2023年畫楊桃教案匯總(通用10篇)

教案的評價應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)過程的質(zhì)量。教案的評估應(yīng)當(dāng)客觀公正，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果。通過閱讀教案范例，可以了解到教學(xué)過程的安排和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。

畫楊桃教案匯總篇一

1、知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、體會課文哪些地方寫得真實(shí)具體。

3、學(xué)會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”“教誨”造句。

4、朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。

多媒體。

二課時。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

1、指名讀第一段。

2、提問：

（1）“我”是什么時候開始學(xué)畫畫的？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是）。

3、指名讀父親的話。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）。

5、自由朗讀第二段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導(dǎo)。

3、分角色朗讀第二段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。）。

1、指名讀句子。

2、說說表達(dá)方式有什么不同？

1、指名讀詞語。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。

6、學(xué)生書面造句。

實(shí)事求是。

父親老師。

教誨。

畫楊桃教案匯總篇二

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。

例

（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。

（2）“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

（3）“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3、提問引入

“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。

1、指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。

（1）第1自然段為第一部分。

（2）第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。

（3）最后一自然段為第三部分。

2、投影出示句子

“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用?！?/p>

（1）什么是教誨？什么叫受用？

（2）老師講的是什么話？父親講的又是什么話？

（3）指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢？

3、指名讀第1自然段。

（1）出示句子

“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣。”

（2）這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話？

（這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。）

（3）經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑迹?/p>

（“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。）

（4）指名讀句子。

（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”

（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實(shí)物不一樣?！保?/p>

（6）父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”？

（父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。）

（7）讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。

（1）讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。

（圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。）

（2）出示句子“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?/p>

（因?yàn)椤拔摇钡淖辉谇芭趴窟叺牡胤?，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）

（4）作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？

讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。

認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。)

（5）看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映？老師又是怎么做？怎么說的？

位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。

（6）老師是怎么說的？指讀這段話。

（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？

（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。

（9）讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。

（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

第一層（1～2句）：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層（3～4句）：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。

（11）這兩層之間是什么關(guān)系？（因果關(guān)系）

（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？

（不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實(shí)事求是，一切從實(shí)際出發(fā)。）

5、老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化？

讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。

審視 嚴(yán)肅 和顏悅色什么是審視？老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了？

種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進(jìn)行了教育。)

談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育？讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談收獲。

板書設(shè)計：

父親教誨 叮囑

28畫楊桃 審視

老師啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用

和言悅色

相信

畫楊桃教案匯總篇三

1、理解課文內(nèi)容，通過抓住重點(diǎn)詞句的朗讀理解，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察、善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。從而懂得看問題或做事都要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，獨(dú)立思考，善于從事物中得到啟發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真分析和判斷的能力。

2、完成相關(guān)的作業(yè)。

重點(diǎn)：1、理解重點(diǎn)詞句，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，明白老師通過練習(xí)畫楊桃的這件事所說的道理。

難點(diǎn)：1、聯(lián)系課文內(nèi)容，懂得老師和父親所講的道理。

2、理解“我”從所坐的位置看到的楊桃的樣子。

制作多媒體課件。

一、復(fù)習(xí)引入。

1、課件出示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》，齊讀課題。

2、談話引入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在一次美術(shù)課上，作者我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，那么我為什么會把楊桃畫成五角星呢？老師又是怎樣對待的呢？這節(jié)課我們就重點(diǎn)來研究上節(jié)課提出的這兩個問題。

二、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（找原因）。

1、自由輕聲讀課文，思考剛才的第一個問題：我為什么會把楊桃畫成五角星？用“~~~~”劃出有關(guān)句子，再認(rèn)真讀讀。

2、集體討論交流：

（1）我為什么會把楊桃畫成五角星？

指名說——指導(dǎo)朗讀。

（2）我是怎樣畫楊桃的？

課件出示句子：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”

指名讀——體會——再讀——用幾個詞概括（師板書：我的畫認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)）。

（3）我為什么會這么畫呢？（引入學(xué)習(xí)第1段，體會父親的話的含義）。

課件出示父親的話：他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

指名讀——理解體會——指導(dǎo)朗讀——也用幾個詞概括（師板書：父親的話是什么樣畫什么樣）。

三、學(xué)習(xí)第13—18自然段。（明結(jié)果）。

1、四人小組合作學(xué)習(xí)課文第13—18自然段：

（1）、讀：小組內(nèi)用平時喜歡的方式讀。

（2）、議：老師怎么做？怎么說？“——”劃出有關(guān)句子再認(rèn)真讀并談體會。

（3）、做：完成《作業(yè)本》第4題，小組內(nèi)交流檢查。

（4）、說：每個小組派代表準(zhǔn)備發(fā)言。

2、討論交流：

（1）老師是怎么做？怎么說的？

根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容隨機(jī)組織學(xué)習(xí)。

課件出示學(xué)生的變化理解：

“不像！”“不……像。”

“像五角星！”“像……五……五角星?！?/p>

（指導(dǎo)朗讀——體會）。

（2）老師還怎么說？

課件出示句子：“當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>

這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？

引導(dǎo)理解：【1】要相信自己的眼睛。

畫楊桃教案匯總篇四

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。

2、誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?

你來,(第2段)真不錯!

你來讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!

你來讀,讀得一字不差，真了不起!

3、同學(xué)們可真了不起，這么短時間內(nèi)就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢，的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來!那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來,你來,你來。

4、看來，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因?yàn)槲夷欠嫷孟笪褰切堑臈钐覉D而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。

1、自由讀讀第2小節(jié)，想想：在課堂上，我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動筆)你來讀,課件出示：

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

(1)自己讀讀這句話，你讀懂了什么?

你說,你從“認(rèn)認(rèn)真真”這個詞上發(fā)現(xiàn)他畫得很認(rèn)真，很仔細(xì)。請你把那份認(rèn)真讀出來。

你來,噢,原來在我這樣的舉動背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。

(2)(課件出示)讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?

父親對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

你讀懂了“想當(dāng)然”。對呀，還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢?你來，你來，你來。

對，不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，畫成平時最常見的那樣，結(jié)果都―― “畫走了樣”。

所以，在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴(yán)肅地說：――

在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：――

(3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實(shí)實(shí)的作畫態(tài)度?

你來，你可真會讀書!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實(shí)實(shí)地在座位上觀察。

課件出示：

我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。

自己讀讀這句話，你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實(shí)實(shí)的?

你來，原來他將眼前的楊桃和平時的楊桃進(jìn)行了――對比。

還有什么發(fā)現(xiàn)?

你在從小作者的角度思考問題。聽著你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學(xué)“現(xiàn)身說法”。(示意一同學(xué)起立)

還有誰想讀?你來，(請同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)

我似乎聽到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者，此時你的心里會想些什么呢?

我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。

2、你說，正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們再來讀讀父親的話。

(課件出示)齊讀：

你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

就是這樣，我老老實(shí)實(shí)地聽從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星，我就老老實(shí)實(shí)地畫出了――五角星。

把自己對“老老實(shí)實(shí)”的理解送到句子中讀出來

(課件出示)

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個老老實(shí)實(shí)作畫的孩子。

你讀，從你的臉上我感受到了一份如此堅定的“老老實(shí)實(shí)”。我堅持著這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度，換種說法就是――實(shí)事求是。

師板書：實(shí)事求是(生齊讀)

把那種自信、滿意讀出來。你讀，多自信的孩子!你來，大家一起來。

1、師：同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)

“這幅畫畫得像不像？”

“不像！”

“它像什么？”

“像五角星！”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星?！?/p>

(生讀對話思考)

你來，噢，你發(fā)現(xiàn)了，第一則后面是個感嘆號，感嘆號的語氣是很肯定的。那第二則呢?

(2)同學(xué)們從這兩則對話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多，而且很有價值，我知道你們都在思考，文章的味就是這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地品出來的。

那么，該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了，就和同桌一同分享，合作讀一讀。

2、(課件出示第一則對話)

(1)哪對同桌愿意第一個嘗試?你們吧。

你為什么這么讀?噢他畫錯了，楊桃怎么可能是五角星呢!

請你們讀(另一同桌對讀)你為什么讀得這么大聲呢?

噢，楊桃根本不可能是這樣的，每個人都知道，大家的回答是異口同聲的，

請你們吧，為什么你的語氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺得很好笑，竟然有人這么畫楊桃，太不可思議了。同學(xué)們會怎樣地笑呢?你說，你說，你說。

(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話，(師生對讀)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。

3、(課件出示第二則對話)這則對話呢?又該怎么讀?哪對同桌想試一試。

你們來，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢，原來這里有很多省略號，

你們來，說說你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問題，提出想法，這的確是一種很好的學(xué)習(xí)方法。真了不起。

4、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對著大家，(現(xiàn)場演示、慢慢移動讓全班同學(xué)都體驗(yàn)這個角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。

5、現(xiàn)在，你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢?拿起你的筆，寫下你想說的話。(學(xué)生動筆寫話，教師巡回指導(dǎo))

很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了，那么讓我們一起來分享大家的學(xué)習(xí)成果吧!請鼓起自己的的耳朵用心地傾聽，別人的理解可能就是自己不曾想到過的。

(1)你讀。我知道你已經(jīng)學(xué)會去尊重別人作畫時的實(shí)事求是了。

你說。你真會學(xué)以致用，用省略號表達(dá)出自己的感情了。你說。我知道你已經(jīng)學(xué)會去評價別人的畫了。

(2)請你再說。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。

你看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說出這句話:(課件出示)

我們看見一件東西，是什么樣子的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。

6、父親就是在教導(dǎo)我們作一個――實(shí)事求是的人!

聽著你們用真情寫下的話語，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對話中說出來吧!(課件出示第二則對話)

孩子，現(xiàn)在的楊桃還像你平時看到的楊桃嗎?那么，它像什么?

聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們再也笑不出來了，(對照板書)因?yàn)槟銈円呀?jīng)學(xué)會如何用“實(shí)事求是”的眼光去評價別人的畫。

畫楊桃的故事還沒有結(jié)束，只要用心地去品，還能品出更多的味來!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實(shí)事求是地去評價別人的畫的?通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將會對“實(shí)事求是”有更深的理解。

作業(yè)：預(yù)習(xí)“畫楊桃”下節(jié)課的內(nèi)容。

畫楊桃教案匯總篇五

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天老師送個謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）

2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場小風(fēng)波。請翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。

3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個生字朋友的名字最難叫？）

4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個小交流。（匯報——個人讀——齊讀）

二、研讀中心段，輻射全文。

1、小組研讀：老師是針對班里的哪些現(xiàn)象而說這段話，請同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說說。

2、小組活動，教師巡堂。

3、匯報：講到哪一句算哪一句。

重點(diǎn)品讀的句子：

a、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（個人讀——評讀2人——齊讀）

b1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（一二組對三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對女同學(xué)說：你想到了什么？）

b2、你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣？

c、生1：楊桃是這個樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好—笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會讀）

d、當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的.時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對男同學(xué)讀：你想到了什么？）

e、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個。（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）

f、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什么？）

三、課外延伸。

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

11、畫楊桃

楊桃角度五角星

不同不同不同

畫楊桃教案匯總篇六

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“求、叮、囑”等6個生字，并能正確、美觀地書寫“圖、擺、桌”等9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、懂得同一個事物從不同的角度看會有所不同，同時要相信自己的眼睛，看問題或做事要實(shí)事求是。

為減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度，加深對課文的理解，課堂上讓學(xué)生近距離地觀察，并說說自己看到的楊桃什么樣，體會我為什么把楊桃畫成五角星。通過體驗(yàn)性的活動，讓學(xué)生獲得真實(shí)感受，為進(jìn)一步領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理奠定基礎(chǔ)，激發(fā)閱讀與思考的興趣。

1、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。

2、理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

（出示楊桃實(shí)物或圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？今天，我們要學(xué)一篇課文，就與楊桃有關(guān)。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）。

1、齊讀課題。

2、讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。

（3）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？

（4）作者為什么要寫畫楊桃這件事？

投影出示思考題：

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。

2、利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3、課文主要講了一件什么事？

4、課文中還有哪些地方不理解，提出來。

1、指讀生字詞。

2、指讀課文。本文講的是一件什么事？

3、你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）。

聯(lián)系上下文理解詞語。

想當(dāng)然：憑主觀想象，認(rèn)為事物應(yīng)該是這樣。聯(lián)系課文內(nèi)容，父親經(jīng)常叮囑“我”，看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要憑主觀想象，畫走了樣。

提出不懂的問題。（常識性問題師生當(dāng)堂解決。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。）。

l、熟記生字新詞。

2、正確、流利地讀課文。

畫楊桃教案匯總篇七

這篇課文講的是圖畫課上同學(xué)們練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事告訴我們做事或看問題應(yīng)該實(shí)事求是，當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

學(xué)情分析。

二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練學(xué)生圍繞課文內(nèi)容提出不懂的問題，用自己的話說說課文主要內(nèi)容的能力。另外，在畫楊桃這件事中，老師教會了“我”怎樣面對同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到。要使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，懂得看問題或做事情都要實(shí)事求是，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，要從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。

教學(xué)建議。

1．朗讀體會法。讓學(xué)生在多種讀書形式中，感悟課文所蘊(yùn)含的道理。

2．角色體驗(yàn)法。教學(xué)中，建議教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，角色感受，角色體驗(yàn)，進(jìn)而理解課文，獲得情感。

教學(xué)目標(biāo)。

畫楊桃教案匯總篇八

學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。

一、激趣導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，今天老師送個謎語給你們：天上有一寶，天南地北到處跑，從東看像只鳥，從南看像匹馬，從西看像條狗，從北看像只羊。（學(xué)生猜）同是一朵云，為什么會有不同的形狀呢？（引出：從不同的角度看，樣子不同）

2、下面我們一起走進(jìn)一節(jié)圖畫課，看看由于觀察角度不同而引起的一場小風(fēng)波。請翻開11課：畫楊桃。讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到新的朋友多打幾聲招呼。

3、檢查生字。（你想提醒同學(xué)們哪個生字朋友的名字最難叫？）

4、拿起筆，劃出你認(rèn)為最重要的部分，然后在小組作個小交流。（匯報——個人讀——齊讀）

二、研讀中心段，輻射全文。

1、小組研讀：老師是針對班里的哪些現(xiàn)象而說這段話，請同學(xué)們以小組為單位走進(jìn)這節(jié)圖畫課去看看，聽聽，然后想想，說說。

2、小組活動，教師巡堂。

3、匯報：講到哪一句算哪一句。

重點(diǎn)品讀的句子：

a、我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。（個人讀——評讀2人——齊讀）

b1、我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。（一二組對三四組讀：你想到了什么？——男同學(xué)對女同學(xué)說：你想到了什么？）

b2、你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣？

c、生1：楊桃是這個樣子的嗎？生2：倒不如說是五角星吧！師：這幅畫畫得像不像？生：不像！師：它像什么？生：像五角星！師：畫楊桃畫成了五角星，好笑么？生：好—笑?。ㄋ娜诵〗M練讀——表演讀——師生體會讀）

d、當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。（三四組對一二組讀：你想到了什么？女同學(xué)對男同學(xué)讀：你想到了什么？）

e、師：現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎？生：不……像。師：那么，像什么？生：像……五角星。師：好，下一個。（四人小組練讀——表演讀——師生體會讀）

f、看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。（師：讀給自己喜歡的同學(xué)聽，你想讀給誰聽？你覺得他讀得怎樣？你想到了什么？）

三、課外延伸。

四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。

板書設(shè)計：

11、畫楊桃

楊桃角度五角星

畫楊桃教案匯總篇九

1·理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2·通過理解老師說的一段話中旬與句的聯(lián)系，學(xué)習(xí)怎樣把一段話寫清楚。

3·學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用不像……而像……不要……要……寫句子。

4·朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

1·上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)了第一自然段，這段講的是什么?(講父親怎樣教我畫畫。)。

2·今天，“我”有機(jī)會畫畫了，又發(fā)生了什么事呢？

1·在圖畫課上，老師讓我們畫什么?我的座位在哪兒?有什么感覺?(老師把兩個楊桃擺在桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。我感覺看到的楊桃不像平時那樣，而像是五個角的什么東西。)。

2·從哪些詞語看出，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?(認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫?？匆姷氖鞘裁礃泳彤嫵墒裁礃?。)。

3·當(dāng)我把這幅圖交出去的時候，同學(xué)和老師的表現(xiàn)怎樣?

(同學(xué)看到我的畫哈哈大笑;但是老師的態(tài)度不一樣。)。

4·老師是怎樣做的.?(首先，走到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃;接著，請覺得好笑的同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們也從我看楊桃的角度去觀察，使他們親眼看到楊桃真的像個五角星;最后，老師抓住這件事因勢利導(dǎo)，啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。)。

5·老師在這樣做的過程申，神情有些什么變化?請找出重點(diǎn)詞語。(神情嚴(yán)肅，半晌，和顏悅色。)。

6·讀老師說的話，看看告訴了我們什么?(同一個事物從不同角度看會有不同的樣子;懂得了這個道理后，應(yīng)該相信自己的眼睛。)。

7·把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來讀一讀，你從中懂得了什么。(應(yīng)該實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。堅持這種科學(xué)的思想方法。)。

1·讀課文，這段講了什么?

(講父親和老師的教誨，使我一生受用。)。

2·找出重點(diǎn)詞語，體會在句中的作用。(教誨、一生受用。)。

1·朗讀課文。說說課文主要寫了什么?要說明什么?(寫課上對著實(shí)物做寫生練習(xí)。說明看的角度不同，觀察的結(jié)果不一樣，甚至不像原來的物品，是合乎情理的。)。

2·怎樣背誦最后兩個自然呢?(先熟讀課文;再抓住兩段中的重點(diǎn)詞語，深入理解;最后，在理解的基礎(chǔ)上背誦，就不難了。)。

3·先口頭練習(xí)說句子，在說的基礎(chǔ)上再寫句子。

1·同桌互背課文，再請幾位同學(xué)背給大家聽。

2·怎樣做寫句子的練習(xí)呢?(先讀課文中的句子，體會一下帶點(diǎn)詞語的意思和用法;然后考慮要寫的內(nèi)容;最后再動筆寫。如:不像……而像…不要……要……都是從兩種事物中否定一種，肯定一種。)。

作業(yè)設(shè)計：

a：把自己學(xué)習(xí)課文后的感受與體會盡可能詳細(xì)的寫下來。

b：說說學(xué)習(xí)課文后的感受與體會并完成句子練習(xí)。

c：有感情地朗讀課文并完成句子練習(xí)。

畫楊桃教案匯總篇十

《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學(xué)們的嘲笑。這樣的經(jīng)歷，孩子們在成長的過程中，也能遇到類似的問題。應(yīng)怎樣面對他人的誤解，這是很值得學(xué)生去探討的問題。

能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會怎樣實(shí)事求是地思考問題，處理問題。

課文教育學(xué)生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。這正是樹立學(xué)生自信心，堅持自己正確觀點(diǎn)的契機(jī)。

邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。

指導(dǎo)自學(xué)，精講深化。

1．課文中生字新詞卡片。

2．楊桃不同角度圖的投影片

3．課文中重點(diǎn)句子的投影片。

2課時

1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用不像而像、不要要說話。

2．抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。

3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。

4．培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。

教學(xué)目的：

l、學(xué)會讀、寫本課13個生字。，聯(lián)系上理解理解審視和顏悅色的詞語。

2、整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事?

3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。

教學(xué)流程：

一、明確目標(biāo)：

今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？

二、給充分時間讀書自學(xué)。

1．整體感知課文，把握主要內(nèi)容。

(1)自己獨(dú)立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識的字，通過來解決。

(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？

2．多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。

三、匯報自學(xué)，提出問題。

教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?

老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話?

四、學(xué)習(xí)第1

自然段。

1．指名讀第1

自然段。想想這一自然段告訴我們什么?

2．想當(dāng)然是什么意思?

3．有感情地朗讀這一段。

五、學(xué)習(xí)畫楊桃這部分(25自然段)。

1．默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，

2．理解作者為什么會把楊桃畫成五角星?

我的座位在前排靠邊的地方說明什么?

4．出示討論題同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?

5．老師的神情有什么變化?

請讀讀相關(guān)的句子。

6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想?

六、激活經(jīng)驗(yàn)，體會作者思想感情。

1．你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?

當(dāng)時你是怎樣想的?

2．那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?

學(xué)完一課，大家一定會有啟發(fā)的。

七、課堂練習(xí)。

用不像而像、不要要說話。

教學(xué)目的：

1．知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。

2．理解父親和老師的話中蘊(yùn)含著的深刻的道理。

3．抓住重點(diǎn)句子理解課文內(nèi)容。

教學(xué)流程

一、觀察實(shí)物，從多角度看。

教師拿一個幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進(jìn)行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報看到的物體的樣子。

二、學(xué)習(xí)第6自然段

1．指名讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出幾個省略號的語氣。

2．你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?

為什么有這樣的變化?

3．分角色朗讀這部分。

三、學(xué)習(xí)第7自然段。

1．思考：老師說了幾句話?

你能讀懂每句話的意思嗎?

2．投影出示老師的話。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。

重點(diǎn)理解相信自己的眼睛。

3．感情朗讀，并試著背誦下來。

四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。

1．什么是教誨?

為什么他們的教誨讓我一生受用?

五、有感情地朗讀全文。

分角色朗讀，老師也參與朗讀。

六、教師總結(jié)全文。

當(dāng)別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實(shí)事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。

七、課堂練習(xí)。

背誦最后兩個自然段。

八、實(shí)踐活動。

1．日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?

如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。

2．寫一篇《畫楊桃》的讀后感。

教學(xué)后記：