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杜甫登高教案(模板15篇)
  • 時(shí)間:2023-11-13 03:45:11
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確定目標(biāo)是置頂工作方案的重要環(huán)節(jié)。在公司計(jì)劃開(kāi)展某項(xiàng)工作的時(shí)候,我們需要為領(lǐng)導(dǎo)提供多種工作方案。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢?方案應(yīng)該怎么制定呢?下面是小編為大
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時(shí)間過(guò)得真快,總在不經(jīng)意間流逝,我們又將續(xù)寫(xiě)新的詩(shī)篇,展開(kāi)新的旅程,該為自己下階段的學(xué)習(xí)制定一個(gè)計(jì)劃了。怎樣寫(xiě)計(jì)劃才更能起到其作用呢?計(jì)劃應(yīng)該怎么制定呢?下面是
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當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,
心得體會(huì)是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大,所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文,希望對(duì)大家能
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光陰的迅速,一眨眼就過(guò)去了,成績(jī)已屬于過(guò)去,新一輪的工作即將來(lái)臨,寫(xiě)好計(jì)劃才不會(huì)讓我們努力的時(shí)候迷失方向哦。計(jì)劃怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢?那么下面我就給大家
時(shí)間流逝得如此之快,我們的工作又邁入新的階段,請(qǐng)一起努力,寫(xiě)一份計(jì)劃吧。我們?cè)撛趺磾M定計(jì)劃呢?下面是小編為大家?guī)?lái)的計(jì)劃書(shū)優(yōu)秀范文,希望大家可以喜歡。最新小區(qū)綠
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杜甫登高教案(模板15篇)
2023-11-13 03:45:11    小編:ZTFB

制定教案時(shí),我們可以借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)案例和教學(xué)模式,從而不斷完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。提供恰當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià),幫助學(xué)生檢查和提高學(xué)習(xí)效果。在這里分享一些經(jīng)典的教案案例,供大家學(xué)習(xí)參考。

杜甫登高教案篇一

杜甫仰望無(wú)邊無(wú)際、蕭蕭而下的樹(shù)葉,俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水,在寫(xiě)景的同時(shí),深沉地抒發(fā)了自己的情懷?!靶【幷砹恕兜歉摺烽喿x答案,希望能幫助到您。

杜甫。

風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

1從表達(dá)方式上看,詩(shī)前兩聯(lián)重在_______,后兩聯(lián)重在_______。(每處2個(gè)字)(4分)。

2任選兩聯(lián)賞析詩(shī)人是如何感秋寄情的。(6分)。

3“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”這兩句詩(shī)中的“無(wú)邊”“不盡”用得好,請(qǐng)作簡(jiǎn)要賞析。(6分)。

4、這首詩(shī)首聯(lián)寫(xiě)了哪些景物?其作用是什么?(5分)。

1.對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是()。

a.首句的“風(fēng)”“天”“猿嘯”分別與下句的“渚”“沙”“鳥(niǎo)飛”對(duì)仗,讀來(lái)富有節(jié)奏。

b.尾聯(lián)的“繁霜鬢”對(duì)“濁酒杯”,能使讀者在深沉重濁的韻調(diào)之中,體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。

c.全詩(shī)情景交融,筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。但落筆的角度相同,都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。

d.本詩(shī)對(duì)偶工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘,瑯瑯上口。尾聯(lián)兩句的對(duì)偶給人以一種神清目爽整飭對(duì)稱的美感,在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。

2.下列對(duì)《登高》的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()。

a.首聯(lián)精選意象,多角度寫(xiě)景,既寫(xiě)出了深秋時(shí)節(jié)的典型特征,又借景抒發(fā)了凄涼、孤寂之情。

b.頷聯(lián)氣象雄渾,境界開(kāi)闊,為頸聯(lián)、尾聯(lián)抒發(fā)情感創(chuàng)設(shè)了宏大的自然背景,使得個(gè)人的痛苦在這個(gè)背景下顯得分外渺小,倍添悲涼。

c.頸聯(lián)中“悲”是全詩(shī)的詩(shī)眼,它集中表達(dá)了詩(shī)人在全詩(shī)中蘊(yùn)蓄的復(fù)雜情感,詩(shī)歌所抒之情纏綿悱惻,動(dòng)人心弦。

d.詩(shī)歌前半部分寫(xiě)景,后半部分抒情,由情選景,寓情于景,情與景渾然一體,淋漓盡致地表達(dá)了詩(shī)人的憂國(guó)傷時(shí)之情。

3.“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”中,如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長(zhǎng)江”則應(yīng)該是指_______________。

4.賞析:“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?!?/p>

5.賞析詩(shī)句:萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

1.請(qǐng)分析詩(shī)中“無(wú)邊”“不盡”兩個(gè)詞語(yǔ)的妙處。(3分)。

2.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容,寫(xiě)出“萬(wàn)里悲秋常作客”中“悲”的三層含義。(3分)。

4。首聯(lián)兩句中,“渚清沙白鳥(niǎo)飛回”既有“渚清沙白”這樣的______描寫(xiě),也有“鳥(niǎo)飛回”這樣的_____描寫(xiě),整句屬于_________的寫(xiě)法。而“哀”字寫(xiě)猿嘯聲哀,但也微微透露出作者愁苦的思緒,這里采用的是_______寫(xiě)法。頷聯(lián)兩句中,“蕭蕭”寫(xiě)出了____________的情態(tài),“滾滾”寫(xiě)出了____________的氣勢(shì),這兩句意境更加________,感情更加___________。整首詩(shī)充分體現(xiàn)了杜甫_______的風(fēng)格。

(5)這首詩(shī)的首聯(lián)用了什么描寫(xiě)景物的藝術(shù)手法?請(qǐng)作分析。

(6)請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這首詩(shī)的寫(xiě)景和抒情是怎樣緊密結(jié)合的。

7.首聯(lián)寫(xiě)了哪些景?景的特點(diǎn)如何,給人怎樣的感受?(5分)。

8.應(yīng)如何理解頷聯(lián)的“木”“江”這兩種景物?(5分)。

9.頸聯(lián)中“作客”怎么理解?(5分)。

10.杜甫為何“新停濁酒杯”?(5分)。

11.“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”這一聯(lián)共寫(xiě)了六種景物:________、________、________、________、________、________。分別用________、________、________、________、________、________來(lái)描寫(xiě)。十四字寫(xiě)六種景,極為凝練。

12.有人認(rèn)為“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”一句中的“無(wú)邊”“不盡”純屬多余,請(qǐng)你結(jié)合詩(shī)歌意境的有關(guān)知識(shí),談?wù)効捶ā?/p>

(1)寫(xiě)景/抒情(遣懷)。

(2)首聯(lián)捕捉高天、急風(fēng)、嘯猿、清渚、白沙、飛鳥(niǎo)一組意象,再現(xiàn)三峽肅殺秋景,詩(shī)人感秋而心生流寓無(wú)依的悲涼;頷聯(lián)凸顯落木、長(zhǎng)江兩大景象,俯仰間,有宇宙恢弘、歲月流逝、人生末路的感傷。頸聯(lián)特寫(xiě)萬(wàn)里一老儒,以秋為底色遣懷,即感傷長(zhǎng)久的飄泊,又表現(xiàn)老病的孤獨(dú)。尾聯(lián)卒章言志,因悲秋而生“艱難”之思,有對(duì)自我命運(yùn)飄零和亂世生民涂炭的無(wú)盡憂患。(6分,一個(gè)賞析點(diǎn)3分)。

(3)詩(shī)人仰望無(wú)邊無(wú)際、蕭蕭而下的樹(shù)葉,俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水,在寫(xiě)景的同時(shí),深沉地抒發(fā)了自己的情懷?!盁o(wú)邊”“不盡”,使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化,不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲,長(zhǎng)江洶涌之狀,也無(wú)形地傳達(dá)了韶光易逝、壯志難酬的感慨。

4、風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。寫(xiě)出了登高見(jiàn)聞,渲染烘托出秋江景物的特點(diǎn),為后文抒登高所感、寫(xiě)內(nèi)心之愁做鋪墊。

5.同意。猿聲哀婉,飛鳥(niǎo)徘徊;落葉飄零,萬(wàn)木蕭疏;江水滾滾,韶逝;常年作客他鄉(xiāng);一生多災(zāi)多病;獨(dú)自一人登高;時(shí)局艱難,兩鬢如霜,因病戒酒等,無(wú)不體現(xiàn)一個(gè)“悲”字。

1.c。

2.c【解析】c“纏綿悱惻”情感錯(cuò)。

3.時(shí)間的無(wú)窮,是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)。

4.這四句詩(shī)寫(xiě)了風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江八種事物。詩(shī)人分別用風(fēng)“急”、天“高”、猿嘯“哀”、渚“清”、沙“白”、鳥(niǎo)“飛回”、落木“蕭蕭下”、長(zhǎng)江“滾滾來(lái)”,在短短28個(gè)字里,詩(shī)人就描寫(xiě)了八種事物,而每種事物都各有各的特征,而這些各有特征的事物很好地傳達(dá)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的感情,寓情于景,情景交融。

5.此聯(lián)上句寫(xiě)羈旅之愁?!叭f(wàn)里”,說(shuō)明夔州距離家鄉(xiāng)非常遙遠(yuǎn),是從距離上渲染愁苦之深;“悲秋”,又是從時(shí)令上烘托悲哀之重,“秋”字在前兩聯(lián)寫(xiě)足了秋意之后,順勢(shì)帶出,并應(yīng)合著“登高”之時(shí)節(jié);“常作客”,表明詩(shī)人多年漂泊、居無(wú)定所的處境。下句寫(xiě)孤病之態(tài)?!鞍倌辍?,猶言一生;“百年多病”,遲暮之年百病纏身,痛苦之情可想而知;“獨(dú)”字,寫(xiě)出舉目無(wú)親的孤獨(dú)感。此聯(lián)中的“萬(wàn)里”“百年”照應(yīng)上聯(lián)之“無(wú)邊”“不盡”,使上聯(lián)之景與此聯(lián)之情融為一體。詩(shī)句詞簡(jiǎn)意豐,敘述自己遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),長(zhǎng)期漂泊,而暮年多病,舉目無(wú)親的處境,秋季獨(dú)自登高,更生許多愁緒。

1.“無(wú)邊”“不盡”,使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化,不僅使人聯(lián)想到落木窸窣的聲音,長(zhǎng)江洶涌的場(chǎng)景,更能讓人在景色中品味出韶光易逝、美人遲暮的感傷。與下聯(lián)“萬(wàn)里”“百年”呼應(yīng),詩(shī)人的羈旅之愁與孤獨(dú)感就像落葉和江水一樣,推排不盡,驅(qū)趕不絕。答出一點(diǎn)即可。

2.他鄉(xiāng)作客,一可悲;經(jīng)常作客,二可悲;萬(wàn)里作客,三可悲;又當(dāng)蕭瑟的秋天,四可悲;當(dāng)此重九節(jié),沒(méi)有任何飲酒等樂(lè)事,只是去登臺(tái),五可悲;親朋凋零,孤零零地獨(dú)自去登臺(tái),六可悲;身體健旺也還罷了,卻又是扶病去登,七可悲;而這病又是經(jīng)常的多種多樣的,八可悲;光陰可貴,人生不過(guò)百年,如今年過(guò)半百,只落得這般光景,九可悲。

3,包含著:對(duì)個(gè)人病困潦倒生活的深沉感嘆;對(duì)終生壯志難酬的激憤與哀怨;對(duì)祖國(guó)多災(zāi)多難現(xiàn)實(shí)的憂愁與焦慮;對(duì)人民艱苦命運(yùn)的關(guān)切。

4.靜態(tài)描寫(xiě);動(dòng)態(tài)描寫(xiě);動(dòng)靜結(jié)合;寓情于景;秋風(fēng)掃落葉的聲態(tài);大江東去的雄邁氣勢(shì);雄渾開(kāi)闊;慷慨低沉蒼涼悲痛;沉郁頓挫。

5.這兩句從秋風(fēng)、高天寫(xiě)到江水、沙洲,俯仰結(jié)合,視野高遠(yuǎn)闊大;猿猴哀嘯,飛鳥(niǎo)回旋,秋水清湛,沙洲灰白,動(dòng)靜相映,聲色并茂,氣韻生動(dòng)。六種景物構(gòu)成一幅蒼茫寥廓的秋江山水圖。

6.前四句描寫(xiě)了蒼茫遼遠(yuǎn),蕭瑟衰颯的深秋景象,烘托詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊,老病孤苦,憂國(guó)傷時(shí)的情懷,情與景和諧統(tǒng)一,創(chuàng)造出沉郁悲涼的意境。

7.風(fēng)急-冷天高-人渺小、孤獨(dú)猿嘯-哀鳥(niǎo)飛回-孤獨(dú)。

8.木:由木及人、生命短暫。江:時(shí)間無(wú)窮,更顯人之渺小、生命之短。

9.此處的“作客”是飄零、流浪在外,客居他鄉(xiāng)的意思。

10.多病,潦倒,愁苦無(wú)法排解,只能抑郁在心頭。

11.風(fēng)天猿渚沙鳥(niǎo)“急”“高”“嘯哀”“清”“白”“飛回”

12.有此二語(yǔ),詩(shī)的境界更廣闊深遠(yuǎn),把詩(shī)人韶光易逝的感覺(jué)、長(zhǎng)年漂泊的鄉(xiāng)愁、壯志難酬的苦痛包含無(wú)疑,用語(yǔ)精當(dāng),氣象宏偉。

杜甫登高教案篇二

生:能!?。

面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),面對(duì)衰敗的枯樹(shù),老人百感千愁涌上心頭……?。

(放音樂(lè)《二泉映月》)?。

師:(在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦)?。

風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。?。

無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。?。

萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。?。

艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。?。

(課堂中氣氛凝重,有些學(xué)生流下淚來(lái)。)?。

師:這個(gè)老人是誰(shuí)?呀??。

生:是杜甫。?。

一生:老師,請(qǐng)您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉,噙著眼淚。)?。

(全體學(xué)生都應(yīng)聲附合。)?。

師:老師朗誦得好嗎?還沒(méi)聽(tīng)夠呀。?。

生:好,還想再聽(tīng)!?。

(師再朗誦。)?。

師:大家讀得相當(dāng)棒!我猜一定比平時(shí)讀得好。知道為什么比平時(shí)讀得好嗎??。

一生:因?yàn)槟阕x得好,我們跟著你讀,就讀好了。?。

一生:老師你很動(dòng)情。你感染了我們大家,我們被不知不覺(jué)感動(dòng)了。?。

師:那么,老師為什么很動(dòng)情??。

一生:你很了解杜甫,很了解這首詩(shī)。?。

師:了解還是理解??。

生:理解。?。

生:文如其人。?。

師:“言為--”?。

生:言為心聲。?。

(課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考。)?。

一生:我們被你開(kāi)頭的描述感動(dòng)了。?。

一生:我們不知不覺(jué)就進(jìn)入到一種意境中去了。?。

僅靠語(yǔ)言嗎?還有沒(méi)有其他因素??。

一生:還有老師的語(yǔ)調(diào)、表情。?。

一生:再加上動(dòng)作。?。

師:語(yǔ)調(diào)、表情怎么樣?動(dòng)作又怎么樣??。

生:語(yǔ)調(diào)低沉、憂傷。?。

一生:還有,音樂(lè)的烘托。?。

生:意境。?。

師:什么“意境”呢??。

生:凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨(dú)……??。

生:感性的。?。

師:感性的表現(xiàn)。(板書(shū):感性的表現(xiàn))?。

師:首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物??。

生:六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。?。

師:各分別用什么詞描寫(xiě)的??。

師:十四字寫(xiě)六種景,什么特點(diǎn)??。

生:凝煉。?。

師:急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥(niǎo),各給人什么感覺(jué)?設(shè)身處地想想。?。

一生:急風(fēng)使人感到非常冷。?。

師:身體的,還是心靈的??。

生:既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。?。

生:心寒。?。

生:天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。?。

生:哀猿,使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。?。

一生:我想,應(yīng)該是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪?,食物很少了?。

一生:是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋,尋找自己的巢。?。

一生:我覺(jué)得,這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。?。

生:不是,這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。?。

一生:毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo)。?。

一生:王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。?。

師:為什么??。

一生:因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。?。

一生:王維特別向往幽靜的大自然。?。

師:如此說(shuō)來(lái),那鷹與鳥(niǎo)就是毛澤東和王維的化身了??。

一生:我認(rèn)為是這樣。?。

對(duì)老師的示范,既要聽(tīng),又要看。?。

(師生共讀)?。

師:頷聯(lián),寫(xiě)了幾種景物??。

生:只有兩種,落木、長(zhǎng)江。?。

師:由落木,我們想到什么?由樹(shù)及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。?。

生:我想,杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹(shù)一樣,已是晚年,已老了。?。

生:人已經(jīng)到了生命晚秋。?。

師:生命怎么樣?長(zhǎng)久還是短暫??。

生:生命短暫。?。

師:如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長(zhǎng)江”呢??。

生:應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮。?。

生:是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)?!按蠼瓥|去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物”。?。

師:能把這聯(lián)的上下兩句的意思,聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下嗎??。

一生:我覺(jué)得似乎是互相對(duì)比著寫(xiě)的。?。

師:是對(duì)比,有沒(méi)有襯托呢??。

一生:有。人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久。?。

師:或者說(shuō)反過(guò)來(lái)說(shuō)--?。

一生:歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。?。

師:“人的生命”,指的是人類的生命,還是個(gè)人的生命??。

一生:是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久,個(gè)人生命就越顯得短暫。?。

師:第二句,面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到怎么樣??。

一生:有些無(wú)可奈何。?。

師:有一些。還有呢??。

一生:老師,我不同意他的觀點(diǎn),我覺(jué)得這句更多是……是一種氣勢(shì)。?。

師:什么氣勢(shì)??。

一生:一種很宏大的氣勢(shì)。?。

一生:不是,作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人,他知道人無(wú)論活到何時(shí),都難免一死。這是一?。

種必然規(guī)律。????。

(全體讀)?。

師:從畫(huà)面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同??。

一生:首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。?。

師:用電影鏡頭來(lái)比方一下。?。

一生:首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景。?。

師:前者有鏡頭組接、切換,俯仰天地;后者是長(zhǎng)鏡頭,大筆揮灑,一氣呵成。?。

如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫(xiě)景的話,那么后兩聯(lián)是什么??。

生:抒情。?。

生:不同,這里的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。?。

生:杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思?。?。

生:而且,杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。?。

師:是短時(shí)間的嗎??。

生:是長(zhǎng)久的,不斷的?!俺!弊骺?。?。

師:什么叫登臺(tái)呢?能否根據(jù)過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下??。

生:集體背王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》(略)?。

生:?登臺(tái),是?九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。??。

師:為什么登臺(tái)?是為了祈求長(zhǎng)壽。而登臺(tái)都是全家一起去??墒嵌鸥δ兀?。

生:是獨(dú)自一人。?。

師:登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),而杜甫呢??。

生:是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)。?。

師:什么(時(shí)間)季節(jié)呢????。

生:悲涼的秋天。?。

生:六層。?。

師:再往深處想,杜甫是登臺(tái)是在什么年紀(jì)??。

生:百年,就是老年。?。

師:拖著什么樣的身體??。

生:多病的身體。?。

師:這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。?。

生:八層愁苦。?。

生:(齊讀、單讀。)?。

師:造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢??。

生:是國(guó)難,是連年的戰(zhàn)亂。?。

師:是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的??。

生:從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。?。

師:這句詩(shī)怎么解釋??。

生:由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了。?。

師:苦,是什么意思??。

生:痛苦。?。

生:老師的解釋更好。因?yàn)椋@樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。?。

生:杜甫想為國(guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。?。

師:是一種什么心情?憂愁還是憂憤??。

生;憂憤。心急如焚。?。

師:同學(xué)再認(rèn)真想想,“艱難”僅僅指國(guó)家艱難嗎??。

生:“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”。?。

一生:因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒。?。

一生:而且因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。?。

(課在深情的朗誦聲中結(jié)束)。

杜甫登高教案篇三

2.掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。?。

3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn),感受詩(shī)人深沈的苦痛與憂思。?。

學(xué)習(xí)設(shè)想?。

3.加強(qiáng)背誦指導(dǎo)。

4、學(xué)以致用,進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作練習(xí)?。

教學(xué)時(shí)數(shù)??????一課時(shí)。

新課導(dǎo)入??:(投影畫(huà)面)。

大家都喜歡聽(tīng)故事吧?

我們一起隨著音樂(lè)再來(lái)誦讀一遍?。ㄒ魳?lè)起)。

指導(dǎo)誦讀。

那么怎樣才能誦讀得更好呢?(投影誦讀要領(lǐng))。

2、感性的表現(xiàn):語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)。

為了更好地誦讀我們就先來(lái)了解一下作者,然后具體分析一下這首詩(shī)。

誰(shuí)能介紹一下杜甫的生平經(jīng)歷?

寫(xiě)作背景:

分析鑒賞:

分析:從藝術(shù)表現(xiàn)角度上看,本篇的獨(dú)到之處至少有如下兩點(diǎn):

在理解的基礎(chǔ)上,再來(lái)誦讀此詩(shī)。

指名背誦。

學(xué)以致用:

布置作業(yè)?:

2、修改自行創(chuàng)作的律詩(shī)。

杜甫登高教案篇四

播放誦讀flash,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)讀得如何?沒(méi)有什么感情。

三、杜甫生平介紹(以《二泉映月》為背景音樂(lè))。

四、寫(xiě)作背景:

杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘時(shí)而起,相互爭(zhēng)奪地盤(pán),社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下,他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難,家道的艱辛,個(gè)人的多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些,像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭,他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。

五、了解了作者的生平,請(qǐng)同學(xué)們誦讀全文,把握感情。配以音樂(lè)《二泉映月》。

播放配樂(lè)朗誦的錄音,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)論其感情。

其實(shí),“言為心聲”,詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候已經(jīng)把感情融于筆端,從他的詩(shī)就可以體會(huì)他的內(nèi)心。現(xiàn)在我們就通過(guò)杜甫的詩(shī)來(lái)進(jìn)一步了解他的內(nèi)心。

六、分析詩(shī)歌。

1、首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”。

(1)這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物?生:六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。十四字寫(xiě)六種景,語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?很凝練。馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》:“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯。”

(2)急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo),各給人什么感覺(jué)?設(shè)身處地想想。使人感到非常冷,哀猿,使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。

李白《早發(fā)白帝城》:“兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”,全是歡歌笑語(yǔ),不見(jiàn)半點(diǎn)傷心,是因?yàn)槔畎椎暮眠\(yùn)與老杜的潦倒天差地別之故。

秋天有人覺(jué)得秋高氣爽,秋風(fēng)讓人清爽,杜甫的冷一是因?yàn)樗莻€(gè)多病的老人,所以身體冷,而主要是內(nèi)心的冷。心寒。猿的哀聲也主要是他的心哀。

毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo)。王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。王維特別向往幽靜的大自然。

杜甫筆下是“鳥(niǎo)飛回”,有幾只鳥(niǎo)?一只,把‘回’變成了‘來(lái)’,這有什么不同?”“回”說(shuō)明鳥(niǎo)在盤(pán)旋。曹操的《短歌行》“‘繞樹(shù)三匝,何枝可依’,‘飄飄何所似,天地一沙鷗’《旅夜書(shū)懷》。這里寫(xiě)出了鳥(niǎo)的孤單無(wú)依,鳥(niǎo)的孤單無(wú)依背后是什么?是作者的孤單無(wú)依。

總結(jié):首聯(lián)所表現(xiàn)的意境是很凄清的??梢?jiàn)詩(shī)人心中之寒,心中之哀,心中之孤。

2、頷聯(lián):“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?!?/p>

(1)把“落木”改成“落葉”,哪一個(gè)更好一些?為什么?

“落木”更好,落葉有很多種,給人的感覺(jué)也不同,“落木”給人感覺(jué)比較沉重,“落葉”比較輕飄。“落木”給人感覺(jué)光禿禿的樣子,而“落葉”讓人感覺(jué)到樹(shù)上還有許多葉子。從顏色上看“落木”往往讓人聯(lián)想到樹(shù)干的顏色,枯黃。

那這里為什么要用“蕭蕭”不能用“飄飄”?實(shí)際上與杜甫的感情有關(guān)?!笆捠挕弊屛覀兿氲绞捝?,作者的感情到底是沉重還是輕飄?沉重!所以用:“落木”“蕭蕭”比較好。

(2)“滾滾”換成“滔滔”可以嗎?表達(dá)效果不好。

古人用江水往往比喻什么?時(shí)間!舉例:逝者如斯夫,不舍晝夜。江水的流逝往往讓我們想到年華的流逝,青春的流逝,歲月的流逝?!咸稀粡?qiáng)調(diào)水勢(shì)很大,而滾滾強(qiáng)調(diào)翻滾向前,一年春夏秋冬四季一滾,“滾滾”似乎是年復(fù)一年,有一種圓潤(rùn)綿長(zhǎng)不絕的味道在里面,更能夠表現(xiàn)出時(shí)間的流逝。本詩(shī)是他暮年的作品,他看到江水的時(shí)候就想到,唉,老了,歲月不待人呀!因此這個(gè)地方要用‘滾滾’,不能用‘滔滔’。這里我們就可以想到杜甫的心情,什么樣的心情?悲涼。

總結(jié):我們重新讀這兩聯(lián),就感覺(jué)滿世界的黃葉往下掉,而江水永不停息地滾滾向前,那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江的雄渾壯闊,永無(wú)盡頭,似乎整個(gè)空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉滾滾長(zhǎng)江之中,深深地感染了我們?!?/p>

讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。

3、頸聯(lián):萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云:“萬(wàn)里,地之遠(yuǎn)也;悲秋,時(shí)之慘凄也;作客,羈旅也;常作客,久旅也;百年,暮齒也;多病,衰疾也;臺(tái),高迥處也;獨(dú)登臺(tái),無(wú)親朋也;十四字之間含有八意,而對(duì)偶又極精確?!薄鞍艘狻?,即八可悲:他鄉(xiāng)作客,一可悲;常作客,二可悲;萬(wàn)里作客,三可悲;又當(dāng)蕭瑟的秋天,四可悲;年已暮齒,一事無(wú)成,五可悲;“百年”是虛寫(xiě),是說(shuō)他已經(jīng)步入了老年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫(xiě)的。親朋亡散,六可悲;孤零零的獨(dú)自去登,七可悲;身患疾病,八可悲。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病,瘧疾,有糖尿病,而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

總結(jié):九月九日重陽(yáng)節(jié),雙九是生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽的意思。人們普遍把重陽(yáng)節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”,登高是為了祈求長(zhǎng)壽,可是杜甫到了人生的秋天,得到的不是天倫之樂(lè),功成之勛,不是榮華富貴而是窮愁老病,百業(yè)無(wú)成,而是顛沛流離,形影相吊,此刻登高有何樂(lè)可言,人生還有什么希望?人生的希望又在哪里呢?滿紙悲涼,滿腹悲涼。

我們讀的時(shí)候,要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”,要心中眷念著家鄉(xiāng),“萬(wàn)”“悲”“?!倍家刈x,如“萬(wàn)”,開(kāi)口要大,腔調(diào)要拖長(zhǎng),以描繪迢遙萬(wàn)里之狀;讀“常做客”,要倍感身世凄涼?!鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”,要深感自己老病孤獨(dú),孤苦伶什,形單影只,無(wú)所依傍。“百”“多”“獨(dú)”都要重讀,其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

4、尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”

從“艱難苦恨繁霜鬢”一句可知。還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。

(2)苦,是什么意思?是極度的意思。在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候,我極度痛恨我已經(jīng)老了,以致兩鬢斑白了。

(3)老是不可避免的,詩(shī)人為何極度痛恨自己已經(jīng)老了?

因?yàn)槎鸥ο霝閲?guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。恨自己無(wú)法救濟(jì)天下蒼生。

這是一種什么心情?憂愁還是憂憤?憂憤,心急如焚。心有余而力不足。這樣表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。

讀到上一聯(lián),詩(shī)人的苦難令我們動(dòng)容,可讀到這里,詩(shī)人的精神令我們震撼?!鞍驳脧V廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏”《茅屋為秋風(fēng)所破歌》古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫的偉大之處在于:無(wú)論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。詩(shī)寫(xiě)到最后,筆鋒一轉(zhuǎn),總會(huì)轉(zhuǎn)到國(guó)事維艱,民生疾苦,憂國(guó)憂民上去,他以自己病弱的雙肩擔(dān)起了天下這沉重的悲。唐民間云:唐朝詩(shī)圣是杜甫,能知百姓苦中苦。杜甫之所以被人們尊為“詩(shī)中圣哲”,杜詩(shī)之所以被人譽(yù)為“博大精深”,毛澤東稱其詩(shī)為“政治詩(shī)”,“民間疾苦,筆底波瀾”(郭沫若語(yǔ)),其主要原因便在于杜詩(shī)中回蕩著強(qiáng)烈而深沉的憂國(guó)憂民之情,這是杜甫為人景仰的根本原因。

(4)潦倒新停濁酒杯。

重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗:登高,賞菊,喝菊花酒???dāng)以慷,憂思難忘。

中國(guó)文人(其實(shí)不光是文人啊)好喝,樂(lè)憂皆然。樂(lè)飲助興,憂飲消愁(曹操“何以解憂,唯有杜康)。

“濁酒”是不好的酒。酒味很薄。但是連這樣的酒也不能夠喝了,什么原因?有兩條,一是潦倒,喝不起了,一是多病,不能喝了。

我們讀的時(shí)候,也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)?!捌D難”要讀得稍慢、稍低,“苦很”要快、要高、要特別重,從牙縫間吐出這兩個(gè)字,“繁霜鬢”又要稍緩,但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí),要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。

總結(jié):全詩(shī)在沉重的感嘆中收結(jié),結(jié)得如此悲憤深沉。

七、請(qǐng)同學(xué)們誦讀,并點(diǎn)評(píng)感情的把握。配以音樂(lè)《二泉映月》。請(qǐng)兩位同學(xué)配樂(lè)朗誦。

八、這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌,曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”。

本詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn):

1、對(duì)偶工穩(wěn),音調(diào)鏗鏘,瑯瑯上口。全詩(shī)八句皆對(duì)。詩(shī)一開(kāi)頭就以對(duì)仗領(lǐng)起,對(duì)得自然、工整,尾聯(lián)兩句的對(duì)偶一般兩種看法,一種認(rèn)為“苦”做甚,極講,詩(shī)副詞,與對(duì)句的“新”正好相對(duì),“繁”和“霜”是使動(dòng)用法;一種認(rèn)為尾聯(lián)屬寬對(duì),只“苦恨”與“新停“不對(duì)。這種結(jié)構(gòu)上井然有序的排列,不僅符合于美學(xué)上的所謂均齊,給人以一種神清目爽整飾對(duì)稱的美感,而且使全詩(shī)曲折頓挫,在抑揚(yáng)有致的韻調(diào)中,表達(dá)出詩(shī)人需要抒發(fā)的感情。

同時(shí)詩(shī)中又多用雙聲迭字,旋律優(yōu)美,音節(jié)和諧,大大加強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)美。如尾聯(lián)“艱難苦恨”四字,在句法上是并列結(jié)構(gòu),在聲調(diào)上卻具有抑揚(yáng)頓挫四聲的特色,讀時(shí)應(yīng)一字一頓;“潦倒”“新?!睘殡p聲迭韻,在聲調(diào)上又有“上”“平”之分,故音節(jié)顯得特別鏗鏘嘹亮,讀時(shí)應(yīng)兩字一頓?!胺彼W”對(duì)“濁酒杯”,其聲調(diào)的妙用,也在所謂“抑揚(yáng)抗墜之間”。讀者密詠恬吟,就能在深沉重濁的韻調(diào)之中,體味出詩(shī)人顛沛流離的痛苦心情。

2、情景交融,筆法錯(cuò)綜變化卻又相互照應(yīng)。前四句寫(xiě)景,后四句抒情,落筆的角度雖然不同,但都圍繞著詩(shī)的中心——“悲秋”。在寫(xiě)景之中,又有聲(風(fēng)聲猿啼聲)有色(沙白渚清),有動(dòng)(鳥(niǎo)飛葉落)有靜(沙渚),有局部景(首聯(lián)),有整體景(頷聯(lián))。而且一三兩句相承接,都是寫(xiě)山景;二四兩句相承接,都是寫(xiě)江景。

在抒情上,頸聯(lián)的“萬(wàn)里”與“百年”又與頷聯(lián)的“無(wú)邊”與“不盡”相互應(yīng),從時(shí)空兩處著筆,由異鄉(xiāng)漂泊寫(xiě)到多病殘生;尾聯(lián)從白發(fā)日多,因病停杯,歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。而且五、七兩句相承接,都是寫(xiě)悲苦;六、八兩句相承接,都是寫(xiě)多病。因“悲秋”而勾引起“苦恨”,因“多病”而造成“停杯”,在詩(shī)的內(nèi)容上又是互相緊密聯(lián)系的。全詩(shī)情景交融,渾然一體,中間雖有如此豐富的內(nèi)容,如此復(fù)雜的感情,但筆勢(shì)卻一氣直下,造成了一個(gè)既有變化又和諧統(tǒng)一的藝術(shù)整體。

3、語(yǔ)言凝煉。

首聯(lián)兩句寫(xiě)六種景物,對(duì)每一種景物都只用一個(gè)字加以形容,而且都非常恰切,可以說(shuō)是凝煉準(zhǔn)確。“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”,兩句詩(shī)14個(gè)字卻包含有八層悲哀的意思,可謂含蘊(yùn)豐富。

九、請(qǐng)同學(xué)們帶著感情誦讀全詩(shī)。(播放音樂(lè)《二泉映月》)。

十、語(yǔ)文活動(dòng)。

將本詩(shī)譯成現(xiàn)代漢語(yǔ),并以自己的理解加以修飾。請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)朗誦自己翻譯好的內(nèi)容。

杜甫登高教案篇五

1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

2.賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

3.感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、背誦全詩(shī)。

2、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟作者的思想感情。

【課時(shí)安排】。

1、題解。

[導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)]。

[詩(shī)人簡(jiǎn)介]。

(712-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。三十五歲以前讀書(shū)與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安,仕進(jìn)無(wú)門,困頓了十年,才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開(kāi)始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險(xiǎn)后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民,人格高尚,詩(shī)藝精湛,被奉為“詩(shī)圣”。

杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。他的樂(lè)府詩(shī),促成了中唐時(shí)期新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長(zhǎng)篇,亦詩(shī)亦史,展開(kāi)鋪敘,而又著力于全篇的回旋往復(fù),標(biāo)志著我國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性,積累了關(guān)于聲律、對(duì)仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),使這一體裁達(dá)到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

[背景簡(jiǎn)介]。

這首詩(shī)是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭(zhēng)奪地盤(pán),造成社會(huì)**,民不聊生。在這種形勢(shì)下,詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的',這里有時(shí)代的苦難,也有家道的艱辛,個(gè)人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶,他抱病登臺(tái),但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

2、學(xué)生自讀感悟。

自讀全詩(shī)。

悟主旨。

根據(jù)注腳,解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

(問(wèn)題,本文寫(xiě)了哪些意象?和哪些內(nèi)容?)。

寫(xiě)詩(shī)人。

(揭示了哪些情感主旨?)。

個(gè)人長(zhǎng)年飄泊常作客。

老病孤愁繁霜鬢、停灑杯,獨(dú)登臺(tái)。

國(guó)家憂國(guó)傷時(shí)艱難苦恨。

壯志難酬繁霜鬢、落木蕭蕭下,長(zhǎng)江滾來(lái)。

韶光易逝。

品意境。

思考情景間的聯(lián)系。

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

1、師生討論:前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà),

(是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處,峽中不斷傳來(lái))。

2、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境?

a體會(huì)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”意境。

意境:凄涼,凄清、

高遠(yuǎn),廣闊。

情感:“猿嘯哀”之聲,使頓生悲情,悲傷。

b體會(huì)“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?!苯印奥淠臼捠挕薄伴L(zhǎng)江滾滾”,

意境:雄渾,壯闊,遼遠(yuǎn)、

沉郁,悲涼,綿邈。

――師生討論:后四句的所思所感,是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的?

(第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生,“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”,使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲,使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣,詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操,便躍然紙上。)。

鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

c萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

意境:蒼涼寥廓。

情感:長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁。

品藝術(shù)。

a對(duì)仗工整。

――請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例,研討對(duì)仗工整的形式美。(先讀體會(huì)文章的意韻美。

風(fēng)急天高猿嘯哀。

渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

(例句:首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),而且還有句中對(duì),上句天對(duì)風(fēng),高對(duì)急;下句沙對(duì)渚,白對(duì)清,對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律?!比?shī)八句皆對(duì),顯出工整有致的形式美。)。

――比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較,感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

(兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對(duì)象,但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。)。

b情景交融。

a上四句寫(xiě)景,為下文悲秋抒情作了鋪墊,情景交融。

b詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生。

“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái),令人頓生同情。

c尾聯(lián)含義深刻,概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆。

“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,詩(shī)人的悲情更難以排遣,這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿,對(duì)自己人生之秋的悲嘆。

總結(jié):

詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。

情感蘊(yùn)藏:

首聯(lián)哀婉孤獨(dú)。

頷聯(lián)沉郁高昂。

頸聯(lián)愁苦沉痛。

尾聯(lián)憂憤無(wú)奈。

探問(wèn)題。

a、杜甫為人何愛(ài)特愛(ài)喝酒,

答:借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒。

杜甫客也喝酒,憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而此時(shí)是重陽(yáng)節(jié),按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒,而且還因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒。可是卻不能喝酒,這愁悶可怎么了卻,怎么疏解呢?――只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

b、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?

是國(guó)難,是連年的戰(zhàn)亂。

這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。

壯志難酬,

杜甫想為國(guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情,心急如焚。心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足?!捌D難”也不僅僅指國(guó)家艱難,更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷――幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂國(guó),憂民,又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是:古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。

處境悲涼,年老多病,漂泊無(wú)依。

杜甫登高教案篇六

《登高》這首詩(shī)的全詩(shī)意思是:風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分悲哀,水清沙白的河洲上有鳥(niǎo)兒在盤(pán)旋。無(wú)邊無(wú)際的樹(shù)木蕭蕭地飄下落葉,望不到頭的長(zhǎng)江水滾滾奔騰而來(lái)。悲對(duì)秋景感慨萬(wàn)里漂泊常年為客,一生當(dāng)中疾病纏身今日獨(dú)上高臺(tái)。歷盡了艱難苦恨白發(fā)長(zhǎng)滿了雙鬢,衰頹滿心偏又暫停了澆愁的酒杯。

杜甫登高教案篇七

1、誦讀詩(shī)歌,感受詩(shī)人的情懷。

2、賞析詩(shī)歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

下面我們積累《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)。

ppt出示:讀。

1、一生讀,他生評(píng)價(jià),糾錯(cuò)。

2、齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音、句讀。

1、師:打擊對(duì)這首詩(shī)歌的感受怎樣?用一個(gè)字概括出來(lái)就是——生答“悲”,師板書(shū)“悲”

2、師:悲從何來(lái)?請(qǐng)大家自由朗讀,找出悲的原因,從詩(shī)中找答案。

生1:3、4兩句,看到秋景,想到了身世,心中所想的只有悲哀了。

師:什么樣的身世?現(xiàn)在怎樣?為何看到落葉就悲?

生回答:命運(yùn)多舛的身世,現(xiàn)在已經(jīng)老了,此時(shí)可能重病在身。

師:再讀一下!為何見(jiàn)到長(zhǎng)江而悲?

生:因?yàn)闀r(shí)光飛逝,生命流逝。

師結(jié):他看到了秋之悲,身世之悲,時(shí)光流逝之悲。

生2:1、2兩句,由景及情,悲涼的景情,全是冷色調(diào)。

師:帶著這種感覺(jué)讀一下。

生3:“萬(wàn)里”讓我想到了他蕭瑟的身影,久久不能忘懷(鼓掌)。

師:什么身影?你抓住了哪個(gè)詞?

生:孤獨(dú)的身影多病。

生4:天才的孤獨(dú)的心聲。

4、師:還有哪里體現(xiàn)了悲?從原詩(shī)中找。

生5:“艱難”句。

師:重音是突出感情,拖音也是突出感情,再讀一下。

師:只有一己之滄桑嗎?

生:還有國(guó)家。

師板書(shū):家國(guó)之悲。

5、師小結(jié)。

ppt出示:品。

6、師:再齊讀,思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的。

師提示:看看目標(biāo)。

生答:借景抒情。

配樂(lè)師朗誦,要求生再次體會(huì)詩(shī)歌悲情。

2生讀,生齊讀。

7、師補(bǔ)充杜甫晚年境遇(配樂(lè)抒情一段話)“你的命運(yùn)即使像墨汁一樣黑,你也堅(jiān)持用……我多想遇見(jiàn)你,在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候,為您拭去那苦澀的淚水,安慰您那顆悲痛憂傷的心”

ppt出示:寫(xiě)。

多想遇見(jiàn)您,

在“風(fēng)急天高猿嘯哀”的時(shí)候,

為您拭去那苦澀的淚水,

安慰您那顆悲痛憂傷的心。

多想遇見(jiàn)您,

在“”的時(shí)候,

要求生仿照句式寫(xiě)出詩(shī)歌下節(jié)。

2生上黑板展示。

3生誦讀展示。

ppt出示:背。

師放較為悲哀的音樂(lè),要求生站立背誦。

杜甫登高教案篇八

生:愿意!?。

生:能!

師:我開(kāi)始講述。(語(yǔ)調(diào)低沉,語(yǔ)速緩慢,滿懷感情)1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑,漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí),一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),面對(duì)衰敗的枯樹(shù),老人百感千愁涌上心頭……?。

師:這個(gè)老人是難呀??。

生:是杜甫。?。

一生:老師,請(qǐng)您再朗誦一遍吧!(她紅著臉,噙著眼淚。全體學(xué)生都應(yīng)聲附和)?。

師:老師朗誦得好嗎?還沒(méi)聽(tīng)夠呀。?。

生:好,還想再聽(tīng)!?。

(師再朗誦,學(xué)生跟讀)?。

師:大家讀得相當(dāng)棒!我猜一定比平時(shí)讀得好。知道這是為什么嗎??。

一生:老師,你很動(dòng)情。你感染了我們大家,我們被不知不覺(jué)感動(dòng)了。?。

師:那么,老師為什么很動(dòng)情??。

一生:你很了解杜甫,很了解這首詩(shī)。?。

師:了解還是理解?

生:理解。?。

生:文如其人。?。

師:“言為——”?。

生:言為心聲。?。

(課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考)?。

一生:我們被你開(kāi)頭的描述感動(dòng)了。

一生:我們不知不覺(jué)就進(jìn)入到一種意境中去了。?。

一生:還有老師的語(yǔ)調(diào)、表情。?。

一生:再加上動(dòng)作。?。

師:語(yǔ)調(diào)、表情怎么樣?動(dòng)作又怎么樣??。

生:語(yǔ)調(diào)低沉、憂傷。?。

一生:還有,音樂(lè)的烘托。?。

生:意境。?。

師:什么“意境”呢??。

生:凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨(dú)……?。

生:感性的。?。

師:感性的表現(xiàn)。(板書(shū):感性的表現(xiàn))?。

師:今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物??。

生:六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。?。

師:各分別用什么詞描寫(xiě)的??。

生:凝練。?。

師:急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥(niǎo),各給人什么感覺(jué)?設(shè)身處地想想。

一生:急風(fēng)使人感到非常冷。?。

師:身體的,還是心靈的??。

生:既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。?。

生:心寒。?。

生:天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。?。

生;哀猿,使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。?。

一生:我想,應(yīng)該是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭恕?。

一生:是一只找不到家的鳥(niǎo)。它在到處盤(pán)旋,尋找自己的巢。?。

一生:我覺(jué)得,這是一只跟鳥(niǎo)群失散的鳥(niǎo)。?。

生:不是,這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。?。

一生:毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo)。?。

一生:王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。?。

師:為什么??。

一生:因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。?。

一生:王維特別向往幽靜的大自然。?。

師:如此說(shuō)來(lái),那鷹與鳥(niǎo)就是毛澤東和王維的化身了??。

一生:我認(rèn)為是這樣。?。

對(duì)老師的示范,既要聽(tīng),又要看。?。

(師生共讀)?。

師:頜聯(lián),寫(xiě)了幾種景物??。

生:只有兩種,落木、長(zhǎng)江。?。

師:由落水,我們想到什么?由樹(shù)及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。?。

生:我想,杜甫看到落葉飄零,肯定想自己像樹(shù)一樣,已是晚年,已老了。?。

生:人已經(jīng)到了生命晚秋。?。

師:生命怎么樣?長(zhǎng)久還是短暫?

生:生命短暫。?。

師:倏忽就是百年。杜甫生于712年,卒于770年,活了58歲,寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)是767年,55歲,也就是去世前三年寫(xiě)的。

如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長(zhǎng)江”呢?

生:應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮。?。

一生:我覺(jué)得似乎是互相對(duì)比著寫(xiě)的。?。

師:是對(duì)比,有沒(méi)有襯托呢??。

一生:有。人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久。

師:或者反過(guò)來(lái)說(shuō)——。

一生:歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。?。

師:“人的生命”,指的是人類的生命,還是個(gè)人的生命??。

一生:是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久,個(gè)人生命就越顯得短暫。?。

師:第二句,面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河,杜甫感到怎么樣??。

一生:有些無(wú)可奈何。?。

師:有一些。還有呢??。

一生:老師,我不同意他的觀點(diǎn),我覺(jué)得這句更多是……是一種氣勢(shì)。?。

師:什么氣勢(shì)??。

一生:一種很宏大的氣勢(shì)。?。

(全體讀)。

師:從畫(huà)面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同??。

一生:首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴,頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。?。

師:用電影鏡頭來(lái)比方一下。

一生:首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景。

生:抒情。

生:不同,這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。?。

生:杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。?。

生:而且,杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。?。

師:是短時(shí)間的嗎??。

生:是長(zhǎng)久的,不斷的?!俺!弊隹?。?。

什么叫登臺(tái)呢?能否根據(jù)過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下??。

(生集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》)?。

生:登臺(tái),是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。?。

師:古人為什么登臺(tái)?是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去,可是杜甫呢??。

生:是獨(dú)自一人。?。

師:登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),而杜甫呢??。

生:是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)。?。

師:什么季節(jié)呢?

生:悲涼的秋天。?。

生:六層。?。

師:再往深處想,杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)??。

生:“百年”,就是老年。?。

師:拖著什么樣的身體??。

生:多病的身體。?。

師:這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。?。

生:八層愁苦。?。

(生齊讀、單讀)?。

師:造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢??。

生:是國(guó)難,是連年的戰(zhàn)亂。?。

師:是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的??。

生:從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。

師:這句詩(shī)怎么解釋??。

生:由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了。?。

師:苦,是什么意思??。

失:痛苦。?。

生:老師的解釋更好。因?yàn)?,這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。?。

生:杜甫想為國(guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。?。

師:是一種什么心情?憂愁還是憂憤??。

生:憂憤,心急如焚。?。

一生:后一句是“潦倒新停濁酒杯”,“新?!迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),是“剛剛停下濁酒杯”的意思。(師:也就是剛戒了酒)那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。

同學(xué)再認(rèn)真想想,“艱難”僅僅指國(guó)家艱難嗎??。

生:“白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)?!?。

一生:因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒。?。

一生:而且因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。?。

(課在深情的朗讀聲中結(jié)束)?。

(作者單位:北京清華大學(xué)附中100084)。

摘自《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》2001/7。

摘自《學(xué)語(yǔ)文》2001年第三期。

杜甫登高教案篇九

風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

1.對(duì)這首詩(shī)的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(b無(wú)擬人手法)。

a.詩(shī)人開(kāi)篇用十分凝煉的語(yǔ)言,描寫(xiě)了富有特征的六種景物,使形態(tài)、聲音、色彩一一得到了表現(xiàn)。

b.頷聯(lián)采用了擬人襯托的手法,借“落木”、“長(zhǎng)江”喟嘆生命短暫,而時(shí)間無(wú)窮。

c.頸聯(lián)的“萬(wàn)里”“百年”與頷聯(lián)的“無(wú)邊”“不盡”有相互呼應(yīng)的作用。

d.結(jié)尾的兩句分承“作客”和“多病”。詩(shī)人一生顛沛流離,坎坎坷坷。這里既有國(guó)家的艱難,又有個(gè)人的苦難,含蘊(yùn)豐厚。

2.“寬心應(yīng)是酒,遣興莫過(guò)詩(shī)”老杜以詩(shī)酒為生涯,寫(xiě)過(guò)許多與酒有關(guān)的詞句,請(qǐng)指出下列與例句不同類的一項(xiàng)(c表達(dá)的是暢快之情,a、b和例句一樣表達(dá)的是愁思悲苦之情)。

a.重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,抱病起登江上臺(tái)。

b.酒債尋常行處有,人生七十古來(lái)稀。

c.白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。

杜甫登高教案篇十

通過(guò)對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握,來(lái)體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào)。

教學(xué)設(shè)想:對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí),學(xué)生總是感覺(jué)很茫然,似乎鑒賞詩(shī)歌沒(méi)有規(guī)律可循。通過(guò)對(duì)杜甫的《登高》一詩(shī)的鑒賞分析,以及對(duì)有類似特點(diǎn)的詩(shī)歌《送友人》的鑒賞,使同學(xué)們把握兩點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的規(guī)律,為他們以后學(xué)習(xí)與《登高》類似的詩(shī)歌時(shí)提供一些借鑒。

導(dǎo)入:各位同學(xué),前幾天我們學(xué)習(xí)了《夢(mèng)游天姥吟留別》這首詩(shī),它的作者是唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人李白。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的作品《登高》。

杜甫,字子美,自號(hào)少陵野老。后人又稱他為杜少陵,又因他曾官至檢校工部員外郎,后人又稱他為杜工部。他的作品大都收在《杜工部集》里。他的詩(shī)歌因?yàn)槎嗍欠从超F(xiàn)實(shí)生活的,所以又稱他的詩(shī)為“詩(shī)史”。他和李白、白居易一起被稱為唐朝三大詩(shī)人。

杜甫一生不得志。天寶四年(公元745年),他34歲時(shí),抱著“至君堯舜上,再使風(fēng)俗淳?!钡睦硐雭?lái)到長(zhǎng)安應(yīng)試求官。適逢奸相李林甫玩弄權(quán)術(shù),應(yīng)試人無(wú)一錄取。杜甫困守長(zhǎng)安達(dá)十年。又值安史之亂。他顛沛流離。聞唐肅宗在靈武即位,他前往投奔,被叛軍捉住,押回長(zhǎng)安。后來(lái)逃出,一人到達(dá)唐肅宗的臨時(shí)駐地鳳翔,皇上授他左拾遺的官職。上任不久,因?yàn)樵紫喾楷g被罷官。他上疏營(yíng)救,觸怒皇帝,被貶官到華州。公元759年他辭官西行,到了四川,在成都西郊浣花溪畔蓋了一座草堂,就是杜甫草堂,三年后川軍叛亂,他又開(kāi)始漂泊流浪。后來(lái)在節(jié)度使嚴(yán)武的保薦下,做了節(jié)度使參謀等職,嚴(yán)武死后,他失去依靠,再次輾轉(zhuǎn)于江陵、岳州、衡水一帶。公元770年冬天,這位飽經(jīng)憂患的老人病逝在湘江水上一條小船里,時(shí)年59歲。(投影)。

杜甫的一生四處漂流。他的詩(shī)歌大多都是反映他在四處漂流時(shí)的所見(jiàn)所感。今天我們來(lái)了解一下他的這首《登高》,看看詩(shī)人在詩(shī)中抒發(fā)了怎樣的思想感情,他又是怎樣來(lái)抒發(fā)他的思想感情的。

本文的教學(xué)目標(biāo)是:通過(guò)對(duì)詩(shī)中意象的賞析,對(duì)詩(shī)中關(guān)鍵字詞的把握,來(lái)體會(huì)作者的思想感情。并養(yǎng)成能鑒賞類似詩(shī)歌的能力。(投影)。

所謂意象,就是指作者在作品中提到的景物,并對(duì)這些景物賦予了自己的主觀感情色彩。(投影)。

我們舉個(gè)例子來(lái)具體了解一下什么是意象?馬致遠(yuǎn)的元曲,[天凈沙](秋思)。大家都學(xué)過(guò)吧?現(xiàn)在齊背一遍。“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬,夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯!”(投影)。

在這首元曲中寫(xiě)了哪些景物?枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。18個(gè)字寫(xiě)了9處景物。前三句一個(gè)名詞一處景物,這些景物寫(xiě)出了一幅秋日黃昏的蕭瑟凄涼的畫(huà)面。面對(duì)著這樣的景物,遠(yuǎn)在天涯的游子自然而然的產(chǎn)生出一種思鄉(xiāng)之情。曲中的這些景物蘊(yùn)含著作者的思鄉(xiāng)之情,賦予了作者主觀的感情色彩,這就是意象。

現(xiàn)在大家聽(tīng)我讀一遍,注意我讀的感情、節(jié)奏。

找?guī)讉€(gè)學(xué)生再有感情地朗讀一遍。

同學(xué)們?cè)冽R讀一遍,注意讀出感情。

鑒賞詩(shī)歌:

同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)看完這首詩(shī),給你一種什么樣的感覺(jué)?(學(xué)生發(fā)言來(lái)說(shuō)一說(shuō))。

現(xiàn)在我們來(lái)鑒賞一下這首詩(shī)。

教師:首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”寫(xiě)了哪些景物?

明確:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)。

教師:這六種景物構(gòu)成了怎樣的一幅畫(huà)面。哪位同學(xué)來(lái)給大家描述一下?

明確:急風(fēng)在猛烈地吹著,天空寥廓,猿在不住地哀鳴。水中青色的小洲,沙灘上白色的沙子,鳥(niǎo)兒在急風(fēng)中飛舞盤(pán)旋。尤其是猿的啼叫,在作者的耳中聽(tīng)來(lái)卻是一種哀鳴,鳥(niǎo)兒和雄鷹展翅飛翔還不一樣,而是在盤(pán)旋。這些景物構(gòu)成了一幅凄涼冷清的畫(huà)面。

明確:冷清而凄涼的畫(huà)面。

明確:無(wú)邊的落葉,紛紛落下。遍地一片荒涼的景象。面對(duì)滔滔不絕地江水,想自己大半生的漂泊,年華就這樣逝去,卻沒(méi)有建立功業(yè)。不由得使人悲上心頭。

教師:頸聯(lián)中有一個(gè)字可以說(shuō)很明顯的寫(xiě)出了作者的心情,大家考慮是哪一個(gè)字?

明確:“悲”字。作客在外,已經(jīng)是夠可悲的了,卻又是離家萬(wàn)里,睹物生情,自然是悲傷而愁苦。“百年多病獨(dú)登臺(tái),年歲已大,卻又得了病,而且又是孤苦伶仃一個(gè)人登高臺(tái),作者的心情怎樣,自然不難理解。

登高臺(tái)想到了自己和國(guó)家的命運(yùn),一生中沒(méi)有實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù),現(xiàn)在卻已兩鬢斑白,歲月已逝。壯志不得申,如果有酒來(lái)消愁,那也是一件可以解愁的辦法,可是卻已戒酒了,只有一個(gè)人默默地承受著這種痛苦。

教師總結(jié):對(duì)于這首詩(shī),它的首聯(lián)和頷聯(lián),選取了八種景物,來(lái)渲染出一種冷清而悲涼的氣氛。為本詩(shī)奠定了抒情基調(diào)。

在頷聯(lián)中,一個(gè)“悲”字,把作者的悲傷感情直白的表現(xiàn)了出來(lái)。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí),我們總結(jié)出兩點(diǎn)規(guī)律,一是抓住詩(shī)中的意象的特點(diǎn)。不同的意象蘊(yùn)含著作者不同的思想感情。了解這些意象蘊(yùn)含著作者怎樣的思想感情。如明顯的“猿嘯哀、鳥(niǎo)飛還、落木、長(zhǎng)江滾滾?!边@些意象及其特點(diǎn)明顯的為本詩(shī)奠定了悲傷的基調(diào)。(投影)。

其次,就是抓住關(guān)鍵性的字詞,頷聯(lián)中的“悲”字,就是本詩(shī)的詩(shī)眼。通過(guò)這個(gè)字,進(jìn)一步了解作者在詩(shī)中抒發(fā)的思想感情。(投影)。

教師:現(xiàn)在,給大家5分鐘時(shí)間來(lái)讀幾遍,把這首詩(shī)背誦下來(lái)。

由學(xué)生齊背一遍。

鑒賞《送友人》:剛才我們總結(jié)了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的兩點(diǎn)規(guī)律,現(xiàn)在大家就來(lái)鑒賞一下李白的《送友人》,這首詩(shī)。(投影)。

給學(xué)生五分鐘時(shí)間,由學(xué)生來(lái)鑒賞討論。

然后由學(xué)生來(lái)發(fā)言。(略)教師略加指導(dǎo)、分析。

總結(jié)本課:在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們要學(xué)到大量的詩(shī)歌,對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí),本課只是為同學(xué)們學(xué)習(xí)詩(shī)歌提供點(diǎn)借鑒,知道些鑒賞詩(shī)歌的方法。鑒賞詩(shī)歌的方法以及鑒賞角度很多,希望大家能夠不斷探索出一些規(guī)律,從而能更好的鑒賞詩(shī)歌。

謝謝大家。下課。

登高。

杜甫。

意象:風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)、落木、長(zhǎng)江。

關(guān)鍵字:悲。

杜甫登高教案篇十一

1、了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。

2、賞析情景交融、氣象宏偉、沉郁頓挫的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

1、背誦全詩(shī)。

2、鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,領(lǐng)悟作者的思想感情。

【課時(shí)安排】。

1、題解。

[導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)]。

[詩(shī)人簡(jiǎn)介]。

(712-770),字子美,生于河南鞏縣(今河南省鞏縣),是名詩(shī)人杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵,故自稱少陵野老,世稱杜少陵。三十五歲以前讀書(shū)與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安,仕進(jìn)無(wú)門,困頓了十年,才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開(kāi)始,他流亡顛沛,竟為叛軍所俘;脫險(xiǎn)后,授官左拾遺。乾元二年(七五九),他棄官西行,最后到四川,定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎,故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽。漂泊鄂、湘一帶,貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期,其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦,被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民,人格高尚,詩(shī)藝精湛,被奉為“詩(shī)圣”。

杜甫善于運(yùn)用古典詩(shī)歌的許多體制,并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂(lè)府詩(shī)體的開(kāi)路人。他的樂(lè)府詩(shī),促成了中唐時(shí)期新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長(zhǎng)篇,亦詩(shī)亦史,展開(kāi)鋪敘,而又著力于全篇的回旋往復(fù),標(biāo)志著我國(guó)詩(shī)歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性,積累了關(guān)于聲律、對(duì)仗、煉字煉句等完整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn),使這一體裁達(dá)到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

[背景簡(jiǎn)介]。

這首詩(shī)是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口,以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí),安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了,但地方軍閥們又乘隙而起,相互爭(zhēng)奪地盤(pán),造成社會(huì)動(dòng)亂,民不聊生。在這種形勢(shì)下,詩(shī)人只得繼續(xù)“飄泊西南天地間”。他的郁悶是多種因素造成的,這里有時(shí)代的苦難,也有家道的艱辛,個(gè)人多病和壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世。為了排遣濃云一樣時(shí)時(shí)壓在心頭的郁悶,他抱病登臺(tái),但悲涼蕭瑟的江峽秋景反倒使他增添了新的悲哀。

2、學(xué)生自讀感悟。

自讀全詩(shī)。

悟主旨。

根據(jù)注腳,解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。

(問(wèn)題,本文寫(xiě)了哪些意象?和哪些內(nèi)容?)。

寫(xiě)詩(shī)人。

(揭示了哪些情感主旨?)。

個(gè)人長(zhǎng)年飄泊常作客。

老病孤愁繁霜鬢、停灑杯,獨(dú)登臺(tái)。

國(guó)家憂國(guó)傷時(shí)艱難苦恨。

壯志難酬繁霜鬢、落木蕭蕭下,長(zhǎng)江滾來(lái)。

韶光易逝。

品意境。

思考情景間的聯(lián)系。

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

1、師生討論:前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫(huà),

(是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處,峽中不斷傳來(lái))。

2、溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情和意境?

a體會(huì)“風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回”意境。

意境:凄涼,凄清、

高遠(yuǎn),廣闊。

情感:“猿嘯哀”之聲,使頓生悲情,悲傷。

b體會(huì)“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。”接“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”,

意境:雄渾,壯闊,遼遠(yuǎn)、

沉郁,悲涼,綿邈。

——師生討論:后四句的所思所感,是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的?

(第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生,“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”,使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫(xiě)到護(hù)病斷飲,使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣,詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操,便躍然紙上。)。

鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

c萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

意境:蒼涼寥廓。

情感:長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁。

品藝術(shù)。

a對(duì)仗工整。

——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例,研討對(duì)仗工整的形式美。(先讀體會(huì)文章的意韻美。

風(fēng)急天高猿嘯哀。

渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

(例句:首聯(lián)不僅上下兩句對(duì),而且還有句中對(duì),上句天對(duì)風(fēng),高對(duì)急;下句沙對(duì)渚,白對(duì)清,對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味,“一篇之中,句句皆律,一句之中,字字皆律。”全詩(shī)八句皆對(duì),顯出工整有致的形式美。)。

——比較閱讀感悟與王維的《山居秋暝》比較,感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

(兩詩(shī)均以“秋景”為描寫(xiě)對(duì)象,但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。)。

b情景交融。

a上四句寫(xiě)景,為下文悲秋抒情作了鋪墊,情景交融。

b詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境,悲涼之情頓生。

“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái),令人頓生同情。

c尾聯(lián)含義深刻,概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí),發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆。

“艱難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒,詩(shī)人的悲情更難以排遣,這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”不滿,對(duì)自己人生之秋的悲嘆。

總結(jié):

詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。

情感蘊(yùn)藏:

首聯(lián)哀婉孤獨(dú)。

頷聯(lián)沉郁高昂。

頸聯(lián)愁苦沉痛。

尾聯(lián)憂憤無(wú)奈。

探問(wèn)題。

a、杜甫為人何愛(ài)特愛(ài)喝酒,

答:借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒。

杜甫客也喝酒,憂也喝酒。惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而此時(shí)是重陽(yáng)節(jié),按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病,他因病戒了酒,而且還因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁,至少能消散一些愁悶的情緒??墒菂s不能喝酒,這愁悶可怎么了卻,怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾,郁結(jié)在杜甫老人的心頭。

b、造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?

是國(guó)難,是連年的戰(zhàn)亂。

這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。

壯志難酬,

杜甫想為國(guó)家出力,平定戰(zhàn)亂,但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情,心急如焚。心急如焚,才白發(fā)叢生,兩鬢染霜。心有余而力不足?!捌D難”也不僅僅指國(guó)家艱難,更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”,也就是晚年了,而且渾身是病,他估計(jì)自己恐怕也活不多久了,所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離,坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難,又有個(gè)人的苦難,二者都有。他既憂國(guó),憂民,又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處,就是:古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下,窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則,而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá),都是兼濟(jì)天下。

處境悲涼,年老多病,漂泊無(wú)依。

杜甫登高教案篇十二

【教學(xué)課的緣起】:在與學(xué)生一起討論寫(xiě)秋的古代詩(shī)句時(shí),學(xué)生舉了好多有關(guān)秋的詩(shī)詞名句。從唐代王建的“今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家?”到劉禹錫的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝”,特別有同學(xué)提到了杜甫的“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”句,可以說(shuō)同學(xué)們已不僅僅是從寫(xiě)景體現(xiàn)秋季來(lái)回答問(wèn)題,而是大多從秋所蘊(yùn)涵的感情色彩角度來(lái)展開(kāi)討論。在這種情況下,我便萌生了上一節(jié)《登高》課堂探究討論課的想法,借此引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地認(rèn)識(shí)詩(shī)歌所表現(xiàn)的意圖與思想情感,能夠既感受到詩(shī)歌的形象性,更能領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌思想蘊(yùn)涵的深刻性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的審美意識(shí),汲取古詩(shī)豐富的營(yíng)養(yǎng),為學(xué)生課外閱讀古詩(shī)奠定基礎(chǔ),提高欣賞品位。

導(dǎo)入??:。

師:同學(xué)們,今天的這堂課讓我們一起來(lái)欣賞杜甫的《登高》詩(shī),學(xué)習(xí)詩(shī)的最好的辦法是誦讀,通過(guò)誦讀,可以走進(jìn)作品描寫(xiě)的意境中去,走進(jìn)作者的情感世界里去,從而受到感染,獲得啟示。首先我們一起來(lái)欣賞《登高》詩(shī)的配樂(lè)朗誦和有關(guān)詩(shī)句的畫(huà)面。

風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。

(學(xué)生認(rèn)真地觀看,感受詩(shī)意)。

(學(xué)生思考片刻后,有幾個(gè)舉起了手)。

生1:寫(xiě)了夔州的秋天、落葉、長(zhǎng)江、沙渚、猿鳴、飛鳥(niǎo)這些景物,有仰望,有俯視,是從多個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的。

生3:詩(shī)的前四句寫(xiě)景,后四句寫(xiě)人事,是借景抒情的寫(xiě)法。

生:……(生沉默)。

師:哪位同學(xué)能發(fā)揮一下想像,把這幅“三峽秋景圖”具體描繪一下,讓同學(xué)們?cè)偕羁痰馗惺芤幌?,體味詩(shī)的意象,從而更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的情感和意圖。

(有幾位文學(xué)基礎(chǔ)好些的學(xué)生埋頭在紙上快速地寫(xiě)著)。

(不少學(xué)生鼓掌)。

生1:“飛鳥(niǎo)”既然是在空中飛,說(shuō)明它無(wú)處停息,比喻孤獨(dú)無(wú)依。

生2:“落葉”有落葉歸根的意思。

生3:長(zhǎng)江一瀉千里,比喻時(shí)間的流逝。

師:詩(shī)的意境已經(jīng)深挖出來(lái)了,我們?cè)俾?lián)系一下“萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)”?,“艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯”四句,自然就更能體會(huì)詩(shī)人借景寄托的心境。大家再把這四句詩(shī)反復(fù)讀幾遍,小組討論一下,然后作一番交流。

(學(xué)生討論,師巡視指導(dǎo))。

生1:這幾句詩(shī)寫(xiě)出了詩(shī)人晚年的心境,因?yàn)椤俺W骺汀敝溉f(wàn)里漂泊,居無(wú)定所;

“百年”指年邁衰老;“多病”指疾病纏身;“悲秋”寫(xiě)得就很沉痛,以往秋天都用來(lái)比喻收獲,是喜悅,但詩(shī)人想到自己淪落他鄉(xiāng),年老多病的處境,就生出了無(wú)限的悲傷。

生2:說(shuō)心境,不如說(shuō)是處境:詩(shī)人因?yàn)槠礋o(wú)定,備嘗艱難潦倒之苦,使自己白發(fā)滿鬢;又因?yàn)榧膊±p身,詩(shī)人喜喝酒而酒又沒(méi)有了,自然就觸景生情,心中的悲傷難以排譴。

生3:我覺(jué)得整首詩(shī)層次應(yīng)該很清晰,前四句寫(xiě)季節(jié)之秋,后四句寫(xiě)個(gè)人之秋,全詩(shī)用“秋”字聚焦,用“悲”字貫穿,充分體現(xiàn)了詩(shī)人晚年孤愁的心境。

生:……(生沉寂)。

師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考一下,杜甫當(dāng)時(shí)年老多病,為什么還要登高呢?

生:因?yàn)樗前彩分畞y的硝煙尚未消散的祖國(guó)山河,雖然他知道登高望遠(yuǎn),滿目都是秋,但還是止不住那登臨的沉重腳步。

師:能看到真的硝煙嗎?

師:那么,回過(guò)頭,我們?cè)僖黄饋?lái)思考“無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”?難道僅僅是季節(jié)之秋嗎?“艱難苦恨”?難道僅僅是由于作客,多病嗎?讓我們一起走入詩(shī)人的心靈,深挖一下詩(shī)歌的思想蘊(yùn)涵。

(再次播放詩(shī)與畫(huà)《登高》片段,讓學(xué)生沉浸其中,感悟詩(shī)情)。

生:無(wú)邊落木仿佛就是唐帝國(guó)衰敗的寫(xiě)照,從江河?xùn)|去中我們分明可以感受到無(wú)情的歷史變遷,蕭瑟的秋意中飽含著杜甫多么深厚的憂國(guó)憂民的感情啊。

師:說(shuō)得好??!

生:“艱難苦恨”也不是杜甫個(gè)人萬(wàn)里作客的悲傷,“繁霜鬢”是由于杜甫憂國(guó)憂民,憂慮過(guò)深過(guò)重造成的。

……?……。

(發(fā)言的學(xué)生很多,這里不一一詳述)。

(師在黑板上畫(huà)了三個(gè)圈)。

生:在季節(jié)之秋和個(gè)人之秋中,還滲透著一個(gè)國(guó)家之秋,正是這個(gè)“秋”充斥著詩(shī)人的心胸,并且與季節(jié)之秋、個(gè)人之秋產(chǎn)生了共鳴,只有這個(gè)“秋”才是詩(shī)人所悲之秋的真正靈魂。

生:是因果關(guān)系。艱難的世事,國(guó)家處于多事之秋。國(guó)難深重,正是匹夫有責(zé),奮力報(bào)國(guó)的時(shí)候,可是杜甫自己卻年老多病,令他痛心疾首,萬(wàn)分憾恨。

師:噢,原來(lái)杜甫“苦恨”的是自己不能再為國(guó)為民盡力了!這是詩(shī)人的自責(zé),他憂憤深廣,既不像蘇軾,也不像李白。蘇軾在政治上失意時(shí),能曠達(dá)自解、“倚杖聽(tīng)歌聲”;杜甫做不到,他終生坎坷,卻從不談清風(fēng)明月,即使晚年走投無(wú)路,也未曾問(wèn)過(guò)桃園仙蹤,他活得太執(zhí)著。杜甫更不是李白。李白總是在自我張大,一會(huì)兒上九天攬?jiān)拢粫?huì)兒下五洋捉鱉;杜甫卻總在自責(zé)自己不能挽狂瀾于既倒,不能救生民于水火,這才是“苦恨”的真正底蘊(yùn),這才是獨(dú)一無(wú)二的杜甫心哪!

同學(xué)們,這一節(jié)課老師和大家一起討論了《登高》詩(shī)的思想蘊(yùn)涵,邊說(shuō)邊談,邊談邊說(shuō),每一個(gè)活動(dòng)細(xì)節(jié)都進(jìn)行得很好,特別是有好幾位同學(xué)的發(fā)言很深刻,關(guān)于結(jié)構(gòu)藝術(shù)方面的問(wèn)題,由于時(shí)間關(guān)系,留著咱們下次說(shuō),好不好?下課。(師生道別)。

教后感:本堂課師生對(duì)話的氣氛非?;钴S,學(xué)生們調(diào)動(dòng)了自己的知識(shí)體驗(yàn),想象與直覺(jué),根據(jù)收集到的信息分析,解釋詩(shī)句的含義與思想蘊(yùn)涵,取得了較好的效果。這樣的探究型語(yǔ)文審美教學(xué)課使學(xué)生認(rèn)真地閱讀作品,師生之間平等尊重,相互交流,不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感受力,而且也能從理性的角度更好地把握作品所傳遞的諸多信息。

作者郵箱:?。

杜甫登高教案篇十三

生:愿意!

生:能!

師:我開(kāi)始講述。(語(yǔ)調(diào)低沉,語(yǔ)速緩慢,滿懷感情)1200多年前,一個(gè)秋天,九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州,長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹,吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹(shù)葉在天空中飄飄灑灑。漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹(shù)葉。江水滾滾翻騰,急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,有幾只孤鳥(niǎo)在盤(pán)旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。---這時(shí),一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸,老眼渾濁,蓬頭垢面。老人步履蹣跚,跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病,有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)\"右臂偏枯耳半聾\"。重陽(yáng)節(jié),是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日??墒?,這位老人,一生坎坷,窮愁潦倒,似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且,此時(shí),國(guó)家正處在戰(zhàn)亂這中,他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。面對(duì)萬(wàn)里江天,面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo),面對(duì)衰敗的枯樹(shù),老人百感千愁涌上心頭……(放音樂(lè)《二泉映月》)?師:(在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦)?風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥(niǎo)飛回。?無(wú)邊落木蕭蕭下,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。?萬(wàn)里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。?艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。(課堂中氣氛凝重,有些學(xué)生流下淚來(lái).)。

師:這個(gè)老人是誰(shuí)?呀??。

生:是杜甫。?。

一生:老師,請(qǐng)您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉,噙著眼淚.)?(全體學(xué)生都應(yīng)聲附合。)。

師:老師朗誦得好嗎?還沒(méi)聽(tīng)夠呀。

生:好,還想再聽(tīng)!?(師再朗誦。)。

師:大家讀得相當(dāng)棒!我猜一定比平時(shí)讀得好。知道為什么比平時(shí)讀得好嗎??。

一生:因?yàn)槟阕x得好,我們跟著你讀,就讀好了。?。

一生:老師你很動(dòng)情。你感染了我們大家,我們被不知不覺(jué)感動(dòng)了。?。

師:那么,老師為什么很動(dòng)情??。

一生:你很了解杜甫,很了解這首詩(shī)。?。

師:了解還是理解?

生:理解。

師:\"言為--\"?。

生:言為心聲。?。

師:我有這樣一個(gè)觀點(diǎn),不知對(duì)不對(duì)?即,要想讀好一首詩(shī)或一篇文章,你就把你自己當(dāng)成作者,化身為其人,就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫(xiě)的。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的,我想我就是杜甫,就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上,衣衫襤褸,蓬頭垢面,登高望遠(yuǎn),懷想家鄉(xiāng),思念親人,牽掛祖國(guó),同時(shí)更凄涼地想自我人生,想自己這一輩子。所以,讀好一首詩(shī),理解--這是首先要做到的。注意,所謂理解,就是理性地把握。(板書(shū):理性地把握)這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提??墒牵瑢W(xué)們,你們想過(guò)沒(méi)有,你們并沒(méi)有跟我一樣非常理性地、深入地理解這首詩(shī)呀,你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢??(課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考。)。

一生:我們被你開(kāi)頭的描述感動(dòng)了。?。

一生:還有老師的語(yǔ)調(diào)、表情。

一生:再加上動(dòng)作。?。

師:語(yǔ)調(diào)、表情怎么樣?動(dòng)作又怎么樣?

一生:還有,音樂(lè)的烘托。?。

師:什么\"意境\"呢??。

生:凄楚,悲涼,悲傷,憂傷,痛苦,孤獨(dú)……??。

師:十四字寫(xiě)六種景,什么特點(diǎn)?

生:凝煉。?。

師:急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥(niǎo),各給人什么感覺(jué)?設(shè)身處地想想。?。

一生:急風(fēng)使人感到非常冷。?。

師:身體的,還是心靈的??。

生:既有身體的,又有心靈的。但更主要是心靈的。?。

生:心寒。?。

生:天高,顯得天底下的人很渺小,很孤單。?。

生:哀猿,使人聽(tīng)到它的叫聲非常悲涼。?。

一生:我想,應(yīng)該是一只找不到食物的鳥(niǎo)。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭恕?。

生:不是,這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥(niǎo)。?。

一生:毛澤東筆下的鳥(niǎo)是充滿活力和朝氣的鳥(niǎo)。?。

一生:王維筆下的鳥(niǎo)是悠閑自在的鳥(niǎo)。?。

師:為什么??。

師:如此說(shuō)來(lái),那鷹與鳥(niǎo)就是毛澤東和王維的化身了??一生:我認(rèn)為是這樣。?。

師:頷聯(lián),寫(xiě)了幾種景物??。

師:生命怎么樣?長(zhǎng)久還是短暫??。

生:生命短暫。?。

師:如果說(shuō)\"落木蕭蕭\"是有生命短暫之感的話,那么,\"不盡長(zhǎng)江\"呢??。

生:應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮。?。

生:是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)。\"大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物\"。?。

師:是對(duì)比,有沒(méi)有襯托呢??。

一生:有。人的生命越短暫,歷史和時(shí)間越顯得悠久。

師:或者說(shuō)反過(guò)來(lái)說(shuō)--?一生:歷史和時(shí)間越悠久,人的生命就越顯得短暫。

師:\"人的生命\",指的是人類的生命,還是個(gè)人的生命??。

一生:是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久,個(gè)人生命就越顯得短暫。?。

一生:一種很宏大的氣勢(shì)。?。

師:所以,他又感到豁達(dá)、坦蕩,胸襟開(kāi)闊。讀的時(shí)候,大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、?坦蕩,那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤,目光遠(yuǎn)望,音調(diào)略高。尤其\"滾滾\"二字應(yīng)該讀出磅礴的氣勢(shì)。詩(shī)到這里,已經(jīng)是第三句了,前三句一直低沉,此時(shí)應(yīng)該高昂一些。(全體讀)。

師:從畫(huà)面上,首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同??。

一生:首聯(lián)是一系列鏡頭的組合,頷聯(lián)就是江和樹(shù)的一個(gè)大場(chǎng)景。?。

生:抒情。?。

生:不同,這里的\"作客\"是客居他鄉(xiāng)的意思。?。

生:杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思?。?。

生:而且,杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。?。

師:是短時(shí)間的嗎??。

生:是長(zhǎng)久的,不斷的。\"常\"作客。?。

師:什么叫登臺(tái)呢?能否根據(jù)過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下??。

生:集體背王維的詩(shī)《九月九日憶山東兄弟》(略)?。

生:?登臺(tái),是?九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。?。

師:為什么登臺(tái)?是為了祈求長(zhǎng)壽。而登臺(tái)都是全家一起去??墒嵌鸥δ兀?。

生:是獨(dú)自一人。

師:登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng),而杜甫呢??。

生:是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)。?。

師:什么(時(shí)間)季節(jié)呢??。

生:悲涼的秋天。?。

生:六層。?師:再往深處想,杜甫是登臺(tái)是在什么年紀(jì)??生:百年,就是老年。?。

師:拖著什么樣的身體??。

生:多病的身體。?。

師:這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。?。

生:八層愁苦。?。

生:(齊讀、單讀。)?。

師:造成杜甫的愁苦的最根本的原因是什么呢??。

生:是國(guó)難,是連年的戰(zhàn)亂。?。

師:是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的??生:從\"艱難苦恨繁霜鬢\"一句知道的。?。

師:這句詩(shī)怎么解釋??。

生:由于艱難痛苦和仇恨,使我兩鬢斑白了。?。

師:苦,是什么意思??。

生:痛苦。?。

師:是一種什么心情?憂愁還是憂憤??。

生;憂憤。心急如焚。?。

一生:后一句是\"潦倒新停濁酒杯\",\"新停\"與\"濁酒杯\"之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),是\"剛剛停下濁酒杯\"的意思。

(師:也就是剛戒了酒)那么上句相應(yīng)的詞\"苦恨\"與\"繁霜鬢\"也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu),是\"極度痛恨兩鬢染霜\"的意思。?師:句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng),相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)。\"新\"與\"苦\"都是副詞。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌。

(生鼓掌)?師:同學(xué)再認(rèn)真想想,\"艱難\"僅僅指國(guó)家艱難嗎??。

一生:而且因?yàn)楦F困,他也不一定能夠有酒喝。

師:(深情地)同學(xué)們,這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來(lái)了。杜甫是我們民族的精神祖先,是我們每個(gè)人的精神先輩。讓我們?cè)跇?lè)聲中背過(guò)這首詩(shī),永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī),這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。?(課在深情的朗誦聲中結(jié)束)。

杜甫登高教案篇十四

1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

3、學(xué)習(xí)杜甫的愛(ài)國(guó)主義情感。

(一)預(yù)習(xí)檢查。

1、聽(tīng)寫(xiě):

江渚潦倒露從今夜白,不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。百年多病獨(dú)登臺(tái)。

2、請(qǐng)同學(xué)口答“基礎(chǔ)早早練”3—5題。

(二)展示目標(biāo)。

1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

3、學(xué)習(xí)杜甫的愛(ài)國(guó)主義情感。

(三)誦讀。

教師范讀詩(shī)歌,學(xué)生誦讀。

指導(dǎo)誦讀方法:

(三)討論。

1、分小組討論,疏通文意。請(qǐng)同學(xué)展示。

2、小組分領(lǐng)任務(wù),討論下面3個(gè)問(wèn)題。

(1)思考文中寫(xiě)了那些意象,各有什么特點(diǎn)?

(2)討論詩(shī)歌主要運(yùn)用了什么手法?請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。

(3)詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)了什么情感?請(qǐng)分條列出。

3、展示目標(biāo),各小組推舉人選展示。

4、教師點(diǎn)撥:

參考材料:開(kāi)首兩句用工筆從細(xì)處著筆,寫(xiě)了六件具有代表性的景物:風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、飛鳥(niǎo)。每一種景物都雜這特定的環(huán)境下富有特別的意義。既有耳聞?dòng)钟杏心恳?jiàn),使人感到“悲哀”。

三、四句從大處著眼。落木紛紛,可知是深秋,葉本無(wú)聲,而‘蕭蕭’有聲,其境界闊大可知了?!盁o(wú)邊”,寫(xiě)出景象的壯闊,又可見(jiàn)秋意正深,其肅殺之氣已經(jīng)遍臨天下了。其‘滾滾’而來(lái)的江水,是多么地一瀉千里而不可阻擋?。∵@兩句寫(xiě)得境界闊大而意境深遠(yuǎn),而氣象寥廓肅殺,于蒼茫之中又增添了多少的悲壯??!

對(duì)于頸聯(lián),直接抒發(fā)了詩(shī)人自己的“悲秋”及其種種原因,無(wú)一字虛設(shè),無(wú)一字沒(méi)有豐富的內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀,或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的;二重他鄉(xiāng)作客是可悲的;三重秋天在他鄉(xiāng)作客尤可悲;四重經(jīng)常作客更可悲;五重離家萬(wàn)里,又添悲一層;六重?zé)o親無(wú)友,獨(dú)自一人,焉得不悲;七重重陽(yáng)佳節(jié),不能飲酒,實(shí)是可悲;八重多病之身,如何不悲;九重年過(guò)半百,一事無(wú)事無(wú)成,悲不勝悲??!凡此種種,把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致。這就是杜詩(shī)的“深沉蘊(yùn)藉”。

結(jié)尾二聯(lián)中的“艱難苦恨”,包含了多少時(shí)代與人生的悲辛的內(nèi)容,被認(rèn)為是詩(shī)歌有意露出的“馬腳”,也就是所謂的“眼”。

5、討論:杜甫的沉郁頓挫風(fēng)格。

這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌,曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”(胡應(yīng)麟《詩(shī)藪??jī)?nèi)編》)。全詩(shī)寫(xiě)登高所覽之景,雄渾蒼莽;在闊大雄健的氣象之中,滲透著一股勃郁之氣。通篇語(yǔ)言凝煉,聲調(diào)鏗鏘,氣韻流轉(zhuǎn),對(duì)仗工整。抒寫(xiě)詩(shī)人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛(ài)國(guó)情感和羈旅愁思,悲憤而不過(guò)分,凄苦而不消沉,在藝術(shù)上是很見(jiàn)功力的。

6、小結(jié)。

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)對(duì)“情景交融”的理解。

教師點(diǎn)撥:情景交融,是將情感融入到景物當(dāng)中,讓景物具有鮮明的情感特征,情感和景物融為一體,是最常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

答題格式:本詩(shī)描寫(xiě)了……的景物,塑造了……的意境(氛圍),表達(dá)了詩(shī)人……的感情。

學(xué)生用5分鐘的時(shí)間完成“素質(zhì)日日升”,找同學(xué)回答問(wèn)題。

1、完成《雨霖鈴》學(xué)案。

2、《導(dǎo)學(xué)練》49頁(yè)1—6題。

杜甫登高教案篇十五

二、課文分析引導(dǎo)。

1、???放音樂(lè)《二泉映月》。

2、???老師在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。營(yíng)造凝重的課堂氣氛。

3、???師再朗誦,學(xué)生跟讀。

3、啟發(fā)式教學(xué):(1)今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物??。

(2)各分別用什么詞描寫(xiě)的??。

(3)十四字寫(xiě)六種景,什么特點(diǎn)??。

要求學(xué)生對(duì)老師的示范,既要聽(tīng),又要看。(師生共讀)?。

(6)頜聯(lián),寫(xiě)了幾種景物??。

由落水,我們想到什么?由樹(shù)及人,還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。?。

生命怎么樣?長(zhǎng)久還是短暫?

如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,那么,“不盡長(zhǎng)江”呢?

5、集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》。

6、討論杜甫的人生???。

三、根據(jù)本課的學(xué)習(xí),自學(xué)其余幾首近體詩(shī)。

1、??學(xué)生自學(xué)。

2、??每首詩(shī)歌指一名學(xué)生分析講解,其余學(xué)生討論是非。

四、課后小結(jié)和作業(yè)?。

1、??小結(jié)課文內(nèi)容。

2、??背誦全詩(shī)。

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