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教案的編寫過(guò)程需要注重教學(xué)目標(biāo)的明確,教學(xué)步驟的合理安排和教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。在設(shè)計(jì)教案時(shí)需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)。以下是小編為大家收集的教案范例,僅供參考,大家一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。
剪紙中的軸對(duì)稱圖形教學(xué)教案篇一
(1)圓的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征,理解直徑與半徑的關(guān)系。
2、會(huì)使用工具畫圓。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、概括及動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn):
圓的認(rèn)識(shí),通過(guò)動(dòng)手操作,理解直徑與半徑的關(guān)系,認(rèn)識(shí)圓的特征。
教學(xué)難點(diǎn):畫圓的方法,認(rèn)識(shí)圓的特征。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)。
長(zhǎng)方形正方形平行四邊形三角形梯形。
2、出示圓片圖形:讓學(xué)生用手摸一摸圓的外圈是用線段還是曲線圍成的?
舉例:生活中有哪些圓形的物體?
二、認(rèn)識(shí)圓的特征。
1、學(xué)生自己在準(zhǔn)備好的紙上畫一個(gè)圓,并動(dòng)手剪下。
2、動(dòng)手折一折。
(1)折過(guò)2次后,你發(fā)現(xiàn)了什么?(兩條折痕的交點(diǎn)叫做圓心,圓心一般用字母o表示)。
(2)再折出另外兩條折痕,看看圓心是否相同。
3、認(rèn)識(shí)直徑和半徑。
(1)將折痕用鉛筆畫出來(lái),比一比是否相等?
(2)觀察這些線段的特征。(圓心和圓上任意一點(diǎn)的距離都相等)。
(3)板書:通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段,叫做直徑。連接圓心到圓上任意一點(diǎn)的線段,叫做半徑。
4、討論:
(1)什么叫半徑?圓上是什么意思?畫一畫兩條半徑,量一量它們的長(zhǎng)短,發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)什么叫直徑?過(guò)圓心是什么意思?量一量手上的圓的直徑的長(zhǎng)短,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)小結(jié):在同一個(gè)圓里,有無(wú)數(shù)條直徑,且所有的直徑都相等。
在同一個(gè)圓里,有無(wú)數(shù)條半徑,且所有的半徑都相等。
5、直徑與半徑的關(guān)系。
學(xué)生獨(dú)立量出自己手中圓的直徑與半徑的長(zhǎng)度,看它們之間有什么關(guān)系?然后討論測(cè)量結(jié)果,找出直徑與半徑的關(guān)系。
得出結(jié)論:在同一個(gè)圓里,所有的直徑和半徑都相等。
6、鞏固練習(xí):課本58“做一做”的第1-4題。
三、學(xué)習(xí)畫圓。
1、介紹圓規(guī)的各部分名稱及使用方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)用圓規(guī)畫圓,并小結(jié)出畫圓的步驟和方法。
四、鞏固練習(xí)。
1、畫一個(gè)半徑是2厘米的圓。再畫一個(gè)直徑是5厘米的圓。
2、判斷,并說(shuō)為什么。
(1)半徑的長(zhǎng)短決定圓的大小。()。
(2)圓心決定圓的位置。()。
(3)直徑是半徑的2倍。()。
(4)圓的半徑都相等。()。
3、思考題:在操場(chǎng)如何畫半徑是5米的大圓?
五、布置作業(yè)。
書p60第1-4題。
(2)軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)目標(biāo):
1、在前面所學(xué)得軸對(duì)稱的平面圖形的基礎(chǔ)上,教學(xué)認(rèn)識(shí)圓的對(duì)稱軸。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圓是軸對(duì)稱圖形,且對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條。
3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,在操作中加深對(duì)所學(xué)平面圖形的對(duì)稱軸的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)圓是軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)難點(diǎn):畫對(duì)稱軸的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、觀察以前認(rèn)識(shí)對(duì)稱圖形。
2、觀察、概括。
如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸。
二、教學(xué)認(rèn)識(shí)圓的對(duì)稱軸。
1、出示例3:你能分別畫出下面兩個(gè)圓的對(duì)稱軸嗎?你能畫出幾條?
2、學(xué)生嘗試畫出圓的對(duì)稱軸,觀察、再動(dòng)手折一折,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小結(jié):圓有無(wú)數(shù)條對(duì)稱軸。每一條直徑所在的位置都是它的對(duì)稱軸。
三、鞏固練習(xí)。
1、在方格上畫對(duì)稱軸,并量出對(duì)稱軸兩邊相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離。
2、小結(jié):對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離相等。
3、從上面的圖形可以看出,正方形、長(zhǎng)方形、等腰三角形和圓都是軸對(duì)稱圖形,這些對(duì)稱圖形各有幾條對(duì)稱軸?畫出來(lái)。
4、下面的圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?它們各有幾條對(duì)稱軸?
長(zhǎng)方形等邊三角形等腰三角形正方形圓環(huán)形。
四、總結(jié):
今天我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?
五、布置作業(yè):
練習(xí)二十二1-3題。
2、圓的周長(zhǎng)和面積。
(第一課時(shí)):圓的周長(zhǎng)計(jì)算。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)和圓周率的意義,理解并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式,并能。
應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、概括和動(dòng)手操作的能力。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn):
圓的周長(zhǎng)和圓周率的意義,圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn):
圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)。
1、創(chuàng)設(shè)情境。(屏幕顯示)兩只米老鼠在草地上跑步,黃老鼠沿著正方形路線跑,藍(lán)老鼠沿著圓形路線跑。遷移類推。
要求黃老鼠的跑的路程,實(shí)際上就是求這個(gè)正方形的什么?什么叫正方形的周長(zhǎng)?怎樣計(jì)算正方形的周長(zhǎng)?(板書:圍成)突出正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)系。
要求藍(lán)老鼠所跑的路程,實(shí)際上就是求圓的什么?(板書并揭示課題:圓的周長(zhǎng)),圍成圓的這條線是一條什么線?(板書:曲線)這條曲線的長(zhǎng)就是什么的長(zhǎng)?什么叫圓的周長(zhǎng)?(完成板書:圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)。)。
2、實(shí)際感知。
a、教師拿出一個(gè)用鐵絲圍成的圓,這個(gè)圓的周長(zhǎng)就是指哪一部分的長(zhǎng)?
b、同桌之間相互邊指邊說(shuō),我這個(gè)圓片的周長(zhǎng)就是指哪一部分的?
剪紙中的軸對(duì)稱圖形教學(xué)教案篇二
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)在實(shí)際生活中的創(chuàng)造性,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2、通過(guò)參與創(chuàng)作,合作交流,啟迪靈感,感受生活。
3、通過(guò)欣賞剪紙作品,感受古今勞動(dòng)人民的高超技藝,培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)運(yùn)用軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)創(chuàng)作美麗的圖案。
教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、剪紙作品、剪刀、彩色紙片。
教學(xué)過(guò)程:
一、作品賞析。
1、利用實(shí)物投影儀欣賞剪紙作品。
2、介紹:我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造出了中國(guó)民間藝術(shù)——剪紙,又叫做窗花。這古老的傳統(tǒng)民間藝術(shù)有1000多年的歷史了,風(fēng)格獨(dú)特,深受國(guó)內(nèi)外人士的喜愛。今天,我們就來(lái)欣賞和學(xué)習(xí)制作剪紙。
3、問:你最喜歡剛才的哪一幅剪紙?
教師相機(jī)對(duì)部分作品進(jìn)行解說(shuō)。
二、作品分類。
1、觀察分析。
談話:在民間藝人的`創(chuàng)作中,這些剪紙使分不同種類的,那么你們能進(jìn)行分類嗎?
小組討論,學(xué)生分類只要合理就予以充分肯定。比如:分為人物、動(dòng)物、花草、文字等類別或以顏色分類。
小結(jié):同學(xué)們觀察得非常仔細(xì),從創(chuàng)作內(nèi)容上看可以分為這幾類,我們還可以從創(chuàng)作的方法進(jìn)行分類,比如有的剪紙圖案是由以組或幾組完全相同的圖案組合而成的,大家來(lái)看看有哪些。
2、研究方法。
引導(dǎo)觀察:你們?cè)賮?lái)看現(xiàn)在這些作品,它們有什么共同的特點(diǎn)?
組織學(xué)生拿出工具進(jìn)行剪紙。
三、作品創(chuàng)作。
1、嘗試創(chuàng)作(一次對(duì)折剪紙)。
教師指導(dǎo)楓葉圖案:
一次對(duì)折——沿外邊畫輪廓線——剪去輪廓線以外的部分。
同桌進(jìn)行交流、評(píng)析,將優(yōu)秀的作品貼在黑板上。
小結(jié):剪紙時(shí)對(duì)折要整齊,畫樣要美觀,用剪要穩(wěn)當(dāng)。
2、二次創(chuàng)作。
出示p62下方的剪紙步驟。
提出要求:按照要求及順序動(dòng)手試一試,看誰(shuí)做得好。
組內(nèi)進(jìn)行交流,選出優(yōu)秀作品。
p63長(zhǎng)方形剪花邊——疊剪圖案。
3、獨(dú)立創(chuàng)作。
談話:剪紙的分類大體可以分成三大類:陽(yáng)刻(剪去的輪廓線之外的空白部分,保留輪廓線)、陰刻(剪去輪廓線保留其他部分)、陰陽(yáng)混刻。
要求:可以用對(duì)折的形式創(chuàng)作,也可以不用對(duì)折進(jìn)行創(chuàng)作,對(duì)紙張的樣式也不受限制,同學(xué)們以小組為單位,制作一幅或兩幅作品。
四、全課總結(jié)。
規(guī)律:凡是對(duì)折后完成的剪紙作品都是軸對(duì)稱圖形,不對(duì)折而完成的圖形卻不是。
2、引導(dǎo):為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?
原因:折痕就是圖形(圖案)的對(duì)稱軸,折痕的兩側(cè)是能夠完全重合的。
五、課后作業(yè)。
利用軸對(duì)稱圖形的原理,制作完成一組“可愛的動(dòng)物”的花邊,裝飾班級(jí)墻報(bào)。
剪紙中的軸對(duì)稱圖形教學(xué)教案篇三
都是從中心空白處大的地方下剪刀,沿著線條從右往左或從下往上剪??偟膩?lái)說(shuō),先內(nèi)后外,先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,要求線條圓如秋月,尖如麥芒,方如瓷磚,缺如鋸齒,線如胡須。
鋸齒形。
鋸齒形是剪紙中高難度的技法。先剪出一半圓線,順著半圓線右邊剪出一條弧線作為開口處(不宜太大),然后,讓剪刀在兩手之間平衡穩(wěn)當(dāng),右手持的剪刀尖放在左手的食指上,大拇指把剪的花瓣部位壓牢,使它不容易錯(cuò)位。剪刀尖不離原處,左右移動(dòng),一刀緊挨一刀,排列長(zhǎng)短、大小要均勻。兩手與剪刀協(xié)調(diào)配合,使鋸齒毛剪成自然圓形,陰與陽(yáng)、黑與白反差明顯,藝術(shù)感強(qiáng)。初學(xué)者在剪鋸齒形時(shí),要先剪直線鋸齒形,然后剪弧線鋸齒形,進(jìn)一步再練習(xí)剪圓形鋸齒形,由粗到細(xì),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,最后把鋸齒形裝飾到各種剪紙畫面上。你如果要剪一只貓,貓身和外輪廓都要用精細(xì)的鋸齒形來(lái)表示貓的毛,表現(xiàn)花瓣的層次也如此,看上去要有毛絨絨的藝術(shù)效果。
柳葉形。
柳葉形,顧名思義,其形狀像柳葉,剪時(shí),從中間空白處下剪刀,自右往左剪,要求線條圓滑、簡(jiǎn)潔。
美麗的月牙型。
形狀近似美麗的月牙,比較容易掌握。先從美麗的月牙中心空白處下剪刀,順著美麗的.月牙的外輪廓線從左往右剪即可。常用于圖案中的眼、口、眉,人物及其他動(dòng)物的眼睛。
小圓孔。
小圓孔在剪紙中是常見常用符號(hào),例如:人物、動(dòng)物的眼睛,花心、花瓣和浪花的水珠等。剪小圓孔時(shí),首先對(duì)準(zhǔn)圓孔中心空白處輕輕扎一個(gè)眼,然后順著眼往邊沿剪,即逆時(shí)針方向轉(zhuǎn)360度。線條要流暢圓滑,不留茬口。
剪紙中的軸對(duì)稱圖形教學(xué)教案篇四
a.兩個(gè)全等的圖形一定成軸對(duì)稱b.兩個(gè)全等的圖形一定是軸對(duì)稱圖形。
c.兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形一定全等d.兩個(gè)成軸對(duì)稱的圖形一定不全等。
3、軸對(duì)稱圖形對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線被,對(duì)應(yīng)角對(duì)應(yīng)線段都.。
4、設(shè)a、b兩點(diǎn)關(guān)于直線mn成軸對(duì)稱,則垂直平分.。
5、三角形的周長(zhǎng)等于,三角形的內(nèi)角和是。
7、如圖(1),△abc中,ab=ac,請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出此三角形各邊和各角的名稱。
剪紙中的軸對(duì)稱圖形教學(xué)教案篇五
1.引導(dǎo)幼兒初步掌握?qǐng)D形間隔排序的規(guī)律。
2.本次活動(dòng)開展,幼兒能夠按一定的順序進(jìn)行圖形排序。
3.本次活動(dòng)的開展主要是培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手操作能力。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1.托班幼兒已經(jīng)會(huì)按從大到小,從小到大的規(guī)律進(jìn)行排列。
2.幼兒每人人一個(gè)操作包、粘紙。
三、活動(dòng)過(guò)程。
1.教師先在活動(dòng)室內(nèi)將幼兒椅子用紅藍(lán)兩色間隔進(jìn)行排列,引起幼兒對(duì)本次活動(dòng)的興趣。
(1)老師:小朋友們快看,今天的小椅子穿上了漂亮的衣服,你們知道這些是什么顏色嗎?請(qǐng)小朋友們大聲地告訴老師,好不好呀?(紅色、藍(lán)色、紅色、藍(lán)色…)。
(2)藍(lán)椅子和紅椅子一個(gè)跟著一個(gè)排排隊(duì),小朋友們覺得這樣排隊(duì)好不好看?
2.老師帶領(lǐng)幼兒對(duì)圖形寶寶進(jìn)行圖形排隊(duì),引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中找出圖形排序規(guī)律。
(1)請(qǐng)小朋友找把小椅子輕輕地坐下來(lái),圖形寶寶要來(lái)和大家見面啦!
(2)請(qǐng)問現(xiàn)在是哪個(gè)圖形寶寶來(lái)了?教師出示圓形圖形,一共來(lái)了幾個(gè)?(1個(gè))。
(3)老師邊放圓形邊說(shuō):圓形寶寶請(qǐng)你排在小花后面,那么圓形寶寶后面跟著誰(shuí)?教師同時(shí)出示三角形圖片。三角形寶寶請(qǐng)你排在紅線上,三角形寶寶后面跟著圓形寶寶,教師出示圓形。
(4)圓形寶寶請(qǐng)你跟緊三角形哦,那么圓形后面會(huì)跟著誰(shuí)?你們猜會(huì)是誰(shuí)?(三角形)。
(5)圓形寶寶和三角形寶寶怎么排排隊(duì)的呀?(一個(gè)跟著一個(gè))。
(6)一個(gè)跟著一個(gè),誰(shuí)跟著誰(shuí)呀,圓形跟著誰(shuí)呀?三角形跟著誰(shuí)呀?我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎?(伸出小手說(shuō))。
(7)誰(shuí)排在最前面呀,圓形后面跟著誰(shuí)呀,教師指幼兒念完,教師繼續(xù)念空位的圖形,哎呀,糟了,還有兩個(gè)寶寶掉隊(duì)了,我得趕緊把它找回來(lái)。
(8)手拿圓形和三角形,這兩個(gè)調(diào)皮的寶寶,一起跑出來(lái)了,誰(shuí)能幫助它們呀,像前面的圓形寶寶這樣,一個(gè)跟著一個(gè)交替的排。
(9)教師請(qǐng)幼兒取出材料包來(lái)操作,并集體檢查。
3.教師帶領(lǐng)幼兒一起游戲“什么圖形不見了”?
(3)小眼睛閉起來(lái),請(qǐng)一幼兒將圖形寶寶藏好,哎呀,這次哪個(gè)調(diào)皮的圖形寶寶不見了?我們一起來(lái)找一找,把它喊回來(lái),集體檢查。
四、操作練習(xí)。
1.教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)操作“圖形寶寶來(lái)排隊(duì)”。
(2)圓形寶寶說(shuō),好吧,就讓你排在最前面,不過(guò)要請(qǐng)你排在小紅花后面,后面的寶寶都要跟著你一個(gè)跟著一個(gè)交替排。
(3)們猜三角形寶寶后面是都排在什么上面。你們想不想幫助它們重新排一排?
(4)師:看一看上面有什么,長(zhǎng)線是讓誰(shuí)站在上面的呀,幫助誰(shuí)排在最前面呀。
2.教師情幼兒自己動(dòng)手操作,教師指導(dǎo)。
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剪紙中的軸對(duì)稱圖形教學(xué)教案篇六
要剪這個(gè)菊花需要準(zhǔn)備的材料和工具有彩紙和剪刀。
手工diy步驟方法:
第1步:
在紙上畫菊花。
第2步:
如圖用剪刀裁剪。
第3步:
如圖所示。
第4步:
如圖所示。
第5步:
展開。
第6步:
展開。
第7步:
菊花剪紙完成啦!
剪紙中的軸對(duì)稱圖形教學(xué)教案篇七
本節(jié)課教學(xué)中我更多的是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、欣賞者而存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。教學(xué)中我更多的是關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)美感的感受、捕捉和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:
一、通過(guò)游戲與生活,感知對(duì)稱美。
很多學(xué)生在幼兒園和小學(xué)二年級(jí)的剪紙課上,就已經(jīng)會(huì)用對(duì)折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此,現(xiàn)實(shí)中一些對(duì)稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過(guò),然而何謂“對(duì)稱”,這一概念對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)卻是新鮮的。由此可見,如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)并建立“對(duì)稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。因此,我設(shè)計(jì)“玩紙飛機(jī)”的這樣一個(gè)活動(dòng),有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對(duì)稱”概念,抓住對(duì)稱的本質(zhì)特征,讓學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”的概念有更清晰的認(rèn)識(shí),也為其在生活中如何判斷對(duì)稱現(xiàn)象提供方法。
二、動(dòng)手創(chuàng)造,感受對(duì)稱美。
在“剪對(duì)稱圖形”這一環(huán)節(jié),我注重學(xué)生主體性的探索與發(fā)現(xiàn)過(guò)程的經(jīng)歷,試圖讓學(xué)生通過(guò)自己的經(jīng)驗(yàn)和思維得到對(duì)新知識(shí)的理解、頓悟。當(dāng)出現(xiàn)一部分學(xué)生剪得慢,甚至剪不出來(lái)的情況時(shí),我沒有置之不理,更沒有主導(dǎo)學(xué)生的思維,而是充分利用了學(xué)生的差異資源,提供了一個(gè)讓學(xué)生探索、對(duì)話的時(shí)間和空間。學(xué)生在交流中相互啟發(fā),在嘗試、失敗、反思、再創(chuàng)造的過(guò)程中,理解知識(shí),掌握方法,學(xué)會(huì)思考,并獲得情感體驗(yàn)。盡管這里花費(fèi)了一些時(shí)間,但充分體現(xiàn)了學(xué)生“悟”的過(guò)程。
三、欣賞圖片,感悟?qū)ΨQ美。
在學(xué)生了解了對(duì)稱及對(duì)稱圖形后,讓學(xué)生跟著圖片一起欣賞各種對(duì)稱物體、圖形。把生活中的數(shù)學(xué)知識(shí):對(duì)稱及對(duì)稱圖形在課堂上進(jìn)行抽象、概括后,又回到現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去判斷生活中的對(duì)稱,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看生活中的數(shù)學(xué),同時(shí),進(jìn)行了美的熏陶。
這節(jié)課的教學(xué),使我感受到,數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課,它將和精彩的生活共同演繹數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)圖形的美麗?!皵?shù)學(xué),如果正確地看她,不但擁有真理,而且也具有至高的美。數(shù)學(xué)提供了一種精確簡(jiǎn)潔通用的科學(xué)語(yǔ)言,數(shù)學(xué)語(yǔ)言正是以她的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容上的完美給人以美的感受?!?/p>
剪紙中的軸對(duì)稱圖形教學(xué)教案篇八
1、在觀察、操作、交流中認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的一些基本特征,能辨認(rèn)軸對(duì)稱圖形,找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
2、通過(guò)觀察、操作活動(dòng)發(fā)展學(xué)生的空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。
3、充分感受數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
教具:多媒體課件、一些簡(jiǎn)單的幾何圖形、蝴蝶圖形。
學(xué)具:一些簡(jiǎn)單的幾何圖形(一些對(duì)稱、一些不對(duì)稱)。
1、游戲“猜一猜”:課件依次出示“剪刀、掃帚、飛機(jī)、梳子”的一部分,分男、女生猜。
2、認(rèn)識(shí)對(duì)稱物體。
(1)師質(zhì)疑:為什么女生猜得又快又準(zhǔn)呢?
(2)小結(jié):像這樣兩邊形狀、大小都完全相同的物體,我們就說(shuō)它是對(duì)稱物體。(板書:對(duì)稱)。
(一)初步感知對(duì)稱圖形。
1、將“剪刀、飛機(jī)、扇子”等對(duì)稱物體抽象出平面圖形,讓學(xué)生觀察,這些平面圖形還是不是對(duì)稱的。
2、師小結(jié):像這樣的圖形,叫做對(duì)稱圖形。(板書:圖形)。
(二)猜想驗(yàn)證對(duì)稱圖形。
2、尋找驗(yàn)證方法:師引導(dǎo)學(xué)生尋找驗(yàn)證對(duì)稱圖形的方法。(板書:對(duì)折)。
3、小組合作驗(yàn)證:用對(duì)折的方法,驗(yàn)證以上平面圖形。要求學(xué)生對(duì)折后認(rèn)真觀察:將對(duì)稱圖形對(duì)折后有什么發(fā)現(xiàn)?理解“重合、部分重合、完全重合”。
師小結(jié):這些對(duì)稱的圖形通過(guò)對(duì)折能夠完全重合。
(三)理解認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸,軸對(duì)稱圖形。
師:打開折過(guò)的對(duì)稱圖形,你有什么新的發(fā)現(xiàn)?
師小結(jié):對(duì)稱圖形,對(duì)折后能完全重合的這條折痕,我們就把它叫“對(duì)稱軸”。這些圖形就叫“軸對(duì)稱圖形”。
1、基礎(chǔ)練習(xí):判斷。(是否是軸對(duì)稱圖形)。
2、應(yīng)用練習(xí):猜一猜。(課件出示p120的.第2題)。
3、生活中數(shù)學(xué):例舉生活中的軸對(duì)稱物體。
1、欣賞生活中的軸對(duì)稱物體,感受對(duì)稱美。
這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么圖形?什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形?
板書設(shè)計(jì):
完全重合。
對(duì)折。
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