總結(jié)是心靈的反思之鏡,讓我們能夠更加明確自己的定位和目標(biāo)。總結(jié)是一個反思和再出發(fā)的過程,我們不妨試著尋找創(chuàng)新和突破的方法。以下是小編為大家搜集的學(xué)習(xí)總結(jié),希望能夠幫助大家改進學(xué)習(xí)方法。
生于憂患死于安樂議論文300字篇一
本文是歷代傳誦的議論文名篇,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,利用掌握的議論文知識來理解作者的觀點及現(xiàn)實的教育意義。全文層層推進、步步深入的論證,使結(jié)構(gòu)非常清晰,富有說服力,可作為教學(xué)的重點和難點。字詞的障礙,應(yīng)在預(yù)習(xí)中解決。學(xué)習(xí)本文宜以讀為主,以講為輔。學(xué)生合作、體驗、探究可在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下進行。知識和能力:學(xué)習(xí)有關(guān)文言文知識,積累一些文言詞匯。過程與方法:分析作者如何層層深入論證論點方法。情感與態(tài)度:結(jié)合實際領(lǐng)會人處于困境才會奮發(fā)有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理。采用讀——議——析相結(jié)合的方法來引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu),找出文章的論點、論據(jù),把握作者是怎樣用事實和事理論述觀點的。鼓勵學(xué)生展開討論,暢所欲言,教師適當(dāng)點撥、分析。采用讀——議——析相結(jié)合的方法來引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu),找出文章的論點、論據(jù),把握作者是怎樣用事實和事理論述觀點的。鼓勵學(xué)生展開討論,暢所欲言,教師適當(dāng)點撥、分析。文中關(guān)鍵性的字詞或語句,可利用上下文和課文注釋加以揣摩、掌握。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,按文章結(jié)構(gòu)來記憶、背誦課文,培養(yǎng)一定的文言語感。三單元閱讀教學(xué)法認知閱讀:初讀課文,整體感知,掌握一些文言詞匯。理解閱讀:理清文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者如何層層深入論證論點的方法。拓展閱讀:領(lǐng)會人處于困境才會奮發(fā)有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理。在認知閱讀環(huán)節(jié)中主要是讓學(xué)生朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,并掌握一些文言詞匯。在理解閱讀環(huán)節(jié)中主要是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)作者如何層層深入論證論點的方法。拓展閱讀環(huán)節(jié)中,由課內(nèi)延伸到課外,讓學(xué)生注意課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀積累的結(jié)合,結(jié)合實際領(lǐng)會人處于困境才會奮發(fā)有為,國無憂患往往遭到滅亡的道理。課件的制作突出了精美與實效的特點,處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以指引,并配以聲音,輔助教學(xué)。本教學(xué)設(shè)計以學(xué)生讀議為主,教師適當(dāng)點撥為輔,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的課標(biāo)要求。學(xué)生在自主、合作的學(xué)習(xí)中可以體驗到學(xué)習(xí)的快樂,掌握閱讀文言文的一般方法。在教師引導(dǎo)下的探究學(xué)習(xí),能夠使學(xué)生結(jié)合文本和生活等方面的學(xué)習(xí)資源,達到學(xué)以致用的目的?!窘虒W(xué)探討】本文有個別語句較晦澀,詞語活用現(xiàn)象較多,使學(xué)生理解課文有一定難度,教師可適當(dāng)作一些講析。七年級學(xué)生對孟子的思想不可能深入理解,只要他們能了解課文所講的道理即可,切忌旁征博引。議論文的學(xué)習(xí)一般比較枯燥,教學(xué)時可適當(dāng)插入一兩個短小的故事以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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上一篇:《魚我所欲也》說課稿。
生于憂患死于安樂議論文300字篇二
1、掌握文中實、虛詞的用法。
2、弄清各段之間的聯(lián)系。
3、弄清本文的論證方法及其特點。
4、理解標(biāo)題的含義。
一、導(dǎo)入新課。
二、本文的中心和結(jié)構(gòu)。
1、中心:論述……的道理。
2、結(jié)構(gòu):第1、2段:舉例論證人材要在困難中造就的道理。第3段:從正反方面論證經(jīng)受磨難的`好處,說明人處逆境能激發(fā)斗志,國無憂患易滅亡的道理。第4段:提出論點。
三、指導(dǎo)閱讀。
1、第1段.。
(1)釋詞。重點古今異義詞:發(fā),舉,筑,士。
(2)這一段列舉了六個歷史人物,他們有什么共同點?
(3)列舉事例有什么作用?(作論據(jù),以便議論。)。
2、第2段.。
(1)釋詞。故,降,于,是,苦,勞,餓,空乏,行,拂,亂,丑,性,益。
(2)這段內(nèi)容是什么?(說明一個人要增長才干,有所作為,必先在思想、生活、行為講方面經(jīng)受住磨練。)。
(3)本段與上段有什么聯(lián)系?(是由第1段事例推斷歸納出的結(jié)論,反過來也證明了上段的事例。)。
3、第3段.。
(1)釋詞:4個“于”,2個“則”,恒,過,困,衡慮,作,聲,征。色,發(fā),喻,入,法家。
(2)這一段主要闡述了作者的什么觀點?
4、第4段.。
(1)句子翻譯。
(2)最后一句在文中起什么作用?(是全文的中心論點,是本文主旨所在。)。
5、本文的論證方法。(特殊論據(jù)——一般論據(jù)——中心論點。)。
6、本文寫作特點。(正反對比論證,排比手法。)。
生于憂患死于安樂議論文300字篇三
《生于憂患,死于安樂》選自《孟子·告子下》,是一篇論證嚴(yán)密、雄辯有力的說理散文。下面是本站小編為你整理的《生于憂患,死于安樂》文言文閱讀原文和答案,一起來看看吧。
舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。
故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。
人恒過,然后能改;困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。
【小題1】下列劃線詞意義相同的一項是()(2分)。
a.入則無法家拂士此則岳陽樓之大觀也。
b.人恒過,然后能改然則何時而樂耶。
c.舜發(fā)于畎畝之中皆以美于徐公。
d.征于色,發(fā)于聲,而后喻由是則生而有不用也。
【小題2】把下面的文言句子譯成現(xiàn)代漢語。(4分)。
(1)所以動心忍性,曾益其所不能。
【小題3】閱讀全文,回答下列問題。(3分)。
(1)文章開頭列舉了六位古代圣君賢臣,他們經(jīng)歷艱苦磨難后都成就了不平凡的事業(yè)。在歷史長河中,這樣的事例還很多,請你用簡潔的語言再列舉一例。(2分)。
(2)“入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡”一句論證了論點中的“”。
【小題4】結(jié)合自身經(jīng)歷,談?wù)勀銓Α叭撕氵^,然后能改”這句話的理解與認識。(3分)。
【小題1】b。
【小題2】(1)用這些辦法來使他的心驚動,使他的性格堅忍起來,增加他過去所沒有的才能。
(2)這樣人們才會明白憂患激勵人奮起,使人生存、發(fā)展,而安逸享樂使人委靡,必將導(dǎo)致滅亡。
【小題3】示例:(1)司馬遷在遭受腐刑后,忍辱負重,發(fā)憤著書,最后完成了驚世之作《史記》。(2)原保山地委書記楊善洲離退后獨守荒山20多年,離世前把價值3億多元的林場無償捐獻給國家。(寫出人名、成就1分;寫出磨難經(jīng)歷1分)。
【小題4】示例:“人恒過,然后能改”這句話的意思是一個人常常會犯錯誤,然后才能改正錯誤(1分)。我認為一個人犯錯是難免的,但犯錯后并不可怕,只要知錯、認錯,就能改錯。只有這樣才能不斷進步,不斷完善自我(2分)。
解析。
【小題1】a項中“則”的意思分別是“如果”,“就是”;c項中“于”的意思分別是“在、從”,“比”;d項中的“而”分別表順接、轉(zhuǎn)接。
【小題2】文言翻譯要求意思正確、句意完整、語句通順。注意對句子中關(guān)鍵詞的理解和重點句式的調(diào)整。
【小題3】所舉事例必須具有典型性,概括性,針對性,這樣的事例才具有說服力。
【小題4】只要觀點正確,有理有據(jù),文通句順,書寫認真即可。
舜從田野耕作之中被任用,傅說從筑墻的勞作之中被任用,膠鬲從販魚賣鹽中被任用,管夷吾被從獄官手里救出來并受到任用,孫叔敖從海濱隱居的地方被任用,百里奚被從奴隸市場里贖買回來并被任用。
所以上天要把重任降臨在這個人,一定先要使他心意苦惱,使他筋骨勞累,使他忍饑挨餓,使他受盡貧困之苦,使他所做的事情顛倒錯亂,用來使他的內(nèi)心受到震撼,使他性情堅韌起來,增加他所不具備的能力原來沒有的才能。
一個人,常常發(fā)生錯誤,這樣以后才能改正;在內(nèi)心里困惑,思慮阻塞.然后才能知道有所作為;別人憤怒表現(xiàn)在臉色上,怨恨吐發(fā)在言語中,然后才能被人所知曉。(如果)一個國家,在國內(nèi)沒有堅守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士,在國外沒有實力相當(dāng)、足以抗衡的國家和來自國外的禍患,這樣的國家就常常會走向滅亡。
這樣以后才知道憂慮禍患能使人(或國家)生存發(fā)展,而安逸享樂會使人(或國家)走向滅亡的道理了。
生于憂患死于安樂議論文300字篇四
《生于憂患,死于安樂》這篇短文不但立論高遠,見解卓越,道常人所不能道,而且論證明晰,邏輯嚴(yán)謹(jǐn),有不容置辯的說服力。本文善用排比,層層深入進行論證,形成壓倒一切的逼人氣勢,在藝術(shù)上也很值得稱道。
孟子在這篇不到二百字的短章中,圍繞客觀環(huán)境與個人和國家命運的關(guān)系,闡述了“生于憂患,死于安樂”的深刻道理。
文中說一個人要成就大事,一定要經(jīng)歷許多艱難困苦的磨煉,只有經(jīng)歷艱難困苦,經(jīng)風(fēng)雨,見世面,才能鍛煉意志,增長才干,擔(dān)當(dāng)大任。安逸享樂,在溫室里成長,則不能養(yǎng)成克服困難,擺脫逆境的能力,會在困難面前束手無策,遇挫折、逆境則消沉絕望,往往導(dǎo)致滅亡。所以他得出結(jié)論:“生于憂患而死于安樂”。
文章一開頭并沒有正面提出任何觀點,而是一口氣列舉了虞舜、傅說、膠鬲、管仲、孫叔敖、百里奚等六位古代圣賢從貧賤中發(fā)跡的例子。這六個人的共同特點是他們在擔(dān)當(dāng)“大任”之前,都曾飽經(jīng)憂患,經(jīng)歷過坎坷艱難的人生歷程。正因為付出了非同尋常的代價,這些圣賢才能“動心忍性,曾益其所不能”,成就一番宏大的事業(yè)。所以這后面的結(jié)論又倒過來說明了這六位圣賢成功的原因。“動心忍性,曾益其所不能”為使動句。動心,使心驚動。忍性,《孟子正義》釋為使本性(性格、性情)符合仁的要求。忍,能也;能,任也,故忍性為任性。孟子主張性善,仁義禮智生于心,即本于性。任其性,即以仁為己任也?!霸嫫渌荒堋?,使他們增加了做本來不能做的事的能力。命運的挫折,身心的磨難,不但沒有使他們屈服,反而磨礪他們的人格,增長他們的才干,使他們變得更加成熟,最終成為歷史上的杰出人物。由此推論,上天如果要把重大的使命放到一個人的肩上,就一定要先磨練他的意志,鍛煉他的筋骨,還要讓他經(jīng)受缺吃少穿、窮困潦倒之苦,這樣,才能使他適應(yīng)各種艱苦的生活,為將來的建功立業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
接著,孟子進一步指出:“人恒過,然后能改;困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。”這寫的是生于憂患。這是一個并列復(fù)句,每個分句前半寫“憂”,后半寫“生”。人在客觀世界中,不能無過,有過能改,就求得了“生”。能改是一種境界,這種境界是指人的主觀世界在客觀世界中取得了相對的自由。能改,不僅指人在道德品質(zhì)上符合了仁義禮智信的要求,還指人對客觀世界的認識水平、創(chuàng)造能力得到了提高與發(fā)揮。一個“能”是人的愿望、決心與主觀能動性的體現(xiàn)。人的一生常常會因為主觀愿望與客觀世界的巨大矛盾,主觀學(xué)識品行才能與客觀處境的'矛盾而憂心忡忡,內(nèi)心充滿苦惱壓抑與困惑,思慮阻塞不暢。但是人也正是憂患困境中磨練了意志、提高了認識、超越了自我奮發(fā)而有所作為。人是有感情的動物,客觀世界常常引起人們喜怒哀樂好惡憂懼等感情,他們被這些感情所困擾。表露在臉色上與語言中,然后得到別人的同情與理解。入就在這種與憂患的斗爭中,找到了“生”的方式與途徑,獲得了“生”的意義與價值.,取得了“生”的信心與自由,這就是生于憂患的含義。“苦其心志”等主要是說物質(zhì)上的憂患,這一層主要講的是精神上的憂患。
“入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡”寫的是死予安樂。如果在內(nèi)沒有能干的大臣時時注意修明法度,沒有敢于直諫的賢士處處提醒國君;在外又沒有足以與自己的國家抗衡、對自己的國家構(gòu)成威脅的敵國,那么在這種寬松平和的國度里,國君便可以整日耽于安樂(他既不需文韜,又不需武略;既不需文治又不需武功),而安樂的結(jié)果也往往就是國家的滅亡,這就是“死于安樂”的含義。
憂患可以使人發(fā)奮,安樂可以松懈斗志;逆境中求生,順境中滅亡,這就是人生的辯證法,這就是生活的哲理。這也是孟子作為孔子之后又一個儒學(xué)大師所提出的體現(xiàn)儒家奮發(fā)有為、積極用世思想的著名論斷。
富貴福澤可以使我們生活得更好,這是人所共知的常識,也是人們追求的愿望。貧賤憂戚,則是人們所不愿接受的。但張載卻說貧賤憂戚,“庸玉汝于成也”,是幫助你取得成功的機會。人們都希望一帆風(fēng)順,萬事如意,孟子卻說“生于憂患而死于安樂”;人們不愿貧賤憂戚,張載卻說這是“玉汝于成”,幫助你成功。二者思想是一致的,包含著深刻哲理,體現(xiàn)了中國人的人生智慧。它告訴我們一個真理:人生不是康莊大道,總是會遇到種種艱難曲折,要在不斷經(jīng)歷失敗和挫折,不斷克服困難的奮斗中前進。正是這樣的人生智慧,指引人們把困難和逆境看作激勵自己奮進的動力,自覺地在困難和逆境中磨煉自己,愈挫愈奮,不屈不撓地去爭取勝利,養(yǎng)成了中華民族不畏艱險,自強不息的精神。一部中國歷史,處處滲透著這種精神。司馬遷在蒙受宮刑的奇恥大辱的情況下,發(fā)奮著述,完成了不朽巨著《史記》。他在致友人任安的信《報任安書》中,曾列舉了許多先賢在逆境中奮起的事例,如周文王被拘禁,推演了《周易》;孔子受困厄,作了《春秋》;屈原遭放逐,寫了《離騷》;左丘明雙目失明,著了《國語》;孫子受了臏腳之刑,修了《兵法》,等等。他說,所有這一切,都是先賢在困厄中發(fā)奮作出的業(yè)績。司馬遷正是以此激勵自己,繼承這種精神,完成了撰寫《史記》的偉業(yè)。
牢記生于憂患死于安樂的真理,提倡自覺磨煉的精神,有著特別重要的意義;只有自覺經(jīng)受艱難困苦的磨煉,才能擔(dān)當(dāng)起迎接偉大民族復(fù)興的重任。
孟子善用排比(也善于將排比、對偶夾在一段文字里用),往往對于同一論題,采用一連串整齊的句式進行多角度多層次的說明,有如干流萬壑、一時俱下,形成滔滔汩汩、一瀉千里、不可阻擋的氣勢?!端窗l(fā)》開頭,運用歸納椎彈的方式.一口氣舉了六個圣賢成功的事例,形成了一組結(jié)構(gòu)相似、意義相關(guān)的排比句,這就從數(shù)量上予以強調(diào),說明了“生于憂患”是一種普遍的社會現(xiàn)象,給讀者以深刻印象;接著又用排比句極力鋪排天降大任于是人之前對人們的磨練與考驗,反襯了圣賢成功的不易;然后再用排比句進一步說明生于憂患、死于安樂的道理?!端窗l(fā)》幾乎通篇用排比,從語義上說,以簡練的語言表達了豐富內(nèi)容;從語氣上說,加強了語言氣勢和感情色彩;從語形上看,給人以整齊對稱的美感。
生于憂患死于安樂議論文300字篇五
舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市,故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。
人恒過然后能改,困于心衡于慮而后作,征于色發(fā)于聲而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。然后知生于憂患,而死于安樂也。
9.下面句子中加點詞語的解釋,不正確的一項是()。
a.傅說舉于版筑之間舉:發(fā)動。
b.故天將降大任于是人也任:責(zé)任,使命。
c.人恒過然后能改過:犯過錯。
d.出則無敵國外患者出:指在國外。
10.下面句子中加點的詞語,不是通假字的一項是()。
a.曾益其所不能。
b.困于心衡于慮而后作。
c.入則無法家拂士。
d.征于色發(fā)于聲而后喻。
11.下面對選文的分析,不正確的一項是()。
a.選文第一自然段列舉古代賢士的事例,說明有成就的人必先經(jīng)。
歷苦難的磨練。
b.選文第二自然段先提出中心論點,再論述一個國家如果沒有內(nèi)憂外患將導(dǎo)致滅亡。
c.從選文可以看出,“困于心衡于慮而后作”是造就人才的主觀因素。
d.選文善用排比,而且句式靈活,既增添了氣勢,也給人以美感。
9.【答案】a。
【解析】舉,任用,選拔,在文章中是“被選拔”的意思。
選段出自《生于憂患死于安樂》(九下)。所選文段雖然不長,但是重點的實詞及詞類活用較多。記敘類議論類占多數(shù),八、九年級選文為主。09年《唐雎不辱使命》(九上),10年《送東陽馬生序》(八下),11年《陳涉世家》(九上),12年《小石潭記》(八下)??碱}難度系數(shù)不大,考生丟分的可能性較少。
【備考女通“汝”,屬通“囑”等;另外,很多通假字在讀音方面相仿,可根據(jù)諧音及上下文文意進行推斷。如《魚我所欲也》(九下第160頁)中,“所惡有甚于死者,故患有所不辟也。”中的辟通“避”。
【備考建議】積累課內(nèi)實詞、虛詞的含義,總結(jié)課內(nèi)文言文的通假字。不僅能運用到課內(nèi)文言文中,也能應(yīng)用到課外文言文閱讀試題中。
11.【答案】b。
【解析】本文的中心論點即為“生于憂患死于安樂”。第二自然段先論述一個國家如果沒考建議】考生對文言文詞語解釋、句子翻譯要落實扎實。尤其是書下注釋的重點詞語解釋。
10.【答案】d。
【解析】通假字是中考文言文必考題型,本文見九年級下冊158頁。
a選項中,曾通“增”,增加;b選項中,衡通“橫”,梗塞,不順;
c選項中,拂通“弼”,輔佐。
生于憂患死于安樂議論文300字篇六
常求有利別人,不求有利自己?!x覺哉。
一切利己的生活,都是非理性的,動物的生活?!蟹颉ね袪査固?。
生活的理想,就是為了理想的生活?!獜埪勌臁?/p>
靜以修身,儉以養(yǎng)德,非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠?!T葛亮。
走自己的路,讓別人說去!—但丁海納百川有容乃大;壁立千仞無欲則剛?!謩t徐。
書是人類進步的階梯?!郀柣?。
世界上最快樂的事,莫過于為理想而奮斗?!K格拉底。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。--屈原。
與有肝膽人共事,從無字句處讀書。—周恩來。
出淤泥而不染,濯清漣而不妖?!芏仡U。
要成就一件大事業(yè),必須從小事做起?!袑?。
欲窮千里目,更上一層樓?!踔疅?。
獨善其身,達則兼濟天下?!?/p>
孟子。
豈能盡如人意,但求無愧我心!—林則徐。
由儉入奢易,由奢入儉難?!抉R光。
世上無難事,只要肯攀登。—毛澤東。
橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。—。
魯迅。
君子愛財,取之有道?!?。
孔子。
書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟?!n愈。
一個人追求的目標(biāo)越高,他的才力就發(fā)展得越快,對社會就越有益?!郀柣?。
一言既出,駟馬難追?!?。
虛心使人進步,驕傲使人落后?!珴蓶|。
茍利國家生死以,豈因禍福避趨之?!謩t徐。
如果說我比別人看得要遠一點,那是因為我站在巨人的肩上?!nD。
吾生也有涯,而知也無涯?!f子。
我的最高原則是:不論對任何困難都絕不屈服?!永锓蛉?。
人生的價值,并不是用時間,而是用深度去衡量的?!蟹蛲袪査固?。
人的理性粉碎了迷信,而人的感情也將摧毀利己主義?!!?/p>
生于憂患死于安樂議論文300字篇七
1、掌握生字、詞。
2、掌握作者、體裁、中心。
3、理解重點詞句含義(多義詞、古今異義詞、詞類活用、通假字、特殊句式)。
4、課文內(nèi)容、主旨的挖掘。
教學(xué)方法:搶記法,比賽法,自主合作探究法,辯論法。
一、導(dǎo)入新課。
1、“魚,我所欲也;熊掌,亦我欲也;二者不可得兼,舍魚而取熊掌者也。生,我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。”這句名句的作者是誰?(孟子)今天我們再學(xué)習(xí)他的散文《生于憂患,死于安樂》。
2、用兩分鐘時間搶記和作者有關(guān)的'文體常識。
(作者孟子。戰(zhàn)國時期思想家、教育家,儒家代表人物,地位僅次于孔子,被后人尊稱為“亞圣”,名軻,字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》,它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的,是孟子講學(xué)游說言論的記錄,與《大學(xué)》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。)。
(板書課題、作者、體裁)。
二、自瀆課文,檢測生字詞等預(yù)習(xí)情況。
1、給生字注音并解詞。(將全班分為兩大組,請每小組的最后一位同學(xué)上臺來各寫一個,分別計入兩大組的比賽成績。)。
畎(quan)畝:田間水溝付說(yue)。
曾(zeng)益:增加膠鬲(ge)。
拂(bi)士:同“弼”,輔佐君主的賢士拂(fu)亂:違反、阻撓。
2、寫出文中三個通假字的本字和意思。
曾:同“增”,增加衡:同“橫”,梗塞,不順。
拂:同“弼”,輔佐,輔弼。
3、詞類活用。
勞(形容詞活用為使動詞,使.....。勞累)其筋骨餓(使.....饑餓)。
空乏(使......窮困缺乏)所以動(使.....驚動)心。
忍(使.....堅韌)性行拂亂(使.....受到阻撓)其所為。
人恒過(名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失)。
入則、出則(動詞活用為名詞,國內(nèi)、國外)。
4、古今異義詞。
舉于版筑之間(今義:建筑、修路古義:搗土用的杵)。
舉于士(今義:士兵古義:獄官)。
三、作業(yè)。
(略)。
四、總結(jié)。
(略)。
生于憂患死于安樂議論文300字篇八
《生于憂患死于安樂》是人教版教材語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。這篇課文真切地講述了一個人如果始終憂愁患害,則他可以借此得以生存;如果一個人沉溺于安逸享樂,那么他將因此滅亡的道理。
八年級的學(xué)生在之前的語文學(xué)習(xí)中已經(jīng)解除了一定數(shù)量的文言文,對這種文體已經(jīng)不陌生了,但是由于知識積累有限,因此在教學(xué)中,還需要老師進一步加以引導(dǎo)與指導(dǎo),從而幫助學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容以及其中所蘊含的深刻哲理。
因此,基于教材和學(xué)情,我從課程標(biāo)準(zhǔn)中"提高學(xué)生語文素養(yǎng)"的基本理念出發(fā),設(shè)計了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo):
1、知識與能力:有感情地朗讀課文,能理解文章的大致內(nèi)容。
2、過程與方法:通過朗讀法、小組討論法,理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊含的深意。
3、情感態(tài)度與價值觀:體會一個人如果始終憂愁患害,則他可以借此得以生存;如果一個人沉溺于安逸享樂,那么他將因此滅亡的道理。學(xué)習(xí)本文所使用的論證方法。
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我將本節(jié)課的教學(xué)重難點設(shè)置為"明白一個人如果始終憂愁患害,則他可以借此得以生存;如果一個人沉溺于安逸享樂,那么他將因此滅亡的道理。"。
為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點,教學(xué)中我采用"質(zhì)疑問難——理解感悟——感情朗讀"的自主、探究的方法進行教學(xué),同時采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
好的導(dǎo)入是上好一節(jié)課的前提,為了激發(fā)學(xué)生的積極性,更好地獲取新知識。我的導(dǎo)入語設(shè)計如下:"同學(xué)們,在兩千多年前的春秋戰(zhàn)國時代,出現(xiàn)了這樣一個偉人,我們稱其為"亞圣",有誰知道老師說的是誰呢?他和他的弟子共同寫就了一本著作——《孟子》,他提出了"仁政、王道"的觀點,在人性問題上主張"性善論",這與后來的主張"性惡論"的荀子的觀點截然相反。今天我們就要學(xué)一學(xué)出自孟子之手的一篇文章——《生于憂患死于安樂》,一起來體會其中蘊含的道理。"。
1、學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,完成生字詞的學(xué)習(xí)。
2、再給學(xué)生一分鐘的時間組織語言(針對提出的思考題),并讓學(xué)生積極踴躍地發(fā)言。
經(jīng)過學(xué)生回答,我總結(jié)出:課文主要通過列舉6個人物(舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚),而這6個人又都有相同點,即都是出身低微,但最終經(jīng)歷過磨難之后,成就了不平凡的偉業(yè),從而得出了一個道理——一個人如果始終憂愁患害,則他可以借此得以生存;如果一個人沉溺于安逸享樂,那么他將因此滅亡。
在對這篇語言簡潔凝練的文章進行教學(xué)處理時,我重點通過朗讀品味,抓住課文中的重點詞、句作細致的咀嚼、推敲,讓學(xué)生走進文本,真正體會其中所蘊含的道理。
1、同學(xué)們再次用心地讀課文,找出不懂的語句,最后師生一起探討、解決。
(1)"故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。"。
明確:所以上天要把重任降臨在某人的身上,一定先要使他心意苦惱,筋骨勞累,使他忍饑挨餓,身體空虛乏力,使他的每一行動都不如意,這樣來激勵他的心志,使他性情堅忍,增加他所不具備的能力。此句說明了一個人要想成就一番偉業(yè),必須要經(jīng)歷磨難的考驗,必須使自身具備超乎常人的素質(zhì)。
明確:一個人,常常出錯,然后才能改正;心意困苦,思慮阻塞、然后才能奮發(fā);別人憤怒表現(xiàn)在臉色上,怨恨吐發(fā)在言語中,然后你就會知道。一個國家,如果在國內(nèi)沒有堅守法度的大臣和足以輔佐君王的賢士,在國外沒有與之匹敵的鄰國和來自外國的禍患,就常常會有覆滅的危險。該句從個人延伸到國家,道理相同。最后全篇的末句再次將本文的觀點明確了出來。
明確:這樣,就知道憂愁患害足以使人生存,安逸享樂足以使人滅亡的道理了,即一個人如果始終憂愁患害,則他可以借此得以生存;如果一個人沉溺于安逸享樂,那么他將因此滅亡。針對問題,探究體悟。
(1)本文在講述一個道理的.時候,為什么在開篇先列舉了6個人物的事例?
明確:列舉了6個人物的事例,采用了舉例論證的論證方法,具體有力地論證了中心論點,使得道理的得出更加有說服力。
(2)一個人要想成就一番偉業(yè),成為一個出色的人,應(yīng)該經(jīng)過哪些考驗?zāi)兀?/p>
明確:"必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。"只有這樣,才能"曾益其所不能",才能使一個人具有堅強的意志和頑強的毅力,從而使這個人得到充分的發(fā)展。
通過對上面句子的理解讓學(xué)生深入文本,去體會一個人如果始終憂愁患害,則他可以借此得以生存;如果一個人沉溺于安逸享樂,那么他將因此滅亡的道理。
為了加深學(xué)生對本文的體會,這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生暢談自己在生活中應(yīng)該怎么做,應(yīng)該怎么將自己在這篇文章中學(xué)到的道理運用到生活中,從而讓自己變得不平凡。
在學(xué)生交流之后,引導(dǎo)學(xué)生回顧文本內(nèi)容,然后總結(jié)并布置開放性作業(yè),如下所示:通過這篇文章的學(xué)習(xí),我們明白一個人如果始終憂愁患害,則他可以借此得以生存;如果一個人沉溺于安逸享樂,那么他將因此滅亡的道理。課下同學(xué)們再去搜集有關(guān)名言警句類的故事,并將讀完之后的感想寫出來,字?jǐn)?shù)400—600。
整個設(shè)計,從單元和專題的整體考慮進行了規(guī)劃和構(gòu)思,注重了與生活的聯(lián)系,體現(xiàn)了大語文觀,注重了探究、體驗,實現(xiàn)了對方法的學(xué)習(xí)和遷移運用,發(fā)展了學(xué)生的語文素養(yǎng),體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點。
生于憂患死于安樂議論文300字篇九
《生于憂患,死于安樂》是被歷代傳誦的議論文名篇之一,文章從個人成才事例類推到國家治國的道理,闡明了“生于憂患,死于安樂”這個中心論點全文邏輯嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)構(gòu)清晰,論證充分,文采斐然,本文所運用的論證方法、生動精辟的語言值得我們學(xué)習(xí),其闡明的道理在今天仍具有很強的歷史意義和教育意義,是傳承和弘揚中華文化的好材料。
(二)說教學(xué)目標(biāo)及其依據(jù)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文學(xué)習(xí)的具體要求:閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,背誦優(yōu)秀詩文;誦讀古代詩詞,有意識地在積累,感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣。本文是一篇淺易的文言文閱讀課文,教學(xué)任務(wù)既要表現(xiàn)在積累文言知識又要開拓學(xué)生視野,培養(yǎng)文言語感,初步掌握閱讀文言文的方法,借此讀懂其他文言文故此本文的教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識與能力目標(biāo)。
(1)正確誦讀課文。
(2)疏通疑難字、詞、句,積累文言知識。
(3)把握課文關(guān)鍵句,理解文章思想內(nèi)容。
(4)理解逆境成才,并以此砥礪人生。
2、過程與方法目標(biāo)。
(2)在討論、質(zhì)疑中,學(xué)習(xí)孟子說理論證的方法,把握文章的結(jié)構(gòu)。
3、情感態(tài)度與價值目標(biāo)。
(1)學(xué)習(xí)我國古典文學(xué)精髓,培養(yǎng)學(xué)生對文言文和古代文化的興趣。
(2)閱讀文學(xué)作品,激發(fā)學(xué)生對人生的思考,啟迪學(xué)生明了“逆境中造就人才”的道理。
(三)教學(xué)重點。
積累文言知識,培養(yǎng)文言語感,理解文章思想內(nèi)涵。
(四)教學(xué)難點。
學(xué)生對論文結(jié)構(gòu)、論證方法及文章思想內(nèi)涵的把握。
倡導(dǎo)自主思考、合作研討、集體探究的學(xué)習(xí)方式。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文,整體感知。
1、聽讀課文,讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏和韻味。
3、小組之間先互相解答疑難點,教師加以指導(dǎo),并且引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面歸納并積累文言知識:(每個舉一例)。
(1)通假字:曾益其所不能曾通。
(2)詞類活用:苦:形容詞的使動用法,使……苦;勞;餓等。
……。
(三)研讀課文,理解內(nèi)容。
通讀課文,把握文章的關(guān)鍵句,寫出文章論證思路,小組討論后,代表發(fā)言。
……。
(四)賞讀課文拓展延伸。
孟子以其酣暢淋漓的論述,闡明了“逆境中造就人才”這個道理,請同學(xué)聯(lián)系實際,談?wù)勛约簩@個觀點的看法(教師用ppt出示一些古今中外名人勵志故事)。
開辯論會。
(六)課堂總結(jié)。
《孟子》二章,筆帶鋒芒,語言犀利,善于說理,孟子的政治思想對生活在21世紀(jì)的我們?nèi)杂薪桃妗?/p>
(七)布置作業(yè)。
好的板書就像是一份微型教案為了讓學(xué)生直觀易懂地看筆記,本文板書簡潔、扼要地括了文章的重要內(nèi)容,學(xué)生一目了然。
逆境成才多難興邦。
生于憂患死于安樂議論文300字篇十
舜發(fā)于畎畝之中,傅說舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。
故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。
人恒過,然后能改。困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。
孟子說:“舜從田間勞動中成長起來,傅說從筑墻的工作中被選拔出來,膠鬲被選拔于魚鹽的買賣之中,管仲被提拔于囚犯的位置上,孫叔敖從海邊被發(fā)現(xiàn),百里奚從市場上被選拔。所以,上天將要把重大使命降落到某人身上,一定要先使他的意志受到磨練,使他的筋骨受到勞累,使他的身體忍饑挨餓,使他備受窮困之苦,做事總是不能順利。這樣來震動他的心志,堅韌他的性情,增長他的才能。
人總是要經(jīng)常犯錯誤,然后才能改正錯誤;。心氣郁結(jié),殫思極慮,然后才能奮發(fā)而起;顯露在臉色上,表達在聲音中,然后才能被人了解。一個國家,內(nèi)沒有守法的大臣和輔佐的賢士,外沒有敵對國家的憂患,往往容易亡國。由此可以知道,憂患使人生存,安逸享樂卻足以使人敗亡?!?/p>
生于憂患死于安樂議論文300字篇十一
一只品種優(yōu)良、敏捷忠誠的獵狗,在一次追捕狐貍的任務(wù)中,撞到了路邊的樹,擦破了皮,又因為一念之差,放走了那只近在咫尺的狐貍?;蛟S,當(dāng)這只狗回到主人身邊后,主人看到它為了追捕狐貍擦破了皮,感動了它的努力,回到家中之后便是一頓大餐賞給它,卻殊不知它根本沒有盡自己的努力去追捕狐貍。獵狗懷著這種僥幸心理,享受了大餐,卻在那之后的捕獵中更加松懈,每天過著輕松愜意的生活。那之后呢,也許主人發(fā)現(xiàn)獵狗不再專注于打獵了,把它殺了又換了一只獵狗,也許在一次追捕中獵狗遇到了狼,而由于享受安逸而日漸肥胖的它不再是狼的對手,而被狼一口咬死了。
在學(xué)習(xí)中,有時候我們追求貪玩,心中抱著一種“沒關(guān)系,再玩十分鐘我就去學(xué)習(xí)”的心態(tài),在一個十分鐘,兩個十分鐘,三個十分鐘之后,發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)把本該認真學(xué)習(xí)的三十分鐘用來享受安樂了。在這三十分鐘里,認真學(xué)習(xí)的人收獲了新知識,回顧了舊知識,而你卻因為貪圖安樂,在享受了三十分鐘歡樂以后,發(fā)現(xiàn)自己一無所獲。這樣日復(fù)一日的過去了,別人在努力學(xué)習(xí),擔(dān)憂自己考不上理想的學(xué)校而更加發(fā)奮讀書,你在享受一時的歡樂。而最終結(jié)果也就是別人通過自己堅持不懈的努力取得成功,而你卻在享受了一時的安樂過后,落得和那只狗一樣的下場。
古人云:“生于憂患,死于安樂?!爆F(xiàn)在多努力一點,多認真一點,別在一時的安樂中虛度時光,那么到了最后,你的堅持不懈努力的成果會在你高考后的錄取通知書中熠熠生輝。
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@_@我是分割線@_@。
生于憂患死于安樂議論文300字篇十二
生活的理想,就是為了理想的生活?!獜埪勌臁?/p>
靜以修身,儉以養(yǎng)德,非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠?!T葛亮。
走自己的路,讓別人說去!—但丁海納百川有容乃大;壁立千仞無欲則剛?!謩t徐。
書是人類進步的階梯?!郀柣?。
世界上最快樂的事,莫過于為理想而奮斗。—蘇格拉底。
路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。--屈原。
與有肝膽人共事,從無字句處讀書。—周恩來。
出淤泥而不染,濯清漣而不妖?!芏仡U。
要成就一件大事業(yè),必須從小事做起。—列寧。
欲窮千里目,更上一層樓?!踔疅ā?/p>
獨善其身,達則兼濟天下?!献?。
豈能盡如人意,但求無愧我心!—林則徐。
由儉入奢易,由奢入儉難?!抉R光。
世上無難事,只要肯攀登?!珴蓶|。
橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛?!斞?。
君子愛財,取之有道?!鬃?。
書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟。—韓愈。
一個人追求的目標(biāo)越高,他的才力就發(fā)展得越快,對社會就越有益?!郀柣?/p>
一言既出,駟馬難追?!?。
虛心使人進步,驕傲使人落后?!珴蓶|。
茍利國家生死以,豈因禍福避趨之?!謩t徐。
如果說我比別人看得要遠一點,那是因為我站在巨人的肩上?!nD。
吾生也有涯,而知也無涯?!f子。
我的最高原則是:不論對任何困難都絕不屈服?!永锓蛉?。
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