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單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文如何寫(實(shí)用13篇)
  • 時(shí)間:2023-11-17 18:54:38
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單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文如何寫(實(shí)用13篇)
2023-11-17 18:54:38    小編:ZTFB

充實(shí)自己,為未來(lái)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是一種終身的行為,我們應(yīng)該保持求知的熱情,并不斷充實(shí)自己的知識(shí)庫(kù)。以下是一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),希望可以給大家啟發(fā)。

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文如何寫篇一

摘要:本文分析了供熱工程課程存在的問題,介紹了供熱工程課程的教學(xué)改革內(nèi)容,只有通過改革才能培養(yǎng)出建環(huán)專業(yè)高技能畢業(yè)生。

關(guān)鍵詞:供熱工程;教學(xué)改革;建環(huán)專業(yè)。

一、為什么要進(jìn)行供熱工程課程教學(xué)改革。

我們學(xué)校每年有兩個(gè)班的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的本科畢業(yè)生,在這些畢業(yè)生中一小部分要通過碩士研究生考試后繼續(xù)讀研,大部分學(xué)生要走向工作崗位,從事供熱、空調(diào)行業(yè)的設(shè)計(jì)、施工、供熱等工作。

隨著行業(yè)科技的發(fā)展,供熱和空調(diào)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求越來(lái)越高,例如,在畢業(yè)生就業(yè)面試中,許多用人單位用供熱和空調(diào)的問題來(lái)考核學(xué)生的專業(yè)水平高低,還有一些用人單位要求我們的畢業(yè)生到崗就能承擔(dān)工作。

因?yàn)樯鐣?huì)上留給建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會(huì)有限,開設(shè)這個(gè)專業(yè)的高校又不少,這樣使得市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。

由于建設(shè)單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目減少,社會(huì)上需要的畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)減少。

比如大連市的某個(gè)設(shè)計(jì)院今年招應(yīng)屆畢業(yè)生就比往年減少了37%,而且同時(shí)還要從單位內(nèi)部的設(shè)計(jì)人員中末位淘汰。

這就要求我們培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí),而且要有工程綜合素質(zhì)、高技能和終身自學(xué)能力。

供熱工程課程是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門核心專業(yè)課。

它不但涵蓋了蒸汽和熱水為熱媒的室內(nèi)供暖系統(tǒng)、城市集中供熱系統(tǒng)型式、工作原理、設(shè)計(jì)方法等的主要內(nèi)容,而且更重要的是它們?cè)诠こ讨械木C合應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問題的能力,它為大學(xué)生走向社會(huì),從事工程技術(shù)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以往我們按照供熱工程課本從前往后泛泛講解一遍,一學(xué)期下來(lái),同學(xué)們感覺并沒有真正掌握課程的實(shí)質(zhì),也沒有將供熱工程系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的專業(yè)能力。

作為建環(huán)專業(yè)的專業(yè)課教師,我們深感責(zé)任重大,所以很有必要對(duì)供熱工程課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組織來(lái)加深學(xué)生對(duì)供熱工程課程概念理論的理解,同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的工程能力,有利于學(xué)生和應(yīng)試和就業(yè)。

供熱工程課程采用多媒體教學(xué),多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、動(dòng)畫并茂的特點(diǎn),在課件的`制作過程中,我們先用文字把基本概念、基本原理表述清楚,然后配上圖片,再把設(shè)備運(yùn)行的動(dòng)畫加上,在知識(shí)中所涉及的現(xiàn)行的而不是過時(shí)的規(guī)范也應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明,也要把典型的電腦制作的cad的施工圖介紹給學(xué)生討論。

利用多媒體教學(xué)的條件,盡可能采用表格、圖片、動(dòng)畫等手段,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、通俗易懂,使抽象概念具體化,復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化。

同時(shí)多結(jié)合當(dāng)前的規(guī)范《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》gb50736-,使學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面,理論聯(lián)系實(shí)際。

例如:當(dāng)學(xué)習(xí)分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)時(shí),我們先說(shuō)明分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)是對(duì)傳統(tǒng)的順流式采暖系統(tǒng)在形式上加以改變,以建筑中具有獨(dú)立產(chǎn)權(quán)的用戶為服務(wù)對(duì)象,使該用戶的采暖系統(tǒng)具備分戶調(diào)節(jié)、控制與關(guān)斷的功能。

表述一下住宅分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的定義,然后把傳統(tǒng)的住宅采暖系統(tǒng)和現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的戶內(nèi)實(shí)物的各種施工竣工圖、清水房的照片放到多媒體課件上展示給學(xué)生,和他們一起分析比較,結(jié)合具體工程來(lái)說(shuō)明:現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的節(jié)能作用,具體的控制方法,在水平單管串聯(lián)式、水平單管跨越式、水平雙管同程式、水平雙管異程式、水平網(wǎng)程式還有地?zé)崾竭@6種中,它們各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是哪些,現(xiàn)行規(guī)范推薦哪種形式告訴給同學(xué)們,在當(dāng)前供暖系統(tǒng)中存在哪些問題,遇到了怎樣解決,等等。

通過講解供熱系統(tǒng),我們有意識(shí)地把一些供熱設(shè)備廠家選型樣本介紹給同學(xué)們,例如:散熱器廠家、地?zé)釓S家、換熱器廠家、熱表廠家、管材等供熱設(shè)備廠家,同學(xué)們通過不同的彩色樣本,既感到新奇又容易由課堂走向市場(chǎng)。

結(jié)合圖片講解供熱設(shè)備的工作原理,學(xué)生很容易理解供熱設(shè)備的工作原理、使用特點(diǎn)和分類,使學(xué)生有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍過程。

這種學(xué)習(xí)方法不但使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有興趣,而且還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,學(xué)生學(xué)到的是具有實(shí)用價(jià)值的理論知識(shí)。

這種學(xué)習(xí)方法能激發(fā)學(xué)生的興趣,能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),主動(dòng)思考、主動(dòng)提問、主動(dòng)查閱課外書,學(xué)習(xí)氣氛非常活躍。

供熱工程課程的題量大、題型多,為了達(dá)到事半功倍的效果,教師從社會(huì)上大量的各種考試復(fù)習(xí)題中精選了一些有代表性題,安排同學(xué)們哪些是必做的,哪些是拔高選擇做的。

當(dāng)前我們發(fā)現(xiàn)雖然書店里各種考試復(fù)習(xí)題很多,但大多數(shù)沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生不知道自己做的對(duì)不對(duì),我們可以和學(xué)生一起通過作業(yè)的形式做標(biāo)準(zhǔn)答案,然后在qq群中共享標(biāo)準(zhǔn)答案。

我們發(fā)現(xiàn),批改作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的毛病在什么地方,有時(shí)的一題多解還可以和同學(xué)們進(jìn)行討論。

例如;大連某住宅建筑的供暖面積為10000m2,供暖設(shè)計(jì)熱指標(biāo)為35w/m2,tn=20℃,四柱813的k=2.237(tpj-tn)0.302。

當(dāng)供、回水溫度采用80℃/60℃代替95℃/70℃時(shí),計(jì)算下述問題:(1)散熱器面積增加的百分?jǐn)?shù);(2)循環(huán)水量增加的倍數(shù);(3)循環(huán)水泵的功率增加的倍數(shù)。

這道題我們用了兩種不同的方法來(lái)解答,充分讓學(xué)生體會(huì)到利用不同知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答這道題的方法,這會(huì)使他們覺得知識(shí)理解的比較透徹,印象比較深刻。

三、供熱工程課程的專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)法。

供熱工程課程的目的是使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)上升為實(shí)際能力,我們要求學(xué)生不但要會(huì)做計(jì)算題、選擇題、簡(jiǎn)述題而且還要和其他同學(xué)一起利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來(lái)分析、解決工程中的實(shí)際問題。

例如:某工程的膨脹水箱的膨脹管和循環(huán)管與干管的連接如圖1,系統(tǒng)熱的不好,供水溫度正常,但室溫低。

請(qǐng)同學(xué)們分析原因并改正過來(lái)。

把這一問題讓學(xué)生們分析解決,這一過程激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,分析原因:有相當(dāng)一部分水量經(jīng)膨脹管和循環(huán)管而循環(huán),使系統(tǒng)循環(huán)水量減少,是膨脹水箱與系統(tǒng)連接的錯(cuò)誤。

解決對(duì)策:將膨脹水箱的循環(huán)管改到水泵的吸入口附近,如圖2。

通過學(xué)生積極分析、討論找到了解決實(shí)際工程問題的方法后,提高了他們分析問題、解決問題的能力。

我們告訴學(xué)生供熱行業(yè)有許多的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要執(zhí)行,有強(qiáng)制性規(guī)范和一般規(guī)范,有些是一定不能違反的,有些是要盡可能去遵守的,而且規(guī)范隨著科技的發(fā)展也要修改和產(chǎn)生新的規(guī)范,我們一定要遵守最新的版本,例如:我們有《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》(gb50736-2012)、《民用建筑綠色設(shè)計(jì)規(guī)范》(jgj/t229-)、《民用建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(jgj26.95)、還有國(guó)務(wù)院頒布的《民用建筑節(jié)能條例》以及施工驗(yàn)收規(guī)范《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》gb50242-、《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》(gb/t500114-)。

我們?cè)谡n堂上選幾套典型的比較好的當(dāng)前實(shí)際設(shè)計(jì)施工圖給學(xué)生學(xué)習(xí)討論,借此讓他們熟悉規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也讓他們了解供熱工程系統(tǒng)施工的畫圖技巧和方法,例如:圖層怎么設(shè)置、圖塊怎么插入、線寬怎么定義等,使學(xué)生了解一下應(yīng)該出哪些圖紙和圖號(hào)的排序方法。

我們把這些不同類型的幾套施工圖在學(xué)生的qq群中共享給大家,供他們分析討論用,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生逐漸地由理論知識(shí)轉(zhuǎn)入到實(shí)際工程中來(lái)。

課程結(jié)束后我們和學(xué)生一起用兩周的時(shí)間專門做了一個(gè)供熱工程的課程設(shè)計(jì)。

我們把每班同學(xué)分成5組,然后把5套不同的建筑施工圖轉(zhuǎn)給相應(yīng)的組,每組內(nèi)部的設(shè)計(jì)參數(shù)和設(shè)計(jì)要求不同,這樣就達(dá)到每個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)都不同,要求學(xué)生按綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)做一套完整的施工圖,深度達(dá)到施工的程度,學(xué)校給提供教室和每人一臺(tái)計(jì)算機(jī),教師每天都到教室檢查同學(xué)們的進(jìn)度和完成情況,講解普遍存在的問題,這樣學(xué)生就能按照真實(shí)的施工圖做設(shè)計(jì)計(jì)算、查設(shè)計(jì)手冊(cè)、查規(guī)范、cad畫圖。

當(dāng)學(xué)生們出圖時(shí),我們讓他們先打出一張正式的施工圖圖紙,看看和電腦效果有什么不同,這時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)線寬不對(duì)了、字大小也不對(duì)了、原來(lái)不遮擋的地方也重疊了、線型也不對(duì)了等,總之需要修改的地方很多,修改完再出圖就沒有那么多問題了,最后每個(gè)人再進(jìn)行答辯。

兩周下來(lái)學(xué)生忙得不輕但也收獲不小,這種仿真的課程設(shè)計(jì)鍛煉了他們讀懂建筑圖的能力,培養(yǎng)了他們運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊(cè)的能力,訓(xùn)練了他們cad電腦制圖能力,也加強(qiáng)了他們的互助友誼,學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極。

由于從頭到尾教師和學(xué)生一直在一起,情況比較了解,所以再經(jīng)過答辯,成績(jī)給得都比較合理,學(xué)生們通過課程設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)了接到一個(gè)工程項(xiàng)目如何開始做設(shè)計(jì)的方法。

為了使我們培養(yǎng)出來(lái)的建環(huán)專業(yè)的學(xué)生符合當(dāng)前供熱行業(yè)的需要,使我們的建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地,我們進(jìn)行了供熱工程課程教改和實(shí)踐。

教師通過畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)單位反饋情況感覺到這些學(xué)生較往屆學(xué)生專業(yè)水平提高了,但我們師生還要繼續(xù)努力提高。

我們認(rèn)為專業(yè)教師需要不斷地加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),向其他高校教師學(xué)習(xí)、向設(shè)計(jì)院同行學(xué)習(xí)、向供熱設(shè)備廠家的專家學(xué)習(xí),同時(shí)也要經(jīng)常到工地現(xiàn)場(chǎng)向師傅學(xué)習(xí),跟上供熱行業(yè)發(fā)展的步伐,只有教師水平提高上去了,才能不斷探索提高教學(xué)效果的方法,使學(xué)生通過這門課的學(xué)習(xí),系統(tǒng)地掌握本專業(yè)各方面的技能,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[2]李娥飛.暖通空調(diào)設(shè)計(jì)通病分析手冊(cè)[m].第一版.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,1991.

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文如何寫篇二

要解決以上存在的問題,一方面要加大實(shí)踐教學(xué)的力度,使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法必須有利于學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)建,有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),另一方面,通過合理的課外實(shí)踐活動(dòng),拓展學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)他們的興趣愛好,逐漸建立創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)解決了課時(shí)少、任務(wù)多的矛盾。為此,筆者提出了多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法,包括基礎(chǔ)型、提高性和創(chuàng)新型,每種類型包括不同的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同類型的項(xiàng)目,達(dá)到不同的目的,如表1所示。

二、多層次實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。

為客觀公正地反映學(xué)生的綜合素質(zhì),采用過程考核為主,對(duì)學(xué)生的必修實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),每個(gè)項(xiàng)目都有5個(gè)考核指標(biāo):工作態(tài)度、軟件操作的熟練程度或尺規(guī)繪圖的熟練程度、出圖的.規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和勇于創(chuàng)新能力。5個(gè)必修項(xiàng)目加權(quán)平均值作為考核成績(jī)。課外自選項(xiàng)目根據(jù)實(shí)際情況分為參與分和獲獎(jiǎng)分,根據(jù)總得分給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和證書。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)更有利于全面、客觀地放映學(xué)生的工程素質(zhì)、技術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起來(lái)很好的效果。

三、多層次實(shí)踐教學(xué)效果驗(yàn)證。

學(xué)院制圖教研室將多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法引入到土木工程制圖與cad課程中,對(duì)20xx級(jí)和20xx級(jí)土木工程專業(yè)共6個(gè)班進(jìn)行了試點(diǎn)教學(xué),結(jié)果表明,教學(xué)效果良好。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是:通過豐富多彩的項(xiàng)目學(xué)習(xí),我慢慢對(duì)該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時(shí)我們還有額外的收獲,我愿意喜歡學(xué)習(xí)這門課程;房屋建筑學(xué)任課老師的評(píng)價(jià)是:通過這次實(shí)踐教學(xué)改革,能明顯感到、看到學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、繪圖的質(zhì)量大大提高了;用人單位的評(píng)價(jià)是:通過頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生接受真正的職業(yè)訓(xùn)練,促使自己自覺認(rèn)識(shí)社會(huì)和工作氛圍,自覺形成良好的職業(yè)素質(zhì)和工作作風(fēng),同時(shí)有助于樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零過度。

經(jīng)多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法引入土木工程制圖與cad實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),采用不同的項(xiàng)目,不同的教學(xué)形式,強(qiáng)化、鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力,采用綜合的過程考核、激勵(lì)手段,極大鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,85%的學(xué)生能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)新型項(xiàng)目的實(shí)踐,學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步拓展,對(duì)全面提升教學(xué)質(zhì)量和滿足就業(yè)需求起了積極的推動(dòng)作用。

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文如何寫篇三

在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中,由于學(xué)科特性,實(shí)踐性較強(qiáng),所以學(xué)生是否能夠畢業(yè),在崗位上的實(shí)踐效果可以直接衡量出教學(xué)成效。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程而言,不能一味的拘泥于現(xiàn)有教材內(nèi)容中,應(yīng)該深入了解室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范,只有這樣才能更好的開展課程教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該同大型的室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)建立合作關(guān)系,學(xué)習(xí)正規(guī)企業(yè)制圖規(guī)范,了解到大型室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)規(guī)范輔助下,教學(xué)活動(dòng)可以有序開展,圖紙繪制更加嚴(yán)謹(jǐn),將其作為案例講解可以更加生動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極參與其中,提升教學(xué)成效。很多高校教師由于畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教,所以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為了能夠更好的開展教學(xué)活動(dòng),應(yīng)該鼓勵(lì)教師前往企業(yè)實(shí)習(xí),了解企業(yè)實(shí)際需求,掌握先進(jìn)技術(shù),為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才[2]。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言,教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)可以有效提升業(yè)務(wù)能力,豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),與時(shí)代接軌,教學(xué)內(nèi)容更加前沿。

2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要,合理安排教學(xué)內(nèi)容。(1)建筑測(cè)量。在建筑測(cè)量中,作為室內(nèi)設(shè)計(jì)中的前期工作,對(duì)房屋內(nèi)部各項(xiàng)尺寸進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)量,獲得準(zhǔn)確的.數(shù)據(jù)繪圖紙;數(shù)據(jù)測(cè)量精準(zhǔn)與否,將直接影響到室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的把握,其重要性不言而喻。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該盡可能組織學(xué)生在實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行測(cè)量,并注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的把握。(2)識(shí)圖。識(shí)圖并非僅僅強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙,還包括其他的建筑圖紙和水電設(shè)計(jì)圖紙等等,室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑內(nèi)部空間的裝飾,這就要求設(shè)計(jì)師能夠充分了解建筑原有結(jié)構(gòu)和管網(wǎng)布設(shè)情況,促使室內(nèi)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,避免改動(dòng)這些內(nèi)容[3]。(3)制圖。依循現(xiàn)有的建筑制圖規(guī)范,對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖細(xì)節(jié)仔細(xì)把握,明確各種室內(nèi)設(shè)計(jì)規(guī)范和要求,建立完善的設(shè)計(jì)體系,促使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加規(guī)范化,提升制圖嚴(yán)謹(jǐn)性,有助于為學(xué)生未來(lái)發(fā)展積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。

3結(jié)論。

綜上所述,室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程作為室內(nèi)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容,圖紙繪制合理與否將直接影響到后續(xù)工作的有序開展,是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。基于此,室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法,積累更多教學(xué)成果的同時(shí),提升設(shè)計(jì)規(guī)范性,為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才。

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文如何寫篇四

國(guó)際金融課程是一門應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)理論學(xué)科,是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟(jì)下一國(guó)內(nèi)部均衡同時(shí)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容需要開放性的教學(xué)形式--雙語(yǔ)教學(xué).“雙語(yǔ)教學(xué)”既不同于普通的外語(yǔ)教學(xué),也不同于用母語(yǔ)進(jìn)行的學(xué)科教學(xué),“雙語(yǔ)教學(xué)”的意義在于通過雙語(yǔ)的教與學(xué)架設(shè)一座由母語(yǔ)專業(yè)知識(shí)體系到外語(yǔ)專業(yè)知識(shí)體系的橋梁,雙語(yǔ)教學(xué)的'實(shí)踐更是一種新的教學(xué)理念和學(xué)習(xí)方式的探索,是在師生互動(dòng)中展開教學(xué)的一種新的教學(xué)摸武.雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施與開展應(yīng)先易后難,循序漸進(jìn),有重點(diǎn),分步驟的進(jìn)行、突破國(guó)際金融課程雙語(yǔ)教學(xué)中面臨的“三大難關(guān).、有計(jì)劃的規(guī)劃雙語(yǔ)課程有助于切實(shí)加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)在學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)方面的推動(dòng)作用.

作者:劉琛君作者單位:聊城大學(xué)商學(xué)院,山東,聊城,252059刊名:網(wǎng)絡(luò)財(cái)富英文刊名:intemetfortune年,卷(期):”“(23)分類號(hào):g64關(guān)鍵詞:雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施成效對(duì)策規(guī)劃

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文如何寫篇五

非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇,需要體現(xiàn)出以能力發(fā)展為本位、以學(xué)生為主體的理念,即教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇需要對(duì)社會(huì)企業(yè)崗位要求、人才需求做出考量,并重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生深度參與到教學(xué)過程當(dāng)中,與此同時(shí),教師需要盡可能將真實(shí)的工作情境、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中,從而在提升工程制圖教學(xué)效果的基礎(chǔ)上豐富的工作經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而為學(xué)生專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言,在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法改革中,教師可以對(duì)案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法等作出嘗試。從案例教學(xué)法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看,案例教學(xué)法是依托實(shí)際案例開展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法,在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中,相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言,案例教學(xué)法更為重視教師所開展的設(shè)計(jì)以及學(xué)生所參與的討論,與此同時(shí),案例教學(xué)法也能夠透過實(shí)際問題呈現(xiàn)出工程制圖課程知識(shí),并可以在一定程度上將真實(shí)的工作情境引入教學(xué)過程當(dāng)中。由此可見,案例教學(xué)法不僅具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn),而且能夠激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性,而更為重要的是,案例教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長(zhǎng),從而有效提升教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)能力。在運(yùn)用案例教學(xué)法開展工程制圖教學(xué)的過程中,教師不僅需要重視圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開展案例設(shè)計(jì)與選擇,而且需要重視確保案例呈現(xiàn)出普遍性、代表性與多樣性的特點(diǎn),從而促使學(xué)生能夠通過了解案例做到觸類旁通、舉一反三。另外,教師需要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)案例開展思考、分析與交流,并重視與學(xué)生開展雙向交流,做好指導(dǎo)與啟發(fā)工作,從而確保學(xué)生能夠?qū)Π咐邪墓こ讨茍D知識(shí)做出更為深入的.挖掘與掌握。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是學(xué)生圍繞教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)開展思考與探究,并在完成任務(wù)的過程中掌握工程制圖知識(shí)與技能的教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線,是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要特點(diǎn),而設(shè)計(jì)工程制圖任務(wù)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)探究情景以及引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)完成過程中,則是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生而言,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠幫助學(xué)生通過一些相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際問題掌握工程制圖理論知識(shí),并激發(fā)學(xué)生思考與探索工程制圖問題的興趣,同時(shí)也能夠在學(xué)生完成任務(wù)之后產(chǎn)生成就感與滿足感,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于教師而言,相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然要求教師做好任務(wù)設(shè)計(jì)工作并要求教師能夠在學(xué)生完成任務(wù)的過程中做好指導(dǎo)工作,但卻能夠有效提升教學(xué)效率、構(gòu)建起更為開放的教學(xué)氛圍。當(dāng)然,在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開展工程制圖課程教學(xué)工作的過程中,教師也需要注意在任務(wù)設(shè)計(jì)中避免出現(xiàn)簡(jiǎn)單化與難度過大的傾向。過于簡(jiǎn)單的任務(wù)不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,而難度過大的任務(wù)則容易令學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,因此,教師需要注意對(duì)任務(wù)難度做出合理把控。從合作探究法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看,合作探究法是引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)理論知識(shí)或者合作解決實(shí)際問題的方式來(lái)提升學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法。在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生開展自主思考與自主探索固然重要,但組織學(xué)生使用合作方式開展探索與學(xué)習(xí),則不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,而且可以鍛煉學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。在教師使用合作探究法開展工程制圖課程教學(xué)的過程中,教師面臨的首要問題就是組織學(xué)生做好分組工作,在此方面,教師需要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上遵循異質(zhì)分組原則,即針對(duì)非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在工程制圖課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)差異開展分組活動(dòng),確保每個(gè)小組中的成員都具有不同的個(gè)性、成績(jī)以及優(yōu)點(diǎn),從而確保學(xué)生能夠在合作探究中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及共同進(jìn)步。另外,在學(xué)生圍繞工程制圖教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開展合作探究的過程中,教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督與指導(dǎo)作用,其中,監(jiān)督工作主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生合作探究過程中的課堂紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督,而指導(dǎo)則主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生合作探究中遇到的問題或者存在的偏差進(jìn)行指導(dǎo)。

4結(jié)語(yǔ)。

綜上所述,在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革優(yōu)化過程中,有必要以職業(yè)能力、社會(huì)人才需求為導(dǎo)向,在做好人才需求調(diào)研、校本教材課程開發(fā)工作的基礎(chǔ)上,重視使用多元化的教學(xué)方法將真實(shí)的工作情境、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中,從而為非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)。

[2]陳岳坪,靳龍,諶炎輝,等.提高非機(jī)械類《工程制圖》教學(xué)效果的探討[j].科技信息,2013(5):50,86.

作者:武立艷單位:吉林工程技術(shù)師范學(xué)院機(jī)械學(xué)院。

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文如何寫篇六

摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,運(yùn)用信息化手段來(lái)探索教學(xué)新模式已經(jīng)成為高職課堂改革的趨勢(shì)。工程制圖作為工程技術(shù)類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,抽象難學(xué),教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而近幾年高職院校學(xué)生水平參差不齊,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求。建立信息化課堂,運(yùn)用信息化手段可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂參與度,提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:信息化課堂;工程制圖;改革。

引言。

7月4日,國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》,其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國(guó)教育發(fā)展方向的意見中提到,“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái),逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式;鼓勵(lì)學(xué)校通過與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式,對(duì)接線上線下教育資源……推動(dòng)開展學(xué)歷教育在線課程資源共享,推廣大規(guī)模在線開放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式[1]。”6月,教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》,其中提到:“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展,從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過程[2]。”隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合進(jìn)入更深層次的階段[3]。工程制圖抽象性較強(qiáng),對(duì)空間想象力要求較高,這致使一部分學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”,另一部分學(xué)生則“百思不得其解”學(xué)情的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足要求[4]。而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們常常手機(jī)不離手,電腦不離身,如何運(yùn)用信息化手段探索未來(lái)教育教學(xué)新模式,成為教學(xué)改革的大趨勢(shì)。

1.1學(xué)生分析。

1.1.1文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心隨著各類本科院校擴(kuò)招,高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線一降再降,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣差,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,過分依賴教師,學(xué)習(xí)時(shí)間僅限于課堂。高職院校學(xué)生絕大部分是高考失利,沒有或沒能力進(jìn)入各類本科院校,帶著矛盾的心理步入大學(xué)的,有較強(qiáng)的挫敗感和倦怠感,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心,不愿意鉆研知識(shí),很難享受學(xué)習(xí)的樂趣,一點(diǎn)聽不懂,就會(huì)出現(xiàn)放棄的想法,對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)狈ψ孕判摹?/p>

1.1.2課外活動(dòng)豐富,熱衷上網(wǎng)目前高職院校的學(xué)生為左右出生,他們對(duì)新事物的接受非常迅速,電腦、智能手機(jī)、ipad等電子產(chǎn)品成為他們?nèi)雽W(xué)必備的物品,很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂八卦無(wú)法自拔。過分依賴手機(jī),片刻不離手,上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重,導(dǎo)致課堂效率不高。

1.2教師分析。

高職院校的教師特別是青年教師熱愛教師工作,希望在實(shí)踐中成長(zhǎng),思維活躍,對(duì)新思想、新理論接受比較快,創(chuàng)新能力強(qiáng),希望發(fā)掘自身潛能,獲得事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。而學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度會(huì)嚴(yán)重影響教師的工作積極性。

1.3課程分析。

工程制圖課程是高等職業(yè)院校機(jī)械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、制圖及空間想象能力,承擔(dān)著為后繼課程服務(wù)的重要任務(wù),工程制圖教學(xué)效果的好壞直接影響后繼課程的教學(xué)[5]。其作為一門基礎(chǔ)課,教學(xué)計(jì)劃通常安排在大一來(lái)完成,由于工程制圖抽象難學(xué),對(duì)空間想象力有較高的要求,而目前教學(xué)時(shí)還是以教師為主導(dǎo),運(yùn)用傳統(tǒng)木制模型、粉筆以及掛圖,難以照顧到所有學(xué)生,教學(xué)效果不好。近幾年多媒體技術(shù)不斷發(fā)展,ppt已經(jīng)被眾多教師和學(xué)生接受,它方便快捷,不用浪費(fèi)時(shí)間板書。但一節(jié)課100分鐘,運(yùn)用ppt,教學(xué)信息量過大,課堂節(jié)奏過快,會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),課下學(xué)生利用ppt課件復(fù)習(xí)時(shí)又缺乏講解,學(xué)習(xí)集中度和持久度不高,教學(xué)信息的傳遞效率大打折扣。經(jīng)過以上分析,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足目前高職院校學(xué)生和教師的要求,需要通過改變課堂模式建立信息化課堂,讓學(xué)生從抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來(lái),讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

2、信息化課堂的建立。

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)狀,以及信息化技術(shù)的高速發(fā)展,信息化課堂的建立已經(jīng)顯得尤為迫切。通過建立信息化課堂將手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品運(yùn)用到課堂中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂活躍起來(lái),輕松完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)上課過程中了解本專業(yè)的`一些常用工具軟件,為將來(lái)工作做準(zhǔn)備。本文中使用的平臺(tái)為職教云。

2.1準(zhǔn)備階段。

在職教云平臺(tái)中建立工程制圖在線精品課程,根據(jù)教材將章節(jié)進(jìn)行細(xì)化,整合分解,變成一個(gè)一個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)。例如機(jī)件表達(dá)第一節(jié)視圖,可拆分為基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖四個(gè)知識(shí)點(diǎn),分別上傳課程ppt、講課視頻以及課后習(xí)題,每個(gè)視頻3~5分鐘,學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇觀看次數(shù)以及觀看時(shí)間,極大地方便了學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),隨時(shí)隨地可以打開查找。還可以同時(shí)兼顧成績(jī)好的和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,比傳統(tǒng)課堂更適合當(dāng)前的高職學(xué)生。

2.2實(shí)施階段。

本文以機(jī)件表達(dá)中剖視圖第一節(jié)課兩個(gè)課時(shí)為例,詳細(xì)闡述工程制圖信息化課堂的實(shí)踐過程。

2.2.1課前課前教師和學(xué)生提前下載云課堂客戶端,教師需在云課堂上新建班級(jí),學(xué)生通過掃碼等方式加入班級(jí)。上課之前教師通過云課堂發(fā)布課前要求,請(qǐng)同學(xué)們完成課前作業(yè)并自學(xué)資源庫(kù)中的微課程。鑒于高職學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)差別較大,發(fā)布課前作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分為a、b兩組,發(fā)布難易程度不同的任務(wù),實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。學(xué)生完成作業(yè)后拍照上傳,教師查看并評(píng)價(jià),此為課前作業(yè)成績(jī)。可以根據(jù)需求選擇課前測(cè)試、問卷調(diào)查等功能。

2.2.2課上課上學(xué)生自帶手機(jī),提前打開云課堂隨時(shí)和教師互動(dòng),改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生偷偷玩手機(jī)屢教不改的情況,學(xué)生可以光明正大將手機(jī)擺在課桌上使用,將手機(jī)變成幫助學(xué)習(xí)的工具。工程制圖課程一般為合班開課,教室人數(shù)較多,云課堂的簽到功能極大地節(jié)省了點(diǎn)時(shí)間,可以通過一鍵簽到或手勢(shì)簽到瞬間完成學(xué)生到課情況的統(tǒng)計(jì),同時(shí)數(shù)據(jù)會(huì)保存在教師云課堂客戶端。根據(jù)課前學(xué)生完成繪制零件三視圖的課前作業(yè),在云課堂中發(fā)起頭腦風(fēng)暴,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明在畫圖過程中發(fā)現(xiàn)的問題,概括討論最主要的問題,即圖形虛線較多,會(huì)給讀圖造成困難,引出剖視圖的概念。為了方便學(xué)生理解模型,用solidworks畫出三維立體圖形,并上傳到云課堂中,學(xué)生在手機(jī)上下載edrawings讀圖app,可將solidworks畫出的模型導(dǎo)入打開實(shí)現(xiàn)主俯左右后仰六個(gè)基本視圖的查看,還可以查看本節(jié)課所講的剖視圖、移動(dòng)剖切面的位置,可以觀察選擇在什么位置進(jìn)行剖切更為合適。相較于傳統(tǒng)的木制模型,更方便且能照顧到整個(gè)教室的學(xué)生,通過軟件可以更加迅速地幫助學(xué)生建立空間模型,理解課程內(nèi)容。課中隨時(shí)可以發(fā)起小測(cè)驗(yàn)和提問,剖視圖中最容易出錯(cuò)的地方是漏畫線的現(xiàn)象,小測(cè)驗(yàn)可以隨時(shí)獲得學(xué)生的掌握情況的數(shù)據(jù)百分比,動(dòng)態(tài)安排后續(xù)課程授課內(nèi)容。云課堂會(huì)保存每次課堂上回答問題、參與討論以及測(cè)驗(yàn)的成績(jī),作為確定期末最終成績(jī)的依據(jù)。

2.2.3課后課后作業(yè)發(fā)布在云課堂,學(xué)生課后完成作業(yè)并上傳。在上課過程沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)可以查看微課程或者在課后答疑中聯(lián)系教師。最后每次課后學(xué)生和教師可以互評(píng),提出改進(jìn)建議,積極互動(dòng),使教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

3、信息化課堂與傳統(tǒng)課堂的比較分析。

信息化課堂是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上增加信息化工具,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng),信息化課堂的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。從組織形式上,傳統(tǒng)課堂是以班級(jí)為單位,所有學(xué)習(xí)過程都在課堂上,而信息化課堂除了現(xiàn)場(chǎng)面授以外,微課可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),達(dá)到一種時(shí)時(shí)可學(xué)處處可學(xué)的狀態(tài)。從師生交流上,傳統(tǒng)課堂合班授課,教師無(wú)法照顧到所有學(xué)生,比較內(nèi)向和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生交流較少,信息化課堂每個(gè)學(xué)生都可以通過手機(jī)實(shí)現(xiàn)和教師的一對(duì)一溝通。從教學(xué)手段上,傳統(tǒng)課堂僅僅采用粉筆、尺規(guī)、模型、掛圖等,難以照顧到所有學(xué)生,空間想象能力弱的學(xué)生理解起來(lái)比較困難,信息化課堂除了傳統(tǒng)工具外加入了畫圖軟件solidworks、讀圖軟件e-drawings,更加直觀,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)資源上,傳統(tǒng)課堂只能依靠課本、ppt等,而信息化課堂更加豐富多樣,學(xué)生更加愿意投入課堂。在評(píng)價(jià)方式上,傳統(tǒng)課堂在教室監(jiān)督下用紙質(zhì)考卷考試,而信息化課堂增加平時(shí)作業(yè)以及課堂互動(dòng)的數(shù)據(jù)參考,更加全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4、結(jié)語(yǔ)。

工程制圖課程作為高職院校工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課,直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。信息化課堂結(jié)合了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì),增加信息化手段,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生在上課過程中了解學(xué)習(xí)更多專業(yè)相關(guān)軟件,為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)教師有了更高的要求,教師需不斷提升信息化水平,更新知識(shí)儲(chǔ)備,強(qiáng)化基本功。希望通過信息化課堂培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的技能技術(shù)型人才,更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文如何寫篇七

據(jù)統(tǒng)計(jì),藥品作為特殊的商品,其生產(chǎn)的非直接成本,如物流成本、庫(kù)存成本、時(shí)間成本等占總成本的90%左右,所以解決非直接成本問題至關(guān)重要。如:(1)對(duì)于藥品生產(chǎn)企業(yè)如何實(shí)施有效的庫(kù)存,有效地運(yùn)用資金,降低庫(kù)存儲(chǔ)備,減少儲(chǔ)備管理費(fèi)用,以最小的庫(kù)存量促進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),滿足生產(chǎn)需要;(2)工廠平面布局既符合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(gmp)要求,又實(shí)現(xiàn)不同物料在不同車間生產(chǎn)時(shí)總移動(dòng)搬運(yùn)距離為最小,即經(jīng)濟(jì)又合理;(3)如何優(yōu)化企業(yè)管理,解決醫(yī)藥流通業(yè)普遍存在的“高銷售額、高費(fèi)用率、低贏利率”問題。僅具有廣泛而堅(jiān)實(shí)的制藥工程基礎(chǔ)顯然是不足以找到最優(yōu)解決方案的。貴州理工學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所新建省屬本科院校,正式招生,目前制藥類已開設(shè)的制藥工程專業(yè)和生物制藥專業(yè)采用cdio(構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行)工程教育模式,以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為導(dǎo)向,培養(yǎng)制藥類專業(yè)大學(xué)生。《工業(yè)工程概論》有效的綜合了工程科學(xué)、管理科學(xué)、自然科學(xué)等多學(xué)科研究成果,有利于培養(yǎng)學(xué)生開放式思維和創(chuàng)新,《工業(yè)工程概論》作為專業(yè)拓展課應(yīng)運(yùn)而生。

1工業(yè)工程簡(jiǎn)介。

工業(yè)工程(industrialengineering,簡(jiǎn)稱ie),是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,它強(qiáng)調(diào)綜合地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量,使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運(yùn)行狀態(tài)而獲得最高的整體效益。誕生于20世紀(jì)初的ie內(nèi)容逐漸擴(kuò)充,應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛,擴(kuò)展到金融、醫(yī)院、旅游等服務(wù)業(yè)和政府部門。美國(guó)工業(yè)工程學(xué)會(huì)(aiie)對(duì)工業(yè)工程的定義:工業(yè)工程(industrialengineering)是對(duì)有關(guān)人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和設(shè)置的一門學(xué)科。它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理和社會(huì)科學(xué)方面的專門知識(shí)與技術(shù),并且使用工程分析的原理和方法,對(duì)上述系統(tǒng)可能取得的成果予以確定、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。工業(yè)工程學(xué)科具有工程性、交叉性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性四大特點(diǎn)[1],既不同于一般的工程學(xué)科也不同于管理學(xué)科,ie側(cè)重從工程技術(shù)(系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)劃控制、資源分配、物料及倉(cāng)儲(chǔ)管理等)角度進(jìn)行管理。美國(guó)最早設(shè)立工業(yè)工程課程是19。我國(guó)工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展始于20世紀(jì)90年代,到,已有100多所高校開設(shè)了工業(yè)工程專業(yè),在我國(guó)也有些非工業(yè)工程專業(yè)開設(shè)工業(yè)工程課程,如機(jī)械工程、電氣工程。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)把“現(xiàn)代工業(yè)工程”設(shè)為全校通識(shí)課[2]。貴州理工學(xué)院制藥工程學(xué)院在專業(yè)拓展課開設(shè)了《工業(yè)工程概論》。

2我院《工業(yè)工程概論》課程建設(shè)的現(xiàn)狀。

級(jí)制藥工程學(xué)院全體學(xué)生開設(shè)《工業(yè)工程概論》,時(shí)間為大一上學(xué)期。學(xué)院成立了工業(yè)工程組并自編講義,這門課共18個(gè)學(xué)時(shí),其中4個(gè)學(xué)時(shí)由企業(yè)主講。秉著知識(shí)性、趣味性和應(yīng)用性集一體原則制定了教學(xué)大綱并編制了講義和課件。導(dǎo)論課旨在為學(xué)生開啟工業(yè)工程的一個(gè)窗口,使學(xué)生掌握一些工具,即基本的`工作方法與技術(shù),且樹立工業(yè)工程意識(shí),從這個(gè)窗口看到更廣闊的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生興趣,自主學(xué)習(xí),能夠自覺將知識(shí)運(yùn)用于生活、學(xué)習(xí)和以后的工作中。

2.1整合教學(xué)內(nèi)容,提升適應(yīng)性。

《工業(yè)工程基礎(chǔ)》或《基礎(chǔ)工業(yè)工程》等相關(guān)教材較多,但一般比較專業(yè),而且多以經(jīng)典ie中工作研究即方法研究和作業(yè)測(cè)定為主要內(nèi)容[3-4],缺乏趣味性,非常枯燥。隨著工業(yè)工程的應(yīng)用與發(fā)展,工業(yè)工程的內(nèi)容不斷充實(shí)和深化。根據(jù)美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)ansi-z94(1982年修訂),從學(xué)科角度可把工業(yè)工程知識(shí)領(lǐng)域分為17個(gè)分支。薛偉主編的《工業(yè)工程概論》將工業(yè)工程的內(nèi)容劃分為三個(gè)層次,即策略層次、技術(shù)層次和組織層次,但基本內(nèi)容基本相同[5]。如何在短學(xué)時(shí)的情況下合理的選擇教學(xué)內(nèi)容并關(guān)聯(lián)起來(lái)至關(guān)重要,且難度適合大一學(xué)生。在貫徹“少而精”原則,并以啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生涉獵工業(yè)工程學(xué)科領(lǐng)域的思想和方法為目的,課程選擇了工業(yè)工程中具有代表性的理論與技術(shù)方法作為授課主要內(nèi)容,涉獵工業(yè)工程三個(gè)方面的內(nèi)容,既包括ie基本工具如5個(gè)程序符號(hào)、程序分析技巧5w1h、4項(xiàng)分析原則ecrs、動(dòng)作經(jīng)濟(jì)原則等,理論基礎(chǔ)如運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程,也包含工程技術(shù)如設(shè)施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計(jì)劃與控制,知識(shí)涉及廣泛。

2.2改革教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師。根據(jù)《工業(yè)工程概論》課程性質(zhì)和教學(xué)目的,改革教學(xué)方法,以互動(dòng)式教學(xué)模式為主,充分利用多媒體技術(shù),以學(xué)生為主體,通過案例、游戲、故事的引入,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生興趣,增強(qiáng)師生互動(dòng),有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)注意力10分鐘法則,依據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)互動(dòng)環(huán)節(jié),如經(jīng)典游戲、案例討論、簡(jiǎn)短故事等。如“紙飛機(jī)游戲”模擬推式生產(chǎn)和拉式生產(chǎn);借鑒耶魯大學(xué)公開課《博弈論》第一集中的“成績(jī)博弈”游戲使學(xué)生通過體驗(yàn)來(lái)初步認(rèn)識(shí)博弈論;課件中插入的視頻“ie宣傳片”使學(xué)生對(duì)ie的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用范圍深入人心;動(dòng)作研究之父原版視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到ie基礎(chǔ)研究的偉大歷史。自制動(dòng)畫形象生動(dòng)的演示過程,如潮汐車道、塞規(guī)檢驗(yàn)。緒論中的潮汐車道問題:“6+2>4+4”可能嗎?在一定的條件下成立!以金門大橋上下班堵車為例,通過動(dòng)畫演示在不改變?cè)熊嚨罃?shù)量的情況下實(shí)行潮汐車道,解決(堵車)問題的同時(shí)節(jié)約了大量人力、物力、財(cái)力,提高效率和質(zhì)量。這個(gè)過程中形象的動(dòng)畫和基于基本工程程序的思考引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)“工業(yè)工程(ie)致力追求并努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”留下深刻印象?!叭?guī)檢驗(yàn)”使學(xué)生深刻體會(huì)工業(yè)工程的精髓“thereisalwaysabetterway”。推薦的小說(shuō)《ie實(shí)踐家》讓學(xué)生明白ie在實(shí)踐的運(yùn)用既簡(jiǎn)單又充滿智慧。以上互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)都使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生成本與效率意識(shí)、問題和改革意識(shí)等ie意識(shí),并且學(xué)生以小組的方式參與互動(dòng)、完成作業(yè),即從大一開始培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,提高學(xué)生人際團(tuán)隊(duì)能力,有助于學(xué)生畢業(yè)時(shí)的能力達(dá)到cdio培養(yǎng)大綱要求的預(yù)定目標(biāo)。

2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),提高教學(xué)效果。

工業(yè)工程是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,需要教師介紹知識(shí)的同時(shí)展示知識(shí)是如何解決實(shí)際問題的。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深,通過介紹生活、生產(chǎn)案例或引發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活查找、思考所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。如通過流程分析應(yīng)用5w1h及ecrs原則分析并設(shè)計(jì)改善學(xué)校食堂,或?qū)π滦^(qū)建設(shè)局部設(shè)計(jì)提出建設(shè)性意見,或?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)方法習(xí)慣的改善以提高學(xué)習(xí)效率,鼓勵(lì)學(xué)生將改善過程拍攝并制作成視頻與大家分享。為了提高ie實(shí)踐性,與制藥工程專業(yè)有效結(jié)合,其中兩次課由制藥企業(yè)主講,即技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容如設(shè)施規(guī)劃與物流分析,質(zhì)量控制與可靠性由具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)和管理工作人員主講。同時(shí),工業(yè)工程將與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、數(shù)學(xué)建模、制藥工程設(shè)計(jì)大賽等結(jié)合并貫穿大學(xué)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),如金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。與工程實(shí)訓(xùn)中心的老師合作,使學(xué)生在實(shí)踐中觀察、體會(huì)、應(yīng)用工業(yè)工程的知識(shí)解決實(shí)際問題,通過組織工業(yè)工程校園社團(tuán)活動(dòng)使工業(yè)工程實(shí)踐走出校門。

2.4細(xì)化考核方式,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。

為了提高學(xué)生參與互動(dòng)的主動(dòng)性,第一堂課時(shí)將班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分為5人一組,平時(shí)積極參與活動(dòng)的同學(xué)所在組每次都得到加分,參與者額外得到一部分加分,并及時(shí)公布各組同學(xué)加分情況,形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制?!豆I(yè)工程概論》考察方式為論文和平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合,提高平時(shí)表現(xiàn)百分比(占50%),平時(shí)表現(xiàn)主要體現(xiàn)為平時(shí)得分,小組和個(gè)人相結(jié)合的方式極大的提高了學(xué)生的積極性和協(xié)作能力。

3改善無(wú)止境。

專業(yè)拓展課《工業(yè)工程概論》受到了學(xué)生的歡迎,我們將以工業(yè)工程師的信念“改善無(wú)止境”追求更好的效果,工業(yè)工程是一門交叉的學(xué)科,需要綜合運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),且應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng),對(duì)教師有很高的要求。充分利用高校和社會(huì)資源,通過專門ie培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程、與企業(yè)交流、進(jìn)企業(yè)調(diào)研、聘用企業(yè)專家作兼職教師等方式解決師資問題,完善案例,使課程內(nèi)容更合理。工業(yè)工程有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)思維能力,在堅(jiān)實(shí)的工程學(xué)科背景基礎(chǔ)上增加一些生產(chǎn)管理知識(shí),使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)問題具有更高、更抽象的見解,并且可以對(duì)系統(tǒng)問題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、改善、創(chuàng)新,從而更具有技術(shù)性和競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)培養(yǎng)多層次、精技術(shù)、會(huì)管理、善創(chuàng)新的工程技術(shù)專業(yè)人才、制藥卓越工程師有重要意義!

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單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文如何寫篇八

摘要:用cad(computeraideddesign-計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì))制圖是工科專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能。cad制圖是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)型課程。cad課程的教學(xué)會(huì)因?qū)I(yè)不同而有所差異。筆者針對(duì)采礦工程專業(yè)的特點(diǎn)從cad制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面談了自己的教學(xué)體會(huì),以期達(dá)到促進(jìn)同行交流,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

工程圖紙是工程師的語(yǔ)言,是設(shè)計(jì)者表達(dá)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念的一種形式。如今,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,各行各業(yè)手工繪圖已經(jīng)成為歷史,普遍采用計(jì)算機(jī)繪圖[1]。當(dāng)然,利用計(jì)算機(jī)繪圖也是當(dāng)今理工科大學(xué)生必備的一項(xiàng)技能[2-3]。cad制圖是高校普遍開設(shè)的一門主干課程[4-5]。通過學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生初步具備正確使用計(jì)算機(jī)和繪圖軟件,較為熟練地繪制專業(yè)工程圖紙,并能借助繪圖軟件計(jì)算、分析數(shù)據(jù)的能力,為將來(lái)從事工程設(shè)計(jì)、施工與管理提供基本技能。cad制圖課程具有基礎(chǔ)理論與工程技能訓(xùn)練的雙重特點(diǎn),也是聯(lián)系基礎(chǔ)課與專業(yè)課的紐帶。cad課程的教學(xué)因?qū)I(yè)不同而有所差異,為此,針對(duì)采礦工程專業(yè)cad制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式,分享近年來(lái)的一些教學(xué)體會(huì),以饗采礦專業(yè)的同行和學(xué)生。

(一)課堂教學(xué)內(nèi)容。

在綜合比較后選定autocad版軟件和相應(yīng)的教材作為采礦專業(yè)cad課程教學(xué)的基本內(nèi)容。

先進(jìn)的繪圖軟件和優(yōu)秀的教材是上好這門課的前提,可以照本宣科?非也。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵,為此必須精心組織教學(xué)內(nèi)容,按照由淺入深、循序漸進(jìn)的步驟重新梳理出以“線-點(diǎn)-面-圖形編輯-圖形管理”為順序的教學(xué)內(nèi)容。第一堂課就讓學(xué)生動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單的圖形,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感。待學(xué)生對(duì)cad制圖有了一定基礎(chǔ)后,再系統(tǒng)介紹一些軟件方面的應(yīng)用知識(shí),比如:利用area命令求面積等。

在繪制圖形案例教學(xué)中,沒有選用教材中的圖例,而是與采礦工程專業(yè)實(shí)際工程相結(jié)合,先讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單、有用的實(shí)際工程圖紙,比如,讓學(xué)生自己選擇工程圖中的標(biāo)準(zhǔn)圖框a0到a4號(hào)作為案例進(jìn)行繪制,圖框是由豎線和水平線構(gòu)成,使學(xué)生掌握基本的繪圖命令,圖框繪制完成并保存待參加工作后利用(因?yàn)楣こ虉D的標(biāo)準(zhǔn)圖框全國(guó)統(tǒng)一的);然后,再繪制完整的采礦專業(yè)工程圖紙,這樣可以使學(xué)生平時(shí)的課程繪圖練習(xí)做到連續(xù)性和完整性,也很有成就感。

(二)學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容。

cad課是一門操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但要?jiǎng)幽X,而且要?jiǎng)邮植僮?。因此,在安排學(xué)生課堂練習(xí)方面,選擇了5套獨(dú)立的實(shí)際工程圖紙,由易到難讓學(xué)生練習(xí)。先是一套三居室的建筑房屋平面圖,只給定了建筑物的中心線輪廓及相關(guān)尺寸,讓學(xué)生繪制cad房屋平面圖;然后,要求學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行室內(nèi)裝修,繪制一個(gè)房屋裝修平面布置圖,包括瓷磚、衛(wèi)生間馬桶及家具等,這樣一方面讓學(xué)生練習(xí)基本功,同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)造性,也讓學(xué)生在練習(xí)中增加了對(duì)基本生活常識(shí)的了解,比如:門的.寬度,床的大小與規(guī)格等,也可以防止學(xué)生相互抄襲。學(xué)生有了一定繪圖基礎(chǔ)后,再繪制與采礦專業(yè)有關(guān)的工程圖紙。筆者結(jié)合自己在國(guó)外的相關(guān)工程經(jīng)歷選擇了一套全英文工程圖紙中的一個(gè)三心拱隧道斷面圖讓學(xué)生繪制。一方面公路隧道與井工采礦的巷道相類似,而且三心拱斷面在所有巷道(隧道)類設(shè)計(jì)中難度最大,另一方面還可以開闊學(xué)生眼界,增長(zhǎng)見識(shí)。第三套圖紙是繪制一個(gè)煤礦的綜合地質(zhì)柱狀圖。綜合地質(zhì)柱狀圖是反映礦區(qū)地層結(jié)構(gòu)和巖體屬性特征的重要成果圖件之一,是以文字描述為主的圖紙。通過訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握cad軟件文字輸入與編輯基本功。第四套圖是繪制《采礦工程設(shè)計(jì)手冊(cè)》[10]中的刀把式井底車場(chǎng)平面圖。井底車場(chǎng)是聯(lián)接井下大巷運(yùn)輸和井筒提升的樞紐,它擔(dān)負(fù)著煤炭、矸石、物料、人員的轉(zhuǎn)運(yùn)任務(wù),在整個(gè)井下運(yùn)輸系統(tǒng)中起著非常重要的作用[11]。第五套圖是繪制《采煤學(xué)》[12]課本中的一個(gè)采區(qū)布置示意圖,包括平面圖和剖面圖,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)與繪制,包括采區(qū)尺寸等需要學(xué)生去查找。一個(gè)礦山的采礦工程主要由地面(工業(yè)廣場(chǎng))、井底車場(chǎng)和采區(qū)組成,所以,選擇這些部位的圖紙讓學(xué)生繪制,使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了cad制圖,而且與采礦工程專業(yè)的知識(shí)緊密結(jié)合,達(dá)到了事半功倍的效果。

二、cad課程的教學(xué)方法。

教師的職責(zé),自古有之,即師者,傳道、授業(yè)、解惑也。那么作為采礦專業(yè)的教師,如何上好cad制圖課?“沒有愛就沒有教育”。作為一名cad制圖課的教師,首先要熱愛教師職業(yè),熱愛這門課程,這樣才有動(dòng)力去鉆研cad課程的教學(xué)內(nèi)容,研究教學(xué)方法,認(rèn)真組織教學(xué)。

(一)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

重慶大學(xué)采礦工程專業(yè)cad課安排在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期。由于大二的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)仍不甚了解,部分學(xué)生感覺迷茫,總認(rèn)為自己的專業(yè)不如別人,學(xué)一行厭一行,對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性不高。所以,筆者上第一堂課時(shí),沒有正面強(qiáng)調(diào)cad課如何重要,而是采用發(fā)問的方式,詢問學(xué)生有哪些方式可以掙錢謀生?答案五花八門。筆者歸納學(xué)生的答案,即:說(shuō),做藝人說(shuō)相聲、唱歌或節(jié)目主持等,可以掙錢謀生;寫,寫小說(shuō)成作家可以掙錢謀生;畫,成為畫家或工程師畫圖紙、搞設(shè)計(jì),可以掙錢謀生。當(dāng)然,還有肩扛背馱也可以掙錢謀生。通過比對(duì),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。此外,筆者還下載了國(guó)內(nèi)知名的與礦山有關(guān)的大型企業(yè)和設(shè)?計(jì)院招聘廣告,把這些企業(yè)對(duì)采礦專業(yè)人員的職業(yè)要求展示給學(xué)生,讓學(xué)生知曉掌握cad繪圖技能對(duì)于求職就業(yè)的重要性。

(二)邊教邊學(xué)邊操作。

cad課程是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。雖然沒有深?yuàn)W的理論和繁瑣的公式,但操作使用命令比較多,命令之間沒有連貫性。所以,筆者在教室選擇上,除了要求有多媒體之外,還要求每位學(xué)生要有一臺(tái)電腦。這樣,筆者在講臺(tái)上講述完一個(gè)操作命令,馬上要求學(xué)生在自己的電腦上進(jìn)行操作,現(xiàn)場(chǎng)答疑。對(duì)學(xué)生的問題,教師要耐心指導(dǎo),要求學(xué)生靈活掌握命令的使用與操作,切忌死記硬背。

(三)與實(shí)際工程相結(jié)合并延伸cad的應(yīng)用。

在學(xué)生繪圖練習(xí)案例選擇方面,密切與采礦工程專業(yè)結(jié)合,并把cad的使用在專業(yè)方面進(jìn)行延伸,緊扣實(shí)際工程,讓學(xué)生體會(huì)到成就感。比如,計(jì)算礦量時(shí),根據(jù)底板等高線計(jì)算礦體的面積,有的借助求積儀來(lái)求面積,學(xué)了cad后,就可以直接用area命令求面積,計(jì)算礦量;還有利用cad直接繪制地質(zhì)剖面圖,確定點(diǎn)的坐標(biāo),按照一定的坡度尋求最佳礦區(qū)道路路線,等等。

三、cad課程考核方式。

后,取消了期末一卷定終身的閉卷考核模式,將考試納入到平時(shí)的案例練習(xí)中,要求學(xué)生在課程結(jié)束后,按照正規(guī)要求提交5套圖紙,最后根據(jù)5套圖紙的繪制質(zhì)量以及課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)。

cad課是一門實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)型課程。用cad制圖是工科專業(yè)大學(xué)生必備的基本技能。如何教好該課程,讓學(xué)生終生受益,探索建立一套“由淺入深、循序漸進(jìn)、密切結(jié)合實(shí)際、體現(xiàn)專業(yè)特色”的教學(xué)方法值得cad教學(xué)同行專家深入思考,不斷完善,找到更多有效的舉措,共同推動(dòng)采礦工程專業(yè)cad制圖課程教學(xué)上新臺(tái)階。參考文獻(xiàn):

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單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文如何寫篇九

摘要:在高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)型及應(yīng)用型的人才培養(yǎng)中,許多高校中的課程設(shè)計(jì)研究者大都只注重理論基礎(chǔ)課程的設(shè)置及改革,卻將該專業(yè)中的實(shí)踐課程教學(xué)部分忽視了,在課堂中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,這就使得專業(yè)理論課程與專業(yè)實(shí)踐課程之間出現(xiàn)脫節(jié)的情況,學(xué)生在學(xué)校與進(jìn)入社會(huì)之間的身份轉(zhuǎn)換過程中也就失去了一定的連貫性。文章在校企合作背景下對(duì)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程教學(xué)進(jìn)行探索,進(jìn)一步促進(jìn)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞:校企合作;民辦高校;藝術(shù)設(shè)計(jì);實(shí)踐。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性課程改革的意義。

高校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程主要分為專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程及專業(yè)的主體課程這兩個(gè)主要的教學(xué)板塊,專業(yè)的理論基礎(chǔ)課作為專業(yè)實(shí)踐課程的一個(gè)入門課程而言,在整個(gè)大學(xué)階段的人才培養(yǎng)過程中起著十分重要的鋪墊作用。然而,在現(xiàn)在社會(huì)的快速發(fā)展與變化中,企業(yè)對(duì)于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求使得藝術(shù)設(shè)計(jì)中的課程定位不再是單純的理論通識(shí)課程的培養(yǎng),而是不斷的將企業(yè)中的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)融入教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),更好的培養(yǎng)學(xué)生在該專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)踐能力。1、突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的人才培養(yǎng)目標(biāo)民辦高校的校企合作教學(xué)模式指的是學(xué)校與企業(yè)之間各自利用自己所擁有的教育資源,以人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行基礎(chǔ)理論通識(shí)教育及專業(yè)實(shí)踐教育,是一種提升學(xué)生綜合水平的人才派樣模式,能夠有效的提高學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)素養(yǎng)及其專業(yè)技能水平。校企合作的教育模式不僅僅能夠使學(xué)生的專業(yè)技能水平得到全面的發(fā)展,而且能夠使得學(xué)生在專業(yè)的實(shí)踐中得到全面的提升,實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)崗位之間的無(wú)縫對(duì)接,從而有效的構(gòu)建一種學(xué)生由學(xué)校到進(jìn)入社會(huì)的就業(yè)綠色通道。2、培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有其自身的特殊性,所以這就決定了該專業(yè)中的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要具備基本的專業(yè)技能,同時(shí)還要求學(xué)生具有一定的創(chuàng)意思維能力,這是在現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展背景下,企業(yè)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的一項(xiàng)基本要求。設(shè)計(jì)作品與繪畫作品是截然不同的,設(shè)計(jì)這項(xiàng)活動(dòng)是為別人服務(wù)的,并不是為了陶冶設(shè)計(jì)師本人的藝術(shù)情操,設(shè)計(jì)作品能否被錄用,關(guān)鍵就在于其創(chuàng)意思維的表達(dá)。然而,創(chuàng)意思維正是現(xiàn)在企業(yè)新進(jìn)員工當(dāng)中最缺乏了一個(gè)因素,所以專業(yè)理論課當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)意思維的培養(yǎng),才能夠更好的實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能實(shí)踐性課程的教學(xué)目的。目前,高校藝術(shù)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)專業(yè)授課教師都是畢業(yè)于藝術(shù)類院校,所以在教學(xué)過程中是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主,因此,在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中只是注重對(duì)繪畫基本功的訓(xùn)練,在學(xué)期末的學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)比中也是以學(xué)生的繪畫水平評(píng)定,嚴(yán)重的忽視了學(xué)生自身設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng)及學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)能力的引導(dǎo),從而使學(xué)生誤導(dǎo)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的內(nèi)涵所在,只能被動(dòng)的接受著傳統(tǒng)的灌輸式教育。雖然素描與色彩這兩門基礎(chǔ)課程在很多設(shè)計(jì)院校中已經(jīng)被改成了設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)色彩,但是在實(shí)際的教學(xué)過程中,教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及單純的繪畫技法來(lái)進(jìn)行課堂授課。所以,我們高校教育工作者一定要在平日的課堂教學(xué)中滲透設(shè)計(jì)的理念,要讓學(xué)生明白基本的設(shè)計(jì)構(gòu)成對(duì)未來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要性。這樣才有助于我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中培養(yǎng)出企業(yè)需要的專業(yè)性人才。

二、校企合作背景下,藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革的舉措。

1、以專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的專業(yè)基礎(chǔ)課程在課時(shí)設(shè)計(jì)上占比較低,課題體系總體安排較為傳統(tǒng),所以這就使得該專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容在課時(shí)中的分配都是均等的,然而,這樣做的弊端就是無(wú)法突出教學(xué)工作總的教學(xué)重點(diǎn),很難實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與技能課之間的完美對(duì)接?;诖吮尘埃瑸榱藢W(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中能夠快速的'適應(yīng)并且具備相關(guān)的設(shè)計(jì)思維能力,我們就必須在平時(shí)的教學(xué)中打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,在課堂的教學(xué)分配中要根據(jù)專業(yè)主體課題的具體分類進(jìn)行重新規(guī)劃,有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)模塊,格外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力及設(shè)計(jì)思維能力的培養(yǎng),從而能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠快速的明確自己在職業(yè)中的準(zhǔn)確定位。2、以企業(yè)項(xiàng)目管理為背景,構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)過程最能夠?qū)崿F(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)過程中主要包括教學(xué)組織與方法,校企合作的教學(xué)思路能否適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展,這將取決于高校中的教學(xué)組織與方法的合理性與科學(xué)性。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中各個(gè)專業(yè)之間存在基本的差異性,所以學(xué)生在獲取知識(shí)的過程中會(huì)存在一定程度的差異性,所以在校企合作背景下的高校教學(xué)方式的改革中,最有效的方式就是構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)課程的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

三、總結(jié)。

近兩年,各大民辦高校為了進(jìn)一步將應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行落實(shí),高校的教育研究學(xué)者都積極的投身于實(shí)踐性課程的教學(xué)改革中,從基本的專業(yè)課程體系開始做調(diào)整,教學(xué)方法上尋求新的途徑來(lái)進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng),以至于能夠更好的促進(jìn)民辦高校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的發(fā)展。其中,校企合作的模式就是改進(jìn)的方式之一,校企合作模式的教學(xué)方式對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的學(xué)科建設(shè),課程設(shè)置的進(jìn)一步優(yōu)化等起到了一定的促進(jìn)作用。同時(shí),該舉措也為高校人才培養(yǎng)及企業(yè)中的職業(yè)崗位空缺創(chuàng)建了一個(gè)良性的交互平臺(tái)。因此,在校企合作模式下的高校人才培養(yǎng)過程中,對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐性課程提出了新的要求與挑戰(zhàn)。因此,如果通過與企業(yè)之間的合作來(lái)更好的促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐性課程的發(fā)展且契合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo),這成為了高校教育工作者需要探討的問題。

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單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文如何寫篇十

摘要:新課程改革實(shí)行以后,小學(xué)的體育課教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破,任務(wù)型教學(xué),合作學(xué)習(xí),團(tuán)隊(duì)意識(shí)的訓(xùn)練開始進(jìn)入到課堂教學(xué)之中,因此,在小學(xué)進(jìn)行體育課堂教學(xué)的過程中,我們不得不摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使新的教學(xué)理念能夠占據(jù)我們的主導(dǎo),以便于能夠更好的實(shí)現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。

關(guān)鍵詞:新課程;探究;合作;體育。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式反映在體育教學(xué)上,主要是通過教師講授,學(xué)生練習(xí)的方式進(jìn)行,教師主要是按照體育課的要求來(lái)讓學(xué)生去完成規(guī)定的動(dòng)作,而不去實(shí)際的考察學(xué)生的真正需求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后,任務(wù)型教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等新的理念被引入到教學(xué)過程中,反映在小學(xué)體育課上,對(duì)學(xué)生的要求也不斷增加,但從總的來(lái)講,還是更注重學(xué)生的個(gè)人意愿和身體素質(zhì)的提高,不會(huì)一味的用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求每一個(gè)同學(xué)。

1準(zhǔn)備活動(dòng)階段。

傳統(tǒng)的體育教學(xué),在上課前幾分鐘要做準(zhǔn)備活動(dòng),這是體育課的必須階段,一般都是老師規(guī)定的手、腕、肘、肩、腰、腿、膝、踝、腳的簡(jiǎn)單活動(dòng),老師在前做,學(xué)生在下活動(dòng),顯得簡(jiǎn)單無(wú)趣。新的教學(xué)理念引入以后,雖然還是這幾個(gè)部位的活動(dòng),但我們要打破那種單調(diào)的模式,比如老師是不是可以引入一些健美操和廣場(chǎng)舞的動(dòng)作加入到準(zhǔn)備活動(dòng)之中,然后再輔之以音樂,這樣一來(lái)學(xué)生的興趣就會(huì)大增,枯燥的準(zhǔn)備活動(dòng)就變成了有趣的體育舞蹈,既對(duì)學(xué)生的身體部位進(jìn)行了運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備,又大大提高了學(xué)生的興趣,真是一舉兩得。同時(shí),我們也可以選出一些比較優(yōu)秀的學(xué)生讓他們?yōu)榇蠹易鍪痉?并協(xié)助老師去帶動(dòng)每一名學(xué)生去進(jìn)行練習(xí)。再有,我們也可以像其他課程的教學(xué)那樣,把學(xué)生按照不同的身體素質(zhì)分成若干個(gè)小組,然后對(duì)每個(gè)小組抽取的精英學(xué)生進(jìn)行特殊培訓(xùn),然后再由他們?nèi)ヘ?fù)責(zé)把每個(gè)小組成員的練習(xí)教會(huì),然后再進(jìn)行集體匯演,也是一種很好的訓(xùn)練方式。這樣一來(lái),學(xué)生的興趣不但滿足了,學(xué)生的分工也顯得十分的清晰,學(xué)生的任務(wù)也十分明確,最終使我們的體育課準(zhǔn)備活動(dòng)會(huì)做的很好,而不會(huì)讓那些偷懶的學(xué)生成為漏網(wǎng)之魚。

2課堂教學(xué)階段。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,按照傳統(tǒng)的劃分為低年級(jí)、中年級(jí)和高年級(jí)三類,因此,我們?cè)趯?duì)不同的年齡段進(jìn)行教學(xué)時(shí),也要注意其特點(diǎn),分層次的對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),一般來(lái)講,由于其年齡段較低,所以其性格特征還是處于兒童的心理,天真、愛游戲,是他們的主要特性。因此,在這一學(xué)齡段上,我們主要是訓(xùn)練他們是否能夠剖開家長(zhǎng)的溺愛,有效的和其他同學(xué)合作。而訓(xùn)練的方式除了要訓(xùn)練他們的團(tuán)隊(duì)合作精神以外,則更主要的是訓(xùn)練必須采用游戲的方式進(jìn)行。比如在二人組游戲大搬運(yùn)中,我們首先要把學(xué)生分成兩個(gè)大組,然后,每組分別派兩個(gè)隊(duì)員,通過身體部位夾著籃球,不讓它掉下來(lái),依次進(jìn)行比賽,規(guī)則是哪個(gè)隊(duì)的球要掉下來(lái),都要回到原地,最后以時(shí)間最短者獲勝。這樣,通過游戲的訓(xùn)練,既訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神,也訓(xùn)練了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),對(duì)于此學(xué)齡段學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要的意義。對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),其學(xué)齡段增加以后,心理處于半成長(zhǎng)期,游戲是需要的,但已經(jīng)不能局限于低等的游戲,所以,我們?cè)诎才胖心昙?jí)學(xué)生的活動(dòng)時(shí),可以適當(dāng)?shù)募尤胍恍w育技巧了,比如在跳繩、短跑、籃球等。在這里,為了訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí),所有的體育項(xiàng)目更適合在小組中進(jìn)行,在進(jìn)行比賽的時(shí)候,也盡量的以小組匯報(bào)的形式展出,這樣就可以讓學(xué)生們更好的訓(xùn)練其合作的意識(shí)。比如在短跑訓(xùn)練的過程中,接力是一種很好的模式,它不僅可以提高學(xué)生的身體素質(zhì),更主要的是在競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí),能夠訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí),從而以潛能激發(fā)的形式來(lái)使學(xué)生的能力得到最大的發(fā)揮。換句話說(shuō),把傳統(tǒng)的勝利與失敗由個(gè)人上升到團(tuán)隊(duì),這樣就可以更好的激發(fā)學(xué)生的耐力。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),其自我意識(shí)也逐漸的增強(qiáng),按照民間的說(shuō)法其“越來(lái)越不聽話”,他們已不再局限于教師的指揮,他們往往會(huì)有一些新的想法,但競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和炫耀意識(shí)還是很強(qiáng)的。根據(jù)這一特征,我們?cè)谶M(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候,不妨抓住這一心理特征,通過自我表達(dá)的時(shí)候,通過反思來(lái)決定他們的成敗,這可能是一種很好的培養(yǎng)方式。比如,當(dāng)兩個(gè)學(xué)生由于輸贏問題爭(zhēng)吵起來(lái)時(shí),我們不妨讓他們靜下心來(lái),分析下原因,究竟是對(duì)方的實(shí)力強(qiáng)還是自己的實(shí)力強(qiáng),究竟是對(duì)方違規(guī)了還是自己違規(guī)了等待。這樣,我們就會(huì)讓學(xué)生在思想意識(shí)上得到很好的訓(xùn)練,使其不會(huì)由于頭腦發(fā)熱而做出錯(cuò)誤的`事情。另外,在運(yùn)動(dòng)的過程中,我們可以讓學(xué)生們自己探究,看在傳統(tǒng)的體育訓(xùn)練上,是否還有更好的訓(xùn)練方法來(lái)增強(qiáng)我們的身體素質(zhì)。這樣一來(lái),通過學(xué)生的研究和創(chuàng)造,就會(huì)呈現(xiàn)出很多訓(xùn)練的方法,我們?cè)谛〗M展示的過程中,可以一一的評(píng)價(jià)其是否符合我們的學(xué)生訓(xùn)練,如果一旦有適合的,我們還可以以流動(dòng)紅旗的方式進(jìn)行推廣,直到新的訓(xùn)練方法出現(xiàn)。

3下課前的總結(jié)。

以前的體育課,在下課之前,都是老師在前面總結(jié)一下,然后順便告知學(xué)生下節(jié)課要做什么。新的課程理念引入后,課堂總結(jié)也發(fā)生了新的變化。一般來(lái)講,課堂總結(jié)分為兩個(gè)部分。一方面,總結(jié)本次課的得失。教師可以從小組中隨機(jī)的抽取幾名同學(xué)作本次課的總結(jié),并根據(jù)其所做的總結(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià),以對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟迪。這在新的課程理念里符合小組匯報(bào)的理念。另一方面,我們主要是對(duì)下一次課的準(zhǔn)備進(jìn)行說(shuō)明。尤其是在這個(gè)階段,我們可以讓學(xué)生們?nèi)ダ谜n余時(shí)間進(jìn)行課程道具準(zhǔn)備,以任務(wù)的形式布置給學(xué)生,以便于其在下次課時(shí)進(jìn)行展示。綜上所述,在新的課程理念的指引下,小學(xué)體育課的課堂教學(xué)也發(fā)生了巨大的變化,傳統(tǒng)的模式著實(shí)不適應(yīng)當(dāng)前的教育發(fā)展,因此,我們作為小學(xué)體育老師,一定要認(rèn)真的研究課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的特點(diǎn),以便于能夠把我們的小學(xué)體育課上的更加生動(dòng)與實(shí)用。

參考文獻(xiàn)。

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[2]王德敏.合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用[j].中小學(xué)圖書情報(bào)世界.2005(06).

[3]曹春茹“.真”與“珍”的課堂教學(xué)反思[j].教育實(shí)踐與研究.2005(z1).

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單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文如何寫篇十一

“畫法幾何與工程制圖”是高等學(xué)校培養(yǎng)工科學(xué)生機(jī)械繪圖能力、讀圖能力的一門專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門主要研究用投影法繪制工程圖樣的理論和方法的技術(shù)基礎(chǔ)課,是學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)械課程和從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必備基礎(chǔ)。通過本課程的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的作圖方法和步驟、基本制圖標(biāo)準(zhǔn)、繪制和閱讀一般工程圖的能力以及空間想象能力,為今后進(jìn)一步深造以及從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。和一般課程相比,“畫法幾何與工程制圖”是一門重要而又較難掌握的課程,它既不同于高等數(shù)學(xué)等純理論性質(zhì)的課程,又不同于金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課,它是一門理論和實(shí)踐結(jié)合得比較緊密的課程。根據(jù)本單位的實(shí)際情況,本次教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求,按夠用、實(shí)用的原則制定合理教學(xué)目的要求,精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)組織方法;教學(xué)過程以工作能力目標(biāo)為核心,將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、融為一體,通過綜合性的專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,達(dá)到學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力。

一、現(xiàn)狀分析。

1.教學(xué)內(nèi)容較多“畫法幾何與工程制圖”的教學(xué)內(nèi)容較多,包括畫法幾何、工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖等內(nèi)容,本單位學(xué)生難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)所有內(nèi)容較好掌握,有必要精簡(jiǎn)部分“不重要”內(nèi)容。2.教學(xué)模型難以呈現(xiàn)本校的“畫法幾何與工程制圖”教學(xué)主要是通過以電子課件為主體,輔以尺規(guī)作圖講解加簡(jiǎn)單模型觀察來(lái)講授作圖原理,然后讓學(xué)生作圖練習(xí)、解題的教學(xué)方式,素材大多來(lái)源于課本,與實(shí)際有所脫軌。課堂上學(xué)生對(duì)于正投影三視圖形成原理缺乏直觀認(rèn)識(shí),僅能抽象地將模型的二維三視圖與其三維構(gòu)造聯(lián)想起來(lái)。另外,學(xué)生無(wú)法接觸到真正的機(jī)械零件,對(duì)一些具有復(fù)雜形狀的零件,學(xué)生也很難想象出其真正的構(gòu)造,尤其是零件的剖面圖,其在工程圖樣中占有極其重要的地位,但由于它非常的不直觀,學(xué)生往往也是難以掌握。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣該課程的講授對(duì)象是剛上大學(xué)而且從未有過工程實(shí)踐的大學(xué)生,枯燥而抽象的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣和熱情,而且學(xué)生人數(shù)較多,教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的平均單獨(dú)指導(dǎo)時(shí)間不足。4.考核標(biāo)準(zhǔn)單一該課程的評(píng)價(jià)考核方式仍以考試為主,但由于考試時(shí)間有限,對(duì)于本課程所必須掌握的繪制零件圖和裝配圖很難在考試中進(jìn)行考核,導(dǎo)致課程的考核不夠全面。

二、改革內(nèi)容。

1.精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容(1)“畫法幾何”部分重點(diǎn)介紹正投影三視圖體系的形成原理,點(diǎn)、線、面及體的投影知識(shí),對(duì)換面法、軸測(cè)投影等內(nèi)容作簡(jiǎn)單介紹,因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容與后續(xù)的工程制圖部分聯(lián)系不大,也不影響學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。(2)“工程制圖”部分重點(diǎn)介紹剖視圖的畫法,標(biāo)準(zhǔn)件/常用件的畫法,零件圖與裝配圖的畫法,其中可簡(jiǎn)略介紹相對(duì)少見的常用件畫法。(3)“計(jì)算機(jī)繪圖”部分調(diào)整為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容,因?yàn)槔糜?jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖只是工具上的變化,總體作圖原理仍為前面介紹過的內(nèi)容,另外還考慮到現(xiàn)代學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較早較多,完全能勝任相關(guān)軟件的自學(xué)任務(wù)。2.改革教學(xué)組織方法(1)采用泛三維模型進(jìn)行演示和講解。包括新增復(fù)雜模型、可剖開模型、真實(shí)零件和計(jì)算機(jī)三維模型,增加授學(xué)的直觀性,降低對(duì)學(xué)生空間想象力的要求,從而提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。(2)充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。采用多媒體集成、動(dòng)畫模擬仿真等制作更形象生動(dòng)的教學(xué)素材,以更有趣的方式展示某些復(fù)雜難懂的過程,從而激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。(3)采用分組教學(xué)模式。將所有學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,挑選對(duì)知識(shí)掌握較好的學(xué)生作為組長(zhǎng),組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)對(duì)其組員進(jìn)行額外的輔導(dǎo),從而可以分擔(dān)教師的指導(dǎo)任務(wù),也增加了每個(gè)學(xué)生接受指導(dǎo)的時(shí)間。另外平時(shí)可組織組間競(jìng)賽活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)生熱情和積極性。3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式(1)增加平時(shí)作圖練習(xí)的考核比重。主要是增加對(duì)學(xué)生繪制機(jī)械零件圖的練習(xí),并把它作為總評(píng)成績(jī)的重要組成部分,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)零件圖的掌握。(2)設(shè)置新的考核方式。平時(shí)一般作圖練習(xí)占30%,繪制零件圖占20%,期末考試(筆試)占50%。

三、實(shí)施方法。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)分配。2.新購(gòu)若干教具,包括機(jī)械制圖畫法幾何投影箱、機(jī)械制圖教學(xué)模型和常見機(jī)械零件等;用三維軟件solidworks繪制教材中涉及的三維模型例子;用solidworks和flash等軟件制作教學(xué)動(dòng)畫。3.根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)以及平時(shí)練習(xí)完成情況,選出若干名基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生作為組長(zhǎng),每位組長(zhǎng)帶5~6名組員形成學(xué)習(xí)小組,在課堂討論中組長(zhǎng)主導(dǎo)組員積極參與,在課后組長(zhǎng)還要對(duì)其組員額外輔導(dǎo)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式設(shè)置為:平時(shí)一般作圖練習(xí)占30%,測(cè)繪零件圖占20%,期末考試占50%。

四、改革目標(biāo)。

1.通過精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容,把教學(xué)時(shí)間花在最基本、最重要的知識(shí)點(diǎn)上,重點(diǎn)讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運(yùn)用該投影規(guī)律做出常規(guī)機(jī)械零件的零件圖,保證底子薄的學(xué)生也能跟上教學(xué)進(jìn)度。2.通過改革教學(xué)組織方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,采用更直觀的授學(xué)方式,從而降低對(duì)學(xué)生空間想象力的要求,充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。3.通過改革教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式,引導(dǎo)學(xué)生掌握本課程中最實(shí)用,對(duì)其專業(yè)發(fā)展最重要以及對(duì)其就業(yè)最必要的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)也實(shí)現(xiàn)更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度。

五、實(shí)施成效。

1.經(jīng)過一輪教學(xué)改革實(shí)踐后,本單位某專業(yè)班級(jí)的“工程制圖”課程的平均分達(dá)到78.3分,而改革前往屆同專業(yè)班級(jí)的該課程平均分僅為71.9分。經(jīng)過一輪教學(xué)改革實(shí)踐后,本單位某專業(yè)班級(jí)的“畫法幾何”課程的平均分達(dá)到76.3分,而改革前往屆同專業(yè)班級(jí)的該課程平均分僅為69.8分。實(shí)踐證明,本次教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及掌握本門課程內(nèi)容有較明顯的積極作用。2.通過采用泛三維模型以及多媒體課件進(jìn)行演示教學(xué),明顯提高了學(xué)生對(duì)本系列課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,課堂氣氛也有提升。進(jìn)行本次教學(xué)改革前會(huì)有個(gè)別學(xué)生因理解能力稍差,出現(xiàn)畏難情緒,以至于不愿意動(dòng)筆畫圖,而經(jīng)過改革以后,基本沒有學(xué)生還會(huì)覺得該知識(shí)無(wú)法理解,也更積極動(dòng)手練習(xí),進(jìn)步明顯加快。3.通過分組教學(xué),讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生(組長(zhǎng))對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)本課程有困難的學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo),有效提升了整體班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。而且,在分組教學(xué)過程中,組長(zhǎng)也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)面的不足而進(jìn)行彌補(bǔ),同時(shí)也對(duì)已掌握的知識(shí)反復(fù)地溫習(xí),這對(duì)其自身的鍛煉效果也非常顯著。

六、項(xiàng)目創(chuàng)新。

1.提出“注重基礎(chǔ),偏重夠用、實(shí)用”的畫法幾何與工程制圖教學(xué)理念。針對(duì)本單位學(xué)生自身基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展需求以及就業(yè)方向,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,重點(diǎn)讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運(yùn)用該投影規(guī)律做出常規(guī)機(jī)械零件的零件圖。2.采用多樣化教具、課件進(jìn)行演示教學(xué),形成一套形象生動(dòng)的教學(xué)資料。除了新增復(fù)雜模型(如可剖開模型)外,為了與實(shí)際聯(lián)系更緊密,還增加實(shí)際機(jī)械零件作演示;另外作為補(bǔ)充,還利用solidworks繪制大量三維模型,利用多媒體軟件制作演示動(dòng)畫等。3.增加學(xué)生參與度。采用分組教學(xué)模式促使每位學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)討論中,從而調(diào)動(dòng)其積極性,也能使每位學(xué)生獲得更多的輔導(dǎo),組長(zhǎng)得到更多鍛煉。

七、改革總結(jié)。

經(jīng)過一輪改革實(shí)踐后,形成了一份特色鮮明、生動(dòng)有趣、通俗易懂的多媒體課件和教案,開發(fā)出了一批實(shí)用、巧妙的模型庫(kù),形成了一個(gè)聯(lián)系實(shí)際,并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)組織形式,形成了一個(gè)科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式,同時(shí)也顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本次改革中分組教學(xué)模式可以推廣到其他的專業(yè)課程,如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。

參考文獻(xiàn):

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文如何寫篇十二

該課程原有的考核方法中總成績(jī)由期末閉卷成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)?nèi)糠纸M成。但平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)往往是老師憑印象自行決斷,考核缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。這既有可能造成學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的不公,又可能挫傷學(xué)生的積極性,降低學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的重視程度。而期末考試由于形式的限制往往不能體現(xiàn)能力考核目的。而本課程的教學(xué)效果是培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,故在教學(xué)中應(yīng)注重過程考核,采用多元化的考核方式得出學(xué)生的成績(jī),并建立良好的教學(xué)管理制度,提高學(xué)員的重視程度和積極性。

2教學(xué)改革方法。

2.1教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn),緊扣專業(yè)應(yīng)用。

在教學(xué)內(nèi)容改革上,應(yīng)在充分調(diào)研消防部隊(duì)對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)理論需求的基礎(chǔ)上,考慮未來(lái)知識(shí)技術(shù)的發(fā)展及對(duì)人才需求的變化,以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo),在確保理論知識(shí)實(shí)用、夠用、必須的前提下,加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用練習(xí),降低在理論強(qiáng)化上的難度、深度。改革的方向是根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn),調(diào)整各部分教學(xué)內(nèi)容所占比重,刪除部分教學(xué)內(nèi)容,如直線實(shí)長(zhǎng)和傾角、組合體尺寸標(biāo)注等,注重將基本原理與具體應(yīng)用相結(jié)合,重點(diǎn)落實(shí)在實(shí)用教學(xué)內(nèi)容上,學(xué)生不僅要有三視圖讀圖能力,還要熟悉建筑工程、消防專業(yè)圖紙。建筑工程專業(yè)制圖部分,除主要講授工業(yè)、民用建筑工程圖繪圖方法規(guī)范的基礎(chǔ)上,要適當(dāng)增加建筑概述及消防設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)際應(yīng)用問題,并引入實(shí)際工程圖紙,觀摩實(shí)體建筑,介紹建筑工程圖紙及防火設(shè)計(jì)識(shí)讀方法,以增強(qiáng)專業(yè)的識(shí)圖及空間想象能力。在消防專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)部分,應(yīng)依據(jù)實(shí)際案例,增加繪圖實(shí)踐練習(xí),真正達(dá)到“教為戰(zhàn)”的教學(xué)目標(biāo)。另外,在消防制圖課程學(xué)習(xí)之后,可針對(duì)不同專業(yè)開設(shè)專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)的選修課,以深化、擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。

2.2改進(jìn)教學(xué)方法。

近幾年模塊化教學(xué)方法在多所院校中都已進(jìn)行了嘗試,并取得了良好的教學(xué)效果。模塊教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì),學(xué)員必須在掌握上一模塊教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)。該方法一方面增加了教師教學(xué)的靈活性,另一方面可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和重視程度。通過模塊教學(xué)方法的實(shí)施,可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高,有講有學(xué),邊學(xué)邊練,循序漸進(jìn),彌補(bǔ)了過去講練分離的`不足。在《消防制圖》課程教學(xué)過程中,可將教學(xué)內(nèi)容分為投影基礎(chǔ)知識(shí)模塊、組合體投影模塊、建筑工程圖模塊、消防專業(yè)圖模塊、計(jì)算機(jī)繪圖模塊五部分,在每一模塊授課過程中突出重點(diǎn),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。并增加各個(gè)模塊之間的關(guān)聯(lián)性,避免知識(shí)鏈的脫節(jié),如在組合體投影的學(xué)習(xí)過程中,可以建筑相關(guān)形體為對(duì)象進(jìn)行練習(xí),增加學(xué)員對(duì)建筑的感性認(rèn)識(shí)。在模塊化教學(xué)過程中,教師要更新傳統(tǒng)的教育觀念,強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果,運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。增強(qiáng)學(xué)員的積極性和創(chuàng)新能力。并可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活采用多種教學(xué)方法,如小組討論法、問題解決法、案例教學(xué)法等。

2.3實(shí)行制度管理,明確模塊考核目標(biāo)。

制度管理是強(qiáng)化教學(xué)效果的手段,在教學(xué)過程中教師要依據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況制定良好的管理制度。在每一模塊采用多樣化的考核方法設(shè)置相應(yīng)的考核要點(diǎn)。在考核內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注重實(shí)用性和能力培養(yǎng)。專業(yè)制圖模塊考核過程中,教師要針對(duì)不同專業(yè)有所偏重;在模塊考核方法上,教師可以根據(jù)教學(xué)情況靈活選擇。在模塊化教學(xué)和考核過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):。

(3)課程教學(xué)最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過系統(tǒng)的圖學(xué)理論學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)看懂實(shí)際的工程圖紙及消防專業(yè)圖紙,并能繪制消防專業(yè)圖。

3總結(jié)。

通過分析消防專業(yè)教育特點(diǎn),結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了《消防制圖》課程改革的方向和措施。在新的教學(xué)模式下,既可保證教學(xué)內(nèi)容的緊湊性、銜接性,還可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí),能更好地提高教學(xué)效果以滿足能力培養(yǎng)目標(biāo)。但課程教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜工程,在改革過程中還有很多細(xì)節(jié)問題有待進(jìn)一步研究完善,以便更有效地滿足部隊(duì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。

單片機(jī)課程實(shí)踐教學(xué)的論文如何寫篇十三

摘要:針對(duì)工科學(xué)生在課程設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)等過程中出現(xiàn)的問題,反思如何提高《工程制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量,提出應(yīng)從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,靈活運(yùn)用教學(xué)手段,變滿堂灌為啟發(fā)式等幾個(gè)方面入手,在授課過程中進(jìn)行實(shí)踐與探索,以求獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞:工程制圖;教學(xué)質(zhì)量;激發(fā)興趣。

《工程制圖》是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課,同時(shí)又是一門培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和形象思維能力的公共基礎(chǔ)課。學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的掌握程度,不僅關(guān)系到本課程的學(xué)習(xí)成績(jī),而且會(huì)影響到后續(xù)課程,如機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)制工藝等的學(xué)習(xí)和多個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的能力,甚至影響對(duì)其從事工程工作的能力和信心。因此必須想方設(shè)法提高《工程制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、上好緒論課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

興趣之于一個(gè)人十分重要,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有了興趣就可以學(xué)而不倦,提高效率。因此,要提高課程的教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的濃厚興趣。一般該門課程都是開在大學(xué)一年級(jí),這些剛剛從應(yīng)試教育的重壓下脫穎而出的莘莘學(xué)子們還不了解自己所學(xué)專業(yè),也根本不清楚《工程制圖》在后續(xù)課程和今后工作中的作用和地位。因此要充分利用緒論課來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門課的興趣,讓他們明白,學(xué)好這門課,終身受益。

第一要強(qiáng)調(diào)機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是機(jī)械行業(yè)從事設(shè)計(jì)、制造及開發(fā)研究的高級(jí)工程技術(shù)人才,而“工程圖樣則是工程界相互間進(jìn)行技術(shù)交流的語(yǔ)言”。學(xué)生學(xué)好了《工程制圖》之后,就可以通過自己的理解和想象來(lái)表達(dá)和繪制幾何形體,進(jìn)而表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和交流技術(shù)思想。這正是有志于成為工程技術(shù)人員的學(xué)生從一開始就必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。第二要讓學(xué)生了解該課程對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)課程的影響。《工程制圖》是后續(xù)許多專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)大學(xué)四年中其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的順利完成都會(huì)產(chǎn)生有重大影響;也直接影響到就業(yè)技能的掌握程度和工作創(chuàng)新能力。可選取一些造型精美的零件及三維圖向?qū)W生們簡(jiǎn)單介紹繪制過程,以引起學(xué)生們的興趣。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。

《工程制圖》是一門形象思維很強(qiáng)的課程,要不斷地由立體畫出平面圖形、由平面圖形想象出立體形狀。由于學(xué)生缺乏必要的工程知識(shí),在平面圖形與空間立體之間的轉(zhuǎn)化有一定難度,需要教師將計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合,使課堂教學(xué)既直觀、清晰、易于理解,又具有互動(dòng)性。但在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),要充分考慮其教學(xué)內(nèi)容在屏幕上停留的時(shí)間短,而學(xué)生知識(shí)水平、接受能力參差不齊,部分學(xué)生不大適應(yīng)這種大容量、快節(jié)奏傳遞信息的教學(xué)方式。而傳統(tǒng)的粉筆、黑板、掛圖雖有其呆板的缺陷,但教學(xué)內(nèi)容在黑板上停留時(shí)間長(zhǎng),學(xué)生有充分的時(shí)間理解吸收;也可以將模型、機(jī)械零件和部件等實(shí)物引入課堂,有利于增加學(xué)生對(duì)所要表達(dá)零件的感性認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣,這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、變滿堂灌為啟發(fā)式。

目前,由于教育資源短缺,往往都是采用大班上課的方式,而且又采用多媒體,教師將收集的有關(guān)文字、圖像素材不分主次盡數(shù)羅列,忽略了學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可能接受的信息量;加上只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可演示課件,容易導(dǎo)致不自覺地加快進(jìn)度。所以教師的課件設(shè)計(jì),應(yīng)注意到和學(xué)生的互動(dòng),變滿堂灌為啟發(fā)式,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性。在提出、分析、解決問題過程中,要善于把學(xué)生已有的知識(shí)和新學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái),自然引出新的概念。例如:采用形體分析法來(lái)看組合體視圖時(shí),首先啟發(fā)學(xué)生把各組成部分從視圖中分離出來(lái),根據(jù)各部分基本體投影的圖形特征,通過感知在頭腦中再現(xiàn)出基本體的表象,去認(rèn)識(shí)視圖所表達(dá)的形體,然后再啟發(fā)學(xué)生按視圖上的組合體各部分的相對(duì)位置和關(guān)系去進(jìn)行組合,使之改造表象,從而想象出它的整體形狀來(lái);還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地控制教學(xué)進(jìn)度,注意換屏翻頁(yè)的節(jié)奏,給學(xué)生留出思考消化的空間;有些時(shí)候巧妙設(shè)問,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,引起學(xué)生們的注意力。

四、精講、多練,提高工程能力。

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在答疑時(shí),往往聽到學(xué)生反映,“課堂上我們都聽懂了,可作業(yè)時(shí)卻不會(huì)了”??磥?lái)學(xué)生在課堂上聽懂教師的講課并不難,但要真正掌握本課程的內(nèi)容,培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力與一定的形體表達(dá)能力,并非易事。

教師要保證教學(xué)質(zhì)量,就要努力做到精講、多練,在有限的課堂教授時(shí)間內(nèi)做文章。精講就是要求教師吃透教材,深刻挖掘大綱精髓,做到突出重點(diǎn)、排除疑點(diǎn),突破難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生識(shí)圖、讀圖有重要影響的內(nèi)容要講深講透,使同學(xué)們能收到舉一反三、觸類旁通的效果;多練就是指導(dǎo)學(xué)生做多種類型和多解的練習(xí),以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,從而促使學(xué)生去探索解決問題的多渠道。學(xué)生獲取知識(shí)的過程中必然會(huì)遇到很多困惑,出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。一般來(lái)說(shuō),最初的錯(cuò)誤是很難糾正的,因此在學(xué)習(xí)的初期應(yīng)多給指導(dǎo),使之盡量避免或減少錯(cuò)誤。每次作業(yè)批改后,要及時(shí)講評(píng),對(duì)多數(shù)學(xué)生易犯錯(cuò)的共性問題統(tǒng)一講評(píng),個(gè)別學(xué)生的問題單獨(dú)單面釋疑,這樣讓學(xué)生知道自己錯(cuò)誤的原因,并要求學(xué)生及時(shí)認(rèn)真糾正。這樣學(xué)生就可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤,澄清模糊混淆的概念。這樣能使所學(xué)知識(shí)記得更牢,理解得更透。

經(jīng)過不斷實(shí)踐和探索,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的、識(shí)圖、讀圖與繪圖能力,收到了較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,如何提高《工程制圖》的教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)中有效地啟發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的識(shí)圖能力和繪圖技巧,還需要我們不斷地進(jìn)行研究和探索。

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