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只有用心去感受,才能尋找到生活中更多的寶藏和靈感。對于學(xué)生來說,如何合理安排學(xué)習(xí)和休閑的時間,使得學(xué)業(yè)和娛樂兼顧?這是一份精選的總結(jié)文集,希望對你的總結(jié)寫作有所幫助。
看日歷教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活經(jīng)驗,認識年、月、日,了解它們之間的關(guān)系;知道大月、小月、平年、閏年,能初步判斷平年和閏年。
2、在回顧、整理、觀察活動中,能發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律,發(fā)展觀察、判斷和推理能力。
3、經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程,能傾聽別人的意見,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。二、教學(xué)重點:會看日歷,知道大月、小月、平年和閏年。
教學(xué)難點:
發(fā)現(xiàn)規(guī)律,推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
小黑板、年歷。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
師:小朋友們,你知道今天是幾年,幾月,節(jié)日嗎?關(guān)于年月日你都知道些什么呢?
生:xxxx年xx月xx號。
生:一年有365天。
生:六月一日是兒童節(jié)。
二、自主探究。
1、請同學(xué)們觀察附頁1,這就是日歷,看一看,你有什么發(fā)現(xiàn)?看后小組內(nèi)交流。
2、小組合作,把xxxx—xxxx年各月份的天數(shù)記錄在表格中,并核對是否正確。
3、小組交流說一說你的發(fā)現(xiàn)。
4、集體交流。
生:我發(fā)現(xiàn)1,3,5,7,8,10,12月都有31天。
生:4,6,9,11月都是30天。
生:2月份的天數(shù)不一樣。
師:同學(xué)們說的真不錯,那我們把有31天的月份叫做大月,有30天的月份叫做小月,2月有28天的年份叫做平年,有29天的年份叫做閏年。(板書)。
5、教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)拳頭記憶法,然后讓小組內(nèi)再練習(xí)拳頭記憶法。
6、指名學(xué)生上講臺來說一說拳頭記憶法,教師適時給予鼓勵。
師:同學(xué)們學(xué)的真快!不光有拳頭記憶法,還有歌訣記憶法呢,請同學(xué)們打開書本,小組內(nèi)快速的記憶,看一看哪一小組記憶的最快,!
7、教師檢測各個小組完成的情況。
三、鞏固練習(xí)。
1、出示小黑板,讓學(xué)生背誦歌訣記憶法。
2、教師隨機說月份,讓學(xué)生判斷是大月還是小月。
師:五月一日勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、十月一日國慶節(jié)。
3、做游戲。
咱們班是男生多還是女生多?那我們讓男生當(dāng)大月,女生做小月,當(dāng)我說是大月的年份時男生站起來,是小月時女生站起來??凑l的反應(yīng)快!
四、課后總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
生:我學(xué)會了看日歷。
生:我知道了大月和小月。
生:我明白了什么是平年,什么是閏年。
師總結(jié):同學(xué)們今天學(xué)的很好,表現(xiàn)的很出色,以后當(dāng)你回憶今天這節(jié)課的情景時,xxxx年xx月xx日已經(jīng)永遠不存在了,所以我們一定要珍惜今天的每一分每一秒,努力學(xué)習(xí)!
五、布置作業(yè)。
大月:有31天。
小月:有30天。
平年:2月有28天。
閏年:2月有29天。
看日歷教學(xué)設(shè)計篇二
一、教學(xué)目標(biāo):
認知目標(biāo):
1.使學(xué)生認識時間單位年、月、日;
2.知道各月在平年、閏年的天數(shù);
3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年;
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
情感目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生主動運用信息技術(shù)探索的科學(xué)精神;
2.感受科學(xué)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的好品質(zhì);
3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的情感;
發(fā)展目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和處理信息,利用網(wǎng)絡(luò)進行交流;
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容:
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊81―86頁年、月、日;相關(guān)的資料在學(xué)校課題網(wǎng)站211.91.111.170/發(fā)布。
三、教學(xué)重難點:
重點:有關(guān)時間單位“年、月、日”的基礎(chǔ)知識。
難點:平、閏年的判斷方法。
四、教學(xué)對象分析:
從教學(xué)內(nèi)容看,屬于科學(xué)性很強的內(nèi)容,單純靠講解不能解決學(xué)生對該部分內(nèi)容的理解掌握,結(jié)合三年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),需要借助直觀的畫面演示和相關(guān)的天文資料的閱讀,有助于學(xué)生對知識的理解,因此采用“探究――反饋――總結(jié)――拓展”的學(xué)習(xí)過程,確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路。
五、教學(xué)方法:
本課采用“情境――探究”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實施教學(xué),具體表現(xiàn)為“創(chuàng)設(shè)情境――探究討論――反饋整理――知識建構(gòu)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)謎語導(dǎo)入,想象敘說,引出課題。
“有個寶寶真稀奇,身穿三百多件衣,天天都要脫一件,等到年底剩張皮?!?/p>
你知道日歷還有哪些用途嗎?讓我們一起來探究一下“日歷上的學(xué)問”。
(二)指導(dǎo)網(wǎng)頁閱讀,激發(fā)探究欲望:
教師引導(dǎo)認識兩個探究環(huán)境:日歷探秘和二月玄妙;學(xué)生登陸網(wǎng)站結(jié)合頁面上的探究提示,嘗試自主學(xué)習(xí)新知。
1.日歷探秘:
在“日歷探秘”頁面,設(shè)計了一個萬年歷的查閱程序,學(xué)生可以從上面查閱從1900―2049年間每個月的情況,并設(shè)計了“我發(fā)現(xiàn)”和“看發(fā)現(xiàn)”兩個小模塊,讓學(xué)生通過“我發(fā)現(xiàn)”提交自己的發(fā)現(xiàn),還可以借助“看發(fā)現(xiàn)”來了解其他學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。為了避免學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象,從學(xué)生的.年齡特征出發(fā),有意識在頁面上部安排了明顯的“探究提示”:
選擇一個年份,再選擇不同的月份,觀察右側(cè)月歷的變化,看能發(fā)現(xiàn)一些什么?可以從以下幾個方面考慮:
一年有幾個月?
每個月各有多少天?有幾種不同的情況?
一年有多少天?
這樣可以從整體上把握學(xué)生研究的方向,不至于出現(xiàn)“迷航”的現(xiàn)象。
2.二月玄妙:
該頁面的設(shè)計同“日歷探秘”,主要是探究的目標(biāo)不同:
把下面的月份固定在二月上,再選擇不同的年份,觀察右側(cè)月歷的變化,看能發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律?最好按照一定的順序查看。
3.知識整理:
結(jié)合兩個內(nèi)容的探究,結(jié)合“知識整理”頁面師生共同整理相關(guān)的知識點。該頁面中主要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),將學(xué)生探究的知識進行整理,使其系統(tǒng)化,安排了“時間單位的整理”、“大小月的記憶方法”和“閏年的計算方法”三部分的內(nèi)容。為了使知識形象具體,設(shè)計了動畫、口訣等幫助學(xué)生更好地掌握知識。
(三)創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)思維定勢,深化探究主題。
從知識整理的信息中選擇切入“你知道嗎?”模塊,通過“歷法知識”、“時間知識”和“日歷與數(shù)學(xué)”三方面滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。
(四)比較數(shù)據(jù),討論時光,拓展延伸。
一組數(shù)據(jù):“一個人如果活80歲,那么他人生的日歷大約有3萬頁,如果一秒鐘撕,大約?小時撕完”
教學(xué)反思:
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,整合課程資源。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),把課程內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)課件,并能從網(wǎng)絡(luò)中選擇相關(guān)的資源,對教學(xué)內(nèi)容進行重組,作為課程教學(xué)和學(xué)生后續(xù)探索學(xué)習(xí)的素材,這樣把過去單一學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源,提供教學(xué)雙方研究探究。生動的情境為學(xué)生提供了豐富的觀察和思考的空間,既能激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,也為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)創(chuàng)設(shè)的探究情境,使學(xué)生在個體探究的基礎(chǔ)上能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與其他學(xué)生共享自己的成果,通過相互的探究是學(xué)生便與把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律上升到理性的認識,由此建構(gòu)具有個性特點的認知體系。.利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放,可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性,從知識點出發(fā)自由選擇自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的方向,通過在線式的交流,有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。
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(二)自主探究,協(xié)作討論,突出主體性。
看日歷教學(xué)設(shè)計篇三
《看瓜》是北師大版教材二年級下冊最后一篇課文。全文以孩子的口吻講述了一個寬容他人,關(guān)心他人的生動故事,課文語言親切樸實,人物形象鮮明,引人深思,是對學(xué)生進行思想教育,培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
漸進,先認讀詞語,然后提出重點詞語理解,最后,進行形近字辨析,為閱讀課文打下基礎(chǔ)。課文教學(xué)中,我力求把讀放首位,通過自讀,評讀,比賽讀等方式,使學(xué)生喜歡讀書,并把課文讀準(zhǔn),讀流利,做到有感情。在讀中落實重點詞句,感悟課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如:讓學(xué)生自主讀文,啟發(fā)思考:我與爺爺看瓜有什么不同?你讀懂了什么?有什么感受?并組織學(xué)生進行交流,相機指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會我的心情。自主討論的方式,同有感情地朗讀相結(jié)合,訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中,避免了繁瑣的分析,提高了教學(xué)效益。同時強調(diào)自讀自悟,引發(fā)學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,尊重學(xué)生的個性化理解,增強學(xué)生的感悟,豐富學(xué)生體驗,并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
但細細回味課堂中的每一環(huán)節(jié),也有許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤?,如:對學(xué)生實際估計不足、學(xué)生讀文不夠充分、無法牢牢抓住學(xué)生等等,在以后的教學(xué)過程中我會有的放矢,重視對學(xué)生學(xué)情的分析,從而更有利地達到高效課堂。
看日歷教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo):
會具體做到找到我國的一些重大節(jié)日是星期幾;
會計算某年到某年經(jīng)過了多少年;
會推算出某一個人的生日。
教學(xué)重點:
計算某年到某年經(jīng)過了多少年。
教學(xué)難點:
推算日期。
教學(xué)過程:
一、課前小研究。
第()組研究者。
說一說看今年本月的日歷,從日歷上你知道了什么?
我知道:今天是星期()。
本月第一天是星期()。
找一找從今年的日歷中找一找。
(1)教師節(jié)是()月()日,星期()。
(2)中國_生日是()月()日,星期()。
(3)中國人民解放軍建軍節(jié)是()月()日,星期()。
(4)你還知道哪些節(jié)日?是星期幾?關(guān)于這些節(jié)日你都知道些什么?
二、課堂學(xué)習(xí)。
1、交流課前研究情況。
2、課堂研究。
(1)中華人民共和國是()月()日成立的,到今年10月1日經(jīng)過了()周年。
(2)中華人民共和國成立一百周年時是()年,我已經(jīng)()歲了。
(3)偉大_于1893年12月26日,到今年是他誕辰()周年。
(4)今年你()周歲。
小組內(nèi)說一說你是怎么算的,哪種方法更好?
小結(jié):要計算經(jīng)過了多少時間,可以用“結(jié)束時間—開始時間”來計算。
3、游戲(猜生日)他們每個人的”生日分別是幾月幾日?a、我的生日是一年的倒數(shù)第三天。
b、我剛過完生日是上個月的最后一天。
c、再過30天就是我的生日了。(從當(dāng)日算起)。
4、練習(xí)。
(1)我是在()年()月()日出生的,生日在第()季度。
(2)豆豆?jié)M12歲時,只過了3個生日,他的生日是()月()日。
5、提高練習(xí)。
某個月里有三個星期日的日期為偶數(shù),請推算出這個月的15日是星期()。
滲透枚舉法、排除法。
三、全課小結(jié)。
你有什么體會?
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看日歷教學(xué)設(shè)計篇五
李寶平。
1.通過親自觀察認識到天氣每天都在發(fā)生變化。
2.能運用多種感官或其它途徑來收集天氣信息,初步學(xué)會使用符號來記錄天氣;了解氣溫柱狀圖的用途,學(xué)會制作氣溫柱狀圖。
3.意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。教學(xué)重點:認識天氣符號,設(shè)計制作天氣日歷。
教學(xué)難點:意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。學(xué)情分析:前一課學(xué)生初步認識了在天氣預(yù)報中常用的天氣符號。在天氣日歷中,孩子們將用自己設(shè)計的、簡單的天氣符號來記錄觀察到的天氣現(xiàn)象,他們一定會樂于這樣的科學(xué)課堂。了解氣溫柱狀圖及學(xué)會繪制,他們都應(yīng)該很感興趣。本課最難的應(yīng)該是和孩子們一道進行持續(xù)的記錄,我們用小白板制作了天氣日歷,擺放在在教室中,一方面是督促,一方面是補充。
教學(xué)準(zhǔn)備:1.課件。
2.大的天氣日歷一張。
3.學(xué)生畫天氣符號的小卡片、彩筆、鉛筆4.氣溫柱形圖表(每人一張)教學(xué)過程:一.導(dǎo)入:
3.老師記得。因為老師每天在做天氣記錄。(出示自制天氣日歷)4.展示其他班同學(xué)制作的天氣日歷。
5.你們想制作天氣日歷嗎?這節(jié)課我們一起來研究如何觀察天氣、制作天氣日歷。
設(shè)計意圖:歌曲導(dǎo)入,了解天氣現(xiàn)象和我們的生活息息相關(guān),引發(fā)學(xué)生制作天氣日歷的興趣,同時完成第一個教學(xué)目標(biāo):認識到天氣每天都在發(fā)生變化。
二.認識一些天氣符號。
1.說說自己已經(jīng)認識哪些天氣符號,怎么認識的。2.認識特殊天氣符號。(課件出示)3.認識一般天氣符號。(課件出示)(1)這些天氣符號表示什么意思?(2)快速記憶。
(3)實際應(yīng)用:看圖播報天津地區(qū)天氣預(yù)報。
4.學(xué)生設(shè)計自己喜歡的天氣符號。5.交流展示各小組自己設(shè)計的天氣符號。
設(shè)計意圖:在了解學(xué)生的前概念的基礎(chǔ)上認識天氣符號,節(jié)省時間,行而有效,在認識后進行設(shè)計繪畫,便于記憶和應(yīng)用,達成第二個教學(xué)目標(biāo):初步學(xué)會使用符號來記錄天氣。
三、制作天氣日歷。
1.請大家觀察天氣日歷,里面都記錄了什么?
2.小結(jié):天氣日歷一般記錄日期和星期,云量和降水量、風(fēng)力和風(fēng)向。設(shè)計意圖:總結(jié)天氣日歷都記錄什么內(nèi)容,為設(shè)計制作天氣日歷奠定基礎(chǔ)。設(shè)計我們的天氣日歷:
1.小組交流。教師提示:用什么?怎么做?注意什么?2.全班交流。
過渡:老師制作的天氣日歷和氣象預(yù)報相比,缺少了什么內(nèi)容?(溫度)設(shè)計意圖:通過小組交流、全班交流如何制作天氣日歷,增強小組合作意識,提高設(shè)計能力。
四、認識氣溫柱狀圖。
1.老師每天在測量氣溫,用特殊的方式記錄。出示:氣溫柱狀圖。2.從圖中你能看出什么?3.完成昨天的氣溫柱狀圖。4.交流展示。5.拓展:認識氣溫折線圖。
6.下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)氣溫的測量,要繼續(xù)完成氣溫柱狀圖,相信大家會有很多收獲。
設(shè)計意圖:了解氣溫柱狀圖的作用,學(xué)會制作氣溫柱狀圖,完成了教學(xué)目標(biāo)二的另一方面內(nèi)容。拓展認識折線圖,激發(fā)學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,為下節(jié)課學(xué)習(xí)《溫度和溫度計》做鋪墊。
五、作業(yè)。
每天堅持觀察與記錄。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的科學(xué)精神,同時意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。突破本課難點。
看日歷教學(xué)設(shè)計篇六
王哲(河南省南陽市第二十二中學(xué))。
1.注重朗讀,在朗讀中梳理文章脈絡(luò),品味哲理式句子的深意。
2.理解文章用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。
3.依據(jù)課文,延伸閱讀,以寫作為載體培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。
教學(xué)重點難點:
1.注重朗讀,在朗讀中梳理文章脈絡(luò),品味哲理式句子的深意。
2.理解文章用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。
注重朗讀,在朗讀中梳理文章脈絡(luò),品味哲理式句子的深意。
教學(xué)時數(shù):1課時教學(xué)過程:
導(dǎo)入新課。
(課前播放歌曲《時間都去哪兒了》)同學(xué)們,剛才那首歌中,我感觸最的是那句“時間都去哪兒了,還沒好好感受年輕就老了”,你們有沒有同感?所以,很多時候我們喜歡一首歌,并不一定是因為它多好聽,而是歌詞寫得像自己。今天我們學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才先生的文章《日歷》,相信它也能像這首歌一樣,引起大家的共鳴。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.請同學(xué)分享預(yù)習(xí)時圈點勾畫的字詞。2.出關(guān)鍵詞語(出示幻燈片)。
三、整體感知。
自由朗讀課文,思考以下問題:
明確:寫時間,寫生命;告訴我們時間易逝,生命易逝,要倍加珍惜(要求:學(xué)生能從文章中找到重要的句子來支撐自己的看法)。
四、研讀課文。
既然同學(xué)們知道本文不只是寫日歷,而是有更深層的意思,是時間與生命。就請大家再次專心致志地朗讀文章一遍,再次感知文章的深意。1.再讀文章,理清脈絡(luò)。
本文怎么從日歷談到時間與生命呢?這個過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路,從“日歷”出發(fā)向“時間”“生命”攀登,理清脈絡(luò),就能更加理解文章深意。
第一組朗讀2—3自然段,并歸納大意。
明確:扯下一頁日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。
第二組朗讀4—6自然段,并歸納大意。
明確:不能從容地扯下日歷——因為那是生命的頁碼。
第三組朗讀8—9自然段,并歸納大意。
明確:明白日歷的意義——生命忠實的記錄。
第四組朗讀10—15自然段,并歸納大意。
明確:不肯再去扯日歷——因為想保存歲月。
歸納:由此可知,本文表面看來是寫日歷,但處處是寫時間,寫生命。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”,這個過程就是對時間與生命的認識不斷深化的過程。
2.理解文章的巧妙構(gòu)思。
珍惜時間與生命,這是個抽象的問題。而此時我們不覺得抽象,反而是具體可感,為什么?
明確:主要原因是作者把抽象的認識轉(zhuǎn)化為具體的事物來表現(xiàn),讓讀者看得見,摸得著。
這就是作者構(gòu)思的巧妙之處,也是本文的魅力之一。將抽象的時間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷,十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關(guān)系,可以這樣說:時間(生命)是一本日歷,扯下了一頁便消失了一天。它時刻在警醒我們:時間(生命)無價,要好好珍惜。3.品味哲理式句子。
巧妙的構(gòu)思本文的魅力之一。其實,同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)會感受到本文的另一個魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處,我們不禁會放慢速度,若有所思。請大家細心朗讀文章,標(biāo)畫出你認為富有哲理或者能觸動你內(nèi)心情感的句子。
(1)要求邊讀邊標(biāo)畫,形成自己的初步感受。
(2)朗讀并交流哲理式句子,品味深意。
(3)學(xué)生個人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。
(4)教師點撥幾個重點的哲理式句子,引導(dǎo)學(xué)生品味深意。
例如:“如果你靜下心來就會發(fā)現(xiàn),你不能改變昨天,但你可以決定明天?!?/p>
“于是,光陰歲月,就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見衰弱的身軀?!?/p>
“一個個明天,不就像是一間間空屋子嗎?那就看你把什么東西搬進來?!?/p>
“因為日歷是有生命感的,或者說日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它?!?/p>
(教師的點撥可以有兩個層次:首先是句子包含的意義,其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪)。
4.借助語言訓(xùn)練強化認識。
仿寫。
1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變?yōu)榫?,保存歲月最好的方式是致力把歲月變?yōu)橛来娴脑娖虍嬀怼?/p>
2.你不能改變昨天,但你可以決定明天。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
閱讀練習(xí)與探究中的第二題。
明確:之所以全文沒有不統(tǒng)一的感覺,是因為這兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的?!盀橛写蟀汛蟀训娜兆佣念^十分快活”,那是因為我向往明天,有明天就有生命和希望。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”,“日歷大多數(shù)的頁碼都是黯淡無光”,這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴,不想碌碌無為。
六、總結(jié)。
本文沒有寫故事,也沒有寫風(fēng)景,談的是一個抽象的道理,但文章卻能打動讀者,令人喜愛。原因至少有兩點:首先是巧妙的構(gòu)思,從具體形象的日歷入手,能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子,令人深思,啟人智慧,獲益匪淺。希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)和生活中能珍惜時間,更加努力!
日
歷
馮驥才。
新年伊始。
看日歷教學(xué)設(shè)計篇七
認知目標(biāo):
1.使學(xué)生認識時間單位年、月、日;
2.知道各月在平年、閏年的天數(shù);
3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年;
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
情感目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生主動運用信息技術(shù)探索的科學(xué)精神;
2.感受科學(xué)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的好品質(zhì);
3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的情感;
發(fā)展目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和處理信息,利用網(wǎng)絡(luò)進行交流;
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊8186頁年、月、日;相關(guān)的資料在學(xué)校課題。
重點:有關(guān)時間單位年、月、日的基礎(chǔ)知識。
難點:平、閏年的判斷方法。
從教學(xué)內(nèi)容看,屬于科學(xué)性很強的內(nèi)容,單純靠講解不能解決學(xué)生對該部分內(nèi)容的理解掌握,結(jié)合三年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),需要借助直觀的畫面演示和相關(guān)的天文資料的閱讀,有助于學(xué)生對知識的理解,因此采用探究反饋總結(jié)拓展的學(xué)習(xí)過程,確立以學(xué)生為中心的教學(xué)思路。
本課采用情境探究的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實施教學(xué),具體表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境探究討論反饋整理知識建構(gòu)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)謎語導(dǎo)入,想象敘說,引出課題。
有個寶寶真稀奇,身穿三百多件衣,天天都要脫一件,等到年底剩張皮。
你知道日歷還有哪些用途嗎?讓我們一起來探究一下日歷上的學(xué)問。
(二)指導(dǎo)網(wǎng)頁閱讀,激發(fā)探究欲望:
教師引導(dǎo)認識兩個探究環(huán)境:日歷探秘和二月玄妙;學(xué)生登陸網(wǎng)站結(jié)合頁面上的探究提示,嘗試自主學(xué)習(xí)新知。
1.日歷探秘:
在日歷探秘頁面,設(shè)計了一個萬年歷的查閱程序,學(xué)生可以從上面查閱從19002049年間每個月的情況,并設(shè)計了我發(fā)現(xiàn)和看發(fā)現(xiàn)兩個小模塊,讓學(xué)生通過我發(fā)現(xiàn)提交自己的發(fā)現(xiàn),還可以借助看發(fā)現(xiàn)來了解其他學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。為了避免學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)跑題現(xiàn)象,從學(xué)生的年齡特征出發(fā),有意識在頁面上部安排了明顯的探究提示:
選擇一個年份,再選擇不同的月份,觀察右側(cè)月歷的變化,看能發(fā)現(xiàn)一些什么?可以從以下幾個方面考慮:
一年有幾個月?
每個月各有多少天?有幾種不同的情況?
一年有多少天?
這樣可以從整體上把握學(xué)生研究的方向,不至于出現(xiàn)迷航的現(xiàn)象。
2.二月玄妙:
該頁面的設(shè)計同日歷探秘,主要是探究的目標(biāo)不同:
把下面的月份固定在二月上,再選擇不同的年份,觀察右側(cè)月歷的變化,看能發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律?最好按照一定的順序查看。
3.知識整理:
結(jié)合兩個內(nèi)容的探究,結(jié)合知識整理頁面師生共同整理相關(guān)的知識點。該頁面中主要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),將學(xué)生探究的知識進行整理,使其系統(tǒng)化,安排了時間單位的整理、大小月的記憶方法和閏年的計算方法三部分的內(nèi)容。為了使知識形象具體,設(shè)計了動畫、口訣等幫助學(xué)生更好地掌握知識。
(三)創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)思維定勢,深化探究主題。
從知識整理的信息中選擇切入你知道嗎?模塊,通過歷法知識、時間知識和日歷與數(shù)學(xué)三方面滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。
(四)比較數(shù)據(jù),討論時光,拓展延伸。
教學(xué)反思:
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,整合課程資源。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),把課程內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)課件,并能從網(wǎng)絡(luò)中選擇相關(guān)的資源,對教學(xué)內(nèi)容進行重組,作為課程教學(xué)和學(xué)生后續(xù)探索學(xué)習(xí)的素材,這樣把過去單一學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源,提供教學(xué)雙方研究探究。生動的情境為學(xué)生提供了豐富的觀察和思考的空間,既能激發(fā)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,也為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)創(chuàng)設(shè)的探究情境,使學(xué)生在個體探究的基礎(chǔ)上能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與其他學(xué)生共享自己的成果,通過相互的探究是學(xué)生便與把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律上升到理性的認識,由此建構(gòu)具有個性特點的認知體系。.利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放,可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性,從知識點出發(fā)自由選擇自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的方向,通過在線式的交流,有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。
(二)自主探究,協(xié)作討論,突出主體性。
學(xué)生不是被動接受知識的容器,而是學(xué)習(xí)的主人。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究,形成個性化的知識結(jié)構(gòu),是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的三大學(xué)習(xí)方式。本課從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)采用網(wǎng)絡(luò)互動的方式提供給每一位學(xué)習(xí)者一個獨立的探究平臺,能在相關(guān)探究提示的情況下,引導(dǎo)學(xué)生獨立的觀察,并能在觀察的基礎(chǔ)上,自由發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。對于獨立探究的結(jié)果可以借助網(wǎng)絡(luò)互動的優(yōu)勢與全體學(xué)習(xí)者共享,教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及時的予以鼓勵,激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)樂趣。另外針對個別程度較弱的學(xué)生可以借助這個交流平臺,看看其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn),再去探究,使每一個學(xué)生都能從自身的角度出發(fā)得到不同的提高。世界上沒有完全相同的兩片樹葉,學(xué)生也是這樣,他們是活生生的具有個性的個體,表現(xiàn)在學(xué)生對同一現(xiàn)象、規(guī)律上由于觀察的角度不同和對事物的思維方式不同必然導(dǎo)致不同的發(fā)現(xiàn)和不同的看法,作為教師只要把握主體的目標(biāo),而學(xué)生只要不違背科學(xué)能夠朝正確的方向前進,就應(yīng)該尊重和鼓勵,一個教學(xué)內(nèi)容下來,不可能使每個學(xué)生所接受的知識是完全相同的,這就是尊重學(xué)生的個性發(fā)展。
(三)整合資源,研究學(xué)習(xí),開放思維。
本節(jié)課的設(shè)計不僅僅局限于40分鐘以內(nèi),在設(shè)計上還考慮到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要,安排了相當(dāng)一部分的閱讀知識和幾個開放型的練習(xí)。閱讀方面的知識主要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容搜集的有關(guān)年、月、日方面的天文知識,而幾個開放型的練習(xí)主要是本節(jié)課知識的實際綜合運用,如設(shè)計明年的日歷、改進現(xiàn)行日歷的方案和未來星球日歷的設(shè)計。開放型練習(xí)的目的是從學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)研究的精神,發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
看日歷教學(xué)設(shè)計篇八
1.教師可以讓學(xué)生回憶兩周前的天氣是什么樣的。除非那一天有特別明顯的天氣現(xiàn)象發(fā)生,否則學(xué)生是很難記得清楚的。
2.教師再讓學(xué)生描述今天的天氣,并討論:我們怎么樣才能在兩周后仍然記住今天的天氣?學(xué)生的回答將集中在如何把天氣現(xiàn)象記錄下來。
3.教師向?qū)W生介紹天氣日歷是跟蹤記錄天氣的好辦法,并讓學(xué)生了解天氣日歷。告訴學(xué)生們,這節(jié)課就來研究如何觀察天氣,并將觀察到的天氣信息記錄在“天氣日歷”上。
4.討論今后的天氣記錄應(yīng)怎樣進行?可以有以下幾種方法:方法一,小組輪換,每周指定一個組,每1至2人負責(zé)一項天氣現(xiàn)象的觀察和記錄,并把觀察到的天氣現(xiàn)象記錄在天氣日歷上;方法二,每天安排一個同學(xué)觀察和記錄天氣,定一份觀察記錄值日表;方法三,每天安排一個人或一個小組,把每天觀察到的天氣現(xiàn)象先和全班同學(xué)描述,再記錄在“天氣日歷”上。
通過親自觀察認識到天氣每天都在發(fā)生變化。
1.初步學(xué)會使用溫度計來測量氣溫。
2.能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù),逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
能運用多種感官和溫度計來收集天氣信息和數(shù)據(jù),逼供內(nèi)記錄在“天氣日歷”和“日期—溫度”表中。
意識到長期的觀察和記錄能幫助我們了解到更多的天氣信息。
1.畫有天氣符號的圖片一張。
2.學(xué)生畫天氣符號的小卡片若干。
3.大的天氣日歷一張。
4.氣溫柱形圖表一張。
5.溫度計每組一支。
6.科學(xué)記錄本和筆。
一、認識一些天氣符號。
1.分類介紹每一種天氣符號的含義。
2.使用天氣符號記錄云量、云的種類(次項可以選學(xué))、降水量、風(fēng)速和風(fēng)向、溫度等天氣現(xiàn)象。
3.每個學(xué)生在小紙卡上畫幾個天氣符號,制成天氣記錄卡。并提示學(xué)生在今后一個月的時間里,要用自己制作的天氣記錄卡在“天氣日記”上記錄每天觀察到的天氣現(xiàn)象。
4.可以小組分工,每人畫一類天氣符號的小紙卡,小組內(nèi)不畫重復(fù)的。注意提示學(xué)生在卡片的上方寫上今天的日期。
5.天氣日歷可以每個小組完成一個天氣日歷,但全班共同完成一個天氣日歷的記錄可能會比較現(xiàn)實。
6.帶領(lǐng)學(xué)生到戶外觀察天氣。因為,從這一次開始,學(xué)生將持續(xù)一個月的天氣觀察,并在觀察的過程中對天氣情況進行判斷。此時的學(xué)生對天氣現(xiàn)象的觀察能力還不強,教師應(yīng)重點對在什么地方測量溫度最合適?如何判斷天空中的云是多云、陰天等方法和學(xué)生們進行交流,并作初步的指導(dǎo)。
7.回到教室后,教師可將“天氣日歷”貼在黑板上。提問學(xué)生:哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓脑屏??各小組舉起前面畫好的相應(yīng)的小卡片。請一名同學(xué)把小記錄卡粘在“天氣日歷”今天的日期欄內(nèi)。
8.依次提問學(xué)生哪一張?zhí)鞖夥栕钅芊从辰裉斓慕涤炅?、風(fēng)向、風(fēng)級?
9.出示“溫度記錄表”,指導(dǎo)學(xué)生用填充圖(描豎條)的方法記錄今天的氣溫。
10.討論怎樣安排每天的記錄任務(wù)?明確分配任務(wù)的方案,確定每天在什么時間來觀察天氣。
教學(xué)反思:
看日歷教學(xué)設(shè)計篇九
設(shè)計思路:跟孩子在一起的時候,經(jīng)常有孩子問我:老師,還有幾天就到放假了?我告訴他:還有一個多月。他又會問:一個月是多久啊?幼兒對年月日這樣抽象的要領(lǐng)掌握起來有很大難度,因此,我設(shè)計了“認識日歷”這節(jié)活動,通過讓孩子觀察探索日歷,引導(dǎo)孩子使用日歷,最后讓幼兒利用日歷讓自己能夠記住一些重要的日子。
活動名稱:《認識日歷》。
活動目標(biāo):
1.學(xué)會看日歷,并能快速找到自己要找的日期。
2.豐富孩子對時間的認識。
活動準(zhǔn)備:請每位家長為自己的孩子準(zhǔn)備一份日歷。
活動過程。
1.人識月的標(biāo)志。
在故事開頭引導(dǎo)幼兒觀察黑板上的小房子和我們小區(qū)里的大房子有什么不一樣?
我們住的小區(qū)里的每幢房子上都有什么標(biāo)志?標(biāo)記有什么作用?
教師小結(jié):在故事中讓幼兒知道了日歷上“月”的標(biāo)志,并且了解一年有十二個月,日歷上大數(shù)字是幾就是幾月。
2.認識日。
繼續(xù)在故事中引導(dǎo)幼兒觀察日歷中還有什么?那么這些數(shù)字告訴我們什么?
教師小結(jié):幼兒在這個過程中,知道了每個月有多少天,而且日歷中小數(shù)字是幾就是幾月,并且能在黑板上及自己的日歷上準(zhǔn)確的找到幾月幾日在哪。
3.認識星期。
教師小結(jié):在故事中,用分組的方式,讓幼兒來找?guī)自聨兹障鄬?yīng)的是星期幾?因為“組”這個字對大班孩子來說不陌生,很容易理解。孩子很快就掌握里這些內(nèi)容。
1.找出自己的生日日期并做上記號,說一說自己的生日,向大家介紹在日歷上尋找生日日期的方法。
2.讓幼兒找出自己的節(jié)日“六一兒童節(jié)”,媽媽的節(jié)日“三八婦女節(jié)”的具體位置。
教師說出一個日期,讓幼兒在自己的日歷上迅速找出并搶答在哪,它是星期幾?答對者給與獎勵。
在家中,讓幼兒從日歷上找到爸爸,媽媽,爺爺,奶奶的生日,并練習(xí)每天看日歷。
看日歷教學(xué)設(shè)計篇十
1、課件出示:
一物生來真稀奇,身穿三百六十五件衣;每天給它脫一件,脫到年底剩張皮。
學(xué)生不難猜出是“日歷”。隨后,教師出示20日歷。
2、揭示課題:
(1)同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)、生活了一天,就在日歷上撕。一天也叫做一日。
說著,教師隨手板書:“日”字。
(2)從1月1日開始,到撕下1月31日這一頁,要經(jīng)過多長時間?
學(xué)生答問后,教師板書:“月”字。
(3)當(dāng)我們撕下這本日歷的最后一頁,經(jīng)過了多長時間?
根據(jù)學(xué)生回答,教師板書:“年”字。
揭題:今天我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識。年、月、日和我們已經(jīng)學(xué)過的時、分、秒,都是常用的.時間單位。時、分、秒是表示時間較短的單位,年、月、日是表示時間較長的單位。
二、自主探索,合作學(xué)習(xí)。
1、認識年歷。
師:請同學(xué)們拿出自己的年歷卡片,認真觀察:你可以從年歷卡片上面了解到哪些知識?
(1)放開讓學(xué)生獨自觀察。
(2)4人小組討論,互相交流。
(3)匯報觀察討論的結(jié)果。
2、記憶大、小月。
(1)課本上介紹了一種好方法,可以在左拳上數(shù),怎么數(shù)呢?請同學(xué)們看書本48頁最上面一段話。
(2)師:老師再介紹一首兒歌,幫你記住一年中的大月。((3)游戲練習(xí)。老師任報一個月份,是大月就請男生起立,是小月就請女生起立,誰站錯,站慢就算輸了。
典型題例。
三、鞏固練習(xí):(課件出示)。
1、一年有()個大月,有()小月。
2、9月1日開學(xué)的前一天是()月()日;
3、12月30日的后一天是()月()日;
4、你的生日是()月()日;
5、你還能提出什么樣的問題來考考同學(xué)們?
作業(yè)設(shè)計。
既然時間這樣珍貴,那我們應(yīng)該怎樣對待時間呢?
一年有十二個月。
31天:一、三、五、七、八、十、臘(大月)。
30天:四、六、九、十一(小月)。
28天、29天:二月(特殊月)。
看日歷教學(xué)設(shè)計篇十一
日歷已經(jīng)是我們?nèi)粘I?、生產(chǎn)中必不可少的工具,我們聰明的祖先,在上千年前就根據(jù)日月星辰的變化規(guī)律,制定了這個記載時間流逝的工具。今天,就讓我們一起來探索日歷中的規(guī)律吧!
首先,我們先來看一下這個月歷:
二、觀察月歷,規(guī)律分類。
通過觀察月歷,我們發(fā)現(xiàn)月歷中所呈現(xiàn)的規(guī)律特別多,但歸納起來,大體可以分為以下幾種類型:
1橫向型。
2.縱向型。
3.左上到右下型。
4.左下到右上型。
5.綜合型,比如“工”字型,“3×3”方框型等。
二、觀察月歷,探索規(guī)律。
1.橫向型。
如圖所示,如果我們橫向定三個數(shù)字,它有什么規(guī)律呢?因為橫向是一列連續(xù)的正整數(shù),所以后邊的數(shù)總比前邊的數(shù)大1。
若前面的數(shù)是16的話,則中間的數(shù)為17,最后面的數(shù)是18,若換成字母,中間數(shù)為x,則前一個數(shù)為x-1,后面一個數(shù)為x+1。三個數(shù)的和為中間一個數(shù)的3倍。
2.縱向型。
如果我們縱向定三個數(shù)字,它有什么規(guī)律呢?因為縱向是不同周次的同一天,所以下邊的數(shù)總比上邊的數(shù)大7。
若中間的數(shù)是8的話,則上面的數(shù)為1,下面的數(shù)是15,若換成字母,中間數(shù)為x,則上面的數(shù)為x-7,下面的數(shù)為x+7。三個數(shù)的和為中間一個數(shù)的3倍。
3.左上到右下型。
如果我們從左上到右下定三個數(shù)字,它有什么規(guī)律呢?顯然,左邊的數(shù)字總比右邊的數(shù)字小1,上邊的數(shù)字又總比下邊的數(shù)字小1,所以右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8。
當(dāng)然,我們也可以這樣思考,上面的數(shù)總比下面的數(shù)小7,左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)小1,所以右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8。三個數(shù)的和為中間一個數(shù)的3倍。
若中間的數(shù)是9的話,則左上的數(shù)為1,右下的數(shù)是17,若換成字母,中間字母為x,則左上的數(shù)為x-8,右下數(shù)為x+8。
4.左下到右上型。
如果我們從左下到右上定三個數(shù)字,它又有什么規(guī)律呢?顯然,左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)小1,下面的數(shù)又總比上面的數(shù)大7,所以,右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6。我們也可以這樣去理解,下面的數(shù)總比上面的數(shù)大7,左邊的數(shù)又總比右邊的數(shù)小1,所以,右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6。
若中間的數(shù)是8的話,則左下的數(shù)為14,右上的數(shù)是2,若換成字母,中間的數(shù)為x,則左下的數(shù)為x+6,右上數(shù)為x-6。三個數(shù)的和為中間一個數(shù)的3倍。
5.綜合型。
(1)規(guī)律一、規(guī)律二綜合的:如“十”字型。
若中間一個數(shù)為18,則左邊的數(shù)為17,右邊的數(shù)為19;上面的數(shù)為11,下面的數(shù)為25。用字母表示,若中間的數(shù)為x,則左邊的數(shù)為x-1,右邊的數(shù)為x+1,上邊的數(shù)為x-7,下面的數(shù)為x+7。5個數(shù)的和為中間數(shù)的5倍。
(2)規(guī)律三、規(guī)律四綜合的:如”x”型。
若中間一個數(shù)為16,則左上角的數(shù)為8,右上角的數(shù)為10,左下角的數(shù)為22,右下角的數(shù)為24,若中間的數(shù)為x,,則左上角的'數(shù)為x-8,右上角的數(shù)為x-6,左下角的數(shù)為x+6,右下角的數(shù)為x+8,5個數(shù)的和為中間數(shù)的5倍。
(3)規(guī)律一、規(guī)律二、規(guī)律三、規(guī)律四綜合的:比如:“工”字型;“h”型;“3*3”方框型等。
下面我們以“3*3”方框型為例來探索它的規(guī)律:若中間的數(shù)字為10,則它前面的數(shù)字為9,后面的數(shù)字為11,第一排的數(shù)字依次為2,3,4,第三排的數(shù)字依次為16,17,18,若中間的數(shù)字為x,則它前面的數(shù)字為x-1,后面的數(shù)字為x+1,第一排的數(shù)字依次為x-8,x-7,x-6,第三排的數(shù)字依次為x+6,x+7,x+8.
除以上幾種類型外,常見的類型還有“l(fā)”型、“v”字型、“m”型、“w”型等,有興趣的同學(xué)可以結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)繼續(xù)進行探索。
三、課時小結(jié),鞏固提升。
下面我們把學(xué)習(xí)的內(nèi)容回顧一下:
(1)橫向型:從左到右,右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大1,三個數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
(2)縱向型:從上到下,下邊的數(shù)總比上邊的數(shù)大7,三個數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
(3)左上到右下型:從左上到右下,右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8,三個數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
(4)左下到右上型:從左下到右上,右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6,三個數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
四、教師寄語鼓勵成長。
今天的日歷之旅一定對大家有很多啟發(fā),希望同學(xué)們能珍惜時間,不畏艱險,迎難而上!愿同學(xué)越來越聰明!
看日歷教學(xué)設(shè)計篇十二
看日歷、猜生日教學(xué)目標(biāo):1、會看日歷,從日歷中找到我國的一些重大節(jié)日,從小關(guān)注社會。2、結(jié)合具體的活動,推算出某一個人的生日。3、培養(yǎng)尊敬長輩、關(guān)心他人的情感。教學(xué)重點:會看日歷,從日歷中找到我國的一些重大節(jié)日,從小關(guān)注社會。教學(xué)難點:結(jié)合具體的活動,推算出某一個人的生日。教具準(zhǔn)備:小黑板、幻燈、掛圖、今年的日歷。教學(xué)設(shè)計:一、情境導(dǎo)入:同學(xué)們,你們會看日歷嗎?今天我們共同研究日歷上面的知識。二、探索新知:1、學(xué)生獨自觀察今年的日歷,學(xué)會看日歷,認識星期。2、組內(nèi)進行交流,再全班匯報觀察結(jié)果。3、在今年的日歷中找一找:教師節(jié)、國慶節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)。4、你還知道哪些我國的重要節(jié)日?5、與同伴說說各個重要節(jié)日是幾月幾日,是星期幾。三、拓展應(yīng)用:獨立思考:中華人民共和國是年月日成立的,到今年的10月1日經(jīng)過了周年。中華人民共和國成立一百周年時是年,我已經(jīng)歲了。四、小結(jié):在這節(jié)課中,你學(xué)會了什么知識?五、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)。課后反思:
看日歷教學(xué)設(shè)計篇十三
交通與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo):1、能運用周長、乘除法、搭配方法等數(shù)學(xué)知識和方法解決實際生活中的簡單問題。2、結(jié)合具體的情境,感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用,獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動的經(jīng)驗。教學(xué)重點:能運用周長、乘除法、搭配方法等數(shù)學(xué)知識和方法解決實際生活中的簡單問題。教學(xué)難點:結(jié)合具體的情境,感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用,獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動的經(jīng)驗。教學(xué)用具:幻燈、掛圖、小黑板。教學(xué)設(shè)計:一、情境導(dǎo)入:同學(xué)們,你們知道哪些交通工具?你們知道嗎,在實際生活中,交通與數(shù)學(xué)是緊密相連的,在交通問題中有許多的數(shù)學(xué)問題。今天我們就一起來探討一下。二、探索新知:(一)1、引導(dǎo)學(xué)生認真、細致地觀察小東從家里走道學(xué)校的兩幅圖片。如可以問:“這兩幅圖有什么變化”以發(fā)現(xiàn)小東每分走65米,他從家里到學(xué)校用了10分。2、學(xué)生獨立解答第(1)~(3)個問題,并組織小組交流。3、第(4)個問題,根據(jù)班級中學(xué)生的實際情況,指導(dǎo)學(xué)生用畫示意圖的方法理解題意后再解答。(二)教學(xué)中,先引導(dǎo)學(xué)生觀察票價表理解題意,知道在一定的里程范圍中票價是固定不變的,然后讓學(xué)生獨立解決問題,最后組織交流,讓學(xué)生在小組或班級中說一說自己的想法。(三)先讓學(xué)生獨立觀察、思考、解決問題,然后組織交流。其中的第(2)個問題可將計算各條路的長短與觀察路的長短這兩方面結(jié)合起來,得出最近的路大約有“280+150+190=620(米)”。三、實踐應(yīng)用:請同學(xué)們看書53頁第4題,互相交流一下,你知道了哪些路標(biāo)?如果學(xué)生回答有困難,可以作為課下作業(yè),讓學(xué)生以小組為單位去調(diào)查,搜集。教師做好安全教育。四、作業(yè):作業(yè)本上的作業(yè)。課后反思:
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