2023年高考化學(xué)用語總結(jié)(實(shí)用19篇)

總結(jié)是對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行回顧和總結(jié)的必要步驟。注意總結(jié)中的語言表達(dá)，要簡(jiǎn)潔明了，避免過多的修辭和夸張。以下是我為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能給大家提供參考和借鑒。

高考化學(xué)用語總結(jié)篇一

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績(jī)。為了使學(xué)生對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)有良好的效果，并且順利渡過這一重要的時(shí)期，我對(duì)高三化學(xué)教學(xué)制定了詳細(xì)的計(jì)劃，注重教學(xué)過程，?？偨Y(jié)和反思，根據(jù)高三各個(gè)不同時(shí)期使用不同的教學(xué)策略和訓(xùn)練方式。

一、研究信息，看準(zhǔn)方向。

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是面臨新高考老師們必須要解決好的一個(gè)問題。

1.研究高考化學(xué)試題。

縱觀歷年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。因此，只要認(rèn)真研究近幾年來陜西高考的化學(xué)試題，不難找到其共同特點(diǎn)，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。

與以往的舊教材和課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新教材已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，很顯然，這些變化已經(jīng)體現(xiàn)在高考中，熟悉新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化，將有利于把握復(fù)習(xí)的方向和深難度，有利于增強(qiáng)復(fù)習(xí)的目的性。

3.熟悉考試說明。

考試說明是高考的考綱，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。

二、強(qiáng)化雙基，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，突出主干知識(shí)的教學(xué)。

出，而是融入無機(jī)、有機(jī)、實(shí)驗(yàn)三塊之中，趨于淡化。

三、切實(shí)抓好二輪復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高綜合應(yīng)用能力。

在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，可以有針對(duì)性的選擇一些綜合應(yīng)用能力較強(qiáng)的典型例題進(jìn)行講解，以提高學(xué)生做題的靈活性和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。同時(shí)，通過這類習(xí)題的練習(xí)，也可以讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，提高復(fù)習(xí)效率。

四、存在的不足和問題。

1.時(shí)間安排太緊，學(xué)生自主消化的時(shí)間少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘率高。

2.新教材實(shí)驗(yàn)部分內(nèi)容及要求較高，由于時(shí)間緊迫，有些學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓教師的演示實(shí)驗(yàn)作了替代，學(xué)生動(dòng)手能力未得到鍛煉。

總之，化學(xué)總復(fù)習(xí)要為高考做好知識(shí)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備，要有目標(biāo)，有方法，有計(jì)劃，注重落實(shí)，千方百計(jì)的提高化學(xué)總復(fù)習(xí)的效益。

化學(xué)組。

2011年10月29日。

高考化學(xué)用語總結(jié)篇二

基本概念及基本理論的復(fù)習(xí)在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的重要作用，基本概念及基本理論不過關(guān)，后面的復(fù)習(xí)就會(huì)感到障礙重重。因此，化學(xué)一階段的復(fù)習(xí)，首先是夯實(shí)基礎(chǔ)，然后才是在熟練掌握基礎(chǔ)上的能力提高。

強(qiáng)化知識(shí)體系結(jié)構(gòu)

在復(fù)習(xí)元素化合物知識(shí)應(yīng)從組成——結(jié)構(gòu)入手，抓住組成和結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)這一關(guān)鍵，按類別復(fù)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)、用途及制備等內(nèi)容。復(fù)習(xí)過程中要善于將知識(shí)點(diǎn)連成線，由線連成片，最后形成知識(shí)網(wǎng)。對(duì)于重要元素及其化合物的化學(xué)性質(zhì)可以自己編制相互轉(zhuǎn)化和聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)圖，并清楚實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換的化學(xué)方程式，便于加強(qiáng)記憶。同時(shí)善于利用歸納、對(duì)比等方法，找出物質(zhì)性質(zhì)之間的共同性和差異性，以便記憶準(zhǔn)確。

物質(zhì)的性質(zhì)是由其組成和結(jié)構(gòu)決定，不同的物質(zhì)其性質(zhì)不同。復(fù)習(xí)中既要掌握結(jié)構(gòu)相似物質(zhì)性質(zhì)的變化規(guī)律，又要記清不同物質(zhì)性質(zhì)的特點(diǎn)。注意規(guī)律的適用條件和范圍，要將一般與特殊進(jìn)行區(qū)別，既要掌握“一般”，又要記清“特殊”。

比如，(1)鹵族元素在化合物中既可顯負(fù)價(jià)，又可顯正價(jià)；但氟元素在化合物中只能顯負(fù)價(jià)。(2)硅和二氧化硅一般不溶于酸，但可溶于氫氟酸。(3)一般由強(qiáng)酸制弱酸，但氫硫酸與硫酸銅溶液反應(yīng)可生成硫酸。(4)酸式鹽一般可溶于水，但磷酸一氫鹽只有鉀、鈉、銨鹽可溶。(5)金屬單質(zhì)與酸反應(yīng)一般生成氫氣，但硝酸、濃硫酸與金屬反應(yīng)不生成氫氣。

對(duì)于這些基本概念、基本理論知識(shí)體系的構(gòu)建復(fù)習(xí)，一般采用列表、對(duì)比和歸納總結(jié)規(guī)律要點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法。例如：在原子結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，可以對(duì)各種量進(jìn)行小結(jié)。其他部分的復(fù)習(xí)，也可以采用不同的方法，構(gòu)建其知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)，落實(shí)知識(shí)要點(diǎn)。

化學(xué)水平基礎(chǔ)比較好的同學(xué)可以先拿一些題目自我檢測(cè)，找出問題，然后進(jìn)行知識(shí)的梳理，這樣上課的時(shí)候，可以做到有的放矢，等到一個(gè)章節(jié)結(jié)束，進(jìn)行總結(jié)和提高。

基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，可以先對(duì)知識(shí)進(jìn)行回憶，這樣上課的時(shí)候，可以跟上步伐，復(fù)習(xí)結(jié)束的時(shí)候可以彌補(bǔ)漏洞，使知識(shí)得到鞏固。這部分要提高水平，切忌急躁，做題要有針對(duì)性，可以先找一些基礎(chǔ)題目進(jìn)行練習(xí)，等到比較基礎(chǔ)的題目能夠掌握的時(shí)候再逐步提高，上來就做難題，不僅對(duì)信心有影響，而且無法得到實(shí)際的提高。先對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行梳理和歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)配以單元訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力。

物質(zhì)的量、元素周期表、周期律、電離平衡、有機(jī)等等，都是比較重要的，關(guān)鍵是對(duì)于概念的理解和認(rèn)識(shí)，如果對(duì)概念的認(rèn)識(shí)不到位，解題就會(huì)出錯(cuò)。高考的考查是比較系統(tǒng)的，如果認(rèn)識(shí)有偏差，恐怕解題時(shí)會(huì)遇到困難。

2012年高考理科綜合化學(xué)試題注重化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，特別突出分析問題和解決問題的能力。試題中有機(jī)化學(xué)知識(shí)比例得到一定提高、化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到加強(qiáng)、選修模塊得到很大重視。試題題型合理，有單知識(shí)塊的綜合、有多知識(shí)塊內(nèi)容的整合、有物質(zhì)和元素周期律推斷、有有機(jī)推斷與合成、有化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等。試題突出重點(diǎn)的同時(shí)又特別注重細(xì)節(jié)，如26題的傳統(tǒng)無機(jī)推斷題作了很大程度的改變，以實(shí)驗(yàn)題的“面孔”考查化學(xué)方程式、電子式、離子方程式等化學(xué)術(shù)語和化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)，其中第（4）小題考查了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)還是鐵元素的相關(guān)性質(zhì)，與樣卷一致，其實(shí)際難度較往年反而下降。因此今年化學(xué)試題，在延續(xù)往年題型的基礎(chǔ)上，命題者試圖將各部分知識(shí)進(jìn)行有機(jī)組合，在試題內(nèi)容選擇、題型設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了積極有益的嘗試，具體分析如下：

1、重視核心知識(shí)和基本技能的考查。如第7題對(duì)基本概念、學(xué)科素養(yǎng)等進(jìn)行了考查，第9題考查了元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)，第10題以鋼鐵生銹實(shí)驗(yàn)為落點(diǎn)考查了電化學(xué)知識(shí)，第12題考查反應(yīng)熱、電離平衡等原理。第26題和29題要求考生書寫化學(xué)方程式、離子方程式、電子式、有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等。但在組題時(shí)非常注重各部分知識(shí)的融合，有打破原有固定出題模式的趨勢(shì)。如實(shí)驗(yàn)題以有機(jī)化學(xué)知識(shí)為背景、以實(shí)驗(yàn)為背景考查化學(xué)式、電子式、方程式等化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)等。

2、重視思維能力的考查。試題呈現(xiàn)化學(xué)圖像、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表、實(shí)驗(yàn)裝置圖、陌生的化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程圖等多種類型的信息，各種信息有機(jī)融合、層次感強(qiáng)。要求考生具有良好的信息整合能力和處理能力，突出考查了學(xué)生的化學(xué)思維能力。不僅表現(xiàn)在主觀題（如27題化學(xué)反應(yīng)原理題等），還表現(xiàn)在客觀題（如選擇題13題等）。

3、突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查。試題中8、10、28都是實(shí)驗(yàn)題，26題也以實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn)，其余題目中還涉及到了一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)題考查了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析、實(shí)驗(yàn)儀器名稱的書寫、實(shí)驗(yàn)操作步驟判斷以及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等。既有化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的考查，也滲透了雙基、化學(xué)反應(yīng)原理等的考查，形式多樣、考查全面、突出了化學(xué)學(xué)科中“實(shí)驗(yàn)”的核心地位。

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4、關(guān)注化學(xué)與sts（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）的聯(lián)系。第7題的儀器分析、化學(xué)模擬生物酶；第13題的海水資源的開發(fā)與利用；第26題的加碘鹽知識(shí)；第28題的紫外線固化劑制備；第29題的白藜蘆醇制備等。試題切合2012年國際化學(xué)年“化學(xué)——我們的生活，我們的未來”的主題，具有鮮明的時(shí)代特色。

高考備考是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，尤其是一輪、二輪和考前沖刺各個(gè)不同的階段的任務(wù)已經(jīng)十分明確，因此做好各項(xiàng)常規(guī)工作是備考的基本保證。

1、加強(qiáng)與各校高三備課組的溝通，服務(wù)學(xué)校。備考的落腳點(diǎn)是學(xué)校，是高三的老師和學(xué)生，只有及時(shí)了解學(xué)校情況，經(jīng)常交流，才能提高服務(wù)的針對(duì)性。本屆高三堅(jiān)持每月一次的高三教學(xué)常規(guī)調(diào)研，第二個(gè)學(xué)期調(diào)研“密度”更大，針對(duì)調(diào)研過程中出現(xiàn)的問題，主動(dòng)與相關(guān)老師交流探討，追求復(fù)習(xí)效果的最大化。

2、依靠高考研究小組的集體智慧，整體提高。本屆高三堅(jiān)持了至少每月一次的高考研究小組活動(dòng)，商討一輪、二輪和沖刺階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)前一階段復(fù)習(xí)的得失。通過高考研究小組活動(dòng)分別在安高、昌高、孝高開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，提高復(fù)習(xí)課的效率。通過高考研究小組學(xué)習(xí)考試說明和樣卷，研究高考命題的動(dòng)向，把握高考的脈搏，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

通過高考研究小組成員的努力，開展全體高三老師參加的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。第一學(xué)期由安高李發(fā)順老師作了《增容量突重點(diǎn)破難點(diǎn)促高效——有效教學(xué)背景下高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)策略的研究》交流發(fā)言、昌高汪秀全老師作了《2012高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)策略》交流發(fā)言、孝高鄭忠琴老師作了《高考一輪復(fù)習(xí)“三題”研究》交流發(fā)言、教科研中心陳國學(xué)作了《促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)》的發(fā)言?；顒?dòng)從宏觀把握到課堂、課后、評(píng)價(jià)等多方面研討一輪復(fù)習(xí)，實(shí)用性強(qiáng)，得到一致好評(píng)。

第二學(xué)期編制了六個(gè)模塊的復(fù)習(xí)資料并進(jìn)行集中交流學(xué)習(xí)：安高葉斌老師負(fù)責(zé)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，安高李發(fā)順老師負(fù)責(zé)《化學(xué)反應(yīng)原理》，昌高汪秀全、鄭毓宇老師負(fù)責(zé)《有機(jī)化學(xué)》，昌高李新宇老師負(fù)責(zé)《化學(xué)與生活》（自選模塊）、孝高陳海勇老師負(fù)責(zé)《無機(jī)推斷》、孝高鄭忠琴老師負(fù)責(zé)《化學(xué)與技術(shù)》（自選模塊）等。資料從近三年xx省樣卷和高考原題分析、對(duì)應(yīng)考試說明解讀、外省理科綜合化學(xué)部分試題解讀及啟示、命題趨勢(shì)與復(fù)習(xí)重點(diǎn)提示、模擬題編制等幾個(gè)方面入手，對(duì)二輪復(fù)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用。

3、通過命制高考模擬題促進(jìn)考試說明和樣卷的學(xué)習(xí)。教研員結(jié)合近三年樣卷和三年高考原題，仔細(xì)研讀，并以此為依據(jù)對(duì)命題競(jìng)賽的試題作出詳細(xì)的、科學(xué)的統(tǒng)一規(guī)范，全體高三教師和部分高一、高二教師參加了該項(xiàng)活動(dòng)，教師參與的積極性高，收到上交競(jìng)賽試卷30份，競(jìng)賽活動(dòng)提高了教師對(duì)高考命題趨勢(shì)的敏感性，平常教學(xué)的針對(duì)性也得到了加強(qiáng)。

4、“他山之石，亦可攻玉”，充分利用信息資源。2012屆高考備考兩次高考論壇分別邀請(qǐng)了兩位特級(jí)教師對(duì)高三教師進(jìn)行了高考復(fù)習(xí)方面培訓(xùn)。也組織了高三教師多次參加市級(jí)以上高考復(fù)習(xí)研討等活動(dòng)。專家的報(bào)告和外出學(xué)習(xí)，拓展了教師的視野，激發(fā)了對(duì)備考工作的熱情。

根據(jù)對(duì)2012年考題的“解讀”和2012屆備考的反思，除抓好常規(guī)備考工作之外，對(duì)2017屆備考還要關(guān)注以下方面。

1、關(guān)注考試說明的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)高考試題的研究，關(guān)系到復(fù)習(xí)的方向。2012屆高考備考告訴我們，雖然命題的方向有一定程度的改變，但新課程的理念不變。因此高三教師要仔細(xì)研究幾年來的試卷結(jié)構(gòu)和試題特點(diǎn)，充分利用考試說明的導(dǎo)向作用，在平常的教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力，才能在高考中以不變應(yīng)萬變。教科研中心要為高三教師搭建如“高考論壇”、“高三課堂教學(xué)研討會(huì)”等平臺(tái)，加強(qiáng)相互交流與學(xué)習(xí)。

2、繼續(xù)發(fā)揮高考研究小組的`作用，發(fā)揮集體的力量。高考研究小組要做好合理分工，明確責(zé)任。2012屆高考研究小組作了很多工作，編制的資料裝訂可以成“書”。2017屆高考研究小組成員要關(guān)注自身的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)考試說明的學(xué)習(xí)、加強(qiáng)考題的研究，教科研中心要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)組織組員交流學(xué)習(xí)，保證在備課組老師中的“同伴”引領(lǐng)作用。2017屆高考研究小組要充分利用好上屆的資料，除了分工任務(wù)外，還需要合作，要保證小組編制的資料質(zhì)量上再上一個(gè)層次。

3、2017高考復(fù)習(xí)的各項(xiàng)工作要“未雨綢繆”，活動(dòng)提早。例如：2012屆高三第一個(gè)學(xué)期期中考試的范圍的不確定，導(dǎo)致了復(fù)習(xí)計(jì)劃的臨時(shí)調(diào)整；二輪分塊復(fù)習(xí)資料安排在元月份開始編制；命制高考模擬試題競(jìng)賽四月初完成等等。2012屆這些工作按照時(shí)間安排來看是沒有問題的，但臨時(shí)的一些變化、個(gè)別的不及時(shí)、少量工作的滯后等因素對(duì)原定計(jì)劃產(chǎn)生了影響。因此要確保一些有益的活動(dòng)效果，要預(yù)留一定的時(shí)間，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

4、“選擇題要加強(qiáng)”的“觀點(diǎn)”要落到實(shí)處?；瘜W(xué)選擇題6分一題特別值得關(guān)注，某個(gè)學(xué)生、班級(jí)、學(xué)校甚或全縣，如果能夠整體提高一個(gè)選擇題的得分率，其成績(jī)是不可估量的。選擇題的提高不僅僅是多練，更需要練中“悟”出選擇題的特別之處。例如今年選擇題第13題，如果完全靠將每個(gè)選項(xiàng)分析透徹，那就成了一個(gè)大型計(jì)算題，命題人恰恰將正確選項(xiàng)設(shè)置為a，而a選項(xiàng)的結(jié)論計(jì)算恰恰是最簡(jiǎn)單的。第7題b選項(xiàng)“原子吸收光譜儀可用于測(cè)定物質(zhì)中的金屬元素”的說法是高中教材上沒有的，從內(nèi)容上來說是超綱的；這就要求學(xué)生通過學(xué)過的“紅外光譜儀”“演繹”原子吸收光譜儀的作用，從能力考查上是不超綱的。新一屆的備考要將選擇題作為一個(gè)突破口，要作為一個(gè)重要專題，教師的課堂教學(xué)也要關(guān)注選擇題的解法，做到多種解法、巧解等等。

5、訓(xùn)練的綜合性要繼續(xù)加強(qiáng)。2012屆高考試題與往屆試題最大的區(qū)別，命題人試圖跳出條條框框的束縛，希望打破固定模式的出題格局。例如通過實(shí)驗(yàn)題考查化學(xué)術(shù)語、實(shí)驗(yàn)題融入有機(jī)化學(xué)知識(shí)、選擇題中的題目大型化（實(shí)際有技巧）等等。因此2017屆的備考，要立足教材、考試說明和樣卷，但又要高出教材等。備考過程要關(guān)注各部分知識(shí)的融合，從一輪復(fù)習(xí)開始就要關(guān)注，要從練習(xí)、考試、課堂教學(xué)、學(xué)生思維訓(xùn)練等等去全面關(guān)注。

高考化學(xué)用語總結(jié)篇三

(1)、濃鹽酸被二氧化錳氧化(實(shí)驗(yàn)室制氯氣)。

(2)、鹽酸、氯化鈉等分別與硝酸銀溶液的反應(yīng)(鹽酸及氯化物溶液的檢驗(yàn);溴化物、碘化物的檢驗(yàn))。

(3)、鹽酸與堿反應(yīng)。

(4)、鹽酸與堿性氧化物反應(yīng)。

(5)、鹽酸與鋅等活潑金屬反應(yīng)。

(6)、鹽酸與弱酸鹽如碳酸鈉、硫化亞鐵反應(yīng)。

(7)、鹽酸與苯酚鈉溶液反應(yīng)。

(8)、稀鹽酸與漂白反應(yīng)。

(9)、氯化氫與乙烯加成反應(yīng)。

(10)、氯化氫與乙炔加成反應(yīng)(制聚氯乙烯)。

(11)、漂白與空氣中的二氧化碳反應(yīng)(說明碳酸酸性強(qiáng)于hclo)。

(12)、hf、hcl、hbr、hi酸性的比較(hf為弱酸，hcl、hbr、hi為強(qiáng)酸，且酸性依次增強(qiáng))。

(13)、用于人工降雨的物質(zhì)有哪些?(干冰、agi)。

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高考化學(xué)用語總結(jié)篇四

61.在空氣中點(diǎn)燃甲烷，并在火焰上放干冷燒杯：火焰呈淡藍(lán)色，燒杯內(nèi)壁有液滴生成。

62.光照甲烷與氯氣的混合氣體：黃綠色逐漸變淺，(時(shí)間較長(zhǎng)容器壁有液滴生成)。

63.加熱(170℃)乙醇與濃鹽酸的混合物，并使產(chǎn)生的氣體通入溴水，通入酸性高錳酸鉀溶液：有氣體產(chǎn)生，溴水褪色，紫色逐漸變淺。

4.在空氣中點(diǎn)燃乙烯：火焰明亮，有黑煙產(chǎn)生，放出熱量。

65.在空氣中點(diǎn)燃乙炔：火焰明亮，有濃煙產(chǎn)生，放出熱量。

66.苯在空氣中燃燒：火焰明亮，并帶有黑煙。

67.乙醇在空氣中燃燒：火焰呈淡藍(lán)色。

68.將乙炔通入溴水：溴水褪去顏色。

69.將乙炔通入酸性高錳酸鉀溶液中，振蕩：紫色逐漸變淺，直至褪去。

70.苯與溴在有鐵粉做催化劑的條件下反應(yīng)：有白霧產(chǎn)生，生成物油狀且?guī)в泻稚?/p>

71.將少量甲苯倒入適量的高錳酸鉀溶液中，振蕩：溶液紫色褪去。

72.將金屬鈉投入到盛有乙醇的試管中：有氣體放出。

73.在盛有少量苯酚的試管中滴加過量的濃溴水：有白色沉淀生成。

74.在盛有苯酚的試管中滴入幾滴三氯化鐵溶液，振蕩：溶液顯紫色。

75.乙醛與銀氨溶液在試管中反應(yīng)：潔凈的試管壁附著一層光亮如鏡的物質(zhì)。

76.在加熱沸騰的情況下乙醛與新制的氫氧化銅反應(yīng)：有紅色沉淀生成。

77.在適宜條件下乙醇和乙酸反應(yīng)：有透明的帶香味的油狀液體生成。

78.蛋白質(zhì)遇到濃hno3溶液：變成黃色。

79.紫色的石蕊試液遇堿：變成藍(lán)色。

80.無色酚酞試液遇堿：變成紅色。

高考化學(xué)用語總結(jié)篇五

第一階段：

時(shí)間安排：今年九月——明年二月底。

目標(biāo)：全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，章節(jié)過關(guān)。

打?qū)嶋p基，消滅知識(shí)盲點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“細(xì)、低、全”?！凹?xì)”是指要全面的復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，不遺漏教材知識(shí)和考試說明中所提到的基礎(chǔ)知識(shí)。“低”是要把握中下難度，不偏離教材內(nèi)容，不隨意“挖深、托寬知識(shí)，不做偏、難怪題、不脫離學(xué)生實(shí)際，不超越教材基本內(nèi)容。“全”，是要針對(duì)全體學(xué)生，盡可能的使全體學(xué)生掌握大綱規(guī)定的“雙基”。

主要方法是采取章節(jié)過關(guān)和小專題相結(jié)合。例如離子方程式的書寫、離子共存、離子濃度大小的判斷、熱化學(xué)方程式的書寫、無機(jī)元素化合物性質(zhì)的推導(dǎo)、化學(xué)計(jì)算的基本方法(守恒法、差量法、十字交叉法、多步反應(yīng)計(jì)算等)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)、儀器設(shè)計(jì)、操作方法設(shè)計(jì)、有機(jī)同分異構(gòu)體的推導(dǎo)(限制條件與不限制條件)、有機(jī)分子式的確定、有機(jī)官能團(tuán)的推導(dǎo)等，訓(xùn)練的針對(duì)性要強(qiáng)，從而提高單項(xiàng)能力。

對(duì)于知識(shí)的落實(shí)主要采取間周練和月考相結(jié)合的方法。

第二階段：

時(shí)間：明年三月——五月初。

目標(biāo)：進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，突出主干知識(shí)。

完善學(xué)生的知識(shí)框架，使之能熟練的運(yùn)用實(shí)施分析，解決問題加強(qiáng)能力訓(xùn)練。(1)將各部分知識(shí)按內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納整理、形成完整的知識(shí)體系。(2)重點(diǎn)訓(xùn)練審題，分析，歸納能力。

專題設(shè)置：

(1)基本概念和基本理論。

(2)元素及其化合物。

(3)有機(jī)化學(xué)。

(4)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

(5)化學(xué)計(jì)算。

(6)高考得分答題技巧等。

對(duì)于?？贾R(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化訓(xùn)練：

1、關(guān)于“阿伏加德羅常數(shù)”的考查。

3、關(guān)于離子的考查(離子共存、離子濃度大小比較、鹽類水解、離子方程式正誤判斷)。

4、關(guān)于熱化學(xué)反應(yīng)方程式的考查。

5、關(guān)于電極反應(yīng)的考查及簡(jiǎn)單計(jì)算。

6、關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡的計(jì)算。

7、關(guān)于物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表、周期律的應(yīng)用(包括微粒半徑大小比較、化學(xué)鍵的考查及電子式、核外電子排布、晶體結(jié)構(gòu)方面的考查)。

8、有機(jī)物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的考查。

9、同分異構(gòu)體、同系物、同位素、同素異型體的考查。

10、關(guān)于實(shí)驗(yàn)的考查(是必考點(diǎn)，包括試劑的保存、試劑的使用、儀器的使用、加入順序方面等)。

11、關(guān)于元素及其化合物性質(zhì)的推斷及混合物的簡(jiǎn)單計(jì)算等。

第三階段：

時(shí)間：五月中旬——六月初。

目標(biāo)：回歸課本、考前熱身。

一方面回歸課本、冷靜思考，達(dá)到知識(shí)與能力的和諧發(fā)展，另一方面通過套提訓(xùn)練，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷查漏補(bǔ)缺，并強(qiáng)化簡(jiǎn)答題的規(guī)范性和文字表達(dá)的準(zhǔn)確性。要求：1、再次研讀《考試說明》。2、重視實(shí)驗(yàn)。3、再次回歸教材。4、及時(shí)糾錯(cuò)。

套題訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合：每周安排一套套題訓(xùn)練，并安排專項(xiàng)訓(xùn)練：選擇題專項(xiàng)訓(xùn)練、推斷題專項(xiàng)訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)題專項(xiàng)訓(xùn)練等，作為考前的熱身運(yùn)動(dòng)，以提高做題的速度和準(zhǔn)確率。

最后，對(duì)第二階段設(shè)置的專題(6)高考得分答題技巧，還要再次認(rèn)真溫習(xí)，以保證萬無一失。

高考化學(xué)用語總結(jié)篇六

一、差量法找出高中化學(xué)反應(yīng)前后某種差量和造成這種差量的實(shí)質(zhì)及其關(guān)系，列出比例式求解的方法，即為差量法。其差量可以是質(zhì)量差、氣體體積差、壓強(qiáng)差等。差量法的實(shí)質(zhì)是根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的巧用。它最大的優(yōu)點(diǎn)是：只要找出差量，就可求出各反應(yīng)物消耗的量或各生成物生成的量。

二、守恒法高中化學(xué)方程式既然能夠表示出反應(yīng)物與生成物之間物質(zhì)的量、質(zhì)量、氣體體積之間的數(shù)量關(guān)系，那么就必然能反映出化學(xué)反應(yīng)前后原子個(gè)數(shù)、電荷數(shù)、得失電子數(shù)、總質(zhì)量等都是守恒的。巧用守恒規(guī)律，常能簡(jiǎn)化解題步驟、準(zhǔn)確快速將題解出，收到事半功倍的效果。

三、方程或方程組法根據(jù)質(zhì)量守恒和比例關(guān)系，依據(jù)題設(shè)條件設(shè)立未知數(shù)，列方程或方程組求解，是高中化學(xué)計(jì)算中最常用的方法，其解題技能也是最重要的計(jì)算技能。

四、關(guān)系式法關(guān)系式法是根據(jù)高中化學(xué)方程式計(jì)算的巧用，其解題的核心思想是化學(xué)反應(yīng)中質(zhì)量守恒，各反應(yīng)物與生成物之間存在著最基本的比例(數(shù)量)關(guān)系。

高考化學(xué)用語總結(jié)篇七

從自然界發(fā)現(xiàn)的和人工合成的有機(jī)物種類遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于無機(jī)化合物種類。

這是由于碳原子跟碳原子之間能通過共價(jià)鍵相結(jié)合，形成長(zhǎng)的碳鏈。例如，碳、氫兩種原子可形成很多種碳?xì)浠衔锛淄椤⒁彝?、丙烷等等。這是有機(jī)物種類繁多的主要原因之一。在各種各樣的天然有機(jī)物中，它們通常是由少數(shù)幾種元素組成的，除碳外，幾乎總含氫，往往含氧、氮，有的還含有硫、磷等。

有機(jī)物中的同分異構(gòu)現(xiàn)象是很普遍的，而無機(jī)物卻不多見。許多有機(jī)物的分子式和分子量都相同，但物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)往往差異很大。如乙醇和二甲醚的分子式都是c2h6o，分子量都是46.07，但它們由于分子中的'原子排列順序不同，它們是兩種性質(zhì)不同的化合物。

同分異構(gòu)現(xiàn)象是導(dǎo)致有機(jī)物種類繁多的又一重要原因。

固態(tài)有機(jī)物的熔點(diǎn)不高，一般不超過623.2～673.2k。在空氣存在下，絕大多數(shù)有機(jī)物能燃燒，其中碳元素轉(zhuǎn)化成co2，氫元素轉(zhuǎn)化成h2o，氮元素轉(zhuǎn)化為氮?dú)狻?/p>

有機(jī)物分子中原子間具有明顯的共價(jià)鍵性質(zhì)。因此，大多數(shù)有機(jī)物屬于非電解質(zhì)；不容易溶于水而易溶于有機(jī)溶劑；有機(jī)物之間的反應(yīng)往往很慢，常需使用催化劑。

有許多有機(jī)化合物具有特殊的生理作用，是生命活動(dòng)過程中的載體、成分或產(chǎn)物，如酶、激素、維生素等。

高考化學(xué)用語總結(jié)篇八

從近幾年的高考理綜化學(xué)試題來看，試題難度適中，但知識(shí)覆蓋面較廣。

因此，高三化學(xué)復(fù)習(xí)在注重雙基、突出重點(diǎn)、適度擴(kuò)大知識(shí)面的基礎(chǔ)上，還要研究解題方法，把握命題趨向。把一些典型反應(yīng)記下來，比如說金屬和酸形成氫氣，還有一些特殊沉淀，以及有機(jī)反應(yīng)里面的共價(jià)鍵問題，大題基本就差不多了，再把動(dòng)態(tài)平衡那塊弄明白，那里肯定有選擇題。

1、把握教材，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。

最近幾年來，化學(xué)高考更注重基礎(chǔ)知識(shí)和課本知識(shí)的考察，而教材中所涉及到的概念和理論是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)，在整個(gè)化學(xué)復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的作用。復(fù)習(xí)時(shí)一定要以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，堅(jiān)決貫徹基礎(chǔ)知識(shí)過關(guān)的原則?？忌欢ㄒY(jié)合《考試大綱》和《考試說明》弄清每個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和要求、基本規(guī)律的來龍去脈，及上下章節(jié)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。

不僅要加深對(duì)基本概念、基本規(guī)律的理解與運(yùn)用，而且還要弄清概念、規(guī)律的形成過程。如對(duì)于化學(xué)反應(yīng)速率，我們不僅要知道怎樣去計(jì)算，還要知道化學(xué)反應(yīng)速率是怎樣來定義的，定義的原因是什么，以及影響反應(yīng)速率的因素有哪些等。

2、突出重點(diǎn)，掌握學(xué)科主干。

在高考化學(xué)復(fù)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)較多、較雜、較廣，要提高復(fù)習(xí)效率，就必須突出重點(diǎn)，注重化學(xué)主干知識(shí)。重點(diǎn)即高考的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，像電化學(xué)當(dāng)中的電解池和原電池、鹽類水解、電離平衡，化學(xué)反應(yīng)的速率和限度等。這些基本規(guī)律是每年高考的必考內(nèi)容，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)把握。另外，平時(shí)復(fù)習(xí)還必須注意一些重要方程式的書寫。

高考要求的化學(xué)主干知識(shí)為24條：

(1)原子結(jié)構(gòu)。

(2)元素周期律、周期表。

(3)分子結(jié)構(gòu)、晶體類型。

(4)化學(xué)反應(yīng)與能量(熱化學(xué)方程式)。

(5)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡。

(6)電解質(zhì)溶液(ph、離子方程式、水解、電解等)。

(7)氧化還原原理的應(yīng)用。

(8)典型的非金屬鹵素。

(9)氧族元素。

(10)氮族元素。

(11)碳族元素。

(12)堿金屬。

(13)鎂鋁鐵。

(14)同分異構(gòu)。

(15)烴及其衍生物。

(16)糖類、蛋白質(zhì)、油酯。

(17)有機(jī)合成材料。

(18)物質(zhì)的量及計(jì)算。

(19)化學(xué)式和結(jié)構(gòu)式計(jì)算。

(20)方程式計(jì)算。

(21)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及操作。

(22)實(shí)驗(yàn)室制法。

(23)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、推斷。

(24)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

高考化學(xué)用語總結(jié)篇九

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，我們要掌握的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)比較多，比如化學(xué)反應(yīng)的變化，現(xiàn)在，實(shí)驗(yàn)的順序等等都是?？嫉闹R(shí)點(diǎn)。如果想要用最短的時(shí)間來解決實(shí)驗(yàn)題，不僅要有基本的操作技能，還要知道實(shí)驗(yàn)的原理。下面整理了化學(xué)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象給大家，讓大家能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一方面能有質(zhì)的飛躍。

1.鎂條在空氣中燃燒：發(fā)出耀眼的強(qiáng)光，放出大量熱，生成白煙同時(shí)生成一種白色物質(zhì)。

2.木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放出熱量。

3.硫在氧氣中燃燒：發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。

4.鐵絲在氧氣中燃燒：劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體物質(zhì)。

5.加熱試管中碳酸氫銨：有刺激性氣味氣體生成，試管上有液滴生成。

6.氫氣在空氣中燃燒：火焰呈現(xiàn)淡藍(lán)色。

7.氫氣在氯氣中燃燒：發(fā)出蒼白色火焰，產(chǎn)生大量的熱。

8.在試管中用氫氣還原氧化銅：黑色氧化銅變?yōu)榧t色物質(zhì)，試管口有液滴生成。

9.用木炭粉還原氧化銅粉末，使生成氣體通入澄清石灰水，黑色氧化銅變?yōu)橛泄鉂伞?/p>

10.金屬顆粒，石灰水變混濁。

11.一氧化碳在空氣中燃燒：發(fā)出藍(lán)色的火焰，放出熱量。

12.向盛有少量碳酸鉀固體的試管中滴加鹽酸：有氣體生成。

13.加熱試管中的硫酸銅晶體：藍(lán)色晶體逐漸變?yōu)榘咨勰?，且試管口有液滴生成?/p>

14.鈉在氯氣中燃燒：劇烈燃燒，生成白色固體。

15.點(diǎn)燃純凈的氯氣，用干冷燒杯罩在火焰上：發(fā)出淡藍(lán)色火焰，燒杯內(nèi)壁有液滴生成。

16.向有cl-的溶液中滴加用硝酸酸化的硝酸銀溶液，有白色沉淀生成。

17.向含有so42-的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化鋇溶液，有白色沉淀生成。

18.一帶銹鐵釘投入盛稀硫酸的試管中并加熱：鐵銹逐漸溶解，溶液呈淺黃色，并有氣體生成。

19.在硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有藍(lán)色絮狀沉淀生成。

20.將cl2通入無色i溶液中，溶液中有褐色的物質(zhì)產(chǎn)生。

21.在三氯化鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有紅褐色沉淀生成。

22.盛有生石灰的試管里加少量水：反應(yīng)劇烈，發(fā)出大量熱。

23.將一潔凈鐵釘浸入硫酸銅溶液中：鐵釘表面有紅色物質(zhì)附著，溶液顏色逐漸變淺。

高考化學(xué)用語總結(jié)篇十

(2)氧化性、還原性的相互比較。

(3)氧化還原方程式的書寫及配平。

(4)同種元素變價(jià)的氧化還原反應(yīng)(歧化、歸中反應(yīng))。

(5)一些特殊價(jià)態(tài)的微粒如h、cu、cl、fe、s2o32–的氧化還原反應(yīng)。

(6)電化學(xué)中的氧化還原反應(yīng)。

二、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期表的認(rèn)識(shí)。

(1)主族元素的陰離子、陽離子、核外電子排布。

(2)同周期、同主族原子的半徑大小比較。

(3)電子式的正確書寫、化學(xué)鍵的形成過程、化學(xué)鍵、分子結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)。

(4)能畫出短周期元素周期表的草表，理解“位—構(gòu)—性”。

三、熟悉阿伏加德羅常數(shù)na?？疾榈奈⒘?shù)止中固體、得失電子、中子數(shù)等內(nèi)容。

四、熱化學(xué)方程式的正確表達(dá)(狀態(tài)、計(jì)量數(shù)、能量關(guān)系)。

五、離子的鑒別、離子共存。

(1)離子因結(jié)合生成沉淀、氣體、難電離的弱電解質(zhì)面不能大量共存。

(2)因相互發(fā)生氧化還原而不能大量共存。

(3)因雙水解、生成絡(luò)合物而不能大量共存。

(4)弱酸的酸式酸根離子不能與強(qiáng)酸、強(qiáng)堿大量共存。

(5)題設(shè)中的其它條件：“酸堿性、顏色”等。

六、溶液濃度、離子濃度的比較及計(jì)算。

(1)善用微粒的守恒判斷(電荷守衡、物料守衡、質(zhì)子守衡)。

(2)電荷守恒中的多價(jià)態(tài)離子處理。

七、ph值的計(jì)算。

(1)遵循定義(公式)規(guī)范自己的計(jì)算過程。

(2)理清題設(shè)所問的是“離子”還是“溶液”的濃度。

(3)酸過量或堿過量時(shí)ph的計(jì)算(酸時(shí)以h+濃度計(jì)算，堿時(shí)以oh–計(jì)算再換算)。

八、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)平衡。

(1)能計(jì)算反應(yīng)速率、理解各物質(zhì)計(jì)量數(shù)與反應(yīng)速率的關(guān)系。

(2)理順“反應(yīng)速率”的“改變”與“平衡移動(dòng)”的“辯證關(guān)系”

(3)遵循反應(yīng)方程式規(guī)范自己的“化學(xué)平衡”相關(guān)計(jì)算過程。

(4)利用等效平衡”觀點(diǎn)來解題。

九、電化學(xué)。

(1)能正確表明“原電池、電解池、電鍍池”及變形裝置的電極位置。

(2)能寫出各電極的電極反應(yīng)方程式。

(3)了解常見離子的電化學(xué)放電順序。

(4)能準(zhǔn)確利用“得失電子守恒”原則計(jì)算電化學(xué)中的定量關(guān)系。

十、鹽類的水解。

(1)鹽類能發(fā)生水解的原因。

(2)不同類型之鹽類發(fā)生水解的后果(酸堿性、濃度大小等)。

(3)鹽類水解的應(yīng)用或防止(膠體、水凈化、溶液制備)。

(4)對(duì)能發(fā)生水解的鹽類溶液加熱蒸干、灼燒的后果。

(5)能發(fā)生完全雙水解的離子反應(yīng)方程式。

十一、c、n、o、s、cl、p、na、mg、a1、fe等元素的單質(zhì)及化合物。

(1)容易在無機(jī)推斷題中出現(xiàn)，注意上述元素的特征反應(yīng)。

(2)注意n中的硝酸與物質(zhì)的反應(yīng)，其體現(xiàn)的酸性、氧化性“兩作為”是考查的的重點(diǎn)。

(3)有關(guān)al的化合物中則熟悉其兩性反應(yīng)(定性、定量關(guān)系)。

(4)有關(guān)fe的化合物則理解fe2+和fe3+之間的轉(zhuǎn)化、fe3+的強(qiáng)氧化性。

(5)物質(zhì)間三角轉(zhuǎn)化關(guān)系。

十二、有機(jī)物的聚合及單體的推斷。

(1)根據(jù)高分子的鏈節(jié)特點(diǎn)準(zhǔn)確判斷加聚反應(yīng)或縮聚反應(yīng)歸屬。

(2)熟悉含c=c雙鍵物質(zhì)的加聚反應(yīng)或縮聚反應(yīng)歸屬。

(3)熟悉含(—cooh、—oh)、(—cooh、—nh2)之間的縮聚反應(yīng)。

十三、同分異構(gòu)體的書寫。

(1)請(qǐng)按官能團(tuán)的位置異構(gòu)、類別異構(gòu)和條件限制異構(gòu)順序一個(gè)不漏的找齊。

(2)本內(nèi)容最應(yīng)該做的是作答后，能主動(dòng)進(jìn)行一定的檢驗(yàn)。

十四、有機(jī)物的燃燒。

(1)能寫出有機(jī)物燃燒的通式。

(2)燃燒最可能獲得的是c和h關(guān)系。

十五、完成有機(jī)反應(yīng)的化學(xué)方程式。

(1)有機(jī)代表物的相互衍變，往往要求完成相互轉(zhuǎn)化的方程式。

(2)注意方程式中要求表示物質(zhì)的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式、表明反應(yīng)條件、配平方程式。

十六、有機(jī)物化學(xué)推斷的解答(“乙烯輻射一大片，醇醛酸酯一條線”)。

(1)一般出現(xiàn)以醇為中心，酯為結(jié)尾的推斷關(guān)系，所以復(fù)習(xí)時(shí)就熟悉有關(guān)“醇”和“酯”的性質(zhì)反應(yīng)(包括一些含其他官能團(tuán)的醇類和酯)。

(2)反應(yīng)條件體現(xiàn)了有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們回顧有機(jī)化學(xué)的一般條件，從中歸納相應(yīng)信息，可作為一推斷有機(jī)反應(yīng)的有利證據(jù)。

(3)從物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)前后的官能差別，推導(dǎo)相關(guān)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

十七、化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置與基本操作。

(1)常見物質(zhì)的分離、提純和鑒別。

(2)常見氣體的制備方法。

(3)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)。

十八化學(xué)計(jì)算。

(1)近年來，混合物的計(jì)算所占的比例很大(90%)，務(wù)必熟悉有關(guān)混合物計(jì)算的一般方式(含討論的切入點(diǎn))，注意單位與計(jì)算的規(guī)范。

(2)回顧近幾次的綜合考試，感受“守恒法“在計(jì)算題中的暗示和具體計(jì)算時(shí)的優(yōu)勢(shì)。

化學(xué)計(jì)算中的巧妙方法小結(jié)。

得失電子守恒法、元素守恒法、電荷守恒法、最終溶質(zhì)法、極值法、假設(shè)驗(yàn)證法等。

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1、以生活為案例熟練應(yīng)用知識(shí)。

近幾年化學(xué)占成績(jī)的比例不大，往往使部分學(xué)生和家長(zhǎng)走入誤區(qū)，認(rèn)為化學(xué)不重要。但恰恰相反，人們生活的每時(shí)每刻都與化學(xué)緊密相關(guān)，我們的衣、食、住、行都離不開化學(xué)。例如，我們的家家戶戶的燃?xì)庠?，燃燒的是天然氣、煤氣、還是液化氣?它們的主要成分是什么?如果發(fā)生了煤氣泄漏，應(yīng)該怎樣保護(hù)自己和家人;如果學(xué)生遇到毒氣的泄漏事件，應(yīng)該采取什么應(yīng)急措施保護(hù)自己和家人的生命安全。社會(huì)的發(fā)展，人們的健康、生活質(zhì)量，是人們關(guān)注的主題，也是中考的主題。所以在復(fù)習(xí)時(shí)要記住燃燒的條件，滅火的方法，防爆的知識(shí)，懂得怎樣防火、滅火，遇到緊急情況后怎樣救助自己，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)保護(hù)自己。

2、強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固知識(shí)。

化學(xué)被稱為“理科中的文科”，在考察雙基的同時(shí)，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和綜合能力，注重考察基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的實(shí)用性。所以通過做題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，是對(duì)學(xué)生的應(yīng)試能力的培養(yǎng)，人們常說“見多識(shí)廣”，多做題，從解題中鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、熟練掌握知識(shí);從解題中學(xué)會(huì)從眾多的信息中提取有效信息，找到題目中的關(guān)鍵詞語。不要為做題而做題，要從一類題中學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)所用到的知識(shí)點(diǎn)、解題方法，在不斷的做題中提高自己的審題能力、應(yīng)試能力，培養(yǎng)自信心。所以學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中，一要限時(shí)，提高速度;二要準(zhǔn)確，提高質(zhì)量;三要注意解題格式的規(guī)范性;四要堅(jiān)持做題后小結(jié)，歸納出同一類習(xí)題的解題方法。

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高三化學(xué)如何短時(shí)間內(nèi)快速地提分。

備考這件事其實(shí)都需要一個(gè)日積月累的訓(xùn)練過程，不過專家有一些備考的建議可以給學(xué)生們：

第一，做到知己知彼。搞清楚自己在哪一個(gè)知識(shí)板塊上學(xué)得比較好，哪一個(gè)知識(shí)板塊上有問題，依據(jù)問題梳理核心知識(shí)。

第二，及時(shí)復(fù)習(xí)反饋。針對(duì)問題所在，先整理知識(shí)然后做訓(xùn)練題，找到自己知識(shí)有問題的那塊做專項(xiàng)訓(xùn)練。京翰教育提示，我們的目的不是在于多做題，而是把題做會(huì)。

第三，訓(xùn)練做題規(guī)范。要想得分高做題必須規(guī)范化。北京這幾年二卷給分點(diǎn)大約有平均28個(gè)，其中大約有一半題目是讓同學(xué)們書寫化學(xué)用語，包括電子式、結(jié)構(gòu)式、方程式等。即便是考生懂了，如果書寫不規(guī)范，考試中仍然要被扣分。

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高考化學(xué)用語總結(jié)篇十一

一、亮點(diǎn)：

在11月份督導(dǎo)調(diào)研之后做了大量工作，高三級(jí)工作發(fā)生了明顯變化。

1、增加了高三級(jí)晚延。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)高三級(jí)課堂、自習(xí)查的嚴(yán)，跟的緊。3、教師上課更用心，準(zhǔn)備更充分。4、高三級(jí)學(xué)生紀(jì)律衛(wèi)生情況明顯好轉(zhuǎn)。5、教師留給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間增多。6、舉辦了學(xué)生拔河比賽活動(dòng)。7、大部分學(xué)生都有自己的考學(xué)目標(biāo)。

二、問題：

1、課堂上教師講的太多，氣氛沉悶，只有前排部分學(xué)生參與課堂，個(gè)別班級(jí)后排學(xué)生有上課睡覺現(xiàn)象。

2、英語數(shù)學(xué)成績(jī)長(zhǎng)期得不到提高，極大地打擊了學(xué)生們考學(xué)的自信心。

3、教師的講與學(xué)生的學(xué)兩張皮，不能有效融合，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率無法提高。

4、在課堂中對(duì)高考考點(diǎn)的滲透太少。

5、教學(xué)方法單一，無法引起學(xué)生興趣和注意力。

6、教師照著資料講題，知識(shí)點(diǎn)零散，沒有系統(tǒng)性和整體性。

三、建議：

1、住宿學(xué)生早上開燈時(shí)間提前至6：00，晚上關(guān)燈時(shí)間延長(zhǎng)至11點(diǎn)。早上提供開水。

2、早上不要焚燒垃圾，以免影響環(huán)境。3、改善食堂伙食和衛(wèi)生。

4、英語早自習(xí)教師不該占用，應(yīng)該交給學(xué)生背單詞。5、讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

6、教師應(yīng)該更全面細(xì)致地了解學(xué)情，更扎實(shí)有效地備課，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。

7、教師應(yīng)該整合復(fù)習(xí)資料，更系統(tǒng)化地傳授知識(shí)。

高考化學(xué)用語總結(jié)篇十二

2012年高考理科綜合化學(xué)試題注重化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，特別突出分析問題和解決問題的能力。試題中有機(jī)化學(xué)知識(shí)比例得到一定提高、化學(xué)實(shí)驗(yàn)得到加強(qiáng)、選修模塊得到很大重視。試題題型合理，有單知識(shí)塊的綜合、有多知識(shí)塊內(nèi)容的整合、有物質(zhì)和元素周期律推斷、有有機(jī)推斷與合成、有化學(xué)實(shí)驗(yàn)等等。試題突出重點(diǎn)的同時(shí)又特別注重細(xì)節(jié)，如26題的傳統(tǒng)無機(jī)推斷題作了很大程度的改變，以實(shí)驗(yàn)題的“面孔”考查化學(xué)方程式、電子式、離子方程式等化學(xué)術(shù)語和化學(xué)反應(yīng)原理知識(shí)，其中第（4）小題考查了一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)還是鐵元素的相關(guān)性質(zhì)，與樣卷一致，其實(shí)際難度較往年反而下降。因此今年化學(xué)試題，在延續(xù)往年題型的基礎(chǔ)上，命題者試圖將各部分知識(shí)進(jìn)行有機(jī)組合，在試題內(nèi)容選擇、題型設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行了積極有益的嘗試，具體分析如下：

1、重視核心知識(shí)和基本技能的考查。如第7題對(duì)基本概念、學(xué)科素養(yǎng)等進(jìn)行了考查，第9題考查了元素周期律、物質(zhì)結(jié)構(gòu)知識(shí)，第10題以鋼鐵生銹實(shí)驗(yàn)為落點(diǎn)考查了電化學(xué)知識(shí)，第12題考查反應(yīng)熱、電離平衡等原理。第26題和29題要求考生書寫化學(xué)方程式、離子方程式、電子式、有機(jī)物結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等。但在組題時(shí)非常注重各部分知識(shí)的融合，有打破原有固定出題模式的趨勢(shì)。如實(shí)驗(yàn)題以有機(jī)化學(xué)知識(shí)為背景、以實(shí)驗(yàn)為背景考查化學(xué)式、電子式、方程式等化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)等。

2、重視思維能力的考查。試題呈現(xiàn)化學(xué)圖像、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表、實(shí)驗(yàn)裝置圖、陌生的化學(xué)反應(yīng)原理、物質(zhì)轉(zhuǎn)化流程圖等多種類型的信息，各種信息有機(jī)融合、層次感強(qiáng)。要求考生具有良好的信息整合能力和處理能力，突出考查了學(xué)生的化學(xué)思維能力。不僅表現(xiàn)在主觀題（如27題化學(xué)反應(yīng)原理題等），還表現(xiàn)在客觀題（如選擇題13題等）。

3、突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查。試題中8、10、28都是實(shí)驗(yàn)題，26題也以實(shí)驗(yàn)題的形式出現(xiàn)，其余題目中還涉及到了一些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)題考查了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析、實(shí)驗(yàn)儀器名稱的書寫、實(shí)驗(yàn)操作步驟判斷以及實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)等。既有化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的考查，也滲透了雙基、化學(xué)反應(yīng)原理等的考查，形式多樣、考查全面、突出了化學(xué)學(xué)科中“實(shí)驗(yàn)”的核心地位。

4、關(guān)注化學(xué)與sts（科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)）的聯(lián)系。第7題的儀器分析、化學(xué)模擬生物酶；第13題的海水資源的開發(fā)與利用；第26題的加碘鹽知識(shí)；第28題的紫外線固化劑制備；第29題的白藜蘆醇制備等。試題切合2012年國際化學(xué)年“化學(xué)——我們的生活，我們的未來”的主題，具有鮮明的時(shí)代特色。

高考備考是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，根據(jù)教育局統(tǒng)一安排，尤其是一輪、二輪和考前沖刺各個(gè)不同的階段的任務(wù)已經(jīng)十分明確，因此做好各項(xiàng)常規(guī)工作是備考的基本保證。

1、加強(qiáng)與各校高三備課組的溝通，服務(wù)學(xué)校。備考的落腳點(diǎn)是學(xué)校，是高三的老師和學(xué)生，只有及時(shí)了解學(xué)校情況，經(jīng)常交流，才能提高服務(wù)的針對(duì)性。本屆高三堅(jiān)持每月一次的高三教學(xué)常規(guī)調(diào)研，第二個(gè)學(xué)期調(diào)研“密度”更大，針對(duì)調(diào)研過程中出現(xiàn)的問題，主動(dòng)與相關(guān)老師交流探討，追求復(fù)習(xí)效果的最大化。

2、依靠高考研究小組的集體智慧，整體提高。本屆高三堅(jiān)持了至少每月一次的高考研究小組活動(dòng)，商討一輪、二輪和沖刺階段的復(fù)習(xí)計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)前一階段復(fù)習(xí)的得失。通過高考研究小組活動(dòng)分別在安高、昌高、孝高開展課堂教學(xué)研討活動(dòng)，提高復(fù)習(xí)課的效率。通過高考研究小組學(xué)習(xí)考試說明和樣卷，研究高考命題的動(dòng)向，把握高考的脈搏，為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)。

通過高考研究小組成員的努力，開展全體高三老師參加的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。第一學(xué)期由安高李發(fā)順老師作了《增容量突重點(diǎn)破難點(diǎn)促高效——有效教學(xué)背景下高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)課堂教學(xué)策略的研究》交流發(fā)言、昌高汪秀全老師作了《2012高三化學(xué)一輪復(fù)習(xí)策略》交流發(fā)言、孝高鄭忠琴老師作了《高考一輪復(fù)習(xí)“三題”研究》交流發(fā)言、教科研中心陳國學(xué)作了《促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)》的發(fā)言。活動(dòng)從宏觀把握到課堂、課后、評(píng)價(jià)等多方面研討一輪復(fù)習(xí)，實(shí)用性強(qiáng)，得到一致好評(píng)。

第二學(xué)期編制了六個(gè)模塊的復(fù)習(xí)資料并進(jìn)行集中交流學(xué)習(xí)：安高葉斌老師負(fù)責(zé)《化學(xué)實(shí)驗(yàn)》，安高李發(fā)順老師負(fù)責(zé)《化學(xué)反應(yīng)原理》，昌高汪秀全、鄭毓宇老師負(fù)責(zé)《有機(jī)化學(xué)》，昌高李新宇老師負(fù)責(zé)《化學(xué)與生活》（自選模塊）、孝高陳海勇老師負(fù)責(zé)《無機(jī)推斷》、孝高鄭忠琴老師負(fù)責(zé)《化學(xué)與技術(shù)》（自選模塊）等。資料從近三年xx省樣卷和高考原題分析、對(duì)應(yīng)考試說明解讀、外省理科綜合化學(xué)部分試題解讀及啟示、命題趨勢(shì)與復(fù)習(xí)重點(diǎn)提示、模擬題編制等幾個(gè)方面入手，對(duì)二輪復(fù)習(xí)起到了很大的促進(jìn)作用。

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高考化學(xué)用語總結(jié)篇十三

1、高度重視資料的精選與精編，樹立資料質(zhì)量決定備考質(zhì)量的意識(shí)。

xx年備考初，我們就明確提出備考資料的質(zhì)量直接決定了備考的質(zhì)量.對(duì)備考資料的篩選和整合直接體現(xiàn)出一個(gè)高三教師的備考素質(zhì)，要求老師通過資料的辨識(shí)和篩選來提高自己的備考素養(yǎng)，磨練自己對(duì)高考試題的覺悟和敏感，而對(duì)兩所重點(diǎn)中學(xué)，我們更要求教師針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，人人動(dòng)手自組材料，自主命題。

我們備考所使用的資料就是實(shí)際意義上的教材，它決定了我們備考的內(nèi)容與方向，資料的質(zhì)量很大程度上就直接決定了備考的質(zhì)量，這就要求我們精選精編，不可隨意給學(xué)生任何資料，要求學(xué)生練習(xí)的題目，教師必須得先做，似是而非的不科學(xué)的題目只有在實(shí)際練習(xí)過程中才能被發(fā)現(xiàn)，這是以教師的時(shí)間去贏得學(xué)生的時(shí)間。市面上的資料魚龍混雜泥沙俱有，有不少題目徒具形式卻無科學(xué)性邏輯性而言，尤其是一些閱讀命題，切忌看了答案才去找理由給學(xué)生評(píng)講，這往往會(huì)干擾學(xué)生已形成的正確的閱讀邏輯和思維。實(shí)際上是開了復(fù)習(xí)的倒車。教師要有大膽篩選敢于否定的意識(shí)，如果自身功底不足、再加資料迷信，復(fù)習(xí)時(shí)教師往往會(huì)陷入自相矛盾自我否定的尷尬境地。倡導(dǎo)用好用足歷年各地高考試題，最大限度發(fā)揮它們的功能，高考題本身就是最高質(zhì)量的復(fù)習(xí)題。

2、狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，向每一個(gè)四十分鐘要效率、要分?jǐn)?shù)，杜絕無效復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)從有效上升到高效。

課堂講授是為了重難點(diǎn)的突破嗎？練習(xí)是自己設(shè)計(jì)和篩選的嗎？改評(píng)能否做到在課內(nèi)進(jìn)行？如果能做到，那么復(fù)習(xí)就是有效的，如果做得比較好，那么復(fù)習(xí)就是高效的。總之，我們力爭(zhēng)不浪費(fèi)每一個(gè)四十分鐘，要使學(xué)生覺得，語文復(fù)習(xí)課確實(shí)能使他們有很大提高。

3、研究語文學(xué)科特點(diǎn)，制定科學(xué)的備考策略，提高備考的科學(xué)含量。

我們根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，把考試內(nèi)容分為識(shí)記類和理解運(yùn)用兩大類，針對(duì)各板塊復(fù)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)和特點(diǎn)，采用有效而靈活的復(fù)習(xí)手段。單一的練講練講再練講，對(duì)語文科的復(fù)習(xí)并不見得有多大成效，因?yàn)檎Z文的閱讀和寫作兩大板塊都是重在能力和素養(yǎng)的考查，單靠做題，對(duì)閱讀能力的提高作用并不大，我們倡導(dǎo)科學(xué)做題，做科學(xué)的題。針對(duì)不同復(fù)習(xí)目標(biāo)采用不同的復(fù)習(xí)策略，目的決定手段，內(nèi)容決定方法，提高備考的科學(xué)含量。

文言文復(fù)習(xí)內(nèi)容基本是識(shí)記類，復(fù)習(xí)的根本目的是擴(kuò)大詞匯量增加語言積累，我們就把復(fù)習(xí)用的材料當(dāng)做積累詞匯的依托材料來使用，每做一篇文段練習(xí)都要整理出應(yīng)該識(shí)記的詞匯，而非只是做會(huì)那幾道題目，評(píng)講的重點(diǎn)亦應(yīng)放在幫助學(xué)生回憶、整理、擴(kuò)充積累上，加強(qiáng)誦讀是有效的手段，默默地做題未必就有出聲閱讀有效。再如現(xiàn)代文閱讀，宜重在發(fā)揮它的閱讀功能上，首先它是閱讀材料其次才是做題的材料。

高考的閱讀命題，無非兩大指向，一是指向文本內(nèi)部的言語內(nèi)容，文章寫了什么，二是指向文本的言語形式，文章是如何寫的以及這樣表現(xiàn)的好處。前一內(nèi)容，需學(xué)生潛進(jìn)文本獲取，這需要學(xué)生以讀者身份進(jìn)入文本進(jìn)行真實(shí)的閱讀，老師的講解絕不可以代替；后一內(nèi)容，就需要教師的有效講解與點(diǎn)撥，因?yàn)樗饕獙儆谥R(shí)性內(nèi)容。諸如此類。我們必須明確，哪些內(nèi)容是需要反復(fù)講解哪些是需要學(xué)生自己進(jìn)入哪些是需要幫助記憶規(guī)納整理，總之，目的決定手段，內(nèi)容決定方法，語文備考一定要講求科學(xué)性，備考要從體力化向腦力化轉(zhuǎn)化，我們的成績(jī)才可能持續(xù)走高。

高考化學(xué)用語總結(jié)篇十四

1.鎂條在空氣中燃燒：發(fā)出耀眼強(qiáng)光，放出大量的熱，生成白煙同時(shí)生成一種白色物質(zhì)。

2.木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放出熱量。

3.硫在氧氣中燃燒：發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。

4.鐵絲在氧氣中燃燒：劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體物質(zhì)。

5.加熱試管中碳酸氫銨：有刺激性氣味氣體生成，試管上有液滴生成。

6.氫氣在空氣中燃燒：火焰呈現(xiàn)淡藍(lán)色。

7.氫氣在氯氣中燃燒：發(fā)出蒼白色火焰，產(chǎn)生大量的熱。

8.在試管中用氫氣還原氧化銅：黑色氧化銅變?yōu)榧t色物質(zhì)，試管口有液滴生成。

9.用木炭粉還原氧化銅粉末，使生成氣體通入澄清石灰水，黑色氧化銅變?yōu)橛泄鉂傻慕饘兕w粒，石灰水變渾濁。

10.一氧化碳在空氣中燃燒：發(fā)出藍(lán)色的火焰，放出熱量。

11.向盛有少量碳酸鉀固體的試管中滴加鹽酸：有氣體生成。

12.加熱試管中的硫酸銅晶體：藍(lán)色晶體逐漸變?yōu)榘咨勰?，且試管口有液滴生成?/p>

13.鈉在氯氣中燃燒：劇烈燃燒，生成白色固體。

14.點(diǎn)燃純凈的氯氣，用干冷燒杯罩在火焰上：發(fā)出淡藍(lán)色火焰，燒杯內(nèi)壁有液滴生成。

15.向含有c1-的溶液中滴加用硝酸酸化的硝酸銀溶液，有白色沉淀生成。

16.向含有so42-的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化鋇溶液，有白色沉淀生成。

17.一帶銹鐵釘投入盛稀硫酸的試管中并加熱：鐵銹逐漸溶解，溶液呈淺黃色，并有氣體生成。

18.在硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有藍(lán)色絮狀沉淀生成。

19.將cl2通入無色ki溶液中，溶液中有褐色的物質(zhì)產(chǎn)生。

20.在三氯化鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有紅褐色沉淀生成。

21.盛有生石灰的試管里加少量水：反應(yīng)劇烈，發(fā)出大量熱。

22.將一潔凈鐵釘浸入硫酸銅溶液中：鐵釘表面有紅色物質(zhì)附著，溶液顏色逐漸變淺。

23.將銅片插入硝酸汞溶液中：銅片表面有銀白色物質(zhì)附著。

高考化學(xué)用語總結(jié)篇十五

1、制氫氣時(shí)，用稀hcl或稀h2so4與鋅反應(yīng)。

2、制氯氣時(shí)用濃hcl和二氧化錳共熱。

3、制氯化氫氣體時(shí)，用濃h2so4與食鹽共熱。

4、制二氧化碳?xì)怏w時(shí)，用稀hcl與大理石反應(yīng)。

5、制硫化氫氣體時(shí)，用稀hcl或稀h2so4與硫化亞鐵反應(yīng)。

6、制二氧化硫氣體時(shí)，用濃h2so4與亞硫酸鈉反應(yīng)。

7、制二氧化氮?dú)怏w時(shí)，用濃hno3與銅反應(yīng);而制一氧化氮時(shí)則用稀hno3與銅反應(yīng)。

8、制乙烯、硝基苯、苯磺酸，酯化反應(yīng)、蔗糖脫水，都要用濃h2so4;而酯的水解、糖類的水解則要用稀h2so4。

二、先后關(guān)系。

1、點(diǎn)燃可燃性氣體時(shí)，先驗(yàn)純后點(diǎn)燃。

2、除雜質(zhì)氣體時(shí)，一般先除有有毒氣體，后除其它氣體，最后除水蒸氣。

3、制備氣體應(yīng)先檢查裝置的氣密性后加藥品，加藥品時(shí)應(yīng)先放固體，后加液體。

4、拆除裝置時(shí)，先把導(dǎo)氣管撤出液面，后熄滅火源。

5、用h2、co等還原金屬氧化物時(shí)應(yīng)先通氣后點(diǎn)燃酒精燈。停止實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先熄燈，后停止通氣。

6、給試管中的物質(zhì)加熱，應(yīng)先給整個(gè)試管預(yù)熱，后集中火力加熱裝有藥品的部位。

7、如果濃硫酸不慎沾在皮膚上，應(yīng)先迅速用布或紙拭去，然后用大量水沖洗，最后涂上質(zhì)量分?jǐn)?shù)約為3%的小蘇打溶液。

8、配制銀氨溶液時(shí)，應(yīng)先取稀agno3溶液，然后慢慢滴加稀氨水至最初產(chǎn)生的沉淀剛好消失為止。

9、制備fe(oh)3膠體時(shí)，先將蒸鎦水加熱至沸，然后滴入飽和fecl3溶液，繼續(xù)加熱至溶液顯紅褐色后即可。

10、制備硅酸溶膠時(shí)，先注入5~10ml1mol/lhcl，后加1ml水玻璃，然后用力振蕩。

11、制備溴苯時(shí)，應(yīng)先加入苯，再加溴，最后加入少量催化劑鐵屑(實(shí)際起催化作用的是febr3)。

12、制備硝基苯時(shí)，先加入濃硝酸，再加濃硫酸，搖勻，冷卻到50~60℃，然后慢慢滴入1ml苯，最后放在60℃的水浴中即可。

三、左右關(guān)系。

1、使用托盤天平左盤放稱量物，右盤放砝碼，即左物右碼;游碼刻度從左到右，讀數(shù)時(shí)讀其左邊刻度。

2、調(diào)整天平時(shí)，左邊輕時(shí)，平衡螺母向左旋，右邊輕時(shí)，平衡螺母向右旋。

3、制備氣體時(shí)發(fā)生裝置在左，收集裝置在右，氣體流動(dòng)的方向從左到右。

4、組裝儀器時(shí)先低后高，從左到右將各部分聯(lián)成一個(gè)整體，拆卸儀器時(shí)順序則相反。

5、中和滴定操作時(shí)，左手控制旋塞，右手搖動(dòng)錐形瓶，即左塞右瓶。

6、用移液管取液時(shí)，右手持移液管，左手拿洗耳球。

四、上下關(guān)系。

1、玻璃儀器中的“零刻度”：滴定管在上方，量筒、燒杯、刻度試管等的起始刻度在下方，但并無零刻度。

2、容量瓶、移液管等的刻度線在上方(只有一刻度線)。

3、冷凝管中，水流方向?yàn)橄逻M(jìn)上出。

4、用排空氣法收集氣體時(shí)：若氣體的式量大于29，用向上排空氣法收集;若氣體的式量小于29，則用向下排空氣法收集。

5、分液操作時(shí)，下層液體應(yīng)打開旋塞從下邊流出，上層液體應(yīng)從分液漏斗的上面倒出。

6、使用長(zhǎng)頸漏斗時(shí)，漏斗的底部應(yīng)插入液面以下，而使用分液漏斗不必插入液面以下。

7、進(jìn)行石油等物質(zhì)的分餾時(shí)，溫度計(jì)的水銀球應(yīng)在液面之上且位于支管口附近;而制乙烯等需要測(cè)量、控制反應(yīng)物溫度的實(shí)驗(yàn)時(shí)，溫度計(jì)水銀球應(yīng)在液面之下。

五、大小關(guān)系。

1、稱量時(shí)，先估計(jì)稱量物大概質(zhì)量，加砝碼的順序是先大后小，再調(diào)游碼。

2、使用溫度計(jì)、量筒、容量瓶、滴定管等，都要注意量程的大小。如制乙烯溫度為170℃，就不能使用100℃的溫度計(jì);量取8.5ml液體時(shí)，就應(yīng)該使用10ml量筒。

3、干燥氣體或除雜質(zhì)氣體時(shí)，氣流的方向應(yīng)大端進(jìn)小端出，即大進(jìn)小出。

4、固體藥品應(yīng)保存在廣口瓶中，而液體試劑則應(yīng)該保存于細(xì)口瓶中。

5、取用藥品時(shí)，應(yīng)嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)說明的規(guī)定用量，如未注明用量，應(yīng)該取用最少量，即液體只取1~2ml，固體只需蓋滿試管底部;但除雜質(zhì)時(shí)，所加試劑都應(yīng)過量，因此，由此引入的新的雜質(zhì)應(yīng)設(shè)法除去。

高考化學(xué)用語總結(jié)篇十六

一、亮點(diǎn)：

1、學(xué)生們學(xué)習(xí)刻苦，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。

2、教師們愛崗敬業(yè)，踏實(shí)認(rèn)真，工作積極主動(dòng)。3、個(gè)別輔導(dǎo)工作扎實(shí)有效。

4、教師備課充分，盡心盡力，能較好地關(guān)注全體學(xué)生。

二、問題：

1、學(xué)生預(yù)習(xí)不到位。

2、師生交流太少，也不深入。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)不得法、被動(dòng)，效率低下。

4、課堂教學(xué)中，新課改的思想方法貫穿較少。5、弱補(bǔ)抓的緊，管的不緊，學(xué)生缺席時(shí)，教師過問少。6、各種教育教學(xué)活動(dòng)開展的少。

三、建議：

1、給文科班學(xué)生多留出時(shí)間背誦記憶知識(shí)點(diǎn)。2、班會(huì)課上，班主任要多進(jìn)行前途理想教育，多介紹一些高考信息和學(xué)校近期活動(dòng)。

3、改善食堂衛(wèi)生及飯菜質(zhì)量。

4、多給學(xué)生介紹一些高等院校及專業(yè)信息。5、建議每天下午最后一節(jié)課讓學(xué)生自習(xí)。

6、搞一些體育活動(dòng)，緩解學(xué)生壓力，調(diào)節(jié)學(xué)生身心健康。

高考化學(xué)用語總結(jié)篇十七

美國著名的心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，”我國古代教育學(xué)家孔子也曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢妼W(xué)習(xí)興趣的重要性。

學(xué)習(xí)興趣并不是一種學(xué)習(xí)方法，但是如果離開了這一點(diǎn)而去談學(xué)習(xí)方法，那豈不是無本之木，無源之水?現(xiàn)實(shí)中，北大、清華學(xué)子的成功在很大程度上也都?xì)w功于注意培養(yǎng)、激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，加之平時(shí)的刻苦努力，學(xué)習(xí)上就會(huì)屢見成績(jī)。這樣就能夠不斷的領(lǐng)略到學(xué)習(xí)帶來的愉快，有一種收獲般的喜悅感，這就更促使我們精神振奮，樂此不疲地去學(xué)習(xí)，越學(xué)越有興趣，越學(xué)越有信心，如此一來就能形成一種良性循環(huán)，天長(zhǎng)日久，學(xué)習(xí)就成了一種樂事、一種必須了。

那么如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢?這里有三種建議。

1、正確對(duì)待學(xué)習(xí)的內(nèi)容。正如道路有直有彎一樣，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也有易有難。遇到容易的題的時(shí)候，不要驕傲;遇到難題的時(shí)候也不要?dú)怵H。

2、營造一個(gè)自我突出的環(huán)境。如果周圍同學(xué)能做到的事我也能做到，那么我自信心就能很好的保持下去;如果我能做的事，而其他的同學(xué)不一定能做，那么我的自信心就會(huì)更加強(qiáng)烈了。

有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，只是萬里長(zhǎng)征的第一步，還要有好的學(xué)習(xí)方法。

二、注意學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在這個(gè)過程中一定到注意自己的學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。

1、課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)。古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睙o論做什么事情，事先都應(yīng)有所準(zhǔn)備。有無準(zhǔn)備，準(zhǔn)備的充分與否，效果大不相同。要上好課就要做好課前準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)主要是對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)備。具體地講，就是學(xué)生要在老師講解新課之前，有計(jì)劃地獨(dú)立地自學(xué)新課的內(nèi)容，做到對(duì)下一節(jié)課老師要講的新課的內(nèi)容的初步了解。有備才能無患。

為什么課前預(yù)習(xí)呢?因?yàn)轭A(yù)習(xí)有幾個(gè)重大作用：

因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)之前必須預(yù)習(xí)，通過預(yù)習(xí)準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)所必須的舊知識(shí)，從而為課堂學(xué)習(xí)掃清了障礙。

對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)是一件大有裨益的事。這樣做就會(huì)不局限于老師的講課速度，超前自學(xué)。不僅能夠提高自己的自學(xué)能力，而且會(huì)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通起到意想不到的作用。在超前學(xué)習(xí)時(shí)肯定會(huì)存在不少疑問，或者是對(duì)一些問題存在比較膚淺的理解，當(dāng)老師在課堂上講到這部分的內(nèi)容時(shí)，你就可以帶著疑問去聽課，并比較老師對(duì)知識(shí)的理解與把握與自己的理解有何不同。這樣一疑一思，一對(duì)比一求證，會(huì)將知識(shí)在課堂上真正地掌握。

b、提高聽課水平。同學(xué)們都會(huì)有這樣一種經(jīng)歷，同是一個(gè)班的同學(xué)，聽同一個(gè)老師講同一內(nèi)容，但是每個(gè)人對(duì)這一內(nèi)容的理解和吸收卻有很大差別。那么你知道這是為什么嗎?這是因?yàn)椴煌耐瑢W(xué)的聽課的起點(diǎn)和接受能力是不同的。那么為什么會(huì)有這種不同呢?這就是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)課前預(yù)習(xí)而有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)所造成的。課前預(yù)習(xí)過的同學(xué)，是有備而來的，課前對(duì)所要學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解，對(duì)這節(jié)課要講什么，重點(diǎn)是什么，自己哪里要聚精會(huì)神地聽，哪里不太明白，等等，心中有數(shù)。而課前沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)，就會(huì)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，一節(jié)課下來，也許只聽懂了一點(diǎn)點(diǎn)，而如果遇到了知識(shí)障礙就可能一點(diǎn)點(diǎn)都聽不懂了。長(zhǎng)此下去，就會(huì)形成惡性循環(huán)，越是課前不預(yù)習(xí)，越聽不懂。越聽不懂，課后要補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容越多，就越?jīng)]有時(shí)間預(yù)習(xí)。

c、可以提高課堂筆記的針對(duì)性。

由于有了課前的預(yù)習(xí)，心中對(duì)這一節(jié)課所要講的內(nèi)容有了一個(gè)整體的了解。因此，在上課的過程中就知道老師的板書哪些書上有，不需要記，哪些是老師補(bǔ)充的內(nèi)容，書上沒有，應(yīng)該記筆記，就不會(huì)產(chǎn)生不知道該如何記筆記的情況。有的同學(xué)因?yàn)檎n前沒有預(yù)習(xí)，上課時(shí)對(duì)老師的板書不知道哪兒應(yīng)該記，哪兒不應(yīng)該記，結(jié)果就不得不一邊聽老師講課，一邊努力地去記錄教師的板書。這樣就不可能跟上老師的講課速度，既影響了聽課的質(zhì)量，又不可避免地做了一些無用功。

課前的預(yù)習(xí)的重要作用還有許多，這里就不一一詳述了。下面介紹幾種課前預(yù)習(xí)的方法。

a、章略節(jié)詳法。

這種方法是指在學(xué)習(xí)新的一章的內(nèi)容時(shí)，先泛泛瀏覽一下整個(gè)一章的大概內(nèi)容。在學(xué)習(xí)到具體的一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，再比較詳細(xì)地預(yù)習(xí)每節(jié)的內(nèi)容。籠統(tǒng)地掌握了一章的內(nèi)容框架，預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)每節(jié)的內(nèi)容就能更好地把握重點(diǎn)和知識(shí)的聯(lián)系。具體的步驟是：首先粗讀這一章的內(nèi)容，把握整體，然后找出這一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，理出頭緒，想一想每一節(jié)的主要內(nèi)容是什么、對(duì)疑點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)該如何理解，為什么要這樣理解，從另一個(gè)角度理解行不行，哪些知識(shí)是記憶性的，哪些知識(shí)看不明白，等等。這樣就為上課時(shí)搞清、搞懂、掌握、記憶所學(xué)知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在預(yù)習(xí)“氯氣”一節(jié)時(shí)，我們已經(jīng)對(duì)該章的內(nèi)容有所了解，在此基礎(chǔ)上，再詳細(xì)閱讀這一節(jié)，從而確定在聽這一節(jié)課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

b、前后相聯(lián)法。

知識(shí)是相通的，在我們有教材中，每章中的各節(jié)知識(shí)都是有聯(lián)系的，我們?cè)陬A(yù)習(xí)某一部分的內(nèi)容時(shí)，看一看或想一想前面所學(xué)的內(nèi)容，然后大略地翻一翻后面要講的內(nèi)容，把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，由已知知識(shí)推測(cè)未知知識(shí)，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。前后相聯(lián)預(yù)習(xí)的好處是：一、溫故而知新;二、了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把教材讀活。

高考化學(xué)用語總結(jié)篇十八

(1)a裝置為尾氣吸收裝置,用來防倒吸,原理類似于倒置在水中的漏斗。

(2)b裝置為簡(jiǎn)易的過濾器,可凈化天然水。如果去掉上邊兩層,可用活性炭對(duì)液體中的色素進(jìn)行吸附。

(3)c裝置是一微型反應(yīng)器。該裝置既可節(jié)約藥品,又可防止污染。如銅絲在該裝置中燃燒時(shí),cl2封閉在干燥管內(nèi),實(shí)驗(yàn)結(jié)束后剩余的cl2不僅可以用水吸收,還可以觀察cucl2溶液的顏色。

(4)d裝置為一簡(jiǎn)易的啟普發(fā)生器,可用于h2、co2等的制取。

(5)e裝置起干燥、除雜或緩沖氣流的作用。

2、儀器連接的創(chuàng)新與改進(jìn)。

(1)儀器巧妙連接,取代啟普發(fā)生器。

(2)儀器創(chuàng)新連接,防止尾氣倒吸。

a.倒立漏斗式:這種裝置可以增大氣體與吸收液的接觸面積,有利于吸收液吸收氣體。當(dāng)易溶性氣體被吸收液吸收時(shí),導(dǎo)管內(nèi)壓強(qiáng)減小,吸收液上升到漏斗中。由于漏斗容積較大,導(dǎo)致燒杯中的液面下降,使漏斗口脫離燒杯中的液面,漏斗中的吸收液受自身重力的作用又流回?zé)瓋?nèi),從而防止吸收液倒吸。

b.肚容式:當(dāng)易溶于吸收液的氣體被吸收液吸收后,導(dǎo)氣管內(nèi)壓強(qiáng)減小,使吸收液倒吸進(jìn)干燥管中,吸收液受自身重力的作用又流回?zé)瓋?nèi),從而防止吸收液倒吸。這種裝置與倒立漏斗式的功能類似。

c.蓄液式:當(dāng)吸收液發(fā)生倒吸時(shí),倒吸進(jìn)來的吸收液被預(yù)先設(shè)置的蓄液裝置貯存起來,以防止吸收液進(jìn)入受熱儀器或反應(yīng)容器中。

d.脫離式:因?qū)Ч軟]有與液體接觸,從而無法產(chǎn)生倒吸。

e.液防式:通過改變?cè)噭┑姆椒ㄟ_(dá)到防倒吸的目的。如吸收hcl時(shí),hcl不溶于四氯化碳而無法倒吸,hcl從四氯化碳中逸出進(jìn)入水中而溶解。

高考化學(xué)用語總結(jié)篇十九

元素是具有相同核電荷數(shù)(即質(zhì)子數(shù))的同—類原子的總稱。

(1)元素與物質(zhì)、分子、原子的區(qū)別與聯(lián)系：物質(zhì)是由元素組成的(宏觀看);物質(zhì)是由分子、原子或離子構(gòu)成的(微觀看)。

(2)某些元素可以形成不同的單質(zhì)(性質(zhì)、結(jié)構(gòu)不同)—同素異形體。

(3)各種元素在地殼中的質(zhì)量分?jǐn)?shù)各不相同，占前五位的依次是：o、si、al、fe、ca。