小課題研究開題報告匯總(優(yōu)秀16篇)

報告需要準確、清晰地傳達信息，并提供充分的證據(jù)和數(shù)據(jù)支持。在撰寫報告時，要注意使用段落和標題等方式來提高整體結構的可讀性和易懂性。如果你正在寫報告，這里有一些建議和技巧可以提高你的寫作效果。

小課題研究開題報告匯總篇一

所謂開放式教學，指教師在教學設計和教學實踐中努力提供一種情境，讓學生個人或小組積極討論、研究、發(fā)現(xiàn)，還學生更多的民主和自由，充分尊重，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。相信每一位學生，鼓勵他們想干就干，想寫就寫，在學生遇到困難時，教師可以進行具體、有效的指導和幫助，或組織引導學生互相幫助。它以發(fā)展為中心，以問題為紐帶，以訓練為主線，學生主動，教師主導，活動點撥，反饋矯正，發(fā)展思維，形成能力。

開放對應于封閉，生成對應于預設。教學是預設與生成，封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體，凡事預則立，不預則廢。預設是教學的基本要求，教學目標、有計劃的活動、教學的運行也需要一定的程序，并因此表現(xiàn)出相對的封閉性。傳統(tǒng)教學則過分強調(diào)預設和封，。從而使課堂教學變得機械沉悶和程式化。缺乏生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，使師生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮。封閉導致僵化，只有開放，才能搞活，開放性是新課程課堂教學的基本特征。

而多年來農(nóng)村的小學數(shù)學教學大多屬于封閉式教學，機械地讓學生聽，一算一練缺少創(chuàng)新教育的環(huán)境。學生由此在數(shù)學的興趣培養(yǎng)、探究科學的能力培養(yǎng)及開發(fā)創(chuàng)造力等方面都受到一定的影響，如何尋求一種開放式課堂教學，優(yōu)化數(shù)學課堂教學，就成了廣大數(shù)學教學工作者深入探索、研究的課題。

“數(shù)學教學要從獲取知識為首要目標變?yōu)槭紫汝P注人的發(fā)展。創(chuàng)造一個有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，提供給學生充分發(fā)展的空間”。新課標這一理念是針對長期以來的封閉式教學而提出來的，其實質(zhì)是要實行開放性教學，開式教學首先是教學觀念的開放，強調(diào)以學生的發(fā)展為基本內(nèi)容，包括教學內(nèi)容的開放、學習方式的開放、教學過程的開放、教學情境的開放、教學評價的開放。

1、開放教學內(nèi)容。

數(shù)學教育是數(shù)學活動的教育，數(shù)學內(nèi)容是數(shù)學活動的重要載體。要切實有效地進行開放性教學，就要在認真領會教材編排意圖的基礎上，根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，創(chuàng)造性地使用教材，編擬出具有較高思維價值的開放性教學內(nèi)容。

2、開放學習方式。

傳統(tǒng)的學習方式是在以教師為主體的機械的聽講為主的,我們開放式的學生學習方式體現(xiàn)學生自主、合作與探究。是師生、生生間多邊互動的活動，具有指導的互教、互學、互幫的解決問題的過程，具體又分為三個小環(huán)節(jié)：(1)試一試;(2)議一議;(3)辯一辯。

3、開放教學過程。

開放的教學過程是動態(tài)的教學過程。動態(tài)的教學過程是指課堂教學過程是動態(tài)的發(fā)展、適時變化的，而學生的課堂表現(xiàn)、課堂需求則成為調(diào)整教學過程的指揮棒。動態(tài)的教學過程是一個師生互動、生生互動、課內(nèi)外互動的過程。

4、開放教學情境。

在教學中要設置開放的教學情境，讓學生在教師創(chuàng)設的新知背景中，積極思維，激起學生尋根問底的心理趨向，產(chǎn)生自發(fā)探索、思考、討論、解決問題的求知欲望。創(chuàng)設情境方式是多樣的，如：故事情境、操作情境、謎語情境、兒歌情境、比賽情境?？傊?，創(chuàng)設情境應有較強的指向性，應是學生較為熟悉的或能理解的生活實例或數(shù)學材料。

5、開放教學評價。

我們在研究開放式教學評價中，要注重激發(fā)學生的學習積極性，促進學生學習水平的提高及個性的全面發(fā)展。同時評價方式應是多元的，又以師生評價、生生評價、家校共評為主。在評價時，我們將考慮以下三點：(1)注意保護學生的探索心理;(2)重視對學生的信任;(3)養(yǎng)成學生良好的思維方法和學習習慣。

課題體現(xiàn)了教育以人為本，是從學生的終身發(fā)展角度出發(fā)而考慮的課題。此課題涵蓋面較大，又可以分解為五個子課題：《開放數(shù)學教學內(nèi)容研究》、《開放數(shù)學學習方式研究》、《開放數(shù)學教學過程研究》、《開放數(shù)學教學情境研究》、《開放數(shù)學教學評價研究》。

由于該課題的研究范圍涉及學生學習、生活及學校、社會、家庭各個方面，既利于教師根據(jù)本校情況選擇子課題及小課題，又利于全組的合作研究。

對數(shù)學開放式教學研究，國內(nèi)外各種媒體均有報道。其中遼寧、江西及我省牡丹江等地方深入較早，研究比較系統(tǒng)、扎實，效果顯著。其經(jīng)驗及成果可操作性較強，對于我校此課題研究有一定借鑒作用。但我市范圍內(nèi)對此課題研究不夠廣泛，作法不夠深入。所以對此課題研究對我校及至全市數(shù)學教學將是有益的舉措。

課題的研究有利于教師積極學習教育理論，并將其所學的教育理論運用于教學實踐中。通過課題研究，能提高教師綜合素質(zhì)質(zhì)。教師的教育行為方式是受思想支配，陳舊的教育理念嚴重影響教學工作。課題的研究與實驗，有利于促進教師觀念的轉變，有利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。通過它，教師看得更高，更遠，有更多時間學習現(xiàn)代理論，從事教育教學研究。同時對推動我校教學改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育跨越式發(fā)展教有著極大的影響。通過此課題的研究還將提高教師的科研意識與科研能力，幫助教師走進科研工作的陽光大道，對于提升教師群體素質(zhì)和促進各校區(qū)域間的整體和諧發(fā)展具有不可估量的作用。

總之，開放式教學研究中，每節(jié)課都要讓學生有實實在在的認知收獲，同時也要有或多或少的生命感悟。課堂教學應成為對生長、成長中的人的整個生命的成全。這是開放式教學的根本目的。

課題的研究以理論研討、實踐探究法為主，通過示范課、交流會等形成進行深化和推進。

數(shù)學，是基礎工具學科，也是人類生存與發(fā)展的必備技能。此課題的研究將提高師生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學教學的質(zhì)量，將深受廣大師生的歡迎，其效果將立竿見影。對此研究，我們要求全員參加，認真確立子課題，由小至大，由點到面，循序漸進，力求實效。研究方法以實踐探究法為主，每學期進行一次階段總結，預計五年完成課題研究。

小課題研究開題報告匯總篇二

1、通過研究可以讓我們認識小學數(shù)學學習出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

2、研究影響學生學習造成學生數(shù)學學習兩極分化的各種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。

3、找出解決問題的方法和應對策略，從而緩解小學數(shù)學兩極分化。

根據(jù)《數(shù)學課程標準》指出：義務教育階段的數(shù)學課程要使人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標：

1、分析造成學生數(shù)學兩極分化的客觀原因，并在此基礎上，根據(jù)學生的實際情況適當調(diào)整教學內(nèi)容，使學生在數(shù)學課堂上處于主動參與，積極活動的狀態(tài)。

2、探討教學過程與方法，分析學生數(shù)學學習兩極分化的主客觀因素，并由此改進教學過程與方法，從而促進學生學習方式的轉變，而適應新課程的教學。從而也培養(yǎng)了學生的自主能力和創(chuàng)新能力。

3、關注學生學習的過程與方法，關注學生的態(tài)度和情感，使每一位學生身心和學習能力都有所發(fā)展。

本課題著重通過對我們小學數(shù)學學習兩極分化現(xiàn)象的成因分析，找到突破口，提高數(shù)學的教學質(zhì)量，進行針對性改革，以達到減緩學習的兩極分化，實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，為學困生解“困”，使每一個孩子在知識技能上都能得到有效的發(fā)展，讓我們每一位孩子愛上數(shù)學，走出兩極分化的枷鎖，讓每個孩子都爭當學習的主人。具體從以下幾方面進行研究：

1、農(nóng)村小學數(shù)學兩極分化現(xiàn)狀調(diào)查。

2、通過研究可以讓我們認識小學數(shù)學學習出現(xiàn)分化這一現(xiàn)象的本質(zhì)和原因。

3、研究影響學生學習造成學生數(shù)學學習兩極分化的各。

種因素產(chǎn)生作用的方式、途徑、后果和整個過程，分析各種因素產(chǎn)生的根源和影響學生學習，造成學生學習分化的途徑以及整個過程。

4、找出解決問題的方法和應對策略，從而緩解小學數(shù)學兩極分化。

1．文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數(shù)學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。

2．調(diào)查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關于課題研究的相關事實，并形成關于課題研究的科學認識。

3．行動研究法：在一定的理論指導下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式。

1、準備階段（20xx.6月——20xx.8月）。

內(nèi)容：確定具體的實驗對象，聯(lián)系相關的學科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構想。

2、實施階段（20xx.9月——20xx.6月）。

第一實施階段。

（1）組織教師對學生的學習態(tài)度、學習習慣等進行調(diào)查，形成基礎研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）階段研究總結及下一階段的研究計劃。

3、總結階段（20xx.7月）。

整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結“理論與實踐”成果，寫好結題報告。并將成果推廣。

通過一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預期成果：

進行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關的教學論文和論文評比獲獎。

1、課題負責人：魏祥珍、呂維鼎，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務安排、經(jīng)費統(tǒng)籌、并負責執(zhí)筆撰寫各種報告。

2、課題組成員：武海洋、陳坤，負責收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。

肖博、蔣倩雯，負責課堂跟蹤調(diào)查、評價。

呂建軍、金欽，負責聯(lián)系實驗學校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡，就地解決：一是依靠中心校的支持。課題研究的下鄉(xiāng)課堂實驗的車費、住宿費、生活費、打字復印等均由主管中心校報銷；二是各實驗學校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學校是主動承擔的。

小課題研究開題報告匯總篇三

古人云“授之于魚不如授之于漁。”古往今來，做任何事情都要講究方法，有了好的方法就會事半功倍。解物理題也是這樣。而傳統(tǒng)的教學中只注重知識的傳授，而恰恰忽略了解題方法的指導，所以學生都沒有掌握解物理題的有效方法。因此對于理科的大多數(shù)學生都覺得物理課難懂，物理題難做。其實方法是物理知識轉化為能力的中介，強調(diào)學習方法的教育對培養(yǎng)學生能力和優(yōu)化學生素質(zhì)都有較大的幫助，所以解題方法也是學習的靈魂。

這樣看來，有效的解題方法在激烈的高考競爭中就顯得尤為重要。如果有了一套完善的解題方法，學生不必再對物理“望而卻步”,也不必再對物理題?！巴笈d嘆”,可以從繁重的物理作業(yè)中解放出來，實現(xiàn)真正意義的素質(zhì)教育。受此啟發(fā)，我決定進行“高中物理解題方法”這一課題的研究。

（二）研究現(xiàn)狀及分析。

以往對于高中物理的解題方法研究的也有很多，大多數(shù)只是研究某一類習題解法，例如，運動學問題解法，動力學問題解法，熱學問題解法，電學問題解法，講的都是大而空，只能適用于這一單一類型。也有一些單純總結解題的方法，如等效法、整體法等，但是都只是一些零星的見解，不夠全面，不夠系統(tǒng)。

（三）本課題的創(chuàng)新點。

我們準備研究力學、電學、運動學、動力學等都適用的解題方法，從物理方法、數(shù)學方法和哲學的思維方法三大類方法入手，每大類方法中又有幾種具體方法，將每種方法細細闡述，如等效法，還要將等效法應用的各種情況作一一總結，并配典型例題來說明各種方法。

（四）課題研究的理論意義和實踐價值。

細細看來，物理解題方法也正是各種科學研究的方法，如物理中的等效法，模型法以及假設法等等。學生通過學習物理解題方法可以培養(yǎng)自身的科研意識，增強科研能力，為以后走上科研之路打下良好的基礎。

另外，物理解題方法中有好多方法就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的方法，如逆向思維法，極端思維法等等。有了這些方法的指導，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，開發(fā)思維，開拓思路，使學生建立更廣泛、更完善的智能結構。

研究成果的推廣有利于教學觀念的轉變和教學方式的改變，能夠促進新課程的順利實施，從而大大提高教育教學質(zhì)量。

（一）哲學中聯(lián)系的觀點。

馬克思哲學提出了物質(zhì)世界是聯(lián)系的，人們在認識世界和改造世界中積累了很多科學的方法，這些科學的方法反過來又能指導實踐，對于高中物理解題也必定有相應的方法。馬克思哲學將辯證的思維方法分為三種方法，即歸納和演繹，分析和綜合，抽象和具體三類方法，這三類方法是統(tǒng)一矛盾，解決問題和認識世界的過程中普遍適用的方法，在解決物理問題中當然也同樣適用。

（二）皮亞杰的順化認知發(fā)展理論。

同化是指個體對刺激輸入的過濾或改變的過程。也就是說，個體在感受到刺激時，把它們納入頭腦中原有的圖式之內(nèi)，使其成為自身的一部分，就像消化系統(tǒng)將營養(yǎng)物吸收一樣。對于各種解題方法，學生可能都感到陌生，所以我們準備找出與有關各種解題方法對應的小故事，通過小故事使學生對這一方法有個初步了解，從而能更快地接受和理解這種方法。例如，大家都知道《曹沖稱象》的故事，其實曹沖稱象的方法就是物理中的“等效法”,這樣一講，學生肯定一下子就明白了“等效法”.

小課題研究開題報告匯總篇四

(1)名稱要準確、規(guī)范。

(2)名稱要簡潔，不能太長。(一般不要超過20個字)。

(1)研究的目的一般從三個方面闡述：

教育科研目標，闡述要探索、研究、總結什么科學規(guī)律;。

育人目標，闡述課題研究對學生發(fā)展的作用;。

工作目標，闡述課題研究對整體工作的促進作用。

(2)意義一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用，然后，再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。

就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。

我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，所以我們的研究必須有一些基本的.理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究實驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。

(1)研究范圍的限定。

a、對研究對象的界定?？傮w范圍和正確選取研究對象的樣本。

b、對一些關鍵概念的界定。要下比較明確的定義，可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價研究的合理性。

2)研究的內(nèi)容。

研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn)，有了具體的研究內(nèi)容，就可以依據(jù)研究內(nèi)容設計更為具體的研究方案。

確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”

就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。

八、研究的預期成果和成果形式。

九、保障措施。

小課題研究開題報告匯總篇五

1、課題來源：

二課題的意義。

國內(nèi)外研究情況，本課題特點眾所周知，會計信息是經(jīng)濟決策的基礎。投資者和債權人可以根據(jù)公司提供的會計信息，決定其投資和信貸活動，并進而影響到公司的股價表現(xiàn)和資金成本，保證資金向真正有價值的公司流動，提高資源分配的效率和效果。如果會計信息不能真實地反映經(jīng)營活動，相關的決策必然缺乏可靠的基礎，資源分配的效率就無法得到保證，必然會帶來資源的浪費。同時，會計信息還直接參與價值分配活動，如不同會計政策的選用，將直接影響到當期的盈利水平和相應的股利分配?？梢?，上市公司會計信息的'披露是十分重要的。會計信息的披露正確與否，充分與否無論是對公司本身而言，還是對投資者，債權人都有十分重要的意義。會計信息披露的重要使命就是真實客觀地反映企業(yè)經(jīng)濟活動過程及結果，向有關信息使用者提供準確的信息，以便進行科學決策。

隨著我國股票市場的不斷發(fā)展，股市的國際化，規(guī)范化程度正日益提高，我國股市的信息披露制度從無到有，已經(jīng)形成一套初步的信息披露制度，對維護股市秩序，保護廣大投資者利益起了積極作用。但由于我國特殊的經(jīng)濟環(huán)境，上市公司的出現(xiàn)與發(fā)展和其他國家相比還是比較晚的，而且其中也存在著一些問題。因此，深入揭示會計息披露存在的問題，尋找治理會計信息披露問題的對策，研究會計信息披露的展趨勢，以提高上市公司會計信息質(zhì)量，仍然是需要我們認真探討的一個問題。

社會各界對上市公司財務報告有著廣泛的需求和強烈的依賴，所有的信息用戶對其均寄予厚望，希望藉此提高其決策的科學性。但會計信息披露并非至善至美，其中存在著許多缺陷。這些缺陷的存在，損害了會計信息的及時性，相關性和可靠性。因此，研究上市公司會計信息披露的發(fā)展趨勢是十分必要的。

三課題研究的主要內(nèi)容，重點，難點。

本文主要通過分析上市公司會計信息的重要性及其對各方面(對公司本身，投資者，債權人等等)的影響，指出會計信息披露的重要性。對目前上市公司會計信息的披露模式及其內(nèi)容進行分析，指出其存在的缺陷與不足，以及需要改正和完善的地方。通過對上市公司會計信息披露內(nèi)容中的幾個重要組成部分(例如資產(chǎn)負債表，損益表，現(xiàn)金流量表等)的不足和需改進完善之處來預測會計信息披露的發(fā)展趨勢。本文的重點在于通過對會計信息披露的模式的分析與研究，指出其缺陷與不足，從而做出會計信息披露的發(fā)展趨勢預測。

本文的難點在于通過分析上市公司會計信息披露的模式中所存在的不足來預測會計信息披露的發(fā)展趨勢。

市場調(diào)研法，比較分析法，歸納總結法。

打算用五周的時間查找相關資料，搜集整理，初步形成論文的大體模式。用三周的時間整理思路并形成初稿。用三周的時間加以修改，補充，最終定稿。

交論文提綱：月日。

交論文初稿：20月日。

交論文定稿：年月日。

論文裝訂：2015年月日。

指導教師評審意見：

日期

簽名。

小課題研究開題報告匯總篇六

1.課程改革的需要。

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。這就要求學生必須由接受性學習向主動學習轉變，主動學習對新課程的實施具有極其重要作用。然而，在現(xiàn)實的教育教學中，學生主動學習的意識和能力狀況并不容樂觀。

2.我校教學實踐的需要。

根據(jù)實際，我校提出了“綠色教育”的課改設想，所以構建“綠色課堂”成為其中一項非常重要的工作?！昂椭C、高效、可持續(xù)”的課堂教學發(fā)展方向，向我們提出了教學過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì)，這也要求我們引導學生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性，讓學生的智慧、潛能迸發(fā)出來，學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，這樣才能學得輕松，學得快樂，學得踏實。如果學生的學習建立在此基礎上，將被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙W習和探究知識，并將此種意識形成為一種具有長期性特征的學習品質(zhì)，就能提高學習的效果，提高教育的質(zhì)量，最終促進教育事業(yè)的深入發(fā)展。

基于上述情況我提出了“自主學習三步走教學模式的實驗與研究”這一課題，旨在認真研究中學生自主學習能力培養(yǎng)的的途徑和方法，引導學生，充分發(fā)揮他們的自主性與積極性，讓學生的智慧、潛能迸發(fā)出來，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者，將被動地接受知識變?yōu)橹鲃拥貙W習和探究知識，并將此種意識形成為一種具有長期性特征的學習品質(zhì)，提高學習的效果，為今后持續(xù)學習奠定良好的基礎，促進新課程改革的深入發(fā)展。

（二）要解決的主要問題。

1．通過本課題的研究，更新教師的教育教學觀念，使參與、自主、探究的理念落在實處，探索出一種新的教學模式，用新的教學模式來引領教學。使我校教師的素質(zhì)有一個整體的提升。

2.通過本課題的研究，切實解決學生學習中的知識需求與心理需求展開，讓每個學生在學習中都能主動參與、探究，滿足每個學生的知識需求和心理需求。從而培養(yǎng)要功能的創(chuàng)新精神和實踐能力，使學生學會學習。

3．通過本課題的研究，優(yōu)化教師的課堂教學行為設計。使自主學習真正成為學生的自覺習慣，有效提高學習的效率。

4.通過本課題的研究，優(yōu)化對學生的評價方法。重視對學習學習過程、參與程度、合作態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新意識、學習結果的評價。

（一）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。

而學”為主要思想的學校教學理論。

華東師范大學終身教授葉瀾老師的《讓課堂煥發(fā)生命的活力》一文指出：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力，把班級還給學生讓班級充滿成長氣息，把創(chuàng)造還給教師讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)，把精神發(fā)展主動權還給師生讓學校充滿勃勃生機。魏書生在長期教學實踐中認識到：傳統(tǒng)教學，不重視學生的自學能力和學習興趣的培養(yǎng)，已不適應現(xiàn)代社會發(fā)展對教育的要求。為此，他不斷總結教學實踐，創(chuàng)造出以培養(yǎng)學生自學能力為主要目標的六步教學法。洋思中學和杜郎口中學通過改革課堂教學模式，激發(fā)了學生學習的主動性、積極性，使學生由普遍厭學到樂學愿學，促進了學生的全面發(fā)展。

（二）研究創(chuàng)新之處。

本課題的研究，能增強學生學習自主性的意識，真正把學習的主動權還給學生。同時與我校正在進行的“綠色”課堂教學研究相結合，充分體現(xiàn)其“和諧、高效、可持續(xù)”的課堂教學特色，使教學過程呈現(xiàn)出動態(tài)生成的創(chuàng)新性質(zhì)，使課堂教學煥發(fā)出靈動的異彩。通過本課題的研究，還可以培養(yǎng)后進生的自學能力，一旦自學能力形成了，他們進步的幅度就會加快，就會在較短的時間趕上班內(nèi)的中游學生。使課堂成為每位學生展示自我的舞臺，讓陽光布滿教室的每一個角落。

（一）實踐意義。

研究中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究與實踐具有重要的實踐意義。

1．促進學生主動學習，能夠開拓學生學習的空間，促進學習由封閉型向開放型轉變，進行研究性學習，開放性學習，逐步達到離開教師會學習，離開教室會學習，離開學校會學習，養(yǎng)成主動的學習態(tài)度和對學習的責任感。

2．培養(yǎng)自主學習的能力，能夠對中學生滲透終身學習的理念，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。從傳統(tǒng)的偏重單項灌輸知識的教育轉變?yōu)榕囵B(yǎng)學生自主學習、獨立思考能力上來，滲透終身學習的理念，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力。

3．培養(yǎng)中學生自主學習的能力，是學生各項能力發(fā)展的保證。由于課堂教學自身的局限性，學生不可能只通過有限的課堂教學獲取知識和培養(yǎng)能力。課堂教學的成功更多地依靠學生課下自主學習的開展。因此，要提高學生的學習能力，必須首先培養(yǎng)學生的自主學習能力。

4．培養(yǎng)中學生自主學習的能力，是提高課堂效率的需要。它表現(xiàn)為學生學習目標明確、認真聽課、主動識別老師的教學目的與內(nèi)容、充分調(diào)動主觀能動性、積極配合老師、參與各種活動、取得最大程度的輸入和內(nèi)化。

1.科研價值。

理論與實踐相結合，選擇和探究最佳的教學手段和教學方法，探索出一套適合我校學情的師生共同成長的實踐策略，構建與新課程標準相適應的教學流程。

2.育人價值。

建立平等新型的師生關系，營造寬松愉悅的學習氛圍。使課堂教學中教師主導和學生主體地位充分發(fā)揮，同時提高學生的學習效率和創(chuàng)新精神。

3.工作價值。

通過實驗研究，提高教師的理論水平和實踐能力，培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)新和科研型的中青年教師骨干，為在教學改革的新形勢下提高教師的教學水平和專業(yè)發(fā)展水平進行有益的探討。同時使減負增效落到實處，提高學校教育教學質(zhì)量。

（一）理論依據(jù)。

1．建構主義理論：建構主義的創(chuàng)始人，瑞士心理學家皮亞杰指出：學習不是教師把知識簡單地傳授給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。建構主義教學觀強調(diào)了學生學習的主動性、社會性和情境性；要求教師作用從傳統(tǒng)的傳遞知識的權威轉變?yōu)閷W生學習的引導者。

2．課標強調(diào)：“課堂教學的核心是以學生發(fā)展為本，以圍繞學生的發(fā)展展開。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習的重要方式。”

3．德國資產(chǎn)階級民主主義教育家第斯多惠（1790-1866）說過；"科學知識是不應該傳授給學生的，而應當引導學生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們"；又說："一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理。"英國的斯賓塞也說過："在教育中應該盡量鼓勵個人發(fā)現(xiàn)的過程，應該引導學生進行探討，自已去推論，給他們講的應該盡量少而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。"美國實用主義教育家杜威曾認為："學校中的求知識的目的，不在于知識本身，而在于使學生自已獲得知識的方法。"。

4.系統(tǒng)科學理論認為，課堂教學是一個復雜的多層次的動態(tài)系統(tǒng)，要對教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學手段等進行綜合設計，提高課堂教學效率，實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

1.主體性原則。學生是學習的主體，教師處于指導的地位，教師的教代替不了學生的學，只有通過自主性學習，才能把知識內(nèi)化成學生自身的經(jīng)驗體系。因此培養(yǎng)學生的自主學習能力，必須充分體現(xiàn)學生主體性原則，讓學生自主的探究、實踐、發(fā)展和體驗，從而培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新思維以及分析問題、解決問題的能力。

2.整體性原則。實驗過程中要面向全體學生，著力提高全體學生的整體素質(zhì)，注重技能、非智力因素、自我監(jiān)控等方面的培養(yǎng)。要在語文、數(shù)學、英語、科學等各個學科中全面展開。

3.實踐性原則。這一原則的提出注重學生對生活的感受和體驗，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。豐富多彩的探究發(fā)現(xiàn)，個體各異的實踐體驗，能夠克服基礎教育課程和教學中脫離學生自身生活和社會生活的傾向，為學生的生活經(jīng)驗的積累和社會實踐能力的鍛煉開辟渠道。

4.興趣性原則?！芭d趣是最好的老師”，有了學習興趣，學生在學習中會產(chǎn)生很大的積極性，并產(chǎn)生某種肯定的，積極的情感體驗。教學中要實現(xiàn)教學形式的轉變，最大限度地減少教師的講授，最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。

5.反饋性原則。教學是一個雙向的活動過程，存在著反饋的機制。對學生來說，反饋能使他及時了解自己的學習情況，對學習行為進行調(diào)控、修正。對教師來說，反饋可了解教與學的效果，對教學過程不斷做出調(diào)整，提高教學的針對性，提高教學的效能。

6.科學性原則。在實施過程中一定要遵循現(xiàn)代教學理論，遵循學生的認知規(guī)律進行教學，在問題的設計中，要針對學生的個體差異，設置一定的坡度，形成不同的要求，讓每一個學生都能感受到成功的喜悅。另外，評價性的標準的設置上也要注重層次性，從而保護學生學習的積極性。

1.教育部在基礎教育階段全面推進新課程的實驗和改革，提出了基礎教育課程改革的總體目標；更新了教育理念和策略；倡導全面和諧發(fā)展的教育；重建新的課程結構，倡導建構的學習，促進課程的民主化與適應性。所有這些都為本課題的研究提供了現(xiàn)實指導作用。

2．我校教育科研氣氛較濃，有一支科研能力極強的教師隊伍。主管教學副校長任課題組負責人，課題組成員中有1位自治區(qū)級骨干教師，2位市級骨干教師。他們在學科中都經(jīng)過錘煉，是一支工作認真踏實，甘于奉獻，勇于創(chuàng)新，積極進取，充滿活力的教師群體，這樣的結構有利于課題方案在校內(nèi)實施。

3．課題組將定期聘請專家、教研員來校作理論講座，并指導實驗研究工作。

4．建立有效的課題研究制度。課題組成員明確分工，研究的具體情況進入教師的工作業(yè)績考核，做為教師晉級評優(yōu)的依據(jù)，保證課題的研究有效開展。

5．對于本課題的研究，學校提供資金保障，加大課題立項與研究的獎勵制度，鼓勵教師積極進行課題研究，從而保證課題研究的必要開支，調(diào)動教師參與研究的積極性。因為有了以上條件，我們一定能很好地完成本課題的研究任務！

小課題研究開題報告匯總篇七

1、背景：隨著專業(yè)的不斷改革，學前教育隊伍的不斷壯大，近兩年，“課程游戲化”無疑成了炙手可熱的話題?！毒V要》中指出：“游戲是幼兒園的基本活動”。教師應該善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物。游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導，將游戲生成課題并且滲透到各個領域，讓孩子獲得全方位的發(fā)展。

玩是幼兒的天性，也是他們生命中的重要部分。它自發(fā)的發(fā)生在幼兒的成長過程中，幼兒不僅因為玩是有趣的，還可以通過玩來學習。玩是幼兒思考、想象、嘗試、驗證、創(chuàng)造、吸收知識的方式，是幼兒理解并適應周圍世界的方式。玩就是---游戲。

2、實踐價值：縱觀我國游戲研究的發(fā)展狀況，將游戲與課程相結合幾乎等于空白，這就很難發(fā)揮“幼兒園以游戲為基本活動”的真正意義，游戲往往被當作一個教學手段單獨包含于幼兒園教育領域之中。幼兒園的教育應該以幼兒的發(fā)展為終極目標，幼兒園的課程也應該貫穿游戲的精神、游戲的方法、游戲的途徑、游戲的內(nèi)容。才能使幼兒在身心輕松愉悅中獲得自然而有益的發(fā)展。

“課程游戲化”立足于幼兒生活與年齡特點。用開放性的視野融合優(yōu)秀的多元文化，讓孩子能夠擁有快樂、幸福的童年生活。游戲是幼兒的天性，游戲與課程相結合，從深層意義上來講，是把幼兒放在了主體地位，尊重他們的選擇權和決定權，它既滿足了幼兒情緒的釋放與表達情感的能力，并且在沒有任何負擔與心理壓力下，又很輕松地讓幼兒從中受到教育，身心得到釋放。

因此，我們從所處的地域特點出發(fā)，結合本園文化、研究特色、教師興趣等，吸收國內(nèi)外先進的幼教經(jīng)驗，嘗試開展《農(nóng)村幼兒園課程游戲化的探索與研究》，通過課程的實施，還幼兒自主、幸福和愉悅的童年生活，給幼兒提供一種寶貴的學習經(jīng)驗、體驗人生的機會，讓幼兒終身受益。

1、課程的內(nèi)涵：

“玩中學，學中玩”是游戲化課程理念的概括，其內(nèi)涵有三：

（1）教育中體現(xiàn)為“寓教于樂”。一切能引發(fā)幼兒愉悅探究的實驗、操作、交流、娛樂等自主活動的內(nèi)容與行為都屬于游戲化課程的范疇。

（2）幼兒園教學以游戲為基本途徑。

（3）將玩的教育潛移默化的滲透到幼兒生活的每個細節(jié)中。

我們開展生活化、游戲化的農(nóng)村幼兒園課題研究，就是要改變現(xiàn)行新教材的幼兒生活經(jīng)驗的傾向。課程游戲化是我國幼兒園課程研究中的一個重要的課題，在我國幼兒園教育的早期，陶行知先生就已倡導“生活即教育”的思想。在其生活教育理論中“在生活里找教育，為生活而教育”的理念相當?shù)拿鞔_。也在很大程度上反映了生活和游戲對幼兒園課程內(nèi)容的組織作用、內(nèi)聚作用。通過課程游戲化的生成實施，為教師創(chuàng)設一個研究新課程實踐新課程的研究環(huán)境，引發(fā)教師善于捕捉發(fā)生在幼兒身邊的教學素材。在發(fā)掘鄉(xiāng)土課程資源，形成具有地方特色，符合本地幼兒發(fā)展需要的主題，為各個主題實施也提供了豐富的教學材料。

2、課程的原則：

（1）體驗為本。

體驗為本的游戲是充滿游戲精神的游戲，使幼兒真正成為完整的、自由的人。游戲化課程的構建，就是把游戲還給幼兒，重要的是讓他們充分的體驗和表達，而不是給游戲附加一個知識學習的目的。

（2）生活為源。

幼兒的生活需要和已有經(jīng)驗是課程內(nèi)容的源泉和首要依據(jù)，這也是與體驗為本的息息相關的原則。

（3）整合為系。

幼兒的成長是身心全面的、整體發(fā)展的過程，課程的各要素要有機的統(tǒng)一和整合，發(fā)揮整體育人的功能。

3、課程的結構：

（1）類型：想象與角色扮演、運動與協(xié)調(diào)、發(fā)現(xiàn)與實驗、戶外之樂、親子互動。（2）形式：主題綜合、單元游戲、生活游戲。

4、指導策略：

（1）角色關系與指導策略。（師生互動策略的研究、生活活動策略的研究等）（2）自主與規(guī)則的關系。（3）環(huán)境與材料的互動。（4）非游戲活動游戲化的策略。

5、評價方式：

以愉悅有益為評價宗旨，擬定具有操作性的評價模式與評估量表（評價教師和評價幼兒的指標）

6、研究依據(jù)的支撐性理論：

（1）杜威、皮亞杰、列昂杰夫的活動理論的綜合利用。

（2）陳鶴琴先生的活教育理論和有關游戲教育的思想。

（3）《幼兒園游戲教學論》（劉焱著）關于幼兒教學、課程與游戲的關系的論述；《學前兒童游戲》（邱學青著）關于游戲環(huán)境創(chuàng)設、游戲指導策略和評價的論述。

（4）《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導綱要》、《指南》等綱領性文件中關于幼兒園游戲的內(nèi)容與要求。

研究以《幼兒園教育指導綱要》為依據(jù)，對幼兒園課程體系進行全面的反思和修改，以游戲為基本活動，在積累中提升教師生成和發(fā)展生活課題的策略，所以我們定了以下目標：

1、以生活化課程理論為指導，深入研究并選擇生活中幼兒感興趣的事物和問題，生成新的教育課程，使幼兒園的課程更加貼近和反映幼兒的生活和需要。探索家庭生活、社會生活與幼兒園生活的相互協(xié)調(diào)關系，充分調(diào)動這些有利的因素和教育資源，使幼兒的童年生活更加的完美。

2、研究優(yōu)化區(qū)域活動，將區(qū)域活動與游戲活動整合問題，試圖解決打破區(qū)域與游戲的傳統(tǒng)界限，真正將區(qū)域與游戲整合，有利于孩子開展各種各樣的游戲。研究的內(nèi)容：

游戲的發(fā)展價值表現(xiàn)在兩個方面：一是情感發(fā)展方面，二是認知發(fā)展方面。從情感發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為情感補償，幼兒在游戲中能體會到在現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的愿望，在游戲中便能盡情的發(fā)揮想象進行豐富情感；其次表現(xiàn)為在游戲中盡情的宣泄自己的情緒，幼兒在現(xiàn)實生活中可能壓抑了情緒，便可以在游戲中得到宣泄。因為游戲是幼兒自己的世界，他們能自由、自主的在自己的游戲中暢游。幼兒在自己游戲的世界里，已經(jīng)從一個被動的承受者轉化為主動的執(zhí)行者。

從認知發(fā)展來看，其發(fā)展的功能首先表現(xiàn)為自發(fā)、主動探索，《綱要》中也堅持了《規(guī)程》的思想，幼兒園教育應“以游戲為基本活動”。一是“保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間，二是要求“教師直接指導的集體活動要能保證幼兒的積極參與”，我們知道，要保證幼兒在集體活動中的積極參與，那么這個集體活動的組織也必須是游戲化的、幼兒感興趣的，在游戲過程中盡量保證所有的游戲要求和要達成的目標是幼兒的需要，這樣幼兒才能積極的投入；其次是幼兒感興趣的自愿活動，所以在活動中要提供多重選擇，盡量滿足幼兒的需要；第三要注重過程體驗，在游戲中老師和幼兒不能著急，尤其老師不能因為追求結果而促使幼兒完成游戲；第四要建立在幼兒已有經(jīng)驗之上，是幼兒力所能及，是最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的活動。

在幼兒園教育中，進行游戲教學時經(jīng)常會因為老師沒有掌握這些游戲的要素，便使幼兒園的游戲徒有“游戲”之名，達不到幼兒喜歡的“真游戲”，在幼兒的自發(fā)游戲中，要使教育能最大程度地發(fā)揮游戲的功效，利用游戲的“自發(fā)”機制很重要，其關鍵是創(chuàng)設寬松、自由的環(huán)境，因為只有在寬松和自由的環(huán)境中，幼兒才能以自己的方式學習。

我們在研究過程中使用了下列的實驗方法：

1、觀察法：觀察幼兒是認識幼兒、改變兒童觀、游戲觀的唯一一條最有實效的捷徑。

2、文獻法：通過上網(wǎng)和瀏覽的刊物，梳理幼兒園各領域教育的目標和內(nèi)容。

3、行動研究法：針對實際教育活動，進行總結、發(fā)現(xiàn)不足，及時調(diào)整，建構具有農(nóng)村本土特點的幼兒園游戲化課程。

通過研究，進一步揭示幼兒園課程的特質(zhì)，形成一些支撐幼兒園課程游戲化的新的理論觀念，豐富發(fā)展鄉(xiāng)村幼兒園的課程設計和實施的相關理論。通過現(xiàn)實的幼兒園游戲化實踐，揭示現(xiàn)實幼兒園課程設計和實施中存在的過于強調(diào)學科知識學習，忽略游戲的教育價值的現(xiàn)象，形成幼兒園課程游戲化的課程設計和實施的相關策略。

通過研究，全面提升幼兒園幼兒一日生活質(zhì)量，是教育的過程成為幼兒美好的游戲過程，同時也錘煉一批優(yōu)秀的骨干教師，提高幼兒教師的一日活動的組織能力，全面提升教科研意識與質(zhì)量。

研究過程：

第一階段：準備階段（20xx年9月）

1、收集資料，學習并理解相關理論，進行文本資料、網(wǎng)絡資料的篩選。

2、課題組教師進行開展課程游戲化所必備的知識和技能探討。

3、電腦制定研究方案和具體計劃。

幼兒園課程游戲化內(nèi)容選編（電腦打印稿）

朱

紅

李

菊

鄒

萍第二階段：實施階段（20xx年10月-12月）

實踐研究方案，注意積累、收集資料

幼兒課程游戲化活動內(nèi)容精選（電腦打印稿）

朱

紅

李

菊

鄒

萍

李夢玉

第三階段：實施階段（20xx年1月—7月）

1、做好階段小結工作，觀察調(diào)整研究計劃

2、舉行階段性成果匯報展示區(qū)域展示：

鄒

萍

李夢玉

于心雨

劉

慧

李

莉

趙

娜

陳婷婷

劉迎春第四階段（20xx年8月—12月）

1、通過問卷、訪談，獲得各方面對課題研究的評價。

2、整理研究成果資料，撰寫研究報告論文。幼兒課程游戲化活動內(nèi)容集錦

朱

紅

李

菊

鄒

萍

于心雨

李夢玉

陳婷婷劉迎春

實施的主要措施：

1、合理運用與幼兒生活聯(lián)系密切的鄉(xiāng)土課程資源，為幼兒活動的實施提供現(xiàn)實的物質(zhì)條件，盡可能聯(lián)系當?shù)睾陀變旱膶嶋H，讓教師“用教材教”，而不是“教教材”。

2、結合實際改造和利用，實施開發(fā)和利用課程資源。

3、有效的運用師幼互動生成資源，也充分利用社會資源，即能讓孩子們到真實的環(huán)境中探索學習，開闊他們的眼界，豐富孩子的經(jīng)驗，又能發(fā)展幼兒的社會意識，拓展幼兒園課程內(nèi)容。

4、充分挖掘社會、家長資源，和家長、社會緊密聯(lián)系。

5、拓展教師新課程改革的實踐操作能力，提高教育的理解水平并豐富自己的學科知識，為課程游戲化的開展打下良好的基礎。

在實施幼兒園課程游戲化、生活化的探索和實踐中，我們看到了孩子的快樂、教師的進步，我們的孩子會創(chuàng)造了，會求知了，會學習了。我們也結合本園實際，依據(jù)幼兒發(fā)展特點，分大、中、小班構建了一系列的幼兒活動設計，并對幼兒開展游戲進行了歸納，實施課程游戲化。

1、預期研究成果：小、中、大年齡段課程游戲化調(diào)查報告。

2、階段成果：農(nóng)村課程游戲化具體實施，分大、中、小年級組根據(jù)幼兒的年齡特點開展游戲化課程。

3、最終成果：全面開展農(nóng)村幼兒園課程游戲化，讓幼兒在游戲中快樂的成長。

1、研究力量：

課題的組長朱紅，幼兒園高級教師；副組長李菊，她們都是具有豐富的教研經(jīng)驗和組織管理能力全面調(diào)控課題的運作，成員李夢玉、鄒萍一直都是一線學前教育人員，有一定的工作實踐經(jīng)驗，一直參與課題的實踐研究工作，參與本課題研究的年輕教師，她們朝氣蓬勃，富有創(chuàng)新精神；相信在老和新的完美結合下，我們一定能研究出適合本園幼兒身心特點的民間藝術教學。

2、研究基礎：

根據(jù)本課題需要，我們成立了課程游戲化教研組，組織大家學習了“六個支架”，《指南》、《綱要》、新《規(guī)程》中的主導思想。另外通過在日?；顒訁^(qū)域中觀察幼兒來正確把握有關課程游戲化的相關理論。

3、保障條件：

a：建立課題組：

組

長：朱

紅

副組長：李

菊

組

員：鄒萍

于心雨

趙娜

劉慧

李莉

陳婷婷

李夢玉

劉迎春

b：時間保障：

1、每月進行1-2次心得體會交流，采用講座、討論、交談、互評、辯論等形式，組織教師進行討論、學習。

2、以年級組為單位，每月進行一次區(qū)域活動觀摩，組織教師進行觀摩、學習。

3、不定期的分發(fā)給教師一些理論知識等文獻資料，幫助教師及時理解最新的理念。

c：經(jīng)費保障：

根據(jù)課題研究的進程，專項撥款，用于區(qū)域創(chuàng)設、課題培訓、實驗及活動經(jīng)費。

小課題研究開題報告匯總篇八

課題立項號

b08093

課題承擔人

張彥昌

所在單位

上海市曹楊第二中學附屬學校

20xx年12月

開題活動簡況

20xx年12月15日，《建構“陽光育人”學校文化的實踐研究》上海市教育科學研究市級課題現(xiàn)場開題會在上海市曹楊第二中學附屬學校隆重舉行。普陀區(qū)教育局范以剛副局長、上海市華東師范大學國際比較教育所所長博士生導師趙中建教授、上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師、上海市教育科學研究所陳澤庚主任、普陀區(qū)教育學院特級教師陳鎮(zhèn)虎、普陀區(qū)科研室主任祝慶東老師以及學校教師代表出席了會議。會議由普陀區(qū)科研室王艷峰老師主持。

張彥昌校長首先就《建構“陽光育人”學校文化的實踐研究》學校課題做開題報告，張校長介紹了課題的思路，構建課題的框架和課題的研究方案。接下來分別由周瓊書記、陳杰副校長就學校的學生文化、教師文化兩個子課題介紹課題的行動方案。

會上與會的領導、專家對課題進行了評議。上海市教育科學研究所陳澤庚主任指出本課題研究具有重要性、針對性和創(chuàng)新性。該課題能解決目前學校的實際問題。二中附校前期的《建設民主集體、共創(chuàng)陽光人生》課題研究成果很好，附校教師的科研參與意識較強。本課題的思路是原課題的拓展和深化，預期的成果不錯。同時也指出能否更清晰地界定課題核心概念，更聚焦目標。普陀區(qū)德育辦公室陳鎮(zhèn)虎老師聽了課題介紹后，非常贊同我校的辦學理念。指出課題很有價值。同時對學校文化提出了合理化建議；理順文化與亞文化之間的關系。上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師指出了本課題的三大亮點：1、宏觀與微觀的統(tǒng)一，2、理念與實踐的整合3、理論與方法的結合。給出了課題需要關注的問題，應更具體、更聚焦、更深入、更系統(tǒng)。教育局范以剛副局長認為本課題很有意義。目前本區(qū)非常重視學校文化建設。同時他指出應進一步做實本課題，找準子課題切入口，從而能生成和積淀學校文化。與會課題組成員紛紛表示受到了啟示，明確了方向，達成了共識。課題組成員將進一步研討，優(yōu)化課題方案。

開題報告要點

一、研究意義

學校文化建設是國家構建和諧社會的重要組成部分和主要渠道，只有每一所學校的和諧才能成就整個社會的和諧。因此，《建構“陽光育人”學校文化的實踐研究》旨在以“文化引領”，增強學校凝聚力，并讓我校“陽光育人，和諧發(fā)展”辦學理念，“人文求善、科學求真、快樂學習、陽光成長”的辦學思想形成共識，從而逐漸彰顯我?！瓣柟鈧€體生命特色”向“陽光集體生命特色”轉變的全體師生的價值取向及適應基礎教育階段的教育理想與追求。

學校文化建設經(jīng)過反復實踐與考量，在傳承先進文化的基礎上，不斷滋養(yǎng)了學校特有的文化品性，又將此文化積淀所生成的師生精神生命質(zhì)量的價值歸屬感與當前的教育理念相互交融，并試圖研制一種行之有效的“治校策略”，構建一套適合九年一貫制學?！岸谡n改”新理念，新思想，且富有園區(qū)與我校特色的“陽光育人”的教育范式與教學體系。

二、研究方案

（一）研究目標

1、理論研究和理念探究：深化拓寬“陽光育人”辦學理念的內(nèi)涵和外延。

2、實證研究和實踐探索：構建實施體現(xiàn)辦學理念的育人機制和發(fā)展機制，實現(xiàn)領導、教師、學生三方之間的積極互動，共同實現(xiàn)和諧發(fā)展。

3、氛圍營造和文化構建：建設具有我校特色、能夠引領學校成員精神生活發(fā)展的學校文化，使學校成為學生健康成長的樂園、教師自主發(fā)展的家園、與教育園區(qū)和諧共進的素質(zhì)教育實驗園。

（二）研究內(nèi)容

學校文化，不僅包括各種靜態(tài)的、具有一定邏輯結構的文化系統(tǒng)，更包括體現(xiàn)學生主動狀態(tài)的活動方式，還包括為學生發(fā)展服務的教師與領導的工作方式。因此，本著“陽光學?！钡暮诵淖非?，我們更著眼于“人”的發(fā)展，而不僅僅著眼于“事”的成功。學校文化的建設將落實在如下三個方面。

（1）“快樂學習、陽光成長”的學生文化。通過陽光人生行動研究項目，以班級文化建設、年級組教育活動的優(yōu)化、學生社團文化建設為載體，將“陽光人生行動研究”落實到更深層次，以系列的主題活動等為載體，以優(yōu)良的教育資源幫助學生文化發(fā)展，讓學生以積極主動的狀態(tài)提升精神生命質(zhì)量。學生成長為“人格健全、學力厚實、素養(yǎng)全面”的“陽光少年”。他們具有充足的自信心和發(fā)展動力，并在充滿興趣的學習和交往活動中，形成主動學習的方法和能力，充滿智慧、充滿活力地實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。從而形成樂觀向上的學生文化，達到“班班有文化”。

（2）“博學篤行、幸福成長”的教師文化。以“陽光教師自主發(fā)展行動研究”為主線，通過目標引領、價值凝聚、分層定位、分段實施、機制促進、自主發(fā)展的研究策略，在課程、教學、德育等領域實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造并享受教育事業(yè)的成功感和幸福感。教師發(fā)展為“人格高尚、嚴謹篤學、追求卓越”的“陽光教師”。逐步體會到教育事業(yè)的美麗和學校文化的魅力，在積極主動的教育工作中創(chuàng)造并享受著專業(yè)尊嚴和人生幸福，在創(chuàng)建“陽光學校”的過程中實現(xiàn)著自己的人生價值，其核心是職業(yè)歸屬。高尚的人生追求，共同的價值取向，得以形成良好的教學風氣，在教育活動中體現(xiàn)“陽光育人”的要求，培養(yǎng)“陽光少年”。從而形成積極進取的教師文化，達到課堂“課課有文化”，教師“人人有文化”。

（3）“合”與“和”領導文化。以協(xié)作實施項目工作運行方式來策劃和執(zhí)行各級層面的教育教學活動為主線。要求從校級領導、中層干部到年級部、教研組的負責人，逐步轉變管理職能和領導方式，在相對群體中起示范引領作用，從管“事”到導“人”，引領教師自主發(fā)展，同時也實現(xiàn)自身的自主發(fā)展。體現(xiàn)“陽光育人"理念的領導文化的民主性，在公平、公正、公開人文的管理氛圍中，充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性，形成強烈的成員歸屬感和有特色的領導文化。學校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”作為價值基石，并不斷滲透到管理工作中；深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學理念，主動研究學校發(fā)展中的問題，在學校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領域、各層次的工作，并及時有效地完成各項任務。通過研究打造具有高效能的策劃能力和執(zhí)行能力的管理團隊，逐步形成一支向心力、凝聚力強的領導隊伍。從而形成“合”（合作、合力、合一）與“和”（和平、和善、和諧）領導文化，實現(xiàn)“處處有文化”。

基于以上的認識，生成“陽光學?！钡膬?nèi)涵，主要體現(xiàn)為師生發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展機制兩個方面。首先，學生和教師形成主動追求、積極進取的發(fā)展狀態(tài)。這既包括內(nèi)在的積極進取的精神狀態(tài)，也包括外顯的善于學習和工作的行為表現(xiàn)。其次，學校形成民主關愛、相互合作的發(fā)展機制。它以讓學生自主發(fā)展的育人機制作為核心，在教學活動、德育活動和教師專業(yè)發(fā)展活動等方面形成特色，以此實現(xiàn)學生和教師的和諧發(fā)展。

以上述三方面的研究作為切入口，使學生和教師擁有陽光的心態(tài)。以自信開朗、樂觀向上的精神狀態(tài)主動追求和實現(xiàn)和諧發(fā)展的學校。讓“陽光育人”的教育理念、教育方式、教育行為落實在每一個教師和學生上。首先樹立“陽光育人”理念下的師生價值取向。不僅關注教與學價值、觀念和實踐的改變，而且重視師生情感和互動的重要性。其次注重提升師生的素養(yǎng)。良好的素養(yǎng)能凝聚成積極向上的風氣，形成一種優(yōu)秀的文化組織環(huán)境，同時通過師生的習得與實踐，提升自身主體的精神境界。第三建立協(xié)作、共存的師師、師生、生生合作文化。開誠布公的探討教與學的體會、觀點和看法，打破孤立主義的藩籬。師生個體也不斷積極學習、改革和創(chuàng)新。最終營造師生守望相助的精神家園。精神家園應具有五大支柱：優(yōu)雅的自然環(huán)境（環(huán)保：關注、保持）；專業(yè)的領導范式（領導：專業(yè)、精細）；濃厚的學術風氣（治學：思考、勤奮），良好的人際關系（為人：克制、寬容），和諧的工作氛圍（處事：無私、公平）。

（三）研究方法

1、調(diào)查研究：基于“學校文化建設對構建和諧社會的不同認識，學校通過問卷、訪談、統(tǒng)計、實驗、觀察等方式，結合學校實例，將隱性的觀點逐步顯性化，從而更好的落實“陽光育人，和諧發(fā)展”的辦學理念。

2、行動研究：以學?！瓣柟庥?，和諧發(fā)展”的辦學理念，通過計劃、行動、考察、反思的行動步驟，以“學生文化、教師文化和領導文化”的實踐研究為基本策略，體現(xiàn)其科學性、社會實踐的改進功能及批判性。

3、案例研究：將學校文化所生成的經(jīng)典智慧與各種經(jīng)驗范式，通過學生、教師和領導三個層面的團隊引領，以教育教學中鮮活的個案為載體，加之文化傳承與理念創(chuàng)新的“陽光育人”策略，從而更好的省思以往的研究績效，也為今后的研究提供范式，體現(xiàn)其應用價值。

（四）研究步驟

第一階段：課題認知階段（20xx、09—20xx、11）

此階段目標：初步了解體現(xiàn)“陽光育人”的學校文化基礎和特征，達成建構“陽光育人”學校文化的共識。

此階段目標：行動探索體現(xiàn)“陽光育人”理念下的學校文化，并逐步推進學生文化、教師文化、領導文化三個項目，從而建構陽光學校文化。

此階段的工作重點：1）細化實施實驗措施，通過多項工作布置，深入調(diào)查、收集有關實驗資料，使課題進入實質(zhì)性運轉階段；2）對研究過程中發(fā)現(xiàn)的消極因素如何轉化的策略進行研究，不足之處進行補充；3）進行中期論證，寫出階段性實驗報告或論文。

第三階段：課題總結與推廣階段（20xx、11—20xx、09）

此階段目標：形成體現(xiàn)“陽光育人”學校文化特征，完成陽光學校的指標體系，撰寫結題報告。

此階段的工作重點：1）課題組成員在整理研究課題成果的基礎上，進行后測，分析處理實驗數(shù)據(jù)；2）在基本完成各項試驗工作的基礎上，找出課題研究中存在的問題及改進辦法，進行全面總結，使研究課題更加條理化、系統(tǒng)化、科學化和理論化；3）撰寫結題報告。

三、創(chuàng)新價值

（一）、對“陽光學?！备拍畹恼J識。

嘗試著改變“學?！钡膫鹘y(tǒng)涵義。它不僅僅是教學組織形式和實施各種教育活動的組織單位，它更是師生的精神家園；它不僅發(fā)揮服務于教學和德育的工具價值，更發(fā)揮著直接產(chǎn)生教育作用的本體價值。它還體現(xiàn)了我們對“陽光”內(nèi)涵的深層理解，即：學校應該是讓每一位學生都能充分展現(xiàn)自己并形成主動發(fā)展的動力和能力，使學校成為提升師生個體精神生命質(zhì)量的文化場。

（二）、本課題有重要的應用價值，即對我校管理者、教師、學生有實踐性的指導意義。我們在理論的構建、指導實踐、并不斷地反思改進實踐（教育教學）中，提高教育教學實效，促進學生、教師和學校的和諧發(fā)展。

四、研究的基礎

20xx至20xx年，學校堅持“一脈相承、特色貫通”，在傳承曹楊二中優(yōu)秀文化和特色項目的基礎上，優(yōu)化校園環(huán)境，實行扁平化的“二級管理體制”；完善“陽光育人、和諧發(fā)展”理念，形成健康運行機制，為師生和諧發(fā)展提供保障。20xx至20xx年，學校探索“文化傳承、理念創(chuàng)新”，提出建設陽光學校的辦學目標。20xx至20xx年，逐漸豐富內(nèi)涵并形成整體發(fā)展思路，堅持依法辦校、文化治校、科研興校的辦學策略，探索理念的落實。

學校前期分別研究了《曹楊二中附屬學校班級建設實踐研究》、《現(xiàn)代學校制度下教師發(fā)展性評價的行動研究》、《“合”與“和”學校領導文化行動研究》三個課題。

1、《曹楊二中附屬學校班級建設實踐研究》課題。

學校從20xx年開始研究課題，目前此課題已結題，并于20xx年華東師范大學出版名為《建設民主集體，共創(chuàng)陽光人生》一書。學校以“建設民主集體，共創(chuàng)陽光人生”為主題的班級文化建設為突破口，開展學生陽光人生行動研究，探索平等的師生關系、民主的管理方式、互動的教育機制、開放的教育過程、積極進取的班級文化。

2、《現(xiàn)代學校制度下教師發(fā)展性評價的行動研究》課題

學校從20xx年開始研究課題，目前此課題尚在結題階段。學校開展了以《教師發(fā)展性評價制度》為載體的教師發(fā)展性評價研究項目，優(yōu)先建設教師隊伍，促進教師成長。聚焦課堂教學，通過目標引領、價值凝聚、分層定位、分類指導、分段實施的行動研究，推進教師專業(yè)素質(zhì)的提高和結構優(yōu)化，生成積極進取的教師文化。

3、《“合”與“和”學校領導文化行動研究》課題

學校從20xx年開始研究課題，目前此課題進入認知、踐行階段。此課題體現(xiàn)“陽光育人"理念的領導文化的民主性，在公平、公正、公開人文的管理氛圍中，承認每個認定價值存在，充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性，形成強烈的成員歸屬感和有特色的領導文化。學校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”價值基石，并不斷滲透到管理工作中；深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學理念，主動研究學校發(fā)展中的問題，在學校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領域、各層次的工作，并及時有效地完成各項任務。

小課題研究開題報告匯總篇九

指導老師：李磊

新時代的高中生應該放眼世界，有大局觀，有學習能力。我們作為新高考選擇歷史、地理學科的同學，更需要經(jīng)常通過各種媒體來了解國際大事，并從歷史、地理的角度進行分析研究。

理論上，用所學歷史、地理知識對國家間各種事件進行評析,將會更進清晰透徹地得出事件的真面目。美國發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭是美國國家地緣戰(zhàn)略利益的需要，美國是中東霸主，中東的混亂狀態(tài)是最符合美國戰(zhàn)略利益的，也是最利于美國管控中東。

實踐中，從地緣關系分析美伊戰(zhàn)爭體現(xiàn)了地理學科在實際中的運用。研究這場沖突不僅具有重要的現(xiàn)實意義，對我國的對外戰(zhàn)略制定也有著一定的借鑒意義。

總之，本課題選擇能將理論與實踐相結合，在研究過程中，我們小組成員可以將所學理論知識與國際大事結合起來，逐步培養(yǎng)自己用所學理論追蹤熱點，洞察問題，分析其背后原因的能力，還能是自己具備初步的歸納、整理、分析以及研究的能力。

加深對伊拉克戰(zhàn)爭的了解，并能從地緣關系分析美國發(fā)動伊拉克戰(zhàn)爭的原因。

1.查閱資料，收集并整理資料

2.請教老師

1.任務分工：

分為3個小組

第一組：陳蕊顏徐婧寧整理和搜集資料。

第二組：李曉雨負責制作ppt。

第三組：萬子暢最終整理并打印文件。

2.活動步驟：

(1)全體組員進行討論、確定課題、明確分工、出動全體組員收集有關資料。

(2)所收資料進行整理。

(3)將開題報告打印出來，便于寫論文報告和總結。

小課題研究開題報告匯總篇十

我校是一所農(nóng)村小學，家長對于音樂課的意識比較淡漠，平時更加不可能有時間陪孩子聽音樂，再者，因為受經(jīng)濟條件的制約，學生能接觸音樂教育的機會也非常少，從而導致學 生對音樂課缺乏了解和興趣。藝術教育對社會的發(fā)展有著極其重要的作用。改革開放的今天，黨的教育方針明確了美育在學校教育中的重要地位，“沒有美育的教育是不完全的教育”。國外更強調(diào)學生欣賞音樂，德國人說：“聽音樂，聽音樂；讓每個孩子不能離開音樂！”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標志之一，離開了這一點就談不到完美的教育?！彪m用詞不同，卻闡明了藝術教育的重要地位與作用。無論是西方的柏拉圖還是中國的孔夫子，都懂得音樂是教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育特別是培養(yǎng)學生藝術素質(zhì)的主要途徑。通過音樂教育對學生進行審美教育，培養(yǎng)學生具有感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使他們成為一個有藝術修養(yǎng)的人。音樂教育有著眾多的功能，如：社會功能、教育功能、娛樂功能等。它能使人精神高尚、心靈凈化、智力發(fā)展、身心健康。隨著新課程的誕生，音樂藝術越來越光彩奪目，音樂教育的形式也逐漸由單一的“心傳心授”到“師生互動”再到“主動性與實踐性相結合”轉變。那么如何在教師的指引下，充分發(fā)揮學生的主體性，使學生成為感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的主角呢？顯然，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學模式已不能滿足孩子渴望知識、渴望自主的學習要求。

一、研究目標： 針對以上這些現(xiàn)象，結合《新課程標準》培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的要求，并運用陶先生的教育教學理論，實施有效的教學方法激發(fā)學生濃厚的聽賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習慣，培養(yǎng)學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經(jīng)驗。創(chuàng)設有趣輕松的教學環(huán)境，在課堂上人，樂合一。

本課題所研究的是音樂欣賞課中的聽唱融合教學，那么其中欣賞涉及到的內(nèi)容多，古今中外各種各樣的作品，對能夠用唱的方式介入的作品進行聽唱結合，內(nèi)化學生的情感，克服欣賞教學只注重聽，不重視“唱”的缺點，開創(chuàng)并提升已有的欣賞形式，使之變成預期的五種方法：

1．聆聽參與；

2．節(jié)奏參與；

3．體態(tài)律動與舞蹈設計；

4．樂器演奏參與；

5．歌唱的參與；

6．圖形譜子或者說圖形音樂參與法,等多種方法參與音樂,以達到內(nèi)化學生的情感目的。

1．文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關小學數(shù)學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。

2．調(diào)查研究法：通過運用問卷、訪談、研究等科學方式，有目的、有計劃、系統(tǒng)的收集有關問題或現(xiàn)狀的資料，從而獲得關于課題研究的相關事實，并形成關于課題研究的科學認識。

3．行動研究法：在一定的理論指導下，創(chuàng)造條件，對實驗對象施加影響。有目的的觀察記錄實驗對象的變化，從而深入開展課題研究。

本課題研究采取邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式。

本課題的研究從總體上分為3個階段：

1、準備階段（20xx.3月——20xx.6月）

內(nèi)容：確定具體的實驗對象，聯(lián)系相關的學科教師予以幫助，請教育骨干對實施方案進行可行性論證，制定出簡單的實驗構想。

2、實施階段（20xx.9月——20xx.6月）

第一實施階段

（1）組織教師對學生的學習態(tài)度、學習習慣等進行調(diào)查，形成基礎研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。

（2）階段研究總結及下一階段的研究計劃。

3、總結階段（20xx.7月）

整理、收集課題研究的材料，撰寫論文、案例及總結“理論與實踐”成果，寫好結題報告。并將成果推廣。

通過一年的課題研究，我們認為要力爭達到如下預期成果：

撰寫論文，組織公開教學，對學生實踐能力培養(yǎng)方面進行評議，總結經(jīng)驗，根據(jù)研究的教育目標，對學生實踐活動進行測定評價，寫好課題的研究報告。理論研究水平躍上新臺階，發(fā)表課題相關的教學論文和論文評比獲獎。

1、課題負責人：秦麗酈、趙州，負責主持課題研究的全面工作，對課題組成員的分工和任務安排、經(jīng)費統(tǒng)籌、并負責執(zhí)筆撰寫各種報告。

2、課題組成員：張浩，負責收集資料、問卷調(diào)查、整理、統(tǒng)計、寫成報告。

翟惠娟，負責課堂跟蹤調(diào)查、評價。

秦麗酈，負責聯(lián)系實驗學校的課堂觀摩、送教下鄉(xiāng)等。

課題研究經(jīng)費我們采取因陋就簡，就地解決：一是依靠學校的支持。課題研究的課堂實驗的車費、住宿費、生活費、打字復印等均由學校報銷；二是各實驗學校的支持幫助下鄉(xiāng)的生活用餐，許多學校是主動承擔的。

小課題研究開題報告匯總篇十一

開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。下面要為大家分享的就是課題的研究開題報告，希望你會喜歡！

當前，應試教育的傾向還沒有得到根本扭轉，素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實的現(xiàn)象還普遍存在。中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定指出：全面推進素質(zhì)教育要堅持面向全體學生，為學生的發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。如何扎實有效地推進素質(zhì)教育，真正從人的生命成長、終身發(fā)展的高度開展教育教學改革，是每一所學校面臨的重要問題。

在一系列的教育活動中，學校及教師希望用準確的語言影響學生，用優(yōu)美的環(huán)境教育學生，用豐富的活動培養(yǎng)學生。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用，我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動，學生自身內(nèi)部會發(fā)展自己，完成學習活動。兒童是有生命的、完整的人，不像布料、牙齒那樣可以裁剪、打磨，我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成，這似乎有點無奈。然而，一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務者和仆人，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童。

現(xiàn)在的問題是我們很不容易認識到我們所處的真實地位。多少年來，我們一直認為自己就是教育教學過程的主人，而今天，我們卻認識到了這種判斷并不符合實際，而且，時代進步、社會發(fā)展、教育內(nèi)部問題的累積、學生生存狀態(tài)的改變，使我們遲早都要說破這樣一個事實。當然，說破的目的是改變。我們需要把為教者設計的教育轉變?yōu)闉閷W生設計的教育，即把師本教育轉變?yōu)樯窘逃?，這是一個重大的策略性的教育轉變，是帶有體系意義、根本意義的轉變。

為學生的終身幸福奠基是我校的辦學宗旨。我們學習了生本教育的有關理論，并親自參與聽課，親身感受了生本教育的無限的生命活力。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學生表現(xiàn)出來的是全身心的投入，那種積極、歡樂、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂學習，以及他們優(yōu)秀的考試成績，都使我們十分振奮。無論是他們的學習狀態(tài)，還是他們良好的精神風貌，或是學生在課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學思維水平的精彩展現(xiàn)，都使許多聽課者、聽報告者激動不已。

正是基于以上問題的思索，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進行研究，希望能探索出一條真正為學生終身幸福奠定基礎的課堂教育方式方法。必須強調(diào)的是，生本課堂改革既是教育思想的改革，同時也是教育技術的改革。

生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。

生本教育主張：教育應實現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

生本教育的兒童觀：人的起點非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。借助于學生的本能力量的調(diào)動，形成教育的新的動力方式和動力機制。

生本教育的教師觀：教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。教師在教學中要盡可能不見自我，要把教學內(nèi)容從一大堆知識點轉變?yōu)橹R的靈魂與線索，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。

生本教育的教學觀：教學就是學生在老師組織引導下的自主學習。生本的課堂是區(qū)別于考本、本本、師本的，是區(qū)別于短期行為的、分數(shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先做先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主合作學習。

生本教育提出，比基本知識和基本技能更為基礎的是發(fā)展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的主要標志，學生學習的核心部分應該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。

生本教育的評價觀：生本教育提倡減少學習成長期的頻繁考試，不干擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權還給學生或課任老師，把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵為而不爭。到了現(xiàn)實學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。

生本教育認為，學生的美好學習生活是學校德育的基礎。勞動產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學成為最自在、樸素的無形的德育過程。

1、以學生發(fā)展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究，但將此理論用于課堂教學也尚在探索中，如杜威提出兒童中心說并引起了教學改革的浪潮，自19世紀以來，西方各國已進行了一系列的教學改革實驗，已形成一種尊重學生個性發(fā)展的極為輕松的課堂教學，但對學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠，不利于學生素質(zhì)的全面提高。

2、自素質(zhì)教育提倡以來，教育理論界對傳統(tǒng)教育提出了一系列批判，推動了學校教育的教學改革，如愉快教學情境教學等都體現(xiàn)了生本教育思想。生本教育實驗在廣州率先開展以來，目前在全國各地的許多學校的實踐取得巨大成就，它倡導教育者要高度尊重和全面依靠學生，體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好。學生學習積極性被最大限度地調(diào)動起來，產(chǎn)生快樂，產(chǎn)生素質(zhì)，產(chǎn)生成績，使素質(zhì)教育取得了可運行的良好動力機制，破解了困擾多年的難題，為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路。

3、素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。21世紀教科文研究組織的專家們提出：教育必須樹立以學生發(fā)展為本的理念，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒，并且激活起來。在教學中，不但要重視學生學科知識的傳授，而且要加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。同時，課堂教學中尤其要注意引導激發(fā)學生對學科或某個領域的研究興趣，而不只是完成現(xiàn)成學科知識的傳播，進而發(fā)展學生的個性特長，力爭培養(yǎng)新時代的好才、高才和尖才。

4、廣東省教科所郭思樂所長也認為，提倡素質(zhì)教育，就要把當前的師本教育體系轉變?yōu)樯窘逃w系，變學生的被動學習為主動地去發(fā)展、去創(chuàng)新，并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上，順應教育特征，發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能動性，讓學生在自己的摸索中前進，從中獲取的知識才是最寶貴的。于是，他提出了一系列生本教育的新觀念，如價值觀：一切為了學生;倫理觀：高度尊重學生;行為觀：全面依靠學生。教師觀：教師應是學生生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。教學觀：教學就是學生在老師的組織引導下自主學習。學生觀：學生是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源，借助于學生本能力量的調(diào)動，能夠形成教育的新的動力方式和動力機制。德育觀：以學生美好的學習生活作為德育教育的真正基礎，學生智慧的生成和人格的建樹是通過學生的內(nèi)化來實現(xiàn)的。

5、本項目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術方面的優(yōu)勢，將多媒體網(wǎng)絡引進課堂，讓學生在課堂上能運用網(wǎng)絡進行自主合作的探究性學習，真正實現(xiàn)學習的自主化、個性化、協(xié)作化和多元化，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，提高課堂教學效率。本項目研究不僅涉及到語文、數(shù)學、英語等主要學科，而且包括了音樂、體育、美術、科學、思品等所有學科，其改革面之廣、其研究的深入也是本項目的一大特色。

本課題以人的全面發(fā)展學說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據(jù)，立足于現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會，著眼于為未來培養(yǎng)具有主動性、自主性、創(chuàng)造能力的人才。本課題立足生本教育理論，將生本教育理論運用到小學課堂教學中，力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學，克服其存在的問題，探索最佳的課堂教學結構，對促進學生的和諧發(fā)展、實施素質(zhì)教育具有重要的實踐意義。

(1)對小學課堂教學中以生為本的具體理解與認識：

(2)在對以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎上構建各學科不同課型的課堂教學模式：

(3)結合我校的課堂教學實際，對構建的新型課堂教學結構進行進一步的調(diào)整與完善。

通過小組合作、先做后學、先學后教的教學形式，在教學過程中創(chuàng)設能適合學生自由表達、自主及自信地參與、主動學習的情境，著力培養(yǎng)學生學習的興趣和積極性主動性，以期促進學生全面、和諧、主動、持續(xù)的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打下良好基礎。同時采取實例教學法、觀察及情景法、合作討論法、經(jīng)驗總結等研究方法，努力實現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學模式向現(xiàn)代的、以人為本的教學模式的過渡。

(一)課題領導小組。

組長：張隨鄂。

副組長：閆紅蓮李榮華。

(二)子課題組織機構。

每個教研組要在學校總課題的基礎上申報子課題，以各教研組的子課題為基礎，進行生本教育理念下課堂教學模式的研究、實驗與總結。

具體子課題組織機構如下：

語文學科子課題組：組長：黃偉鋒;副組長：韓旭輝;組員：全體語文教師。

數(shù)學學科子課題組：組長：鄭如紅;副組長：張俊生;組員：全體數(shù)學教師。

英語學科子課題組：組長：韓俊麗;組員：全體英語教師。

綜合學科子課題組：組長：劉偉;副組長：張楠;組員：全體綜合學科教師。

(備注：承擔多學科教學任務的教師，可以選擇一門學科參與課題研究)。

(一)準備階段(20xx年4月20xx年9月)。

2.負責人制定研究方案。

4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務。

5.組織課題組成員學習相關理論和研究方法。

6.現(xiàn)代教學技術設備，電腦、信息網(wǎng)的設置與準備。

(二)實施階段(20xx年10月20xx年12月)。

1.構建生本理念下的教師群體，深入學習相關理論，以理論指導課題實踐。

2.加強實踐指導，組織課例研討，引導實驗。

3.觀測學生主體意識、個性特點與創(chuàng)新思維的發(fā)展，做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計。

4.撰寫教學反思、階段性總結，不斷調(diào)整策略，深化提高。

(三)總結階段(20xx年1月20xx年7月)。

2.研究成果歸類整理。

3.上報專家對研究成果進行鑒定評估。

1.文本類成果：

(2)教師研究論文集、教師案例集;。

(3)學生作品文集等。

2.音像制品類成果：

(1)生本課課例光盤;。

(2)生本教育活動圖片;。

3.學生發(fā)展類成果：

(1)學生、家長調(diào)查問卷;。

(2)學生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果。

小課題研究開題報告匯總篇十二

當前，應試教育的傾向還沒有得到根本扭轉，素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實的現(xiàn)象還普遍存在。中共中央、國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定指出：全面推進素質(zhì)教育要堅持面向全體學生，為學生的發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。如何扎實有效地推進素質(zhì)教育，真正從人的生命成長、終身發(fā)展的高度開展教育教學改革，是每一所學校面臨的重要問題。

在一系列的教育活動中，學校及教師希望用準確的語言影響學生，用優(yōu)美的環(huán)境教育學生，用豐富的活動培養(yǎng)學生。影響教育培養(yǎng)基本上都是外力的作用，我們卻忽略了教育是兒童自身內(nèi)部的活動，學生自身內(nèi)部會發(fā)展自己，完成學習活動。兒童是有生命的、完整的人，不像布料、牙齒那樣可以裁剪、打磨，我們所做的全部都要通過兒童自己去最后完成，這似乎有點無奈。然而，一旦我們醒悟這一過程的必然性，就會明白教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務者和仆人，我們必須一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童。

現(xiàn)在的問題是我們很不容易認識到我們所處的真實地位。多少年來，我們一直認為自己就是教育教學過程的主人，而今天，我們卻認識到了這種判斷并不符合實際，而且，時代進步、社會發(fā)展、教育內(nèi)部問題的累積、學生生存狀態(tài)的改變，使我們遲早都要說破這樣一個事實。當然，說破的目的是改變。我們需要把為教者設計的教育轉變?yōu)闉閷W生設計的教育，即把師本教育轉變?yōu)樯窘逃?，這是一個重大的策略性的教育轉變，是帶有體系意義、根本意義的轉變。

為學生的終身幸福奠基是我校的辦學宗旨。我們學習了生本教育的有關理論，并親自參與聽課，親身感受了生本教育的無限的生命活力。發(fā)現(xiàn)在生本教育的課堂上學生表現(xiàn)出來的是全身心的投入，那種積極、歡樂、優(yōu)質(zhì)、高效的課堂學習，以及他們優(yōu)秀的考試成績，都使我們十分振奮。無論是他們的學習狀態(tài)，還是他們良好的精神風貌，或是學生在課堂中的語文素養(yǎng)和數(shù)學思維水平的精彩展現(xiàn)，都使許多聽課者、聽報告者激動不已。

正是基于以上問題的思索，我們把生本課堂課題研究作為我校的龍頭課題進行研究，希望能探索出一條真正為學生終身幸福奠定基礎的課堂教育方式方法。必須強調(diào)的是，生本課堂改革既是教育思想的改革，同時也是教育技術的改革。

二、生本教育理念簡介。

生本教育是一種嶄新的教育理念，它能使教育者在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的發(fā)展。生本教育是郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和方式。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。

生本教育主張：教育應實現(xiàn)由師本教育向生本教育的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現(xiàn)學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

生本教育的兒童觀：人的起點非零，人擁有其自身發(fā)展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創(chuàng)造的本能，兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。借助于學生的本能力量的調(diào)動，形成教育的新的動力方式和動力機制。

生本教育的教師觀：教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。教師在教學中要盡可能不見自我，要把教學內(nèi)容從一大堆知識點轉變?yōu)橹R的靈魂與線索，來創(chuàng)造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。

生本教育的教學觀：教學就是學生在老師組織引導下的自主學習。生本的課堂是區(qū)別于考本、本本、師本的，是區(qū)別于短期行為的、分數(shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先做先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。采用個人、小組和班級的多種方式的自主合作學習。

生本教育提出，比基本知識和基本技能更為基礎的是發(fā)展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的主要標志，學生學習的核心部分應該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。

生本教育的評價觀：生本教育提倡減少學習成長期的頻繁考試，不干擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權還給學生或課任老師，把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵為而不爭。到了現(xiàn)實學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優(yōu)異的終端考試成績。

生本教育認為，學生的美好學習生活是學校德育的基礎。勞動產(chǎn)生自然素樸的美德，產(chǎn)生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學成為最自在、樸素的無形的德育過程。

1、以學生發(fā)展為本在西方教育的理念中早有提倡或研究，但將此理論用于課堂教學也尚在探索中，如杜威提出兒童中心說并引起了教學改革的浪潮，自19世紀以來，西方各國已進行了一系列的教學改革實驗，已形成一種尊重學生個性發(fā)展的極為輕松的課堂教學，但對學生基礎知識和基本技能的培養(yǎng)卻非常不夠，不利于學生素質(zhì)的全面提高。

2、自素質(zhì)教育提倡以來，教育理論界對傳統(tǒng)教育提出了一系列批判，推動了學校教育的教學改革，如愉快教學情境教學等都體現(xiàn)了生本教育思想。生本教育實驗在廣州率先開展以來，目前在全國各地的許多學校的實踐取得巨大成就，它倡導教育者要高度尊重和全面依靠學生，體現(xiàn)人之生命創(chuàng)造力的神奇和美好。學生學習積極性被最大限度地調(diào)動起來，產(chǎn)生快樂，產(chǎn)生素質(zhì)，產(chǎn)生成績，使素質(zhì)教育取得了可運行的良好動力機制，破解了困擾多年的難題，為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路。

3、素質(zhì)教育呼喚創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。21世紀教科文研究組織的專家們提出：教育必須樹立以學生發(fā)展為本的理念，把沉睡在每個學生身上的潛能喚醒，并且激活起來。在教學中，不但要重視學生學科知識的傳授，而且要加強學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其具有豐富的精神世界和高尚的道德情操。同時，課堂教學中尤其要注意引導激發(fā)學生對學科或某個領域的研究興趣，而不只是完成現(xiàn)成學科知識的傳播，進而發(fā)展學生的個性特長，力爭培養(yǎng)新時代的好才、高才和尖才。

4、廣東省教科所郭思樂所長也認為，提倡素質(zhì)教育，就要把當前的師本教育體系轉變?yōu)樯窘逃w系，變學生的被動學習為主動地去發(fā)展、去創(chuàng)新，并努力使教育立足于可持續(xù)發(fā)展上，順應教育特征，發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新能動性，讓學生在自己的摸索中前進，從中獲取的知識才是最寶貴的。于是，他提出了一系列生本教育的新觀念，如價值觀：一切為了學生;倫理觀：高度尊重學生;行為觀：全面依靠學生。教師觀：教師應是學生生命的牧者，而不是拉動學生的纖夫。教學觀：教學就是學生在老師的組織引導下自主學習。學生觀：學生是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源，借助于學生本能力量的調(diào)動，能夠形成教育的新的動力方式和動力機制。德育觀：以學生美好的學習生活作為德育教育的真正基礎，學生智慧的生成和人格的建樹是通過學生的內(nèi)化來實現(xiàn)的。

5、本項目研究將充分發(fā)揮我校信息教育技術方面的優(yōu)勢，將多媒體網(wǎng)絡引進課堂，讓學生在課堂上能運用網(wǎng)絡進行自主合作的探究性學習，真正實現(xiàn)學習的自主化、個性化、協(xié)作化和多元化，激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，提高課堂教學效率。本項目研究不僅涉及到語文、數(shù)學、英語等主要學科，而且包括了音樂、體育、美術、科學、思品等所有學科，其改革面之廣、其研究的深入也是本項目的一大特色。

四、本課題的理論意義：

本課題以人的全面發(fā)展學說以及廣東教科所郭思樂教授的生本教育理論為依據(jù)，立足于現(xiàn)代知識經(jīng)濟社會，著眼于為未來培養(yǎng)具有主動性、自主性、創(chuàng)造能力的人才。本課題立足生本教育理論，將生本教育理論運用到小學課堂教學中，力圖改變傳統(tǒng)的課堂教學，克服其存在的問題，探索最佳的課堂教學結構，對促進學生的和諧發(fā)展、實施素質(zhì)教育具有重要的實踐意義。

(1)對小學課堂教學中以生為本的具體理解與認識：

(2)在對以生為本的教育思想全面理解與解釋的基礎上構建各學科不同課型的課堂教學模式：

(3)結合我校的課堂教學實際，對構建的新型課堂教學結構進行進一步的調(diào)整與完善。

六、研究方法。

通過小組合作、先做后學、先學后教的教學形式，在教學過程中創(chuàng)設能適合學生自由表達、自主及自信地參與、主動學習的情境，著力培養(yǎng)學生學習的興趣和積極性主動性，以期促進學生全面、和諧、主動、持續(xù)的發(fā)展，為學生的終身發(fā)展打下良好基礎。同時采取實例教學法、觀察及情景法、合作討論法、經(jīng)驗總結等研究方法，努力實現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學模式向現(xiàn)代的、以人為本的教學模式的過渡。

七、組織機構。

(一)課題領導小組。

組長：張隨鄂。

副組長：閆紅蓮李榮華。

(二)子課題組織機構。

每個教研組要在學?？傉n題的基礎上申報子課題，以各教研組的子課題為基礎，進行生本教育理念下課堂教學模式的研究、實驗與總結。

具體子課題組織機構如下：

語文學科子課題組：組長：黃偉鋒;副組長：韓旭輝;組員：全體語文教師。

數(shù)學學科子課題組：組長：鄭如紅;副組長：張俊生;組員：全體數(shù)學教師。

英語學科子課題組：組長：韓俊麗;組員：全體英語教師。

綜合學科子課題組：組長：劉偉;副組長：張楠;組員：全體綜合學科教師。

(備注：承擔多學科教學任務的教師，可以選擇一門學科參與課題研究)。

八、實驗過程。

(一)準備階段(20xx年4月20xx年9月)。

2.負責人制定研究方案。

4.明確課題研究規(guī)范和課題組成員各自的任務。

5.組織課題組成員學習相關理論和研究方法。

6.現(xiàn)代教學技術設備，電腦、信息網(wǎng)的設置與準備。

(二)實施階段(20xx年10月20xx年12月)。

1.構建生本理念下的教師群體，深入學習相關理論，以理論指導課題實踐。

2.加強實踐指導，組織課例研討，引導實驗。

3.觀測學生主體意識、個性特點與創(chuàng)新思維的發(fā)展，做好階段性的調(diào)查統(tǒng)計。

4.撰寫教學反思、階段性總結，不斷調(diào)整策略，深化提高。

(三)總結階段(20xx年1月20xx年7月)。

2.研究成果歸類整理。

3.上報專家對研究成果進行鑒定評估。

九、預期成果。

1.文本類成果：

(2)教師研究論文集、教師案例集;。

(3)學生作品文集等。

2.音像制品類成果：

(1)生本課課例光盤;。

(2)生本教育活動圖片;。

3.學生發(fā)展類成果：

(1)學生、家長調(diào)查問卷;。

(2)學生發(fā)展表現(xiàn)的物化成果。

小課題研究開題報告匯總篇十三

課題名稱：

課題主持人： 工作單位： 聯(lián)系電話： 電子信箱： 填表日期：

xx市教育科學研究中心制

有 關 說 明

一、課題名稱應以《立項名單》公布的名稱為準。

二、課題主持人限填1人。

三、本材料提交一式1份。內(nèi)頁填寫為小4號字，a4紙雙面打印，左側裝訂成冊。

四、課題相關資料的電子版本可從xx研究中心網(wǎng)站中獲取。

1x月x日上午，xx中心小學舉行了鶴壁市級小學語文立項課題《小學語文識字、寫字教學的研究》開題儀式。出席本次開題儀式的有?？h教育局教研室的王xx主任，新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學校耿士忠主任和李建紅主任，以及寺南、邢固、李橋等兄弟學校領導、老師和該校領導及課題組全體成員。

上午9：00，?？h教育局教研室、新鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心學校的專家和領導，以及兄弟學校領導、老師相繼來到牛村小學。專家和領導對牛村中心小學本次市級立項課題開題報告會的準備和會場的布置表示非常滿意。9：25，與會領導和老師在學校電教室一起觀看了張紅利老師的識字教學示范課。10：15，在學校會議室，課題的業(yè)務主持人梁秋代表課題組做了開題報告。從“識字、寫字教學”課題的界定、背景與現(xiàn)狀、本課題的選題意義、課題研究目標、內(nèi)容等方面作了詳細地介紹?？？h教育局王海峰主任就如何更好地開展課題研究工作進行了有針對性的指導，建議課題組成員一定要完整地查清課題研究背景，要經(jīng)常性理清研究思路，展現(xiàn)做得好的一面。王主任還特別提醒課題組成員要杜絕閉門造車的現(xiàn)象。

只有這樣才能更好地進行學生“識字、寫字”教學的培養(yǎng)?！辨?zhèn)教辦的李建紅主任則從別的角度回答了課題組老師的提問，指出任何一種識字方法都有它的優(yōu)越性，試圖用一種識字方法包打天下，解決所有問題那是不可能的，因此，應該發(fā)揮各種識字方法的優(yōu)勢，針對不同階段學生識字的特點和所要認識的字的特點等因素，靈活的采用或并用多種識字方法，識字、寫字教學便水到渠成了。互動交流高潮迭起，在和諧的氣氛中，時間過得飛快。原先只安排25分鐘互動交流的，卻用了近一個小時。接著，?？h教育局教研室專家和領導對開題報告進行了點評。由以前的縣級課題的順利結題到市級立項課題成功申報，這是牛村小學教育科研工作的.進步、飛躍。指出在會后應進行小結，修改方案；認真學習賞識理論和教育科研的方法；探索“識字、寫字”教學的方法、策略；營造“識字、寫字”氛圍，形成特色學校品牌上做好文章。

本次市級課題開題儀式的舉行，讓課題組理清研究思路，進一步明確研究的方向，增強了課題組成員深入開展研究工作的信心。最后，張風山校長在總結講話中明確表態(tài),全力支持和保證課題組的順利開展，學校已把賞識教育納入了學校的四年規(guī)劃，我們一定會全力做好課題，建立“識字、寫字”特色學校。十二點多鐘了，牛村小學市級立項課題《小學語文識字、寫字教學的研究》開題報告會在完成了各項議程后，在和諧的氛圍中順利結束。

小課題研究開題報告匯總篇十四

數(shù)學教育作為教育的一個重要組成部分，在人的發(fā)展方向有極其中要的作用。在中學數(shù)學的教學中要重視數(shù)學思想方法的的教學，數(shù)學思想方法的提煉、概括、和應用是順理成章的。而化歸思想又是數(shù)學思想的一大主梁，也是必須要受到重視的數(shù)學思想。

在教學中到處蘊涵著化歸思想，教師要很好地挖掘教材中蘊涵的轉化因素，讓學生體驗運用化歸思想能夠使問題簡單化。培養(yǎng)學生的轉化意識，使學生初步運用數(shù)學思想方法解決問題，既培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，也可以為以后的學生的中學數(shù)學打下基礎。

本課題的基本內(nèi)容是要了解什么是化歸思想？及化歸有哪些具體的思想方法?結合具體的數(shù)學內(nèi)容及問題來進一步的探討、分析及運用化歸思想方法，從而使學生更好的了解掌握化歸思想方法。

化歸思想作為數(shù)學思想的一大主梁體現(xiàn)在整個數(shù)學的教學及學習中，結合具體的數(shù)學問題來選擇合適的化歸思想方法是本課題的重點內(nèi)容。但如何結合具體的數(shù)學問題來選擇正確的化歸思想方法則就是一個難點問題。

論文提綱。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，現(xiàn)代科技以及經(jīng)濟發(fā)展成熟的標志是數(shù)學化，因為時代的發(fā)展越來越依賴于數(shù)學思想與方法的運用。所以在現(xiàn)代進行的數(shù)學教學中加入數(shù)學思想的教育是急迫的，更是必須的。

數(shù)學教學中要加強數(shù)學思想方法的教學，已成為數(shù)學教學中的重要內(nèi)容。而化歸思想是教學中的一種重要的常用的數(shù)學思想方法。因而我的論文會繞著下面的幾點來展開對化歸思想的探究：

(1)先介紹化歸思想的概念，并進一步的討論其實質(zhì)及轉化過程。

(2)討論運用化歸思想的意義及其作用。

(3)結合具體的數(shù)學問題來探討分析及運用化歸思想，

(4)通過對化歸思想的探討研究進一步運用到具體的實際問題中。

[1]張奠宙過伯祥《數(shù)學方法論稿》上海教育出版社200o.2。

[2]曾崢楊之《化歸芻論》數(shù)學教育學報20xx.10(4)。

[3]楊世明《轉化與化歸》鄭州大象出版社2ooo。

[4]g.波利亞《數(shù)學與猜想》科學出版社1984。

[5]m.克萊因《古今數(shù)學思想》上?？茖W技術出版社1979。

[6]沈文選《中學數(shù)學思想方法》湖南師范大學出版社1999。

[7]謝廷楨.初中效學應滲透的效學思想和方法[j].山東教育(中學版).1996.(2～4)4950.

小課題研究開題報告匯總篇十五

由景縣安陵中學馬英申報的課題《消除初中學困生學習心理障礙的對策研究》，經(jīng)衡水市教育科學規(guī)劃領導小組批準，被立項為衡水市教育科學研究“十一五”規(guī)劃第二批課題，屬基礎教育研究領域的課題，課題批準號：0904179。

我校在全縣農(nóng)村初級中學里是條件比較差的，學困生在我校占有較大的比例，學生流失率較高，學生的學習興趣不濃，學習習慣差，嚴重制約著學校的發(fā)展，因此消除初中學困生學習心理障礙的研究尤為重要。

一、選題的背景、意義和價值課題研究的背景。

隨著科學技術的飛速發(fā)展，國際競爭日益激烈，要實現(xiàn)中華民族的偉大復興,就必須培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以萬計的專業(yè)人才。然而，當前農(nóng)村中學普遍存在的學困生，已成為制約農(nóng)村初中教學質(zhì)量全面提高的瓶頸.對于這些學生，如果教育合理，引導妥當，是完全可以消除它們的學習心理障礙的，從而激發(fā)他們的潛能，使他們成為社會的精英。消除學困生的學習心理障礙，提高教育合格率，是我們每一個教育工作者所面臨的重大課題。

教育是一項直面生命和提高生命價值的事業(yè)。學生正處在生命健康成長的關鍵時期，

這一階段的教育影響，將遠遠超出本階段而延續(xù)到終身。

本課題在探索和實踐的過程中，分析學困生學習心理障礙的癥結，有利于構建新的。

教育理論，樹立正確的教育價值觀、教育對象觀。通過此項研究，重建教師與學困生之間的關系，讓學困生體驗成功，找回自尊，推進學校教育的整體發(fā)展。

本課題立足于應用探索，立足于全面實踐。有較強的可操作性，預期取得成果易于推廣，而且能突破學困生教育的瓶頸，讓每個學困生都找回健全的人格和心理，有較強的現(xiàn)實意義。通過本課題的研究，探索出一些在理論指導下具有實踐意義的，能消除學困生心理障礙的，行之有效的策略、措施，這對于農(nóng)村中學來說還是有一定的實踐價值的。

(四)省內(nèi)外同類問題的研究現(xiàn)狀。

在我國，將學困生作為專門的教育研究對象始于80年代初。十多年來，在《教育研究》《心理學報》等專業(yè)雜志發(fā)表了一系列的論文和研究報告，并公開出版了近十部有關的專著開題報告條件保障開題報告條件保障。雖然在學困生心理障礙方面已有好多研究，但這些研究還存在一些問題。一方面是，對國外有關理論和做法的移植較多，結合我國國情不夠。另一方面是，研究方法以調(diào)查和經(jīng)驗總結法為主，方法和手段比較落后。再有，對學困生教育干預的實驗以個案研究為主，在正常的班級教學中滲透學困生教育的研究還很少。

(五)本課題的創(chuàng)新程度。

1、課堂教學中滲透學困生轉化的研究。

2、運用現(xiàn)代教育學、心理學來分析學困生的學習心理障礙。

3、把緩解、消除學困生的學習心理障礙和教師的課堂教學緊密結合。

二、研究內(nèi)容、目標、思路。

(一)研究內(nèi)容1、主要研究導致學困生學生心理障礙的家庭、社會、學校因素，并。

建立不同學科、不同年級的個案研究檔案。2、研究分析學困生的行為習慣特點，具體針對課堂教學中如何消除學困生學習心理障礙，來研究課堂教學中的轉化措施。3、學校、社會和家長如何形成合力，研究三者在消除學困生學習心理障礙中的動態(tài)關系。

4、如何開展有效的課外輔導，來消除學困生的學習心理障礙。

(二)研究目標，圍繞教育的培養(yǎng)目標，矯正學困生的學習心理失衡和行為偏差，清除或減輕學困生身上存在的學習心理障礙，重塑他們健全的人格。使盡可能多的學生適應初中的課堂教學，從而達到全面提高學生素質(zhì)的目的。

(三)研究思路1、研究視角，通過本課題的研究，形成對學困生學習心理障礙的新認識，探索這類學生學習心理的特殊性規(guī)律，幫助他們找回“善于學習、樂于學習”的良好心態(tài)。具體任務是，a、學困生學習心理障礙現(xiàn)狀的調(diào)查。b、學困生學習心理障礙形成原因的分析。c、消除學困生學習心理障礙的對策研究。

計劃、有目的地了解學困生的心理障礙，以便采取有效的措施。

b、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，上升到理論，對癥下藥，充分調(diào)動學。

困生參與教育教學活動的積極性。

c、測試法：通過小測驗了解學困生的發(fā)展情況，檢查轉化成果。

d、經(jīng)驗總結法：依照事實，研究教育現(xiàn)象和經(jīng)驗，使從中得到的認識、體會，上升。

為教育理論和理性的教育觀念。

我們將在每一階段都寫出實驗計劃和實驗報告，記錄每一階段的實驗成果。

三、研究基礎。

近幾年，我們學校對學困生的心理障礙較為關注，也進行了一些研究，積累了一點經(jīng)。

驗，使一部分學生得到了長足的發(fā)展，這為課題的研究打下了基礎開題報告條件保障征文。

課題負責人馬英，有較強的業(yè)務能力和較高的研究能力，有多年的班主任工作經(jīng)驗，

2007年被評為衡水市優(yōu)秀教師;2008年被評為衡水市優(yōu)秀班主任。被聘為衡水市初中數(shù)學學科教研核心組成員曾參與課題“數(shù)學教學與多媒體技術的整合”的研究。

課題組主要成員吳鐵新在全國教師語言文字基本功大賽中獲得一等獎。在省級以上刊。

物上多次發(fā)表有關教育、教學的論文。

學校領導對此課題非常重視，課題組成員敬業(yè)精神強，科研水平相對較高，對本課題有自。

己的見解，并有一定的寫作能力。其成員中有主管教學的副校長張秀良、教導處主任吳鐵新、有經(jīng)驗豐富的教研組長馬英、徐紅旗，并且文理學科老師兼?zhèn)?，中、高級職稱都有，課題組成員四十歲左右，均是學校的教學骨干，有能力承擔課題的研究任務。學校有互聯(lián)網(wǎng)、圖書室、閱覽室等可用資源;并有一定的經(jīng)費做支持;學校將盡最大努力為課題研究提供各種便利條件，給予充分的時間保障，確保如期完成任務。

五、學困生的界定。

學困生是指智力正常但由于某種(些)學習心理、學習方法、習慣等缺陷造成學習困難的學生。具體表現(xiàn)為學習行為不當，學業(yè)成績不良。學困生在農(nóng)村初中存在相當大的比例，嚴重制約著教學質(zhì)量的全面提高。

六、實施方案。

(一)、研究對象。

在2009學年，各年級學業(yè)成績比較差的學生中，每班隨機抽取2名“單科”、3名“全科”學困生作為個案研究對象。

(二)、研究目的與重點。

目的：對學困生學習心理障礙實施干預，促使他們變被動學為主動學，變厭學為好學，變“苦”學為樂學，從而整體提高學困生的學習水平。

研究重點：

1.診斷學困生學習心理障礙及其產(chǎn)生的原因。

2.根據(jù)學困生學習心理障礙，尋求有效教育干預對策，促進學困生的轉化。

(三)、研究的步驟、內(nèi)容與方法。

第一階段：課題準備階段(2009年12月——2010年3月)。

a、提出課題，成立中心課題組。

b、以期末考試的學習成績?yōu)闇?，篩選出尾端學生，采用隨機抽取的方法，每班確定5名學生作為研究對象。詳細、準確、全面收集學困生的個案資料，用測試法、分析法、調(diào)查研究法對學困生個體進行現(xiàn)狀評定,建立學困生個人檔案開題報告條件保障開題報告條件保障。

c、對研究對象實施跟蹤觀察，做好學困生個體觀察筆記。

d、組織課題組教師認真學習課題研究知識和有關理論知識，積極參加課題培訓。

生一般學習心理障礙。

b、運用各種方式來探究學困生常見學習心理障礙的形成原因，收集整理資料，積極撰寫研究計劃。

c、探求出學困生常見學習心理障礙疏導和轉化的途徑策略及有效方法。制定學困生轉化培養(yǎng)計劃。

d、整理研究資料，撰寫教學個案和教學論文。

第三階段：總結階段(2011年3月——2011年12月)。

a、對學困生的學習心理、行為和學習效果進行階段性檢測與評估。對本課題研究的整個過程進行反思，總結出課題的得與失。

b、撰寫課題研究報告，形成學困生學習心理障礙分析研究報告。

c、編輯“農(nóng)村中學學困生學習心理障礙清除研究”的教學個案集和論文集。

(四)、研究預期成果。

1.學困生學習心理障礙分析研究報告。

2.學困生學習心理障礙干預策略。

(五)、研究組織管理與措施。

1.學校成立課題研究領導小組，組長由馬英擔任，課題研究的主研人員為學科教研組長和班主任，參研人員為有關班級的任課教師。

3.堅持課題研究的基本方向，堅持理論聯(lián)系實際的基本原則，從實踐中來，到實踐中去，有效探索學困生學習心理障成因與對策，將課題研究過程落到實處。

4.強化行動反思研究工作，定期召開專題研究會議，及時解決研究過程中存在的困難或問題，將課題研究工作推向深入。

5.增強成果意識，及時總結交流研究心得，物化研究成果。做好階段性成果的驗證與推廣運用工作。研究時間：兩年。

3、李正洪、徐學俊主編：《中小學生偏常心理與行為輔導》，武漢出版社，2000。

4、《如何幫助學習困難的孩子》，鄭信雄著，九洲圖書出版社。

5、《中小學心理素質(zhì)教育的探索》，沃建中主編，科學出版社。

6、劉英琦《學習困難的成因分析及教育心理學干預策略的研究》，科學教育，2006。

7、馬桂佳編著：《青少年學習障礙及其調(diào)整》，教育科學出版社，2000年10。

1、具有開展教育科研的實踐基礎。

我校先后承擔中國教育學會中語會《“文學“教育研究，子課題：“古詩詞教學與文學教育”》、《現(xiàn)代德育理念探微》等課題，有《如何做好和諧社會中學生的德育教育工作》、《淺談中職學生的德育建設的著眼點》等大量的德育研究成果,因此我校具有開展課題研究的豐富經(jīng)驗。

2、具有開展教育科研的隊伍基礎。

本課題組的主要研究成員由校長掛帥、主管教學副校長，政教處、教科處以及各個教研組的科組長，全部具有大學本科以上學歷和中學高級、中級教師職稱，多人先后承擔并圓滿完成國家、省、市下達的課題研究任務，其論文多次在國家各類評比活動中獲獎，并有多篇論文在報刊書籍上發(fā)表。課題組還將聘請應城市教科所科研人員擔任課題研究的顧問，組建由教育專家、學校領導、教學教研主管、學科帶頭人、優(yōu)秀教師組成的科研群體。確保課題研究得到科學、協(xié)調(diào)、順利的實施。

1、專家培訓引領、夯實理論基礎。

通過邀請專家作報告、教師大會、骨干隊伍學習班、專業(yè)部會議、教研組活動、教師自學等形式，開展校本培訓，學習課程開發(fā)理論，拓寬眼界，提高思想，形成共識：調(diào)動全體教師開發(fā)德育課程教學方案開發(fā)研究的積極性和自覺性。

2、豐富資料設備、建立網(wǎng)絡科研平臺。

3、加強科研管理，提供制度保障。

學校制定了課題管理、學習、研討和激勵制度，定期組織現(xiàn)場觀摩交流活動，開展論文、課例評比，展示優(yōu)秀成果和先進經(jīng)驗，以保證課題研究的順利進行并完成預期的階段性成果。

4、提供科研經(jīng)費，給予財力支持。

學?，F(xiàn)計劃投入該課題研究經(jīng)費3萬6仟元。前期調(diào)研、開題報告2000元;實驗、考察及配套相關資料設備20000元;成果收集、印刷、錄制8000元;召開結題驗收報告會、表彰先進6000元。我校將設立專項科研經(jīng)費，提供財力支持，確保研究計劃順利完成。

小課題研究開題報告匯總篇十六

國上市公司對 國的經(jīng)濟發(fā)展起到越來越重要的作用，截止20xx年底， 國上市公司已達到1174家，總股本超過5050億，其中國家股和國有法人股328億，市價總值高達5.55萬億元，約占國民生產(chǎn)總值的48%，約有股民6800萬人，約占城鎮(zhèn)人口的40%,資本市場規(guī)模越來越大。據(jù)統(tǒng)計，截止20xx年底， 國國有控股上市公司所有者權益10547億元，實現(xiàn)利潤1519億元，分別占全國國有及國有控股企業(yè)的32%和63%，國有上市公司已成為 國各行業(yè)中的龍頭企業(yè)，在國有資產(chǎn)質(zhì)量上，上市公司已成為優(yōu)良資產(chǎn)的富區(qū)，同時上市公司也成為中國人投資的主要領域。隨著 國資本市場的發(fā)展和完善，上市公司不僅會得到更大更快的發(fā)展，而且會顯示出更重要的作用。但也不 可否認，在 國上市公司發(fā)展過程中，也出現(xiàn)了一些問題：一是上市公司整體業(yè)績下滑，競爭力下降，據(jù)資料反映，20xx年 國上市公司加權平均每股收益為0.1369元，比上年同期下降31.04%,加權平均凈資產(chǎn)收益率為5.53%,比上年同期下降22.55%,有151家公司虧損,虧損面為12.67%，較上年又進一步擴大；二是部分上市公司內(nèi)部違規(guī)現(xiàn)象嚴重，據(jù)了解，20xx年有100家上市公司因各種違規(guī)問題而受到證監(jiān)委和其他有關部門的查處；一些上市公司會計信息嚴重失真，虛增業(yè)績，大肆“圈錢”，極大地打擊了投資者對上市公司的信心；三是二級市場投機行為盛行，一些機構操縱股價，牟取高利，嚴重地擾亂了市場秩序。為了解決 國上市公司發(fā)展中出現(xiàn)的問題，就需要在市場經(jīng)濟條件下，更好地有效發(fā)揮政府的監(jiān)管職能和社會的監(jiān)督職能，加快建立上市公司的優(yōu)勝劣汰機制，全面凈化證券市場的環(huán)境。要實現(xiàn)這一目標，有效的手段之一是建立上市公司的效績評價體系。

目前，國家有關部門已經(jīng)對 國國有企業(yè)制定了效績評價制度，并正在逐步推開,但在 國上市公司中還沒有建立這項制度，所以本文的研究是有實際意義的。

本文擬從四個方面探討上市公司效績評價體系的建立。

第一部分主要從六個方面闡述建立 國上市公司效績評價體系的意義，這六個方面是：

（一）有利于國家對上市公司的監(jiān)管

（二）有利于推動上市公司建立科學的約束和激勵機制。

（三）有助于對上市公司經(jīng)營者業(yè)績的全面考核。

（四）有利于引導上市公司的經(jīng)營行為。

（五）有利于增強上市公司的形象意識。

（六）有助于投資者的理性投資。

第二部分主要從三個方面論證建立 國上市公司效績評價體系的可行性。這三個方面是；

（一） 國有企業(yè)效績評價工作的順利進行，為上市公司開展效績評價工作提供了寶貴的經(jīng)驗。

（二） 國上市公司現(xiàn)有的基礎比較好，更適合效績評價工作的開展。

（三） 政府有關部門、投資者、和上市公司比較支持上市公司開展效績評價工作。

通過上述兩個部分的分析論證，說明 國建立上市公司效績評價體系的必要性和可行性。

第三部分是本文要研究的重點。提出上市公司效績評價體系的設計方案。設想從五個方面構建上市公司效績評價體系框架。這五個方面是：

（一） 全面闡述和分析效績評價體系六個基本要素的內(nèi)容、作用。

（二） 重點研究效績評價指標體系 。評價指標體系是效績評價的核心，初步思路是參照國有企業(yè)效績評價體系指標體系，結合上市公司現(xiàn)狀和特征，設計上市公司的評價指標體系和權數(shù)配置。

（三） 確定評價標準采用行業(yè)標準和評議參考標準。

（四） 制度評價方法。評價方法考慮采用工效系數(shù)法和綜合判斷法。

（五） 提出組織實施的方法。建議在起步由政府有關部門組織實施。

第四部分是實例分析。運用本文設計的效績評價體系對某一家上市公司20xx年度效績進行評價。

通過本文的研究，一是旨在引起社會和政府有關部門對建立上市公司效績評價體系的重要性和緊迫性的認識；二是為有關部門研究和制定上市公司效績評價體系提供參考；三是從理論和實踐老感兩個方面提高本人的專業(yè)知識水平。