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總結(jié)是我們內(nèi)心成長和進步的見證,也是對過去時光的珍視和紀念。在總結(jié)中可以適當(dāng)引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)、案例和事例來支持自己的觀點。在這里為大家分享一些總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
二年級數(shù)學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計范文簡短篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):
會用有余數(shù)的除法,解決生活中的簡單實際問題,加深對除法應(yīng)用題的認識。
學(xué)習(xí)重、難點:會用有余數(shù)的除法,解決生活中的簡單實際問題。
導(dǎo)學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
1、口算。(教師出示卡片,指名學(xué)生說出得數(shù))。
4×8。
37+5。
5×8。
72÷8。
24–6。
7×9。
56÷7。
49÷7。
2、先擺小棒,再解答。
(1)拿出10跟小棒,平均分成5份,每份幾根?
(2)拿出8根小棒,每4根放一堆,可以放幾堆?
二、新知探究。
1、動手操作,提高能力。
7枝鉛筆,平均分給3個同學(xué),每人分幾枝,還剩幾枝?(自己先分分看)。
師:同學(xué)們用小棒代替鉛筆,按題意分一分,然后上臺表演。
2、教學(xué)教材p55例4。(解決生活中的實際問題。)。
(1)觀察例4圖1,從中你找出解決問題的信息(條件)。
(3)小組討論,解決這個問題,然后匯報。
學(xué)生1,口算:
學(xué)生2,筆算。
(4)師:誰能說一說這題為什么用除法計算?
(5)式子中的32、6、5、2各表示什么意思?
(6)在書寫時要注意些什么?
(7)師:對上述解決問題,誰還有疑問的舉手說。
三、鞏固練習(xí)。
做教材p55“做一做”。
四、本課小結(jié)。
五、練習(xí)作業(yè)。
教材p56第2、3題。
二年級數(shù)學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計范文簡短篇二
本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》三年級上冊第四單元的第一課時。
《有余數(shù)的除法》這部分主要內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴展。表內(nèi)除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數(shù)的除法主要是研究“分后有剩余”的情況,它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,必須切實學(xué)好。這個單元中共有4個例題,例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識,學(xué)會用豎式計算除法,這也是進一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)。例2是對有余數(shù)除法進行教學(xué),讓學(xué)生體會有余數(shù)除法的意義,并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義,學(xué)會用豎式計算有余數(shù)除法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗,創(chuàng)設(shè)生動有趣的適合學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。我根據(jù)中年級學(xué)生的直觀動作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律,充分運用直觀手段分為四個層次進行教學(xué)。
學(xué)情分析:我們知道教材是知識的載體,在充分把握教材知識點前提下,靈活處理教材內(nèi)容,設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程,是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。而表內(nèi)除法應(yīng)是學(xué)生們已熟練掌握的,因此,在教學(xué)本課時,我著重抓住除法豎式計算和“余數(shù)的認識及其含義”這個知識點來進行教學(xué),這對學(xué)生們來說是不會有太大的困難的。
1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動手操作,讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義,掌握表內(nèi)除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。
2、使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。
3、會用有余數(shù)除法的知識來解決生活中實際問題。
4、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并從中體會到探究的樂趣。
1、使學(xué)生能在具體的情境中,弄懂有余數(shù)除法的意義。
2、讓學(xué)生學(xué)會筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。
教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備小棒卡片火車頭圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、發(fā)小棒,用小棒擺喜歡的圖形。
2、引導(dǎo)用小棒擺一個一個獨立的三角形。
二、探討新知。
1、小組交流擺的情況:最多擺幾個,怎樣列式,為什么?
2、匯報:用12根小棒擺4個。
3、講解豎式寫法。思考:余數(shù)表示什么?
4、觀察比較:觀察這兩題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
三、鞏固新知。
1、用13、47根小棒擺三角形,怎么擺?列式計算(做一做)。
2、坐車去旅游??茨阕郎系念}卡,請你認真做對題,可別上錯車。(貼火車圖)。
3、咱班共有多少人?下火車需要租車,如果一輛車可以坐8人,需要租幾輛車?剩下幾個人怎么辦?(列式計算)。
4、老師還要再考考你們,看誰最快,最先到達目的地。(卡片)這個大紅蘋果就送給你。
四、全課小結(jié):
這節(jié)課上有哪些收獲?
二年級數(shù)學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計范文簡短篇三
今天聽了施老師的《除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系》一課,給我留下了深刻的印象。下面我談?wù)剬@節(jié)課的一點看法。
一、本節(jié)課注重舊知的復(fù)習(xí)鋪墊。教師在講新課前,對沒有余數(shù)的除法算式和有余數(shù)的除法算式進行了系統(tǒng)復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)很全面。在復(fù)習(xí)中,學(xué)生充分認識到了除法的意義和余數(shù)的意義。教師在復(fù)習(xí)中強調(diào)有余數(shù)除法算式中的單位,并讓學(xué)生說明算式的含義,還讓學(xué)生說出算式中各部分的名稱,為后面探索除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系做好了鋪墊。
二、本節(jié)課采用小組活動探究的過程,充分體現(xiàn)了學(xué)生為主題的教學(xué)理念。教師在給出小棒數(shù)是4和5的兩種情況后,讓學(xué)生通過小組合作探究小棒數(shù)是6、7、8……,學(xué)生通過自己猜想和計算得出了余數(shù)比除數(shù)小的關(guān)系。
三、教師準(zhǔn)備很充分。小黑板和制作的表格都很精致,教學(xué)很新穎和獨特,這樣可以節(jié)約板面,而且學(xué)生可以親手在紙上記錄自己的結(jié)果,這樣學(xué)生的印象會更深刻,其次利用小黑板還可以板書的設(shè)計。以后我也要嘗試運用這種方法,讓學(xué)生在探索中領(lǐng)悟知識。
五、教師重點突出,難點點撥細致到位。本節(jié)課的重點就是探索余數(shù)和除數(shù)的`關(guān)系,教師的整個教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞這個主題進行。有了前面除法算式中各部分的名稱的復(fù)習(xí),學(xué)生很容易的找到了除數(shù)和余數(shù),再根據(jù)計算結(jié)果,很容易的比較出了除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。
六、題型設(shè)計多樣有梯度性。教師設(shè)計的題目有填空題、判斷題、挑戰(zhàn)題等,題目由簡到難,符合學(xué)生的認知水平。在判斷題中教師還用手勢的方法判斷正誤,避免了練習(xí)的枯燥性。在找出余數(shù)是7的算式中,教師還滲透了排除法這一數(shù)學(xué)常用的方法,有利于學(xué)生快速靈活的解題。
七、教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng),在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生列出除法算式,并用語言描述算式的含義,便于學(xué)生理解,并在列式和描述中讓學(xué)生體會單位的不同。其次教師還滲透了除法檢驗的過程,有利于學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。
建議:
1.設(shè)計的練習(xí)中應(yīng)出現(xiàn)有單位的題目,便于學(xué)生區(qū)分商和余數(shù)單位不同,理解有余數(shù)的除法真正的含義。
2.在探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,填寫表格時,應(yīng)先讓學(xué)生編題,然后再讓學(xué)生列算式,這樣學(xué)生就能明確列出的算式表示的含義,不至于學(xué)生含糊不清。其次,列出的算式中也應(yīng)該填寫單位,明確商和余數(shù)的不同意義。
3.余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系應(yīng)給出兩個,一個是除數(shù)大于余數(shù),一個是余數(shù)小宇除數(shù),雖然意思是一樣的,但在聯(lián)系中學(xué)生往往會記混出錯,所以在給出關(guān)系時,應(yīng)一并列出。
二年級數(shù)學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計范文簡短篇四
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)生的觀察、比較、分析等活動,能夠自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系;
2、培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的`學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)難點:理解余數(shù)為什么比除數(shù)小。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、常規(guī)練習(xí)。
(
)里最大能填幾。
題略。
2、導(dǎo)入課題。
今天我們來探索有余數(shù)除法中的一個規(guī)律。
二、探究新知。
(1)創(chuàng)設(shè)情景。
1、小黑板出示:用15盆花布置會場,如果每組擺5盆,可以擺幾組?(學(xué)生回答教師板書)。
2、如果用16盆花布置會場,還是每組擺5盆,可以擺幾組?
(學(xué)生回答教師板書)。
3、如果有17盆、18盆、19盆呢?
學(xué)生分工合作,每小隊完成一道。
4、如果把花再加點,變成20盆、21盆、22盆……25盆,你會不會計算呢?
學(xué)生以4人小組為單位計算,然后把結(jié)果填在書上。
小組完成后教師選一個小組進行交流匯報,教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書。
(2)探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、提出問題。
看看小精靈給我們提出了什么問題?
學(xué)生看課本上的問題。
2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)。
4、教師總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。
(觀察法和比較法)。
教師對學(xué)生進行及時的評價。
5、揭示課題。
6、學(xué)習(xí)研究;余數(shù)為什么總比除數(shù)小,讓學(xué)生明白其中的道理。
三、題組訓(xùn)練。
(一)、基本練習(xí)。
1、在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
(1)、一個數(shù)除以7,余數(shù)可能是(。
)。
(2)、一個數(shù)除以9,余數(shù)最大是(。
)。
(3)、在一道除法算式中,余數(shù)是2,除數(shù)最小是(。
)。
2、啄木鳥捉害蟲。(判斷題)。
見課本52頁“做一做”。
(二)、綜合練習(xí)。
解決問題:面包包裝。
見課本53頁第二題。
(三)、拓展延伸:報數(shù)游戲。
游戲方法:請3名同學(xué)上臺輪流報數(shù),從1依次報到9。
猜一猜:如果照這樣報下去,請同學(xué)們猜一猜15是誰報的?你是怎么猜到的?那么28呢?請說出你的理由。
四、課堂總結(jié)評價。
這節(jié)課我們學(xué)了些什么?你是怎么學(xué)會的?
二年級數(shù)學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計范文簡短篇五
有余數(shù)除法是二年級下冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)有余數(shù)除法,一方面可以為以后學(xué)習(xí)除法的運算打下必要的基礎(chǔ)。另一方面可以拓展除法的應(yīng)用范圍,解決生活中把一些物體平均分后有剩余的實際問題。本單元的重點是認識有余數(shù)的除法,理解余數(shù)要比除數(shù)小。教學(xué)中怎樣突破難點,引導(dǎo)學(xué)生真正理解“余數(shù)為什么一定要比除數(shù)小”呢?第一課時我做了以下的教學(xué)設(shè)計:
一、通過平均分的操作探索出有余數(shù)的除法。
自主探索例1:
學(xué)生先動手擺小棒,在分小棒的活動中先形成有“剩余”的表象。
每人分幾支分給幾人還剩幾支。
25。
331。
422。
52。
學(xué)生在小組里邊操作邊完成表格。
仔細觀察表格,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生1:10支鉛筆每人分2支、5支時,沒有剩余的鉛筆。
生2:10支鉛筆每人分3支、4支時沒有分完,有剩余的鉛筆。
教師板書:
10支鉛筆,每人分4支,可以分給2人,還剩2支。你會寫除法算式嗎?自己在作業(yè)紙上寫一寫,并在小組里讀一讀。
二、深刻理解“余數(shù)為什么一定要比除數(shù)小”?
再觀察例1:這兒的除數(shù)3表示什么意思?余下來的1根為什么不能繼續(xù)往下分?讓學(xué)生用自己的語言來描述自己的想法。因為除數(shù)3表示每人分3根,余數(shù)1比除數(shù)3小,所以不能繼續(xù)往下分。從而滲透了余數(shù)要比除數(shù)小。
自主探索例2:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“余數(shù)為什么一定要比除數(shù)小”?
自己擺一擺,并在小組里交流一下,你發(fā)現(xiàn)了什么?在作業(yè)紙上寫出除法算式。
12÷4=3(個)。
13÷4=3(個)……1(根)。
14÷4=3(個)……2(根)。
15÷4=3(個)……3(根)。
生1:13根小棒可以擺3個正方形,剩下的1根不能往下擺,因為除數(shù)4告訴我們每4根擺一個正方形。余數(shù)1比除數(shù)4小,所以不能再往下擺了。
生2:14根小棒可以擺3個正方形,剩下的2根不能往下擺,因為除數(shù)4告訴我們每4根擺一個正方形。余數(shù)2比除數(shù)4小,所以也不能再往下擺了。
生3:15根小棒也只能擺3個正方形,剩下的2根不能往下擺,因為余數(shù)3還是比除數(shù)4小,所以不能再往下擺了。
師:16÷4=3(個)……4(根)余數(shù)是4行嗎?為什么?
生4:余數(shù)是4肯定不行,因為除數(shù)4表示每4根棒擺一個正方形,剩下的4根還能擺一個,因此16根小棒正好能擺4個正方形。
算式是:16÷4=4(個)。
17根小棒可以擺幾個正方形呢?18根小棒呢?
生1:17÷4=4(個)……1(根)。
生2:18÷4=4(個)……2(根)。
……。
把一些物品平均分,一般分到不夠時才算結(jié)束。學(xué)生通過觀察和比較,初步發(fā)現(xiàn)了余數(shù)的變化規(guī)律。師緊接著追問“一個數(shù)除以4,余數(shù)可能是哪些數(shù)?最大是幾?最小是幾?為什么不能是4?,在充分交流的基礎(chǔ)上學(xué)生感受到了由特殊到一般的學(xué)習(xí)過程,深刻地理解了“余數(shù)為什么一定要比除數(shù)小”。
教學(xué)反思:
1、抓住重點,突破難點。
教材是知識的載體,在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內(nèi)容,設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程,是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。整堂課從“創(chuàng)設(shè)情境--動手操作--數(shù)形結(jié)合--發(fā)現(xiàn)歸納幾個環(huán)節(jié),使學(xué)生理解并掌握了有余數(shù)除法的含義、余數(shù)的概念及余數(shù)要比除數(shù)小的道理,從而達到抓住重點、突破難點的目標(biāo)。
2、重視學(xué)生的動手操作、合作探究。
在本節(jié)課中,章老師安排了兩次操作活動。第一次是讓學(xué)生嘗試分鉛筆,可以怎么分?在反饋時就可以呈現(xiàn)出5鐘不同的情況,再通過讓學(xué)生分類,歸納為兩類,一類是剛好分完,一類是有多余的。這時同學(xué)就發(fā)生了認知抵觸,萌發(fā)學(xué)習(xí)需要,需要學(xué)習(xí)一種新的算法,教學(xué)活動水到渠成。這個活動充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。再通過讓學(xué)生介紹她擺的過程,促使學(xué)生認識到活動本身蘊涵的數(shù)學(xué)內(nèi)容,明確余下的不能再分的道理,從而引出余數(shù)的意義。第二次操作是老師在黑板上先擺了2個正方形,像這樣用12、13、14、15根小棒擺正方形,結(jié)果會怎樣呢?小棒的根數(shù)在不斷增加,從而得數(shù)了不同的算式。數(shù)形結(jié)合,使學(xué)生在擺和講的過程中,真正明白了算式的含義。17根,18根小棒可以擺幾個正方形呢?又出現(xiàn)了相同的規(guī)律。最后讓學(xué)生來觀察黑板上的所有算式,讓學(xué)生找找有什么發(fā)現(xiàn)。最終目的是讓學(xué)生探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在本次操作中,學(xué)生學(xué)生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過程中,深刻體會了余數(shù)要比除數(shù)小的道理,教學(xué)難點迎刃而解。
3、注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
數(shù)學(xué)只有和生活聯(lián)系起來,才能使學(xué)生切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā),如此獲得的數(shù)學(xué)知識才有可能被真正用于解決現(xiàn)實生活中的實際問題。整個教學(xué)例題的設(shè)計和練習(xí)的設(shè)計,都是密切聯(lián)系了學(xué)生生活中經(jīng)常會碰到發(fā)生的事例,不僅激起了學(xué)生的探究欲望,也讓學(xué)生很好的感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、用數(shù)學(xué)頭腦想問題、用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。
二年級數(shù)學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計范文簡短篇六
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(三年級上冊)》“有余數(shù)的除法”例1,例2。
1、利用學(xué)生已有知識,教學(xué)豎式計算表內(nèi)除法,掌握除法豎式中的各部分含義。
2、認識余數(shù),知道余數(shù)的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和小組合作能力。
4、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的.過程,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并從中體會到探究的樂趣。
教學(xué)重點:能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計算和有余數(shù)除法的意義。
教具、學(xué)具:小方塊。
1、老師說算式,學(xué)生搶答。
54÷6=42÷6=72÷9=。
2、最大能填幾?
()×4<25()×7<60()×4<10。
1、教學(xué)例題1。
(1)利用課件演示例1:提出問題,引出筆算。
學(xué)校運動會開幕式即將就要舉行了,需要布置會場。小朋友先般來15盆花,他們打算每組擺5盆,可以擺幾組?老師想請我們班的同學(xué)來分一分。
(2)動手操作:請同學(xué)上講臺進行分一分。
(4)嘗試列式:如果用計算的方法來解決這個問題。你能列出算式嗎?
15÷5=3(組)。
(5)加法和減法中,我們都能用豎式來計算,那么除法如何列豎式來計算呢?
(6)(課件出示:豎式)仔細閱讀課本p50頁,看看這個豎式中的每一個數(shù)和符號表示什么意思?同時了解豎式中各部分的名稱。
(7)練習(xí):豎式計算(并說出各部位的名稱)。
27÷3=。
2、教學(xué)例題2。
(2)23盆花平均每組擺5盆,用什么方法來計算?(除法);如何列算式?(23÷5)。
(4)嘗試列式:23÷5=4(組)……3(盆)。
(5)認識余數(shù):余下的3盆不夠再分一組,我們就把這3盆叫做余數(shù),我們把這樣的除法,叫做有余數(shù)的除法。
(6)觀察比較:看看例1和例2的豎式,比一比,從這兩道題的計算中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小結(jié)余數(shù)的含義。
余數(shù)就是不夠再分而剩余下來的數(shù),就像分5盆一組,3盆因為不夠分成一組,而是剩余下來的,所以余數(shù)要比除數(shù)?。ò鍟河鄶?shù)要比除數(shù)?。?/p>
1、完成51頁做一做。
2、現(xiàn)在從小袋子中拿出50個小方塊,平均分給8個小朋友,每人分得幾個?剩余幾個?你會列算式和列豎式嗎?(學(xué)生小組合作完成)。
同學(xué)們,這節(jié)課你有什么新的收獲?
1、余數(shù)表示剩下的不能分的部分。
2、余數(shù)要比除數(shù)小。
二年級數(shù)學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計范文簡短篇七
一、直面矛盾,引發(fā)沖突。
在教學(xué)前,學(xué)生只是剛剛學(xué)會怎樣列豎式計算除法、余數(shù)的意義,至于余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,我發(fā)現(xiàn)班上沒有一個同學(xué)意識到,課前,我估計學(xué)生可能要從口算的角度來判斷復(fù)習(xí)題的正誤(通過前面兩節(jié)課的教學(xué),發(fā)現(xiàn)本班有部分同學(xué)的口算能力特別強,我隨手寫幾道算式,他們都能口算),然后引出新課,除此之外,還有更簡便的方法。可課堂上卻出現(xiàn)了無法確定的結(jié)果,這樣也不錯,很自然地就引出了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣設(shè)計教學(xué),我感到,后面的研究不是獨零零地存在的,是為了解決問題而出現(xiàn)的,孩子們意識到為了能做出準(zhǔn)確的判斷,我們必須要努力去發(fā)現(xiàn)除法算式中的秘密。
二、尊重主體,但不放棄主導(dǎo)。
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生通過觀察,討論等途徑發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,這不僅是本課的重點,也是整個小學(xué)階段有余數(shù)除法教學(xué)的一個重點。如果只是簡單的告訴,可能教學(xué)時間很短,練習(xí)很到位,但這樣的話,學(xué)生是只知其然,而不知其所以然,結(jié)果就會變成的個容器,不會思考,不善于發(fā)現(xiàn),最終結(jié)果也就是不會學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出:要讓學(xué)生經(jīng)歷動手操作、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的過程,在教學(xué)中,我充分滲透了新課標(biāo)的理念。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓他們通過活動,逐漸發(fā)現(xiàn)這一點,這一過程是漫長的,同時也是艱辛的,課堂上我沒有因為學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了而急燥,而是不失時機的進行點撥,學(xué)生們最后終于發(fā)現(xiàn)了余數(shù)與除數(shù)的.關(guān)系??赡苷怯捎谖业膶捜?,使這節(jié)課有兩大收獲:一是本節(jié)課的內(nèi)容,另外就是商乘除數(shù)加上余數(shù)等于被除數(shù)。在教學(xué)中,一方面要發(fā)揮學(xué)生的主體作用,另一方面教師的主導(dǎo)作用也不能放棄,考慮到三年級學(xué)生的年齡比較小,通常讓他們觀察,總是有學(xué)生把重心落在一些顯而易見的地方,如每個算式都有5,為了避免出現(xiàn)類似的情況,課堂上我始終沒有放棄教師的主導(dǎo)作用,如特別強調(diào):看誰的發(fā)現(xiàn)最有價值,為了能落實這一點,針對學(xué)生的發(fā)現(xiàn),還做出了評價,我認為本節(jié)課最有價值的發(fā)現(xiàn)有三個:1、余數(shù)的出現(xiàn)是有規(guī)律的;2、除法算式各部分間的關(guān)系;3、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。正是由于尊重主體與發(fā)揮主導(dǎo)相結(jié)合,學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花才能被一次次的激發(fā),問題也就迎刃而解。
二年級數(shù)學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計范文簡短篇八
1、知識目標(biāo):通過具體操作,理解有余數(shù)除法的意義。
2、能力目標(biāo):使學(xué)生學(xué)會有余數(shù)除法的計算方法,會用豎式計算有余數(shù)的除法。
3、情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力以及合作交流能力。
掌握有余數(shù)除法的計算方法,培養(yǎng)初步的試商能力。
一、準(zhǔn)備練習(xí)。
用豎式計算(多媒體出示)。
25÷4=。
15÷7=。
()里最大能填幾?(多媒體出示)。
3×()24。
5×()37。
()×636。
()×938。
多媒體出示第52頁的例題。
二、學(xué)習(xí)新知。
創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。多媒體出示例3的情景圖。
如果只有16盆花,每組擺5盆,可以擺幾組?多幾盆?
(學(xué)生用圓卡片代替花,擺一擺,然后互相交流)。
師:剩下的1盆還夠再分嗎?為什么?那么“1”就是什么數(shù)?誰能列出除法算式?
學(xué)生試著列出這道題的橫式。
(添加一盆花后)現(xiàn)在可以擺幾組?還剩幾盆?
學(xué)生擺一擺,得出結(jié)果。
師:如果是17盆,18盆,…,24盆,25盆呢?
學(xué)生用卡片擺一擺,然后說出各道題的算式。
15÷5=3(組)。
16÷5=3(組)……1(盆)。
17÷5=3(組)……2(盆)。
18÷5=3(組)……3(盆)。
19÷5=3(組)……4(盆)。
20÷5=4(組)。
21÷5=4(組)……1(盆)。
22÷5=4(組)……2(盆)。
23÷5=4(組)……3(盆)。
24÷5=4(組)……4(盆)。
25÷5=5(組)。
師:請同學(xué)們觀察上面算式中的余數(shù)和除數(shù),你發(fā)現(xiàn)了什么?
學(xué)生觀察,小組討論、匯報。歸納出:計算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。
為什么呢?(生說一說)。
三、鞏固練習(xí)。
多媒體出示52頁的“做一做”
(2)多媒體出示有關(guān)練習(xí)題。
(3)直接說出下列各題的商和余數(shù)。
21÷4=。
26÷6=。
17÷5=。
40÷7=。
32÷8=。
80÷9=。
四、全課總結(jié)。
這節(jié)課,你有什么收獲?
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