骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)9篇)

寫(xiě)心得體會(huì)可以幫助我們反思自己的不足和問(wèn)題，從而更好地調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)和工作方法。編寫(xiě)一篇完美的心得體會(huì)，首先要明確寫(xiě)作目的和受眾群體，確保信息準(zhǔn)確、內(nèi)容完整。值得一提的是，下面這些范文都能給我們提供很好的借鑒和啟示，幫助我們寫(xiě)出有思考深度和個(gè)人特色的心得體會(huì)。

骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

今年，我有幸參加了中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)骨干教師培訓(xùn)。20xx年1月19日至4月18日為自學(xué)時(shí)間，1月17-18日集中培訓(xùn)兩天。兩天的集中培訓(xùn)我們學(xué)習(xí)了專(zhuān)家所講的《怎樣提高課堂教學(xué)的有效性》、《想大問(wèn)題做小事情》、《中小學(xué)課題研究問(wèn)題疏導(dǎo)》以及《師生溝通的技巧》。這次培訓(xùn)，我首先被專(zhuān)家們幽默的語(yǔ)言、精湛的技藝、豐富的智慧所折服,而且各位專(zhuān)家對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。隨后我又自學(xué)了《打造高效課堂》這本書(shū)，我又進(jìn)一步了解了名師就是教師群體中的杰出代表，是其他教師學(xué)習(xí)的楷模和榜樣，對(duì)其他教師有很強(qiáng)的引領(lǐng)作用。自我反思我以往工作中的不足，感觸頗多，真是受益匪淺。

的研究與探索中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標(biāo)在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生在新課改中獲得能力的提高。努力提高課堂教學(xué)的有效性。

當(dāng)今中國(guó)，時(shí)代的變化與科技的迅速發(fā)展，正孕育著教育的深刻變革。沖破應(yīng)試教育的樊籬，排除來(lái)自各個(gè)方面的重重阻礙，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)素質(zhì)教育，成為時(shí)代呼喚的最強(qiáng)音。在這樣的情況下，現(xiàn)代教師作為素質(zhì)教育的具體組織者和實(shí)施者，正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，滿(mǎn)足學(xué)生的渴望、社會(huì)的期望及時(shí)代的盼望。

第二位專(zhuān)家《想大問(wèn)題做小事情》闡述了觀課議課及教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。教學(xué)是一門(mén)創(chuàng)造性的藝術(shù)，知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程是再創(chuàng)造的過(guò)程，學(xué)習(xí)是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，教師應(yīng)通過(guò)自己的“創(chuàng)造”為學(xué)生展現(xiàn)“活生生”的思維過(guò)程。我個(gè)人認(rèn)為一堂好課并不在于課堂上有多么華麗多彩，而是實(shí)實(shí)在在讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，在各個(gè)方面得到了提高。講座扣人心弦，回味無(wú)窮。在回顧她自己的教學(xué)歷程的同時(shí)讓我們也反思自己的教學(xué)歷程。

止研究過(guò)程和研究結(jié)果一般化。5、防止將“研究報(bào)告”與“經(jīng)驗(yàn)材料”等同化。

第四位專(zhuān)家用風(fēng)趣幽默的實(shí)例和我們交流了師生溝通的技巧，其中讓我印象最深的是:專(zhuān)家講到?jīng)]有人能夠光憑理論概念教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生問(wèn)題千奇百怪，即使教師相信民主、愛(ài)心、尊重、接納、個(gè)別差異等理論，到時(shí)候依然手足無(wú)措。他講到他上課給學(xué)生三準(zhǔn)：可以睡覺(jué)，可以傳紙條，可以看課外書(shū)。學(xué)生很感到很意外，也很喜歡這個(gè)老師，可是上課時(shí)有學(xué)生睡覺(jué)，就讓學(xué)生讀書(shū)吵醒他、笑話(huà)笑醒他、討論吵醒他；正當(dāng)有學(xué)生傳紙條時(shí)，找機(jī)會(huì)將講課內(nèi)容讓學(xué)生寫(xiě)在紙條上，讀出傳紙條的內(nèi)容；正當(dāng)看課外書(shū)時(shí)，找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓他讀。應(yīng)付課堂時(shí)刻發(fā)生的繁雜問(wèn)題，老師需要的是心理上的“硬幣”，在師生溝通上要講求技巧。

在培訓(xùn)中我充分理解了教師的敬業(yè)精神的內(nèi)涵，它不僅表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工作的職守，以兢兢業(yè)業(yè)，任勞任怨的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，以尊重、信任的態(tài)度關(guān)懷學(xué)生，而且更重要的表現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的孜孜追求和不斷完善上。要求我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，更要不斷地汲取，不斷地超越自我，要有勇于創(chuàng)新與創(chuàng)造，鍥而不舍的追求的精神，積極探索教育教學(xué)規(guī)律，科學(xué)施教，開(kāi)闊自己的教育視野。通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步完善自我，以便取得良好的教育教學(xué)效果。

1、思想高尚，有大愛(ài)的人，關(guān)心學(xué)生，不體罰和變向體罰學(xué)生的算是一個(gè)好老師。

2、有責(zé)任心，能吃苦，為學(xué)生付出不求回報(bào)的，同時(shí)有一個(gè)好的心態(tài)，健康的身體，這樣的老師算是一個(gè)好老師。

3、愛(ài)學(xué)習(xí)，不斷地自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。善思考，不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題算是一個(gè)好老師。

4、教藝精湛，同時(shí)有教學(xué)藝術(shù)的老師算是一個(gè)好老師。我從中懂得自己離一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，要不斷地完善自我，向一個(gè)好老師靠攏。

通過(guò)自學(xué)，我也對(duì)什么是高效課堂有了一定的認(rèn)識(shí)。它有兩層意思：一個(gè)層次就是對(duì)課堂的泛泛而言，并不是指某一節(jié)具體的課堂。在這種意義下，所謂的高效課堂就是我們一學(xué)期、一學(xué)年，甚至是更長(zhǎng)時(shí)間課堂的整體教學(xué)效果的高效。另一層次的高效課堂，就是指具體的某一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課堂教學(xué)效果。它主要通過(guò)這節(jié)課是否完成了教學(xué)任務(wù)，是否實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)等指標(biāo)來(lái)判定。但是在教學(xué)實(shí)踐中又如何把握呢？首先，我們?cè)趹?zhàn)術(shù)上要盡可能追求每一節(jié)課堂都要達(dá)到高效，因?yàn)椋恳还?jié)具體的課堂越高效，越容易保障我們整體的高效和質(zhì)量；其次，我們?cè)趹?zhàn)略上要追求整體意義上的高效課堂，而并不完全拘泥于讓所有的課堂都達(dá)到高效。即使我們這樣要求了，也只能是一廂情愿，而不可能達(dá)到。

效，不怕路走的遠(yuǎn)，走的累，就怕沒(méi)有方向。的確，教師要學(xué)會(huì)規(guī)劃自己，才不至于在教學(xué)生涯中迷路，失去自我。規(guī)劃自己，定一個(gè)目標(biāo)，才有努力的方向，才有拼搏的動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中，想一想、寫(xiě)一寫(xiě)、反思反思，能幫助我們思考、觀察生活周遭的事件、人物；保持一顆敏銳的心境和平常的心態(tài)，悉心地體察身邊的沖突和矛盾，匯成思想的洪流。

總之，一個(gè)人，心有多大，舞臺(tái)就有多大；心在哪里，舞臺(tái)就在哪里，成就就在哪里，幸福就在哪里。從教學(xué)中突破，真正的讓自己成長(zhǎng)起來(lái)。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。教師要教給學(xué)生一滴水，自己就必須像一眼清泉。面對(duì)著新課程，新理念，我們教師就得采取新對(duì)策實(shí)施有效教學(xué)，從學(xué)生的本真起點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)間的切入點(diǎn)，讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞和沖突，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，讓學(xué)生感到快樂(lè)和幸福。因此，教師需要學(xué)識(shí)，精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和廣博的相關(guān)知識(shí)常常能讓一個(gè)教師在課堂上左右逢源、神采飛揚(yáng)。而學(xué)識(shí)源于學(xué)習(xí)，如果教師不能不斷地讀書(shū)，拓展視野，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，不僅不能教好學(xué)生，反而會(huì)因?yàn)樽约旱穆湮槎恋K學(xué)生的發(fā)展。培訓(xùn)中，專(zhuān)家的講座充分印證了這句話(huà)，他們以扎實(shí)的功底、淵博的科學(xué)文化知識(shí)，靈活的方法，旁征博引地給我們講述了深?yuàn)W的理論知識(shí)，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。冰凍三尺非一日之寒，我們只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地完善，不斷地提升，才能滿(mǎn)足社會(huì)的需求，才能適應(yīng)世紀(jì)的挑戰(zhàn)，才能跟上時(shí)代的步伐，才能不至于在隊(duì)伍中落后，才能勝任教師這一行業(yè)。

感謝這次培訓(xùn)，讓我坐在講臺(tái)下，有機(jī)會(huì)重新思索、沉淀。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，讓我不僅學(xué)到了很多東西，更讓我感悟到了很多。

骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

本學(xué)期經(jīng)歷了學(xué)校組織的骨干教師培訓(xùn)后，我對(duì)自身存在的不足以及今后要努力的方向有了更加明晰的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)將自己的感悟歸納如下：

只有思想純正的教師，才能培育出健康向上的學(xué)生。一直以來(lái)，我都堅(jiān)持“不求最好，只求做好”的處事原則，認(rèn)真踏實(shí)地干著自己的工作。但是隨著任務(wù)量的不斷加重，我覺(jué)得自己反而開(kāi)始變得對(duì)什么事都無(wú)所謂了。這可能就是“物極必反”的道理吧。但是在參加幾次培訓(xùn)后，我的心靈再次得以?xún)艋?，?duì)工作又有了新的熱情?？磥?lái)不僅機(jī)器連續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)需要加油，我們自己也要定期補(bǔ)養(yǎng)，才能精神煥發(fā)，不斷前行。

優(yōu)秀的教師才能培育出優(yōu)秀的學(xué)生。時(shí)代在發(fā)展，知識(shí)在不斷更新，教師不學(xué)習(xí)就會(huì)落后。學(xué)生不再僅僅只需要“一桶水”了，他們還需要“長(zhǎng)流水”。隨著年齡的增長(zhǎng)，教師的學(xué)習(xí)面臨著極大的挑戰(zhàn)。就拿我自身來(lái)說(shuō)，幾年前還能手不釋卷地潛心鉆研，現(xiàn)在卻感到有些力不從心。尤其是參加了學(xué)校的課題研究后，我需要大量地瀏覽傳統(tǒng)文化方面的相關(guān)知識(shí)，還要記憶不少經(jīng)典名句，時(shí)常感到疲憊不堪。但是當(dāng)課堂上因我的努力而使學(xué)生受益匪淺時(shí)，我又覺(jué)得自己所下的功夫都是值得的。正所謂“梅花香自苦寒來(lái)”。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！泵總€(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，我們不能因?yàn)樽约菏枪歉山處熅颓撇黄饎e人?？鬃诱f(shuō)的好“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?！鄙朴趶膭e人身上汲取經(jīng)驗(yàn)的人才是強(qiáng)者。我不會(huì)輕視或者詆毀別人，但是我卻缺少“不恥下問(wèn)”的勇氣和“打破沙鍋問(wèn)到底”的精神。隱藏自己的無(wú)知其實(shí)是最無(wú)知的表現(xiàn)。我應(yīng)該學(xué)會(huì)蹲下身來(lái)向一切有助于自己成長(zhǎng)的人學(xué)習(xí)，甚至包括我自己所教的學(xué)生。

總之，骨干教師不僅僅是一種榮譽(yù)，更是一種責(zé)任。既然我有幸加入了這一行列，那么就要更加嚴(yán)格地要求自己，各方面都起到表率的作用。學(xué)無(wú)止境，無(wú)論是知識(shí)的積累還是人格的修煉都不能停滯不前。我們要勇攀高峰，知難而進(jìn)！

骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

記得一個(gè)前輩曾說(shuō)：一個(gè)教師十年里得不到發(fā)展，就很難再成為學(xué)科骨干了。我已有了11年的教齡，在教學(xué)的麻木中掙扎，在掙扎的痛苦中麻木，家累纏身，工作縈懷，教為主，研成空，這次來(lái)大學(xué)城參加省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，似乎找到了一個(gè)“重生”的機(jī)會(huì)，算是我教學(xué)生涯的“第二春”。

培訓(xùn)的課程與交流活動(dòng)安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的，每天都有所收獲。

陳建偉教授真摯坦誠(chéng)，他的課不僅讓我收獲了理論知識(shí)，又開(kāi)拓了我的科研視野；陳少華教授幽默風(fēng)趣，讓人如沐春風(fēng)，使離開(kāi)大學(xué)已久的我重溫了大學(xué)感覺(jué)；鄧云洲教授娓娓道來(lái)，以自己的辦校過(guò)程的艱辛與愉悅給我上了一節(jié)人生的必修課。

而給我最深印象的是曾湖仙老師和鄭成才教授的講座。

曾老師從一個(gè)任教數(shù)十年的一線(xiàn)高中教師切身體會(huì)出發(fā)，提綱挈領(lǐng)地為我們展示了自己的語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要訣，案例詳實(shí)，見(jiàn)解獨(dú)到，言語(yǔ)實(shí)在，讓我獲益匪淺。以前聽(tīng)過(guò)曾老師的課，一直希望聆聽(tīng)他的教誨，如今遂愿，且收獲頗豐，終究不虛此行，正所謂“聽(tīng)君一席話(huà)，勝‘教’十年書(shū)”。

鄭教授的講座理念新，見(jiàn)解深。作為一名多年用多媒體上課的老師，我想聽(tīng)到不是如何運(yùn)用多媒體，我想聽(tīng)的就是對(duì)多媒體深刻見(jiàn)解和反思，鄭教授的課正好吊足并滿(mǎn)足了我的胃口。講座上，鄭教授妙語(yǔ)連珠，“現(xiàn)代化、技術(shù)化對(duì)人的異化很?chē)?yán)重，人在這樣的社會(huì)里很容易失去方向，終極關(guān)懷不再被在乎”，這是對(duì)社會(huì)技術(shù)化的深沉憂(yōu)思；“理想越高，禁錮越大，學(xué)生們大量的時(shí)間都被老師和家長(zhǎng)占有”，這是對(duì)下一代前途的懇切關(guān)懷；“回歸自然，回歸傳統(tǒng)，回歸常識(shí)”，這是對(duì)網(wǎng)絡(luò)原罪的救贖之道。

老師的講座讓我受益，與同學(xué)的交流也讓我深有感觸。同學(xué)之間交流不限于學(xué)習(xí)，更有個(gè)人的經(jīng)歷和際遇，在交流中碰撞出點(diǎn)點(diǎn)照亮心靈的火花。

十天的培訓(xùn)，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短，我在這大學(xué)城里重溫了一個(gè)舊夢(mèng)，再一次嗅到了春天的氣息。

骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

課改七年來(lái)，伴隨著一輪又一輪新的課程改革的實(shí)施，教材內(nèi)容也不斷變化。為了適應(yīng)這一變化改革的趨勢(shì)，我們?cè)诮虒W(xué)理念和教學(xué)方法上也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，隨著自己深入的學(xué)習(xí)、研究和探索，在教學(xué)上也有了一些深入地體會(huì)，同時(shí)也存在一些困惑和疑問(wèn)，而恰在這樣的時(shí)候，南京骨干教師培訓(xùn)開(kāi)班了，我十分榮幸的成為了其中的一名成員，帶著一種激動(dòng)與興奮的心情，我們愉快而緊張的參加了培訓(xùn)。 在培訓(xùn)期間，我克服了家庭、生活上和工作中的各種困難，每天準(zhǔn)時(shí)到校，在課堂上我們認(rèn)真聆聽(tīng)了一些數(shù)學(xué)專(zhuān)家、教授和名師的講座和講課，讓我更加深入理解和掌握新課程的理念，提高了對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)，。 下面是我這幾天培訓(xùn)的一些粗淺的體會(huì)：

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。

（一）克服對(duì)創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差。

（二）建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、競(jìng)爭(zhēng)合作的班風(fēng)，營(yíng)造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。

首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多學(xué)生是觀眾、聽(tīng)眾的舊地教學(xué)模式。因?yàn)檫@種課堂教學(xué)往往過(guò)多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。

（三）教師應(yīng)當(dāng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。

教師運(yùn)用有深度的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生打破自己的思維定勢(shì)，從獨(dú)特的角度提出疑問(wèn)。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性質(zhì)疑。批判性質(zhì)疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學(xué)的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過(guò)批判性質(zhì)質(zhì)疑開(kāi)始。讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，特別是同學(xué)的觀點(diǎn)，由于商榷余地較大，更要敢于質(zhì)疑。能夠打破常規(guī)，進(jìn)行批判性質(zhì)疑，并且勇于實(shí)踐、驗(yàn)證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生必備的素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)復(fù)雜問(wèn)題的判斷能力，在課堂教學(xué)中隨時(shí)體現(xiàn)。設(shè)計(jì)一些復(fù)雜多變的問(wèn)題，讓學(xué)生自己的判斷來(lái)加以解決，或用辯論形式訓(xùn)練學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生思維更具流暢性和敏捷性，發(fā)表出具有個(gè)性的見(jiàn)解。

興趣是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。

（一）利用＂學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題＂的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

（二）合理滿(mǎn)足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。

（三）利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

（四）利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣。

（一）分清學(xué)生錯(cuò)誤行為是有意的，還是思維的結(jié)晶。

學(xué)生早求知的過(guò)程中屬于不成熟的個(gè)體，在探索中出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤是難免的，也是允許的。教師不要急于評(píng)價(jià)，出示結(jié)論，而是重在幫助弄清出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去承認(rèn)并且改正錯(cuò)誤，與文過(guò)飾非相比在對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度上，這個(gè)不正是一種創(chuàng)新態(tài)度嗎？作為教師對(duì)發(fā)展中的個(gè)體要以辯證的觀點(diǎn)，發(fā)展的眼光，實(shí)行多元化的發(fā)展的評(píng)價(jià)。從客觀上保護(hù)了學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。比如：教學(xué)中常見(jiàn)的＂插嘴＂，可理解為學(xué)生的不遵守紀(jì)律，也可以理解為學(xué)生思維快的表現(xiàn)，這就要看他們的動(dòng)機(jī)是什么，再作結(jié)論。

（二）多給學(xué)生一些鼓勵(lì)，一些支持，對(duì)學(xué)生的正確行為或好的成績(jī)表示贊許。

學(xué)生時(shí)期自我評(píng)價(jià)能力較低，常常默認(rèn)教師的評(píng)價(jià)，而且常以教師的評(píng)價(jià)衡量自己在群體中的地位。同時(shí)，又常從成人的表情或語(yǔ)言判斷對(duì)其的評(píng)價(jià)，帶有一定片面性。因此，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生正確行為表示明確的贊揚(yáng)，使學(xué)生明白教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)他們的自信心，使學(xué)生看到自己成功的希望。比如：教學(xué)中宜常使用表?yè)P(yáng)的語(yǔ)氣詞，如：＂很好?。ⅲ⑻袅耍。ⅲ⒉诲e(cuò)＂＂有進(jìn)步＂等等表示你的關(guān)注和贊許。

（三）保護(hù)學(xué)生的好奇心。

好奇是兒童與生俱來(lái)的天性，好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動(dòng)力。因?yàn)楹闷妫瑢W(xué)生有了創(chuàng)新的愿望，努力去揭開(kāi)事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點(diǎn)燃的思維的火花，是最可貴的創(chuàng)新性心 理品質(zhì)之一，但隨著年齡的增長(zhǎng)，好奇程度呈遞減趨勢(shì)，而創(chuàng)造性人才的特點(diǎn)卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個(gè)世界，每一個(gè)成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對(duì)教學(xué)中學(xué)生好奇的表現(xiàn)應(yīng)給予肯定。

總之，在教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方面、多層次的，既需要教師的指導(dǎo)，更需要學(xué)生自身的發(fā)展，只有在師生共同的配合下，才能教學(xué)相長(zhǎng)。同時(shí)，也希望以后經(jīng)常有機(jī)會(huì)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

我們的班主任高老師和聞校長(zhǎng)你們辛苦了！十分感謝你們這些天的陪同，讓我們感覺(jué)又回到了學(xué)生時(shí)代！你們非常和藹可親，我以后也要做一名像你們一樣的老師，謝謝！

骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

20xx年7月15日到25日，我非常榮幸的參加了在xx大學(xué)教育科學(xué)院舉辦的xx市骨干教師培訓(xùn)，在這段時(shí)間里聆聽(tīng)了許多專(zhuān)家和名師的報(bào)告、學(xué)習(xí)到了很多先進(jìn)的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)中，使我想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了自己的差距與不足，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的沖擊。通過(guò)聽(tīng)講座和學(xué)習(xí)交流使我從教學(xué)思想到教學(xué)技能、教育科研能力、教育新課程理念上都得到了很大的提高。

雖然從教12年，與很多同行一樣，在工作中，很大部分精力都集中到教學(xué)這一塊，一直認(rèn)為在教學(xué)上兢兢業(yè)業(yè)、埋頭苦干、能出成績(jī)的教師就是好教師。隨著培訓(xùn)的深入，我深深的意識(shí)到一名優(yōu)秀的教師沒(méi)有先進(jìn)的理論充實(shí)自己，就無(wú)法更新自己的教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，從而真正提高自己。骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我在思想政治與職業(yè)道德、教育教學(xué)能力與教育科研能力、終身學(xué)習(xí)能力和教育創(chuàng)新能力等方面的綜合素質(zhì)有所提高，為自己今后的教育實(shí)踐打下了基礎(chǔ)。

通過(guò)培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)到：

教育方法、教學(xué)手段如何運(yùn)用，全在教師本人，而不在高考與社會(huì)；教育資源的開(kāi)發(fā)利用與否，亦全在教師本人，而不在學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)。即教師既可以在課堂上讓學(xué)生歡天喜地、山歡水笑的學(xué)習(xí)，也可以讓學(xué)生在課堂上呆若木雞、愁風(fēng)恨雨的備受折磨；教師既可以培養(yǎng)天才，也可以造就傻小子和畸才。這就提醒我們：不要期待學(xué)生擁有xxxx那樣的行為舉止，個(gè)人簡(jiǎn)歷或者不應(yīng)該像教育xxxx那樣去教育學(xué)生。如果那樣去做，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不但不會(huì)得到他們本應(yīng)該擁有的快樂(lè)和幸福，反而會(huì)增加他們的心理健康問(wèn)題和學(xué)業(yè)不良。因此，我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中一定要牢記：“無(wú)論教師在做什么，學(xué)生都在注視著你”這條格言，它既反映著老師對(duì)學(xué)生的影響以及榜樣作用，同時(shí)也反映著學(xué)生的尊重、責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利是從觀察中學(xué)會(huì)的。不同的學(xué)生有著不同的文化環(huán)境、生活氛圍以及家庭背景，也有著不同的學(xué)習(xí)方式和個(gè)xx特征。當(dāng)一個(gè)教師放下所謂的“師道尊嚴(yán)”的架子，有意識(shí)的解除那些世俗的“權(quán)力”，而去適應(yīng)各種不同的學(xué)生時(shí)，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是多么的聰明和可愛(ài)。通過(guò)培訓(xùn)和實(shí)踐使我發(fā)現(xiàn)：運(yùn)用友好、溫和、機(jī)智、靈活的方式與學(xué)生達(dá)成一片，以“導(dǎo)演”、“伴奏”、“演員”的身份來(lái)教育和引導(dǎo)學(xué)生，是教育成功的一種最有效的方式方法。

通過(guò)集中理論學(xué)習(xí)，個(gè)人簡(jiǎn)歷聽(tīng)取于源溟教授的《教師心xx修煉與教育智慧》、胡志堅(jiān)教授的《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃》王學(xué)臣教授的《教師的壓力應(yīng)對(duì)與情緒管理》、李緒坤心理專(zhuān)家的《教學(xué)有道，關(guān)鍵在心》、李沖鋒博士的《教師教學(xué)科研：選題、寫(xiě)作與發(fā)表》等等，使我們逐步更新了教育教學(xué)觀念，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)想得到發(fā)展和提高，一定要善于思考、勇于實(shí)踐、不斷反思提煉總結(jié)。如果一個(gè)教師僅僅滿(mǎn)足于獲得的經(jīng)驗(yàn)，而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入地反思。那么，即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那也許只是一年工作的20次重復(fù)。了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)活動(dòng)中遵循客觀規(guī)律、調(diào)整自身的角色和教學(xué)方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中。對(duì)學(xué)生的心理有了新的認(rèn)識(shí)。特別是為我今后教學(xué)科研指明了方向和道路。專(zhuān)家們深刻獨(dú)到、通俗易懂、旁征博引的講解，使我對(duì)以后的教學(xué)有了更充分的理論依據(jù)，對(duì)如何作一個(gè)合格的教師充滿(mǎn)了自信心。

通過(guò)聽(tīng)取張斌博士的《基于課堂標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)》使我學(xué)習(xí)到學(xué)案應(yīng)該是一個(gè)導(dǎo)游圖：課前—課中—課后，一個(gè)文化點(diǎn)到另一個(gè)文化點(diǎn)。導(dǎo)游圖的作用是學(xué)生能夠根據(jù)圖自己學(xué)習(xí)，高混的，內(nèi)在的，聯(lián)系的是教師的作為。而當(dāng)今很多的學(xué)案就是練習(xí)題。通過(guò)對(duì)xx八中宋興華校長(zhǎng)的《初中高效課堂的嘗試》東昌府區(qū)名師王玉燕《真情所致，心得體會(huì)和諧花開(kāi)》xx市十佳教師李靖華的《英語(yǔ)新課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》市教委英語(yǔ)主任劉繼峰的《教學(xué)案例分析》，心得體會(huì)使我對(duì)高效課堂有了更深入的認(rèn)識(shí)：節(jié)奏快、容量大、方法多、面積廣、活力強(qiáng)、效率高、效果顯?；谛抡n程如何設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)和閱讀類(lèi)型的教學(xué)，這次培訓(xùn)給了我很好的答案。解決了我多年的迷茫和困惑。齊魯名師張學(xué)文的《話(huà)題與文化拓展教學(xué)使我領(lǐng)略了外國(guó)文化在課堂的應(yīng)用。這更重要是她讓我們下載了她的很多文化資源。

在以后的教學(xué)中，我將大膽的在課堂中引進(jìn)新思路、新方法解決課上的問(wèn)題。課堂上及時(shí)根據(jù)課堂情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)思路，組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語(yǔ)言做到簡(jiǎn)潔明了，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生參與的主動(dòng)性，使學(xué)生由教師教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、自學(xué)，讓學(xué)生更好理解知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。為了不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，我將積極參與各級(jí)的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

在這個(gè)火熱又充滿(mǎn)激情的七月，我懷著無(wú)比激動(dòng)與自豪的心情，融入到了“教研骨干培訓(xùn)班”的隊(duì)伍當(dāng)中，在這短短的三天培訓(xùn)中耳濡目染的東西很多，受益匪淺。

1、“小課題研究”讓我對(duì)課題研究有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)，從研究問(wèn)題的來(lái)源、小課題名稱(chēng)確立的基本要素、選題的理論依據(jù)、研究?jī)?nèi)容、預(yù)期成果表現(xiàn)等有了更加深刻的理解，小課題也有大成果。

2、教研是知識(shí)管理、教研是通心力、教研是再生力的基本原理讓我摒棄教研只是聽(tīng)?zhēng)坠?jié)課、組織幾次培訓(xùn)那樣簡(jiǎn)單單調(diào)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教研是心靈的溝通，是集體智慧的結(jié)晶，是共享成果的優(yōu)越，是成功與快樂(lè)的體驗(yàn)。

3、概念圖的學(xué)習(xí)，使我的教育技術(shù)水平得到了提升，它將有助于我的知識(shí)的系統(tǒng)化整理，明確思路，形成明晰的知識(shí)體系。應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐必能提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培訓(xùn)的時(shí)間雖然短暫，但專(zhuān)家們?cè)O(shè)計(jì)新穎、豐富的培訓(xùn)內(nèi)容，讓我每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，每一天都能感受到思想火花的沖擊，使我真切地體驗(yàn)到“學(xué)習(xí)并快樂(lè)著”。

骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

我曾擔(dān)任過(guò)一名教師，當(dāng)時(shí)那些孩子讓我明白教育就是一門(mén)愛(ài)的藝術(shù)，職工教育培訓(xùn)我早已耳熟能詳，但作為教培專(zhuān)責(zé)，我還是大姑娘上花轎——頭一次。

接手這項(xiàng)工作的第一天，就跟著以前搞教培工作的張伯伯?dāng)M供電所所長(zhǎng)、副所長(zhǎng)及核算員培訓(xùn)的實(shí)施方案，因?yàn)橛袕埐闹更c(diǎn)，培訓(xùn)方案很快完成。說(shuō)實(shí)話(huà)擬方案的時(shí)候我并不覺(jué)得教培工作有多難，可隨著負(fù)責(zé)兩次培訓(xùn)班的經(jīng)歷，及參培員工的反饋情況來(lái)看，教培工作其實(shí)是一份很?chē)?yán)謹(jǐn)?shù)幕睢?/p>

教培也是講求流程的，這是我作為教培專(zhuān)責(zé)一個(gè)多月來(lái)得出的結(jié)論。流程包括：培訓(xùn)需求、培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)實(shí)施培訓(xùn)效果評(píng)估與反饋。

培訓(xùn)需求顧名思義，不必多加闡述，如果做得好、分析恰當(dāng)，那么應(yīng)該是培訓(xùn)效果好壞的決定性因素;思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題培訓(xùn)計(jì)劃是根據(jù)企業(yè)發(fā)展目標(biāo)，對(duì)企業(yè)員工培訓(xùn)需求進(jìn)行預(yù)測(cè)，然后制訂培訓(xùn)活動(dòng)方案的過(guò)程;實(shí)施培訓(xùn)根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃及突發(fā)性培訓(xùn)需求，準(zhǔn)備好相關(guān)輔助材料、確定講師及開(kāi)課等組織工作;培訓(xùn)評(píng)估與反饋是對(duì)培訓(xùn)工作進(jìn)行追蹤、總結(jié)和改進(jìn);培訓(xùn)師管理就是指對(duì)培訓(xùn)師和講義、教材課件的管理，培訓(xùn)四環(huán)節(jié)加上支撐環(huán)節(jié)(培訓(xùn)師管理)就是培訓(xùn)管理流程。

雖然自己花費(fèi)一些精力才弄懂的答案，然而對(duì)于搞過(guò)教培工作的人來(lái)說(shuō)，我所了解的可能是非常淺顯的。

流程是簡(jiǎn)潔的，定義是明了的，但是具體工作的實(shí)施總是需要時(shí)間的，因?yàn)闀r(shí)間與效率完美協(xié)調(diào)，對(duì)于我來(lái)說(shuō)是不易的。作為一名培訓(xùn)人員，相關(guān)法規(guī)政策知識(shí)(比如《勞動(dòng)法》、《職業(yè)教育法》等)及職業(yè)培訓(xùn)的有關(guān)理論知識(shí)(比如職業(yè)教育、組織行為等)的積累必須是充分的，光是講不求實(shí)踐，培訓(xùn)工作的圓滿(mǎn)完成是空談，所以在未來(lái)自己教培專(zhuān)責(zé)的道路上，需要不懈努力!盡心盡力做好自己本職工作。

骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

都說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師指路”，聽(tīng)了專(zhuān)家們精彩的講解、智慧的分析，我感慨很多，體會(huì)很多，收獲也很多，對(duì)教師職業(yè)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)、等方面都有了更深刻的理解與思考。

作為教師，社會(huì)給我們戴了太多的帽子，“春蠶”、“蠟燭”、“園丁”、“渡船”、“梯子”、“服務(wù)員”、“工程師”等等，有褒有貶，搞得我們很困惑。因?yàn)槔Щ螅匀菀酌允?。尤其在價(jià)值多元的時(shí)代，我們不小心就會(huì)從平凡走向平庸，從激情滿(mǎn)懷走向悲觀憔悴。此刻，借助這樣的培訓(xùn)，借助專(zhuān)家們敏銳的洞察力，我可以認(rèn)認(rèn)真真地再審視一番，在審視中重新定位自己的職業(yè)人生，重新找尋到繼續(xù)釋放青春與活力的出口。

關(guān)于教師、教師職業(yè)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培訓(xùn)的專(zhuān)家教授們說(shuō)得很具體、講得很透徹。教師不是“蠟燭”，犧牲自己，照亮別人，毫不利己，專(zhuān)門(mén)利人；也不是“工程師”，用生產(chǎn)產(chǎn)品的刻板模式去建造學(xué)生；更不是喜歡板著面孔教訓(xùn)人的一群人。教師是肩負(fù)著培養(yǎng)年輕一代的神圣使命，承擔(dān)人類(lèi)科學(xué)文化傳承任務(wù)的專(zhuān)業(yè)人員。教師職業(yè)則是由這樣的專(zhuān)業(yè)人員在社會(huì)分工條件下所從事的籍助于文化培養(yǎng)人并實(shí)現(xiàn)文化承續(xù)與發(fā)展的連續(xù)性活動(dòng)?！敖處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展首先不只是為了學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展，更是為了教師本人擁有更充實(shí)、更有意義、更幸福的新生活。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本前提是‘教師發(fā)展’或‘教師成長(zhǎng)’。它的直接目的并不在教師個(gè)人生活的外部，而在教師的日常生活之中。為了改善和增進(jìn)教師的日常生活幸福，教師需要擴(kuò)展自己的生活情趣和整體修養(yǎng)?！笨辞辶诉@些，我們可以放下一些思想包袱，不用再顧慮身后的某種“道德大棒”，我們的步子可以邁得更堅(jiān)實(shí)，可以更從容地對(duì)待我們的本職工作。

職業(yè)理想，是培訓(xùn)中提到的一個(gè)重要話(huà)題。是啊，我們需要在我們的教師生涯中找出自己最在乎的東西，需要找出最能釋放我們生命潛能、產(chǎn)生最大價(jià)值的一股強(qiáng)勁力量，這就是樹(shù)立正確的職業(yè)理想。我們知道，教師工作是復(fù)雜的：既要面對(duì)學(xué)生總體又要兼顧學(xué)生個(gè)體，既要從事常態(tài)工作又要應(yīng)對(duì)多種非常態(tài)事件，既要處理“硬問(wèn)題”更要面對(duì)諸多“軟問(wèn)題”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)又要顧及學(xué)生發(fā)展。樹(shù)立了正確的職業(yè)理想，我們才不至于在瑣碎繁雜的工作中迷失方向，我們才不會(huì)像個(gè)小商販一樣地斤斤計(jì)較于“支出”與“收入”，才不會(huì)被一些消極信息擾亂心智；樹(shù)立了正確的職業(yè)理想，才會(huì)在遇到一些教育困局時(shí)積極探索，積極思考，找到合理的解決方案，才會(huì)有一種不可阻擋的力量穿越荊棘，邁過(guò)溝坎，翻過(guò)高山，到達(dá)“風(fēng)景無(wú)限好”的職業(yè)頂峰。

“認(rèn)真做事只能把事情做對(duì)，用心做事才能把事情做好”。這次培訓(xùn)印象最深的是從各位專(zhuān)家老師的身上深深地感受到了這樣的道理。不管是王枬教授，還是梁峰校長(zhǎng)以及多部教育著作面世的張老師，我們應(yīng)該看到，他們的專(zhuān)注、執(zhí)著、敬業(yè)、用心是他們?nèi)〉媒裉斓某删偷闹匾蛩兀麄兪俏乙约懊恳晃唤處煂W(xué)習(xí)的楷模，這些良好的品質(zhì)，也是我們成就美好教育人生不可或缺的品質(zhì)。

總之，對(duì)培訓(xùn)的印象是深刻的，收獲是多方面的，但是，這只是我教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一小步，后面還有很長(zhǎng)的路要走，還需要不懈努力，不過(guò)，“只要能找到路，就不怕路遠(yuǎn)”，只要腳踏實(shí)地一步步前行，離目標(biāo)就會(huì)越來(lái)越近。

骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

20xx年xx月xx日到xx日，我有幸參加州教育局舉辦的為期6天的培訓(xùn)。培訓(xùn)的時(shí)間雖然很短暫，但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)檫@次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有集中專(zhuān)家講座培訓(xùn)、分學(xué)科觀課學(xué)習(xí)、有學(xué)員間的互動(dòng)交流，很感謝凱里學(xué)院老師們這樣良苦用心的安排，好像知道我們?nèi)笔裁淳徒o我們安排了什么。專(zhuān)家們教育教學(xué)理念、人格魅力和治學(xué)精神深深地印在我的心中。他們所講內(nèi)容深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省，每一天都能感受到思想火花的沖擊，對(duì)我今后的教育教學(xué)工作起著引領(lǐng)和導(dǎo)向作用。這次培訓(xùn)之后，更增添了我努力使自己成為科研型教師的信心，給了我們強(qiáng)烈的感染和深刻的理論引領(lǐng)。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

聽(tīng)了教育名師羅福權(quán)的《名師的成長(zhǎng)之路》講座，使我更加明白一個(gè)理：那就是調(diào)整好心態(tài)，是教師有效成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。老師是社會(huì)中的平凡人，生活中也會(huì)遇到各種不順心的事和困難，心態(tài)也隨之受到影響，時(shí)陰時(shí)晴。好心態(tài)是老師教學(xué)的必須品，是創(chuàng)造教學(xué)氣氛的重要因素，是拉近師生距離，提高教學(xué)效率的基石，也是實(shí)現(xiàn)校園和諧、師生和諧、教學(xué)和諧的基礎(chǔ)。在物欲橫飛的時(shí)代中，好心態(tài)是教師更好發(fā)展的關(guān)鍵要素。教師良好心態(tài)必將促進(jìn)教師健康的發(fā)展，好的心態(tài)決定教師生活是否幸福，好的心態(tài)還決定教師的工作能力。

通過(guò)培訓(xùn)，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為教師必須更新觀念。特別是聽(tīng)了曾寧一教授的《新理念與有效課堂》的講座后，讓我深深的感受到，觀念決定行動(dòng)，行動(dòng)決定發(fā)展。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用，“教書(shū)匠”式的教師已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需要了，這就要求教師既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究。必須具有現(xiàn)代教育理念，并將其運(yùn)用于教育工作實(shí)踐，不斷思考、摸索，朝著教育家的方向努力。以教師為本的觀念應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為本，自覺(jué)讓出主角地位，讓學(xué)生成為主角，充分相信學(xué)生，積極評(píng)價(jià)學(xué)生。當(dāng)前,面對(duì)新課程,新教材的實(shí)施,要想真正提高課堂教學(xué)效果,沒(méi)有必要的觀念更新,課程改革是難以實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿(mǎn)足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生,而要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究,探討課堂教學(xué)的方式方法。要從學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)出發(fā)來(lái)組織和實(shí)施自己的課堂教學(xué)，同時(shí)還要改變對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)看法,要遵循教育活動(dòng)的規(guī)律,充分注意學(xué)生的差異性,潛在性,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

梁焰院長(zhǎng)的《教育理念變革中的師德建設(shè)》講座，讓我思想認(rèn)識(shí)得到了提高，靈魂得到了凈化。教師除了一方面有豐富的知識(shí)外，更多地應(yīng)具有高尚的道德、情操與人格魅力，教師的言行對(duì)學(xué)生有直接的影響，教師要通過(guò)自身榜樣無(wú)言的力量教給學(xué)生做人道理，教師的價(jià)值應(yīng)體現(xiàn)在道德情操與知識(shí)水平、教學(xué)能力完善統(tǒng)一上。必須教育民主化，教師與學(xué)生是平等的，教師有尊嚴(yán)、學(xué)生也有尊嚴(yán)。每一個(gè)學(xué)生不管成績(jī)好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴(yán)，應(yīng)受到尊重。教師要發(fā)自?xún)?nèi)心地愛(ài)學(xué)生，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，方能愉快地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。在信息時(shí)代，教師很多方面的知識(shí)都可能不如學(xué)生，那么必須放下架子，與學(xué)生建立相互學(xué)習(xí)的伙伴朋友關(guān)系，真誠(chéng)地向?qū)W生學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)、共同進(jìn)步。四、終生學(xué)習(xí)是教師成長(zhǎng)的不竭之力。

通過(guò)培訓(xùn)，特別是在聆聽(tīng)羅永超教授的課讓我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名教師，要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行知識(shí)的更新。羅教授在教育科研上的堅(jiān)持和付出，真是我們學(xué)習(xí)的榜樣。教育科研是教師從事教育工作的重要環(huán)節(jié)，教育科研結(jié)題是教師工作成果的主要表現(xiàn)形式，也是一個(gè)教師走向成熟的重要標(biāo)志。一項(xiàng)教育科研項(xiàng)目或是一篇論文雖然不能全面地反映出一個(gè)教師的才華，也不一定能對(duì)社會(huì)帶來(lái)什么直接效益，或是對(duì)教育產(chǎn)生什么開(kāi)拓性的影響。但多個(gè)項(xiàng)目的研究和發(fā)表多篇論文就能在一定程度上表明一個(gè)人的能力與才華，向社會(huì)展示自身的價(jià)值，就會(huì)產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的效果。教育科研與論文寫(xiě)作過(guò)程中所喚起你對(duì)教育研究的那種極大興趣，所激發(fā)你對(duì)教育事業(yè)的那份滿(mǎn)腔熱情，以及工作中辛勤的耕耘，項(xiàng)目得到立項(xiàng)、論文得到發(fā)表的驚喜，同事的欣賞和尊重，都會(huì)讓我們?cè)诮虒W(xué)中底氣十足，心態(tài)充滿(mǎn)陽(yáng)光，所以我們?cè)谝痪€(xiàn)的教師更要不斷學(xué)習(xí)，努力做一個(gè)科研型的教師。

總之，在本次的培訓(xùn)中得到領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和厚愛(ài)，得到專(zhuān)家們的諄諄教誨，得到同伴的相互交流和幫助，同時(shí)還得到兄弟學(xué)校凱里七小提供的現(xiàn)場(chǎng)展示課學(xué)習(xí)，使我從思想上、理念上、方法上、能力上等不同方面都得到洗禮和提高。我將把本次的學(xué)習(xí)帶會(huì)我的工作崗位上，調(diào)整好心態(tài)，轉(zhuǎn)變自己的觀念，加強(qiáng)自己的人格修養(yǎng)和提高人格魅力，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和提高，不負(fù)眾望，加速發(fā)展，發(fā)揮骨干作用，為教育的發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)和力量。