只有用心去感受，才能尋找到生活中更多的寶藏和靈感。對于學(xué)生來說，如何合理安排學(xué)習(xí)和休閑的時間，使得學(xué)業(yè)和娛樂兼顧？這是一份精選的總結(jié)文集，希望對你的總結(jié)寫作有所幫助。

看日歷教學(xué)設(shè)計篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合生活經(jīng)驗，認識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道大月、小月、平年、閏年，能初步判斷平年和閏年。

2、在回顧、整理、觀察活動中，能發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，發(fā)展觀察、判斷和推理能力。

3、經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，能傾聽別人的意見，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。二、教學(xué)重點：會看日歷，知道大月、小月、平年和閏年。

教學(xué)難點：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推理能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、年歷。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：小朋友們，你知道今天是幾年，幾月，節(jié)日嗎？關(guān)于年月日你都知道些什么呢？

生：xxxx年xx月xx號。

生：一年有365天。

生：六月一日是兒童節(jié)。

二、自主探究。

1、請同學(xué)們觀察附頁1，這就是日歷，看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？看后小組內(nèi)交流。

2、小組合作，把xxxx—xxxx年各月份的天數(shù)記錄在表格中，并核對是否正確。

3、小組交流說一說你的發(fā)現(xiàn)。

4、集體交流。

生：我發(fā)現(xiàn)1，3，5，7，8，10，12月都有31天。

生：4，6，9，11月都是30天。

生：2月份的天數(shù)不一樣。

師：同學(xué)們說的真不錯，那我們把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月，2月有28天的年份叫做平年，有29天的年份叫做閏年。（板書）。

5、教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)拳頭記憶法，然后讓小組內(nèi)再練習(xí)拳頭記憶法。

6、指名學(xué)生上講臺來說一說拳頭記憶法，教師適時給予鼓勵。

師：同學(xué)們學(xué)的真快！不光有拳頭記憶法，還有歌訣記憶法呢，請同學(xué)們打開書本，小組內(nèi)快速的記憶，看一看哪一小組記憶的最快，！

7、教師檢測各個小組完成的情況。

三、鞏固練習(xí)。

1、出示小黑板，讓學(xué)生背誦歌訣記憶法。

2、教師隨機說月份，讓學(xué)生判斷是大月還是小月。

師：五月一日勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、十月一日國慶節(jié)。

3、做游戲。

咱們班是男生多還是女生多？那我們讓男生當(dāng)大月，女生做小月，當(dāng)我說是大月的年份時男生站起來，是小月時女生站起來?？凑l的反應(yīng)快！

四、課后總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

生：我學(xué)會了看日歷。

生：我知道了大月和小月。

生：我明白了什么是平年，什么是閏年。

師總結(jié)：同學(xué)們今天學(xué)的很好，表現(xiàn)的很出色，以后當(dāng)你回憶今天這節(jié)課的情景時，xxxx年xx月xx日已經(jīng)永遠不存在了，所以我們一定要珍惜今天的每一分每一秒，努力學(xué)習(xí)！

五、布置作業(yè)。

大月：有31天。

小月：有30天。

平年：2月有28天。

閏年：2月有29天。

看日歷教學(xué)設(shè)計篇二

一、教學(xué)目標(biāo)：

認知目標(biāo)：

1.使學(xué)生認識時間單位年、月、日；

2.知道各月在平年、閏年的天數(shù)；

3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年；

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

情感目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生主動運用信息技術(shù)探索的科學(xué)精神；

2.感受科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的好品質(zhì)；

3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的情感；

發(fā)展目標(biāo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和處理信息，利用網(wǎng)絡(luò)進行交流；

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊81―86頁年、月、日；相關(guān)的資料在學(xué)校課題網(wǎng)站211.91.111.170/發(fā)布。

三、教學(xué)重難點：

重點：有關(guān)時間單位“年、月、日”的基礎(chǔ)知識。

難點：平、閏年的判斷方法。

四、教學(xué)對象分析：

從教學(xué)內(nèi)容看，屬于科學(xué)性很強的內(nèi)容，單純靠講解不能解決學(xué)生對該部分內(nèi)容的理解掌握，結(jié)合三年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，需要借助直觀的畫面演示和相關(guān)的天文資料的閱讀，有助于學(xué)生對知識的理解，因此采用“探究――反饋――總結(jié)――拓展”的學(xué)習(xí)過程，確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路。

五、教學(xué)方法：

本課采用“情境――探究”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實施教學(xué)，具體表現(xiàn)為“創(chuàng)設(shè)情境――探究討論――反饋整理――知識建構(gòu)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）謎語導(dǎo)入，想象敘說，引出課題。

“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！?/p>

你知道日歷還有哪些用途嗎？讓我們一起來探究一下“日歷上的學(xué)問”。

（二）指導(dǎo)網(wǎng)頁閱讀，激發(fā)探究欲望：

教師引導(dǎo)認識兩個探究環(huán)境：日歷探秘和二月玄妙；學(xué)生登陸網(wǎng)站結(jié)合頁面上的探究提示，嘗試自主學(xué)習(xí)新知。

1.日歷探秘：

在“日歷探秘”頁面，設(shè)計了一個萬年歷的查閱程序，學(xué)生可以從上面查閱從1900―2049年間每個月的情況，并設(shè)計了“我發(fā)現(xiàn)”和“看發(fā)現(xiàn)”兩個小模塊，讓學(xué)生通過“我發(fā)現(xiàn)”提交自己的發(fā)現(xiàn)，還可以借助“看發(fā)現(xiàn)”來了解其他學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。為了避免學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象，從學(xué)生的.年齡特征出發(fā)，有意識在頁面上部安排了明顯的“探究提示”：

選擇一個年份，再選擇不同的月份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么？可以從以下幾個方面考慮：

一年有幾個月？

每個月各有多少天？有幾種不同的情況？

一年有多少天？

這樣可以從整體上把握學(xué)生研究的方向，不至于出現(xiàn)“迷航”的現(xiàn)象。

2.二月玄妙：

該頁面的設(shè)計同“日歷探秘”，主要是探究的目標(biāo)不同：

把下面的月份固定在二月上，再選擇不同的年份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律？最好按照一定的順序查看。

3.知識整理：

結(jié)合兩個內(nèi)容的探究，結(jié)合“知識整理”頁面師生共同整理相關(guān)的知識點。該頁面中主要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將學(xué)生探究的知識進行整理，使其系統(tǒng)化，安排了“時間單位的整理”、“大小月的記憶方法”和“閏年的計算方法”三部分的內(nèi)容。為了使知識形象具體，設(shè)計了動畫、口訣等幫助學(xué)生更好地掌握知識。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)思維定勢，深化探究主題。

從知識整理的信息中選擇切入“你知道嗎？”模塊，通過“歷法知識”、“時間知識”和“日歷與數(shù)學(xué)”三方面滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

（四）比較數(shù)據(jù)，討論時光，拓展延伸。

一組數(shù)據(jù)：“一個人如果活80歲，那么他人生的日歷大約有3萬頁，如果一秒鐘撕，大約？小時撕完”

教學(xué)反思：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，整合課程資源。

從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，把課程內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)課件，并能從網(wǎng)絡(luò)中選擇相關(guān)的資源，對教學(xué)內(nèi)容進行重組，作為課程教學(xué)和學(xué)生后續(xù)探索學(xué)習(xí)的素材，這樣把過去單一學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，提供教學(xué)雙方研究探究。生動的情境為學(xué)生提供了豐富的觀察和思考的空間，既能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)創(chuàng)設(shè)的探究情境，使學(xué)生在個體探究的基礎(chǔ)上能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與其他學(xué)生共享自己的成果，通過相互的探究是學(xué)生便與把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律上升到理性的認識，由此建構(gòu)具有個性特點的認知體系。.利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，從知識點出發(fā)自由選擇自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的方向，通過在線式的交流，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

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（二）自主探究，協(xié)作討論，突出主體性。

看日歷教學(xué)設(shè)計篇三

《看瓜》是北師大版教材二年級下冊最后一篇課文。全文以孩子的口吻講述了一個寬容他人，關(guān)心他人的生動故事，課文語言親切樸實，人物形象鮮明，引人深思，是對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。

漸進，先認讀詞語，然后提出重點詞語理解，最后，進行形近字辨析，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，做到有感情。在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀文，啟發(fā)思考：我與爺爺看瓜有什么不同?你讀懂了什么?有什么感受?并組織學(xué)生進行交流，相機指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會我的心情。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性化理解，增強學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。

但細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，也有許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤?，如：對學(xué)生實際估計不足、學(xué)生讀文不夠充分、無法牢牢抓住學(xué)生等等，在以后的教學(xué)過程中我會有的放矢，重視對學(xué)生學(xué)情的分析，從而更有利地達到高效課堂。

看日歷教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)目標(biāo)：

會具體做到找到我國的一些重大節(jié)日是星期幾；

會計算某年到某年經(jīng)過了多少年；

會推算出某一個人的生日。

教學(xué)重點：

計算某年到某年經(jīng)過了多少年。

教學(xué)難點：

推算日期。

教學(xué)過程：

一、課前小研究。

第（）組研究者。

說一說看今年本月的日歷，從日歷上你知道了什么？

我知道：今天是星期（）。

本月第一天是星期（）。

找一找從今年的日歷中找一找。

（1）教師節(jié)是（）月（）日，星期（）。

（2）中國_生日是（）月（）日，星期（）。

（3）中國人民解放軍建軍節(jié)是（）月（）日，星期（）。

（4）你還知道哪些節(jié)日？是星期幾？關(guān)于這些節(jié)日你都知道些什么？

二、課堂學(xué)習(xí)。

1、交流課前研究情況。

2、課堂研究。

（1）中華人民共和國是（）月（）日成立的，到今年10月1日經(jīng)過了（）周年。

（2）中華人民共和國成立一百周年時是（）年，我已經(jīng)（）歲了。

（3）偉大_于1893年12月26日，到今年是他誕辰（）周年。

（4）今年你（）周歲。

小組內(nèi)說一說你是怎么算的，哪種方法更好？

小結(jié)：要計算經(jīng)過了多少時間，可以用“結(jié)束時間—開始時間”來計算。

3、游戲（猜生日）他們每個人的”生日分別是幾月幾日？a、我的生日是一年的倒數(shù)第三天。

b、我剛過完生日是上個月的最后一天。

c、再過30天就是我的生日了。（從當(dāng)日算起）。

4、練習(xí)。

（1）我是在（）年（）月（）日出生的，生日在第（）季度。

（2）豆豆?jié)M12歲時，只過了3個生日，他的生日是（）月（）日。

5、提高練習(xí)。

某個月里有三個星期日的日期為偶數(shù)，請推算出這個月的15日是星期（）。

滲透枚舉法、排除法。

三、全課小結(jié)。

你有什么體會？

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。

看日歷教學(xué)設(shè)計篇五

李寶平。

1.通過親自觀察認識到天氣每天都在發(fā)生變化。

2.能運用多種感官或其它途徑來收集天氣信息，初步學(xué)會使用符號來記錄天氣；了解氣溫柱狀圖的用途，學(xué)會制作氣溫柱狀圖。

3.意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學(xué)重點：認識天氣符號，設(shè)計制作天氣日歷。

教學(xué)難點：意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。學(xué)情分析：前一課學(xué)生初步認識了在天氣預(yù)報中常用的天氣符號。在天氣日歷中，孩子們將用自己設(shè)計的、簡單的天氣符號來記錄觀察到的天氣現(xiàn)象，他們一定會樂于這樣的科學(xué)課堂。了解氣溫柱狀圖及學(xué)會繪制，他們都應(yīng)該很感興趣。本課最難的應(yīng)該是和孩子們一道進行持續(xù)的記錄，我們用小白板制作了天氣日歷，擺放在在教室中，一方面是督促，一方面是補充。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.課件。

2.大的天氣日歷一張。

3.學(xué)生畫天氣符號的小卡片、彩筆、鉛筆4.氣溫柱形圖表（每人一張）教學(xué)過程：一.導(dǎo)入：

3.老師記得。因為老師每天在做天氣記錄。（出示自制天氣日歷）4.展示其他班同學(xué)制作的天氣日歷。

5.你們想制作天氣日歷嗎？這節(jié)課我們一起來研究如何觀察天氣、制作天氣日歷。

設(shè)計意圖：歌曲導(dǎo)入，了解天氣現(xiàn)象和我們的生活息息相關(guān)，引發(fā)學(xué)生制作天氣日歷的興趣，同時完成第一個教學(xué)目標(biāo)：認識到天氣每天都在發(fā)生變化。

二.認識一些天氣符號。

1.說說自己已經(jīng)認識哪些天氣符號，怎么認識的。2.認識特殊天氣符號。（課件出示）3.認識一般天氣符號。（課件出示）（1）這些天氣符號表示什么意思？（2）快速記憶。

（3）實際應(yīng)用：看圖播報天津地區(qū)天氣預(yù)報。

4.學(xué)生設(shè)計自己喜歡的天氣符號。5.交流展示各小組自己設(shè)計的天氣符號。

設(shè)計意圖：在了解學(xué)生的前概念的基礎(chǔ)上認識天氣符號，節(jié)省時間，行而有效，在認識后進行設(shè)計繪畫，便于記憶和應(yīng)用，達成第二個教學(xué)目標(biāo)：初步學(xué)會使用符號來記錄天氣。

三、制作天氣日歷。

1.請大家觀察天氣日歷，里面都記錄了什么？

2.小結(jié)：天氣日歷一般記錄日期和星期，云量和降水量、風(fēng)力和風(fēng)向。設(shè)計意圖：總結(jié)天氣日歷都記錄什么內(nèi)容，為設(shè)計制作天氣日歷奠定基礎(chǔ)。設(shè)計我們的天氣日歷：

1.小組交流。教師提示：用什么？怎么做？注意什么？2.全班交流。

過渡：老師制作的天氣日歷和氣象預(yù)報相比，缺少了什么內(nèi)容？（溫度）設(shè)計意圖：通過小組交流、全班交流如何制作天氣日歷，增強小組合作意識，提高設(shè)計能力。

四、認識氣溫柱狀圖。

1.老師每天在測量氣溫，用特殊的方式記錄。出示：氣溫柱狀圖。2.從圖中你能看出什么？3.完成昨天的氣溫柱狀圖。4.交流展示。5.拓展：認識氣溫折線圖。

6.下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)氣溫的測量，要繼續(xù)完成氣溫柱狀圖，相信大家會有很多收獲。

設(shè)計意圖：了解氣溫柱狀圖的作用，學(xué)會制作氣溫柱狀圖，完成了教學(xué)目標(biāo)二的另一方面內(nèi)容。拓展認識折線圖，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為下節(jié)課學(xué)習(xí)《溫度和溫度計》做鋪墊。

五、作業(yè)。

每天堅持觀察與記錄。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的科學(xué)精神，同時意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。突破本課難點。

看日歷教學(xué)設(shè)計篇六

王哲（河南省南陽市第二十二中學(xué)）。

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。

3.依據(jù)課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。

教學(xué)重點難點：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。

注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。

教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課。

（課前播放歌曲《時間都去哪兒了》）同學(xué)們，剛才那首歌中，我感觸最的是那句“時間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了”，你們有沒有同感？所以，很多時候我們喜歡一首歌，并不一定是因為它多好聽，而是歌詞寫得像自己。今天我們學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才先生的文章《日歷》，相信它也能像這首歌一樣，引起大家的共鳴。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1.請同學(xué)分享預(yù)習(xí)時圈點勾畫的字詞。2.出關(guān)鍵詞語（出示幻燈片）。

三、整體感知。

自由朗讀課文，思考以下問題：

明確：寫時間，寫生命；告訴我們時間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從文章中找到重要的句子來支撐自己的看法）。

四、研讀課文。

既然同學(xué)們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時間與生命。就請大家再次專心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。1.再讀文章，理清脈絡(luò)。

本文怎么從日歷談到時間與生命呢？這個過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解文章深意。

第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。

明確：扯下一頁日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。

第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。

明確：不能從容地扯下日歷——因為那是生命的頁碼。

第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。

明確：明白日歷的意義——生命忠實的記錄。

第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。

明確：不肯再去扯日歷——因為想保存歲月。

歸納：由此可知，本文表面看來是寫日歷，但處處是寫時間，寫生命。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個過程就是對時間與生命的認識不斷深化的過程。

2.理解文章的巧妙構(gòu)思。

珍惜時間與生命，這是個抽象的問題。而此時我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？

明確：主要原因是作者把抽象的認識轉(zhuǎn)化為具體的事物來表現(xiàn)，讓讀者看得見，摸得著。

這就是作者構(gòu)思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說：時間（生命）是一本日歷，扯下了一頁便消失了一天。它時刻在警醒我們：時間（生命）無價，要好好珍惜。3.品味哲理式句子。

巧妙的構(gòu)思本文的魅力之一。其實，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)會感受到本文的另一個魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會放慢速度，若有所思。請大家細心朗讀文章，標(biāo)畫出你認為富有哲理或者能觸動你內(nèi)心情感的句子。

（1）要求邊讀邊標(biāo)畫，形成自己的初步感受。

（2）朗讀并交流哲理式句子，品味深意。

（3）學(xué)生個人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。

（4）教師點撥幾個重點的哲理式句子，引導(dǎo)學(xué)生品味深意。

例如：“如果你靜下心來就會發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天?！?/p>

“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見衰弱的身軀?！?/p>

“一個個明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進來?！?/p>

“因為日歷是有生命感的，或者說日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它?！?/p>

（教師的點撥可以有兩個層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）。

4．借助語言訓(xùn)練強化認識。

仿寫。

1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變?yōu)榫?，保存歲月最好的方式是致力把歲月變?yōu)橛来娴脑娖虍嬀怼?/p>

2.你不能改變昨天，但你可以決定明天。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練。

閱讀練習(xí)與探究中的第二題。

明確：之所以全文沒有不統(tǒng)一的感覺，是因為這兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的?！盀橛写蟀汛蟀训娜兆佣念^十分快活”，那是因為我向往明天，有明天就有生命和希望。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”，“日歷大多數(shù)的頁碼都是黯淡無光”，這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。

六、總結(jié)。

本文沒有寫故事，也沒有寫風(fēng)景，談的是一個抽象的道理，但文章卻能打動讀者，令人喜愛。原因至少有兩點：首先是巧妙的構(gòu)思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中能珍惜時間，更加努力！

日

歷

馮驥才。

新年伊始。

看日歷教學(xué)設(shè)計篇七

認知目標(biāo)：

1.使學(xué)生認識時間單位年、月、日；

2.知道各月在平年、閏年的天數(shù)；

3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年；

4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。

情感目標(biāo)。

1.培養(yǎng)學(xué)生主動運用信息技術(shù)探索的科學(xué)精神；

2.感受科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的好品質(zhì)；

3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的情感；

發(fā)展目標(biāo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和處理信息，利用網(wǎng)絡(luò)進行交流；

2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊8186頁年、月、日；相關(guān)的資料在學(xué)校課題。

重點：有關(guān)時間單位年、月、日的基礎(chǔ)知識。

難點：平、閏年的判斷方法。

從教學(xué)內(nèi)容看，屬于科學(xué)性很強的內(nèi)容，單純靠講解不能解決學(xué)生對該部分內(nèi)容的理解掌握，結(jié)合三年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，需要借助直觀的畫面演示和相關(guān)的天文資料的閱讀，有助于學(xué)生對知識的理解，因此采用探究反饋總結(jié)拓展的學(xué)習(xí)過程，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)思路。

本課采用情境探究的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實施教學(xué)，具體表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境探究討論反饋整理知識建構(gòu)等教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）謎語導(dǎo)入，想象敘說，引出課題。

有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。

你知道日歷還有哪些用途嗎？讓我們一起來探究一下日歷上的學(xué)問。

（二）指導(dǎo)網(wǎng)頁閱讀，激發(fā)探究欲望：

教師引導(dǎo)認識兩個探究環(huán)境：日歷探秘和二月玄妙；學(xué)生登陸網(wǎng)站結(jié)合頁面上的探究提示，嘗試自主學(xué)習(xí)新知。

1.日歷探秘：

在日歷探秘頁面，設(shè)計了一個萬年歷的查閱程序，學(xué)生可以從上面查閱從19002049年間每個月的情況，并設(shè)計了我發(fā)現(xiàn)和看發(fā)現(xiàn)兩個小模塊，讓學(xué)生通過我發(fā)現(xiàn)提交自己的發(fā)現(xiàn)，還可以借助看發(fā)現(xiàn)來了解其他學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。為了避免學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，有意識在頁面上部安排了明顯的探究提示：

選擇一個年份，再選擇不同的月份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么？可以從以下幾個方面考慮：

一年有幾個月？

每個月各有多少天？有幾種不同的情況？

一年有多少天？

這樣可以從整體上把握學(xué)生研究的方向，不至于出現(xiàn)迷航的現(xiàn)象。

2.二月玄妙：

該頁面的設(shè)計同日歷探秘，主要是探究的目標(biāo)不同：

把下面的月份固定在二月上，再選擇不同的年份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律？最好按照一定的順序查看。

3.知識整理：

結(jié)合兩個內(nèi)容的探究，結(jié)合知識整理頁面師生共同整理相關(guān)的知識點。該頁面中主要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將學(xué)生探究的知識進行整理，使其系統(tǒng)化，安排了時間單位的整理、大小月的記憶方法和閏年的計算方法三部分的內(nèi)容。為了使知識形象具體，設(shè)計了動畫、口訣等幫助學(xué)生更好地掌握知識。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)思維定勢，深化探究主題。

從知識整理的信息中選擇切入你知道嗎？模塊，通過歷法知識、時間知識和日歷與數(shù)學(xué)三方面滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。

（四）比較數(shù)據(jù)，討論時光，拓展延伸。

教學(xué)反思：

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，整合課程資源。

從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，把課程內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)課件，并能從網(wǎng)絡(luò)中選擇相關(guān)的資源，對教學(xué)內(nèi)容進行重組，作為課程教學(xué)和學(xué)生后續(xù)探索學(xué)習(xí)的素材，這樣把過去單一學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，提供教學(xué)雙方研究探究。生動的情境為學(xué)生提供了豐富的觀察和思考的空間，既能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)創(chuàng)設(shè)的探究情境，使學(xué)生在個體探究的基礎(chǔ)上能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與其他學(xué)生共享自己的成果，通過相互的探究是學(xué)生便與把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律上升到理性的認識，由此建構(gòu)具有個性特點的認知體系。.利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，從知識點出發(fā)自由選擇自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的方向，通過在線式的交流，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

（二）自主探究，協(xié)作討論，突出主體性。

學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的三大學(xué)習(xí)方式。本課從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)采用網(wǎng)絡(luò)互動的方式提供給每一位學(xué)習(xí)者一個獨立的探究平臺，能在相關(guān)探究提示的情況下，引導(dǎo)學(xué)生獨立的觀察，并能在觀察的基礎(chǔ)上，自由發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。對于獨立探究的結(jié)果可以借助網(wǎng)絡(luò)互動的優(yōu)勢與全體學(xué)習(xí)者共享，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及時的予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)樂趣。另外針對個別程度較弱的學(xué)生可以借助這個交流平臺，看看其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，再去探究，使每一個學(xué)生都能從自身的角度出發(fā)得到不同的提高。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生也是這樣，他們是活生生的具有個性的個體，表現(xiàn)在學(xué)生對同一現(xiàn)象、規(guī)律上由于觀察的角度不同和對事物的思維方式不同必然導(dǎo)致不同的發(fā)現(xiàn)和不同的看法，作為教師只要把握主體的目標(biāo)，而學(xué)生只要不違背科學(xué)能夠朝正確的方向前進，就應(yīng)該尊重和鼓勵，一個教學(xué)內(nèi)容下來，不可能使每個學(xué)生所接受的知識是完全相同的，這就是尊重學(xué)生的個性發(fā)展。

（三）整合資源，研究學(xué)習(xí)，開放思維。

本節(jié)課的設(shè)計不僅僅局限于40分鐘以內(nèi)，在設(shè)計上還考慮到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，安排了相當(dāng)一部分的閱讀知識和幾個開放型的練習(xí)。閱讀方面的知識主要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容搜集的有關(guān)年、月、日方面的天文知識，而幾個開放型的練習(xí)主要是本節(jié)課知識的實際綜合運用，如設(shè)計明年的日歷、改進現(xiàn)行日歷的方案和未來星球日歷的設(shè)計。開放型練習(xí)的目的是從學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)研究的精神，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

看日歷教學(xué)設(shè)計篇八

1．教師可以讓學(xué)生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有特別明顯的天氣現(xiàn)象發(fā)生，否則學(xué)生是很難記得清楚的。

2．教師再讓學(xué)生描述今天的天氣，并討論：我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣？學(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來。

3．教師向?qū)W生介紹天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法，并讓學(xué)生了解天氣日歷。告訴學(xué)生們，這節(jié)課就來研究如何觀察天氣，并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。

4．討論今后的天氣記錄應(yīng)怎樣進行？可以有以下幾種方法：方法一，小組輪換，每周指定一個組，每１至２人負責(zé)一項天氣現(xiàn)象的觀察和記錄，并把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在天氣日歷上；方法二，每天安排一個同學(xué)觀察和記錄天氣，定一份觀察記錄值日表；方法三，每天安排一個人或一個小組，把每天觀察到的天氣現(xiàn)象先和全班同學(xué)描述，再記錄在“天氣日歷”上。

通過親自觀察認識到天氣每天都在發(fā)生變化。

1．初步學(xué)會使用溫度計來測量氣溫。

2．能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù)，逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。

意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。

1．畫有天氣符號的圖片一張。

2．學(xué)生畫天氣符號的小卡片若干。

3．大的天氣日歷一張。

4．氣溫柱形圖表一張。

5．溫度計每組一支。

6．科學(xué)記錄本和筆。

一、認識一些天氣符號。

1．分類介紹每一種天氣符號的含義。

2．使用天氣符號記錄云量、云的種類（次項可以選學(xué)）、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。

3．每個學(xué)生在小紙卡上畫幾個天氣符號，制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后一個月的時間里，要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。

4．可以小組分工，每人畫一類天氣符號的小紙卡，小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上今天的日期。

5．天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷，但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。

6．帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因為，從這一次開始，學(xué)生將持續(xù)一個月的天氣觀察，并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學(xué)生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強，教師應(yīng)重點對在什么地方測量溫度最合適？如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進行交流，并作初步的指導(dǎo)。

7．回到教室后，教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生：哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏?？各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。

8．依次提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅?、風(fēng)向、風(fēng)級？

9．出示“溫度記錄表”，指導(dǎo)學(xué)生用填充圖（描豎條）的方法記錄今天的氣溫。

10．討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)？明確分配任務(wù)的方案，確定每天在什么時間來觀察天氣。

教學(xué)反思：

看日歷教學(xué)設(shè)計篇九

設(shè)計思路：跟孩子在一起的時候，經(jīng)常有孩子問我：老師，還有幾天就到放假了？我告訴他：還有一個多月。他又會問：一個月是多久啊？幼兒對年月日這樣抽象的要領(lǐng)掌握起來有很大難度，因此，我設(shè)計了“認識日歷”這節(jié)活動，通過讓孩子觀察探索日歷，引導(dǎo)孩子使用日歷，最后讓幼兒利用日歷讓自己能夠記住一些重要的日子。

活動名稱：《認識日歷》。

活動目標(biāo)：

1.學(xué)會看日歷，并能快速找到自己要找的日期。

2.豐富孩子對時間的認識。

活動準(zhǔn)備：請每位家長為自己的孩子準(zhǔn)備一份日歷。

活動過程。

1.人識月的標(biāo)志。

在故事開頭引導(dǎo)幼兒觀察黑板上的小房子和我們小區(qū)里的大房子有什么不一樣？

我們住的小區(qū)里的每幢房子上都有什么標(biāo)志？標(biāo)記有什么作用？

教師小結(jié)：在故事中讓幼兒知道了日歷上“月”的標(biāo)志，并且了解一年有十二個月，日歷上大數(shù)字是幾就是幾月。

2.認識日。

繼續(xù)在故事中引導(dǎo)幼兒觀察日歷中還有什么？那么這些數(shù)字告訴我們什么？

教師小結(jié)：幼兒在這個過程中，知道了每個月有多少天，而且日歷中小數(shù)字是幾就是幾月，并且能在黑板上及自己的日歷上準(zhǔn)確的找到幾月幾日在哪。

3.認識星期。

教師小結(jié)：在故事中，用分組的方式，讓幼兒來找?guī)自聨兹障鄬?yīng)的是星期幾？因為“組”這個字對大班孩子來說不陌生，很容易理解。孩子很快就掌握里這些內(nèi)容。

1.找出自己的生日日期并做上記號，說一說自己的生日，向大家介紹在日歷上尋找生日日期的方法。

2.讓幼兒找出自己的節(jié)日“六一兒童節(jié)”，媽媽的節(jié)日“三八婦女節(jié)”的具體位置。

教師說出一個日期，讓幼兒在自己的日歷上迅速找出并搶答在哪，它是星期幾?答對者給與獎勵。

在家中，讓幼兒從日歷上找到爸爸，媽媽，爺爺，奶奶的生日，并練習(xí)每天看日歷。

看日歷教學(xué)設(shè)計篇十

1、課件出示：

一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。

學(xué)生不難猜出是“日歷”。隨后，教師出示20日歷。

2、揭示課題：

（1）同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)、生活了一天，就在日歷上撕。一天也叫做一日。

說著，教師隨手板書：“日”字。

（2）從1月1日開始，到撕下1月31日這一頁，要經(jīng)過多長時間？

學(xué)生答問后，教師板書：“月”字。

（3）當(dāng)我們撕下這本日歷的最后一頁，經(jīng)過了多長時間？

根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：“年”字。

揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識。年、月、日和我們已經(jīng)學(xué)過的時、分、秒，都是常用的.時間單位。時、分、秒是表示時間較短的單位，年、月、日是表示時間較長的單位。

二、自主探索，合作學(xué)習(xí)。

1、認識年歷。

師：請同學(xué)們拿出自己的年歷卡片，認真觀察：你可以從年歷卡片上面了解到哪些知識？

（1）放開讓學(xué)生獨自觀察。

（2）4人小組討論，互相交流。

（3）匯報觀察討論的結(jié)果。

2、記憶大、小月。

（1）課本上介紹了一種好方法，可以在左拳上數(shù)，怎么數(shù)呢？請同學(xué)們看書本48頁最上面一段話。

（2）師：老師再介紹一首兒歌，幫你記住一年中的大月。（（3）游戲練習(xí)。老師任報一個月份，是大月就請男生起立，是小月就請女生起立，誰站錯，站慢就算輸了。

典型題例。

三、鞏固練習(xí)：（課件出示）。

1、一年有（）個大月，有（）小月。

2、9月1日開學(xué)的前一天是（）月（）日；

3、12月30日的后一天是（）月（）日；

4、你的生日是（）月（）日；

5、你還能提出什么樣的問題來考考同學(xué)們？

作業(yè)設(shè)計。

既然時間這樣珍貴，那我們應(yīng)該怎樣對待時間呢？

一年有十二個月。

31天：一、三、五、七、八、十、臘（大月）。

30天：四、六、九、十一（小月）。

28天、29天：二月（特殊月）。

看日歷教學(xué)設(shè)計篇十一

日歷已經(jīng)是我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)中必不可少的工具，我們聰明的祖先，在上千年前就根據(jù)日月星辰的變化規(guī)律，制定了這個記載時間流逝的工具。今天，就讓我們一起來探索日歷中的規(guī)律吧！

首先，我們先來看一下這個月歷：

二、觀察月歷，規(guī)律分類。

通過觀察月歷，我們發(fā)現(xiàn)月歷中所呈現(xiàn)的規(guī)律特別多，但歸納起來，大體可以分為以下幾種類型：

1橫向型。

2.縱向型。

3.左上到右下型。

4.左下到右上型。

5.綜合型，比如“工”字型，“3×3”方框型等。

二、觀察月歷，探索規(guī)律。

1．橫向型。

如圖所示，如果我們橫向定三個數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？因為橫向是一列連續(xù)的正整數(shù)，所以后邊的數(shù)總比前邊的數(shù)大1。

若前面的數(shù)是16的話，則中間的數(shù)為17，最后面的數(shù)是18，若換成字母，中間數(shù)為x，則前一個數(shù)為x-1，后面一個數(shù)為x+1。三個數(shù)的和為中間一個數(shù)的3倍。

2．縱向型。

如果我們縱向定三個數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？因為縱向是不同周次的同一天，所以下邊的數(shù)總比上邊的數(shù)大7。

若中間的數(shù)是8的話，則上面的數(shù)為1，下面的數(shù)是15，若換成字母，中間數(shù)為x，則上面的數(shù)為x-7，下面的數(shù)為x+7。三個數(shù)的和為中間一個數(shù)的3倍。

3．左上到右下型。

如果我們從左上到右下定三個數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？顯然，左邊的數(shù)字總比右邊的數(shù)字小1，上邊的數(shù)字又總比下邊的數(shù)字小1，所以右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8。

當(dāng)然，我們也可以這樣思考，上面的數(shù)總比下面的數(shù)小7，左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)小1，所以右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8。三個數(shù)的和為中間一個數(shù)的3倍。

若中間的數(shù)是9的話，則左上的數(shù)為1，右下的數(shù)是17，若換成字母，中間字母為x，則左上的數(shù)為x-8，右下數(shù)為x+8。

4．左下到右上型。

如果我們從左下到右上定三個數(shù)字，它又有什么規(guī)律呢？顯然，左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)小1，下面的數(shù)又總比上面的數(shù)大7，所以，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6。我們也可以這樣去理解，下面的數(shù)總比上面的數(shù)大7，左邊的數(shù)又總比右邊的數(shù)小1，所以，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6。

若中間的數(shù)是8的話，則左下的數(shù)為14，右上的數(shù)是2，若換成字母，中間的數(shù)為x，則左下的數(shù)為x+6，右上數(shù)為x-6。三個數(shù)的和為中間一個數(shù)的3倍。

5．綜合型。

（1）規(guī)律一、規(guī)律二綜合的：如“十”字型。

若中間一個數(shù)為18，則左邊的數(shù)為17，右邊的數(shù)為19；上面的數(shù)為11，下面的數(shù)為25。用字母表示，若中間的數(shù)為x，則左邊的數(shù)為x-1，右邊的數(shù)為x+1，上邊的數(shù)為x-7，下面的數(shù)為x+7。5個數(shù)的和為中間數(shù)的5倍。

（2）規(guī)律三、規(guī)律四綜合的：如”x”型。

若中間一個數(shù)為16，則左上角的數(shù)為8，右上角的數(shù)為10，左下角的數(shù)為22，右下角的數(shù)為24，若中間的數(shù)為x，，則左上角的'數(shù)為x-8，右上角的數(shù)為x-6，左下角的數(shù)為x+6，右下角的數(shù)為x+8，5個數(shù)的和為中間數(shù)的5倍。

（3）規(guī)律一、規(guī)律二、規(guī)律三、規(guī)律四綜合的：比如：“工”字型；“h”型；“3*3”方框型等。

下面我們以“3*3”方框型為例來探索它的規(guī)律：若中間的數(shù)字為10，則它前面的數(shù)字為9，后面的數(shù)字為11，第一排的數(shù)字依次為2，3，4，第三排的數(shù)字依次為16，17，18，若中間的數(shù)字為x,則它前面的數(shù)字為x-1,后面的數(shù)字為x+1，第一排的數(shù)字依次為x-8,x-7,x-6，第三排的數(shù)字依次為x+6，x+7，x+8.

除以上幾種類型外，常見的類型還有“l(fā)”型、“v”字型、“m”型、“w”型等，有興趣的同學(xué)可以結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)繼續(xù)進行探索。

三、課時小結(jié)，鞏固提升。

下面我們把學(xué)習(xí)的內(nèi)容回顧一下：

（1）橫向型：從左到右，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大1，三個數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。

（2）縱向型：從上到下，下邊的數(shù)總比上邊的數(shù)大7，三個數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。

（3）左上到右下型：從左上到右下，右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8，三個數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。

（4）左下到右上型：從左下到右上，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6，三個數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。

四、教師寄語鼓勵成長。

今天的日歷之旅一定對大家有很多啟發(fā)，希望同學(xué)們能珍惜時間，不畏艱險，迎難而上！愿同學(xué)越來越聰明！

看日歷教學(xué)設(shè)計篇十二

看日歷、猜生日教學(xué)目標(biāo)：1、會看日歷，從日歷中找到我國的一些重大節(jié)日，從小關(guān)注社會。2、結(jié)合具體的活動，推算出某一個人的生日。3、培養(yǎng)尊敬長輩、關(guān)心他人的情感。教學(xué)重點：會看日歷，從日歷中找到我國的一些重大節(jié)日，從小關(guān)注社會。教學(xué)難點：結(jié)合具體的活動，推算出某一個人的生日。教具準(zhǔn)備：小黑板、幻燈、掛圖、今年的日歷。教學(xué)設(shè)計：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們會看日歷嗎？今天我們共同研究日歷上面的知識。二、探索新知：1、學(xué)生獨自觀察今年的日歷，學(xué)會看日歷，認識星期。2、組內(nèi)進行交流，再全班匯報觀察結(jié)果。3、在今年的日歷中找一找：教師節(jié)、國慶節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)。4、你還知道哪些我國的重要節(jié)日？5、與同伴說說各個重要節(jié)日是幾月幾日，是星期幾。三、拓展應(yīng)用：獨立思考：中華人民共和國是年月日成立的，到今年的10月1日經(jīng)過了周年。中華人民共和國成立一百周年時是年，我已經(jīng)歲了。四、小結(jié)：在這節(jié)課中，你學(xué)會了什么知識？五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。課后反思：

看日歷教學(xué)設(shè)計篇十三

交通與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、能運用周長、乘除法、搭配方法等數(shù)學(xué)知識和方法解決實際生活中的簡單問題。2、結(jié)合具體的情境，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動的經(jīng)驗。教學(xué)重點：能運用周長、乘除法、搭配方法等數(shù)學(xué)知識和方法解決實際生活中的簡單問題。教學(xué)難點：結(jié)合具體的情境，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動的經(jīng)驗。教學(xué)用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學(xué)設(shè)計：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道哪些交通工具？你們知道嗎，在實際生活中，交通與數(shù)學(xué)是緊密相連的，在交通問題中有許多的數(shù)學(xué)問題。今天我們就一起來探討一下。二、探索新知：（一）1、引導(dǎo)學(xué)生認真、細致地觀察小東從家里走道學(xué)校的兩幅圖片。如可以問：“這兩幅圖有什么變化”以發(fā)現(xiàn)小東每分走65米，他從家里到學(xué)校用了10分。2、學(xué)生獨立解答第（1）~（3）個問題，并組織小組交流。3、第（4）個問題，根據(jù)班級中學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生用畫示意圖的方法理解題意后再解答。（二）教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察票價表理解題意，知道在一定的里程范圍中票價是固定不變的，然后讓學(xué)生獨立解決問題，最后組織交流，讓學(xué)生在小組或班級中說一說自己的想法。（三）先讓學(xué)生獨立觀察、思考、解決問題，然后組織交流。其中的第（2）個問題可將計算各條路的長短與觀察路的長短這兩方面結(jié)合起來，得出最近的路大約有“280+150+190=620（米）”。三、實踐應(yīng)用：請同學(xué)們看書53頁第4題，互相交流一下，你知道了哪些路標(biāo)？如果學(xué)生回答有困難，可以作為課下作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位去調(diào)查，搜集。教師做好安全教育。四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。課后反思：