制定教案時(shí)，我們可以借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)模式，從而不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。提供恰當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)，幫助學(xué)生檢查和提高學(xué)習(xí)效果。在這里分享一些經(jīng)典的教案案例，供大家學(xué)習(xí)參考。

杜甫登高教案篇一

杜甫仰望無(wú)邊無(wú)際、蕭蕭而下的樹(shù)葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，在寫(xiě)景的同時(shí)，深沉地抒發(fā)了自己的情懷?！靶【幷砹恕兜歉摺烽喿x答案，希望能幫助到您。

杜甫。

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

1從表達(dá)方式上看，詩(shī)前兩聯(lián)重在_______，后兩聯(lián)重在_______。(每處2個(gè)字)(4分)。

2任選兩聯(lián)賞析詩(shī)人是如何感秋寄情的。(6分)。

3“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”這兩句詩(shī)中的“無(wú)邊”“不盡”用得好，請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。(6分)。

4、這首詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了哪些景物?其作用是什么?(5分)。

1.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不正確的一項(xiàng)是()。

a.首句的“風(fēng)”“天”“猿嘯”分別與下句的“渚”“沙”“鳥(niǎo)飛”對(duì)仗，讀來(lái)富有節(jié)奏。

b.尾聯(lián)的“繁霜鬢”對(duì)“濁酒杯”，能使讀者在深沉重濁的韻調(diào)之中，體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。

c.全詩(shī)情景交融，筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。但落筆的角度相同，都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。

d.本詩(shī)對(duì)偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。尾聯(lián)兩句的對(duì)偶給人以一種神清目爽整飭對(duì)稱的美感，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。

2.下列對(duì)《登高》的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

a.首聯(lián)精選意象，多角度寫(xiě)景，既寫(xiě)出了深秋時(shí)節(jié)的典型特征，又借景抒發(fā)了凄涼、孤寂之情。

b.頷聯(lián)氣象雄渾，境界開(kāi)闊，為頸聯(lián)、尾聯(lián)抒發(fā)情感創(chuàng)設(shè)了宏大的自然背景，使得個(gè)人的痛苦在這個(gè)背景下顯得分外渺小，倍添悲涼。

c.頸聯(lián)中“悲”是全詩(shī)的詩(shī)眼，它集中表達(dá)了詩(shī)人在全詩(shī)中蘊(yùn)蓄的復(fù)雜情感，詩(shī)歌所抒之情纏綿悱惻，動(dòng)人心弦。

d.詩(shī)歌前半部分寫(xiě)景，后半部分抒情，由情選景，寓情于景，情與景渾然一體，淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人的憂國(guó)傷時(shí)之情。

3.“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”中，如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長(zhǎng)江”則應(yīng)該是指_______________。

4.賞析：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！?/p>

5.賞析詩(shī)句：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

1.請(qǐng)分析詩(shī)中“無(wú)邊”“不盡”兩個(gè)詞語(yǔ)的妙處。(3分)。

2.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，寫(xiě)出“萬(wàn)里悲秋常作客”中“悲”的三層含義。(3分)。

4。首聯(lián)兩句中，“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”既有“渚清沙白”這樣的______描寫(xiě)，也有“鳥(niǎo)飛回”這樣的_____描寫(xiě)，整句屬于_________的寫(xiě)法。而“哀”字寫(xiě)猿嘯聲哀，但也微微透露出作者愁苦的思緒，這里采用的是_______寫(xiě)法。頷聯(lián)兩句中，“蕭蕭”寫(xiě)出了____________的情態(tài)，“滾滾”寫(xiě)出了____________的氣勢(shì)，這兩句意境更加________，感情更加___________。整首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫_______的風(fēng)格。

(5)這首詩(shī)的首聯(lián)用了什么描寫(xiě)景物的藝術(shù)手法?請(qǐng)作分析。

(6)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)的寫(xiě)景和抒情是怎樣緊密結(jié)合的。

7.首聯(lián)寫(xiě)了哪些景?景的特點(diǎn)如何，給人怎樣的感受?(5分)。

8.應(yīng)如何理解頷聯(lián)的“木”“江”這兩種景物?(5分)。

9.頸聯(lián)中“作客”怎么理解?(5分)。

10.杜甫為何“新停濁酒杯”?(5分)。

11.“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”這一聯(lián)共寫(xiě)了六種景物：________、________、________、________、________、________。分別用________、________、________、________、________、________來(lái)描寫(xiě)。十四字寫(xiě)六種景，極為凝練。

12.有人認(rèn)為“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”一句中的“無(wú)邊”“不盡”純屬多余，請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)歌意境的有關(guān)知識(shí)，談?wù)効捶ā?/p>

(1)寫(xiě)景/抒情(遣懷)。

(2)首聯(lián)捕捉高天、急風(fēng)、嘯猿、清渚、白沙、飛鳥(niǎo)一組意象，再現(xiàn)三峽肅殺秋景，詩(shī)人感秋而心生流寓無(wú)依的悲涼;頷聯(lián)凸顯落木、長(zhǎng)江兩大景象，俯仰間，有宇宙恢弘、歲月流逝、人生末路的感傷。頸聯(lián)特寫(xiě)萬(wàn)里一老儒，以秋為底色遣懷，即感傷長(zhǎng)久的飄泊，又表現(xiàn)老病的孤獨(dú)。尾聯(lián)卒章言志，因悲秋而生“艱難”之思，有對(duì)自我命運(yùn)飄零和亂世生民涂炭的無(wú)盡憂患。(6分，一個(gè)賞析點(diǎn)3分)。

(3)詩(shī)人仰望無(wú)邊無(wú)際、蕭蕭而下的樹(shù)葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，在寫(xiě)景的同時(shí)，深沉地抒發(fā)了自己的情懷?！盁o(wú)邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，也無(wú)形地傳達(dá)了韶光易逝、壯志難酬的感慨。

4、風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。寫(xiě)出了登高見(jiàn)聞，渲染烘托出秋江景物的特點(diǎn)，為后文抒登高所感、寫(xiě)內(nèi)心之愁做鋪墊。

5.同意。猿聲哀婉，飛鳥(niǎo)徘徊;落葉飄零，萬(wàn)木蕭疏;江水滾滾，韶逝;常年作客他鄉(xiāng);一生多災(zāi)多病;獨(dú)自一人登高;時(shí)局艱難，兩鬢如霜，因病戒酒等，無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“悲”字。

1.c。

2.c【解析】c“纏綿悱惻”情感錯(cuò)。

3.時(shí)間的無(wú)窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)。

4.這四句詩(shī)寫(xiě)了風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江八種事物。詩(shī)人分別用風(fēng)“急”、天“高”、猿嘯“哀”、渚“清”、沙“白”、鳥(niǎo)“飛回”、落木“蕭蕭下”、長(zhǎng)江“滾滾來(lái)”，在短短28個(gè)字里，詩(shī)人就描寫(xiě)了八種事物，而每種事物都各有各的特征，而這些各有特征的事物很好地傳達(dá)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情，寓情于景，情景交融。

5.此聯(lián)上句寫(xiě)羈旅之愁?！叭f(wàn)里”，說(shuō)明夔州距離家鄉(xiāng)非常遙遠(yuǎn)，是從距離上渲染愁苦之深;“悲秋”，又是從時(shí)令上烘托悲哀之重，“秋”字在前兩聯(lián)寫(xiě)足了秋意之后，順勢(shì)帶出，并應(yīng)合著“登高”之時(shí)節(jié);“常作客”，表明詩(shī)人多年漂泊、居無(wú)定所的處境。下句寫(xiě)孤病之態(tài)?！鞍倌辍?，猶言一生;“百年多病”，遲暮之年百病纏身，痛苦之情可想而知;“獨(dú)”字，寫(xiě)出舉目無(wú)親的孤獨(dú)感。此聯(lián)中的“萬(wàn)里”“百年”照應(yīng)上聯(lián)之“無(wú)邊”“不盡”，使上聯(lián)之景與此聯(lián)之情融為一體。詩(shī)句詞簡(jiǎn)意豐，敘述自己遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，長(zhǎng)期漂泊，而暮年多病，舉目無(wú)親的處境，秋季獨(dú)自登高，更生許多愁緒。

1.“無(wú)邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣的聲音，長(zhǎng)江洶涌的場(chǎng)景，更能讓人在景色中品味出韶光易逝、美人遲暮的感傷。與下聯(lián)“萬(wàn)里”“百年”呼應(yīng)，詩(shī)人的羈旅之愁與孤獨(dú)感就像落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕。答出一點(diǎn)即可。

2.他鄉(xiāng)作客，一可悲;經(jīng)常作客，二可悲;萬(wàn)里作客，三可悲;又當(dāng)蕭瑟的秋天，四可悲;當(dāng)此重九節(jié)，沒(méi)有任何飲酒等樂(lè)事，只是去登臺(tái)，五可悲;親朋凋零，孤零零地獨(dú)自去登臺(tái)，六可悲;身體健旺也還罷了，卻又是扶病去登，七可悲;而這病又是經(jīng)常的多種多樣的，八可悲;光陰可貴，人生不過(guò)百年，如今年過(guò)半百，只落得這般光景，九可悲。

3,包含著：對(duì)個(gè)人病困潦倒生活的深沉感嘆;對(duì)終生壯志難酬的激憤與哀怨;對(duì)祖國(guó)多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮;對(duì)人民艱苦命運(yùn)的關(guān)切。

4.靜態(tài)描寫(xiě);動(dòng)態(tài)描寫(xiě);動(dòng)靜結(jié)合;寓情于景;秋風(fēng)掃落葉的聲態(tài);大江東去的雄邁氣勢(shì);雄渾開(kāi)闊;慷慨低沉蒼涼悲痛;沉郁頓挫。

5.這兩句從秋風(fēng)、高天寫(xiě)到江水、沙洲，俯仰結(jié)合，視野高遠(yuǎn)闊大;猿猴哀嘯，飛鳥(niǎo)回旋，秋水清湛，沙洲灰白，動(dòng)靜相映，聲色并茂，氣韻生動(dòng)。六種景物構(gòu)成一幅蒼茫寥廓的秋江山水圖。

6.前四句描寫(xiě)了蒼茫遼遠(yuǎn)，蕭瑟衰颯的深秋景象，烘托詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊，老病孤苦，憂國(guó)傷時(shí)的情懷，情與景和諧統(tǒng)一，創(chuàng)造出沉郁悲涼的意境。

7.風(fēng)急-冷天高-人渺小、孤獨(dú)猿嘯-哀鳥(niǎo)飛回-孤獨(dú)。

8.木：由木及人、生命短暫。江：時(shí)間無(wú)窮，更顯人之渺小、生命之短。

9.此處的“作客”是飄零、流浪在外，客居他鄉(xiāng)的意思。

10.多病，潦倒，愁苦無(wú)法排解，只能抑郁在心頭。

11.風(fēng)天猿渚沙鳥(niǎo)“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”

12.有此二語(yǔ)，詩(shī)的境界更廣闊深遠(yuǎn)，把詩(shī)人韶光易逝的感覺(jué)、長(zhǎng)年漂泊的鄉(xiāng)愁、壯志難酬的苦痛包含無(wú)疑，用語(yǔ)精當(dāng)，氣象宏偉。

杜甫登高教案篇二

生：能！?。

面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……?。

（放音樂(lè)《二泉映月》）?。

師：（在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦）?。

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。?。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。?。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。?。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。?。

（課堂中氣氛凝重，有些學(xué)生流下淚來(lái)。）?。

師：這個(gè)老人是誰(shuí)?呀？?。

生：是杜甫。?。

一生：老師，請(qǐng)您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉，噙著眼淚。）?。

（全體學(xué)生都應(yīng)聲附合。）?。

師：老師朗誦得好嗎？還沒(méi)聽(tīng)夠呀。?。

生：好，還想再聽(tīng)！?。

（師再朗誦。）?。

師：大家讀得相當(dāng)棒！我猜一定比平時(shí)讀得好。知道為什么比平時(shí)讀得好嗎？?。

一生：因?yàn)槟阕x得好，我們跟著你讀，就讀好了。?。

一生：老師你很動(dòng)情。你感染了我們大家，我們被不知不覺(jué)感動(dòng)了。?。

師：那么，老師為什么很動(dòng)情？?。

一生：你很了解杜甫，很了解這首詩(shī)。?。

師：了解還是理解？?。

生：理解。?。

生：文如其人。?。

師：“言為－－”?。

生：言為心聲。?。

（課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考。）?。

一生：我們被你開(kāi)頭的描述感動(dòng)了。?。

一生：我們不知不覺(jué)就進(jìn)入到一種意境中去了。?。

僅靠語(yǔ)言嗎？還有沒(méi)有其他因素？?。

一生：還有老師的語(yǔ)調(diào)、表情。?。

一生：再加上動(dòng)作。?。

師：語(yǔ)調(diào)、表情怎么樣？動(dòng)作又怎么樣？?。

生：語(yǔ)調(diào)低沉、憂傷。?。

一生：還有，音樂(lè)的烘托。?。

生：意境。?。

師：什么“意境”呢？?。

生：凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨(dú)……??。

生：感性的。?。

師：感性的表現(xiàn)。（板書(shū)：感性的表現(xiàn)）?。

師：首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物？?。

生：六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。?。

師：各分別用什么詞描寫(xiě)的？?。

師：十四字寫(xiě)六種景，什么特點(diǎn)？?。

生：凝煉。?。

師：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)？設(shè)身處地想想。?。

一生：急風(fēng)使人感到非常冷。?。

師：身體的，還是心靈的？?。

生：既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。?。

生：心寒。?。

生：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。?。

生：哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。?。

一生：我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了?。

一生：是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢。?。

一生：我覺(jué)得，這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。?。

生：不是，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。?。

一生：毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo)。?。

一生：王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。?。

師：為什么？?。

一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。?。

一生：王維特別向往幽靜的大自然。?。

師：如此說(shuō)來(lái)，那鷹與鳥(niǎo)就是毛澤東和王維的化身了？?。

一生：我認(rèn)為是這樣。?。

對(duì)老師的示范，既要聽(tīng)，又要看。?。

（師生共讀）?。

師：頷聯(lián)，寫(xiě)了幾種景物？?。

生：只有兩種，落木、長(zhǎng)江。?。

師：由落木，我們想到什么？由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。?。

生：我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。?。

生：人已經(jīng)到了生命晚秋。?。

師：生命怎么樣？長(zhǎng)久還是短暫？?。

生：生命短暫。?。

師：如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢？?。

生：應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮。?。

生：是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。?。

師：能把這聯(lián)的上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下嗎？?。

一生：我覺(jué)得似乎是互相對(duì)比著寫(xiě)的。?。

師：是對(duì)比，有沒(méi)有襯托呢？?。

一生：有。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。?。

師：或者說(shuō)反過(guò)來(lái)說(shuō)－－?。

一生：歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。?。

師：“人的生命”，指的是人類的生命，還是個(gè)人的生命？?。

一生：是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久，個(gè)人生命就越顯得短暫。?。

師：第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到怎么樣？?。

一生：有些無(wú)可奈何。?。

師：有一些。還有呢？?。

一生：老師，我不同意他的觀點(diǎn)，我覺(jué)得這句更多是……是一種氣勢(shì)。?。

師：什么氣勢(shì)？?。

一生：一種很宏大的氣勢(shì)。?。

一生：不是，作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一?。

種必然規(guī)律。????。

（全體讀）?。

師：從畫(huà)面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同？?。

一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。?。

師：用電影鏡頭來(lái)比方一下。?。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景。?。

師：前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長(zhǎng)鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。?。

如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話，那么后兩聯(lián)是什么？?。

生：抒情。?。

生：不同，這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。?。

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思?。?。

生：而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。?。

師：是短時(shí)間的嗎？?。

生：是長(zhǎng)久的，不斷的?！俺！弊骺?。?。

師：什么叫登臺(tái)呢？能否根據(jù)過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下？?。

生：集體背王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（略）?。

生：?登臺(tái)，是?九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。??。

師：為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽。而登臺(tái)都是全家一起去?？墒嵌鸥δ兀?。

生：是獨(dú)自一人。?。

師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？?。

生：是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)。?。

師：什么（時(shí)間）季節(jié)呢？???。

生：悲涼的秋天。?。

生：六層。?。

師：再往深處想，杜甫是登臺(tái)是在什么年紀(jì)？?。

生：百年，就是老年。?。

師：拖著什么樣的身體？?。

生：多病的身體。?。

師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。?。

生：八層愁苦。?。

生：（齊讀、單讀。）?。

師：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？?。

生：是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。?。

師：是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的？?。

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。?。

師：這句詩(shī)怎么解釋？?。

生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。?。

師：苦，是什么意思？?。

生：痛苦。?。

生：老師的解釋更好。因?yàn)椋@樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。?。

生：杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。?。

師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤？?。

生；憂憤。心急如焚。?。

師：同學(xué)再認(rèn)真想想，“艱難”僅僅指國(guó)家艱難嗎？?。

生：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”。?。

一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒。?。

一生：而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。?。

（課在深情的朗誦聲中結(jié)束）。

杜甫登高教案篇三

2.掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。?。

3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂思。?。

學(xué)習(xí)設(shè)想?。

3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。

4、學(xué)以致用，進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)?。

教學(xué)時(shí)數(shù)??????一課時(shí)。

新課導(dǎo)入??：（投影畫(huà)面）。

大家都喜歡聽(tīng)故事吧？

我們一起隨著音樂(lè)再來(lái)誦讀一遍?。ㄒ魳?lè)起）。

指導(dǎo)誦讀。

那么怎樣才能誦讀得更好呢？（投影誦讀要領(lǐng)）。

2、感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)。

為了更好地誦讀我們就先來(lái)了解一下作者，然后具體分析一下這首詩(shī)。

誰(shuí)能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷？

寫(xiě)作背景：

分析鑒賞：

分析：從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看，本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn)：

在理解的基礎(chǔ)上，再來(lái)誦讀此詩(shī)。

指名背誦。

學(xué)以致用：

布置作業(yè)?：

2、修改自行創(chuàng)作的律詩(shī)。

杜甫登高教案篇四

播放誦讀flash,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)讀得如何？沒(méi)有什么感情。

三、杜甫生平介紹(以《二泉映月》為背景音樂(lè))。

四、寫(xiě)作背景：

杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

五、了解了作者的生平，請(qǐng)同學(xué)們誦讀全文，把握感情。配以音樂(lè)《二泉映月》。

播放配樂(lè)朗誦的錄音，請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論其感情。

其實(shí)，“言為心聲”，詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候已經(jīng)把感情融于筆端，從他的詩(shī)就可以體會(huì)他的內(nèi)心。現(xiàn)在我們就通過(guò)杜甫的詩(shī)來(lái)進(jìn)一步了解他的內(nèi)心。

六、分析詩(shī)歌。

1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”。

(1)這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物？生：六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。十四字寫(xiě)六種景，語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？很凝練。馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》：“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”

(2)急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)？設(shè)身處地想想。使人感到非常冷，哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。

李白《早發(fā)白帝城》：“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”，全是歡歌笑語(yǔ)，不見(jiàn)半點(diǎn)傷心，是因?yàn)槔畎椎暮眠\(yùn)與老杜的潦倒天差地別之故。

秋天有人覺(jué)得秋高氣爽，秋風(fēng)讓人清爽，杜甫的冷一是因?yàn)樗莻€(gè)多病的老人，所以身體冷，而主要是內(nèi)心的冷。心寒。猿的哀聲也主要是他的心哀。

毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo)。王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。王維特別向往幽靜的大自然。

杜甫筆下是“鳥(niǎo)飛回”，有幾只鳥(niǎo)？一只，把‘回’變成了‘來(lái)’，這有什么不同？”“回”說(shuō)明鳥(niǎo)在盤(pán)旋。曹操的《短歌行》“‘繞樹(shù)三匝，何枝可依’，‘飄飄何所似，天地一沙鷗’《旅夜書(shū)懷》。這里寫(xiě)出了鳥(niǎo)的孤單無(wú)依，鳥(niǎo)的孤單無(wú)依背后是什么？是作者的孤單無(wú)依。

總結(jié)：首聯(lián)所表現(xiàn)的意境是很凄清的?？梢?jiàn)詩(shī)人心中之寒，心中之哀，心中之孤。

2、頷聯(lián)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！?/p>

(1)把“落木”改成“落葉”，哪一個(gè)更好一些？為什么？

“落木”更好，落葉有很多種，給人的感覺(jué)也不同，“落木”給人感覺(jué)比較沉重，“落葉”比較輕飄。“落木”給人感覺(jué)光禿禿的樣子，而“落葉”讓人感覺(jué)到樹(shù)上還有許多葉子。從顏色上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹(shù)干的顏色，枯黃。

那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”?實(shí)際上與杜甫的感情有關(guān)?！笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝?，作者的感情到底是沉重還是輕飄？沉重！所以用：“落木”“蕭蕭”比較好。

(2)“滾滾”換成“滔滔”可以嗎？表達(dá)效果不好。

古人用江水往往比喻什么？時(shí)間！舉例：逝者如斯夫，不舍晝夜。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝，青春的流逝，歲月的流逝?！咸稀粡?qiáng)調(diào)水勢(shì)很大，而滾滾強(qiáng)調(diào)翻滾向前，一年春夏秋冬四季一滾，“滾滾”似乎是年復(fù)一年，有一種圓潤(rùn)綿長(zhǎng)不絕的味道在里面，更能夠表現(xiàn)出時(shí)間的流逝。本詩(shī)是他暮年的作品，他看到江水的時(shí)候就想到，唉，老了，歲月不待人呀！因此這個(gè)地方要用‘滾滾’，不能用‘滔滔’。這里我們就可以想到杜甫的心情，什么樣的心情？悲涼。

總結(jié)：我們重新讀這兩聯(lián)，就感覺(jué)滿世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江的雄渾壯闊，永無(wú)盡頭，似乎整個(gè)空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉滾滾長(zhǎng)江之中，深深地感染了我們?！?/p>

讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。

3、頸聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；悲秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也；十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確?！薄鞍艘狻?，即八可悲：他鄉(xiāng)作客，一可悲；常作客，二可悲；萬(wàn)里作客，三可悲；又當(dāng)蕭瑟的秋天，四可悲；年已暮齒，一事無(wú)成，五可悲；“百年”是虛寫(xiě)，是說(shuō)他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。親朋亡散，六可悲；孤零零的獨(dú)自去登，七可悲；身患疾病，八可悲。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病，瘧疾，有糖尿病，而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

總結(jié)：九月九日重陽(yáng)節(jié)，雙九是生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽的意思。人們普遍把重陽(yáng)節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長(zhǎng)壽，可是杜甫到了人生的秋天，得到的不是天倫之樂(lè)，功成之勛，不是榮華富貴而是窮愁老病，百業(yè)無(wú)成，而是顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂(lè)可言，人生還有什么希望？人生的希望又在哪里呢？滿紙悲涼，滿腹悲涼。

我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬(wàn)”“悲”“?！倍家刈x，如“萬(wàn)”，開(kāi)口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什，形單影只，無(wú)所依傍。“百”“多”“獨(dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

4、尾聯(lián)：“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”

從“艱難苦恨繁霜鬢”一句可知。還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。

(2)苦，是什么意思？是極度的意思。在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。

(3)老是不可避免的，詩(shī)人為何極度痛恨自己已經(jīng)老了？

因?yàn)槎鸥ο霝閲?guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。恨自己無(wú)法救濟(jì)天下蒼生。

這是一種什么心情？憂愁還是憂憤？憂憤，心急如焚。心有余而力不足。這樣表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。

讀到上一聯(lián)，詩(shī)人的苦難令我們動(dòng)容，可讀到這里，詩(shī)人的精神令我們震撼?！鞍驳脧V廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫的偉大之處在于：無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。詩(shī)寫(xiě)到最后，筆鋒一轉(zhuǎn)，總會(huì)轉(zhuǎn)到國(guó)事維艱，民生疾苦，憂國(guó)憂民上去，他以自己病弱的雙肩擔(dān)起了天下這沉重的悲。唐民間云：唐朝詩(shī)圣是杜甫，能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人們尊為“詩(shī)中圣哲”，杜詩(shī)之所以被人譽(yù)為“博大精深”，毛澤東稱其詩(shī)為“政治詩(shī)”，“民間疾苦，筆底波瀾”(郭沫若語(yǔ))，其主要原因便在于杜詩(shī)中回蕩著強(qiáng)烈而深沉的憂國(guó)憂民之情，這是杜甫為人景仰的根本原因。

(4)潦倒新停濁酒杯。

重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗：登高，賞菊，喝菊花酒?？?dāng)以慷，憂思難忘。

中國(guó)文人(其實(shí)不光是文人啊)好喝，樂(lè)憂皆然。樂(lè)飲助興，憂飲消愁(曹操“何以解憂，唯有杜康)。

“濁酒”是不好的酒。酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠喝了，什么原因？有兩條，一是潦倒，喝不起了，一是多病，不能喝了。

我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)?！捌D難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。

總結(jié)：全詩(shī)在沉重的感嘆中收結(jié)，結(jié)得如此悲憤深沉。

七、請(qǐng)同學(xué)們誦讀，并點(diǎn)評(píng)感情的把握。配以音樂(lè)《二泉映月》。請(qǐng)兩位同學(xué)配樂(lè)朗誦。

八、這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”。

本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)：

1、對(duì)偶工穩(wěn)，音調(diào)鏗鏘，瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對(duì)。詩(shī)一開(kāi)頭就以對(duì)仗領(lǐng)起，對(duì)得自然、工整，尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法，一種認(rèn)為“苦”做甚，極講，詩(shī)副詞，與對(duì)句的“新”正好相對(duì)，“繁”和“霜”是使動(dòng)用法；一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì)，只“苦恨”與“新停“不對(duì)。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列，不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊，給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感，而且使全詩(shī)曲折頓挫，在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中，表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。

同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字，旋律優(yōu)美，音節(jié)和諧，大大加強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字，在句法上是并列結(jié)構(gòu)，在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色，讀時(shí)應(yīng)一字一頓；“潦倒”“新?！睘殡p聲迭韻，在聲調(diào)上又有“上”“平”之分，故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮，讀時(shí)應(yīng)兩字一頓?！胺彼W”對(duì)“濁酒杯”，其聲調(diào)的妙用，也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟，就能在深沉重濁的韻調(diào)之中，體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。

2、情景交融，筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫(xiě)景，后四句抒情，落筆的角度雖然不同，但都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫(xiě)景之中，又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清)，有動(dòng)(鳥(niǎo)飛葉落)有靜(沙渚)，有局部景(首聯(lián))，有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接，都是寫(xiě)山景；二四兩句相承接，都是寫(xiě)江景。

在抒情上，頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應(yīng)，從時(shí)空兩處著筆，由異鄉(xiāng)漂泊寫(xiě)到多病殘生；尾聯(lián)從白發(fā)日多，因病停杯，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接，都是寫(xiě)悲苦；六、八兩句相承接，都是寫(xiě)多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”，因“多病”而造成“停杯”，在詩(shī)的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融，渾然一體，中間雖有如此豐富的內(nèi)容，如此復(fù)雜的感情，但筆勢(shì)卻一氣直下，造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。

3、語(yǔ)言凝煉。

首聯(lián)兩句寫(xiě)六種景物，對(duì)每一種景物都只用一個(gè)字加以形容，而且都非常恰切，可以說(shuō)是凝煉準(zhǔn)確。“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，兩句詩(shī)14個(gè)字卻包含有八層悲哀的意思，可謂含蘊(yùn)豐富。

九、請(qǐng)同學(xué)們帶著感情誦讀全詩(shī)。(播放音樂(lè)《二泉映月》)。

十、語(yǔ)文活動(dòng)。

將本詩(shī)譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并以自己的理解加以修飾。請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)朗誦自己翻譯好的內(nèi)容。

杜甫登高教案篇五

1．了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

2．賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

3．感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、背誦全詩(shī)。

2、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

【課時(shí)安排】。

1、題解。

［導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)］。

［詩(shī)人簡(jiǎn)介］。

（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書(shū)與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無(wú)門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開(kāi)始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。

杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。他的樂(lè)府詩(shī)，促成了中唐時(shí)期新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長(zhǎng)篇，亦詩(shī)亦史，展開(kāi)鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復(fù)，標(biāo)志著我國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性，積累了關(guān)于聲律、對(duì)仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，使這一體裁達(dá)到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

［背景簡(jiǎn)介］。

這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)**，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的'，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

2、學(xué)生自讀感悟。

自讀全詩(shī)。

悟主旨。

根據(jù)注腳，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

（問(wèn)題，本文寫(xiě)了哪些意象？和哪些內(nèi)容？）。

寫(xiě)詩(shī)人。

（揭示了哪些情感主旨？）。

個(gè)人長(zhǎng)年飄泊常作客。

老病孤愁繁霜鬢、停灑杯，獨(dú)登臺(tái)。

國(guó)家憂國(guó)傷時(shí)艱難苦恨。

壯志難酬繁霜鬢、落木蕭蕭下，長(zhǎng)江滾來(lái)。

韶光易逝。

品意境。

思考情景間的聯(lián)系。

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

1、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà)，

（是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)）。

2、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境？

a體會(huì)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”意境。

意境：凄涼，凄清、

高遠(yuǎn)，廣闊。

情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情,悲傷。

b體會(huì)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！苯印奥淠臼捠挕薄伴L(zhǎng)江滾滾”，

意境：雄渾，壯闊，遼遠(yuǎn)、

沉郁，悲涼，綿邈。

――師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

（第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）。

鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

c萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

意境：蒼涼寥廓。

情感：長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁。

品藝術(shù)。

a對(duì)仗工整。

――請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。（先讀體會(huì)文章的意韻美。

風(fēng)急天高猿嘯哀。

渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比?shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。）。

――比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對(duì)象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）。

b情景交融。

a上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。

b詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。

“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情。

c尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆。

“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。

總結(jié)：

詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。

情感蘊(yùn)藏：

首聯(lián)哀婉孤獨(dú)。

頷聯(lián)沉郁高昂。

頸聯(lián)愁苦沉痛。

尾聯(lián)憂憤無(wú)奈。

探問(wèn)題。

a、杜甫為人何愛(ài)特愛(ài)喝酒，

答：借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。

杜甫客也喝酒，憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？――只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

b、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。

這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。

壯志難酬，

杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國(guó)家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷――幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。

處境悲涼，年老多病，漂泊無(wú)依。

杜甫登高教案篇六

《登高》這首詩(shī)的全詩(shī)意思是：風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀，水清沙白的河洲上有鳥(niǎo)兒在盤(pán)旋。無(wú)邊無(wú)際的樹(shù)木蕭蕭地飄下落葉，望不到頭的長(zhǎng)江水滾滾奔騰而來(lái)。悲對(duì)秋景感慨萬(wàn)里漂泊常年為客，一生當(dāng)中疾病纏身今日獨(dú)上高臺(tái)。歷盡了艱難苦恨白發(fā)長(zhǎng)滿了雙鬢，衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。

杜甫登高教案篇七

1、誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人的情懷。

2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

下面我們積累《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)。

ppt出示：讀。

1、一生讀，他生評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。

2、齊讀，要求：讀準(zhǔn)字音、句讀。

1、師：打擊對(duì)這首詩(shī)歌的感受怎樣？用一個(gè)字概括出來(lái)就是——生答“悲”，師板書(shū)“悲”

2、師：悲從何來(lái)？請(qǐng)大家自由朗讀，找出悲的原因，從詩(shī)中找答案。

生1：3、4兩句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了。

師：什么樣的身世？現(xiàn)在怎樣？為何看到落葉就悲？

生回答：命運(yùn)多舛的身世，現(xiàn)在已經(jīng)老了，此時(shí)可能重病在身。

師：再讀一下！為何見(jiàn)到長(zhǎng)江而悲？

生：因?yàn)闀r(shí)光飛逝，生命流逝。

師結(jié)：他看到了秋之悲，身世之悲，時(shí)光流逝之悲。

生2：1、2兩句，由景及情，悲涼的景情，全是冷色調(diào)。

師：帶著這種感覺(jué)讀一下。

生3：“萬(wàn)里”讓我想到了他蕭瑟的身影，久久不能忘懷（鼓掌）。

師：什么身影？你抓住了哪個(gè)詞？

生：孤獨(dú)的身影多病。

生4：天才的孤獨(dú)的心聲。

4、師：還有哪里體現(xiàn)了悲？從原詩(shī)中找。

生5：“艱難”句。

師：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再讀一下。

師：只有一己之滄桑嗎？

生：還有國(guó)家。

師板書(shū)：家國(guó)之悲。

5、師小結(jié)。

ppt出示：品。

6、師：再齊讀，思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的。

師提示：看看目標(biāo)。

生答：借景抒情。

配樂(lè)師朗誦，要求生再次體會(huì)詩(shī)歌悲情。

2生讀，生齊讀。

7、師補(bǔ)充杜甫晚年境遇（配樂(lè)抒情一段話）“你的命運(yùn)即使像墨汁一樣黑，你也堅(jiān)持用……我多想遇見(jiàn)你，在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候，為您拭去那苦澀的淚水，安慰您那顆悲痛憂傷的心”

ppt出示：寫(xiě)。

多想遇見(jiàn)您，

在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時(shí)候，

為您拭去那苦澀的淚水，

安慰您那顆悲痛憂傷的心。

多想遇見(jiàn)您，

在“”的時(shí)候，

要求生仿照句式寫(xiě)出詩(shī)歌下節(jié)。

2生上黑板展示。

3生誦讀展示。

ppt出示：背。

師放較為悲哀的音樂(lè)，要求生站立背誦。

杜甫登高教案篇八

生：愿意！?。

生：能！

師：我開(kāi)始講述。（語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……?。

師：這個(gè)老人是難呀？?。

生：是杜甫。?。

一生：老師，請(qǐng)您再朗誦一遍吧！（她紅著臉，噙著眼淚。全體學(xué)生都應(yīng)聲附和）?。

師：老師朗誦得好嗎？還沒(méi)聽(tīng)夠呀。?。

生：好，還想再聽(tīng)！?。

（師再朗誦，學(xué)生跟讀）?。

師：大家讀得相當(dāng)棒！我猜一定比平時(shí)讀得好。知道這是為什么嗎？?。

一生：老師，你很動(dòng)情。你感染了我們大家，我們被不知不覺(jué)感動(dòng)了。?。

師：那么，老師為什么很動(dòng)情？?。

一生：你很了解杜甫，很了解這首詩(shī)。?。

師：了解還是理解？

生：理解。?。

生：文如其人。?。

師：“言為——”?。

生：言為心聲。?。

（課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考）?。

一生：我們被你開(kāi)頭的描述感動(dòng)了。

一生：我們不知不覺(jué)就進(jìn)入到一種意境中去了。?。

一生：還有老師的語(yǔ)調(diào)、表情。?。

一生：再加上動(dòng)作。?。

師：語(yǔ)調(diào)、表情怎么樣？動(dòng)作又怎么樣？?。

生：語(yǔ)調(diào)低沉、憂傷。?。

一生：還有，音樂(lè)的烘托。?。

生：意境。?。

師：什么“意境”呢？?。

生：凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨(dú)……?。

生：感性的。?。

師：感性的表現(xiàn)。（板書(shū)：感性的表現(xiàn)）?。

師：今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物？?。

生：六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。?。

師：各分別用什么詞描寫(xiě)的？?。

生：凝練。?。

師：急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)？設(shè)身處地想想。

一生：急風(fēng)使人感到非常冷。?。

師：身體的，還是心靈的？?。

生：既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。?。

生：心寒。?。

生：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。?。

生；哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。?。

一生：我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭恕?。

一生：是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋，尋找自己的巢。?。

一生：我覺(jué)得，這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。?。

生：不是，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。?。

一生：毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo)。?。

一生：王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。?。

師：為什么？?。

一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。?。

一生：王維特別向往幽靜的大自然。?。

師：如此說(shuō)來(lái)，那鷹與鳥(niǎo)就是毛澤東和王維的化身了？?。

一生：我認(rèn)為是這樣。?。

對(duì)老師的示范，既要聽(tīng)，又要看。?。

（師生共讀）?。

師：頜聯(lián)，寫(xiě)了幾種景物？?。

生：只有兩種，落木、長(zhǎng)江。?。

師：由落水，我們想到什么？由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。?。

生：我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已老了。?。

生：人已經(jīng)到了生命晚秋。?。

師：生命怎么樣？長(zhǎng)久還是短暫？

生：生命短暫。?。

師：倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫(xiě)的。

如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢？

生：應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮。?。

一生：我覺(jué)得似乎是互相對(duì)比著寫(xiě)的。?。

師：是對(duì)比，有沒(méi)有襯托呢？?。

一生：有。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。

師：或者反過(guò)來(lái)說(shuō)——。

一生：歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。?。

師：“人的生命”，指的是人類的生命，還是個(gè)人的生命？?。

一生：是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久，個(gè)人生命就越顯得短暫。?。

師：第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到怎么樣？?。

一生：有些無(wú)可奈何。?。

師：有一些。還有呢？?。

一生：老師，我不同意他的觀點(diǎn)，我覺(jué)得這句更多是……是一種氣勢(shì)。?。

師：什么氣勢(shì)？?。

一生：一種很宏大的氣勢(shì)。?。

（全體讀）。

師：從畫(huà)面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同？?。

一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。?。

師：用電影鏡頭來(lái)比方一下。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景。

生：抒情。

生：不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。?。

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。?。

生：而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。?。

師：是短時(shí)間的嗎？?。

生：是長(zhǎng)久的，不斷的?！俺！弊隹?。?。

什么叫登臺(tái)呢？能否根據(jù)過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下？?。

（生集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》）?。

生：登臺(tái)，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。?。

師：古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢？?。

生：是獨(dú)自一人。?。

師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？?。

生：是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)。?。

師：什么季節(jié)呢？

生：悲涼的秋天。?。

生：六層。?。

師：再往深處想，杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)？?。

生：“百年”，就是老年。?。

師：拖著什么樣的身體？?。

生：多病的身體。?。

師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。?。

生：八層愁苦。?。

（生齊讀、單讀）?。

師：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？?。

生：是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。?。

師：是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的？?。

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。

師：這句詩(shī)怎么解釋？?。

生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。?。

師：苦，是什么意思？?。

失：痛苦。?。

生：老師的解釋更好。因?yàn)?，這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。?。

生：杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。?。

師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤？?。

生：憂憤，心急如焚。?。

一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思。（師：也就是剛戒了酒）那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。

同學(xué)再認(rèn)真想想，“艱難”僅僅指國(guó)家艱難嗎？?。

生：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！?。

一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒。?。

一生：而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。?。

（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）?。

（作者單位：北京清華大學(xué)附中100084）。

摘自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2001/7。

摘自《學(xué)語(yǔ)文》2001年第三期。

杜甫登高教案篇九

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

1.對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(b無(wú)擬人手法)。

a.詩(shī)人開(kāi)篇用十分凝煉的語(yǔ)言，描寫(xiě)了富有特征的六種景物，使形態(tài)、聲音、色彩一一得到了表現(xiàn)。

b.頷聯(lián)采用了擬人襯托的手法，借“落木”、“長(zhǎng)江”喟嘆生命短暫，而時(shí)間無(wú)窮。

c.頸聯(lián)的“萬(wàn)里”“百年”與頷聯(lián)的“無(wú)邊”“不盡”有相互呼應(yīng)的作用。

d.結(jié)尾的兩句分承“作客”和“多病”。詩(shī)人一生顛沛流離，坎坎坷坷。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，含蘊(yùn)豐厚。

2.“寬心應(yīng)是酒，遣興莫過(guò)詩(shī)”老杜以詩(shī)酒為生涯，寫(xiě)過(guò)許多與酒有關(guān)的詞句，請(qǐng)指出下列與例句不同類的一項(xiàng)(c表達(dá)的是暢快之情，a、b和例句一樣表達(dá)的是愁思悲苦之情)。

a.重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)。

b.酒債尋常行處有，人生七十古來(lái)稀。

c.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

杜甫登高教案篇十

通過(guò)對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握，來(lái)體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

教學(xué)設(shè)想：對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生總是感覺(jué)很茫然，似乎鑒賞詩(shī)歌沒(méi)有規(guī)律可循。通過(guò)對(duì)杜甫的《登高》一詩(shī)的鑒賞分析，以及對(duì)有類似特點(diǎn)的詩(shī)歌《送友人》的鑒賞，使同學(xué)們把握兩點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的規(guī)律，為他們以后學(xué)習(xí)與《登高》類似的詩(shī)歌時(shí)提供一些借鑒。

導(dǎo)入：各位同學(xué)，前幾天我們學(xué)習(xí)了《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī)，它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的作品《登高》。

杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老。后人又稱他為杜少陵，又因他曾官至檢校工部員外郎，后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩(shī)歌因?yàn)槎嗍欠从超F(xiàn)實(shí)生活的，所以又稱他的詩(shī)為“詩(shī)史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩(shī)人。

杜甫一生不得志。天寶四年（公元745年），他34歲時(shí)，抱著“至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳?！钡睦硐雭?lái)到長(zhǎng)安應(yīng)試求官。適逢奸相李林甫玩弄權(quán)術(shù)，應(yīng)試人無(wú)一錄取。杜甫困守長(zhǎng)安達(dá)十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位，他前往投奔，被叛軍捉住，押回長(zhǎng)安。后來(lái)逃出，一人到達(dá)唐肅宗的臨時(shí)駐地鳳翔，皇上授他左拾遺的官職。上任不久，因?yàn)樵紫喾楷g被罷官。他上疏營(yíng)救，觸怒皇帝，被貶官到華州。公元759年他辭官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川軍叛亂，他又開(kāi)始漂泊流浪。后來(lái)在節(jié)度使嚴(yán)武的保薦下，做了節(jié)度使參謀等職，嚴(yán)武死后，他失去依靠，再次輾轉(zhuǎn)于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天，這位飽經(jīng)憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里，時(shí)年59歲。（投影）。

杜甫的一生四處漂流。他的詩(shī)歌大多都是反映他在四處漂流時(shí)的所見(jiàn)所感。今天我們來(lái)了解一下他的這首《登高》，看看詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的思想感情，他又是怎樣來(lái)抒發(fā)他的思想感情的。

本文的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)對(duì)詩(shī)中意象的賞析，對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握，來(lái)體會(huì)作者的思想感情。并養(yǎng)成能鑒賞類似詩(shī)歌的能力。（投影）。

所謂意象，就是指作者在作品中提到的景物，并對(duì)這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。（投影）。

我們舉個(gè)例子來(lái)具體了解一下什么是意象？馬致遠(yuǎn)的元曲，[天凈沙]（秋思）。大家都學(xué)過(guò)吧？現(xiàn)在齊背一遍。“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯！”（投影）。

在這首元曲中寫(xiě)了哪些景物？枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。18個(gè)字寫(xiě)了9處景物。前三句一個(gè)名詞一處景物，這些景物寫(xiě)出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫(huà)面。面對(duì)著這樣的景物，遠(yuǎn)在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉(xiāng)之情。曲中的這些景物蘊(yùn)含著作者的思鄉(xiāng)之情，賦予了作者主觀的感情色彩，這就是意象。

現(xiàn)在大家聽(tīng)我讀一遍，注意我讀的感情、節(jié)奏。

找?guī)讉€(gè)學(xué)生再有感情地朗讀一遍。

同學(xué)們?cè)冽R讀一遍，注意讀出感情。

鑒賞詩(shī)歌：

同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)看完這首詩(shī)，給你一種什么樣的感覺(jué)？（學(xué)生發(fā)言來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。

現(xiàn)在我們來(lái)鑒賞一下這首詩(shī)。

教師：首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”寫(xiě)了哪些景物？

明確：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。

教師：這六種景物構(gòu)成了怎樣的一幅畫(huà)面。哪位同學(xué)來(lái)給大家描述一下？

明確：急風(fēng)在猛烈地吹著，天空寥廓，猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲，沙灘上白色的沙子，鳥(niǎo)兒在急風(fēng)中飛舞盤(pán)旋。尤其是猿的啼叫，在作者的耳中聽(tīng)來(lái)卻是一種哀鳴，鳥(niǎo)兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣，而是在盤(pán)旋。這些景物構(gòu)成了一幅凄涼冷清的畫(huà)面。

明確：冷清而凄涼的畫(huà)面。

明確：無(wú)邊的落葉，紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對(duì)滔滔不絕地江水，想自己大半生的漂泊，年華就這樣逝去，卻沒(méi)有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。

教師：頸聯(lián)中有一個(gè)字可以說(shuō)很明顯的寫(xiě)出了作者的心情，大家考慮是哪一個(gè)字？

明確：“悲”字。作客在外，已經(jīng)是夠可悲的了，卻又是離家萬(wàn)里，睹物生情，自然是悲傷而愁苦。“百年多病獨(dú)登臺(tái)，年歲已大，卻又得了病，而且又是孤苦伶仃一個(gè)人登高臺(tái)，作者的心情怎樣，自然不難理解。

登高臺(tái)想到了自己和國(guó)家的命運(yùn)，一生中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)，現(xiàn)在卻已兩鬢斑白，歲月已逝。壯志不得申，如果有酒來(lái)消愁，那也是一件可以解愁的辦法，可是卻已戒酒了，只有一個(gè)人默默地承受著這種痛苦。

教師總結(jié)：對(duì)于這首詩(shī)，它的首聯(lián)和頷聯(lián)，選取了八種景物，來(lái)渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩(shī)奠定了抒情基調(diào)。

在頷聯(lián)中，一個(gè)“悲”字，把作者的悲傷感情直白的表現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)，我們總結(jié)出兩點(diǎn)規(guī)律，一是抓住詩(shī)中的意象的特點(diǎn)。不同的意象蘊(yùn)含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥(niǎo)飛還、落木、長(zhǎng)江滾滾?！边@些意象及其特點(diǎn)明顯的為本詩(shī)奠定了悲傷的基調(diào)。（投影）。

其次，就是抓住關(guān)鍵性的字詞，頷聯(lián)中的“悲”字，就是本詩(shī)的詩(shī)眼。通過(guò)這個(gè)字，進(jìn)一步了解作者在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情。（投影）。

教師：現(xiàn)在，給大家5分鐘時(shí)間來(lái)讀幾遍，把這首詩(shī)背誦下來(lái)。

由學(xué)生齊背一遍。

鑒賞《送友人》：剛才我們總結(jié)了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的兩點(diǎn)規(guī)律，現(xiàn)在大家就來(lái)鑒賞一下李白的《送友人》，這首詩(shī)。（投影）。

給學(xué)生五分鐘時(shí)間，由學(xué)生來(lái)鑒賞討論。

然后由學(xué)生來(lái)發(fā)言。（略）教師略加指導(dǎo)、分析。

總結(jié)本課：在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)到大量的詩(shī)歌，對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，本課只是為同學(xué)們學(xué)習(xí)詩(shī)歌提供點(diǎn)借鑒，知道些鑒賞詩(shī)歌的方法。鑒賞詩(shī)歌的方法以及鑒賞角度很多，希望大家能夠不斷探索出一些規(guī)律，從而能更好的鑒賞詩(shī)歌。

謝謝大家。下課。

登高。

杜甫。

意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江。

關(guān)鍵字：悲。

杜甫登高教案篇十一

1、了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

2、賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、背誦全詩(shī)。

2、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情。

【課時(shí)安排】。

1、題解。

［導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)］。

［詩(shī)人簡(jiǎn)介］。

（712－770），字子美，生于河南鞏縣（今河南省鞏縣），是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲以前讀書(shū)與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無(wú)門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開(kāi)始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。

杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。他的樂(lè)府詩(shī)，促成了中唐時(shí)期新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長(zhǎng)篇，亦詩(shī)亦史，展開(kāi)鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復(fù)，標(biāo)志著我國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性，積累了關(guān)于聲律、對(duì)仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，使這一體裁達(dá)到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

［背景簡(jiǎn)介］。

這首詩(shī)是杜甫大歷二年（767）秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。在這種形勢(shì)下，詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶，他抱病登臺(tái)，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

2、學(xué)生自讀感悟。

自讀全詩(shī)。

悟主旨。

根據(jù)注腳，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

（問(wèn)題，本文寫(xiě)了哪些意象？和哪些內(nèi)容？）。

寫(xiě)詩(shī)人。

（揭示了哪些情感主旨？）。

個(gè)人長(zhǎng)年飄泊常作客。

老病孤愁繁霜鬢、停灑杯，獨(dú)登臺(tái)。

國(guó)家憂國(guó)傷時(shí)艱難苦恨。

壯志難酬繁霜鬢、落木蕭蕭下，長(zhǎng)江滾來(lái)。

韶光易逝。

品意境。

思考情景間的聯(lián)系。

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

1、師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà)，

（是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)）。

2、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境？

a體會(huì)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”意境。

意境：凄涼，凄清、

高遠(yuǎn)，廣闊。

情感：“猿嘯哀”之聲，使頓生悲情，悲傷。

b體會(huì)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”接“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”，

意境：雄渾，壯闊，遼遠(yuǎn)、

沉郁，悲涼，綿邈。

——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

（第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）。

鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

c萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

意境：蒼涼寥廓。

情感：長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁。

品藝術(shù)。

a對(duì)仗工整。

——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。（先讀體會(huì)文章的意韻美。

風(fēng)急天高猿嘯哀。

渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律。”全詩(shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。）。

——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對(duì)象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）。

b情景交融。

a上四句寫(xiě)景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，情景交融。

b詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。

“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情。

c尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆。

“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。

總結(jié)：

詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。

情感蘊(yùn)藏：

首聯(lián)哀婉孤獨(dú)。

頷聯(lián)沉郁高昂。

頸聯(lián)愁苦沉痛。

尾聯(lián)憂憤無(wú)奈。

探問(wèn)題。

a、杜甫為人何愛(ài)特愛(ài)喝酒，

答：借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒。

杜甫客也喝酒，憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

b、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。

這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。

壯志難酬，

杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足?！捌D難”也不僅僅指國(guó)家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。

處境悲涼，年老多病，漂泊無(wú)依。

杜甫登高教案篇十二

【教學(xué)課的緣起】：在與學(xué)生一起討論寫(xiě)秋的古代詩(shī)句時(shí)，學(xué)生舉了好多有關(guān)秋的詩(shī)詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，特別有同學(xué)提到了杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”句，可以說(shuō)同學(xué)們已不僅僅是從寫(xiě)景體現(xiàn)秋季來(lái)回答問(wèn)題，而是大多從秋所蘊(yùn)涵的感情色彩角度來(lái)展開(kāi)討論。在這種情況下，我便萌生了上一節(jié)《登高》課堂探究討論課的想法，借此引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地認(rèn)識(shí)詩(shī)歌所表現(xiàn)的意圖與思想情感，能夠既感受到詩(shī)歌的形象性，更能領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想蘊(yùn)涵的深刻性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的審美意識(shí)，汲取古詩(shī)豐富的營(yíng)養(yǎng)，為學(xué)生課外閱讀古詩(shī)奠定基礎(chǔ)，提高欣賞品位。

導(dǎo)入??:。

師：同學(xué)們，今天的這堂課讓我們一起來(lái)欣賞杜甫的《登高》詩(shī),學(xué)習(xí)詩(shī)的最好的辦法是誦讀，通過(guò)誦讀，可以走進(jìn)作品描寫(xiě)的意境中去，走進(jìn)作者的情感世界里去，從而受到感染，獲得啟示。首先我們一起來(lái)欣賞《登高》詩(shī)的配樂(lè)朗誦和有關(guān)詩(shī)句的畫(huà)面。

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

（學(xué)生認(rèn)真地觀看，感受詩(shī)意）。

（學(xué)生思考片刻后，有幾個(gè)舉起了手）。

生1：寫(xiě)了夔州的秋天、落葉、長(zhǎng)江、沙渚、猿鳴、飛鳥(niǎo)這些景物，有仰望，有俯視，是從多個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的。

生3：詩(shī)的前四句寫(xiě)景，后四句寫(xiě)人事，是借景抒情的寫(xiě)法。

生：……（生沉默）。

師：哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像，把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下，讓同學(xué)們?cè)偕羁痰馗惺芤幌?，體味詩(shī)的意象，從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。

（有幾位文學(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫(xiě)著）。

（不少學(xué)生鼓掌）。

生1：“飛鳥(niǎo)”既然是在空中飛，說(shuō)明它無(wú)處停息，比喻孤獨(dú)無(wú)依。

生2：“落葉”有落葉歸根的意思。

生3：長(zhǎng)江一瀉千里，比喻時(shí)間的流逝。

師：詩(shī)的意境已經(jīng)深挖出來(lái)了，我們?cè)俾?lián)系一下“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”?，“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”四句，自然就更能體會(huì)詩(shī)人借景寄托的心境。大家再把這四句詩(shī)反復(fù)讀幾遍，小組討論一下，然后作一番交流。

（學(xué)生討論，師巡視指導(dǎo)）。

生1：這幾句詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人晚年的心境，因?yàn)椤俺Ｗ骺汀敝溉f(wàn)里漂泊，居無(wú)定所；

“百年”指年邁衰老；“多病”指疾病纏身；“悲秋”寫(xiě)得就很沉痛，以往秋天都用來(lái)比喻收獲，是喜悅，但詩(shī)人想到自己淪落他鄉(xiāng)，年老多病的處境，就生出了無(wú)限的悲傷。

生2：說(shuō)心境，不如說(shuō)是處境：詩(shī)人因?yàn)槠礋o(wú)定，備嘗艱難潦倒之苦，使自己白發(fā)滿鬢；又因?yàn)榧膊±p身，詩(shī)人喜喝酒而酒又沒(méi)有了，自然就觸景生情，心中的悲傷難以排譴。

生3：我覺(jué)得整首詩(shī)層次應(yīng)該很清晰，前四句寫(xiě)季節(jié)之秋，后四句寫(xiě)個(gè)人之秋，全詩(shī)用“秋”字聚焦，用“悲”字貫穿，充分體現(xiàn)了詩(shī)人晚年孤愁的心境。

生：……（生沉寂）。

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下，杜甫當(dāng)時(shí)年老多病，為什么還要登高呢？

生：因?yàn)樗前彩分畞y的硝煙尚未消散的祖國(guó)山河，雖然他知道登高望遠(yuǎn)，滿目都是秋，但還是止不住那登臨的沉重腳步。

師：能看到真的硝煙嗎？

師：那么，回過(guò)頭，我們?cè)僖黄饋?lái)思考“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”?難道僅僅是季節(jié)之秋嗎？“艱難苦恨”?難道僅僅是由于作客，多病嗎？讓我們一起走入詩(shī)人的心靈，深挖一下詩(shī)歌的思想蘊(yùn)涵。

（再次播放詩(shī)與畫(huà)《登高》片段，讓學(xué)生沉浸其中，感悟詩(shī)情）。

生：無(wú)邊落木仿佛就是唐帝國(guó)衰敗的寫(xiě)照，從江河?xùn)|去中我們分明可以感受到無(wú)情的歷史變遷，蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國(guó)憂民的感情啊。

師：說(shuō)得好??！

生：“艱難苦恨”也不是杜甫個(gè)人萬(wàn)里作客的悲傷，“繁霜鬢”是由于杜甫憂國(guó)憂民，憂慮過(guò)深過(guò)重造成的。

……?……。

（發(fā)言的學(xué)生很多，這里不一一詳述）。

（師在黑板上畫(huà)了三個(gè)圈）。

生：在季節(jié)之秋和個(gè)人之秋中，還滲透著一個(gè)國(guó)家之秋，正是這個(gè)“秋”充斥著詩(shī)人的心胸，并且與季節(jié)之秋、個(gè)人之秋產(chǎn)生了共鳴，只有這個(gè)“秋”才是詩(shī)人所悲之秋的真正靈魂。

生：是因果關(guān)系。艱難的世事，國(guó)家處于多事之秋。國(guó)難深重，正是匹夫有責(zé)，奮力報(bào)國(guó)的時(shí)候，可是杜甫自己卻年老多病，令他痛心疾首，萬(wàn)分憾恨。

師：噢，原來(lái)杜甫“苦恨”的是自己不能再為國(guó)為民盡力了！這是詩(shī)人的自責(zé)，他憂憤深廣，既不像蘇軾，也不像李白。蘇軾在政治上失意時(shí)，能曠達(dá)自解、“倚杖聽(tīng)歌聲”；杜甫做不到，他終生坎坷，卻從不談清風(fēng)明月，即使晚年走投無(wú)路，也未曾問(wèn)過(guò)桃園仙蹤，他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大，一會(huì)兒上九天攬?jiān)拢粫?huì)兒下五洋捉鱉；杜甫卻總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒，不能救生民于水火，這才是“苦恨”的真正底蘊(yùn)，這才是獨(dú)一無(wú)二的杜甫心哪！

同學(xué)們，這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩(shī)的思想蘊(yùn)涵，邊說(shuō)邊談，邊談邊說(shuō)，每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)都進(jìn)行得很好，特別是有好幾位同學(xué)的發(fā)言很深刻，關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問(wèn)題，由于時(shí)間關(guān)系，留著咱們下次說(shuō)，好不好？下課。（師生道別）。

教后感：本堂課師生對(duì)話的氣氛非?；钴S，學(xué)生們調(diào)動(dòng)了自己的知識(shí)體驗(yàn)，想象與直覺(jué)，根據(jù)收集到的信息分析，解釋詩(shī)句的含義與思想蘊(yùn)涵，取得了較好的效果。這樣的探究型語(yǔ)文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品，師生之間平等尊重，相互交流，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感受力，而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。

作者郵箱：?。

杜甫登高教案篇十三

生：愿意！

生：能！

師：我開(kāi)始講述。（語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢，滿懷感情)1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。－－－這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)\"右臂偏枯耳半聾\"。重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒?，這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且，此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂這中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，老人百感千愁涌上心頭……（放音樂(lè)《二泉映月》）?師：（在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦）?風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。?無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。?萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。?艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。(課堂中氣氛凝重，有些學(xué)生流下淚來(lái).)。

師：這個(gè)老人是誰(shuí)?呀？?。

生：是杜甫。?。

一生：老師，請(qǐng)您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉，噙著眼淚.)?（全體學(xué)生都應(yīng)聲附合。）。

師：老師朗誦得好嗎？還沒(méi)聽(tīng)夠呀。

生：好，還想再聽(tīng)！?（師再朗誦。）。

師：大家讀得相當(dāng)棒！我猜一定比平時(shí)讀得好。知道為什么比平時(shí)讀得好嗎？?。

一生：因?yàn)槟阕x得好，我們跟著你讀，就讀好了。?。

一生：老師你很動(dòng)情。你感染了我們大家，我們被不知不覺(jué)感動(dòng)了。?。

師：那么，老師為什么很動(dòng)情？?。

一生：你很了解杜甫，很了解這首詩(shī)。?。

師：了解還是理解？

生：理解。

師：\"言為－－\"?。

生：言為心聲。?。

師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，不知對(duì)不對(duì)?即，要想讀好一首詩(shī)或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上，衣衫襤褸，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國(guó)，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。所以，讀好一首詩(shī)，理解－－這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書(shū)：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提?？墒牵瑢W(xué)們，你們想過(guò)沒(méi)有，你們并沒(méi)有跟我一樣非常理性地、深入地理解這首詩(shī)呀，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢？?（課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考。）。

一生：我們被你開(kāi)頭的描述感動(dòng)了。?。

一生：還有老師的語(yǔ)調(diào)、表情。

一生：再加上動(dòng)作。?。

師：語(yǔ)調(diào)、表情怎么樣？動(dòng)作又怎么樣？

一生：還有，音樂(lè)的烘托。?。

師：什么\"意境\"呢？?。

生：凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨(dú)……??。

師：十四字寫(xiě)六種景，什么特點(diǎn)？

生：凝煉。?。

師：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)？設(shè)身處地想想。?。

一生：急風(fēng)使人感到非常冷。?。

師：身體的，還是心靈的？?。

生：既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。?。

生：心寒。?。

生：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。?。

生：哀猿，使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。?。

一生：我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭恕?。

生：不是，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。?。

一生：毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo)。?。

一生：王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。?。

師：為什么？?。

師：如此說(shuō)來(lái)，那鷹與鳥(niǎo)就是毛澤東和王維的化身了？?一生：我認(rèn)為是這樣。?。

師：頷聯(lián)，寫(xiě)了幾種景物？?。

師：生命怎么樣？長(zhǎng)久還是短暫？?。

生：生命短暫。?。

師：如果說(shuō)\"落木蕭蕭\"是有生命短暫之感的話，那么，\"不盡長(zhǎng)江\"呢？?。

生：應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮。?。

生：是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)。\"大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物\"。?。

師：是對(duì)比，有沒(méi)有襯托呢？?。

一生：有。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。

師：或者說(shuō)反過(guò)來(lái)說(shuō)－－?一生：歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。

師：\"人的生命\"，指的是人類的生命，還是個(gè)人的生命？?。

一生：是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久，個(gè)人生命就越顯得短暫。?。

一生：一種很宏大的氣勢(shì)。?。

師：所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩，胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、?坦蕩，那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其\"滾滾\"二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì)。詩(shī)到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。（全體讀）。

師：從畫(huà)面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同？?。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景。?。

生：抒情。?。

生：不同，這里的\"作客\"是客居他鄉(xiāng)的意思。?。

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思?。?。

生：而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。?。

師：是短時(shí)間的嗎？?。

生：是長(zhǎng)久的，不斷的。\"常\"作客。?。

師：什么叫登臺(tái)呢？能否根據(jù)過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下？?。

生：集體背王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》（略）?。

生：?登臺(tái)，是?九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。?。

師：為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽。而登臺(tái)都是全家一起去?？墒嵌鸥δ兀?。

生：是獨(dú)自一人。

師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？?。

生：是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)。?。

師：什么（時(shí)間）季節(jié)呢？?。

生：悲涼的秋天。?。

生：六層。?師：再往深處想，杜甫是登臺(tái)是在什么年紀(jì)？?生：百年，就是老年。?。

師：拖著什么樣的身體？?。

生：多病的身體。?。

師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。?。

生：八層愁苦。?。

生：（齊讀、單讀。）?。

師：造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢？?。

生：是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。?。

師：是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的？?生：從\"艱難苦恨繁霜鬢\"一句知道的。?。

師：這句詩(shī)怎么解釋？?。

生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。?。

師：苦，是什么意思？?。

生：痛苦。?。

師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤？?。

生；憂憤。心急如焚。?。

一生：后一句是\"潦倒新停濁酒杯\"，\"新停\"與\"濁酒杯\"之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是\"剛剛停下濁酒杯\"的意思。

（師：也就是剛戒了酒）那么上句相應(yīng)的詞\"苦恨\"與\"繁霜鬢\"也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是\"極度痛恨兩鬢染霜\"的意思。?師：句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)。\"新\"與\"苦\"都是副詞。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌。

（生鼓掌）?師：同學(xué)再認(rèn)真想想，\"艱難\"僅僅指國(guó)家艱難嗎？?。

一生：而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。

師：（深情地）同學(xué)們，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來(lái)了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個(gè)人的精神先輩。讓我們?cè)跇?lè)聲中背過(guò)這首詩(shī)，永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī)，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。?（課在深情的朗誦聲中結(jié)束）。

杜甫登高教案篇十四

1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

3、學(xué)習(xí)杜甫的愛(ài)國(guó)主義情感。

（一）預(yù)習(xí)檢查。

1、聽(tīng)寫(xiě)：

江渚潦倒露從今夜白，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。百年多病獨(dú)登臺(tái)。

2、請(qǐng)同學(xué)口答“基礎(chǔ)早早練”3—5題。

（二）展示目標(biāo)。

1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

3、學(xué)習(xí)杜甫的愛(ài)國(guó)主義情感。

（三）誦讀。

教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生誦讀。

指導(dǎo)誦讀方法：

（三）討論。

1、分小組討論，疏通文意。請(qǐng)同學(xué)展示。

2、小組分領(lǐng)任務(wù)，討論下面3個(gè)問(wèn)題。

（1）思考文中寫(xiě)了那些意象，各有什么特點(diǎn)？

（2）討論詩(shī)歌主要運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。

（3）詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)了什么情感？請(qǐng)分條列出。

3、展示目標(biāo)，各小組推舉人選展示。

4、教師點(diǎn)撥：

參考材料：開(kāi)首兩句用工筆從細(xì)處著筆，寫(xiě)了六件具有代表性的景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、飛鳥(niǎo)。每一種景物都雜這特定的環(huán)境下富有特別的意義。既有耳聞?dòng)钟杏心恳?jiàn)，使人感到“悲哀”。

三、四句從大處著眼。落木紛紛，可知是深秋，葉本無(wú)聲，而‘蕭蕭’有聲，其境界闊大可知了?！盁o(wú)邊”，寫(xiě)出景象的壯闊，又可見(jiàn)秋意正深，其肅殺之氣已經(jīng)遍臨天下了。其‘滾滾’而來(lái)的江水，是多么地一瀉千里而不可阻擋?。∵@兩句寫(xiě)得境界闊大而意境深遠(yuǎn)，而氣象寥廓肅殺，于蒼茫之中又增添了多少的悲壯??！

對(duì)于頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩(shī)人自己的“悲秋”及其種種原因，無(wú)一字虛設(shè)，無(wú)一字沒(méi)有豐富的內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀，或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的；二重他鄉(xiāng)作客是可悲的；三重秋天在他鄉(xiāng)作客尤可悲；四重經(jīng)常作客更可悲；五重離家萬(wàn)里，又添悲一層；六重?zé)o親無(wú)友，獨(dú)自一人，焉得不悲；七重重陽(yáng)佳節(jié)，不能飲酒，實(shí)是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年過(guò)半百，一事無(wú)事無(wú)成，悲不勝悲??！凡此種種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致。這就是杜詩(shī)的“深沉蘊(yùn)藉”。

結(jié)尾二聯(lián)中的“艱難苦恨”，包含了多少時(shí)代與人生的悲辛的內(nèi)容，被認(rèn)為是詩(shī)歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。

5、討論：杜甫的沉郁頓挫風(fēng)格。

這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”（胡應(yīng)麟《詩(shī)藪？?jī)?nèi)編》）。全詩(shī)寫(xiě)登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語(yǔ)言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對(duì)仗工整。抒寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛(ài)國(guó)情感和羈旅愁思，悲憤而不過(guò)分，凄苦而不消沉，在藝術(shù)上是很見(jiàn)功力的。

6、小結(jié)。

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)對(duì)“情景交融”的理解。

教師點(diǎn)撥：情景交融，是將情感融入到景物當(dāng)中，讓景物具有鮮明的情感特征，情感和景物融為一體，是最常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

答題格式：本詩(shī)描寫(xiě)了……的景物，塑造了……的意境（氛圍），表達(dá)了詩(shī)人……的感情。

學(xué)生用5分鐘的時(shí)間完成“素質(zhì)日日升”，找同學(xué)回答問(wèn)題。

1、完成《雨霖鈴》學(xué)案。

2、《導(dǎo)學(xué)練》49頁(yè)1—6題。

杜甫登高教案篇十五

二、課文分析引導(dǎo)。

1、???放音樂(lè)《二泉映月》。

2、???老師在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。營(yíng)造凝重的課堂氣氛。

3、???師再朗誦，學(xué)生跟讀。

3、啟發(fā)式教學(xué)：（1）今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物？?。

（2）各分別用什么詞描寫(xiě)的？?。

（3）十四字寫(xiě)六種景，什么特點(diǎn)？?。

要求學(xué)生對(duì)老師的示范，既要聽(tīng)，又要看。（師生共讀）?。

（6）頜聯(lián)，寫(xiě)了幾種景物？?。

由落水，我們想到什么？由樹(shù)及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。?。

生命怎么樣？長(zhǎng)久還是短暫？

如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢？

5、集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》。

6、討論杜甫的人生???。

三、根據(jù)本課的學(xué)習(xí)，自學(xué)其余幾首近體詩(shī)。

1、??學(xué)生自學(xué)。

2、??每首詩(shī)歌指一名學(xué)生分析講解，其余學(xué)生討論是非。

四、課后小結(jié)和作業(yè)?。

1、??小結(jié)課文內(nèi)容。

2、??背誦全詩(shī)。