具體的實踐是我們完成任務(wù)的關(guān)鍵。寫總結(jié)時要注意用語規(guī)范、準確，不使用模糊、含糊不清的詞語和表達方式。范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的內(nèi)涵和寫作要點。

淺談國學的重要性篇一

新世紀需要的是高素質(zhì)人才,興趣是各種素質(zhì)培養(yǎng)的前提條件,培養(yǎng)學生的興趣是數(shù)學教學的`關(guān)鍵.數(shù)學興趣的培養(yǎng)要從入門抓起,要從課堂教學抓起,要從學習習慣抓起.教師要以數(shù)學的趣味性、教學的藝術(shù)性感染學生,引起學生學數(shù)學的興趣,同時培養(yǎng)學生各方面能力,真正實現(xiàn)素質(zhì)教育.

作者：張德寬作者單位：玉田縣孤樹鎮(zhèn)中學,河北玉田,064100刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(18)分類號：g63關(guān)鍵詞：學習興趣課堂導(dǎo)入實踐操作學習習慣

淺談國學的重要性篇二

摘要：國內(nèi)的心理學近幾年發(fā)展非常迅速，但是這種發(fā)展的背后也存在著不少問題：其內(nèi)容復(fù)雜凌亂，沒有明確的學科界限，學科性質(zhì)存在著一定的爭議。究其原因主要是其本身的對象不夠明確。本文主要對國內(nèi)教育心理學的發(fā)展進行了分析，探討了其中存在的問題，并針對這些問題進行了較為詳細的對策分析。

教育心理學的本質(zhì)是一門科學，它主要研究的是教學過程中，人們的心理狀況以及其具體的作用機制。這個學科最重要的意義就是把心理學的各種理論和觀念轉(zhuǎn)變成實際生活中教師的教學指導(dǎo)，幫助學校提高教育教學水平，促進教育改革和發(fā)展。上世紀初，ike的專著《教育心理學》的問世向世界宣告了教育心理學的出現(xiàn)。隨后這個學科傳入國內(nèi)，成為國內(nèi)學者的研究熱點。雖然，現(xiàn)在教育心理學領(lǐng)域已經(jīng)獲得了很好的成績，但是它還存在著不小的問題。本文主要通過對這些問題進行分析，并有針對性的提出了相應(yīng)的解決對策。

1.內(nèi)容聯(lián)系不明確，缺少系統(tǒng)梳理。

國內(nèi)的教育心理學在起步階段最主要的工作就是對西方先進成果進行翻譯和引進，這種工作為國內(nèi)教育心理學的發(fā)展奠定了扎實的基礎(chǔ)。隨后，有不少學者基于這種工作，結(jié)合國內(nèi)的實際國情，進行了針對中國的教育心理學研究。在上世紀八十年代，國內(nèi)教育心理學研究的重點依舊是理論知識，重視的還是學習心理，偶有涉及教學情況及其他情況下的心理狀態(tài)?，F(xiàn)在，國內(nèi)的教育心理學常見的內(nèi)容包括學習心理，品德心理，教學心理，教師心理以及心理健康教育等等。但是這些成果究竟應(yīng)該怎樣進行排序定位卻鮮有一致意見。有的學者認為應(yīng)該更加側(cè)重學習心理，有的則更傾向品德心理的研究，還有的認為教學心理最為有意義。這就意味著國內(nèi)的教育心理學體系比較混亂，沒有統(tǒng)一的標準，存在內(nèi)容過多的情況。

2.研究方法陳舊，手段缺少創(chuàng)新。

研究方法的創(chuàng)新可以給成熟的學科的發(fā)展提供巨大的推力，其意義和作用都是不容忽視的。現(xiàn)在國內(nèi)教育心理學的研究方法還比較陳舊，缺少必要的創(chuàng)新。到現(xiàn)在為止，國內(nèi)基本上還沒有獨立完成研究方法創(chuàng)新，其選擇的研究方法也大多來自基礎(chǔ)心理學，并沒有真正結(jié)合教育工作的實際需要。這就導(dǎo)致教育心理學存在一定的脫軌現(xiàn)象，其具體表現(xiàn)為，首先，研究方法重視定量研究，受西方影響較大，有些情況下存在忽視定性分析的情況，并未真正將這二者的區(qū)別進行界定。其次，研究手段不夠先進，雖然國內(nèi)教育心理學研究已經(jīng)開始使用計算機等手段，但是這種使用還是停留在傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析領(lǐng)域，其本身對于研究工作的幫助還是非常有限的。

3.理論并未及時聯(lián)系實際，理論研究效率較低。

對于教育心理學的研究工作而言，確定這個學科的學科性質(zhì)是一個非常重要的環(huán)節(jié)和問題。其學科性質(zhì)存在兩種聲音，有的人主張教育心理學是一門應(yīng)用學科，它重視的是將理論研究成果轉(zhuǎn)化成實際教育活動的應(yīng)用行為。還有一些人認為教育心理學是理論學科，它并不完全等同于教育心理學研究，和心理學也存在著不同，它重視的是針對教育的心理學研究。這種學科性質(zhì)上的爭論使教育心理學的研究受到了一定的限制。

4.研究并未真正結(jié)合國內(nèi)實際情況。

國內(nèi)的教育心理學有著較久的研究歷程，但是其本質(zhì)還是舶來品。國內(nèi)最初的教育心理學主要借鑒的對象是西方的研究成果，加過以后則以前蘇聯(lián)的研究成果為主要借鑒對象?！啊睍r，國內(nèi)的教育心理學受到了很大的沖擊，直到改革開放以后才得到了一定的發(fā)展。

通過對國內(nèi)教育心理學的發(fā)展歷程的分析不難發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的教育心理學以借鑒為主，缺少對本土實際情況的考慮，大部分研究內(nèi)容是從西方來的，研究方法和手段并沒有主觀創(chuàng)新，缺少對國內(nèi)實際情況的結(jié)合。其本身產(chǎn)生于西方，發(fā)展非常迅速，國家也很重視。但是國內(nèi)的教育心理學的發(fā)展卻比較坎坷，真正的快速發(fā)展時期非常有限。國內(nèi)的教育心理學研究資料有限，但是實際需求又非常大，所以只能借西方經(jīng)驗“解渴”。也正因如此，國內(nèi)的教育心理學研究和西方有著較大的差距。

1.樹立全局性的研究觀念。

教育心理學并不是孤立存在的，它的對象是一個整體。人的心理狀況是互相影響的，并非孤立存在的。筆者認為，國內(nèi)現(xiàn)在的教育心理學缺少必要的科學的內(nèi)核，它不具備系統(tǒng)性，并未真正明確學科研究的“范式”。有些學者認為，這個現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在學科內(nèi)容很雜，沒有固定的理論指導(dǎo)，研究課題非常豐富，選擇困難。研究內(nèi)容處在不斷的變化狀態(tài)下，沒有穩(wěn)定性。所以，人本身也是各種機能的綜合。而教育的意義就是使人才的心理和身體保持一致，人格成熟。教育心理學研究學者應(yīng)該站在整體的角度來進行研究，不可以將心理現(xiàn)象分割開來，孤立的看。比如在進行學習研究的時候，研究者不能僅僅站在認知的角度來考慮問題，還要將情感因素，動機情況以及個人意志力等考慮進來。

教育心理學自產(chǎn)生伊始，其研究方法常見的主要為兩種，一種是基于實證主義的方法論定量研究，它重視的是研究合乎科學方法，比較客觀，強調(diào)實證分析。這種方法追求準確性以及數(shù)據(jù)表達，具體的表現(xiàn)形式包括實驗法，測量法等等。另一種是基于現(xiàn)象學方法論的定向研究。這種方法主張利用非自然的定性方法進行研究，強調(diào)觀察的重要性，常見的方法包括深入訪談，個案分析等等。

教育心理學不能僅僅使用定量研究的方法，它應(yīng)該把定性研究的方法也加入到常規(guī)研究使用方法中來，實現(xiàn)橫向研究和縱向研究的有機整合。定量研究方法能夠幫助研究保證自身的客觀性和準確性。但是教育心理大多數(shù)相容的，所以僅僅使用這一種方法并不能解決教育心理研究過程中遇到的各種各樣的問題。定性研究重視的參與體驗，參與者本身就可以獲得一定的解釋。這種方法可以幫助研究者產(chǎn)生新鮮的想法。這種方法對研究者有著較高的要求，所以，學界應(yīng)該將這兩種方法有機的結(jié)合在一起，確保研究的效率和質(zhì)量。

3.建立理論和應(yīng)用層面的教育心理學。

教育心理學的研究目的還是實際應(yīng)用，但這并不意味著要拋棄理論研究，過分追求實用。研究者在進行理論研究的同時，應(yīng)該將理論和實際進行集合?，F(xiàn)在的國內(nèi)學者主張教育心理學是應(yīng)用和理論研究相結(jié)合的產(chǎn)物，它更關(guān)注的是應(yīng)用。雖然，教育心理學已經(jīng)獲得了一些研究成果，但是這種成果還是比較有限的。沒有實際的理論研究沒有價值，沒有理論的實際是很難獲得理想的成果的。因此，教育心理學的研究應(yīng)該抓好理論和實際兩大方面，不能過分重視某一個方面。

三、小結(jié)。

教育心理學主要研究的是心理現(xiàn)象和其背后的規(guī)律，它需要研究者對師生關(guān)系，教學活動有著非常細致的觀察。教育心理學最重要的意義就是把心理學的各種理論和觀念轉(zhuǎn)變成實際生活中教師的教學指導(dǎo)，幫助學校提高教育教學水平，促進教育改革和發(fā)展。本文主要對國內(nèi)教育心理學的發(fā)展進行了分析，探討了其中存在的問題，并針對這些問題進行了較為詳細的對策分析。雖然，現(xiàn)在教育心理學領(lǐng)域已經(jīng)獲得了很好的成績，但是它還存在著不小的問題。

參考文獻。

[1]張愛卿.20世紀我國教育心理學發(fā)展的回顧與展望[j].華東師范大學學報(教育科學版)，2008(03)：369.

[2]葉浩生.21世紀教育心理學的十大研究方向[j].教育研究與實驗，2014(01)：288.

[3]張春興.教育心理學―――三化取向的理論與實踐[m].杭州：浙江教育出版社，2011：366.

[4]章澤淵等.教育心理學[j].北京：人民教育出版社，2013(03)：539.

作者簡介：蔡春燕(1975―)，女，河南信陽人，信陽職業(yè)技術(shù)學院學前教育學院講師，主要研究方向：心理教育與教學。

淺談國學的重要性篇三

摘要：心理健康教育是指根據(jù)心理活動的規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護個體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。心理健康教育是實施素質(zhì)教育的目標之一，既是素質(zhì)教育的出發(fā)點，又是素質(zhì)教育的歸宿。開展心理健康教育、使學生身心都能健康發(fā)展，關(guān)系到學生的可持續(xù)發(fā)展和中華民族的健康。因此,開展學生心理健康教育對促進學生心理的健康發(fā)展有著十分重要的作用。

長期以來，多數(shù)人比較注重身體的健康，而忽視心理的健康，但實際上只有體（身體）魄（心理）健康的人，才算真正健康的人。健康不僅指生理上，而且還應(yīng)包括著心理上。近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查：小學生心理健康狀況不容樂觀，國家中小學心理健康教育課題組對隨機抽取的3萬名中小學生心理狀況的科學檢測發(fā)現(xiàn)，32%的學生有心理異常表現(xiàn)。學生心理健康問題主要表現(xiàn)：如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內(nèi)隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響學生的健康發(fā)展，而且也直接影響學校教育任務(wù)的完成與教育目標的實現(xiàn)。

我們都知道，教育的目標是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，包括身、心兩方面都得到健康發(fā)展。開展心理健康教育工作，是實施素質(zhì)教育的一項重要舉措。下面幾方面談?wù)剬W生進行心理健康教育的重要性的個人看法。

一、關(guān)注教師自身的心理健康是做好學生心理健康教育的前提。

“教師是人類靈魂的工程師?！彪S著社會發(fā)展的需要，教師還要以“學生心理健康輔導(dǎo)老師”的身份深入學生的心靈進行教育。如果教師本身存在心理問題，又怎么能教育出心理健康的學生呢？作為教師，比學生的人生經(jīng)驗豐富，我們可以冷靜地思考、反省，尋找自己的不足，有改善自我，調(diào)控自我的能力。所以作為教師，要積極調(diào)整自我的心態(tài)，創(chuàng)造寬容、樂觀、和諧的“體內(nèi)環(huán)境”，開辟一塊寬敞明亮的心靈綠地，用心去思索學生，竭力尋找他的優(yōu)點，采取正面的教育。

二、進行學生心理健康教育工作重要性認識不足的原因分析。

首先，由于我國傳統(tǒng)的教育觀念的影響，社會各界人士普遍把學校的好壞標準、質(zhì)量優(yōu)劣定位在成績的高低上，迫使不少學校把成績視為生存的法寶，不少教師對學生進行心理健教育工作的重要性認識不足，他們認為，中小學是基礎(chǔ)教育，教師的主要任務(wù)是教育教學，只要認真上好課、多輔導(dǎo)，就自然會提高教育教學質(zhì)量，只要成績好，就會得到認可。至于向?qū)W生進行心理健康教育，那則是小事。

其次，一些家長忽視了對孩子的心理健康教育，將孩子引向只注重學習成績而忽視心理健康的歧途，還有少數(shù)家長全然不顧忌孩子的感受，以極不認真的態(tài)度草率處理婚姻、工作、人際等關(guān)系。如此社會及家庭的環(huán)境的影響，將無法培養(yǎng)出人格健全、心理承受能力強且會調(diào)整自己情緒的、適應(yīng)社會生活的健康成人。

另外，由于心理健康教育人員缺乏，組織機構(gòu)不健全，致使基層學校對學生進行心理健康教育意識淡化，從而導(dǎo)致心理健康教育研究呈現(xiàn)出無序和放任自流狀態(tài)。

三、學生心理健康教育是避免各種突發(fā)事件，維護社會安定穩(wěn)定，學校正常運作，學生家庭幸福的需要。

個體一旦遇到重大的“生活事件”，個體心理就會處于挫折、焦慮、壓抑、恐懼、擔憂、矛盾、應(yīng)激等不平衡狀態(tài)。這時應(yīng)通過自我的調(diào)節(jié)或者他人的疏導(dǎo)，消除心中的不平衡，而注重學生的心理健康教育工作，及時疏導(dǎo)，使陷于不平衡狀態(tài)或不健康狀態(tài)的個體恢復(fù)到正常狀態(tài)，就可以大大地減少偏態(tài)與變態(tài)的不適應(yīng)行為，減少青少年違法犯罪事件與異常事件，使學校、社會的正常治安與秩序得到維護，也保證了家庭的幸福。

四、注重學生心理健康教育，是保證學生正常健康發(fā)展的需要。

當學校的課業(yè)過重，學業(yè)競爭激烈，社會、家長和老師對學生的要求過高，學生背負的精神壓力過大，努力付出得不到好的回報，自卑和恐懼的情緒產(chǎn)生，會使學生進入不平衡的狀態(tài)，易于形成不良的品德或做出不道德的行為。此時，注重學生的心理健康教育可以促進學生學業(yè)事業(yè)成功；促進學生良好品德的形成；保證學生正常健康地生活與發(fā)展成人。

學校、家庭、社會應(yīng)相互溝通，共同參與心理健康教育。學校從事心理健康教育時，絕不能忽略與家庭和社會的溝通，使得心理健康教育能收到良好的效果。當學生出現(xiàn)問題盡量讓其父母協(xié)助，借助社會力量，使心理健康教育得到延伸，做到學校、家庭和社會相互合作溝通。

五、注重學生心理健康教育，是當前社會變動時期的需要。

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展、社會競爭的激烈等等產(chǎn)生的一些變化或暫時不可避免地滋生的一些因素，對青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極作用——家庭、學校、社會環(huán)境都給當今的青少年的心理都產(chǎn)生了較大的沖擊。

六、教師以課堂為主渠道全方位、多角度對學生進行心理健康教育。

（1）如今的學生生理上早熟、心理上很稚嫩，在生活學習過程中，不懂得如何認識自己，如何進行人際交往，如何對待挫折，如何正視各種紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，如何調(diào)整自我情緒，如何革除自身不良的性格習慣等等。因此，生理發(fā)育提前和心理發(fā)育滯后的矛盾，也是造成相當一部分學生心理失衡、行為失范的重要原因。正因為存在諸多方面的影響心理健康的因素，所以，我們在文化課的教學中，不僅應(yīng)注重知識灌疏，更應(yīng)注重針對性和指導(dǎo)性；注重個性教育和能力培養(yǎng)、提高學生的社會適應(yīng)性。我認為，心理健康教育應(yīng)面向全體學生，作預(yù)防性輔導(dǎo)，使學生身心得到健康發(fā)展。應(yīng)牢牢抓住課堂這個主渠道，對學生進行心理健康教育，消除學生的心理障礙或矛盾，使其處于心態(tài)平和、情緒穩(wěn)定、思維靈活，愛憎分明、舉止適度這樣一種有利于健康成長的環(huán)境之中，成為一個身心健康的人。

（2）開展豐富多彩的活動。通過喜聞樂見的活動形式，如社會實踐活動、科技文體活動、主題班會等，塑造學生良好的心理品質(zhì)，使學生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。

（3）開展心理咨詢。一般來說，中小學生的心理發(fā)展是正常和健康的。但是，我們也不應(yīng)該忽視學生遇到的心理困惑。如果困惑不及時給予消除，任其長期積累，超過其年齡心理具有的承受力，則容易產(chǎn)生自暴、自棄、自卑乃至妒忌、憎恨等不健康心理，形成孤僻、懦弱或急噪、粗暴等人格阻礙。因此，我們必須加強對學生進行心理健康教育與輔導(dǎo)，預(yù)防與消除學生心理問題的滋生，促進學生良好心理品質(zhì)的發(fā)展，提高學生的心理健康水平。

從一定意義上來說，學生的心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量與水平。因此，無論是現(xiàn)在還是將來，心理健康教育都會是教育工作不可或缺的重要一環(huán)。學生的心理健康教育現(xiàn)在已成為不可忽視的教育，我們必須高度重視起來，要求學生本人、學生家長、教育部門以及社會一起來進行教育，關(guān)注學生的心理健康，塑造學生健康的心理、健全的人格?？傊?，切切實實抓好學生的心理健康教育是二十一世紀教育的一個重大任務(wù)，是培養(yǎng)二十一世紀合格人才的重要保證。

淺談國學的重要性篇四

摘要：在音樂教學中，如何激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)教學實踐，談幾點看法：培養(yǎng)興趣，使學生樂學、愛學、善學；創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松、融洽的課堂氣氛；分層教學，張揚學生個性。如何設(shè)計愉快的教學方法是音樂教育工作者面臨的重要研究課題，需要大家共同來研究和探討。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；張揚個性。

新課程改革是在全面推進素質(zhì)教育的背景下醞釀產(chǎn)生的，它要求教師在教學過程中樹立新的課程意識，切實轉(zhuǎn)變教育理念，積極改進課堂教學，以促進學生的全面、和諧發(fā)展?？偨Y(jié)幾年來的音樂教學歷程，筆者認為應(yīng)從以下幾個方面努力做起：

一、培養(yǎng)興趣，使學生樂學、愛學、善學。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”濃厚的興趣往往能使學生廢寢忘食，促進學生自覺學習，提高學習效率。因此，教師在教學過程中，應(yīng)該想盡一切辦法去培養(yǎng)學生的興趣，可以借助于多媒體、各種教具、各種情境的創(chuàng)設(shè)等等。千萬不能因為是音樂課而忽視了興趣的培養(yǎng)，學生只有對這門課有了興趣，才會去積極的學習、努力的.鉆研。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松、融洽的課堂氣氛。

音樂課中的情境教學是指教師根據(jù)教學內(nèi)容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習興趣的場景。這種場景能把學生帶入與教材內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍中，師生在此情此景中進行情景交融，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）從而使學生在興趣盎然中學習音樂。比如，在教唱九年級下冊歌曲《中國人民解放軍軍歌》這首歌的時候，只讓學生聽范唱，然后再學唱歌曲，他們會感到很枯燥。在教這首歌的時候，可以讓學生對歌曲進行大致的講解，帶領(lǐng)學生觀看我國國慶大閱兵的視頻，隨后伴隨著宏大的場面，我播放了《中國人民解放軍軍歌》錄音，使他們仿佛置身其中，感受到我國國勢的強大，增加了學生的民族自豪感以及對祖國的熱愛之情，加深了學生對“軍人”這個詞語的理解，之后再去教唱這首歌，學生很快進入到歌曲的意境中，學得非常認真，收到了良好的教學效果。

三、分層教學，張揚學生個性。

音樂分層教學是根據(jù)學生的個性差異、興趣愛好等因素進行組合，劃分不同層次，確定不同的學習目標，有針對性地進行音樂教學，并制訂不同評價標準的一種教學模式。音樂教師對不同層次的學生采用不同教學方法，創(chuàng)造與之相適應(yīng)的教學環(huán)境，使每個層次學生的個性得到充分的發(fā)展，學有所得，學有所獲，以達到共同提高。

實踐證明，在音樂教學中，我們以培養(yǎng)學生興趣為切入點，創(chuàng)設(shè)情境教學，并且實施分層教學，張揚學生個性，引導(dǎo)他們在音樂的海洋里遨游，使他們真正成為音樂課堂的主角。

參考文獻：

［1］韓林。新課改引出好思路，學名嘴激活音樂課。中國音樂教育，2005（10）。

［2］馬文瑞。做一名優(yōu)秀的音樂教師［j］。新課程：教師，2012（10）。

（作者單位陜西省咸陽市長武縣彭公鄉(xiāng)初級中學）。

淺談國學的重要性篇五

小學漢語拼音是學生學習語言、文字不可缺少的工具，是小學生入學后首要的學習內(nèi)容。而正確讀寫漢語拼音對于剛?cè)雽W的兒童來說，存在一定的困難。下面我就對如何教學漢語拼音談?wù)勔韵聨c。

一、從表象入手，直觀感知。

1．低年級兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。如何利用這種無意注意，取決于教學內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母。例如：韻母教學可讓學生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來教學a的讀寫。

2．在教學中還可以通過實物演示，用直觀的辦法來幫助學生發(fā)準字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點，進行音和形的演示。如教t時，教師可拿一把帶鉤的布傘進行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學生仔細聽水滴在布傘上的聲音，然后在問答中揭示t的讀音及寫法。通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個發(fā)音不送氣，一個發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙在嘴邊，發(fā)出兩個音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

二、趣味情境，激發(fā)學生情感。

1．在拼音教學中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的'特點，設(shè)計動作或節(jié)目讓學生進行表演，讓他們在歡笑中接受教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學媽媽的樣子吹吹看。學生通過動作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個學生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學生說：“我是d?！卑缪輇的學生說：“我是b。”然后兩人一起說：“大家說我們像，我可從沒見過他?！比帻R問：“為什么？”兩人一齊回答：“因為我們是背靠背地坐著，誰也看不見誰?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。

2．少年兒童對故事充滿了興趣，在教學中，將教學內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學生積極探求知識的興趣。如：教“a”的四聲時，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說：“這個故事是一位阿姨講給老師聽的，我們應(yīng)感謝阿姨?！背霈F(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問說：“啊（?），蘿卜會好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽了也說不對，說只有桃子最好吃。他們吵了起來，誰也不服誰，就去找獅子評理。獅子聽了以后，說：“啊（?），你們各自說的都有道理?！背霈F(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說：“?。?），獅子說得對，我們都懂了。”出現(xiàn)a的第四聲。

三、形象感知，強化知識誘導(dǎo)。

由于。

[1][2]。

淺談國學的重要性篇六

小學漢語拼音是學生學習語言、文字不可缺少的工具，是小學生入學后首要的學習內(nèi)容。而正確讀寫漢語拼音對于剛?cè)雽W的兒童來說，存在一定的困難。下面我就對如何教學漢語拼音談?wù)勔韵聨c。

1.低年級兒童自控能力較弱，思維也帶著很大的具體性，無意注意占據(jù)優(yōu)勢。如何利用這種無意注意，取決于教學內(nèi)容的具體性和直觀性。在教學中，可采用插圖啟示法，選擇一些接近生活，寓于情趣的插圖，利用插圖表音、表形的特點，啟發(fā)學生掌握字母。例如：韻母教學可讓學生模仿圖中檢查嗓子的小女孩發(fā)出的a音，并啟發(fā)學生觀察女孩梳小辮的頭與字母a的形體相似，來教學a的讀寫。

2.在教學中還可以通過實物演示，用直觀的辦法來幫助學生發(fā)準字音，讓住字形。根據(jù)字母的特點，進行音和形的演示。如教t時，教師可拿一把帶鉤的`布傘進行直觀演示，再把水一滴滴地滴到雨傘上，讓學生仔細聽水滴在布傘上的聲音，然后在問答中揭示t的讀音及寫法。通過實物演示來檢驗發(fā)音的方法是否正確。如區(qū)分b和p，一個發(fā)音不送氣，一個發(fā)音送氣，教師可放一張薄紙在嘴邊，發(fā)出兩個音，讓學生直觀地觀察送氣的情況。

二、趣味情境，激發(fā)學生情感。

1.在拼音教學中，教師根據(jù)拼音字母的讀音或形狀的特點，設(shè)計動作或節(jié)目讓學生進行表演，讓他們在歡笑中接受教育。例如：教f的讀音，教師講故事：明明幫媽媽燒開水，不小心被開水燙著了，媽媽向明明被燙的手吹氣：f－f－f。小朋友，你們也學媽媽的樣子吹吹看。學生通過動作表演，f的讀音就很輕松地掌握了。又如：教b和d的分辨，可讓兩個學生各戴b、d的頭飾背靠背地坐在一起，扮演d的學生說：“我是d?！卑缪輇的學生說：“我是b?！比缓髢扇艘黄鹫f：“大家說我們像，我可從沒見過他?！比帻R問：“為什么？”兩人一齊回答：“因為我們是背靠背地坐著，誰也看不見誰?！庇猛瑯拥姆椒梢越蘱和p。

2.少年兒童對故事充滿了興趣，在教學中，將教學內(nèi)容滲透在故事情節(jié)之中，可以激發(fā)學生積極探求知識的興趣。如：教“a”的四聲時，就可以講下面的故事。引入新課后，教師說：“這個故事是一位阿姨講給老師聽的，我們應(yīng)感謝阿姨。”出現(xiàn)a的第一聲。故事是：小兔子、小貓、小猴討論世上什么東西最好吃。小兔子搶先說蘿卜最好吃，小貓奇怪地質(zhì)問說：“啊(?)，蘿卜會好吃嗎？”出現(xiàn)a的第二聲。小猴子聽了也說不對，說只有桃子最好吃。他們吵了起來，誰也不服誰，就去找獅子評理。獅子聽了以后，說：“啊(?)，你們各自說的都有道理?！背霈F(xiàn)a的第三聲。最后小兔子、小貓、小猴子明白了道理，齊聲說：“啊(?)，獅子說得對，我們都懂了。”出現(xiàn)a的第四聲。

三、形象感知，強化知識誘導(dǎo)。

由于兒童的心理特點，他們對直觀形象的事物，易于理解和掌握。在教學中，教師要把抽象的知識、技能與學生的具體感性認知能力密切聯(lián)系起來，使聽覺形象與視覺形象相結(jié)合，強化對學生的知識誘導(dǎo)。例如：教師利用汽車爬坡的教具或黑板上的粉筆畫，根據(jù)四聲的聲調(diào)變化，使學生形象地感知四聲聲調(diào)的調(diào)號形狀及讀法。給學生講汽車上山、下谷、上山、又下山的故事，配以歌訣：一聲公路平又直，二聲汽車往上爬，三聲下山又上山，四聲下山猛沖下。在教學中，始終配以手勢來表示調(diào)形，也可以用顏色粉筆將山坡的四種調(diào)形描出。

四、多樣練習，激發(fā)學生學習的興趣。

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淺談國學的重要性篇七

朝氣蓬勃;但自制力差，注意力不集中……總之，七年級學生處于半幼稚、半成熟階段，我們要掌握其規(guī)律教學，更應(yīng)善于引導(dǎo)，使他們旺盛的精力，強烈的好奇化為強烈的求知欲望和認真學習的精神，變被動學習為主動自覺學習。我認為具體情況如下:。

一、要充分把握起始階段的教學。

正如新教材所要求的目標：七年級數(shù)學起始階段的教學，側(cè)重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數(shù)學的趣味性、教學的藝術(shù)性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。

“良好的開端是成功的一半”，因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓學生在學習的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。

如在教學第一章時，可讓學生參與部分實驗。在本章結(jié)束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設(shè)計學生對數(shù)學難學嗎、有用嗎?數(shù)學是不是都這樣有趣?對基礎(chǔ)弱的能不能學好?對各種問題展開討論，以誘發(fā)學生的學習興趣。又如在“相交線與平行線”時，用現(xiàn)實生活中的例子引出兩條直線相交所成的角的問題，讓學生感覺自然而貼切，從而激發(fā)學生的學習興趣。

正如新教材所要求的目標：七年級數(shù)學起始階段的教學，側(cè)重消除學生害怕的心理、提高學習興趣上做文章，以數(shù)學的趣味性、教學的藝術(shù)性給學生以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。

二、求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。

七年級數(shù)學比較貼進生活實際，具有很強的知識性、現(xiàn)實性和趣味性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學中誘發(fā)學生情趣和動機的酵母。我們要抓住了七年級學生情緒易變、起伏較大的心理、生理特點，要求以“活的東西去教活的學生”，來培養(yǎng)學生持久的學習興趣，全面提高他們的素質(zhì)和能力。

因此，1.我們應(yīng)該注重課堂教學中的引入環(huán)節(jié)。在課堂引入中，設(shè)計各種形式、運用各種手段把學生調(diào)動起來，喚起他們的參與意識。如教學“三角形”時，用小蟲爬行，比較路線長短的情境，待他們思考回答后再進行總結(jié)。最后讓他們自由合作進行交流，把問題設(shè)置于適當?shù)那榫诚?，從而營造了一個生動有趣的學習環(huán)境。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。

2.充分讓學生參與實踐操作。新教材還針對七年級學生喜歡觀看、喜歡動手的性格特征，安排了大量的實踐性內(nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，我把學生分成幾個小組，請他們做我的助手，一道準備實驗器材、進行實驗演示。通過實驗操作，既規(guī)范了學生的勞動、行為習慣，又使他們在參與活動中認識“自我”，以產(chǎn)生興趣和求知欲。

此外，在教學中教師的語言的精練、語調(diào)的變化得當，板書設(shè)計合理，字體優(yōu)美雅觀，知識豐富等都能激發(fā)學生和學科情感。

淺談國學的重要性篇八

隨著以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速興起與蓬勃發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對現(xiàn)代教育產(chǎn)生了極大的影響,它為學生的.學習創(chuàng)沒了廣闊而自南的環(huán)境,提供了豐富的資源,拓延了教學時空的維度.

作者：趙丹作者單位：昆山市石牌中心小學校,江蘇,昆山,215300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009”“(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：