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募捐信是為了呼吁他人積極參與某項公益事業(yè)而發(fā)出的一種書面形式。如何提高教育的質(zhì)量,讓每一個孩子都能夠得到良好的教育和發(fā)展的機會?總結的重要性不容忽視,以下是小編為大家整理的一些范文,希望能夠幫助大家更好地寫總結。
教研活動記錄篇一
地點。
校區(qū)會議室。
主持人。
主要資料。
討論專題:如何幫忙學習困難學生。
xxx:如何提高學習困難學生的學習成績是我們數(shù)學教師長期探討的一個焦點問題,依據(jù)九年制義務教育的要求來看,以關心,培養(yǎng)每一個學生的角度出發(fā),我們不能讓任何一個學生掉隊。一個學困生的學習成績長期處于落后的狀態(tài),不但嚴重影響了學生本人的學習興趣,喪失了學習動力,并且也會影響整個班級,整個年級乃至整個學校的學習成績。我們都明白:授人魚不如授人以漁。教給他們做一百個題目還不如教給他們正確有效的學習方法。
xxx:數(shù)學知識的邏輯性最強,學困生由于前后知識銜接不起來,給思維造成了困難而喪失了信心,所以,我們在講授新知識的前一天,要針對性在布置復習、預習的資料或提綱,課堂上有意地趣味性地啟發(fā)學困生回答基礎性的舊知識,這樣掃除了學習新知識的障礙。
xxx:學困生在課堂上一般是不太愛舉手的,教師應主動叫他們回答問題,并經(jīng)過表揚他們樹立學習的信心。長此以往,他們就逐步轉(zhuǎn)入主動思維的狀態(tài)。進取為學困生創(chuàng)造思維的條件。
xxx:課堂上安排適當?shù)囊欢螘r間讓學生議論重點、難點,同一小組程度不一樣的學生都有,這樣既有利于學困生發(fā)表自我的見解,促進他們的思維,又有利于他們聽取優(yōu)生的看法,提高自我的思維本事,開拓思維視野。
xxx:課堂練習題安排成階梯式,既不妨礙優(yōu)生的拔尖,又兼顧了學困生完成基本的學習任務。經(jīng)過一些基礎題,使他們有成功感,進而提高他們對數(shù)學學習的興趣。
xxx:經(jīng)常接近他們,了解他們,走進他們的內(nèi)心世界,聽取他們在學習中的困難和對教師授課的意見,這樣做教師既能做到心中有數(shù),以便因材施教、有的放矢,又能與他們溝通,使他們毫無顧忌地發(fā)展自我的思維。
xxx:數(shù)學教學中多舉實例、多使用教具,把生活實際讓學困生大膽地抽象概括為數(shù)學語言,要求他們多讀教材,教師多輔導,使學生正確把握概念的內(nèi)涵、關鍵詞、句,以便在解題中能準確無誤,舉一反三地適用。
xxx:對,我們要指導他們認真審題,明確題目的所有條件和隱含條件,逐步使他們學會分析題意,應用已知條件做出正確的推理、確定、綜合性地找出解決問題的正確途徑,逐步過度到獨立完成思維的全過程,從而使思維水平有新的提高。
xxx:其實,培養(yǎng)學困生縱向、橫向比較本事也是十分重要的,比較法是一種十分有效的學習方法,我們要引導學困生學完一單元、一章后自我小結資料。并把這一部分資料與前一部分資料、整章資料進行比較,找出他們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
xxx:對于他們在演題中出現(xiàn)的問題,利用自習時間或第二課堂活動,自我組織辨析,讓他們從誤解辨析中去領略正確的數(shù)學觀點。
xxx:所以,我們在平時的教學中,要經(jīng)常應用上述方法,不僅僅使學困生逐步愛學數(shù)學,會學數(shù)學,更重要的是提高了他們的思維本事,培養(yǎng)他們的興趣,到達提高學習成績的目的。
教研活動記錄篇二
活動時光:20xx年11月8課外活動。
活動地點:高三英語備課室。
參加人員:全體英語教師。
活動資料:高三英語備課組:提高英語閱讀的幾種方法。
在閱讀理解中,不一樣類型的文章應采用不一樣的方法,對于表格型文章,先閱讀問題,帶著問題直接在原文中跳讀、查讀都是很高效的方法。
對于故事性文章,必須要搞清楚故事的大意,清楚故事的人物、地點、事件。同時要注意一些細節(jié)問題,排除與本文無關但句意正確的干擾項。
科普性的文章,一般比較難,必須要細讀全文,謹慎答題,仔細研究與題干相關的段落,正確理解語意,同時抓住細節(jié)描述,提煉出有用的信息,有時還要進行一系列的邏輯思維推理。
不一樣類型的文章,運用不一樣的技巧,會大幅提升閱讀速度。
活動效果:
高三進行閱讀技巧的指導,很實用,組員們都認可這種方法指導。
教研活動記錄篇三
9.29。
地點。
校區(qū)。
教師辦公室。
主持人。
主要資料。
講座:如何聽課。
俗話說,留心天下皆學問。教師要想聽課真正學習點東西,就必須做一個聽課的有心人。要有心,聽課就要做點準備工作。打算聽誰的課,應當事先問問他教什么資料,把課本找來預習一下,看看課文寫的是什么,是怎樣寫的,有沒有難點、疑點;同時自我設想一下,假如讓我教這樣的課文,準備怎樣教法,以便聽課時有個比較。如果聽課不做準備,匆忙走進教室,不理解教者的教學意圖,不熟悉教材,就不會有較大的收獲。
教師去參加教研活動聽公開課也要做準備。由于大多數(shù)教師平時埋頭教學工作,對某些教學理論,學術研究知之甚少,所以去聽較高一點的公開課會有一些不適應。這就需要在參加教研活動之前,千方百計去了解與鉆研一下與之相關的學術理論,或向人求教,或者重溫自我所積累的資料。這樣能拓寬視野,縮短與“學術”的差距,這樣去聽公開課就會收獲更大一些。
教師聽課要高度集中注意力,全身心的投入,還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅僅要聽,還要看,要仔細捕捉講課者的語言和表情,記下他每個教學環(huán)節(jié)和教學方法。
教師要一邊聽.一邊觀察思考。既要看教,又要看學,二者兼顧??唇陶邔滩牡你@研,重點的處理,難點的突破,教法學法的設計,教學基本功的展示??磳W生的學,要看學生的課堂表現(xiàn),看學生參與的情緒,學習的習慣。總而言之要看教師主導作用和學生主體地位有機結合。有時教師聽課也不必須非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和聽課者的目的,能夠適當有所側(cè)重,一般說來,對熟悉的教師,由于對其班級情景有所了解,可著重就其課堂上對學生學習習慣的培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析;對一般的研究課,就著重看其在研究方向上的達成度;對于名家的課,宜著重領略其教學風格及其相應的學術思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應詳盡記錄課堂的教學過程,也記下自我的主觀感受和零星評析。
俗話說,思之,思之,鬼神通之。教師聽完課后不能一聽了之。應對課堂實況過幾遍電影,應進行反復的琢磨。思考的辦法有很多,或翻翻聽課記錄,或與執(zhí)教者交談,或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課作番比較,或?qū)懸黄奥犝n一得”,或干脆將他人執(zhí)教的資料拿到自我班上試試等。
在分析總結他人課時要注意比較、研究,取長補短。每個教師在長期教學活動中都可能構成自我獨特的教學風格,不一樣的教師會有不一樣的教法。聽課的教師就要善于進行比較,研究、準確地評價各種教學方法的長處和短處,并結合自我教學實際,吸收他人有益的經(jīng)驗,改善自我的教學。在分析他人課時,聽課者還要注意分析執(zhí)教者課外的功夫,看教師的教學基本功和課前備課情景。這種思考對自我也會有很大幫忙。
教研活動記錄篇四
出席:全體教師。
主題:小學語文作業(yè)設計。
記錄人:某某某。
1、說明本次活動的背景。
2、發(fā)布信息:主要談預習作業(yè)和拓展作業(yè)應注意什么?
課前的預習作業(yè)要有針對性和目的性。
課后的拓展作業(yè)要有創(chuàng)新性和趣味性。
鄭鳳英教師發(fā)言。(談預習作業(yè)的設計):預習的各個方面大致梳理了一下,歸納為四點:讀、查、思、記。
張建福教師發(fā)言:指導學生預習主要從以下四個方面進行:
1)讀課文。劃出課文中不認識、不理解的字詞借助工具書或聯(lián)系上下文完成。
2)概括課文主要資料。在學生讀通讀熟課文的基礎上,讓學生思考課文主要寫了什么,是怎樣寫的,為什么要寫這樣幾個問題。
3)質(zhì)疑。
藺洪金教師發(fā)言:
1讀課文能夠讀給家長,請家長簽字,以便落實。
2.課文中所有出現(xiàn)的多音字能夠讓學生用〔〕標識出來。{怎樣解決?}。
3.段落多的課文必須要讓學生標出自然段;
4.對于不懂的地方、不懂的問題,根據(jù)農(nóng)村學生實際情景,只需在課文的相關詞句旁邊打問號就能夠了,沒必要課課都摘抄下來。以便減輕學生的學習負擔。
教研活動記錄篇五
出席:全體教師。
主題:學習教學常規(guī)。
記錄人:某某某。
(一)備課。
(二)上課。
(三)聽課、評課。
(四)作業(yè)布置與批改。
(五)輔導。
(一)、完善常規(guī)工作,規(guī)范團體備課。
(二)、規(guī)范教研組活動,提高教學實效。
(三)、開展多項活動,提高學生素養(yǎng)。
教研活動記錄篇六
60分鐘。
辦公室。
1、加強教研組網(wǎng)站建設:每位教師發(fā)一篇自我介紹的材料,本周完成。x每次活動后將活動材料及活動結果整理成文,發(fā)送到網(wǎng)站。
2、學生英語活動:落實“英語大擂臺”的資料整理,旨在培養(yǎng)學生學習英語興趣,收集活動材料、成果。x本周五中午組織“五年級英語朗讀比賽”。
3、加強教學的過程性研究:教研組內(nèi)有同軌教師開始了過程性的教學研究:每單元上課前,同軌教師進行教學再設計,明確教學重難點的突破與訓練,分工完成課件制作,之后再根據(jù)個人教學特色對課件進行個性話的修改。這樣的研究比較實在,也體現(xiàn)了過程性的合作與探討。值得在整個教研組推廣與開展。x落實下周的教研組公開課時光。執(zhí)教者:賈怡教師和蔡惠紅教師。提倡聽課時重點記錄聽課體會與心得,而并非記錄整個教學過程。
4、每次教研組公開課后,三位青年教師撰寫聽課筆記。教研組教師教育博客的建立與鏈接,充分發(fā)揮博客的互動功能。
教研活動記錄篇七
《小學英語評價新體系》摘要:
英語教學評價的基本理念與發(fā)展方向。
1、以學生為本的教育評價理念有利于學生的長遠發(fā)展。學生是學習的主體和評價的主體。在評價方面,學生的主體性首先反映在評價理念和評價模式的改革中。我們所有的教育活動,包括評價活動都是為了學生的發(fā)展。這不是一個技術層面的操作問題,而首先是基本認識、基本觀點的問題。評價的改革要促進新的教育理念的傳播和實施,評價的設計與操作要有利于課改,有利于學生自主的個性化、多元化的發(fā)展。要注重對學生綜合素質(zhì)的考查,強調(diào)評價指標的多元化,促進學生的全面發(fā)展;評價要保護學生的自尊心和自信心,體現(xiàn)尊重與愛護,關注個體的處境與需要;評價應突出發(fā)展、變化的過程,關注學生的主觀能動性,激發(fā)進取主動的態(tài)度;要研究評價的方法、成績記錄方式如何體現(xiàn)以學生為主體的教育理念。鼓勵學生進取、主動對自我的學習情景進行評價與反思;確立以學生為本的評價模式,就要研究學生在評價中的體驗、感受和發(fā)展需求。
2、評價與教學的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。評價和教學的根本目的都是為了學生的成長與發(fā)展。評價,異常是日常教學中的發(fā)展性評價,應與教學融為一體,應有利于促進教學;有利于學生的成長;有利于教師教學本事的提高,有利于學校整體教育水平的發(fā)展。
3、構成性評價和終結性評價的結合與平衡。新的英語課程標準對英語教學的目標作了新的更貼合素質(zhì)教育的界定。它包括語言知識、語言技能、策略、情感與文化。其中有些教學目標或指標能夠用常規(guī)的語言測試方法進行評價與檢測,如語言知識和技能,但對于情感和策略等學生內(nèi)在發(fā)展狀態(tài)性指標如何進行評價,異常是量化評價,傳統(tǒng)語言檢測手段和方法是無能為力的。所以,根據(jù)英語教學發(fā)展的需要,必須引入新的評價手段與方法。所以,評價手段應當是豐富多樣的,根據(jù)目的、作用和特點的不一樣能夠分成構成性評價,終結性評價,測試性評價,非測試性評價,等等。在教學中要注意構成性評價與終結性評價的恰當組合,互相補充,綜合運用。
4、對學生的評價要重視激勵、重發(fā)展、重本事。英語學科的教育評價是學校英語教育的重要環(huán)節(jié)??茖W全面的評價能夠為教學的改善供給可靠的反饋信息和質(zhì)量監(jiān)控和導向,更可對學生的全面發(fā)展起到診斷、激勵和強化的作用。所以,要強化評價的診斷與發(fā)展功能,弱化評價的選拔與淘汰作用;強化評價的內(nèi)在激勵作用,弱化評價的外在誘因和壓力作用,研究、嘗試建立有利于學生健康成長的激勵性評價機制。
xx教師:經(jīng)過評價,讓學生了解自我所處的發(fā)展狀態(tài),體驗提高與成功,從而產(chǎn)生提高的動力;要使學生喜歡評價,這是評價中的一個重要原則----激勵性原則。要將評價貫穿于日常的教育教學活動中,發(fā)揮評價的教育功能。
蔡桂華教師:教師應轉(zhuǎn)變以往評價學生的觀念,要淡化選拔意識,增強普及意識;淡化分數(shù)意識,增強素質(zhì),使學生在英語課程的學習過程中,不斷體驗提高與成功,認識自我,建立自信,促進學生綜合語言運用本事的全面發(fā)展。
茆愛云教師:根據(jù)英語教學發(fā)展的需要,必須引入新的評價手段與方法。所以,評價手段應當是豐富多樣的,根據(jù)目的、作用和特點的不一樣能夠分成構成性評價,終結性評價,測試性評價,非測試性評價,等等。在教學中要注意構成性評價與終結性評價的恰當組合,互相補充,綜合運用。
李薇教師:改變單一的評價方法,樹立正確的評價觀。全面、客觀、準確地評價學生綜合運用英語的本事。充分調(diào)動學生的學習進取性。使學生之間建立起互相幫忙、團結合作的和諧氣氛,促進良好思想、情感的培養(yǎng)。
教研活動記錄篇八
根據(jù)期初安排的英語學科“英語課堂單詞教學觀摩研討暨經(jīng)驗交流”教學研討活動內(nèi)容,教務處于20xx年x月x日進行校級英語單詞教學研討活動。下面就這次研討活動做一總結:
首先教務處確定研討活動主題后,由陳校長組織教務處各位主任針對英語單詞教學進行了細致的研究,制定了確實可行的活動安排:
活動時間:20xx年x月x日(周五上午)活動地點:1號樓五樓多媒體?;顒有问剑?/p>
1.課堂活動。由王桂玲、孫曉紅、臧慧靜三位教師分別出一節(jié)單詞教學課。全體英語教師參與備課、聽課。
2.課后研討。全體英語教師可以針對課堂進行評課,可以針對單詞教學談自己的看法,或?qū)卧~教學有什么問題。再由教研室盧建斌老師進行針對性的點評指導。
3.課堂應用。各位英語教師根據(jù)各班學生特點,把本次研討的心得體會能夠消化并應用于課堂中,形成文字材料上交。
4.成果驗收。12月份教務處組織優(yōu)秀生、學困生單詞默寫比賽,檢查學生單詞的掌握程度。注意事項:
1.各位教師活動期間自行調(diào)課,準時參加活動。
2.各位英語教師認真準備發(fā)言內(nèi)容,活動結束英語教師把本次研討的心得體會形成文字材料上交教務處2。
3、作課教師把教學設計、說課材料、教學反思整理成電子文檔第九周上交教務處2。
三位教師積極備課,并虛心與其他教師進行溝通學習,教研組進行了多次討論設計教學過程。教學活動結束后,學校教務處領導、教研室盧建斌老師與全校英語教師針對這三節(jié)英語課,以及在自己的教學實踐中對英語單詞教學及認識進行了交流。
首先由三位教師進行了說課。接下來各位英語教師對三節(jié)課進行了評課,并把備課過程中的一些想法及做法,結合自己多年的教學經(jīng)驗介紹了英語單詞教學的幾點看法。
接下來由教研室盧建斌老師對三節(jié)課做了認真、細致的點評指導,針對單詞教學做“pep小學英語單詞教學的思考與探討”的講座。
最后由陳校長做了全面總結,陳校長強調(diào),英語教學是我校的薄弱學科,在教學中要經(jīng)常反思教學方法,尋求解決問題的途徑,在培養(yǎng)學生興趣上多想功夫,希望英語教師要比其它學科的教師更具有強烈的事業(yè)心,力爭提高英語的教學水平。
此在詞匯教學中應充分運用整體教學法,大幅度減少教師講知識的時間,把時間還給學生,讓學生自己去觀察、思考,依據(jù)詞匯內(nèi)部的形、音、義、構造、用法的縱橫聯(lián)系掌握詞匯。
(二)學生與詞匯接觸少、吸收少。不少詞在初學時雖被記住,但以后則被漸漸地忘卻。由于有計劃、有目的地結合詞匯教學進行聽、說、讀、寫不夠,而導致詞匯重復少、吸收少;反過來,詞匯量小又導致聽、說、讀、寫難以大量進行。這種惡性循環(huán)導致中學英語教學步履艱難,不少學生英語難過關。由于害怕記單詞而討厭學英語。
(三)不同詞匯的教學主次不分,平均用力,負擔過重在實際中不少教師經(jīng)常不分主次而一律要求學生將所有詞匯的音、形、義、用法全掌握,聽、說、讀、寫都會用。結果是該達到的要求沒達到,教師和學生雙方都未在詞匯的教和學上抓住主要矛盾,因而效果不佳。
教研活動記錄篇九
出席:全體教師。
主題:
記錄人:某某某。
活動資料及過程:
從識字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習等方面闡述。
明確閱讀教材的編排特點是“主題單元,放大空間,關注銜接”;習作教材重。
在活動中習作,重視習作過程,強調(diào)親身感受和情感體驗。
啟示及主要收獲:
1、明確了閱讀教學目標要求,就利于把握好教學重點。
2、在教學時,要充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用,提高學習效率。
3、習作教學適宜長短課結合,課內(nèi)外聯(lián)系,在活動實踐中成文。
4、領會課后作業(yè)設計宗旨,重視學生的做題質(zhì)量。
教研活動記錄篇十
地點:大辦公室。
出席:全體教師。
主題:學習文章。
記錄人:某某某。
新理念下的小學計算教學。
一、創(chuàng)設生活情境,賦予現(xiàn)實意義。
二、創(chuàng)造活動機會,參與材料供給。
三、擴大思維空間,親歷數(shù)學過程。
四、供給出錯時空,經(jīng)歷思維碰撞。
五、提倡多樣算法,尊重獨立思考。
教研活動記錄篇十一
地點。
校區(qū)會議室。
主持人。
主要資料。
聽評xxx教師的課:整理與復習(小數(shù)除法)。
復習課的資料基本上是梳理知識點,查漏補缺,抓重難點。梳理知識點這一塊基本上已經(jīng)完成了,只是學生的掌握程度還不是很好,異常是一個數(shù)除以小數(shù),有些甚至還不明白怎樣移位,課后需要花時間來補。
1、六個知識點時間的安排有點不平衡,解決問題的時間安排得較少。
2、解決問題是重難點之一,應當分配更多的時間,如果一節(jié)課的時間不夠,能夠在下一次課來講。
3、整堂課能夠都用秋游這個主題來貫穿,將一個數(shù)除以小數(shù)和小數(shù)除以整數(shù)的計算部分都融入到秋游的主題里面,使得整堂課構成一個有機的整體。
1、四個例題比較有代表性,分別是中間有零,末尾有零,要補零,整數(shù)部分不夠除四種情景。
2、教師缺少活力,整體氛圍沒有帶動起來,學生的進取性也不夠高。
3、在進行教學過渡的時候,用語過于繁瑣,應加強課堂教學的節(jié)奏感,減少不必要的過渡語。
4、讓學生回答問題時,應當有針對性地點名,不要一齊回答。
5、對于有些較為復雜的應用題,要把基本信息寫在黑板上,幫忙學生快速理解題意,不要只簡單口述。
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