在現(xiàn)代社會，我們面臨著各種信息和媒體的沖擊和誘惑。在總結中，我們應該客觀評價自己的優(yōu)點和不足，并提出自我提高的建議和措施。以下是小編為你準備的總結范文，希望對你的寫作有所幫助。

體育教學論文篇一

教學目標設置在很大程度上決定了體育教學內(nèi)容的走向，而教學內(nèi)容設置的合理性、科學性，在很大程度上會決定高職院校體育教學目標的實現(xiàn)與否，雖然傳統(tǒng)體育教育在教學大綱的指導下，高職院校體育教學中普遍采用統(tǒng)一設置的教材，但是對體育教學實踐中的內(nèi)容沒有進行準確界定與指導。

高職院校傳統(tǒng)體育教學內(nèi)容設置上存在很大問題，這便需要體育教師在教學內(nèi)容設置上要具備一定創(chuàng)新能力，但是大部分教師在教學內(nèi)容選擇中卻開始陷入了迷茫，這也是傳統(tǒng)高職體育教育質(zhì)量普遍偏低的主要原因。

本文認為應該在素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育理念的指導下進行教學內(nèi)容設置，教師在高職院校體育教學實踐內(nèi)容設置上以學生身體素質(zhì)作為出發(fā)點，不僅要進一步培養(yǎng)學生的體育技能與技術，更要確保學生可以具備良好的終身體育意識。

現(xiàn)階段大部分高職院校都已將教學管理工作作為核心內(nèi)容，而體育教學管理工作對體育教學實踐效果有著直接影響，但是當前體育教學管理與體育教學實踐不匹配現(xiàn)象十分普遍，很多院校都沒有將體育教學管理放置在與其他課程教學管理同等地位，導致高職院校體育教學目標在教學實踐中無法有效達成。

很多學者在研究中都指出，教師在教學實踐中對課堂的管理水平會對教學質(zhì)量產(chǎn)生極大影響，而且這一理論在很多高職院校體育教育實踐中也得到了印證，所以當前高職院校必須通過加強體育教學管理工作水平，確保體育教學質(zhì)量可以適應高職院校人才培養(yǎng)需求。

高職院校對體育教學質(zhì)量管理的方法是一個重要環(huán)節(jié)，其在很大程度上決定了體育教師課堂教學管理的質(zhì)量，但是當前很少有院校具備科學、完善的體育教學質(zhì)量評價體制，無法對體育教學實踐效果及教學質(zhì)量進行系統(tǒng)、科學的評價與分析。

因此，高職院校在發(fā)展中不僅要進一步提高體育教師隊伍建設質(zhì)量，同時也要根據(jù)教師課前準備、課堂時間、教學效果以及教學風格等，形成一套可以適應高職院校發(fā)展需求的體育教學質(zhì)量考評體系，這樣才能確保其可以更好的服務于體育教學質(zhì)量的提升。

來進一步評定體育教育質(zhì)量，所以為了適應當前高職院校人才培養(yǎng)模式對體育教育提出的新要求，必須要通過專業(yè)培訓來進一步提高體育教師的專業(yè)意識與能力。

體育教師在教學實踐中也要基于學生的個性來選擇教學方式，在提高學生整體體育素質(zhì)及思維能力的同時，確保每一個學生在高職體育教育階段都能培養(yǎng)出終身體育意識。

才能使教師通過再教育來不斷提高教學能力，確保自身的業(yè)務素質(zhì)可以在最大程度上滿足高職院校人才培養(yǎng)需求。

體育教學論文篇二

實踐中可以看到，長期采用一成不變的模式、方法進行教學活動，不僅對學生的思維產(chǎn)生了嚴重的束縛，而且還抑制了學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。所以，在初中體育教學過程中，應當適當引入一些可激發(fā)學生激情的活動項目。采取自我激勵方法，在初中體育教學實踐中，教師應加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，一旦學生遇到困難，應當告訴他自己不比別人差、我是最棒的，從而提高他們的學習積極性和競爭合作意識。

體育教育是現(xiàn)代初中階段教育教學過程中不可缺少的一部分，因此應當加強思想重視，培養(yǎng)學生終身學習的良好習慣。

參考文獻：

李小林。初中體育創(chuàng)新教學淺析.中學數(shù)學參考，（36）。

體育教學論文篇三

體育是中專學生都非常喜歡的科目。因為在體育教學的過程中，不僅能夠鍛煉中專學生的身體素質(zhì)，而且在體育教學的過程中還能夠發(fā)揮出學生自由的本性，加強學生的溝通能力。而分組教學模式在體育教學中的運用，徹底將學生的創(chuàng)新能力挖掘出來，并且通過分組加強學生團結意識、積極性、運動技能發(fā)揮等等各方面的能力培養(yǎng)。本文圍繞分組教學模式的分組方式以及成功運用的作用進行探討，了解分組教學模式在體育教學中的成功運用帶來的好處。

一、分組教學的分組方式。

分組教學模式的展開按照學生各自的特點進行了分配，因為只有將學生通過合理的分配，才能充分發(fā)揮分組教學模式的作用，提高學生整體的綜合素質(zhì)發(fā)展。將通過學生分別按照學習水平、興趣、體質(zhì)、心理等方面進行分類，然后將其綜合起來進行最合理的分配，以避免不公平性的產(chǎn)生[1]。

（一）將學生通過學習水平進行分組。

中專學生的學習水平參差不齊，因此對新知識的接收水平也不一樣。而且體育教育并不是只有運動，還有一些例如足球歷史、籃球規(guī)則等等理論上的知識需要學習。所以在分組教學模式下，學生首先需要就學習的水平進行分組，并且根據(jù)分組的情況進行教學目標的設定。對于學習水平高的學生設定同等的教學目標，對于學習水平低的學生設定適合他們的教學目標。之所以看學生的學習水平，因為很多的規(guī)則理論知識都需要學生記住才行。比方說在足球比賽的過程中，裁判會舉黃牌、紅牌都是什么意思，這些在進行足球比賽之前都會進行教學，只有將規(guī)矩記得牢的與規(guī)矩記得不牢的學生進行穿插分組教學，才能夠保證每個學生在實踐過程中能夠記牢規(guī)則。

（二）通過學生的興趣進行分組。

體育運動包括了很多種，有籃球、足球、羽毛球、田徑等等，但是學生對每個運動的喜愛程度是不一樣的，甚至有的體育運動學生還不是很喜歡。因此在體育教學的過程中，如果某一學生對某一運動不感興趣的時候，就會覺得體育教學特別乏味，以此導致學生不喜歡體育教學，也就達不到鍛煉身體的作用。所以選擇按照興趣進行分組教學，既能夠提高體育的教學效率，還能夠提高學生的上體育課的積極性[2]。

（三）通過學生的體質(zhì)進行分組。

中專學生有的學生可能從小體質(zhì)就非常的好，而有的學生可能生來就體質(zhì)差。所以在體育教學的過程中，也要對學生的體質(zhì)做一個觀察，記錄每個學生的體質(zhì)問題，并且通過根據(jù)每個學生體質(zhì)進行分組。比方說，將學生的體質(zhì)分為可以加強體質(zhì)、極限體質(zhì)、待加強體質(zhì)三種體質(zhì)模式。在體育教學進行訓練的時候，教師規(guī)定跑800米，那么加強體質(zhì)的學生可以挑戰(zhàn)1000米，極限體質(zhì)跑800米就行，對于待加強的體質(zhì)只需要跑下來600米就行。這樣一來，可以保證體育教學的效率，有針對性的進行教學。

（四）根據(jù)學生的心理素質(zhì)進行分組。

學生的心理素質(zhì)是對體育教師一個最大的挑戰(zhàn)，因為每個學生的心理素質(zhì)是不一樣的，有的是特別堅強類型，有的就是特別自卑類型，有的又是不服管教類型的。所以心理素質(zhì)的分組是必須的`，教師在分組教學的時候針對每個學生的心理素質(zhì)采用不同的方式。比方說，對于堅強型的學生來說，他們本身的心理已經(jīng)夠強了，所以在教學過程中錯了就是錯了，對了就是對了，一定要指出來[3]；對于自卑型的學生，因為他們會比較愛瞎想，總覺得自己不行，教師就要學會用語言的魅力，進行不斷的鼓舞，告訴他們是最棒的，如果真的做錯了也要委婉告知；對于不服管的孩子就只要讓他能夠認可教師，他就會聽教師的。這就要求體育教師一定要有自己的一技之長，能夠震懾住他們的，因為他們內(nèi)心非常崇拜強者。只要教師比學生強，就會聽教師的。所以心理素質(zhì)進行分組教學也是至關重要的一環(huán)。

（一）可以促進中專學生心理素質(zhì)的發(fā)展。

分組教學的模式，可以有效的增強學生的心理素質(zhì)。在通過心理素質(zhì)分組進行教學的過程中，可以讓學生的心性得到完善，提高學生的自信心。去除學生驕傲的心理，讓學生能夠明白一山還有一山高的道理，使學生從中能夠體會到他們的心理素質(zhì)還是需要進行加強鍛煉的。同時通過分組教學的模式，提高學生對體育教學學習的積極性，增加學生對體育教育的興趣，能夠提高學生在整個體育教學過程中的參與性。比方說，在傳統(tǒng)教學模式中，教師在訓練學生跑步的時候，有的學生會因為體質(zhì)的問題比不過那些體質(zhì)好的學生就會覺得非常的自卑。但是通過分組進行教學，學生在同級別的小組中就不會產(chǎn)生自卑的心理，進而全力以赴進行訓練，由此提高學生的心理素質(zhì)[4]。

（二）可以提高中專學生團結合作的意識。

分組的教學模式，因為分組之后是至少5個人以上的小組，那么在體育教學的過程中，遇到一些問題，學生會學會思考，并且通過小組的形式進行討論，得出最后整個小組都認為最棒的解決辦法。比方說，在進行足球比賽的時候，一般都是11個人一組，整個小組中有體質(zhì)低的，也有體質(zhì)高的，有協(xié)調(diào)能力強的，同樣也會有差的。在比賽的過程中學生要學會解決這種問題，通過溝通、討論，進而設定合適的方案。例如體質(zhì)高的就負責掌控全場，體質(zhì)差的可以掌握半場并負責傳球等等。這樣一來，通過分組教學模式的運用，不僅培養(yǎng)了學生的團結意識，而且還能培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及溝通的能力[5]。

三、結束語。

總之，隨著社會不斷的發(fā)展，教育改革的不斷發(fā)展，體育一直都是中專學生都非常喜歡的科目。因為在體育教學的過程中，不僅能夠鍛煉身體素質(zhì)，而且在體育教學的過程中還能夠發(fā)揮出學生自由的本性。而分組教學模式也是目前非常受歡迎的教學方法，并且在很多學科上都有了很大的突破。因此，對分組教學模式分組方式以及作用進行積極探討，分組教學模式在體育教學中的成功運用，不僅可以提高學生的心理素質(zhì)，同樣還能培養(yǎng)學生團結合作的意識以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及溝通的能力，以此提高中專學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻。

[1]李立喜.體育教學運用分組教學模式的探討[j].當代體育科技,,28:115+117.

[2]劉經(jīng)貴.中學體育教學運用分組教學模式的探討[a].《同行》9月（上）[c].:1.

[5]薛小峰.分組教學模式在體育教學中的運用[j].西部素質(zhì)教育,,10:164.

體育教學論文篇四

軟件工程內(nèi)容廣泛[6-7]，原則、原理、方法和技術很多，既有理論又有實踐，抽象、枯燥是該課程的特點之一，若用雙語教學無異于“雪上加霜”，進一步增加了枯燥和乏味。為了提高教學效果，增強趣味性，進行講課的再設計非常重要。教學大綱的基本內(nèi)容首先要完成.

2軟件工程課程的教材選取。

軟件工程學科最早從國外引入，以美國為首的發(fā)達國家將軟件工程教育與軟件產(chǎn)業(yè)緊密結合，出版了一批優(yōu)秀的有影響力的經(jīng)典教材，an所著softwareengineering:apractitioner’sapproach被世界上很多著名高校選為軟件工程課程的教學用書[8]，該書內(nèi)容豐富，全面、系統(tǒng)地展示了軟件工程的最新技術和發(fā)展，“在國際軟件工程界占有無可置疑的權威地位”[6]，國內(nèi)很多985高校都將該書作為教材，我國機械工業(yè)出版社、清華大學出版社等紛紛購買該書的版權，目前，該書已經(jīng)出版第7版，在國內(nèi)可見到不同出版社的十幾個版本，說明該書被業(yè)界的認可度高。an的教材。該書內(nèi)容豐富，價位相對較高，教學中只能用其中的一部分。雙語教學對學生來說本來難度就大，所以導致絕大多數(shù)學生不買書也不看書，影響了教學效果。為此，在學校的支持下，筆者編寫了規(guī)劃教材《軟件工程》，并在清華大學出版社出版，作為學生的中文教學參考用書，教學中的課堂教學內(nèi)容則仍然全部為英文。這樣，學生們既領略了國際大師的精髓思想和內(nèi)容，同時也降低了接受難度，課下可以通過閱讀中文教材，進一步體會英文內(nèi)容或不理解的內(nèi)容。

3軟件工程課程的教學實踐。

3.1課前認真準備。

為了提高學習效果，我們在第一次課將全部英文ppt拷貝給學生，使他們對內(nèi)容、進度、難點有所了解，便于預習和復習，教學進行中再不斷細化和充實。即使對非常熟悉的內(nèi)容，在每次上課之前筆者都要認真準備，反復思考，對這一次課的主要內(nèi)容進行歸納，找出重點和難點，確定時間分配，確定上課時的幾個關鍵時間，筆者一般把上課內(nèi)容分為2部分，每部分都在一節(jié)課（50分鐘）內(nèi)完成。另外，確定幾個時間點，對于重點內(nèi)容和難點多花時間，對于便于接受的內(nèi)容或者看書能容易看懂的內(nèi)容，則盡量少花時間。對于一些非常重要的理念性知識，教師直接給出大師的原話，讓學生們?nèi)ジ惺茉兜拇髱熕枷?，如在講授第6章“軟件測試”內(nèi)容時，直接給出國際軟件大師myers提出的3條“softwaretestingobjectives”，以及10條“softwaretestingprinciples”[9]，讓學生們感受理念性的基本思想，以及科技英語的基本表述。為了豐富教學內(nèi)容，每一部分教師都介紹一些著名的參考文獻，引導學生去進一步探索和學習。

3.2努力增強教學內(nèi)容的趣味性。

學生普遍對軟件工程課程興趣不大[10]，為了調(diào)動他們的學習積極性，講課不能太深奧。一旦學生聽不懂了，就更沒有興趣了。為提高他們的學習興趣，我們根據(jù)內(nèi)容的難易程度安排講課節(jié)奏，并增加互動環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，使他們在注意力轉(zhuǎn)移的時候?qū)⑴d趣重新回到課程上來。為了提高學生的學習興趣，增強教學效果，要考慮如何讓他們接受課程內(nèi)容。有些知識本身就很枯燥，如何讓這些枯燥的東西變得有趣，需要對這些知識進行“加工”和“包裝”。為此，教師在幻燈片制作上下功夫，盡量使ppt漂亮、精美、有動畫，接近學生，文字中必須有插圖，同時增加一些有趣的內(nèi)容，活躍課堂氣氛。針對雙語教學趣味性差，課程本身內(nèi)容枯燥的特點，盡量增加趣味性，如在講軟件體系結構的時候，要求好的軟件結構盡量成為mosque形式，避免pancaked結構。為了使大家印象深刻，筆者舉了一個腦筋急轉(zhuǎn)彎的例子，“一個體重40磅的女生能否用重1磅的錘子砸爛一塊重1噸的石頭”，幾乎所有同學都認為不可能，因為女生的體重太輕，力氣不夠，錘子的質(zhì)量也太小。可是當筆者給出答案，這塊石頭形狀為扁平的時候，同學們一致認為這個女生不費吹灰之力就會把石頭砸碎，同時一下子就聯(lián)想到了軟件結構，pancaked結構沒有力量，就像一塊扁平石頭一樣沒有力度，很容易被打碎，這樣的軟件結構應盡量避免。

3.3努力使教學內(nèi)容既有質(zhì)又有量。

除了提高自身的教學水平和知識能力以外，每堂課都要內(nèi)容充實、豐富，不走過場，不讓學生感覺這次課來不來都可。每次課要力爭達到的效果是，如果學生不來，通過課下自學要比來上課花更多的時間和精力，并且很難達到上課的效果，這樣才能使學生感到聽課有價值。為此，教師一方面增加信息量，讓大家感覺每次課都有收獲，不上課就會有損失，課上增加很多課本之外的內(nèi)容。對于每項技術、方法都講它的起源、來龍去脈，為了讓同學們聽著有趣，筆者每次都要收集很多相關資料，介紹一些人物、故事、技術的起源。另一方面，為了增加信息量，每次都有效、合理地使用多媒體，讓多媒體成為必不可少的重要工具。實踐表明，使用多媒體可以使教學內(nèi)容的信息量增加近一倍，但不能成為黑板的替代品，每一頁ppt的信息量也不宜太多，否則會影響效果，特別是文字性的ppt不能一閃而過。在多媒體的使用上要重視動畫、圖片和趣味性。在講授的.過程中，要讓每一頁ppt停留的時間能讓多數(shù)學生完整地閱讀完，否則起不到好的效果。為了使ppt美觀有吸引力，筆者增加了很多相關動畫、剪貼畫，自己還拍攝了以校園風光為主的很多標志性的背景照片，讓ppt接地氣，不但使ppt增加了可理解性，也更貼近了同學們的學習和生活。

3.4正確處理學風建設中出現(xiàn)的問題。

針對目前高校高年級中普遍存在的必修課選逃，選修課必逃的現(xiàn)象，筆者也采取了一些應對措施，全方位提高出勤率。單純點名不能起到應有的效果，人來了心不來等于沒來。筆者采取的措施一是提高學生的學習興趣，增強內(nèi)容的故事性、趣味性，講授時增加書本上沒有的內(nèi)容，讓學生感覺上課值得，不來有損失，自己課下難以補上。二是表揚先進、促進學習，對于作業(yè)完成情況好的學生給予表揚，增強好學生的學習積極性，帶動其他人趕超先進。對于抄作業(yè)的現(xiàn)象，這本來也是教學中屢禁不止的現(xiàn)象，不可能杜絕，關鍵是如何處理、如何面對。第一次發(fā)現(xiàn)有完全雷同作業(yè)時，在課堂上只說現(xiàn)象、不說具體是哪個學生，他感到不妥時就會收斂。此外，在批閱作業(yè)時，對抄作業(yè)和被抄作業(yè)的學生，除認真給他們批閱作業(yè)以外，最后在雙方的作業(yè)本上均寫一句醒目的大字“你的作業(yè)與某某某的完全一樣”。有時三本、四本甚至五本作業(yè)都雷同，筆者并不追查誰是原始作者，誰是抄襲者，而是在幾個同學的雷同作業(yè)上都醒目地用紅筆寫上“你的作業(yè)與某某某、某某某、某某某的完全一樣”，兩次以后就再也沒有抄作業(yè)的現(xiàn)象了。雖然作業(yè)數(shù)量明顯減少了，但交上來的作業(yè)確實都是原創(chuàng)，原創(chuàng)的人為了自己的作業(yè)“清白”，不讓別人抄襲，抄襲的人也不好意思再去抄了，有效地杜絕了抄襲現(xiàn)象。三是重視過程考核，增加期中考試，對期中考試成績落后的學生提前敲警鐘，不是等到期末“秋后算賬”，可最大限度降低不及格率。對于學習自覺性高，期中考試不理想的學生，則能起到鞭策的作用，使其奮起直追。期中考試成績好的同學，在享受喜悅的同時會更加積極，以保持領先，并在期末取得更好的成績。實踐表明，每次期中考試后，出勤率都會顯著提高，學生的學習積極性也會提高，學習風氣也會改進。

4結語。

雙語教學是提高教學水平，培養(yǎng)卓越工程師，特別是培養(yǎng)學生專業(yè)英文閱讀能力，與國際一流大學接軌的重要方式，但實施起來難度較大。影響實施的因素有很多，有些課程雖然進行了雙語教學，但開設了幾次以后被迫又回到中文教學模式。筆者堅持下來的體會主要有三點：一是進行雙語教學必須有好的經(jīng)典教材，業(yè)界對該教材普遍認可，具有不可替代的權威性，若再有一本中文參考教材就能起到錦上添花的作用；二是要增強課程的趣味性，要讓ppt接地氣，接近學生，考慮學生如何接受和理解知識，充分利用多媒體，特別是要利用圖片和動畫來補充板書的不足和缺陷，對于難以理解的知識借助多媒體可以化難為易，有效化解難點，起到事半功倍的作用；三是課前一定要準備充分，要比用中文教學花更多的時間和精力去備課，才能取得預期效果，否則可能會適得其反。此外，提高學生的學習積極性，形成良好的學習風氣和學習氛圍也是必不可少的重要一環(huán)。

體育教學論文篇五

我國中專體育事業(yè)在廣大的體育教學工作者的努力下取得了一定的成績，但是在傳統(tǒng)教育思想的影響下，仍存在部分不足，這制約了中專體育事業(yè)的進一步發(fā)展。本文在淺析碩士論文我國中專體育教學近況畢業(yè)論文范文及不足的基礎上，試著提出加強中專體育教學工作的幾點對策，為中專體育教學革新貢獻一點力量。

中專學院體育教學近況畢業(yè)論文范文淺析碩士論文解決對策。

隨著體育教學革新的不斷深化，我國的中專體育教學在社會、學校、體育教育工作者的不斷努力下取得了長足的進步。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：體育教育工作者達成了以增強學生體質(zhì)為目標的廣泛共識，學生的身體素質(zhì)因體育課程得到提高；學校涉及體育課程的管理體系也日趨完善；體育教學課程中涉及的體育項目得到極大的豐富，使得學生的選擇性增加；體育教學教材內(nèi)容呈現(xiàn)出“一綱多本”的多樣化特點；在體育教學實踐過程中，積攢了大量的既注重學生積極主動學習，又注重完成教學目標的教學經(jīng)驗。

從20世紀80年代起，外國已經(jīng)開始倡導“終身體育”、“快樂體育”、“保健體育”等全新體育觀念時，我國中專院校仍然在沿襲傳統(tǒng)的“競技體育”體育教育觀念。這種觀念在廣大的中專體育教學工作者心中仍然占據(jù)著主導位置，與外國所提倡的“終身體育”等新觀念相比，傳統(tǒng)的教學觀念沒有從學生的角度考慮。具體來說，它是以培養(yǎng)競技型人才為中心思想的，并沒有考慮大多數(shù)學生的實際身體狀況、身心的健康發(fā)展，更不用說提高學生的生活學習質(zhì)量。因此，目前要想做好中專體育教學工作，就必須深入開展革新落后的體育教學觀念的工作，決僅僅以運動成績的高低去判定學生體育課程分數(shù)的高低。

2.過時的教學內(nèi)容、墨守成規(guī)的教學方式。

大綱中關于教學內(nèi)容規(guī)定過于死板，這脫離了體育教學的精髓思想，而且脫離了實際。因為忽視了不同地區(qū)的經(jīng)濟、文化水平及自然環(huán)境的差異，而且忽視了農(nóng)村與城市、貧窮地區(qū)與發(fā)達地區(qū)的院校體育硬件設施、經(jīng)費的差異。這些理由導致了大綱無法適應所有院校的實際情況，也在一定程度上影響了大綱的指導和權威地位。

傳統(tǒng)的教學方式主要指的是過于強調(diào)教師的“教”，而忽視了學生“學”這一過程。教師完全按照大綱內(nèi)容，以正規(guī)的方式教育學生，忽視了學生對于教學內(nèi)容的喜愛與否。如果學生根本接受這種教學方式時，即使再多的演示和指導也是無用功。

3.對學生體育成績過于單一的評價體系。

目前，對于學生體育成績的評價體系過于單調(diào)，體現(xiàn)在評價內(nèi)容、評價工具、評價策略畢業(yè)論文等幾個方面。傳統(tǒng)的體育成績評價體系表面看似公正客觀，但是對學生而言是不公正的。這也降低了眾多學生對于體育學習的積極性，對他們的自尊心和自信心造成打擊，對其體育學習的進步及身心健康產(chǎn)生不良影響。

在體育教學課堂中，要使學生“玩中專、學中樂”，也就是在游戲之中樂于學習。為遵循這一理念，這就要求我們激發(fā)學生學習體育的興趣和積極性，豐富體育教學策略畢業(yè)論文。根據(jù)授課內(nèi)容，教師采用靈活多變、學生樂于接受的方式為課堂創(chuàng)造一種特設的情景，讓學生融入這一環(huán)境中，在游戲之中提升自己，教師也可以據(jù)此完成預定的教學目標。

2.巧用語言藝術。

雖然通常說來，體育課堂教學主要以教師的動作指導、身體示范為主要內(nèi)容，但是教育的語言也必須具備一定的藝術性。這要求教師在傳授內(nèi)容時語言必須具備簡明干練、清晰準確的表達動作要領，同時也要注意對于學生的感染力和鼓舞性，具備感染力的語句對于學生的心理活動可以起到鼓舞性作用，使得可以讓學生在體育課堂中迫不及待的去嘗試鍛煉，身體機能處于最佳狀態(tài)。

3.理順教學內(nèi)容，把握重點。

為了保證學生學習的積極性，教師應該理順教學內(nèi)容，把握重點、難點。只有準確把握教學內(nèi)容的層次、突出重點，才能在教學的內(nèi)容安排本著先易后難的原則盡可能的切合學生的接受能力。并且盡量分解較難的動作要領，將教學內(nèi)容與游戲相結合，讓學生在良好的氛圍內(nèi)掌握所學的技術要領。

4.完善評價體系。

評價體系作為推動論文范文學生學習的一種手段必須得到完善。科學合理的評價體系才能達到鼓舞學生學習的作用。我們體育教學工作者要基于新課標的指導，既注重最終的測試成績，又要注重學生的進步程度。這樣才能克服傳統(tǒng)評價體系對于體質(zhì)差的同學不公正的弊端，提高他們對于體育課的熱愛程度，再通過體育課程提高自身的體能素質(zhì)和個人能力。

綜上所述，要想提高中專體育教學質(zhì)量，就必須提高學生對于體育課的興趣和積極性。本文在淺析碩士論文目前體育教學中所存在的不足及理由的基礎上，提出了豐富體育教學策略畢業(yè)論文、巧用語言藝術、理順教學內(nèi)容，把握重點、完善對學生的評價體系等對策，旨在解決體育教學中存在的不足，提高中專院校體育教學質(zhì)量。

體育教學論文篇六

隨著社會的發(fā)展，科學文化水平的進步，人們越來越重視到要有良好的個人修養(yǎng)或者掌握并專精一項專業(yè)技能的重要性。一個有好的道德和心理品質(zhì)或超水平能力的人，一個全面發(fā)展的人，不論走到哪里，都可以成為人群中的焦點，無論在哪里，都受到人們的歡迎。因此，在現(xiàn)代社會的壓力下人們都從小抓起著重培養(yǎng)孩子的全面素質(zhì)。不僅在生活中、家庭教育、學校文化課教育中了解、學習和發(fā)展全面素質(zhì)；在體育課堂教學推動學生全面素質(zhì)的發(fā)展也同樣有著無可替代的重要性。

在學校體育教學里如何全面發(fā)展學生良好的素質(zhì)呢？根據(jù)世界衛(wèi)生組織提出的健康新概念，有學者將健康分成了身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和道德品質(zhì)三個方面。身體素質(zhì)是指人體在中樞神經(jīng)系統(tǒng)的支配下，在運動活動中表現(xiàn)出來的機能能力和運動能力，這種能力有力量、速度、耐力、柔韌和靈敏等素質(zhì)水平?jīng)Q定的。心理素質(zhì)是指個體情緒情感和一直方面的素質(zhì)，不是所有的心理品質(zhì)都是心理素質(zhì)，心理素質(zhì)只包括個體情緒情感好意志兩個方面的心理品質(zhì)。道德品質(zhì)是指一定社會或階級集團的道德原則規(guī)范在個體身上的體現(xiàn)。

體育教學生發(fā)展學生身體素質(zhì)的重要性。

在體育教學中不同的體育運動可以不同程度的提高我們的身體素質(zhì)，例如，投擲類可以鍛煉我們的力量、長跑可以鍛煉耐力、短跑可以提高速度、乒乓球可以靈訓練靈敏、健美操可以鍛煉我們身體的柔韌和協(xié)調(diào)性等等。所以，在體育教學中在不同年級和不同階段及其時期學習或練習不同的體育項目是可以很大程度上的有助于提高我們的身體素質(zhì)，而在當今注重學習能力的社會更應該讓學生好好發(fā)展、壯大身體素質(zhì)，這樣才能有更好的保障區(qū)學習區(qū)拼搏。

體育教學發(fā)展學生心理素質(zhì)的重要性。

人的心理是在人類長期的.社會實踐中形成和發(fā)展的。我們每個人的心理也是在個體所處的客觀環(huán)境中，通過社會實踐、社會交往不斷發(fā)展和成熟起來的。體育作為一門特殊的學科，教學中會有各種類型的比賽或者競爭，每一次檢測和比賽都是一次進行競爭意識的培養(yǎng)的機會，學生在無形中就多了很多競爭對象，同時也面臨著各種壓力。體育課堂中常見的，如：a、b兩個小組進行比賽總是會分出一個輸贏，贏的一方免不了會在輸?shù)囊环矫媲办乓?，二輸?shù)囊环綍环饣蛭挥只蛘選同學因為某項運動不熟練聽見同學的嘲笑而自卑，在今后的課堂不在學習等等問題。心理素質(zhì)是每個人都必須成長和成熟的一項必備素質(zhì)，解決類似問題在體育課堂上可用以下幾點：

（1）善于在實踐中鍛煉提高：無數(shù)的成功事例證明，正是生活中的磨煉鍛造了人的堅強意志，激發(fā)出了人的智慧和潛能，使人在面對更為復雜的客觀環(huán)境和自我時，擁有超常的把握能力，從而取得突出的成績。所以在體育課堂上應鼓勵、激勵學生多嘗試、多練習，為他們加油鼓勁。利用每一次“失敗”不失時機的教育學生積極對待挫折，不回避不畏懼，增強受挫能力。

（2）保持積極的心態(tài)：擁有積極心態(tài)的人能樂觀地面對人生，自信地接受挑戰(zhàn)，在困境中積極、自覺地改變自己或改變環(huán)境，克服挫折和失敗的影響使個體與環(huán)境逐步達成協(xié)調(diào)，順利地通過這一艱難的階段。當學生失敗了，及時去安慰并激勵；講述一些真實事例喚醒學生重新開始的決心和動力，讓學生明白“有競爭就又失敗”要使他們懂得戰(zhàn)勝自我、戰(zhàn)勝對手，讓學生從失敗中總結經(jīng)驗，領悟“失敗是成功之母”的真諦。

體育教學發(fā)展學生道德品質(zhì)的重要性。

（2）集體榮譽感是最重要的一點之一，如果都沒有集體榮譽感那么無論多么壯大的班級都將會是一盤散沙，在微風面前也將潰不成軍。一個沒有集體觀念的隊伍及時個人能力在強大也很難取得最后的勝利。

總之，發(fā)展學生的全面素質(zhì)是一項艱巨的任務，它不是短期、也不是單方面的，而是一項長期、多元化的培養(yǎng)過程。因此，作為體育教師也應在課堂教學中為推動學生全面素質(zhì)的發(fā)展出一份力。

體育教學論文篇七

如今社會經(jīng)濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學方法，在重視學生個體差異的同時實施分層教育，強化學生整體能力，在高校田徑課程中應用分層教學方法既可以激發(fā)學生學習的興趣，同時還能夠進一步提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學法依照學生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學生需求不同的問題，讓每一位學生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學生感受成功的喜悅。

1．分層教學法的重要性。

分層教學是一種新型的教學模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學效果的提升也離不開分層教學方法，通過這種方法，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。

1．1分層教學是根據(jù)每個學生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學生安排與其自身水平和能力相適應的教學方法，讓每一位學生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學生的個性化發(fā)展與進步。

1．2借助于分層教學方法，學生的學習效率將會明顯提升，學習的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學方法完全適應學生的自身情況，課程的開展與學生的能力水平完全吻合，更容易被學生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學生實際能力的基礎之上為學生量身定做相應的教學方法，學生的學習效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學方法還能夠促進學生學習興趣的提升，也會鍛煉學生的自主學習能力，不僅可以提高學生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學生的綜合能力，促進學生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學方法中也會有所提升，教師需要對學生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學生實施教學，在這個過程中教師的組織能力和隨機應變的能力將會得到大大提升。分層教學的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學生的特征來制定出不同的教學方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學生，增進師生之間的感情，對順利開展教學工作有很大的幫助。

2．分層教學模式在大學體育田徑教學中的具體應用。

如今教育改革越來越深入，高校體育教學也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學方法廣泛的應用到了高校田徑課程教學中，高校體育教師需要對分層教學內(nèi)容進行研究，考察清楚學生的實際能力以及學生的身體特征等，為不同層次的學生制定不同的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容確定不同的評定，幫助學生提升綜合能力。2．1了解學生實際水平，分析學生個體差異。在高校體育教學中應用分層教學方法的前提就是了解學生的田徑運動水平和能力，教師應該在實施教學方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學生的實際情況，在此基礎上對全體同學的個體差異進行分析，在全面了解每一位學生不同層次的水平之后再有針對性的設計教學內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學方法應用的成功。比如說，教師可以設計一些田徑運動的調(diào)查問卷，由學生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓練，通過測試的結果掌握真實的數(shù)據(jù)。

2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學方法。在掌握學生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結果進行合理的分組，將學生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術基礎的學生分成一個層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運動水平較差的，這些學生放在同一層次；最后一個層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎能力也比較弱的學生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學生，應該采取探究性的教學方法，主要圍繞著教學內(nèi)容對學生現(xiàn)有的知識進行拓寬，為學生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學生現(xiàn)有的基礎上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學生在課堂上為其他學生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學生樹立榜樣。對于第二層次的學生，教師可以采取系統(tǒng)性教學方法，首先需要讓學生能夠掌握住田徑運動的動作要領，能夠吸收教師所講授的教學內(nèi)容，可以讓這部分學生依次演示田徑運動，教師根據(jù)每一位學生的動作給予正確的指正與引導，讓學生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。由于第三層次的學生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現(xiàn)象，因此教師應該重視這一層次學生的教學，可以親自為學生演示田徑運動，將田徑運動動作要領劃分成不同的步驟，教師分步驟為學生做演示，學生跟著教師進行學習，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學生及時指正問題。教師應該對那些缺乏田徑運動興趣的同學采取不同的方法，經(jīng)常與學生溝通，鼓勵學生，并給學生提供更加有趣的運動項目，讓這些學生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。

2．3對于不同層次的學生設定不同的教學目標。除了為不同層次的學生制定不同的教學內(nèi)容之外，教師還應該對其設定不同的目標要求，為學生制定相應的運動要求。因為不同層次的學生身體素質(zhì)能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學生設定相同的'運動目標，那么第三層次的學生肯定達不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導致其更加不喜歡田徑運動。所以根據(jù)學生層次設定教學目標是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓練的時候，不能要求所有層次的學生都能在相同的時間內(nèi)完成，應該分層次設定完成的時間，比如說第一層次的學生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學生可以根據(jù)實際情況延長時間。

2．4制定不同的考核評價標準，對學生進行分層評價。分層次教學中，學生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設定不同的教學目標，因此在此基礎上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學生的訓練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學生的情況進行相應的指導，從而促進不同層次的學生體育能力的提升。

3．分層教學法在大學體育田徑課程中的應用要求。

分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學生的影響力是非常大的，實施的基礎在于確定學生的個體差異，所以在應用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：

3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學中應用分層教學方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學生在自身基礎之上獲得更大的進步。

3．2要掌握協(xié)調(diào)補充的原則。分層次教學的方法要求教師對學生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應該及時關注學生的進步情況，根據(jù)后期的水平和能力進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學的目的，讓每一位同學所學到的知識都與自身水平相適應。

3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應用分層教學方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學態(tài)度對待學生，應該適當?shù)膶W生進行鼓勵，這樣才可以讓學生獲得不斷進步的動力。當學生遇到困難時教師應該想辦法為學生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學生能夠自己處理問題。如果學生在田徑運動中獲得成功，教師還應該給予其足夠的獎勵。分層次教學必須要以體育課教學大綱為前提，在參考體育教學大綱的前提下再考慮學生的自身實際情況，從而制定出不同的教學內(nèi)容，體育教師需要重視學生的心理變化，不能讓學生一直停留在同一層次的水平上，如果由學生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學生要提拔到上一層次。

4．結束語。

高校體育田徑教學的順利發(fā)展與進步離不開分層教學方法的支持，分層教學方法堅定“以學生發(fā)展為中心”的教學宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學理念，這種教學方法的應用可以使得不同水平的學生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學設計出與其自身水平相適應的教學內(nèi)容，所有同學都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學在應用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學方案的制定和教學方法的實施，這也是關乎于分層教學模式在高校體育田徑教學中應用效果的重要問題，值得進一步探究。

參考文獻：

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[2]宋若飛.大學體育分層次教學的探索與實踐研究[j].新課程，2013.

[3]薛冰.田徑課實施分層次教學的實驗研究[j].遼寧師專學報，2012.

體育教學論文篇八

小學體育教學情況總體并不樂觀，體育老師在對小學生的了解和借助這些了解來教學方面上做得不盡人意。目前我國小學體育教學現(xiàn)象大體一致，基本上存在下面三種情況。

生更多。很多體育老師連續(xù)罰了全班多次之后不及時來排隊的現(xiàn)象依然如故。這跟小學生好動以及缺乏耐心的天性有關。如果體育老師懂得帶一些有趣的東西來上課，相信全班同學看到之后集合的時間會縮短為平常的一半。懲罰并不能提高小學生的效率，增加教學的趣味性反而大大提高教學效率。

2.教學方式過于呆板。目前我國體育教學模式幾乎是一樣的都是從集合到模仿動作教學要么就是自由活動一節(jié)課然后就集合、下課。該教學方式相當呆板千篇一律地教學了許多年還是一樣的教學方法。小學生最害怕枯燥無味又長期都是一個模式的教學模式。不少學校的小學體育課往往是自由活動學生在自由活動當中并沒能夠?qū)W到新的運動方式和有用知識。同時該教學方法也體現(xiàn)了體育老師的‘懶‘隋。

3.確實創(chuàng)新意識。大部分體育老師沒有想過去創(chuàng)新教學方法眉到其他老師怎么教啟己也怎么教。大部分原因是中國人不喜歡出風頭、標新立異。同時認為大家都這樣教學加果有什么問題，也不是自己一個人的問題，一旦自己創(chuàng)新教學方法萬一搞砸了容易被其他老師小看了。同時也不希望太過引人注意。這會影響到我國小學體育教學的'創(chuàng)新和發(fā)展。

《》()。

目前許多學校都裝有多媒體借助多媒體進行多方面的利用。比如體育老師在描述田徑比賽時一些違規(guī)行為用語言很難描述清楚借助多媒體進行相關視頻播放學生一下子就明白了?；蛘唧w育老師為了讓學生多了解一下跳遠，以及專業(yè)運動員的規(guī)范動作時河以借助多媒體播放奧運會時運動員的跳遠姿勢。

2.把游戲融入教學當中。

孩子天生喜歡游戲游戲教學是近十年來被重視的教學方法。可以把游戲融入體育教學，鍛煉學生的身體素質(zhì)。在訓練學生跳遠時河以通過小組跳遠的游戲讓學生在游戲當中不知不覺地練跳遠。往往體育老師要求學生練習跳遠時，他們并不怎樣樂意，就算按照老師要求去做態(tài)度也不好。如果老師把該練習轉(zhuǎn)化成幾個小組的跳遠游戲，學生反而積極參加，并且很賣力地贏得比賽。

3.因材施教。

小學生有共同點也有不同點就拿身體素質(zhì)來說，大部分小學生身體瘦小，素質(zhì)較差，不適合激烈運動然而全班當中也有部分身體較健壯。如果要求身體健壯的學生跟身體弱小的學生一起進行輕松的訓練，對身體健壯的學生的進步?jīng)]多大作用。小學體育老師懂得根據(jù)不同學生的特點進行不同的教學方案。在一節(jié)課當中河以布置身體健壯的學生更多量度的訓練和更大難度的運動其他學生練習較輕松的運動達到全體共同進步。

小學學習任務并不重肩很多時間用于身體鍛燒方面，小學體育老師應利用好小學體育課的時間，創(chuàng)新適合小學生的鍛煉教學方法，提高小學生體育能力，讓他們熱愛運動鍛煉出好的身體。

體育教學論文篇九

體育教學中要有效益意識就是在體育活動中要有所收獲。體育教學的效益要看學生的變化，而且是很快的變化，而不是浪費時間的變化。體育教學目標要與教學效果是一致的，能夠完成教學目標，最大限度的滿足學生個人的教育需求，從大的方面是滿足社會的需要。具體的說，有效的體育教學是教學結果要與教學計劃相符合，與預期的目標、社會和個人的教育需求是吻合的。所以，為了為了實現(xiàn)這些目標，滿足學生的學習需要，滿足家長、社會的需求，就要進行體改革，使體育教學科學化有效化。

體育有效教學不是理論就可以的，而是經(jīng)過長期的實踐，在實踐中不斷的反思，進而對自己的實踐進行改革，這就需要教師具有創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新的實踐中進行改進。新課程的教育理念需要教師不斷的領會，并把這些理論逐步實施在課堂教學中，能在實踐時與理念進行對比，形成新感悟，而實踐周而復始，這樣問題就會發(fā)現(xiàn)并在分析中解決。落實與貫徹新課標就是一個反思性的教學過程。如果體育教學教師缺乏創(chuàng)新精神與反思精神，那么，新課標準的精神就會無法理解，對于新課程改革的進度也很慢，體育教師要改變這種現(xiàn)狀，做一個有心人，做一個改革的實踐者。

體育教學中的準備活動、教學實施、教學評價、課后作業(yè)等向個環(huán)境的實施都需要一定的策略，在每個策略中落實有效教學，如果我們無法完成各個環(huán)節(jié)的教學，那么，有效教學就無從談起。下面就體育教學的兩個階段中重點來談一下如何實施有效教學。

1。準備階段的有效性實施策略。

這一階段的實施策略就是指教師在課堂教學前或者上課前的教學行為，或者說是教案的制定、場地器材的準備、學生的情況了解等。其中，教學設計是最重要的一個環(huán)節(jié)，這是實施有效教學的重要因素。體育教學設計是指體育教師為了使體育課堂教學有條不紊的進行，而策劃的教學，設計時要以學生為中心，根據(jù)學生的特點與教學的特點，把教學目標融入到教學中。在操作時，可以有兩種不同的情況，一種是寫在紙上的教案，還有一種是寫在頭腦中的教案。寫在紙上的教案是死的，它適用于所教的幾個班級，在幾個班級的教學時，方案是一致的。而寫在頭腦中的教案是以紙上的教案為準的，在實施教學時，教師就要用到活的教案，根據(jù)班內(nèi)的不同學生，上課的不同時間，發(fā)生的不同的事情等靈活的處理紙上的教案，使教案活起來，甚至讓紙上的教案變得更科學。

在教學設計前，我們要弄清楚幾個問題：第一，學生的實際是最重要的，每個班中的學生風氣、興趣愛好、原來的體育知識、技能水平等。第二，要關注學生的情感教育，比如學習態(tài)度、心理特點等要求達到一定的水平，應該作為教學的一個目標來做。當教師了解這些之后，教師就把教學任務與教學目標聯(lián)系在一起，根據(jù)學生的不同情況進行疏理，然后對教學內(nèi)容進行認真的選擇、排序、改造、補充等，再籌劃有效教學的具體操作方法，比如：課程的結構、所用的教學方法、運用的情境、預測可能發(fā)生的一些意外、如何處理這些意外等等。這些準備都是有效教學的'前提與準備，有了這些預案，才可以打一個勝仗。教師們不要怕花費多于上課幾倍的時間去準備，只有這樣，才能真正做到有效教學。

2。教學中的有效教學策略。

教學實施是教學有效性的主要過程，在教學方案的實施過程中，教師采取的一系列行為策略。課堂實施才能真正的把知識傳授給學生，是教學的核心。有效性的實施包括以下幾個方面。

第一，教學環(huán)境的創(chuàng)設。在體育教學過程中，學生主體的參與需要有一個良好的環(huán)境，那種死氣沉沉的環(huán)境無法讓學生興奮起來，在活動時也無精打采。有了良好的學習環(huán)境，學生才能調(diào)動自己的學習積極性，主動的參與活動，與同伴一起探究合作學習。良好的教學環(huán)境應該具備以下條件：師生之間是民主的，是朋友關系，教師對于學生的好奇心應該鼓勵，滿足他們的求知欲望;學生之間能有正常的交流，能有競賽也有合作;教師能根據(jù)教學情況設置一定的情境進行教學，教學目標符合學生的認識，教學內(nèi)容趣味化。

第二，學會學習的方法。教師的教給學生知識與技術，不如教給學生學會學習的方法與技巧，這是他們終身學習的保障，他們能自己進行活動，這是主動性的前提，教師要對他們進行學習的指導。比如說，在學習跳遠時，有的小學生不能做出蹲踞式的動作，自己多次嘗試都失敗了，這時，教師提醒她能不能換一種方式進行試跳，比如，可以站到高的地方跳下，在空中體會蹲踞的動作，接下來就可降低起跳的高度，直到體會蹲踞動作為止。其實，學生在學習時可能會學不會，那是因為他沒有找對方法，如果教師給以指導，他們就會很快掌握，這個過程就是一個方法的學習過程。

第三，體育教師要保持教學的熱情。體育教師的教學熱情對于教學的有效性有很大的影響，如果教師上課時沒有精神，不想說話，處處表現(xiàn)得懶洋洋的，學生的精神肯定也不會足，他們更沒有學習的積極性。如果教師在上課時，口號宏亮、運動敏捷、表情豐富，他的這種情緒很快就傳染給學生。這種熱情讓學生感受到后，學生有一種親切的感覺，喜歡跟著教師的思維進行學習，練習時也表現(xiàn)的格外賣力。當然，體育課堂需要高漲的熱情，在體育學科的研究中也需要高漲的熱情。表現(xiàn)出對自己的體育工作熱愛，喜歡去探索與研究體育，不斷學習體育知識來開拓自己的視野，有較高的熱情去研究體育教學改革。

在教學評價中有效教學的實施策略。體育教學的評價改變以傳統(tǒng)上以技能與體能的評價方法，而更關注學生的學習行為、態(tài)度、情感、價值觀等，能在學習形成良好的習慣，形成良好的人格。所以，在體育教學的評價時，既要有知識、技能，還要有情感體驗。評價時也要注意平時的學習過程，與結果相結合。在評價方式上，不僅有教師的評價，還有同伴對其的評價，也可以把家長的評價引入評價體系中來。這樣的評價就會更為全面，更為客觀的體現(xiàn)出學生的學習，因此，學生也會感受到自己的進步與不足之處，好的方面繼續(xù)發(fā)揚，不足之處能迅速改正。

綜上所述，在新課程背景下要求體育教學要做到有效，有效的程度判斷主要以學生的進步為準，本著學生的發(fā)展為原則進行有效教學。關注學生的學習策略、學習方法，關注學生的個體差異，關注學生的身心全面發(fā)展，鼓勵學生自主參與，不斷反思，形成適合于自己的學習方式。

體育教學論文篇十

如今社會經(jīng)濟水平處于不斷上升的重要階段，人本思想也在逐漸深入，在這種背景下，高校體育也應該不斷改革創(chuàng)新，因此需要引入分層教學方法，在重視學生個體差異的同時實施分層教育，強化學生整體能力，在高校田徑課程中應用分層教學方法既可以激發(fā)學生學習的興趣，同時還能夠進一步提高學生的綜合素質(zhì)，讓學生的體育鍛煉意識更加強化。分層教學法依照學生的個體差別將其分成不同小組，能夠很好地解決學生需求不同的問題，讓每一位學生能夠感受到田徑運動的樂趣，激發(fā)其參與體育運動的熱情，能使學生感受成功的喜悅。

1．分層教學法的重要性。

分層教學是一種新型的教學模式，本身具有很明顯的影響力，高校田徑教學效果的提升也離不開分層教學方法，通過這種方法，學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都會得到大大的提升，教師的工作壓力也會減輕。

1．1分層教學是根據(jù)每個學生的自我特點和個性實施的，所以能夠促進每一位體育運動學生的共同發(fā)展，共同進步，可以推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展，為每一位學生安排與其自身水平和能力相適應的教學方法，讓每一位學生能夠積極投入到田徑運動中去，同時又能促進學生的個性化發(fā)展與進步。

1．2借助于分層教學方法，學生的學習效率將會明顯提升，學習的質(zhì)量也會有所提高，主要原因在于這種教學方法完全適應學生的自身情況，課程的開展與學生的能力水平完全吻合，更容易被學生接受和吸收。師生之間的交流更加密切，教師在了解學生實際能力的基礎之上為學生量身定做相應的教學方法，學生的學習效率自然會得到明顯提升。除此之外，分層教學方法還能夠促進學生學習興趣的提升，也會鍛煉學生的自主學習能力，不僅可以提高學生的體育鍛煉能力，還可以從各個方面提升學生的綜合能力，促進學生的個人發(fā)展與進步。最后，教師的各方面能力在分層教學方法中也會有所提升，教師需要對學生進行合理分層，有針對性的對不同層次的學生實施教學，在這個過程中教師的組織能力和隨機應變的能力將會得到大大提升。分層教學的模式讓教師必須依據(jù)自己班級學生的特征來制定出不同的教學方法，這種挑戰(zhàn)性的工作方法有助于教師能力的提升，也會使教師更加了解自己的學生，增進師生之間的感情，對順利開展教學工作有很大的幫助。

2．分層教學模式在大學體育田徑教學中的具體應用。

如今教育改革越來越深入，高校體育教學也在不斷創(chuàng)新發(fā)展中，分層教學方法廣泛的應用到了高校田徑課程教學中，高校體育教師需要對分層教學內(nèi)容進行研究，考察清楚學生的實際能力以及學生的身體特征等，為不同層次的學生制定不同的教學方法，根據(jù)教學內(nèi)容確定不同的評定，幫助學生提升綜合能力。2．1了解學生實際水平，分析學生個體差異。在高校體育教學中應用分層教學方法的前提就是了解學生的田徑運動水平和能力，教師應該在實施教學方法之前就采取調(diào)查的方法掌握學生的實際情況，在此基礎上對全體同學的個體差異進行分析，在全面了解每一位學生不同層次的水平之后再有針對性的設計教學內(nèi)容，這樣才能夠保證分層教學方法應用的成功。比如說，教師可以設計一些田徑運動的調(diào)查問卷，由學生完成這些問卷的填寫，通過審查這些調(diào)查問卷的方法初步了解學生的田徑運動能力，為了保證分層的準確性，教師還可以展開體能拓展訓練，通過測試的結果掌握真實的數(shù)據(jù)。

2．2合理劃分運動小組，實施不同的教學方法。在掌握學生實際情況之后就需要根據(jù)得出的結果進行合理的分組，將學生按照身體素質(zhì)情況以及田徑運動水平分成3個層次：首先是身體素質(zhì)較好的，有一定田徑技術基礎的學生分成一個層次；其次是身體素質(zhì)較好但是田徑運動水平較差的，這些學生放在同一層次；最后一個層次是身體素質(zhì)非常薄弱，而且田徑基礎能力也比較弱的學生，同時，對田徑運動缺乏興趣的同學也歸在這個層次的小組中。對于第一層次的學生，應該采取探究性的教學方法，主要圍繞著教學內(nèi)容對學生現(xiàn)有的知識進行拓寬，為學生傳授一些難度較高的田徑運動動作，在學生現(xiàn)有的基礎上提高動作的難度，這樣的動作可以激發(fā)學生繼續(xù)探索田徑運動的激情。為了更好的調(diào)動課堂氣氛，可以讓這批學生在課堂上為其他學生做一些表演示范性的動作，展現(xiàn)自身的能力，也能為其他層次的學生樹立榜樣。對于第二層次的學生，教師可以采取系統(tǒng)性教學方法，首先需要讓學生能夠掌握住田徑運動的動作要領，能夠吸收教師所講授的教學內(nèi)容，可以讓這部分學生依次演示田徑運動，教師根據(jù)每一位學生的動作給予正確的指正與引導，讓學生快速掌握運動的精髓部分，從而促進田徑運動水平的提高，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情。由于第三層次的學生田徑運動水平和能力比較低，而且還存在著不喜歡田徑運動的現(xiàn)象，因此教師應該重視這一層次學生的教學，可以親自為學生演示田徑運動，將田徑運動動作要領劃分成不同的步驟，教師分步驟為學生做演示，學生跟著教師進行學習，在這個過程中教師除了要演示動作，還需要為學生及時指正問題。教師應該對那些缺乏田徑運動興趣的同學采取不同的方法，經(jīng)常與學生溝通，鼓勵學生，并給學生提供更加有趣的運動項目，讓這些學生喜歡上田徑運動，并積極投身到田徑運動中去。

2．3對于不同層次的學生設定不同的教學目標。除了為不同層次的學生制定不同的教學內(nèi)容之外，教師還應該對其設定不同的目標要求，為學生制定相應的運動要求。因為不同層次的學生身體素質(zhì)能力以及田徑運動水平都是不同的，如果為所有的學生設定相同的'運動目標，那么第三層次的學生肯定達不到要求，可能還會因此產(chǎn)生自卑的心理，導致其更加不喜歡田徑運動。所以根據(jù)學生層次設定教學目標是非常重要的，比如說，在進行400米短跑訓練的時候，不能要求所有層次的學生都能在相同的時間內(nèi)完成，應該分層次設定完成的時間，比如說第一層次的學生可以要求在1．5min以內(nèi)跑完，第二層次的學生要求在2min內(nèi)跑完，第三層次的學生可以根據(jù)實際情況延長時間。

2．4制定不同的考核評價標準，對學生進行分層評價。分層次教學中，學生的各方面情況都有很大的差別，尤其是田徑運動水平更是截然不同，所以田徑成績差別自然有所差異，因此需要對其田徑成績進行分層評價。上文中提到設定不同的教學目標，因此在此基礎上還需要有與其相吻合的分層評價方法，對學生的訓練情況進行區(qū)別性的評價，檢驗每一位學生對田徑運動項目的掌握情況，教師再根據(jù)學生的情況進行相應的指導，從而促進不同層次的學生體育能力的提升。

3．分層教學法在大學體育田徑課程中的應用要求。

分層教育方法是一種新興的教育模式，這種方法對于學生的影響力是非常大的，實施的基礎在于確定學生的個體差異，所以在應用的過程中必須要按照以下幾點要求來進行：

3．1需要遵循全體性的要求。因為在高校田徑體育教學中應用分層教學方法最根本的目的就是為了實現(xiàn)全體學生的全面發(fā)展，教師首先需要按照學生的各方面能力將其分成不同的層次，保證全體學生在自身基礎之上獲得更大的進步。

3．2要掌握協(xié)調(diào)補充的原則。分層次教學的方法要求教師對學生進行分組教育，但是在完成初次分組之后，還應該及時關注學生的進步情況，根據(jù)后期的水平和能力進行適當?shù)恼{(diào)整，這樣才能夠真正的實現(xiàn)分層次教學的目的，讓每一位同學所學到的知識都與自身水平相適應。

3．3注重激勵性原則。激勵性原則是應用分層教學方法時非常值得重視的一項原則，教師不可以完全以嚴厲的教學態(tài)度對待學生，應該適當?shù)膶W生進行鼓勵，這樣才可以讓學生獲得不斷進步的動力。當學生遇到困難時教師應該想辦法為學生解決困難，并告知其解決辦法，以便日后學生能夠自己處理問題。如果學生在田徑運動中獲得成功，教師還應該給予其足夠的獎勵。分層次教學必須要以體育課教學大綱為前提，在參考體育教學大綱的前提下再考慮學生的自身實際情況，從而制定出不同的教學內(nèi)容，體育教師需要重視學生的心理變化，不能讓學生一直停留在同一層次的水平上，如果由學生水平出現(xiàn)落后的情況，還要降到下一個層次中，水平得到提升的學生要提拔到上一層次。

4．結束語。

高校體育田徑教學的順利發(fā)展與進步離不開分層教學方法的支持，分層教學方法堅定“以學生發(fā)展為中心”的教學宗旨，同時深刻體現(xiàn)了“因材施教”的教學理念，這種教學方法的應用可以使得不同水平的學生獲得共同發(fā)展與進步，促進每一位學生田徑運動能力的提高，為不同階段的同學設計出與其自身水平相適應的教學內(nèi)容，所有同學都能感受到自身水平的提升，感受成功的喜悅。但是，高校田徑運動教學在應用這種方法的時候還需要注意掌握原則，重視教學方案的制定和教學方法的實施，這也是關乎于分層教學模式在高校體育田徑教學中應用效果的重要問題，值得進一步探究。

參考文獻：

[1]廖愷仲.談體育教學中的分層教學法[j].甘肅教育，2011.

[2]宋若飛.大學體育分層次教學的探索與實踐研究[j].新課程，2013.

[3]薛冰.田徑課實施分層次教學的實驗研究[j].遼寧師專學報，2012.

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體育教學論文篇十一

要想提高足球教學效果，首要任務是讓更多學生，特別是對足球缺乏認識的學生，全面地認識足球。如學生對足球認識越深，則可能對足球的學習興趣就會越大。所以，體育教師不但要教授學生學習和掌握足球基本技術、戰(zhàn)術，還應重視足球文化教學。應把足球的發(fā)展史，世界足球強國的足球比賽和技術特點，某些大型賽事經(jīng)典鏡頭等內(nèi)容，通過課堂教學應用拓展知識、小技巧等方式向?qū)W生傳播。如此，不但可避免傳統(tǒng)說教式教學，還能使學生從全方位認識足球這項運動。同時，還可使學生認識到教師有著豐富的足球知識，強化學生對教師的教學信心，建立良好師生關系，為改善和提升教學效果奠定基礎。這也就對教師的足球?qū)I(yè)知識和文化有了更高要求。教師應不斷了解足球相關的知識，在教學中將此類信息應用到教學中，強化學生認識。

2合理應用現(xiàn)代教學資源。

多媒體技術在現(xiàn)代教學中有廣泛應用，其集圖像、文字、聲音、視頻等功能于一體，有著很強的直觀性和表現(xiàn)力，可充分激發(fā)學生的足球?qū)W習的興趣和熱情。當前，計算機、投影儀等設備已廣泛應用到高校教育中，方便了教師充分應用多媒體教學。軟件上，通過互聯(lián)網(wǎng)可找到豐富多樣的足球教學、賽事等資源，教師則可根據(jù)足球教學的內(nèi)容，結合學生實際情況，選擇合適內(nèi)容應用到教學中。譬如：足球基礎知識及技術教學中，可展示相關視頻，使學生更為直觀、生動、全面的'認識足球，體會踢球技法，同時也可使學生觀察和認識到不同方法踢出球的運行軌線。再如，在基本戰(zhàn)術教學中，可播放以往足球賽事錄像中和教學戰(zhàn)術相關的視頻集錦，使學生切身地感受教學戰(zhàn)術應用基礎及方法;此外，引導學生觀看足球賽事或錄像，強化學生大局觀和合作意識。此外，足球在線游戲具有很強的現(xiàn)實感，教師合理應用足球競技游戲，使學生感受模擬中的大型足球賽，讓他們產(chǎn)生現(xiàn)場感，調(diào)動學生學習的熱情和主動性。

3科學組織足球教學內(nèi)容。

體育教師應通過教學計劃掌握教學活動的大致過程，要根據(jù)教學實際要求和學生的特點明確并制定合適的教學目標，選用適用的教學法，采用有效教學方式。在制定體育課足球教學計劃過程中，應從激發(fā)學生足球?qū)W習興趣為基礎，遵循循序漸進原則，從易至難的安排足球教材內(nèi)容。如此可讓學生在最短時間內(nèi)參與到足球?qū)W習中，讓他們切身感受足球運動的樂趣。足球教學通常以班級為主，而這就必然會造成學生學習能力與運動基礎上差異，教師應根據(jù)大學生身心特點和認和認知規(guī)律區(qū)別看待。比如：某些學生接受能力較弱，在教學練習中可進行單獨講解，或適當降低動作難度，如此可尊重學生個體差異，使學生感受教師關懷，且可確保學生的興趣持續(xù)度，提升日常學習積極型，進而提升學習效率;而一些學生的接受能力教強，教師可在實際教學中增加任務或適當提升動作難度，促使他們不斷進步和學習，以免他們逐步失去學習興趣和熱情。

4實施多樣化組織教學法。

在體育足球課教學中，教師應從激發(fā)和提升學生興趣，調(diào)動學習積極性出發(fā)，不斷創(chuàng)新和改進教學法，實施多樣化教學。本文探討這兩種教學法：一是游戲教學法。在大學足球課教學中，應充分應用好游戲教學法，該方法可充分激發(fā)學生足球興趣，調(diào)動其參與練習的積極性。在教學中，如教師可將多種趣味型的足球游戲應用進來，則能有效緩解或消除學生練習中的枯燥心理，維持學生的興趣，進而使學生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變到主動學習狀態(tài);多種蘊含足球基本技術、戰(zhàn)術的游戲應用，可讓學生通過游戲掌握各種基礎性技術和戰(zhàn)術，進而達到預期教學目標。在足球課準備教學中通過足球游戲能夠讓學生做好參與到足球?qū)W習和練習中的身心準備，比如：“搶運球”、“兩人夾球走”等有效。足球游戲在技術動作教學中，可有效緩解反復練習的乏味感和枯燥感，維持學生的興趣，提升教學效果。另外，足球游戲應用到學生身體素質(zhì)鍛煉中，可強化趣味性，調(diào)動他們參與鍛煉的積極性。二是比賽教學法。如在教學中適當開展足球比賽，可充分緩解學生的枯燥心理，增強他們的學習和練習樂趣。因此，在教學中教師應充分應用好該教學法，以有效培養(yǎng)學生的足球興趣、調(diào)動他們的參與性、提升足球教學效果，同時有助于培養(yǎng)學生的終身運動意識。在準備教學中，可開展各種運球比賽，使學生在相對強度低的比賽中深入掌握運球技術;在教學中可適當開展傳接球、射門等比賽，使學生在實際比賽中深入領會所學的技術動作;在身體素質(zhì)練習中，同樣可開展擲界外球、原地頭球比遠等比賽。另外，還可邀請其他專業(yè)或班級開展友誼賽。如果將這種比賽方式充分應用到教學活動中，可有效保證學生對足球運動持續(xù)的興趣。

5結語。

總而言之，對于大學體育足球課教學，教師應積極轉(zhuǎn)變觀念，采取不同方法讓學生充分認識足球，并對其產(chǎn)生學習興趣，再合理安排教學內(nèi)容，創(chuàng)新和改進教學法，實現(xiàn)多樣化教學，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的足球教學。

參考文獻：

［1］王利剛．比賽法在足球課教學中運用的效果研究［j］．陰山學刊．。

［2］李輝，晏雪飛．淺談利用興趣保證高校足球教學效果［j］．當代體育科技．。

［3］唐念．淺析大學生足球比賽與訓練的意義［j］．體育時空．。

體育教學論文篇十二

體育課以身體姿勢變化為主要手段，進而促進人體健康，是我國學校教學不可或缺的一門課程，同樣也是實現(xiàn)人全面發(fā)展的必修課之一。，我國提出了《體育與健康課程標準》，其中提出了4個基本理念，新課標充分展示了體育教學以“人”為本，以“健康”為本的思想。

1新課標與教學改革。

早在20，我國就提出了《體育與健康課程標準》，至今已走過，期間各方面專家對其從不同方面進行了闡述。但各方面專家一致認為，體育應以“促進健康”“終身練習”為宗旨，以有效地促進學生的身心健康為總目標，以學生健康積極的生活態(tài)度為基點，能夠讓學生在體育教學中，學會生活，學會適應社會。

2.1教學目標改革。

傳統(tǒng)中專體育教學目標主要是通過鍛煉身體而達到強身健體的目的。新課改中專體育教學目標主要是在學習運動技術的同時，培養(yǎng)學生的運動興趣，使學生養(yǎng)成終身運動的習慣，其目的是使學生通過體育鍛煉達到身心健康，形成良好的生活習慣和積極樂觀的生活態(tài)度。新課標背景下，中專體育教學具體有5個目標（見圖1），以課程總目標為中心，保證運動參與的前提下，有效地促進身心健康，以更好地適應社會。

2.2教學內(nèi)容改革。

新課改背景下，中專體育教學的內(nèi)容是在教學目標的指引下構建形成的內(nèi)容體系。與傳統(tǒng)中專體育教學內(nèi)容不同，新課改背景下，中專體育教學內(nèi)容更加詳盡，層次更加分明，教學內(nèi)容范圍廣泛，除了基礎健康教育外，還包含有球類運動、體操運動、田徑運動、水上運動、民族運動、冰雪運動和新興體育運動等；教學內(nèi)容也更加注重趣味性。

與傳統(tǒng)教學內(nèi)容相比較，課改背景下，中專體育教學內(nèi)容選擇上更具自主性，有報道稱，在中?；@球教學過程中，傳統(tǒng)教學以運球、傳球、投籃等為主，而新課改背景下，中專籃球教學更加注重技戰(zhàn)術教學、游戲教學。

2.3教學管理改革。

傳統(tǒng)中專體育教學由教育管理部門制定教學大綱，而教師只是命令的執(zhí)行者。而新課改背景下，教學管理部門對體育課的規(guī)定明顯減少，教師體育教學的自主性明顯提高。雖然體育教師的學歷水平，在很大程度上并不等同于教師的能力水平，但學歷作為一種受教育的標尺，間接反應教師的整體能力，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在我國省會城市，中專體育教師中，研究生學歷教師比例為20%，本科學歷教師為63%，說明我國中專體育教師的學歷結構整體上有了提高，但仍有6%的體育教師為中專學歷；而45歲以下的教師比例為75%，說明中青年教師人數(shù)較多；男女體育教師的比例為4：1，女教師的比例有所提升。

2.4教學方法和組織形式改革。

中專體育教學過程中，講解示范法是最常用的教學方法，此法首先是教師講解示范，然后學生進行分組模仿練習，最后教師進行指正；而合作教學、自主教學和探索教學是新課改實施后所提出的教學方法，而在我國，中專體育教學過程中，合作教學、自主教學和探索教學只被30%左右的教師采納。

教學組織形式是保證教學任務順利完成的關鍵因素，科學的教學組織形式能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣。但是，面對不同層次學生，教師所采取的教學組織形式有所不同。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，中專體育教學中，有48%的班級采用行政班教學，30%的班級采用興趣分組教學，另外有14%的班級采用男女分班教學。以行政班教學，忽略了不同性別、不同學生之間的個體差異，容易影響學習的積極性，存在一定的弊端；而按興趣分班教學，能充分調(diào)動學生學習興趣，增強學生學生的主動性。

2.5教學評價改革。

體育教學評價通過測試的形式，對教學工作進行階段性評價。體育教學評價不僅有利于學校體育規(guī)范管理，更有助于教師、學生的自我診斷，為目標科學地制定教學計劃提供依據(jù)。體育教學評價不僅可評價學生的學習能力，而且可以評測教師的教學水平，可分為診斷性評價、形成性評價和終結性評價，教學所處的階段不同，評價的形式不同，在教學過程中，可以將幾種評價融合于整個過程。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中專體育教學評價主要以技能評定和成績達標為主要的評價手段，對學生的課余時間自主學習、考勤、進步幅度、學生人際交往等綜合能力的考評比相對較低。新課改背景下，中專體育教學評價需要考慮不同學生的基礎、不同學生的差異，通過增加考勤、階段性評價等方式，給底子薄、基礎差、體質(zhì)弱的學生酌情加分。但目前，中專體育教學評價，尤其注重學生的終結性評價，而忽略了學生的過程評價。

中專生相對而言喜動，在體育課堂上要增加游戲性項目。從個體角度出發(fā)，培養(yǎng)方案要注重不同年齡段中專生的興趣。從實踐角度出發(fā)，培養(yǎng)方案要注重社會實踐性，使學校體育與社會體育接軌。

3.2充分發(fā)揮學生的自主性。

中專生自制力有限，體育教學過程中注意要融合多種教學方法，如探究法、自主法，避免枯燥，充分發(fā)揮學生的自主性，使學生成為學習的主體，切忌填鴨式教學。教師還應營造輕松的學習氛圍，為學生自主學習提供溫馨的環(huán)境。

3.3努力激發(fā)學生創(chuàng)新能力。

教學過程中，采用多種教學方法，循循善誘，多方面地誘導學生，啟發(fā)學生，使學生在思考中學習，在學習中思考，盡量給學生多的空間、時間去思考，讓學生在自我思考中完成創(chuàng)新。

4結語。

新課標的實施，是各位體育教師共同前進的方向，但是體育教學過程并沒有固定“模式”，因此要求各位同仁在實踐中摸索，在摸索中尋求創(chuàng)新，否則將很難適應新課標改革的要求。