)展的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)自身的發(fā)展中的有關(guān)的信息進(jìn)行充分的掌握，因此導(dǎo)致其在發(fā)展的過(guò)程中沒(méi)有很好的對(duì)企業(yè)發(fā)展中的特征表現(xiàn)出來(lái)，在發(fā)展的過(guò)程中沒(méi)有對(duì)管理企業(yè)的統(tǒng)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新的思想發(fā)展，而是在發(fā)展中利用傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)的管理的方式，使其在發(fā)展的過(guò)程中不能夠很好的根據(jù)企業(yè)實(shí)際的發(fā)展出發(fā)，導(dǎo)致其在發(fā)展的過(guò)程中沒(méi)有很好的滿(mǎn)足相關(guān)的發(fā)展需求，而影響了企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展，以及在工作中的質(zhì)量水平及效率的發(fā)展。

（二）在新形勢(shì)的發(fā)展下對(duì)供電企業(yè)統(tǒng)計(jì)的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)不足。

在經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平不斷的發(fā)展情況下，相關(guān)的供電企業(yè)統(tǒng)計(jì)在管理的過(guò)程中相對(duì)的管理體制在不斷進(jìn)步的社會(huì)發(fā)展中，對(duì)其自身的創(chuàng)新的意識(shí)不足，對(duì)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)管理文化的認(rèn)識(shí)不夠，而影響了企業(yè)管理統(tǒng)計(jì)得到完好的落實(shí)，導(dǎo)致其在發(fā)展的過(guò)程中收到嚴(yán)重的影響，從而導(dǎo)致其在發(fā)展的過(guò)程中，不能夠與時(shí)俱進(jìn)，相關(guān)的企業(yè)文化和企業(yè)管理的制度得不到很好的管理落實(shí)，從而影響了供電企業(yè)統(tǒng)計(jì)發(fā)展的創(chuàng)新。因此在發(fā)展的過(guò)程中，企業(yè)統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新的發(fā)展在經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平的發(fā)展不斷影響下有著重要的影響，其在發(fā)展中具有著重要的統(tǒng)計(jì)信息，在企業(yè)管理的發(fā)展中主要是通過(guò)組織領(lǐng)導(dǎo)以及管理統(tǒng)計(jì)之間的企業(yè)發(fā)展的狀況，通過(guò)管理的統(tǒng)計(jì)和組織管理體制中獲取相關(guān)的企業(yè)管理統(tǒng)計(jì)的信息，并在發(fā)展的過(guò)程中有效的確立企業(yè)管理體制統(tǒng)計(jì)，并對(duì)其發(fā)展的相關(guān)性的管理統(tǒng)計(jì)的有關(guān)資料與在發(fā)展過(guò)程中具有的及時(shí)性與科學(xué)性直接的保障，從而有利于在經(jīng)營(yíng)的管理統(tǒng)計(jì)中能夠有效的促進(jìn)統(tǒng)計(jì)管理體質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)行有效的運(yùn)轉(zhuǎn)及運(yùn)行的工作，提高同企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，并在生產(chǎn)發(fā)展中能夠有效的降低企業(yè)的發(fā)展成本，促進(jìn)企業(yè)統(tǒng)計(jì)管理發(fā)展進(jìn)步，加快企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

（一）完善統(tǒng)計(jì)管理的體制。

在新形勢(shì)的發(fā)展下，供電的企業(yè)在發(fā)展供電企業(yè)的發(fā)展新格局下，人們對(duì)供電系統(tǒng)的需求也隨著不斷的提高，在經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展中統(tǒng)計(jì)管理體制與供電企業(yè)統(tǒng)計(jì)有著反應(yīng)企業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)的關(guān)系，主要的表現(xiàn)為管理體制中的體制，其在發(fā)展的過(guò)程中主要是針對(duì)社會(huì)實(shí)際發(fā)展的過(guò)程中，分析其在當(dāng)前位置的發(fā)展等之間的自然情況，通過(guò)分析當(dāng)前同行業(yè)直接競(jìng)爭(zhēng)的`經(jīng)營(yíng)的企業(yè)相關(guān)信息，在供電企業(yè)的發(fā)展中完善供電企業(yè)的統(tǒng)計(jì)管理的體系，根據(jù)相關(guān)職工的統(tǒng)計(jì)體系的工作，進(jìn)行有關(guān)的企業(yè)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)的收據(jù)，有效的培養(yǎng)職工的對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的技術(shù)，加強(qiáng)企業(yè)統(tǒng)計(jì)管理制度的監(jiān)督工作，使其在工作的發(fā)展中能夠完善標(biāo)準(zhǔn)化的供電的企業(yè)統(tǒng)計(jì)工作的管理發(fā)展，從而有效的提高統(tǒng)計(jì)管理制度中供電企業(yè)的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的質(zhì)量發(fā)展，加強(qiáng)基礎(chǔ)性的數(shù)據(jù)管理工作。

（二）提高創(chuàng)新的供電企業(yè)統(tǒng)計(jì)。

在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)管理的體制中，供電企業(yè)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)在企業(yè)的管理發(fā)展中要學(xué)會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變管理的觀念，利用創(chuàng)新技術(shù)的手段，進(jìn)行供電企業(yè)統(tǒng)計(jì)管理的強(qiáng)化職能，從而有效的提高供電企業(yè)統(tǒng)計(jì)的創(chuàng)新。在統(tǒng)計(jì)的管理發(fā)展中由于傳統(tǒng)的管理模式在供電企業(yè)的發(fā)展中忽視了在創(chuàng)新的發(fā)展中，對(duì)統(tǒng)計(jì)管理的數(shù)據(jù)進(jìn)行深度的探索，從而導(dǎo)致獲取的信息沒(méi)有能夠進(jìn)行充分的發(fā)揮自身的價(jià)值，因此在新形勢(shì)的經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展中，企業(yè)要根據(jù)自身的實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)管理的創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立正確的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的管理方式，從而有效的提高供電企業(yè)管理體制的統(tǒng)計(jì)發(fā)展。

（三）加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)管理中職工的綜合素質(zhì)。

供電企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展在經(jīng)濟(jì)技術(shù)下，需要加快相關(guān)的企業(yè)職工的數(shù)據(jù)知識(shí)的更新，提高職工在管理統(tǒng)計(jì)的體制中綜合素質(zhì)的發(fā)展，培訓(xùn)職工相關(guān)供電企業(yè)統(tǒng)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性知識(shí)，使其在工作中能夠有效的掌握相關(guān)的管理統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)技術(shù)，有效的進(jìn)行供電企業(yè)數(shù)據(jù)的分析，幫助領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行供電企業(yè)中統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的管理工作，提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理，并能夠有效的提供體貼舒服的服務(wù)。同時(shí)在經(jīng)營(yíng)的生產(chǎn)發(fā)展中，能夠有效的通過(guò)對(duì)當(dāng)前發(fā)展的趨勢(shì)進(jìn)行有效的分析，從而使其在發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)有關(guān)的供電企業(yè)管理統(tǒng)計(jì)同行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)技術(shù)的了解與認(rèn)識(shí)，提出有效的管理體制，改善當(dāng)前的企業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，以創(chuàng)新的思維下提高供電企業(yè)統(tǒng)計(jì)管理的創(chuàng)新發(fā)展，從而提高發(fā)展的前景。因此，統(tǒng)計(jì)管理體質(zhì)與供電企業(yè)統(tǒng)計(jì)的創(chuàng)新在發(fā)展的過(guò)程中具有著科學(xué)性原則、適應(yīng)性原則、系統(tǒng)性原則、承延性原則、可行性原則等五個(gè)方面性的原則，使其在經(jīng)濟(jì)技術(shù)的發(fā)展下能夠有效的跟進(jìn)科學(xué)進(jìn)步的發(fā)展，很快的適應(yīng)快速發(fā)展的過(guò)程，并針對(duì)其發(fā)展的管理進(jìn)行統(tǒng)計(jì)性的管理，從而使其能夠具有可行性的發(fā)展，促進(jìn)供電企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，提高管理統(tǒng)計(jì)的發(fā)展技術(shù)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)。

統(tǒng)計(jì)管理體制系統(tǒng)與供電企業(yè)統(tǒng)計(jì)在發(fā)展的過(guò)程中，由于經(jīng)濟(jì)技術(shù)水平的發(fā)展影響下，在當(dāng)代的社會(huì)發(fā)展中得到廣泛的應(yīng)用與重視，并在發(fā)展中成為了企業(yè)的發(fā)展環(huán)節(jié)，有著重要的影響，在企業(yè)的發(fā)展中具有著相關(guān)性的管理統(tǒng)計(jì)的職能，從而有效的促進(jìn)企業(yè)的生長(zhǎng)發(fā)展，提高企業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展技術(shù)水平。

參考文獻(xiàn):。

[1]王振電.淺談統(tǒng)計(jì)管理體制與企業(yè)統(tǒng)計(jì)創(chuàng)新[j].工程技術(shù)（全文版）,，(33):79.

[2]陳永麗.創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)管理體制確保統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)質(zhì)量[j].經(jīng)濟(jì)管理（文摘版）,2016，(9):34.

幼兒園創(chuàng)新教育探索論文范本篇十五

摘要：幼兒時(shí)期是個(gè)體各項(xiàng)能力發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)于個(gè)體的健康成長(zhǎng)而言極其重要。幼兒教育應(yīng)當(dāng)重視幼兒生理、心理發(fā)展的實(shí)際情況，根據(jù)其發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式的制定。對(duì)幼兒的游戲教育進(jìn)行極力推薦，對(duì)推薦原因進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并提出相關(guān)建議。

著名學(xué)者盧梭曾說(shuō)過(guò)：“人的教育在他出生的時(shí)候就開(kāi)始了，在能夠說(shuō)話(huà)和聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)以前，他就已經(jīng)受到教育了?！庇纱丝梢?jiàn)，對(duì)于個(gè)體的教育應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻引起注意。幼兒時(shí)期的個(gè)體，其各項(xiàng)能力的發(fā)展均處于初級(jí)階段，此時(shí)的教育，必須建立在對(duì)幼兒發(fā)展情況的切實(shí)了解上。分析諸多心理學(xué)家的研究結(jié)果，筆者發(fā)現(xiàn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲常常被當(dāng)作幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，也做出幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的規(guī)定。在自身的教育過(guò)程中，筆者常利用各種各樣的游戲輔助教學(xué)。筆者認(rèn)為，通過(guò)游戲?qū)τ變哼M(jìn)行教學(xué)，不僅能夠充分提高幼兒的積極參與性，還能夠有效對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，一箭三雕。筆者在本文中對(duì)游戲教育進(jìn)行推薦，并根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出相關(guān)建議。

一、設(shè)置游戲情景，激發(fā)學(xué)生興趣。

興趣是最好的老師。興趣實(shí)質(zhì)上是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的`內(nèi)部驅(qū)力，是激發(fā)幼兒不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)。為激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我們可以為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。筆者曾對(duì)一些幼兒園進(jìn)行過(guò)探訪，發(fā)現(xiàn)幼兒園的一眾裝飾均是為了幼兒所設(shè)計(jì)的———地面上靠右行走的小腳丫貼紙、半人高的洗手臺(tái)、色彩斑斕的各種教具……幼兒會(huì)有專(zhuān)門(mén)的舞蹈教室、活動(dòng)教室、音樂(lè)教室等，這些就是筆者所謂的教學(xué)環(huán)境了。那么，游戲環(huán)境呢？結(jié)合幾個(gè)例子進(jìn)行說(shuō)明，如果在這節(jié)課上，我們要學(xué)生進(jìn)行捉迷藏的游戲，那么，空曠的場(chǎng)地是否適合進(jìn)行此類(lèi)游戲呢？如果我們要學(xué)生進(jìn)行丟手絹的游戲，那么，狹窄的空間是否能滿(mǎn)足學(xué)生的需要呢？為避免在游戲過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題，教師需要對(duì)游戲的性質(zhì)進(jìn)行了解，需要對(duì)游戲所需的時(shí)間、空間進(jìn)行分析，最后對(duì)學(xué)生提出進(jìn)行游戲的要求，從而使幼兒更好進(jìn)行游戲。如我們要學(xué)生進(jìn)行老鷹捉小雞的游戲，為避免學(xué)生在教室中因空間不足而導(dǎo)致摔倒這一情況的出現(xiàn)，就會(huì)選擇空曠、遼闊、安全的場(chǎng)地來(lái)進(jìn)行游戲。簡(jiǎn)言之，就是教師需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行游戲環(huán)境的設(shè)置，充分激發(fā)學(xué)生的游戲興趣。

二、進(jìn)行角色扮演，完善學(xué)生品德。

根據(jù)游戲的目的性進(jìn)行劃分，游戲可以分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和活動(dòng)游戲，創(chuàng)造性游戲又包括角色扮演、建造、表演。筆者此處所談的，就是創(chuàng)造性游戲中的角色扮演。幼兒活動(dòng)中，時(shí)常出現(xiàn)角色扮演，比如幼兒會(huì)在對(duì)他人說(shuō)話(huà)時(shí)，模仿父母對(duì)他人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。最常見(jiàn)的角色扮演游戲，就是我們平常所說(shuō)的“過(guò)家家”。筆者此處提倡通過(guò)角色扮演對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，是希望通過(guò)學(xué)生的角色扮演，塑造他們良好的品德修養(yǎng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者在要求學(xué)生進(jìn)行角色扮演的游戲時(shí)，往往先為學(xué)生提供角色扮演的大背景，“過(guò)家家”“抬花轎”等，均是筆者用來(lái)進(jìn)行角色扮演教學(xué)的游戲。游戲教會(huì)學(xué)生與他人友好相處，也教會(huì)他們團(tuán)結(jié)起來(lái)相互合作，類(lèi)似于此等優(yōu)秀品質(zhì)，幼兒在游戲教育中即可獲得。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，角色扮演可以尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們對(duì)游戲產(chǎn)生興趣，從而在游戲中培養(yǎng)良好的品德。

三、教師參與游戲，及時(shí)評(píng)價(jià)游戲。

游戲教育既然具有教學(xué)和游戲的雙重效果，且是幼兒園指導(dǎo)綱要中所推薦的教學(xué)方式，必然應(yīng)在幼兒的教育中有所重視。筆者認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到游戲中，調(diào)節(jié)游戲的進(jìn)程，教師對(duì)于游戲的參與，有利于拉近幼兒與教師之間心靈的距離，也有利于教師利用游戲更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。另外，教師對(duì)于游戲的進(jìn)程應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，這才有利于學(xué)生獲得正確的知識(shí)和導(dǎo)向。例如，在幼兒進(jìn)行“過(guò)家家”游戲時(shí)，扮演爸爸角色的幼兒會(huì)模仿爸爸的樣子對(duì)扮演孩子角色的幼兒進(jìn)行教育，通過(guò)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，不同的扮演者會(huì)采取不同的教育方式，偶爾會(huì)出現(xiàn)超過(guò)正常范圍的模仿，如打罵、體罰等。此時(shí)教師應(yīng)對(duì)這種行為進(jìn)行制止，并告訴幼兒這樣是不正確的。適時(shí)的反饋信息有助于幫助幼兒形成正向積極的價(jià)值觀，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)?？傊?，著名教育心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，游戲是個(gè)體認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固、擴(kuò)大概念和技能的方法，是使思維和行為結(jié)合起來(lái)的手段，幼兒在游戲過(guò)程中將自己的經(jīng)驗(yàn)適應(yīng)于已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。簡(jiǎn)單來(lái)講就是，游戲可以幫助幼兒的各項(xiàng)能力獲得發(fā)展，并可以使幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)架構(gòu)不斷得到完善。作為幼兒教師，我們應(yīng)對(duì)各種適用于幼兒的教育教學(xué)方式予以關(guān)注，在自身的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐，從而尋找出最適合幼兒的學(xué)習(xí)方式，幫助幼兒不斷獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［2］閆霞.論幼兒游戲教育與幼兒身心發(fā)展的關(guān)系［j］.河北工程大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2001（3）.

幼兒園創(chuàng)新教育探索論文范本篇十六

電子商務(wù)的興起對(duì)于傳統(tǒng)商務(wù)方式和傳統(tǒng)企業(yè)管理提出了挑戰(zhàn)。作為在工業(yè)社會(huì)業(yè)已存在的物流行業(yè)，在信息時(shí)代的大背景下，也必然要進(jìn)行管理模式的創(chuàng)新。

(一)物流是電子商務(wù)的重要內(nèi)容，同時(shí)也是瓶頸所在。

與傳統(tǒng)商務(wù)活動(dòng)相同，電子商務(wù)這種電子化的商務(wù)形式在交易過(guò)程中也包含著信息流、商流、資金流和物流。這“四流”相互協(xié)調(diào)整合，有效確保交易的實(shí)現(xiàn)。物流作為商務(wù)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，擔(dān)負(fù)著原材料提供商與產(chǎn)品生產(chǎn)商之間，以及商家與顧客之間的實(shí)物配送服務(wù)，高效的物流體系是使電子商務(wù)優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮的保證。然而，與物流重要作用形成鮮明對(duì)比的卻是其自身管理的滯后，以至于成為制約電子商務(wù)發(fā)展的“瓶頸”。缺乏相應(yīng)程度的物流體系支持，電子商務(wù)的運(yùn)作效率將大大降低。物流管理已成為除支付認(rèn)證、安全保密之外電子商務(wù)發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。

“管理學(xué)之父”peterf．drucker將無(wú)法協(xié)調(diào)的矛盾看作創(chuàng)新的源泉之一。從物流自身來(lái)看，其落后在一定程度上造成了電子商務(wù)發(fā)展的困境，成為商務(wù)“流程中的難點(diǎn)”，物流管理舊有的模式已不能適應(yīng)新的需求，進(jìn)行管理創(chuàng)新無(wú)疑是解決這一矛盾的有效途徑。

(二)電子商務(wù)使物流管理面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

除矛盾之外，創(chuàng)新的源泉還來(lái)自于產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)的變遷?！暗谒漠a(chǎn)業(yè)”――信息產(chǎn)業(yè)的興起是工業(yè)社會(huì)進(jìn)入到信息社會(huì)的.標(biāo)志之一。產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型帶來(lái)了市場(chǎng)的變化，特別是在電子商務(wù)的推動(dòng)下，經(jīng)濟(jì)貿(mào)易活動(dòng)突破了以往時(shí)間、空間的限制，由二維市場(chǎng)變?yōu)橐孕畔⒘魍橹鲗?dǎo)的三維的電子化購(gòu)銷(xiāo)市場(chǎng)，市場(chǎng)的國(guó)際化、全球化趨勢(shì)加強(qiáng)。這些都對(duì)物流產(chǎn)業(yè)提出了更高的要求，在電子商務(wù)環(huán)境下，只有堅(jiān)持銳意革新，才能應(yīng)對(duì)外部環(huán)境帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

(三)我國(guó)物流管理現(xiàn)狀。

電子商務(wù)發(fā)端于美國(guó)，在這一概念提出之前美國(guó)國(guó)內(nèi)的物流行業(yè)已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)。而我國(guó)雖然電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，但物流技術(shù)水平和物流管理嚴(yán)重落后，物流配送體系極不完善，這些都給電子商務(wù)造成了極大的阻礙。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(cnnic)調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為“送貨耗時(shí)，渠道不暢是網(wǎng)上物流最大問(wèn)題”的人數(shù)比率呈上升趨勢(shì)(197月至201月的四次調(diào)查數(shù)據(jù)分別為6％、9．26％、10％和9．86％)。這說(shuō)明物流管理的滯后與電子商務(wù)的發(fā)展之間的矛盾日益明顯，并開(kāi)始引起越來(lái)越多的關(guān)注。進(jìn)行物流管理創(chuàng)新，提高物流管理水平已成為發(fā)展我國(guó)電子商務(wù)的前提。

二、物流管理創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)。

(一)對(duì)物流。

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幼兒園創(chuàng)新教育探索論文范本篇十七

摘要：近年來(lái)，伴隨社會(huì)發(fā)展速度的加快與網(wǎng)絡(luò)科技水平的提高，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在各領(lǐng)域中的應(yīng)用越加廣泛，而信息化也逐漸發(fā)展成為社會(huì)的主流方向。圖書(shū)館是為大眾服務(wù)的主要場(chǎng)所，在信息化時(shí)代背景下，有必要對(duì)管理機(jī)制加以創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資料管理的創(chuàng)新發(fā)展?；诖?，本文將圖書(shū)資料管理作為重點(diǎn)研究對(duì)象，闡述其改革和創(chuàng)新發(fā)展的具體策略。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)資料管理；改革；創(chuàng)新。

為確保圖書(shū)資料管理工作的靈活性與便捷性，并與現(xiàn)代讀者閱讀需求相適應(yīng)，圖書(shū)資料管理工作人員，應(yīng)對(duì)圖書(shū)管理的方式加以創(chuàng)新，與信息時(shí)代發(fā)展需求相契合，為圖書(shū)資料管理的系統(tǒng)化與信息化提供必要的保障。由此可見(jiàn)，深入研究并分析圖書(shū)資料管理的改革與創(chuàng)新具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、圖書(shū)資料管理工作人員綜。

合素質(zhì)的全面提升第一，組織圖書(shū)資料管理人員參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)。在現(xiàn)代圖書(shū)館管理工作實(shí)施的過(guò)程中，緩解圖書(shū)資料管理工作人員的工作壓力，減少他們的工作量多。但需要注意的`是，這對(duì)于圖書(shū)資料管理工作人員的專(zhuān)業(yè)技能以及綜合素質(zhì)水平提出了全新的要求。只有圖書(shū)資料管理工作人員具備方面的技能，才能夠全面優(yōu)化圖書(shū)資料管理的質(zhì)量和效率。第二，培養(yǎng)圖書(shū)資料管理工作人員創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。在新型圖書(shū)資料管理改革過(guò)程中，圖書(shū)資料管理工作人員的創(chuàng)新能力十分重要，而創(chuàng)新同樣也是圖書(shū)資料管理模式現(xiàn)代化與信息化發(fā)展的重點(diǎn)。在這種情況下，圖書(shū)館必須要增強(qiáng)圖書(shū)資料管理工作人員對(duì)于新型圖書(shū)資料管理改革以及創(chuàng)新的思想，使其實(shí)踐能力得以提升。

基于現(xiàn)代社會(huì)背景，圖書(shū)資料管理工作必須要跟隨社會(huì)發(fā)展而發(fā)生改變，以實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資料管理的科學(xué)性和規(guī)范性。其中，圖書(shū)館內(nèi)部資料信息需要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理模式的創(chuàng)新，在信息資源管理中融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，全面推動(dòng)信息資源管理建設(shè)。所以，圖書(shū)館必須要積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)科技資料管理服務(wù)系統(tǒng)，保證圖書(shū)資料管理服務(wù)質(zhì)量與效率，使用戶(hù)能夠在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用下，盡快找到所需要的信息內(nèi)容。在實(shí)現(xiàn)圖書(shū)資料管理模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，圖書(shū)館還應(yīng)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)，充分發(fā)揮信息資源的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享。除此之外，圖書(shū)資料管理部門(mén)需正確認(rèn)識(shí)信息資源的重要作用，突破原有服務(wù)模式的約束，將單一服務(wù)管理模式進(jìn)行摒棄處理，將信息知識(shí)作為重要基礎(chǔ)，構(gòu)建知識(shí)管理與服務(wù)理念，對(duì)圖書(shū)資料進(jìn)行全面整理與編排，保證在信息資源管理工作中融入科學(xué)化的教學(xué)模式與科研動(dòng)態(tài)，有效開(kāi)發(fā)并利用文獻(xiàn)信息資源，為現(xiàn)代讀者提供多元化的信息服務(wù)。最后，圖書(shū)資料管理部門(mén)應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)進(jìn)行充分利用，深入挖掘并開(kāi)發(fā)圖書(shū)文獻(xiàn)信息資料，與讀者的閱讀需求保持一致。

三、全面推進(jìn)圖書(shū)資料管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。

現(xiàn)代社會(huì)是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息時(shí)代，所以圖書(shū)館內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)建設(shè)同樣要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。其中，作為圖書(shū)資料管理工作人員，應(yīng)積極構(gòu)建圖書(shū)資料館網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)聯(lián)網(wǎng)建設(shè)速度的不斷加快，保證圖書(shū)資料信息共享效率的全面提升，并且為閱讀者提供信息服務(wù)，盡可能縮短中國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家之間圖書(shū)資料管理的差距。

四、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，根據(jù)圖書(shū)資料管理工作的發(fā)展?fàn)顩r可知，圖書(shū)資料為人們獲取必要的知識(shí)與信息提供了渠道。圖書(shū)資料的運(yùn)用可以使人們文化素質(zhì)得到提高，進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。但需要注意的是，圖書(shū)資料管理體制仍存在諸多不足，所以在實(shí)踐發(fā)展的過(guò)程中，圖書(shū)館一定要及時(shí)改革并創(chuàng)新圖書(shū)資料管理模式。在新時(shí)期背景下，圖書(shū)資料管理工作人員要具備創(chuàng)新意識(shí)，在工作中強(qiáng)化個(gè)人專(zhuān)業(yè)技能水平與綜合素質(zhì)能力。同時(shí)，借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為圖書(shū)資料管理系統(tǒng)發(fā)展提供必要的支持，進(jìn)而與讀者的閱讀需求相適應(yīng)，為圖書(shū)資料管理工作進(jìn)一步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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幼兒園創(chuàng)新教育探索論文范本篇十八

將創(chuàng)新教育同語(yǔ)文教學(xué)盲目結(jié)合在一起，不但不會(huì)起到任何積極地作用，而且會(huì)對(duì)正常的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生影響，阻礙語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和落實(shí)，降低教學(xué)的質(zhì)量和效率，最終影響教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須遵循以下幾條原則。

第一，在語(yǔ)文教學(xué)中必須遵循實(shí)踐發(fā)展原則。實(shí)踐是創(chuàng)新的第一動(dòng)力，在滲透創(chuàng)新教育的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教師必須要遵循實(shí)踐發(fā)展原則，必須要以課本教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)盡可能多的給予學(xué)生較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分的動(dòng)手、動(dòng)腦。此外，教師還必須要以教學(xué)任務(wù)為基礎(chǔ)制定一些符合教學(xué)任務(wù)又具有極強(qiáng)研究性、探索性的實(shí)踐活動(dòng)，要利用課本中的文章引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、觀察社會(huì)，并要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)思考，只有這樣，才能夠在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透創(chuàng)新教育，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和創(chuàng)新教育的教育目標(biāo)。

第二，在語(yǔ)文教學(xué)中必須遵循民主和諧原則。依照素質(zhì)教育的相關(guān)要求，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須要遵循民主和諧原則，并要以民主和諧原則構(gòu)建新型的師生關(guān)系。在素質(zhì)教育的大背景之下，教師要想更好的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)和素質(zhì)教育的目標(biāo)，就必須要放下自己的'架子，擺正自己的心態(tài)，走到學(xué)生之中去，全面建立起朋友型的新型師生關(guān)系。只有這樣，才能夠全面營(yíng)造民主和諧的教學(xué)環(huán)境。此外，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師還必須要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，只有這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

第三，在語(yǔ)文教學(xué)中必須遵循以人為本原則。與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育與其有著本質(zhì)上的區(qū)別，其不但要求學(xué)生掌握知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)，要求學(xué)生能夠利用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，并能夠利用已掌握的知識(shí)發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。因此，要想全面貫徹落實(shí)創(chuàng)新教育，教師就必須樹(shù)立以人為本的新型教學(xué)觀，并要遵守以人為本原則，調(diào)整教學(xué)觀念和活動(dòng)，只有這樣，才能夠確保語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)符合初中生的認(rèn)知心理、思維特征以及興趣等情況，才能夠全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新教育。

二、在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的有效措施。

第一，必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，因此，在素質(zhì)教育全面實(shí)施的今天，我們必須要依照素質(zhì)教育來(lái)全面革新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，只有這樣，才能夠更好地將初中語(yǔ)文教學(xué)工作與創(chuàng)新教育融合在一起。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中走出來(lái)，要樹(shù)立起以語(yǔ)文教學(xué)為核心和主導(dǎo)的教學(xué)觀念，在教學(xué)的過(guò)程中，要幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)樹(shù)，并要加強(qiáng)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，只有這樣，才能讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)文知識(shí)，并將各個(gè)科目的知識(shí)融會(huì)貫通，最終轉(zhuǎn)化成為綜合能力。教師要遵循以人為本的教學(xué)原則，全面貫徹落實(shí)“學(xué)生為主、教師為輔，訓(xùn)練為主、思維培養(yǎng)為核心”的教學(xué)觀念，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，只有這樣，才能將學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更好地將創(chuàng)新教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中。

第二，語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新教育必須要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)。興趣是最好的老師，因此，要想更好地進(jìn)行創(chuàng)新教育，語(yǔ)文教師就必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)。在素質(zhì)教育和新課改背景下，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須抓好一個(gè)“趣”字?？梢圆捎妹钫Z(yǔ)激趣法。語(yǔ)文學(xué)科研究的對(duì)象是語(yǔ)言和文字，而語(yǔ)言又是一門(mén)具有悠久歷史的藝術(shù)，發(fā)展到今天，其內(nèi)容的豐富程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了人們的想象，因此，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以利用一些“妙語(yǔ)”來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以將相聲中幽默的語(yǔ)言文化和表達(dá)形式帶進(jìn)課堂之中，以此來(lái)作為課堂教學(xué)的開(kāi)場(chǎng)白，或是利用一些優(yōu)美的古詩(shī)詞來(lái)當(dāng)做開(kāi)場(chǎng)白。這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于教師開(kāi)展創(chuàng)新教育?？梢圆捎萌宋锛としāＫ自?huà)說(shuō)：榜樣的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，通過(guò)榜樣，能夠更好的激發(fā)我們不斷前進(jìn)?？v觀當(dāng)前學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因，我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以缺乏學(xué)習(xí)的熱情，是因?yàn)槠洳涣私鈱W(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)的意義。而針對(duì)這樣的情況，人物激趣法則能夠有效地改善這一情況。通過(guò)教師所樹(shù)立的學(xué)習(xí)榜樣，能夠幫助學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，能夠使其明確參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)其自身發(fā)展的重要推動(dòng)意義。此外，在使用人物激趣法的時(shí)候，教師還可以增加古今中外的名人事跡來(lái)強(qiáng)化人物激趣法的作用?？梢圆捎镁拔锛とし?。教材中的文章，有許多是描寫(xiě)景物的優(yōu)秀文章，既有寥寥數(shù)言便將人帶進(jìn)文章所描寫(xiě)的環(huán)境之中，又有濃墨重彩的展現(xiàn)景色的優(yōu)美支出，例如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等。對(duì)于這些文章來(lái)說(shuō)，其能夠有效地將學(xué)生帶入其所描寫(xiě)的環(huán)境當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一場(chǎng)“文字旅行”，因此，教師在講解這些文章的過(guò)程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)的品味文章的字詞句，全面熏陶學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為開(kāi)展創(chuàng)新教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、在教學(xué)過(guò)程中合理地開(kāi)展課堂討論。

課堂討論不僅能夠活躍課堂氣氛，營(yíng)造寬松、舒適的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠有效地提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，幫助學(xué)生更快更好地掌握教師所講授的知識(shí)。然而，如果不能夠正確的使用課堂討論，不但會(huì)影響正常的教學(xué)活動(dòng)，也會(huì)阻礙創(chuàng)新教育的開(kāi)展。因此，必須合理使用課堂討論。找準(zhǔn)開(kāi)展課堂討論的時(shí)機(jī)。課堂討論并非隨時(shí)進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，必須在學(xué)生對(duì)教師所講的語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生分歧的情況下使用，這樣才能避免其演變成為“茶話(huà)會(huì)”，才能發(fā)揮課堂討論的應(yīng)有作用。掌握課堂討論的形式。目前，常用的課堂討論形式有自由辯論式和提示引導(dǎo)式。自由辯論式是指教師向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題，而后讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題各抒己見(jiàn)；提示引導(dǎo)式則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。無(wú)論是哪種討論方式，教師都必須做好總結(jié)工作，并要在討論的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，只有這樣，才能夠利用好課堂討論，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。