壁球是一項集身體力量和靈活性于一體的運動項目。對于情感表達(dá)，我們可以從個人經(jīng)驗和他人經(jīng)驗中吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)。這些范文中的經(jīng)驗和技巧對我們寫作總結(jié)時會有一定的幫助。

應(yīng)試教育的英語篇一

現(xiàn)在的考試中不再像以前那樣，直接告訴題意，而是把題置于一個特定的環(huán)境。題干上常暗含題意，這種暗示信息，就是答題的關(guān)鍵。例如：

——wouldyoulikesome________?

1、考試題型。

1)聽力材料體現(xiàn)交際的功能，貼近生活情景，擺脫了語音辨音階段，著重考核學(xué)生理解判斷能力。

2)聽力材料中不會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，用詞生僻的句子。在不影響對語段理解的前提下可能會出現(xiàn)生詞。

3)聽力材料反映社會熱點，體現(xiàn)時代特色。如世乒賽等重大事件都出現(xiàn)在考題中。

應(yīng)試教育的英語篇二

平凡，第三種是不努力成績不好，第四種是不努力卻成績?nèi)院芎?。沒有規(guī)律可尋卻始終那么存在著。

透過眼鏡射來的光很具有殺傷力的，耐挫的會迎著這目光看回去，弱一點的便低下頭，懦弱者就會從此住在心里；生在應(yīng)試教育的體制下沒有選擇的權(quán)利，于是很小就被送去圍城接受洗禮，小時候覺得它很神奇，高高的圍墻堅不可摧，雪白的墻壁像極了雪地，我們歡呼雀躍。當(dāng)現(xiàn)在明白那高高的圍墻是無法跨越的鴻溝時，看向天空的眼睛很迷惘，青春的臉龐很落寞。

學(xué)習(xí)文字的目的是什么？也許是可以用來玩文字游戲吧?。n寒的）。

臥春（譯）我蠢。臥梅又聞花，臥枝薈中天。我沒有文化，我只會種田。魚吻臥石水，臥石答春綠。欲問我是誰，我是大蠢驢。

唉……。

應(yīng)試教育的英語篇三

但要牢記三個字，“冷靜、沉著、細(xì)致”，即使你復(fù)習(xí)的時候，自我的感覺不太好，也不要太緊張，也不能太緊張我們分析一下，考試不外乎有三種類型：一是覺得自己復(fù)習(xí)得比人家好的、可以過的，那就不要緊張了，應(yīng)該有信心，看看考場那么多人，大多是來陪我考試的，有什么好緊張的!!!二是復(fù)習(xí)一般，能過不能過，墻頭草兩邊倒的，如果你是這種類型的，稍微細(xì)心一點，冷靜一點，頭腦清醒一點，就很可能過了，有理由緊張嗎?當(dāng)然不能，或許就壞在自己太緊張上呢，對不對?三是復(fù)習(xí)得不怎樣的，那就把緊張兩個字忘了吧，看其他的人考得多累，我就是專門來看看試卷的，沒什么好緊張的了總之，良好的心態(tài)實在太重要了

我此次報關(guān)員考試時，也把筆削成了鴨嘴樣，到涂卡時，一涂，發(fā)現(xiàn)比那個空格還寬好多，沒帶刀，只好在地上磨，多慘!!!

要能穩(wěn)定和控制自己的情緒我們常常有這樣的經(jīng)歷，受考試氣氛的影響，平時手到擒來的題一下子不知道從哪里下手了，或者題目做了一半，本來很有信心，突然卡殼了，腦子里一片空白了。越是到了這時候，越不能慌。大家肯定都有這樣的經(jīng)驗，中途心慌，最后在規(guī)定時間做好了試卷，再回頭看看，哎呀，原來一點沒有頭緒的或者沒什么把握的題，也就那么幾個啊。所以，遇到了這個時候，不防將不會的、沒把握的，先放一放，或者先挑自己感覺有點把握的答案的，先涂好，并在試卷上作個記號，回頭再重點查它，再定奪。要知道，在規(guī)定時間內(nèi)，做不完試卷，是多么大失信心啊，甚至，你做好的題，都沒信心去復(fù)查了。

特別要注意審題clj考報檢的時候，稀里糊涂做完了，出了考場，直奔網(wǎng)吧，一打開論壇，就看到不少論壇的考友說，判斷題要倒扣分，差點沒暈過去。因為我根本就沒看題目的說明啊，不但不知道判斷題要倒扣分，甚至整個卷子是多少分，我都不知道。不同次的考試要求有時也會變，上次不倒扣分的，這次也許會來個倒扣分，所以要特別注意看題目，看清楚題目再做，花那么一點時間，不耽誤你拿高分。對于不倒扣的，咱們要盡量做，能拿多少分就拿多少。對于要倒扣分的，一定要有把握的做，沒有把握的，要學(xué)會放棄，別把自己做對的題，也給搭進(jìn)去。選擇題一定要看清楚，是讓你選對的，還是選錯的。

應(yīng)試教育的英語篇四

首先，特定場景。應(yīng)試作文是在考場中完成整個寫作的，時間緊、重要程度高、沒有參考資料，考生心理上也容易感到緊張。

其次，特定時間。應(yīng)試作文有時間限制，在一定的時間內(nèi)必須完成寫作，不允許寫作者仔細(xì)思考、精心構(gòu)思。

再次，特定要求。應(yīng)試作文試題中往往有體裁上的、篇幅上的要求，甚至還有題材上的、觀點上的限制，自我發(fā)揮的余地小。

針對以上特點，應(yīng)試作文最首要的一點就是審題。審題不精、審題不準(zhǔn)，既會影響寫作質(zhì)量，也會影響將來的判卷。審題時要注意以下幾點：1、體裁要求。題目要求的是說明文、是記敘文還是議論文？這決定了寫作的基本形式，一定不能忽視。2、字?jǐn)?shù)要求。題目中往往有字?jǐn)?shù)規(guī)定，這決定了寫作的篇幅，也在某種程度上影響著寫作所需的時間。3、卷面要求。卷面形式上是否有什么限制？所用的筆墨是否有所要求？這也應(yīng)當(dāng)列入審題的范圍之內(nèi)。4、其他要求。題目中是否對文中可以使用的材料進(jìn)行了限制？是否對寫作情景作了假設(shè)？等等，都要一一了解清楚。特別是命題作文和給材料作文，命題作文的審題要抓住“題眼”，有限發(fā)揮，不能隨心所欲。給材料作文等需要自己命題的作文更要仔細(xì)閱讀給出的材料和題目要求。小學(xué)生的考試作文大多是命中題作文，所以，學(xué)會對命題作文審題更為重要。

審題之后便是擬題（命題作文除外），擬題應(yīng)考慮到寫作的方便性，依照自己掌握的材料和自己的寫作習(xí)慣，擬出最易于在短時間內(nèi)寫好的題目，不能求深、求難、求新、求偏，以致給自己的寫作造成阻礙。

應(yīng)試作文對寫作時間的限制很嚴(yán)，通過列提綱可以幫助構(gòu)思、規(guī)范寫作過程、控制寫作時間就。另一方面，應(yīng)試作文的特定場景既包含了當(dāng)前寫作的具體考場環(huán)境，也包括了寫作后由評卷老師評分這一考后的閱卷情境。老師閱卷時，一人要負(fù)責(zé)幾十份甚至幾百份作文的評判，所以應(yīng)試作文一定要結(jié)構(gòu)清晰，明白易讀。寫作提綱對此也很有幫助。

在審題、擬題、列提綱之后，就是寫作了。寫作完成之后，還要仔細(xì)閱讀和修改，然后方可交卷。下面我們試著模擬一下這個過程：

這個題目中，傳達(dá)了以下幾個信息：1、體裁是記敘文；2、字?jǐn)?shù)：800字；3、時間：40分鐘；4、寫作內(nèi)容應(yīng)該是與小動物有關(guān)的，這個小動物應(yīng)該是自己喜歡的`。

在審題之后，下面就是擬題和列提綱。提綱包括開頭、結(jié)尾和文章的主體部分。我們試著列出下面一個提綱：

（1）題目：可愛的小花貓。

（2）開頭：我們家養(yǎng)了一只小花貓，它渾身的毛白白的，絨絨的，大眼睛一眨一眨的，非?？蓯?。

（4）結(jié)尾：在三件事寫玩之后，自然結(jié)束。

有了這個提綱，文章的雛形基本上就出來了，下面就是把它們細(xì)化一下，擴(kuò)張一下篇幅，這篇作文基本上就算寫成了。

由于時間緊，應(yīng)試作文有時會出現(xiàn)未寫玩時間就到了的情形，這時，就要學(xué)會給作文緊急收尾。緊急收尾是有一定技巧的，總結(jié)如下：

一、前后呼應(yīng)。與文章的開頭相呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)相應(yīng)完整；

二、總結(jié)全文。這時應(yīng)對全文作個概括，結(jié)束全篇；

四、升華全篇。對文章做哲理上的、情感上的升華；

五、戛然而止。如果前面的寫作大致完整，主題也已點明，此時不妨就此結(jié)束，也許還會顯得干脆利落。

應(yīng)試作文寫作的好壞主要看平時的基本功。所以平時要注意有意識的訓(xùn)練自己。這種訓(xùn)練可以包括以下幾個方面：1、限時作文。給自己定出時間，在這個時間內(nèi)快速完成一彷文章；2、提綱訓(xùn)練。有意識訓(xùn)練自己列提綱；3、佳作欣賞。多看別人的作品，特別是優(yōu)秀作文、名家名作，對自己整體能力的提高大有裨益；4、素材收集。多收集相關(guān)的素材，必要時作為論據(jù)、材料等使用；5、仿寫。仿寫對于結(jié)構(gòu)文章的能力、語言能力、寫作技巧等都有極大的幫助。

最后，應(yīng)試作文還有書寫工整、卷面整潔等小問題，也要注意。

應(yīng)試教育的英語篇五

下面給大家介紹的做題技巧要結(jié)合《考試用書》各部分內(nèi)容進(jìn)行印證和演練，這樣既可加深對考試內(nèi)容的記憶，又可熟練和掌握各部分具體做題的技巧和方法。

1、英語字典一本：

2、hb考試用鉛筆若干支、橡皮一塊：

(2)橡皮一定要質(zhì)量好，擦得干凈，不留任何污垢為佳;

3、身份證一張;

4、準(zhǔn)考證一張。

2、根據(jù)準(zhǔn)考證指示，在考前一天適應(yīng)考場，并提前二十分鐘進(jìn)入考場;

3、拿到答題卡后，準(zhǔn)確按要求填上自己的姓名和準(zhǔn)考證號，并檢查該答題卡是否有問題，(多檢查幾次，錯了就前功盡棄了)。

先熟后生(先做熟悉的)，先易后難(先做容易的)，先有后無(先做有把握的)。

3、第三步——開始做題;

做題順序是：

(3)做完了詞匯選項題，最后可按順序做其它題了。

5、做完題后，你應(yīng)當(dāng)檢查一遍(包括答題卡上的選擇答案)，還有時間，最好是花在“閱讀理解”部分，因為這部分的得分比例是最高的，你甚至可以利用字典查找其出現(xiàn)多次的名詞，當(dāng)然這是在你已經(jīng)把“詞匯選項”完全查對的前提下。

應(yīng)試教育的英語篇六

“瞧瞧你英語考的……怎么閱讀理解老是出錯……”我剛到家，還沒說些什么，爸爸迎頭就是一頓臭罵。

爸爸惺忪的眼睛泛著一圈又一圈的血絲，頭上的青筋暴突，嚇得我站在一旁不敢說話。

“你說說我在學(xué)習(xí)上欠你什么？給你吃的穿的，昨天晚上一直加班到今天早上八點才回來。一接到老師發(fā)來的英語成績，我連覺都沒睡好……數(shù)學(xué)、物理、語文就不談了，你英語在外面上了將近四年了，怎么還沒長進(jìn)……你！”情緒到了最高潮，爸爸一手憤怒地拍在了旁邊的桌子上，桌子上的水杯差點震掉下來，發(fā)出巨大的聲響。

媽媽聞聲趕來，看到爸爸暴怒的樣子也嚇了一跳，連忙阻止爸爸說：“好了好了，考不好就下次考好，先讓孩子吃飯……”

這一勸說不要緊，要緊的是這一勸說辭又將爸爸的怒氣提了起來——。

“老是錯一樣的題目，她還有臉考啊，我就搞不明白了啊……”

我在旁邊默默地流淚，決不讓自己哭出聲。因為爸爸最討厭看見我哭，一但出聲，說不準(zhǔn)他又會吐出什么“你還知道哭啊，哭有什么屁用……”之類或者更殘酷的話。我在心里默默地想：分?jǐn)?shù)與人比起來到底誰重要？答案當(dāng)然是分?jǐn)?shù)。

這說明了什么？說明了中國的應(yīng)試教育的這種不科學(xué)的方法已經(jīng)危害到了個人的成長與家庭。

應(yīng)試教育是什么？說白了就是為了應(yīng)付考試合格過關(guān)所設(shè)立的教育機(jī)構(gòu)。這種教育的理念就是將知識強行灌入被教育人的腦袋里，使之不會成為社會上所說的“文盲”。

如今“文盲”是掃得差不多了，那“行盲”呢？

根據(jù)某個調(diào)查小組研究表明，少年期成績好的同學(xué)到了長大在社會上立足的時候，40%都沒有太大作為，甚至其中的20%還需要家長們?yōu)槠溥M(jìn)行本應(yīng)該自己完成的生活料理。請不要隨便小看了“40%”與40%中的“20%”這兩個數(shù)據(jù)。中國人口眾多，足有13仡，13仡是數(shù)量的40%的20%就是很多了。想想看，13的40%的20%再在后面加上8個“0”，是有多么恐怖啊。你們可以找找看身邊的人有沒有人是這其中的一員。如果你們沒發(fā)現(xiàn)的話，我有。

比如說班上的某位學(xué)習(xí)成績很好的男生。天天一下課做著高難度的計算題，天天泡在題庫里，也不愛和別人說太多的話。上課時也是靜靜地仔細(xì)聽，完全沒有自己的看法，只是將老師的話一再地復(fù)制復(fù)制再復(fù)制。最后復(fù)制下來的東西就是自己的了。像這樣的人不是書呆子，才怪！但是，老師往往就是喜歡這類的學(xué)生，以致于多給了權(quán)利。如：課間操特允不用出操，在班上研究題目啊，有時甚至連音樂課、體育課都不用上了。中午的飯菜可以自己帶，不必吃學(xué)校的啊。這些人很少做家務(wù)勞動，處在溺愛中，形成了“只要考好成績，就萬事可免”的這種不科學(xué)的思想。這些事常常在我們周圍發(fā)生，只是沒人敢挑戰(zhàn)老師的權(quán)威將心中的不滿抒發(fā)出來罷了。但老師的目的，我們還是明白的——為了尖子生考出好成績，在這種“應(yīng)試考場”上取得最“優(yōu)異”的“傻瓜”成績。

有時我們真不明白，我們學(xué)習(xí)文字、知識是為了什么，是為了應(yīng)付這種不是自己本身觀點的一張破紙嗎？我想不是吧。既然我們學(xué)習(xí)那么多知識與文字就是為了讓社會進(jìn)步，國家進(jìn)步。筆是我們自己的，紙也是我們自己的，寫出來的思想觀年更應(yīng)該是我們自己的。我們只想用我的文字呼喚人們的意識：究竟應(yīng)試教育能否成為長遠(yuǎn)的教育計劃？我想，應(yīng)該不會。怪就怪我生錯了年代，說不定到了30世紀(jì)，中國的教育之法才可能達(dá)到那種程度。

一紙試卷并不能否定一個人的一生，相對的，在應(yīng)試教育的這個社會，它恰恰是決定了一個人的前程與命運。我常常在迷茫：做題的時候到底要不要將自己的觀點亮出來。事實證明，我已經(jīng)鬼使神差地那樣做。雖然只是透露出小小的叛逆，但也是做了。

“呃，老師，我寫的是錯的。”

“錯的就按錯的讀吧?！?/p>

沒辦法我硬著頭皮將那段帶有諷刺性的語言給讀了出來。

“沒必要。一棵古藤之毀抒發(fā)了作者如此的感慨，實在不值。作者說的是美的被毀，如今這個世界上美的東西還存在嗎？不過是人與人之間的利用罷了，說的享受之美，不過是人們心靈上的慰藉。哪里來的那么多可笑言論，都不嫌虛偽啊。作者是小題大作，自視清高的表現(xiàn)?！蔽铱焖俚刈x完了這段文字，因為我已經(jīng)看到了老班（班主任）神色的不對勁。教室內(nèi)突然安靜了幾秒，接著老師做了簡單的總結(jié)。后面的課我都沒仔細(xì)聽，生怕老師下課單獨找我談話，接著找家長等我認(rèn)為恐怖的措施。

也許是因為青春期的來臨，讓我對自己的觀點有了非同一般的固執(zhí)。雖然我在平常作業(yè)中亮出了自己的觀點，但我依舊不敢在考試中那樣做。因為我知道：那一張試卷決定了我的情緒——父母老師的滿意程度會決定我的哭與笑。我是個不會拿自己前途開玩笑的人，我也會怕，但我究竟在怕什么，我也不知道，只是時時地感受到背后有一陣寒意，既憂傷又無奈。

翻了翻紙張，不知不覺已經(jīng)寫了九面。

作文。

紙了，是時候該收筆了嗎？

應(yīng)試教育的英語篇七

摘要：我國是一個歷史悠久的文明古國，多少年來，求學(xué)人士為著理想持之以恒的苦苦奮斗著。從古代的科舉制度，演變到現(xiàn)如今的應(yīng)試教育，無不顯現(xiàn)著這樣一個丑陋的實時：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉，書中自有權(quán)萬丈。原本一件陶冶情操、凈化心靈的讀書，卻因為各種各樣的考試及其背后的巨大利益蒙上了渾濁的輕紗。

關(guān)鍵詞：應(yīng)試教育;考試制度;傳統(tǒng);趨勢;社會二元化。

多少年來，應(yīng)試教育一直是社會教育界的熱點和難點之一，對此我們應(yīng)該思考。為什么我們國家一直在強調(diào)素質(zhì)教育，學(xué)校卻依然要圍著高考轉(zhuǎn)，從深層次來看，這是個社會問題，不僅僅是一個教育問題。

應(yīng)試教育指脫離社會發(fā)展需要，違背人的發(fā)展規(guī)律，以應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為，是教育工作所存在弊端的集中表現(xiàn)。它以升學(xué)率的高低來檢驗學(xué)校的教育質(zhì)量、教師的工作成績以及學(xué)生學(xué)業(yè)水平。它以考試為目的，其教育模式與考試方法限制了學(xué)生能力的充分發(fā)揮，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)工作和社會的發(fā)展。應(yīng)試教育下的基礎(chǔ)教育出現(xiàn)畸形發(fā)展現(xiàn)象，高等教育接納的生源綜合素質(zhì)偏低，存在重智育、輕素質(zhì)的傾向。其主要特征是忽視思想政治教育，不注重人格素質(zhì)、精神素質(zhì)等非智力因素的培養(yǎng)，以片面追求升學(xué)率。

1、社會二元化結(jié)構(gòu)和競爭的加劇。

先前的二元化，主要是農(nóng)村和城市之間。正是因為城鄉(xiāng)之間這樣大的差距，導(dǎo)致農(nóng)村的孩子和家長一致認(rèn)為，只有努力學(xué)習(xí)考上好的大學(xué)，走出這個窮鄉(xiāng)僻壤才能告別窮苦的日子，才能讓全家人都享福。但是大學(xué)的數(shù)量畢竟是有限的，尤其是重點大學(xué)更是尤為珍貴。于是家長們?yōu)榱俗尯⒆訑D進(jìn)這個高門檻想盡了辦法，報考補習(xí)班，自費重點高中等等，似乎學(xué)校成為了解決這個問題的唯一途徑，在這種巨大的競爭壓力下，提高學(xué)校的知名度及其升學(xué)率顯得尤為重要，由此應(yīng)試教育應(yīng)運而生，而且愈發(fā)劇烈。這種社會需要和現(xiàn)實是教育不得不面臨的，緊靠教育界自身事很難能扭轉(zhuǎn)這個局面的。

2、教育考試制度的弊端。

高考制度是教育教學(xué)和人才篩選的基本制度之一。從恢復(fù)高考制度三十余年的教育實踐看，高考制度對于促進(jìn)教育發(fā)展、保障教育公平、重構(gòu)教育秩序發(fā)揮了重要作用。但是，現(xiàn)行高考制度的弊端也很明顯。例如，偏重知識記憶和解題技巧的考試內(nèi)容，造成死記硬背與機(jī)械訓(xùn)練充斥高中教學(xué)。集中錄取制度取消了高等學(xué)校的招生自主權(quán)和受教育者的選擇權(quán)，限制了高等學(xué)校之間的競爭，降低了高等教育的競爭力。一些高考加分、地方分?jǐn)?shù)線、指定特招等政策違背了考試公正的原則，損害了教育公平。不少地方政府將高考升學(xué)率視為政績，形成單一的分?jǐn)?shù)評價和升學(xué)率導(dǎo)向，致使基礎(chǔ)教育“為考試而教、為考試而學(xué)”的“應(yīng)試教育”弊端嚴(yán)重，造成對學(xué)生身體健康、道德品質(zhì)、個性發(fā)展和創(chuàng)造力的`傷害，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

3、傳統(tǒng)文化的原因。

在我國，“應(yīng)試教育”具有根深蒂固的文化傳統(tǒng)根源，在我國歷史上，考試曾是選拔人才的主渠道?！皯?yīng)試教育”是直接以考試和學(xué)生的成績?yōu)槟康牡模m然目前人們已充分認(rèn)識到它的弊端，提出了要重視“素質(zhì)教育”，但在我國現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育階段，“素質(zhì)教育喊得轟轟烈烈，應(yīng)試教育做得扎扎實實”，這是大家見到的事實。在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都會說一句順口溜，即：“考!考!考!老師的法寶!分!分!分!學(xué)生的命根!”“在應(yīng)試教育的指揮棒下，一些學(xué)校忽略了對全體學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，一切圍著考試和分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)。

4、人才使用的不計成本。

市場經(jīng)濟(jì)的條件下，似乎任何事情都要講一個成本核算，但是在人才方面人們卻好像是忘了這一市場規(guī)律?！叭瞬拧庇袥]有成本?可以肯定的說是“有”、因為人并非生而知之，要掌握一定的知識，需要學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)當(dāng)然是需要付出相應(yīng)代價的，這些代價就可計入人才的成本。但是在現(xiàn)實生活中對這樣一個簡單的道理卻似乎沒人深入地思考過。

許多單位以招到高學(xué)歷的人才為榮，片面認(rèn)為學(xué)歷越高越好。在現(xiàn)實中有多少學(xué)歷不高的人創(chuàng)造了別人難以企及的業(yè)績，而高學(xué)歷的畢業(yè)生碌碌無為者也大有人在。因此，學(xué)歷并不是衡量水平高低的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)歷與能力并不能完全劃等號。人的才華和能力不是靜止不變的，是可以不斷學(xué)習(xí)而進(jìn)步的，是可以自我完善的。學(xué)生在學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)，走上工作崗位的人也同樣可以提高文化知識水平，另外在實際工作中也可以學(xué)到許多課本上學(xué)習(xí)不到的東西。因而，片面地認(rèn)為掌握知識越多就意味著能力越強無疑是荒謬的。

應(yīng)試教育”把應(yīng)試作為唯一或主要的教育目標(biāo)，是一種十分狹隘的教育模式，這種狹隘的教育模式正把我國基礎(chǔ)教育引進(jìn)死胡同，弊端顯而易見。其消極因素主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、智育目標(biāo)狹隘化。

應(yīng)試教育模式雖然把智育放在第一重要的位置上，智育的目標(biāo)卻是片面的、狹隘的。智育是傳授知識、發(fā)展智力的教育，其中發(fā)展智力是智育最重要的目標(biāo)，但是，應(yīng)試教育從應(yīng)試這一角度出發(fā)，過分強調(diào)傳授知識和技能，強調(diào)知識的熟練程度，大多采取過度學(xué)習(xí)、強化訓(xùn)練的手段，把學(xué)習(xí)局限在課本范圍內(nèi)，致使學(xué)生無暇參與課堂以外的、各種對發(fā)展智力十分有益的活動，從而出現(xiàn)知識面狹窄，高分低能的局面。

2、重人力素質(zhì)輕人本素質(zhì)教育。

就當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看，人力素質(zhì)比人本素質(zhì)更被教育者所看重。因此，對關(guān)系人本素質(zhì)提高的價值、人格、權(quán)益、政治思想、社會參與等意識方面的教育則注意不夠。如果我們的教育把自我意識和自我實現(xiàn)視為自私和個人主義，并對此采取虛無主義，甚至以社會整個需要的名義來規(guī)范限制個體的個性發(fā)展的價值形成，后果只會導(dǎo)致真正的個人主義和缺乏社會責(zé)任感的自私行為。

3、阻礙教學(xué)方法的改革，影響教育素質(zhì)的提高。

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中，學(xué)校整個工作圍繞著高考和各級統(tǒng)考、會考指揮棒轉(zhuǎn)，管理目標(biāo)相當(dāng)普遍地帶有急功近利傾向。評價教師教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)、升學(xué)率，全部教育就是為了考分，教育的科學(xué)性，藝術(shù)性不再有其真正的內(nèi)涵。教育研究變成了應(yīng)考研究，教師忙于知識灌輸和強化技能訓(xùn)練，真正有價值的研究和探索缺乏動力。嚴(yán)重局限著教師知識結(jié)構(gòu)擴(kuò)展和各種素質(zhì)的提高。

4、阻礙個性發(fā)展，扼殺創(chuàng)造力。

在應(yīng)試教育模式中，教育目標(biāo)狹隘，教育手段單一。學(xué)校成分按一個模子改造人的“教育機(jī)器”。人的個性發(fā)展未能受到應(yīng)有的重視，而且傳統(tǒng)的應(yīng)試教育極易助長學(xué)校教育中的管理主和權(quán)利主義傾向，對培養(yǎng)和豐富學(xué)生的個性十分不利。

5、負(fù)擔(dān)過重，嚴(yán)重影響青少年身心發(fā)展。

目前，由于升學(xué)率、平均分兩根指揮棒自上而下被層層強化，教學(xué)中廣泛采用過度學(xué)習(xí)，強化訓(xùn)練的做法，造成學(xué)生作業(yè)量過大，中小學(xué)生必不可缺的游戲時間和體育鍛煉時間沒有保障，連正常的星期日和假期也被擠占，影響青少年學(xué)生身體的健康發(fā)育。同時，也造成許多心理疾病，如恐學(xué)并逃學(xué)病，學(xué)習(xí)反復(fù)受挫后的精神抑郁、孤僻等。

6、導(dǎo)致學(xué)生的兩極分化，厭學(xué)和差生流失，人為地制造了教育的不平等。

在應(yīng)試模式中，教育競爭被激發(fā)到不恰當(dāng)?shù)某潭龋偁幹械氖≌咄貌坏綉?yīng)有的幫助，造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平的分化和差生面擴(kuò)大。許多差生迫于競爭壓力中途輟學(xué)，這些現(xiàn)象不但違背了義務(wù)教育法，同時也是一種人為的教育不平等現(xiàn)象。

7、加重教師負(fù)擔(dān)，加劇教師隊伍的不合理競爭。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育傾向于強化訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)。這必然導(dǎo)致教師的工作負(fù)擔(dān)的加重，加之學(xué)校管理中急功近利傾向，有許多學(xué)校甚至把學(xué)生考分和升學(xué)率同教師工資、獎金掛鉤，導(dǎo)致教師隊伍中競爭加劇，加重教師的心理壓力。

8、釀成嚴(yán)重的考試弊端。

以考試、分?jǐn)?shù)作為學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)試教育模式扭曲了考試的功能，考試不是為了檢測和反饋，服務(wù)于教學(xué)。相反考試成了教學(xué)的目的，教學(xué)只是為了考試，是為了評分排列等，考試的功能和作用被嚴(yán)重局限了，這種本末倒置的狀況，促使作弊風(fēng)泛濫。不僅中學(xué)存在，高考考場上存在，小學(xué)也存在。個別教師為了獲取本班考試成績虛假的高分率，甚至暗示做弊方法，污染了學(xué)風(fēng)，十分不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《一個孩子的吶喊》李怡心廣西師范大學(xué)出版社。

[2]《應(yīng)試與素質(zhì)：中國中等教育60年》楊明浙江大學(xué)出版社。

[3]《起訴教育d應(yīng)試教育體制下如何教子成功》傅中國新華出版社。

應(yīng)試教育的英語篇八

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1、詞匯、閱讀理解、完型填空所占分值最高(合計高達(dá)75分)，放到前面來做，避免萬一時間不夠，可以確保先抓住大部分分?jǐn)?shù)。

2、詞匯、閱讀理解、完型填空都是部分來自教材，放到前面來做，記憶比較深刻，答題成功率較高。

3、閱讀判斷放到最后，是因為本題根據(jù)經(jīng)驗蒙答案(具體方法后面詳述)成功率可拿到全部7分中的3分，這樣可以騰出時間給需要查詞典即可穩(wěn)拿分?jǐn)?shù)的詞匯題。

4、因職稱英語詞匯數(shù)量有限，直接查同義詞詞典，一般前三個義項就會有答案，平時備考的時候用用邁西英語，不僅背單詞快，同時還可以學(xué)習(xí)查詢同義詞，對考試很有幫助。

5、教材練習(xí)不用做，把答案勾畫出來，只需記住其中題目劃線部分或者答案是詞組的，其余不用看。詞組記憶相對容易而查詞典找同義詞相對較困難，又因試題來自教材練習(xí)4-9題，所以必須記住教材中的詞組題。教材詞匯練習(xí)一共100題，其中有詞組的也就20個左右，記住卻對沒有困難!

6、考試時看到有教材中的詞組題則直接答上，其余的查詞典。

7、熟記教材文章練習(xí)題的正確答案，重點掌握去年教材上沒有的新增文章?？荚嚂r先找教材上的文章，做出來。

8、其他文章，先作考試題目中有人名、地名、國家名、數(shù)字、年代等專有名詞的題。

9、勾畫出考試題目中的關(guān)鍵詞(一般是名詞，不必認(rèn)識它也不必查詞典)，然后到文章中找一樣的關(guān)鍵詞定位。

10、定位關(guān)鍵詞后，對比文章中關(guān)鍵詞附近的詞或者詞組，與答案選項中詞或者詞組重合得最多的即為正確答案。(這就像玩拼圖游戲，考察你的眼力!^_^)

11、如果你無法定位關(guān)鍵詞，則：

11.1、如有選項為“以上x項皆是”，即為正確答案;

11.2、看四個答案選項中有無大部分相似的。如有，若意思完全相反的其中一個必是答案;若意思并非相反的則較長選項的為答案。如沒有大部分相似的，則最長的選項為答案。(根據(jù)經(jīng)驗，這是答對概率最大的`選擇)

12、如果考試題目是針對文章中的某個單詞的意思，那么這就相當(dāng)于是一個詞匯題，則同義詞詞典又派上用場了!

13、如果考試題目是問文章主旨(如作者的觀點、替換文章標(biāo)題等)的，則需要細(xì)讀文章題目、每段第一句和文章最后一句，并大致搞清意思。然后選擇意思最接近的一項答案。

心得：閱讀理解每題占3分，總分高達(dá)45分，是重點中的重點!不怕費時間，堅決按照上述方法答題，仔細(xì)即可保證成功率!)

14、概括大意(4題)：先看考題要求概括哪4個段落的大意，然后分別細(xì)讀該4個段落的第一句和最后一句，然后與各個選項對比，選項中大部分詞或者詞組與段落的第一句或最后一句中詞或者詞組重合得最多的即為正確答案。概括大意其實就是找文章各段落主題句，而段落主題句往往就是該段落的第一句和最后一句。

15、完成句子(4題)：先勾畫出每個考試題目中的關(guān)鍵詞，然后回到文章中定位(具體方法請參考閱讀理解篇及第16、17項)，最后把文章中關(guān)鍵詞附近的詞和詞組與各個答案選項相對比，詞和詞組重合最多的即為正確答案。完成句子其實就是告訴你一句話的一部分讓你找另一部分。利用定位關(guān)鍵詞找到了這句話在文章中的位置，則確定另一部分就不難了。

16、一般考試題目的順序與文章段落的順序大體一致，定位關(guān)鍵詞不是難事。這就象讓我在人群中找出一個陌生人很難，但是讓我拿著他的照片去找就容易多了。

17、正確答案必定與問題有關(guān)，答案中的詞或者詞組必定出現(xiàn)在文中關(guān)鍵詞的附近!

18、先看文章中各個空格在文中所處的位置，如果在一句話的開頭(即空格前面是句號)，則正確答案的開頭字母肯定是大寫!反之肯定是小寫。這樣對比各個答案選項的開頭字母可以縮小選擇的范圍。簡單的語法常識可以用來縮小選擇的范圍，是事半功倍的利器!

19、先勾畫出每個答案選項中的關(guān)鍵詞，然后回到文章中定位(具體方法請參考閱讀理解篇及第16、17項)，找出文章中關(guān)鍵詞附近的空格，把空格附近詞和詞組與各個答案選項相對比，詞和詞組重合最多的即為正確答案。補全短文其實就是告訴你一句話讓你確定這句話在文中所在的位置。利用定位關(guān)鍵詞的方法找到了這句話在文章中的位置即可。

20、最后做、蒙答案，全選a或者全選b。閱讀判斷放到最后做，是因為本題根據(jù)經(jīng)驗蒙答案成功率可拿到全部7分中的3分，這樣可以騰出時間給需要查詞典即可穩(wěn)拿分?jǐn)?shù)的詞匯題。本題蒙答案成功率較高的原因是:首先本題答案選項是所有的題中最少的，只有(a正確b錯誤c未提及)3個，那么相應(yīng)的隨便蒙一個答案的正確概率最高，達(dá)到三分之一。

21、先看7個試題中有無表示絕對意義的詞，如most(包括其它形式的最高級)、only、just、simply等，根據(jù)歷年經(jīng)驗，如果試題中出現(xiàn)表示絕對意義的詞，那么正確答案是(b錯誤)的可能性最大。所以如果試題中出現(xiàn)表示絕對意義的詞，則優(yōu)先選擇b!

應(yīng)試教育的英語篇九

別的國家提倡“輕松學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)”，而我們呢？卻仍然保持著傳統(tǒng)腐朽的教育模式----應(yīng)試教育。（這不跟以前的科舉一樣嗎？）雖說錄取率達(dá)到了%80（是不是真的不知道）可壞處不少。

背上的書包猶如千斤重?fù)?dān)，經(jīng)常有人被壓到跳樓。

壞處二：由于好學(xué)校都是按分?jǐn)?shù)擇優(yōu)錄取的，那分?jǐn)?shù)就猶為重要，家長只看分，不看人，好象分?jǐn)?shù)是他們的親兒子似的。

都說壞處，其實也有“好處”啊。老師說：“我們老個你們施壓是鍛煉你們的抗壓力，社會壓力更大?！?/p>

家長說：“你們分高，就讀上好的學(xué)校，有份好的工作……（以下省略99999個字）。

利與弊都說了，請同學(xué)們在留言處說說意見。55555555。