教案的評估應(yīng)當全面、客觀，以促進教學(xué)過程的不斷改進和提高。寫教案之前，教師應(yīng)該對教材內(nèi)容進行深入研究和理解。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

翠鳥教案分析篇一

1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫的，體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。

1、了解翠鳥外形和動作上的特點。

2、體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

課時安排：兩課時

一、復(fù)習引入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《翠鳥》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道翠鳥的外形特點是（指名回答）顏色鮮艷、小巧玲瓏，動作上的特點是（指名回答）迅速敏捷，它給我們的總體感覺是很美，很可愛。

這節(jié)課我們就重點學(xué)習作者是怎樣抓住翠鳥外形和動作上的特點，把它寫得那么美那么可愛的。

二、品讀體驗

1.我們先來看描寫翠鳥外形的那一段。請同學(xué)們自由朗讀這一段，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并想一想你認為好的理由。

（1）指名談一談。重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學(xué)時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的?！弊寣W(xué)生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。

（2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。

（3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。

（指名練習朗讀，教師相機指導(dǎo)）

（4）配樂朗讀這段，其他同學(xué)閉上眼睛想象畫面。

（5）借助圖或者板書上的重點詞語試著背誦這一段。

2、想一想我們剛才是怎么學(xué)習這段的？

師生共同總結(jié)學(xué)法。

（1）先讀課文；（2）找出好詞好句并畫下來；交流認為寫得好的理由；（3）有感情地朗讀；（4）練習背誦。

3.運用總結(jié)的方法，學(xué)習描寫翠鳥動作的段落，學(xué)生交流體會。

（1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。

（2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。

（3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。

（4）試著背一背。

4、課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。學(xué)生找句子并有感情地朗讀。

5、課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？

教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法：1、抓住事物的特點；2、仔細觀察，按一定順序?qū)懀?、運用比喻、擬人等生動的表達方式。

三、鞏固延伸

讀寫結(jié)合：（任選一題）

1、用連續(xù)的動詞寫幾句話。

2、仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。

課外實踐：

收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。

翠鳥教案分析篇二

義務(wù)教育課程標準實驗教科書第25課《翠鳥》。

1、知識目標：熟練地朗讀課文，并能背誦喜歡的段落。

2、能力目標：提高對課文的理解及感悟能力，學(xué)會采用一定方法背誦喜歡的段落，體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫的。

3、情感目標：培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。

了解翠鳥外形和動作的特點。

培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟能力。

課文插圖或翠鳥圖片。

兩課時

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡哪些鳥？為什么？（學(xué)生饒有興趣地自由說）

師：是呀！鳥是人類的好朋友，我們都喜歡它。今天這節(jié)課我們再來認識一位新的朋友——翠鳥（板書并出示“翠鳥”圖）大家一起來叫一叫它的名字好嗎？哪位同學(xué)能用自己的話說說你看到的翠鳥？（生交流自己看到的翠鳥）能用一個詞來形容翠鳥嗎？（漂亮）

師：剛才大家對翠鳥進行了仔細地觀察，看看課本上是怎樣描寫的？請打開課本p98，找出相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。（學(xué)生自由讀）

二、學(xué)習課文：

文章通過哪幾方面描寫了翠鳥的美？（生交流）哪位同學(xué)想把翠鳥的美讀出來呢？（指名讀、評讀、范讀）

過渡語：翠鳥可不只是外表美，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！文中哪一段寫翠鳥捕魚的情景？

快速瀏覽課文。

（1）指名回答。

（2）自學(xué)前二自然段，投影出示自學(xué)要求：默讀第二自然段，想一想你了解翠鳥的什么特點？并用筆畫出表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞句。

（1）指名回答。要求：先讀后畫，再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（2）順勢朗讀，評讀，適當范讀。

過渡語：同學(xué)們，看著這小巧玲瓏，動作敏捷的翠鳥，你們有什么想法？

（結(jié)合學(xué)生想捉一只翠鳥的想法）同學(xué)們，看來大家也同文章的小作者想法一致，你們覺得能不能捉一只翠鳥來飼養(yǎng)呢？（學(xué)生闡述自己的觀點）

教師適時向?qū)W生進行保護鳥類的教育。

師：看來想捉一只翠鳥的愿望是不可能實現(xiàn)了，我們只好遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒，請帶著自己的體會自由讀后兩個自然段。

三、抄寫生字

1、主記憶字形，提出難寫的字。

2、指導(dǎo)書寫。

3、抄寫生字。

四、板書設(shè)計；

外形：顏色鮮艷、小巧玲瓏

翠鳥動作：迅速、敏捷

一、復(fù)習導(dǎo)入：

二、學(xué)習描寫翠鳥外形特點的段落：

1、先看第一段

a、學(xué)生自由朗讀，把你認為最能表現(xiàn)翠鳥外形特點的好詞、好句畫出來，并說出理由。

b、指名回答，重點抓住“顏色鮮艷”來體會，并感受運用比喻表達的好處。

c、生讀第一段，師相機指導(dǎo)。

d、試背誦這一段。

2、學(xué)習描寫翠鳥動作的段落，學(xué)生交流體會。

a找出描寫動作的詞語，體會其動作迅速、敏捷。

b練習朗讀，讀出翠鳥動作迅速敏捷。

c從哪兒看出翠鳥機靈？通過小魚的機靈，突出翠鳥機靈。

d試著背一背。 《翠鳥》最新教案設(shè)計

三、回顧全文

課文學(xué)完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫得那么美，那么可愛？

師生共同總結(jié)：

1、抓住事物特點。

2、細觀察，按一定順序?qū)憽?/p>

3、運用比喻句等生動的表達方式。

四、讀寫結(jié)合：

仿《翠鳥》寫自己喜歡的小動物。

五、作業(yè)：

收集有關(guān)翠鳥的圖片及資料。

翠鳥教案分析篇三

1、會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識。

4、體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。

了解翠鳥外形和動作上的特點。

體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

多媒體課件

2課時

第一課時

(激趣導(dǎo)入;初讀感知;指導(dǎo)書寫;小結(jié)、檢測)

一、激趣導(dǎo)入，走進翠鳥世界

同學(xué)們，在大自然中有許多美麗的小鳥，像孔雀、畫眉、黃鶯請大家看看這是什么鳥?(課件出示“翠鳥”圖片)，對了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”，它生活在靠近水邊的樹枝上或巖石上，有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習的課文就是介紹翠鳥的。

板書課題(齊讀：親切的喊出它的名字)

【設(shè)計意圖：運用直觀、形象的畫面創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣】

二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、初讀課文，掃清字詞障礙

(1)讀準字音，讀通課文。

(2)標出課文有幾個自然段。

(3)想一想，課文從哪幾方面介紹了翠鳥?

(多媒體課件出示閱讀要求)

2、檢查自學(xué)情況。

(1)認讀詞語。(多媒體課件出示詞語生字)。

齊讀、同桌對讀、指名讀

(2)認讀生字

男女比賽讀、開火車讀

(3)指名分段讀課文，評議。

(4)交流：課文從哪幾個方面介紹翠鳥的?

討論得出結(jié)論，并找出相應(yīng)段落：外形——1自然段;活動——2、3自然段;住處——第4、5自然段。(隨機板書：外形、活動、住處)

3、再讀課文，指導(dǎo)朗讀

三、學(xué)習生字，指導(dǎo)書寫

1、本課生字較多，可歸類學(xué)習。

(1)結(jié)構(gòu)識字。

“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。

(2)舊字帶新字(部件法)

用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習生字：“稈、繡、褐”

2、重點指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的。

四、小結(jié)、檢測

小結(jié)：這一節(jié)課我們認識了翠鳥，知道了課文是從三個方面寫出了翠鳥特點的，下節(jié)課，我們再來學(xué)習作者是如何抓住翠鳥的特點進行描寫的。

翠鳥教案分析篇四

1 、了解翠鳥的外形和活動的特點，進而理解這些特點和翠鳥捉魚本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥的特點是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛鳥、護鳥。

2 、學(xué)習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。

3 、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語。

4 、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

5 、學(xué)會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。

抓住描寫翠鳥的外形和活動特點的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習作者的觀察順序和觀察方法。

課前準備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀

課時安排：3 課時

展示翠鳥標本、介紹翠鳥、導(dǎo)言入課

投影學(xué)習目標投影學(xué)習方法

學(xué)生質(zhì)疑

據(jù)疑板書導(dǎo)學(xué)

學(xué)生再讀，找出課文從幾方面寫翠鳥可愛

學(xué)生讀文，找出翠鳥外形特點的段落學(xué)生讀文，找出寫翠鳥活動特點的段落

投影翠鳥外形圖vcd 翠鳥鳴叫、飛行、等魚時畫面

學(xué)生看圖、說圖文字投影描寫翠鳥飛行、等魚的語句

投影文字描寫翠鳥外形特點讀文、勾重點詞，并聯(lián)系圖畫及上下文理解

讀課文，勾句子，理解重點詞vcd 翠鳥捉魚時動作

動畫按作者描寫順序出現(xiàn)翠鳥身體各部分結(jié)合課文，理解重點詞

對比體會作者描寫順序與自我說圖的順序完成形成性習題2

完成形成性練習題1 →查標，對照學(xué)習目標，總結(jié)課文

結(jié)束

《翠鳥》教學(xué)設(shè)計簡介

開課即展示翠鳥標本，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣。

該課的教學(xué)采用了目標教學(xué)法，課前定標，質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)中達標，總結(jié)課文時查標，使學(xué)生的學(xué)習目的明確，有據(jù)可依。

恰當?shù)剡\用了多種媒體輔助教學(xué)，利用圖畫投影展現(xiàn)靜態(tài)的翠鳥，vcd及電腦動畫體現(xiàn)動態(tài)的翠鳥。鮮明的畫面，動聽的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時又利用文字投影出示重點句段，從而使感性認識與理性認識迅速結(jié)合。使得作者按順序抓特點來描寫翠鳥的教學(xué)重難點得以突破。

在該課的教學(xué)設(shè)計中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點詞語聯(lián)系圖畫及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，自讀勾劃的良好自學(xué)習慣，從而保證雙基訓(xùn)練能落到實處。

翠鳥教案分析篇五

3、培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育

1、認識翠鳥外形的特點。

2、學(xué)習翠鳥抓魚時的動作特點。

同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文，大概了解了它的主要內(nèi)容，那么老師想問一下，翠鳥給你留下了什么印象？生1：可愛生2：美麗生3：我覺得它很機靈…（老師適時板書：美麗機靈）

哦，原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！師問：請同學(xué)來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗生2答：透亮靈活的眼睛生3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長的嘴（老師適時板書：小爪子羽毛眼睛嘴）

師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽生1：我喜歡這一句：“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。”師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進行評讀）師問：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？生答：我喜歡的是這一句：“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長得嘴。”師問：

哦，你喜歡的是這一句，同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎么樣？生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時指導(dǎo)）師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時指導(dǎo)：在讀的時候要突出顏色的詞語）師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。

我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導(dǎo)：說到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

生1：我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”，讓我更感覺到翠鳥飛得快。生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義）

師順勢引導(dǎo)：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學(xué)習作者的這種方法。師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

師：一聽到這一句，老師又有問題了出示句子：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。師：同學(xué)們可以讀一讀這兩句，然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句，并說說為什么。（給時間學(xué)生交流）師：好，現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠，還想跟全班同學(xué)說說的？生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導(dǎo)：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象??！同學(xué)們再讀幾遍，再感受一下。

同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）

翠鳥教案分析篇六

學(xué)生從小要愛護鳥類。

2、學(xué)習作者先總寫后分述，先總說再舉例的寫法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生知道翠鳥美麗可愛的外形和生動有趣的活動特點。

教學(xué)難點：有感情地朗讀課文。

教具準備：投影儀。

一、導(dǎo)言“：

同學(xué)們，你們都認識哪些鳥？（生答）大家認識的鳥真多！你們認識這種鳥嗎？（投影儀出示翠鳥圖，生答，不認識）它的名字叫翠鳥（板書課題）大家看翠鳥的羽毛大多數(shù)是什么顏色？（綠色）那么翠就是綠色。

二、講授新棵：

1、指生讀文：

想：翠鳥給你留下什么印象？（生答師板書）美麗可愛。

2、自由讀文：

想：這篇文章可分幾段？每段都寫了什么？

3、檢查分段和概括段意的情況。

4、逐段學(xué)習：

（1）指生讀第一段：

d了解作者都擁有了哪些顏色，認識橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色。

e指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀第一段。

（2）默讀第二段：

a邊讀邊畫出表示翠鳥等魚動作的詞語（生答師板書：貼、飛、停、注視等）。

b結(jié)合課文內(nèi)容理解：貼、疾飛、注視等詞。

c自由談翠鳥捉魚的這部分內(nèi)容。

想：翠鳥是怎樣捉魚的？（生答師演示翠鳥捉魚的情景）作者描寫翠鳥捉魚的動作的詞語：生答師板書：蹬、飛、叼、貼、飛指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。

（3）自學(xué)第三段：

（4）指一生有感情地朗讀全文。

這篇課文從外形、活動和住處這三方面全面地向我們介紹了翠鳥，由于作者觀察細致，抓住翠鳥的特點寫出了翠鳥的美麗可愛，表達了作者人喜愛之情。

同學(xué)們，鳥是人類的朋友，它不但美麗還給人們帶來無窮的樂趣，希望大家愛鳥護鳥，成為鳥類忠實的保護者。

附：板書設(shè)計外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏。

活動等魚：貼、飛、停、注視等。

翠鳥捉魚：蹬、飛、叨、貼、飛喜愛。

翠鳥教案分析篇七

1、能正確認讀13個生字，正確書寫14個生字，能聯(lián)系上下文理解“鮮艷、機靈”的意思，認識區(qū)分“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”。

2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、體會翠鳥的美麗、機靈，進而感受翠鳥的可愛。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛動物的思想感情，喜歡與動物交朋友。

：通過誦讀重點句段體會翠鳥的美麗、機靈。

體會翠鳥捉魚時的機靈。

2課時

教學(xué)內(nèi)容：感知課文內(nèi)容，理清課文層次，學(xué)習字詞。

1、翠鳥的顏色非常鮮艷。（ ）

2、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。（ ）

3、它一動不動地注視著泛著微波的水面。（ ）

如：第一自然段

（1）這句話是圍繞哪句話來寫的？

有如：第2、3自然段

（1）你感受最深的句子有哪些？從這些句子中你體會到什么？是怎樣體會到的？

（2）第三自然段的最后一句話是寫翠鳥的嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

2、那你對翠鳥有哪些了解呢？（它是我國東南部常見的候鳥。頭大體小，嘴長，有棱角，末端尖銳，常棲息水邊的樹枝或巖石上，有海漁業(yè)。）

過渡：看來大家對翠鳥的了解還真不少，今天我們一起學(xué)習《翠鳥》這篇文章，相信你們學(xué)了課文后，對翠鳥一定會有更加深入地了解，你也會更加喜歡翠鳥。（板書課題）

3、指導(dǎo)學(xué)生書寫：翠 提醒上面不是“羽毛”的“羽”，沒有下面的“勾”

1、小組交流：

要求：（1）請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，要求：讀準生字字音，讀通課文。遇到特別難讀的句子多讀幾遍；說說你學(xué)會了哪些生字新詞，用什么方法記住的；課文講了翠鳥的哪些內(nèi)容？（小組自學(xué)交流，教師巡視指導(dǎo)）

2、班內(nèi)交流。

（1）哪個小組愿意將你們的學(xué)習成果向同學(xué)們展示出來，和大家一起分享？（指名小組上臺交流）

（2）其他小組針對發(fā)言小組交流的情況補充發(fā)言。

3、教師點撥：重點結(jié)合4、5自然段進行點撥，激發(fā)學(xué)生愛鳥的感情。

4、質(zhì)疑探究：針對這節(jié)課老師提出的要求，你還有哪些不懂的地方可以提出來大家?guī)兔鉀Q。

5、總結(jié)：本節(jié)課你學(xué)到了什么或有哪些收獲？

1、填一填

它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像（ ）的頭巾，繡滿了（ ）的花紋。背上的羽毛像（ ）的外衣。腹部的羽毛像（ ）的襯衫。

小魚悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣（ ），還是難以逃脫翠鳥（ ）。翠鳥（ ）葦稈，像箭一樣（ ），（ ）小魚，（ ）水面往遠處飛走了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

2、同桌相互聽寫生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

：重點研究課文2、3自然段

1、認讀生字和詞語。

2、課文主要講了翠鳥哪些方面的內(nèi)容？

過渡評價：真好，簡短的幾句話就把課文的主要內(nèi)容概括出來了，這就是很好的學(xué)習方法。那么作者為什么那么喜歡翠鳥呢？你覺得課文的哪些自然段告訴了我們作者喜歡翠鳥的原因？找找看。

1、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

要求：

（1）仔細閱讀課文第1自然段，找出你感受最深的句子，說說你從中體會到翠鳥外形的哪些特點，你是用什么方法怎樣體會到的。

（2）仔細閱讀課文第2、3自然段，畫出你感受最深的句子，談?wù)勀銖闹畜w會到翠鳥動作上的哪些特點，你是怎樣體會的。

2、班內(nèi)交流

（1）哪個小組愿意領(lǐng)先將你們的學(xué)習成果和同學(xué)們一起分享？

（2）其他小組補充交流發(fā)言。

3、教師點撥：主要針對本節(jié)課的內(nèi)容進行點撥，達到激發(fā)學(xué)生熱愛動物的思想感情，喜歡與動物交朋友的目的。

（1）同學(xué)們交流得非常精彩。老師需要補充的是：作者在描寫翠鳥外形和動作特點是，除了將其特點分為外形和動作之外，還注意到了描寫的順序，你們注意到了沒？比如在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背，在寫腹部。

（2）再如：作者沒有枯燥的介紹翠鳥動作上的特點，而是列舉了一個具體的捕魚的事例對它靈敏、迅速的特點作了生動的說明。

（3）最需要說明的是：翠鳥外形和動作上的關(guān)系非常密切，正是因為翠鳥具有上面的特點，他在抓魚時才會那么迅速。你覺得作者為什么能把翠鳥的特點寫得如此細致，如此生動呢？（養(yǎng)成留心觀察的習慣）

4、質(zhì)疑解惑：（在小組內(nèi)你還有哪些不懂的問題一出來大家一起研討）

5、總結(jié)拓展：

（1）學(xué)了這篇課文你有哪些體會和收獲？和大家談?wù)劇?/p>

1、抄下你認為寫得美的句子。

2、看拼音寫詞語（見教材中）

3、比一比組詞。

脫 銳 桿 稈 疾 急 泛 乏

4、寫出帶點詞的近義詞。

翠鳥的顏色非常鮮艷。鮮艷（ ）

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。清脆（ ）

它一動不動地注視著泛著微波的水面。注視（ ）

我們想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)。飼養(yǎng)（ ）

5、仔細閱讀課文第2、3自然段，完成下面的作業(yè)。

（1）你感受最深的句子有哪些？從這些句子中你體會到什么？是怎樣體會到的？

（2）第三自然段的最后一句話是寫翠鳥的嗎？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

板書設(shè)計：

25、翠鳥

外形 顏色 體態(tài) 眼睛 嘴巴

動作 鳴聲清脆 反應(yīng)迅速 保護鳥類

翠鳥教案分析篇八

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《翠鳥》這篇課文，這是本節(jié)課的教學(xué)目標，通過上節(jié)課的學(xué)習，我已經(jīng)完成了哪些學(xué)習目標？課件出示：

1.自學(xué)生字詞，正確流利的朗讀課文。

2.讀通課文，思考課文是從哪幾個方面介紹翠鳥的？

3.明確文中描寫翠鳥哪部分是詳寫，哪部分是略寫。

4.翠鳥的外形和動作有什么特點？你從哪體會到的？

5.翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)有什么關(guān)系？

6.仿翠鳥外形、動作特點寫一段話。

接下來，老師項檢測一下同學(xué)們的學(xué)習情況，先讓我們讀一讀這篇課文，誰愿意試一試？（邊讀邊評價）

2.讀完課文后請同學(xué)們回憶一下，這篇課文從哪幾個方面介紹了翠鳥？完成填空：

作者抓住翠鳥的特點，從（ ）、（ ）、（）等方面生動形象的介紹了翠鳥。

3.就請同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，看看哪幾個自然段描寫了這些內(nèi)容？哪部分是詳寫？哪部分是略寫？完成填空：

第（）自然段描寫了翠鳥的外形特點，第（）自然段描寫了翠鳥的動作特點，這兩部分是（）寫：第（）描寫了翠鳥的住處，是（）寫。

同學(xué)們看，作者在描寫翠鳥時，有詳有略，詳略得當，這一點很值得我們學(xué)習。

4.文章結(jié)尾處有這樣一句話，課件出示：“在翠鳥飛來的時候——在葦桿上多停一會兒”誰來讀一讀，你從中有什么體會？（喜愛）

（一）學(xué)習第一自然段

1.先來看第一自然段，誰來讀課文，其他同學(xué)請拿出筆來用橫線畫一畫，作者是從哪幾方面描寫翠鳥外形的呢？（指名讀課文）

2.學(xué)生匯報時，板書：爪子-羽毛-眼睛-嘴

接下來請同學(xué)們詳細地說一說文中描寫的翠鳥是什么樣子的？誰能完成這個填空？

出示填空：一雙（）的小爪子，羽毛顏色（），頭上的羽毛像（），繡出了（），背上的羽毛像（），腹部的羽毛像（）。一雙（）的眼睛下面，長著一張（）的嘴。

3.指名填空后，說說這是一只什么樣的翠鳥？（美麗、顏色鮮艷）

從哪兒能看出它是一只顏色鮮艷的翠鳥呢？它身上都有哪些顏色呢？出示課件：引說：頭上的羽毛像——；繡滿了——；背上的羽毛像——；腹部的羽毛像——這么多的顏色，所以說它是一只——（顏色鮮艷的翠鳥）

文中先總起一句：它的顏色非常鮮艷，然后再具體介紹翠鳥身上有哪些顏色，這里運用了總分的寫作方法，我們在寫小動物的外形是也可以這樣做。

出示：“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像是褐色的襯衫?！保ㄖ竷扇麑W(xué)生讀）

5．這是一只顏色鮮艷的翠鳥，通過第一自然段的介紹，它還是一只什么樣的翠鳥？(板書:小巧玲瓏)

小巧：小而靈巧；玲瓏：精巧細致。小巧玲瓏形容東西小而靈巧、精致。翠鳥身體輕巧，靈活，所以說他是一只——（小巧玲瓏的翠鳥）

作者抓住事物特點，運用一些比喻句、擬人句，使自己的文章顯得那樣生動形象，這一點很值得我們借鑒。

（二）學(xué)習二、三自然段

1.翠鳥不僅美麗而且機靈，它還有一個名字，叫——釣魚郎。（板書）

想知道它的名字是怎么得來的嗎？請看錄像。（課件播放）

錄像看完了，為什么叫它釣魚郎？它的動作又有什么特點？

2.文中是怎樣描寫的？剛才我們學(xué)習了翠鳥的外形特點，接下來就用這種方法學(xué)習作者是怎么描寫翠鳥動作特點的。課件出示：

自學(xué)提示：自由讀課文2、3自然段，

1.畫一畫：用“﹋”畫出描寫翠鳥動作的詞句。

2.談一談：你從中能體會到了什么？

3.讀一讀：讀出你內(nèi)心的感受。

出示：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。

翠鳥（鳴聲）清脆，愛（貼著）水面（疾飛）。

比較一下,哪個句子好?哪個詞用得好？這些詞好在哪里呢？(鳴聲:顯得叫聲更清脆,如:·；貼著：把翠鳥的動作寫得很具體，看錄像；疾：體現(xiàn)速度之快，選字意理解。)

翠鳥貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦桿上了。（課件出示這句話）還能從哪個詞語能看出翠鳥飛行的速度極快（一眨眼）它能換個詞嗎？（一剎那、一瞬間等）

誰能把翠鳥動作輕盈、迅捷的特點通過朗讀表現(xiàn)出來？（注意評價）

4.課文中還有哪句話能體現(xiàn)出來翠鳥動作迅速、靈活的特點呢？（板書：動作迅速、敏捷）

出示：翠鳥（蹬開）葦稈，（像箭一樣）飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。

引讀——蹬開要有力量，“像箭一樣”要有速度，再來讀——

學(xué)生讀完后，師接讀：只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。頃刻之間小魚就成了翠鳥的美餐，可見翠鳥的動作——太快了！

5.翠鳥的捕魚本領(lǐng)真是高超啊！它的捕魚本領(lǐng)與它的外形特點有什么關(guān)系呢？（出示：請同學(xué)們聯(lián)系上下文思考：翠鳥的捕魚的本領(lǐng)與它的外形特點有什么關(guān)系呢？在小組里討論一下。

三、熟讀，應(yīng)用創(chuàng)新

同學(xué)們，在讀過這篇文章之后，一個生動、活潑的翠鳥形象就展現(xiàn)在我們面前，作者抓住了翠鳥外形、動作上的特點，整篇文章字里行間處處都流露出了對翠鳥的喜愛之情。同學(xué)們也有喜愛的動物吧，你能仿《翠鳥》一課，寫一寫自己喜愛的小動物嗎？請同學(xué)們看一下小練筆的要求，誰能讀一讀？出示：

小練筆：1.以“我喜愛的小動物”為主題寫一段話。

2.要求仿寫《翠鳥》第一自然段：抓住動物的外形、動作特點，按照一定順序，寫一寫你喜愛的小動物。

翠鳥教案分析篇九

1、讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點來進行描寫的。

2、讓學(xué)生體會文中德關(guān)鍵詞句在表達情意上的作用。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識，進行環(huán)保教育。

、認識翠鳥外形的特點。

2、學(xué)習翠鳥抓魚時的動作特點。

《翠鳥》課件

（老師適時板書：美麗機靈）

師問：哦，原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象，老師也有同感，那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個自然段是描寫了翠鳥的美麗的？趕快找出來。

生答：第一自然段描寫了翠鳥的魅力。

師：很好，那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段，看是從那些方面進行描寫的，自己自由讀，大聲地讀！

師問：請同學(xué)來告訴我們，翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了？

生1答：我覺得她那紅色的小爪子很美麗

生2答：透亮靈活的眼睛

生3答：鮮艷的羽毛生4答：又尖又長的嘴（老師適時板書：小爪子、羽毛、眼睛、嘴）師：好，現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀，看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。（學(xué)生自由朗讀，反復(fù)讀）

師問：誰來把你喜歡的句子讀給大家聽

生1：我喜歡這一句：翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿。

師問：她讀得怎么樣？你聽出了翠鳥美在哪里了嗎？

生答：挺不錯的，我聽出了小爪子的美。

師問：你能不能想她一樣讀一讀？（師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀，并進行評讀）

師問：還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎？

生答：我覺得不夠好，聽不出翠鳥的美在哪里

師問：那你認為怎樣讀才能讀出它的美呢？（師適時指導(dǎo)）

師問：其實老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句，有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的？（句子在屏幕中顯示出來）誰給大家讀一讀？（師適時指導(dǎo)：在讀的時候要突出顏色的詞語）

師：同學(xué)們讀得這么好，如果能把他背下來，那就更棒了，準備幾分鐘再合作背誦。

師：我們知道，翠鳥不僅美麗而且還很機靈，課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機靈的？快找一下。生：第二三自然段師：好，再自由讀一下第二三自然段，在讀的時候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機靈的生1：它一動不動，注視著泛著微波的水面，等待著小魚游到水面上來。生2：盡管機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3：翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛，一眨眼，又輕輕地落在葦桿上了。師引導(dǎo)：說到這里，老師有個問題出示句子：翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆，愛貼著水面疾飛。

生1：我覺得這一句中多了貼著和疾飛，讓我更感覺到翠鳥飛得快。

生2：我覺得這一句寫得更具體更詳細。師：同學(xué)們都理解得很好，但老師想問一下知道貼是什么意思嗎？如果我們的手是翠鳥，桌面是水面的話，那翠鳥是怎么飛的？能模仿一下嗎？（師生一起來做，從動作模仿中耕形象地了解貼和疾的含義）師順勢引導(dǎo)：你看，正因為作者描寫時用詞用得如此準確，我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時飛翔的樣子，所以我們在平時的寫作或說話的時候，就要學(xué)習作者的這種方法。

師：還有其它讓你感覺到翠鳥機靈的句子嗎？

生1：只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾。

生2：翠鳥蹬開葦桿，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面一下子飛遠了。

生1：我覺得第二句更好，因為第二句感覺更形象

生2：我喜歡第二句，因為用到了比喻生3：我也喜歡第二句，好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子，飛得很快師引導(dǎo)：不錯，我們在讀著這句話時仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時飛的樣子，像箭一樣飛過去，你看多形象??！同學(xué)們再讀幾遍，再感受一下。

師：同學(xué)們，翠鳥不僅美麗而且機靈，老師真想養(yǎng)一只，大家說老師這種做法對嗎？為什么？（給時間四人小組討論，讓學(xué)生抒己見）

生1：不對，小鳥是我們的朋友，我們不應(yīng)該把他關(guān)起來

生2：小鳥是屬于大自然的，我們不能剝奪它的自由，她會很可憐

生3：小鳥跟我們一樣需要自由，這樣它才會幸福