隨筆是一種以記敘、描寫(xiě)等手法，自由而靈活地表達(dá)作者個(gè)人思想、感情的一種文學(xué)作品?？偨Y(jié)應(yīng)該集中在我們的成長(zhǎng)和進(jìn)步上，不要過(guò)于苛求完美。為參考提供的相關(guān)素材。

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇一

康熙二十年，三潘之亂平定。豎年三月，玄燁出山海關(guān)至盛京告祭祖陵，納蘭性德扈從。本篇即作于此時(shí)。

整首詞，無(wú)一句寫(xiě)思鄉(xiāng)，卻句句滲透著對(duì)家鄉(xiāng)的思念。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。

設(shè)計(jì)理念通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的熱情，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詞的意境；重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)和能力。

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，更好地理解詞句的意思，體會(huì)詞中的意境和詩(shī)人所表達(dá)的感情。

2、有感情地朗讀和背誦這首詞。

過(guò)程與方法利用課文插圖、音樂(lè)渲染、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來(lái)完成對(duì)詞的理解和感悟。

情感和態(tài)度。

體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

體味“故園”的文化意蘊(yùn)，進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)走進(jìn)詞境，讀出詞的韻味，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思。

教具準(zhǔn)備自制《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的歌曲或詩(shī)句，查閱作者及寫(xiě)作背景相關(guān)資料。

（課前師生互動(dòng)：思鄉(xiāng)歌曲大聯(lián)唱）。

天邊飄過(guò)故鄉(xiāng)的云，它不停地向我呼喚：歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子。

夜深人靜的時(shí)候，是想家的時(shí)候，想家的時(shí)候最甜蜜。

父老鄉(xiāng)親，父老鄉(xiāng)親……一聲聲，喚我乳名。

我的家鄉(xiāng)并不美，低矮的草房苦澀的水。

常回家看看，回家看看，哪怕幫媽媽刷刷筷子洗洗碗。

小時(shí)候媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)。

……。

一、語(yǔ)言描繪情境，導(dǎo)入新課。

過(guò)渡：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。齊讀課題。

3、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，師補(bǔ)充。

二、圖畫(huà)再現(xiàn)情境，初解詞意。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名讀。（正音：榆關(guān)?那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更，聒碎）。

3、借助注釋和課文插圖，理解詞的意思，小組內(nèi)交流。

三、想像豐富情境，學(xué)習(xí)上闕。

a、路途遙遠(yuǎn)，行軍艱難：“山一程，水一程，”你從“一程一程”體會(huì)到了什么？

想像當(dāng)時(shí)的情景，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（萬(wàn)水千山，崇山峻嶺，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，山水迢迢路遙遙、翻山越嶺、日夜兼程……）。

在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深，天氣糟糕，有人生病……）。

b、聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)磅礴：從夜深千帳燈感受到，由此可以想像白天行軍是的場(chǎng)面是怎樣的？你想用哪些詞來(lái)描述？（浩浩蕩蕩、旌旗飄飄、車(chē)聲轆轆、馬聲長(zhǎng)嘶，前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾）。

c、作者會(huì)有什么感想？（不負(fù)圣命，早日返家）。

2、指導(dǎo)朗讀，讀出上面的感受。

生自由練讀。

聽(tīng)課件范讀，再練讀，齊讀。

師小結(jié)：是啊，山高水長(zhǎng)，征途遙遙，行軍多難?。。ò鍟?shū)：征途遙遙，行軍艱難）。

四、音樂(lè)渲染情境，學(xué)習(xí)下闕過(guò)渡：夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。

1、風(fēng)一更，雪一更是什么樣的景象？你仿佛聽(tīng)到了什么？又看到了什么？有何感想？（出示風(fēng)雪畫(huà)面，配狂風(fēng)呼嘯音）。

2、這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)是怎樣的？

3、戰(zhàn)士們?cè)僖菜恢?，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，他們中可能會(huì)有人問(wèn)：你們?cè)谙胧裁茨?？說(shuō)說(shuō)看，戰(zhàn)士們?cè)谙胧裁茨?？是家中的哪位親人？家鄉(xiāng)的哪處風(fēng)景？還是一件難忘的事情？讓學(xué)生先在小組內(nèi)講，然后全班交流（音樂(lè)變?yōu)椤吨聬?ài)麗》）。

長(zhǎng)相思呀，長(zhǎng)相思，山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思。風(fēng)一更，雪一更，更更都喚醒長(zhǎng)相思。讓我們閉上眼睛，再次走入納蘭性德的世界，齊讀《長(zhǎng)相思》。

6、（《梅花三弄》樂(lè)聲中師深情講述）十年前，我的弟弟在新疆當(dāng)兵，春節(jié)前，我們收到弟弟的信，信中寫(xiě)到：“親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)鷤兒?！今天是元旦佳?jié)，戰(zhàn)友們到大禮堂觀(guān)看節(jié)日慰問(wèn)演出去了，我因?yàn)橹蛋?，不能去，在這里給你們寫(xiě)們。此時(shí)，窗外靜悄悄的，一排排空蕩蕩的營(yíng)房，閃著暈黃的光，屋外是呼呼的北風(fēng)，零下十多度的氣溫可以說(shuō)滴水成冰，爸媽?zhuān)蚁肽鷤?，?想-家------！！”

是啊，節(jié)日之際，風(fēng)雪之夜，故園那美好的畫(huà)面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，駐守邊關(guān)的壯士們思鄉(xiāng)情更切?。ò鍟?shū)：風(fēng)雪交加，思鄉(xiāng)情切）。

四、課件帶入情境，總結(jié)升華。

故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家，鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；山高水長(zhǎng)隔不斷，歲月流逝剪不斷，古人淋漓盡致地表達(dá)他們這樣的情感。

（《梅花三弄》的音樂(lè)聲中，出示古詩(shī)配圖燈片）。

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。——馬致遠(yuǎn)。

明年春草綠，王孫歸不歸。——王維。

自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁?！赜^(guān)。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥?。

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情?！獜埦琵g。

浮云終日行，游子久不至。——杜甫。

落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人?！R戴。

明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)?！?。

家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還？——盧綸。

江南幾度梅花發(fā)，人在天涯髦已斑?！?jiǎng)⒅?/p>

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)找我還？——王安石。

慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！辖肌?/p>

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng).——李白。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。——王維。

多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——我愛(ài)你，我的家，我們想你，美麗的德陽(yáng)！

五、積累練筆，

學(xué)唱思鄉(xiāng)歌曲，積累思鄉(xiāng)詩(shī)句。

將本文改編成一篇小文章。

長(zhǎng)相思。

征途遙遙，行軍艱難。

風(fēng)雪交加，思鄉(xiāng)情切。

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇二

二、把握數(shù)量詞的作用。

1課時(shí)。

自學(xué)探究。

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。

1、淚咽卻無(wú)聲，只向從前悔薄情，憑仗丹青重省識(shí)，盈盈。__________。

2、誰(shuí)翻樂(lè)府凄涼曲？風(fēng)也蕭蕭，雨也蕭蕭，__________。

3、__________相思相望不相親，天為誰(shuí)春。

4、__________何事秋風(fēng)悲畫(huà)扇。

一片傷心畫(huà)不成。

瘦盡燈花又一宵。

一生一代一雙人，爭(zhēng)教兩處銷(xiāo)魂。

人生若只如初見(jiàn)。

情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。

談?wù)勀闼募{蘭。

1、性德：性柔如水，高懸德義。

2、出身富貴避凡塵。

人生只若初相見(jiàn)。

3、華貴的悲哀，優(yōu)美的感傷，凄惋處令人不忍卒讀。

“家家爭(zhēng)唱《飲水詞》，納蘭心事幾人知”

1、教師配樂(lè)范讀。

2、學(xué)生談?wù)劼?tīng)后的深切感受。

4、成果展示。

山——————，水——————，身———————，夜———————。

風(fēng)——————，雪——————，聒———————，故———————。

小結(jié)：一夜風(fēng)雪，一夜征程，遠(yuǎn)在邊關(guān)的詞人總也不能入夢(mèng)，心中泛起了被風(fēng)聲攪擾的思鄉(xiāng)漣漪。

1、品味詞中蘊(yùn)含的濃濃思鄉(xiāng)之情。

（注意從詞性這方面入手）。

名詞：山水風(fēng)雪。

動(dòng)詞：碎。

代詞：那畔。

形容詞：故園。

數(shù)詞：千帳燈。

否定詞：夢(mèng)不成，無(wú)此聲。

小結(jié)：

山一程，水一程，程程行滿(mǎn)相思情。

風(fēng)一更，雪一更，更更鋪下孤寂夢(mèng)。

數(shù)詞雖小，魅力無(wú)窮。

經(jīng)典數(shù)詞。

春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

水面清圓，一一風(fēng)荷舉。

玉容寂寞淚闌干，梨花一支春帶雨。

2、賞析“山一程，水一程”與“風(fēng)一更，雪一更”中數(shù)詞的作用。

明確：

（1）、對(duì)仗工整，節(jié)奏感強(qiáng)，使文字呈現(xiàn)連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更纏綿。

（2）、山高，水遠(yuǎn)，風(fēng)大，雪重，夜長(zhǎng)，層次清，立體感強(qiáng)，給人一種蒼涼、孤寂的厚重感。

（3）、程程都有親人影，程程都有送別情，畫(huà)面感強(qiáng)，想象豐富。

（4）、故鄉(xiāng)遠(yuǎn)，孤寂深，表達(dá)出濃郁的思鄉(xiāng)情。

拿出我們課下對(duì)這首詞的描述，融入濃濃的思鄉(xiāng)情，再次修改，走進(jìn)納蘭的相思世界（一分鐘）。

思鄉(xiāng)情，在歷史長(zhǎng)河里，永不枯竭，超越民族，超越國(guó)界，沒(méi)有膚色之差，沒(méi)有男女之別。

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇三

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇四

《長(zhǎng)相思》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩(shī)詞還是散文，可以說(shuō)都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長(zhǎng)相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，表達(dá)了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2．結(jié)合注釋讀懂詩(shī)詞大意，進(jìn)一步學(xué)習(xí)品味有畫(huà)面感的詞語(yǔ)，體會(huì)詩(shī)人情感的閱讀方法，學(xué)習(xí)詩(shī)人融寫(xiě)景和抒情為一體來(lái)表達(dá)情感的寫(xiě)作方法。

3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

（一）、背誦《泊船瓜洲》、《秋思》。

2、板書(shū)課題，理解“長(zhǎng)相思”，初步了解詞（又稱(chēng)長(zhǎng)短句，分上下闕而詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣。），問(wèn)：你還知道哪些詞牌名呢？（憶江南、漁歌子。）。

3、了解作者。納蘭性德：本名為成德，后改名為性德，字容若，號(hào)楞伽山人。著有《飲水詞》、《通志堂集》被譽(yù)為“清代第一詞人”。

（二）讀詞《長(zhǎng)相思》，要求。

1、自由讀兩遍詞，讀準(zhǔn)字音。（注意生字（聒讀音和寫(xiě)法）和多音字（更）的正確讀音。）。

2、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，自由讀兩遍。

（一）默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詞向我們展現(xiàn)那些景物并蘊(yùn)含了怎樣的感情：

山、水、榆關(guān)——不舍。

千帳燈——孤獨(dú)。

風(fēng)、雪——失眠。

故園——思鄉(xiāng)。

（二）讀后討論：作者的“身”在哪里？長(zhǎng)相思讀完你看到了那些畫(huà)面？（指名多位學(xué)生回答）。

——看到了翻山越嶺的畫(huà)面。

——看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。

——看到了刀光劍影的畫(huà)面。

——看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面。

——看到了眺望家鄉(xiāng)的畫(huà)面。

師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話(huà)，作者身在征途上。（板書(shū)：身在征途）。

（三）作者的“心”又在哪里？你們是從哪兒讀懂的？

（板書(shū)：心系故園）師：同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，長(zhǎng)相思讀到這里你讀到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感。）。

（四）小結(jié)。師：身在征途，心系故園。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

（一）配樂(lè)朗讀，想象詞中的情境。

走進(jìn)作者的心中。配樂(lè)《愴》，師生輪讀《長(zhǎng)相思》，想象意境。

（二）自由朗讀詞展開(kāi)想象，配樂(lè)《琵琶語(yǔ)》。

師：如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。（播放音樂(lè)、畫(huà)面）。

師：那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家?！沁€可能是（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話(huà)）（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）——好一幅恬靜安閑的村居圖?！枢l(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線(xiàn)??！——故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛?。　粋€(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜??！——故園的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活。

（三）對(duì)比引讀。

師：但是，這一切現(xiàn)在有嗎？（沒(méi)有）。故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏?？稍谶@里，有的'只是——（指名學(xué)生朗讀詞下闕）。

師：故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星。可在這里，有的只是——（指名學(xué)生朗讀詞）。

師：故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)??！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是——（指名學(xué)生朗讀詞）。

（一）質(zhì)疑問(wèn)難。

（二）互文印證。

師：這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（試問(wèn)我為何輕易的離別，一年和家人能團(tuán)圓相聚多久？）師：還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？在回答中穿插情境誦讀：——長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他——（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能——（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）——古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他——（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能——（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）——月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己——（齊讀此句）詩(shī)人如此思念自己的家鄉(xiāng)和親人，卻要踏上征途，我們感受到詩(shī)人（舍小家顧大家的愛(ài)國(guó)情懷）。

（三）回歸課文，小結(jié)，并會(huì)背誦。

師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。師引：山一程，水一程，程程都是——生讀：長(zhǎng)相思。

師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——生讀：長(zhǎng)相思。

師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作——生讀：長(zhǎng)相思。指名學(xué)生背誦《長(zhǎng)相思》。

討論：再次讀三首詩(shī)詞，在讀中討論他們的相同及不同之處。

1、格式不同。詞又稱(chēng)之為長(zhǎng)短句，分上下闋而詩(shī)卻每句都字?jǐn)?shù)一樣。

2、三首詩(shī)詞表達(dá)的情感相似，都蘊(yùn)含著深厚的思鄉(xiāng)之情。

3、表達(dá)的方法不同，《泊船瓜洲》是借景抒情，《秋思》是敘事抒情，《長(zhǎng)相思》則是結(jié)合了他們的特點(diǎn)，融寫(xiě)景、敘事為一體來(lái)表達(dá)作者的情感。

萬(wàn)水千山，隔不斷思鄉(xiāng)情，千辛萬(wàn)苦，抹不掉思鄉(xiāng)情，別時(shí)容易聚時(shí)難?。∧銈兛础?。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥?。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！畎?。

問(wèn)君何事輕別離，一年能幾團(tuán)圓月——納蘭性德。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！蹙S。

在這字里行間寫(xiě)不盡的是鄉(xiāng)愁，當(dāng)我們?nèi)缢麄兡前氵h(yuǎn)離故鄉(xiāng)、獨(dú)自一人在異地他鄉(xiāng)之時(shí)，在我們心中總會(huì)記得背誦這些詩(shī)。

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇五

1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。

2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀。

2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）。

2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞。

教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）。

教師補(bǔ)充：

長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱(chēng)，通常用來(lái)寫(xiě)思念之情。也是這首詞的題目。

3、檢查朗讀。

下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。

大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。

再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓。

古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)這首詞。

（一）默讀。

1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。

2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。

3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。

（二）學(xué)習(xí)上闕。

1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？

誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。

我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）。

3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程。

學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？

4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎？

是呀，將士們白天車(chē)馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？

（三）學(xué)習(xí)下闋。

1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。

3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。

學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面，讀出自己的感受。

5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗?，是一位身在征途心系故園的詞人。板書(shū)：身在，心系故園。

他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。

7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，

8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——。

生：（齊讀）長(zhǎng)相思。

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——。

生：（齊讀）長(zhǎng)相思。

四、拓展。

1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫(xiě)下的佳作。自己讀讀。

萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。

歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。

還睡，還睡，

解道醒來(lái)無(wú)味。

2、指名讀讀，

3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？

注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過(guò)一些。

4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。

五、總結(jié)。

同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。

六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞，也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。

板書(shū)設(shè)計(jì)：長(zhǎng)相思。

身在征途。

心系故園。

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2.了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代，?掌握詞的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

教學(xué)難點(diǎn)：在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入。

2今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》中的第三首——詞：《長(zhǎng)相思》。

4.解題。質(zhì)疑。

（1）“相思”什么意思？（思念）（2）“長(zhǎng)相思”就是什么意思？（讀題）。

（3）學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)搜集的資料了解作者，及生活年代。

（4）看到這課題，你想提什么問(wèn)題？

（二）初讀《長(zhǎng)相思》。

1.自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。

2.指名讀，提醒讀音的詞語(yǔ)：?聒??更。

1）查字典理解“更”的意思。

2）理解“風(fēng)一更，雪一更”

3）小結(jié)學(xué)法。

3.指名讀，評(píng)價(jià)并講明該怎樣停頓，把詞讀有板有眼。

4.（出示詞，劃出節(jié)奏）齊讀。注意停頓節(jié)奏，及上下闕的停頓。

5.出示山水，山海關(guān)，風(fēng)雪，千帳燈，故園等圖。邊看圖邊有感情地讀。

（三）感知詞意。

1.邊默讀邊試著去想一想這首詞大概在講什么意思。

提問(wèn)：a、作者為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)和親人呢？（板書(shū)）。

b、作者的身在哪里?從哪里知道？這一路他是怎樣走過(guò)來(lái)的？（指名多位學(xué)生回答）。

c.作者在行軍隊(duì)伍在征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？

d.作者心在哪兒？

2.作者的鄉(xiāng)愁是由什么景物勾起的？

3.感受詞的大意后，懷著相思之情，齊讀《長(zhǎng)相思》。

4.想象詞的意境。

5.想象作者故園的情景，并說(shuō)一說(shuō)。

6.對(duì)比故園美好的生活畫(huà)面，現(xiàn)在他在異鄉(xiāng)的情緒會(huì)是什么樣的呢？

帶著自己的體會(huì)，再一次有感情地朗讀詞。

（四）拓展。

師：同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。

（出示課件“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”）。

（1）理解大意。

（2）納蘭性德“輕離別”嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？

讀“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開(kāi)親人??！但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別?。∷囊磺械囊磺?，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。

（學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。）。

師：（看板書(shū)）愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化做（生齊說(shuō)：長(zhǎng)相思）。

師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦：（齊讀《長(zhǎng)相思》）。

（五）作業(yè)。1.收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。

長(zhǎng)相思。

身在征途。

心想故園。

心系祖國(guó)。

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇七

1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。

2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)過(guò)程。

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀。

2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）。

2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞。

教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）。

教師補(bǔ)充：長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱(chēng)，通常用來(lái)寫(xiě)思念之情。也是這首詞的題目。

3、檢查朗讀。

下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。

大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。

再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓。

＊古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)這首詞。

（一）默讀。

1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。

2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。

3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。

（二）學(xué)習(xí)上闕。

1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？

誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。

我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）。

4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎？

是呀，將士們白天車(chē)馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？

（三）學(xué)習(xí)下闋。

1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。

3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。

學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面，讀出自己的感受。

5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗?，是一位身在征途心系故園的詞人。板書(shū)：身在，心系故園。

他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。

7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，

8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是。

生：（齊讀）長(zhǎng)相思。

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒。

生：（齊讀）長(zhǎng)相思。

四、拓展。

1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫(xiě)下的佳作。自己讀讀。

萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。

歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。

還睡，還睡，

解道醒來(lái)無(wú)味。

2、指名讀讀，

3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？

注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過(guò)一些。

4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。

五、總結(jié)。

同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。

文檔為doc格式。

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇八

1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。

2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詞的大意。

5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

1、感知詞的大意，懂得詞句的意思，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

1、同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī)，感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)？請(qǐng)學(xué)生配樂(lè)誦讀。

2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)”的時(shí)候，張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書(shū)意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么，在風(fēng)雪交加的夜晚，納蘭性德又將流露出一份怎樣的.思鄉(xiāng)之情呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的？（查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思）。

2、在預(yù)習(xí)時(shí)，你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎？點(diǎn)擊課件，出示詞。

教師介紹詞：詞是詩(shī)的別體，詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱(chēng)長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段（叫做上下片或上下闋）。

教師補(bǔ)充：

長(zhǎng)相思是詞牌名，就是詞的格式的名稱(chēng)，通常用來(lái)寫(xiě)思念之情。也是這首詞的題目。

3、檢查朗讀。

下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。

大家看，更在這兒應(yīng)該讀幾聲？你怎么知道第一聲的？解釋更，古代夜間計(jì)時(shí)的單位，一夜分五更。

再指名讀，教師評(píng)價(jià)：字正腔圓。

古代，詞是可以配樂(lè)唱和的，有它自己的節(jié)奏，老師給大家標(biāo)出來(lái)了，誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓，有板有眼的讀讀這首詞。

（一）默讀。

1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓，有板有眼但這還不夠，還要讀得有情有味才可以，這就需要我們讀懂詞意，體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們，想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞？和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。

2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞，想想這首詞的大體是什么意思？把不明白的地方標(biāo)記出來(lái)，可以請(qǐng)教同學(xué)，也可以請(qǐng)教老師。

3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。

（二）學(xué)習(xí)上闕。

1、大家看，這是詞的上闕，誰(shuí)來(lái)讀讀，你有什么不明白的嗎？誰(shuí)能幫他解決？

誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。

我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途？（長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水）。

3、告別了家鄉(xiāng)，告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程。

學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，你認(rèn)為他讀得怎樣？他的讀，讓你感受到了什么？

4、夜深千帳燈，讀到這兒，老師產(chǎn)生了疑問(wèn)，你有什么要問(wèn)的嗎？

是呀，將士們白天車(chē)馬勞頓，疲憊不堪，為什么夜深還不休息？

（三）學(xué)習(xí)下闋。

1、自己讀讀下闋想一想，為什么會(huì)夜深千帳燈。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。

3、和上闋的山一程水一程一樣，這兒的風(fēng)一更雪一更，指的是，一整夜風(fēng)雪交加。

學(xué)生回答后，讓學(xué)生讀出自己看到的畫(huà)面，讀出自己的感受。

5、同學(xué)們，出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗?，是一位身在征途心系故園的詞人。板書(shū)：身在，心系故園。

他行走在千山萬(wàn)水之間，然而他那顆心，卻在故園，在家人身上。

6、大家想像一下，出征前，在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢？學(xué)生交流，他多么希望可以，夢(mèng)回故園，感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和，可是，現(xiàn)在，卻被吵得鄉(xiāng)心破碎，鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。

7、此時(shí)，你就是納蘭性德，你來(lái)讀，

8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō)，這，山一程，水一程，程程都是——。

生：（齊讀）長(zhǎng)相思。

師：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——。

生：（齊讀）長(zhǎng)相思。

1、同學(xué)們，這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫(xiě)下的佳作。自己讀讀。

萬(wàn)丈穹廬人醉，星影搖搖欲墜。

歸夢(mèng)隔狼河，又被河聲攪碎。

還睡，還睡，

解道醒來(lái)無(wú)味。

2、指名讀讀，

3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解，想一想這首詞和長(zhǎng)相思，有什么相同之處呢？

注解：將士們懷念自己的家園，不禁借酒消愁，希望沉醉不醒。但是，大凌河水，驚濤拍岸，把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺(jué)醒來(lái)，這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒，因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過(guò)一些。

4、是呀，雖然，聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同，但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的，體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。

同學(xué)們，故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇九

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

一、回顧前文，總結(jié)引入。

同學(xué)們，在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了那一封寫(xiě)了又拆，拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意，仔仔細(xì)細(xì)地讀兩遍。

二、看詞讀好，找感覺(jué)。

1、讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，力求把它讀得有板有眼。

2、出示多音字“更”和生字“聒”，給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。

3、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。其他同學(xué)聽(tīng)，特別注意聽(tīng)詞句的中間，她是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。（學(xué)生朗讀）教師引導(dǎo)學(xué)生注意哪個(gè)地方停頓。：讀“身向榆關(guān)/那畔行，夜深/千帳燈”。（學(xué)生齊讀）。

4、再來(lái)一遍：“身向榆關(guān)那畔行，夜升千帳燈”（有感情地讀）。

同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。

5、讀詞爭(zhēng)取讀出這種感覺(jué)和味道，你們自己再試著讀一讀《長(zhǎng)相思》，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺(jué)來(lái)，明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。

真好，同學(xué)們，詞讀到這兒為止，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生有感情地齊讀《長(zhǎng)相思》）。

二、思意質(zhì)疑，深入文。

1、看書(shū)上的插圖，仔細(xì)地看看書(shū)上的注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白？默讀《長(zhǎng)相思》。

（學(xué)生默讀詞并思考詞的意思，，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）。

2、作者除了“身”在帳篷？還身在何方？

結(jié)合詞的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)征途的艱辛。作者經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了大河小川，經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話(huà)：“作者的身在征途上”。（板書(shū)：身在征途）。

3、一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)思念，同學(xué)們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來(lái)，自各讀。放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。（學(xué)生放聲自由朗讀）。

（教師范讀）。

你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫(huà)面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面，你們看到了抬頭仰望的畫(huà)面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫(huà)面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

（學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)片段，教師繼續(xù)巡視）。

7、誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》？在這里沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是？（指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》）。

8、在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是？？（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）。

10、我知道，你想問(wèn)納蘭性德，你為什么不早點(diǎn)回家呢？是吧。好，繼續(xù)問(wèn)。

生：納蘭性德，如果你想回家，就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會(huì)死在途中。

三、拓展激問(wèn)，深入感悟。

（出示課件“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”，學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色，來(lái)問(wèn)納蘭性德，表達(dá)相互的思念之情。

3、問(wèn)的好！孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，除了納蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別??！長(zhǎng)相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。（學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。）。

這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個(gè)夢(mèng)會(huì)被破碎，我的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

（教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂(lè)）。

長(zhǎng)相思。

身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)。

心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃。

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十

1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。

2、掌握詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境。

3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。

：體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。

：一課時(shí)。

王國(guó)維曰：明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A，此等境界可謂千古奇觀(guān)。求之于詞，則納蘭容若塞上之作，如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。

：長(zhǎng)相思，詞牌名。內(nèi)容多寫(xiě)男女或朋友久別思念之情，故名。雙調(diào)三十六字，平韻。

納蘭性德(1655—1685)字容若，滿(mǎn)洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士，官一等侍衛(wèi)。生平避談世事，故詞也主要寫(xiě)離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷，婉約清新；但過(guò)多哀思，情調(diào)消沉。納蘭性德推崇南唐李煜，詞風(fēng)清麗自然，纏綿悱惻，反映到這首《長(zhǎng)相思》上，雖然寫(xiě)旅途思鄉(xiāng)，也寫(xiě)得悠長(zhǎng)動(dòng)情。

1、整體感知。

（1）、作者在詞中描繪了什么樣的景物，你能確定是哪里的景物嗎？

山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。

（2）、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情？

表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。

2、互文見(jiàn)義：詞的上片用“山一程，水一程”的旅途上的疊用，來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片用“風(fēng)一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變，來(lái)渲染作者此時(shí)的孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng)，懊喪之余，他更加懷念故園的寧?kù)o詳和，作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述，這兩者結(jié)合到一起，就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題，提升了全詩(shī)的格調(diào)。

3、賞析加點(diǎn)字。

（1）“一”字賞析：上下片的前兩句均用“一”字，不但對(duì)仗工整，使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì)，詞風(fēng)更加纏綿。

（2）“身”字賞析：點(diǎn)明身處之地及方向，“身”與心相對(duì)，身向榆關(guān)，而心卻在關(guān)內(nèi)，表明作者心系故園。

長(zhǎng)相思。

李白。

絡(luò)緯秋啼金井闌，微霜凄凄簟色寒。

孤燈不明思欲絕，卷帷望月空長(zhǎng)嘆。

美人如花隔云端。

上有青冥之高天，下有淥水之波瀾。

天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦，夢(mèng)魂不到關(guān)山難。

李白此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情？感情基調(diào)與納蘭詞有何不同？

長(zhǎng)相思教學(xué)設(shè)計(jì)范本篇十一

語(yǔ)文，是洋溢著靈性的美！語(yǔ)文教學(xué)，是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來(lái)感受和積累這一美的過(guò)程。中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)詞，更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)。經(jīng)典詩(shī)詞說(shuō)到底，是對(duì)宇宙萬(wàn)物的洞悉、對(duì)人生的了悟，并以完整的形態(tài)出現(xiàn)，所以，詩(shī)詞只能去“會(huì)”、去“意”、去“悟”，而這最好的策略是體驗(yàn)誦讀，任何支離破碎的分解，都是缺憾！“詩(shī)活在誦讀，誦讀保護(hù)了詩(shī)的存在！”

1、學(xué)會(huì)文中生字，能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過(guò)渡到情感誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、通過(guò)想象畫(huà)面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。

3、初步了解詩(shī)詞的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩(shī)詞的方法。

在想象、情景誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟相思之情和人性之美。

在移情想象中構(gòu)建“征途”、“故園”意象，體味“相思”，感悟“人性”。

1、板書(shū)課題，（相思）相思是愁！離愁，春愁、鄉(xiāng)愁。

2、初讀四遍。

前兩遍：生字、多音字讀準(zhǔn)，字正腔圓。后二遍：講究節(jié)奏，有味道。

教師通過(guò)引讀、帶讀、試讀題目，引導(dǎo)學(xué)生按兩個(gè)層次朗讀，層層落實(shí)。

板書(shū)：詞的朗讀要求：順、懂、味。

3、兩讀過(guò)后談感受。

師問(wèn)：詞讀到這兒為止，《長(zhǎng)相思》在你腦海里留下什么印象和感受？

帶這各自的印象和感受齊讀詞，讀到詞的字里行間。

（先講大意，再講解學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的“意會(huì)”作用。）。

2、師：現(xiàn)在蔣老師提兩個(gè)問(wèn)題，看看你們對(duì)這首詞的大意“意－會(huì)”沒(méi)有？

一是：作者的“身”在哪里？（板書(shū)：身在征途）。

二是：作者的“心”在哪里？（板書(shū)：心系故園）。

3、身在征途―――心系故園（打上圓圈再聯(lián)起來(lái)）會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn)，新體會(huì)？

（啟發(fā)學(xué)生開(kāi)放思維，感受和體驗(yàn)作者相思之情）。

出示地圖，（介紹背景）。

一說(shuō)：身心分離的內(nèi)心世界。

二讀：齊讀作者身心分離的那種心情。

1、師范讀，生跟讀，親近文本，展開(kāi)聯(lián)想和想象，構(gòu)建“征途”意象。

2、開(kāi)放思維，創(chuàng)造想象，描寫(xiě)浪漫生活，構(gòu)建“故園”意象。

a)師談話(huà)：美好而浪漫的畫(huà)面和場(chǎng)景，卻在現(xiàn)實(shí)中破碎，在征途中破碎，只有“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成”（板書(shū)：碎）。

b)指導(dǎo)悟讀。誰(shuí)來(lái)再讀讀《長(zhǎng)相思》？

在這里，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有楊柳依依，春暖花開(kāi)，沒(méi)有親人的關(guān)懷和問(wèn)候，只有……。

在這里，沒(méi)有（學(xué)生寫(xiě)的場(chǎng)景）只有……。

c)齊讀。山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思，風(fēng)一更，雪一更，更更都是長(zhǎng)相思，請(qǐng)同學(xué)們想象畫(huà)面，進(jìn)入作者身在征途，心系故園的心靈，齊讀《長(zhǎng)相思》。

（生自由回答）。

b)出示納蘭性德的《菩薩蠻》。重點(diǎn)感悟“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

c)板書(shū)：“愛(ài)祖國(guó)建功業(yè)”（人性美）。

d)總結(jié)。