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教研活動記錄(模板11篇)
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教研活動記錄篇一

地點。

校區(qū)會議室。

主持人。

主要資料。

討論專題:如何幫忙學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

xxx:如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是我們數(shù)學(xué)教師長期探討的一個焦點問題,依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看,以關(guān)心,培養(yǎng)每一個學(xué)生的角度出發(fā),我們不能讓任何一個學(xué)生掉隊。一個學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績長期處于落后的狀態(tài),不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣,喪失了學(xué)習(xí)動力,并且也會影響整個班級,整個年級乃至整個學(xué)校的學(xué)習(xí)成績。我們都明白:授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。

xxx:數(shù)學(xué)知識的邏輯性最強(qiáng),學(xué)困生由于前后知識銜接不起來,給思維造成了困難而喪失了信心,所以,我們在講授新知識的前一天,要針對性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的資料或提綱,課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識,這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識的障礙。

xxx:學(xué)困生在課堂上一般是不太愛舉手的,教師應(yīng)主動叫他們回答問題,并經(jīng)過表揚(yáng)他們樹立學(xué)習(xí)的信心。長此以往,他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。進(jìn)取為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。

xxx:課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r間讓學(xué)生議論重點、難點,同一小組程度不一樣的學(xué)生都有,這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自我的見解,促進(jìn)他們的思維,又有利于他們聽取優(yōu)生的看法,提高自我的思維本事,開拓思維視野。

xxx:課堂練習(xí)題安排成階梯式,既不妨礙優(yōu)生的拔尖,又兼顧了學(xué)困生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一些基礎(chǔ)題,使他們有成功感,進(jìn)而提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

xxx:經(jīng)常接近他們,了解他們,走進(jìn)他們的內(nèi)心世界,聽取他們在學(xué)習(xí)中的困難和對教師授課的意見,這樣做教師既能做到心中有數(shù),以便因材施教、有的放矢,又能與他們溝通,使他們毫無顧忌地發(fā)展自我的思維。

xxx:數(shù)學(xué)教學(xué)中多舉實例、多使用教具,把生活實際讓學(xué)困生大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語言,要求他們多讀教材,教師多輔導(dǎo),使學(xué)生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句,以便在解題中能準(zhǔn)確無誤,舉一反三地適用。

xxx:對,我們要指導(dǎo)他們認(rèn)真審題,明確題目的所有條件和隱含條件,逐步使他們學(xué)會分析題意,應(yīng)用已知條件做出正確的推理、確定、綜合性地找出解決問題的正確途徑,逐步過度到獨立完成思維的全過程,從而使思維水平有新的提高。

xxx:其實,培養(yǎng)學(xué)困生縱向、橫向比較本事也是十分重要的,比較法是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法,我們要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)完一單元、一章后自我小結(jié)資料。并把這一部分資料與前一部分資料、整章資料進(jìn)行比較,找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

xxx:對于他們在演題中出現(xiàn)的問題,利用自習(xí)時間或第二課堂活動,自我組織辨析,讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學(xué)觀點。

xxx:所以,我們在平時的教學(xué)中,要經(jīng)常應(yīng)用上述方法,不僅僅使學(xué)困生逐步愛學(xué)數(shù)學(xué),會學(xué)數(shù)學(xué),更重要的是提高了他們的思維本事,培養(yǎng)他們的興趣,到達(dá)提高學(xué)習(xí)成績的目的。

教研活動記錄篇二

活動時光:20xx年11月8課外活動。

活動地點:高三英語備課室。

參加人員:全體英語教師。

活動資料:高三英語備課組:提高英語閱讀的幾種方法。

在閱讀理解中,不一樣類型的文章應(yīng)采用不一樣的方法,對于表格型文章,先閱讀問題,帶著問題直接在原文中跳讀、查讀都是很高效的方法。

對于故事性文章,必須要搞清楚故事的大意,清楚故事的人物、地點、事件。同時要注意一些細(xì)節(jié)問題,排除與本文無關(guān)但句意正確的干擾項。

科普性的文章,一般比較難,必須要細(xì)讀全文,謹(jǐn)慎答題,仔細(xì)研究與題干相關(guān)的段落,正確理解語意,同時抓住細(xì)節(jié)描述,提煉出有用的信息,有時還要進(jìn)行一系列的邏輯思維推理。

不一樣類型的文章,運(yùn)用不一樣的技巧,會大幅提升閱讀速度。

活動效果:

高三進(jìn)行閱讀技巧的指導(dǎo),很實用,組員們都認(rèn)可這種方法指導(dǎo)。

教研活動記錄篇三

9.29。

地點。

校區(qū)。

教師辦公室。

主持人。

主要資料。

講座:如何聽課。

俗話說,留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點東西,就必須做一個聽課的有心人。要有心,聽課就要做點準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課,應(yīng)當(dāng)事先問問他教什么資料,把課本找來預(yù)習(xí)一下,看看課文寫的是什么,是怎樣寫的,有沒有難點、疑點;同時自我設(shè)想一下,假如讓我教這樣的課文,準(zhǔn)備怎樣教法,以便聽課時有個比較。如果聽課不做準(zhǔn)備,匆忙走進(jìn)教室,不理解教者的教學(xué)意圖,不熟悉教材,就不會有較大的收獲。

教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時埋頭教學(xué)工作,對某些教學(xué)理論,學(xué)術(shù)研究知之甚少,所以去聽較高一點的公開課會有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動之前,千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論,或向人求教,或者重溫自我所積累的資料。這樣能拓寬視野,縮短與“學(xué)術(shù)”的差距,這樣去聽公開課就會收獲更大一些。

教師聽課要高度集中注意力,全身心的投入,還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅僅要聽,還要看,要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情,記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

教師要一邊聽.一邊觀察思考。既要看教,又要看學(xué),二者兼顧??唇陶邔滩牡你@研,重點的處理,難點的突破,教法學(xué)法的設(shè)計,教學(xué)基本功的展示??磳W(xué)生的學(xué),要看學(xué)生的課堂表現(xiàn),看學(xué)生參與的情緒,學(xué)習(xí)的習(xí)慣??偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機(jī)結(jié)合。有時教師聽課也不必須非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的,能夠適當(dāng)有所側(cè)重,一般說來,對熟悉的教師,由于對其班級情景有所了解,可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析;對一般的研究課,就著重看其在研究方向上的達(dá)成度;對于名家的課,宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程,也記下自我的主觀感受和零星評析。

俗話說,思之,思之,鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實況過幾遍電影,應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多,或翻翻聽課記錄,或與執(zhí)教者交談,或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較,或?qū)懸黄奥犝n一得”,或干脆將他人執(zhí)教的資料拿到自我班上試試等。

在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究,取長補(bǔ)短。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能構(gòu)成自我獨特的教學(xué)風(fēng)格,不一樣的教師會有不一樣的教法。聽課的教師就要善于進(jìn)行比較,研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處,并結(jié)合自我教學(xué)實際,吸收他人有益的經(jīng)驗,改善自我的教學(xué)。在分析他人課時,聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫,看教師的教學(xué)基本功和課前備課情景。這種思考對自我也會有很大幫忙。

教研活動記錄篇四

出席:全體教師。

主題:小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計。

記錄人:某某某。

1、說明本次活動的背景。

2、發(fā)布信息:主要談預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么?

課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對性和目的性。

課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。

鄭鳳英教師發(fā)言。(談預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計):預(yù)習(xí)的各個方面大致梳理了一下,歸納為四點:讀、查、思、記。

張建福教師發(fā)言:指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要從以下四個方面進(jìn)行:

1)讀課文。劃出課文中不認(rèn)識、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。

2)概括課文主要資料。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思考課文主要寫了什么,是怎樣寫的,為什么要寫這樣幾個問題。

3)質(zhì)疑。

藺洪金教師發(fā)言:

1讀課文能夠讀給家長,請家長簽字,以便落實。

2.課文中所有出現(xiàn)的多音字能夠讓學(xué)生用〔〕標(biāo)識出來。{怎樣解決?}。

3.段落多的課文必須要讓學(xué)生標(biāo)出自然段;

4.對于不懂的地方、不懂的問題,根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實際情景,只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問號就能夠了,沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

教研活動記錄篇五

出席:全體教師。

主題:學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)。

記錄人:某某某。

(一)備課。

(二)上課。

(三)聽課、評課。

(四)作業(yè)布置與批改。

(五)輔導(dǎo)。

(一)、完善常規(guī)工作,規(guī)范團(tuán)體備課。

(二)、規(guī)范教研組活動,提高教學(xué)實效。

(三)、開展多項活動,提高學(xué)生素養(yǎng)。

教研活動記錄篇六

60分鐘。

辦公室。

1、加強(qiáng)教研組網(wǎng)站建設(shè):每位教師發(fā)一篇自我介紹的材料,本周完成。x每次活動后將活動材料及活動結(jié)果整理成文,發(fā)送到網(wǎng)站。

2、學(xué)生英語活動:落實“英語大擂臺”的資料整理,旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣,收集活動材料、成果。x本周五中午組織“五年級英語朗讀比賽”。

3、加強(qiáng)教學(xué)的過程性研究:教研組內(nèi)有同軌教師開始了過程性的教學(xué)研究:每單元上課前,同軌教師進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計,明確教學(xué)重難點的突破與訓(xùn)練,分工完成課件制作,之后再根據(jù)個人教學(xué)特色對課件進(jìn)行個性話的修改。這樣的研究比較實在,也體現(xiàn)了過程性的合作與探討。值得在整個教研組推廣與開展。x落實下周的教研組公開課時光。執(zhí)教者:賈怡教師和蔡惠紅教師。提倡聽課時重點記錄聽課體會與心得,而并非記錄整個教學(xué)過程。

4、每次教研組公開課后,三位青年教師撰寫聽課筆記。教研組教師教育博客的建立與鏈接,充分發(fā)揮博客的互動功能。

教研活動記錄篇七

《小學(xué)英語評價新體系》摘要:

英語教學(xué)評價的基本理念與發(fā)展方向。

1、以學(xué)生為本的教育評價理念有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價的主體。在評價方面,學(xué)生的主體性首先反映在評價理念和評價模式的改革中。我們所有的教育活動,包括評價活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。這不是一個技術(shù)層面的操作問題,而首先是基本認(rèn)識、基本觀點的問題。評價的改革要促進(jìn)新的教育理念的傳播和實施,評價的設(shè)計與操作要有利于課改,有利于學(xué)生自主的個性化、多元化的發(fā)展。要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查,強(qiáng)調(diào)評價指標(biāo)的多元化,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;評價要保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,體現(xiàn)尊重與愛護(hù),關(guān)注個體的處境與需要;評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程,關(guān)注學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)進(jìn)取主動的態(tài)度;要研究評價的方法、成績記錄方式如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。鼓勵學(xué)生進(jìn)取、主動對自我的學(xué)習(xí)情景進(jìn)行評價與反思;確立以學(xué)生為本的評價模式,就要研究學(xué)生在評價中的體驗、感受和發(fā)展需求。

2、評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。評價和教學(xué)的根本目的都是為了學(xué)生的成長與發(fā)展。評價,異常是日常教學(xué)中的發(fā)展性評價,應(yīng)與教學(xué)融為一體,應(yīng)有利于促進(jìn)教學(xué);有利于學(xué)生的成長;有利于教師教學(xué)本事的提高,有利于學(xué)校整體教育水平的發(fā)展。

3、構(gòu)成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的目標(biāo)作了新的更貼合素質(zhì)教育的界定。它包括語言知識、語言技能、策略、情感與文化。其中有些教學(xué)目標(biāo)或指標(biāo)能夠用常規(guī)的語言測試方法進(jìn)行評價與檢測,如語言知識和技能,但對于情感和策略等學(xué)生內(nèi)在發(fā)展?fàn)顟B(tài)性指標(biāo)如何進(jìn)行評價,異常是量化評價,傳統(tǒng)語言檢測手段和方法是無能為力的。所以,根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展的需要,必須引入新的評價手段與方法。所以,評價手段應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的,根據(jù)目的、作用和特點的不一樣能夠分成構(gòu)成性評價,終結(jié)性評價,測試性評價,非測試性評價,等等。在教學(xué)中要注意構(gòu)成性評價與終結(jié)性評價的恰當(dāng)組合,互相補(bǔ)充,綜合運(yùn)用。

4、對學(xué)生的評價要重視激勵、重發(fā)展、重本事。英語學(xué)科的教育評價是學(xué)校英語教育的重要環(huán)節(jié)??茖W(xué)全面的評價能夠為教學(xué)的改善供給可靠的反饋信息和質(zhì)量監(jiān)控和導(dǎo)向,更可對學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強(qiáng)化的作用。所以,要強(qiáng)化評價的診斷與發(fā)展功能,弱化評價的選拔與淘汰作用;強(qiáng)化評價的內(nèi)在激勵作用,弱化評價的外在誘因和壓力作用,研究、嘗試建立有利于學(xué)生健康成長的激勵性評價機(jī)制。

xx教師:經(jīng)過評價,讓學(xué)生了解自我所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài),體驗提高與成功,從而產(chǎn)生提高的動力;要使學(xué)生喜歡評價,這是評價中的一個重要原則----激勵性原則。要將評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中,發(fā)揮評價的教育功能。

蔡桂華教師:教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往評價學(xué)生的觀念,要淡化選拔意識,增強(qiáng)普及意識;淡化分?jǐn)?shù)意識,增強(qiáng)素質(zhì),使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中,不斷體驗提高與成功,認(rèn)識自我,建立自信,促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用本事的全面發(fā)展。

茆愛云教師:根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展的需要,必須引入新的評價手段與方法。所以,評價手段應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的,根據(jù)目的、作用和特點的不一樣能夠分成構(gòu)成性評價,終結(jié)性評價,測試性評價,非測試性評價,等等。在教學(xué)中要注意構(gòu)成性評價與終結(jié)性評價的恰當(dāng)組合,互相補(bǔ)充,綜合運(yùn)用。

李薇教師:改變單一的評價方法,樹立正確的評價觀。全面、客觀、準(zhǔn)確地評價學(xué)生綜合運(yùn)用英語的本事。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。使學(xué)生之間建立起互相幫忙、團(tuán)結(jié)合作的和諧氣氛,促進(jìn)良好思想、情感的培養(yǎng)。

教研活動記錄篇八

根據(jù)期初安排的英語學(xué)科“英語課堂單詞教學(xué)觀摩研討暨經(jīng)驗交流”教學(xué)研討活動內(nèi)容,教務(wù)處于20xx年x月x日進(jìn)行校級英語單詞教學(xué)研討活動。下面就這次研討活動做一總結(jié):

首先教務(wù)處確定研討活動主題后,由陳校長組織教務(wù)處各位主任針對英語單詞教學(xué)進(jìn)行了細(xì)致的研究,制定了確實可行的活動安排:

活動時間:20xx年x月x日(周五上午)活動地點:1號樓五樓多媒體?;顒有问剑?/p>

1.課堂活動。由王桂玲、孫曉紅、臧慧靜三位教師分別出一節(jié)單詞教學(xué)課。全體英語教師參與備課、聽課。

2.課后研討。全體英語教師可以針對課堂進(jìn)行評課,可以針對單詞教學(xué)談自己的看法,或?qū)卧~教學(xué)有什么問題。再由教研室盧建斌老師進(jìn)行針對性的點評指導(dǎo)。

3.課堂應(yīng)用。各位英語教師根據(jù)各班學(xué)生特點,把本次研討的心得體會能夠消化并應(yīng)用于課堂中,形成文字材料上交。

4.成果驗收。12月份教務(wù)處組織優(yōu)秀生、學(xué)困生單詞默寫比賽,檢查學(xué)生單詞的掌握程度。注意事項:

1.各位教師活動期間自行調(diào)課,準(zhǔn)時參加活動。

2.各位英語教師認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容,活動結(jié)束英語教師把本次研討的心得體會形成文字材料上交教務(wù)處2。

3、作課教師把教學(xué)設(shè)計、說課材料、教學(xué)反思整理成電子文檔第九周上交教務(wù)處2。

三位教師積極備課,并虛心與其他教師進(jìn)行溝通學(xué)習(xí),教研組進(jìn)行了多次討論設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)活動結(jié)束后,學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、教研室盧建斌老師與全校英語教師針對這三節(jié)英語課,以及在自己的教學(xué)實踐中對英語單詞教學(xué)及認(rèn)識進(jìn)行了交流。

首先由三位教師進(jìn)行了說課。接下來各位英語教師對三節(jié)課進(jìn)行了評課,并把備課過程中的一些想法及做法,結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗介紹了英語單詞教學(xué)的幾點看法。

接下來由教研室盧建斌老師對三節(jié)課做了認(rèn)真、細(xì)致的點評指導(dǎo),針對單詞教學(xué)做“pep小學(xué)英語單詞教學(xué)的思考與探討”的講座。

最后由陳校長做了全面總結(jié),陳校長強(qiáng)調(diào),英語教學(xué)是我校的薄弱學(xué)科,在教學(xué)中要經(jīng)常反思教學(xué)方法,尋求解決問題的途徑,在培養(yǎng)學(xué)生興趣上多想功夫,希望英語教師要比其它學(xué)科的教師更具有強(qiáng)烈的事業(yè)心,力爭提高英語的教學(xué)水平。

此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運(yùn)用整體教學(xué)法,大幅度減少教師講知識的時間,把時間還給學(xué)生,讓學(xué)生自己去觀察、思考,依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。

(二)學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少。不少詞在初學(xué)時雖被記住,但以后則被漸漸地忘卻。由于有計劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進(jìn)行聽、說、讀、寫不夠,而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少;反過來,詞匯量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以大量進(jìn)行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)步履艱難,不少學(xué)生英語難過關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語。

(三)不同詞匯的教學(xué)主次不分,平均用力,負(fù)擔(dān)過重在實際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握,聽、說、讀、寫都會用。結(jié)果是該達(dá)到的要求沒達(dá)到,教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾,因而效果不佳。

教研活動記錄篇九

出席:全體教師。

主題:

記錄人:某某某。

活動資料及過程:

從識字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面闡述。

明確閱讀教材的編排特點是“主題單元,放大空間,關(guān)注銜接”;習(xí)作教材重。

在活動中習(xí)作,重視習(xí)作過程,強(qiáng)調(diào)親身感受和情感體驗。

啟示及主要收獲:

1、明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)要求,就利于把握好教學(xué)重點。

2、在教學(xué)時,要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用,提高學(xué)習(xí)效率。

3、習(xí)作教學(xué)適宜長短課結(jié)合,課內(nèi)外聯(lián)系,在活動實踐中成文。

4、領(lǐng)會課后作業(yè)設(shè)計宗旨,重視學(xué)生的做題質(zhì)量。

教研活動記錄篇十

地點:大辦公室。

出席:全體教師。

主題:學(xué)習(xí)文章。

記錄人:某某某。

新理念下的小學(xué)計算教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境,賦予現(xiàn)實意義。

二、創(chuàng)造活動機(jī)會,參與材料供給。

三、擴(kuò)大思維空間,親歷數(shù)學(xué)過程。

四、供給出錯時空,經(jīng)歷思維碰撞。

五、提倡多樣算法,尊重獨立思考。

教研活動記錄篇十一

地點。

校區(qū)會議室。

主持人。

主要資料。

聽評xxx教師的課:整理與復(fù)習(xí)(小數(shù)除法)。

復(fù)習(xí)課的資料基本上是梳理知識點,查漏補(bǔ)缺,抓重難點。梳理知識點這一塊基本上已經(jīng)完成了,只是學(xué)生的掌握程度還不是很好,異常是一個數(shù)除以小數(shù),有些甚至還不明白怎樣移位,課后需要花時間來補(bǔ)。

1、六個知識點時間的安排有點不平衡,解決問題的時間安排得較少。

2、解決問題是重難點之一,應(yīng)當(dāng)分配更多的時間,如果一節(jié)課的時間不夠,能夠在下一次課來講。

3、整堂課能夠都用秋游這個主題來貫穿,將一個數(shù)除以小數(shù)和小數(shù)除以整數(shù)的計算部分都融入到秋游的主題里面,使得整堂課構(gòu)成一個有機(jī)的整體。

1、四個例題比較有代表性,分別是中間有零,末尾有零,要補(bǔ)零,整數(shù)部分不夠除四種情景。

2、教師缺少活力,整體氛圍沒有帶動起來,學(xué)生的進(jìn)取性也不夠高。

3、在進(jìn)行教學(xué)過渡的時候,用語過于繁瑣,應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)的節(jié)奏感,減少不必要的過渡語。

4、讓學(xué)生回答問題時,應(yīng)當(dāng)有針對性地點名,不要一齊回答。

5、對于有些較為復(fù)雜的應(yīng)用題,要把基本信息寫在黑板上,幫忙學(xué)生快速理解題意,不要只簡單口述。

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