教學(xué)的目標如何寫(通用18篇)

總結(jié)是我們反思過去經(jīng)歷的一種方式，通過總結(jié)我們可以更好地了解自己的成長和變化。要突出重點，將重要的事項和成果放在總結(jié)的核心部分。如果對總結(jié)的寫作有困惑，不妨閱讀以下一些范文，或許能找到答案。

教學(xué)的目標如何寫篇一

生命對于每個人來講只有一次，七八十年的時間是一個即漫長然而又很短暫的過程，對于漫長與短暫的看法，由于每個人所處的環(huán)境的不同以及對人生看法的不同而有所差異。痛苦乏味的生活是漫長的，幸福多彩的人生是短暫的，不懈奮斗的人生是漫長的'，荒度無事的生活是短暫的，這取決于一個人站在什么樣的立場來看待這個問題。在我看來，時間的長短并不重要，關(guān)鍵是要活的有意義、活的精彩，這或許是一個在任何人看來都無庸置疑的道理。每個人都希望自己的人生道路過得有意義，也都知道要為此付之以努力，但是到底什么樣的人生能稱的上有意義？畢竟這是一個很籠統(tǒng)的概念，它沒有一個相同的標準來衡量，因為每個人的人生觀是不同的。

在這里，我只想簡單談一談我自己的人生目標，我對有意義的人生是如何理解的。我所期望的人生道路說起來或許比較簡單，但它確實需要我付出非常大的代價、付之以一生的努力。

不斷追求、不斷充實。追求是指追求更高的自身素質(zhì)，充實是指充實更多的能夠?qū)儆谧约旱闹R。不同知識層次的人所流露出的個人修養(yǎng)、個人素質(zhì)是不同的，這不是靠裝腔作事表現(xiàn)出來的，也不是靠照搬照抄學(xué)來的，我確信這一點。要努力，要奮斗，不能讓這種場景出現(xiàn)，我要實現(xiàn)我個人的價值。

當我看到在我的努力下，社會的經(jīng)濟越來越繁榮、環(huán)境越來越舒適、生活越來越美好，盡管某個人的努力相對于整個社會是顯得那么的渺小，那我也一定會感到很幸福、很快樂，因為我看到了自己的價值，那一天，我將不會在實現(xiàn)個人價值的夢想上留下遺憾。

我不相信命運。只要努力，無論是在什么環(huán)境下任何人都會有機會改變自己的命運。但是我相信，性格決定了命運?？v觀人的一生，一個人具有什么樣的性格就決定了他這一生的歷程遵循了什么樣的規(guī)律。機會對于每個人都是均等的，只是由于性格的差異，有些人把握住了機會、有些人放棄了機會。我不想評價把握或者放棄機會的人的對與錯，因為那可能是由于他們的性格或者個人條件不同。我只是想說明一點——如果一個我可以把握的機會來臨的話，假如我不具備某種性格或條件，我沒有抓住機會，這或許是可以原諒的，但假如我具備這些素質(zhì)，然而卻因為我不努力、不上進，放棄了機會，那么我將不會原諒我自己?，F(xiàn)在，社會為我提供了一個很好的學(xué)習(xí)機會和環(huán)境，只要我肯學(xué)，是沒有什么知識學(xué)不到的。我就曾經(jīng)為了得到一個好職業(yè)而放棄了上重點高中的機會，這是我的一個很大的遺憾，我曾經(jīng)為此痛苦過、悲哀過。當然，現(xiàn)在我已經(jīng)不這么想，我將竭盡我最大的努力去彌補這個損失。我也不會讓這種遺憾在我的生命中再次出現(xiàn)。

以上這些是我為自己定下的人生目標，如同一首歌中所唱的一樣：“這是我對自己下的考驗，這是我對自己許的諾言，當我走到生命終點的那一天，請告訴我，是否實現(xiàn)?！蔽蚁脒@正是我對自己的承諾，既然承諾就一定要實現(xiàn)。我所選擇的道路是曲折而艱辛的，沒有退路可言，但它又是一條光明的路，我將朝著這一光明的方向勇往直前。

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教學(xué)的目標如何寫篇二

確定目標首先緊扣課標和教材以及學(xué)生的實際。因此之前必須認真學(xué)習(xí)課標，依據(jù)課標，深入研究教材，準確把握知識系統(tǒng)和每單元的教學(xué)任務(wù)，制定出具體可行的教學(xué)目標。圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，全面理解三維目標，使各項目標與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容有機的整合，這既是順利開展教學(xué)活動的前提，同時也是課堂教學(xué)取得預(yù)期效果的重要保證。

其次把握尺度。學(xué)生現(xiàn)有的知識水平是教師進行教學(xué)的起點，對于教學(xué)目標的確定是十分重要的。另外，學(xué)生的個性差異也不能忽視。因此，在制定目標時，應(yīng)準確把握教學(xué)要求的尺度，從實際出發(fā)，制定出符合學(xué)生年齡特征和接受能力的教學(xué)目標，既不能加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔，違背教學(xué)中的量力性原則，又不能降低教學(xué)要求。挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、實施目標

確定了合理的教學(xué)目標后，在實施的過程中，就必須講究方法。出示目標是目標教學(xué)的一個基本環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計靈活多樣的出示目標的方法，能正確進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生向既定目標挺進。

1.直接了當。通過教師簡單的談話直接了當?shù)爻鍪颈竟?jié)課的教學(xué)目標，讓學(xué)生人人明白本堂課要學(xué)什么，達到什么要求;2.分步出示。鑒于學(xué)生對目標的理解能力有限，教師通過分步到位有層次展示目標，并對出示的第幾個具體目標作必需的解釋;3.畫龍點睛。在教學(xué)基本結(jié)束進行課堂小結(jié)時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，出示學(xué)習(xí)目標。

在這一方面洋思中學(xué)走出了成功之路――“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”，課中先出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標、自學(xué)指導(dǎo)，然后在給定時間內(nèi)讓學(xué)生去自學(xué)，目標確定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，自學(xué)指導(dǎo)確定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，時間規(guī)定了效益。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力，又節(jié)約了大量時間為后面進行自學(xué)檢測，當堂訓(xùn)練留足了時間。

1.行為主體

行為目標表述的應(yīng)該是學(xué)生的行為，因此行為主體是學(xué)生。在實際的行為目標表述中，行為主體可以省略，但是從邏輯上去判斷主體應(yīng)該是學(xué)生。例如：“能夠獨立解答某種類型的問題”這個目標的邏輯主語是學(xué)生。而“使學(xué)生”“教會學(xué)生”“培養(yǎng)學(xué)生”之類的表述其主體都是教師，作為教學(xué)目標的表述都是不合適的。

2.行為動詞

行為目標要表述的是學(xué)生能夠作出某種行為，而這是要用恰當?shù)男袨閯釉~來表述的，行為動詞的選擇使用要能夠反映“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念，應(yīng)主要選用反映外部行為變化的詞語來陳述，要能說清學(xué)生通過一定的學(xué)習(xí)活動后，其內(nèi)在的能力或情感的變化，并盡量使這種變化可觀察可測量。陳述中應(yīng)避免使用諸如“知道”“理解”“掌握”等描述內(nèi)部心理過程的詞語，因為把握這些詞語的意義,不同的人可以從不同角度、不同層面來理解,這就會給教學(xué)目標的.具體導(dǎo)向及檢測帶來困難。應(yīng)盡可能選用那些意義確定、易于觀察的動詞,如“寫出”“背出”“列出”“判定”“解決”等。陳述的基本方法是使用動賓結(jié)構(gòu)，行為動詞說明動作的類型，賓語說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如“能識別給定圖形是否中心對稱圖形”。問,不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,從而有利于學(xué)生牢固地掌握重點、難點知識,又大大提高了學(xué)生的逆向思維能力。

3.行為條件

行為目標需要在表述中指明行為的條件，即影響行為表現(xiàn)的特定的限制或范圍等，如“根據(jù)圖形”“不使用計算器”“十分鐘內(nèi)完成”等。對條件的表述包括四種主要類型：允許或不允許使用參考資料或輔助手段;是否提供信息或提示;時間的限制;完成行為的情境。

4.表現(xiàn)程度

行為目標的表述需要指明表現(xiàn)程度，因為不同層次的學(xué)生可能達到的學(xué)習(xí)結(jié)果一定存在著差異性，盡管我們不能以學(xué)生個體的形式描敘行為結(jié)果，但我們?nèi)匀豢梢杂冒攵康臄?shù)據(jù)來表明我們希望達成的結(jié)果，即以學(xué)生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準，來評價學(xué)習(xí)效果所達到的程度，如：“至少有一半人能……”“百分之九十的同學(xué)……”“完全正確”等。

1、在數(shù)概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

數(shù)概念的切實體驗和理解與數(shù)感密切相關(guān)，教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點和教材本身的邏輯順序，使學(xué)生在認識數(shù)的過程，更多地接觸和經(jīng)歷有關(guān)的情境和實例，在現(xiàn)實背景下感受和體驗，就會使學(xué)生更具體更深刻地把握數(shù)概念，建立數(shù)感。

2、在數(shù)的運算教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)感。

《新課程標準》提出：“應(yīng)重視口算，加強估算，提倡算法多樣化;應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計算和程式化地敘述算理。”結(jié)合具體的問題選擇恰當?shù)乃惴?，能增強對運算實際意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

如教學(xué)“有余數(shù)除法的應(yīng)用題”時，我設(shè)計了這樣一道開放題：“有21個同學(xué)到公園游玩，每條船最多可乘5人，至少需要租幾條船?怎樣乘船最合理?”學(xué)生通過計算21÷5=4……1，學(xué)生體會到，在這個實際問題中，商4和余1表示什么意思，得出必須用5條船才可以，然而這只是一種解決的方法。有的學(xué)生通過分析得出，還可以3條船上各乘5個人，另外兩條船上各剩3人;或一條船上乘5個人，另外兩條船上各乘3人;或一條船上乘5人，4條船上各乘4個人等多種方案。學(xué)生在探索實際問題的過程中，切實了解了計算的意義和如何運用計算的結(jié)果。

3、在實踐操作活動中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

數(shù)學(xué)知識具有抽象性、概括性和邏輯性，只有與學(xué)生的生活經(jīng)驗、實際背景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在具體操作實踐活動中，通過動手、動口、動腦等多種感官參與學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生真正理解和感悟數(shù)學(xué)知識，建立數(shù)感。

隨著學(xué)生年齡的增長和知識經(jīng)驗的豐富，在小學(xué)高年級可以引導(dǎo)學(xué)生在實際問題中找出蘊涵的關(guān)系和規(guī)律，初步掌握一些有效地表示、處理和交流數(shù)量關(guān)系以及變化規(guī)律的工具，會進一步增強學(xué)生的數(shù)感。把數(shù)感的建立與數(shù)量關(guān)系的理解和運用結(jié)合起來，把符號感的建立和初步的數(shù)學(xué)模型的建立結(jié)合起來，將對學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要作用。

1、目標的認定。授課前，教師利用小黑板，開幻燈機，放投影儀，設(shè)問，口述等形式把本課的教學(xué)目標告訴給學(xué)生，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標，這樣教師在教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中就有了定向控制。

2、學(xué)法目標。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標，教師要用簡要、精練的語言的向?qū)W生進行學(xué)法指導(dǎo)(即講解)，不能單純讓學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生自己實驗操作，由感性認識上升到理性認識，把數(shù)學(xué)課上成既有學(xué)生主動活動(實際操作)，又有教師講解引導(dǎo)，真正做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

3、目標的測評。目標的測評是教師對學(xué)生在本課中所掌握基礎(chǔ)知識進行一項形成性的評價，是通過質(zhì)疑問題，做題訓(xùn)練等方式完成，其目的是一方面可以督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，另一方面可以了解學(xué)生本課學(xué)習(xí)目標實施情況，使教師根據(jù)學(xué)生認識規(guī)律安排訓(xùn)練補救措施，讓學(xué)生的雙邊活動在信息中得到交流。

4、目標的鞏固。教師為了學(xué)生把所學(xué)知識牢牢地保持在記憶中，就必須要在下一節(jié)課中進行訓(xùn)練(即練習(xí)課)，如“一位數(shù)除二位數(shù)商二位數(shù)”的練習(xí)課，通過鞏固練習(xí)，使學(xué)習(xí)進一步掌握筆算除法計算方法，提高學(xué)生計算的正確率和計算速度。

教學(xué)的目標如何寫篇三

隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)段教學(xué)目標、學(xué)年教學(xué)目標、單元教學(xué)目標、課時教學(xué)目標這些已深深地印廣大體育教師的腦海中，但是，如何有效地達成這些目標，在教學(xué)實踐中如何完成這些目標，需要我們做的依然很多。

一、明確體育教學(xué)目標。初中體育教學(xué)目標如下：

（1）初步形成良好的體育意識，自覺積極地參與體育活動。

（2）理解體育鍛煉對身體形態(tài)和技能的影響，能對健康的營養(yǎng)食品進行簡單的選擇，在運動中注意安全的問題。

（3）了解所學(xué)項目的簡單戰(zhàn)術(shù)知識競賽規(guī)則，發(fā)展運動技戰(zhàn)術(shù)能力，發(fā)展速度、有氧耐力和靈敏性。

（4）學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的方法，通過體育樹立自尊、自信和團結(jié)協(xié)作精神。

（5）理解并擔當不同的運動角色，形成良好的體育道德行為，并能做出簡單的評價。

二、體育教學(xué)目標的確定要符合學(xué)生的實際情況。在制定教學(xué)目標時，我們要先了解學(xué)生的實際情況，如：學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和已有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及學(xué)生對體育的興趣、態(tài)度等，在這樣的基礎(chǔ)上，制定出一個讓所有的學(xué)生都得到發(fā)展的教學(xué)目標，而且要經(jīng)過不斷地努力學(xué)習(xí)才能達到得目標。

三、體育教學(xué)目標的確立要依托于教學(xué)內(nèi)容，也是由這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容所具有的教學(xué)價值體現(xiàn)在教學(xué)目標上。教學(xué)實踐中，老師要深入研究，充分發(fā)揮教材的價值，為達到課堂教學(xué)目標服務(wù)。每一節(jié)課的教學(xué)目標不等于課程目標，也就說老師備課時不能把體育課程目標直接搬來作為某一節(jié)課的目標。如初二籃球教學(xué)目標：了解籃球運動的鍛煉價值，培養(yǎng)學(xué)生參加籃球運動的興趣和愛好；能在籃球的游戲和比賽中運用所學(xué)的籃球的基本技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)；通過籃球活動，發(fā)展學(xué)生的靈活，機敏、反應(yīng)快捷，以及速度、力量、耐力等身體素質(zhì)，促進身體的全面發(fā)展；在籃球游戲和比賽中，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、與同伴合作及友好相處的精神，提高適應(yīng)能力；這一個目標是通過整個初中階段的學(xué)習(xí)才能達到的目標，在備課時不能簡單的作為每一節(jié)課的教學(xué)目標。如在教學(xué)生原地單手肩上投籃內(nèi)容時，第一節(jié)課堂教學(xué)與下節(jié)課的教學(xué)目標也不是相同的，我們不能簡單的把每一節(jié)課教學(xué)目標都是定為學(xué)會和掌握單手肩上投籃動作。這樣的結(jié)果勢必導(dǎo)致課堂教學(xué)目標的空洞和模糊。

四、體育教學(xué)目標的設(shè)計離不開學(xué)校體育資源。主要是指學(xué)校的場地、器材、設(shè)施等要滿足于體育教學(xué)，以便使所設(shè)計的教學(xué)目標更符合實際，更具可行性。

總之，教學(xué)目標的確立不僅要求體育教師明確教學(xué)目標，掌握教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生自身條件，還要受到學(xué)校物質(zhì)條件的限制。

教學(xué)的目標如何寫篇四

（一）學(xué)科教學(xué)大綱或課程標準是我們設(shè)計教學(xué)目標的根本依據(jù)。各學(xué)科的教學(xué)大綱或課程標準（以下簡稱為“大綱課標”）是國家為管理和評價課程而制定的，是確定學(xué)段課程水平及課程結(jié)構(gòu)的綱領(lǐng)性文件，它是教材編寫、教學(xué)評估和考試命題的依據(jù)。各學(xué)科的教學(xué)大綱把教學(xué)任務(wù)規(guī)定為教學(xué)內(nèi)容和要求，而課程標準把教學(xué)要完成的基本任務(wù)規(guī)定為“課程目標”。對具體的目標要求，義務(wù)教育階段進行分階段說明，高中教育階段進行分類別說明。課程目標中描述的要求，有些是對傳統(tǒng)的繼承，也有不少是根據(jù)當代教育學(xué)、心理學(xué)最新研究成果提出來的。將來的課標，經(jīng)過實驗修訂會更科學(xué)。因此，我們所設(shè)計的教學(xué)目標要能在大綱課標中找到依據(jù)。

（二）教材的重點、難點是我們制訂教學(xué)目標的重要依據(jù)。無論是傳統(tǒng)課程的教學(xué)，還是新課程的教學(xué)，總是要用教材教的。用教材教什么？我們憑借教材教學(xué)科知識，教學(xué)科學(xué)習(xí)的方法，憑借教材讓學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)實踐過程中形成、提高學(xué)科學(xué)習(xí)能力，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文素養(yǎng)。自然學(xué)科在教材內(nèi)容與教學(xué)目標的對應(yīng)上比較明顯，教學(xué)的重難點是什么，學(xué)生要掌握什么，要訓(xùn)練什么，要達到什么程度，都可以根據(jù)教材內(nèi)容來確定教學(xué)的目標。而人文學(xué)科，其教材內(nèi)容與教學(xué)目標的對應(yīng)則不夠明顯，特別是語言類學(xué)科，承載不了學(xué)科知識的方方面面。就某一部分的教學(xué)而言，它涵蓋不了課程目標的全部要求。但我們在分析教材設(shè)計教學(xué)目標時，要抓準教材的重難點，充分利用教材的特點，落實“大綱課標”中相應(yīng)的目標要求。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是我們設(shè)計教學(xué)目標的必要依據(jù)。只有適合學(xué)生的教學(xué)，才可能成為最好的教學(xué)。所謂適合學(xué)生的教學(xué)，也就是在學(xué)生原有基礎(chǔ)上提出新的可以達到學(xué)習(xí)目標的教學(xué)。由于學(xué)習(xí)主體主觀因素、學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法等的影響，學(xué)習(xí)者個體在客觀上存在著差別。這種差別不僅是知識基礎(chǔ)的差別，更重要的是智力開發(fā)上的差別。如果不及時糾正，就會隨著學(xué)習(xí)時間的增加而擴大。所以，到了初、高中階段，我們設(shè)計教學(xué)目標時要十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。否則，教學(xué)目標不是太高，就是太低，那教學(xué)效果就會大打折扣。同一個章節(jié)的內(nèi)容，對一般學(xué)生，只要教學(xué)目標呈現(xiàn)出一般要求即可，對智力開發(fā)好、基礎(chǔ)好的學(xué)生，教學(xué)目標就應(yīng)當提出較高的要求。同樣一篇文章，學(xué)生知識基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)目標也就不同。如楊絳的《老王》，對于初中生，其教學(xué)目標可為：學(xué)習(xí)底層勞動者可貴的品質(zhì)；對于高中生，其教學(xué)目標可為：理解作者對命運雖不幸但堅守道德良知的勞動者的贊美之情，學(xué)習(xí)作者平等待人和自我解剖的.品質(zhì)（關(guān)于“一個幸運的人對一個不幸者的愧怍”的理解）。不同學(xué)段的教學(xué)目標應(yīng)該不同，同一個學(xué)段（或者同一個年級），學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教學(xué)目標也應(yīng)當不同。新課程要求我們在達到課標規(guī)定的要求后，還要滿足學(xué)生個性發(fā)展需要。所以，我們制訂教學(xué)目標，必須要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，其中包括學(xué)生的心理、生理狀況和學(xué)生的知識、能力基礎(chǔ)。

具體的教學(xué)行為是有時段的，為了提高單位時間的教學(xué)效率，教學(xué)目標必須要有質(zhì)與量的規(guī)定，要體現(xiàn)出過程性特點。所以，我們設(shè)計的課堂教學(xué)目標，要在整個學(xué)段中體現(xiàn)出由淺入深的階段性特點。

學(xué)科教學(xué)目標統(tǒng)領(lǐng)著具體的課堂教學(xué)目標，具體的課堂教學(xué)目標應(yīng)當是課程教學(xué)目標的具體化解。大綱課標中的目標要求是對某一學(xué)段結(jié)束時學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果的規(guī)定與描述，平時教學(xué)（特別是起始階段）制訂教學(xué)目標時要考慮學(xué)段結(jié)束后才用大綱課標的要求來衡量的因素。所以七年級與八年級、高一與高三的學(xué)生在閱讀速度、解題能力、思考深度等方面的要求是不同的。這就要求課時教學(xué)目標在整個學(xué)段中要能體現(xiàn)由淺入深的特點。學(xué)段教學(xué)目標的達成是漸進的，有時為了實現(xiàn)某一目標，需要反復(fù)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。當然，這種反復(fù)絕不是原地重復(fù)，而是在另一高度上的反復(fù)與強化。對于教與學(xué)的內(nèi)容與要求，在不同學(xué)段，其廣度與深度不同，同一學(xué)段的不同年級，其廣度與深度也應(yīng)當不同。

如落實語文“大綱課標”中關(guān)于口語交際的目標要求，小學(xué)、初中和高中是不同的。同是初中學(xué)段，每個年級的要求也不同：七年級要求逐步做到“講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動；復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點”“自信、負責(zé)地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題”。八年級要求逐步做到“積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)”“在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力”“注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力”。九年級要求逐步做到“能就適當?shù)脑掝}作即興講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力”“能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流”。再如落實高中階段語文“大綱課標”中關(guān)于努力擴大閱讀視野目標要求，要對學(xué)生3年中課外自讀的文學(xué)名著有一個分階段的整體安排。

新的課程方案把高中各學(xué)科的課程分為必修課和選修課兩種類型，這在客觀上已為我們高中各學(xué)科的教學(xué)作好了整體安排。在必修課程中，要保證全體學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，達到共同的目標，而在選修課程中，則要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的個性傾向，努力滿足其學(xué)習(xí)要求，支持其特長和個性的發(fā)展。因此，我們在設(shè)計必修課程和選修課程的教學(xué)目標時，也要體現(xiàn)出過程性的特點。

在基礎(chǔ)教育初始階段，學(xué)科教育的分類不宜過細。但隨著受教育程度的加深，到初中階段就逐漸分出學(xué)科類別來了，到了高中階段分類就更明顯了。因此，初、高中的教學(xué)必須要有學(xué)科特點。我們在設(shè)計教學(xué)目標時也必須重視這一點。然而，我們看到不少課堂的教學(xué)目標缺失了學(xué)科特點。如語文學(xué)科有教師這樣設(shè)計《十八歲和其他》（蘇教版高中必修一）一文的教學(xué)目標：

(1)把握文中對兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基本看法；

(2)通過多重對話，讓學(xué)生懂得珍惜青春，樹立正確的人生觀；

(3)重視主動與父母交流溝通，學(xué)會敬愛父母，關(guān)心他人。

以上三點不像語文學(xué)科的教學(xué)目標，其原因是沒有突出語文學(xué)科特點。

筆者原以為語文學(xué)科在設(shè)計教學(xué)目標時容易忽視學(xué)科特點，理科教學(xué)大概不會這樣。可是物理、化學(xué)老師反映，這種情況他們在進行教學(xué)設(shè)計時也會遇到。有的老師把某一章節(jié)有關(guān)知識的教學(xué)目標表述為“了解××章××節(jié)的內(nèi)容”，以至于課堂教學(xué)成了科普知識的教學(xué)，沒有學(xué)科思維深度的要求。有的老師把發(fā)現(xiàn)某定理的故事作為能力方面的教學(xué)目標，以至于課堂上以此為中心，而把學(xué)科內(nèi)容邊緣化了。還有的老師把培養(yǎng)愛國主義情感、辯證唯物主義思想當做情感方面教學(xué)目標的標簽，課上并沒有落實。其實，自然科學(xué)發(fā)展史中的故事不是不能出現(xiàn)在物理、化學(xué)課上，但它不能作為學(xué)科教學(xué)目標來對待。

以知識為中心的教育是不利于人的發(fā)展的，缺失學(xué)科特點的教育也同樣不利于人的發(fā)展，尤其是科技迅猛發(fā)展的今天。因此，我們在設(shè)計教學(xué)目標時，必須要有學(xué)科意識，每堂課都必須要完成本學(xué)科應(yīng)該要完成的任務(wù)。

四、教學(xué)目標要有簡明的語言表述。

具體的課堂教學(xué)目標都是預(yù)設(shè)的，統(tǒng)領(lǐng)所有的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，凸顯學(xué)習(xí)的重點、難點。因此，教學(xué)目標要便于課堂教學(xué)的實際操作，應(yīng)是對具體學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果的抽象概括，其語言表述要有概括性、指向性和動作性。

教學(xué)目標表述的概括性包括兩個方面：一是對教材內(nèi)容及其特點要進行抽象概括，二是對教學(xué)行為過程要進行概括。曾有人這樣表述《五人墓碑記》一文的教學(xué)目標：“本文開篇并未像其他傳記那樣從介紹人物入手，而是首先點明五義士的死因，這樣寫有什么目的和作用？”且不說教學(xué)目標不宜用提問句式，也不說交代任務(wù)不明確，單就教學(xué)目標表述來講，冗長瑣碎，缺乏概括性。其實，以上要表達的內(nèi)容可以這樣概括：學(xué)習(xí)本文獨特的寫法――先說明五義士死因，接著敘述就義經(jīng)過，最后點明義舉的價值。

教學(xué)目標表述的指向性要明確。教學(xué)目標說到底是規(guī)定做什么、怎么做、做出怎樣的結(jié)果來，所以指向一定要明晰，明晰到好操作，明晰到能夠以此作為依據(jù)來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

教學(xué)目標的表述要有動作性。既然是行為及其結(jié)果的描述，就應(yīng)當選擇恰當?shù)男袨閯釉~來表述。人文學(xué)科（特別是語文學(xué)科）設(shè)計教學(xué)目標時，要盡量少用“體會、感受”一類的詞語來描述，要盡量使用外顯性很強的動詞來表達。

教學(xué)的目標如何寫篇五

教學(xué)目標，一般分為全冊目標，單元目標和課時目標。全冊目標和單元目標，要在學(xué)期初集體研究教材時統(tǒng)一制定。課時教學(xué)目標在周教研和個人備課時制定。制定教學(xué)目標首先必須制定好每節(jié)課的教學(xué)目標。在制定課時目標要遵循以下幾條原則：第一、整體性原則。因為每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都是某一知識系統(tǒng)的有機結(jié)合部分，所以制定課時目標時，就要從全冊和單元目標的整體考慮，恰當?shù)卮_定課時教學(xué)目標。第二、有序性原則。就是課時目標的結(jié)構(gòu)要按著一定的邏輯順序。第三、適度性原則。課時目標不宜過多，要突出教學(xué)重點，要求要合理，經(jīng)過師生共同努力可以達到。第四、可操作性原則。目標的陳述要具體、明確，便于檢測。

在教學(xué)實踐中，我把教學(xué)目標分為四個層次，即識記、理解、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用。識記，就是對某一知識點達到“認識”、“知道”、“了解”、“記住”即可。這是認知層次的最低要求。如“認知小數(shù)，知道小數(shù)的各部分名稱”，“認識圓柱體，了解圓柱體的特征”等。理解，是以顯示理解能力為特征，不僅“知其然”，而且要“知其所以然”。通常用“領(lǐng)會”、“懂得”、“解釋”、“說明”、“推導(dǎo)”等詞語表達。如“理解分數(shù)的意義”，“舉例說明分數(shù)的基本性質(zhì)”，“懂得圓錐體體積公式的推導(dǎo)過程”等。簡單應(yīng)用，其能力要求是能夠解決一些簡單的實際問題，就是通常說的“運用”、“解決”、“學(xué)會”等。如“能夠運用小數(shù)的基本性質(zhì)化簡小數(shù)”。綜合應(yīng)用，它表現(xiàn)為能夠綜合運用學(xué)過的知識，解決較復(fù)雜的問題。這種要求一般在“練習(xí)課”和“復(fù)習(xí)課”提出。

達標教學(xué)是指教學(xué)目標的實施過程，是實施目標教學(xué)的主戰(zhàn)場，也是目標教學(xué)課堂的全過程。我是這樣安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的。前提測評，主要是檢測學(xué)生對與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的舊知識的掌握情況，也為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊，起到“搭橋”的作用。目標實施，具體步驟是：揭示新課后，出示教學(xué)目標。為了有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，一般把教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標。小學(xué)一、二年級學(xué)生年齡小，理解能力差，學(xué)習(xí)目標的交待一般是教師口述。然后，圍繞目標展開教學(xué)，要求每個學(xué)習(xí)目標的完成都要相應(yīng)的教學(xué)方法和手段。教學(xué)中要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。同時要恰當?shù)貪B透思想教育。

每完成一個目標都要給學(xué)生打下烙印。目標完成的如何主要通過學(xué)生的反饋了解。達成目標練習(xí)，這種練習(xí)不同于穿插知識點之間的問答練習(xí)，而練習(xí)的問題集中一些，練習(xí)的順序要由淺入深，練習(xí)的方法和形式要多樣化。通過練習(xí)獲得反饋信息，了解目標完成得不好的對象，并進行適時地矯正。練習(xí)中教師要特別注意中下生的反饋信息，從而把群體教學(xué)和個別指導(dǎo)結(jié)合起來。目標達成測試，即隨堂進行的形成性測試。旨在了解課堂教學(xué)效果，掌握學(xué)生目標達成的情況。教師可依據(jù)實際情況，就存在的問題進行必要的矯正。

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的'屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。

在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時機創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動有效地參與學(xué)習(xí)。

在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時，一要選取現(xiàn)實的生活情境。教師可直接選取教材中提供的學(xué)生熟悉的日常生活情境進行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活素材作為課堂情境。二要構(gòu)建開放的生活情境。教師要對課內(nèi)知識進行延伸與拓展，將抽象知識學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗。三要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境。教師可以通過對學(xué)生生活及興趣的了解，對教學(xué)內(nèi)容進行二次加工和整合，再次創(chuàng)設(shè)生活情境。

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

教學(xué)的目標如何寫篇六

通過大量的聽課、調(diào)研，筆者感到語文閱讀教學(xué)學(xué)段目標不落實、年段特點不明顯的問題比較突出，語文老師的辛苦付出與成效不成比例。以下筆者以高年級的閱讀教學(xué)為例進行分析。

一、高年級閱讀教學(xué)定位不準，原因何在其一，目標定位不準，解讀課標不足，學(xué)情分析不夠，理解教材不透，更有急功近利的問題。部分老師的心愿是好的，總想使學(xué)生在課堂上收獲更多，忽視了語文學(xué)習(xí)是一個需要不斷積累、循序漸進的過程。有的教師不停地擴充課堂容量，加大難度，超綱超標。也有些老師則“淺”化了課堂，“淡”化了語文味道，于是堤內(nèi)損失堤外補，無形中增加了學(xué)生的課業(yè)負擔。

對教材理解和使用不到位，是平時語文教學(xué)中普遍存在的問題。越到高年級，教師鉆研把握教材方面的問題越突出。一方面，新一輪課程改革中出現(xiàn)了大量新課文，可供學(xué)習(xí)的相關(guān)資源卻不如老課文多，使得部分教師在理解教材上出現(xiàn)了偏頗；另一方面，高年級課文名家名篇多了，有了一定深度，這對高年級語文教師的要求也相應(yīng)提高了。與之相對的另一種情況則是，有的教師忽視學(xué)生原有的認知水平和年齡心理特點，挖得過深，將自己的理解強加給學(xué)生，學(xué)生漸漸失去了對語文學(xué)習(xí)的興趣。

其二，沒有針對學(xué)生和文本特點選擇恰當?shù)慕虒W(xué)策略。哪些是學(xué)生能夠自讀自悟的，哪些是需要教師巧妙引領(lǐng)、提升的？對這些問題，教師沒有明確地思考。學(xué)生早已明白的，老師還在沒完沒了地分析、提問，真正需要老師幫扶的地方，卻一筆帶過。

一方面，教學(xué)策略失去年段特點，缺少層次性。例如，在四年級和六年級的課堂上，教師都提出讓學(xué)生“劃出人物語言、動作、外貌描寫的句子，讀一讀，從中感受到了什么？”如果說四年級在老師的提示下悟情悟法，那么經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)實踐，學(xué)生理應(yīng)知道為什么要劃出這些句子了，這種方法理應(yīng)已經(jīng)內(nèi)化成學(xué)生的能力了。六年級的閱讀教學(xué)，不如引領(lǐng)學(xué)生帶著要探究的問題，自主讀書，運用這些方法解決問題，表達自己獨特的認識。另一方面，老師們虛心好學(xué)，但往往只是缺乏思考的“克隆”，使好創(chuàng)意形式化。部分教師善于“借用”研究課觀摩課采用的教學(xué)手段、方法，然而，目的不明確，也不管是否適合自己的學(xué)生，信手拈來。許多老師喜歡用自學(xué)提示，但自學(xué)提示內(nèi)容欠科學(xué)，常見的就是，教師把一個個問題搬到投影上，或者把教學(xué)環(huán)節(jié)從紙上搬到投影上。自學(xué)提示應(yīng)提示什么？真正要考慮的應(yīng)主要是學(xué)習(xí)方法。

其三，部分課堂語文能力訓(xùn)練流于形式，不能面向全體，不能落實到位。經(jīng)常可以看到，課上老師找一兩名學(xué)生說說主要內(nèi)容就行了，當學(xué)生說不好時，教師通常采用的方式就是“簡單些，再簡潔一些”，于是有些學(xué)生就把要點簡潔下去了，其實他并不知道怎樣針對不同類型的文章概括課文的主要內(nèi)容。

對學(xué)生獨立思考質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)蜻蜓點水。有人喜歡熱熱鬧鬧的課堂，活躍的課堂。殊不知隨著年齡的增加，真正應(yīng)該活躍的是學(xué)生的思維。從課堂觀察和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控來看，學(xué)生思維的發(fā)展不容樂觀，特別是到了高年級，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力都不盡如人意。由于自身能力有限或缺少自信，很多老師不敢或不愿給學(xué)生質(zhì)疑的空間，有的課堂上的質(zhì)疑也就是走走形式。甚至在有的課上，學(xué)生明明預(yù)習(xí)了，或已經(jīng)第二課時了，老師還在讓學(xué)生交流看題目時有什么想問的，學(xué)生于是順乎教師意愿提出早已明白的問題。“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念落實起來困難重重，老師的設(shè)計考慮的多是便于順順當當?shù)亟虒W(xué)，有的設(shè)計很有創(chuàng)意，但仍是“牽著學(xué)生走”。預(yù)習(xí)了卻不交流檢查，無法預(yù)知和了解學(xué)生的初始狀態(tài)，缺少相應(yīng)的方法對教學(xué)效果進行反饋、檢測。

（一）強化目標意識，了解學(xué)段特點。

1.研讀課標，為高年級語文教學(xué)定位。

與第一、二學(xué)段相比，第三學(xué)段要求更高更細化，增加了一些新的內(nèi)容。高年級主要是篇章教學(xué)。它所承載的任務(wù)更多，理解性閱讀比中年級加強了，要在語言環(huán)境中理解語言，積累語言，學(xué)會運用語言。要整體把握文章，感受作品中的形象，領(lǐng)悟表達方法，逐漸形成能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積淀為語文素養(yǎng)。

尤其需要注意的是三個學(xué)段都有的內(nèi)容，需要通過對比才能發(fā)現(xiàn)不同。例如，默讀，低年級開始“學(xué)習(xí)默讀”了，中年級是“初步學(xué)會默讀”，高年級則加入了“默讀有一定速度”。由此看來，到了高年段，課堂是不是更應(yīng)該靜下來，給學(xué)生充分的時間和空間去靜心讀書，靜心思考呢？再如，老師們在研讀課標時，更多的還是關(guān)注知識與能力目標，忽視了各學(xué)段良好習(xí)慣的培養(yǎng)。這也是要注意的。

2.研讀教材，理解到位。

高年級的篇章教學(xué)，需要整體把握文本的價值取向。研讀教材，要高站位，不能只關(guān)注一課，要研讀年段之間、單元之間的關(guān)系；要研究課文的相關(guān)背景、資料，來豐厚課堂；要研究教材與聽說讀寫訓(xùn)練的關(guān)系；要研究精讀、略讀、課外閱讀之間的關(guān)系；要研究每篇文章有什么特點，哪些方面可供學(xué)生借鑒，對學(xué)生形成什么能力提供平臺。

3.找準學(xué)生起點，設(shè)置準確的課時目標。

有人說孩子一生下來就是一張白紙，看你往上畫什么。殊不知，不止我們老師在畫這張紙，家長、親友、媒介??包括學(xué)生自己，也在描畫。如果說入學(xué)時各張紙上的內(nèi)容差距還不大的話，隨著年級的增高，這種差距會越來越大。有些學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，家長豐厚的學(xué)識、各種興趣班、大量的書籍、琳瑯滿目的網(wǎng)絡(luò)視頻使他們見多識廣。而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)資源相對貧乏，家長忙于生計，學(xué)生的生活半徑很小，有的家中幾乎沒有課外讀物。所以，越到高年級，教師越應(yīng)該研究學(xué)生的實際情況，制定準確、合理的教學(xué)目標，讓學(xué)生真正在原有的基礎(chǔ)上有較大提升。

（二）研究適合學(xué)段特點的教學(xué)策略。

主、探究的學(xué)習(xí)方式。

1.挖掘、運用背景資料，品出句子深刻的含義。

中年級側(cè)重體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用，高年級則是體會含義深刻的句子，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。這需要根據(jù)具體情況采用不同的策略。例如，對《草原》一課，學(xué)生讀一遍就很容易理解草原人民的熱情好客，但領(lǐng)悟其中的民族情深恐怕就有些困難了。教師可以采用發(fā)現(xiàn)、探究式教學(xué)。在學(xué)生自學(xué)，感受到草原人民熱情好客的基礎(chǔ)上，先出示一份介紹內(nèi)蒙古人民平時如何待人接物的資料，然后，讓學(xué)生再讀課文，去發(fā)現(xiàn)“在迎接中央來的這個訪問團時，與以往有什么不同”，引領(lǐng)學(xué)生探究為什么會有這些不同。通過這樣的主動探究，學(xué)生就很容易感受到蒙族同胞對訪問團的迎接不僅僅出于熱情，更出于一份濃濃的民族情。

2.靈活運用多種方法，學(xué)會品出詞語的感情色彩。

語文課程標準對小學(xué)高年級提出了體會詞語的表達效果，“辨別詞語的感情色彩”的要求。怎樣在教學(xué)中落實這一目標呢？教師可以嘗試運用發(fā)現(xiàn)詞語的特點，聯(lián)系現(xiàn)實生活，運用想象、對比、朗讀等方法。(轉(zhuǎn)載請注明網(wǎng)絡(luò)來源：cssci學(xué)術(shù)論文網(wǎng))例如，《金色的腳印》中有一段文字：“光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嚎叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音。”可以讓學(xué)生思考：這幾個疊詞出現(xiàn)在句中，給你怎樣的感受？（可憐、凄涼、孤獨??）邊想象邊把這種感受讀出來。

《金色花》中，有兩段對仙人掌開花前后的描寫，可以讓學(xué)生對比讀，“且不說它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細紋密布，像一張老人的臉?！薄敖瘘S色，12個綢緞般富有光澤的花瓣；敏感地輕顫著柔軟的花穗，細密地遍布著雪乳般滋潤的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒?！睆那昂笥迷~的對比中看出，不同的詞語、不同的描寫，表達了不同的情感，從中學(xué)生能感悟到語言表達的魅力。

3.關(guān)注表達，遷移習(xí)作。

對比中、高年級的教學(xué)目標，高年級明確提出要“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。學(xué)生閱讀中習(xí)得方法，才能遷移到自己的習(xí)作中。這就需要教師鉆研文本，發(fā)現(xiàn)表達特色，并巧妙地融入教學(xué)過程中。

環(huán)境描寫與表現(xiàn)主要人物個性的關(guān)系，可以使學(xué)生認識到側(cè)面描寫可以烘托人物。

例如，學(xué)習(xí)《橋》一課，教師可以讓學(xué)生在一遍一遍的讀書中發(fā)現(xiàn)表達上的特色。文中不但有老支書言行的正面描寫，還通過洶涌而來不斷上漲的洪水和亂哄哄你擁我擠的村民等側(cè)面描寫的烘托，使人物形象更豐滿。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)修辭手法對表現(xiàn)洪水兇猛及情況危急的作用，發(fā)現(xiàn)結(jié)尾的妙處，感悟到題目的含義。

高年級在感悟表達方法的同時，要適時練筆，讀寫結(jié)合。教師可以依據(jù)教材特點，選擇時機滲透習(xí)作訓(xùn)練。除了仿寫、改寫、縮寫，還可以寫感受，可以巧妙利用課文中的空白點，運用補白的方式，既使學(xué)生深入理解了課文，又鍛煉了習(xí)作能力。有些課文的結(jié)尾為讀者創(chuàng)設(shè)了想象的空間。如，《半截蠟燭》一課，機智勇敢的杰奎琳拿著裝有機密情報的半截蠟燭，剛剛踏上最后一級樓梯，蠟燭熄滅了。課文到這里戛然而止，令人意猶未盡。可先品味這種結(jié)尾的好處，再抓時機，請學(xué)生續(xù)寫后來的情況。

學(xué)習(xí)了《鯨》，在感受說明文用詞準確、科學(xué)的同時，運用習(xí)得的說明方法，嘗試介紹身邊的事物。從法布爾的小品文中，感受到說明文原來也可以寫得這樣生動，這樣引人入勝。于是，《香煙的自述》《多功能水壺的述說》等一批富有情趣的小品文出現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中。

4.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維。

高年級更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生思維，把思維訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的全過程。很多文章都具有畫面感，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生展開想象，在頭腦中再現(xiàn)文本描述的場景、畫面。

高年級更應(yīng)多給學(xué)生主動質(zhì)疑解疑的空間，使學(xué)生養(yǎng)成善疑好問的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主探究中形成能力。例如，學(xué)習(xí)《百合花開》一課，在充分理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對比原題“心田上的百合花開”，說說自己更喜歡哪個題目，為什么。

高年級更應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，設(shè)計的問題有適宜的深度和廣度，給學(xué)生表達獨特見解的空間。還要給足學(xué)生時間去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，或語言表達上的，或?qū)W習(xí)方法上的。例如，學(xué)習(xí)《新型玻璃》，在學(xué)生交流合作編制的表格后，教師增加了一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)生活中的什么問題并發(fā)明了相應(yīng)的玻璃”的情境，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)，人類的發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，為解決這些問題而產(chǎn)生的奇思妙想。這樣既使學(xué)生的視野開闊了，思考深入了，又為完成課后第3題“當小發(fā)明家，把想發(fā)明的玻璃用自己喜歡的方式寫出來”埋下伏筆，解決了學(xué)生寫想象文的最大問題——胡思亂想，沒有根據(jù)，缺乏合理性。

當然，要讓高年級的閱讀教學(xué)落到實處，在正確制定教學(xué)目標，深層次鉆研教材，多角度研究教與學(xué)的策略的同時，最重要的，還是要提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)的目標如何寫篇七

教學(xué)目標是教師和學(xué)生通過教和學(xué)的活動所預(yù)期要實現(xiàn)的學(xué)生行為的變化，是教學(xué)過程所依據(jù)的指標，同時也是評價教與學(xué)活動的依據(jù)。因此其目標闡明一方面是將教學(xué)內(nèi)容分解為若干知識點，確定每個知識點要達到的學(xué)習(xí)水平等級并用行為動詞加以描述，另一方面則是確定要訓(xùn)練的技能目標。在闡明目標時，應(yīng)遵循以下幾點要求：

1）。

教學(xué)目標和訓(xùn)練目標都要明確具體；2）。

便于測量和評價教學(xué)目標和訓(xùn)練目標；3）。

具有可行性，便于訓(xùn)練操作。

就語文教學(xué)這一塊來看，參照別人的經(jīng)驗，我是這樣來確定教學(xué)目標的：第一，語文教學(xué)目標應(yīng)該分類分層表述。

確立語文教學(xué)目標的基礎(chǔ)是一篇篇課文，每一篇課文都是一個獨立的復(fù)合系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)里面包含著多種層次和多個要素，其間的關(guān)系縱橫交錯，形成了一個立體網(wǎng)絡(luò)：從語文素養(yǎng)方面來看，有字詞句篇語修邏文的知識素養(yǎng)聽說讀寫的能力素養(yǎng)、思想感情的態(tài)度素養(yǎng)、方法技巧的策略素養(yǎng)；從層次方面來看，各類素養(yǎng)并不處在一個平面之中，而是有高低之分，共同構(gòu)成了有諸多層級的“寶塔”。例如閱讀能力就有認讀能力——釋義能力——解析能力——鑒賞能力——研讀能力層級。有些意蘊豐厚的語句，不同能力的人閱讀會出現(xiàn)不同層級的理解結(jié)果，教學(xué)目標只有將課文中的不同因素以及某些因素的不同層級反映出來，才能給人以涇渭分明、脈絡(luò)清晰之感；如果不加分析，或者僅僅分類而不分層，必然是眉目不清，一團亂麻。

第二，語文教學(xué)目標的陳述應(yīng)該反映行為和心理的變化。

從本質(zhì)上講，語文教學(xué)目標是對一個單元、一篇課文或一個課時的教學(xué)活動之后學(xué)生行為和心理變化的預(yù)期。因而，教師要在教學(xué)目標中反映出學(xué)生的行為和心理將有怎樣的變化，有什么樣的表現(xiàn)，應(yīng)該達到什么程度等。要做到這些，教師必須弄清楚內(nèi)在能力、情感態(tài)度同外在行為之間的關(guān)系（直接的和間接的）；在此基礎(chǔ)上力求通過描述行為的變化來反映心理的變化，使教學(xué)目標既不會抽象籠統(tǒng)，又能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點。因為對語文學(xué)科來講，心理變化是根，行為變化是葉。俗話說“根深葉茂”，葉之茂也反映了根之深。語文教學(xué)目標就是通過描繪“葉”的變化來反映“根”的變化的。

第三，語文教學(xué)目標的措辭必須明確具體。

模糊的語言必然使陳述的內(nèi)容模糊不清，使用“認識、領(lǐng)會、把握”等抽象籠統(tǒng)的動詞，是導(dǎo)致語文教學(xué)目標陳述含糊的一個重要原因，應(yīng)避免使用這類動詞。而“說出、指出、寫出、找出、解釋、復(fù)述、讀準、默寫、背誦、劃分、使用”等行為動詞，對學(xué)習(xí)結(jié)果能作出明確具體的規(guī)定，可操作性強，便于觀察和測量，應(yīng)該在課堂教學(xué)目標的陳述中多加使用。至于“辨別、區(qū)別、分析、比較、概括”等詞雖反映內(nèi)心活動但亦有相對應(yīng)的外顯行為的動詞，可以使用一些。陳述教學(xué)目標的語句固然要簡潔精練，但是必要的限制性詞語不可隨便省略。例如，對行為方式、活動條件、學(xué)習(xí)程度與數(shù)量等方面作出嚴格規(guī)定所需要的詞語是不可少的。

第四，語文教學(xué)目標必須陳述學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

教學(xué)目標應(yīng)陳述學(xué)生通過教學(xué)活動之后，他們在智育和情感方面的變化。但我國大量公開出版的教學(xué)參考書往往以“教學(xué)要求”代替教學(xué)目標，在陳述教學(xué)目標時，仍然習(xí)慣于陳述教師應(yīng)該做什么?！敖虒W(xué)要求”陳述的是教師的行為，而不是學(xué)生通過學(xué)習(xí)后的行為變化。如“培養(yǎng)學(xué)生細致、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度”“引導(dǎo)學(xué)生認真體會作者對舊社會無比憎恨和憤怒的感情”之類。這些都是對教師行為的描述，是要求教師做什么，不利于課堂教學(xué)的操作，不利于教學(xué)結(jié)果的檢測與評價?，F(xiàn)在，廣大一線教師在教案上也喜歡把這類教學(xué)要求寫成“教學(xué)目標”，混淆了兩者之間的差別，影響了課堂教學(xué)任務(wù)的分析與教學(xué)行為的運作。筆者以為，教學(xué)目標必須陳述通過一定的學(xué)習(xí)活動后，學(xué)生內(nèi)在的能力或情感的變化，而不應(yīng)該陳述教師的行為。

第五，語文教學(xué)目標應(yīng)該是學(xué)生能夠達到的，基本目標。

新課程標準告訴我們，教學(xué)目標是基本目標，是廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的底線，具有較強的可完成性。一般說來，教學(xué)目標所規(guī)定的對學(xué)生學(xué)習(xí)的期望水平是所有學(xué)生無需特殊幫助都能達到的，是合格標準，并非優(yōu)秀標準，它適用于基礎(chǔ)教育的全體學(xué)生。語文教學(xué)目標的制定應(yīng)該以全體學(xué)生都能達到為原則，以保證所有學(xué)生平等地獲得當代社會生活必需的語文素養(yǎng)，要求不能高，難度不宜大，應(yīng)該以新頒布的高中語文教學(xué)大綱與初中語文課程標準為依據(jù)。當然并不反對部分學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中起過這樣的標準。

對于《荷塘月色》的教學(xué)目標。也許有人會問：你對《荷塘月色》的目標進行了幾次修改，將你所修改的“認知與行為相結(jié)合的目標”與“表現(xiàn)性目標”合并起來，怎么樣？簡單的合并不妥，應(yīng)該進行適當?shù)娜诤稀ＵJ知目標與情感目標常常難以分開，像《荷塘月色》這篇文質(zhì)優(yōu)美的抒情散文更是如此?？梢愿鶕?jù)教材特點、教學(xué)容量與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，將兩者整合起來。加上本來滲透其中的技能目標，經(jīng)過整合過的目標則是認知目標、技能目標、情感目標的統(tǒng)一體：1．知識：了解作家作品，掌握生字新詞。（內(nèi)在心理變化，可以不寫）閱讀有關(guān)參考資料，陳述朱自清簡況及其主要作品，其中包括“民主戰(zhàn)士”、四一二與《歐游雜記》；會讀會解12個詞語，不少于10個。（外在行為自樣例）2．理解：理解景物描寫的美感。（內(nèi)在心理變化，可以不寫）在誦讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫優(yōu)美的語句，至少有重疊詞與通感句：陳述其美妙之處，其中應(yīng)有疊韻美與移覺美。（外在行為樣例）。

3．綜合：掌握本文的情感情脈絡(luò)（內(nèi)在心理變化可以不寫）。在朗誦與默誦的基礎(chǔ)上，依據(jù)課文的自然順序列出作者抒發(fā)的感情，并進行概述；其中應(yīng)有“‘幻想超脫現(xiàn)實’與‘無法超脫現(xiàn)實’的矛盾心理”。（外在行為樣例）4．運用：把握情景交融的特點。（內(nèi)在心理變化可以不寫）在確定文章感情脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，選幾段文字，其中應(yīng)有第4至第6段；陳述筆下之景能夠表達心中之情的理由，其中應(yīng)有“抑郁苦悶，朦朧之間的協(xié)調(diào)美”。（外在行為樣例）5．活動：體驗與感受景物描寫的和諧美。（內(nèi)在心理變化，可以不寫）課后舉辦一次“‘如剛出浴的美人’放在‘月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上’之后，是否更好？”的辯論會，可以上臺做辯手，也可以在臺下做觀眾。（表現(xiàn)性目標）。

教學(xué)的目標如何寫篇八

教學(xué)是一種有目標、有計劃的活動，合理有效的學(xué)習(xí)目標，是教師進行有效備課的出發(fā)點，也是有效引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作探究的前提。它如同一支指揮棒，讓學(xué)生明確應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度，教師一定要把學(xué)習(xí)目標的制定放在指導(dǎo)教學(xué)的高度去對待。有關(guān)學(xué)習(xí)目標的確立，我認為應(yīng)注意以下幾個方面：

一、學(xué)習(xí)目標的制定要以學(xué)生為主體。

新課程改革要求課堂教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，那么學(xué)習(xí)目標的確立也必須突出學(xué)生的主體地位。學(xué)習(xí)目標是檢驗、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有沒有達到要求，而不是評價教師有沒有完成某一項工作，所以其行為主體，指的是學(xué)生而不是教師。實際教學(xué)中，許多教師卻把教師的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標混為一談，如“培養(yǎng)學(xué)生……能力”“教給學(xué)生……”，是誰“培養(yǎng)學(xué)生”？是誰“教給學(xué)生”？很明顯隱含的行為主體是教師，而不是學(xué)生，出現(xiàn)指向錯誤。規(guī)范的表達應(yīng)該是依據(jù)教師希望學(xué)生取得的學(xué)習(xí)結(jié)果來陳述目標，如“學(xué)生能辨別……”，“學(xué)生要背出……”等。

二、目標的制定要可觀察，可檢測。

課堂教學(xué)中，許多老師制定的學(xué)習(xí)目標不具體，過于空泛，如“提高學(xué)生的實驗技能”“培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣”等，教師幾乎無法觀測學(xué)習(xí)目標的落實情況。所以教學(xué)目標盡量避免用含糊的、空泛的、不切實際的語言陳述，而應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和檢測，例如，在進行《壓強》一課教學(xué)時，如果把目標表述為“理解壓強的概念”的話，那么教學(xué)活動結(jié)束時，學(xué)生對壓強的概念到底是理解了還是沒理解，理解到什么程度，學(xué)生自己往往難以明確，不好驗證。但如果把目標具體化為“會用比值定義法給壓強下定義，知道壓強公式及公式中各個物理量的名稱、單位及符號，且能用壓強公式進行簡單計算?！睂W(xué)生就比較容易確認自己是否達到了學(xué)習(xí)目標。

三、目標的制定要體現(xiàn)多維目標的整合。

在教學(xué)中，許多老師展示給學(xué)生的學(xué)習(xí)的三維目標，把“知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態(tài)度與價值觀目標”嚴格界限、機械區(qū)分，結(jié)果展示在學(xué)生面前的往往是十條以上的學(xué)習(xí)目標。這樣，一方面不利于突出重難點，不利于檢測當堂所學(xué)知識，另一方面也會給學(xué)生帶來很大的壓力。這時我們有必要對三維學(xué)習(xí)目標進行有機的整合。

如在學(xué)習(xí)《大氣壓強》一課的教學(xué)中，一教師確立了這樣一條目標：“通過實驗操作和生活體驗，感受大氣壓的客觀存在”。這實際上是把過程與方法、知識與技能兩維目標進行了有機的整合。再如，在學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)使用天平和量筒》一課的教學(xué)時，“通過使用天平測物體的質(zhì)量，體會同學(xué)之間的合作樂趣”，這一個目標則是過程、技能、情感三維目標的綜合體現(xiàn)。這比把三者割裂開來，顯得更簡潔，更具體，指令性更強。

四、目標的制定要從學(xué)情出發(fā)。

很多老師把學(xué)習(xí)目標視為一種不得不有的擺設(shè)，目標的確立只是照搬教參，流于形式，而缺少結(jié)合學(xué)情的思考，導(dǎo)致確立的學(xué)習(xí)目標與實際的教學(xué)行為脫節(jié)，起不到導(dǎo)向作用。我們認為目標的制定一要研究課標，明確國家課程標準有關(guān)這部分內(nèi)容要求學(xué)生達到的最低標準是什么；二要研究學(xué)生，了解學(xué)生的知識起點、興趣度、接受能力等，目標的制定要符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”；三要研究教材，創(chuàng)造性地使用好教材，給學(xué)習(xí)目標的達成找到一個可依托的載體。

五、目標的制定要體現(xiàn)分層教學(xué)。

前面我們談到，學(xué)生學(xué)習(xí)目標的確定要從學(xué)情出發(fā)，但同一班級的學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、理解能力、經(jīng)驗或經(jīng)歷方面存在很大的差異，如果一把尺子量下去，無疑忽略了學(xué)生的個性差異，這與新課程改革的理念背道而馳。所以學(xué)生學(xué)習(xí)目標的制定最好能考慮到學(xué)生個體的學(xué)習(xí)差異，體現(xiàn)層次性。如在《光的色散》一課中，我們可以把知道白光是由色光組成的做為一級目標，要求所有學(xué)生均要達到，而對顏料的三原色及其混色原理，我們可從學(xué)生的經(jīng)驗水平出發(fā)，確定為二級目標，僅要求有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生課后探究了解。這樣即避免了對大多數(shù)學(xué)生的認知干擾，又增添了有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生的自豪感以及探究熱情。

另外，正因為課堂是動態(tài)的、生成的，因此在師生課堂雙邊活動中，常出現(xiàn)偏離原來學(xué)習(xí)目標的情形。此時，教師把從實際出發(fā)，把課時目標作些微調(diào)，關(guān)注學(xué)生即時表現(xiàn)，加以適當影響、引導(dǎo)，既幫助學(xué)生增長知識、提高能力，又保護學(xué)生積極參與、主動探究的自主精神，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

六、學(xué)習(xí)目標的出示要靈活實效。

展示學(xué)習(xí)目標的形式與時機要從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，從教學(xué)的實效性出發(fā)，靈活機動，避免呆板單一。在教學(xué)中，若教學(xué)內(nèi)容較少、較簡單的時候，我們可以采取課前出示目標，使我們的教學(xué)更加重點突出，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有的放矢。當我們目標內(nèi)容過多的時候，我們可以在學(xué)生掌握一定程度的基礎(chǔ)上，選擇分散出示，用語言在講課過程中將其表述出來，一方面起到承上啟下的作用，另一方面也使學(xué)生體會到了完成掌握任務(wù)的喜悅，亦不會給學(xué)生造成太大的負擔。當然也可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)后自己總結(jié)提出，以檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況，或者是課后總結(jié)時出示，幫助學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)的同時，總結(jié)本節(jié)課目標達成情況。

總之，學(xué)習(xí)目標既是教師有效備課的起點，也是師生課堂行為共同追求的目標，需要你我認真推敲，仔細揣摩。物理課堂學(xué)習(xí)目標的編制時，應(yīng)當充分考慮課程內(nèi)容標準的具體要求，進一步研讀教材，明確教材的內(nèi)容要點與編寫意圖，結(jié)合學(xué)生實際情況，分層制定學(xué)習(xí)目標，使學(xué)習(xí)目標真正成為教學(xué)活動的指導(dǎo)，確保我們圓滿完成教育教學(xué)工作。

教學(xué)的目標如何寫篇九

教學(xué)目標是關(guān)于教學(xué)將使學(xué)生發(fā)生何種變化的明確表述，是指在教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)如何寫教學(xué)目標，希望大家喜歡。

1、教學(xué)大綱基礎(chǔ)論。實施目標教學(xué)，目的就是為了有效地實現(xiàn)目標，完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容最終是由教育目的決定，作為教學(xué)內(nèi)容重要體現(xiàn)者的教學(xué)目標；當然受教育目的制約教學(xué)大綱和教材是教學(xué)內(nèi)容、目的、任務(wù)的載體。因此它們是制定教學(xué)目標的基礎(chǔ)。

2、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育的目的是提高全民族的思想道德和科學(xué)文化水平，提高勞動者素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才。這就要求數(shù)學(xué)教育一要面向全體學(xué)生，深化國民教育意識；二要全面貫徹教育方針，使學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用素質(zhì)、文化素質(zhì)得到全面發(fā)展：三要讓學(xué)生主動發(fā)展，充分發(fā)揮其個性特點。

3、整體原理。數(shù)學(xué)教學(xué)工作是由教師、學(xué)生、教材、教法等相互聯(lián)系、相互作用的要素組成的有機整體，在教學(xué)過程中，我們要挖掘出各個要素潛在的最大積極因素，促進其密切配合，協(xié)調(diào)一致。

4、反饋原理。反饋即施控系統(tǒng)的信息作用于被控制系統(tǒng)后，產(chǎn)生的結(jié)果再輸送回來，并對信息的再輸出發(fā)生影響的過程。任何教學(xué)活動只有通過反饋信息，才能實現(xiàn)有效的控制，沒有反饋信息，就不可能實現(xiàn)對教學(xué)的控制。

一、展示目標

目標是本節(jié)課的指路燈，指引著教師的.思路讓學(xué)生自己檢測對新知識的認知程度。

二、前提測評

檢測與本節(jié)課有關(guān)的原有知識，是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)，測評起了兩方面的作用：一是將同學(xué)們置于同一起跑線上；二是領(lǐng)著學(xué)生從已有知識不自覺地過渡到新知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的邏輯性特點。

三、導(dǎo)學(xué)達標

是新授課中最重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生認識新知識包括領(lǐng)會、建立兩個階段。因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生獲取知識必須通過他們自己的一系列心理活動來完成。課堂上教師起主導(dǎo)作用，指的是教師在適當?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)下盡可能做到讓學(xué)生經(jīng)歷一下新課內(nèi)容的探索過程，即對概念產(chǎn)生的具體背景材料，概念的形成，定理的條件、結(jié)論、證明途徑以及解題思路等進行有目的、有計劃的探索、概括、達到領(lǐng)會知識的目的。建立階段，亦即“達標”，指的是讓學(xué)生對要學(xué)習(xí)的主要新知識有一個清晰鮮明的認識。即認識概念的本質(zhì)屬性，掌握它的確切定義，弄清定理的條件、結(jié)論及證明方法，總結(jié)出解題規(guī)律等。這里要注意的是，凡是學(xué)生自己經(jīng)過努力做到的事，最好讓他們自己親自完成，教師的工作主要是啟發(fā)、疏導(dǎo)和必要的講解，而不是包辦代替和注入。

達標訓(xùn)練，即鞏固新學(xué)的知識。當學(xué)生認知新知識以后，應(yīng)要求初步鞏固這些知識，采用不同的教學(xué)形式及手段進行鞏固：可概括定義、判斷概念或應(yīng)用類型如：計算、作圖、證明等問題；初步應(yīng)用定理解決有關(guān)的問題；鞏固既可以培養(yǎng)應(yīng)用新知識的初步技能、技巧、又能及時檢查學(xué)生對新知識掌握的情況，便于及時發(fā)現(xiàn)知識的缺陷；以便于及時補救，有助于對新知識的深入理解。此外，由于數(shù)學(xué)是一門完整的演繹體系學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)新知識，必然要以一些已有知識為基礎(chǔ)，因此，在一般情況下，這類課型還應(yīng)該有一個復(fù)習(xí)、檢查已有知識的組成部分，這種復(fù)習(xí)、檢查可以通過多種形式靈活進行；可以新課前復(fù)習(xí)提問、板演；可以在新課中隨時提問；還可以檢查學(xué)生的作業(yè)等。

四、達標測評

通過測評一是可以檢測學(xué)生們對哪些知識掌握不好，即不能達標，教師要及時點撥該知識點；二是及時發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生不能達標，及時指導(dǎo)，如時間不充分可為課下輔導(dǎo)做好充分準備，以實現(xiàn)共同達標的目的。

一、進行“數(shù)學(xué)有用”的教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的

要實施數(shù)學(xué)教學(xué)的遠大目標，師生需共同努力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)習(xí)目的不明確，認知的原動力就會減弱，也就不可能實施教學(xué)目標。當前在職業(yè)學(xué)校中對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一種偏見，認為沒有什么大用，教學(xué)中應(yīng)針對這個問題加強學(xué)習(xí)目的教育。要使學(xué)生懂得他們學(xué)習(xí)的目的是適應(yīng)社會一般需要和本專業(yè)實際需要的“最基本、最有用的數(shù)學(xué)。”對有些專業(yè)，實際工作中遇到的數(shù)學(xué)問題可能很少，但作為人，應(yīng)該有良好的整體素質(zhì)，有一定的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，能運用數(shù)學(xué)的思想去觀察、理解周圍的事物，分析問題，處理問題。

二、以思維品質(zhì)為核心，制定課堂教學(xué)目標

數(shù)學(xué)教學(xué)的宏觀目標是通過每一堂課的教學(xué)逐步實現(xiàn)的，因而，課堂教學(xué)應(yīng)融進專業(yè)培養(yǎng)目標和素質(zhì)教育目標。教師首先要樹立培養(yǎng)思維品質(zhì)的主導(dǎo)思想，教學(xué)中注重訓(xùn)練邏輯思維，這就要求教師應(yīng)具備較系統(tǒng)的形式邏輯思維知識，并能把數(shù)學(xué)的思維方法：分析、綜合、歸納、演繹、類比、概括、假設(shè)、論證等和邏輯學(xué)的理論聯(lián)系起來，并通過數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容教給學(xué)生。

三、以目標體系為依據(jù)，設(shè)計課程內(nèi)容

從目前職校所用數(shù)學(xué)教材來看，其講授內(nèi)容與實施目標教學(xué)的要求還有一定的距離既然“問題解決”以作為“焦點”提出，教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該緊密的聯(lián)系實際，突出目標體系的要求?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在突飛猛進，要求數(shù)學(xué)更應(yīng)該注意實際的“問題解決”。目前的教材，其講授內(nèi)容和習(xí)題在應(yīng)用數(shù)學(xué)方面似乎嫌小，基礎(chǔ)理論知識也沒有充分考慮到素質(zhì)目標的要求。筆者認為，教材應(yīng)再添加一些聯(lián)系實際的內(nèi)容?？傊?，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選編題目，要緊扣“目標”，在“目標”指導(dǎo)下進行教學(xué)。

教學(xué)的目標如何寫篇十

要實施數(shù)學(xué)教學(xué)的遠大目標，師生需共同努力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果學(xué)習(xí)目的不明確，認知的原動力就會減弱，也就不可能實施教學(xué)目標。當前在職業(yè)學(xué)校中對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一種偏見，認為沒有什么大用，教學(xué)中應(yīng)針對這個問題加強學(xué)習(xí)目的教育。要使學(xué)生懂得他們學(xué)習(xí)的目的是適應(yīng)社會一般需要和本專業(yè)實際需要的“最基本、最有用的數(shù)學(xué)。”對有些專業(yè)，實際工作中遇到的數(shù)學(xué)問題可能很少，但作為人，應(yīng)該有良好的整體素質(zhì)，有一定的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，能運用數(shù)學(xué)的思想去觀察、理解周圍的事物，分析問題，處理問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)的宏觀目標是通過每一堂課的教學(xué)逐步實現(xiàn)的，因而，課堂教學(xué)應(yīng)融進專業(yè)培養(yǎng)目標和素質(zhì)教育目標。教師首先要樹立培養(yǎng)思維品質(zhì)的主導(dǎo)思想，教學(xué)中注重訓(xùn)練邏輯思維，這就要求教師應(yīng)具備較系統(tǒng)的形式邏輯思維知識，并能把數(shù)學(xué)的思維方法：分析、綜合、歸納、演繹、類比、概括、假設(shè)、論證等和邏輯學(xué)的理論聯(lián)系起來，并通過數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容教給學(xué)生。

從目前職校所用數(shù)學(xué)教材來看，其講授內(nèi)容與實施目標教學(xué)的要求還有一定的距離既然“問題解決”以作為“焦點”提出，教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該緊密的聯(lián)系實際，突出目標體系的要求。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在突飛猛進，要求數(shù)學(xué)更應(yīng)該注意實際的“問題解決”。目前的教材，其講授內(nèi)容和習(xí)題在應(yīng)用數(shù)學(xué)方面似乎嫌小，基礎(chǔ)理論知識也沒有充分考慮到素質(zhì)目標的要求。筆者認為，教材應(yīng)再添加一些聯(lián)系實際的內(nèi)容?？傊O(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選編題目，要緊扣“目標”，在“目標”指導(dǎo)下進行教學(xué)。

授課前教師利用小黑板，開幻燈機，放投影儀，設(shè)問，口述等形式把本課的教學(xué)目標告訴給學(xué)生，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)目標，這樣教師在教學(xué)中和學(xué)生學(xué)習(xí)中就有了定向控制。

。學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標，教師要用簡要、精練的語言的向?qū)W生進行學(xué)法指導(dǎo)（即講解），不能單純讓學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容，要讓學(xué)生自己實驗操作，由感性認識上升到理性認識，把數(shù)學(xué)課上成既有學(xué)生主動活動（實際操作），又有教師講解引導(dǎo)，真正做到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

目標的測評是教師對學(xué)生在本課中所掌握基礎(chǔ)知識進行一項形成性的評價，是通過質(zhì)疑問題，做題訓(xùn)練等方式完成，其目的是一方面可以督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解，另一方面可以了解學(xué)生本課學(xué)習(xí)目標實施情況，使教師根據(jù)學(xué)生認識規(guī)律安排訓(xùn)練補救措施，讓學(xué)生的雙邊活動在信息中得到交流。

課后教師根據(jù)測評，反饋測評結(jié)果，對不同層次的學(xué)生進行補救，使學(xué)生學(xué)一點，掌握一點，做到不讓一個學(xué)生掉隊。

數(shù)學(xué)教學(xué)離不開基礎(chǔ)知識的掌握和積累，只有理解了基本的概念和理論，才能實現(xiàn)基本能力的培養(yǎng)。那教師該如何引導(dǎo)學(xué)生自主建立體系化的知識結(jié)構(gòu)呢？一方面，教師要注重教學(xué)的單元劃分，在一個新的學(xué)期教學(xué)開始之前，教師首先對知識結(jié)構(gòu)進行分析和歸納，把知識之間的聯(lián)系和區(qū)分辨別清楚，在教學(xué)中使知識層次清晰，結(jié)構(gòu)完整，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有序。另一方面，教師在課堂教學(xué)實踐中，要從基本的、最簡單的知識開始，由淺入深，從易到難，逐漸加深學(xué)生的認識，從而形成完整的知識系統(tǒng)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，我國教育家孟子曾說過：“盈科而后進”，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)在某一個階段或者難點受到阻礙，那么就難以繼續(xù)深入掌握后續(xù)的知識點。所以，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，形成體系化知識結(jié)構(gòu)，就必須解決重點和難點的教學(xué)，使學(xué)生順利理解教學(xué)的難點，進而順利進入下一階段的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)時，教師要使學(xué)生理解平行四邊形四條邊之間的'關(guān)系，準確區(qū)分正四邊形和平行四邊形之間的差異性，從而在后面的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中才會更加得心應(yīng)手，使知識系統(tǒng)完整地呈現(xiàn)在學(xué)生的知識視野中。

小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的練習(xí)，只有在練習(xí)中才能使學(xué)生以高效的學(xué)習(xí)過程把知識進行應(yīng)用，理解知識點的相互關(guān)系，實現(xiàn)知識的融會貫通，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，夯實基礎(chǔ)知識，形成基本數(shù)學(xué)運算技能和技巧。一方面，教師要采取多樣化的練習(xí)方式，不能僅僅采取課堂練習(xí)，還要為學(xué)生布置個性化的練習(xí)方案，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，自覺鞏固基礎(chǔ)知識。另一方面，教師要為學(xué)生提供具有典型意義的練習(xí)題目，練習(xí)的內(nèi)容必須是教師經(jīng)過篩選的，要具有舉一反三的性質(zhì)，具有遷移的價值，這樣在鞏固基礎(chǔ)知識的同時也能獲得基本學(xué)習(xí)技能和解決問題能力的發(fā)展。

教學(xué)的目標如何寫篇十一

教學(xué)目標的分析與確立是學(xué)科教學(xué)設(shè)計中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)的總方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教與學(xué)的活動設(shè)計、教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計、學(xué)習(xí)評價的設(shè)計都要以教學(xué)目標為依據(jù)來展開。

教學(xué)目標能否定準能真正體現(xiàn)一位教師專業(yè)水準。教學(xué)目標的確定大體經(jīng)歷了以下幾個階段：朦朧階段。這個時候根本不重視目標，備課上雖然把教學(xué)目標寫得很全面，那也是參考人家的目標，考慮的中心是知識，大腦中根本沒有學(xué)生的存在，無從談起目標的針對性，上課情況可想而知；進步階段。已經(jīng)重視教學(xué)目標，從備課到上課可以緊緊圍繞教學(xué)目標進行，只是這時候真正重視知識目標和能力目標，備課時也能綜合考慮知識和學(xué)生的學(xué)情；成熟階段。在確立課堂教學(xué)知識、能力目標的同時，更注重過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的目標確立，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等的培養(yǎng)，更加關(guān)注學(xué)生的成長，學(xué)習(xí)目標更接近學(xué)情和學(xué)生的個性差異，更注重課堂教學(xué)效果的提高。

在我校大力提倡“堂堂有目標，堂堂有效果”，努力提高教學(xué)質(zhì)量，力爭使六年級升學(xué)考試均分達到全縣第13名以上，七八年級調(diào)研考試均分達到全縣第12名以上，九年級調(diào)升學(xué)試均分達到全縣第8名以上的奮斗目標，更應(yīng)該做好課堂教學(xué)目標的確立和課堂教學(xué)效果的提高研究。確定好教學(xué)目標，是保證課堂教學(xué)實效性的前提。

教學(xué)目標分析與設(shè)計的對象是學(xué)生，因此教學(xué)目標闡述的是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，是指他們在教師與同伴的幫助下，利用資源和工具學(xué)會了什么，而不是指教師應(yīng)該做什么，或者通過該課教給學(xué)生什么。然而在實踐中，在目標編寫中，教師最容易出現(xiàn)的問題就是目標對象的錯誤定位，常常將學(xué)習(xí)目標描述為教師應(yīng)做什么或是對教學(xué)活動、教學(xué)手段設(shè)計的描述，如在語文教學(xué)中：“給出特定的詞句，讓學(xué)生說一段話，培養(yǎng)學(xué)生語言綜合能力”、“借助多媒體課件，培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力”，上述兩個目標都是描述的教師為了培養(yǎng)學(xué)生的某種能力擬采取什么方法或活動，而不是通過教學(xué)后，學(xué)生能做什么，能達到什么樣的水平。這樣的目標既無法達到對教師教學(xué)的指導(dǎo)作用，也起不到對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。因此，在編寫教學(xué)目標時一定要正確定位目標對象，這也是之所以有人提出用“學(xué)習(xí)目標”來代替“教學(xué)目標”的原因。

二、目標的編寫應(yīng)盡可能明確、具體。

在學(xué)習(xí)目標的編寫上，一般要求目標的表述應(yīng)力求具體、明確，對學(xué)生“完成學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠做什么”有一個具體的、明確的描述。學(xué)習(xí)目標的描述要可評價，便于教師和學(xué)生自己在教學(xué)過程中了解是否已達到目標，以便及時調(diào)整教學(xué)或?qū)W習(xí)的策略。但經(jīng)常有很多教師常常用一些很籠統(tǒng)的、模糊的術(shù)語來描述學(xué)生具體學(xué)習(xí)目標。特別是在情感學(xué)習(xí)目標的表述上，這種問題更為突出。在知識目標的描述上，一些教師常常用“學(xué)習(xí)??”，“掌握??”等行為術(shù)語描述具體的學(xué)習(xí)目標，如：“學(xué)習(xí)新單詞moon，star，sun，earth??,擴大學(xué)生詞匯量，為自主學(xué)習(xí)和閱讀奠定基礎(chǔ)”；在技能的描述方面，常常用“培養(yǎng)學(xué)生的??能力”、“學(xué)生能靈活運用??”等術(shù)語。描述具體的技能目標，如：“培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力”等；在情感目標的描述上，最常用的描述方法是“培養(yǎng)學(xué)生?的興趣和積極性”等。由于任何知識和技能的學(xué)習(xí)都存在一定的層次性，因此，在不同的課時里，對知識和技能的學(xué)習(xí)的目標要求應(yīng)有所不同。上述目標描述使我們無法確定在一堂課里學(xué)生的知識和技能應(yīng)該達到什么樣的水平，是理解、模仿還是簡單運用或是綜合運用？怎樣才能知道學(xué)生對當前的學(xué)習(xí)主題表現(xiàn)出了興趣和積極性？無論是認知類、技能類或情感態(tài)度類學(xué)習(xí)都有一定的層次性，在每一單元、每一課時的學(xué)習(xí)里，要達到的學(xué)習(xí)目標層次應(yīng)有所不同，相應(yīng)的教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)的重點也不一樣?；\統(tǒng)的、模糊的目標描述容易造成教師課堂教學(xué)活動設(shè)計偏離學(xué)習(xí)目標，課堂教學(xué)重點不明，也會使課堂教學(xué)評價無據(jù)可依或是脫離目標進行評價。

三、目標設(shè)計要有層次性。

關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展是當前教育改革的一個基本理念。要承認學(xué)生的差異性，允許不同學(xué)生得到不同的發(fā)展，尤其是每個學(xué)生具有不同的潛在智能。每個學(xué)生在學(xué)習(xí)上所表現(xiàn)出的興趣、能力和天賦是不同的，對學(xué)習(xí)的需求也不同，這就要求教師課堂學(xué)習(xí)目標的設(shè)計必須具有一定的靈活性，需要教師認真分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，區(qū)分出哪些是最低限的學(xué)習(xí)內(nèi)容，哪些是基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，哪些是加深或擴展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出與學(xué)生能力發(fā)展水平相適應(yīng)的不同層次的學(xué)習(xí)目標，使每個學(xué)生都有成功感，而不是不同能力水平的學(xué)生都達到同一學(xué)習(xí)目標。遺憾的是，雖然我們在思想上、在理念上都能認識到應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個體差異，但在教學(xué)設(shè)計和實施的過程中，卻常常忽視了這一點，表現(xiàn)在單元和課時學(xué)習(xí)目標的設(shè)定上只有單一目標，不同能力的學(xué)生按照同樣的進度學(xué)習(xí)相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用同樣的評價方式。

此外，同一單元、不同課時之間的目標也缺乏層次性和差異性，每一節(jié)課學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會的內(nèi)容和目標基本相同，目標設(shè)計上缺乏層次性，在這樣目標設(shè)計導(dǎo)引下的教學(xué)活動的設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)評價設(shè)計同樣難以呈現(xiàn)豐富性、多樣性，難以真正體現(xiàn)面向全體學(xué)生和關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展的教育理念，不能真正落實“使每個學(xué)生得到不同發(fā)展”的要求。

因此，在教學(xué)設(shè)計的過程中，對一些課程標準要求的內(nèi)容，可設(shè)計“學(xué)生能夠??”“多數(shù)學(xué)生能夠??”“個別學(xué)生能夠??”這樣的要求。

綜上所述，教學(xué)目標的確定是一門藝術(shù)，在大力倡導(dǎo)“有效課堂”的今天，我們更應(yīng)該確定好教學(xué)目標，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，經(jīng)過實踐創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效益。

教學(xué)的目標如何寫篇十二

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，教學(xué)目標的構(gòu)建很重要。合理的教學(xué)目標不僅能夠促進學(xué)生對于知識要點的理解吸收，還能夠有效提升學(xué)生的思維能力及綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面樸新小編給大家?guī)頂?shù)學(xué)教學(xué)方法。

讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有親近感

我們知道,認知對情感有能動的制約作用，教學(xué)內(nèi)容的可接受性是產(chǎn)生積極情感的重要條件。如果我們總是讓學(xué)生和人為編造、枯燥乏味而又脫離實際的數(shù)學(xué)題打交道，勢必會使他們失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)著力體現(xiàn)“小課堂、大社會”的理念，讓學(xué)生在貼近生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。學(xué)習(xí)的內(nèi)容要面向?qū)W生，面向生活，這樣才能一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。另一方面由于課程內(nèi)容貼近生活的實際，符合學(xué)生的思維水平，學(xué)生才有親近感，才易于理解和接受。學(xué)生只要對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了極大的興趣，學(xué)習(xí)過程對他們來說就不是一種負擔，而是一種享受，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)越愛學(xué)。

創(chuàng)設(shè)開放情境，讓學(xué)生有探究知識的欲望

學(xué)生對學(xué)習(xí)活動感到有趣、富有挑戰(zhàn)性時，他才能思路開闊，思維敏捷，主動參與各種學(xué)習(xí)活動。因此，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)造性地設(shè)計適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，給學(xué)生充足的探究時空和自由度，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程。

適度設(shè)置障礙，讓學(xué)生有克服困難的信心

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可避免地會遇到困難，學(xué)生面對不同程度的困難會產(chǎn)生不同的情緒。當困難高不可攀時，易氣餒、恐懼，而獲取知識過于容易則會使他們盲目自滿。這些都容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要使每個學(xué)生都以積極的情感對待困難。有時教師還要有意識地適度、分層設(shè)置障礙，使每一個學(xué)生都能對其中的一些問題給出自己的想法，獲得成功的體驗。在此過程中，教師要注意因勢利導(dǎo)，一方面，要加強學(xué)習(xí)方法的點撥，為學(xué)生思維“鋪路架橋”，幫助他們克服認知上的障礙，強化積極的情感;另一方面，要用直接或暗示的方式把期待的信息傳遞給學(xué)生，使他們體驗到老師的親切與信任，逐步培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣，從而建立良好的數(shù)學(xué)情感。

1、情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的`發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。如果是問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問題。

2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息

作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如教學(xué)《百分數(shù)的應(yīng)用》，教師創(chuàng)設(shè)了中國北京申奧成功的情境：出示第二輪得票統(tǒng)計圖(北京56票，多倫多22票，巴黎18票，伊斯坦布爾9票)請學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖用學(xué)的百分數(shù)知識來提出問題，解決問題。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計

教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中高年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

知識技能教學(xué)目標的構(gòu)建

有效的教學(xué)目標的構(gòu)建首先要注重其層次性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中，課堂教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生牢固掌握相關(guān)的知識要點，并且在不斷的數(shù)學(xué)訓(xùn)練中逐漸習(xí)得各種有效的解題技能，只有這樣，學(xué)生才能夠具備應(yīng)對各類綜合與復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題的能力。在展開關(guān)于知識與技能習(xí)得的教學(xué)目標的構(gòu)建時，教師要遵循幾個重要原則：首先，對于這部分內(nèi)容展開教學(xué)目標的構(gòu)建時教師要充分考慮到學(xué)生們的知識層面以及實際能力，尤其是在進行新課程的教授時應(yīng)當采取學(xué)生易于理解接受的教學(xué)模式，逐步展開，這樣才能夠促進學(xué)生們對于教學(xué)知識點的吸收;其次，數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在針對這個教學(xué)點展開教學(xué)目標構(gòu)建時必須有針對性地逐步展開，可以針對學(xué)生知識體系中的漏洞以及解題技能中較為薄弱的地方重點突擊，這樣才能夠做到有的放矢，讓課堂教學(xué)更高效。

以《分數(shù)的基本性質(zhì)》的教學(xué)為例，這部分知識是典型的知識與技能的理解記憶，也是學(xué)生需要具備的重要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這部分知識在分數(shù)教學(xué)中占有十分重要的地位，它是約分、通分的理論依據(jù)，而約分、通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)。為了夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，讓知識技能的教學(xué)目標更好地得以實現(xiàn)，我會加強學(xué)生對分數(shù)的基本性質(zhì)的理解和掌握，只有這樣，學(xué)生才能比較熟練地進行約分和通分，才能應(yīng)用四則運算的法則正確、迅速地進行分數(shù)四則運算。因此，分數(shù)的基本性質(zhì)是分數(shù)的意義和性質(zhì)這一單元的教學(xué)重點之一。掌握分數(shù)與除法的關(guān)系，以及除法中被除數(shù)、除數(shù)同時擴大或同時縮小相同的倍數(shù)商不變的規(guī)律，是學(xué)好分數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)。

思維能力培養(yǎng)教學(xué)目標的構(gòu)建

這道題目是較為典型的關(guān)于百分數(shù)的應(yīng)用與計算題型，這種類型的試題對于小學(xué)生而言也是有一定難度的。為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，課堂教學(xué)中我經(jīng)常會列舉類似于這樣的有一定思維量與計算量的綜合性試題，讓學(xué)生先自行思考，隨后，我會引導(dǎo)學(xué)生一起來展開對于題目的探究。部分學(xué)生對于題設(shè)中給出的“八折”這個重要條件不夠敏感，沒有意識到這個條件是解題的關(guān)鍵。也有一些學(xué)生能夠正確列出算式，但是計算量一旦較為復(fù)雜就迷糊了。為了幫學(xué)生理清思路，讓他們的思維能力得到發(fā)展與鍛煉，我會以這樣的題目為例來展開試題的例講，引導(dǎo)學(xué)生如何對題目中的各個條件展開理解與應(yīng)用，如何列出簡單直接的計算式，最后讓問題良好地得以解答。這樣的講授過程不僅能夠幫學(xué)生理清思路，也能夠讓他們的思維能力得到培養(yǎng)與提升。

教學(xué)的目標如何寫篇十三

如何確定一個數(shù)學(xué)教學(xué)目標?設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標,要在數(shù)學(xué)學(xué)科目標的基礎(chǔ)上,關(guān)注學(xué)生的個體成長,要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的三維目標,以下是小編為大家?guī)淼娜绾卫斫鈹?shù)學(xué)教學(xué)目標，希望大家喜歡。

（一）高度概括教材的重點

一課時的教學(xué)目標，要根據(jù)教材的內(nèi)容而定。設(shè)計的目標應(yīng)提煉出本課時內(nèi)容的重點，覆蓋教師精講點撥的意圖。這就要求教師認真挖掘教材，理解教材重點，做到心中有數(shù)，統(tǒng)籌安排，設(shè)計出合理的教學(xué)目標，這樣才能使得課堂教學(xué)有的放矢，水到渠成。

就小學(xué)數(shù)學(xué)而言，教材內(nèi)容的重點體現(xiàn)在兩個方面，一是知識的重點，二是能力的重點。知識是要學(xué)生掌握的，能力是要教師培養(yǎng)的。所以，教學(xué)目標可以設(shè)計知識掌握目標和能力訓(xùn)練目標。

例如：教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時，可設(shè)計以下目標：

1、拼圖形，導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。

2、會運用公式計算平行四邊形的面積。在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作，用拼剪法找出平行四邊形與長方形各部分之間的關(guān)系，并推導(dǎo)出平行四邊形面積的計算公式，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和推導(dǎo)能力。又通過一系列圖形面積的計算，促進學(xué)生對知識的掌握，同時又培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。

（二）設(shè)計的目標要具體、明確，語言簡練

課堂教學(xué)中向?qū)W生展示目標，意在使學(xué)生形成目標意識，起到導(dǎo)向作用。而小學(xué)生受其年齡限制，理解能力有限。因此，設(shè)計的教學(xué)目標語言要簡練，語意要明確，要求要具體，使學(xué)生一看即懂，句子表達宜短不宜長。

例如教學(xué)“整數(shù)大小的比較”一課時，可設(shè)計目標：

（1）記住比較整數(shù)大小的方法。

（2）會比較整數(shù)的大小。

在一次教研活動中，有一位教師講“整除和有余數(shù)的除法”時，展示的目標是：“使學(xué)生初步認識整除并在原有的基礎(chǔ)上能夠進一步認識有余數(shù)的除法”。聽課教師還要細品之后才能明白其意，四年級的小學(xué)生恐怕很難一讀即懂，那么這個目標也就很難起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用了。

體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心；具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力，在情感與態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展。但課堂教學(xué)目標沒有在環(huán)節(jié)目標中得到分項落實。在具體的實施中，教師還是偏重知識、技能的落實，過程與方法展開不夠，對情感、態(tài)度、價值觀的認識比較簡單與膚淺。

存在問題的原因分析：

1、概念不清，教師將教學(xué)目的和教學(xué)目標混為一談；

3、教師缺乏必要的理論功底，不知道如何設(shè)計與陳述課堂教學(xué)目標。

對知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度之間的關(guān)系理解及如何在課堂中得以體現(xiàn)和落實沒有深入思考；對于知識和技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀的實現(xiàn)在表述中是割裂的，由此出現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計往往只關(guān)注一維目標，忽視了目標的整體性。

以思維品質(zhì)為核心，制定課堂教學(xué)目標

數(shù)學(xué)教學(xué)的宏觀目標是通過每一堂課的教學(xué)逐步實現(xiàn)的，因而，課堂教學(xué)應(yīng)融進專業(yè)培養(yǎng)目標和素質(zhì)教育目標。教師首先要樹立培養(yǎng)思維品質(zhì)的主導(dǎo)思想，教學(xué)中注重訓(xùn)練邏輯思維，這就要求教師應(yīng)具備較系統(tǒng)的形式邏輯思維知識，并能把數(shù)學(xué)的思維方法：分析、綜合、歸納、演繹、類比、概括、假設(shè)、論證等和邏輯學(xué)的理論聯(lián)系起來，并通過數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容教給學(xué)生。

以目標體系為依據(jù)，設(shè)計課程內(nèi)容

從目前職校所用數(shù)學(xué)教材來看，其講授內(nèi)容與實施目標教學(xué)的要求還有一定的距離既然“問題解決”以作為“焦點”提出，教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該緊密的聯(lián)系實際，突出目標體系的要求?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)在突飛猛進，要求數(shù)學(xué)更應(yīng)該注意實際的“問題解決”。目前的教材，其講授內(nèi)容和習(xí)題在應(yīng)用數(shù)學(xué)方面似乎嫌小，基礎(chǔ)理論知識也沒有充分考慮到素質(zhì)目標的要求。筆者認為，教材應(yīng)再添加一些聯(lián)系實際的內(nèi)容。總之，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選編題目，要緊扣“目標”，在“目標”指導(dǎo)下進行教學(xué)。

“達成評價”不脫離宏觀目標

布魯姆的教學(xué)論指出，教學(xué)效果通過“形成性評價”和“終結(jié)性評價”來檢測，即在教學(xué)過程中和課程完成后的評估。目前數(shù)學(xué)的檢測手段不外考試提問，而且僅限于教師出題學(xué)生答卷。問題也主要偏重知識掌握情況。考試的方式也不能充分反映學(xué)生思維的創(chuàng)造性和自主性。筆者認為，最好增加一些輔助手段，如通過讓學(xué)生舉出數(shù)學(xué)應(yīng)用實例，談自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感想心得，或通過小組討論“問題解決”，或自編自解題目來考核學(xué)習(xí)成績等?？偠灾{(diào)整好“考核”這面鏡子，進而從多種角度反映出教學(xué)的成績和不足。

教學(xué)的目標如何寫篇十四

1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

2．認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。關(guān)心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

3．培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。

4．在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。

5．能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

6．學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

7．具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。

8．能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。

9．具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。

10．學(xué)會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力。

二、階段目標。

（一）識字與寫字。

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

（二）閱讀。

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

（三）習(xí)作。

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標點符號。6．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

（四）口語實際。

1．與人交流能尊重、理解對方。2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。4．表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。

5．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發(fā)言。6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

（五）綜合性學(xué)習(xí)。

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

教學(xué)的目標如何寫篇十五

通過大學(xué)四年高效性,綜合化的學(xué)習(xí)和參加各種杜會實踐活動,使自身知識,素質(zhì),能力協(xié)調(diào)發(fā)展,把自己培養(yǎng)成為具有崇高理想信念,良好個性品質(zhì),深厚知識基礎(chǔ),卓越創(chuàng)造才能,踏實工作作0風(fēng),身心健康發(fā)展的高層次,高素質(zhì)人才!

二.對大學(xué)生活多樣性的打算。

1.社團活動。

大學(xué)是一個“準社會”,杜團為我們提供了一個良好的實踐平臺.大學(xué)階段參加幾個學(xué)術(shù)類和實踐團體,或自己創(chuàng)建一個組織,在活動的組織,策劃,參與過程中,不斷提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力組織協(xié)調(diào)能力和社會交際能力,培養(yǎng)團隊合作精神.

2.文化娛樂。

充分利用課余的間參加一些有益身心的文娛活動,盡量培養(yǎng)自己的多種興趣和愛好,增添生活情趣,使生活充實豐富,生機勃勃.此外,利用學(xué)校圖書館,互聯(lián)網(wǎng)等資源,廠.泛閱讀各類報刊書籍,特別是英文原著,學(xué)術(shù)期刊之類,聆聽各種講座,報告,掌握時代脈搏.學(xué)術(shù)前沿.博觀約取,專博相濟,拓寬知識面,優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),增長智慧,提高素養(yǎng).

3.競賽活動。

刻苦訓(xùn)練,開發(fā)潛能,積極參加各種競賽如英語演講:,“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽。

等。通過大賽,展現(xiàn)實力.挖掘潛能提高自信心,增強創(chuàng)造力和表達力.

4.體育活動。

強健的體魄是成功的基石,體自鍛煉和體育活動是完美大學(xué)的必修課.大學(xué)期間,堅持每天鍛煉包括跑步,騎車等基本運動和打乒乓,踢足球等課外活動,放松心情,增強體質(zhì),促進身心健康.

三.對個性發(fā)展的思考。

1.自我認識與價值觀。

能進入中北大學(xué)的學(xué)生,個個都是精英.因此,我們每個人都根優(yōu)秀,也都很平常.進入大學(xué)后,同學(xué)之間競爭的領(lǐng)域也越來越廣泛了,不僅是學(xué)習(xí)成績,還有綜合素質(zhì)與艙力.我們需要積極調(diào)整心態(tài),以一顆平常心面對一切,正確認識自己,努力認清現(xiàn)實,全面發(fā)展自我.

2.學(xué)習(xí)和思維方式的轉(zhuǎn)變。

大學(xué)學(xué)習(xí)是一種自主的探索式學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的終極目標并不明礬,所以我們一開始就要有主動學(xué)習(xí)的自覺性和自己的學(xué)習(xí)規(guī)劃與目標.同時,還要盡快轉(zhuǎn)變思維方式,培養(yǎng)批判性,創(chuàng)造性和系統(tǒng)化的思考能力,大量查閱相關(guān)文獻資料,積極與老師,同學(xué)交流溝通.發(fā)散思維,靈活主動,表現(xiàn)多維性,研究性,高效率的學(xué)習(xí).

3.獨立面對生活。

大學(xué)是真正意義上的獨立生活的開始,剛?cè)氪髮W(xué)的我們首先應(yīng)學(xué)會日常生活的料理,自己照顧好自己.在此基礎(chǔ)上,培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣,合理安排時間此外,還應(yīng)調(diào)整生活方式,注意與來自各個地方,各個學(xué)院的同學(xué)交流與溝通,學(xué)會相互幫助,以適應(yīng)大學(xué)新環(huán)境.

4.人際交往。

人際關(guān)系是個人生存與發(fā)展的必要條件,我們要有所作為,必須要有一個良好的人際環(huán)境.在大學(xué)里,我們首先要承認每個人性格習(xí)慣和價值體系的差異性,學(xué)會以廣闊的胸懷包容萬象.然后以恰當?shù)姆绞教幚砀鞣N人際間的糾紛,坦誠待人,嚴于律己.

5.英語能力。

英語是21世紀最重要的交流工具,英語水平直接影響個人的人生道路所能達到的高度.特別是英語聽力和口語表達能力,對我們?nèi)粘＝涣?學(xué)習(xí),應(yīng)聘,出國都至關(guān)重要.因此要從一進入大學(xué)開始,就勤奮記誦單詞,堅持大量的口語,聽力,寫作訓(xùn)練,積極與外籍人土進行英語交流,廣泛閱讀英文報刊和學(xué)術(shù)著作,訪問國外名牌大學(xué)和世界500強公司網(wǎng)站,以此不斷提高英語水平.

6.國際視野。

當今中國正在以空前的速度提升自己的國際化度,而其中的核心問題正是人才的國際化,這就要求我們必須在大學(xué)里拓寬視野,以加重自己適應(yīng)經(jīng)濟全球化的砝碼,在激烈社會競爭中立于不敗之地.

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大學(xué)四年規(guī)劃書。

因此，為了能有一個精彩而又充實的大學(xué)生活，為了心中對夢想的向往，我應(yīng)當規(guī)劃好我的大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生涯。

一、大一。

現(xiàn)在，是大學(xué)的第一年，而這大一又是特別重要的一年。在這一年里，我要適應(yīng)大學(xué)生活，樹立規(guī)劃意識完成從中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)大學(xué)生活。在學(xué)習(xí)上虛心請教師兄師姐，積極參加集體活動，建立新的人際關(guān)系圈。熟讀學(xué)生手冊，關(guān)注輔修專業(yè)和第二學(xué)位的申請條件，保證一定的學(xué)習(xí)成績。

除了學(xué)習(xí)，我還想應(yīng)當了解現(xiàn)在的就業(yè)形勢，樹立新的奮斗目標。如果說之前的努力是為了考上大學(xué)，那么現(xiàn)在的任務(wù)就是為了以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)在的就業(yè)市場的競爭壓力十分大，提前了解一些這方面的信息，思考有哪些職業(yè)與自己所讀的課程、專業(yè)相吻合，通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志和訪談等渠道進一步了解這些職業(yè)。這可以使我更了解市場上對人才的需求，從而制定自己的努力方向，而且我打算去人才市場實地考察一下。

在生活上，要學(xué)會獨立自主。以往在高中的時候都住在家里，家務(wù)都是父母做的，而現(xiàn)在到了大學(xué)里再也沒有人幫你做這些事了，因此，在大一我們還應(yīng)該學(xué)會怎樣照顧自己，并且這也是我們真正成人的一個標志。

二、大二。

在經(jīng)歷了大一的一年適應(yīng)起后，大二是我的定向期，應(yīng)當根據(jù)自己的發(fā)展意愿選定專業(yè)或主攻方向，有必要、有條件的話同時輔修其它課程和專業(yè)。對此我打算考出英語四級和計算機二級。同時建立合理的知識結(jié)構(gòu)，注重專業(yè)能力的培養(yǎng)。

在課余時間，積極參加學(xué)生會或社團工作，培養(yǎng)自己的組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，提升自己的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在我是學(xué)校醫(yī)管會的一名會員，在大二，我打算繼續(xù)在學(xué)代會中努力工作。

如果學(xué)有余力，還可以嘗試兼職、實習(xí)等，積累一定的工作經(jīng)驗。為將來踏上工作做準備。

三、大三。

大一大二我都有了詳細的計劃，但是我不知道對于這些計劃我是否能完成或是超額完成。因此，我大三大四的計劃可能沒有像大一大二那樣那么詳細。

在大三，加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，考取與職業(yè)目標相關(guān)的職業(yè)資格證書。增強兼職、實習(xí)的職業(yè)針對性，積累對應(yīng)聘有利的職業(yè)實踐經(jīng)驗。

在交際方面，不能局限于學(xué)校內(nèi)，還要擴大校內(nèi)外交際圈，加強與校友、職場人士的交往，提前參加校園招聘會，與用人單位招聘人員進行溝通。我認為與用人單位的溝通不僅局限于大四的學(xué)生。相應(yīng)的，還得學(xué)習(xí)求職技巧，學(xué)會制作簡歷、求職信，了解面試技巧和職場禮儀。

在大三后期要查漏補缺，檢查自己與畢業(yè)后目標的差距，及時采取措施彌補，為大四目標的順利完成打下堅實的基礎(chǔ)。

四、大四。

大四是大學(xué)沖刺期，一般來說一切都已成定局，但這并不代表就可以放松，相反應(yīng)當更加努力，以免三年努力付諸東流。

大四是大學(xué)的最后一年，大四之后就要踏上工作的崗位，所以就得留意學(xué)校就業(yè)中心通知和其它重要的招聘渠道，不要遺漏關(guān)鍵的招聘信息。

登陸招聘單位網(wǎng)站或通過咨詢、訪談等方式，了解招聘單位的相關(guān)信息，預(yù)習(xí)或模仿面試、參加面試等，為面試做好準備。

在學(xué)習(xí)方面，修滿需要的學(xué)分;畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)論文爭取都取得優(yōu)秀的成績;順利畢業(yè)并且拿到“學(xué)士學(xué)位”。

另外，為了在日后的工作中保障好自己的勞動權(quán)益，就要學(xué)會了解勞動法規(guī)和政策以及就業(yè)上的一些法律知識。

五、總結(jié)。

既然做出了規(guī)劃，就應(yīng)該去認真執(zhí)行。在學(xué)習(xí)上，我將按照自己的學(xué)習(xí)計劃，腳踏實地去學(xué)習(xí)。在生活上，大學(xué)四年間我要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，因為良好的生活習(xí)慣有利于學(xué)習(xí)和生活，能使我們的學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。另外，還要進行適當?shù)捏w育鍛煉，只有有了強健的體魄，才能有能力完成這些計劃。

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很快就要開始實習(xí)了，在實習(xí)之前我覺得自己是需要制定好實習(xí)的計劃的，有了計劃才能夠知道自己在實習(xí)期間應(yīng)該要怎么做，只有這樣才能夠讓自己有更多的收獲。實習(xí)是大學(xué)生活中非常重要的一個階段，實習(xí)對我的發(fā)展是很有幫助的，所以我必須要讓自己能夠在這一次的實習(xí)中學(xué)到一點東西。我將從以下幾個方面制定自己的實習(xí)計劃：

在開始實習(xí)之前一定要確定好實習(xí)的目的和自己要完成的目標。實習(xí)的目的是為了讓我自己積累一些工作經(jīng)驗，多跟社會進行接觸，去了解一下自己這個專業(yè)的工作是怎樣做的，也讓自己在畢業(yè)之前能夠有一段時間的工作經(jīng)歷，在畢業(yè)之后更加容易的找到工作。我的目標就是讓自己在實習(xí)的這幾個月中能夠?qū)W到一些東西，學(xué)會運用自己在學(xué)校學(xué)到的一些知識，讓自己變得更加的優(yōu)秀，能夠適應(yīng)這個社會的發(fā)展。

二、努力的完成目標。

我將我這一次實習(xí)分為三個部分，每一個部分都有不同的目標，在每一個階段都努力的去完成這一個目標。

第一個階段是適應(yīng)階段。在這一個階段的目標就是適應(yīng)工作的節(jié)奏，學(xué)會一些簡單和基礎(chǔ)的工作。從學(xué)生身份轉(zhuǎn)變到職場人士是肯定需要有一個適應(yīng)期的，但我會盡快的去適應(yīng)工作的節(jié)奏，去學(xué)到一些最基礎(chǔ)的東西，縮短適應(yīng)期的時間。

第二個階段是提升階段。在這一個階段中我要做的就是努力的去學(xué)習(xí)新的知識，向其它的人學(xué)習(xí)怎樣去做好自己的工作，在經(jīng)過了適應(yīng)期之后我也已經(jīng)習(xí)慣了上班的生活，所以這一個階段要做的就是提升自己的工作能力，在這一個階段中肯定會遇到很多的困難的，但我一定會努力的去解決的。

第三個階段是穩(wěn)固階段。在這一個階段我已經(jīng)能夠做到完成自己的工作任務(wù)了，所以我要做的就是提升自己完成的工作的質(zhì)量，讓自己能夠把工作完成得更好。這段時間就需要更加的努力才行了，要多進行反思，去思考怎樣才能夠讓自己把工作做得更好，才能夠讓自己有進步。

我相信在實習(xí)的這幾個月結(jié)束之后我是一定能夠?qū)W到一些東西的，讓自己變得更加的優(yōu)秀，我想我是一定能夠在這個社會上找到自己的立足之地的。我一定會努力的去完成自己的目標的，讓自己能夠有一些收獲。

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教學(xué)的目標如何寫篇十六

語文課標對每一個學(xué)段的閱讀教學(xué)都定了明確的目標，可是在平時的聽課中卻經(jīng)常感到許多老師沒有找準年段目標，教學(xué)沒有體現(xiàn)年段特點，造成“高投入，低產(chǎn)出”尷尬局面。因為筆者長期從事高年段語文教學(xué)，所以就以高年段為例，關(guān)于閱讀教學(xué)如何體現(xiàn)年段特點做些探討。

一、樹立目標意識，把握高年段的特點。

1、研讀課標，準確定位。

與第一、二學(xué)段相比，第三學(xué)段要求更高更細化，增加了一些新的內(nèi)容。高年段主要是篇章教學(xué)。它所承載的任務(wù)更多，理解性閱讀比中年級加強了，要在語言環(huán)境中理解語言，積累語言，學(xué)會運用語言。要整體把握文章，感受作品中的形象，領(lǐng)悟表達方法，逐漸形成能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積淀為語文素養(yǎng)。

尤其需要注意的是三個學(xué)段都有的內(nèi)容，需要通過對比才能發(fā)現(xiàn)不同（為此我還自編了一份學(xué)段目標對比一覽表）。例如，關(guān)于詞句的理解和積累，低年級開始“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！绷耍心昙壥恰澳苈?lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！备吣甓蝿t深入到了“聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果?！庇纱丝磥?，到了高年段的課堂上就應(yīng)該放手讓學(xué)生去靜心讀書、思考和體會，不要以教師的分析代替學(xué)生的思考。

2、鉆研教材，理解透徹。

高年段的篇章教學(xué)，需要整體把握文本的價值取向。研讀教材，要有整體意識，不能只關(guān)注一課，要研讀年段之間、單元組之間的關(guān)系；要研究課文的相關(guān)背景、資料，來豐厚課堂；要研究教材與聽說讀寫訓(xùn)練的關(guān)系；要研究精讀、略讀、課外閱讀之間的關(guān)系；要研究每篇文章有什么特點，哪些方面可供學(xué)生借鑒，對學(xué)生形成什么能力提供平臺。

3、摸清基礎(chǔ)，因材施教。

有人說初生孩子就像一張白紙，看你往上畫什么。其實，不止我們老師在畫這張紙，家長、親友、社會媒體??包括學(xué)生自己，也在描畫。如果說入學(xué)時各張紙上的內(nèi)容差距還不大的話，隨著年級的增高，這種差距會越來越大。有些學(xué)生擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，家長的學(xué)識、各種興趣班、大量的書籍、琳瑯滿目的網(wǎng)絡(luò)視頻使他們見多識廣。而有些學(xué)生的學(xué)習(xí)資源相對貧乏，特別是留守兒童，家長忙于生計外出打工，把孩子丟給老人帶著，這些孩子的生活圈很小，有的家中幾乎沒有課外讀物。所以，越到高年段，教師越應(yīng)該研究學(xué)生的實際情況，因材施教，制定準確、合理的個性化教學(xué)目標，讓學(xué)生真正在原有的基礎(chǔ)上有較大提升。

二、強化策略意識，選擇適合的教學(xué)策略。

高年段的學(xué)生在知識積累、方法掌握、能力形成等方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生的抽象思維開始發(fā)展，在教學(xué)策略的選擇上，應(yīng)適合高年段學(xué)生的特點，從整體入手，以學(xué)生自主感悟為主。在了解文本脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵，提領(lǐng)全篇，長文短教。教學(xué)中更重視自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

1、挖掘資料，品讀句子。中年級側(cè)重體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用，高年段則是體會含義深刻的句子，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會作者的思想感情。這需要根據(jù)具體情況采用不同的策略。例如，《草原》一課，學(xué)生讀一遍就很容易理解草原人民的熱情好客，但領(lǐng)悟其中的民族情深恐怕就有些困難了。教師可以采用發(fā)現(xiàn)、探究式教學(xué)。在學(xué)生自學(xué)，感受到草原人民熱情好客的基礎(chǔ)上，先出示一份介紹內(nèi)蒙古人民平時如何待人接物的資料，然后，讓學(xué)生再讀課文，去發(fā)現(xiàn)“在迎接漢族來的這個訪問團時，與以往有什么不同”，引領(lǐng)學(xué)生探究為什么會有這些不同。通過這樣的主動探究，學(xué)生就很容易感受到蒙族同胞對訪問團的迎接不僅僅出于熱情，更出于一份濃濃的民族情感。

2、多種方法，品出感情。

課標對小學(xué)高年段提出了“體會詞語的表達效果，辨別詞語的感情色彩”的要求。怎樣在教學(xué)中落實這一目標呢？教師可以嘗試運用發(fā)現(xiàn)詞語的特點，聯(lián)系現(xiàn)實生活，運用想象、對比、朗讀等方法。例如，《金色的腳印》中有一段文字：“光禿禿的柞樹林上邊，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里，仰起脖子嚎叫著。那是一種清脆的、悲傷的聲音?！眴枺耗阕x了這幾個疊詞，有怎樣的感受？（可憐、凄涼、孤獨??）邊想象邊把這種感受讀出來。

3、注重表達，遷移習(xí)作。

對比中、高年段的教學(xué)目標，高年段明確提出要“初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。學(xué)生閱讀中習(xí)得方法，才能遷移到自己的習(xí)作中。這就需要教師鉆研文本，發(fā)現(xiàn)表達特色，并巧妙地融入教學(xué)過程中。

例如，教《草原》一課時，側(cè)重點應(yīng)放在體會作者寫景與感受緊密結(jié)合的寫法上，老舍在表現(xiàn)草原美景的同時，更多是表達他獨特的個人感受，或想高歌一曲，或想低吟小詩。這正是高年段學(xué)生學(xué)習(xí)表達真情實感的絕佳范例。學(xué)完本文，可以讓學(xué)生回顧自己看到過的美景，仿寫一段寓情于景的小練筆，進行習(xí)作遷移，讀寫結(jié)合，形成能力。

此外，高年段在感悟作者表達方法的同時，要結(jié)合進行各種各樣的小練筆，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。教師可以依據(jù)教材特點，選擇時機滲透習(xí)作訓(xùn)練。除了仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫，還可以寫讀后感，可以巧妙利用課文中的空白點，運用補白的方式，既使學(xué)生深入理解了課文，又鍛煉了習(xí)作能力。例如，《窮人》一課，桑娜在探明漁夫?qū)Υ耸碌膽B(tài)度后，拉開了帳子說：“你瞧，他們在這里啦?！闭n文到這里戛然而止，令人意猶未盡。可引導(dǎo)學(xué)生品味這種結(jié)尾的好處，再抓住時機，讓學(xué)生續(xù)寫漁夫一家在收留了西蒙的兩個孩子后的生活情況。

4、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展思維。

高年段更應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生思維，把思維訓(xùn)練貫穿于語文教學(xué)的全過程。應(yīng)多給學(xué)生主動質(zhì)疑解疑的空間，使學(xué)生養(yǎng)成善疑好問的習(xí)慣，讓學(xué)生在自主探究中形成能力。更應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，設(shè)計的問題有一定的深度和廣度，給學(xué)生表達獨特見解的空間。還要給足學(xué)生時間去發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，或語言表達上的，或?qū)W習(xí)方法上的。例如，學(xué)習(xí)《新型玻璃》，在學(xué)生交流合作編制的表格后，教師增加了一個環(huán)節(jié)——創(chuàng)設(shè)“發(fā)現(xiàn)生活中的什么問題并發(fā)明了相應(yīng)的玻璃”的情境，讓學(xué)生觀察并發(fā)現(xiàn)，人類的發(fā)明都源于發(fā)現(xiàn)生活中的問題，為解決這些問題而產(chǎn)生的奇思妙想。這樣既開闊了學(xué)生視野，又引導(dǎo)學(xué)生深入思考，又為完成課后題“當小發(fā)明家，把想發(fā)明的玻璃用自己喜歡的方式寫出來”打下基礎(chǔ)，保證了想象的合理性。

當然，要讓高年段的閱讀教學(xué)目標落到實處，教出年段特點，在正確制定教學(xué)目標，深層次鉆研教材，多角度研究教與學(xué)的策略的同時，最重要的，還是要提升我們的專業(yè)素養(yǎng)，形成更高的專業(yè)能力，只有找準目標，選對策略，才能徹底改變“高投入，低產(chǎn)出”的尷尬局面。

教學(xué)的目標如何寫篇十七

（高年級段）。

2014年下期第一次研討。

主題：1.實驗班的確定。

2.實驗工作的具體安排主持人：張革萍。

指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)：周兆玉、劉曉蓮、周舉志。

參與人：歐陽曉輝、歐陽紅艷、周慧敏、謝幼蓮、歐陽曉娟。

一、階段研究任務(wù)：

建設(shè)“群文閱讀”理論架構(gòu)，“種子”教師的選定與培訓(xùn)，創(chuàng)建課題實驗班，了解“群文閱讀”課堂教學(xué)模式的建構(gòu)現(xiàn)狀，進行實驗優(yōu)化。

二、階段研究重點工作1.組建實驗班，研究群文閱讀課堂教學(xué)策略；探究群文閱讀課堂教學(xué)新模式，為提高“群閱”課堂教學(xué)探索與實踐出有效策略。2.組建班級圖書角，開展課外閱讀活動，優(yōu)化群文閱讀教學(xué)的課外環(huán)境，為群文閱讀課堂教學(xué)尋求有效策略，提高群文閱讀課堂教學(xué)效果。

三、具體研究任務(wù)：

（一）理論學(xué)習(xí)。

1.群文閱讀教學(xué)理念的學(xué)習(xí)；2.教學(xué)策略的學(xué)習(xí)。

3.群文閱讀課堂教學(xué)模式的類型以及現(xiàn)狀。

4.“群文閱讀”與“主題閱讀”和“高效閱讀”的辨析研究。

高效閱讀：高效閱讀是我國著名語文特級教師程漢杰等人綜合運用教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、語言學(xué)、思維學(xué)、腦科學(xué)等學(xué)科的有關(guān)原理，借鑒國內(nèi)傳統(tǒng)的優(yōu)秀讀書方法和國外盛行的快速閱讀法，結(jié)合我國學(xué)生的閱讀實際設(shè)計而成的一套閱讀教學(xué)訓(xùn)練體系。迄今已有20多年的研究和實驗，影響遠播到香港、新加坡等地，并取得了可喜的成績。5.課外閱讀方法的探究。6.群閱讀qq群號：1933936047.積極參加學(xué)校開展的相關(guān)研究活動。8.網(wǎng)絡(luò)課例學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)實驗1.選文建議：（1）依托教本課文，打破教材原有的編寫結(jié)構(gòu)，將幾篇帶有同一主題的課文重組，進行教學(xué)。（2）根據(jù)課標確定主題后，從課外選擇一組文章進行教學(xué)。（3）以教材中的文章為范本，再教學(xué)幾篇主題相同的文章，以強化主題等等。

2.策略的選擇與創(chuàng)新實踐3.課堂實驗的操作步驟：

（1）實驗教師積極主動地開展群文閱讀課堂教學(xué)。

（2）每月向組內(nèi)展示一堂群文閱讀教學(xué)實踐課，從11月份開始。

a.實驗老師將教學(xué)設(shè)計稿發(fā)送到研究組郵箱，以五年級組郵箱為主（組長在五年級），并把要求教師們研討的時間標明。

b.每位組員在一定的時間里面，研討設(shè)計稿，提出自己的建議，以文本的形式發(fā)送到郵箱里，實驗教師再進行修改，然后進行課堂實驗教學(xué)。

c．全組成員參與聽課，評課，并將評課稿在規(guī)定的時間內(nèi)發(fā)送到郵箱，實驗教師寫出教學(xué)反思。

（三）圖書角組建工作。

1.10月建成一定書籍數(shù)量的班組圖書角；

2.整合課堂教學(xué)時間，加強對學(xué)生課外閱讀方法指導(dǎo)教學(xué)；3.探索如何為學(xué)生閱讀的機會創(chuàng)造時間。

4.以班級開展促進學(xué)生課外閱讀興趣的各類活動以及參與組內(nèi)開展的閱讀活動。

四、職責(zé)。

（一）組長：1.各項研究工作的協(xié)調(diào)、設(shè)計、組織與總結(jié)工作；2.收集與整理各項研究資料。

（二）成員：根據(jù)《實驗小學(xué)“群文閱讀的課內(nèi)教學(xué)策略研究”目標要求》中的要求以及上面的布置作好各項工作。

（三）領(lǐng)導(dǎo)成員：做好指導(dǎo)工作。明確幾個工作要求：

1.及時；2.高效（盡自己的能力做出理想的工作成績）；3.大局意識；4.真實（所有的工作在真實，課題研究沒有標準結(jié)果，只真實結(jié)果）。

教學(xué)的目標如何寫篇十八

南崗教師進修學(xué)校姚麗娟。

一、低年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。（四件事。）1.識字、寫字、學(xué)詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文，讀通、讀順。3.引導(dǎo)學(xué)生理解少量的重點詞句的意思。4.積累語言。

識字、寫字、讀讀背背是低年級語文教學(xué)最基本的要務(wù)，在這個過程中，培養(yǎng)孩子基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不要分析內(nèi)容，這不是教學(xué)目標。

這次新課標重點強調(diào)了加強識字、寫字教學(xué)，所以，我們先來重點說說識字、寫字。識字、寫字。

新版課標在關(guān)于識字、寫字的“教學(xué)建議”中，闡明了識字、寫字在整個義務(wù)教育階段的重要性：【出示幻燈片】“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容?！笔紫仁情喿x和寫作的基礎(chǔ)，識字是閱讀的基礎(chǔ)，寫字是寫作的基礎(chǔ)；其次它是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也就是一、二年級的重點；第三，是貫穿義務(wù)教育九年的重要教學(xué)內(nèi)容。所以，課標強調(diào)了識字寫字，以及識字、寫字教學(xué)的基礎(chǔ)地位。

為了落實識字、寫字的基礎(chǔ)地位，引導(dǎo)老師在今后的教學(xué)中為孩子打下更好的識字、寫字的基礎(chǔ)，附錄里增加了“識字、寫字教學(xué)基本字表”，【出示幻燈片】按音序收錄了300個基本字，大多是獨體字，和復(fù)現(xiàn)率最高的合體字，能覆蓋日常閱讀面的60%以上，說明出現(xiàn)的頻率很高，作為獨體字構(gòu)字率也是很高的，還出現(xiàn)了17種常見的部首，這就告訴我們語文老師要首先考慮這300字。在將來出版的語文教科書中，在一年級要學(xué)會這300字。

另一個字表是義務(wù)教育“語文課程常用字表”，這是很多專家好多年的努力，包括3500個常用字，要在義務(wù)教育階段學(xué)會的，表一【出示幻燈片】包括2500個常用字，是小學(xué)階段要掌握的；表二【出示幻燈片】是1000個次常用字，到初中畢業(yè)的時候掌握。規(guī)定了義務(wù)教育階段要求學(xué)的漢字的字量、字種、字序。這是以前的大綱所沒有的，體現(xiàn)了對識字寫字的重視。

排十分鐘，在教師的指導(dǎo)下進行隨堂練習(xí)，做到天天練。這是第一次在課標里明確規(guī)定了寫字的時間。這十分鐘里都可以寫什么呢？低年級主要是在田字格里練習(xí)寫字、詞；中高年級不僅要寫詞語、句子，還可以寫小練筆等等，都可以視為這十分鐘的書寫練習(xí)。無論寫什么內(nèi)容都要增強練字意識，講究練字效果。課標還提出“要關(guān)注作文的書寫，要使學(xué)生把作文的書寫也當做練字的過程?！边@就給老師一個強烈的信號，在今后的語文教學(xué)中，低年級要打好識字、寫字的基礎(chǔ)，中高年級也要重視字、詞的教學(xué)。

針對我們中小學(xué)生寫字姿勢不正確，這次課標十分強調(diào)寫字姿勢和寫字習(xí)慣。在第一、二、三、四學(xué)段“識字、寫字”的目標里，都講到【出示幻燈片】“寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！睆男W(xué)一年級，一直強調(diào)到初中畢業(yè)，這也折射出中小學(xué)生的寫字質(zhì)量很成問題，要很好地抓一抓。

加強識字、寫字不僅低年級要重視，中高年級也要重視，中高年級的閱讀教學(xué)要改變忽視識字、寫字、學(xué)詞的現(xiàn)象，要給識字、寫字、學(xué)詞一定地位和時間保證，現(xiàn)在的中高年級看不到寫字的環(huán)節(jié)。例如：要寫十個、八個字，只指導(dǎo)一個、兩個，剩下的什么時候?qū)懩?？不能課上只動嘴，不動手。

以上說明新課標把識字、寫字的重要性提到了前所未有的重要地位。

剛才我們說了，低年級的閱讀教學(xué)干好這四件事即可。下面我們就從低年級閱讀教學(xué)要做的事情著手，來探討一下第一學(xué)段如何確定教學(xué)目標。

我們《小壁虎借尾巴》【出示幻燈片】一課為例。先來從剛才說的四個方面的任務(wù)來梳理教學(xué)價值。

識字：

本課有9個要認識的字，【出示幻燈片】根據(jù)新課標對會認識的字的要求，教師在教學(xué)的過程中，一定不要提高要求，不要求書寫，在教學(xué)中教師不要主動地進行字形分析，比如：“蚊”，教師不要主動跟學(xué)生講，左邊是蟲字旁，右邊是文。要調(diào)動孩子自主識字的積極性，用孩子們想到的方法，例如，編兒歌、編順口溜、編字謎都可以，這樣來記字。但教師根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗和班級學(xué)生的識字情況，以及對學(xué)情的了解，可以預(yù)設(shè)一些學(xué)生喜歡的識字方法。同時要及時復(fù)習(xí)鞏固，當堂和剛剛學(xué)字的一兩天之內(nèi)要及時復(fù)習(xí)、鞏固，用游戲的辦法，活動的辦法，特別是把這些字放在語言環(huán)境中復(fù)習(xí)，有的老師把生字放在兒歌、順口溜、一段話、小故事中，讓孩子讀，另外在課內(nèi)閱讀中復(fù)習(xí)、鞏固也是很好的辦法。總之要求認的字，要求要單純，不要人為的提高要求。教師同時要關(guān)注到，漢字是音、形、意的結(jié)合，在識字方法上，除了學(xué)生自己創(chuàng)編的一些好的方法，教師還可以根據(jù)一些特殊的字的字形，第2頁【共5頁】如何確定教學(xué)目標（低年級）。

引導(dǎo)學(xué)生利用字理識字。

新課標關(guān)于識字的評價指出：【出示幻燈片】要考察學(xué)生認清字形、讀準字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書查檢字詞的能力。第一、第二學(xué)段應(yīng)多關(guān)注學(xué)生主動識字的興趣。

【出示幻燈片】目標梳理：在自主識字的過程中，自主選擇“形聲字歸類識字法”，“偏旁聯(lián)想法”，“反義詞”記字法，“擴詞法”，“字理識字”等方法記字，培養(yǎng)主動識字的興趣。同時通過擴詞、換語境等方法鞏固識字。

寫字：

本課的6個生字【出示幻燈片】，都是左右結(jié)構(gòu)的字，新課標在“評價建議”中關(guān)于寫字的評價：【出示幻燈片】要考察學(xué)生對于要求“會寫”的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字。

【出示幻燈片】目標梳理：在書寫“河”“姐”“借”“呢”“呀”“哪”6個生字的時候，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的習(xí)慣，學(xué)會左窄右寬這一類字的寫法，學(xué)會寫好“氵”；“女”字旁；“亻”；“口”字旁這幾個基本偏旁，關(guān)注起筆、主筆的位置，把漢字寫正確、端正、整潔。養(yǎng)成做事嚴謹?shù)膽B(tài)度、潛心練字的習(xí)慣。在寫字過程中，培養(yǎng)正確的書寫姿勢和書寫習(xí)慣。

學(xué)詞：

【出示幻燈片】“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！笔堑湍昙夐喿x教學(xué)的重點，也是中高年級閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。

這篇文章短小易懂，對于一年級下學(xué)期的孩子來講，不好理解的也只有涉及到寫“小魚”“小?！薄靶⊙嘧印蔽舶凸δ艿娜齻€詞語“撥水”“趕蠅子”“掌握方向”不好理解，所以，詞語的教學(xué)價值也就體現(xiàn)在對這幾個詞語的理解上。對于“撥水”的理解，可以采用做動作的方法幫助學(xué)生理解；對于“趕蠅子”這個詞，可以借助書上的圖片來理解；“掌握方向”可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗來理解。在教學(xué)時，教師要注意：盡管學(xué)生年紀很小，但也會有自己的一些生活經(jīng)驗。教學(xué)時，教師要盡可能地調(diào)動他們已有的生活積累和感受來幫助其理解詞句。

【出示幻燈片】目標梳理：運用做動作、借助圖片、結(jié)合生活經(jīng)驗等方法，理解“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”等詞語。通過“結(jié)合生活經(jīng)驗”理解“掌握方向”一詞，感受到語文和生活的聯(lián)系，產(chǎn)生熱愛語文的情感。

積累語言：

這一課的結(jié)構(gòu)很簡單，三個主要段落的構(gòu)段方式基本一致，【出示幻燈片】都是“小壁虎爬啊爬。爬到……。他看見……在……干什么？小壁虎說：……”教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察這三個段落的句子有什么特點？然后再引導(dǎo)學(xué)生自己也這樣說一說。這樣既使學(xué)生積累了語言，又完成了課后“讀讀說說”中“我還知道別的動物尾巴的用處呢!”一題【出示幻燈片】的教學(xué)任務(wù)。更主要的是學(xué)生在說的過程中，既有思維的發(fā)展，又是一個把“積累”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑\用”的過程。

【出示幻燈片】目標梳理：積累“小壁虎爬啊爬。爬到……。他看見……在……干什么？小壁虎說：……”的句式，在拓展說話的過程中，加強語言運用能力，提高語言表述能力。

朗讀課文：

低年級對讀文的要求是【出示幻燈片】“正確地朗讀課文，讀通、讀順。”低年級的閱讀教學(xué)沒有分析課文的要求。把節(jié)省下來的時間給識字、寫字、學(xué)詞。

“正確地朗讀課文，讀通、讀順?！笔菍Φ湍昙夐喿x的總體要求，具體到這一課中，我們發(fā)現(xiàn)，這一課的對話較多，而且出現(xiàn)了較多的“！”“？”【出示幻燈片】，課標中第一學(xué)段關(guān)于“閱讀”的目標中有一條【出示幻燈片】“認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣?！贬槍φn標對第一學(xué)段在閱讀方面的要求，我們梳理一下朗讀的目標：

【出示幻燈片】目標梳理：正確地朗讀課文，讀通、讀順。讀好帶有“！”“？”的句子，讀出對話的不同語氣。

匯總《小壁虎借尾巴》一課的教學(xué)目標：

1.在自主識字的過程中，自主選擇“形聲字歸類識字法”，“偏旁聯(lián)想法”，“反義詞”記字法，“擴詞法”，“字理識字”等方法記字，培養(yǎng)主動識字的興趣。同時通過擴詞、換語境等方法鞏固識字。

2.在書寫“河”“姐”“借”“呢”“呀”“哪”6個生字的時候，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察的習(xí)慣，學(xué)會左窄右寬這一類字的寫法，學(xué)會寫好“氵”；“女”字旁；“亻”；“口”字旁這幾個基本偏旁，關(guān)注起筆、主筆的位置，把漢字寫正確、端正、整潔。養(yǎng)成做事嚴謹?shù)膽B(tài)度、潛心練字的習(xí)慣。在寫字過程中，培養(yǎng)正確的書寫姿勢和書寫習(xí)慣。

3.運用做動作、借助圖片、結(jié)合生活經(jīng)驗等方法，理解“撥水”、“趕蠅子”、“掌握方向”等詞語。通過“結(jié)合生活經(jīng)驗”理解“掌握方向”一詞，感受到語文和生活的聯(lián)系，產(chǎn)生熱愛語文的情感。

4.積累“小壁虎爬啊爬。爬到……。他看見……在……干什么？小壁虎說：……”的句式，在拓展說話的過程中，加強語言運用能力，提高語言表述能力。

5.正確地朗讀課文，讀通、讀順。讀好帶有“！”“？”的句子，讀出對話的不同語氣。我們來看一下，老師們所遵照的參考書上對這一課教學(xué)目標的描述。1.會認“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。2.有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。3.初步了解一些動物尾巴的作用。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計舉例：

【預(yù)設(shè)：要轉(zhuǎn)動車上的方向盤。】3.你在干什么的時候還要轉(zhuǎn)動方向盤？

【預(yù)設(shè)：開汽車要轉(zhuǎn)動方向盤；騎自行車要轉(zhuǎn)動車把。】。

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