成果總結(jié)可以幫助我們回顧自己的成果，激勵自己繼續(xù)努力?？偨Y(jié)應(yīng)該準(zhǔn)確而簡潔地表達(dá)自己的觀點和觀察。總結(jié)范文中的語言簡練，通篇流暢，值得我們認(rèn)真思考和模仿。

我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計匯總篇一

下面我們來看一組圖片，同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？（羅納爾多、姚明、成龍、孔令輝、貝克漢姆）。這些圖片中的人物有什么共同點？……他們在大家眼中幾乎就是男子漢形象的象征。

（1）解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？跟她是什么關(guān)系？

（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內(nèi)容。

（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨。

（3）作者寫了小姨侄哪一段時間的生活經(jīng)歷？從出生到四歲。

請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，說說他作為男孩子和男人(即男子漢)各具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點勾畫作批注，注意抓住細(xì)節(jié)描寫，緊扣文本。

請學(xué)生用一些詞語把剛才所分析的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

男孩子：天真、幼稚、可愛、率真……。

男子漢：沉著、勇敢、剛強、同情弱小、獨立……。

教師總結(jié)：總之一句話，我們的小男孩終究要長大成為一個男子漢，那就讓他。

大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識。

南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。

清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個城市的衛(wèi)生。

總結(jié)：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強人。

我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計匯總篇二

這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語言中 ，感受這么一個男孩的男子漢魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受“男子漢”獨立、勇敢、堅強的性格特征。

2、學(xué)習(xí)按人物性格特點分類組織安排材料的方法。

教學(xué)過程：

1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨立、堅強、勇敢等）

2、說明成為男子漢的條件。 性別上：男性。 性格上：獨立、堅強、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。

1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內(nèi)容。

2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來理解。

3、分析“他對獨立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。

4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。

5、分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他 地面對生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅強。

6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來寫的呢？總結(jié)寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。

7、你認(rèn)為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認(rèn)為寫得生動、風(fēng)趣、幽默的語句。

說說《我心目中的男子漢》。學(xué)生討論、交流。

我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計匯總篇三

教材分析：

感受這么一個男孩的男子漢魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受“男子漢”獨立、勇敢、堅強的性格特征。

2、學(xué)習(xí)按人物性格特點分類組織安排材料的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨立、堅強、勇敢等）。

性別上：男性。

性格上：獨立、堅強、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。

二、教學(xué)。

1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的`內(nèi)容。

2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來理解。

3、分析“他對獨立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。

4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。

5、分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他。

地面對生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅強。

6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來寫的呢？總結(jié)寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。

7、你認(rèn)為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認(rèn)為寫得生動、風(fēng)趣、幽默的語句。

三、拓展。

我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計匯總篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：1、閱讀課文，能用自己的話清楚地概括出文中小男孩的性格特征。

2、組織安排材料的方法；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

3、說出“男子漢”的含義。

4、用所學(xué)寫作方法寫一片段。

教學(xué)課時：一課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？生答（貝克漢姆、姚明、斯瓦辛格、成龍、孔令輝）看來同學(xué)們對這些明星都很熟悉，有些學(xué)生甚至特別崇拜他們。他們似乎是一種男子漢形象的代表。是不是外表強悍就是男子漢呢，這個問題讓我們一些學(xué)生產(chǎn)生了困惑。前幾天我就收到了一位同學(xué)的這樣一封郵件。同學(xué)們想看嗎？生答（想）可以，但我要提一個小小的要求，請同學(xué)們?yōu)槲页龀鲋饕馊绾蝸砘剡@一封信。

徐老師：您好！

我是您的一位學(xué)生，在生活中遇到了一些困惑，能請您給我一些指點嗎？我將非常感謝。

此致

敬禮

徐雨。

29。

二、整體感知。

請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，然后告訴我，作者筆下的這位男子漢具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點勾畫作批注。

全班交流。

三、寫作。

我們已經(jīng)大致了解了一位男子漢的一些性格特征。下面我想請同學(xué)們試著給徐雨同學(xué)回一封信。把你認(rèn)為的班中某位男子漢形象進(jìn)行簡單勾勒，并舉一具體事例，來回復(fù)徐雨的'這封郵件。

學(xué)生寫作。

全班交流。

四、品味寫作手法及技巧。

同學(xué)們回信都寫得很好，但在人物形象塑造方面和作者比起來有些差距。作者為什么能把這個小男孩寫得這么生動，讓我們情不自禁的都喜歡上了他。大家一定很想學(xué)學(xué)作者的寫作手法，使自己的文章寫得更好。下面請同學(xué)們找出你所喜歡的作者寫的精彩之處，并注明你喜歡他的原因。

學(xué)生在書上做批注。

看來同學(xué)們喜歡的作者寫得精彩之處很多，那么，這些都是一種什么樣的寫作手法呢？

請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論，歸納出你們一組所欣賞的作者的寫作方法，并舉例說明?；蛘咄扑]出你們組內(nèi)組員所采用的好的寫作方法。最后我們還將評出發(fā)言積極小組、最佳合作小組、討論熱烈小組和回答精彩小組。

小組討論、交流。

全班交流。

五、拓展延伸。

全班交流。

看來同學(xué)們認(rèn)為不妥主要是由于這只是一個成長中的男子漢，還不符合我們中學(xué)生眼中的男子漢形象標(biāo)準(zhǔn)。那么，你認(rèn)為男子漢還應(yīng)具備哪些性格特征呢？請你用一個詞概括。

全班交流。

六、修改習(xí)作。

現(xiàn)在，我們學(xué)了作者的一些寫作技巧，也基本了解了什么人才稱得上是男子漢。下面，請同學(xué)們用今天所學(xué)的一些寫作方法，將你剛才所寫的信件進(jìn)行修改完善。

全班交流。

七、總結(jié)。

同學(xué)們寫得多好，這就是我們班的男子漢們?？粗麄兡菢拥囊稽c一點的長大，他們的身體，他們的力氣，他們的智慧，他們的性格，他們的詼諧、幽默，還有他們的性別，那樣神秘地一點一點鮮明，突出，擴(kuò)大，再擴(kuò)大，實在是一件最最奇妙的事情了。唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！

八、作業(yè)。

將這封信修改完成輸入電腦，按照郵箱的地址寄給這位同學(xué)。

教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)一封信的情境導(dǎo)入，并使之貫穿全文。整體感知人物形象后學(xué)生寫作。

我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計匯總篇五

1、感受“男子漢”獨立、勇敢、堅強的性格特征。

2、學(xué)習(xí)按人物性格特點分類組織安排材料的方法。

一、導(dǎo)入

1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨立、堅強、勇敢等）

2、說明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨立、堅強、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。

二、教學(xué)

1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內(nèi)容。

2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來理解。

3、分析“他對獨立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。

4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。

5、分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他地面對生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅強。

6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來寫的呢？總結(jié)寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。

7、你認(rèn)為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認(rèn)為寫得生動、風(fēng)趣、幽默的語句。

三、拓展

說說《我心目中的男子漢》。學(xué)生討論、交流。

我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計匯總篇六

1、積累文中的生字詞語，理解文中頗有哲理的語句。

2、通過閱讀概括小男孩的性格特點，說出小男孩的形象，及給我們的啟示。

3、理解男子漢的含義，培養(yǎng)同學(xué)爭做男子漢的信心和勇氣、敢于面對挑戰(zhàn)的思想意識。

師生交往、積極互動、共同發(fā)展

探究法

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

2.出示投影：朝陽中學(xué)男子漢超市(趕快選購，數(shù)量有限)

3.生談，教師認(rèn)真傾聽，共同交流。

二、閱讀理解

1,請同學(xué)們采用跳讀迅速提取信息的方法,把文中集中刻畫小男孩性格特點的語句劃下來,并在旁邊作好批注,說出作者用什么寫作手法,表現(xiàn)了小男孩什么樣的性格特點?(生看書老師巡視)

2,師生交流,老師板書:天真幼稚可愛沉著勇敢剛強(老師板書)

三、合作探究

四、體會感悟

文中作者對待小男孩的言行給我們哪些啟發(fā)?能用結(jié)合具體的內(nèi)容談?wù)剢?

五、延伸拓展

1、文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。

2、對我們中學(xué)生來講哪些行為可稱得上是男子漢的行為呢?

大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識。

南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。

清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個城市的衛(wèi)生。

學(xué)生談看法，老師總結(jié)：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強人。

我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計匯總篇七

一、導(dǎo)入。

下面我們來看一組圖片，同學(xué)們說說下面圖片中所顯示的分別是誰？（羅納爾多、姚明、成龍、孔令輝、貝克漢姆）。這些圖片中的人物有什么共同點？……他們在大家眼中幾乎就是男子漢形象的象征。

二、整體感知：

（1）解題：題目中的“我”是指誰？“男子漢”又是指誰？跟她是什么關(guān)系？

（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內(nèi)容。

（2）“男子漢”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨。

（3）作者寫了小姨侄哪一段時間的生活經(jīng)歷？從出生到四歲。

三、議一議。

請同學(xué)們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再次迅速地瀏覽全文，說說他作為男孩子和男人(即男子漢)各具有哪些性格特征，并說出依據(jù)。在書上進(jìn)行圈點勾畫作批注，注意抓住細(xì)節(jié)描寫，緊扣文本。

請學(xué)生用一些詞語把剛才所分析的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

男孩子：天真、幼稚、可愛、率真……。

男子漢：沉著、勇敢、剛強、同情弱小、獨立……。

教師總結(jié)：總之一句話，我們的小男孩終究要長大成為一個男子漢，那就讓他。

四、拓展延伸。

大家看下列人物的行為是否屬于男子漢的行為，你是否對男子漢的內(nèi)涵有了新的認(rèn)識。

南京有一位叫汪俠的老人七十多歲了還連續(xù)兩年參加高考。

賴寧為了公共財產(chǎn)不惜犧牲年輕的生命。

航天英雄楊利偉成為中國第一位太空人。

掏糞工人時傳祥曾接受過劉少奇的接見。

清潔工人每天起早摸黑維護(hù)我們這個城市的衛(wèi)生。

總結(jié)：其實不論年齡長幼、地位尊卑、事業(yè)大小只要在勇敢地樂觀的拼搏、追求積極的人生都應(yīng)當(dāng)被視為男子漢或女強人。

我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計匯總篇八

這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織安排材料，在行文過程中我們徜徉幽默風(fēng)趣的語言中，感受這么一個男孩的男子漢魅力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受“男子漢”獨立、勇敢、堅強的性格特征。

2、學(xué)習(xí)按人物性格特點分類組織安排材料的方法。

教學(xué)過程：

1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨立、堅強、勇敢等）

2、說明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨立、堅強、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。

1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內(nèi)容。

2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來理解。

3、分析“他對獨立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。

4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。

5、分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他 地面對生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅強。

6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來寫的呢？總結(jié)寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。

7、你認(rèn)為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認(rèn)為寫得生動、風(fēng)趣、幽默的語句。

說說《我心目中的男子漢》。學(xué)生討論、交流。

我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計匯總篇九

教學(xué)目標(biāo)：

1、感受“男子漢”獨立、勇敢、堅強的性格特征。

2、學(xué)習(xí)按人物性格特點分類組織安排材料的方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、我們都崇拜男子漢，那崇拜他們的什么呢？討論男子漢所具備的性格特征。（明確：獨立、堅強、勇敢等）。

2、說明成為男子漢的條件。性別上：男性。性格上：獨立、堅強、勇敢等指導(dǎo)學(xué)生從性別上，從性格上去理解。

二、教學(xué)。

1、《我們家的男子漢》中我們指誰？男子漢又是誰？（簡單了解作者及本文的寫作對象）初步感知課文的內(nèi)容。

2、男子漢形象比較。我們都把黃繼光、賴寧等稱作男子漢，作者的外甥是小男孩，可作者為什么卻稱他為男子漢？簡單了解黃繼光、賴寧其人其事。要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來理解。

3、分析“他對獨立的要求”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他不讓人攙手、要自己買東西。

4、分析“他的眼淚”部分。結(jié)合課文內(nèi)容明確：他男兒有淚不輕彈，落淚方到動情時。

5、分析“他面對生活的挑戰(zhàn)”。完成填空：他地面對生活的挑戰(zhàn)。結(jié)合課文內(nèi)容明確：勇敢、堅強。

6、文章其他部分是否也是把他當(dāng)作男子漢來寫的呢？總結(jié)寫法：按人物性格特點分類組織安排材料的方法結(jié)合課文“他對食物的興趣”、“他對父親的崇拜”來理解。

7、你認(rèn)為文章寫得精彩的地方在哪？畫出認(rèn)為寫得生動、風(fēng)趣、幽默的語句。

三、拓展。

我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計匯總篇十

教材分析：這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細(xì)膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點組織、安排材料，觀察細(xì)致，描寫細(xì)膩，語言風(fēng)趣、幽默而有含蓄。

學(xué)情分析：本文通俗易懂，通過生動風(fēng)趣的語言描寫，突出了人物個性。講解這篇課文時，首先要引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，從而抓住關(guān)鍵語句具體地復(fù)述課文中的人物和事件，深入研究文章主體部分安排材料的順序和特點，進(jìn)而了解文章的主旨，有關(guān)這些問題可讓學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上完成。讓學(xué)生摘出課文中細(xì)膩描寫人物的有關(guān)句子，體會精彩之處。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細(xì)致的觀察和細(xì)膩的描寫。

2．體會“男子漢”逐漸成熟、自主自立、剛強的.性格特征。

3．學(xué)習(xí)生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

教學(xué)重難點：

1、以人物性格特點分類組織、安排材料的方法。

2、細(xì)致地觀察和細(xì)膩地描寫，生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄的語言。

教學(xué)課時：二課時。

一、導(dǎo)入：一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯(lián)想到：頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學(xué)習(xí)王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。(板書課題。)。

二、介紹作者。

王安憶，當(dāng)代著名女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學(xué)獎。王安憶的小說，多以平凡的小人物為主人公，表現(xiàn)他們平凡生活中的不平凡經(jīng)歷與情感。

三、檢查預(yù)習(xí)。

1、給加點字注音或?qū)懽帧?/p>

[4][5]。

我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計匯總篇十一

創(chuàng)意說明：本文是一篇生動、風(fēng)趣的散文，作者用五個片段記敘了一個“小男子漢”成長的經(jīng)歷。本教學(xué)設(shè)計的目的著眼于閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生通過泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解人物性格，使學(xué)生對“男子漢”性格特征有一定的了解和認(rèn)識。

教學(xué)步驟：

一、引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章的結(jié)構(gòu)，可以設(shè)計下列問題：

1．文章由幾個部分構(gòu)成？

（開頭語、主體部分、結(jié)束語）。

2.主體部分的五個小標(biāo)題有什么特點？

（都是用“他”開頭，強調(diào)了“小男子漢”的舉足輕重的地位）。

二、再讀課文，體會文章主體部分前四段所寫內(nèi)容。

（一、二兩段通過吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現(xiàn)了一個男孩子的個性特點；第三部分通過寫不讓人攙手和要自己買東西的事，表現(xiàn)了“他”對獨立的要求，一個要求獨立的男人的性格已初現(xiàn)端倪；第四部分分兩層寫“他”流淚的情況，表現(xiàn)了“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現(xiàn)。）。

三、精讀課文主體部分第五段內(nèi)容，可以設(shè)計下列問題：

1．這一部分寫了哪幾件事情？

（上托兒所和回安徽兩件事）。

2．這一部分表現(xiàn)了“他”怎樣的性格特點？

（勇敢、沉著、剛強、成熟）。

3．這一部分和前面四部分有著怎樣的聯(lián)系？

（這一部分是前面四部分的延續(xù)，也是對“他”身上所表現(xiàn)出來的“男子漢”氣概的高度概括，在這里“一條男子漢”的形象更加鮮明）。

四、課堂討論。以“我心目中的男子漢”為話題，組織學(xué)生分組討論，請每一小組派一名代表發(fā)言。

五、布置作業(yè)。

回家請爸爸媽媽講述你小時候的故事，把它記下來，復(fù)述給大家聽。

【教學(xué)設(shè)計b】。

創(chuàng)意說明：本文的語言生動、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的欣賞和積累，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的目的。

教學(xué)步驟：

一、通讀課文，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。

二、詞語積累。

螺旋恍惚囁嚅倔強風(fēng)靡膽怯囑咐沮喪臉頰妨礙陌生濟(jì)濟(jì)輪廓潦草。

三、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)行語言積累。

1．找出課文中你認(rèn)為寫得風(fēng)趣幽默的語言。

（1）他對所有的滋味都有興趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個小籠包子。

（2）他也學(xué)會了一套足以亂真的醉拳，耍起來，眼神都恍惚了，十分逗人。

（3）一只胖胖的手在我的手掌里，像一條倔強的活魚一樣掙扎著。

（4）他買橘子水日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

（5）當(dāng)別的孩子們哭的時候，他才想起來哭?？蘼曕诹?，并無傷感，似乎只為了參加一個儀式。

……。

2．找出文中語意含蓄的語言。

（1）歷史真是螺旋形地上升。

（2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。

（3）讓男子漢們自己好好地成長吧！

……。

3．體會上述語言的生動。

四、復(fù)述課文。指名復(fù)述課文部分章節(jié)內(nèi)容，要求語言風(fēng)趣生動。

【教學(xué)設(shè)計c】。

創(chuàng)意說明：本文的主人公是一個充滿“男子漢”氣概的孩子，作者通過生動的描寫，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設(shè)計，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫的方法，學(xué)會用多種方法描寫人物形象。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入：上學(xué)期我們學(xué)過了《偉人細(xì)胞》《皇帝的新裝》等以描寫人物為主的文章，作者是怎樣讓一個個鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來，作者是通過生動的故事，從不同方面詳細(xì)地描寫人物形象，讓我們?nèi)缫娬嫒恕＝裉?，我們學(xué)習(xí)的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動的文章，我們來看看，女性作家王安憶是如何細(xì)膩地描寫人物的。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，可以設(shè)計以下問題：

1．本文的主人公是誰？

2．你覺得本文的主人公是怎樣的一個人？簡要說說這個人物的性格特征。

3．這個人物形象為什么會如此豐滿？

二、引導(dǎo)學(xué)生討論下列問題：

1．描寫人物常用的手法。

（外貌描寫語言描寫動作描寫心理描寫神態(tài)描寫）。

2．本文主要用了哪些手法描寫人物形象？

（語言描寫動作描寫神態(tài)描寫）。

三、結(jié)合課文內(nèi)容，找出文中對“男子漢”進(jìn)行語言、動作、神態(tài)描寫的語句。要求：

1．為每一種描寫找出l-2個例句。

2．簡要說說這些例句的作用。

四、布置作業(yè)：利用課余時間，觀察自己親戚家的孩子或門口鄰居的孩子，學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，寫一篇觀察日記。

我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計匯總篇十二

1、學(xué)會用第一人稱.寫作。

2、體會文章細(xì)膩逼真的心理描寫。

3、感受體育文化和體育精神，從中受到啟迪和教育。

1、體會文章細(xì)膩逼真的心理描寫。

2、準(zhǔn)確體會人物的精神品質(zhì)。

3、感受體育文化和體育精神，從中受到啟迪和教育。

三、課時：一課時。

（一）預(yù)習(xí)。

提前布置學(xué)生收集張山、巴塞羅那奧運會、雙向飛碟射擊比賽的資料，為理解課文打下基礎(chǔ)。

（二）導(dǎo)入新課：請同學(xué)說說課前所搜集的資料，從張山驕人的成績導(dǎo)入，結(jié)合視頻、圖片教學(xué)。

（三）整體感知課文。

熟讀課文，復(fù)述本文的故事情節(jié)。

（旨在讓學(xué)生整體感知課文，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。）。

（四）深入理解與分析。

1、作者認(rèn)為，射擊是心理與技術(shù)的完美結(jié)合。本文中就有許多精彩逼真的心理描寫，請畫出并思考他們的作用。

作者巧妙的吧景物描寫、行動描寫和心理描寫緊密結(jié)合在一起，細(xì)膩逼真，烘托了賽場氣氛，表現(xiàn)了作者沉穩(wěn)、大氣、自信、睿智的心理素質(zhì)，以及“巾幗不讓須眉”“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣概和境界。

（1）“天高氣爽，半邊青山在藍(lán)天的映襯下翠綠欲滴……而是我這個來自東方的女子。”明朗美麗的景色和自信樂觀的心理想映襯，生動表現(xiàn)了“我”志在必得的良好競技狀態(tài)。