報告是對某項工作、項目、研究或調查結果的詳細陳述，通過對數(shù)據(jù)和事實的整理和分析，以準確、客觀的方式向讀者傳達信息。在工作和學習中，我們經(jīng)常需要撰寫各種類型的報告，以評估和展示我們的成果和進展。在編寫報告之前，需要明確報告的目的和受眾，以便決定報告的內容和呈現(xiàn)方式。如果你對報告的寫作有了更深入的了解，相信你也能夠寫一篇優(yōu)秀的報告。

英語問卷調查報告篇一

***年***至***月份，對市內**所高中（不包括完中）進行了較為全面的教學調查。我重點對所負責的英語學科基礎年級的課堂教學進行了認真的聽課、評課，并與廣大教師進行了全面的交流。共聽課61節(jié)（包括3節(jié)外教課），交流人數(shù)近百人。現(xiàn)將調查結果與分析報告如下。

1．英語教師隊伍基本情況。

（1）青年教師比例劇增。

英語教師幾年來一直短缺，再加之幾年來擴大招生，老教師的相繼退休，因此，青年教師隊伍越來越龐大，僅三年教齡的教師就約占25%。如：20高中，36中，2中。

（2）青年老師隊伍相對不穩(wěn)定。

由于社會各方面因素的影響，好的英語教師外流很多。有5、6名教學基本功扎實的教師考取了研究生、有的教師因私出國、有的教師辭職改行等等。

（3）教師職稱評定難。

由于青年教師比例過大，而高級教師職稱有限，給青年教師的職務評聘造成極大焦慮。

（4）拜師多流于形式。

師傅的作用僅限于將多出幾年的教學經(jīng)驗傳授他人，或徒弟看看師傅的課而已。有些經(jīng)驗之談卻束縛了青年教師的手腳。

（5）教師整體教學研究熱情在提高。

教師的教學研究從抓教師的聽課、評課、進行自我教學反思為突破口，培養(yǎng)教師的教學后勁，逐步建立教學研究的意識、養(yǎng)成教學思考習慣并幫助一些教師獲得一定的成就感。目前，有些教師在自己找課題，寫論文，談教后感。如：23中的李秀娟、吳玲等老師，三中的謝德偉、育明高中的韓菲老師等等。有的教研組研究氣氛較濃。如：23中外語、20高中、12中等教研組。

2．課堂教學現(xiàn)狀。

現(xiàn)將所看的課分為三個層次：好課、一般課、差課。其百分比分別為：23%，16%，60%。

二、課堂教學特點。

1．好課的主要特點。

（1）教學目標上不僅重視知識的傳授，而且重視能力的培養(yǎng)以及思想品德教育。

例如，楊春玲教師的《savingtheearth》一課，不僅為學生提供思維空間，點燃其智慧火花，還重視學生提高環(huán)境保護意識，并用恰當?shù)姆椒?，使學生和聽課教師的心靈都得到了一次震撼。

（2）教師的語言基本功扎實，語言運用能力較強，使外語教學有了基本的保證。

例如，遼師附中的曾罡老師的課，24中李鐵英老師，23中趙利明等老師，他們在課堂生活中為學生起到了率先垂范的作用，并進一步將學生領入英語世界。

（3）在教學過程中引導學生積極參與，確保學生的主體地位。

例如，育明高中的倪淑英老師，20高中的衛(wèi)麗、羅晶老師，二中魏黎、張冰等老師。他們善于激發(fā)學生興趣，善于引導學生發(fā)問質疑，使學生在解決問題的過程中能力得到了提升。

（4）教學方法靈活，學法指導跟進。

例如，遼師附中的孫莉，二中的王鵬，36中的于明淑，育明高中的王長虹等老師。他們能從學生的實際出發(fā)，選擇恰當?shù)慕谭ê徒虒W手段，提高課堂教學效率。

（5）營造和諧民主的教學氛圍。

上課好的教師非常尊重學生的認識、觀點，關注學生的需要。

2．一般課的情況。

（1）基本完成教學任務，教學目標不全面。例如，教學中缺少能力目標培養(yǎng)，不能挖掘教材中的思想教育因素。

（2）提出的問題缺乏啟發(fā)性和思維價值，往往為問而問。

（3）教學結構不夠完整，教學環(huán)節(jié)安排缺乏科學性。

（4）不同課型重點不突出，教師講得多，學生練得少，仍處于填鴨式教學方式。

（5）上課缺乏激情，不投入，不注重教學反饋，教學方法單一，進步較慢。

3．差課的情況。

（1）教學觀念陳舊，教學方式落后。

（2）對大綱、教材理解膚淺，教學目標不清，教學沒有路子。

（3）缺乏對常規(guī)教學原則的理解，上課層次不清，教學環(huán)節(jié)不完整，違背學生的認知規(guī)律。

（4）沒有師生、生生之間的活動，不觀察學生上課情況，使教與學嚴重脫節(jié)。

（5）教學基本功差，英語的語音、語調不標準，英語授課表達不清。

總之，課上得好的教師大都屬于事業(yè)心重、責任心強，肯鉆研、善總結，積極向上，不斷進步。

課上得一般的教師大都愛吃老本，不善向書本學習，向生活學習，向他人學生。不肯吃苦鉆研，且孤芳自賞，不相信他人。

差課多出現(xiàn)在青年教師身上，也有個別發(fā)生在中年教師身上。青年教師參加工作時間短，沒有入門或缺乏經(jīng)驗，是可理解的。但有些總是屢屢出現(xiàn)，使我們會問，我們的師范生在院校里除了語言知識以外還學了什么？他們在實習中學了什么，又做了什么？我們在挑選教師時又該怎樣掌握標準？本人與一些教師交談過，了解一些情況。這一切使我們的崗上培訓任務十分艱巨，我們要盡快縮短他們的成長線。

解決費時多，收效低，既課堂效率問題。

解決青年教師成長過程中的諸類問題。

解決外語學習者策略問題。

1．學校要了解一些外語教學的特點，仍可深入課堂、深入教師和學生，探討提高教學效率的有效措施。

形成個人教學風格。

3．英語教師要加強自身的教學行動研究。完善自己的知識結構，以扎實的本體性知識作為良好教學效果的基本保證；提高教師文化知識的廣泛性和深刻性；不斷總結、完善其實踐知識。

4．形成良好的教學研究氛圍。首先以教研組、備課組為單位，做課、聽課、評課。市內教研亦調動教師評課的積極性，互相交流學習。同時抓典型教師，抓實驗課題，解決我們所面臨的問題。

英語問卷調查報告篇二

在英語日益普及的當下，各高校學生對英語學習的浪潮日益高漲，英語學習對大學生今后的發(fā)展也起著越來越重要的作用。在此基礎上，了解湖北醫(yī)藥學院大學生英語學習的動機，使廣大英語教師更好的完成任務，提高英語教學質量，從而使大學生真正的學會英語和使用英語具有重要意義。

本次調查對象主要針對湖北醫(yī)藥學院全體學生，通過發(fā)放問卷，回收問卷，分析數(shù)據(jù)的方式來進行調查。調查共計發(fā)放問卷420份，回收420份，回收率為100%，有效問卷：100%。其中男生187人次、女生233人次。按學習專業(yè)來分類，涉及口腔醫(yī)學、醫(yī)學影像學、麻醉學專業(yè)114人，臨床醫(yī)學、康復治療學專業(yè)170人，制藥工程、醫(yī)學檢驗學、生物科學與生物技術專業(yè)45人，護理學專業(yè)74，公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)7人。按年級來分類，大一110人，大二200人，大三50人，大四22人，大五39人。

1、大學生對英語學習認識。

通過調查發(fā)現(xiàn)，大學生對英語學習的認識存在誤區(qū)。多數(shù)大學生只注重平時成績和過級，把它當作獲取證書的手段，沒有真正把英語學習當回事，只是因為英語是必修課程，所以才會如學習其他課程一樣，去學習它，另一方面，有些大學生學習英語也只是為了能夠看英文電影，雜志等。可見大學生對英語學習重要性的認識普遍不夠。

2、英語學習動機類型。

動機類型。

英語學習動機是工作準備，他們認為學好英語可以使自己在找工作時更具競爭力，這有極大的幫助。的大學生的英語學習動機是個人交流，他們認為學好英語可以與更多的人交流。的大學生的英語學習動機是應付考試，他們認為英語是進一步學習的必要條件。

3、大學生的英語學習方式方法。

對于英語學習，學生采取的學習方式各有不一。的同學喜歡在英語電影中學習英語，的同學習慣通過做習題，背單詞的方式學習，的同學傾向于通過報刊雜志學習，的學生喜歡通過小組學習的方式進行學習。

4、大學生英語學習的成果。

無論大學生的學習動機如何，對英語學習的認識如何，還有對英語學習的方法怎樣，在這些被調查的同學中，除了大一新生，在其他的四個年級中，75%的同學都過了英語四級，高年級的學生40%還過了六級。

5、影響英語學習動機的因素。

從調查中可以看出，影響大學生英語學習動機的因素可分為外部因素及內部因素。外部因素主要包括三個方面，一是家庭因素，在被調查者中，有的大學生來自農村，的大學生來城市，家庭背景不同，對于英語學習的態(tài)度及效果也不一樣；二是校風與班風，學校的學習風氣好，學習氛圍濃，班級制度嚴，對學生的管理督促及時，會提升大學生英語學習的興趣和愛好，學習動機也會有所改觀；三是教學引導，教師對英語教學的態(tài)度，對學生的態(tài)度及教學方式對大學生英語學習都有一定的影響，也會在一定程度上影響大學生的英語學習動機。內部因素主要包括兩個方面。一是個人興趣愛好，調查中發(fā)現(xiàn)，有的同學對英語學習感興趣，他們對英語學習求知欲較強，自覺學習性高。二是實現(xiàn)自我需要的滿足感和成就感，有的同學認為學習英語讓他們有成就感，并覺得學習英語是一件令人激動和興奮的事情。對他們而言，英語學習是展示自我的平臺，他們往往有扎實的基本功，流利的英語口語，翻譯能力，對英語的各方面都很精通。他們的這些擅長往往能得到老師和同學的羨慕，使他們獲得滿足感和成就感，進而對英語學習獲得持久的熱情和內在動力。

從我們的調查中可以看出，我校大學生對于英語學習，大多數(shù)同學認識相對片面，對英語學習只限于期末考試，過級，考研，拿到證書等，而對于口語學習、英語在日常生活中的運用，卻不太重視，只偏重于對詞匯，英語語法的學習。另一方面，大學生的英語學習動機也各有不同，由此導致英語學習的效果也不同。所以如何根據(jù)影響大學生英語學習動機的外部和內在因素，提高老師的教學質量，值得我們有待我們進一步探究。

1．重塑大學生的學習動機。

首先，針對不同大學生的學習情況，制定出相應的學習目標，長期目標要使他們有去、為之奮斗的動機；短期目標要具體是他們能夠實現(xiàn)，有成就感，隨著成績的逐步提高，他們的興趣會逐步增強，學習動機也會也會隨之強化。

2．更新教育理念，轉變教師角色。英語教師應當更新和轉變角色，

可以運用各種形式，尊重和理解學生的內心世界，增進師生間的情感交流，形成和諧的師生關系，使學生“親其師，信其道”，產(chǎn)生學習英語的動力，激發(fā)學生學習英語的激情，增強他們的自信，從而提高英語教學質量。

3.運用靈活的教育方式保持學習興趣。

英語老師可以合理安排教學內容，使英語教學內容更加豐富多彩，充分調動大學生英語學習的積極性。采用靈活多樣的教學方式，生動的展示教學任務，讓大學生在課堂上自己動腦、動手、動口，產(chǎn)生愉快的英語學習體驗，增強英語學習的主動性。

4.開展以大學生為中心的英語體驗式教學活動。

多以大學生為中心開展各種英語活動，在活動中培養(yǎng)他們的口語能力，在生活中運用英語。讓學習英語變得更有趣味。比如英語沙龍、英語角、英語書法比賽、英語賀卡創(chuàng)意設計大賽制作比賽、演唱英文歌曲比賽、英文戲劇表演比賽等。鼓勵同學們積極主動的參與其中，從而有效的激發(fā)他們的英語學習動機。

英語問卷調查報告篇三

[摘要]通過《高中英語詞匯教學現(xiàn)狀調查及策略研究》學生問卷調查結果分析，發(fā)現(xiàn)高中英語詞匯教學中存在的問題，并探討解決方法。

[關鍵詞]高中英語調查學生

許多老師和有過英語學習經(jīng)歷的學習者都會感受到：學生在英語學習上花費和犧牲了大量的時間卻成績平平，收效甚微，其中最重要的原因之一就是詞匯難學，單詞記不住。

問題到底出在哪里？這引起了我們的興趣、追問和探索。

為深入了解高中學生在英語詞匯學習方面的實際情況，從而有針對性地開展教學研究，制定出適合大多數(shù)學生的學習方法策略，提高學生英語水平，特進行英語詞匯教學現(xiàn)狀調查，分析。

《高中英語詞匯教學現(xiàn)狀調查及策略研究》學生問卷調查任務確立以后，為了確保此次調查最大程度上客觀地反映實際情況，筆者于2015年2月6日在我校普通班學生中隨機抽取了兩個班121名學生進行了問卷調查。內容主要從調查對象的英語學習觀念、學習策略入手，分別圍繞英語學習的興趣、習慣、態(tài)度和方法等方面精選15題，采取“單選”的方式，要求學生以無記名的方式上交調查表。問卷共發(fā)放121份，回收121份，有效卷121份。

調查問卷中，第一題設計的是關于英語學習興趣的。結果顯示95%的學生都對英語感興趣，61%的學生對英語有強烈的喜好。這一點說明教師平時的教學方法和教材的趣味性是比較吸引學生學習的。一小部分學生學習英語興趣不大，目的性不強的學習勁頭很容易波動，教師需要加強課堂教學的吸引力度，以免高年級學習時他們因為不喜歡或者學習難度加大而放棄英語的學習。

關于學生英語學習習慣的問題有2個，從綜合比例來看，81%的學生能夠做到讀記單詞;老師講解教授英語詞匯時，81%的學生有記筆記的習慣。這說明大部分學生學習英語時了解記憶的規(guī)律，知道及時復習的重要性，并經(jīng)常鞭策自己有計劃地采取多種形式進行鞏固。

關于學生英語學習態(tài)度的問題有3個，從調查結果來看，50%的學生能夠自己主動學習來提高詞匯量，28%的學生靠他人督促，也有的順其自然，缺乏主動性。在英語詞匯課上，79%的學生能夠專心聽講，知道教師引領的意義。94%的學生感覺到老師對詞匯教學的重視，說明師生深切懂得詞匯學習在語言學習上重要作用。

關于學生英語學習方法的問題有8個。首先， 78%的學生認為應該掌握并應用英語詞匯學習策略記憶單詞。 比如，英語課外閱讀中遇到生詞，22%的學生會根據(jù)上下文猜詞義，有一定的閱讀技能;39 %的學生會先標記，讀完后，再查詞義，知道解決重點，各個擊破;23%的學生會使用字典或用網(wǎng)絡工具查詞義，懂得學習時借助工具的重要性。其次， 46 %的學生會通過讀英語雜志、看英語電視或聽英語廣播等來增加詞匯量;一半以上的學生還沒有意識到擴大信息源對學習詞匯的作用。此外，63%的學生會總結自己容易拼錯、讀錯的單詞以強化記憶。74%的學生會攜帶詞匯筆記本或書來復習鞏固詞匯。57%的學生記單詞時會聯(lián)想記憶。67%的'學生會用構詞規(guī)則來學習記憶詞匯。57%的學生會根據(jù)語境使用例句記單詞。

調查問卷的第16題是一個開放性的問題，它詢問學生在英語詞匯學習方面的建議和想法。

英語詞匯學習既要營造學習的氛圍，又需要創(chuàng)造學習的心境。既需要強烈的熱情，也需要科學的方法。一方面，他們建議興趣英語，注重對學生自信心的培養(yǎng)，經(jīng)常舉行一些有競爭性的比賽激勵斗志，希望能夠有巧妙記憶單詞的教材;另一方面，感悟了一些切實可行的英語詞匯學習方法，比如，用聯(lián)想法把單詞聯(lián)想成自己感興趣的東西加以記憶，把某個短語有關的詞匯一連串地記住，用詞根法、詞綴法記憶，音標強化讀音與拼寫，歸類記憶，靈活利用零碎時間記憶單詞，把容易記憶混淆已學詞匯記在特定的筆記本上，每天復習記憶。

以上調查結果表明，一方面，學生總體上對英語學習持有積極的情感態(tài)度，學習習慣良好;另一方面，學生學習能力的發(fā)展有待繼續(xù)，學習習慣需要有序培養(yǎng)，學習策略有待加強。為此，在今后的英語教學中，我們課題組成員將幫助學生全面培養(yǎng)良好的英語學習習慣，不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩(wěn)定的學習動機，以使他們樹立英語學習自信心;采取強化訓練手段和規(guī)范要求使學生掌握一系列學習策略，應用到學習習慣中，使之內化，學生形成自覺性、堅定性、自制力、有恒心等學習品質;讓學生自主、合作互動型學習，促進學生對英語學習形成積極態(tài)度，繼而提高學生的英語學習素質。

英語問卷調查報告篇四

在當下這個社會中，報告的適用范圍越來越廣泛，報告包含標題、正文、結尾等。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編幫大家整理的小學高年級英語閱讀情況問卷調查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的積極情感,形成初步的英語語感，為其語音、語調打好基礎，最終能使學生用所學英語進行交際。隨著課程的不斷改革，目標的不斷改進，閱讀能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。當前的英語閱讀開展，雖方法種種，但依然存在著不盡人意的地方：如閱讀量難以保證，閱讀質量不易監(jiān)控，閱讀方法不夠科學等。因此，為了讓小學生能在英語閱讀方面有所突破，擴大學生的閱讀量，強化學生的閱讀方法，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，掌握正確的閱讀技巧，提高學生的閱讀水平，擁有主動學習的能力和合作的精神，為終身學習打下基礎，，通過調查問卷了解小學高年級學生英語閱讀的現(xiàn)狀和存在的問題，以便更有效地實施課題，有效地提高學生閱讀能力。

1調查對象：本次問卷調查對象是高級某個班的學生。

2調查方式：本次問卷以局面問卷的方式進行，采用匿名答題，要求學生客觀回答。

3.調查內容：圍繞英語學習興趣、英語閱讀學習能力進行分析，進而了解學生的學習現(xiàn)狀。這次調查采用問卷的形式，問卷內容主要涉及到學生對待英語閱讀的態(tài)度、閱讀方式、閱讀困難、閱讀習慣、課外閱讀情況等方面。

圍繞問卷調查設計如下：

1．你喜歡英語學科嗎？1）喜歡2）一般3）不喜歡

2．你感受到英語學習的快樂嗎？1）經(jīng)常感受到2）偶爾感受到3）從未感受到

3．你喜歡閱讀英語文章嗎？1）喜歡2）一般3）不喜歡

4．在考試中，閱讀理解題丟分多嗎？1）很多2）較多3）一般

5．你了解一些閱讀技巧嗎？1）了解一些2）了解很少3）不了解

結果統(tǒng)計：選擇1）選項的人數(shù)占23%，為a類。選擇2）選項的人數(shù)占53%，為b類。選擇3）選項的人數(shù)占24%，為c類。

從直觀數(shù)字上看，b類學生的存在之多，說明學生英語學習的興趣還是一般，越往高年級學生學習英語的興趣越低。

分析：學生學習英語缺乏學習興趣，認為費時、費力，成績不能很快有大的提高。在學習中缺乏高效率，需要改善有效學習途徑，提高課堂教學的效果。這一分析為此次課題研究找到好的切入點。

基于對小學高年級學生英語閱讀理解的問卷調查結果，我們初步找到了影響小學生英語閱讀能力提高的因素，即：英語閱讀動機、英語語言基礎知識、文化背景知識、閱讀技巧、課外閱讀。因此，課題研究將致力于解決以下幾個問題：構建實施小學英語閱讀課的基本框架；幫助學生掌握基本閱讀技巧，提高閱讀能力；探索小學英語閱讀教學的有效方法。

1.激發(fā)勉勵學生課外進行英語閱讀。十分多學生缺乏課外英語閱讀的習慣，把閱讀能力低的主要理由歸結為詞匯量太低，因此他們把大量的時間花在背單詞上，認為詞匯量大了，自然就讀懂了，但現(xiàn)實中并未如此。閱讀能力不但是個詞匯量的難題，與學生的邏輯思維能力、研究結束語和判斷能力、知識廣度和熟練程度都需要有密切關系。課外英語對小學生英語水平的提升起著不行取代的作用，它能使學生有機會鞏固課上所學的字詞句知識，接觸更多的英語習慣表達，全面形成英語思路，可行不斷擴大知識面，還能在潛移默化間協(xié)助學生形成語感。

2.增強課外閱讀本領的指導。在英語教學中，教適應注意傳授給予學生正確的閱讀方式與技能，從而讓學生形成十分好的閱讀習慣，這就是提升學生閱讀能力的迫切必要。閱讀能力的培養(yǎng)和提升不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，必要通過長久的努力。小學階段既然只要求學生讀懂部分簡易的讀物.困度不大，但作為初始階段，方式的掌握、習慣的養(yǎng)成卻是非常十分主要的`。

3.擴充閱讀材料類型。閱讀基本理論認為，閱讀理解是文章的語言原因（詞匯、語法等）和非語言原因（與文章主題相關的背景知識等）相互作用的一個動態(tài)整個過程。小學生課外閱讀材料的類型過于單調，英語教學的課時數(shù)也非常有限。所以，可以經(jīng)過大量閱讀各式各樣類型的材料來協(xié)助學生了解更多的背景知識。對于學生不知道選擇怎么樣的樣的閱讀材料這種現(xiàn)象，老師可依照學生的實際英語水平來進行保舉。

總而言之，老師要激發(fā)勉勵學生積極地去尋找本身感興趣的閱讀材料，力求讓學生參加到閱讀這一整個過程中來；老師還可要求學生在每節(jié)課前幾分鐘進行讀書報告請示表演，并依照表演的質量評分，作為學生的英語口試成績，與學生的期評考試成績掛鉤。并且，老師還應增強對學生課外閱讀本領的指導，繼續(xù)糾正學生遇到生詞就查詞典的不良學習習慣，培養(yǎng)其猜詞能力，尋找主題句和本文關鍵詞的能力。

經(jīng)過這次問卷調查，筆者發(fā)現(xiàn)小學中高年級學生的英語課外閱讀量和閱讀本領和閱讀習慣、課外材料的類型等方方面面有需要完善的難題，這樣一些難題的處理必要老師的指導，但純靠老師單方面的努力是永遠無法達到的，還必要家長的積極配合。相信只要咱們共同努力，在英語學習這塊陣營上，學生將表現(xiàn)出極大的閱讀熱情和奮發(fā)向上的拼搏精神，英語水平將會有極大的提高。

英語問卷調查報告篇五

前一段時間，區(qū)教研員要求我們做一次關于學生學英語方面的調查問卷。做的時候還覺得這只是一個任務而已，等到將學生的調查結果匯總以后才發(fā)覺，學生在英語學習方面確實存在著一些問題?，F(xiàn)將這次調查報告的情況做一總結。

一、答案匯總：

這次我選取了五年級一個班參加了這次調查問卷的活動。這個班共有58名學生?，F(xiàn)將學生的問卷答案匯總如下：

1.你喜歡英語嗎?請說明原因。

a很喜歡(25人)b比較喜歡（18人）不太喜歡（11人）。

d不喜歡（4人）。

喜歡的原因主要有以下幾點：

（1）有27名同學認為學英語有用可以和外國人交流。

（2）有6名同學認為英語課很有趣，自己很感興趣。

不太喜歡英語的原因主要有以下幾點：

（1）有13名同學覺得英語課聽不太懂。

(2)有5名同學覺得英語學不會、記不住。

2.你上課能夠認真聽講嗎？

a能（34人）b基本能（22人）不能（2人）。

英語問卷調查報告篇六

小學階段開設英語課程的目的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣,形成初步的英語語感，使學生用所學英語進行交際。關注學生學習，如何使小學英語教學科學有效地發(fā)展,怎樣使教學成為有意義的教學已成為廣大教育工作者共同思考的問題。教師在日常教學中應該牢固樹立以下這些有效教學的理念。有趣、有用、有效，構成了一個三角形，使得老師開展課堂教學能更有意義。通過調查問卷了解小學生對課堂的期待及看法，以便更有效地實施課題，有效地保證課堂效率。

1.調查對象：本次問卷調查對象是三到六年級的學生。

2.調查方式：本次問卷采用匿名答題，要求學生客觀回答。

3.調查內容：圍繞英語學習興趣、英語課堂形式進行分析，進而了解學生的學習現(xiàn)狀。這次調查采用問卷的形式，問卷內容主要涉及到學生對待英語的態(tài)度、課堂形式、作業(yè)形式等方面。

（1）大多數(shù)學生對英語感興趣。

（2）學生喜歡的課堂形式多樣。第3題，你最喜歡那種形式的教學類型，其中50%的學生都選擇在教師的指導下，由學生自學來獲取新知識；30%希望通過師生共同參與學習、實踐以獲得新知識；而只有20%是希望通過教師的`講授以獲取新知。

（3）學生對“自主學習、合作交流、小組展示”課堂模式都持贊同態(tài)度。

（4）對于英語課堂的學習方式學生也喜歡多樣性，比如選擇角色表演的占了86.5%，其中討論占57%，教師講解占40%。

（5）學生對于影響自己學習效果的看法也不同。其中，20%的學生認為是老師的說話速度、語言的組織和清晰度；38%的學生認為是老師的教學方法和手段；32%的學生認為是課堂的學習氣氛；其中還有10%的學生認為是自己的心情。

（6）學生期待的英語作業(yè)形式多樣。有20%的學生期待是抄寫作業(yè)；有53%的學生希望是朗讀背誦任務；還有27%的學生希望是創(chuàng)編對話、辦手抄報。

(7)學生期待的英語課堂，在最后一道問答題學生的回答有討論、互問互答、表演、趣味性強等等。

1、應著力提高學生學習英語的興趣。

趣味性強的方法，就像是開課前的興奮，能夠大面積地調動、激發(fā)學生的參與意識，能夠激活學生的思維，使得每一位同學都斗志昂揚地融進課堂。

2、應創(chuàng)設真實有效的情境。

教學是一項師生共同參與的雙邊活動。教師的一舉一動,都會對學生的學習產(chǎn)生積極或消極的影響。教師應主動與學生建立一種平等、合作的師生關系,尊重每一位學生、用愛的情感激發(fā)學生對知識的渴求和對學習的熱愛。

3、應優(yōu)化課堂教學活動設計。

單一的教學方法是乏味的。既使是一個好的方法，經(jīng)常用也就失去了它的魅力。為了激發(fā)學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，不斷地探索，不斷地追求。

4.聯(lián)系現(xiàn)實生活的教學內容。

只有當學生能用英語談論日常生活中發(fā)生的事情時，他們才會真正感到英語有用。于是作為老師就應該盡量讓英語走進他們的生活。在教學中,教師要創(chuàng)設多種能激發(fā)學生學習興趣的教學情景，要充分挖掘學生的潛能,增強學生的參與意識、實踐意識和競爭意識。

經(jīng)過本次問卷調查，我發(fā)現(xiàn)了小學生對英語高效課堂的認識與期待，本次課題研究會致力于解決這些問題，以提高課堂的效率。相信只要我和孩子們共同努力，一定會使英語課堂高效！

英語問卷調查報告篇七

隨著《國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃》的頒布，學前教育受到前所未有的關注，社會對幼兒教師的期望值更是節(jié)節(jié)攀升，如何提高幼兒師范學生的專業(yè)素質是幼師教育的重要部分。另外，社會的發(fā)展和世界的融合，學前教育領域對幼兒英語教師有著越來越迫切的需求，要求也更加全面。幼兒英語教師需要學習和具備的專業(yè)知識不僅僅停留在英語的聽、說、讀、寫四項基本功上，還要對英語這門語言從時間和空間、從科學到人文都有深入扎實的知識積淀。

英語課堂教學與其他學科教學的不同之處在于，它是以語言為依托的，通過語言學習搭建中西文化的橋梁。語言是文化的載體，英語課堂就是學生直接融入異域文化的空間。所以，在英語教學過程中，教師不僅要教授學生語法、詞匯、句子結構、翻譯技巧，同時，更要注重文化背景資料的運用。

在實際的英語教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)學生十分注重單詞的背誦、課文的朗讀和理解，但對相關的文化背景和語言語境知之甚少的現(xiàn)象，這不但影響學生的學習效果，更不利于學生今后在教學實際運用英語語言。因此，文化背景知識和語言語境背景的傳授應該貫穿于英語教學的始終，落實到課堂教學的內容中，融入語言知識和文化背景知識同步傳授的教學體系中。

為了做到有的放矢，更好的組織幼師英語教學和英語文化語境教學，找出英語文化學習在幼師學生中存在的問題，探索大學英語中文化語境背景資料的運用策略，筆者對本校非英語專業(yè)的學生的英語文化背景學習現(xiàn)狀進行了調查。

1.調查對象。

20xx年1月進行了本次問卷調查，共抽取300名我校一年級非英語專業(yè)的學生參加，最后得到全部有效答卷。

2.調查工具和數(shù)據(jù)收集。

本次調查采用封閉型和開放型問題相結合的方法，前部分為選擇題，共15小題：前8題主要是對學生的英語文化背景學習的情況進行調查，后7題是對學生對英語教學中引入英語文化背景資料教學的態(tài)度進行的調查；最后1題為開放型問題。本問卷可以從整體上反映出非英語專業(yè)學生對英語文化語境背景資料的學習狀況和對教學的態(tài)度和意見。問卷的數(shù)據(jù)輸入電腦后，用社會科學統(tǒng)計軟件（spss）對數(shù)據(jù)進行了分析。

1.學生對英語文化背景知識的認識。

調查中，50%的學生很重視詞匯量和語法等基本的語言問題，但也有40%的學生已經(jīng)意識到了英語文化知識在語言交流中的重要性。另外，有70%的學生認為英語文化背景知識對于學習語言很重要或比較重要，但只有20%的學生會主動了解和學習英語文化知識。這樣的結論似乎互相矛盾，實際上可以反映出學生在理論認識上和在實際的學習中對西方文化于英語學習重要性的差距：一方面認識到了西方文化對英語學習是十分重要或比較重要的，但在日常的學習中卻未給予其足夠的重視，甚至可以說是忽視。而對于跨文化意識的了解甚少。分析原因，首先是教學工作沒有把學生的注意力真正吸引到這些方面來，這是教學的偏差或不足；其次，結合上一項內容，學生對文化方面總體缺乏興趣也是一個原因。

2.學生對英語教學中引入語言文化背景資料的觀點。

這部分調查可以和上面項目對照分析。就課堂上教師對西方文化的講解和比例上，大部分教師能夠經(jīng)常在課堂上教授文化信息而且傳授內容可以認為是比較充分的，有利于培養(yǎng)學生跨文化意識和跨文化交流能力。但因為在大學英語課堂上的文化信息是相當豐富的，當然課堂時問需要合理分配，而文化語境資料的處理不是全部，這也印證了60%的學生認為教師教授的文化語境資料應根據(jù)教學內容進行調整。另一方面，教師更注重了中西文化語境資料的對比傳授方式，不僅是學生容易接受，也極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣，40%的學生在課后得到的最深刻的印象是英語的文化背景知識。

3.了解英語文化背景知識的最好方式。

英語問卷調查報告篇八

一、答案匯總：

這次我選取了五年級一個班參加了這次調查問卷的活動。這個班共有58名學生。現(xiàn)將學生的問卷答案匯總如下：

1.你喜歡英語嗎?請說明原因。

d不喜歡（4人）。

喜歡的原因主要有以下幾點：

（1）有27名同學認為學英語有用可以和外國人交流。

（2）有6名同學認為英語課很有趣，自己很感興趣。

不太喜歡英語的原因主要有以下幾點：

（1）有13名同學覺得英語課聽不太懂。

(2)有5名同學覺得英語學不會、記不住。

2.你上課能夠認真聽講嗎？

3.你每天在家聽英語磁帶，并且能認真跟讀嗎？

d不聽（1人）。

4.你上課跟老師或錄音機讀課文的每一句話嗎？

d從不跟讀（0人）。

5.你是如何記憶單詞的？

e其他方式：

（1）2人通過把語音轉換成拼音來記單詞。

（2）1人通過電子辭典的幫助來記憶單詞。

6.考試時你覺得什么題最難?

d句型轉換（11人）e閱讀（17人）f寫作（33人）。

g補全對話（日常對話）（11人）。

7.你在講英語時，有沒有注意或使用語調的變化？

d不知道（8人）。

8.你會主動找機會學習英語嗎？（如：收看英語節(jié)目、英文電影，聽英語廣播，看英文報紙，自覺做課外習題）。

9.你平時大聲朗讀英語嗎？

10你會有意識的注意公共場所的英文標志或商品包裝上的英文嗎？

11.你對所學知識及時復習嗎？

12.你喜歡什么樣的英語作業(yè)？

a寫單詞或抄課文（27人）b聽磁帶讀課文（17人）。

f合作表演對話（8人）。

g其他作業(yè)如：1人喜歡的作業(yè)是編英語順口溜。

二、針對調查問卷的總結。

這次調查活動，學生不必寫自己的名字，因此調查的結果還是比較真實的。總的來講，我覺得學生們現(xiàn)在學習英語的狀況有以下幾個方面：

〈一〉學生學習英語的興趣不高。

第一題：你喜歡學英語嗎？班上58名學生只有25名學生的答案是很喜歡，而15名學生的答案是不太喜歡和不喜歡。從第八題的調查結果可以看出，只有14%的同學會主動找機會學習英語。而86%的同學卻是偶爾甚至是從不找機會學英語。而從第九題可以看出，36%的同學經(jīng)常大聲的朗讀課文，而29%的同學是偶爾朗讀的，而35%的同學卻是從不朗讀課文。從第十題的調查結果來看，只有12%的同學會經(jīng)常有意識的注意公共場所的英文標志和商品包裝上的英文，而其他同學則是偶爾，從不注意公共場所的英文標志或商品包裝上的英文。

〈二〉不善于總結學習方法。

第五題：你是如何記憶單詞的？只有32名同學選擇根據(jù)讀音和通過句子掌握單詞。有18名同學選擇死記硬背，竟然有兩名學生是把單詞的讀音轉換成漢語拼音來記，可見學生在記憶單詞方面，方法比較欠缺，這是一大難點。

三、采取的措施。

〈一〉利用各種手段來培養(yǎng)學生學習英語的興趣和積極性。

1.教學方法多樣化。

這雖然是個老套的話題，但是我覺得作為英語教師一定要在這方面多下功夫，認真?zhèn)湔n，設計適合自己學生的教案。教學方法要多樣化，讓學生在玩、唱歌、做游戲、對話表演中獲得驚喜，從而使課堂充滿樂趣。從調查問卷結果來看，有十幾位同學反映上課聽不太懂，從而導致英語成績不理想，對英語失去興趣。以后注意課上多照顧這些同學，多用動作、表情幫助學生理解，實在不行的話用漢語解釋。

2.課下作業(yè)多變化。

課下作業(yè)不能是一味的抄單詞，可以留一些開放型的作業(yè)。例如：收聽英語廣播，看英文報紙，收看英文電影。到街上收集帶有英文的標志、標牌，收集商品包裝上的英文介紹，還可以做英文小報，同學們合作編英語小對話。還有不少同學反映寫作題比較難，教師可以多給他們提供范文，讓他們多練習寫。這樣的作業(yè)不是枯燥的，一成不變的，而是有趣的，具有創(chuàng)新意識的。這樣可以使同學們覺得自己的周圍也有很多關于英語的信息，讓同學們有種置身于英語文化之中的感覺，以此來提高學生學習英語的興趣和積極性。

〈二〉總結學習方法，巧學英語。

1.運用多種方法，巧記單詞。

（1）在活動中說單詞。

如教學物品類的單詞時，教師可以把物品放進一個袋子里，讓學生觸摸后猜單詞。也可以做“高低音”的游戲，即教師邊出示圖片邊說單詞。如果教師小聲說，學生則要大聲說；反之，如果老師大聲說，學生則要小聲說。這個游戲屬于集體游戲，即使那些膽小的學生也會積極參加。這個游戲也可以在小組內開展，有小組長充當老師，或者由學生輪流當小老師。

(2)通過兒歌說單詞。英語兒歌具有趣味性強、節(jié)奏清晰和瑯瑯上口等特點。教師可以在教學中根據(jù)教學內容和學生的水平等選取或者創(chuàng)作兒歌來幫助學生鞏固單詞，這樣學生就能較輕松的記住這些單詞，從而激發(fā)學生學習單詞的興趣。

(3)在歸類中記單詞。

英語中許多單詞加上前綴或后綴后可以構成單詞，學生掌握這一方法后，可以輕松記憶許多單詞，如——teen:four-fourteen,six-sixteen等。無論采取什么方法，教師只要以學生為主體，充分采用多種有效的教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習能力，才能使學生在學習過程中得到發(fā)展。

2.多聽英語磁帶，認真跟讀。

從調查報告可以看出，只有49%的同學在家能每天堅持聽英語，這個人數(shù)太少了，以后應該多督促學生在家聽英語，不僅要聽、而且還要認真跟讀，這個除了老師在校要求外，還需發(fā)動家長們在家督促。如果能每天堅持，我相信學生們在聽、說、讀方面會有進步的。