募捐信是為了呼吁他人積極參與某項公益事業(yè)而發(fā)出的一種書面形式。如何提高教育的質(zhì)量，讓每一個孩子都能夠得到良好的教育和發(fā)展的機會？總結(jié)的重要性不容忽視，以下是小編為大家整理的一些范文，希望能夠幫助大家更好地寫總結(jié)。

教研活動記錄篇一

地點。

校區(qū)會議室。

主持人。

主要資料。

討論專題:如何幫忙學(xué)習(xí)困難學(xué)生。

xxx:如何提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是我們數(shù)學(xué)教師長期探討的一個焦點問題，依據(jù)九年制義務(wù)教育的要求來看，以關(guān)心，培養(yǎng)每一個學(xué)生的角度出發(fā)，我們不能讓任何一個學(xué)生掉隊。一個學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績長期處于落后的狀態(tài)，不但嚴(yán)重影響了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)興趣，喪失了學(xué)習(xí)動力，并且也會影響整個班級，整個年級乃至整個學(xué)校的學(xué)習(xí)成績。我們都明白:授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學(xué)習(xí)方法。

xxx:數(shù)學(xué)知識的邏輯性最強，學(xué)困生由于前后知識銜接不起來，給思維造成了困難而喪失了信心，所以，我們在講授新知識的前一天，要針對性在布置復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)的資料或提綱，課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學(xué)困生回答基礎(chǔ)性的舊知識，這樣掃除了學(xué)習(xí)新知識的障礙。

xxx:學(xué)困生在課堂上一般是不太愛舉手的，教師應(yīng)主動叫他們回答問題，并經(jīng)過表揚他們樹立學(xué)習(xí)的信心。長此以往，他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。進取為學(xué)困生創(chuàng)造思維的條件。

xxx:課堂上安排適當(dāng)?shù)囊欢螘r間讓學(xué)生議論重點、難點，同一小組程度不一樣的學(xué)生都有，這樣既有利于學(xué)困生發(fā)表自我的見解，促進他們的思維，又有利于他們聽取優(yōu)生的看法，提高自我的思維本事，開拓思維視野。

xxx:課堂練習(xí)題安排成階梯式，既不妨礙優(yōu)生的拔尖，又兼顧了學(xué)困生完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。經(jīng)過一些基礎(chǔ)題，使他們有成功感，進而提高他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

xxx:經(jīng)常接近他們，了解他們，走進他們的內(nèi)心世界，聽取他們在學(xué)習(xí)中的困難和對教師授課的意見，這樣做教師既能做到心中有數(shù)，以便因材施教、有的放矢，又能與他們溝通，使他們毫無顧忌地發(fā)展自我的思維。

xxx:數(shù)學(xué)教學(xué)中多舉實例、多使用教具，把生活實際讓學(xué)困生大膽地抽象概括為數(shù)學(xué)語言，要求他們多讀教材，教師多輔導(dǎo)，使學(xué)生正確把握概念的內(nèi)涵、關(guān)鍵詞、句，以便在解題中能準(zhǔn)確無誤，舉一反三地適用。

xxx:對，我們要指導(dǎo)他們認(rèn)真審題，明確題目的所有條件和隱含條件，逐步使他們學(xué)會分析題意，應(yīng)用已知條件做出正確的推理、確定、綜合性地找出解決問題的正確途徑，逐步過度到獨立完成思維的全過程，從而使思維水平有新的提高。

xxx:其實，培養(yǎng)學(xué)困生縱向、橫向比較本事也是十分重要的，比較法是一種十分有效的學(xué)習(xí)方法，我們要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)完一單元、一章后自我小結(jié)資料。并把這一部分資料與前一部分資料、整章資料進行比較，找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

xxx:對于他們在演題中出現(xiàn)的問題，利用自習(xí)時間或第二課堂活動，自我組織辨析，讓他們從誤解辨析中去領(lǐng)略正確的數(shù)學(xué)觀點。

xxx:所以，我們在平時的教學(xué)中，要經(jīng)常應(yīng)用上述方法，不僅僅使學(xué)困生逐步愛學(xué)數(shù)學(xué)，會學(xué)數(shù)學(xué)，更重要的是提高了他們的思維本事，培養(yǎng)他們的興趣，到達提高學(xué)習(xí)成績的目的。

教研活動記錄篇二

活動時光:20xx年11月8課外活動。

活動地點:高三英語備課室。

參加人員:全體英語教師。

活動資料：高三英語備課組：提高英語閱讀的幾種方法。

在閱讀理解中，不一樣類型的文章應(yīng)采用不一樣的方法，對于表格型文章，先閱讀問題，帶著問題直接在原文中跳讀、查讀都是很高效的方法。

對于故事性文章，必須要搞清楚故事的大意，清楚故事的人物、地點、事件。同時要注意一些細(xì)節(jié)問題，排除與本文無關(guān)但句意正確的干擾項。

科普性的文章，一般比較難，必須要細(xì)讀全文，謹(jǐn)慎答題，仔細(xì)研究與題干相關(guān)的段落，正確理解語意，同時抓住細(xì)節(jié)描述，提煉出有用的信息，有時還要進行一系列的邏輯思維推理。

不一樣類型的文章，運用不一樣的技巧，會大幅提升閱讀速度。

活動效果：

高三進行閱讀技巧的指導(dǎo)，很實用，組員們都認(rèn)可這種方法指導(dǎo)。

教研活動記錄篇三

9.29。

地點。

校區(qū)。

教師辦公室。

主持人。

主要資料。

講座:如何聽課。

俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)習(xí)點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)當(dāng)事先問問他教什么資料，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點;同時自我設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣教法，以便聽課時有個比較。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進教室，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

教師去參加教研活動聽公開課也要做準(zhǔn)備。由于大多數(shù)教師平時埋頭教學(xué)工作，對某些教學(xué)理論，學(xué)術(shù)研究知之甚少，所以去聽較高一點的公開課會有一些不適應(yīng)。這就需要在參加教研活動之前，千方百計去了解與鉆研一下與之相關(guān)的學(xué)術(shù)理論，或向人求教，或者重溫自我所積累的資料。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。

教師要一邊聽.一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)生參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處熤鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機結(jié)合。有時教師聽課也不必須非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的，能夠適當(dāng)有所側(cè)重，一般說來，對熟悉的教師，由于對其班級情景有所了解，可著重就其課堂上對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析;對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達成度;對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自我的主觀感受和零星評析。

俗話說，思之，思之，鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實況過幾遍電影，應(yīng)進行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較，或?qū)懸黄奥犝n一得”，或干脆將他人執(zhí)教的資料拿到自我班上試試等。

在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補短。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能構(gòu)成自我獨特的教學(xué)風(fēng)格，不一樣的教師會有不一樣的教法。聽課的教師就要善于進行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自我教學(xué)實際，吸收他人有益的經(jīng)驗，改善自我的教學(xué)。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，看教師的教學(xué)基本功和課前備課情景。這種思考對自我也會有很大幫忙。

教研活動記錄篇四

出席：全體教師。

主題：小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計。

記錄人：某某某。

1、說明本次活動的背景。

2、發(fā)布信息：主要談預(yù)習(xí)作業(yè)和拓展作業(yè)應(yīng)注意什么？

課前的預(yù)習(xí)作業(yè)要有針對性和目的性。

課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。

鄭鳳英教師發(fā)言。（談預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計）：預(yù)習(xí)的各個方面大致梳理了一下，歸納為四點：讀、查、思、記。

張建福教師發(fā)言：指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)主要從以下四個方面進行：

1）讀課文。劃出課文中不認(rèn)識、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。

2）概括課文主要資料。在學(xué)生讀通讀熟課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考課文主要寫了什么，是怎樣寫的，為什么要寫這樣幾個問題。

3）質(zhì)疑。

藺洪金教師發(fā)言：

1讀課文能夠讀給家長，請家長簽字，以便落實。

2.課文中所有出現(xiàn)的多音字能夠讓學(xué)生用〔〕標(biāo)識出來。{怎樣解決？}。

3.段落多的課文必須要讓學(xué)生標(biāo)出自然段；

4.對于不懂的地方、不懂的問題，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生實際情景，只需在課文的相關(guān)詞句旁邊打問號就能夠了，沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

教研活動記錄篇五

出席：全體教師。

主題：學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)。

記錄人：某某某。

（一）備課。

（二）上課。

（三）聽課、評課。

（四）作業(yè)布置與批改。

（五）輔導(dǎo)。

（一)、完善常規(guī)工作，規(guī)范團體備課。

(二)、規(guī)范教研組活動，提高教學(xué)實效。

（三）、開展多項活動，提高學(xué)生素養(yǎng)。

教研活動記錄篇六

60分鐘。

辦公室。

1、加強教研組網(wǎng)站建設(shè)：每位教師發(fā)一篇自我介紹的材料，本周完成。x每次活動后將活動材料及活動結(jié)果整理成文，發(fā)送到網(wǎng)站。

2、學(xué)生英語活動：落實“英語大擂臺”的資料整理，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣，收集活動材料、成果。x本周五中午組織“五年級英語朗讀比賽”。

3、加強教學(xué)的過程性研究：教研組內(nèi)有同軌教師開始了過程性的教學(xué)研究：每單元上課前，同軌教師進行教學(xué)再設(shè)計，明確教學(xué)重難點的突破與訓(xùn)練，分工完成課件制作，之后再根據(jù)個人教學(xué)特色對課件進行個性話的修改。這樣的研究比較實在，也體現(xiàn)了過程性的合作與探討。值得在整個教研組推廣與開展。x落實下周的教研組公開課時光。執(zhí)教者：賈怡教師和蔡惠紅教師。提倡聽課時重點記錄聽課體會與心得，而并非記錄整個教學(xué)過程。

4、每次教研組公開課后，三位青年教師撰寫聽課筆記。教研組教師教育博客的建立與鏈接，充分發(fā)揮博客的互動功能。

教研活動記錄篇七

《小學(xué)英語評價新體系》摘要：

英語教學(xué)評價的基本理念與發(fā)展方向。

1、以學(xué)生為本的教育評價理念有利于學(xué)生的長遠發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和評價的主體。在評價方面，學(xué)生的主體性首先反映在評價理念和評價模式的改革中。我們所有的教育活動，包括評價活動都是為了學(xué)生的發(fā)展。這不是一個技術(shù)層面的操作問題，而首先是基本認(rèn)識、基本觀點的問題。評價的改革要促進新的教育理念的傳播和實施，評價的設(shè)計與操作要有利于課改，有利于學(xué)生自主的個性化、多元化的發(fā)展。要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的考查，強調(diào)評價指標(biāo)的多元化，促進學(xué)生的全面發(fā)展；評價要保護學(xué)生的自尊心和自信心，體現(xiàn)尊重與愛護，關(guān)注個體的處境與需要；評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程，關(guān)注學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)進取主動的態(tài)度；要研究評價的方法、成績記錄方式如何體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念。鼓勵學(xué)生進取、主動對自我的學(xué)習(xí)情景進行評價與反思；確立以學(xué)生為本的評價模式，就要研究學(xué)生在評價中的體驗、感受和發(fā)展需求。

2、評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。評價和教學(xué)的根本目的都是為了學(xué)生的成長與發(fā)展。評價，異常是日常教學(xué)中的發(fā)展性評價，應(yīng)與教學(xué)融為一體，應(yīng)有利于促進教學(xué)；有利于學(xué)生的成長；有利于教師教學(xué)本事的提高，有利于學(xué)校整體教育水平的發(fā)展。

3、構(gòu)成性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合與平衡。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)的目標(biāo)作了新的更貼合素質(zhì)教育的界定。它包括語言知識、語言技能、策略、情感與文化。其中有些教學(xué)目標(biāo)或指標(biāo)能夠用常規(guī)的語言測試方法進行評價與檢測，如語言知識和技能，但對于情感和策略等學(xué)生內(nèi)在發(fā)展?fàn)顟B(tài)性指標(biāo)如何進行評價，異常是量化評價，傳統(tǒng)語言檢測手段和方法是無能為力的。所以，根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展的需要，必須引入新的評價手段與方法。所以，評價手段應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，根據(jù)目的、作用和特點的不一樣能夠分成構(gòu)成性評價，終結(jié)性評價，測試性評價，非測試性評價，等等。在教學(xué)中要注意構(gòu)成性評價與終結(jié)性評價的恰當(dāng)組合，互相補充，綜合運用。

4、對學(xué)生的評價要重視激勵、重發(fā)展、重本事。英語學(xué)科的教育評價是學(xué)校英語教育的重要環(huán)節(jié)?？茖W(xué)全面的評價能夠為教學(xué)的改善供給可靠的反饋信息和質(zhì)量監(jiān)控和導(dǎo)向，更可對學(xué)生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強化的作用。所以，要強化評價的診斷與發(fā)展功能，弱化評價的選拔與淘汰作用；強化評價的內(nèi)在激勵作用，弱化評價的外在誘因和壓力作用，研究、嘗試建立有利于學(xué)生健康成長的激勵性評價機制。

xx教師：經(jīng)過評價，讓學(xué)生了解自我所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗提高與成功，從而產(chǎn)生提高的動力；要使學(xué)生喜歡評價，這是評價中的一個重要原則----激勵性原則。要將評價貫穿于日常的教育教學(xué)活動中，發(fā)揮評價的教育功能。

蔡桂華教師：教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往評價學(xué)生的觀念，要淡化選拔意識，增強普及意識；淡化分?jǐn)?shù)意識，增強素質(zhì)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中，不斷體驗提高與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生綜合語言運用本事的全面發(fā)展。

茆愛云教師：根據(jù)英語教學(xué)發(fā)展的需要，必須引入新的評價手段與方法。所以，評價手段應(yīng)當(dāng)是豐富多樣的，根據(jù)目的、作用和特點的不一樣能夠分成構(gòu)成性評價，終結(jié)性評價，測試性評價，非測試性評價，等等。在教學(xué)中要注意構(gòu)成性評價與終結(jié)性評價的恰當(dāng)組合，互相補充，綜合運用。

李薇教師：改變單一的評價方法，樹立正確的評價觀。全面、客觀、準(zhǔn)確地評價學(xué)生綜合運用英語的本事。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性。使學(xué)生之間建立起互相幫忙、團結(jié)合作的和諧氣氛，促進良好思想、情感的培養(yǎng)。

教研活動記錄篇八

根據(jù)期初安排的英語學(xué)科“英語課堂單詞教學(xué)觀摩研討暨經(jīng)驗交流”教學(xué)研討活動內(nèi)容，教務(wù)處于20xx年x月x日進行校級英語單詞教學(xué)研討活動。下面就這次研討活動做一總結(jié)：

首先教務(wù)處確定研討活動主題后，由陳校長組織教務(wù)處各位主任針對英語單詞教學(xué)進行了細(xì)致的研究，制定了確實可行的活動安排：

活動時間：20xx年x月x日（周五上午）活動地點：1號樓五樓多媒體?；顒有问剑?/p>

1.課堂活動。由王桂玲、孫曉紅、臧慧靜三位教師分別出一節(jié)單詞教學(xué)課。全體英語教師參與備課、聽課。

2.課后研討。全體英語教師可以針對課堂進行評課，可以針對單詞教學(xué)談自己的看法，或?qū)卧~教學(xué)有什么問題。再由教研室盧建斌老師進行針對性的點評指導(dǎo)。

3.課堂應(yīng)用。各位英語教師根據(jù)各班學(xué)生特點，把本次研討的心得體會能夠消化并應(yīng)用于課堂中，形成文字材料上交。

4.成果驗收。12月份教務(wù)處組織優(yōu)秀生、學(xué)困生單詞默寫比賽，檢查學(xué)生單詞的掌握程度。注意事項：

1.各位教師活動期間自行調(diào)課，準(zhǔn)時參加活動。

2.各位英語教師認(rèn)真準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容，活動結(jié)束英語教師把本次研討的心得體會形成文字材料上交教務(wù)處2。

3、作課教師把教學(xué)設(shè)計、說課材料、教學(xué)反思整理成電子文檔第九周上交教務(wù)處2。

三位教師積極備課，并虛心與其他教師進行溝通學(xué)習(xí)，教研組進行了多次討論設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)活動結(jié)束后，學(xué)校教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、教研室盧建斌老師與全校英語教師針對這三節(jié)英語課，以及在自己的教學(xué)實踐中對英語單詞教學(xué)及認(rèn)識進行了交流。

首先由三位教師進行了說課。接下來各位英語教師對三節(jié)課進行了評課，并把備課過程中的一些想法及做法，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗介紹了英語單詞教學(xué)的幾點看法。

接下來由教研室盧建斌老師對三節(jié)課做了認(rèn)真、細(xì)致的點評指導(dǎo)，針對單詞教學(xué)做“pep小學(xué)英語單詞教學(xué)的思考與探討”的講座。

最后由陳校長做了全面總結(jié)，陳校長強調(diào)，英語教學(xué)是我校的薄弱學(xué)科，在教學(xué)中要經(jīng)常反思教學(xué)方法，尋求解決問題的途徑，在培養(yǎng)學(xué)生興趣上多想功夫，希望英語教師要比其它學(xué)科的教師更具有強烈的事業(yè)心，力爭提高英語的教學(xué)水平。

此在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分運用整體教學(xué)法，大幅度減少教師講知識的時間，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去觀察、思考，依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構(gòu)造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。

（二）學(xué)生與詞匯接觸少、吸收少。不少詞在初學(xué)時雖被記住，但以后則被漸漸地忘卻。由于有計劃、有目的地結(jié)合詞匯教學(xué)進行聽、說、讀、寫不夠，而導(dǎo)致詞匯重復(fù)少、吸收少；反過來，詞匯量小又導(dǎo)致聽、說、讀、寫難以大量進行。這種惡性循環(huán)導(dǎo)致中學(xué)英語教學(xué)步履艱難，不少學(xué)生英語難過關(guān)。由于害怕記單詞而討厭學(xué)英語。

（三）不同詞匯的教學(xué)主次不分，平均用力，負(fù)擔(dān)過重在實際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學(xué)生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握，聽、說、讀、寫都會用。結(jié)果是該達到的要求沒達到，教師和學(xué)生雙方都未在詞匯的教和學(xué)上抓住主要矛盾，因而效果不佳。

教研活動記錄篇九

出席：全體教師。

主題：

記錄人：某某某。

活動資料及過程：

從識字、閱讀、習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)等方面闡述。

明確閱讀教材的編排特點是“主題單元，放大空間，關(guān)注銜接”；習(xí)作教材重。

在活動中習(xí)作，重視習(xí)作過程，強調(diào)親身感受和情感體驗。

啟示及主要收獲：

1、明確了閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，就利于把握好教學(xué)重點。

2、在教學(xué)時，要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，提高學(xué)習(xí)效率。

3、習(xí)作教學(xué)適宜長短課結(jié)合，課內(nèi)外聯(lián)系，在活動實踐中成文。

4、領(lǐng)會課后作業(yè)設(shè)計宗旨，重視學(xué)生的做題質(zhì)量。

教研活動記錄篇十

地點：大辦公室。

出席：全體教師。

主題：學(xué)習(xí)文章。

記錄人：某某某。

新理念下的小學(xué)計算教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，賦予現(xiàn)實意義。

二、創(chuàng)造活動機會，參與材料供給。

三、擴大思維空間，親歷數(shù)學(xué)過程。

四、供給出錯時空，經(jīng)歷思維碰撞。

五、提倡多樣算法，尊重獨立思考。

教研活動記錄篇十一

地點。

校區(qū)會議室。

主持人。

主要資料。

聽評xxx教師的課:整理與復(fù)習(xí)(小數(shù)除法)。

復(fù)習(xí)課的資料基本上是梳理知識點，查漏補缺，抓重難點。梳理知識點這一塊基本上已經(jīng)完成了，只是學(xué)生的掌握程度還不是很好，異常是一個數(shù)除以小數(shù)，有些甚至還不明白怎樣移位，課后需要花時間來補。

1、六個知識點時間的安排有點不平衡，解決問題的時間安排得較少。

2、解決問題是重難點之一，應(yīng)當(dāng)分配更多的時間，如果一節(jié)課的時間不夠，能夠在下一次課來講。

3、整堂課能夠都用秋游這個主題來貫穿，將一個數(shù)除以小數(shù)和小數(shù)除以整數(shù)的計算部分都融入到秋游的主題里面，使得整堂課構(gòu)成一個有機的整體。

1、四個例題比較有代表性，分別是中間有零，末尾有零，要補零，整數(shù)部分不夠除四種情景。

2、教師缺少活力，整體氛圍沒有帶動起來，學(xué)生的進取性也不夠高。

3、在進行教學(xué)過渡的時候，用語過于繁瑣，應(yīng)加強課堂教學(xué)的節(jié)奏感，減少不必要的過渡語。

4、讓學(xué)生回答問題時，應(yīng)當(dāng)有針對性地點名，不要一齊回答。

5、對于有些較為復(fù)雜的應(yīng)用題，要把基本信息寫在黑板上，幫忙學(xué)生快速理解題意，不要只簡單口述。