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2023年剪紙教學(xué)教案范文如何寫(實(shí)用14篇)
  • 時(shí)間:2023-11-23 04:39:49
  • 小編:ZTFB
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2023年剪紙教學(xué)教案范文如何寫(實(shí)用14篇)
2023-11-23 04:39:49    小編:ZTFB

教案要符合教學(xué)大綱和教材要求,確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性。編寫教案時(shí),教師應(yīng)該注重思考教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,并制定相應(yīng)的解決方案。教案范文可以幫助教師更好地理解和運(yùn)用教學(xué)理論和方法。

剪紙教學(xué)教案范文如何寫篇一

都是從中心空白處大的地方下剪刀,沿著線條從右往左或從下往上剪??偟膩?lái)說(shuō),先內(nèi)后外,先簡(jiǎn)單后復(fù)雜,要求線條圓如秋月,尖如麥芒,方如瓷磚,缺如鋸齒,線如胡須。

鋸齒形。

鋸齒形是剪紙中高難度的技法。先剪出一半圓線,順著半圓線右邊剪出一條弧線作為開口處(不宜太大),然后,讓剪刀在兩手之間平衡穩(wěn)當(dāng),右手持的剪刀尖放在左手的食指上,大拇指把剪的花瓣部位壓牢,使它不容易錯(cuò)位。剪刀尖不離原處,左右移動(dòng),一刀緊挨一刀,排列長(zhǎng)短、大小要均勻。兩手與剪刀協(xié)調(diào)配合,使鋸齒毛剪成自然圓形,陰與陽(yáng)、黑與白反差明顯,藝術(shù)感強(qiáng)。初學(xué)者在剪鋸齒形時(shí),要先剪直線鋸齒形,然后剪弧線鋸齒形,進(jìn)一步再練習(xí)剪圓形鋸齒形,由粗到細(xì),由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,最后把鋸齒形裝飾到各種剪紙畫面上。你如果要剪一只貓,貓身和外輪廓都要用精細(xì)的鋸齒形來(lái)表示貓的毛,表現(xiàn)花瓣的層次也如此,看上去要有毛絨絨的藝術(shù)效果。

柳葉形。

柳葉形,顧名思義,其形狀像柳葉,剪時(shí),從中間空白處下剪刀,自右往左剪,要求線條圓滑、簡(jiǎn)潔。

美麗的月牙型。

形狀近似美麗的月牙,比較容易掌握。先從美麗的月牙中心空白處下剪刀,順著美麗的.月牙的外輪廓線從左往右剪即可。常用于圖案中的眼、口、眉,人物及其他動(dòng)物的眼睛。

小圓孔。

小圓孔在剪紙中是常見常用符號(hào),例如:人物、動(dòng)物的眼睛,花心、花瓣和浪花的水珠等。剪小圓孔時(shí),首先對(duì)準(zhǔn)圓孔中心空白處輕輕扎一個(gè)眼,然后順著眼往邊沿剪,即逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)360度。線條要流暢圓滑,不留茬口。

剪紙教學(xué)教案范文如何寫篇二

象、創(chuàng)編,體驗(yàn)本土民間音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè),盡情地表達(dá)自我,抒發(fā)情感。

二、游戲玩法建議。

兩兩合作:嘗試_人當(dāng)剪刀一個(gè)當(dāng)剪紙合作游戲,當(dāng)剪刀動(dòng)時(shí)紙不動(dòng),紙變成動(dòng)物形象時(shí)剪刀不動(dòng)。

三、教學(xué)活動(dòng)建議。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、感受音樂(lè)|xxlxxx|的節(jié)奏及四川民間音樂(lè)歡快的旋律。

2、在情境中嘗試用不同的肢體動(dòng)作,有節(jié)奏的表現(xiàn)有趣的動(dòng)物形象。

3、體驗(yàn)剪刀和紙合作游戲的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

音樂(lè)、鑰匙聲、動(dòng)物ppt。

活動(dòng)過(guò)程。

(一)故事導(dǎo)入情景。

貝貝有一把神奇的小剪刀,這把小剪刀擁有特別厲害的魔法咒語(yǔ),你們仔細(xì)看一看“剪剪剪剪剪,剪刀看一看”(動(dòng)作配語(yǔ)詞節(jié)奏),有了這個(gè)魔法咒語(yǔ)就想要什么就能剪出什么。

提問(wèn):小剪刀的魔法本領(lǐng)是什么?做給我們看一看。(邀請(qǐng)1--2名幼兒)。

師:剛才你們看的真仔細(xì),記得很清楚。

我們一起來(lái)試試魔法咒語(yǔ)吧!(完整欣賞音樂(lè),a段剪刀一一動(dòng)作配語(yǔ)詞節(jié)奏;b段固定節(jié)奏)。

(二)根據(jù)情節(jié),感受節(jié)奏。

1、老虎館。

一天貝貝帶著小剪刀去動(dòng)物園玩,回家的時(shí)候粗心的貝貝把小剪刀忘在了動(dòng)物園里。天黑了,小剪刀孤零零的一個(gè)人,可害怕了,突然…一”(老虎“吼”一聲響起)。

師:聽這是什么聲音?原來(lái)這里是老虎館,小剪刀好害怕啊!

你們能不能幫小剪刀想想辦法打敗老虎呢?(幼兒互相討論,引導(dǎo)小剪刃的本領(lǐng))。

第一遍音樂(lè):老師當(dāng)紙,幼兒當(dāng)剪刀游戲。(―對(duì)許多)。

配課老師:切!這只老虎一點(diǎn)也不厲害,我才不怕呢!

提問(wèn):為什么你們用了魔法咒語(yǔ),剪出的老虎也不動(dòng)?(突出剪刀的節(jié)奏)。

第二遍再次重復(fù)游戲。(一對(duì)許多)當(dāng)b段音樂(lè)出現(xiàn),配課老師出來(lái)和剪出的老虎pk,最終打敗老虎,師幼一起歡呼勝利!

2、猴山。

師:小剪刀繼續(xù)向前走來(lái)到了猴山,看到有好多頑皮的猴子在玩,我也想和小猴一起玩,小剪刀們幫幫我吧?(幼兒相互討論)。

第一遍:老師當(dāng)紙,幼兒當(dāng)剪刀。(老師清唱旋律)。

提問(wèn):為什么只有我的身體在動(dòng),而頭沒(méi)有動(dòng)呢?(引導(dǎo)剪刀從頭到尾不同的順序變化)。

第二遍:兩名教師示范。

提問(wèn):剪頭時(shí)剪刀在哪里?剪頭身體時(shí)、剪爪子時(shí)、剪為本時(shí)剪刀在哪里?(重點(diǎn)突出剪刀方位變化)。

第三遍:老師當(dāng)紙,幼兒當(dāng)剪刀(―對(duì)許多)。

:我們按順序剪出來(lái)的小猴子真是聰明又頑皮。

3、水族館。

師:剪出了這么多聰明的猴子,小剪刀又看到了一座大大的玻璃房子,這是什么地方啊?(水族館)咦?挺著白肚皮搖搖擺擺走過(guò)來(lái)的是誰(shuí)啊?原來(lái)是可愛的小企鵝!

師:小企鵝是怎樣走路的呢?

教師示范。

提問(wèn):我要剪一只大企鵝,請(qǐng)認(rèn)真看看我們是怎么配合的?

第一遍:師與個(gè)別幼兒示范(老師清唱旋律,強(qiáng)調(diào)剪刀動(dòng)紙不動(dòng),紙動(dòng)剪刀不動(dòng))。

提問(wèn):誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們是怎么配合的?(強(qiáng)調(diào)剪刀動(dòng)紙不動(dòng),紙動(dòng)剪刀不動(dòng))。

我想要剪許多可愛的小企鵝,你能做到剪刀動(dòng)的時(shí)候紙不動(dòng)嗎?

第二遍:老師當(dāng)剪刀,幼兒當(dāng)紙(―對(duì)許多)。

提問(wèn):哇!真的剪出許多可愛的小企鵝啦!你會(huì)剪小企鵝嗎?

第三遍:一半幼兒當(dāng)剪刀,一半幼兒當(dāng)紙(一半對(duì)一半)。

第四遍:互換角色,剪出水族館里的各種動(dòng)物。

4、動(dòng)物園里酌各種動(dòng)物。

師:動(dòng)物園里還有什么動(dòng)物呢?你想剪什么動(dòng)物呢?(幼兒自由想象,創(chuàng)編動(dòng)作)。

第一遍:教師邀請(qǐng)幼兒兩兩組合,進(jìn)行討論誰(shuí)當(dāng)紙,誰(shuí)當(dāng)剪刀,想剪什么動(dòng)物。再進(jìn)行游戲。(兩兩合作,重點(diǎn)提示動(dòng)物的典型特點(diǎn))。

:動(dòng)物園里真熱鬧啊,我看到了大象、熊貓、鯊魚、海獅…一。

提問(wèn):小剪刀剪出了不同動(dòng)物的特點(diǎn),那我們現(xiàn)在互換角色,看看會(huì)不會(huì)出現(xiàn)更多不同的有趣動(dòng)物哦!

第二遍:互換角色(兩兩合作)。

:請(qǐng)小剪刀介紹剪出的各種動(dòng)物,突出動(dòng)物不同的特點(diǎn)。

鑰匙聲響起,師:快聽,是什么聲音?糟了!保安叔叔來(lái)了,快點(diǎn)躲起來(lái)!

(引導(dǎo)幼兒回到位子上坐下)。

(三)活動(dòng)結(jié)束。

師:好險(xiǎn)啊,差點(diǎn)就被發(fā)現(xiàn)了,天快要亮了,小剪刀越來(lái)越想貝貝了,你們能不能幫它想想辦法啊?(幼兒自由發(fā)揮想象,想出各種方法)。

鼓勵(lì)小剪刀用自己的好辦法送小剪刀回家。(活動(dòng)結(jié)束)。

四、友情提示。

1、活動(dòng)中教師要關(guān)注幼兒在剪紙方面的已有經(jīng)驗(yàn),對(duì)于幼兒的表現(xiàn)及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

2、將故事貫穿在整個(gè)活動(dòng)中,并給予幼兒肢體動(dòng)作探索表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和開放空間,更多的發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓幼兒在愉快的體驗(yàn)過(guò)程中,感受本土音樂(lè)本身所帶來(lái)的審美感受,傳遞快樂(lè)的游戲。

剪紙教學(xué)教案范文如何寫篇三

無(wú)論時(shí)代怎樣變遷,只要逢臨中國(guó)傳統(tǒng)的農(nóng)歷年,人們都要在自家的門上貼一個(gè)大大的“福”字,親自動(dòng)手制作的傳統(tǒng)手工藝品“福字剪紙”,更能傳載人們對(duì)新的一年的“平安”與“幸?!钡钠砬蟆?/p>

春節(jié)到,福氣多多,春節(jié)福字剪紙。

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剪紙圖案大全之剪影作品賞析。

剪紙圖案越來(lái)越多,剪紙方法也不斷增加,剪影作品無(wú)疑是剪紙的新方法,剪影剪紙就是將剪紙粘貼到貼作品的紙上,以鮮明的對(duì)比突出剪紙,一張剪影紙,一把剪刀,背景紙和膠水足矣。

工具:剪刀。

要求:剪影紙與貼作品的背紙,色差宜大。

作品特點(diǎn):形象生動(dòng)、對(duì)比分明。

剪紙圖案大全之剪影作品賞析“母子情”

剪紙圖案大全之剪影作品賞析“晚年”

關(guān)于剪紙歷史的手抄報(bào)。

關(guān)于剪紙傳統(tǒng)文化作文八篇。

剪紙教學(xué)教案范文如何寫篇四

】新授課。

本節(jié)課主要內(nèi)容是向同學(xué)們傳遞以下幾個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn):

一、讓學(xué)生了解剪紙這一民間藝術(shù)之美,發(fā)揚(yáng)我國(guó)民族,民間優(yōu)秀的藝術(shù)傳統(tǒng),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。了解剪紙藝術(shù)悠久的歷史,以及它的產(chǎn)生發(fā)展同古代的風(fēng)俗的直接關(guān)系,人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品,還廣適應(yīng)用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中。

二、剪紙具有單純、簡(jiǎn)潔、明快、樸實(shí)、富裝飾性的特點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)北方剪紙粗獷樸拙,南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛,表現(xiàn)勞動(dòng)人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽(yáng)紋、陰紋、點(diǎn)色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡(jiǎn)化、夸張和添加的造型裝飾了法,著意藝術(shù)情趣和意境的表現(xiàn)。

一、知識(shí)目標(biāo):1.基本了解剪紙的發(fā)展歷史。

2.中國(guó)民間剪紙種類及其造型特點(diǎn)。

二、能力目標(biāo):1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)民間美術(shù)作品的初步的欣賞能力。

2.平面圖形的想象力和提高編輯能力。

三、情感目標(biāo):1.激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)豐富多彩的民間美術(shù)的喜愛之情。

2.使學(xué)生熱愛祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,振奮民族精神。

生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)剪紙作品能力。

剪紙作品的內(nèi)涵及創(chuàng)作和正確把握紋樣好連接與完整性。

講授法、欣賞法、討論法。

1.剪紙藝術(shù)的ppt課件。

3.國(guó)寶檔案——剪紙的歷史。

4.剪刀、刻刀、蠟光紙。

剪紙用的刀具及紙張。

2課時(shí)。

打開多媒體課件,并宣布上課。

讓學(xué)生欣賞一組剪紙的作品,并導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,剛才我們欣賞了一組風(fēng)格各異的剪紙作品,剪紙有哪些形式種類,有什么藝術(shù)特征呢?今天我就帶領(lǐng)大家進(jìn)入剪紙的藝術(shù)天地。

(一)、剪紙的起源及其藝術(shù)風(fēng)格1.什么叫剪紙。

剪紙是一種鏤空藝術(shù),是采用剪、刻、鏤的技法在紙張上創(chuàng)作出。

來(lái)一種民間的藝術(shù)。剪紙?jiān)诿耖g流傳極廣,歷史也很悠久。新疆曾出土了距今一千五百余年的剪紙作品(對(duì)馬團(tuán)花、對(duì)猴團(tuán)花)。

對(duì)馬團(tuán)花。

對(duì)馬團(tuán)花對(duì)猴團(tuán)花。

2.剪紙的發(fā)展及用途。

剪紙是中國(guó)最為流行的民間藝術(shù)之一,根據(jù)考古其歷史可追朔到公元六世紀(jì),但人們認(rèn)為它的實(shí)際開始時(shí)間比這還要早幾百年,紙的發(fā)明促使了剪紙的出現(xiàn)、發(fā)展和普及。剪紙常用于宗教儀式,裝飾和造型藝術(shù)等方面。

唐代剪紙——紙花唐代剪紙?zhí)幱诖蟀l(fā)展時(shí)期。杜甫詩(shī)中有“暖水濯我足,剪紙招我魂”的句子。

宋代剪紙——宋代造紙業(yè)成熟,紙品名目繁多,為剪紙的普及提供了條件。并出現(xiàn)專業(yè)的剪紙藝人。

明清時(shí)期剪紙——剪紙手工藝術(shù)走向成熟,并達(dá)到鼎盛時(shí)期?,F(xiàn)在,剪紙更多地是用于裝飾(可用于點(diǎn)綴墻壁、門窗等),也可為禮品作點(diǎn)綴之用,甚至剪紙本身也可作為禮物贈(zèng)送他人。人們以前還常把剪紙作繡花和噴漆藝術(shù)的模型。

3.剪紙的藝術(shù)風(fēng)格。

剪紙藝術(shù)是一門“易學(xué)”但卻“難精”的民間技藝,作者大多出于鄉(xiāng)村婦女和民間藝人之手,由于他(她)們以現(xiàn)實(shí)生活中的見聞事物作題材,對(duì)物象觀察,全憑純樸的感情與直覺(jué)的印象為基礎(chǔ),因此形成剪紙藝術(shù)渾厚、單純、簡(jiǎn)潔,明快的特殊風(fēng)格。

(二)、剪紙的種類及其應(yīng)用。

剪紙的種類極其豐富,用途十分廣泛。作為民俗文化的載體,是民俗活動(dòng)的重要組成部分。

如:窗花——張貼用,喜花——擺襯用,鞋花——刺繡底樣用等。

(三)、剪紙的藝術(shù)形式。

剪紙的藝術(shù)形式多樣具體大致可分為:?jiǎn)紊艏?、?fù)色剪紙。

1.單色剪紙。

單色剪紙就是用一種單一顏色的紙張來(lái)剪制作的剪紙作品。

2.復(fù)色剪紙,又稱為彩色剪紙。是以數(shù)張彩紙分剪后剪拼貼成圖;或以白紙依稿剪成,再染填上各種顏色;或先剪成主版,襯以白紙后再染填上各種顏色。細(xì)分可為:

(1)襯色類,先用單色剪紙的方法剪做成圖,再以彩紙為襯。

(2)套色類,以單色剪紙的方法剪成主版和次版的形象,再另剪色紙貼裱在主版需要的部位上;或?qū)嫺逅璧母魃?,重疊在一起釘牢,再沿稿線以次剪成,擇取一張為主版,貼裱在襯底上,再將其余的部分添貼在主版之上。

(3)拼色類,即分別用色紙剪成各部分形象,再依圖樣貼裱在襯紙上;或見各色紙重疊在一起釘牢,再依稿剪成,吻拼于襯紙上。

(4)染色類,即用易于浸漬的白紙或淺色紙剪成各種形象,再逐次染成所需的顏色;或先將紙染色,再剪成形象。

(5)填色類,即先用黑色紙或深色紙剪出主版,裱貼在白紙上,再依稿填涂各種顏色;或用白紙剪成主題形象,裱貼后再填染所需顏色;也有先填色而后剪做的。

(四)、剪紙的制作方法(單色剪紙)。

1.剪紙工藝常見手法:

陽(yáng)刻:保留原稿的輪廓線,剪去輪廓線以外的空白部分。

陰刻:陰刻剪紙與陽(yáng)刻剪紙恰恰相反,就是刻去原稿的輪廓線,保留輪廓線以外的部分。所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的,而作品的整體是塊狀的。

2.剪紙的制作步驟。

(1)起稿。

經(jīng)驗(yàn)的民間藝人往往擅長(zhǎng)“隨心剪”。不用起稿,便可開剪;剪時(shí)胸有成竹,一氣呵成。

(2)訂紙。

將樣稿固定在紙上使兩者不至于脫動(dòng),便于準(zhǔn)確地剪刻稱為訂紙。傳統(tǒng)的方法有針線訂紙和紙捻訂紙?,F(xiàn)在多用漿糊和訂書訂。注意訂紙的固定點(diǎn)要在樣稿的外輪廓處和樣稿內(nèi)部空間部位,不要破壞作品本身。訂紙要求紙面平整。

(3)剪制。

剪制順序視所用工具而定。如用剪刀制作單張作品,通常按先內(nèi)后外、先繁后簡(jiǎn)、先圓后方、先左后右、先上后下的順序進(jìn)行,也可按個(gè)人習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定剪制順序。

(4)修正。

檢查完成的作品,看看有無(wú)漏剪(刻)部分或連刀連角(沒(méi)有剪透、刻透)部分,有無(wú)走形或斷線部分,及時(shí)修正或作補(bǔ)救處理。

(5)裱貼、裝框。

準(zhǔn)備好襯紙、刷子、漿糊等裱貼工具。裱貼分正裱延與反裱。裝框需選擇與剪紙作品協(xié)調(diào)的鏡框和襯紙。襯紙可仿照居室掛畫的裝框方式,用較厚的色卡紙做成立體效果。

將本文知識(shí)要點(diǎn)再重點(diǎn)回顧一遍,加強(qiáng)學(xué)生的理解。

(一)、翻開《中國(guó)民間剪紙史》,一張《中國(guó)民間剪紙分布示意圖》,安徽和縣、阜陽(yáng)、蕪湖和宣城四個(gè)縣區(qū)赫然在上,和縣是圖上標(biāo)注的安徽唯一民間剪紙縣。代表人物是省非物質(zhì)文化傳人--徐石生。

有關(guān)剪紙傳統(tǒng)文化作文五篇。

有關(guān)剪紙傳統(tǒng)文化作文六篇。

剪紙教學(xué)教案范文如何寫篇五

3、讀出姥姥的心靈手巧,讀出姥姥的舐犢情深,讀出作者的心夢(mèng)之境,讀出對(duì)童年的眷戀、對(duì)親人的感恩之情。

【教學(xué)過(guò)程】。

一語(yǔ)詞引路,把課文讀“薄”

(一)一度引路,把課文讀成一串聲音。

1、回顧導(dǎo)入后,讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的兩組詞語(yǔ):

嘖嘖贊嘆左鄰右舍。

刷刷刷刷擇菜薅草。

悅耳至極喜鵲登枝。

清清爽爽牛馱小兔。

2、圍繞這兩組詞語(yǔ),好像聽到了哪些聲音?

(二)二度引路,把課文讀成一個(gè)詞語(yǔ)。

1、快速瀏覽課文,找哪一句話最能夠表達(dá)作者對(duì)剪紙聲欲罷不能的心境與夢(mèng)境?

無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

--重點(diǎn)釋詞“有聲有色”。

--觀察剛才的兩組詞語(yǔ),聯(lián)系“有聲有色”這個(gè)詞語(yǔ),問(wèn)學(xué)生:有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么名堂出來(lái)?(左邊一組跟“聲”有關(guān),右邊一組跟“色”有關(guān))。

--作者說(shuō)的“有聲有色”的“聲”和“色”具體可能各是什么?

--這些聲音和生活到底具有怎樣的魔力呢?到課文的字里行間中去感受一番。

二語(yǔ)詞擴(kuò)散,把課文讀“厚”

(一)一度擴(kuò)散,讀出姥姥的舐犢情深。

1、這“有聲有色”的生活中,最讓作者欲罷不能的是什么事兒?當(dāng)作者想到這些事的時(shí)候,他的身心是一種怎樣的感覺(jué)?(甜蜜的、溫馨的、依戀的……)。

2、默讀描寫“喜鵲登枝”、“牛馱小兔”這些事情的段落,把覺(jué)得甜蜜的、溫馨的抑或是依戀的地方用波浪線畫下來(lái)。然后組織交流:

--在“喜鵲登枝”的窗花處,摳一個(gè)詞“熟能生巧”:

先依托有關(guān)句子引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的調(diào)皮勁兒,再問(wèn):姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀?(數(shù)九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪)。

師生摸擬剪紙生活場(chǎng)面讀上句,讓學(xué)生在朗讀節(jié)奏的變化中體會(huì)“熟能生巧”。

--在“牛馱小兔”等關(guān)于牛、兔主題的窗花處,摳一個(gè)字“拴”:

先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)體會(huì),然后由下面這句話切入:

密云多雨的盛夏,姥姥怕我溜到河里游泳出危險(xiǎn),便用剪紙把我拴在屋檐下。

這看似平淡的一句話,你認(rèn)為哪一個(gè)字用得很傳神?(拴)。

課文中是說(shuō)什么拴住了什么?姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能,牢牢地拴住了上學(xué)前的我呢?請(qǐng)同學(xué)到字里行間中去找答案。讀后組織交流:

師生表演讀描寫祖孫倆剪“牛馱小兔”窗花的文字,體會(huì)“拴”的神奇功能。

生扮作者,師扮姥姥,摸擬作者“纏”姥姥的場(chǎng)景,體會(huì)“拴”的神奇功能。

(二)二度擴(kuò)散,讀出笑源的心夢(mèng)之境。

1、后來(lái)我越走越遠(yuǎn)了,姥姥的剪紙還拴的住我嗎?(音樂(lè):經(jīng)典銀幕金曲《atimeforus相處歲月》響起)。

我還是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙,其中有一幅是這樣的:一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。我知道,這是姥姥對(duì)我的期待。事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn),走多久,夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。

--齊讀上段話。再讀這段話中描寫剪紙的文字。讓學(xué)生給這幅剪紙取個(gè)名兒。

--讓學(xué)生給“聯(lián)結(jié)”這個(gè)詞找一個(gè)近義詞。作者為什么用“聯(lián)結(jié)”這個(gè)詞語(yǔ)?教師板書“聯(lián)結(jié)”的甲骨文,再問(wèn)為什么用這個(gè)詞語(yǔ)?(姥姥用“繩子”拴住了我)。

--姥姥的剪紙還將拴我多久?拴住的其實(shí)是我的什么?(心夢(mèng))。

--在經(jīng)典銀幕金曲《相處歲月》的旋律中飽含真情地齊讀上段話。

三語(yǔ)詞變異,把課文讀活。

2、拓展小練筆。

3、回到作者的心上,你認(rèn)為姥姥的剪紙拴住的是一顆什么之心?(思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心……)最后全課在《感恩的心》音樂(lè)中結(jié)束。

剪紙教學(xué)教案范文如何寫篇六

看見奶奶剪過(guò))(奶奶都剪了些什么呢?)(紅紅的大福字,貼在了大門上)生2:我覺(jué)得這些剪紙非常漂亮,剪出來(lái)的圖案栩栩如生,惟妙惟肖。

生3:我覺(jué)得剪這些圖案的人手可真巧。

的孩子)。

無(wú)聲的樂(lè)章。懷著對(duì)這門民族藝術(shù)的熱愛和好奇之心,讓我們一起攜手走進(jìn)本學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)——走近剪紙。

課件出示課題:綜合實(shí)踐活動(dòng)《走近剪紙》——選題指導(dǎo)課。

二、分組確立研究主題。

(1)同學(xué)們,關(guān)于剪紙你都知道些什么呢?(每年過(guò)年的時(shí)候奶奶都會(huì)剪一些漂亮的窗花貼在窗戶上;我在賀卡上也看到過(guò)一些剪紙圖案;媽媽買的鞋墊上也有剪紙的圖案。)。

師:也就是說(shuō)剪紙?jiān)谖覀兊纳钪惺菬o(wú)處不在的,對(duì)嗎?

(2)你們還想從哪些方面來(lái)了解剪紙這門藝術(shù)呢?(生自由說(shuō))。

1我想知道剪紙是誰(shuí)研究出來(lái)的?什么時(shí)候有的?2我想知道剪紙都需要哪些工具?3我想知道那么漂亮的剪紙圖案是怎么剪出來(lái)的呢?4我想知道剪紙需要哪些材料?5關(guān)于剪紙一定有一些傳說(shuō)故事,我特別想知道。6我想知道剪紙的注意事項(xiàng)有哪些?7我想知道剪紙可以分為哪些種類?8我想知道剪紙對(duì)中國(guó)有哪些影響?9我想知道剪紙的竅門是什么?10我想知道為什么人們?cè)谶^(guò)年的時(shí)候要貼福字,剪窗花呢?(隨生說(shuō)師隨板書)。

(3)同學(xué)們可真了不起,想到了這么多問(wèn)題。但是我感覺(jué)同學(xué)們提的這些問(wèn)題比較零碎,有些問(wèn)題可以歸為一個(gè)問(wèn)題,好,下面給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間,討論一下,哪些問(wèn)題可以歸為一類呢?(生自由討論)隨著學(xué)生歸類,師把這些紙條貼在黑板上。(剪紙的種類、剪紙的方法、剪紙的工具、剪紙的傳說(shuō)、剪紙的歷史、剪紙與生活、剪紙的影響)。

(4)這些就可以作為我們研究的主題。那么我們看一下這些問(wèn)題,是不是都值得我們?nèi)パ芯磕??我們以前上綜合實(shí)踐課的時(shí)候,曾經(jīng)說(shuō)過(guò)選題要遵循一定的原則。那么我們本節(jié)課的選題原則就是:課件出示:選題要有研究?jī)r(jià)值、選題可操作性強(qiáng)、選題要貼近生活(師讀)。

(5)好,下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照選題原則,討論一下哪些問(wèn)題適合我們研究,哪些問(wèn)題不適合我們研究,并說(shuō)明理由。

作商討這張表格的填寫,小組成員要積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,初步完成活動(dòng)計(jì)劃。(課件出示)。

過(guò)渡:由于時(shí)間關(guān)系,我們先停一下,等下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)完善我們的活動(dòng)計(jì)劃表。同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)都很好,興致都很高,為了獎(jiǎng)勵(lì)你們,老師要送給你們一個(gè)禮物。(師剪紙)。

剪紙教學(xué)教案范文如何寫篇七

1.引導(dǎo)幼兒初步掌握?qǐng)D形間隔排序的規(guī)律。

2.本次活動(dòng)開展,幼兒能夠按一定的順序進(jìn)行圖形排序。

3.本次活動(dòng)的開展主要是培養(yǎng)幼兒的思維能力、創(chuàng)造力以及動(dòng)手操作能力。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備。

1.托班幼兒已經(jīng)會(huì)按從大到小,從小到大的規(guī)律進(jìn)行排列。

2.幼兒每人人一個(gè)操作包、粘紙。

三、活動(dòng)過(guò)程。

1.教師先在活動(dòng)室內(nèi)將幼兒椅子用紅藍(lán)兩色間隔進(jìn)行排列,引起幼兒對(duì)本次活動(dòng)的興趣。

(1)老師:小朋友們快看,今天的小椅子穿上了漂亮的衣服,你們知道這些是什么顏色嗎?請(qǐng)小朋友們大聲地告訴老師,好不好呀?(紅色、藍(lán)色、紅色、藍(lán)色…)。

(2)藍(lán)椅子和紅椅子一個(gè)跟著一個(gè)排排隊(duì),小朋友們覺(jué)得這樣排隊(duì)好不好看?

2.老師帶領(lǐng)幼兒對(duì)圖形寶寶進(jìn)行圖形排隊(duì),引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中找出圖形排序規(guī)律。

(1)請(qǐng)小朋友找把小椅子輕輕地坐下來(lái),圖形寶寶要來(lái)和大家見面啦!

(2)請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在是哪個(gè)圖形寶寶來(lái)了?教師出示圓形圖形,一共來(lái)了幾個(gè)?(1個(gè))。

(3)老師邊放圓形邊說(shuō):圓形寶寶請(qǐng)你排在小花后面,那么圓形寶寶后面跟著誰(shuí)?教師同時(shí)出示三角形圖片。三角形寶寶請(qǐng)你排在紅線上,三角形寶寶后面跟著圓形寶寶,教師出示圓形。

(4)圓形寶寶請(qǐng)你跟緊三角形哦,那么圓形后面會(huì)跟著誰(shuí)?你們猜會(huì)是誰(shuí)?(三角形)。

(5)圓形寶寶和三角形寶寶怎么排排隊(duì)的呀?(一個(gè)跟著一個(gè))。

(6)一個(gè)跟著一個(gè),誰(shuí)跟著誰(shuí)呀,圓形跟著誰(shuí)呀?三角形跟著誰(shuí)呀?我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)好嗎?(伸出小手說(shuō))。

(7)誰(shuí)排在最前面呀,圓形后面跟著誰(shuí)呀,教師指幼兒念完,教師繼續(xù)念空位的圖形,哎呀,糟了,還有兩個(gè)寶寶掉隊(duì)了,我得趕緊把它找回來(lái)。

(8)手拿圓形和三角形,這兩個(gè)調(diào)皮的寶寶,一起跑出來(lái)了,誰(shuí)能幫助它們呀,像前面的圓形寶寶這樣,一個(gè)跟著一個(gè)交替的排。

(9)教師請(qǐng)幼兒取出材料包來(lái)操作,并集體檢查。

3.教師帶領(lǐng)幼兒一起游戲“什么圖形不見了”?

(3)小眼睛閉起來(lái),請(qǐng)一幼兒將圖形寶寶藏好,哎呀,這次哪個(gè)調(diào)皮的圖形寶寶不見了?我們一起來(lái)找一找,把它喊回來(lái),集體檢查。

四、操作練習(xí)。

1.教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)操作“圖形寶寶來(lái)排隊(duì)”。

(2)圓形寶寶說(shuō),好吧,就讓你排在最前面,不過(guò)要請(qǐng)你排在小紅花后面,后面的寶寶都要跟著你一個(gè)跟著一個(gè)交替排。

(3)們猜三角形寶寶后面是都排在什么上面。你們想不想幫助它們重新排一排?

(4)師:看一看上面有什么,長(zhǎng)線是讓誰(shuí)站在上面的呀,幫助誰(shuí)排在最前面呀。

2.教師情幼兒自己動(dòng)手操作,教師指導(dǎo)。

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剪紙教學(xué)教案范文如何寫篇八

目標(biāo):

1、通過(guò)游戲方式,引導(dǎo)幼兒學(xué)剪汽車,嘗試探索,用鏤空剪法剪出正方形,長(zhǎng)方形等圖形。

2、激發(fā)幼兒的探索欲望,培養(yǎng)幼兒的探索精神。

準(zhǔn)備:

范例、泥工板、紙等。

過(guò)程:

一、游戲?qū)搿?/p>

師:小朋友,你們玩過(guò)開汽車的游戲嗎?現(xiàn)在想不想玩一玩?看,我的汽車開來(lái)了。

(玩游戲前,學(xué)會(huì)一首兒歌:大馬路,寬又寬,警察叔叔站中間。紅燈亮了停一停,綠燈亮了向前行。兒歌念完后,就可以開著汽車去玩了,但要注意紅綠燈,聽到警察叔叔說(shuō)“紅燈”就要停,“綠燈”繼續(xù)向前開。明白了嗎?現(xiàn)在我來(lái)做警察叔叔,誰(shuí)來(lái)開我的小車。

幼兒游戲。

師:還有誰(shuí)也想做這個(gè)游戲?那,你有汽車嗎?那么,我們一起來(lái)用剪紙剪一輛汽車。

二、講解鏤空的技能。

(1)做汽車先要干什么?(畫汽車)你認(rèn)為什么地方需要修改的?

(2)教師剪輪廓。

(3)講解車輪的剪法。

(4)師:看,我的汽車漂亮嗎?你喜歡嗎?為什么?

(5)我的汽車有什么特別的地方?(窗戶)有哪些圖形?

幼兒嘗試操作,“還有誰(shuí)有不同的剪法?”(掌握對(duì)稱剪的技能)。

(7)圓形的窗戶怎么剪?梯形的呢?你還想剪什么圖形的窗戶,怎么剪?

三、幼兒操作。

師:現(xiàn)在我們就一起來(lái)剪汽車。首先得在你的紙上畫上汽車,把外面的剪掉,然后再剪中間的窗戶等。把剪好的汽車貼在泥工板上。

四、游戲開汽車。

師:小朋友們真能干,剪了這么多的汽車。我們先相互檢查一下,看看你的汽車能不能開。(講評(píng))。

師:我們一起來(lái)開汽車吧。(游戲結(jié)束活動(dòng))。

剪紙教學(xué)教案范文如何寫篇九

活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn):

1、活動(dòng)重點(diǎn):激發(fā)孩子對(duì)剪紙作品的興趣。

2、活動(dòng)難點(diǎn):能夠大膽創(chuàng)作進(jìn)行剪紙。

活動(dòng)目標(biāo):

1、引導(dǎo)幼兒初步感受剪紙的特點(diǎn)、生動(dòng)的形象和夸張變形的造型等。

2、了解剪紙是中國(guó)特有的民間特色,激發(fā)幼兒的民族自豪感。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。

活動(dòng)準(zhǔn)備:課件、剪刀、剪紙。

活動(dòng)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入:

孩子們,你們看,老師給你們帶來(lái)了什么?——出示課件。

二、欣賞剪紙:

1、好多的剪紙阿,我們一起來(lái)看看分別有哪些剪紙。(引導(dǎo)幼兒了解剪紙的種類)。

2、你最喜歡哪一個(gè)剪紙,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出剪紙作品的名稱、用途,以及為什么喜歡這個(gè)作品。

3、這么多漂亮的剪紙,你知道它們是怎么來(lái)的嗎?——播放課件。

三、欣賞故事:

1、剪紙是怎么來(lái)的?那些藝人為什么剪紙?

2、于是,人們學(xué)習(xí)、研究更對(duì)的剪紙方法,剪出各種各樣的種類?!シ耪n件。

3、剪紙要用到哪些工具呢?——播放課件。

4、我們?cè)趺从眠@些工具才能剪出一幅漂亮的剪紙呢?——引導(dǎo)幼兒說(shuō)出剪紙的步驟。

四、播放剪紙過(guò)程的課件:

2、你想不想也來(lái)剪紙?

五、幼兒操作——剪紙。

1、老師在后面給你們準(zhǔn)備好了紙和剪刀,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友到后面找個(gè)地方做好。

2、觀察并剪紙:你們看,在盒子里有很多,老師已經(jīng)折好并畫好圖案的紙,請(qǐng)小朋友隨便拿一個(gè),你們看看你拿到的這張紙是怎么折——請(qǐng)2個(gè)不同折法的小朋友說(shuō)說(shuō)。仔細(xì)觀察紙上畫的,你猜猜剪出來(lái)是什么呢?——幼兒自由發(fā)表意見。我們剪的時(shí)候要先剪哪個(gè)地方的?——先剪中間再剪邊緣。

3、請(qǐng)小朋友拿起剪刀,認(rèn)真、仔細(xì)的進(jìn)行剪紙。

4、點(diǎn)評(píng)作品:把剪好的粘貼到黑板上,我們來(lái)一起看一下。

5、教師小結(jié):有的小朋友非常的認(rèn)真、細(xì)心,所以完成的作品非常好,有的小朋友一不小心把有的地方剪斷了,相信再小心點(diǎn)也能完成的非常好。

六、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作:

1、剛才是老師給你們把紙折好并畫好,你們只是剪的,現(xiàn)在老師給你一張紙,你能不能把它變成一幅漂亮的剪紙。

2、折紙:我們要先怎么樣?——折紙。可以怎樣折?——對(duì)角折和對(duì)邊折(幼兒說(shuō)著,老師拿紙示范。)。

3、給幼兒分發(fā)紙。折好后請(qǐng)小朋友相互檢查,看折的是否正確。

4、我們?cè)僭谏厦娈嬌夏阆爰舻膱D案或花紋。

5、畫好了的小朋友,拿起小剪刀開始剪吧!注意:先剪中間的再剪邊上的。

6、請(qǐng)把你的剪紙拿到前面,和大家說(shuō)說(shuō)你剪的是什么?!變赫f(shuō)完后教師給予點(diǎn)評(píng)并把作品粘貼到黑板上。

七、活動(dòng)延伸:

剪紙教學(xué)教案范文如何寫篇十

一、教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”等句子的含義。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

二、教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)姥姥剪紙的神及我和姥姥濃濃的親情。

三、教學(xué)難點(diǎn):理解句子的含義。

四、教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)感悟姥姥剪紙技藝的高超。

1、讀題。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》。

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了笑源的姥姥,笑源的姥姥心靈手巧、勤勞善良,她高超的剪紙技藝贏得了鄉(xiāng)親們的嘖嘖贊嘆。鄉(xiāng)親們是怎么夸獎(jiǎng)姥姥的呢?(出示句子朗讀:“你姥姥神了……能打鳴?!保?/p>

3、小結(jié):這自然是夸張的說(shuō)法,但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。

二、感悟舐犢之情。

(一)、喜鵲登枝姥姥熟能生巧。

1、出示“喜鵲登枝”圖,學(xué)生夸圖。

2、過(guò)渡:看到姥姥剪的栩栩如生的喜鵲登枝圖,作者也由衷地發(fā)出了贊嘆。屏示句子指名有感情朗讀:嗬!梅枝與喜鵲形象生動(dòng),大小疏密無(wú)可挑剔。交流:從“嗬”你體會(huì)到什么?(佩服、贊嘆)有感情朗讀。

3、我忘不了“喜鵲登枝”圖的惟妙惟肖,更忘不了捉弄姥姥的童真童趣。

4、生讀二、三節(jié),交流。(1)刁難姥姥(2)“我”耍賴(師生情景對(duì)話)(3)熟能生巧出示:“熟能生巧,總剪,手就有準(zhǔn)頭了!”

a、理解熟能生巧:熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門。(舉例印證)。

b、從哪里看出姥姥熟能生巧。

c、姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是是怎么練就的?

出示“數(shù)九隆冬……甚至摸黑剪?!保▽W(xué)生個(gè)人、小組配合讀)。

引讀:姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。(理解句子)。

(4)功夫不負(fù)有心人,姥姥終于練就了高超的剪紙技藝,一把普普通通的剪刀、一張普普通通的彩紙,在姥姥的手里像變魔術(shù)似的,要什么有什么。

5、欣賞剪紙作品,談感受。6、想象“姥姥神了,剪像,剪會(huì)。”

7、總結(jié):看到這么傳神的窗花,怪不得作者發(fā)出這樣的感嘆:無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,……有聲有色。

(二)牛和小兔祖孫之情。

1、過(guò)渡:觀察姥姥剪紙簡(jiǎn)直成了一種享受。在我的記憶中,姥姥為我剪得最多的還是牛和兔。

(2)文中具體描寫了哪幾幅“牛兔剪紙圖”?(用浪線畫下來(lái)。)。

出示:“一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上?!钡热渚渥印?/p>

4、我明白姥姥剪的牛兔圖的意思嗎?老師請(qǐng)幾位同學(xué)們來(lái)分角色有感情地讀我和姥姥的對(duì)話,讀出我的調(diào)皮機(jī)靈,讀出濃濃的親情。

5、指名分角色朗讀,評(píng)價(jià)。

6、炎炎烈日,姥姥用剪紙“拴”住我的腳,更拴住了我心。

(1)引讀12節(jié)。

(2)“我”怎么纏的?可能有哪些動(dòng)作,說(shuō)了哪些話?來(lái),把我當(dāng)姥姥,你來(lái)纏纏我。

(3)為什么我對(duì)兔子和老牛充滿了好感?

7、小結(jié):是呀,姥姥那神奇的剪紙,牢牢地拴住了“我”的童年,為我的童年帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。

三、心夢(mèng)之境(一)、栓多久(相處歲月)。

2、讀。

3、出示:一頭老牛定定地站著,出神地望著一只歡蹦著遠(yuǎn)去的小兔子,聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地。

4、取名,從老牛的神態(tài)你體會(huì)到了什么?姥姥期盼什么?

(二)、栓住的是什么。

1、如果說(shuō)童年時(shí)拴住的是我的身體,那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的什么?

2、讀。(我心飛揚(yáng),我夢(mèng)依舊,姥姥的剪紙將拴我一生,拴我一世,讓我們飽含真情地齊讀這段話。)。

3、無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。我仿佛聽到了,仿佛看到了。

四、總結(jié)。

(2)學(xué)生練筆。(闊別家鄉(xiāng)多年,雖然我一直收到姥姥寄來(lái)的窗花,可我因?qū)W習(xí)、工作繁忙,很少回去看望姥姥。這天,我又收到了姥姥寄來(lái)的窗花,見物思人,慈祥的姥姥仿佛又出現(xiàn)在我的眼前,“姥姥,我想對(duì)您說(shuō)……”

(3)習(xí)作交流:姥姥,我想對(duì)您說(shuō)。

2播放《感恩的心》。

小結(jié):千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡對(duì)姥姥的思念,萬(wàn)語(yǔ)千言訴不完對(duì)姥姥的感激。同學(xué)們,請(qǐng)記?。翰还苣阕叨噙h(yuǎn),不管在何時(shí)何地,親人、故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是你情歸的港灣,讓我們像笑源那樣學(xué)會(huì)感恩,感謝親人、感謝命運(yùn)、感謝生活……(播放歌曲《感恩的心》)。

五、小練筆:觀察一幅剪紙作品,展開想象寫一篇日記。

江陰市顧山實(shí)驗(yàn)小學(xué)俞仁標(biāo)。

剪紙教學(xué)教案范文如何寫篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、仔細(xì)觀察一幅剪紙作品,看懂作品的內(nèi)容。

2、展開豐富的想象,便宜個(gè)合理的故事,并吧這個(gè)故事寫下來(lái)。

3、要求內(nèi)容具體,敘事祥略得當(dāng)。題目自擬。

教學(xué)重點(diǎn):

仔細(xì)觀察一幅剪紙作品,展開豐富的想象,便宜個(gè)合理的故事,并吧這個(gè)故事寫下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn):

要求內(nèi)容具體,敘事祥略得當(dāng)。

作前準(zhǔn)備:

準(zhǔn)備一些精美的剪紙作品或可以組織民間藝人到現(xiàn)場(chǎng)剪紙,組織學(xué)生觀看、欣賞。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入示標(biāo)。

1、回憶課文《姥姥的剪紙》,導(dǎo)入新課。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。(見上)。

二、布置自學(xué)。

1、出示自學(xué)題:

(1)讀圖下方的文字,說(shuō)說(shuō)本次的作文要求。

(2)認(rèn)真觀察圖,選擇自己最感興趣的一幅圖,用一句話概括圖意。

2、學(xué)生自學(xué)。

三、檢查自學(xué)。

1、指名學(xué)生說(shuō)作文要求。

2、指名選擇自己最感興趣的一幅圖,用一句話概括圖意。

四、精講精練本課的精講點(diǎn)。

(一)、看圖練習(xí)說(shuō)話。

1、仔細(xì)觀察剪紙作品,看圖練習(xí)說(shuō)話,要交代清楚事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及經(jīng)過(guò)。

2、敘述主要人物,仔細(xì)觀察人物的表情、動(dòng)作、衣著打扮。

3、連起來(lái)按一定的順序說(shuō)一說(shuō)剪紙的內(nèi)容,要求細(xì)致具體。

(二)、放飛想象。

1、張開想象的翅膀,想象事情的前因后果。

2、小組討論,把事情的前后經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚。

3、各自展開豐富的想象。把事情連起來(lái)完整的說(shuō)一說(shuō)。

(三)、展開聯(lián)想:看著這么精美的剪紙作品,你會(huì)聯(lián)想到什么?

(四)集體交流。

五、課堂練習(xí)。

1、構(gòu)思布局,醞釀寫作。請(qǐng)同學(xué)們把自己編寫的故事完整地寫下來(lái)。

2、學(xué)生完成,教師巡視指導(dǎo)。

六、總結(jié)提升。

(一)交流習(xí)作,指導(dǎo)修改。

1、指名學(xué)生讀習(xí)作,師生共同評(píng)議。

2、小結(jié)提出修改意見。

3、學(xué)生修改。

(二)佳作欣賞。

七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)。

看習(xí)作五,做好相關(guān)準(zhǔn)備。

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剪紙教學(xué)教案范文如何寫篇十二

教材分析:

課文描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說(shuō)她普通,她實(shí)在又不普通,一手高超的剪紙技藝,讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會(huì)說(shuō)話,會(huì)傳情,永遠(yuǎn)牽動(dòng)著“我”的心,讓祖孫有了太多的回憶與快樂(lè);說(shuō)她不普通,她實(shí)在又太普通,每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬,與所有的姥姥一樣,樸實(shí)平凡,日夜操勞,與外孫相濡以沫,有著濃得化不開的親情。全文總共13個(gè)自然段,可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索,也是情感的載體。沿著這條主線,就可以披文入情,走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界,整篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,情感飽滿,通過(guò)動(dòng)情地讀就可以感受到姥姥對(duì)“我“的深情及“我“對(duì)姥姥的思念。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

4、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn):

體會(huì)濃濃的親情。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。能理解由生字組成的詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)入新課。

1、今天老師給大家?guī)?lái)了幾幅剪紙,請(qǐng)大家欣賞。(配樂(lè)欣賞剪紙)。

2、你們知道嗎,這幾幅剪紙都出自一位老人之手。下面,老師就帶領(lǐng)大家走近這位老人,走進(jìn)這位老人的拿手絕活--剪紙。(板書:12、姥姥的剪紙)齊讀課題。

二、檢查自學(xué)效果。

課前大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了,生字詞掌握了嗎?課文讀熟了嗎?下面就來(lái)檢查大家的預(yù)習(xí)情況。

1、出示生字詞。

小屯喂豬刁難豈知。

莊稼馱著啃食清清爽爽。

擇菜捂住。

(1)指名讀。齊讀。

(2)通過(guò)預(yù)習(xí),你理解了哪些詞語(yǔ)的意思?

還有那些不理解需要提出來(lái)?

(3)在寫前你有沒(méi)有要提醒同學(xué)注意的?

學(xué)生完成書上描紅。教師。

聽寫生字詞。反饋。

2、檢查讀課文情況。

(1)讀了課文,你對(duì)哪一個(gè)小節(jié)印象深刻?

(2)指名讀印象深刻的一段,說(shuō)說(shuō)留下了什么印象。

三、默讀課文,思考,姥姥給你留下了怎樣的印象?

交流。

四、作業(yè)。

1、補(bǔ)充習(xí)題第1、2題。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料,感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”的濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)濃濃的親情。

教學(xué)難點(diǎn):理解“熟能生巧,總剪,手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

一、復(fù)習(xí)。

1、讀題。

2、同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得姥姥的剪紙?jiān)趺礃樱?/p>

(栩栩如生、惟妙惟肖、形態(tài)各異、活靈活現(xiàn)……)。

二、學(xué)習(xí)1--6小節(jié)。

1、過(guò)渡:姥姥的剪紙的確惟妙惟肖、栩栩如生。書上有個(gè)詞就能很好地來(lái)形容姥姥的剪紙,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,看能不能找到這個(gè)詞。

2、交流。相機(jī)板書:神。

3、姥姥的剪紙那么神,你是從哪兒體會(huì)到的?請(qǐng)你讀讀課文,用筆畫出相關(guān)語(yǔ)句。

學(xué)生讀后交流:

(1)大平原托著的小屯里,左鄰右舍的窗子上,都貼著姥姥心靈手巧的勞作。

師:你是怎么理解這句話的?在這句話里,你最關(guān)注哪個(gè)詞?(都)一個(gè)“都”字,讓你感覺(jué)到什么?(姥姥的剪紙作品很受家鄉(xiāng)人們的歡迎,到處貼著她的作品。我感覺(jué)到姥姥這個(gè)人真好,是有求必應(yīng)。)。

你想想,當(dāng)作者寫下這篇文章的第一句話的時(shí)候,他的心情會(huì)是怎樣的?(自豪、贊嘆、開心……)請(qǐng)你帶著自豪的心情讀讀,請(qǐng)你帶著贊嘆的心情讀讀……讓我們一起來(lái)讀讀這句話。

(2)一把普普通通的剪刀,……便要什么就有什么了,……無(wú)所不能。

師:從這段話中,你知道了什么?(“普普通通”“翻來(lái)折去”材料平常,方法簡(jiǎn)單,居然“要什么有什么”“無(wú)所不能”,從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。)指導(dǎo)朗讀。

(3)“你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴?!?/p>

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。(姥姥的剪紙形象逼真)。

貓、虎、母雞、公雞都是動(dòng)物,除了動(dòng)物,姥姥還會(huì)剪什么?書上怎么說(shuō)的?(人物、植物、器物等等。)。

現(xiàn)在請(qǐng)你扮演鄉(xiāng)親們,學(xué)著書上這句話的韻味和形式來(lái)夸夸姥姥剪的其它東西,同桌先互相夸夸。(出示:你姥姥神了,剪像,剪像,剪個(gè),剪個(gè)。)。

(4)一天,我用雙手死死得捂住姥姥的雙眼,讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大,一幅'喜鵲登梅'便完成了。

師:從這句話中,你讀懂了什么?(“死死地捂住、摸著剪”說(shuō)明剪窗花難度之大,“工夫不大”說(shuō)明姥姥動(dòng)作熟練,完成速度快。由此可見她技術(shù)高超。)。

指導(dǎo)朗讀。

(5)“嗬,梅枝與喜鵲形象生動(dòng),大小疏密無(wú)可挑剔?!?/p>

指導(dǎo)朗讀,讀出姥姥的技術(shù)高超,以及我的敬佩之情。(誰(shuí)能把作者此時(shí)的心情讀出來(lái))。

4、姥姥的剪紙真是神啊,同學(xué)們,姥姥的剪紙為什么會(huì)這么神呢?

討論交流:

(1)“熟能生巧,總剪,手就有準(zhǔn)頭了!”

理解“熟能生巧”:熟的意思是--熟悉,熟練,巧的意思是--靈巧,靈活。熟悉、熟練了,就能產(chǎn)生巧妙的辦法,手就會(huì)靈活。

姥姥“熟能生巧”的本領(lǐng)是怎么練就的呀?(“數(shù)九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪。”)。

這些詞語(yǔ)看出姥姥剪得多,剪得時(shí)間長(zhǎng)。常言道“拳不離手,曲不離口”,長(zhǎng)年累月的練習(xí),使得姥姥對(duì)“喜鵲登枝”非常熟悉,所以產(chǎn)生了一些靈巧的方法,剪得熟練。

(2)“姥姥的手就是眼睛,好使的剪刀就像她兩根延長(zhǎng)的手指。”

(姥姥的手就是眼睛是因?yàn)?-姥姥的手有家數(shù),有分寸,有把握,也就是姥姥說(shuō)的有“準(zhǔn)頭”;說(shuō)剪刀好使,就像姥姥延長(zhǎng)的手指是因?yàn)?-姥姥的手非常靈巧,把剪刀運(yùn)用得靈活自如。)。

過(guò)渡:姥姥剪紙技藝高超,除了經(jīng)常練習(xí),熟能生巧,還有什么原因呢?

(3)“我看慣也記牢了姥姥剪紙時(shí)身心入境的神態(tài),那剪刀行在紙上的刷刷聲,悅耳之極。”

理解:身指--身體,心指--精神,入境是指--進(jìn)入某種狀態(tài)或境界。

姥姥剪紙是什么神態(tài)呢?請(qǐng)同學(xué)們看書中插圖,姥姥剪紙時(shí)眼睛--緊盯著手中的剪刀和彩紙,眼神--專注,對(duì)手中的活兒是--一絲不茍,整個(gè)的身體和精都沉浸到了非常快樂(lè)的剪紙活動(dòng)中了。這就是“身心入境”的神態(tài)。

三、學(xué)習(xí)7--12小節(jié)。

2、交流:剪得最多的是老牛和兔子。姥姥是用剪紙來(lái)拴住我。板書:拴。

5、討論交流。

兔子騎在牛背上--疼愛;一起啃食青草--疼愛。

6、能不能給這兩張剪紙起個(gè)名字?

7、作者的頑皮可愛愉悅著姥姥,姥姥的慈祥疼愛感染著作者,請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,然后同桌分角色朗讀,表現(xiàn)出這樣其樂(lè)融融的場(chǎng)景。

8、指名分角色朗讀,評(píng)價(jià)。

9、從那時(shí)候起,我總是纏著姥姥剪兔子和老牛,它們形象各異--引讀--。

姥姥剪的兔子和老牛無(wú)論形象怎么改變,都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是--引讀。從此段話中你體會(huì)出作者飽含了什么感情呢?(贊美、依戀)。

四、學(xué)習(xí)12小節(jié)。

(還拴得住。因?yàn)椤拔疫€是不斷收到姥姥寄來(lái)的剪紙,……無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色?!保?。

2、師:如果,讓你給這幅剪紙取個(gè)名兒,你會(huì)取什么名兒?

(凝望、濃濃的愛……)。

3:同學(xué)們,姥姥寄給我的剪紙,想對(duì)我說(shuō)什么呀?看到這幅剪紙,我想對(duì)姥姥說(shuō)什么話呢?讓我們把姥姥和“我”想說(shuō)的話寫下來(lái)好嗎?請(qǐng)左邊兩組同學(xué)寫姥姥想對(duì)我說(shuō)的話,右邊兩組同學(xué)寫我想對(duì)姥姥說(shuō)的話。

4、交流學(xué)生的寫話。

5:師:同學(xué)們,這僅僅是一幅剪紙嗎?這分明是我和姥姥之間濃濃的情啊!板書:情。

6、過(guò)渡:引讀--(事實(shí)上,我不管走多遠(yuǎn),走多久,夢(mèng)中總不時(shí)映現(xiàn)家鄉(xiāng)的窗花和村路兩側(cè)的四季田野。無(wú)論何時(shí),無(wú)論何地,只要憶及那清清爽爽的剪紙聲,我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。)。

7、師:我心飛揚(yáng),我夢(mèng)依舊,姥姥的剪紙將拴我一生,拴我一世,讓我們飽含真情地齊讀這段話。

五、總結(jié)課文。

(生:思念之心。依戀之心。懷舊之心。感恩之心?;貧w之心……)。

2是呀,思念之心、依戀之心、懷舊之心、感恩之心、回歸之心統(tǒng)統(tǒng)被姥姥的剪紙拴住了。有一首歌這樣唱著:我來(lái)自偶然,像一顆塵土,有誰(shuí)看出我的脆弱;我來(lái)自何方,我情歸何處,誰(shuí)在下一刻呼喚我……(隨后陳紅《感恩的心》響起。)。

六、作業(yè)。

1、完成補(bǔ)充習(xí)題3、4題。

板書設(shè)計(jì):

12姥姥心靈手巧勤勞善良。

剪紙栩栩如生活靈活現(xiàn)神!

剪紙教學(xué)教案范文如何寫篇十三

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫,理解詞語(yǔ)。

3、憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)重點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我”濃濃的親情,感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。

教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文,并結(jié)合自己的生活,理解“熟能生巧、總剪手都有準(zhǔn)頭了”這句話的含義。

剪紙:栩栩如生、活靈活現(xiàn)。

姥姥:心靈手巧、勤勞善良。

第一課時(shí)。

一、學(xué)習(xí)生字疏通課文。

二、初讀感知。

三、指導(dǎo)寫字。

四、布置作業(yè)。

第二課時(shí)。

一、欣賞剪紙。

1、揭示課題,指名讀一遍。

2、姥姥是誰(shuí)?

3、說(shuō)說(shuō)對(duì)題目的理解,并推測(cè)課文會(huì)寫哪些內(nèi)容?

4、學(xué)生自學(xué)生字詞語(yǔ)。

5、初讀課文。

不懂的地方作上記號(hào)。

6、交流所學(xué),不會(huì)的在全班解決。

7、指名分節(jié)讀課文及時(shí)疏通課文,糾正錯(cuò)誤。

1、學(xué)生自由讀課文,要求讀正確。

2、朗讀思考;哪些自然段講的是一個(gè)方面的意思,可以合并起來(lái)。

3、學(xué)生默讀思考,同桌交流。

4、指名說(shuō)說(shuō)全文共寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

1、師重點(diǎn)指導(dǎo),學(xué)生寫字。

2、展示評(píng)議。

1、讀熟課文。

2、搜集剪紙資料。

1、課文里哪些語(yǔ)句具體描寫了姥姥的剪紙?請(qǐng)分別找出來(lái),朗讀體會(huì)剪紙的特點(diǎn)。

2、學(xué)生朗讀課文找出相關(guān)的語(yǔ)句,體會(huì)相應(yīng)的特點(diǎn)。學(xué)生小組討論交流。

3、了解學(xué)生朗讀感悟情況,并隨即點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生欣賞姥姥的剪紙。

指名讀題。

交流。

交流。

嘗試自學(xué)。

指名讀課文。

正音。

質(zhì)疑。

交流。

自由讀,思考。

交流。

默讀,思考。

交流。

嘗試練字。

默讀,思考。

交流。

討論。

二、認(rèn)識(shí)姥姥。

(1)“要什么就有什么了,……無(wú)所不能”這個(gè)句子寫出了姥姥剪紙的內(nèi)容廣泛,題材對(duì)偶樣,也說(shuō)明了姥姥的確是剪紙行家,“無(wú)所不能”。

(2)“你姥姥神了,……公雞能打鳴”這句話生動(dòng)地說(shuō)明老老的剪紙形態(tài)逼真,栩栩如生,突出的顯示了姥姥的神剪紙技藝高超。

(3)“嗬……無(wú)可挑剔”這句話是“我”發(fā)自內(nèi)心的贊賞。由此可只,姥姥的剪紙形神兼?zhèn)?,是完美無(wú)缺的工藝品。

(4)“我強(qiáng)過(guò)來(lái)一看……老牛背上?!?/p>

(5)姥姥又剪出……肯食青草。

5、學(xué)生朗讀有關(guān)詞語(yǔ),邊讀邊展開想象體會(huì)姥姥的剪紙是何等精美,何等的有意義。

6、學(xué)生有感情地朗讀能夠表現(xiàn)出老老的剪紙相關(guān)特點(diǎn)的句子,讀出贊賞之意。

1、欣賞完姥姥如此眾多的剪紙作品,你們想知道寫什么?

2、指名說(shuō)一說(shuō)。

(1)姥姥是怎樣剪紙的?姥姥為什么能剪出如此精美的藝術(shù)作品?

(2)姥姥是一位怎樣的人?

3、同學(xué)們這些問(wèn)題的答案都在課文中,請(qǐng)?jiān)谧约豪首x思考的基礎(chǔ)上,同拙見相互交流,相互提示相互啟發(fā)。

4、學(xué)生自主讀悟,同桌互動(dòng)。

5、學(xué)生抓住相關(guān)的詞句,朗讀體會(huì)姥姥的特點(diǎn),把握人物形象,感悟任務(wù)的內(nèi)在的品格。

一一交流。

交流。

自讀,思考。

討論。

指名交流。

默讀,思考。

交流。

三、質(zhì)疑問(wèn)難。

四、練習(xí)深化。

6、學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)語(yǔ)句。

1、學(xué)生朗讀課文,尋找疑惑之處,小組交流對(duì)疑難之處的理解。

試解:課后練習(xí)第三題這樣提示我們“查查字典,并聯(lián)系上下文理解?!?/p>

1、學(xué)生有感情的朗讀課后最后兩節(jié)爭(zhēng)取回背誦。

2、引導(dǎo)背誦。

(1)從那時(shí)侯起,我……達(dá)到老牛。

(2)一頭老?!兊?。

3、“熟能生巧,……準(zhǔn)頭了”結(jié)合你生活中的體驗(yàn),說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。

4、讀完這篇課文,你想對(duì)姥姥說(shuō)些什么?

齊讀。

質(zhì)疑,交流。

交流。

自讀,嘗試背誦。

交流。

交流。

剪紙教學(xué)教案范文如何寫篇十四

1、引導(dǎo)幼兒初步感受剪紙的特點(diǎn)、生動(dòng)的形象和夸張變形的造型等。

2、了解剪紙是中國(guó)特有的民間特色,激發(fā)幼兒的民族自豪感。

3、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作。

活動(dòng)重難點(diǎn)。

活動(dòng)重點(diǎn):激發(fā)孩子對(duì)剪紙作品的興趣。

活動(dòng)難點(diǎn):能夠大膽創(chuàng)作進(jìn)行剪紙。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

課件、剪刀、剪紙。

活動(dòng)過(guò)程。

一、談話導(dǎo)入:

孩子們,你們看,老師給你們帶來(lái)了什么?――出示課件。

二、欣賞剪紙:

1、好多的剪紙阿,我們一起來(lái)看看分別有哪些剪紙。(引導(dǎo)幼兒了解剪紙的種類)。

2、你最喜歡哪一個(gè)剪紙,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出剪紙作品的名稱、用途,以及為什么喜歡這個(gè)作品。

3、這么多漂亮的剪紙,你知道它們是怎么來(lái)的嗎?――播放課件。

三、欣賞故事:

1、剪紙是怎么來(lái)的?那些藝人為什么剪紙?

2、于是,人們學(xué)習(xí)、研究更對(duì)的剪紙方法,剪出各種各樣的種類。――播放課件。

3、剪紙要用到哪些工具呢?――播放課件。

4、我們?cè)趺从眠@些工具才能剪出一幅漂亮的剪紙呢?――引導(dǎo)幼兒說(shuō)出剪紙的步驟。

四、播放剪紙過(guò)程的課件:

2、你想不想也來(lái)剪紙?

五、幼兒操作――剪紙。

1、老師在后面給你們準(zhǔn)備好了紙和剪刀,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友到后面找個(gè)地方做好。

2、觀察并剪紙:你們看,在盒子里有很多,老師已經(jīng)折好并畫好圖案的紙,請(qǐng)小朋友隨便拿一個(gè),你們看看你拿到的這張紙是怎么折――請(qǐng)2個(gè)不同折法的小朋友說(shuō)說(shuō)。仔細(xì)觀察紙上畫的,你猜猜剪出來(lái)是什么呢?――幼兒自由發(fā)表意見。我們剪的時(shí)候要先剪哪個(gè)地方的?――先剪中間再剪邊緣。

3、請(qǐng)小朋友拿起剪刀,認(rèn)真、仔細(xì)的進(jìn)行剪紙。

4、點(diǎn)評(píng)作品:把剪好的粘貼到黑板上,我們來(lái)一起看一下。

5、教師小結(jié):有的小朋友非常的認(rèn)真、細(xì)心,所以完成的作品非常好,有的小朋友一不小心把有的地方剪斷了,相信再小心點(diǎn)也能完成的非常好。

六、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)作:

1、剛才是老師給你們把紙折好并畫好,你們只是剪的,現(xiàn)在老師給你一張紙,你能不能把它變成一幅漂亮的剪紙。

2、折紙:我們要先怎么樣?――折紙??梢栽鯓诱??――對(duì)角折和對(duì)邊折(幼兒說(shuō)著,老師拿紙示范。)。

3、給幼兒分發(fā)紙。折好后請(qǐng)小朋友相互檢查,看折的是否正確。

4、我們?cè)僭谏厦娈嬌夏阆爰舻膱D案或花紋。

5、畫好了的小朋友,拿起小剪刀開始剪吧!注意:先剪中間的再剪邊上的。

6、請(qǐng)把你的剪紙拿到前面,和大家說(shuō)說(shuō)你剪的是什么。――幼兒說(shuō)完后教師給予點(diǎn)評(píng)并把作品粘貼到黑板上。

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