每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計如何寫一

教學(xué)目標：

知識目標：認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。

能力目標：正確、流利地朗讀課文。

情感目標：理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點：

1.認識生字和練習(xí)朗讀。

2.感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情

教學(xué)難點：模仿課文自創(chuàng)詩歌。

教學(xué)準備：課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖

課時安排：2課時

教學(xué)流程與設(shè)計意圖

一、畫面渲染激情、導(dǎo)入、揭題：

(一)游戲激趣

同學(xué)們，有四兄妹的本領(lǐng)可大了!他們可以讓草兒變綠、花兒變紅;可以讓太陽變成大火球;可以讓許多水果掛在枝頭;還可以呀，讓世界一夜之間變成一片雪白。他們就是美麗的春天、夏天、秋天和冬天。今天呀!老師把他們的照片都帶來了，我們一邊看，一邊猜一猜哪個是他們好嗎?

(二)順趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們的腦袋真靈!一猜就猜中了。今天我們的課室可熱鬧了!你們看4個小朋友分別從春天、夏天、秋天和冬天走來了。我們來認識認識他們。(依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學(xué)生分別說出他們的名字并板書。)

(三)引進課題

師：他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩歌《四季》。(板書課題)

【設(shè)計意圖】

通過擬人化的導(dǎo)語使學(xué)生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學(xué)生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學(xué)生認識，并激趣說話引出《四季》課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生初步了解課文，也進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

二.讀課文，自主識字

(一)初讀課文，找出生字寶寶

1.學(xué)生觀看《四季》的課文動畫，初步感受課文。

2.學(xué)生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。(師巡視、指導(dǎo))

【設(shè)計意圖】

這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生觀看《四季》動畫，使課文內(nèi)容更直觀，便于學(xué)生更易掌握課文內(nèi)容，為接下的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)分層學(xué)習(xí)，激趣識字

1.出示課文11個生字，讓學(xué)生找出導(dǎo)入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。(課件出示)接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)生字。(師糾正讀音，個別字要求學(xué)生組詞)

2.以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)剩下的6個生字。(師糾正讀音，個別字要求學(xué)生組詞)

【設(shè)計意圖】

本節(jié)課要學(xué)習(xí)11個生字，內(nèi)容較多。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，把生字分成兩步來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學(xué)生讀準了字音，又使老師檢查到學(xué)生掌握的程度。

(三)趣味練習(xí)，鞏固生字

1.小組讀生字卡

“小老師”帶組員讀，互教互學(xué)。

2.賽車游戲

學(xué)生讀賽車上的詞語，讀對了賽車就能又快又穩(wěn)地到達終點。(課件出示)

3.找朋友游戲

讓兩個男、女同學(xué)比賽玩拼字游戲，拼對了就帶同學(xué)們讀一讀。(拼圖卡片)

【設(shè)計意圖】

針對低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快的特點，為了幫助他們進一步加深印象，安排了“讀字卡”、“找朋友”和“賽車游戲”等游戲，讓學(xué)生和生字一次次見面，使他們在快樂的氛圍中鞏固了知識點。

三.做輕松操，放松心情

教師帶著學(xué)生一起做1分鐘有趣的輕松操。

【設(shè)計意圖】

針對低年級的學(xué)生的注意力持久性不長的特點，在教學(xué)內(nèi)容進行到一半的時候，教師帶著學(xué)生做1分鐘有趣的輕松操。這樣放松了學(xué)生的心情，使學(xué)生很快地把精神集中起來，為接下來的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。既注重了學(xué)生的身心健康，又提高了教學(xué)效率。

四.合作探究，美讀課文

(一)讓學(xué)生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節(jié)。

(二)熟讀課文

讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來自由讀——生個別讀——老師示范讀。(生自主點評，師點撥。課件出示相對應(yīng)詩歌和圖片。)

(三)自主表演朗讀，深化理解

1.學(xué)生以4人小組分工合作邊讀邊演。

2.請學(xué)生上講臺戴上頭飾合作表演讀。

【設(shè)計意圖】

這一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學(xué)，而是讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，目的是讓學(xué)生主動、樂意去學(xué)，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質(zhì)量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。

五.拓展延伸，創(chuàng)作詩歌

出示兩幅四季的圖片，讓學(xué)生模仿課文詩歌句式給圖編小詩歌。(師示范、點撥)

【設(shè)計意圖】

這一教學(xué)要求對一年級的學(xué)生有一定的難度，因此教師通過示范，采取先“扶”后“放”的方法引導(dǎo)學(xué)生去動腦思考。通過這種循序漸進的導(dǎo)與學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)造思維在這個過程中得以體現(xiàn)。

六.指導(dǎo)書寫，一絲不茍

(一)讓學(xué)生觀察田字格中“七、兒、九、無”4個字，并說說寫這4個字時應(yīng)該注意什么。

(二)教師先在黑板上的田字格里范寫本課要求會寫的4個字，要求認真看。

(三)請2~4名學(xué)生到黑板上寫，其余學(xué)生在課本上的田字格里寫。

(四)師先評改學(xué)生在黑板上寫的字，再評改學(xué)生在書上田字格中寫的字，(實物投影出來)從筆畫、結(jié)構(gòu)以及筆順來指導(dǎo)學(xué)生把字寫好。

(五)學(xué)生再寫生字，寫完后同桌互相點評。(寫得好的，同桌獎他(她)一個“小笑臉”(畫)，寫得不夠好的，同桌做“小老師”教一教他(她)。)

【設(shè)計意圖】

“端端正正地寫字，寫出端端正正的字?！痹谶@樣扎實的寫字教學(xué)活動中，學(xué)生不但能把字寫好，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操，所以低年級的語文課一定要重視寫字的指導(dǎo)，本環(huán)節(jié)的設(shè)計用意就在于此。

七.小結(jié)全文

師：四季的景色很美麗。我們都想把他們留住是嗎?那我們就要做一個愛護花草、不隨地丟垃圾、保持環(huán)境衛(wèi)生的小使者喲!

【設(shè)計意圖】

情感價值觀的教學(xué)目標是新課標的三維目標之一，在這樣一篇優(yōu)美的課中應(yīng)得到體現(xiàn)。因此，在本課教學(xué)即將結(jié)束時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白，要把這么美的四季留在身邊，就必須做一個愛護花草，不隨便丟垃圾，保護環(huán)境的的小衛(wèi)士。

八.趣味作業(yè)，課外延伸

師：一年四季都很美，小朋友們請把你自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫。畫完后嘗試給它寫一句小詩歌。(課件出示)

【設(shè)計意圖】

從課內(nèi)引向課外，使學(xué)生進一步感受到美的存在。有利于提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

語文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計如何寫二

第一板塊：讀詞句，初識林清玄

課的開始，學(xué)生三讀課題，老師介紹作家林清玄;而后出示五組詞句：(1)偏僻 遙遠的山谷 高達數(shù)千尺的斷崖 (2)努力吸收水分和陽光 深深地扎根 直直地挺著胸膛 (3)靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿 (4)晶瑩的水珠 那是極深沉的歡喜所結(jié)的淚滴 (5)從未見過的美 觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角

(過程：老師請學(xué)生讀讀這些詞句，想象著讀，盡量找到感覺，要讀在心里，仿佛看到了那些畫面。學(xué)生嘗試著讀，師在點撥著，示范著，讀得越來越好，淋漓盡致地展示讀的過程，學(xué)生漸漸地找到讀的感覺，充分體現(xiàn)了老師的指導(dǎo)、引領(lǐng)的作用。)接著師問：從這些詞句之中你感覺到林清玄是一個怎樣的人?生說是唯美的、細膩的。又讓學(xué)生猜猜這作家是男是女，這么清新優(yōu)美的文字會是出于誰之筆?(此環(huán)節(jié)設(shè)計就從總體上把握了作家語言的特點，為后文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。)

第二板塊：圍繞專題，走進文本

師問：請大家用心讀文，思考“這是一株 的百合花?你會用哪些詞語概括?請在文中圈出，劃出富有蘊味的詞，寫上自己的感受!”生在老師的指令下，用心讀著課文，圈圈劃劃。開始交流了，師說：你讀出了一株怎樣的百合花?你可以談?wù)劯惺埽x讀文中的句子。異常精彩的場景出現(xiàn)了，學(xué)生圍繞著這主問題，讀文找據(jù)，讀書著，思考著，老師不時點撥著，引領(lǐng)著，啟發(fā)著，在師生的重重對話中，如剝筍似的，將文本的語言一層一層地“解剖”，完整地展示品味語言的全過程，在多元的感悟之中，極其正確地把握了價值取向，完美地領(lǐng)悟出文章的主題。生：(1)意志堅定 你從哪些地方知道了?點撥“嘲笑、不屑、鄙夷” 為什么寫野草? (2)堅信自己 它堅信什么?(3)性格倔強 從哪兒看出?連續(xù)用了三個“我要??”這三個理由是并列的嗎?(遞進)——齊讀——再讀兩個“不管??我都要??”(4)執(zhí)著 一生讀得軟綿綿的，師引：你們的聲音還是軟綿綿的，聽不見執(zhí)著、倔強，再練練——指名讀——齊讀(5)堅韌不拔(6)美麗 你從哪兒知道?還從哪兒知道?(第六自然段)師問：這段話寫的是孩童、許多情侶、無數(shù)的人，怎么是百合?引領(lǐng)學(xué)生明白直接描寫和襯托描寫兩種不同的寫法。(7)內(nèi)心美麗、純潔(8)堅持不懈 你從哪兒看出它的堅持不懈、全心全意?(剛開始-遭到鄙夷-年年——牢記)(9)謙虛不遜、不炫耀、不張揚(10)永不放棄(11)偉大(12)自尊自愛自強(13)幸福(14)不斤斤計較(15)富有主見(16)自強(17)充滿靈性、充滿智慧

再現(xiàn)過程：學(xué)生一邊讀著書，一邊談著感受，心用在語言文字的感受上;老師在生談感悟的過程之中，點撥提升關(guān)鍵點，隨機請生板書其中的關(guān)鍵詞;在17個學(xué)生交流過后，師對著板書詞，請生讀;而后師問：如果這些特點屬于人，你會覺得他是個怎樣的人?生說是近乎完美的。

品析回味：圍繞一個問題，牽一發(fā)而動全身，環(huán)節(jié)簡單清晰;學(xué)生的思考點明確集中，但不單薄，在老師的巧妙指引下，顯的那么多元又獨特;交流開始，憑借語言，基于文本，感受花的本身，再由物及人，符合我們認識、理解的規(guī)律;整個過程既在感悟，更在真真切切地讀書，緊緊在文本中穿梭，在不斷地觸摸語言，體會語言的意義，自始自終在語言的路上走來回。

第三板塊：讀中表達，深化主題

師：這樣優(yōu)美的文字，我們要把它讀到心里才對!請大家選擇優(yōu)美的片段練練，用我們的聲音來表達!

1、生練，展示讀特別優(yōu)美的段落 (1)一生讀第三段，師評：柔美的聲音透露著自信!(2)讀第六段 觸動慢了一點!(3)讀第四段 蘊涵感情的朗讀是最美的聲音!(4)讀第五段 你的聲音是平實的，內(nèi)心是火熱的!最好迸發(fā)出來!(5)讀百合說的話 言為心聲，最能表達百合花的聲音，我們的聲音!

(感嘆：老師的評價是如此豐富，如此真切，如此到位，學(xué)生一聽就明了，足見師者功底之深厚!)

2、引讀百合花說的話——三次“信念”

師：課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕?師用語言創(chuàng)設(shè)情境，抓住“純潔的念頭”，三次引讀(百合先后三次說的話)

3、生讀后，師問：你知道它為什么能“近乎完美”?生(1)很有主見(2)目標專一、堅持不懈(3)堅信自己(4)信念和理想不變!

4、師對著板書激情總結(jié)：只有心田上的百合花怎樣怎樣，才能成為斷崖上最美麗的花!信念是一種力量，它才會不怕嘲笑，不怕鄙夷，努力地釋放自己的能量，長成美麗的花;信念是一顆種子，它才會努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，開出美麗的花!

第四板塊：傾吐心聲，流露收獲

課堂突然筆鋒一轉(zhuǎn)，師說：不是所有的百合都有這樣的信念，如果有一株沒有念頭，你會怎樣勸勸它，打動它，感動它?請寫一段話!

生默默寫著——組織交流——師給四位學(xué)生的評價：(1)每個生命都應(yīng)富有信念!(2)(3)很有鼓舞的力量!(4)只要你開了花，就是最美的!有信念就有明確的方向!——最后師總結(jié)，生再讀課題

總的感覺與啟示：整堂課達到“三實”-真實、樸實、扎實，真正體現(xiàn)蘇派簡單語文的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生讀書充分，感悟到位;老師對教材處理合理妥當，深入淺出，簡約但決不簡單;學(xué)生學(xué)得有滋有味，老師引領(lǐng)有方、巧妙。整節(jié)課達到完美的和諧與統(tǒng)一，很好地詮釋“工具性與人文性相統(tǒng)一”的學(xué)科的性質(zhì)。由這堂課，我們是否可以這么說?

(1)老師自己要多讀書，只有這樣“高屋挈領(lǐng)”，才能真正解讀好教材，有眼光審視教材，才會對教材進行取舍;

(2)老師自己練好朗讀的本領(lǐng)，練好語言的功底，課堂才會有感染力，才會讓評價顯示效果，起到示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)、激勵的作用;(3)教學(xué)設(shè)計應(yīng)當力求環(huán)節(jié)簡單，緊扣文本，著眼于語言，應(yīng)當在語言上做大文章。只有這樣，對學(xué)生的言語發(fā)展才是有效的。

語文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計如何寫三

《雨點兒》

課前準備

1.多媒體課件，生字詞卡片。(教師)

2.了解雨水對花、草的作用。(學(xué)生)

教學(xué)過程

第一課時

一、謎語激趣，導(dǎo)入新課

1.多媒體課件出示謎語：千條線、萬條線，落入水中就不見。(雨)

2.通過談話，調(diào)動學(xué)生已有的知識儲備。

(1)導(dǎo)問：生活中你見過什么樣的雨呢?

預(yù)設(shè)：大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風(fēng)暴雨。

(2)導(dǎo)問：你觀察過大雨嗎?是什么樣的?

預(yù)設(shè)：大雨有時伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣，落在地上的雨水很快就匯成溪流。

(3)這種雨在夏天常見，小雨在什么季節(jié)下?

預(yù)設(shè)：春天、秋天。

3.揭示課文題目：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。(板書課文題目)

4.指導(dǎo)朗讀課文題目，強調(diào)兒化音的讀法，同時讀出雨點兒的可愛。先跟老師讀，再齊讀。

設(shè)計意圖：興趣是最好的教師。知識越貼近學(xué)生的生活實際，學(xué)生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的謎語引入，并引導(dǎo)學(xué)生說說自己印象中的雨，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓生活經(jīng)驗與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，豐富學(xué)生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學(xué)普通話的難點，應(yīng)重點指導(dǎo)。

二、初讀課文，自學(xué)生字

(一)過渡：這么可愛的雨點兒，課文中是怎么寫的呢?快打開書來讀一讀吧!

(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

提出自學(xué)要求：

1.自己讀課文，借助漢語拼音，把字音讀準確，把句子讀通順。

2.在小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)學(xué)習(xí)這一課的生字寶寶。

(三)檢查自學(xué)情況。

1.認讀下面帶有拼音的詞語，重點強調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲。

課件出示帶有拼音的詞語：

shǔ bù qīnɡ yún cǎi bàn kònɡ wèn dá dào nǎr dì fɑnɡ

數(shù) 不 清 云 彩 半 空 問 答 到哪兒 地 方

méi yǒu ɡènɡ hǎo lǜ sè zhǎnɡ chū

沒 有 更 好 綠 色 長 出

2.小組比賽，“開火車”認讀沒有拼音的生字。

課件出示生字：

數(shù)彩半空問到方?jīng)]更綠出長

設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，在識字、學(xué)詞、讀文感知內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。

三、多種方法，隨文識字

1.過渡：同學(xué)們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧!

2.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認真傾聽，并評價。

3.朗讀第1自然段，學(xué)習(xí)生字“數(shù)”“彩”，認識新偏旁“彡”。

(1)導(dǎo)學(xué)：瞧這些雨點兒，它們下得多歡快呀!沙沙沙，沙沙沙!小朋友們，你們知道這些雨點兒是從哪里來嗎?你能用文中的話回答嗎?

(2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

(3)學(xué)習(xí)生字“數(shù)”。

①導(dǎo)問：這一滴一滴的雨點兒飄落下來，數(shù)得清嗎?

②出示詞語卡片“數(shù)不清”，齊讀。

③認識“數(shù)”，拼讀。

④說一說還在哪兒見過這個字。

預(yù)設(shè)：在數(shù)學(xué)書上。“數(shù)”是一個多音字。

⑤請小老師領(lǐng)讀詞語“數(shù)不清、數(shù)學(xué)”。

(4)教學(xué)“彩”。

①導(dǎo)問：數(shù)不清的雨點兒，從哪里飄落下來?

②記字形：用加一加的辦法記住這個字。

③請小老師領(lǐng)讀詞語“云彩”。

④認識新偏旁“彡”，說一說還見過哪些帶有“彡”的字。

(5)指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出雨點兒的多。

4.朗讀第2～4自然段，學(xué)習(xí)生字“半、空、問、到、方、沒”。

(1)過渡：雨點兒飄呀飄，它們在半空中相遇了，說著悄悄話呢!它們在說什么?請你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用書中的話回答：小雨點兒和大雨點兒都說了什么?

(3)分角色朗讀：一名同學(xué)來當小雨點兒，一名同學(xué)來當大雨點兒。男女生配合讀。

(4)導(dǎo)學(xué)：在這一部分中藏著幾個生字寶寶，你找到了嗎?你是怎么記住它們的?

預(yù)設(shè)：

半：用數(shù)筆畫的方法記憶。

空：穴+工=空，認識新偏旁“穴”，表示洞穴。

問：可以用加一加、換一換的方法，也可以用字族識字法，區(qū)分“問-閃-聞”。

到：用加一加的辦法識記，組詞：到處、到來。認識新偏旁“刂”。

方：謎語“一萬點”。

沒：聯(lián)系生活實際記憶或說反義詞識字：沒—有。

5.學(xué)習(xí)第5自然段，認識生字“更、綠、出、長”。

(1)引讀最后一個自然段：大雨點兒，小雨點兒都去了它們想去的地方，不久——

(2)學(xué)生齊讀最后一個自然段。

(3)學(xué)習(xí)生字“綠”，引導(dǎo)學(xué)生找出表示顏色的兩個字?(紅和綠)認讀“綠”。

(4)學(xué)習(xí)“更”，組詞：更大、更多。

(5)謎語識字“出”——山上有山。

(6)學(xué)習(xí)生字“長”，指導(dǎo)兩個讀音，學(xué)習(xí)用兩個讀音分別組詞。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)要與讀文結(jié)合起來，學(xué)生在具體的語言環(huán)境中讀文、學(xué)詞、學(xué)字，枯燥的識字活動變得有趣。多種方法識記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，為學(xué)生的自主識字打下基礎(chǔ)。

四、快樂游戲，鞏固生字

1.游戲：找朋友。課件出示：“小雨點兒”身上寫音節(jié)，“大雨點兒”身上寫字，把“小雨點兒”與“大雨點兒”連一連。再給“大雨點兒”身上的字找朋友(擴詞)。

2.游戲：讓花更紅。

導(dǎo)學(xué)：小朋友，小雨點兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開得更紅，開得更艷。我們小朋友的本領(lǐng)也不小，只要你讀對它，小雨點兒就會自動落到花朵上，小花就會開得更大、更紅了(課件演示課文第88頁的插圖)。

3.導(dǎo)學(xué)：將字寶寶放在課文里，希望大家也能很順利地將它們讀出來。

4.指名讀。評議。重點指導(dǎo)問句的讀法以及對話時不同角色的語氣。

設(shè)計意圖：通過游戲創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了識字效果，努力使學(xué)生獲得成就感。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。

五、指導(dǎo)書寫

1.出示本課會寫字：問、半、你、有、從。

2.指名領(lǐng)讀、組詞。

3.指導(dǎo)書寫“你”字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察“你”的結(jié)構(gòu)和占格特點。

預(yù)設(shè)：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

(2)學(xué)習(xí)新筆畫“橫鉤”。

(3)教師邊范寫邊講解“你”字，學(xué)生書寫。

(4)學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

(5)評比與欣賞。

4.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“問、半、有、從”的書寫，先同桌說一說書寫時要注意哪些問題，再獨立練習(xí)書寫。

設(shè)計意圖：寫字是一年級教學(xué)的重點。在進行寫字教學(xué)時，要遵循寫字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位以及基本筆畫的書寫，注意字的間架結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的審美能力，再美觀地書寫生字?！澳恪笔潜菊n書寫的難點，筆畫較多，又含有一個新的筆畫“橫鉤”，所以在書寫時要重點指導(dǎo)。

六、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們認識了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多開動腦筋，多想辦法，主動認識生字朋友，這些朋友會幫助你們學(xué)到更多的知識，會讓你們變得更加聰明。

設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更努力地去識字。

第二課時

一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1.導(dǎo)學(xué)：上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們再跟它一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒做游戲，我們就變成了——(好朋友)

2.引導(dǎo)學(xué)生完成說話訓(xùn)練：現(xiàn)在請我們的好朋友也到教室來，好嗎?注意邀請雨點兒，就要把它的名字讀準。(強調(diào)兒化音)哪位小朋友愿意來邀請它呢?要用上禮貌用語!

3.復(fù)習(xí)生字。

導(dǎo)學(xué)：雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦!但是它在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。

(1)出示生字(指名讀——開火車讀)。

(2)出示詞語，學(xué)生齊讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生輕聲喊出“雨點兒”，教師板書課文題目。

過渡：你們看，雨點兒來啦!(打開課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌)

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。教師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入到文本之中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。

二、深入讀文，朗讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第1自然段

1.過渡：來了這么多好朋友，誰能數(shù)得清?

預(yù)設(shè)：數(shù)不清。

2.出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰讀得讓人感覺雨點兒多。

(2)引導(dǎo)學(xué)生帶動作讀。

3.導(dǎo)學(xué)：除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想：你還見過什么東西數(shù)不清呢?

4.引導(dǎo)學(xué)生用“數(shù)不清”說話。

5.導(dǎo)學(xué)：雨點兒是從哪兒飄落下來的?(從云彩里)

6.課件動畫演示：雨點兒從云彩里飄落下來。

引導(dǎo)學(xué)生仿照“雨點兒從云彩里飄落下來”這一句式說話。

進行句子訓(xùn)練：小松鼠從()跳下來。()從()回來。

7.指導(dǎo)朗讀第1自然段。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。

(二)品讀第2～4自然段

1.過渡：這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點兒，有小雨點兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個大雨點兒，那就是其中的一個可愛的小雨點兒。小雨點兒看見大雨點兒匆匆忙忙地從它身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點兒笑瞇瞇地回答著。它們在問什么，答什么呢?讓我們到課文中找找答案吧。

2.學(xué)生自由朗讀，尋找答案。

3.匯報交流。

預(yù)設(shè)：

(1)大雨點兒問小雨點兒：你要到哪里去?

(2)小雨點兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會“你呢?”這句話沒說完整，這是誰問誰?問什么?引導(dǎo)學(xué)生將問句補充完整。

5.分角色朗讀它們之間的對話。先同桌練習(xí)，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀。

6.導(dǎo)學(xué)：為什么大雨點兒跟小雨點兒去的地方不一樣呢?

課件演示：出示一盆小花，讓學(xué)生說說小花需要的是大雨點兒還是小雨點兒?它們能換嗎?想一想哪些地方需要大雨點兒呢?

預(yù)設(shè)：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點兒去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。

設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學(xué)生機會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

(三)學(xué)習(xí)第5自然段

1.過渡：大雨點兒和小雨點兒真開心呀!它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧!(播放課件)(教師解說：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了，它們都表達著自己無比高興、愉快的心情。)你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎?(指名答)

2.數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學(xué)評價。

3.讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請小老師解答。

預(yù)設(shè)：

(1)為什么花更紅了，草更綠了?

(2)為什么沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草?

課件演示：干旱無水的大地經(jīng)過雨水的滋潤，開出了紅的花，長出了綠的草。

4.教師渲染：這就是干旱無水的大地，沒有花也沒有草。大家盼呀，盼呀，終于下雨了，大地濕潤了，不久開出了紅的花，長出了綠的草。

5.指導(dǎo)朗讀：這一切都是誰的功勞?你喜歡雨點兒嗎?讓我們帶著這種感情齊讀全文。

6.播放歌曲《小雨沙沙》。

7.學(xué)做小詩人。

導(dǎo)學(xué)：有位小詩人欣賞了雨后美景后，寫了一句詩贊美雨點兒。

(1)出示：(雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。)

(2)仿說句子。(出示雨后美景圖提示學(xué)生說話。)

8.引導(dǎo)學(xué)生說一說：如果你是大雨點兒，你去哪兒?如果你是小雨點兒，你去哪兒?

9.美美地齊讀課文的最后一個自然段吧!

設(shè)計意圖：在學(xué)生看了直觀的圖片后，給學(xué)生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學(xué)生仿說，做到學(xué)以致用。學(xué)生能夠把學(xué)到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，這對于學(xué)生的語言表達能力的提高大有益處。

三、想象說話，總結(jié)全文

1.導(dǎo)讀：我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀?(雨點兒)那我們再親切地叫它一次吧!(生齊：雨點兒)

2.引導(dǎo)想象：如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢?(出示課件，生想象說話)

預(yù)設(shè)：

生1：謝謝你，雨點兒。

生2：謝謝你，雨點兒，你讓我喝夠了水。

生3：謝謝你，有了雨水我們才能生長，我們的生長離不開水。

生4：我會說：“可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝?！?/p>

生5：你幫助我長高了，媽媽看見了會很開心的。

生6：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還給了我營養(yǎng)，你以后要經(jīng)常來看我，好嗎?

生7：雨點兒，我們交個朋友，好嗎?

3.引導(dǎo)想象：假如你是雨點兒，你最想到哪里去?為什么?

預(yù)設(shè)：

生1：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，開出紅的花，長出綠的草。

生2：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長。

生3：我最想去校園的花壇，讓那里的花更紅、葉更綠。

4.總結(jié)：你們都是最可愛的雨點兒，最可愛的孩子。世界有了你們會變得更美。感謝親愛的雨點兒們，讓有花有草的地方，花更紅，草更綠;讓沒有花沒有草的地方，開出了紅的花，長出了綠的草，讓沙漠也變成了綠洲，雨點兒去過的地方，都會變得更加美麗，我們大家都深深陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎?(配樂齊讀全文)

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供給學(xué)生機會，提供給學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，總結(jié)全文，使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)有整體感。

四、布置作業(yè)

學(xué)完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠;雨點兒落在樹林里，樹會更高;雨點兒落在花園里，花會更紅;雨點兒落在菜園里，菜會更綠……雨點兒除了能幫植物生長，它還能干什么呢?回家可以問問自己的爸爸媽媽。

語文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計如何寫四

《江南》

知識與技能：

1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。

2、正確認讀9個生字。

3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。

4、感悟民歌內(nèi)容。

過程與方法：

仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內(nèi)容;多種形式，熟讀詩歌;大膽對文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內(nèi)容;形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂;邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位;合作探究，識記、學(xué)寫生字。

情感態(tài)度與價值觀：

1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。

2在豐富多彩的語文活動中，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂。

策略方法：

播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容;鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)他們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂;提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。

教學(xué)準備：

1課文的錄音磁帶;

2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板;

3生字卡片;

4計算機課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖);

5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。

教學(xué)設(shè)計：師生活動

設(shè)計意圖

一錄音美讀，暢談所知，引入課題。

師：先請同學(xué)們聽一首詩歌，聽完后，說一說：你聽懂了什么?我們要比一比，看哪些同學(xué)聽得最認真，聽懂的內(nèi)容最多。(播放課文錄音)

生聽，邊聽邊想。

全班交流匯報。

師：同學(xué)們聽得可真認真!自己聽錄音，就能聽懂這么多的內(nèi)容，你們可真了不起!正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書：江南。

這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。

生齊讀課題。

二熟讀詩歌，識記生字。

(一)形式多樣，熟讀詩歌。

1生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。

2師范讀(或聽錄音)，生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

3指名大聲范讀，生小聲跟讀。

4自由讀。

5小組讀。

(二)小組合作，認讀詞句。

1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。

小組互助，合作認讀詞句。

2師檢查詞句的認讀情況。

全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。

(三)合作探究，識記生字。

1小組合作，識記生字。

2全班交流方法，識記生字。

3(出示生字卡片)師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上。

三質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。

1自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題?

2提出不懂的問題，全班交流：

重點理解：

其一，“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義)

其二，人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)

其三，魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣?想象一下，它們會說些什么?

其四，采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)

3假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么?

除了這些問題，其余的問題也可以提。

師生共同討論、解決。

四感情誦讀，體味其情。

1依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。

2指名配樂感情誦讀。

3全班配樂感情誦讀。

五合作探究，指導(dǎo)書寫。

1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。

2全班交流。

3討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看?

4自己在書上練習(xí)書寫。

5小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。

六課外實踐，明辨方向。

1利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。(邀請家長參與此項活動)

2將親身實踐所得的結(jié)果，填寫在書中。

3全班交流。

聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力;又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

把東、南、西、北四個字貼在教室的相應(yīng)方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。

給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程，引領(lǐng)孩子們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。

面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂!

在充分感悟文本的基礎(chǔ)上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉!

分辨“左、右、東、西、南、北”等，對于一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。

語文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計如何寫五

小學(xué)二年級語文上冊《看雪》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標

??????? 1、認識10個生字。會寫8個字。

??????? 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪、對北京的向往之情。

??????? 3、有盼望臺灣回歸、實現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望。

??????? 教學(xué)流程：

??????? 第一課時：

??????? 一、導(dǎo)入

??????? 1、小朋友們看過雪嗎？今天我們就來看一個故事名字叫《看雪》，老師板書課題，學(xué)生跟著書空。

??????? 2、小朋友們看了課題有沒有什么想法呀？愿意跟隨老師談?wù)剢幔?/p>

??????? 二、自讀課文，小組互助學(xué)習(xí)

??????? 1、自讀課文，畫出生字，借助拼音正音。

??????? 2、小組內(nèi)自查：注意讀準翹舌音“省、櫥、指、仗”和前鼻音“毯、銀”。

??????? 三、認記生字

??????? 指導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，自己發(fā)現(xiàn)認記生字的方法。如：

??????? 1、謎語認記。

??????? 毯：一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和。

??????? ?。貉劬ι厦嬉簧倌辏趦€節(jié)約少花錢。

??????? 店：站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。

??????? 2、借助偏旁認記。

??????? “指、接”都是提手旁，字義和人的手有關(guān)；“銀”是金屬，所以是金字旁。

??????? 四、鞏固練習(xí)

??????? 1、用生字卡片開火車讀。

??????? 2、猜字游戲：一人被蒙住眼睛，讓一個人指某個生字，等全班都看

語文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計如何寫六

教材分析

《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，資料貼近學(xué)生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。

學(xué)生基礎(chǔ)

小學(xué)二年級學(xué)生好奇，愛玩愛動，對雪有一種向往留戀之情；同時，他們富于想象，容易進入虛構(gòu)的情境；但是他們邏輯思維潛力還很低，對課文蘊含著的“海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望”領(lǐng)悟會有困難；對話語的情感揣摩潛力不夠，讀出問句和感嘆句的語氣需要具體指導(dǎo)。

生活基礎(chǔ)

由于全球氣候變暖，今年是個“暖冬”年，估計沒有雪下，按教學(xué)進度推算，本課文的教學(xué)雖然已接近農(nóng)歷年末，但估計還是沒有現(xiàn)實情景作支撐。

教學(xué)資料及教具

課件：1、瑞雪圖景；2、分動態(tài)和靜態(tài)處理的課本第一幅插圖；3、本課字詞中故意出錯誤的字、詞語；

教具：中國地圖。

課時：2課時

設(shè)計理念

以主角對話為主，對話資料淺顯易懂，教師不必作講解，讓學(xué)生在“原汁原味”的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京、北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一齊玩的情緒，從而使學(xué)生在臺灣和北京本是一家人的親情中經(jīng)歷一次熏陶；

創(chuàng)設(shè)“向臺灣小朋友發(fā)出邀請”的活動，激活學(xué)生運用祖國語言文字的潛力，同時鍛煉學(xué)生解決問題的意識和潛力；

創(chuàng)設(shè)“幫忙老師”的機會，激活每個學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)主動積累詞句的意識和習(xí)慣，使字詞句的教學(xué)具有持久活力；

創(chuàng)設(shè)“比一比”的活動，促使學(xué)生樂而不疲地把字寫好。

教學(xué)目標

1、會認會寫“灣、省、商、店、景、潔、講、毯、銀、堆、仗”；會認“櫥、盼”；

2、學(xué)習(xí)并積累第九自然段中的語句；

3、練習(xí)問句和感嘆句的語氣；

4、懂得臺灣是祖國不可分割的一部份，北京和臺灣人民都盼望團聚。

教學(xué)流程

【第一課時】

一、導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，冬天到了，你們最盼望什么？

（估計學(xué)生會說盼望下雪，如果學(xué)生所說不合教師意圖，教師能夠從自己童年

的角度引發(fā)學(xué)生對雪的回憶，并用多媒體出示瑞雪圖，激發(fā)學(xué)生對雪的喜愛之情。）

師：下雪了，多好玩！你們是怎樣玩的？（學(xué)生回答）

二、板書課題、讀題

1、教師用楷書在田字格中書寫課題“看雪”，并指導(dǎo)學(xué)生看清這兩個字在田字格中的整體布局。（楷書在田字格中書寫是起示范作用。）

2、學(xué)生讀題，之后仿照老師在田字格習(xí)字本上書寫課題看雪。（寫好后同桌比一比誰寫得好。）

三、激興初讀

師：讀了課題，你想明白些什么？

（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：誰看雪？在哪兒看雪？看到了怎樣的雪？）

師：帶著你的問題閱讀課文，比一比誰能找到答案？

[以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進入初讀課文階段，此時教師巡回獲取學(xué)生閱讀信息。]

師：讀了課文，你明白了自己想明白的嗎？

[想明白的資料提示：1、誰看雪？（臺灣的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的櫥窗里看雪）3、看到了怎樣的雪？（小朋友看到的是商店櫥窗里用潔白棉花做成的雪）]

師：課文除了講這些，還講了什么嗎？請讀讀第三段以后的資料，想想這些是講什么？

（生讀課文，問答提示：講老師告訴他們，童年在故鄉(xiāng)北京看過并玩過真的雪）

師：真聰明！看來讀書是要仔細一些才好喲。當他們聽到老師地北京看過并玩過真的雪，他們最大的心愿是什么？

（生答：什么時候到北京來看雪呀？）

師：在課文的哪兒講了這個意思？

（生找到課文的第十段）

四、練讀課文

師：比一比誰能把課文讀得不加字、不掉字、不錯字、不破句、不指讀。

（生練讀，教師巡回指導(dǎo)閱讀潛力較差的學(xué)生，幫忙他們解決一些具體的字音、斷句）

師：我們來互相比著讀，互相幫忙糾正讀錯的地方，好嗎？我先讀第一、二段，請你們幫我指出錯誤。

（教師朗讀第一、二段，能夠有意出現(xiàn)一些學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并能幫忙糾正的錯誤。比如：第一段把“是很難看到雪的”讀成“是難看到雪的”；第二段把“孩子們在商店的櫥窗里看到了美麗的雪景”讀成“孩子們在商店的窗子里看到了雪”。）

（生評價略）

[這樣一來，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)老師的錯誤并幫忙老師糾正的過程中獲得一種成就感，后繼學(xué)習(xí)因幫忙產(chǎn)生的成就而快樂起來，同時又鍛煉了學(xué)生認真聽的習(xí)慣，還鞏固了對字詞的認讀]

師：請每個學(xué)生輪讀一自然段，注意：盡量少被別人發(fā)現(xiàn)錯誤。

（每生輪讀一段，老師和其他學(xué)生進行評價和具體指導(dǎo)，薄弱之處教師范讀并讓學(xué)生跟讀）

[在比賽中練習(xí)讀書，給了學(xué)生一種外在動力。為了得到同伴和老師的贊揚而努力，這是小學(xué)生內(nèi)驅(qū)力中的主要成份]

五、練習(xí)對話

師：聰明的孩子們，你們數(shù)數(shù)這篇課文有多少個“說”字，這是為什么？

（生答略）

師：請你們先到課文中找出老師和學(xué)生的對話，分別用波浪線和橫線劃起來。

（生劃，教師巡視，發(fā)現(xiàn)都沒把第九段劃上，引導(dǎo)學(xué)生回讀上文“之后她就給孩子們講起童年玩雪的情景”，使學(xué)生悟出這也是老師說的話）

師：先同桌之間練習(xí)練習(xí)，每人做一次老師，當一回學(xué)生。（生練讀）

師：練得很認真。下面我當老師，你們做臺灣小朋友，開始對話。（略）

（對話練習(xí)中要著重進行問句和感嘆句語氣的指導(dǎo)。比如：

（1）“您//看見過/真的雪嗎？”的“嗎”宜用上揚的調(diào)值“35”；

（2）“您/是在哪兒見過的？”的“的”宜用平調(diào)“33”；

（3）“北京//離這兒/很遠吧？”的“吧”宜用高平調(diào)“55”。）

六、作業(yè)

1、幫忙老師把課文題目“長胖些”；

［此題意在鞏固課文主要資料，初步鍛煉學(xué)生從文章中提起主要信息的潛力。答題提示：（誰）（在哪里）看到了（怎樣的）雪？臺灣小朋友在商店的櫥窗里看到了用棉花做成的雪；他們的老師童年時候在家鄉(xiāng)北京看到了真正的雪。根據(jù)回答板書如下：

臺灣小朋友棉花做成的

老師童年在北京看真的雪

他們想到北京真的

2、你想讓臺灣小朋友到我們這來看真的雪嗎？那我們就應(yīng)怎樣對臺灣小朋友說呢？

（先從課文最后一句話“北京的小朋友正盼著你們?nèi)ズ退麄円积R玩兒呢”引導(dǎo)，再讓同桌互相扮演臺灣小朋友和北京小朋友，練習(xí)北京小朋友邀請臺灣小朋友到北京來看雪玩雪。注意提示學(xué)生：邀請時要介紹清楚下雪時的情景和玩雪時的快樂，能夠憑借課文第九段資料和第二幅插圖引導(dǎo)學(xué)生說清楚這些）

（播放靜態(tài)的課本第一幅插圖，配上兒歌《友誼的歌兒傳四方》去掉原唱處理成輕清音樂，學(xué)生進入情境練習(xí)“邀請”，邀請資料略）

[這種合符學(xué)生心理的“邀請”活動能激活學(xué)生的情感世界，在“邀請”中學(xué)生自然而然地運用課文中的字詞句，這是一種完全自覺的運用，對今后將產(chǎn)生持久的活力]

師：聽了你們真誠的邀請，我相信臺灣小朋友肯定高興極了！在這，我為你們真誠的友誼鼓掌?。ㄏ抡n）

【第二課時】

一、導(dǎo)入。

師：從上節(jié)課同學(xué)們向臺灣小朋友發(fā)出的邀請中，我明白了大家是多么盼望臺灣小朋友早日到北京來看雪玩雪，孩子們，你們太可愛了，你們這些完美的心愿真的會讓臺灣小朋友感動的。我有個推薦，想把你們這完美的心愿告訴臺灣小朋友，你們說好不好？

二、拓展活讀。

師：用什么辦法告訴臺灣小朋友，祖國大陸的小朋友歡迎他們來看雪玩雪呢？

[此舉意在培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和潛力。估計學(xué)生能說出一些辦法來，如果說不出，教師可引導(dǎo)：寫信請學(xué)校轉(zhuǎn)交、尋找身邊的臺屬幫忙打電話、網(wǎng)上求助等]

師：好，我此刻來當一回學(xué)校校長，你怎樣向我請求幫忙呢？（生答略）

師：我此刻是一位臺屬，我的女兒在臺灣，你又怎樣向我求助呢？（生答略）

師：我此刻就是新浪網(wǎng)，你怎樣向我求助呢？（生答略）

師：了不起，可愛的孩子們！你們真的太棒了！我向你們學(xué)習(xí)！愿意幫忙我嗎？（引入字詞練習(xí)）

三、字詞句練習(xí)

1、比一比，看誰能幫我從課文中找到適宜的字給課文后面的生字組成詞語？

（學(xué)生組詞略）

2、將這些詞語認一認、讀一讀，等會兒檢查我寫的字，看能不能得100分？

（待學(xué)生認讀字詞約5分鐘后，大屏幕出示故意寫錯的字，比如：“省”字少一橫，“商”字“冂”里寫成“古”，“潔”字的“士”寫成“土”）

3、比一比，看誰把第二題的字寫得又快又好！

（學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡回指導(dǎo)寫字，重點提醒學(xué)生“商”的“冂”里面是“八”下面一個“口”，而不是“古”；“潔”的右上方是“士”而不是“土”；“毯”是半包圍結(jié)構(gòu)，左邊的“毛”的最后一筆要向右邊伸長一些，好包住“炎”。另外，教師還就應(yīng)及時糾正學(xué)生一些不正確的寫字姿勢）

[“教與學(xué)”這種雙邊活動是要講究時機的，當學(xué)生沒有進入狀態(tài)時，“教”如同隔靴搔癢，只有當學(xué)生進入了狀態(tài)，有的放矢地“教”才能事半功倍]

師：剛才我發(fā)現(xiàn)你們個個都寫得很認真！老師向你們學(xué)習(xí)！下面是一個同學(xué)做的第三題，請你們幫忙檢查，看對不對？

（大屏幕出示：1、老師（講起）童年玩雪的情景。

3、小伙伴們在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高興）了！

4、天上（鋪著）雪花，地上（飄著）銀裝，樹上（披著）雪毯，到處一片潔白。]

（生改，并評分略）

5、你們覺得課文中哪些句子讀起來最好聽？（生自主選取，略）

6、能把這些好聽的句子背出來嗎？試試看?。ㄉx、背略）

7、看書中插圖背誦第二段和第九段。（生同桌互相背略）

[練習(xí)是枯燥的，給枯燥的東西注上滋潤劑，使它變得有彈性、有粘性！每個人的潛意識里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一種享受，做外力強迫的事是勞役！學(xué)生的學(xué)習(xí)原本就是就應(yīng)由學(xué)生自己負責(zé)的事，在“自己選取”的空間里，每個學(xué)生都真正成為學(xué)習(xí)的主人了，這樣的學(xué)習(xí)即使任務(wù)重些也不覺得累！]

四、質(zhì)疑問難

師：同學(xué)們，讀完了課文，你還有什么不懂的嗎？

（問題預(yù)設(shè)：為什么臺灣很難看到雪？資料準備及解答過程：1、出示中國地圖，讓學(xué)生觀看，明白臺灣在祖國的南方；2、復(fù)讀本冊第七單元的《我是什么》；3、讓學(xué)生將這兩種狀況放到一齊想一想，看誰能找到答案）

（生提問及解答略）

[小學(xué)低年級學(xué)生最無顧忌，留個空間給他們，他們的神必定無拘無束馳騁縱橫，教師此時的職責(zé)不是強迫“千條江河歸大?！保怯弥腔?、用愛心去“潤物細無聲”；教師的視界不是盯住預(yù)設(shè)的教學(xué)程序完成與否，而是用發(fā)展的眼光去度量課堂上的有所為和有所不為]

五、總結(jié)課文

師：我們這天學(xué)了哪篇課文？（生答略）

師：我們看到黑板上，自己心里說說明白了什么，準備好了就先對我說說，你明白了什么？（生答略）

師：很好，把剛才說的回家向爸爸媽媽說說。

（播放動態(tài)的課本第一幅插圖：三個臺灣小朋友面向大家招手，配樂《友誼的歌兒傳四方》，下課）

語文公開課陶淵明桃花源記教學(xué)設(shè)計如何寫七

教材分析：

《看雪》是人教版義務(wù)教育六年制教科書《語文》第三冊第八單元的第23課。課文主要寫臺灣小朋友只看見過棉花做成的雪，沒有看過真的雪，老師給他們講了自己童年在故鄉(xiāng)北京玩雪的情景，激起了孩子們想去北京看雪的愿望。課文以對話為主，內(nèi)容貼近學(xué)生心理特征，前面語言淺顯易懂，師生最后的對話蘊含著海峽兩岸人民企盼祖國統(tǒng)一的愿望。 教學(xué)目標：

1、認識“省、店”等10個生字，會寫“講、打”等8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪，對北京的向往之情。

3、有盼望臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的美好愿望。

教學(xué)的重點：在朗讀重點詞句中，體會孩子對雪、對北京的向往之情。

教學(xué)的難點：激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的愿望。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學(xué)時間：月 日 星期 總第 節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：認讀10 個生字，會寫8個生字。

教學(xué)目標：

認讀10個生字。會寫8個生字。

正確朗讀課文。

教學(xué)重點：認讀10個生字，正確朗讀課文。

教學(xué)難點：會寫8個生字。

教學(xué)準備：生字卡片

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，“識字3”中有關(guān)臺灣島的三字經(jīng)你們還記得嗎？會背的同學(xué)大聲背出來好嗎？

2、是啊，臺灣和大陸本來是一家，可是，由于種種原因，致使海峽兩岸骨肉分離，但是兩岸人民都有一個共同的心愿：盼望親人早日團聚。今天，我們就來聽聽臺灣小朋友的心聲吧！板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助拼音朋友讀一讀，還可以查字典認識他們，把生字和讀不懂的詞、句劃一劃。

2、同桌或小組同學(xué)合作，一起讀課文互相幫助，把字音讀準確，句子讀通順。

3、選擇自己讀得最棒的句子或段落讀一讀，其他同學(xué)當評委，為他的表現(xiàn)打星。（師生相機糾正字音。）

4、讀了課文，你知道課文講了一件什么事？

三、以學(xué)定教，指導(dǎo)識字

1、出示生字卡，學(xué)生讀字音，可讓學(xué)生互相提醒，哪些字的讀音容易讀錯?！笆　?、指、仗”等字都是翹舌音；“鋪”是多音字，在本課中讀“pu”。

2、出示詞卡，學(xué)生開火車讀，也可以讓學(xué)生當小老師領(lǐng)讀。

臺灣省、商店、櫥窗、指了指、接著、講故事、鋪著、雪毯、銀裝、打雪仗。

3、交流識字方法。

這些字你在哪里見過，用什么好辦法記住他們。如：形近字比較：講——進、鋪——輔等；做動作：指、接、講、鋪等；編謎語：毯（一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和）；省（眼睛上面一少年，勤儉節(jié)約少花錢）；店（站而不立，慶而不大，街邊一間房，買賣東西忙。）

4、設(shè)計游戲鞏固識字。開火車讀、摘桃子、找朋友等，讓學(xué)生感受識字的樂趣。如：“找朋友”：把拼音卡片和生字卡片分散發(fā)給學(xué)生，拼音與生字一樣的組成朋友。如，拿拼音的同學(xué)說：“我是‘chú’，我的朋友在哪里？”拿生字的同學(xué)說：“我是‘櫥’，你的朋友在這里?！?/p>

四、比較兩幅圖，感受北方雪景的美

1、課件出示圖（1）。讓學(xué)生仔細觀察這幅圖上畫有什么? （這幅圖中畫有用棉花做成的雪景，很多小孩站在商店櫥窗前看用棉花做的雪景。）學(xué)習(xí)第二自然段。你能猜出他們看到用棉花做的雪會說些什么，想些什么嗎？

課件出示圖（2），同樣讓學(xué)生學(xué)生仔細觀察這幅圖畫有什么？（這幅圖畫的是北方孩子盡情玩雪的場景。）

2、投影中國地圖，讓學(xué)生找出我國臺灣省和北京的位置。老師說明：我國臺灣省由于地理位置和氣候原因，很少下雪，所以臺灣的孩子很難看到雪。

3、比較兩幅插圖。哪幅圖畫的是臺灣小朋友，哪幅圖畫的是北京小朋友?哪里的小朋友看的是真雪景?哪里的小朋友玩到真雪?讓學(xué)生說說兩幅圖的異同。

4、借助圖畫，美美地感受下雪時的景象。

（1）看圖（2）找句子：讓學(xué)生用“——”劃出描寫美麗的雪景的句子,把自己喜歡的詞、句多讀幾遍。

（2）談感受：回憶自己堆雪人、打雪仗的情景，說說當時的心情。

（3）讀句子：這潔白的冬天就像一個童話般的世界，太美了，同學(xué)們再練讀這句話，注意那些表示動作的詞，還可以邊讀邊加上動作，在讀中理解“飄著、鋪著、披著、堆、打”等動詞的意思。（注意詞語的搭配，可相機完成課后“我會連”的練習(xí)。）

（課件出示北國雪景風(fēng)光片，體會北京孩子玩雪的高興勁。）朗讀體會“小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！”的快樂情景。

五、指導(dǎo)書寫（講、打、指、接）

1、“打”“指”“接”三個生字，觀察三個字的共同點。

2、老師范寫，學(xué)生書空。學(xué)生練寫。

六、拓展活動

收集有關(guān)臺灣的資料

第二課時

教學(xué)時間：月 日 星期 總第 節(jié)

教學(xué)內(nèi)容：朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標：

流利有感情地朗讀課文。

體會兩岸人民對雪的熱愛，對統(tǒng)一的盼望。

教學(xué)重點：流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：體會兩岸人民對雪的熱愛，對統(tǒng)一的盼望。

教學(xué)準備：圖片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)字詞，交流展示

1、復(fù)習(xí)生字：自讀生字，男女賽讀并組詞。

2、課前，大家一定收集了很多有關(guān)臺灣的資料，拿出來和同學(xué)們進行交流，看看自己對臺灣的了解有多少？

二、朗讀感悟

1、默讀課文，把小朋友們說的話畫下來，多讀幾遍。

（1）指名讀畫的句子，讀完貼出四個問句。

（2）怎么把這四個問句讀好呢？我們把句子放回課文中去再讀讀?？梢愿』锇樯塘可塘?。

2、創(chuàng)境朗讀。

（1）孩子們，現(xiàn)在你們就是臺灣的小朋友，我就是那位老師，誰先來問問老師。

指名讀第一個問句，還有哪個小朋友也想問這個問題。多名學(xué)生問，相機指導(dǎo)讀。大家一起問老師吧。（老師微笑點頭）

（2）誰還想接著往下問？（提醒學(xué)生后面的提示語是驚奇地問）誰也想問這一句？ （問問想好的孩子）你現(xiàn)在心里怎么想的？

再指名讀，你又是怎么想的？帶著各自的想法再讀這句話。

學(xué)生齊讀，老師回答并指地圖。

（3）接著問第三個問句。師回答：不算太遠，誰還想問？

①師描述：下雪了，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白。小伙伴們在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高興了！

②想親自感受下雪的美景嗎？可以邊讀邊想象看到的雪景就能讀得更好了。指名讀，把你的感情讀出來。教師結(jié)合課文中的文字進行評價。

把第9自然段連起來讀。

（4）臺灣小朋友們，讀到這里，你最想對老師說什么？（讀第10自然段。）看文中的孩子們怎么問老師的？指導(dǎo)讀好停頓。學(xué)生表演讀一讀，體會爭著問。

（5）指導(dǎo)讀好最后一自然段。老師是怎么說的呢？老師想到北京去嗎？你是從哪里看出來的？為什么“深情地說”？你希望臺灣的小朋友到北京來嗎？兩岸小朋友的愿望能實現(xiàn)嗎？教師指導(dǎo)朗讀。

3、分角色朗讀。同學(xué)們剛才一句一句問得真好，能連起來問嗎？師生合作表演讀3～11自然段。

同學(xué)們剛才把自己當作了臺灣小朋友，讀書體會得真好，現(xiàn)在我們分角色在小組里讀讀課文。

[板書：盼著]

全班分角色朗讀課文。

4、教師小結(jié)：是啊，臺灣省是我們祖國的寶島，臺灣小朋友永遠是我們祖國大家庭的一員，相信不久的將來，兩岸小朋友的愿望一定會實現(xiàn)。

三、指導(dǎo)書寫

1、觀察“驚、故、候、奇”四個生字。

2、“候”字書寫時要注意什么？老師范寫，學(xué)生描紅。

3、學(xué)生書寫。

四、拓展活動

給臺灣小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到自己的學(xué)校來做客。

五、板書設(shè)計

12 看雪

臺灣 北京

盼著