總結(jié)是我們內(nèi)心成長(zhǎng)和進(jìn)步的見證，也是對(duì)過去時(shí)光的珍視和紀(jì)念。在總結(jié)中可以適當(dāng)引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、案例和事例來支持自己的觀點(diǎn)。在這里為大家分享一些總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡(jiǎn)短篇一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會(huì)用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，加深對(duì)除法應(yīng)用題的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：會(huì)用有余數(shù)的除法，解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、口算。(教師出示卡片，指名學(xué)生說出得數(shù)）。

4×8。

37+5。

5×8。

72÷8。

24–6。

7×9。

56÷7。

49÷7。

2、先擺小棒，再解答。

（1）拿出10跟小棒，平均分成5份，每份幾根？

（2）拿出8根小棒，每4根放一堆，可以放幾堆？

二、新知探究。

1、動(dòng)手操作，提高能力。

7枝鉛筆，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分幾枝，還剩幾枝？（自己先分分看）。

師：同學(xué)們用小棒代替鉛筆，按題意分一分，然后上臺(tái)表演。

2、教學(xué)教材p55例4。（解決生活中的實(shí)際問題。）。

（1）觀察例4圖1，從中你找出解決問題的信息（條件）。

（3）小組討論，解決這個(gè)問題，然后匯報(bào)。

學(xué)生1，口算：

學(xué)生2，筆算。

（4）師：誰能說一說這題為什么用除法計(jì)算？

（5）式子中的32、6、5、2各表示什么意思？

（6）在書寫時(shí)要注意些什么？

（7）師：對(duì)上述解決問題，誰還有疑問的舉手說。

三、鞏固練習(xí)。

做教材p55“做一做”。

四、本課小結(jié)。

五、練習(xí)作業(yè)。

教材p56第2、3題。

二年級(jí)數(shù)學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡(jiǎn)短篇二

本課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一課時(shí)。

《有余數(shù)的除法》這部分主要內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展。表內(nèi)除法主要研究“正好分完”的情況。而有余數(shù)的除法主要是研究“分后有剩余”的情況，它也是今后學(xué)習(xí)一位數(shù)除多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。這個(gè)單元中共有4個(gè)例題，例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過的表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算除法，這也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)。例2是對(duì)有余數(shù)除法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的意義，并讓學(xué)生著重理解余數(shù)的含義，學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)除法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的適合學(xué)生的學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。我根據(jù)中年級(jí)學(xué)生的直觀動(dòng)作思維和具體形象思維占主導(dǎo)的思維規(guī)律，充分運(yùn)用直觀手段分為四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)情分析：我們知道教材是知識(shí)的載體，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)前提下，靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。而表內(nèi)除法應(yīng)是學(xué)生們已熟練掌握的，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我著重抓住除法豎式計(jì)算和“余數(shù)的認(rèn)識(shí)及其含義”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)學(xué)生們來說是不會(huì)有太大的困難的。

1、通過創(chuàng)設(shè)情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義，掌握表內(nèi)除法的橫式、豎式寫法和試商的方法。

2、使學(xué)生能夠正確地口算和筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。

3、會(huì)用有余數(shù)除法的知識(shí)來解決生活中實(shí)際問題。

4、讓學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并從中體會(huì)到探究的樂趣。

1、使學(xué)生能在具體的情境中，弄懂有余數(shù)除法的意義。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)除法。

教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備小棒卡片火車頭圖片。

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、發(fā)小棒，用小棒擺喜歡的圖形。

2、引導(dǎo)用小棒擺一個(gè)一個(gè)獨(dú)立的三角形。

二、探討新知。

1、小組交流擺的情況：最多擺幾個(gè)，怎樣列式，為什么？

2、匯報(bào)：用12根小棒擺4個(gè)。

3、講解豎式寫法。思考：余數(shù)表示什么？

4、觀察比較：觀察這兩題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

三、鞏固新知。

1、用13、47根小棒擺三角形，怎么擺？列式計(jì)算（做一做）。

2、坐車去旅游?？茨阕郎系念}卡，請(qǐng)你認(rèn)真做對(duì)題，可別上錯(cuò)車。（貼火車圖）。

3、咱班共有多少人？下火車需要租車，如果一輛車可以坐8人，需要租幾輛車？剩下幾個(gè)人怎么辦？（列式計(jì)算）。

4、老師還要再考考你們，看誰最快，最先到達(dá)目的地。（卡片）這個(gè)大紅蘋果就送給你。

四、全課小結(jié)：

這節(jié)課上有哪些收獲？

二年級(jí)數(shù)學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡(jiǎn)短篇三

今天聽了施老師的《除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系》一課，給我留下了深刻的印象。下面我談?wù)剬?duì)這節(jié)課的一點(diǎn)看法。

一、本節(jié)課注重舊知的復(fù)習(xí)鋪墊。教師在講新課前，對(duì)沒有余數(shù)的除法算式和有余數(shù)的除法算式進(jìn)行了系統(tǒng)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)很全面。在復(fù)習(xí)中，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了除法的意義和余數(shù)的意義。教師在復(fù)習(xí)中強(qiáng)調(diào)有余數(shù)除法算式中的單位，并讓學(xué)生說明算式的含義，還讓學(xué)生說出算式中各部分的名稱，為后面探索除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系做好了鋪墊。

二、本節(jié)課采用小組活動(dòng)探究的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主題的教學(xué)理念。教師在給出小棒數(shù)是4和5的兩種情況后，讓學(xué)生通過小組合作探究小棒數(shù)是6、7、8……，學(xué)生通過自己猜想和計(jì)算得出了余數(shù)比除數(shù)小的關(guān)系。

三、教師準(zhǔn)備很充分。小黑板和制作的表格都很精致，教學(xué)很新穎和獨(dú)特，這樣可以節(jié)約板面，而且學(xué)生可以親手在紙上記錄自己的結(jié)果，這樣學(xué)生的印象會(huì)更深刻，其次利用小黑板還可以板書的設(shè)計(jì)。以后我也要嘗試運(yùn)用這種方法，讓學(xué)生在探索中領(lǐng)悟知識(shí)。

五、教師重點(diǎn)突出，難點(diǎn)點(diǎn)撥細(xì)致到位。本節(jié)課的重點(diǎn)就是探索余數(shù)和除數(shù)的`關(guān)系，教師的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞這個(gè)主題進(jìn)行。有了前面除法算式中各部分的名稱的復(fù)習(xí)，學(xué)生很容易的找到了除數(shù)和余數(shù)，再根據(jù)計(jì)算結(jié)果，很容易的比較出了除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。

六、題型設(shè)計(jì)多樣有梯度性。教師設(shè)計(jì)的題目有填空題、判斷題、挑戰(zhàn)題等，題目由簡(jiǎn)到難，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。在判斷題中教師還用手勢(shì)的方法判斷正誤，避免了練習(xí)的枯燥性。在找出余數(shù)是7的算式中，教師還滲透了排除法這一數(shù)學(xué)常用的方法，有利于學(xué)生快速靈活的解題。

七、教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生列出除法算式，并用語言描述算式的含義，便于學(xué)生理解，并在列式和描述中讓學(xué)生體會(huì)單位的不同。其次教師還滲透了除法檢驗(yàn)的過程，有利于學(xué)生養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。

建議：

1.設(shè)計(jì)的練習(xí)中應(yīng)出現(xiàn)有單位的題目，便于學(xué)生區(qū)分商和余數(shù)單位不同，理解有余數(shù)的除法真正的含義。

2.在探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，填寫表格時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生編題，然后再讓學(xué)生列算式，這樣學(xué)生就能明確列出的算式表示的含義，不至于學(xué)生含糊不清。其次，列出的算式中也應(yīng)該填寫單位，明確商和余數(shù)的不同意義。

3.余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系應(yīng)給出兩個(gè)，一個(gè)是除數(shù)大于余數(shù)，一個(gè)是余數(shù)小宇除數(shù)，雖然意思是一樣的，但在聯(lián)系中學(xué)生往往會(huì)記混出錯(cuò)，所以在給出關(guān)系時(shí)，應(yīng)一并列出。

二年級(jí)數(shù)學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡(jiǎn)短篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生的觀察、比較、分析等活動(dòng)，能夠自己發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和合作交流的`學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)為什么比除數(shù)小。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、常規(guī)練習(xí)。

（

）里最大能填幾。

題略。

2、導(dǎo)入課題。

今天我們來探索有余數(shù)除法中的一個(gè)規(guī)律。

二、探究新知。

（1）創(chuàng)設(shè)情景。

1、小黑板出示：用15盆花布置會(huì)場(chǎng)，如果每組擺5盆，可以擺幾組？（學(xué)生回答教師板書）。

2、如果用16盆花布置會(huì)場(chǎng)，還是每組擺5盆，可以擺幾組？

（學(xué)生回答教師板書）。

3、如果有17盆、18盆、19盆呢？

學(xué)生分工合作，每小隊(duì)完成一道。

4、如果把花再加點(diǎn)，變成20盆、21盆、22盆……25盆，你會(huì)不會(huì)計(jì)算呢？

學(xué)生以4人小組為單位計(jì)算，然后把結(jié)果填在書上。

小組完成后教師選一個(gè)小組進(jìn)行交流匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書。

（2）探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、提出問題。

看看小精靈給我們提出了什么問題？

學(xué)生看課本上的問題。

2、學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3、學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。

4、教師總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。

（觀察法和比較法）。

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)。

5、揭示課題。

6、學(xué)習(xí)研究；余數(shù)為什么總比除數(shù)小，讓學(xué)生明白其中的道理。

三、題組訓(xùn)練。

（一）、基本練習(xí)。

1、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

（1）、一個(gè)數(shù)除以7，余數(shù)可能是（。

）。

（2）、一個(gè)數(shù)除以9，余數(shù)最大是（。

）。

（3）、在一道除法算式中，余數(shù)是2，除數(shù)最小是（。

）。

2、啄木鳥捉害蟲。（判斷題）。

見課本52頁“做一做”。

（二）、綜合練習(xí)。

解決問題：面包包裝。

見課本53頁第二題。

（三）、拓展延伸：報(bào)數(shù)游戲。

游戲方法：請(qǐng)3名同學(xué)上臺(tái)輪流報(bào)數(shù)，從1依次報(bào)到9。

猜一猜：如果照這樣報(bào)下去，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜15是誰報(bào)的？你是怎么猜到的？那么28呢？請(qǐng)說出你的理由。

四、課堂總結(jié)評(píng)價(jià)。

這節(jié)課我們學(xué)了些什么？你是怎么學(xué)會(huì)的？

二年級(jí)數(shù)學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡(jiǎn)短篇五

有余數(shù)除法是二年級(jí)下冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)有余數(shù)除法，一方面可以為以后學(xué)習(xí)除法的運(yùn)算打下必要的基礎(chǔ)。另一方面可以拓展除法的應(yīng)用范圍，解決生活中把一些物體平均分后有剩余的實(shí)際問題。本單元的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，理解余數(shù)要比除數(shù)小。教學(xué)中怎樣突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解“余數(shù)為什么一定要比除數(shù)小”呢？第一課時(shí)我做了以下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、通過平均分的操作探索出有余數(shù)的除法。

自主探索例1：

學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[小棒，在分小棒的活動(dòng)中先形成有“剩余”的表象。

每人分幾支分給幾人還剩幾支。

25。

331。

422。

52。

學(xué)生在小組里邊操作邊完成表格。

仔細(xì)觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：10支鉛筆每人分2支、5支時(shí)，沒有剩余的鉛筆。

生2：10支鉛筆每人分3支、4支時(shí)沒有分完，有剩余的鉛筆。

教師板書：

10支鉛筆,每人分4支,可以分給2人,還剩2支。你會(huì)寫除法算式嗎?自己在作業(yè)紙上寫一寫，并在小組里讀一讀。

二、深刻理解“余數(shù)為什么一定要比除數(shù)小”？

再觀察例1：這兒的除數(shù)3表示什么意思?余下來的1根為什么不能繼續(xù)往下分?讓學(xué)生用自己的語言來描述自己的想法。因?yàn)槌龜?shù)3表示每人分3根,余數(shù)1比除數(shù)3小,所以不能繼續(xù)往下分。從而滲透了余數(shù)要比除數(shù)小。

自主探索例2：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“余數(shù)為什么一定要比除數(shù)小”？

自己擺一擺，并在小組里交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？在作業(yè)紙上寫出除法算式。

12÷4=3（個(gè)）。

13÷4=3（個(gè)）……1（根）。

14÷4=3（個(gè)）……2（根）。

15÷4=3（個(gè)）……3（根）。

生1：13根小棒可以擺3個(gè)正方形，剩下的1根不能往下擺，因?yàn)槌龜?shù)4告訴我們每4根擺一個(gè)正方形。余數(shù)1比除數(shù)4小，所以不能再往下擺了。

生2:14根小棒可以擺3個(gè)正方形，剩下的2根不能往下擺，因?yàn)槌龜?shù)4告訴我們每4根擺一個(gè)正方形。余數(shù)2比除數(shù)4小，所以也不能再往下擺了。

生3：15根小棒也只能擺3個(gè)正方形，剩下的2根不能往下擺，因?yàn)橛鄶?shù)3還是比除數(shù)4小，所以不能再往下擺了。

師：16÷4=3（個(gè)）……4（根）余數(shù)是4行嗎？為什么？

生4：余數(shù)是4肯定不行，因?yàn)槌龜?shù)4表示每4根棒擺一個(gè)正方形，剩下的4根還能擺一個(gè)，因此16根小棒正好能擺4個(gè)正方形。

算式是：16÷4=4（個(gè)）。

17根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？18根小棒呢？

生1：17÷4=4（個(gè)）……1（根）。

生2：18÷4=4（個(gè)）……2（根）。

……。

把一些物品平均分，一般分到不夠時(shí)才算結(jié)束。學(xué)生通過觀察和比較，初步發(fā)現(xiàn)了余數(shù)的變化規(guī)律。師緊接著追問“一個(gè)數(shù)除以4，余數(shù)可能是哪些數(shù)？最大是幾？最小是幾？為什么不能是4？，在充分交流的基礎(chǔ)上學(xué)生感受到了由特殊到一般的學(xué)習(xí)過程，深刻地理解了“余數(shù)為什么一定要比除數(shù)小”。

教學(xué)反思：

1、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

教材是知識(shí)的載體，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一。整堂課從“創(chuàng)設(shè)情境--動(dòng)手操作--數(shù)形結(jié)合--發(fā)現(xiàn)歸納幾個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生理解并掌握了有余數(shù)除法的含義、余數(shù)的概念及余數(shù)要比除數(shù)小的道理，從而達(dá)到抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目標(biāo)。

2、重視學(xué)生的動(dòng)手操作、合作探究。

在本節(jié)課中，章老師安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是讓學(xué)生嘗試分鉛筆,可以怎么分？在反饋時(shí)就可以呈現(xiàn)出5鐘不同的情況，再通過讓學(xué)生分類，歸納為兩類，一類是剛好分完，一類是有多余的。這時(shí)同學(xué)就發(fā)生了認(rèn)知抵觸，萌發(fā)學(xué)習(xí)需要，需要學(xué)習(xí)一種新的算法，教學(xué)活動(dòng)水到渠成。這個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。再通過讓學(xué)生介紹她擺的過程，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到活動(dòng)本身蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)內(nèi)容，明確余下的不能再分的道理，從而引出余數(shù)的意義。第二次操作是老師在黑板上先擺了2個(gè)正方形，像這樣用12、13、14、15根小棒擺正方形，結(jié)果會(huì)怎樣呢？小棒的根數(shù)在不斷增加，從而得數(shù)了不同的算式。數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生在擺和講的過程中，真正明白了算式的含義。17根，18根小棒可以擺幾個(gè)正方形呢？又出現(xiàn)了相同的規(guī)律。最后讓學(xué)生來觀察黑板上的所有算式，讓學(xué)生找找有什么發(fā)現(xiàn)。最終目的是讓學(xué)生探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在本次操作中，學(xué)生學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲得的過程中，深刻體會(huì)了余數(shù)要比除數(shù)小的道理，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

3、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)只有和生活聯(lián)系起來，才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)，如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)才有可能被真正用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。整個(gè)教學(xué)例題的設(shè)計(jì)和練習(xí)的設(shè)計(jì)，都是密切聯(lián)系了學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)碰到發(fā)生的事例，不僅激起了學(xué)生的探究欲望，也讓學(xué)生很好的感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、用數(shù)學(xué)頭腦想問題、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)范文簡(jiǎn)短篇六

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》“有余數(shù)的除法”例1，例2。

1、利用學(xué)生已有知識(shí)，教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法，掌握除法豎式中的各部分含義。

2、認(rèn)識(shí)余數(shù)，知道余數(shù)的含義。

3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和小組合作能力。

4、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)的.過程，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并從中體會(huì)到探究的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確地將表內(nèi)除法列成豎式來計(jì)算和有余數(shù)除法的意義。

教具、學(xué)具：小方塊。

1、老師說算式，學(xué)生搶答。

54÷6=42÷6＝72÷9＝。

2、最大能填幾？

（）×4＜25（）×7＜60（）×4＜10。

1、教學(xué)例題1。

（1）利用課件演示例1：提出問題，引出筆算。

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式即將就要舉行了，需要布置會(huì)場(chǎng)。小朋友先般來15盆花，他們打算每組擺5盆，可以擺幾組？老師想請(qǐng)我們班的同學(xué)來分一分。

（2）動(dòng)手操作：請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)進(jìn)行分一分。

（4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來解決這個(gè)問題。你能列出算式嗎？

15÷5=3（組）。

（5）加法和減法中，我們都能用豎式來計(jì)算，那么除法如何列豎式來計(jì)算呢？

（6）（課件出示：豎式）仔細(xì)閱讀課本p50頁，看看這個(gè)豎式中的每一個(gè)數(shù)和符號(hào)表示什么意思？同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。

（7）練習(xí)：豎式計(jì)算（并說出各部位的名稱）。

27÷3=。

2、教學(xué)例題2。

（2）23盆花平均每組擺5盆，用什么方法來計(jì)算？（除法）；如何列算式？（23÷5）。

（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。

（5）認(rèn)識(shí)余數(shù)：余下的3盆不夠再分一組，我們就把這3盆叫做余數(shù)，我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。

（6）觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、小結(jié)余數(shù)的含義。

余數(shù)就是不夠再分而剩余下來的數(shù)，就像分5盆一組，3盆因?yàn)椴粔蚍殖梢唤M，而是剩余下來的，所以余數(shù)要比除數(shù)小（板書：余數(shù)要比除數(shù)?。?/p>

1、完成51頁做一做。

2、現(xiàn)在從小袋子中拿出50個(gè)小方塊，平均分給8個(gè)小朋友，每人分得幾個(gè)？剩余幾個(gè)？你會(huì)列算式和列豎式嗎？（學(xué)生小組合作完成）。

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么新的收獲？

1、余數(shù)表示剩下的不能分的部分。

2、余數(shù)要比除數(shù)小。

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一、直面矛盾，引發(fā)沖突。

在教學(xué)前，學(xué)生只是剛剛學(xué)會(huì)怎樣列豎式計(jì)算除法、余數(shù)的意義，至于余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，我發(fā)現(xiàn)班上沒有一個(gè)同學(xué)意識(shí)到，課前，我估計(jì)學(xué)生可能要從口算的角度來判斷復(fù)習(xí)題的正誤（通過前面兩節(jié)課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)本班有部分同學(xué)的口算能力特別強(qiáng)，我隨手寫幾道算式，他們都能口算），然后引出新課，除此之外，還有更簡(jiǎn)便的方法?？烧n堂上卻出現(xiàn)了無法確定的結(jié)果，這樣也不錯(cuò)，很自然地就引出了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，我感到，后面的研究不是獨(dú)零零地存在的，是為了解決問題而出現(xiàn)的，孩子們意識(shí)到為了能做出準(zhǔn)確的判斷，我們必須要努力去發(fā)現(xiàn)除法算式中的秘密。

二、尊重主體，但不放棄主導(dǎo)。

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察，討論等途徑發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，這不僅是本課的重點(diǎn)，也是整個(gè)小學(xué)階段有余數(shù)除法教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如果只是簡(jiǎn)單的告訴，可能教學(xué)時(shí)間很短，練習(xí)很到位，但這樣的話，學(xué)生是只知其然，而不知其所以然，結(jié)果就會(huì)變成的個(gè)容器，不會(huì)思考，不善于發(fā)現(xiàn)，最終結(jié)果也就是不會(huì)學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的過程，在教學(xué)中，我充分滲透了新課標(biāo)的理念。為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過活動(dòng)，逐漸發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，這一過程是漫長(zhǎng)的，同時(shí)也是艱辛的，課堂上我沒有因?yàn)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)不了而急燥，而是不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行點(diǎn)撥，學(xué)生們最后終于發(fā)現(xiàn)了余數(shù)與除數(shù)的.關(guān)系?？赡苷怯捎谖业膶捜?，使這節(jié)課有兩大收獲：一是本節(jié)課的內(nèi)容，另外就是商乘除數(shù)加上余數(shù)等于被除數(shù)。在教學(xué)中，一方面要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，另一方面教師的主導(dǎo)作用也不能放棄，考慮到三年級(jí)學(xué)生的年齡比較小，通常讓他們觀察，總是有學(xué)生把重心落在一些顯而易見的地方，如每個(gè)算式都有5，為了避免出現(xiàn)類似的情況，課堂上我始終沒有放棄教師的主導(dǎo)作用，如特別強(qiáng)調(diào)：看誰的發(fā)現(xiàn)最有價(jià)值，為了能落實(shí)這一點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，還做出了評(píng)價(jià)，我認(rèn)為本節(jié)課最有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)有三個(gè)：1、余數(shù)的出現(xiàn)是有規(guī)律的；2、除法算式各部分間的關(guān)系；3、余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。正是由于尊重主體與發(fā)揮主導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生的創(chuàng)新思維的火花才能被一次次的激發(fā)，問題也就迎刃而解。

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1、知識(shí)目標(biāo)：通過具體操作，理解有余數(shù)除法的意義。

2、能力目標(biāo)：使學(xué)生學(xué)會(huì)有余數(shù)除法的計(jì)算方法，會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、觀察比較能力、創(chuàng)新能力以及合作交流能力。

掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的試商能力。

一、準(zhǔn)備練習(xí)。

用豎式計(jì)算(多媒體出示)。

25÷4=。

15÷7=。

()里最大能填幾?(多媒體出示)。

3×()24。

5×()37。

()×636。

()×938。

多媒體出示第52頁的例題。

二、學(xué)習(xí)新知。

創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。多媒體出示例3的情景圖。

如果只有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組?多幾盆?

(學(xué)生用圓卡片代替花，擺一擺，然后互相交流)。

師：剩下的1盆還夠再分嗎?為什么?那么“1”就是什么數(shù)?誰能列出除法算式?

學(xué)生試著列出這道題的橫式。

(添加一盆花后)現(xiàn)在可以擺幾組?還剩幾盆?

學(xué)生擺一擺，得出結(jié)果。

師：如果是17盆，18盆，…，24盆，25盆呢?

學(xué)生用卡片擺一擺，然后說出各道題的算式。

15÷5=3(組)。

16÷5=3(組)……1(盆)。

17÷5=3(組)……2(盆)。

18÷5=3(組)……3(盆)。

19÷5=3(組)……4(盆)。

20÷5=4(組)。

21÷5=4(組)……1(盆)。

22÷5=4(組)……2(盆)。

23÷5=4(組)……3(盆)。

24÷5=4(組)……4(盆)。

25÷5=5(組)。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察上面算式中的余數(shù)和除數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

學(xué)生觀察，小組討論、匯報(bào)。歸納出：計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。

為什么呢?(生說一說)。

三、鞏固練習(xí)。

多媒體出示52頁的“做一做”

(2)多媒體出示有關(guān)練習(xí)題。

(3)直接說出下列各題的商和余數(shù)。

21÷4=。

26÷6=。

17÷5=。

40÷7=。

32÷8=。

80÷9=。

四、全課總結(jié)。

這節(jié)課，你有什么收獲?